導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中畢業(yè)生自我評價，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我歷任班干部職務(wù)，長期為同學(xué)們服務(wù)，參與組織了各項有益活動，培養(yǎng)了較強的策劃、組織、協(xié)調(diào)、管理和創(chuàng)新能力以及吃苦耐勞的精神。我充分發(fā)揮在音樂方面的個性特長，積極參加了校園各項文藝活動，活躍在校內(nèi)的各種文藝舞臺上。此外，擅長打排球等各種球類，擔(dān)任過長時間的排球隊長，參加了歷年的班級各種比賽。我關(guān)心了解時事，具有國家和民族自豪感，遵紀守法，舉止文明，正直守信，有團隊精神，熱愛勞動，樂于幫助他人，并自覺愛護環(huán)境衛(wèi)生。我有較強的自學(xué)能力，勤鉆研，肯思考，能合理安排好學(xué)習(xí)時間，善于摸索符合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。

【初中畢業(yè)生自我評價200字范文二】

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。 在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。初中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。

【初中畢業(yè)生自我評價200字范文三】

本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。 品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同

【初中畢業(yè)生自我評價200字范文四】

本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。

學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

在初中階段的三年時間里,我成長了許多。

在學(xué)校里，我尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極參加集體活動，愛護公物，能自覺遵守中學(xué)生守則，不遲到，不早退。我明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。自強進取，努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時間。積極培養(yǎng)動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

篇2

在南寧xx中學(xué)就讀的這三年，我在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。

在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。初中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。 當(dāng)然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。 本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力

學(xué)習(xí)之余，走出校門，初二暑假到某某書店兼職暑假工。本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人接觸，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

初中三年讓我學(xué)會了很多，也得到了很多，現(xiàn)在初中畢業(yè)了，在以后的生活與學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，完善自己，朝著自己的目標(biāo)前進，走向更高學(xué)府，走向更輝煌的明天。

篇3

三年的初中生活即將畫上句號，之間的學(xué)習(xí)和生活場景就像放電影一樣在我腦海里閃現(xiàn)?；仡櫰疬@三年的學(xué)習(xí)生活，有過歡樂，有過笑顏，也有過辛酸。

我是一個懂事，乖巧，聽話，有孝心的女孩。平時，我也最愛看書，經(jīng)常去書店，我細化飄滿書香的地方，陶冶心靈，啟迪人生。我尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，有較強的幾題責(zé)任感，我嚴格要求自己，對于不良誘惑，及時抵制，遇到困難能自我安慰，總能想到積極的一面。

學(xué)習(xí)上，我有較強的自學(xué)能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學(xué)習(xí)時間，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。學(xué)習(xí)中摸索出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法，腳踏實地，循序漸進，精益求精，學(xué)習(xí)效率初。三年來學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，半期考、期考等重大考試均居年段第一。

我也是一位十分自信的女孩，但我也有些弱點：不喜歡接受父母的批評，有時父母批評自己就會受不了，也許是自尊心太強了吧!但我還是想著：“金無足赤，人無完人。”每個人都有犯錯時，只要虛心接受他人的建議，就能將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。

篇4

畢業(yè)綜合素質(zhì)評價自我評價一通過這段時間的學(xué)習(xí)，我真正了解到了我自己。我是個普普通通的女生，這段時間以來，經(jīng)過了多次的考試，我的成績不算很好，而且我也沒有班級取得什么榮譽，不過以后我會刻苦認真的學(xué)習(xí)而且要德智體美勞全面發(fā)展，爭取為班級爭光，為學(xué)校爭光。我以后還要用實際行動來證實我所說的一切，從現(xiàn)在開始，我要刻苦學(xué)習(xí)，用認真的成績來報答父母和老師。

告別了小學(xué)，進入中學(xué)。心里很煩，沒心思聽課，成績下滑。但是以前不愛和同學(xué)交流的我，現(xiàn)在和班里同學(xué)的關(guān)系很好，在進入中學(xué)的時期，我還沒做過為班級爭光的事情，現(xiàn)在想起來真的后悔，我總結(jié)了自己的經(jīng)驗教訓(xùn)決定以后做到：1，認真聽講，努力把學(xué)習(xí)成績提上去。2.盡我的最大努力為班級做些爭光的事情。3、努力搞好與同學(xué)的關(guān)系。 上面的過失，我一定會努力補好 的自開學(xué)到現(xiàn)在有3.4個月了，我在班里有了小小的立足之地。我跟同學(xué)們的關(guān)系也算緊密吧。說實話近期的學(xué)習(xí)不太好，課也上的馬馬虎虎，沒打好基礎(chǔ)。課下沒有好好的復(fù)習(xí)，自己制定了計劃，可總是沒有毅力去完成，看樣，還是我的不扎實引起。回首昨天成績也不是太突出。在班里也只能占到前15名，成績總是讓薛老師頭疼，班級里，同學(xué)之間雖然打好了基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)上總是進步不了.對于這段時間的我，我感覺是差勁極了，讓我感覺我都不認識自己了，拿我的成績來說吧!60.70分還不夠丟人的，30.40來分就別說了。紀律上來說，上課說話，違反紀律還不承認。

在這個學(xué)期里，我和同學(xué)之間相處的還可以，我會努力和同學(xué)相處的更好。我有時上課說話，不遵守紀律，影響同學(xué)學(xué)習(xí)，也影響了自己的學(xué)習(xí)，我要改正。我學(xué)習(xí)不好，是我上課不認真聽講，做小動作引起 的后果。我應(yīng)該改正這些不好的習(xí)慣。我沒有為班級爭得榮譽，也沒有為自己爭得榮譽。以后我要好好學(xué)習(xí)，改正缺點，我會努力在這個學(xué)期我的表現(xiàn)不是很好。希望老師多多原諒。以前的時候還違反紀律。以前的就過去了，以后我打算改變一下自己。要努力的學(xué)習(xí)，不違反紀律。這個學(xué)期馬上過去了，即將成為歷史，要從新的一天開始，以后我要努力加強我的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好什么都不用說 。所以學(xué)習(xí)是最重要的，以后的文盲是沒有學(xué)會怎么樣學(xué)習(xí)的方法，所以學(xué)習(xí)沒有方法是不行的。以后我要找一個提高學(xué)習(xí)方法的速度，不斷的超越自己。

在這個學(xué)期我的表現(xiàn)不是很好。希望老師多多原諒。以前的時候還違反紀律。以前的就過去了，以后我打算改變一下自己。要努力的學(xué)習(xí)，不違反紀律。這個學(xué)期馬上過去了，即將成為歷史，要從新的一天開始，以后我要努力加強我的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好什么都不用說 。所以學(xué)習(xí)是最重要的，以后的文盲是沒有學(xué)會怎么樣學(xué)習(xí)的方法，所以學(xué)習(xí)沒有方法是不行的。以后我要找一個提高學(xué)習(xí)方法的速度，不斷的超越自己。

通過較長一段時間的學(xué)習(xí)，我覺得一下子長大了許多。自初中的這一段時間我不再像小學(xué)生那么不知道學(xué)習(xí)了。中學(xué)的課程緊張了許多，科目也比以前多了許多，讓我感到有點不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的緊張性讓我有點跟不上，但是我已經(jīng)努力了。

我在這段時間里雖然盡自己的努力去學(xué)習(xí)了，但是我的學(xué)習(xí)成績依然沒有進展，在學(xué)校里，在這個充滿歡樂的家里我一會絕對不會再像以前那樣，要把所有的精力都放到學(xué)習(xí)上，想方設(shè)法讓自己的學(xué)習(xí)成績提高，為自己的班級爭得榮譽。

這一學(xué)期，是我的成績下降的最快的時期，我非常后悔，也許是我又變了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不太適應(yīng)，但是我自己也不太相信這個理由。因為我的英語以前和現(xiàn)在相比就是一個天上一個地下。我的體育現(xiàn)在已經(jīng)很好了，我希望我的體育運動就保持現(xiàn)在的狀態(tài)。我下一步打算在學(xué)習(xí)上加把勁，爭取期中考試考個好成績。我的好朋友很多，并且關(guān)系特別好，如姐妹一般。

通過這一段時間的學(xué)習(xí)，讓我明白了許多道理。我為了一個團結(jié)友愛的班集體而感到高興自豪。我為有許多樂于助人的同學(xué)而感到欣慰，我愛我的班集體。

過去的半個學(xué)期中，我雖然沒有為集體爭得榮譽，但是我會自覺遵守并維護集體紀律，認真完成班集體交給的各項任務(wù)，努力為集體添光彩。

“金無足赤，人無完人.十全十美的人在現(xiàn)實生活中是不存在的?？墒敲總€人都有優(yōu)點，也有缺點。既有長處，也有短處。我一定會努力借鑒別人的優(yōu)點和長處。在期中考試中的，我的成績并不理想，從現(xiàn)在的這一刻起，我要從零開始，吧所有的精力都放在學(xué)習(xí)上。確立目標(biāo)。爭取在期末考試中 考一個理想的成績，相信，只要努力了，就一定會有回報。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評價自我評價二我在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。我在學(xué)習(xí)方面具備較強的邏輯思維和判斷能力，對事情認真負責(zé)，為人坦誠、自信、樂觀、處事冷靜，人際關(guān)系良好，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動，能尊重國旗、國徽，自覺唱國歌。比較關(guān)心時事政事，比較關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，能夠?qū)W好的方教課程。能夠遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，能夠自覺遵守公共秩序和交通法規(guī)，能很好愛護公共設(shè)施不做損人利己的事，能做到不說謊，不抄襲及步作弊，認真對待自己。能做到言行舉止文明，穿戴樸素大方。我熱愛體育，在平時更是注重鍛煉身體，體鍛達標(biāo)。我的興趣廣泛，經(jīng)常與他人一起運動。

篇5

在我國，素質(zhì)教育觀念早已深入人心，很多人在研究文獻和日常對話中都經(jīng)常使用“綜合素質(zhì)”一詞。但是，學(xué)術(shù)界對綜合素質(zhì)的確切內(nèi)涵及其構(gòu)成成分尚未達成統(tǒng)一的認識，不同的研究者從語義學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等不同的視角對它提出了見仁見智的看法。從起源上說，“綜合素質(zhì)”是針對教育實踐中片面追求考試分數(shù)和升學(xué)率而提出的，它在外延上包括了傳統(tǒng)紙筆考試所能夠考察的各種知識和能力，但在通常的意義上，則指的是學(xué)科測驗所不能體現(xiàn)的其他各種素質(zhì)的總和。綜合素質(zhì)是一個外延十分廣泛的概念。它是個體道德、情感、意識、智慧、身體等多方面素質(zhì)的有機結(jié)合，由多種復(fù)雜的成分構(gòu)成。

基于對綜合素質(zhì)的理解，很多省、市和地區(qū)都構(gòu)建了在各自轄區(qū)范圍內(nèi)使用的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。但是，這些評價指標(biāo)體系所包含的維度(出現(xiàn)較多的是道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作溝通、體育與健康、審美情趣、綜合實踐活動、科學(xué)實驗操作等)和指標(biāo)差異較大。筆者無意卷入某個維度或某個具體指標(biāo)是否應(yīng)該設(shè)置以及所占權(quán)重大小的爭論之中，僅就以下幾個突出問題進行深入探討。其一，評價維度與指標(biāo)選取的差異反映了教育工作者對綜合素質(zhì)的內(nèi)涵缺乏應(yīng)有的共識，特別是綜合素質(zhì)與學(xué)科素質(zhì)的關(guān)系還沒有厘清。有些地(市)在綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系中設(shè)計了“體育與健康”、“普通話”、“英語口語交際”等維度或指標(biāo)，但這些指標(biāo)基本上屬于學(xué)科教育目標(biāo)范疇，可以在相應(yīng)的學(xué)科測驗或課程評價中加以測評。把它們從學(xué)科測驗中分離出來并放在綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系之中，就使得綜合素質(zhì)與學(xué)科素質(zhì)之間的關(guān)系變得混亂且難以區(qū)分。綜合素質(zhì)究竟是什么?初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實踐中的綜合素質(zhì)應(yīng)包括哪些重要成分?它們與學(xué)科素質(zhì)的關(guān)系如何?這些都需要加以明確的界定。

其二，有些評價指標(biāo)可能對中小學(xué)教育發(fā)揮不良的導(dǎo)向作用。在我國當(dāng)前高中教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)高中教育資源嚴重不足的情況下，中考無疑是一個重要的“指揮棒”。原來的高中錄取把分數(shù)作為唯一的依據(jù)，致使初中學(xué)生為分數(shù)而學(xué)，初中教師為分數(shù)而教，初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂；而改革之后的高中錄取則把綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為重要的依據(jù)之一，要“多一把衡量的尺子”，從多個維度或側(cè)面評價學(xué)生。把綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高中錄取的重要依據(jù)之一，其本意在于促進學(xué)生的多方面發(fā)展。但是，如果選取的指標(biāo)不合適，則可能導(dǎo)致學(xué)生庸俗的“全面發(fā)展”，甚至?xí)W(xué)生發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)。以“審美與表現(xiàn)”為例：有的地(市)規(guī)定在藝術(shù)比賽中獲獎或參加藝術(shù)考級獲得某一級別證書的學(xué)生，可以在“審美與表現(xiàn)”評價中加分。這無疑會促使(也可以說是迫使)大量學(xué)生涌入業(yè)余藝校或聘請家庭教師，學(xué)習(xí)自己未必真正感興趣的聲樂、器樂或美術(shù)。

其三，有些評價指標(biāo)難以客觀測評，缺乏可操作性。桑代克曾說：“凡物的存在必有其數(shù)量”；麥柯爾則聲稱：“凡有數(shù)量的現(xiàn)象都可以測量”。但這描述的都是理想狀態(tài)。教育測量通常屬于間接測量。就當(dāng)前的測量與評價技術(shù)而言，我們還不能保證能夠客觀地測評綜合素質(zhì)的所有成分.如果不加區(qū)分地將一些難以客觀測評的指標(biāo)納入指標(biāo)體系，就必然影響整個評價的質(zhì)量。例如：有些地(市)在綜合素質(zhì)評價方案中設(shè)置了學(xué)習(xí)動機、意志、個陛、心理健康等指標(biāo)。但是，這些心理品質(zhì)的評價難度很大，即便是由專業(yè)的心理學(xué)工作者實施，在關(guān)系到能否畢業(yè)、升學(xué)的高利害情境下，也很難獲得準確(效度好)、可靠(信度高)的評價結(jié)果。

應(yīng)該說，初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系尚需要通過廣泛的意見征詢、深人的專家論證以及民主的決策機制加以進一步的改進和完善。筆者認為：從理想的角度看，綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下基本原則：1)導(dǎo)向性，即所選取的指標(biāo)要符合新課程的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，反映新課程所倡導(dǎo)培養(yǎng)的各種素質(zhì)或能力，能對正在實施中的課程改革發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，能夠促進素質(zhì)教育的深入實施。2)學(xué)科共通性，即所選取的指標(biāo)應(yīng)該是跨學(xué)科而不是某個學(xué)科所特有的。如果指標(biāo)局限在某個學(xué)科范圍內(nèi)，那在學(xué)科測驗中進行評價即可，不必納入綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。3)可測評性，即所選擇的指標(biāo)應(yīng)該有操作性定義，可以進行既準確有效又可靠一致的測評。4)可比性，即收集來的反映某個指標(biāo)的數(shù)據(jù)資料，可以在評價對象之間進行比較，能夠區(qū)分學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。5)可行性，即指標(biāo)的選取或方案的設(shè)計要獲得學(xué)生、教師、家長等各種利益相關(guān)群體的廣泛認可，且有足夠的人力、物力和財力作保證。

二評價主體

改變單獨由教師評價學(xué)生的做法，讓學(xué)生、同伴和家長等多主體參與到評價中，使評價成為多主體共同參與和協(xié)商的活動，已成為當(dāng)前教育評價主體選擇的重要發(fā)展趨勢。很多地區(qū)實施的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價方案都十分重視多主體參與，要求不僅有教師或教師小組的評價，而且要有學(xué)生同伴互評或?qū)W生自我評價。但是，這些主體的評價能否做到客觀公正，尚待深人的分析和討論。

在多主體評價中，受到質(zhì)疑最多的當(dāng)屬學(xué)生自我評價。應(yīng)當(dāng)說，在日常教與學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對自身素質(zhì)、自己所從事的活動或已完成的作品進行自我評價和反思，可以有效地幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢和不足，使之從自身經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)更多有意義的東西，有利于學(xué)生的自主發(fā)展。但在關(guān)涉畢業(yè)與升學(xué)大事的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價中，學(xué)生往往很難做到客觀評價，這不僅僅是由于學(xué)生自我評價能力有限，更深層的原因是學(xué)生身處的文化環(huán)境。即便學(xué)生能夠客觀評價自我，在主觀上也想這么做，但他們的家長或教師也可能提供“必要的發(fā)表”，讓學(xué)生在自評中給自己“貼金”。這種現(xiàn)象在某些已實施中考改革的地區(qū)日益突出：學(xué)生的自我評價意見通常文辭優(yōu)美，充斥溢美之辭，給人以一種“霧里看花”“不識廬山真面目”的感覺。

學(xué)生同伴互評也頗受爭議。支持者認為：同學(xué)之間朝夕相處，彼此十分了解，而且由多個學(xué)生對同一個學(xué)生進行評價，可以有效地減少評價誤差?！牵磳ν榛ピu的意見也很尖銳。首先，學(xué)生在同伴互評中能否保持客觀公正值得懷疑。同伴互評與企業(yè)人力資源管理中的同事評價很類似：當(dāng)評價結(jié)果與某種高利害決策聯(lián)系起來時，個體可能會知覺到某種利益的沖突，即給予別人高分可能會減少自己的機會，因而很多人會依據(jù)世俗慣例進行評價。其次，每個學(xué)生對評價標(biāo)準的理解不盡相同，加之缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和發(fā)表，評定結(jié)果的科學(xué)性和有效性難以保證。最后，在高利害評價中采用同伴互評，可能會出現(xiàn)學(xué)生互相討好、互相猜忌或互相貶抑等現(xiàn)象，使學(xué)生的人際關(guān)系出現(xiàn)微妙的變化，使學(xué)生變得虛偽。

較之學(xué)生自我評價和同伴互評，由教師或教師小組來評價其所教初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)似乎更為合理，但它同樣存在一些不容忽視的問題。例如：有些教師同時任教多個班級，所教學(xué)生數(shù)量較多，盡管教師工作認真負責(zé)，但對學(xué)生的了解卻很有限，因而在評定時，教師往往較多地依據(jù)印象和學(xué)科測驗成績進行評價。有些教師反映，每個教師對綜合素質(zhì)的各個維度和指標(biāo)理解差異較大，因而難以保證評價的信度和效度。還有的教師坦率承認自己在評價過程中無法克服首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)和人情因素的影響，特別是當(dāng)校長或其他強勢人物干涉評價時更是如此。教師實際上也是升學(xué)競爭的參與者——學(xué)生畢業(yè)與升學(xué)的結(jié)果與其獎金、職稱評定以及聲譽等切身利益緊密相關(guān)。這種角色上的沖突，必然會在很大程度上影響初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的科學(xué)性和公平性。無論是學(xué)生自評或是互評，以及教師或教師集體評價，都難以保證評價的客觀性、科學(xué)性和準確性。要解決這個問題，恐怕不能寄望于改進學(xué)生自評或互評，較為可行的途徑是從改變制度和文化人手，尤其是改變以學(xué)生分數(shù)或升學(xué)率來評價教師工作業(yè)績的做法，使教師能以相對獨立的身份和立場，在廣泛收集有關(guān)學(xué)生綜合表現(xiàn)信息的基礎(chǔ)上，做出較客觀的評判；或者借鑒國內(nèi)外高校招生制度，直接組織高中學(xué)校教師參考初中畢業(yè)生提供的某些關(guān)鍵資料以及自己通過面試等手段收集的信息進行評價。

三評價方法

如前文所述，綜合素質(zhì)是一個外延十分廣泛的概念，它由許多復(fù)雜的成分構(gòu)成，其評價的方法也多種多樣?？梢钥隙ǖ卣f，傳統(tǒng)的紙筆考試由于難以評價學(xué)生在真實世界中的表達能力、批判性思考能力、合作與溝通能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力等影響個體終身發(fā)展的重要能力，無法評價新課程所倡導(dǎo)的習(xí)慣、情感、態(tài)度與價值觀，因而已不能滿足綜合素質(zhì)評價的要求。為此，必須在紙筆考試之外尋找一些其他替代性的評價方法。

目前，各地(市)采用較多的綜合素質(zhì)評價方法是主觀評定法，也就是由某一評價主體(如學(xué)生同伴或教師)根據(jù)評價對象的平時表現(xiàn)及提交的有關(guān)資料，在若干個維度和指標(biāo)上進行量化評分。這種方法實施起來較簡便，但難以獲得理想的效度、評分者一致性信度和重評信度。有些地方參考國外大學(xué)招生過程中的綜合素質(zhì)評價經(jīng)驗，嘗試或建議嘗試使用推薦信(1etters0frecommendation)、成長記錄袋評價(portfolioassess-ment)和面試(interview)等多種方法。這些方法可以為當(dāng)前的綜合素質(zhì)評價提供一些新的思路，但需注意的是每一種評價方法都有其優(yōu)勢和局限性。只有合理使用，才能取得預(yù)期的效果。

推薦信是國外大學(xué)招生中較為常用的一種綜合素質(zhì)評價方式。推薦信通常由高中教師或其他社會人士撰寫。推薦者要用具體(不能空洞且要用事例支持觀點)、有說服力(必要時進行量化和比較)的語言，介紹學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、課外活動、社會交往、個人特點等方面的實際情況，并預(yù)測學(xué)生在所選擇領(lǐng)域的發(fā)展前景。這些信息有助于招生人員更加全面地了解候選高中生。值得注意的是：即便是在美國，推薦信為大學(xué)所提供信息的參考價值也很有限。G·西斯坎德(G．Siskind)曾分析了19所大學(xué)33名學(xué)生的推薦信。這些推薦信一共包含958個評價觀點。G·西斯坎德將這些觀點分為4類：1)積極評價；2)認為自己不太了解被評價者；3)認為被評價者存在因年齡或經(jīng)驗不足而導(dǎo)致的某方面問題；4)認為被評價者存在與年齡或經(jīng)驗無關(guān)的某方面問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：推薦信中87％的評價觀點屬于積極評價；屬于第四類的評價觀點僅有6％，且主要來自少數(shù)幾封推薦信。在我國，由于受教師評價制度、誠信文化以及教師撰寫推薦信的能力等多方面因素的影響，如果采用教師撰寫推薦信的方式來評價初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其內(nèi)容的客觀性和公正性恐怕更加難以保證。成長記錄袋評價，又稱檔案袋評價，是一種質(zhì)性評價方式。它既可以用于形成性評價，又可以在高利害的終結(jié)性評價中使用。服務(wù)于畢業(yè)或升學(xué)的成長記錄袋可以將初中畢業(yè)生的有關(guān)作品(如研究性學(xué)習(xí)報告)、證據(jù)(如社區(qū)服務(wù)記錄)以及其他資料收集起來，用于反映他們的綜合素質(zhì)狀況以及付出的努力、取得的進步和獲得的成就，供高中學(xué)校在招生時參考。不過，如何克服成長記錄袋評價中的評分主觀性，如何保證成長記錄袋所收集的東西具有真實性，如何將成長記錄袋評價與招生聯(lián)系起來，如何使相關(guān)利益群體(如家長)認可這種評價方式等，這些問題都還有待深入、細致的研究。從國外在大規(guī)模、高利害評價中使用成長記錄袋的經(jīng)驗來看，我們需要謹慎、穩(wěn)妥地進行有關(guān)改革，經(jīng)過試點研究后再考慮在較大范圍內(nèi)推廣使用。

面試在員工選拔實踐中十分常用，在綜合素質(zhì)評價以及學(xué)校招生中也可以采用。面試使招生單位或部門有機會直接與候選人接觸，對候選人的語言表達能力、交際能力、邏輯思維能力、操作表現(xiàn)能力及儀表、態(tài)度等綜合素質(zhì)做出評判，能更全面地了解候選人，避免錄取高分低能的學(xué)生，為綜合素質(zhì)高而考分較低的學(xué)生提供更多的機會。但是，這種方法工作量大，實施起來較困難。去年國內(nèi)有大學(xué)通過以面試為主的方式選拔新生，但受到了較多的質(zhì)疑和批評。能否保證面試過程與結(jié)果的公平，如何克服面試中的主觀性和偏見，面試能否有效地選拔優(yōu)秀學(xué)生，已成為廣大學(xué)生、家長以及社會各界廣泛關(guān)注的問題。

不難發(fā)現(xiàn)，所有的評價方法都有利有弊。使用得科學(xué)合理，能夠促進學(xué)生的發(fā)展，有助于高中學(xué)校選拔新生；如果使用不當(dāng)，則不僅耗費資源，還可能妨礙學(xué)生的發(fā)展乃至教育事業(yè)的進步。筆者建議：在綜合素質(zhì)評價實踐中，首先要選擇和使用科學(xué)的方法，確保各種評價方法的實效性、效度、信度、公平以及區(qū)分度等指標(biāo)合乎測量學(xué)要求。其次，不要把從國外借鑒來的新方法簡單地“拿來”使用，要對我國的國情和新方法的使用條件有足夠的認識，要在區(qū)域性實驗和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上謹慎地選用。最后，綜合素質(zhì)的構(gòu)成成分多而復(fù)雜，使用任何一種單一的方法都難以保證評價的客觀和有效。在實踐中，要把多種方法結(jié)合起來，以防止“一葉障目”或“以偏概全”。

四評價結(jié)果的表達與使用

綜合素質(zhì)評價結(jié)果的表達形式是量化的等級還是傳統(tǒng)的綜合評語，這也是初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價遇到的一個現(xiàn)實問題。就畢業(yè)而言，初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)必須達到某個共同認可的最低標(biāo)準，因而采用傳統(tǒng)的綜合評定方式即可；而就升學(xué)而言，招生人員需要比較不同初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平，因而需要以量化的形式表達綜合素質(zhì)評價結(jié)果。應(yīng)該說，量化等級和綜合評語這兩種表達方式各有利弊。在目前公正、誠信、和諧等主題備受百姓關(guān)注的情況下，絕大多數(shù)實驗區(qū)都采用了等級加綜合評語的折衷方式，這不失為一種明智之舉。

篇6

本人在初中三年的學(xué)習(xí)中刻苦努力，知進取，做到課前預(yù)習(xí)，課上認真聽講，課后復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)是一件追求完美的事情，因此我及時彌補不懂不會的漏洞，在學(xué)習(xí)上做一個“完人”，不會讓問題周而復(fù)始的疊加，從而造成人生的敗筆和遺憾，有自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中不斷尋求新的適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率和成績。

我深知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是要先學(xué)會做人，做一個有知識、有文化、有理想、有抱負的青少年，因此我嚴格要求自己的言行舉止，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體。同時我作為班長，是班中的凝聚點，所以更加以身作則，積極地參加班級、學(xué)校組織的各項活動，并有序的組織同學(xué)加入其中，替老師分擔(dān)班中的事務(wù)，做老師的得力助手。

青春光陰匆匆，我已由剛升入初中的懵懂的男孩兒成長為了一名全面發(fā)展的優(yōu)秀的共青團員。我堅信時間會證明一切，同時也會帶走一切，所以我會更加珍惜今天的光陰，以百分之百的精神迎接美好的明天。

關(guān)于初中畢業(yè)生自我鑒定

初中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。

我能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。

當(dāng)然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

篇7

中考“指揮棒”要體現(xiàn)新課程改革的理念，導(dǎo)向素質(zhì)教育，成為推進素質(zhì)教育的“助力器”。新課程改革背景下，中考制度面臨著如何正確發(fā)揮考試的督導(dǎo)功能，使之成為學(xué)生全面發(fā)展導(dǎo)以正確方向；如何有效控制考試關(guān)系，使人才評價、甑選的依據(jù)準確可靠；如何充分發(fā)揮考試的調(diào)節(jié)功能，借以調(diào)控人才的合理流動，優(yōu)化人力資源配置；如何體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進個體的全面發(fā)展；如何突出地為“尋求適合學(xué)生的教育”服務(wù)以適應(yīng)全民教育時代多元化、個性化的教育要求。

2005年，教育部頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》。該指導(dǎo)意見的核心內(nèi)容是：“初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革，要改變以升學(xué)考試科目分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準的做法，力求在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價、高中招生錄取三方面予以突破。”其中，“學(xué)業(yè)考試的成績應(yīng)根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準的基本要求確定合格標(biāo)準，提供普通高中錄取用的學(xué)業(yè)成績應(yīng)以等級制的形式呈現(xiàn)，等級數(shù)和等級標(biāo)準應(yīng)由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)高中資源的實際情況確定。”

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中提出了“完善學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，為高中階段學(xué)校招生錄取提供更加科學(xué)的依據(jù)。改進高中階段學(xué)?？荚囌猩绞剑l(fā)揮優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配的導(dǎo)向作用。規(guī)范優(yōu)秀特長生錄取程序與辦法?！?/p>

教育活動中的考試，是教學(xué)的重要方面，也是教育的基本手段之一。這對受教育者學(xué)業(yè)成就、教育效果、教育質(zhì)量的檢驗，具有測量和評價的雙重性質(zhì)，測量是考試的基礎(chǔ)，評價是考試的目的。新課程改革是中考制度改革的前提，中考制度改革打開束縛新課程改革的瓶頸，推進素質(zhì)教育的實施。

（二）中考制度的性質(zhì)及功能選擇

（1）中考的性質(zhì)界定。中考的本質(zhì)是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)為了實現(xiàn)價值最大化對調(diào)整教育資源所采取的一種自我評價，是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)調(diào)控質(zhì)量的內(nèi)部質(zhì)量管理活動。

（2）中考的功能選擇。第一，學(xué)生選適合自己教育的功能。第二，初中學(xué)校選擇自己的方向發(fā)展辦學(xué)特色的功能。第三，深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進素質(zhì)教育實施。第四，調(diào)控高中階段教育改革發(fā)展的功能。

（三）中考制度改革的基本內(nèi)容

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中提出了推進考試招生制度改革。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。探索招生與考試相對分離的辦法，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。各地根據(jù)教育部的要求對中考進行了一系列的改革，主要有三個方面：一是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試要單獨命題，命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準，加強試題與社會實際和學(xué)生實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。開展了初中畢業(yè)生實驗操作技能和信息技術(shù)操作技能考查，注重學(xué)生的全面發(fā)展，改變了以考試學(xué)科分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準的做法。二是對初中畢業(yè)生進行綜合素質(zhì)評價，并力求評價結(jié)果的科學(xué)公正。三是普通高中招生以學(xué)業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果為主要依據(jù)錄取新生。各地根據(jù)本地區(qū)的實際，在公平、公正的前提下，積極探索實行優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配、優(yōu)秀初中畢業(yè)生推薦招收特長生等多樣化的高中招生辦法，以促進基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育的公平。

二、中考制度改革現(xiàn)狀分析

全國各地根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》的精神，以教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》（2005年2號）為指導(dǎo)，開展中考制度改革，逐步構(gòu)建立既能發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生多方潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展，又能科學(xué)測量學(xué)生學(xué)業(yè)成績，科學(xué)有效地選拔高一級學(xué)校新生的評價體系。

（一）中考命題改革分析

1.命題的依據(jù)

以《課程標(biāo)準》為依據(jù)，參照教材、《考試說明》以及教學(xué)實際，全面考查學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面達到課程目標(biāo)所規(guī)定要求的程度。

2.命題的原則

（1）根據(jù)《課程標(biāo)準》的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)新課程的理念，從多維度考查學(xué)生。

（2）根據(jù)《課程標(biāo)準》確定考查內(nèi)容與要求。

（3）注重試題素材的選擇，加強聯(lián)系生活、實際和社會，體現(xiàn)考試的時代性。

（4）注意試題積極的價值取向，注重中考對課堂教學(xué)改革的引導(dǎo)意義，進而充分挖掘考試的教育價值。

3.命題的主要特點

綜觀多年以來全面各地中考各科試卷，不能發(fā)現(xiàn)，各地的試題從形式到內(nèi)容，都在試圖努力體現(xiàn)教育部指導(dǎo)意見的精神彰顯新課程的基本理念。其主要特點有以下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)性：初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試重視對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能情況的考查，其中又以考查學(xué)科最重要的主干基礎(chǔ)知識和技能以學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能為重點，突出發(fā)展性評價。

（2）時代性：新課程強調(diào)貼近社會實際、貼近生活和貼近學(xué)生群體的原則，試卷注重創(chuàng)新，有生活氣息。

（3）應(yīng)用性：新課程改革不僅強調(diào)學(xué)生對知識與技能的掌握，更強調(diào)學(xué)生運用所過知識分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。中考命題盡量避免出死記硬背的題目，提倡開放性題目，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問，既有利于拓展學(xué)生思維的空間和發(fā)揮學(xué)生個體的潛能，又有利于對學(xué)生分析推理和發(fā)散性思維能力及創(chuàng)新精神、實踐能力的考查。

（4）導(dǎo)向性：命題依據(jù)課程標(biāo)準，充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，各科各類試題中都有相當(dāng)一部分的試題信息直接來源于學(xué)生熟悉的社會背景中。這些問題的解決需要學(xué)生通過親身體驗來找到解決問題的最佳途徑。許多省區(qū)中考命題出現(xiàn)了以能源、環(huán)境和物價等社會熱點問題為背景，引用當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活中的重大事件來命制有區(qū)域特色的中考試卷。通過命題引導(dǎo)學(xué)校變性教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時考生也通過試題密切與社會生活的聯(lián)系，考生這種情境的創(chuàng)設(shè)能受教育，提高素質(zhì)。

（5）創(chuàng)新性：主要表現(xiàn)在：第一，題型創(chuàng)新。命題既有傳統(tǒng)題型和新穎題型。中考命題重視發(fā)散思維的開放型題的設(shè)計。傳統(tǒng)題型基本上是常規(guī)型題，所求的結(jié)果是唯一確定的，通常地解題時也有常規(guī)方法可循。但實際生活中的問題方法是多樣的，而非單一性，所以中考考查學(xué)生從多角度、多層面地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的綜合能力。第二，試題的內(nèi)定呈現(xiàn)形式是多樣的，有文字、圖片、數(shù)據(jù)、函數(shù)圖像和實驗裝置等，比較生動活潑，能激起學(xué)生的興趣。第三，考試方法創(chuàng)新。由單一的筆試改變?yōu)楣P試、加試、操作測試、面試、口語及考查相結(jié)合。

（6）有效性：表現(xiàn)為試卷的設(shè)計既符合課程標(biāo)準的要求，又符合教學(xué)實際和學(xué)生的實際，具有合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)，具有一定的效度和信度。試題能確保大部分考生達到及格標(biāo)準，并能在核心能力方面區(qū)分出各層次學(xué)生，既有利于發(fā)揮個體水平，又有利于高中階段學(xué)校對學(xué)生進行選拔。

（二）中考成績等級制評定

2005年，教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》指出：“學(xué)業(yè)考試的成績應(yīng)根據(jù)各科課程標(biāo)準的基本要求確定合格標(biāo)準，提供普通高中錄取用的學(xué)業(yè)成績應(yīng)以等級制的形式呈現(xiàn)，等級數(shù)和等級標(biāo)準應(yīng)由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當(dāng)?shù)刭|(zhì)高中資源的實際情況確定?！睘榱寺鋵嵔逃康闹笇?dǎo)精神，全國中考招生中已經(jīng)把分數(shù)制改為等級制由點到面全部開展。

傳統(tǒng)的100分制是將成績分為100個等級，在考試中，分分都是考生的命根，每一分都能決定著考生的命運。但是，一分之差并不能真正說明學(xué)生的實際能力及素質(zhì)上的差異。等級制模糊同一等級之間的差異，為綜合考查考生留出了足夠的空間。總的來說，采用等級制，將有利于引導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展，引導(dǎo)教師自主個性化發(fā)展，促進學(xué)生有差異的發(fā)展，更加激發(fā)潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，為高中的多樣化錄取創(chuàng)造條件。

各地初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試成績等級制呈現(xiàn)方式主要有兩種方式：第一種是學(xué)業(yè)考試成績按百分制閱卷，等級制呈現(xiàn)。等級的劃分或按卷面分按比例確定等級，或根據(jù)當(dāng)?shù)馗咧薪逃Y源的情況和報考人數(shù)來劃分每個等級所占的比例，然后將卷面分數(shù)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的等級。第二種是學(xué)業(yè)考試成績采用等級附分的形式呈現(xiàn)。即語文、數(shù)學(xué)和英語三科成績按原始呈現(xiàn)，其他學(xué)科的成績以等級形式呈現(xiàn)。

（三）中考制度改革的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價

新課程改革的一項重要工作就是要建立學(xué)生的成長記錄檔案，從德智體美勞等方面全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，為此，教育部要求對初中畢業(yè)生進行綜合素質(zhì)評價，評價結(jié)果作為衡量學(xué)生能否達到初中畢業(yè)標(biāo)準和高中階段學(xué)校招生標(biāo)準的重要依據(jù)。各學(xué)校成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，負責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁工作，并制定了相關(guān)的考查評價制度。

1.綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要是：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)。各地不斷完善綜合素質(zhì)評價制度，讓評價的方法具有可行性，并力求評價結(jié)果的科學(xué)和公正。

2.綜合素質(zhì)評價的目的：綜合素質(zhì)評價是中考改革方案的重要組成部分，它改變了以往以升學(xué)考試科目分數(shù)簡單相加作為高中唯一錄取標(biāo)準的方法。其目的在于全面提高教育質(zhì)量，進一步推進素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，推動基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。高中錄取新生首先考慮綜合素質(zhì)的評定結(jié)果，規(guī)定在綜合素質(zhì)評定結(jié)果的最低標(biāo)準，作為高中錄取投檔控制線。如廣西防城港市中考招生方案規(guī)定，綜合素質(zhì)評定劃分為A、B、C、D四個等級。綜合素質(zhì)評價為A等或B等者，示范高中及一級學(xué)校方可錄取，C等能以上者普通高中方可錄取。缺少綜合素質(zhì)評價結(jié)果或綜合素質(zhì)評價為D考級者，普通高中不得錄取。

3.綜合素質(zhì)評價的方法：各初中學(xué)校成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，其成員具有廣泛性和代表性。評價工作委員負責(zé)制定評價工作實施細則與具體程序。對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價以班單位進行。初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序等向?qū)W生和家長作出明確的解釋并公示。評價結(jié)果通知本人及其家長，如有異議，學(xué)校進行調(diào)研和處理。評價做到公開、公正、公平。

三、當(dāng)前中考制度改革所面臨的問題

（一）學(xué)業(yè)考試功能定位難以準確把握

初中學(xué)業(yè)考試如何將促進素質(zhì)教育、推進新課程改革和學(xué)業(yè)考試三者有機結(jié)合，尋找到最佳結(jié)合點，在實踐操作中不容易把握。有的地區(qū)對考生提高區(qū)分度，以滿足選拔考試的需要，有的地區(qū)根據(jù)素質(zhì)教育的需要，將初中畢業(yè)考試與教育質(zhì)量監(jiān)測相結(jié)合，形成較為完整的義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平檢測體系，試題的區(qū)分度小，讓高中選拔增加一些不確定因素。

（二）考試科目多，各地差異大，學(xué)生負擔(dān)重

有的地區(qū)設(shè)置考試科目語文、數(shù)學(xué)、英語三科，有的設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五科，還有設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理和體育共十個學(xué)科?？荚嚳颇窟^多，優(yōu)質(zhì)高中對考生等級要求高，迫使考生陷進對分數(shù)的追求，回歸到應(yīng)試教育的路子。對學(xué)生不僅沒有“減負”，反而“增負”。

（三）初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價操作難，結(jié)果的準確性受到置疑

綜合素質(zhì)評價的目的在于全面提高教育質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，劃分綜合素質(zhì)評價結(jié)果等級的做法缺乏統(tǒng)一的依據(jù)來規(guī)范。其評價程序不規(guī)范，級各個等級按照一定比例來劃分，人為地劃分等級，顯然十分荒誕的，雖然各地也作出末等級要控制在一定的數(shù)量，但也失公平。其可操作性不強，基本由年級或班主任來定度，缺少公示或申訴制度監(jiān)督。教師的教育評價能力和教育測量知識水平及方法直接影到學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的準確性和公正性。個別考生因為不公正的綜合素質(zhì)評價被高中拒絕于校外，常常出現(xiàn)考生或家長的質(zhì)疑。

四、中考制度改革的展望

（一）創(chuàng)新命題機制，確保命題質(zhì)量

學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準，滲透以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育理念，加強試題與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，注重考查學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，注重不同學(xué)科知識的聯(lián)系與綜合，杜絕設(shè)置偏題、怪題。要明確命題、審題和閱卷的程序和要求，建立命題、審題和閱卷制度，加強命題、審題和閱卷人員的隊伍建設(shè)，要注意發(fā)揮教育統(tǒng)計專業(yè)人員的作用。

（二）學(xué)業(yè)考試的方式要多樣化

可根據(jù)考試的具體內(nèi)容采用紙筆測驗、聽力測試以及口試、實驗操作等多種形式；紙筆測驗也可采取閉卷、開卷或開閉卷結(jié)合等不同形式。研究完善綜合素質(zhì)評價的方法，使之具有可行性，并力求評價結(jié)果的科學(xué)和公正。

（三）采取有力措施，提高教師的教育評價能力

教學(xué)評價堅持以生為本。教學(xué)評價要注重過程、激勵性、多元性。評價的過程應(yīng)是開放性的，價值應(yīng)是多元性的，內(nèi)容應(yīng)是全面性的，手段應(yīng)是多樣化的。學(xué)業(yè)考試與綜合素質(zhì)評價是綜合性強的工作，其貫穿于教師課堂教學(xué)評價之中，因而教師的課堂測量與評價的水平與素養(yǎng)就決定了教學(xué)評價結(jié)果的質(zhì)量。然而，許多教師的教育評價能力與水平與中考改革要求很不相適應(yīng)，教師教育測量與教育評價專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高已成當(dāng)務(wù)之急，以促進基礎(chǔ)教育改革順利進行，實現(xiàn)教育的公平發(fā)展，辦人民滿意的教育。

（四）實行多樣化的招生方式，讓優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校自主招生

在統(tǒng)一中考前，優(yōu)質(zhì)高中可以依據(jù)本校的特色和優(yōu)勢，通過推薦、保送、自主考試等方式，擇優(yōu)自主招收優(yōu)秀初中畢業(yè)生，被錄取的初中生不用參加中考，直接進入高中就讀。從問卷中可發(fā)現(xiàn)考生和家長特別在意學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，所以通過學(xué)校和考生多途徑雙向選擇，促使高中學(xué)校想方設(shè)法改進教育教學(xué)方法，提高辦學(xué)質(zhì)量，以吸引到更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

篇8

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-110

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)行為為思考對象，是教師用批判和審視的眼光對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等進行的自我回顧和自我分析的過程。它是一種通過提高教師自我覺察水平促進教學(xué)水平監(jiān)控能力發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

從教學(xué)流程的角度出發(fā)，教學(xué)反思分為如下三類：課前反思、課中反思、課后反思。

一、課前反思：明確教學(xué)目標(biāo)，把握相關(guān)教材，制定教學(xué)策略

教學(xué)前反思是指教師在進行教學(xué)設(shè)計時的反思，包括對教學(xué)目標(biāo)的敘寫、教學(xué)材料的處理、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織的設(shè)計、教學(xué)方案的編寫進行反思。

（一）研究課標(biāo)、教材，突出重點教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)課程的宗旨即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從化學(xué)的角度使學(xué)生初步了解化學(xué)的本質(zhì)和價值、化學(xué)的發(fā)展歷史、化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系等化學(xué)的核心內(nèi)容?；瘜W(xué)是一門在原子、分子層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，由此初步確定元素、原子、分子、離子、化學(xué)反應(yīng)和能量等作為初中化學(xué)的核心概念。

（二）研究學(xué)生學(xué)習(xí)，制定教學(xué)策略

大量的事實證明：學(xué)生有興趣的事，就會主動去做，越做越好。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，是最好的老師。只有在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到自己的進步和成長，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。因此，初中化學(xué)教學(xué)要深入了解所教學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)程度等多種因素，因地制宜，因人制宜，多層次、多角度地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提出教學(xué)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，讓每一個學(xué)生通過自己的努力，都能有所收獲，有所進步，都能體會到成功的喜悅，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課中反思：注重教學(xué)反饋，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思

課中反思是指教師在進行教學(xué)時，能否根據(jù)教學(xué)情況及時反饋，能否靈活有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動，對學(xué)生的參與、交往、目標(biāo)達成狀態(tài)進行反思。

（一）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)反饋情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

學(xué)習(xí)反思的整個過程都是以學(xué)生主動參與為核心，學(xué)生通過自我認識、自我剖析、自我評價獲得自我體驗，得到發(fā)展。教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實際，設(shè)置真實情境，讓學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識與技能分析和解決實際問題。所以，作為學(xué)生反思活動的促進者――教師，要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的學(xué)習(xí)和反饋環(huán)境，教學(xué)情境設(shè)置要依據(jù)教材或?qū)W生感興趣的生產(chǎn)、生活、社會實際以及科技發(fā)展的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)的重要作用，便于學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)造參與反思的機會，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的成就和問題，使反思活動得以開展。

（二）教師通過“出聲思維策略”來示范反思過程

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)，有效地監(jiān)督和調(diào)控教學(xué)活動過程，及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行反思。教師可通過“出聲思維策略”來示范反思過程，即是什么、為什么、怎么樣、在哪里應(yīng)用，分別從動機、方法、結(jié)果呈現(xiàn)、情境因素等維度提出思維的任務(wù)和內(nèi)容。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識，獲得情感體驗。教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去挖掘探索，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在有效指導(dǎo)的前提下，放手讓學(xué)生進行體會和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）在習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生反思的能力

教師應(yīng)按照教學(xué)的內(nèi)容適時地對學(xué)生進行解題方法的指導(dǎo)，如理解題意、探究相關(guān)知識點、尋求解題思路、選擇解題方法等，從而提高反思能力?；瘜W(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題進行有效閱讀，將習(xí)題與知識點進行有效的銜接，從中獲得解題的切入點，是把凌亂的知識進行網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，尋找解題的最佳方案，有利于形成高效的解題方法。

三、課后反思：小結(jié)教學(xué)得失，關(guān)注過程效果，提高師生素養(yǎng)

課后反思主要指教師對整個課堂教學(xué)行為過程進行思考性回憶，并且提出一些分析、批判、改進性的意見及措施。應(yīng)思考的問題是：實際授課過程與事先教學(xué)設(shè)計之間有什么不同，為什么會產(chǎn)生這種情況？它的表現(xiàn)形式為課后小結(jié)、信息反饋以及自我評價等。

（一）從學(xué)生測評結(jié)果反思目標(biāo)的達成效果

近年天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題設(shè)計注重對初中化學(xué)的基本概念、基本原理、基本實驗等知識的考查。這些均是初中化學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識，也是學(xué)生進一步學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生作答中出現(xiàn)的錯誤應(yīng)引起教師的重視。例如，近年初中畢業(yè)生作答天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題出現(xiàn)的主要錯誤有：基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不牢固；綜合性強的試題、讀圖識圖、信息遷移、科學(xué)探究、實驗操作等試題錯誤率較高。這些試題對考查學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、嚴密性和綜合性具有很高的區(qū)分度和很好的選拔功能。

（二）從教學(xué)效果反思教學(xué)過程的環(huán)節(jié)

課后反思是根據(jù)教學(xué)效果和體會，修正教學(xué)過程的設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)策略的過程。近年化學(xué)試題在考查學(xué)生各種能力的同時，也有意識地滲透了對學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的考查，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，體現(xiàn)了化學(xué)源于生活、源于社會，又服務(wù)于生活、服務(wù)于社會的特征。因此，教師要在平時教學(xué)中關(guān)注社會實際問題，能積極用化學(xué)視角觀察各種現(xiàn)象和問題，切實感悟到化學(xué)與人類生活密不可分。教師一節(jié)課下來，想想在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以上思想，有哪些效果？學(xué)生在哪些方面有發(fā)展？目標(biāo)達成如何？教學(xué)方法的適切性如何？從備課到上課，再到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有許多問題需要反思，需要解決。

總之，經(jīng)過精心準備和具體的課堂教學(xué)操作，教師要用課后反思這一環(huán)節(jié)來分析、總結(jié)、評價自己的教學(xué)行為，達到積累教學(xué)經(jīng)驗、增長教學(xué)智慧，實現(xiàn)專業(yè)成長。

篇9

綜合表現(xiàn)評定作為錄取依據(jù)

內(nèi)容：包括“道德素養(yǎng)”、“文化素養(yǎng)”、“綜合實踐活動”、“運動與健康”、“藝術(shù)修養(yǎng)”5個方面。

等級：分為A＋（優(yōu)秀）、A（良好）、B（合格）、D（不合格）4個等級。

評定方法：

（1）各初中學(xué)校成立“學(xué)生綜合表現(xiàn)評定委員會”，其成員由校長、教師代表、家長代表組成，實行回避制度。

（2）每個初中畢業(yè)班成立一個“學(xué)生綜合表現(xiàn)評定小組”，其成員由班主任和科任教師共5人組成。各評定小組成員必須具備責(zé)任心和良好的誠信意識，給學(xué)生授課時間一般不能少于一年。

（3）為保證評定的科學(xué)性，南山區(qū)教育局對評定者進行培訓(xùn)。

（4）評定者可綜合以下內(nèi)容對學(xué)生表現(xiàn)進行評定：學(xué)生自我評價；同學(xué)評價；老師評價；學(xué)生在校的操行等級；學(xué)生的成長記錄及有關(guān)原始資料；5個學(xué)期的期末考試成績及考查科目成績。

（5）學(xué)校評定工作委員會對評定的真實性和有效性進行審查并負責(zé)。

（6）師生、家長對評定過程中的違紀違規(guī)行為，可向?qū)W校監(jiān)察小組舉報和投訴。

（7）為保證評定的科學(xué)、規(guī)范、安全，統(tǒng)一使用由北京師范大學(xué)教育部初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評定項目開發(fā)出的綜合表現(xiàn)評定軟件系統(tǒng)。

在錄取中的作用：“綜合表現(xiàn)評定”等級達到“A＋（優(yōu)秀）”或“A（良好）”的考生才能報考第一批次高中階段學(xué)校；當(dāng)一名考生5門學(xué)業(yè)考試成績等級相同時，“綜合表現(xiàn)評定”等級高的排在前面。如：甲、乙兩位考生5門學(xué)業(yè)考試成績等級都是A＋A＋AAB，甲的“綜合表現(xiàn)評定”等級是“A（良好）”，乙的“綜合表現(xiàn)評定”等級是“A＋（優(yōu)秀）”，那么，乙排在甲的前面。

具體運作：南山區(qū)在“綜合表現(xiàn)評定”方面做了大量艱辛、細致的工作。2003年10月成立了綜合表現(xiàn)評定項目組，經(jīng)反復(fù)調(diào)查、研究、論證，幾易其稿，于2004年3月制訂了綜合表現(xiàn)評定試用方案。并運用北京師范大學(xué)教育部初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評定項目開發(fā)出的綜合表現(xiàn)評定軟件系統(tǒng)，在蛇口學(xué)校中學(xué)部進行了為期半個月的試點。蛇口學(xué)校中學(xué)部在試點過程中為全區(qū)的綜合表現(xiàn)評定提供了許多可供借鑒的經(jīng)驗。在4月28日于蛇口學(xué)校召開的綜合表現(xiàn)評定試點工作現(xiàn)場觀摩會上，教育部專家趙希斌博士說：“雖然才邁出第一步，但南山較好地完成了評定試點工作，走在了全國的前面?！?/p>

南山區(qū)教育局制定了詳細的綜合表現(xiàn)評定工作的工作計劃、要求、進度安排。目前，各校正在緊張有序地推進綜合表現(xiàn)評定工作，預(yù)計此項工作將在5月30日完成。

成績不以分數(shù)而以等級呈現(xiàn)

考試和考查成績以等級呈現(xiàn)：語文、數(shù)學(xué)、英語（含聽力）、科學(xué)、歷史與社會5門全區(qū)統(tǒng)考科目的成績分為：A＋、A、B＋、B、C、D6個等級。

政治、信息技術(shù)、綜合實踐活動、英語口試、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、體育與健康、科學(xué)實驗操作等考查科目分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個等級。

考試等級的確定：先將各科學(xué)業(yè)考試成績在全區(qū)考生中由高到低分別排序，然后按比例劃為A＋、A、B＋、B、C、D6個等級，每個等級的比例為A＋（5％）、A（20％）、B＋（25％）、B（25％）、C（20％）、D（5％）?？忌玫降某煽儗⒉皇蔷唧w的分數(shù)，而是5門學(xué)業(yè)考試的等級。

例如，有1000名考生參加語文考試，“中考招生電腦系統(tǒng)”先將這1000名考生的成績從高到低自動排序，然后再按規(guī)定的比例轉(zhuǎn)換成6個等級，即1~50名為A＋，51~250名為A，251~500名為B＋，501~750名為B，751~950名為C，951~1000名為D。

這樣，每位考生5門學(xué)業(yè)考試和綜合表現(xiàn)評定的等級就會形成一個組合。如某位考生語文A，數(shù)學(xué)A＋，英語C，科學(xué)A＋，歷史與社會B，綜合表現(xiàn)評定A＋，那么該考生的成績?yōu)椋簩W(xué)業(yè)考試A＋A＋ABC和綜合表現(xiàn)A＋。

凡因故缺考的考生，缺考科目的成績計為“D”等級。

單獨命題全面考核學(xué)生能力

南山區(qū)中考工作由深圳市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試分考試和考查兩部分，實行全區(qū)統(tǒng)一命題、考試、評卷?？疾橛筛鞒踔袑W(xué)校負責(zé)組織。

命題原則：從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”等幾方面，對學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容和應(yīng)具備的能力進行全面考核。命題依據(jù)國家課程標(biāo)準，加強試題與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，收集、處理、表達信息的能力。設(shè)置一定量的開放性、探究性試題。不設(shè)置偏題、怪題。

【服務(wù)在線】為方便南山區(qū)的考生了解2004年南山區(qū)中考和招生政策，南山區(qū)在深圳市招生考試辦公室的指導(dǎo)下編印了面向南山區(qū)考生的升學(xué)指導(dǎo)，相關(guān)信息也在南山教育網(wǎng)（）上公布。如果考生對2004年南山區(qū)的高中階段學(xué)校招生考試政策有疑問，可于5月31日~7月5日工作時間下午3：00~5：30向南山區(qū)教育局（26486074）咨詢。

【訪談】日前，深圳市教育局正式批準了南山區(qū)中考中招改革方案，南山區(qū)中考將在6月19、20、21日三天（非實驗區(qū)為6月19、20日兩天）進行。南山區(qū)中考改革是牽動千家萬戶的大事，備受師生、家長和社會各界關(guān)注。為此，本報記者特地采訪了南山區(qū)教育局教科中心主任禹明，請他談?wù)勀仙絽^(qū)中考改革的意義和原則。

記者：南山區(qū)為什么要進行中考改革？

禹明：南山區(qū)是國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，于2001年9月開始全面實施國家新課程。2001年入學(xué)的初中生將在2004年升入高中階段學(xué)校。中考是新課程評價的重要組成部分，中考改革是不斷推進課程改革的必然要求。

第一，深圳市已普及高中教育，中考的選拔性已經(jīng)大大降低，我們有條件、也應(yīng)該讓學(xué)生更加生動、活潑地發(fā)展。中考改革是要建立一套科學(xué)的評價體系，既注重知識，又培養(yǎng)能力，更突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，留出適當(dāng)?shù)臅r間和精力發(fā)展特長、挖掘潛力，為未來的幸福人生打下基礎(chǔ)。

第二，深圳市2005年、2006年中考中招改革工作將全面鋪開，作為國家第一批課改實驗區(qū)，南山區(qū)2004年的中考中招改革將為深圳市全市明、后兩年的中考中招改革探索辦法，提供經(jīng)驗。

第三，教育部已批準廣東、海南、山東、寧夏四省區(qū)于2004年秋季啟動高中課程改革。廣東省2007年的高考將根據(jù)新課程標(biāo)準單獨命題。這些都為中考改革創(chuàng)造了良好的外部條件，也有利于與高中新課程改革銜接。

記者：南山區(qū)中考改革的原則是什么？

禹明：從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，使評價的過程成為促進教學(xué)發(fā)展與提高的過程。評價的內(nèi)容要多元化，評價方法要多樣化。除考試或測驗外，還要研究制定有利于學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展，科學(xué)、易行的評價內(nèi)容和辦法。評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使學(xué)生發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。

【答疑】南山區(qū)的考生可以報考深圳市直屬學(xué)校及省屬中專、外區(qū)高中階段學(xué)校嗎？

根據(jù)深圳市教育局關(guān)于應(yīng)屆初中畢業(yè)生填報志愿的有關(guān)規(guī)定，南山區(qū)考生可以根據(jù)自己的戶籍、學(xué)籍、成績以及有關(guān)高中學(xué)校的招生范圍，填報深圳市直屬學(xué)校及省屬中專、外區(qū)高中階段學(xué)校。

非南山區(qū)高中階段學(xué)校如何錄取南山區(qū)考生？

非南山區(qū)各高中階段學(xué)校單列招收南山區(qū)考生的計劃，招生計劃將參照近3年各校錄取相應(yīng)類別考生人數(shù)占本校當(dāng)年計劃總數(shù)的百分比確定，并在填報志愿前向社會公布。

篇10

為進一步貫徹執(zhí)行省教育廳《關(guān)于進一步推進初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革的若干意見》(閩教基〔2010〕2號)的精神，在總結(jié)2015年中考中招改革的基礎(chǔ)上，對我市2016年初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革進一步深化，完善促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系與招生制度，保證課程改革的順利實施和健康發(fā)展，特制定本方案。

一、初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革的基本原則

(一)統(tǒng)一要求與個體差異相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮考試評價促進發(fā)展的功能，在實現(xiàn)基本要求的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的個性和潛能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，推動中小學(xué)課程改革的實施。

(二)原則性與靈活性相結(jié)合的原則。堅持改革、發(fā)展與穩(wěn)定、繼承的統(tǒng)一，充分發(fā)揮各地與學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，從實際出發(fā)，穩(wěn)步推進評價與考試制度改革。

(三)評價方法多樣化與評價主體多元化的原則。突出過程性評價和情意目標(biāo)考查，改革單純紙筆測試的考試方法，充分發(fā)揮教育行政部門、教研部門、學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長和社會在評價中的作用。

(四)科學(xué)、客觀、公平、公正的原則。加強對考試和評價過程的管理與監(jiān)督，增強評價與考試改革的實效性。

二、初中畢業(yè)、升學(xué)的考試、考查和考核

(一) 實行二考合一

初中畢業(yè)、升學(xué)考試實行二考合一，共用一份試卷。初中畢業(yè)、升學(xué)的考試、考查和考核遵循教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》的規(guī)定，分為全市統(tǒng)一考試、考查和學(xué)校考查、考核兩類進行。

(二) 全市統(tǒng)一考試、考查

1.考試科目

思想品德(政治)、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康。

2.考查項目

英語口語，物理、化學(xué)、生物實驗操作。信息技術(shù)視條件逐步列入統(tǒng)一考查范圍。

3.考試形式

思想品德(政治)、歷史兩科實行開卷考試，體育與健康為實地測試，其它學(xué)科均為閉卷考試。

4.考試時間

思想品德(政治)、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史考試時間安排在九年級結(jié)束時進行，即在2016年6月28日下午、29日、30日進行;生物、地理考試時間安排在八年級結(jié)束時進行，即在2016年6月28日上午進行。生物實驗操作考查安排在八年級第二學(xué)期適當(dāng)時間進行，體育與健康實地測試、英語口語考查和物理、化學(xué)實驗操作考查安排在九年級第二學(xué)期適當(dāng)時間進行。語文、數(shù)學(xué)、英語考試時間各120分鐘，思想品德(政治)、物理考試時間各90分鐘，化學(xué)、生物、歷史、地理考試時間各60分鐘。

5.考試成績

語文、數(shù)學(xué)、英語三科試卷卷面分值各為150分，思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理試卷卷面分值各為100分，所有學(xué)科按A、B、C、D四個等級記載，除語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)外，其他學(xué)科的原始分不對外公布，缺考、0分的不記等級。各科等級比例按各縣(市、區(qū))考生總數(shù)的2:3.5:3:1.5劃定，如果考生學(xué)科卷面分值達到85%以上者，均劃為A等級，如果考生學(xué)科卷面分值達到70%以上者,劃為B等級，如果考生學(xué)科卷面分值達60%以上者，該科不劃為D等級。

語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績按原始分記入中考總分，物理、化學(xué)兩科成績分別按原始分的60%和40%計入中考總分，以上五科成績滿分為550分。

往屆生報考普通高中的，其投檔分扣減20分。

體育與健康的三項測試項目總分為100分，其中必考項目(即中長跑男生1000米、女生800米)50分，兩項選考項目各25分，體育與健康學(xué)科中考成績?yōu)槿椀梅种?。?0 分以上、80分以上、60分以上、60分以下分別以A、B、C、D四個等級記載。

八年級生物、地理中考成績達不到C等級者，不得在九年級參加中考重考，其生物、地理中考成績記為D等級，但應(yīng)參加學(xué)籍所在學(xué)校組織的畢業(yè)補考。

缺考考生、往屆生應(yīng)參加我市生物、地理考試，考試成績只記C或D兩個等級。

在生物、地理考試的報名結(jié)束后轉(zhuǎn)入我市就讀的學(xué)生，須參加我市生物、地理考試，其考試成績?nèi)园碅、B、C、D四個等級記載。

英語口語考查和物理、化學(xué)、生物實驗操作考查的成績按合格、不合格兩個等級記載，缺考、0分的不記等級。

6.考試命題

(1) 命題的指導(dǎo)思想

嚴格按照部頒《課程標(biāo)準》和省頒《考試大綱》，并結(jié)合本市教學(xué)實際命題。堅持以學(xué)生為本，立足基礎(chǔ)，難易適中(基礎(chǔ)題、中等題和稍難題的比例為8:1:1)，促進高中階段招生改革和基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展。

(2) 考試內(nèi)容與要求

考試的范圍按部頒《課程標(biāo)準》及省頒《考試大綱》的要求，淡化單純記憶的考查，要在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，著重考查學(xué)生的理解能力和思維能力，重視考查在具體情境中運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，注意考查對高中階段學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)影響較大的知識與方法。試題應(yīng)力求體現(xiàn)應(yīng)用性、探究性、綜合性、開放性和教育性，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求得到全面體現(xiàn);試題要加強與社會生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增強問題的情境性，體現(xiàn)考試的時代性;試題要注意表述規(guī)范、設(shè)問明確、語言簡潔、圖形清楚、專業(yè)用語準確，答案應(yīng)避免出現(xiàn)歧義。

試卷結(jié)構(gòu)應(yīng)簡約合理，題量適當(dāng)，難度適中。文科類科目要嚴格控制客觀題的題量，英語要加強對聽說能力的考查，理科類科目要加強對實驗?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

(三) 學(xué)?？疾?/p>

學(xué)?？疾榭颇堪魳?、美術(shù)、綜合實踐活動(含勞技、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)等)、地方和學(xué)校課程等。考查時間安排在該科課程完成時進行。考查成績分為合格、不合格兩個等級，缺考、0分的不記等級。

(四) 考試、考查的組織管理

全市統(tǒng)一考試、考查由市教育局負責(zé)組織、管理。統(tǒng)一考試的科目由市教育局組織人員命題，考試由市、縣(市、區(qū))教育局、招生辦組織實施，考試科目的評卷實行網(wǎng)上閱卷。英語口語考查和物理、化學(xué)、生物實驗操作考查由市教育局組織人員命題，由縣(市、區(qū))教育局組織實施。

學(xué)?？疾橛煽h(市、區(qū))教育局制定方案實施，也可由學(xué)校在考前自主制定方案并報縣(市、區(qū))教育局批準后向?qū)W生公布實施?？疾槌煽儜?yīng)在校內(nèi)公示無爭議后報縣(市、區(qū))教育局備案。各縣(市、區(qū))教育局應(yīng)加強對學(xué)?？疾楣ぷ鞯谋O(jiān)督檢查。

三、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容與方法

(一)評定的內(nèi)容

根據(jù)教育部、省教育廳有關(guān)文件確定的學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合我市實際，確定以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)和綜合實踐活動等六個方面為評定內(nèi)容。

(二)評定的組織

各縣(市、區(qū))教育局成立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制定綜合素質(zhì)評定實施方案，指導(dǎo)學(xué)校的評定工作，監(jiān)控評定過程，接受投訴和舉報，糾正評定過程中存在的問題，查處評定過程中的違規(guī)行為。

學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定委員會及班級評定小組。評定委員會負責(zé)落實評定方案，制定實施細則，任免班級評定小組成員，組織并監(jiān)督評定工作，認定評定結(jié)果，接受和處理投訴、舉報。班級評定小組由班主任、任課教師、學(xué)生代表等方面人員組成，負責(zé)對班級中的每個學(xué)生進行綜合素質(zhì)的評定工作。評定委員會及評定小組的人員組成必須具有代表性，人數(shù)均應(yīng)在5人以上。

(三)評定的方法

綜合素質(zhì)評定必須堅持學(xué)生自評、同學(xué)互評、評定小組評定相結(jié)合的方法，評定的信息來源包括：學(xué)生的日常表現(xiàn)和成長記錄;家長和社會評價;學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績，參加體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動等方面學(xué)習(xí)情況;學(xué)生的愛好特長表現(xiàn)等。評定過程中應(yīng)注重對原始資料的分析與概括。

評定工作應(yīng)堅持民主集中制原則，如有原則性的重大分歧應(yīng)提交學(xué)校評定委員會裁定。學(xué)校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查和認定。評定結(jié)果通知學(xué)生本人及其家長，并提交主管的教育行政部門中的評定領(lǐng)導(dǎo)小組備案。對評定結(jié)果有異議的，可向?qū)W校評定委員會反映或向縣級評定領(lǐng)導(dǎo)小組投訴。評定結(jié)果不得隨意更改，如果發(fā)現(xiàn)確實有誤，應(yīng)及時處理并記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄備查。

(四)評定結(jié)果的表達

應(yīng)屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級評定分為優(yōu)秀、良好、合格、尚待改進四個等級，對應(yīng)分值分別為3、2、1、0分，并計入中考投檔總分。優(yōu)秀、良好、合格三個等級應(yīng)各占一定的比例，其中優(yōu)秀等級比例以縣(市、區(qū))為單位，控制在35%以內(nèi)，各縣(市、區(qū))視市級初中“四率”先進校、素質(zhì)教育先進校、省(市)課改實驗基地校和辦學(xué)質(zhì)量等情況，可以調(diào)劑各校之間的優(yōu)秀比例。對學(xué)生評定為尚待改進時應(yīng)特別慎重。往屆生綜合素質(zhì)等級評定不計分。

四、初中畢業(yè)資格的認定與管理

(一)初中生畢業(yè)資格由各縣(市、區(qū))教育局認定。學(xué)生畢業(yè)資格應(yīng)包括：綜合素質(zhì)評定合格;全市統(tǒng)一考試語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康10科成績等級均達C級以上;統(tǒng)一考查成績合格;學(xué)校考查成績合格。達不到畢業(yè)成績要求的，可由學(xué)校組織補考一次，其成績僅作畢業(yè)資格認定。對于確有特長的學(xué)生，可適當(dāng)放寬學(xué)科成績方面的要求。

(二)畢業(yè)生所在學(xué)校應(yīng)為考生填報“初中生素質(zhì)發(fā)展報告冊”。內(nèi)容包括初中生在校期間考試、考查、考核的所有學(xué)科、項目的成績，學(xué)生自我評價，教師評語，學(xué)校綜合評價等內(nèi)容。

(三)學(xué)校按照學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定對符合畢業(yè)條件的學(xué)生發(fā)給初中畢業(yè)證書;對達不到畢業(yè)要求的，發(fā)給初中結(jié)業(yè)證書。

五、高中階段招生錄取工作

(一)應(yīng)屆初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷的青年，須在規(guī)定的時間內(nèi)報名。具有“全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)”學(xué)籍的本市應(yīng)屆初中畢業(yè)生可在學(xué)籍所在學(xué)校報名亦可在戶口所在地縣(市、區(qū))招生機構(gòu)指定的地點報名;非本市學(xué)籍考生持戶籍在戶口所在地縣(市、區(qū))招生機構(gòu)指定的地點報名;往屆生、社會考生在原學(xué)籍地縣(市、區(qū))招生機構(gòu)指定的地點報名。

(二)高中階段招生錄取工作應(yīng)對考生進行全面考核，并依據(jù)考生志愿擇優(yōu)錄取。錄取的基本條件是合格的初中畢業(yè)生或同等學(xué)歷的青年。新生錄取的主要依據(jù)包括：綜合素質(zhì)評定合格;體質(zhì)健康標(biāo)準合格;全市統(tǒng)一考試語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科的成績等級均達C級以上;統(tǒng)一考查成績合格;學(xué)?？疾槌煽兒细瘛Ｒ陨蠗l件與語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五科中考成績總分和綜合素質(zhì)等級分值之和相結(jié)合。

(三)各類普通高中學(xué)校的錄取

為了促進義務(wù)教育資源均衡配置，推進義務(wù)教育階段實施素質(zhì)教育，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的過重課業(yè)負擔(dān)，緩解升學(xué)競爭壓力，以進一步推進地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間均衡發(fā)展，2016年繼續(xù)實行把省一級達標(biāo)學(xué)校的部分招生指標(biāo)定向分配到各初中學(xué)校(含民辦初中學(xué)校)進行分校錄取。綜合素質(zhì)評價合格須作為高一級學(xué)校錄取新生的必備條件之一。

對于語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康10科考試等級均為A的考生，給予投檔總分加5分的獎勵。

普通高中錄取原則：先按等級切線確定入選考生，切線切到某一等級時，應(yīng)將該等級考生全部劃入投檔等級內(nèi);再按考生志愿以語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五科成績和綜合素質(zhì)等級分值以及其他加分的投檔總分(下稱投檔總分)從高分到低分擇優(yōu)錄取。錄取時，按招生計劃數(shù)1∶1劃定最低錄取控制分數(shù)線遇到同分時，單獨增加該批次的招生計劃，將同分的考生全部錄取。

1.省一級達標(biāo)高中統(tǒng)招生錄取

省一級達標(biāo)高中的招生計劃總數(shù)扣除保送生、體育藝術(shù)特長

生、定向招生計劃后，其余計劃為統(tǒng)招計劃，統(tǒng)一面向本縣(市、區(qū))招收考生(以下簡稱統(tǒng)招生)。

錄取辦法：按等級切線確定入選考生。根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績的等級排列情況及該批次的統(tǒng)招生和定向生招生數(shù)之和(不含單獨錄取的保送生和體育、藝術(shù)特長學(xué)生名額)按1∶1.2切線。等級排列采用“A先”原則，等級按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級。

在一級達標(biāo)高中入選考生中根據(jù)統(tǒng)招生的招生總數(shù)，按1:1.1的比例劃出投檔總分的投檔線，再按入選考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統(tǒng)招生的招生數(shù)1∶1的比例投檔擇優(yōu)錄取統(tǒng)招生。

2.省一級達標(biāo)高中定向生分校錄取

(1)名額分配

從一級達標(biāo)高中的招生計劃中，劃出計劃總數(shù)的50%作為定向生招生計劃，直接定向分配到本縣(市、區(qū))的各個初中學(xué)校(含完全中學(xué)初中部)，名額分配原則上按2013年各縣(市、區(qū))教育局核定該校的七年級招生計劃比例分配。若參加中考報名人數(shù)少于2013年招生計劃的以實際報考人數(shù)為基數(shù)進行核算，若超過2013年招生計劃的按核定計劃數(shù)為基數(shù)進行核算。定向生名額只用于錄取本地初級中學(xué)的在籍直升生(即學(xué)籍在本校且七年級至九年級三個學(xué)年均在本校學(xué)習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生)。

(2)錄取辦法

根據(jù)考生的志愿順序，按一級達標(biāo)高中統(tǒng)招生的最低入選等級，在一級達標(biāo)高中統(tǒng)招生的最低錄取分數(shù)線下40分以內(nèi)，從高分到低分按所分配到初中學(xué)校的名額進行錄取，如一些初中學(xué)校錄不滿，可將剩余名額分別按城區(qū)初中、農(nóng)村初中學(xué)校從高分到低分錄取定向資格生。

仍然沒有完成計劃的初中學(xué)校，其定向招生指標(biāo)調(diào)整為一級達標(biāo)高中統(tǒng)招生指標(biāo)，按考生志愿從高分到低分依次錄取。

3.省二、三級達標(biāo)高中的錄取

按等級切線確定二、三級達標(biāo)高中入選考生。根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績的等級排列情況及同批次達標(biāo)高中的招生總數(shù)(不含單獨錄取的體育、藝術(shù)特長學(xué)生名額)按1∶1.5切線。等級排列采用“A先”原則，等級按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級。

在二、三級達標(biāo)高中入選考生中根據(jù)同批次招生總數(shù)，按1∶1.1的比例劃出投檔總分的最低投檔控制分數(shù)線，再按考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統(tǒng)招計劃數(shù)的1∶1的比例劃定各學(xué)校的最低統(tǒng)招錄取分數(shù)線，同時投檔擇優(yōu)錄取統(tǒng)招生。

4.未達標(biāo)高中、民辦高中(實行自主招生的民辦高中除外)的錄取辦法，由各縣(市、區(qū))教育局參照達標(biāo)高中錄取辦法執(zhí)行。

(四)中等職業(yè)學(xué)校及五年制高職學(xué)校錄取工作

綜合素質(zhì)評定合格的考生，按中等職業(yè)學(xué)校的分類錄取批次，根據(jù)志愿，按投檔總分擇優(yōu)錄取。五年制高職學(xué)校的錄取按省教育廳有關(guān)文件執(zhí)行。

(五)一級達標(biāo)高中須劃出招生總數(shù)的3%以內(nèi)的名額，作為優(yōu)秀學(xué)生保送名額。各縣(市、區(qū))根據(jù)各中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量綜合情況和學(xué)生數(shù)，下達保送資格生指標(biāo)，適當(dāng)向市初中“四率”先進學(xué)校、素質(zhì)教育先進學(xué)校和省、市課改實驗基地學(xué)校傾斜。

具有保送資格的學(xué)校在公開、公平、公正、客觀、合理的前提下實施保送工作。選拔保送資格生應(yīng)根據(jù)綜合素質(zhì)(其中綜合素質(zhì)評定結(jié)果應(yīng)達優(yōu)秀等級)和平時考試成績，結(jié)合教師推薦和學(xué)生投票等形式，確定保送資格生，并張榜公布，接受師生、家長、社會的監(jiān)督，無爭議后，再上報縣(市、區(qū))教育局審核。

招生學(xué)校對經(jīng)縣(市、區(qū))教育局審核的推薦保送生材料進行審查，著重考察推薦保送生的綜合素質(zhì)和平時學(xué)習(xí)成績，必要時可以加試，加試不能單純采用學(xué)科筆試形式。加試應(yīng)以初中研究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。招生學(xué)校根據(jù)審查和加試的情況，確定保送生名單并報縣(市、區(qū))教育局批準后辦理錄取手續(xù)。

接受保送生的學(xué)校應(yīng)對這些學(xué)生進行跟蹤監(jiān)控，并將跟蹤情況上報縣(市、區(qū))教育局，作為下一年度下達保送生指標(biāo)的依據(jù)之一。

招收保送生的具體辦法由市教育局另文下達。

六、初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革的組織管理

(一)市、縣(市、區(qū))分別成立初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)考試、招生相關(guān)的組織、管理工作。

(二)市、縣(市、區(qū))教育局和教師進修學(xué)校要加強對中學(xué)校長、教師的培訓(xùn)，使廣大教育工作者了解初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中階段招生制度改革的方向和要求。