導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇班級管理中學(xué)生自律意識培養(yǎng)研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

目前的小學(xué)教學(xué)課堂依然存在很多問題，比如班級管理方法落后、教學(xué)效率低，學(xué)生積極性不高、自律性不強等。隨著新課改的實施，這些問題亟須解決。教師應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和班級管理策略，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的班級氛圍，打造積極向上、和諧的班集體，提高小學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自律意識的意義

小學(xué)生正處于身心發(fā)展不成熟的階段，對學(xué)習(xí)的自控能力和自主意識不強，教師在這個階段給學(xué)生輸出正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀，能夠?qū)W(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵性作用，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的成長受到多種因素的影響：首先，家長是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生的行為習(xí)慣和思想深受家長的影響；其次，學(xué)校教育對學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀的養(yǎng)成起到非常重要的作用。教師在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的自律意識可以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的“三觀”，促進學(xué)生未來的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中注重班級管理，建立有紀律、統(tǒng)一的班級規(guī)則，有助于營造和諧的班級氛圍，促進學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，尤其是從幼兒園剛步入小學(xué)的一年級學(xué)生來說，或多或少會產(chǎn)生一些抵觸情緒和不適應(yīng)現(xiàn)象，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)將造成很大的消極影響，比如有些學(xué)生上課注意力不集中，時不時和同學(xué)說話，有的學(xué)生由于在家里嬌養(yǎng)慣了，亂發(fā)脾氣、愛打架。因此，教師通過制定班級紀律，來培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和自律意識，促進其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)積極性；教師還可以通過多種途徑開展實踐活動，對學(xué)生進行自律教育，并以身作則，在日常的教學(xué)活動中注意自身的言行，為學(xué)生樹立榜樣，建立教師在學(xué)生面前的威信，促進學(xué)生自律意識的培養(yǎng)。

二、班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自律意識的策略

（一）采用多元化的班級管理規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)存在許多問題，如班級管理松懈、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容單一、課堂氛圍沉悶等，不符合新課改的要求，不能滿足課程目標(biāo)和新時代教育的需求。因此，教師需要轉(zhuǎn)變原有的班級管理模式，重視學(xué)生的主體地位，采用多元化的班級管理規(guī)則[1]，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自律意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成和諧、積極向上的班集體。例如，教師通過設(shè)置班會、周會，讓學(xué)生開展自我評價和相互評價，讓優(yōu)秀的學(xué)生在會上分享自己如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，這樣有利于學(xué)生取長補短，共同進步，也有利于教師有效管理班級；教師也可以通過設(shè)置課堂表現(xiàn)評比規(guī)則和獎懲制度[2]，比如回答問題、課堂表現(xiàn)、日常好事、值日情況等，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；教師還可以通過安排優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)班干部，增強學(xué)生的責(zé)任意識和集體意識，需要注意的是，對班干部成員要進行上崗培訓(xùn)，明確各位班干部的責(zé)任，班干部之間、同學(xué)與班干部之間相互監(jiān)督和促進，大家共同營造輕松、和諧的班級氛圍。無規(guī)矩不成方圓，小到日常生活，大到國家的治理，都離不開規(guī)矩的約束。教師通過采用多元化的班級管理規(guī)則和科學(xué)的獎懲機制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和競爭氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

（二）采取班干部輪換制，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)班干部是輔助教師開展教學(xué)活動的組織者和管理者[3]，班干部輪換制指的是教師安排學(xué)生輪流擔(dān)任班長、班委和課代表等，讓每一位學(xué)生都有機會管理班級事務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的集體意識和服務(wù)意識，承擔(dān)起班干部的責(zé)任，嚴格按照班級規(guī)則完成管理班級的任務(wù)。班干部輪換制的實施體現(xiàn)了教師對學(xué)生主體地位的尊重。班級是由學(xué)生組成的，學(xué)生是班級的主體，學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時也有為班級服務(wù)的義務(wù)。學(xué)生輪流擔(dān)任班干部有助于鍛煉學(xué)生的能力，增強學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。例如，教師可以讓學(xué)生自主選擇班干部職務(wù)，然后對沒有經(jīng)驗或經(jīng)驗少的學(xué)生進行培訓(xùn)，讓他們明白班干部的重要性，明確班干部的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強其集體意識和責(zé)任意識，以更好地為同學(xué)服務(wù)。這樣既對有效的班級管理起到非常重要的作用，還有助于鍛煉學(xué)生的能力。當(dāng)然，在此過程中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注班干部的工作情況，對他們展現(xiàn)出足夠信任的同時，給予支持和引導(dǎo)；并且對班干部工作中出現(xiàn)的問題，及時進行指導(dǎo)，提出合理的意見和建議，不斷提高班干部的班級管理水平。此外，教師可以定期組織班干部選拔，打破傳統(tǒng)的班干部選拔模式，通過學(xué)生推薦、各科教師評價、日常觀察三種途徑相結(jié)合選拔出新的班干部，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。同時，教師要對班干部實施明確的賞罰制度，嚴格要求班干部的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠為其他學(xué)生做出榜樣，更有說服力。對于違紀的班干部要進行批評或處罰，做到一視同仁，對工作表現(xiàn)優(yōu)異的班干部要進行表揚并給予獎勵，這有助于激發(fā)班干部之間的良性競爭，促使他們相互學(xué)習(xí)，交流管理班級的經(jīng)驗；同時教師要善于聆聽學(xué)生的想法，合理處理班干部的違紀行為，這有助于建立教師的威信，有助于形成和諧、積極向上的班級氛圍。

（三）開展實踐活動，進行自律教育對于小學(xué)生來說，自律意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，因此，教師在班級管理中需要注重學(xué)生自律意識的培養(yǎng)，合理采取多種措施，比如開展講座，進行自律教育；在課堂上進行評比，激發(fā)學(xué)生的自律意識[4]。教師在平時的班級管理中要時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時對學(xué)生的不好行為習(xí)慣進行指正，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣和思想理念，鍛煉學(xué)生的自律能力。另外，教師可以通過多種途徑開展實踐活動，對學(xué)生進行自律教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為例如，教師可以設(shè)立課堂紀律和班級規(guī)則，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評比學(xué)生的紀律性和課堂參與度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚、加分，在每周末對評分高的學(xué)生進行獎勵；觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，對遵守紀律、有良好習(xí)慣的學(xué)生進行表揚，并將其姓名展示到黑板上，一星期一換，這有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律意識的養(yǎng)成。再如，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)生的行為規(guī)范內(nèi)容，使學(xué)生明確什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，在班級中形成一種自律的氛圍。此外，教師可以組織開展教育專家講座，邀請學(xué)生、學(xué)生家長和教師參加講座，共同學(xué)習(xí)教育方法和培養(yǎng)學(xué)生自律意識的策略，增強家長對學(xué)生自律意識的重視程度，并且以身作則，在日常生活中注意自身的行為習(xí)慣和言語表達，為孩子做好榜樣，時刻關(guān)注孩子的行為習(xí)慣，對其進行及時的引導(dǎo)和糾正[5]。教師通過講座學(xué)習(xí)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對培養(yǎng)學(xué)生的自律意識、提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。由此可見，教師通過多種途徑開展實踐活動，對學(xué)生進行自律教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣和思想理念，鍛煉學(xué)生的自律能力。

（四）樹立學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性榜樣的力量是無窮的，榜樣用無聲的力量引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向努力，對學(xué)生的影響是非常重要和深遠的。小學(xué)生對于好的人和事有著強烈的好奇心和模仿欲，因此，教師在班級管理中要重視學(xué)生的主體地位，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和長處，發(fā)掘出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們爭做學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生的自律意識和集體榮譽感，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級氛圍[6]。例如，教師在平常的教學(xué)過程中要做到言傳身教，身體力行。比如不隨地吐痰、隨手撿起地上的垃圾、穿著整潔得體等，用行動對學(xué)生的行為和思想進行潛移默化的影響；興趣是最好的老師，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點，比如學(xué)習(xí)好、習(xí)慣好、愛勞動、擅長運動、樂于助人等，并制造令其發(fā)光發(fā)熱的機會，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；教師還可以在班上舉行榜樣學(xué)生評比，讓學(xué)生投票選出自己認為的榜樣，這可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀品質(zhì)，自主向更好的方向發(fā)展，還有助于促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

三、結(jié)語

綜上所述，在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的自律意識具有重大意義，同時也是一個不可阻擋的趨勢。本文在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)、順應(yīng)新時代教育要求的前提下，重點探究了在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自律意識和自律能力的具體策略，為促進學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:張春燕 單位:甘肅省定西市臨洮縣衙下集鎮(zhèn)寺洼山小學(xué)教師