導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學教師師德師風總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、年級、部門總結(jié)。要求各年級、各部門結(jié)合本年級、本部門整治工作開展情況，寫出總結(jié)報告，報告要求對本年級、本部門在活動開展過程中發(fā)現(xiàn)的問題，涌現(xiàn)的典型進行全面分析，并上報專項整治工作領導小組匯總。

2、教師個人總結(jié)。要求全體教職工結(jié)合學習、自查階段發(fā)現(xiàn)的問題，進行深入剖析，從思想上、觀念上正確認識此次整治活動的重大意義，并針對自身存在問題制定整改措施。

二、根據(jù)總結(jié)報告，公示先進典型

1、表彰先進。由各年級、本部門結(jié)合整改實際，總結(jié)評比出本年級、本部門的先進典型，上報領導小組進行公示。對整治過程中發(fā)現(xiàn)的問題，責任到人，查找原因，制定措施，限期整改。，

2、總結(jié)經(jīng)驗。通過此次專項整治活動，及時總結(jié)整改經(jīng)驗，形成報告，上交領導小組。

三、召開總結(jié)會議，提出更高要求

由學校專項整治活動領導小組牽頭，組織召開總結(jié)階段工作會議，對本階段的相關工作進行全面總結(jié)。主要包括：

1、對評選出的師德師風先進典型進行表彰。

篇2

【Abstract】The construction of teaching staff is the core of teachers’ professional morality. Under the condition of socialist market economy， profound reflection on the status of teachers’ professional morality has been provoked from all walks of life. In this paper， questionnaires and interviews are carried out concerning the Status of English Teachers’ Professional Morality in Non-governmental Supported Colleges of Fujian Province. Meanwhile， the problems and reasons arising from the construction of English teaching staff in these colleges are analyzed； some measures to strengthen the construction are put forward.

【Key words】teachers’ professional morality； English Teachers in Non-governmental Supported Colleges； Social factors； the evaluation system of teachers’ morality

德教育家第斯多惠指出：“教師本人是學校最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學生活生生的榜樣?！贝_實，良好的教師專業(yè)道德素質(zhì)在學生成長過程中具有重要的榜樣導向作用，高等學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，教師起到至關重要的作用。

一、教師專業(yè)道德素質(zhì)概念界定

教師專業(yè)道德素質(zhì)是指教師從事教育職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。師德師風與教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關。教師職業(yè)的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界，以高尚情操、豐富學識和人格力量影響教育學生。

二、調(diào)研基本情況

本文對福建省民辦高校英語教師的專業(yè)道德素質(zhì)狀況進行了問卷調(diào)查和訪談，以下為調(diào)研具體情況：

1.問卷調(diào)查的基本情況。問卷調(diào)查活動先后經(jīng)歷了調(diào)查問卷的編制、發(fā)放、回收、總結(jié)四個階段，前后歷時1個月。本次活動問卷分中層干部問卷、一線教師問卷和學生問卷三種，共計發(fā)放730份，其中中層問卷30份、教師問卷100份、學生問卷600份；回收問卷706份，其中中層干部問卷25份、教師問卷92份、學生問卷589份；有效問卷1987份。其中中層干部問卷25份、教師問卷92份、學生問卷680份。從問卷回收情況和答卷的情況來看，廣大師生積極配合了此次問卷調(diào)查工作。

問卷中就師德現(xiàn)狀、師德規(guī)范程度、對現(xiàn)有師德問題的看法和態(tài)度、對師德師風建設的意見和建議等方面展開調(diào)查。為確保調(diào)查信息真實，我們采取了無記名形式進行調(diào)查，所以很大程度上代表了教師的師德師風建設情況。

2.訪談的基本情況。師德師風建設訪談以學校為單位，在師德師風建設主題活動月中自主選擇召開時間，師德師風建設活動組負責監(jiān)督檢查。各學校在會議后形成會議總結(jié)，報送師德師風建設活動組，活動組負責整理匯總?；顒咏M共收集6個學校報送的材料，收集整理師德箴言51條，教師關于師德師風建設的意見建議15條。師德師風建設訪談是對師德師風問卷調(diào)查活動的有效補充。

三、教師專業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.對師德師風建設現(xiàn)狀的評價。從調(diào)查中看到，認為師德師風現(xiàn)狀較好和一般的中層干部各占46%；77%的教師認為師德師風建設現(xiàn)狀很好或是較好；51%的學生認為師德師風建設現(xiàn)狀較好。調(diào)查顯示，62%的教師是出于熱愛教育事業(yè)的目的從事教育工作的，而且93%的教師喜歡自己從事的職業(yè)。

具體來說，被調(diào)查者對教師 “熱愛本職工作，工作嚴謹、認真負責”、“衣著整潔，語言規(guī)范健康”、“禮貌待人，作風正派，以身作則，注重身教”等方面表現(xiàn)出了較大的認同。但同時認為在“愛護關心全體學生，尊重學生人格”、“注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生優(yōu)良學風”等方面還存在較大的不足。調(diào)查結(jié)果表明，進行師德師風學習教育活動是十分必要的，需要全體教師從關愛學生入手，遵循教育規(guī)律與原則，不斷改進教育教學方式、方法，提高自身的業(yè)務素質(zhì)和能力；需要繼續(xù)提倡和保持教師高尚的道德情操，提倡必要的奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響。

2.對師德師風建設的必要性的認識。不管在什么社會條件下，教師的角色，總是社會成員精神面貌的樣板之一。教師的品行和精神內(nèi)涵，代表著社會的文明程度。大多數(shù)教師認為必須加強師德師風建設。在回答“您認為師德師風建設有無必要”問題時，有94%的被調(diào)查者認為進行師德師風建設“很有必要”或“較有必要”，僅有2%的被調(diào)查者認為師德師風建設“較沒有必要”或“很沒有必要”。絕大多數(shù)教師對師德師風建設的認同是進一步搞好師德師風建設的基礎，但另一方面也反映出了進一步提高師德師風的緊迫性和艱巨性。

3.進一步提高師德師風的重點。教師作為太陽底下最光輝的職業(yè)，道德品質(zhì)被認為是教師最重要的素質(zhì)。這一點可以從被調(diào)查者對“您認為教師最重要的素質(zhì)是什么”的回答中體現(xiàn)出來，84%的被調(diào)查者認為教師的道德品質(zhì)和工作能力是教師最重要的素質(zhì)。

因此，我們可以看出教師素質(zhì)最重要的是道德品質(zhì)和工作能力。當前師德師風的主要問題：33%的中層干部認為行為規(guī)范不嚴，師表意識淡薄是師德存在的主要問題；25%的中層干部認為理論知識不深，實踐能力不強是師德存在的主要問題；21%的中層干部認為治學不嚴，學風不端是師德存在的主要問題。

58%的教師認為師德師風建設中存在的主要問題是學術功利化嚴重，其次諸如合作精神缺乏、創(chuàng)新精神不強，師德意識淡漠等也是師德師風建設中存在的問題。55%的學生反映教師上課敷衍，散漫隨意是學生最不滿意的地方。

4.對提高師德師風措施的認同。被調(diào)查者對于改進師德師風的措施，如“學院重視師德師風建設”、“加強教師師德師風學習”、“提供針對性培訓”、“宣傳表彰師德先進個人”、“加強教職工隊伍的管理”，以及“抓好教學科研工作環(huán)境建設”等都較為贊同，但9.8%的被調(diào)查者認為“在年終考核等方面師德一票否決”不太重要或很不重要，6%的被調(diào)查者認為“引入教師上崗競爭機制”對提高師德師風不太重要或很不重要。

四、調(diào)研反映出的問題及分析

雖然師德狀況總體較好，但也存在一些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在極少數(shù)教師存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫隨意等與教師身份不相符的現(xiàn)象。通過對調(diào)查結(jié)果的深入分析，可以得知影響師德師風的主要原因有以下幾點：

1.個人思想認識不夠。極少數(shù)教師的基本道德素質(zhì)較欠缺，沒有作為一名光榮教師的神圣感、使命感，僅將教書作為一種謀生的手段，或轉(zhuǎn)到其它職業(yè)的過渡或跳板，責任心不強，缺乏必然的愛崗敬業(yè)精神。調(diào)查顯示，43%的教師對《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》不了解或認為高不可攀。

2.社會環(huán)境因素。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深化，以及對外交往的愈加頻繁，社會價值觀念發(fā)生了急劇變化，給教師帶來了無形的巨大沖擊，金錢至上、享樂主義在教師隊伍中有所蔓延。雖然近些年來，教師待遇有所提高，但相對于教師職業(yè)的的社會責任、歷史責任、對社會的貢獻以及工作難度來看，教師的經(jīng)濟待遇仍顯不足。教師的社會地位、經(jīng)濟地位、社會風氣等不利因素使其難以全心全意投入到教書育人的工作上來。

3.師德師風的評價體系不完善。調(diào)研表明，廣大教師十分重視評價考核的導向作用，量化和完善考評體系，應該是今后一個時期加強師德師風建設的一個重要抓手。50%的中層干部認為制定師德獎懲制度尤為重要。

不少教師表示，要“確立科學的教學質(zhì)量評價機制”、“師德師風建設應引入學生評價因素”、“強化學生對老師的評價意見”、“建立公開公平的考核制度”。強調(diào)學生評價在整個評價體系中的功能和作用，是這次調(diào)研的重要建議之一。部分教師建議建立骨干教師、學生、管理人員相結(jié)合的考評體系，量化考核廣大教師在師德師風方面的表現(xiàn)。

五、加強和改進教師專業(yè)道德素質(zhì)的主要措施

通過調(diào)研工作得到的當前民辦高校英語教師師德師風狀況的第一手資料，為進一步加強和改進師德師風建設，提高教師職業(yè)素質(zhì)提供了依據(jù)。加強師德師風建設應從以下幾方面入手：

1.充分認識提高師德師風的重要意義。教育關乎我們國家、民族的未來，因此教育的重要性是無論如何強調(diào)都不為過的。教師作為教育的實施者，首先要充分認識到自身的歷史使命，要認識到自己身上肩負的社會責任。民辦高校教師作為培養(yǎng)高等人才的重要組成部分，發(fā)揮著巨大的作用。但民辦高校英語教師的社會認可度同公立高校相比相對不高，教師自身責任心顯得不足。因此，加強民辦高校英語教師師德師風建設十分必要。

2.加強教育引導，提高廣大教師的道德自律水平。通過文化傳統(tǒng)和基本規(guī)范的宣傳教育，輔之以師德師風的典型宣傳，挖掘在崗教師在師德師L方面的先進事跡、感人故事，注重用身邊的人和事帶動人，影響人，教育人，鼓舞人，不斷增強廣大教師的歷史使命感、職業(yè)責任感，始終堅守社會正義，在教書育人的過程中，修身正己、自我約束，學高為師、身正為范。

3.完善考評體系，加強學術水平和道德水平的雙向考核。“沒有規(guī)矩不成方圓”。教書育人、學術研究也必須遵守科學研究的規(guī)矩。每年與年度考核同步，進行師德綜合評定，并將師德評定結(jié)果歸入教師業(yè)務檔案，作為崗位聘任、技術職務晉升和獎懲的依據(jù)。更加注重在準備教案、課堂教學、批改作業(yè)、組織考試、指導論文、課題研究和日常教育等教書育人的實際環(huán)節(jié)與過程中，考察評價教師的教學態(tài)度、師風狀況和師德表現(xiàn)。探索師德師風的量化考核指標體系，拓寬師德師風評價渠道，在做好專家評估工作的同時，更加注重參考學生對教師的評價意見。

4.努力營造形成良好師德師風的校園文化氛圍。不僅要在提高民辦高校英語教師待遇方面繼續(xù)努力，擴大受益幅度，努力減少與其它職業(yè)、專業(yè)教師的差距，而且要為民辦高校英語教師在教書育人、教學科研等方面積極營造健康向上的上下級關系、同事關系、師生關系，培養(yǎng)他們的主人翁意識、大局意識和責任心，在教書育人的過程中不僅教育學生也使教師自身得到發(fā)展。

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篇3

湯山中學是我縣唯一的一所一類初級中學，現(xiàn)擁有150多名教師，教師教育教學工作的好壞，關系到2000多個家庭，2700余名學生的未來。因此，在我校的師德建設方案中明確指出，老師要有良好的教風和師德風范，做到言傳身教，為人師表，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，高度的事業(yè)心和責任感來教育和影響學生，寓教于教學各個環(huán)節(jié)，教師必須以高尚的道德情操，思想境界，特有的人格魅力成為學生的楷模，在近些年的師德建設中，我校著力從以下幾方面入手：

第一、加強政治學習，規(guī)范教師從教行為：

為提高教師的職業(yè)道德水平，在師德師風建設中，我校堅持以黨的十七大精神和“三個代表”重要思想為指導，認真落實科學發(fā)展觀；以樹教育新風，辦人民滿意的教育為宗旨；以提高教師隊伍的素質(zhì)為核心；以建立一支師德高尚，業(yè)務精湛，愛崗敬業(yè)，充滿活力的教師隊伍為目標，作為湯山中學師德建設的指導思想。在具體工作中，體現(xiàn)在兩個方面：一是加大對各處室的管理和監(jiān)督，要求各處室負責人，各教研組長，年級組長看好自己的門，管好自己的人，實行責任連帶制，二是充分利用每次的教職工會議，組織老師認真學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《石阡縣師德師風“十不準”》等法律法規(guī)和相關文件，并要求全體教師認真領會，做學生、家長滿意的教師。在規(guī)范教師從教行為方面，我校嚴格要求教師不得體罰或變相體罰學生，把握好教育管理學生的力度和尺度，不準有償家教，有償補課，不準向?qū)W生強行推銷教輔資料，不準教師亂收費等。通過以上要求，力求使我校教師做到廉潔從教，依法從教，關心學生、義務助學。

第二、加強領導、完善監(jiān)督

為切實做好師德師風建設，我校成立為了以黨支部書記王禹欽為組長的師德師風建設工作領導小組，同時還成立了以工會主席雷儒林、關工委主任肖常榮、女工委陳婭、教師代表楊勇、將麗華組成的師德師風監(jiān)督小組。使學校的師德師風工作形成領導監(jiān)督職工，職工代表監(jiān)督領導。這種相互監(jiān)督的措施，有效的促進湯山中學教師做好師德建設工作的有序發(fā)展。

第三、完善評價體制，實行師德師風與年度考核，晉職晉級掛鉤，以求標本兼治。

為進一步促使教師有良好的職業(yè)道德，在我校的教師年度教核方案，職稱評聘方案，評優(yōu)選先，晉級等方案中，都將教師的師德師風放在首位。同時教師對學生師德的體現(xiàn)，由學生民議評分，即由各班隨機抽取5名學生代表，對教師的德、才、績、能進行綜合評議，其成績記入教師考核成績，在教師年度考核中，涉及教師師德師風的分值占22分之多。通過學生評價，來促使教師深鉆教材，精心教學，關愛學生，從而提高了教師的思想素質(zhì)和業(yè)務水平。

第四、自查自糾，認真整改，我校將師德師風建設同行風評議有效結(jié)合起來，組織教師認真開展自查自糾，認真剖析自己在師德師風建設中還存在的問題，積極進行整改，并要求教師在每學期的工作總結(jié)中有所體現(xiàn)。

第五、嚴肅紀律，加大處罰力度

篇4

自我校開展師德師風的學習教育活動，通過參加我校師德師風的學習教育，使我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中學教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容更加熟悉。現(xiàn)對照《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合自己多年來的教育工作表現(xiàn)，作自我問題剖析如下：

一、存在的主要問題

1、在熱愛教師的職業(yè)方面表現(xiàn)要更加突出。我平時扎實工作，愛崗敬業(yè)，認真上課，努力學習，勇于創(chuàng)新。雖然我很清楚地知道，熱愛教師的職業(yè)是做好教育工作的前提，但是在教育工作中與有經(jīng)驗的教師相比自己做的還不夠.

2、在教育教學理論方面學習不夠堅持。我經(jīng)常學習教育教學理論，天天學習新課程理念，積極參與實驗活動，經(jīng)常與本組教師探討相關的問題。同時，還撰寫相關的實踐論文、案例、說課稿和教學設計，以便不斷提高自己的教學業(yè)務水平。而這些都不是經(jīng)常性和自覺性的，這都是為了完成任務?，F(xiàn)在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發(fā)展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業(yè)務水平能盡快的提高起來。

3、在關心學生，熱愛學生方面再耐心些民主一些。平等民主對待學生是做好教學工作的一個關鍵，教師與學生是平等的，這一點大家都認同。但是，我自己有時上課時，學生不聽話，因缺乏耐心民主，也常訓學生，現(xiàn)在仔細回想起來，對待學生（特別是調(diào)皮學生）確實要再耐心些。

4、在教學工作方面不敢勇于創(chuàng)新。本人雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，目前自己的教學思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學進度，而突略對學生各方面發(fā)展的訓練和培養(yǎng)，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學生更加“愛心、細心、耐心”些。比如有時對待學生的錯誤，再多些循循善誘的教育，使其改正錯誤.

二、存在以上問題的思想根源

1、思想認識不太高，對學習教育教學理論不夠深入、堅持，對理論指導實踐的意義認識不太足。還有理論學習不能夠與實踐緊密結(jié)合，對理論聯(lián)系實際的精神實質(zhì)認識不足，在學習中沒有能夠很好地結(jié)合自身實際與學校情況進行有效的反思。

2、愛崗敬業(yè)精神不夠，缺乏刻苦專研精神和態(tài)度，工作中不善于總結(jié)經(jīng)驗和反思，服務意識不高，，缺乏耐心和責任心，思想懶惰，缺少時代的使命感和高度的責任感。

3、愛心沒有很好的培養(yǎng)和樹立，因而缺乏愛心的激發(fā)、永保愛心不夠而出現(xiàn)敷衍塞責現(xiàn)象。

4、忽視了家長在教育方面所起的重要作用，忽視了三位一體的教育策略的重要性，使自己的工作不夠主動，與家長聯(lián)系、溝通得比較少。

三、今后的努力方向

1、端正學習態(tài)度，自覺、主動加強理論學習。

第一是要加強對教育經(jīng)典著作的學習，不斷充實自身的教育理論意識；

第二是要加強對新課程理論的學習，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷適應時代教育形勢發(fā)展的需要；

篇5

教育教學質(zhì)量的提升、學校的內(nèi)涵發(fā)展關鍵靠教師，教師是學校所有資源中的第一資源。教師的培養(yǎng)，特別是青年教師的培養(yǎng)是最為關鍵的一環(huán)。2006年以“農(nóng)村初中青年教師培養(yǎng)的有效途徑研究”為課題，上報徐州市陶研會并被立項，結(jié)題后先后被推薦為陶研會省級、國家級科研課題并結(jié)題。2011年被江蘇省教育科學規(guī)劃辦公室確定為立項課題。

從2006年至今，該課題己持續(xù)深入開展?jié)L動研究7年，之所以能被江蘇省教育科學規(guī)劃辦確定為省級立項課題，得益于該課題研究的特殊地域、特殊學段、特殊專題。從地域上講，農(nóng)村是教育薄弱地區(qū)；從學段上講，初中是科研脆弱的學段；從科研專題上講，青年教師的培養(yǎng)是學校最易忽視的環(huán)節(jié)。江蘇省教育科學規(guī)劃辦將“初中專項”“青年專項”從“十一五規(guī)劃專項”中保留下來，就是對脆弱學段、易被忽視的對象的關心和關愛。

該課題研究所需的理論不是太多，需要的是扎扎實實地做。下面我把我校近兩年來的具體做法進行總結(jié)。

一、強化對教師職業(yè)的認同感，引導青年教師進行長遠規(guī)劃

在一些教師的心目中，職業(yè)就是一個“飯碗”——不求有功，但求無過。為了生存而工作，為了工作而工作。原因之一是功利主義價值觀泛濫；原因之二是當前教育評價體制下，重知識、智力，忽視學生非智力因素及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；原因之三是工作任務繁重，沒有閑暇審視自己的內(nèi)心世界，業(yè)余愛好貧乏，甚至有些教師的精神世界近乎蒼白。

為解決青年教師職業(yè)認同感不強的問題，我校首先準備完善貫穿職業(yè)始終的教師師德教育體系，改變了過去的集中統(tǒng)一的學習、講座等方式。這些培訓形式雖有利于短時間內(nèi)集中傳遞大量的信息，卻忽視了處于職業(yè)發(fā)展不同階段的教師對于師德教育的不同需求，使得教師成為抽象的符號。

在師德標準上，我校將實行“不踩紅線，追求高遠”的要求。對于青年教師，師德教育著眼于職業(yè)倫理、職業(yè)信念和職業(yè)理想的教育和養(yǎng)成。通過開辦師德論壇，舉行師德師風大賽等活動。明確師德最低標準，即“紅線”的規(guī)定，（“紅線”指省市“五嚴”“十禁”的規(guī)定）形成自律意識。我校還以“教育行風評議”為契機，進一步加強師資隊伍建設。通過宣傳欄，向社會發(fā)出了《廉潔從教公告書》《致學生家長一封信》，明確接受社會和家長的監(jiān)督，同時邀請人大代表及家長委員會代表到學校對學校及教師進行評議。

合格的師德是基礎，在此基礎上，還要引導教師追求高尚。為此，我校提出師德上追求“高遠”的要求。我校是江蘇省陶行知實驗學校，在師德師風建設方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。陶行知的農(nóng)村教育思想，重視勞動教育的觀念很符合我校的實際，為我們做好當前的工作提供了較強的理論支持。同時，我校兩任領導一直用陶行知思想來指導學校的工作，把學陶師陶活動納入學?？傮w工作計劃中，在活動的開展上，黨支部、政教處、工會、教科室四部門通力配合，在學中研、在研中學，使學研兩方面相得益彰。我校還加大投入，購置了陶行知選集，并為每位教師配發(fā)了《行知路上探索者》一書，用先進的榜樣強化對教師的激勵。

在學陶師陶工作中，我校堅持以活動為載體，先后邀請了徐州地區(qū)陶研專家姚澄儒、董玉環(huán)以及全國模范教師尹建林、教科研專家宋啟良、欽祥昆等來校作報告。同時，積極派員參與省市級專題陶研活動，大力弘揚陶行知思想，加強對廣大教職工的精神引領，培養(yǎng)廣大教職工扎根農(nóng)村、奉獻教育、關愛學生的情懷。

為了更為科學、更為全面地評議教師，我校通過學生評選出“我最喜愛的教師”“我最信賴的班主任”及“我最愛上的一節(jié)課”，使廣大青年教師堅定立德樹人、教書育人、奉獻教育的信念。

此外，校長、教干要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，明確管理就是服務。在制定學校的規(guī)章制度時，要體現(xiàn)對教師的人文關懷，主動地為廣大教師特別是青年教師解決后顧之憂，全面提升教師的職業(yè)幸福感。在工作上，學校要依據(jù)青年教師個人的學科專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好等特點，幫助青年教師做好長遠規(guī)劃，選準研究的專題，同時，鼓勵教師專注于個人規(guī)劃。

二、激活青年教師的發(fā)展意愿，促進青年教師的專業(yè)化發(fā)展

發(fā)展意愿是教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)動機，目前農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展意愿普遍不足，教師習慣于日復一日，年復一年地上課、批作業(yè)，滿足于完成任務，不出亂子。探究、反思、創(chuàng)新意識淡薄，內(nèi)心不愿發(fā)展。

為了改變現(xiàn)狀，我校將通過走訪、座談等形式，與青年教師心與心地交流。讓青年教師明確平平淡淡是一天，轟轟烈烈仍是一天。喚醒青年教師內(nèi)心深處的發(fā)展意愿。

同時，通過主題講座，闡明隨著網(wǎng)絡傳媒的迅猛發(fā)展，學生獲取知識的途徑逐漸多元化，教師將逐漸失去知識“上位”的角色，生存危機將大大增長。因而教師要不斷學習，自主發(fā)展，否則未來將無法生存。從教師的切身利益出發(fā)，促進青年教師認同專業(yè)發(fā)展的必要性、緊迫性。

在教師的發(fā)展意愿被激活后，確立青年教師的培養(yǎng)目標，強化可操作性，就是學校義不容辭的職責。我校對青年教師的培養(yǎng)目標實行分級實施，確立了“合格+特長=卓越”的培養(yǎng)模式。通過新教師人職培訓，選擇骨干教師和新教師進行學科教學和班主任工作結(jié)對子，根據(jù)《中學教師專業(yè)標準》的三個緯度、十四個領域、六十一條要求，重點在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學、教育科研、學業(yè)管理等方面開展傳幫帶的培養(yǎng)工作，注重“培、用”兼顧，確保三年合格，完全勝任初中教育、教學、教科研工作。

完全勝任初中教育、教學、教科研工作是合格教師的標準，學校的理想要求是教師個個卓越。對于青年教師，我校要求每位教師從教育、教學、教科研三個方面進行自我剖析，找出自己的三個特長和三個不足；學校組織同行教師進行“初診”，初步定位自我診斷的三個特長和三個不足是否恰切；最后請教科研專家到校聽課、座談，“確診”培養(yǎng)對象的三個特長和三個不足，制定發(fā)揮三個特長和彌補三個不足的方案。一個學期后進行“回頭看”“再診斷”，進行培養(yǎng)方案再調(diào)整。使得青年教師在不斷發(fā)展、改正、內(nèi)省中獲得進步，走向卓越。

三、搭建廣闊的平臺，促進青年教師的成長

我校每學期都會組織開展全校性聽評課活動，提出“人人聽我課，我聽人人課；人人評我課，我評人人課”的口號，讓每位教師都有機會上公開課、匯報課，展示自己的課堂教學水平。并且要求每位教師做好聽課評析，保證評課時人人有發(fā)言，發(fā)言有條理。在評課中，促進全體教師思想和業(yè)務上的交流，互相學習，取長補短，提高教師的教學水平。

校本教研要結(jié)合省市“五嚴”“十禁”的規(guī)定，在不上早晚自習的背景下，探索課堂教學新的模式，總的設想是課前無預習，課后無作業(yè)。課堂要求是先學后教，少教多學，當堂完成。同時，鼓勵教師寫教學反思，有話則長，無言則短，杜絕無病，敷衍了事。

為加強外出教師培訓的管理，學校規(guī)定外出培訓教師必須拿教務處安排外出培訓的通知到校長室請假，培訓后要形成總結(jié)材料，還要將培訓的精神向本學科的教研組傳達，形成教研組活動記錄。簽字報銷時必須上交總結(jié)和教研組活動記錄，否則不予簽字報銷。這種剛性的措施，不僅僅對參培者本人有效果，通過參培者本人的學習再總結(jié)，把自己的學習成果通過教研組活動傳達給本學科的教師，信息得到了共享，培訓效果倍增。

教師的外出培訓還要著力解決三方面問題，在與專家的心靈對話中，專家的新的、前沿的觀點是什么？列舉的精彩案例有哪些？推薦了哪些書目？通過專業(yè)閱讀，從精讀和深思兩方面下功夫，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)．

1．完善傳統(tǒng)的展示平臺。我校將積極實施青年教師培養(yǎng)工程，進一步做好學科帶頭人、首席教師、骨干教師的評選工作。通過組織課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

2．探索新興的網(wǎng)絡平臺。我校將著力建設基于網(wǎng)絡的教師發(fā)展平臺，鼓勵教師建設個人博客，促進教師之間互動交流、經(jīng)驗共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學科帶頭人的中堅作用，鼓勵名師、學科帶頭人創(chuàng)設自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務咨詢和教學資源。

四、以名優(yōu)學校的創(chuàng)建為契機，提升教師的綜合素質(zhì)

許多教育工作者認為名優(yōu)學校的創(chuàng)建，就是對照評估指標，對應整理材料，充實一些硬件設施就能創(chuàng)建成功，而這僅僅是表面現(xiàn)象。名優(yōu)學校創(chuàng)建的評估標準，是學校管理法制化、規(guī)范化、標準化的結(jié)晶。認真解讀標準，對照標準找差距，找出差距想方設法縮小差距、消滅差距，提升學校的管理水平，實現(xiàn)學校管理的跨越式發(fā)展，這才是名優(yōu)學校創(chuàng)建的真正目的。

多年來，我校承擔了市政府、教育局的多次省市級的評估驗收工作，先后創(chuàng)建為江蘇省教育現(xiàn)代化示范初中、江蘇省綠色學校、江蘇省陶行知實驗學校、江蘇省基礎教育先進學校、徐州市優(yōu)秀家長學校等。

篇6

教師隊伍建設是教育體制改革不斷深入新形勢的要求，是每一所學校從教育育人的角度出發(fā)，必須常抓不懈的工作。筆者就如何加強教師隊伍建設和管理談一些粗淺的看法。

一、加強職業(yè)道德教育，提高教師隊伍質(zhì)量

在學習中提高認識。我們發(fā)揮黨政、工團聯(lián)合作戰(zhàn)的戰(zhàn)略，用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準》來對照師德中存在的問題，剖析這些問題的原因，對癥下藥。又把熱愛每一個學生、關愛每一個學生的作為師德教育的核心內(nèi)容，要求教師平等對待每一個學生。其二，我們充分發(fā)揮正確的輿論導向、時事政治、身邊的典型人物的優(yōu)秀事跡正面教育引導。通過個別反面例子，加強對教師人生觀、價值觀和世界觀教育，其三，在教育上規(guī)范教師的師德。我們每學期都要與所有教師簽訂《教育教學責任書》，對教師的師德師風作出明確的要求。比如；亂定資料、亂收費、歧視和排斥學困生、體罰和變相體罰學生等行為，將按照責任書中的規(guī)定作出處理。其四，我們還在晉級、評優(yōu)、聘任等問題上進行師德一票否決制。其五，我們還發(fā)動學生和學生家長，把教師師德放在首位來考評我們教師。

在學習中提高。用制度規(guī)范，用輿論約束，對教師既曉之以理，又動之以情，既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經(jīng)驗。

二、不斷完善管理制度，讓制度說話，制度育人

學校是教師隊伍管理的直接操作者，管理離不開制度。針對教師的教學態(tài)度，我們制定了嚴格的管理制度，比如《實驗中學教師勞動紀律考核辦法》，按照教體局《教職工勞動紀律管理辦法》規(guī)定，對違反勞動紀律的教師，我們嚴格執(zhí)行學校的考勤考績獎懲。嚴格執(zhí)行請假、簽到、簽退制度。為規(guī)范教師的教學行為，杜絕無故曠工、曠課等自由主義行為，按照教體局指定的教職工管理條例，結(jié)合我校實際，制定了《實驗中學教職工請假制度》，對紀律渙散、無故曠課、小病大養(yǎng)、無病的教師給予嚴肅處理和相應的經(jīng)濟處罰。規(guī)范教師勞動紀律，教師上崗實行簽到簽退，我校規(guī)定每天上午8：00簽到，11：30簽退，每缺簽一次罰款10元，一周有三次缺簽給與點名批評。每天教務處三次查崗，一次脫崗罰款10元。在備課問題上，我們提倡集體備課，定期檢查教學備課筆記，量化細化和獎懲掛鉤。在上課時，我們執(zhí)行領導、教務處工作人員和教研組長不打招呼深入教室聽課制度，對發(fā)現(xiàn)的問題及時指正，嚴肅批評。加強教師組織教學能力的訓練，要求教師集中精力把教學組織好再上課，要求教師把學生的思品教育，守紀教育，滲透到學生的靈魂深處。針對教師批改作業(yè)，閱卷中出現(xiàn)的問題，我們采取讓學生找老師缺點活動：針對老師批改不到位，不認真的地方，及時向教師反饋，并匯總報教務處備案。定期在業(yè)務學習會上再和教師面對面指出。針對閱卷中出現(xiàn)的問題，我們實行閱卷全名負責制，讓閱卷組長檢查發(fā)現(xiàn)問題立即修改，如出現(xiàn)問題過多，則量化和閱卷績效掛鉤，并通報批評。針對每位教師每學期的工作優(yōu)劣情況，我們制定了《實驗中學千分制考核辦法》，從教師的師德師風、勞動紀律、工作強度及工作量、工作績效、學生評價等方面進行量化，每位教師每學期的工作情況，期中總結(jié)一目了然。

三、精研業(yè)務是提高教師隊伍的關鍵

（一）加強學習。

專業(yè)學習，主要是由教研組牽頭，加強課程調(diào)研，加強校本教研，定期不定期讓教師上公開課、研討課，做法和其他學校一樣，要求教師每節(jié)課寫教學反思，規(guī)定不少于300字；在研討課上，采用微格分析法，請專家指導引領，細改分析，最后是同伴互助，讓同行教師互相聽課。評頭論足，專挑缺點、毛病。其二是讓教師主動走出去，深入名校，請教名師，還充分利用校園互聯(lián)網(wǎng)，讓教師學習人家長處，借鑒人家優(yōu)點；其三，學校還利用寒暑假時間較長的優(yōu)勢，派出優(yōu)秀骨干教師外出參觀學習，通過集中培訓，轉(zhuǎn)變觀念，讓教師學習新的教學理念，掌握新課改的實質(zhì)，學校還鼓勵教師節(jié)假日參加各種教研短期培訓。

（二）加強研究

1、堅持開展好常規(guī)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我校依托課題研究，提高教師的教科研水平。上學期，我們承擔了河南省十二五《信息技術與學科整合的研究》課題，目前此課題已經(jīng)結(jié)題。有五篇論文在國家級刊物上發(fā)表：有六篇論文參與省級論文評獎，有五位教師的課件獲省級獎。在我校舉行的教改能手大賽中，課題組成員馬云、朱素琴等四同志均獲一、二、三等獎。我們積極推行集體電子備課制度，嚴把備課質(zhì)量關。根據(jù)我校實際，對備課提出了明確的要求，即鉆研教材—寫出教案——集體研究——修改添加使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫出來，而且提高了備課質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的智慧和作用。

上好六種課，提高教學質(zhì)量。我們教師每學期都堅持上過關課、研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、同科異構課。讓更多教師不斷完善自己的教學藝術從而推動學校整體教學質(zhì)量的提高。

寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結(jié)中提高。

通過這些做法，讓教師時時處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

科學技術是第一生產(chǎn)力，教育科研是學校發(fā)展的核心力量，對提高教師研究水平、加快教師專業(yè)化成長非常重要。對提升學校辦學品位，成功打造優(yōu)質(zhì)教育品牌起到舉足輕重的作用。教育科研使一大批教師成長為學校的骨干力量，為學校今后發(fā)展奠定了堅實的基礎，同時還造就了一大批"基礎寬厚，個性張揚”的學生，真正做到了“促進每個學生的發(fā)展"。實現(xiàn)了我校“科研強師、科研興校”的辦學追求。

3、定期召開班主任工作創(chuàng)新及經(jīng)驗研討會。

我校每學期都要召開兩次班主任工作創(chuàng)新和經(jīng)驗交流研討會，全體班主任與會并在會上充分交流各自班級管理經(jīng)驗，取長補短。我們還定期或不定期派出辦主任到全國名校進行學習和交流，汲取外地先進經(jīng)驗。聘請專家到校進行班級管理理論輔導等。種種措施，促進了我校班主任特別是年輕班主任班級管理水平的提高。

四、建立激勵機制是提高教師隊伍質(zhì)量的保證

我們相繼建立了擇優(yōu)外出學習制、青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽制、科研專項獎勵制，開展多次教學能手、名師、鏗鏘玫瑰評選活動，充分調(diào)動了教師參與學習、參與研究的積極性。

存在的問題：

1、有些教師自由主義嚴重，紀律渙散，遲到、早退、曠課、缺崗現(xiàn)象時有發(fā)生。

2、有些教師受傳統(tǒng)思想影響，課改意識不強，缺乏創(chuàng)新精神。

3、極少數(shù)教師只顧眼前蠅頭小利，變相向?qū)W生推銷資料、報刊，損害學校聲譽。

4、少數(shù)教師體罰、變相體罰學生，破壞師生和諧關系。

5、少數(shù)教師固步自封，自主學習意識不強，不及時充電，對教育前沿先進的管理理念了解不夠。

篇7

一、研究目的

為了貫徹落實健康第一、提高學生身體素質(zhì)的指導思想，2007年1月，國家教育部和體育總局頒發(fā)《國家學生體質(zhì)健康標準》（以下簡稱《標準》）并在全國各級學校全面實施。針對我國中小學學生體質(zhì)健康水平不斷下降的現(xiàn)實，通過《標準》的實施，促使學生積極參與鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，促進學生身體素質(zhì)全面發(fā)展和健康成長。

二、新《標準》實施項目分析

1.我國中小學實施新《標準》測試的項目

從上表可以看出，新《標準》測試的項目基本能反應各個年齡段身體要求，包含了耐力、肺活量、速度靈巧類、柔韌力量類、身體基本形態(tài)等;以上項目可以反應出我國中小學學生的身體勻稱度、生長發(fā)育和營養(yǎng)狀況水平，肺通氣功能，心血管機能，靈敏素質(zhì)和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展水平，心血管呼吸系統(tǒng)和肌肉耐力的機能，肌肉爆發(fā)力和身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展水平。

2.我國中小學實施新《標準》測試的過程

（1）監(jiān)測前各項準備工作，（2）測試人員（主要為體育教師）相關培訓，（3）建立健康檔案和合理安排測試項目時間，（4）測試工作的組織、調(diào)控和管理，（5）評分成績、測試結(jié)果錄入和登記上報。

3.我國中小學實施新《標準》測試項目的評價指標體系

（1）新《標準》測試對象各級分類分組、評價指標和各項指標的權重分配，（2）監(jiān)測項目解析：身體基本形態(tài)項目、速度靈巧類項目、柔韌力量類項目、身體機能項目等各類項目分析，（3）評價等級結(jié)構分析、調(diào)整。

三、新《標準》測試項目的結(jié)果與分析

1.新《標準》測試的優(yōu)點

（1）測試評價依據(jù)。新《標準》是我國學校體育的基礎性指導文件和基本準則，是評價學生綜合素質(zhì)、評估學校體育工作的重要依據(jù)，是中小學生體質(zhì)健康的個體評價標準。

（2）引導和針對性機制

新《標準》的監(jiān)測就是通過對學生形態(tài)的結(jié)構、運動機能、生理功能、心理發(fā)育狀況、身體素質(zhì)的測試，了解學生身體健康狀況，學生通過測試的成績，找到自身的不足，引導學生找到合適自身的鍛煉項目和身體鍛煉側(cè)重點，制定一套合適自己的鍛煉方案，達到增進健康體質(zhì)的目的。

（3）刺激激勵機制

新《標準》在我國中小學全面實施，使測試成績與學生畢業(yè)成績相關，刺激了學生運動的積極性和健身的緊迫性，要求體育教師上課的能動性和主導性更強，保障了學生的運動時間、運動量和運動項目。

（4）反饋干預機制

新《標準》是反映個體體育素質(zhì)評價基準，通過基層和學校測試、登記、上報，相關部門通過數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)統(tǒng)計、分析、總結(jié)等功能了解不同年齡段、性別、地區(qū)差異、項目差異，相關主管部門可以進行干預和調(diào)整項目權重比例。

（5）國際通用趨勢

新《標準》在各個年齡段都設有耐力跑，這是學生體質(zhì)提高的國際新趨勢，堅持跑步鍛煉，增強心肺功能，提高身體素質(zhì)發(fā)展水平，保持身體健康的一種較全能的辦法。

2.新《標準》測試反映出的缺點和不足

從2007年新《標準》監(jiān)測在全國學校實施以來，特別是我國中小學體育存在諸多問題，對學生健身和身體素質(zhì)培養(yǎng)要求更具有引導性、鼓勵性和親和力。少年強、則中國強，中小學生更需要呵護和鍛煉。

（1）教育制度、觀念、模式落后

我國始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度，提出“科教興國”的戰(zhàn)略思想，“精英選拔”式教育為主的教育，升學壓力大，晉升和評優(yōu)以升學率為基準，使得中小學教育一切為升學課程讓道，特別是高中階段最為明顯，體育課往往成為犧牲品，被無情占用，學生體質(zhì)健康水平不斷下降，且下降速度增快;許多家長為了孩子將來考上重點大學，不重視體育鍛煉，小小年紀就帶上厚厚的眼睛，身體鍛煉嚴重不足;體育教學模式落后，功能的單一化、被動鍛煉、鍛煉的短期化、課程的隨意性，傳統(tǒng)體育教學的模式嚴重影響學生鍛煉的積極性和主動性。

（2）學生自身問題

學生測試數(shù)據(jù)準確與否，與學生的主觀能動性、態(tài)度、學習負擔重、運動興趣極其相關，特別是小學學生測試的數(shù)據(jù)與學生成績和獎懲相關性低，導致學生無所謂的狀態(tài)，可想而知測試出的數(shù)據(jù)真實性;平時學生學習負擔重，學習壓力大，對體育鍛煉興趣降低，不愿意運動，導致現(xiàn)在學生營養(yǎng)過剩，肥胖的學生比例越來越高。

（3）民族和地區(qū)差異

測試項目固然考慮了少數(shù)民族的特殊性，有些民族直接從奴隸社會過渡到社會主義社會，很多項目底子薄弱，但有其優(yōu)勢項目，而項目權重比例一樣，分值跨度大，細分不夠，有不合理之處;地區(qū)差異方面，如長期生活海拔低的直接進入高原學習的學生，短暫兩個月就要進行長跑和耐力測試，數(shù)據(jù)的準確性和學生心臟承受能力都值得商榷。

（4）項目趣味性和娛樂性缺乏

新《標準》的監(jiān)測包含學生形態(tài)的結(jié)構、運動機能、生理功能、心理發(fā)育狀況、身體素質(zhì)等綜合方面，但是測試項目的選擇性和替代性還是值得探討，目前測試的一些項目存在相關性差，難度不恰當，測試內(nèi)容不全面，而這些測試項目中，嚴重缺乏趣味性和娛樂性，如籃球、足球、游戲等列為測試項目，一樣可以檢測出身體的靈活性、協(xié)調(diào)性、力量、耐力等身體素質(zhì)。

（5）師資狀況

自從2007年測試以來，測試任務基本落在各學校體育教師身上，對于基層新《標準》測試，體育教師基本都是義務測試，缺乏專門經(jīng)費，積極主動性不高，敷衍了事，對于基層，體育教師嚴重不足，無法在短時間內(nèi)完成全校的測試工作，參加進來的其余教師缺乏測試的經(jīng)驗和知識。

四、解決辦法及對策研究

針對新《標準》在我國中小學測試發(fā)現(xiàn)的問題和困難，本文作者提出一些解決辦法和對策，主要從教育制度、觀念、模式，教師、學生測試態(tài)度，測試項目，民族和地區(qū)差異，場地和器材的現(xiàn)實性，數(shù)據(jù)的真實性等方面提出方案。

1.教育制度、觀念、模式的更新改進

國家在教育方面改革作了巨大改革，如“九年義務教育制度”、“提倡素質(zhì)教育”、“個性化教育”“義務教育實行免費”，但是應試教育、填鴨式教學、“只重視升學率”現(xiàn)象仍然普遍存在;我國應提倡學生全面發(fā)展，注重“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，對教育結(jié)構、內(nèi)容全面改革，重視義務教育，關注農(nóng)村教育，教育資源、經(jīng)費、人才向農(nóng)村傾斜，條件成熟的省份和地區(qū)應把體育納入高考計劃，提升體育在教育中的地位和作用。

2.改變教師和學生對體育鍛煉的態(tài)度

加強體育教師師德師風教育，既有義務又有責任對學生健康和鍛煉負責，適當提高教師待遇和測試補貼，讓教師更加重視學生課堂學習和課余鍛煉，加大測試結(jié)果與學生的關聯(lián)度，特別是中小學學生，端正學生測試和鍛煉的態(tài)度，提高學生健身的積極性和主動性。

3.為學校營造良好的“社會環(huán)境”

學校相對是一個封閉的社會環(huán)境，不能被社會輿論綁架，當一名學生長跑猝死，一名教師不當操作導致學生受傷，社會、主管部門、學校要有應急機制，猝死或受傷只是個別案例，特殊處理，單位應為教師擔責，讓體育教師沒有后顧之憂，大膽的敦促學生進行正常訓練、對抗練習、耐力跑等提高學生素質(zhì)的運動。有利于增進師生感情，提高體育課質(zhì)量，營造良好的課堂氛圍。

4.增設測試專項經(jīng)費

面對我國教育經(jīng)費地區(qū)差異大，發(fā)展不平衡，很多學校正常開銷都困難，測試經(jīng)費就更難落實;所以從國家層面設立健康體質(zhì)測試專用經(jīng)費，?？顚Ｓ?，讓測試人員沒有后顧之憂，做到盡心盡力，提高教師工作積極性，讓測試數(shù)據(jù)真實有效。

5.增加課堂“歡聲笑語”量，與樂并行

我國中小學體育教學模式，區(qū)別于大中專學生，他們更需要引導、激勵、幫助，對于中小學生注意力和自我控制力差的特點，既要有運動量又需要樂趣，教師上課應增加一些趣味性和娛樂性強的課程安排，才能充分發(fā)揮學生的積極性和放開自我參與進來，達到教學任務和目標。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）2007年1月，新《標準》在我國中小學測試全面實施以來，項目不斷完善，增設一些選測項目，且每年選測項目不同，不同年齡段增加耐力項目，是一種國際大趨勢;調(diào)整各個項目和項目權重比例，來適應不同年齡、性別、地區(qū)和民族需要，是我國中小學學生體質(zhì)健康水平研究指標體系的發(fā)展趨勢。應通過檢測不斷完善我國的測試《標準》。

（2）通過新《標準》在我國中小學全面實施，發(fā)現(xiàn)了許多不足和缺陷，傳統(tǒng)的教育制度、觀念和模式嚴重地制約我國中小學學生健康體質(zhì)發(fā)展水平，在測試中，各種器材質(zhì)量和誤差、地理、氣候、測試人員素質(zhì)、教師和學生測試態(tài)度、專項經(jīng)費缺乏、時間緊迫等影響了測試結(jié)果的真實性和準確性。

2.建議

（1）“分層次教育”對于我國中小學學生，應區(qū)別對待，每個學生的體質(zhì)有其先天性和后天鍛煉組成，教師根據(jù)學生實際，分層次、分階段計劃進行鍛煉，不同學生采用其合適的訓練方式和運動量，以學生的進步為成績的基準，鼓勵學生鍛煉的積極性和自覺性。

（2）學生成績引入“評價機制”，教師評價、學生自評、學生互評和考核組成學生體育成績，充分發(fā)揮學生的體育知識、技能、態(tài)度和合作精神，來促進教師更好地教，學生更好地鍛煉，從而增強學生體質(zhì)，促進身心健康，真正體現(xiàn)新《標準》的優(yōu)越性。

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參考文獻

[1] 《國家學生體質(zhì)健康標準（2014修訂本）》[M].國家體育總局.