導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課程建設論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2．師資隊伍。師資隊伍是特色專業(yè)建設的重要保障。教育部關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設的指導性意見（教高司函〔2008〕208號）文件指出：要優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，圍繞特色專業(yè)建設需要，建設一支以學術(shù)帶頭人為骨干，教學和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。要將優(yōu)質(zhì)教學與研究資源用于本科教學，鼓勵教師根據(jù)教育目標積極開展有針對性的教學研究。教師是課程教學的組織者與實施者，教師的素質(zhì)直接決定課程的教學質(zhì)量，因此，切實提高師資隊伍的整體質(zhì)量，是課程建設能。否取得成功的關(guān)鍵因素。師資隊伍從數(shù)量上必須達到一定的要求，即一門課程至少有兩位以上的教師講授。師資隊伍在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)等方面比較合理，具有較高的學術(shù)水平。這樣，才能形成一支高質(zhì)量的教學梯隊，相互促進，有利于教學質(zhì)量的提高，開展教學改革等。

3．教學組織管理。教學活動的組織管理包括教學環(huán)節(jié)、教學手段、教研活動等。要合理安排各教學環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、引導式教學，注重學生能力的培養(yǎng)；要采用多種教學手段，如現(xiàn)場演示、投影、電化教學等；教研活動要有計劃、有內(nèi)容、有記錄；以教研室為單位，堅持聽、評課制度，每位教師要認真聽取同行意見，及時總結(jié)、改進教學，有完整的聽、評課記錄；遵守教學紀律、教學法規(guī)，無教學事故，如上課遲到、提前下課、隨意調(diào)課等，無違紀現(xiàn)象，如隨意停課、考試漏題等。

4．課程考核。每門課程都要有試題庫，且試題質(zhì)量較高；試題內(nèi)容體現(xiàn)教學大綱的要求，既要考查學生基礎知識的掌握情況，又要考查學生的應用能力，試卷難易分布要合理。統(tǒng)一評分標準，由教師實行流水判卷，考試結(jié)束后要有總結(jié)與試卷分析。

5．教學改革。課程建設要有明確的教學改革計劃，計劃切實可行；在教學改革某一方面，如教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段、考試方法、能力培養(yǎng)等，效果明顯，并有與教學改革相關(guān)的教學論文、階段性成果報告等在國內(nèi)外公開出版的學術(shù)期刊上發(fā)表。

二、科學構(gòu)建課程體系

赤峰學院歷史學特色專業(yè)的課程體系建設圍繞構(gòu)筑四大課程模塊、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善課程體系展開。隨著歷史學的發(fā)展，新理論、新方法猶如老樹新枝，蓬勃興旺，與多學科的關(guān)聯(lián)性日益密切，因此歷史學的課程體系必須涵蓋多學科門類?；谶@一基本原則，對原有課程通過增、刪、并、減、壓等方式，實現(xiàn)“強干減枝”，增設實踐性、跨學科課程。通過“學科基礎課”、“主干理論課”、“科學研究課”、“實踐教學課”這四大課程模塊的建設，構(gòu)筑基礎性、專業(yè)性、研究性、實踐性為一體的課程體系。

1．基礎性。要突破以往在該專業(yè)課程設置上偏重于傳統(tǒng)的歷史學基礎知識課程的狹窄局面，拓寬專業(yè)課程的支撐面，以“寬口徑、厚基礎”為重點，以歷史學、民族學、考古學等多個學科領域的課程為支撐，構(gòu)成學科基礎課課程模塊。

2．專業(yè)性。以掌握專業(yè)基礎理論方法為核心，突出專業(yè)理論課教學，以史學理論與史學方法、中國歷史地理等課程構(gòu)成專業(yè)主干理論課程模塊。

3．研究性。以掌握專業(yè)基本研究方法為原則，強調(diào)科學研究的重要性，以中西文明比較研究、紅山文化研究、契丹遼文化研究等課程構(gòu)成科學研究課程模塊。4．實踐性。以理論和實踐相結(jié)合為導向，突出運用專業(yè)知識分析解決問題的本領，抓好實踐性教學環(huán)節(jié)，繼續(xù)堅持并不斷改革“中學歷史教學法”課程教學，以課程考察、歷史專題調(diào)查、社會調(diào)查、學年實習、畢業(yè)實習、學年論文、畢業(yè)論文等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成實踐教學課程模塊。

三、建立課程建設評價體系

建立科學的課程評價指標體系，不僅是課程建設客觀評價的依據(jù)，同時也是課程建設要努力實現(xiàn)的目］。把課程評價作為實施課程建設的措施與途徑，使課程評價寓于課程建設之中。經(jīng)過長時期的摸索總結(jié)，赤峰學院歷史學特色專業(yè)課程建設形成了一套行之有效的課程建設評價體系。課程評價體系由兩級指標構(gòu)成：一級指標有5項，二級指標是一級指標的細化，有17項。一級指標包括師資隊伍、教學條件、教學內(nèi)容、教學方法與教學手段、教學改革與教學效果等五項。二級指標具體包括學術(shù)水平、教學水平、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、梯隊規(guī)模、師資培養(yǎng)、教學文件、教學大綱、教材、教學設備、理論教學、實踐教學、教學方法、教學手段、教學改革、教學效果等。每一項二級指標都對應相應的評價標準，同時，劃分相應的評價等級。評價等級分A級（優(yōu)）、B級（良）、C級（中）、D（一般）、E（差）五等，不同等級對應不同的分值，各項得分之和為評價總分。評價總分≥85分的課程為優(yōu)秀課程；評價總分≥60分且＜85分的課程為合格課程；評價總分＜60分的課程為不合格課程。四、課程建設的成效在課程建設標準的指導下，在課程建設評價體系的監(jiān)督下，赤峰學院歷史學特色專業(yè)的課程建設取得了顯著效果。

1．促進了師資隊伍建設。歷史學專業(yè)通過引進具有博士學位且具有學術(shù)潛力的青年人才以充實師資隊伍，并通過進修、訪學、攻讀學位等形式來提高•82•呂富華／論國家級特色專業(yè)下的歷史學課程建設———以赤峰學院為例現(xiàn)有教師的整體素質(zhì)，做好教師的培養(yǎng)工作：（1）培育名師，鼓勵科研水平高的教授為本科生授課，使科研和教學相融合。目前，本專業(yè)已有自治區(qū)級教學名師1名、校級教學名師1名。（2）注重教學、科研能力比較突出的青年骨干教師的培養(yǎng)。青年骨干教師在承擔專業(yè)課程教學的同時，積極申報國家和省部級科研項目。近年來，本專業(yè)的青年教師2人獲國家社科基金項目，1人獲教育部項目，12人獲自治區(qū)級科研項目。專業(yè)建設點還有計劃、有重點地優(yōu)先派遣青年教師外出訪學和交流。目前，4位青年教師已先后到北京大學、南開大學、內(nèi)蒙古博物院等單位訪學，其中2人順利完成訪學任務，并在教學和科研崗位上發(fā)揮著重要作用。鼓勵青年教師攻讀博士學位，先后有7名教師考取中國社會科學院、北京師范大學、中央民族大學、東北師范大學等知名學府的博士研究生。不久的將來，這些學成歸來的青年教師必定在教學和科研崗位上發(fā)揮重要作用。（3）是探索學校與社會聯(lián)合培養(yǎng)教師的新途徑。鼓勵校內(nèi)專任教師到歷史學相關(guān)產(chǎn)業(yè)領域開展產(chǎn)學研合作，同時聘請相關(guān)產(chǎn)業(yè)領域的優(yōu)秀專家、資深人員到學校兼職授課，形成交流培訓、合作講學、兼職任教等形式多樣的教師成長機制，建設一支熟悉社會需求、教學經(jīng)驗豐富、專兼職結(jié)合的高水平教師隊伍。同時，結(jié)合特色專業(yè)建設的目標和要求，通過引進、培養(yǎng)、調(diào)整等方式，有意識構(gòu)建具有專業(yè)特長的師資團隊，逐步形成年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎穩(wěn)固、研究方向明確、具有專業(yè)特長和影響力的師資梯隊，為今后專業(yè)的發(fā)展和凸顯特色奠定基礎。目前，以紅山文化研究為核心的紅山文化研究創(chuàng)新團隊被評為級科研創(chuàng)新團隊；以契丹遼文化研究為核心的契丹遼文化研究創(chuàng)新團隊被評為級科研創(chuàng)新團隊，契丹遼文化教學團隊被評為赤峰學院2013年校級教學團隊。

2．促進了精品課程和優(yōu)秀課程建設。歷史學專業(yè)已有兩門課程建設成為自治區(qū)級精品課程，即中國古代史與中國考古學通論，有多門課程被評為校級精品課程與優(yōu)秀課程。同時，為突出地域特色，建設兩門特色課程，即紅山文化研究專題與契丹遼文化研究專題。

3．促進了圖書資料建設。按照課程建設的總體規(guī)劃，歷史文化學院有計劃、分步驟地進行資料室、實驗室及校內(nèi)外實習基地建設。依托內(nèi)蒙古哲學社會科學基地圖書文獻、期刊等現(xiàn)有資料基礎，建立起一個與課程教學相配套的圖書影像資料庫，為課程建設提供資料支持。

篇2

二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位。

（一）新世紀對生物統(tǒng)計學課程提出的新要求。

二十世紀上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學首先獲得了發(fā)展，在其基礎上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學、統(tǒng)計流行病學、隨機化臨床試驗學已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術(shù)和訓練。

未來的生物統(tǒng)計學將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學越來越不同于其它數(shù)學領域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。

（二）生物統(tǒng)計學對大學生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

生物統(tǒng)計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學習中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結(jié)果。

生物統(tǒng)計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機事件，因此，生物統(tǒng)計學不僅是試驗設計與統(tǒng)計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學生的素質(zhì)很有必要。

生物統(tǒng)計學包括試驗設計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設計的教學可提高大學生設計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學除讓學生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質(zhì)。

三、教學方法和教學手段的改革。

（一）加強電子課件及網(wǎng)絡平臺建設。

生物統(tǒng)計學是應用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少（由原來的60-70學時，降到現(xiàn)在的40學時左右）,如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設了一個生物統(tǒng)計學教學網(wǎng)絡支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。

（二）將多媒體教學優(yōu)勢與學生的認知規(guī)律有機結(jié)合，用較少的學時得到良好的教學效果。

多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。

但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學生講解，失去了傳統(tǒng)教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。

而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學方式，精煉教學內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學書寫板書的過程，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學生保持互動，根據(jù)學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。

（三）長期堅持教育教學方法及教學規(guī)律的研究。

生物統(tǒng)計學的理論基礎是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學更主要強調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解

統(tǒng)計學在生物學中的應用已有長遠的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學各研究領域的平臺?，F(xiàn)在基因組學、蛋白質(zhì)組學與生物信息學的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領域上扮演著不可或缺的角色。

在課程建設中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學在前沿領域研究應用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。

四、加強實踐教學，注重學生能力培養(yǎng)。

生物統(tǒng)計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統(tǒng)計學不僅應該開設實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應用上，讓學生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業(yè)或升學的必備計算機統(tǒng)計技能，提高解決復雜問題的能力。

（一）開展統(tǒng)計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質(zhì)。

20世紀20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數(shù)與達到培養(yǎng)目標所需完成的教學內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統(tǒng)計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質(zhì)。

為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統(tǒng)計電腦實驗室?，F(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優(yōu)秀學生免費開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應用所學生物統(tǒng)計學知識，學習新的生物統(tǒng)計學知識，掌握應用計算機解決生物統(tǒng)計學問題的技能。

（二）全方位、多層次的實踐教學。

為了進一步培養(yǎng)學生實際動手能力和科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。

在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗設計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關(guān)內(nèi)容。

組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。

掌握正確的實驗設計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實驗課教學的改革，對發(fā)酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學指導學生自主進行實驗設計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設計、單因素試驗設計、多因素試驗設計、正交試驗設計、均勻試驗設計，對試驗結(jié)果要求學生使用統(tǒng)計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。

這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統(tǒng)計學知識，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。

此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設計）中要求學生采用恰當?shù)纳锝y(tǒng)計學方法進行設計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設計）。

通過這樣的教學實踐，訓練了學生的統(tǒng)計思維能力，使學生充分認識到掌握生物統(tǒng)計學這一工具的重要性和必要性，增強了學生學好用好這門工具的信心，提高了學生從復雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。

篇3

二、課堂教學環(huán)節(jié)的建設

在環(huán)境工程微生物學的課程建設中，我們還需在課堂教學環(huán)節(jié)的建設上努力，一方面減少課堂中的各種廢話，另一方面加強實際案例分析，讓課堂教學猶如實際工作一樣，告別之前的枯燥、無聊。在課堂教學環(huán)節(jié)建設中，可首先進行課程章節(jié)編排，不要完全按照教材指示做，而應根據(jù)學生學習能力和之前知識掌握決定。之后，在具體教學工作中，必須保證實際案例的大量分析。例如，介紹微生物營養(yǎng)類型時講述自養(yǎng)微生物與異養(yǎng)微生物的特點，并引申出煉油廠廢水處理工藝順序，將微生物營養(yǎng)代謝特點與相應工藝流程結(jié)合起來。又如講解微生物的鑒別培養(yǎng)基內(nèi)容時，以大腸菌群檢測操作視頻為例，不僅使學生掌握鑒別培養(yǎng)基的組成及鑒別原理，而且了解水質(zhì)檢測的基本操作。最后，應引導學生主動學習，形成自己的知識脈絡和應用能力。

篇4

當前利用各種技術(shù)、設備輔助教學主要有兩種模式：一是利用傳統(tǒng)的電視機、錄音機等類型的教學設備和相關(guān)教學資料來開展教學；二是利用Powerpoint或Authorware等軟件來制作教學課件進行教學，這兩種教學模式在輔助教學方面具有各自的特點。而網(wǎng)絡課程在面向整個課程的課件建設、涉及大量的教學拓展資源實時應用的教學實踐中，除了具有前兩種教學模式的所有優(yōu)點外，它最突出的特點就是容量大，通過網(wǎng)絡可以實現(xiàn)資源、信息的交互應用和實時傳播，不僅可以輔助教師的教學，而且可以支持學生的學習。

下面通過表格對三種模式進行比較，我們就可以更清楚地看出網(wǎng)絡課程所具有的優(yōu)勢。網(wǎng)絡音樂課程建設的三個階段

網(wǎng)絡課程教學的實質(zhì)是以現(xiàn)實課程為主要教學內(nèi)容，依托網(wǎng)絡技術(shù)，利用計算機對圖、文、影、音等媒體的控制和處理的優(yōu)勢進行教學的一種新型教育的教學模式。整個網(wǎng)絡課程建設過程可以分為三個階段：課程建設準備階段、課程制作實施階段和課程教學檢驗階段。

課程建設準備階段

1.課程內(nèi)容的選擇與安排

網(wǎng)絡課程的教學實踐是緊緊圍繞著課程內(nèi)容來展開的。因此，課程內(nèi)容的精選是課程建設的核心。教師在準備建設自己的網(wǎng)絡課程前，應選擇適合的教材，根據(jù)教材的框架和內(nèi)容來構(gòu)建網(wǎng)絡課程。在網(wǎng)絡課件制作過程中，教學內(nèi)容錄入要按照Web頁面的特點來排版，拓展內(nèi)容和多媒體資源的應用可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，利用鏈接的方式進行樹狀存放，這樣的安排不僅適合網(wǎng)絡瀏覽習慣而且有利于學生明確所要掌握的學習內(nèi)容，并運用線形（連續(xù)性）與非線形（跳躍性）相結(jié)合的方式來學習。2.課程教學資源的準備

網(wǎng)絡課程所利用的拓展資源主要是指根據(jù)網(wǎng)絡技術(shù)規(guī)范進行分類的文本、圖像、動畫、影音等資源。這里要注意的幾個問題有：一是資源的內(nèi)容和質(zhì)量必須嚴格把關(guān)，以保證整個課程建設的質(zhì)量和教學的效果；二是資源的鏈接點設計必須合理并能有效鏈接；三是資源的存儲格式應遵循目前國際網(wǎng)絡資源格式的通用標準以及我國相關(guān)技術(shù)標準的規(guī)定。

3.教學設計

網(wǎng)絡課程教學設計是網(wǎng)絡課程教學順利展開的重要保證。作為新型的教學模式，網(wǎng)絡課程教學設計不僅要參照傳統(tǒng)教學模式的教學設計對教學方式、方法進行安排、設計，同時，還要合理考慮對網(wǎng)絡技術(shù)、工具的有效應用和安排，以更好地展現(xiàn)教學內(nèi)容。

課程制作實施階段

1.制作工具的選擇

目前網(wǎng)頁制作的軟件有許多，相對來說，利用Dreamweaver軟件來制作網(wǎng)頁，并使用相關(guān)的一些高級技術(shù)可以讓網(wǎng)絡課程建設更具專業(yè)性；利用Word來制作頁面是最方便最簡單的方法。Frontpage是微軟公司專門為具備初級網(wǎng)頁制作技術(shù)的用戶設計的軟件，其技術(shù)難度界于Dreamweaver和Word之間。

2.模板的應用

網(wǎng)頁制作模板主要是指各種沒有實際內(nèi)容的網(wǎng)頁制作母板。利用模板進行網(wǎng)絡課程建設不僅可以獲得良好的頁面視覺、具有穩(wěn)定的技術(shù)支持而且可以節(jié)約大量的網(wǎng)頁制作時間。因此，這種網(wǎng)絡課程制作方式應該是廣大音樂教師制作網(wǎng)絡課程的首選。

3.資料的添加

在有了很好的網(wǎng)頁頁面框架后，就可以進行文本的錄入和教學拓展資源的添加了，資源的合理存放是保證今后獲得準確查找的關(guān)鍵。

4.鏈接的制作

鏈接是體現(xiàn)網(wǎng)絡課程交互功能的重要技術(shù)，正確的鏈接可以保證各知識點之間有效地進行連通，讓知識點逐步串聯(lián)起來，以便于教學雙方對知識點的梳理和掌握。在面對眾多的資源進行鏈接時，應該保持制作思路的清晰以確保鏈接的正確。

5.檢測與上載

在所有課程頁面制作結(jié)束后，建設者要對所有頁面進行全面檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題并作好修正。

課程教學檢驗階段

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一、課程建設是保證教學質(zhì)量的關(guān)鏈

1.搞好課程建設必須要提高認識。質(zhì)量是高等教育辦學的生命線。要提高教學質(zhì)最，就要從教學的最基本建設———課程建設做起。課程建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到學校工作的方方面面，需要學校各方面的支持和幫助。要充分調(diào)動教師積極開展課程改革和建設，教師長期在教學第一線毛作。其教學、科研和社會實踐經(jīng)驗豐富.了解學科課程發(fā)展的最新動態(tài)，擔負課程建設的具體工作。因此，應提高教師的思想認識，重視課程建設;，各部門領導要幫助解決實際問題。尤其是政策要傾斜，經(jīng)費要保證。對課程建設卓有成效者要給子表彰和獎勵，使他們自覺地參與教學改革，參與課程建設。教研空是按專業(yè)建立起的教學、科研基層單位，從某種意義上說，學校教學任務完成的好壞，課程建設和教學質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教研室的建設工作，取決于教師和實驗技術(shù)人員對課程建設的投入。以教研室為中心，加強課程建設與教學管理，其目的在于提高教學質(zhì)量，提高科研水平，促進學科的發(fā)展。要堅持走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，各課程負責人要按照合格課程與優(yōu)秀課程基本條件和建設方向。詳細寫出課程建設的日標規(guī)劃和年度實施方案，應注重課程教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革，把著眼點放在提高教學質(zhì)量和教學水平，把課程建設深入到整個教學活動和課程體系中去，使教學的各項工作到一個高層次.優(yōu)化組合成一個整體，使大部分本科課程的教學質(zhì)量達到一個較高水平，形成較完整的反映現(xiàn)代科技和社會發(fā)展趨勢的課程改革計劃和可行措施，使課程改革和建設取得成效。

2．摘好課程建設要有明確的質(zhì)員標準。高等教育質(zhì)量是個多維的復合概念，其標準是適應性、多樣性和發(fā)展性的統(tǒng)一。適應性是高等教育質(zhì)址的本質(zhì)屬性，是高等教育的基本功能、是社會需要檢驗高等教育質(zhì)量的基本尺度。多樣性則是提高高等教育質(zhì)量的第二屬性，是保持和傳遞人類已有的文明成果，也是培養(yǎng)公民素質(zhì)，發(fā)展科學技術(shù)文化，滿足社會對人才開發(fā)和應用等。要不斷地總結(jié)、探索與實踐，建立出一套操作性和針對性強的合格課程、重點課程、優(yōu)秀課程建設的質(zhì)址標準。經(jīng)過統(tǒng)等規(guī)劃，分期、分批建設，采取自評自建與集中組織審評相結(jié)合;普及與提高相結(jié)合;少數(shù)重點課程、優(yōu)秀課程與合格課程相結(jié)合，深入研究教學改革，提高課程建設的功能和實效性。發(fā)展性是高等教育質(zhì)量第三屬性，是隨著高等教育發(fā)展而變化，是適應性質(zhì)址的衡址標準。既要繼承傳統(tǒng)，義要突破前規(guī);要從教育觀、質(zhì)量觀和人才觀方面轉(zhuǎn)變認識;要從課程的地位和作用，課程的特點和學科的橫向聯(lián)系上進行探討;要從教學模式、教學內(nèi)容和教學方法進行探索;要從傳授知識、提高技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進行研究。使高教通過2——3年的教學建設，絕大多數(shù)的必修課程達到高水平，并創(chuàng)建具有特色的古內(nèi)重點課程，使高教的整體教學水平再上新臺階。

3.搞好課程建設.要認真分析課程的現(xiàn)狀。高等學校條件有的相對較差，需要建設的項目很多，我們必須根據(jù)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合高等教育形勢發(fā)展的需要，抓主要矛盾。對提高教學質(zhì)員影響大的關(guān)鍵是課程建設.如對一些.環(huán)課率高，授課面廣的土干課程，給予重點資助;從課程設置中確立一批覆蓋面寬、直接影響學生理論基礎與準本技能的公共課、基礎課和專業(yè)基礎課作為重點課程進行建設。加強篆礎理論、墓本知識和基本技能的培養(yǎng);抓好專業(yè)主干課建設，以重點課程建設帶動相鄰的系列課程的建設。高校應設立課程建設與獎勵專項基金，要把重點課程建設和優(yōu)秀課程評選作為一項整體工作，堅持評建結(jié)合，以建為主。應以墓礎條件好，發(fā)展?jié)摿Υ?，對學校整體教學水平具有較大促進作用的主干學科、主千課程為對象，通過“分期分批，立項建設，評建結(jié)合”，有計劃地開展校級一類課程建設。在合格課程的基礎上，爭創(chuàng)評選省級優(yōu)秀課程。

二、建設優(yōu)秀課程，深化課程體系改革

要以優(yōu)秀課程建設為中心，重視課程體系的改革和系列課程建設，建立新課程結(jié)構(gòu)體系。

1.課程體系改革。要以培養(yǎng)目標為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)特點、辦學層次，招生規(guī)模以及各門課程在整個培養(yǎng)計劃中所處的地位，制定出全校課程建設目標。對課程及其結(jié)構(gòu)進行整體優(yōu)化和改革，圍繞知識、能力、索質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這條主線，構(gòu)建新的課程體系。新課程體系必須具有內(nèi)容銜接緊密，交叉滲透，符合人才培養(yǎng)和教育客觀規(guī)律的特征，并且在內(nèi)容涵蓋和組成形式匕體現(xiàn)學科課程及其內(nèi)容的系統(tǒng)性。建立各課程群(包括公共基礎課程群、基礎課程群、專業(yè)基礎課程群等)。在新的課程體系中，課程群由原有的課程、新設的課程與基本素質(zhì)教育和專業(yè)課程密切相關(guān)的選修類課程構(gòu)成。對專業(yè)課程進行分化、重組和新建。(l)課程分化—為適應高師教育學科高度綜合又高度分化趨勢。促進學科課程的分化;(2)課程重組—打破完全按學科設置課程的模式，在教學內(nèi)容，理論知識和技能實踐進行融合重組;(3)課程新建—根據(jù)德、智、體、美全面發(fā)展的方針，新建一批新興學科課程和邊緣學科課程。

2.強化系列課程建設。系列課程包括主干課程和分支課程。以主干課程適應學科的發(fā)展，以分支課程適應學科間的交叉，融合新興學科和前沿學科。充分發(fā)揮老教師的作用。由他們參與開展各學科和相關(guān)課程的聯(lián)系與合作，切實解決系列課程之間的內(nèi)容重復，前后銜接和專業(yè)課的內(nèi)容更新等問題。.主干課程為必修課。分支課程為選修課、講座等，加大選修課的比例。增加學生學習的卞動性、選擇性和學習興趣。各種選修課程的安排相對不集中在一段時問內(nèi)，而是恨據(jù)專業(yè)需要和教育的不同階段，分散在整個教學過程中，有利主干與分支課程間的相互滲透，形成主體交叉，有利于主干課程的發(fā)展和各課程的相互貫通。

3.合作建設課程是課程體系改革重點。要培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才，就要加強素質(zhì)教育，增設素質(zhì)教育課程。目前文化素質(zhì)教育的選修課課程建設是我校的薄弱環(huán)節(jié)，缺乏相關(guān)學科和師資。因此.我們要與綜合性院校合作，加強我校的人文、社會和自然科學選修課程的建設，并采取促建的辦法，以校際間、學科間學術(shù)交流為主進行合作。通過與綜合性或多學科性大學聯(lián)合開課或交流授課，進一步豐富選修課教學內(nèi)容，形成歷史、哲學、社會科學、語言文學、藝術(shù)類和自然科學專業(yè)選修課。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍是高校課程建設的需要

建立一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，是搞好課程建設的關(guān)鍵。教師的整體素質(zhì)關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量.建立一支職稱年齡結(jié)構(gòu)合理，學術(shù)水平高，教學科研能力強，熱心教學工作，有敬業(yè)奉獻精神的教師隊伍，是促使教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，培養(yǎng)21世紀人才的可靠保證。我們要把加強師資隊伍建設列為課程建設的重要內(nèi)容，堅持“多渠道、多層次、全方位培養(yǎng)師資”的原則，制定和實施我校“人才培養(yǎng)工程計劃”，設立主講教授和主講教師制。采用校內(nèi)外培養(yǎng)并舉，以校內(nèi)培養(yǎng)為主的策略，加速教師的培養(yǎng)，不斷提高教師的素質(zhì)與能力。應根據(jù)《面向21世紀教育振興行動計劃》中的高層次創(chuàng)新人才工程，鼓勵一部分中青年教師在投入教學時，給予時間上和精力上的保證。通過學校內(nèi)部管理體制改革，規(guī)范教學管理制度，強化教師的敬業(yè)精神、競爭意識、責任意識和教書育人，建立一支業(yè)務過硬、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、教學科研相結(jié)合的相對穩(wěn)定的教師隊伍，重點抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)提高，注意選拔培養(yǎng)學術(shù)帶頭人和骨干教師;通過實行指導教師負責制，發(fā)揮學術(shù)造詣深，教學經(jīng)驗豐富的老教師的傳幫帶作用，加強教學研究活動，將老教師的作用與中青年教師培養(yǎng)相結(jié)合，促進教師隊伍整體水平的提高;通過學術(shù)活動。溝通信息，加強協(xié)作，更新知識，增進學科間的校際間的交流，通過校內(nèi)外各種培訓班培訓，抓好教師的繼續(xù)教育，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，通過科學研究，促進教師科研思維能力，業(yè)務能力，教學水平不斷提高，充實豐富教學內(nèi)容，提高授課質(zhì)量;通過實行真正的教師聘任制，引入竟爭機制，創(chuàng)造良好氣氛，使廣大教師積極承擔教學工作。

四、嚴格教學管理，開展教學評估

1.促進課程建設規(guī)范化、制度化管理。教學管理部門要建立課程建設檔案，認真研究，分析課程建設的鵝本情況、達標程序、成績與問題。我校擴招后，雖然底子較薄，條件較差，但越要強化教學管理。向管理要質(zhì)量要效益，扎扎實實工作.大力整頓和規(guī)范我校教學管理，提高教學竹理水平和效率。加強課程建設和其它教學基本建設，通過教學督導、教學考評、教學檢查觀摩、教學追蹤測評、教案檢查評比、聽課評課、聽取學生意見、考試成績分析和人員培訓等一系列措施，從教學摹本環(huán)節(jié)抓起，加強教學質(zhì)星監(jiān)控嚴格教學管理，增強各課程的管理意識，強化教師的質(zhì)址意識。在今后2-3年內(nèi)，力爭把我校各專業(yè)的80%主干課程建設成為校級優(yōu)秀課程，30%達到省級優(yōu)秀課程。

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落實科學發(fā)展觀，逐步樹立野以學生為中心冶、野一切為了學生冶的意識。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念[3]，正確處理傳授知識與提高學生學習能力之間的關(guān)系，使學生在學習一些課程基礎知識的情況下，掌握一種主動學習課程相關(guān)知識的能力，成為富有知識和具有學習知識能力的復合型人才。

教材建設與改革

根據(jù)調(diào)研，筆者選用了科學出版社出版的普通高等教育十一五規(guī)劃教材要要要蔣思文教授主編的《動物生物技術(shù)》作為教材，該書比較全面系統(tǒng)地介紹了動物生物技術(shù)的概況、基本原理、技術(shù)方法和最新發(fā)展。同時，由于課時的限制，在教學過程中，不可能做到面面俱到，且課程知識更新速度較快，一些最新熱點在教材中沒有體現(xiàn)的，自行編寫部分講義，以文本形式拷貝給學生，并推薦其閱讀中外文的優(yōu)秀參考書。

課程內(nèi)容改革

動物生物技術(shù)屬于多學科交叉課程，也是各國科研工作者研究的熱點領域，大量的研究成果層出不窮，也在不斷地更新和充實著這一新興學科的知識。無論是教師的教，還是學生的學都具有一定的難度，這就要求在授課內(nèi)容的選擇上，既要注意授課內(nèi)容的完整性，又要保證實用性和先進性，同時做好與其他課程交叉內(nèi)容的增、減和銜接。在課程內(nèi)容上，首先介紹緒論，動物胚胎工程技術(shù)概述，體外受精，胚胎移植，性別控制，胚胎分割，嵌合體曰其次，介紹分子生物學及基因工程基礎曰最后重點介紹細胞核移植技術(shù)、干細胞技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、動物生物反應器、動物細胞培養(yǎng)技術(shù)，動物細胞融合技術(shù)，雜交瘤技術(shù)和單克隆抗體技術(shù)。通過精心的安排，使學生能在有限的時間內(nèi)，全面系統(tǒng)地了解動物生物技術(shù)課程體系的基本內(nèi)容。

教學方法改革

1利用重大科研成果，激發(fā)學生學習的興趣，提高其學習的主動性。如美國科學家馬里奧窯卡佩基、奧利弗窯史密斯和英國科學家馬丁窯埃文斯，利用野基因靶向冶技術(shù)讓小鼠體內(nèi)的特定基因失去活性，培養(yǎng)出研究價值極高的野基因敲除冶小鼠，為人類遺傳病研究提供了藥物試驗的動物模型。有了這些動物模型后，人類就能更有效地找到治療各種遺傳病的新療法，徹底攻克遺傳病就為時不遠了，這一成果使得他們一起獲得2007年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。羅伯特窯杰弗里窯愛德華茲爵士，英國生理學家，生殖醫(yī)學的先驅(qū)者，因創(chuàng)建了野體外受精技術(shù)冶，被授予2010年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。一門課程的講授，不但要使學生掌握和了解課程相關(guān)的一些基礎知識，更重要的是要教會學生如何通過有效途徑盡可能的獲取更多的、更豐富的相關(guān)知識，特別是對于像動物生物技術(shù)這樣一門新興的學科領域，許多知識都處于動態(tài)更新和完善的過程中[1]。

2跟蹤學科科研動態(tài)，開拓學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本科生的課堂教學過程不僅僅是傳授書本知識，更重要的是啟發(fā)學生的開拓性思維能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[3-5]。因此，在應用范圍廣、知識更新快的動物生物技術(shù)教學過程中，介紹學科研究的新動態(tài)和新進展，有意識地拓寬學生視野，打開學生思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維是十分必要的。例如誘導多能干細胞，由日本的2位科學家于2006年發(fā)表于世界頂級雜志《Cell》上。通俗地講，就是通過某種方法，把高度分化的成體細胞去分化，使之成為多能干細胞，重新獲得分化成多種細胞的能力。IPS技術(shù)是干細胞研究領域的一項重大突破，它回避了歷來已久的倫理爭議，解決了干細胞移植醫(yī)學上的免疫排斥問題，使干細胞向臨床應用又邁進了一大步，該成果的研究者獲得了2012年的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。隨著IPS技術(shù)的不斷發(fā)展以及技術(shù)水平的不斷更新，它在生命科學基礎研究和醫(yī)學領域的優(yōu)勢也已日趨明顯[6]。

3創(chuàng)新教學形式，提高教學效果。在課堂教學過程中，要認真傾聽學生意見，像朋友一樣對待學生，拉進教師與學生的距離，讓學生感受課堂文化，使其融入其中，積極思考，成為課堂的主體。同時可適當增加專題討論會，通過學生準備ppt演講等形式，一改以往整節(jié)課教師講、學生記，缺乏溝通的模式，使學生處于主動學習的狀態(tài)[7]。

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1引言

電子商務是隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，它是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。網(wǎng)絡的普及讓電子商務走進了人們的日常生活，它的出現(xiàn)進一步提高了人們的生活水平，為人們的日常生活、生產(chǎn)活動帶來了諸多便利。為了更好地適應社會時代要求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會人才，近些年來高校逐漸增設電子商務專業(yè)，而電子商務運營課程作為電子商務專業(yè)的核心課程，其課程建設的好壞直接影響學生的職業(yè)生涯的發(fā)展。鑒于此，在實際教學過程中，必須高度重視電子商務運營課程建設，以幫助學生更好地把握電子商務課程精髓，并進一步提高學生的專業(yè)理論水平和專業(yè)實踐技能。下面，筆者就電子商務運營課程的建設實踐的相關(guān)問題作以下分析探討。

2教學設計以學生可持續(xù)發(fā)展為目標

2.1培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。對學生的綜合能力考核其指標內(nèi)容包括專業(yè)理論知識、實踐操作技能以及學習方法和態(tài)度等，而對學生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)則可以較好地提高學生的綜合能力。就當前的人才市場發(fā)展現(xiàn)狀來看，企業(yè)對人才的需求主要在于網(wǎng)絡銷售以及網(wǎng)絡運營上，因此這就決定了電子商務專業(yè)的培養(yǎng)方向應重點放在這兩大就業(yè)方向上。就目前的網(wǎng)絡運營狀況而言，網(wǎng)絡運營實際上是一個巨大的綜合體系，由于電商模式的不同，因而其運營思路也各不相同。比如營銷網(wǎng)站與淘寶網(wǎng)和阿里巴巴網(wǎng)站等運營思路各有差異，在實際教學過程中，教師可以根據(jù)企業(yè)的實際崗位需求為學生設計不同的角色進行互動，如讓學生進行數(shù)據(jù)分析、市場調(diào)研、網(wǎng)站推廣以及網(wǎng)站設計等，進而讓學生在團隊建設中不斷提高其電子商務項目運營能力，并促進自身的電子商務職業(yè)素養(yǎng)提升。2.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)，可以幫助學生端正學習態(tài)度，樹立良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。在教學內(nèi)容上，教師應基于學生的認知水平上重點培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，繼而有效提高學生的創(chuàng)新能力。在教學中教師可以為學生設計電子商務創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，指導學生如何正確經(jīng)營網(wǎng)店，有效避免風險，并讓學生積極思考，讓學生在經(jīng)驗總結(jié)中不斷豐富自己的人生歷練，同時有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識并提高學生的創(chuàng)新運營能力。當然，學生在學習過程中可以根據(jù)自己能力狀況進行網(wǎng)站創(chuàng)建，同時充分借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進行電子商務市場調(diào)研，在這調(diào)研分析過程中逐漸地將網(wǎng)站發(fā)展方向定位下來，學生通過網(wǎng)站經(jīng)營活動實踐能夠較好地發(fā)展和鍛煉自我創(chuàng)新意識。在電子商務教學過程中，教師應轉(zhuǎn)變教學理念，并緊跟時代潮流，從電子商務的實際發(fā)展概況出發(fā)，繼而讓學生更好地理解電子商務的發(fā)展趨向，同時讓學生利用和發(fā)揮電子商務技術(shù)的作用，為學習以及今后的工作創(chuàng)造良好的機遇和環(huán)境。此外，學校應為學生提供創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐實習平臺，而教師應加強對學生進行就業(yè)培訓，讓學生樹立正確的就業(yè)觀念，從而讓學生在豐富的實踐活動中不斷提升自身的專業(yè)技能，積累更多的電子商務知識。2.3培養(yǎng)學生的自主學習能力。不同階段的學生對學習的要求不盡相同，其學習能力的高低也各有差異。電子商務運營課程教學應遵循由簡到雜的教學原則進行教學，尊重學生的個體差異性，根據(jù)學生的接受能力進行循序漸進的教學，進而一步步地提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的自主學習能力。電子商務運營課程主要是通過利用網(wǎng)絡技術(shù)進行平臺搭建，這樣的電子商務網(wǎng)店設計能夠較好地激發(fā)學生的電子商務學習興趣。第三網(wǎng)絡平臺搭建是一個技術(shù)性的專業(yè)技能，它主要考驗學生的綜合實踐應用能力，而后期的市場調(diào)研工作開展以及營銷戰(zhàn)略的制定和網(wǎng)站（網(wǎng)店）的運營推廣等項目實踐均考驗學生的知識運用能力以及靈活應變能力等，為此學生必須不斷地提高自我能力水平，在實踐過程中加強對電子商務的專業(yè)知識學習。

3教學內(nèi)容選取以學生職業(yè)生涯為導向

3.1提高教學內(nèi)容的針對性。在進行電子商務運營課程設計時，其課程安排不僅僅根據(jù)編排的順序進行調(diào)整，還應該充分考慮到企業(yè)項目的實際情況，根據(jù)其目標要求進行教學內(nèi)容制定，這樣才能有效提高教學內(nèi)容的針對性，進而確保教學質(zhì)量符合標準，只有這樣才能真正發(fā)揮電子商務運營課程建設的作用，其重要意義才能更好地體現(xiàn)出來。在教學中教師應充分地調(diào)動學生的學習積極性，合理、有效地將電子商務運營課程的教學內(nèi)容與實際的活動項目內(nèi)容結(jié)合起來，并根據(jù)具體的實際狀況為學生設計具體的學習內(nèi)容，進而讓學生在實踐活動過程中更深入地理解電子商務的知識內(nèi)容，并更好地把握電子商務運營知識，從而有效提高整體教學效率以及教學質(zhì)量。3.2增強教學內(nèi)容的實用性。教學的目的是促進學生的全面發(fā)展，讓學生更好地適合社會和環(huán)境。良好的教學理念可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，電子商務專業(yè)常見的專業(yè)崗位比較多，但均需要學生具備一定的專業(yè)理論知識，同時還需要學生具有良好的學習、工作心態(tài)以及端正的學習態(tài)度等，為此在電子商務學習過程中，必須增強教學內(nèi)容的實用性。將教學內(nèi)容的實用性反映在實踐活動中，可以讓學生充分感受和體驗到企業(yè)運作、經(jīng)營環(huán)境的真實性，進而讓學生更加明確日后的學習方向。與此同時，教師應采用多種形式的教學方法和手段對學生展開教學，同時根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的需要合理、科學組織學生進行電子商務活動培訓等，從而讓學生可以充分感受到電子商務知識的獨特魅力，最終讓學生在學習當中不斷提高自我學習能力。3.3注重教學內(nèi)容的漸進性。電子商務運營課程可以分為兩個部分進行教學，即實踐和實習。在教學過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的要求對學生進行相應的教學調(diào)整，時刻注意教學內(nèi)容的漸進性，進而從不同層次上培養(yǎng)學生的各方面能力，最終促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在實踐教學中，教師可以采用多種教學手段指導學生通過網(wǎng)絡第三平臺創(chuàng)建電子商務網(wǎng)店等，而學生可以依據(jù)自我喜好進行網(wǎng)店類型選擇，而后制定多種方案措施進行線上、線下推廣運營，繼而為學生打下網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的基礎。在實習過程中，應依托企業(yè)資源優(yōu)勢，充分培養(yǎng)學生的電子商務運營意識，提高學生的電子商務運營能力，可讓學生進行項目分組，讓學生在團隊協(xié)助中完成市場調(diào)研、網(wǎng)站設計以及運營推廣等工作。

4結(jié)語

綜上所述，電子商務運營課程建設是一項漫長的工作，而隨著電子商務領域行業(yè)的發(fā)展，社會對電子商務人才的需求越來越大，繼而增大了電子商務運營課程建設實踐的難度。通過以學生可持續(xù)發(fā)展為目標，以學生職業(yè)生涯為導向?qū)W生展開電子商務運營課程建設實踐教學，可以更好地培養(yǎng)出人才市場所需的真正電子商務人才。

作者:雷雨 單位:安徽城市管理職業(yè)學院國際商務系電子商務教研室

參考文獻

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[3]陳唯宏.以“網(wǎng)店運營”帶動電子商務課程考核方式改革初探[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2017(12).

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結(jié)合河南理工大學的實際情況，在部分畢業(yè)生的反饋信息和用人單位的需求信息基礎上，新的培養(yǎng)方案是以“突出特色、適應行業(yè)需求”為原則修訂的。為使河南理工大學培養(yǎng)的自動化學生既能滿足煤礦行業(yè)的需求，同時又能服務其他行業(yè)，在2011年的專業(yè)培養(yǎng)方案中進行了較大改革：分方向培養(yǎng)。[2]分方向培養(yǎng)是指前五個學期開展通識教育、公共基礎和專業(yè)基礎課程教育，從三年級的后半學期開始分成礦山自動化、電氣傳動自動化、過程自動化三個方向培養(yǎng)。學生可以選擇其中的一個或兩個方向，這樣畢業(yè)生有了更大的選擇空間。如果已完全確定就業(yè)方向，可集中精力專攻一個方向。如果不能確定就業(yè)方向，可選擇兩個方向，擴大就業(yè)范圍。比如選擇礦山自動化和過程自動化，學生就業(yè)既可以去礦業(yè)單位，也可以到相關(guān)工業(yè)過程自動化的企事業(yè)單位。因此畢業(yè)生既可服務于煤炭行業(yè)，也可輻射其他行業(yè)。

課程體系以數(shù)理課程為知識基礎，以三電課程（電路、電子和電機）為專業(yè)支柱，以控制理論和信號與系統(tǒng)課程為橋梁，以專業(yè)方向課程群為應用基礎，建立起本專業(yè)的核心知識構(gòu)架，并在此基礎上廣泛開設反映自動化前沿技術(shù)的專業(yè)選修課程，盡可能地拓寬知識面，從而建立合理、科學的知識結(jié)構(gòu)體系。由于首次采用分方向培養(yǎng)，專業(yè)方向課程群的建設是課程體系建設的重中之重。這三個方向相互聯(lián)系又相互區(qū)別，課程的設置有所側(cè)重。礦山自動化方向設置煤礦固定設備控制、數(shù)字化礦山技術(shù)、采煤概論和運動控制系統(tǒng)等課程。電氣傳動自動化設置有DSP原理及應用、運動控制系統(tǒng)、現(xiàn)代交流調(diào)速和電氣設備的故障診斷技術(shù)等課程。過程自動化方向有信號檢測、現(xiàn)場總線與工業(yè)網(wǎng)、過程控制工程等課程。課程群的建設在整體優(yōu)化的高度上明確了各課程的分工，組成了一個完整的有機實體。河南理工大學有“自動控制系統(tǒng)”、“供電技術(shù)”兩門國家級精品課程和多門省校級精品課程。精品課程的建設思路、過程與要求及其引發(fā)的人才培養(yǎng)模式變革為其他課程的建設注入了新的活力，提供了示范作用。[3]在精品課程的帶動下，自動化專業(yè)主干課程“電力電子技術(shù)”、“自動控制原理”和“微型計算機控制技術(shù)”等都建設成為精品課程，提升了教師整體素質(zhì)，更新了教育理念，從而促進教學研究和科學研究、提高教學管理水平。

具備礦山自動化專業(yè)知識的高水平師資隊伍建設

按照“培養(yǎng)、提高、穩(wěn)定、引進”的原則，科學合理地配置教師資源，建立健全師資培訓制度，加大中青年學術(shù)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度。經(jīng)過建設，目前本專業(yè)專職教師70人，其中專業(yè)課任課教師具有博士學位者達60％以上；具有國內(nèi)外大學進修學習經(jīng)歷者達到50％以上；形成了“三電”、“供電系統(tǒng)自動化”、“自動控制原理與系統(tǒng)”教學團隊等多個專業(yè)教學團隊。其中“三電”基礎課程教學團隊為國家級教學團隊。并聘請了10位煤礦企業(yè)和研究院所的具有較強工程和科研經(jīng)驗的高級技術(shù)人員擔任兼職教師，指導學生的課程設計和其他工程實踐。定期組織教師到大型煤礦進行調(diào)研，使教師及時了解和掌握煤礦現(xiàn)場的生產(chǎn)情況，讓教師與生產(chǎn)現(xiàn)場實現(xiàn)零距離對接。鼓勵教學任務不太繁重的教師到現(xiàn)場工作一年或半年時間，根據(jù)煤礦自動化的現(xiàn)場要求積極開展科學和技術(shù)研究，解決煤礦的實際問題。三年來已形成了教師定期下基層的制度，共組織教師下煤礦調(diào)研10余次，有5名教師在煤礦實習半年以上，有10余名教師長期在煤礦開展科學研究。目前自動化專業(yè)教師都非常熟悉礦山自動化的生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀，具備深厚的礦山自動化專業(yè)知識。以工程型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革作為自動化專業(yè)建設的客觀背景，組織教師進行教育思想大討論，更新教育思想和教學觀念，引導自動化專業(yè)改革和教學實踐。通過教研活動提升教師的業(yè)務能力和教學研究能力；加強對教學內(nèi)容和方法手段的研究，形成人人參與教學研究的氛圍。

改革實踐教學，培養(yǎng)學生工程和創(chuàng)新能力

構(gòu)建功能完善的實驗教學平臺，加大實驗室建設投入，全面改善實驗室條件，為實踐教學提供有利條件。改革實踐教學體系，增加綜合設計性試驗比例，增設綜合性課程設計和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，切實提高學生工程和實驗能力。實驗平臺包括硬件實驗平臺和虛擬實驗平臺。將虛擬實驗與實物實驗有機結(jié)合起來，實踐與理論并重，提高了實踐效率。硬件實驗平臺。近5年來學校投入1000多萬元對實驗室進行了大規(guī)模擴建。目前，實驗中心建設成為國家級實驗教學示范中心。自動化專業(yè)的實驗教學平臺分三個層次（基礎實驗教學平臺、檢測與信號處理實驗教學平臺和自動化實驗教學平臺），可實現(xiàn)自動化系統(tǒng)的基本理論實驗、系統(tǒng)設計、過程實施的全過程工程素質(zhì)訓練，具備培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和工程能力人才的必要條件。虛擬實驗平臺。目前專業(yè)課程基本都建立了虛擬實驗平臺。虛擬實驗可輔助理論教學，幫助學生理解抽象的理論知識；將實驗擴展到實驗室之外，突出了以學生為中心的開放摸式，使每個學生都能動手分析和設計電路，并與理論結(jié)果進行對照，及時驗證設計的正確性。在這樣的實驗環(huán)境中，學生快速加深了對理論知識的理解，提高了實驗質(zhì)量和效率，從而增加了學習興趣，激發(fā)了創(chuàng)新意識。因此，虛擬實驗平臺為綜合設計性、工程創(chuàng)新性實驗提供了一條捷徑，為學生的課外科技活動提供了一個良好的實驗環(huán)境。

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1．凸顯大學語文課程人文性，找準大學語文課程基點。

對于大學語文課程應該突出人文性，還是應該人文性與工具性兼具，爭論由來已久，但這并不影響人們對大學語文課程人文性的普遍認同。在精品課程的建設中，各個學校無不把凸顯人文性放在大學語文建設的重要位置。比如東南大學在大學語文課程建設的過程中，明確大學語文課的功能之一是“傳布中華人文精神”，“使學生在古今文化精品的熏陶下，促成思想境界的升華和健全人格的塑造”，尤其注重中國古代文學優(yōu)秀作品對學生精神的熏陶;安徽師范大學的大學語文課程也以人文性為主線，無論是教材選擇還是教法安排上，著力于對學生人文情感、人文素養(yǎng)和人文理想的引領與培養(yǎng)。其他學校的大學語文精品課程也大都把凸顯人文性作為大學語文教學的重要追求和特征。

2．建構(gòu)大學語文課程群，推動大學語文教學延伸。

大學語文課程內(nèi)容豐富，但是畢竟課時有限，并不能完全滿足學生的學習需求。在建設大學語文精品課程的過程中，一些學校在大學語文教學的基礎上加以延伸，組合了三到六門與大學語文課程有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的相關(guān)課程，這樣既有利于節(jié)省和合理利用教學資源，擴大教學輻射范圍，又有利于完善學生的認知結(jié)構(gòu)，促進學生對所學的知識融會貫通，非常有利于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如濟南職業(yè)技術(shù)學院在建設大學語文國家級精品課程中，圍繞著大學語文課程，開設了影視欣賞、普通話、公關(guān)禮儀和旅游文化等課程，這些課程和大學語文課程一起，積極有效地提升了學生的人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)，也有利推動了該校大學語文精品課程特色的形成。東南大學將大學語文和人文素質(zhì)類課程結(jié)合起來，在大學語文課程基礎上又開設了唐詩宋詞鑒賞、明清小說鑒賞、西方文學賞析和詩詞格律與創(chuàng)作等相關(guān)課程，有效地滿足了學生進一步學習的需要，課程群效應顯著。

3．豐富大學語文教學形式，激活大學語文互動能量。

在精品課程建設的過程中，大學語文的教學形式不斷豐富，這種豐富體現(xiàn)在教師之間、師生之間和生生之間。大學語文課程內(nèi)容往往涵蓋較廣，而大學語文教師則往往有各自的研究領域，針對這一實際情況，華東師范大學的大學語文課程采取優(yōu)勢互補的換課策略，即在教授不同專題的時候，結(jié)合教師自身的特點與專長，加以靈活組合，如在古典文學教師講授現(xiàn)當代文學的時候，通過換課的方式，請研究現(xiàn)當代教師來為學生講課;而現(xiàn)當代教師在教授古典文學的時候，也可通過換課的形式請古典文學的教師來授課，這種靈活的換課方式既給學生帶來了新鮮和期待，也促進了教師之間的相互觀摩和學習。除了課堂教學方式的研究與創(chuàng)新，圍繞大學語文課程開展的講座、朗誦、辯論和各種實踐活動，將大學語文教學的觸角由課內(nèi)延伸至課外，大學語文教師積極參加與課程相關(guān)的實踐活動，有效地促進了師生之間的交流。豐富的教學形式也促進了大學語文課程特色的形成，比如濟南職業(yè)技術(shù)學院定期邀請名校博導、企業(yè)經(jīng)理和行業(yè)專家開展講座，把學生學學語文的興趣引向深入，為學生了解社會和職業(yè)規(guī)劃打下了良好基礎，在學生中產(chǎn)生了較大的影響;華東師范大學結(jié)合大學語文古典戲曲單元的教學，邀請上海昆劇團的演員為學生講解古典戲曲的特點，并加以演示，開闊了學生的眼界，使課堂教學立體和生動起來。大學語文精品課程網(wǎng)站本身也為學生提供了展示與交流的平臺，學生可以通過網(wǎng)站上的教學資料進行自主學習，也可以在網(wǎng)絡論壇上及時交流學習感受，安徽師范大學等學校的大學語文精品課程網(wǎng)站還專門開辟專欄發(fā)表學生作品，這些做法對于激活大學語文教學產(chǎn)生了積極的影響，也促進了學生之間的交流。

4．立足專業(yè)優(yōu)勢，打造大學語文特色品牌。

優(yōu)勢專業(yè)建設是精品課程建設的重要依托，大學語文國家級精品課程往往是在深厚專業(yè)積淀的基礎上加以建設并逐漸凝練出特色的。比如東南大學的大學語文課程開設歷史悠久，有一支由學術(shù)造詣高深的學術(shù)帶頭人和熱心大學語文教育實力強的中青年學術(shù)骨干組成的師資隊伍，教材設選篇、作者簡介、集評、匯評、賞析、參考書目、思考題等，著力培養(yǎng)學生獨立思考的能力，視野開闊的教材編寫方式和對中國傳統(tǒng)文化的大力弘揚形成了該校大學語文課程的顯著特色。南開大學則在大學語文教學改革、研究和宣傳上獨具特色，最早建立教學科研門戶網(wǎng)站“大學語文在線”，多次舉辦大學語文師資高級研修班，完善“大學語文教育”研究生培養(yǎng)，圍繞大學語文開展廣泛的社會交流協(xié)作，富有特色的教學改革引起社會和媒體的廣泛關(guān)注，社會影響力大，品牌效應強。其他大學語文國家級精品課程也無不是立足于本校深厚的專業(yè)積淀，在嚴格管理，規(guī)范引導的基礎上，結(jié)合本?；虮緦W科發(fā)展實際，在教材編寫、教學改革、教學管理或教學實踐的一個或者多個方面形成優(yōu)勢，打造出富有特色的大學語文品牌，并通過協(xié)作交流、資源共享等方式不斷對校內(nèi)和校外的教學產(chǎn)生輻射力和影響力，形成良好的課程建設與發(fā)展氛圍，最終促進高等學校教學改革的深入發(fā)展。這種深入發(fā)展恰恰契合了國家啟動精品課程建設的初衷，即“全面提高教育教學質(zhì)量”，“提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力”。

二、大學語文精品課程建設中幾個值得關(guān)注的問題

經(jīng)過多年的努力建設，大學語文精品課程形成了國家級、省級和校級三個層面，共計36門，這些精品課程產(chǎn)生了顯著的示范效果和帶動作用，對推動高校通識教育發(fā)展和大學語文教學改革產(chǎn)生了重要影響。但是隨著大學語文精品課程建設實踐的深入發(fā)展，一些有待進一步探索和解決的問題也不斷浮現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．“文”和“語”的關(guān)系比重出現(xiàn)偏差。

在大學語文精品課程建設過程中，人文性被提升到顯著的地位，以人文性為基點的大學語文教學更加鮮活，也更有感染力。但是大學語文中“語”的部分卻沒有被提升到該有的地位，對語言素養(yǎng)和交流溝通能力的培養(yǎng)本應該是大學語文教學的重要組成部分，但在實際教學中，卻由于主客觀各方面的原因，而沒有得到應有的重視。當前無論是教育形式發(fā)展還是社會就業(yè)需要，都對學生的語言溝通能力提出了更高的要求，實際上，大學語文教師在日常教學中也能感覺到學生對于提高語言表達能力和增強語言素養(yǎng)的迫切需求，大學語文教材中蘊含著豐富的語言能力資源，改變“重文輕語”的傳統(tǒng)，加大語言教學的力度，是大學語文課程建設需要進一步探索和解決的問題。

2．課堂教學視頻攝制手段較為單一。

課堂教學是大學語文教學的重中之重，教學錄像也是大學語文精品課程網(wǎng)站的重要組成部分，實際上，對于不是從事大學語文研究的學生和廣大的語好者而言，教學錄像往往是他們接觸大學語文精品課程的重要途徑和手段，課堂教學的優(yōu)劣也是他們評價一門課程的關(guān)鍵尺度。承擔大學語文精品課程教學的教師往往都是文化素養(yǎng)深厚，教學能力出眾的優(yōu)秀專家和學者，并且有著獨特的個人氣質(zhì)，但是這種吸引學生的特質(zhì)在網(wǎng)絡視頻上卻往往體現(xiàn)得不夠鮮明，這不能不說是一種遺憾。實際上，即使是大學語文國家級精品課程，一些教學視頻的拍攝角度也非常單一，不能很好地反映出教師鮮明的個性和課堂教學的生動氣氛，教師用心制作的優(yōu)秀課件較少有機地插入到教學視頻中，這都在一定程度上減弱了網(wǎng)絡視頻教學的效果。

3．大學語文精品課程網(wǎng)絡資源利用率有待提高。

“構(gòu)建精品課程的共享資源是精品課程建設的重點和關(guān)鍵，也是精品課程建設的終極目標”，精品課程建設要求相關(guān)課程應定期更新網(wǎng)絡教學資源，但在實際上，重申報輕建設的情況在大學語文精品課程網(wǎng)站中時有出現(xiàn)，一些學校在申請大學語文精品課程時，課程網(wǎng)站內(nèi)容豐富，但是申請成功后卻較少及時更新相關(guān)內(nèi)容;重展示輕應用則是另外一種有待重視的問題，一些大學語文精品課程花了大量篇幅展示課程的發(fā)展歷史和所取得的各項成果，但是相關(guān)的學習資料、學習指導卻顯得比較單薄，精品課程網(wǎng)站所包含的“互動論壇”本應是學習交流最活躍的地方，但實際上學生的發(fā)帖數(shù)量和教師的回帖數(shù)量都很少，顯得清凈寥落，有的學校甚至根本打不開相關(guān)鏈接。國家建設網(wǎng)絡精品課程的目標非常明確，“促進網(wǎng)絡教育資源整合與共享，提高網(wǎng)絡教育教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動網(wǎng)絡教育改革、發(fā)展和創(chuàng)新，促進終身教育體系和學習型社會建設。”但是“重申報輕建設”和“重展示輕應用”的現(xiàn)象使得大學語文精品課程網(wǎng)站如同盛開在瓶子中的花朵，缺乏生活根基不斷輸送新鮮的營養(yǎng)，精品課程建設的目標與效果也因此而打了折扣。

4．信息技術(shù)成為制約大學語文精品課程發(fā)展的重要因素。

大學語文精品課程的申請和更新都離不開信息技術(shù)的支持，一些學校在申請精品課程時，往往有專門的網(wǎng)絡技術(shù)人員提供技術(shù)支持，但是課程申請下來后的常態(tài)更新和后續(xù)運轉(zhuǎn)則主要依賴從事大學語文教學的教師本身，一些教師對網(wǎng)絡技術(shù)不熟悉，不能很好地加工處理視頻錄像，開發(fā)設計網(wǎng)頁或更新建設網(wǎng)站欄目，這些都阻礙了大學語文精品課程的繼續(xù)發(fā)展，同時對網(wǎng)絡與多媒體技術(shù)掌握的不足也阻礙了一些教師申報大學語文精品課程的熱情。

三、大學語文精品課程進一步發(fā)展的相關(guān)對策

1．大學語文精品課程建設應該加強對學生語言表達能力和語言素養(yǎng)的實訓指導，切實將大學語文中“語”的部分落到實處。

面對大學生提高語言表達能力的迫切需求，大學語文精品課程在教學上應該留出適當?shù)慕虒W時間對學生的口頭表達能力加以實際訓練或指導，大學語文精品課程網(wǎng)站也應該針對大學生在生活和交流中常用的普通話學習、演講、辯論等提供實用的指導，便于學生和語好者課后自學。唯有“語”和“文”都得到充分的重視，才能使大學語文精品課程建設全面健康地發(fā)展。

2．加強對大學語文精品課程教師的網(wǎng)絡與信息技術(shù)培訓，使大學語文精品課程網(wǎng)站能夠更好地展示品牌特色和豐富的教學形式。

大學語文精品課程建設離不開網(wǎng)絡與信息技術(shù)的支持，而對網(wǎng)絡與信息技術(shù)的缺乏已經(jīng)成為制約大學語文精品課程建設的一個重要因素，因此對大學語文教師進行適當?shù)募夹g(shù)培訓是非常必要的，一般的綜合性高校都有能力和條件提供相關(guān)培訓，定期的培訓和指導避免了教師自學的難度，有利于教師積極主動的參與到大學語文精品課程建設中來。

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教育資源是教育教學所需的各種資源的統(tǒng)稱。高校教育資源是高等學校擁有或者能夠為其使用的，用于教育活動的組織、文化、信息以及耗費的人力、物力、財力等各要素的總和。精品課程是以現(xiàn)代教育思想為先導、以優(yōu)秀的教材為基礎、以高素質(zhì)的教師隊伍為前提、以優(yōu)化的教學內(nèi)容為核心、以先進的教育技術(shù)為平臺、以科學規(guī)范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設相互關(guān)聯(lián)、相互促進。其中，教育資源對精品課程建設具有重要的支撐和推動作用。

一、人才資源——精品課程建設的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊伍是人才資源最集中的體現(xiàn)?！耙?/p>

流的教師隊伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設的根本保證?！耙涣鞯慕處熽犖椤本褪且ㄔO一支結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。必須把精品課程建設與高水平師資隊伍建設結(jié)合起來，利用精品課程建設這一契機，在推進課程建設中尋求師資隊伍建設新的有效途徑。

首先，課程負責人和主講教師的知識結(jié)構(gòu)、知識創(chuàng)新能力和師德風貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學術(shù)造詣高、教學經(jīng)驗豐富、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學科建設和人才培養(yǎng)的主力?？梢哉f，沒有名教師就沒有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進一批名師，形成自己的名師團隊。要建立課程負責人制度，精品課程負責人應由具有較高的科研水平、豐富的教學經(jīng)驗和較強的課程管理能力的教授擔任。課程負責人既是課程改革與建設的主要責任人，又是該課程的教師隊伍、任務安排、教學研究以及課程教學資源的組織者和領導者，對該課程的建設質(zhì)量和教學質(zhì)量負責。

其次，教師的團隊合作和梯隊建設是課程教學可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設師資梯隊作保障。精品課程建設要求既要重視團隊合作，又要重視梯隊建設，著力培養(yǎng)后備師資隊伍，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學接力。在精品課程建設過程中，必須把精品課程建設與高水平師資隊伍建設相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。要鼓勵教師積極通過參加科學研究、工程實踐、管理實踐、社會實踐和教學研究，提高教學水平和教學質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設的要求，有目的、按計劃地加強對教師的培訓，積極鼓勵有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績的教師上教學第一線。要在積極引進高質(zhì)量專業(yè)人才的同時，把一些年輕有為的教師派往高水平學校進修，提高教學科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學的可持續(xù)性[1]。

二、教材資源——精品課程建設的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教材是教師從事教學所用的材料，是教育思想、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎，是課程培養(yǎng)目標和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設同樣對精品課程建設起到了至關(guān)重要的支撐和推動作用。

第一，教材是教學內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設的核心是教學內(nèi)容，而教材則是教學內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個系列）好教材不僅要傳授本門學科的知識（授業(yè)），還應析明學理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學術(shù)研究的新動態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動教學質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢和特色的重要體現(xiàn)，理所當然也是精品課程建設的重要環(huán)節(jié)。

第二，教材建設作為精品課程資源建設的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標和基本要求的具體體現(xiàn)?！耙涣鞯慕滩摹?，要以新的教學體系為基礎，內(nèi)容體現(xiàn)先進性、科學性和藝術(shù)性，反映本學科領域的最新成果，體現(xiàn)社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求；同時，堅持理論與實踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡課程、資源庫、教學參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學包，最大限度地滿足教師教育教學和學生自主學習的需要。

三、網(wǎng)絡資源——精品課程建設的技術(shù)支撐

計算機網(wǎng)絡是自主計算機通過網(wǎng)絡互聯(lián)的集合，其最大的功能是實現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類社會進步的重大技術(shù)，也是精品課程建設的技術(shù)基礎。精品課程要展示其豐富的教學資源并實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進的網(wǎng)絡平臺和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)。

其一，計算機網(wǎng)絡是精品課程的技術(shù)支撐。由于當代高等學校教學內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計算機網(wǎng)絡作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進的作用被提到了前所未有的高度，新教學技術(shù)帶來的學法與教法改革，也需要計算機網(wǎng)絡的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實現(xiàn)課程資源跨時空不間斷的交流，沒有計算機網(wǎng)絡平臺，沒有可資利用的課程網(wǎng)絡資源，就沒有真正的精品課程。

其二，網(wǎng)絡課程和網(wǎng)上教學資源的開發(fā)，促進了教學方式的變革和學生自主學習目標的有效實現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡向所有使用者免費開放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開放性無疑會為我國的高等教育帶來一場深層次革命。這就要求精品課程建設單位要大力加強網(wǎng)絡課程和網(wǎng)上教學資源的開發(fā)建設，構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學要求積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學方式、學習方式的變革，擴大課堂教學的信息量，提高課堂教學效果。同時，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學輔導網(wǎng)站，將課程教學大綱、教案、習題、實驗實習指導、參考文獻資料等上傳到網(wǎng)上，以供學生自

主學習。

四、環(huán)境資源——精品課程建設的重要推力

精品課程建設是一項涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設需要環(huán)境，環(huán)境資源建設對精品課程建設具有重要的支撐和推動作用。環(huán)境需要營造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費投入、圖書資料、實踐教學等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風學風、教學管理等）。目前，尤其是課程的建設理念、實踐教學、教學管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對精品課程建設具有重要的支撐與推動作用。

一是創(chuàng)新的教育理念和獨特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會進步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨有的風格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價值和水平的體現(xiàn)?？匆婚T課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應在精品課程建設中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時代特色、地域特色和學校特色。以創(chuàng)新為抓手建設精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢，創(chuàng)造新的優(yōu)勢。時代的發(fā)展要求教師在業(yè)務上精益求精，同時也要求教師要具有開拓創(chuàng)新的精神。

二是先進的實踐教學和實現(xiàn)產(chǎn)學研的有機結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標。實踐教學是一種基于實踐的教育理念和教學活動，也是一種寓教于“行”的教學過程和教學形式。為了提高學生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗，積極推進多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學科、多專業(yè)的校級教學實驗中心，確保整個實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補的原則，加強與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實踐教學基地。要統(tǒng)籌教學、科研等教育資源，有計劃地安排學生參加教師的科學研究、科技開發(fā)和社會服務等活動。

三是科學的教學管理和規(guī)范的管理機制，是精品課程的重要條件。教學管理是溝通教與學的中介。教學管理建設包括觀念建設、制度建設、隊伍建設、環(huán)境建設等多個方面。精品課程建設是動態(tài)的，有一個建設過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學方法的改進而發(fā)展，因而完備而科學的教學管理機制是不可或缺的?！耙涣鞯慕虒W管理”，指的是建立科學規(guī)范的教學管理機制。精品課程的教學管理除了包括對課堂教學的組織、實踐教學的安排、學習成績的評定等教學環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊伍的配備、課程建設過程的管理、教學保證條件的建設等。在精品課程建設過程中，完善健全的教學管理制度是精品課程建設的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設的重要手段，而規(guī)范完整的教學檔案，是科學管理的重要體現(xiàn)[2]。

總之，教育資源與高校精品課程建設相互關(guān)聯(lián)、相互促進。教育資源對高校精品課程建設的支撐和推動作用，精品課程建設對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設中，四種資源尤其對課程建設具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設的根本保證，教材資源是精品課程建設的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡資源是精品課程建設的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設的重要推力。