導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇兔子舞教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

設(shè)計(jì)意圖

本課以學(xué)習(xí)兔子舞的3個(gè)組合動(dòng)作為主線，設(shè)計(jì)“開心模仿、復(fù)習(xí)舊知、快樂(lè)新授、分組練習(xí)、游戲鞏固、快樂(lè)回放”等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，采用編口訣等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們始終能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，較快地掌握兔子舞的3個(gè)動(dòng)作組合的名稱、路線、方向，提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性，全面發(fā)展身體技能和良好的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

人數(shù)：36人 課次：第一課時(shí)

教后反思

這一節(jié)小學(xué)低年段體育課，主要凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、立足生活，整合教材

為開發(fā)校本課程，充實(shí)大課間的體育活動(dòng)項(xiàng)目，豐富校園生活，筆者從學(xué)生的生活入手，根據(jù)“兔子舞”動(dòng)作活潑、節(jié)奏明快、富有活力、集舞蹈、健身與運(yùn)動(dòng)為一體，具有較強(qiáng)趣味性的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)的年齡特征，大膽探索低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)兔子舞的新教法。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在模仿中、口訣中、合作中、游戲中較快地掌握兔子舞的3個(gè)組合動(dòng)作的名稱、路線、方向，提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性、身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度，提高學(xué)生的體能，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在跳兔子舞中體驗(yàn)快樂(lè)、在游戲中釋放心情、在分組中學(xué)會(huì)合作，在展示中提高自信，在作業(yè)中課外延伸，使跳兔子舞日?；?、生活化，促進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)及鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、面向全體，縮小差異

本課以學(xué)習(xí)兔子舞的3個(gè)組合動(dòng)作為主線，設(shè)計(jì)“開心模仿、復(fù)習(xí)舊知、快樂(lè)新授、分組練習(xí)、游戲鞏固、快樂(lè)回放”等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生能夠始終積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

承認(rèn)學(xué)生存在的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”：優(yōu)生體驗(yàn)到成功快樂(lè)的同時(shí)鍛煉了組織能力；中等生在榜樣的激勵(lì)下自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)與練，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；后進(jìn)生在組長(zhǎng)和教師善意的提醒和反復(fù)的輔導(dǎo)下也能體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)，在學(xué)練過(guò)程中努力克服困難，增強(qiáng)自信心，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)分組練習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，不同層次的學(xué)生在動(dòng)作的準(zhǔn)確性和身體的協(xié)調(diào)性方面都能得到不同層次的提高，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互幫互助的意識(shí)，增強(qiáng)自信心。

三、寓教于樂(lè)，教法創(chuàng)新

篇2

新課改以來(lái)，寫字教學(xué)作為小學(xué)中低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，越來(lái)越受到老師們的重視?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)，實(shí)際情況卻是“學(xué)生天天練字，卻寫不出一手好字”，究其原因是很多老師讓學(xué)生拿筆便寫，“照葫蘆畫樣兒”。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，本文從指導(dǎo)觀察、啟發(fā)思考、精心操練、引導(dǎo)評(píng)價(jià)、用情書寫，論述小學(xué)寫字教學(xué)的五個(gè)有效途徑。

一、指導(dǎo)觀察，讓字“入眼”

寫字前首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字，通過(guò)觀察、分析，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，領(lǐng)悟漢字的書寫規(guī)律，感受漢字美之所在，這樣，學(xué)生就一定能把字寫得正確、規(guī)范。

1.觀察筆畫。筆畫是漢字的最小零件，是漢字基本的“建筑材料”。表面看來(lái)很簡(jiǎn)單，漢字的筆畫就是6種基本筆畫和20多種復(fù)合筆畫。其實(shí)，在不同的漢字中，同種筆畫的寫法是不盡相同的。如撇畫，在“手”寫成短撇，在“頭”字寫成豎撇，在“大”字中寫成斜撇，在“春”字中寫成長(zhǎng)撇。當(dāng)短撇在字頭出現(xiàn)時(shí)，寫得較平，如“禾”字的第一筆。當(dāng)短撇在字的左上部出現(xiàn)時(shí)筆畫寫得較斜，如“?！钡淖值谝还P。鉤有豎鉤、彎鉤、斜鉤、臥鉤之別。漢字的筆畫富有變化，但有一定的規(guī)律。如捺在左內(nèi)縮成點(diǎn)，左邊底橫要變提，月字當(dāng)?shù)灼沧冐Q，西四當(dāng)頭不拐彎，雨字當(dāng)頭短而齊，小可幾羽上鉤收起。類似各種細(xì)微的差異及變化，我們要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察、辨別。

2.觀察部件。點(diǎn)畫是漢字的零件，偏旁部首就是漢字的部件。像任何產(chǎn)品一樣，只有零件和部件都符合規(guī)格要求，精密度高，才能裝配成合格的產(chǎn)品。教學(xué)中只有讓學(xué)生仔細(xì)觀察部件，準(zhǔn)確把握其變化。如反犬旁，彎鉤通過(guò)首撇的中點(diǎn)，第二撇在字旁約二分之一處，鉤與上面的交叉點(diǎn)是對(duì)正的。再如方字旁，點(diǎn)橫畫與彎鉤起筆處的交點(diǎn)、下方的鉤是對(duì)正的，橫畫在點(diǎn)的左邊長(zhǎng)，而右邊短。漢字中許多獨(dú)體字作為部件組合到合體字中時(shí)，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。如“土、車”等字作部件時(shí)，末筆的“橫”要變作“提”；“木”作左偏旁時(shí)，“捺”要變“點(diǎn)”。偏旁部首在字的不同位置，也富有變化，如竹字頭的高度與寬度，因字的筆畫多少而大小有所變化。像“竺”筆畫少的字，竹字頭就會(huì)大些，而“籬”“藤”的筆畫多，竹字頭小些。再如山字旁，在“嶺”“峰”字中作左旁時(shí)寫小些，位置偏左上方，在“仙”“燦”字中作右旁，寫稍寬而高一些。

3.觀察字形。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，從而逐 步掌握漢字結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，這樣才能把字寫得端正、穩(wěn)重、美觀。獨(dú)體字的結(jié)構(gòu)單純簡(jiǎn)明，合體字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部件組合而成，結(jié)構(gòu)方式比較繁多。但無(wú)論是獨(dú)體字，還是合體字，也無(wú)論是筆畫多，還是筆畫少，結(jié)字都講究平衡對(duì)稱、中心平穩(wěn)、主次有別、筆畫穿讓。首先要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間距勻稱，如“采”字，上半部撇下的三點(diǎn)之間的分布均等；下半部中豎在中線上，平分一橫，下面的左右撇捺平分左右空間；如果其中任何一筆位置移動(dòng)一點(diǎn)，就打破“采”字的勻稱了。二要注意觀察字的重心，即字的對(duì)稱軸。字的中豎就是看得見(jiàn)的對(duì)稱軸，字的交叉點(diǎn)或中線就是看不見(jiàn)的對(duì)稱軸。如“水”“王”“蓋”這些字以中豎為軸，左右筆畫對(duì)稱；而“登”“交”“甘”這些字的對(duì)稱軸在交叉點(diǎn)或中線上。左右對(duì)稱，即使沒(méi)有中豎線，字的重心也很平穩(wěn)。三要注意觀察字的主筆和主體部分，這是字的主心骨，書寫時(shí)要突出，才撐得起來(lái)。漢字的主體部分或主筆，主要分布在字的頂蓋（如今、奪）、字腰（如奇、善）、底部（如直、然）、中部（如甲、豐）、左側(cè)（如和、仁）、右側(cè)（如時(shí)、即）。

二、啟發(fā)思考，喚字“入心”

在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察的同時(shí)，要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，將漢字的音、形、義有機(jī)地同一起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷“成字于胸”的心理過(guò)程，讓漢字完美的形象建構(gòu)于學(xué)生的心中。如教學(xué)“捉、蹦、躍”字時(shí)，先讓學(xué)生觀察這三個(gè)字都有哪些相同的地方？后引導(dǎo)學(xué)生思考“捉”是手的動(dòng)作，怎么也有“足”字呢？通過(guò)討論學(xué)生明白了腳跑得快才能捉得住，所以“捉”帶有“足”字。書寫時(shí)要注意左窄又寬。接著觀察“躍”，這個(gè)“躍”字怎么記呀？先出示甲骨文 ，讓學(xué)生了解老祖先最早是這么寫的“夭”，并學(xué)它的樣子比一比。通過(guò)一做動(dòng)作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)“夭”表示一個(gè)人歪著腦袋往前跳呢，“夭”字的撇表示歪著的腦袋。而“足”在左邊當(dāng)足字旁的時(shí)候，最后一筆的捺改成了提。由下往右上一提后就能順勢(shì)寫右偏旁的第一筆了，這樣寫起字來(lái)就更順暢了?！氨摹弊值墓P畫較多，不小心容易寫大了，甚至把田字格撐破。先讓學(xué)生思考該怎么辦，有什么好主意？通過(guò)觀察，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)要把字寫小一點(diǎn)，橫豎都要寫短一點(diǎn)，右邊的“山”寫得扁一些。下面的“朋”，兩個(gè)“月”要挨得近一點(diǎn)。

三、精心操練，導(dǎo)字“入筆”

“好字是精心練出來(lái)的?！币牍P，就需要反復(fù)操練。反復(fù)操練是將心理表象轉(zhuǎn)化為外在形象的必由之路。不練，心中的美字無(wú)法注入筆畫；練而不精，好字無(wú)法出現(xiàn)。

首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫字專注意度。通過(guò)多途徑、多層面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做到“靜心、專心、細(xì)心”。一要訓(xùn)練靜心，即寫字時(shí)要坐立端正，平心靜氣；二要訓(xùn)練專心，即寫字時(shí)要心無(wú)雜念，凝神于筆端。三要訓(xùn)練細(xì)心，即寫字時(shí)要精益求精，整個(gè)身心傾注于一筆一畫之間。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的天性，我們一方面采用靈活的方法，把學(xué)生的精力全部吸引到寫字活動(dòng)中來(lái)；一方面要讓學(xué)生盡快掌握寫字方法，領(lǐng)悟?qū)懽忠?guī)律，在寫字過(guò)程中不斷體驗(yàn)寫字成功的快樂(lè)。

其次老師示范引導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，而且善于模仿。陳振濂說(shuō)過(guò)：“最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆示范給學(xué)生看?！崩蠋熯吺痉哆呏v解，相當(dāng)于影視中慢動(dòng)作表演，學(xué)生注視著教師黑板上的“下水”示范，能直觀而形象地感知書寫方法，教師的示范令學(xué)生賞心悅目，就更能激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。

再者要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則。從練寫的整個(gè)過(guò)程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)間架結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)其中的每一步都必須環(huán)環(huán)過(guò)關(guān)，步步到位。如練寫筆畫，一定要引導(dǎo)學(xué)生從怎樣下筆、怎樣運(yùn)筆、怎樣收筆抓起，并通過(guò)反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個(gè)字而言，先要將一個(gè)字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過(guò)美化某些筆畫、優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個(gè)字寫好、寫美。寫字教學(xué)如果忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，盲目引導(dǎo)學(xué)生去追求“好”與“美”，只能是“拔苗助長(zhǎng)”。

四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，促字“入耳”

在日常寫字教學(xué)中，我們要重視并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫字進(jìn)行規(guī)范化的評(píng)價(jià)，讓在學(xué)生心中慢慢樹起一把尺子，使學(xué)生有的放矢懂得欣賞，從而提高寫字的質(zhì)量。合乎規(guī)范不僅是把字寫正確，還要注意筆畫、結(jié)構(gòu)、布局的基本要求：筆畫要粗細(xì)變化、橫平豎直、頓挫有力自然、長(zhǎng)短合理；結(jié)構(gòu)要疏密得當(dāng)、比例適當(dāng)、偏旁穿讓、變化有致；筆意要彰顯相互呼應(yīng)，流暢貫通；各部件之間則追求高、低、寬、大、小、布局合理、取勢(shì)均勻、松緊穿讓，中心平穩(wěn)，力求靠近符合規(guī)范。如“文”字的書寫，應(yīng)將上點(diǎn)和下面的撇捺寫舒展，交叉點(diǎn)對(duì)正，使字的中心穩(wěn)住，形體就美了；像“羽”這類同字并排的字，讓學(xué)生掌握“同字左右排，左小右要大，正如兄弟倆，弟弟在兄腋下”的規(guī)律，就能寫出構(gòu)造美的字來(lái)。

五、用情書寫，引字“入格”

“格”是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察、思索、歷練、感悟而產(chǎn)生的一種心理鏡像。如果堅(jiān)持練習(xí)，持續(xù)發(fā)展，不斷積累，“格”就越來(lái)越高，越來(lái)越完美。當(dāng)然，不同的人，因知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及情感、態(tài)度等因素，心中的“格”各不相同，寫出來(lái)的字有不同的個(gè)性特點(diǎn)。如有的平整方正，有的娟秀典雅，有的縱橫飛揚(yáng)，有的剛勁有力。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我們要引導(dǎo)和熏陶學(xué)生以美好的情感、積極的態(tài)度和上佳的氣質(zhì)表現(xiàn)去歷經(jīng)每一次寫字過(guò)程，努力寫好每一個(gè)字。學(xué)生在逐步感悟、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，動(dòng)筆有情、情中書寫的良好寫字心理慢慢形成，他們就會(huì)寫出合乎規(guī)范且富有個(gè)性的字。當(dāng)他們步入“用情書字，樂(lè)在字中”的寫字境界時(shí)，好字之“格”也便在他們的心中形成了。

在寫字教學(xué)中，要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“入眼、入心、入筆、入耳、入格”的訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)得寫字的方法和技巧，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)寫字的情趣，提高寫字的綜合素養(yǎng)。

篇3

1.物理教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的意義所在

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是物理教學(xué)的重要組成部分，而且物理實(shí)驗(yàn)是物理研究必不可少的手段之一。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能理解和掌握好較為抽象的物理概念、理論以及物理自然現(xiàn)象的變化等，特別是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，可見(jiàn)學(xué)生物理自主實(shí)驗(yàn)不但能夠提高課堂教學(xué)效率，更重要的是學(xué)生自主物理實(shí)驗(yàn)是素質(zhì)教育和健康發(fā)展的需要。

在物理實(shí)驗(yàn)課中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求和操作規(guī)程來(lái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并做好指導(dǎo)，這樣使學(xué)生更加感受到物理知識(shí)的博大精深，提高探求新知識(shí)、新理論的信心。如今，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)了解到更多的有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，如，山東省青島市第十九中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的學(xué)生在進(jìn)行牛頓第三定律的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，就充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用電腦將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加直觀地顯示出來(lái)，從而為學(xué)生提供了更好的自主學(xué)習(xí)條件，如圖1所示。

2.物理教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材缺失問(wèn)題。由于一些學(xué)校師資力量較為薄弱，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材購(gòu)置不足，往往無(wú)法讓學(xué)生能夠自主實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)只能夠由物理教師來(lái)完成，多數(shù)的物理實(shí)驗(yàn)課都是學(xué)生作為旁觀者參與實(shí)驗(yàn)，根本不能動(dòng)手自己實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此如何解決學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的缺失以及更新問(wèn)題是進(jìn)行學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在。

（2）組織和指導(dǎo)問(wèn)題。物理實(shí)驗(yàn)需要教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生才能夠自主進(jìn)行，而如何組織好由學(xué)生自己進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)就需要教師在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行組織和合理的安排，學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況，掌握知識(shí)的多少以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可度等都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查掌握，只有這樣才能保證學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的成功，可惜的是一些學(xué)校物理教師并沒(méi)有重視組織和指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，也沒(méi)有制訂出科學(xué)合理的自主實(shí)驗(yàn)規(guī)程，這無(wú)疑制約了學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的開展。

3.突出學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)策略

（1）重視物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的投入與更新。要滿足學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自己操作物理實(shí)驗(yàn)的能力，首先就要重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的投入與更新，能夠在進(jìn)行一項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)上做到人手一件，這樣才能使學(xué)生完全是自己憑借自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且學(xué)校還要投資計(jì)算機(jī)等物理實(shí)驗(yàn)的輔助設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行自己整理總結(jié)，例如，我校學(xué)生就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)自己的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算，并繪制實(shí)驗(yàn)變化圖的，具體情況如圖2所示。

（2）合理組織科學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，但是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課而言，單憑學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，特別是一些具有一定安全要求和嚴(yán)格的操作規(guī)范的實(shí)驗(yàn)，就必須要由物理教師提前組織，并在實(shí)驗(yàn)中給予正確的指導(dǎo)，如，在牛頓第三定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師一方面要對(duì)定性和定量實(shí)驗(yàn)做好前期的指導(dǎo)工作，另一方面還要認(rèn)真幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)采集軟件，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行登記、匯總等，最后就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，我校學(xué)生在獨(dú)自進(jìn)行牛頓第三定律實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生自由分組，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，并自由發(fā)言，最終得出研究結(jié)果。

高中學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的重要手段，是提升學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾椒ㄋ?，高中物理?shí)驗(yàn)教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生敢于自己實(shí)驗(yàn)，喜歡自己實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題能夠舉一反三，從而使學(xué)生能夠?qū)Ω咧形锢碇R(shí)掌握得更加牢固。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、學(xué)校電子圖書館的內(nèi)涵和特征

自從全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃以來(lái)，中小學(xué)電子圖書館建設(shè)研究一直備受人們關(guān)注［3］，并且有步驟、有效率地開展起來(lái)，并逐步縮小了電子信息技術(shù)方面我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距。電子圖書館的應(yīng)用使不均衡的教育資源得以重新組合，為不同地區(qū)的師生能夠及時(shí)有效地査閱大量資料提供必要手段。老師和學(xué)生可以通過(guò)電子圖書館快速髙效地獲得國(guó)內(nèi)外最新的教學(xué)、科研成果，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育具有重要的影響，被教育部列為我國(guó)中小學(xué)必備的教育資源之一。目前，學(xué)校電子圖書館主要具有以下幾方面的特征：

1．存貯數(shù)字化

相比于傳統(tǒng)圖書館的館藏圖書、光盤、磁帶等，電子圖書館已經(jīng)將涉及的知識(shí)內(nèi)容利用信息存儲(chǔ)技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化，大大減少了存儲(chǔ)空間，提高了調(diào)用效率及安全性。同時(shí)，也為資源的網(wǎng)絡(luò)化及快速傳播提供了基礎(chǔ)。

2．資源網(wǎng)絡(luò)化

學(xué)校電子圖書館的信息資源不僅限于孤立的學(xué)校或者部門，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將其資源量實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)的共享通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，人們可以獲得來(lái)自國(guó)內(nèi)外相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育信息資源。電子圖書館可以高速地從不同的信息資源庫(kù)進(jìn)行有用信息的篩選，實(shí)現(xiàn)信息獲取的髙效性，同時(shí)這一資源往往沒(méi)有査閱數(shù)量的限制，極大方便用戶的査閱工作。

3．操作平臺(tái)多樣化

目前，電子圖書館資源獲取多采用電腦操作，人們利用微型計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)用戶已經(jīng)可以登錄電子圖書館信息資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息獲取，人們幾乎可以隨時(shí)隨刻?hào)碎喌较氆@得文獻(xiàn)資料和最新熱評(píng)新聞。操作平臺(tái)多樣化，也極大提髙了人們獲取信息資源的效率和便捷性。

二、電子圖書館在教學(xué)中的體現(xiàn)

1．整合優(yōu)勢(shì)資源，有效提高備課質(zhì)量和效率

由于區(qū)域性差異，部分教師資源水平差異較大，怎樣才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高區(qū)域整體教學(xué)質(zhì)量是教育部門最關(guān)心的事。電子圖書館的運(yùn)用使廣大教師可以快速査閱大量文獻(xiàn)和前沿研究成果，了解最新、最有效的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)。特別是物理教學(xué)過(guò)程中關(guān)于抽象物理概念的解釋和拓展，有助于更好地進(jìn)行物理課教學(xué)備課和教學(xué)。使用傳統(tǒng)圖書館教師備課往往需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)物資料的査閱，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，電子圖書館的運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)資源，對(duì)教師備課和教學(xué)質(zhì)量的提高具有現(xiàn)實(shí)意義［5］。

2．激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)習(xí)知識(shí)面

物理課程中部分概念和原理對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往過(guò)于抽象，教師在課堂上單純的語(yǔ)言不能使學(xué)生很好地理解和掌握。學(xué)生可以利用電子圖書館資源進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)、動(dòng)畫、視頻的學(xué)習(xí)，豐富和加深物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時(shí)，學(xué)生可以査閱物理課程中的重難點(diǎn)，提前做好課前預(yù)習(xí)，大大提髙學(xué)習(xí)效率。例如，關(guān)于波的干涉內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師在課堂上不能形象生動(dòng)講解時(shí)，學(xué)生可以利用電子圖書館資源觀看波在傳播過(guò)程中發(fā)生的干涉視頻，形象生動(dòng)，可以極大提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還可以搜羅其延伸內(nèi)容，了解日常生活中的電磁波的傳播特征及波粒二象性等內(nèi)容，從而使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)整個(gè)物理課程的學(xué)習(xí)起到了很好的引導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)電子圖書館還可以査找在物理學(xué)中名人傳記以及重要物理原理及現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，特別是我國(guó)物理學(xué)家的成長(zhǎng)歷程，從小培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣愛(ài)好，增加自身民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3．揭秘抽象問(wèn)題，深入理解物理原理

在物理教學(xué)中，很多抽象的概念、原理及規(guī)律，老師都不能很好地給學(xué)生進(jìn)行剖析和說(shuō)明，簡(jiǎn)單、機(jī)械式的語(yǔ)句不能很好地使學(xué)生理解，缺乏說(shuō)服力；部分理解和抽象思維能力較差的同學(xué)，很難深人理解其中的內(nèi)涵。針對(duì)物理課程中的抽象難點(diǎn)，老師和學(xué)生可以利用電子圖書館資源，査閱相關(guān)的多媒體資料，如三維動(dòng)畫視頻來(lái)幫助學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)記憶效果。在中學(xué)物理中，電路理論學(xué)習(xí)對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)感覺(jué)很抽象，往往不能理解電流在線路中的傳輸方式、電壓以及所產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度和電流等。以前學(xué)生只能通過(guò)老師定義式的講解，機(jī)械記憶相關(guān)結(jié)論和特性，這往往記憶不深人，缺乏發(fā)散思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在學(xué)生可以利用電子圖書館資源，找到《電路回路》《電路原理解析》等參考資料，利用其自帶的教學(xué)視頻和原理解析動(dòng)畫，多方位地為學(xué)生解疑答惑，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，克服物理難學(xué)的畏懼情緒。

4．完善實(shí)驗(yàn)條件，極大豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

篇5

一、使用數(shù)字化圖書館優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

利用數(shù)字化圖書館輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，使教與學(xué)的過(guò)程得到諸多方面的優(yōu)化：

（一）信息存儲(chǔ)增容性

數(shù)字化圖書館所具備的多媒體網(wǎng)絡(luò)功能為學(xué)生提供近乎無(wú)限的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)這種豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)獲取信息、探究信息，建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）信息媒體多樣性

教學(xué)信息可以以文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種形式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，使他們獲得更加生動(dòng)形象的感性材料。

（三）教學(xué)過(guò)程交互性

計(jì)算機(jī)具有豐富友好的人機(jī)交互界面，利用這種交互性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)習(xí)者的主體作用得以充分發(fā)揮。

（四）信息組織超文本性

按照文本方式組織的教學(xué)信息，可以為教師提供多種適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，可以為學(xué)生提供多種不同的學(xué)習(xí)途徑。

二、使用數(shù)字化圖書館轉(zhuǎn)化英語(yǔ)教師的教學(xué)意識(shí)

新時(shí)期需要轉(zhuǎn)化教師非技術(shù)性教學(xué)意識(shí)，讓數(shù)字化圖書館成為教學(xué)重要的組成部分,不僅暫時(shí)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想和數(shù)字化圖書館使用之間的矛盾，還需從深層次上將其轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)教師的技術(shù)教育意識(shí)。

（一）師生關(guān)系意識(shí)轉(zhuǎn)換:從“教職威權(quán)”到“師生平等”

在數(shù)字化圖書館參與教學(xué)的情況下，英語(yǔ)教師權(quán)威已重新定位。“教職權(quán)威”和“感召權(quán)威”的完美結(jié)合產(chǎn)生的“魅力權(quán)威”才是真正的教學(xué)權(quán)威。在數(shù)字化圖書館中學(xué)生和老師都可以平等的從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，學(xué)生還可以就某一問(wèn)題和老師在網(wǎng)上探討，平等獲取知識(shí)和互動(dòng)交流讓學(xué)生在此過(guò)程中證實(shí)自己的存在，師生關(guān)系交互呈現(xiàn)多層次，更多表現(xiàn)為一種教育性精神交往。

（二）英語(yǔ)教育使命意識(shí)轉(zhuǎn)化：從“知識(shí)至上”到“人文關(guān)懷”

教育培養(yǎng)“真善美統(tǒng)一并具有完美人格”的人，但面對(duì)數(shù)字化圖書館中豐富多彩的教學(xué)信息，英語(yǔ)教師在教學(xué)中不再只注重知識(shí)傳授，單詞記憶、語(yǔ)法講解，而忽視情感的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)教育需關(guān)注整學(xué)生個(gè)人世界觀與人生觀的確立，喚起和激發(fā)主體對(duì)新生活方式和更高精神境界的渴望和追求。數(shù)字化圖書館為我們培養(yǎng)學(xué)生情感提供廣泛的素材和多種途徑，轉(zhuǎn)換教育的使命意識(shí)，從“知識(shí)至上”到“人文關(guān)懷”，從課堂教學(xué)中純粹知識(shí)傳授向情感培養(yǎng)延伸。

三、使用數(shù)字圖書館助培英語(yǔ)教師的多元思維

作為外語(yǔ)教學(xué)主體的英語(yǔ)教師，使用新的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)化教育思想和教育意識(shí)的同時(shí)，要注重自身素質(zhì)的提高，將素質(zhì)與英語(yǔ)教學(xué)水平提升視為同等重要，相輔相成。在使用數(shù)字圖書館的過(guò)程中，不僅關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)資源挖掘，也需了解和引入其他信息（軟件、論壇、博客等）為教學(xué)服務(wù)。如教授Book IB New Zealand時(shí)，利用Google Earth軟件，讓學(xué)生通過(guò)軟件找到自己的學(xué)校所處位置，讓他們通過(guò)令人震撼的衛(wèi)星圖像，用英語(yǔ)描述學(xué)校周邊地點(diǎn)與學(xué)校的位置關(guān)系，然后引入主題，讓學(xué)生再通過(guò)該軟件找到新西蘭的位置，根據(jù)地圖口頭描述。當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)自己學(xué)校在地球圖像中放大，歡呼雀躍，驚嘆不已，老師利用“地球軟件”在不知不覺(jué)中強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)，由于創(chuàng)意新，獲得較好的教學(xué)效果。作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者、指導(dǎo)者的英語(yǔ)教師光是具有豐富的特定學(xué)科知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅研究發(fā)現(xiàn)本體性知識(shí)并非成為優(yōu)秀教師的決定性條件，關(guān)鍵是教師具備充分的實(shí)踐性知識(shí)，它集中體現(xiàn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。讓數(shù)字化圖書館使用常態(tài)化能夠較迅速的讓各種信息整合，努力做到去粗取精，為我所用。從教案到命題，從課件到軟件，筆者在使用數(shù)字圖書館的時(shí)候，爭(zhēng)取讓或浩瀚或雷同的資料煥發(fā)生命力，讓他們具有地域特色，讓學(xué)生覺(jué)得這些資源是專門為他們?cè)O(shè)計(jì)的，很親切，很樂(lè)意去動(dòng)手動(dòng)腦。

要有效地使用數(shù)字圖書館為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，英語(yǔ)教師需要在教學(xué)實(shí)踐中，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思想和教育意識(shí)，并在必要時(shí)進(jìn)行自我研修，充實(shí)自己，努力具備新時(shí)代英語(yǔ)教師需要的素質(zhì)，在數(shù)字圖書館服務(wù)教學(xué)的大趨勢(shì)下，跟上時(shí)代步伐，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓技術(shù)支撐下的英語(yǔ)課堂成為學(xué)生獲得成長(zhǎng)養(yǎng)分的快樂(lè)家園。

篇6

【中圖分類號(hào)】F713.36-4

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)把計(jì)算機(jī)連接起來(lái)的全球性的信息網(wǎng)絡(luò)，這一信息網(wǎng)絡(luò)尤如神奇的旋風(fēng)影響著世界的政治、濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域，改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。我國(guó)是世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)，國(guó)家、地方政府和大小企業(yè)、商家都對(duì)電子商務(wù)寄予厚望。國(guó)家電子商務(wù)研究中心的《2013年度電商人才狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，未來(lái)5年，我國(guó)30多萬(wàn)家中小企業(yè)將有半數(shù)企業(yè)嘗試發(fā)展電子商務(wù)。B2C、C2C電子商務(wù)企業(yè)仍保持持續(xù)增長(zhǎng)的勢(shì)頭，電子商務(wù)的人才需求更加趨緊，2013年電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過(guò)235萬(wàn)人。

然而目前電子商務(wù)人才的培養(yǎng)并非如人所愿，全國(guó)開辦電子商務(wù)專業(yè)的院校達(dá)到1120 所，在校生的規(guī)模超過(guò) 30 萬(wàn)人，而畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率僅僅達(dá)到 20%，在教育部公布的2014年全國(guó)就業(yè)率較低的15個(gè)本科專業(yè)名單中榜上有名，在麥可思《中國(guó)2010-2012屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》中，名列2013年度就業(yè)前景最不看好的高職高專專業(yè)第8名。

作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)院電商專業(yè)的專任教師，有責(zé)任思考目前電商人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與不足，有必要主動(dòng)實(shí)施教學(xué)改革。電子商務(wù)實(shí)務(wù)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，是解決目前電商教學(xué)中存在問(wèn)題的有效辦法。本文就電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀、電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)施途徑展開討論。

1、電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

所謂電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是利用真實(shí)的電子商務(wù)交易平臺(tái)、流通渠道進(jìn)行真實(shí)的商品議價(jià)、交易，以培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)實(shí)務(wù)能力的一種教育教學(xué)活動(dòng)。也就是把教師和學(xué)生直接推向市場(chǎng)，讓他們有機(jī)會(huì)在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)大環(huán)境中求生存、求發(fā)展。電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)具有緊貼市場(chǎng)、對(duì)接企業(yè)；真實(shí)交易、實(shí)際盈虧等特點(diǎn)。與目前常規(guī)的電子商務(wù)實(shí)務(wù)教學(xué)相比，具有以下優(yōu)勢(shì)：

⑴.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)緊貼市場(chǎng)，可以在真實(shí)的商品交易中體會(huì)市場(chǎng)規(guī)律。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)情的，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必須遵守市場(chǎng)規(guī)律，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必須誠(chéng)信守信。

⑵.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)直接對(duì)接行業(yè)、企業(yè)，學(xué)生可以學(xué)到企業(yè)、行業(yè)真實(shí)所需的本領(lǐng)。

⑶.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)能有效提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)除了以上緊貼市場(chǎng)、對(duì)接企業(yè)的優(yōu)勢(shì)之外，還因?yàn)閷W(xué)生所做的每一份工作都是真實(shí)有效的、并對(duì)真實(shí)的市場(chǎng)交易產(chǎn)生影響，而使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能，特別是所犯的失誤記憶深刻。交易經(jīng)過(guò)真實(shí)的平臺(tái)操作、真實(shí)的物流過(guò)程，真實(shí)的現(xiàn)金流動(dòng)、真實(shí)的盈虧核算，因此學(xué)生能在整個(gè)店鋪運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，不斷地被客戶新訂單所鼓勵(lì)，由此推動(dòng)和激發(fā)著一系列/更新/管理產(chǎn)品、進(jìn)貨/發(fā)貨、客戶管理、營(yíng)銷推廣等工作的積極性，興趣、自覺(jué)性、責(zé)任感、成就感油然而生，工作效率和質(zhì)量也就會(huì)顯著提高。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期扎實(shí)有效的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生便能慢慢成為電商實(shí)操能手。而這樣的效果也是虛擬的電商模擬平臺(tái)無(wú)法達(dá)到的。

⑷.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的軟素質(zhì)，包括主人翁意識(shí)和責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是由教師帶領(lǐng)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)完成的教學(xué)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員有明確的分工和責(zé)任，每個(gè)人的工作和一言一行都要對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，否則就會(huì)影響整個(gè)店鋪的運(yùn)營(yíng)。

⑸.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)為學(xué)生提供企業(yè)化運(yùn)作范本。學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)就相當(dāng)于進(jìn)入一家企業(yè)，我們會(huì)將學(xué)生視為公司的員工嚴(yán)格培訓(xùn)、管理，制定相應(yīng)的規(guī)章制度和工作流程，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2、電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的實(shí)施途徑

電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，光靠學(xué)校是不行的，因?yàn)閷W(xué)校在資金、貨源，公司管理和經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)方面都有所欠缺。但學(xué)校有場(chǎng)地和充足的人力資源，可以與企業(yè)結(jié)為戰(zhàn)略合作伙伴，建立合作機(jī)制，助推電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的順利實(shí)施。搭建校園電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，走產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)道路，是目前實(shí)施實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的最為有效的途徑。我院以校企合作為助力，推進(jìn)多層次全方位的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。下面介紹我院實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的幾種做法：

⑴.引企入校，“借船學(xué)漁”式實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

我院與上海全拼供應(yīng)鏈有限公司合作，該公司具有2000萬(wàn)美元年銷售業(yè)績(jī)，10個(gè)海外零售團(tuán)隊(duì)，把他們引入我院，給我院學(xué)生提供管理、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、32個(gè)工位和零差價(jià)的貨源。我院給公司提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和5000多平方米的標(biāo)準(zhǔn)倉(cāng)庫(kù)。一方面，老師可以融入企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，了解企業(yè)第一線的真實(shí)運(yùn)作，學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的能力；另一方面，學(xué)生可以按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分期分批的輪崗實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在公司業(yè)務(wù)主管和老師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)電商實(shí)操業(yè)務(wù)，掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)操技能和關(guān)注的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。其中，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還機(jī)會(huì)畢業(yè)后直接加入企業(yè)工作，真正做到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無(wú)縫對(duì)接”。我們把這種合作方式稱作“借船學(xué)漁”式實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。

⑵.成立校中公司，由企業(yè)提供貨源，“借魚學(xué)漁”式實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

除了引進(jìn)公司，學(xué)院自身還提供資金注冊(cè)成立了金華雙翼網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，并以公司名義開設(shè)了淘寶店、天貓店、速賣通店、京東店和其他跨境電商平臺(tái)的店鋪，為實(shí)戰(zhàn)教學(xué)提供平臺(tái)依托。學(xué)院向全社會(huì)公開招聘有網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的人員作為實(shí)戰(zhàn)教師，擔(dān)任公司經(jīng)理、店鋪店長(zhǎng)。我院位于金華和義烏的交界處，依托周邊地區(qū)豐富的產(chǎn)品，我們積極尋找有合作意向的企業(yè)為我們提供貨源，學(xué)生以輪崗、頂崗、半工半讀等形式全程參與公司運(yùn)作和管理，開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。這一方式，一是由企提供零差價(jià)貨源，解決了學(xué)院的資金困難。二是學(xué)院的教師親身經(jīng)歷企業(yè)注冊(cè)、店鋪申請(qǐng)及后期運(yùn)作的全過(guò)程，并把每一個(gè)步驟記錄下來(lái)作為教學(xué)資料。三是學(xué)生在參加電商運(yùn)行的輪崗訓(xùn)練中，在掌握基本知識(shí)、操作和技能之后，有更大的空間和自由度發(fā)揮自己的才干、實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，學(xué)院的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)就是他們的創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)田。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、鉆研精神和綜合能力。

⑶.項(xiàng)目制企業(yè)代運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

所謂網(wǎng)店代運(yùn)營(yíng)是指賣家把店鋪日常經(jīng)營(yíng)、管理、營(yíng)銷、推廣、客服等全部或部分工作委托給專業(yè)的網(wǎng)店代運(yùn)營(yíng)公司，由具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的運(yùn)營(yíng)人員為賣家全天候經(jīng)營(yíng)，有效提高網(wǎng)店的曝光、瀏覽、轉(zhuǎn)化率和客單價(jià)，提升店鋪的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而賣家只需負(fù)責(zé)資金、貨源和物流等環(huán)節(jié)，最后根據(jù)運(yùn)I情況進(jìn)行服務(wù)結(jié)算和利潤(rùn)分成。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)營(yíng)一家天貓店鋪至少需要1名運(yùn)營(yíng)、1名美工、1名文案編輯、2名客服和1名跟單打包配貨人員，共計(jì)6名成員，其中運(yùn)營(yíng)、客服和美工是必不可少的?？梢?jiàn)運(yùn)營(yíng)一家天貓店鋪的人力成本是非常可觀的。而將店鋪交給代運(yùn)營(yíng)公司托管，不僅可以節(jié)省人力成本，還可以節(jié)省辦公位，耗材，租金等費(fèi)用。目前淘寶上有800萬(wàn)家店鋪，而且每天在以一萬(wàn)家店鋪的生長(zhǎng)速度在擴(kuò)大。隨著電商市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，越來(lái)越多的傳統(tǒng)企業(yè)，或經(jīng)驗(yàn)不足的中小商家選擇了代運(yùn)營(yíng)這一方式。當(dāng)然，這一校企合作方式的技術(shù)門檻較高，需要組建一個(gè)相對(duì)成熟的團(tuán)隊(duì)。目前我院正在籌備組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，由骨干教師帶隊(duì)，從雙翼公司挑選出較成熟的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，承攬店鋪的運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)。相信通過(guò)這樣的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)一定能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的電商人才。

⑷.到周邊企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，打工式實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

我院位于在金義都市新區(qū)，新區(qū)管委會(huì)已經(jīng)通過(guò)政府招商、園區(qū)招商和企業(yè)招商，引進(jìn)了阿里巴巴菜鳥項(xiàng)目、尖峰保稅倉(cāng)庫(kù)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園、中外運(yùn)?天華電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園、郵政電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園等企業(yè)。依托獨(dú)特地理位置和政策優(yōu)勢(shì)，我院根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生到周邊企業(yè)開展頂崗帶薪實(shí)習(xí)。

⑸.鼓勵(lì)學(xué)生人人開網(wǎng)店，創(chuàng)業(yè)式實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

我院位于金義都市新區(qū)，臨近義烏，中國(guó)國(guó)際小商品琳瑯滿目的商品為我們提供了十分充足的貨源，為學(xué)生開網(wǎng)店提供了得天獨(dú)厚的條件。我院在位置最優(yōu)越的區(qū)域?yàn)閷W(xué)生設(shè)置了創(chuàng)業(yè)孵化園，學(xué)生每年有機(jī)會(huì)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)得到孵化園的各種支持，包括場(chǎng)地、資金和技術(shù)指導(dǎo)。而這些學(xué)生往往都是從雙翼公司培訓(xùn)出來(lái)的骨干力量，嘗試自主創(chuàng)業(yè)。鑒于資源有限，學(xué)校會(huì)定期對(duì)已入駐的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行業(yè)績(jī)考核，考核不通過(guò)的團(tuán)隊(duì)將撤出，引入新的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和優(yōu)勝劣汰。相信通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化園的扶持和遴選機(jī)制，能夠使經(jīng)得起考驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)脫穎而出，并在畢業(yè)之后轉(zhuǎn)型為一家成熟的企業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)

《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，能夠有效解決人才培養(yǎng)與電商行業(yè)、企業(yè)的錯(cuò)位問(wèn)題，在緊貼市場(chǎng)、直接對(duì)接企業(yè)的電商實(shí)戰(zhàn)中，在引企入校、校企合作、人人開網(wǎng)店的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，在做中學(xué)、學(xué)中做，在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)、自負(fù)盈虧的體驗(yàn)中，不僅有效培養(yǎng)了電商企業(yè)真實(shí)需求的實(shí)用的實(shí)務(wù)能力，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和膽量，最終實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)熱愛(ài)電子商務(wù)行業(yè)，深受行業(yè)歡迎的、實(shí)用的、有后勁電商人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)電子商務(wù)研究中心.《2013年度電商人才狀況調(diào)查報(bào)告》[OL] http：///zt/2013rcbg/ 2014年4月

篇7

中職電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校都存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、師資隊(duì)伍薄弱等一系列的問(wèn)題，分析當(dāng)前中職電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)有效的途徑，深化電子商務(wù)的教學(xué)改革，促進(jìn)中職生動(dòng)手能力得到提升，使中職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更快地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

1分析中職電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 中職電子商務(wù)專業(yè)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)各大中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)情況來(lái)看，大多是以下列三種人才培養(yǎng)模式在進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，第一，培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)型人才模式；第二，培養(yǎng)電子商務(wù)營(yíng)銷型專業(yè)人才模式；第三，是培養(yǎng)電子商務(wù)綜合管理型人才模式。但是，由于各中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的師資以及教材等各種客觀因素，很多中職學(xué)校也都出現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)比較寬泛的情況，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)定位的不明確，導(dǎo)致制定教學(xué)計(jì)劃以及選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)的目標(biāo)都出現(xiàn)了比較模糊的情況。

1.2中職電子商務(wù)專業(yè)缺乏有針對(duì)性的教材

中職學(xué)校在開展電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，專業(yè)教材是必不可少的教學(xué)工具，而教材也要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，具有一定的可讀性，而且難易程度也要適當(dāng)。但是，當(dāng)前中職學(xué)校電子商務(wù)的教材，內(nèi)容的設(shè)備方面存在著不少問(wèn)題，一方面有的教材理論知識(shí)的講述較繁雜冗長(zhǎng)，可操作性相對(duì)欠缺；另一方面，有的教材涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較淺顯，難以滿足電子商務(wù)人才培養(yǎng)的要求?？偟膩?lái)說(shuō)就是電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容與電子商務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷的各種知識(shí)缺乏有效地融合，有待建立并完善電子商務(wù)的專業(yè)教材。

1.3 中職學(xué)校缺乏對(duì)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視

當(dāng)前，我國(guó)中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在著一些不足之處，通常都體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不具體，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確，甚至有的學(xué)校連利用學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)書都沒(méi)有。另外，實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)欠缺，大多實(shí)踐活動(dòng)都是通過(guò)模擬來(lái)完成，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，導(dǎo)致了學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)技能水平普遍偏低。

1.4 中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍比較薄弱

中職電子商務(wù)專業(yè)要求教師必須具備一定商務(wù)知識(shí)以及較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平以及實(shí)踐操作能力，但大部分中職學(xué)校仍然缺乏同時(shí)具備上述能力的教師比較少。

2中職電子商務(wù)教學(xué)的有效途徑探討

2.1 彰顯辦學(xué)特色，明確中職電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)?？筛鶕?jù)自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)以及市場(chǎng)對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)人才的需求，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，并為制定教學(xué)計(jì)劃與選擇教學(xué)內(nèi)容指出明確的范圍與具體的方向。中職電子商務(wù)教學(xué)，必須以電子商務(wù)市場(chǎng)與相關(guān)企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)，深入調(diào)研當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)企業(yè)對(duì)于人才的需求，在掌握企業(yè)需求的前提下，從市場(chǎng)營(yíng)銷的視角出發(fā)，創(chuàng)建能夠彰顯中職學(xué)校辦學(xué)特色，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程，滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。

2.2 建設(shè)校本教材，滿足中職電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)需求

以中職學(xué)校專業(yè)特色為中心，建設(shè)適合自身教學(xué)的校本教材，已經(jīng)成為電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須面對(duì)的問(wèn)題。中職學(xué)?？稍诖_定教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)與辦學(xué)特色，邀請(qǐng)電子商務(wù)以及市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)內(nèi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的專業(yè)人士，以及資深的教育工作者，有針對(duì)性的對(duì)電子商務(wù)教材以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書進(jìn)行編撰，在教材當(dāng)中把課程體系以及教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容充分地體現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)向，對(duì)教材內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新，從而更好地適應(yīng)電子商務(wù)理論與實(shí)踐的教學(xué)工作。

2.3 加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建電子商務(wù)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地

面對(duì)著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，要想提升學(xué)生的就業(yè)率，使中職學(xué)校的知名度提升才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為中職學(xué)校，必須積極與電子商務(wù)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外電子商務(wù)實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生在相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)并由企業(yè)及時(shí)向?qū)W校反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)并改進(jìn)教學(xué)，而且學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中實(shí)習(xí)，企業(yè)可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，或者考慮將理論知識(shí)比較完善、操作技能較高的學(xué)生留在企業(yè)工作，縮短企業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生能夠以最快的速度融入到企業(yè)的電子商務(wù)活動(dòng)當(dāng)中。

2.4提升教學(xué)水平，加強(qiáng)建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

中職學(xué)校要加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，使電子商務(wù)專業(yè)教師既掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能夠掌握貿(mào)易、營(yíng)銷以及物流等各種相關(guān)的知識(shí)，并具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)還要具備一定的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)可從聘任源頭把關(guān)，嚴(yán)格制定師資隊(duì)伍的準(zhǔn)入機(jī)制，只有在具備了各種綜合能力的教師才能任職，同時(shí)，還要以提升電子商務(wù)專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及實(shí)踐操作能力為主，加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師考取電子商務(wù)職業(yè)資格證，并利用業(yè)余時(shí)間去合作企業(yè)參加實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到即符合理論知識(shí)教學(xué)的需求，還能夠用實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。

綜上所述，面對(duì)著快速發(fā)展的電子商務(wù)市場(chǎng)，中職學(xué)校必須以彰顯辦學(xué)特色基礎(chǔ)，明確中職電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)；建設(shè)校本教材，滿足中職電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)需求；加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建電子商務(wù)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地；還要加強(qiáng)建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，提升教學(xué)水平，才能使中職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生提升競(jìng)爭(zhēng)能力，在行業(yè)內(nèi)得到更好的發(fā)展。

篇8

為了適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀,人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中安排了大量的插圖,據(jù)統(tǒng)計(jì)整個(gè)初中生物教材共有500多幅插圖,這些插圖按照形式可以分為封面圖、單元圖(每單元開始的插圖)、章頭圖(每章開始的圖)、生物的生理功能示意圖、形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖、實(shí)驗(yàn)操作示意圖、科學(xué)成果和科學(xué)家肖像圖,以及學(xué)生生活情景圖等幾種類型。

插圖在生物教材中有十分重要的地位,它不但是編者對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的一種表達(dá)方式,也是對(duì)教材中難于表達(dá)內(nèi)容的高度概括方式,是教材的重要組成部分,下面就如何利用插圖促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、利用生物教材的插圖激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一旦學(xué)生的積極性被激發(fā),學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué),越愛(ài)學(xué)。

1.利用生物教材中的封面圖、單元圖、章頭圖來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

初中生物教材每?jī)?cè)課本都有精美的封面圖,把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂去探索自然、探索生命。例如八年級(jí)下冊(cè)的封面圖是一對(duì)憨態(tài)可掬,人見(jiàn)人愛(ài)的大熊貓,正在演奏著綿延不絕,跌宕起伏的生命樂(lè)章,通過(guò)學(xué)生自主地觀察和聯(lián)想,更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中生物教材每個(gè)單元的引言都配有一幅精美的插圖,能引起本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行第一單元的教學(xué)時(shí),可以利用圖片和文字提問(wèn),假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球,映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色、綠色和白色分別代表什么?讓學(xué)生展開想象的翅膀,這樣可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用生物教材中的卡通圖來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)學(xué)生好看圖的特點(diǎn),教材中設(shè)計(jì)了一些卡通圖片,創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景,把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣遷移到對(duì)知識(shí)的掌握上來(lái),從而起到事半功倍的效果。例如應(yīng)用圖Ⅷ-4-圖Ⅷ-7四幅卡通圖形象生動(dòng)說(shuō)明了保衛(wèi)人體的防線的作用,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用生物教材中科學(xué)家的肖像圖來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在生物教材中有許多科學(xué)家的肖像圖,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以圖談體會(huì)與感受,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在進(jìn)行生物進(jìn)化論的教學(xué)時(shí),可以先利用后面地達(dá)爾文連環(huán)畫式的圖片,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生一看到這些圖片時(shí)流露出的興奮之情不言而喻。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定很高。

二、利用生物教材中的插圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

葉圣陶先生曾說(shuō),教是為了不教。自主學(xué)習(xí)正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.利用生物教材中的插圖培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)眼能力

生物學(xué)的許多知識(shí)是通過(guò)插圖的形式表達(dá)出來(lái)的。訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。識(shí)圖時(shí)應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生看圖名,然后根據(jù)觀察的需要采用相應(yīng)的觀察順序,讓各部分名稱與圖上的位置對(duì)應(yīng)起來(lái)。有時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的主要特征,并與相應(yīng)的圖形作比較。例如在觀察植物細(xì)胞模式圖和動(dòng)物細(xì)胞的模式圖時(shí),應(yīng)將兩幅圖作比較,分析它們的共同之處與不同之處,通過(guò)這樣的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,自學(xué)能力也隨之提高,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用生物教材中的插圖訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)口能力

許多學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力較差,只能意會(huì),不能言傳的學(xué)生不在少數(shù),為此教師平時(shí)應(yīng)注重給學(xué)生自主“說(shuō)”的機(jī)會(huì),而教材中的插圖給學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)。例如:如何理解少生和優(yōu)生在控制人口數(shù)量,提高人的素質(zhì)中的作用的時(shí)候,可以利用圖Ⅳ-17開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生展開想象的翅膀,根據(jù)宣傳圖結(jié)合課文看圖說(shuō)話:為什么說(shuō)少生優(yōu)生幸福一生?學(xué)生們看到陽(yáng)光普照的大地上,美麗幸福的母親懷抱著健康、可愛(ài)的孩子,和平鴿在自由地飛翔,學(xué)生會(huì)聯(lián)想很多,這樣本節(jié)課的主要知識(shí)通過(guò)上述的教學(xué)過(guò)程,由學(xué)生自己找到了答案。

3.利用生物教材中的插圖訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

在生物學(xué)教學(xué)中,要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),除要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)看到的和聽到的信息進(jìn)行處理,有時(shí)還必須通過(guò)動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題。例如在進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí),先觀察課本中的實(shí)驗(yàn)操作示意圖,圖中一般配有動(dòng)作系列圖,對(duì)這類插圖教師只要求學(xué)生自己參照模仿,教師不要越俎代庖。給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì),同樣能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。再如課本中圖Ⅶ-22表示生物進(jìn)化的大致過(guò)程,你能根據(jù)已有的知識(shí)補(bǔ)充其中的空缺嗎?有些美術(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)圖片畫的真好,展示了自己表演的舞臺(tái),課上學(xué)生的積極性、自主性真高,效果很好。

4.利用生物教材中的插圖訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦能力

教材中有些插圖含有許多重要的知識(shí),有些隱含了一些不易發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn),需要教師加以引導(dǎo)。例如圖Ⅳ-17看似簡(jiǎn)單,其實(shí)包含了許多重要的知識(shí),在教學(xué)中,我設(shè)置了一系列思考題,讓學(xué)生根據(jù)圖文來(lái)思考①圖中的箭頭表示什么意思?②圖中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各指什么?③圖中有幾條食物鏈?④如果圖中樹的數(shù)量大量減少,將會(huì)導(dǎo)致什么后果?這樣通過(guò)插圖讓學(xué)生動(dòng)腦思考提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn):

1.孫彪,李辛炎等編寫.主體性教學(xué)講.無(wú)錫市教育研究中心.1998

篇9

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0099-02

分子生物學(xué)是研究核酸和蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)的學(xué)科，是一門前沿性強(qiáng)、發(fā)展迅速、對(duì)生命科學(xué)領(lǐng)域各分支學(xué)科具有廣泛和深入影響的學(xué)科[1]。該學(xué)科于1953年開始建立，到20世紀(jì)70年代形成了較完整的理論體系，國(guó)外高校在80年代開始在生物學(xué)課程中加設(shè)分子生物學(xué)方向的內(nèi)容，自90年代后國(guó)內(nèi)外高校和科研院所的生命科學(xué)方向?qū)I(yè)逐步都開設(shè)有分子生物學(xué)課程。該課程內(nèi)容的建設(shè)與生物化學(xué)密切相關(guān)，形式上又與整體高校教學(xué)改革相適應(yīng)?？v觀近20年分子生物學(xué)課程建設(shè)發(fā)展歷程，總結(jié)有以下特點(diǎn)：教學(xué)形式上由傳統(tǒng)的面授向面授與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合轉(zhuǎn)變;教學(xué)方法上越來(lái)越注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，采用啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種方法組合教學(xué);實(shí)踐教學(xué)方面從掌握技術(shù)和原理向科研型實(shí)踐教學(xué)體系轉(zhuǎn)變;教學(xué)內(nèi)容上不斷引入新的研究成果和研究方法，緊跟該學(xué)科研究的最新進(jìn)展;考核方式上從單純?cè)嚲砘驅(qū)嶒?yàn)報(bào)告為依據(jù)向多元化考核評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變[2]。分子生物學(xué)作為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)、種子科學(xué)與工程等專業(yè)普遍開設(shè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及本校生命科學(xué)類研究生的主干專業(yè)課程，在學(xué)生由基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí)中占有重要的地位。

一、存在的問(wèn)題

目前我校大部分課程包括《分子生物學(xué)》的授課采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師在課堂上“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)的接受。經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)循環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)效果不佳，存在一些問(wèn)題。首先，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣并不高甚至出現(xiàn)恐學(xué)的現(xiàn)象;其次，目前分子生物學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力;最后，分子生物學(xué)雖然發(fā)展迅猛，但是與其相關(guān)的產(chǎn)業(yè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能影響人們的生活，使得學(xué)生有一種誤解，覺(jué)得這些理論知識(shí)與他們的生活、工作、事業(yè)離得太遠(yuǎn)，還不如考取各種證書來(lái)的實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是教師受理論教時(shí)的限制，不能給學(xué)生足夠多的時(shí)間去引導(dǎo)，另一方面，學(xué)生也沒(méi)有充分發(fā)掘自己的主觀潛能，缺乏自信[3]。圖志班學(xué)生是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)面向全校招收的各個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)是科研創(chuàng)新型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的科研能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。因此，對(duì)圖志班學(xué)生《分子生物學(xué)》教學(xué)方式改革迫在眉睫。

二、分子生物學(xué)改革

1.理論教學(xué)改革。分子生物學(xué)是一門介紹生命微觀分子世界的學(xué)科，學(xué)習(xí)DNA為何物，以什么形式存在于生命體中，基因轉(zhuǎn)錄與蛋白質(zhì)表達(dá)到底是一個(gè)怎樣的過(guò)程。這些知識(shí)學(xué)生幾乎沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)。如果我們還是“填鴨式”的教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最后這門課的講解就變成教師的獨(dú)角戲了。為了打破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們本著以學(xué)生為主體的以研究為目的的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入啟發(fā)式、問(wèn)題導(dǎo)向式和案例式相結(jié)合的教學(xué)方法，目的是使學(xué)生參與到教學(xué)中，是共同參與的過(guò)程，而不是教師的獨(dú)角戲[4]。比如在課程教學(xué)之前，我們利用啟發(fā)式方法教學(xué)，從學(xué)生已有的宏觀認(rèn)知世界出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生了解宏觀的生物體是由系統(tǒng)器官組成，再次是組織細(xì)胞，然后到細(xì)胞器，最后展示這門課程所要研究的對(duì)象――核酸和蛋白質(zhì)，逐層次地深入介紹，一步步地啟發(fā)，逐步把學(xué)生帶到生命的微觀分子世界里，使學(xué)生大體了解核酸和蛋白質(zhì)在生物體中是一種什么樣的狀態(tài)，在細(xì)胞中大致是怎么活動(dòng)的，從而引入分子生物學(xué)的內(nèi)容。此時(shí)再講具體章節(jié)時(shí)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法相結(jié)合的授課方式，使學(xué)生最終理解何為分子生物學(xué)。比如在講色氨酸操縱子的時(shí)候，我們采用問(wèn)題導(dǎo)向式，結(jié)合案例，設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景?！凹偃绠厴I(yè)后你們到一家跨國(guó)生物技術(shù)公司應(yīng)聘，公司給你們布置了一道面試題：如何大幅提高大腸桿菌生產(chǎn)氨基酸的產(chǎn)量，以色氨酸為例，設(shè)計(jì)具體詳細(xì)的工作方案。最終依據(jù)你們的方案決定你們的去留。那么這個(gè)答案就在色氨酸操縱子學(xué)說(shuō)這一節(jié)的內(nèi)容中?！蓖ㄟ^(guò)情景假設(shè)，給他們一種感同身受的壓力，同時(shí)引入問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這種方法，使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，可以大大提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。分子生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有科研實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)是難以真正理解和掌握的，因此應(yīng)加重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為分子生物學(xué)課程中非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，主要圍繞現(xiàn)代生物技術(shù)的核心“基因工程技術(shù)”為主要內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論知識(shí)驗(yàn)證，主要以大腸桿菌為研究對(duì)象進(jìn)行基因的克隆和轉(zhuǎn)化、載體構(gòu)建、基因的表達(dá)和檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，中間貫穿講解以中心法則為理論主線的各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)。但具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師負(fù)責(zé)把關(guān)。比如我們講完DNA復(fù)制時(shí)，根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，給學(xué)生布置一個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)：以大腸桿菌為研究對(duì)象，在體外怎么進(jìn)行大腸桿菌基因的克隆？講完轉(zhuǎn)錄和翻譯時(shí)又設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在體外怎么進(jìn)行基因的表達(dá)呢？講完基因表達(dá)調(diào)控時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：外界環(huán)境是怎么調(diào)控基因表達(dá)的？讓學(xué)生自己查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)課中針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣開展實(shí)驗(yàn)課的目的是，一方面使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容確實(shí)是有用的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該門課程的興趣;另一方面，學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，更加鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，達(dá)到真正理解的目的。這種邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)理論的模式是用實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用理論去指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后再用實(shí)驗(yàn)加深理論知識(shí)的理解，整個(gè)教學(xué)模式遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再到感性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性的認(rèn)知循環(huán)中。

3.分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。圖志班的學(xué)生不同于其他學(xué)生，他們要在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，選擇導(dǎo)師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行相關(guān)的科研訓(xùn)練。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，我們建立和完善分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在努力提高課堂授課水平的基礎(chǔ)上，將教學(xué)課件和相關(guān)知識(shí)視頻及延伸閱讀資料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及試題作業(yè)上傳至網(wǎng)站，要求學(xué)生課后主動(dòng)查閱、獨(dú)立完成作業(yè)，并通過(guò)網(wǎng)站建立互動(dòng)和評(píng)價(jià)體系。這樣，一方面可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展教學(xué)空間，另一方面提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的興趣，對(duì)今后的科研和個(gè)人發(fā)展都具有積極的推動(dòng)作用。

4.考核方式的改革。傳統(tǒng)的考核方式就是紙質(zhì)化考試，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠郑凑找欢ū壤u(píng)分，綜合后給出最終的考試成績(jī)。針對(duì)圖志班的理論教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，有必要制定相對(duì)應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。圖志班共20個(gè)學(xué)生，我們按照自由結(jié)合的原則，每4個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，從單元自測(cè)、課堂問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)技能方面給予綜合評(píng)分。比如課后習(xí)題環(huán)節(jié)，每講完一個(gè)章節(jié)，會(huì)讓學(xué)生在已建好的習(xí)題集上解答對(duì)應(yīng)章節(jié)的習(xí)題，鞏固理論知識(shí)，然后進(jìn)行網(wǎng)上小章自測(cè)，作為一個(gè)考核成績(jī)。比如課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，將課程按章節(jié)分成10個(gè)部分，每個(gè)部分結(jié)束后，都設(shè)計(jì)一次知識(shí)競(jìng)賽，每個(gè)人都是競(jìng)賽的主體，以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)，各個(gè)小組搶答，如果一個(gè)成員沒(méi)有回答完整，小組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，采用游戲中的累積加分制，教師現(xiàn)場(chǎng)直接打分進(jìn)行累積，以最終的成績(jī)作為一個(gè)考核成績(jī);比如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)，每個(gè)小組選派代表對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，以最佳實(shí)驗(yàn)方案作為實(shí)驗(yàn)操作方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，給出一個(gè)考核成績(jī)。最后，考試時(shí)，設(shè)定一個(gè)開放課題，比如，根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，制訂一個(gè)基因克隆和基因表達(dá)的實(shí)驗(yàn)方案，在這個(gè)過(guò)程中涉及到分子生物學(xué)中的哪些知識(shí)點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)定也是為后面《生物技術(shù)引論與實(shí)踐》課程的開設(shè)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)可能不完整，但是通過(guò)這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，使他們對(duì)基因工程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)后面《生物技術(shù)引論與實(shí)踐》的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，使他們?nèi)嬲莆辗肿由飳W(xué)最基本的實(shí)驗(yàn)技能，為他們后續(xù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科研活動(dòng)，奠定一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。最終結(jié)合以上考核環(huán)節(jié)，給出最終成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

上述四者是有機(jī)的整體，網(wǎng)絡(luò)課程中心的建設(shè)擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間，新的教學(xué)方法和手段的運(yùn)用提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)促進(jìn)了理論與實(shí)踐、教學(xué)和科研的結(jié)合，考核方式的改革提升了學(xué)生的綜合水平，最終四者共同作用，提高了教學(xué)整體水平，為圖志班學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉賢，李毅.現(xiàn)代分子生物學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2013.

篇10

中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

作為濃縮和承載生物科學(xué)基本成就的生物教材,圖像系統(tǒng)愈來(lái)愈顯示出文字系統(tǒng)不可替代的作用。圖像系統(tǒng)是教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,具有形象、直觀、資源豐富、信息量大等特點(diǎn),研究教材中的圖像系統(tǒng),在教學(xué)中充分利用圖像資源,能夠促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。

1 教材圖像資源的運(yùn)用策略

新課改后的人教版生物教材與舊教材相比增加了大量的圖像資源,面對(duì)這些設(shè)計(jì)精美的圖像,如何充分利用是生物教師面臨的首要問(wèn)題。

1.1 以圖導(dǎo)入

教師在講授新課時(shí),用圖像設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生思維。教育心理學(xué)研究表明,在課堂開始的10分鐘內(nèi),學(xué)生的思維逐漸集中。①教師利用圖像和富有啟發(fā)性的問(wèn)題,能抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生急于解疑的心情,整節(jié)課在輕松的互動(dòng)氛圍中順利進(jìn)行。

1.2 以圖結(jié)課

教師可以運(yùn)用圖像來(lái)結(jié)束一部分、一節(jié)新課或一章的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化、鞏固和運(yùn)用,使其有效納入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。微觀生物學(xué)部分,只靠文字描述、憑空想象是達(dá)不到教學(xué)效果的,必須有直觀的視覺(jué)感受,教師可用圖像再次說(shuō)明,看似重復(fù)的過(guò)程恰恰加深了學(xué)生的印象。例如細(xì)胞器一節(jié),教師在講完各種細(xì)胞器之后,可分別用植物和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖來(lái)概括各個(gè)細(xì)胞器,讓學(xué)生從整體上對(duì)細(xì)胞器有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1.3 以圖復(fù)習(xí)

近幾年的高考命題情況表明,圖像題的考察越來(lái)越占突出地位,在復(fù)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種圖像內(nèi)涵的理解。概念圖是生物新教材特有的,能幫助教師診斷學(xué)生的前概念,幫助學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與要領(lǐng),對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),還可以有效評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)概念的掌握程度,反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展,鼓勵(lì)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。②

2 教材圖像資源的學(xué)習(xí)形式

教師在利用圖像教學(xué)時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)圖像,積極思考,分析問(wèn)題解決問(wèn)題,以培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.1 識(shí)圖

認(rèn)識(shí)和觀察圖像是學(xué)習(xí)圖像的最基本環(huán)節(jié),也是最簡(jiǎn)單的形式。由于年齡的限制,學(xué)生接觸圖像時(shí)注意力往往被無(wú)關(guān)部分吸引,分不清主次、輕重,教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖時(shí)明確目標(biāo),有目的地去看,把注意力集中在主要方面。觀察圖像還應(yīng)遵循一定的順序。有了一定的觀察順序,學(xué)生的思維便不會(huì)混亂,也不會(huì)造成眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。

2.2 讀圖

讀圖也稱看圖說(shuō)話。此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,各抒己見(jiàn),避免機(jī)械記憶,在讀、思、議、疑中咀嚼玩味,理解內(nèi)涵。③教材中大量圖像資源也為學(xué)生創(chuàng)造了嶄新的自主學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過(guò)讀圖嘗試“說(shuō)話”是一個(gè)積極思維的過(guò)程,不僅強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)能力,更有助于思維品質(zhì)的提高。

2.3 析圖

讀圖后可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化分析、挖掘圖像資源隱含的信息,把學(xué)生的思維引向更深、更廣的層次。例如學(xué)習(xí)氨基酸脫水縮合的過(guò)程,不能把問(wèn)題只停留在n個(gè)氨基酸脫水形成一條肽鏈的層次,要趁勢(shì)追問(wèn)如果n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈會(huì)脫去多少個(gè)水分子,這些肽鏈又是怎樣形成錯(cuò)綜復(fù)雜的蛋白質(zhì)等等。如此一來(lái),把學(xué)生們研究圖像的熱情引入,激發(fā)他們探索生命奧秘的好奇心和求知欲,使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),同時(shí)為后面內(nèi)容做好鋪墊。

2.4 用圖

用圖是識(shí)圖、讀圖、析圖后的最終極目的。通過(guò)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們對(duì)生命科學(xué)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解,在此基礎(chǔ)上,關(guān)注圖像知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,用圖提高獲取新知識(shí)、分析和處理實(shí)際問(wèn)題、交流和合作的能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)精神,樹立創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,進(jìn)而形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

生物教材中的圖像資源是濃縮的科學(xué)結(jié)晶,它們以其鮮明的直觀性,強(qiáng)烈的系統(tǒng)性,高度的概括性及獨(dú)特的能力培養(yǎng)作用在生物教學(xué)中有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),注重了對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。適時(shí)合理地運(yùn)用圖像資源,采取有效的形式學(xué)習(xí)圖像資源,能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

注釋