導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃公式，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)期間的教學(xué)任務(wù)安排，使學(xué)生走向社會(huì)，接觸本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)工作，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)；培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間

自20XX年3月20日至20XX年6月30日。

三、實(shí)習(xí)方式

由學(xué)校推薦與學(xué)生自愿相結(jié)合的方式安排學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的單位、企業(yè)、公司進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)

四、實(shí)習(xí)任務(wù)

實(shí)習(xí)任務(wù)包含崗位實(shí)習(xí)任務(wù)、階段性學(xué)習(xí)任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)、完成各類(lèi)表格填寫(xiě)任務(wù)等四項(xiàng)。

（一）崗位實(shí)習(xí)任務(wù)

1、崗位工作思想任務(wù)

在實(shí)習(xí)工作中進(jìn)一步樹(shù)立正確的人生觀和思想觀，進(jìn)一步提高做一個(gè)合格公民的良好素質(zhì)，為將來(lái)走上工作崗位建設(shè)祖國(guó)、貢獻(xiàn)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2、崗位工作專(zhuān)業(yè)任務(wù)

結(jié)合具體的實(shí)習(xí)崗位，提高自己計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。根據(jù)實(shí)際情況的綜合，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)具體專(zhuān)業(yè)方向?yàn)樗念?lèi)：軟硬件技術(shù)類(lèi)、數(shù)據(jù)庫(kù)操作類(lèi)、IT辦公及管理類(lèi)、IT營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)。（在下面的階段學(xué)習(xí)任務(wù)中請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際崗位選擇一類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高）

軟硬件技術(shù)類(lèi)：

對(duì)應(yīng)崗位：電腦公司、品牌維修站、企事業(yè)單位電腦及相關(guān)設(shè)備軟件與硬件維護(hù)崗位

專(zhuān)業(yè)要求：通過(guò)實(shí)習(xí)，結(jié)合校內(nèi)所學(xué)內(nèi)容掌握計(jì)算機(jī)單機(jī)(家用/商用)的硬件組裝、各種常用操作系統(tǒng)安裝與維護(hù)，熟練掌握常用軟硬件工具的用法，了解和掌握局部網(wǎng)絡(luò)的安裝與調(diào)試、服務(wù)器與工作站的設(shè)置與調(diào)試，了解和掌握計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)備份的方法和措施，了解和掌握計(jì)算機(jī)常用件外部設(shè)備（移動(dòng)設(shè)備、音箱、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等等）的使用、安裝和調(diào)試。能夠解決電腦使用中常見(jiàn)的問(wèn)題

數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)：

對(duì)應(yīng)崗位：超市相關(guān)崗位

專(zhuān)業(yè)要求：了解和掌握超市各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件應(yīng)用，了解和掌握相應(yīng)公司業(yè)務(wù)中的設(shè)備使用，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)流程，在工作中能夠完成一定的設(shè)計(jì)任務(wù)。

IT辦公管理類(lèi)：

對(duì)應(yīng)崗位：?jiǎn)挝弧⑵髽I(yè)、公司辦公、內(nèi)務(wù)管理及文印室打印員崗位

專(zhuān)業(yè)要求：了解計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的（打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等等）功能、使用、安裝，熟悉常用辦公應(yīng)用軟件的使用，了解和掌握電子化辦公運(yùn)用。能夠利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)在實(shí)際崗位工作中提高工作效率。能夠解決電腦使用中的常見(jiàn)問(wèn)題。

IT營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)：

對(duì)應(yīng)崗位：電腦公司及其它公司的業(yè)務(wù)崗位

專(zhuān)業(yè)要求：具備計(jì)算機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，綜合素質(zhì)強(qiáng)，了解計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的功能、使用、安裝，了解并掌握相關(guān)設(shè)備的市場(chǎng)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，了解IT行業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)知識(shí)，熟練掌握常用辦公應(yīng)用軟件、報(bào)表文件、統(tǒng)計(jì)分析文件的使用,了解并掌握電子商務(wù)的運(yùn)用。能夠結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)拓展市場(chǎng)，與客戶進(jìn)行良好的溝通，為公司業(yè)務(wù)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，同時(shí)自己在實(shí)踐中提高。

擴(kuò)展要求：

以上的分類(lèi)同學(xué)們可以靈活掌握，在做好自己崗位工作的同時(shí)，為自己發(fā)展著想，盡可能利用所在公司、企業(yè)的條件結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和興趣提高充實(shí)自己。

3、崗位工作職業(yè)素養(yǎng)任務(wù)

在實(shí)際的工作崗位和職場(chǎng)中培養(yǎng)和提高自己的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。

要求第一是了解國(guó)家與勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律法規(guī)。第二是遵守實(shí)習(xí)單位、企業(yè)、公司的規(guī)章制度和管理措施。第三是提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)提醒同學(xué)們?cè)趯?shí)際工作崗位中樹(shù)立良好的個(gè)人信譽(yù)對(duì)自己而言是一筆重要的人生財(cái)富。

（二）階段性學(xué)習(xí)任務(wù)

第一階段：

實(shí)習(xí)前期的熟悉實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和單位業(yè)務(wù)內(nèi)容，確定崗位類(lèi)別（前面介紹的四類(lèi)），熟悉并適應(yīng)具體崗位環(huán)境。

第二階段：

繼續(xù)熟悉實(shí)習(xí)崗位工作流程，掌握相關(guān)知識(shí)和技能；虛心請(qǐng)教和聽(tīng)取實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員或管理者的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提升一定職業(yè)崗位能力。

五、實(shí)習(xí)要求：

1、 要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。實(shí)習(xí)是一個(gè)人由學(xué)習(xí)階段走向社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)過(guò)渡階段，要有目的地應(yīng)用這個(gè)過(guò)渡階段的有利因素，多向相關(guān)人員請(qǐng)教。

2、要做到踏實(shí)、謙虛、認(rèn)真、勤奮。實(shí)習(xí)中要主動(dòng)、獨(dú)立、熱情地完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目，注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，利用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)，為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富。

3、初到社會(huì)，初到企業(yè)，要謹(jǐn)慎行事，注意人身安全、公共財(cái)務(wù)的安全，要遵守社會(huì)規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度。

4、要體現(xiàn)出大學(xué)生的精神文明風(fēng)貌。要自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，關(guān)

心集體，愛(ài)護(hù)公物，不得做有損學(xué)校和個(gè)人榮譽(yù)的事。

5、有事及時(shí)同相關(guān)的指導(dǎo)教師通報(bào)。

六、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)

1、遵紀(jì)守法，講文明、講禮貌，充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的良好精神風(fēng)貌。要自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)公物，不要做有損與學(xué)校榮譽(yù)的事。

2、嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，嚴(yán)守國(guó)家與企業(yè)機(jī)密，保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。

3、認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)管理制度，嚴(yán)格按照職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，學(xué)生實(shí)習(xí)上班不得遲到、早退，不得無(wú)故缺勤，有事需向?qū)嵙?xí)單位有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假。

4、認(rèn)真完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)中要積極主動(dòng)地做好承擔(dān)的任務(wù)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的鍛煉。

5、要充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。實(shí)習(xí)是一個(gè)人由學(xué)習(xí)階段走向社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)過(guò)度階段，要有目的地應(yīng)用這過(guò)渡階段的有利因素，多向相關(guān)人員請(qǐng)教。

6、凡實(shí)習(xí)單位或聯(lián)系方式有變動(dòng)，要及時(shí)將變動(dòng)情況同時(shí)通知指導(dǎo)老師。

篇2

關(guān)鍵詞： 質(zhì)量評(píng)價(jià)；高等職業(yè)院校；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；體系

Key words： quality evaluation；higher vocational colleges；student post practice；system

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）17-0240-02

0 引言

隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深化，高職院校的教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐能力的培養(yǎng)，也是符合社會(huì)企業(yè)對(duì)實(shí)踐技術(shù)技能型人才的需求。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生到企業(yè)具體的工作崗位中，在真實(shí)的工作崗位環(huán)境下從事該崗位的工作內(nèi)容或生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力[1]。頂崗實(shí)習(xí)不僅能有效的培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，還能有效的提高高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為高職院校培養(yǎng)出符合社會(huì)企業(yè)需求的人才[2]。目前，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)還處于初步探索的階段，高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中還存在著一系列的問(wèn)題，因此，完善高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)保障頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)行具有重要意義。

1 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展 近年來(lái)，很多高等職業(yè)院校正在積極探索和實(shí)行高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，并且取得一定的理論和實(shí)踐成果，特別是在建立完善的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的制度和管理方法、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面取得創(chuàng)造性的研究探討，為高職院校進(jìn)一步科學(xué)有效的建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。例如，武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)通過(guò)信息平臺(tái)實(shí)施過(guò)程管理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索已初步形成制度化和程序化管理，主要從制度、申報(bào)程序、組織機(jī)構(gòu)和質(zhì)量管理機(jī)制等方面得以保障，特別是嚴(yán)格的質(zhì)量管理機(jī)制體制。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制定高職學(xué)生頂崗質(zhì)量目標(biāo)和管理方法[3]。鎮(zhèn)江市高等職業(yè)院校制定高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)。焦作大學(xué)關(guān)于高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持以及嚴(yán)格的考核制度。各個(gè)高等職業(yè)院校通過(guò)建立一系列學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理制度和質(zhì)量保障體系，從而保障高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)行，同時(shí)為高職院校頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展提供科學(xué)理論指導(dǎo)。

1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

1.2.1 社會(huì)企業(yè)缺乏對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重視

在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于企業(yè)要提供培培訓(xùn)技術(shù)人員以及培訓(xùn)場(chǎng)所，并且需要提供高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工資酬薪，同時(shí)需要保證高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的合法權(quán)益不受到侵害，因此，企業(yè)在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中會(huì)額外增加企業(yè)人力和財(cái)力的投資，一定程度的影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)缺乏對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重視，甚至企業(yè)拒絕高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生?，F(xiàn)階段企業(yè)履行社會(huì)育人的職責(zé)還有待提升，企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)育人職責(zé)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)育人共同發(fā)展。

1.2.2 高職學(xué)生缺乏對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同

很多高職學(xué)生對(duì)于高職院校與社會(huì)企業(yè)建立合作，推動(dòng)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展表現(xiàn)態(tài)度冷淡，并采取消極的態(tài)度對(duì)待高職院校的頂崗實(shí)習(xí)。由于高職學(xué)生接受傳統(tǒng)教育都是在學(xué)校與教室中進(jìn)行授課，而將高職院校頂崗實(shí)習(xí)將傳統(tǒng)的在學(xué)校和教室中的授課轉(zhuǎn)變成在企業(yè)中授課，高職學(xué)生對(duì)于高職院校以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)教育方式還不能完全適應(yīng)。此外，高職院校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不認(rèn)同粗放密集的企業(yè)生產(chǎn)線工作，高職學(xué)生認(rèn)為企業(yè)生產(chǎn)線的工作單調(diào)和重復(fù)，并不能有效的學(xué)習(xí)新的技術(shù)知識(shí)和技能，也不能有效的提高自身的實(shí)踐工作能力，另外，高職頂崗學(xué)生的文化程度較高，對(duì)于與自身同在企業(yè)生產(chǎn)線生產(chǎn)而文化程度相對(duì)較低的技校生或工人一起感到不平衡，降低頂崗實(shí)習(xí)的積極性和熱情，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同。

2 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量體系研究

2.1 建立多級(jí)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化管理評(píng)價(jià)體系 多級(jí)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化管理評(píng)價(jià)體系是建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理模式，即由校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員或班主任以及頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)管理員等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多級(jí)質(zhì)量管理。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，并督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)計(jì)劃，負(fù)責(zé)檢查、落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，批閱實(shí)習(xí)日志、總結(jié)，并負(fù)責(zé)學(xué)生崗位工作期間的安全。頂崗實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)工作，必要時(shí)要到現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生工作狀況。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)崗位工作任務(wù)的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)員或班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的政治思想工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)，負(fù)責(zé)學(xué)生安全，處理學(xué)生日常事務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)管理員主要負(fù)責(zé)上傳學(xué)生個(gè)人信息、實(shí)習(xí)安排及考核辦法等并收集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)工作資料。校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師以及輔導(dǎo)員或班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，查看和批閱學(xué)生學(xué)習(xí)日志、周志等，并給出評(píng)分評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)跟蹤，從而保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的質(zhì)量。

2.2 建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量保障體系 高職院校要指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)面簽署頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，由輔導(dǎo)員確認(rèn)后經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門(mén)進(jìn)行審批，或由學(xué)生所在的院系向?qū)W生家長(zhǎng)寫(xiě)告家長(zhǎng)書(shū)，告知家長(zhǎng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)習(xí)任務(wù)及具體的實(shí)習(xí)要來(lái)達(dá)到家校共同管理的目的，同時(shí)院校和企業(yè)共同為學(xué)生購(gòu)置意外傷害保險(xiǎn)或工傷保險(xiǎn)等。在頂崗實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員或班主任及校內(nèi)指導(dǎo)教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育及心理疏導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立吃苦耐勞、磨煉意志、提高素質(zhì)、增長(zhǎng)技能的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、嚴(yán)守企業(yè)、崗位工作紀(jì)律，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)心理疏導(dǎo)；另外，開(kāi)展必要的生活常識(shí)教育和社會(huì)活動(dòng)安全常識(shí)教育，杜絕因無(wú)知導(dǎo)致安全事件發(fā)生。企業(yè)指導(dǎo)教師要開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生安全意識(shí)教育、崗前安全生產(chǎn)教育以及培訓(xùn)，保證頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)和自我保護(hù)能力，掌握本崗位的安全操作規(guī)程。高職院校領(lǐng)導(dǎo)每月派人前往巡視或安排常駐人員蹲點(diǎn)管理，并做好頂崗實(shí)習(xí)情況記錄；建立信息化管理和反饋制度，教學(xué)管理部門(mén)做到對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)信息及時(shí)并及時(shí)向院校反饋，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師要定期分別向?qū)W校和實(shí)習(xí)單位報(bào)告學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。通過(guò)建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量保障體系，保障頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全和工作順利開(kāi)展。

2.3 建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作考核質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)工作考核質(zhì)量評(píng)價(jià)，企業(yè)指導(dǎo)教師重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)等，并填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》；校內(nèi)指導(dǎo)教師重點(diǎn)考核學(xué)生組織紀(jì)律、實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況，包括學(xué)生實(shí)習(xí)日志、總結(jié)、內(nèi)容完成情況等。頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)根據(jù)考核方案在后臺(tái)自動(dòng)生成綜合成績(jī)，計(jì)算公式為：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)=[周志*60%+總結(jié)*40%]*40%+企業(yè)*60%。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束之際，院校不僅對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程管理突出的而且對(duì)于資料收集完整整理得好歸檔及時(shí)單位和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)表彰，頂崗實(shí)習(xí)完整資料包括頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)、頂崗實(shí)習(xí)周志、頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查記錄以及頂崗實(shí)習(xí)考核表、實(shí)習(xí)經(jīng)歷證明等。經(jīng)過(guò)這一系列的工作逐步建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作考核質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)能有效的縮短高職院校傳統(tǒng)的理論教學(xué)與社會(huì)企業(yè)需求實(shí)踐技術(shù)質(zhì)能型人才目標(biāo)的距離，為社會(huì)企業(yè)輸送有用的人才。對(duì)于高職學(xué)生而言，高職院校安排的頂崗實(shí)習(xí)不僅能有效的培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，還能有效的提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為高職學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)建立多級(jí)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化管理質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、健全頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量保障評(píng)價(jià)體系及質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，從而有效地保障高職院校學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇3

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重要途徑之一，也是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。高職學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以零距離地接觸實(shí)際工作崗位，盡快將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位技能，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；因而頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和水平的高低，在一定程度上，會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)踐技能水平和就業(yè)能力，影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，因此，探索一套科學(xué)合理，著眼于高職院校頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)高職院校加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義

頂崗實(shí)習(xí)以其實(shí)際的企業(yè)工作崗位，復(fù)雜的工作環(huán)境，綜合的工作經(jīng)歷與體驗(yàn)成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)構(gòu)建科學(xué)合理的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系有助于促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理，保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

第一、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程主要包括計(jì)劃、組織與動(dòng)員、實(shí)施、考核、總結(jié)與表彰五個(gè)階段，其中考核既是對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃、組織與實(shí)施效果各環(huán)節(jié)的檢測(cè)與反饋，也是實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)與表彰的重要依據(jù)，在實(shí)習(xí)工作中起到重要橋梁作用；

第二、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不僅可以對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生起到監(jiān)督和激勵(lì)作用，而且可以了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，以利于指導(dǎo)今后實(shí)習(xí)工作質(zhì)量穩(wěn)步提高；

第三、頂崗實(shí)習(xí)考核具有檢查、評(píng)估、監(jiān)督控制、導(dǎo)向等多方面的作用，通過(guò)考核可以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，也可以間接評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平管理者更可據(jù)此制定相應(yīng)政策，采取相應(yīng)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高職院校頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

頂崗實(shí)習(xí)作為鍛煉高職學(xué)生實(shí)踐能力，提升其綜合職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，受到了高職院校的高度重視，但是就課題組針對(duì)石家莊市的六所高職院校商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)研情況來(lái)看，高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量水平考核評(píng)價(jià)普遍重視不夠，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理監(jiān)控不到位，頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法形式單一，缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能科學(xué)客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，考核評(píng)價(jià)形式主要表現(xiàn)在：

1.缺乏量化的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

目前，大多數(shù)學(xué)校均沒(méi)有給出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)習(xí)成績(jī)主多以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師和企業(yè)的評(píng)語(yǔ)鑒定為依據(jù)，而教師和企業(yè)的評(píng)價(jià)僅憑自己的印象和理解給予評(píng)價(jià)，結(jié)果沒(méi)有定量考核，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)而言，不能真正了解學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的不足，對(duì)學(xué)生而言，可能會(huì)產(chǎn)生實(shí)習(xí)的盲目性和敷衍性。

2.集中于最終評(píng)價(jià)而缺乏過(guò)程考核

由于商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)單位比較分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，僅限于定期巡查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力等方面的指導(dǎo)和考核，僅僅憑借是否參加了實(shí)習(xí)，或依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯等給出實(shí)習(xí)成績(jī)，而缺乏對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的考核和評(píng)價(jià)。

三、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則

（1）導(dǎo)向性原則。頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系是各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案在實(shí)踐教學(xué)方面的具體化和規(guī)范化，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)制定

（2）系統(tǒng)性原則。頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程包括頂崗實(shí)習(xí)籌劃頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施和頂崗實(shí)結(jié)三個(gè)階段由于頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的時(shí)間較長(zhǎng)，管理難度較大，因此，要對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，首先必須對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃評(píng)價(jià)結(jié)果要充分結(jié)合過(guò)程考核，將過(guò)程性考核與終結(jié)性考核緊密結(jié)合過(guò)程性考核可以從頂崗實(shí)習(xí)的三個(gè)階段把握評(píng)價(jià)的真實(shí)性和客觀性，從各個(gè)環(huán)節(jié)控制頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量終結(jié)性考核可以從總體上把握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，能使整個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果更趨客觀公正。

（3）多元性原則學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)，應(yīng)采取學(xué)校與企業(yè)共同參與共同評(píng)價(jià)的辦法學(xué)校側(cè)重考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位任務(wù)完成情況，主要從學(xué)生的實(shí)習(xí)成果及報(bào)告等方面進(jìn)行了解；企業(yè)側(cè)重考核學(xué)生在企業(yè)的工作情況，包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等方面

（4）可操作性原則評(píng)價(jià)體系的建立要體現(xiàn)可操作性原則各項(xiàng)指標(biāo)定義要明確，不能含糊，指標(biāo)數(shù)據(jù)要易于采集和相對(duì)真實(shí)可靠，能對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效可信地度量，計(jì)算公式要科學(xué)合理，評(píng)價(jià)過(guò)程力求簡(jiǎn)單，便于掌握和操作

四、頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)

（1）工作態(tài)度。工作態(tài)度是對(duì)工作所持有的評(píng)價(jià)與行為傾向，包括工作的認(rèn)真度責(zé)任度努力程度等由于這些因素較為抽象，因此通常只能通過(guò)主觀性評(píng)價(jià)來(lái)考評(píng)。

（2）職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。教育部副部長(zhǎng)魯昕指出：要豐富學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，把提高學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)，敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)等人文素養(yǎng)融入實(shí)習(xí)全過(guò)程。

（3）專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生把在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握的專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)際工作中提高自己的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)水平?？梢?jiàn)，提高業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是頂崗實(shí)習(xí)的核心目的，所以專(zhuān)業(yè)技能是頂崗實(shí)習(xí)考核必不可少的內(nèi)容。

（4）協(xié)作能力。是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)說(shuō)，不僅要有個(gè)人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。

（5）創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向，愿望和設(shè)想。它是一種積極的，富有成果性的表現(xiàn)形式，是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。

（5）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會(huì)體現(xiàn)在實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)中。對(duì)學(xué)校而言，實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高頂崗實(shí)習(xí)管理水平提供一手材料，為實(shí)習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。

2.考核成績(jī)的評(píng)定辦法

（1）考核主體。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的雙重指導(dǎo)，實(shí)行以實(shí)習(xí)單位為主學(xué)院為輔的校企雙方考核制度，共同填寫(xiě)考核評(píng)定表。

（2）成績(jī)?cè)u(píng)定?？己朔謨刹糠郑阂皇菍?shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核，占總成績(jī)的60%；二是學(xué)院指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的40%。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核：實(shí)習(xí)單位應(yīng)對(duì)學(xué)生在每一崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)容包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)等五個(gè)方面，并填寫(xiě)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表，指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后加蓋單位公章，校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核：校內(nèi)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的總體表現(xiàn)進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)是學(xué)生的組織紀(jì)律性以及實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，內(nèi)容包括學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)材料提交情況等，然后綜合評(píng)定成績(jī)。采取等級(jí)制評(píng)定成績(jī)，分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)。90分以上為優(yōu)秀，75～89分為良好，61～74分為合格，60分以下為不合格。

篇4

一、引言

我國(guó)高等職業(yè)教育從1999年開(kāi)始快速發(fā)展，至今全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校和高等專(zhuān)科學(xué)校已經(jīng)有1215所，在校學(xué)生達(dá)到965萬(wàn)人，為推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程做出了不可替代的貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，各種人才越來(lái)越多地走向市場(chǎng)，接受市場(chǎng)的挑選與社會(huì)的任用。職業(yè)學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，以怎樣的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)人才質(zhì)量一直受到人們的廣泛關(guān)注。確立高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求有效銜接機(jī)制是深化高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求銜接評(píng)價(jià)體系的建立成為關(guān)鍵解決問(wèn)題之一。本文在以往研究的基礎(chǔ)上，力圖構(gòu)建一套適合我國(guó)國(guó)情、完整且可操作的職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求對(duì)接系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以期能為職業(yè)教育的具體運(yùn)作提供有益的幫助。

二、高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求對(duì)接指標(biāo)體系建立依據(jù)與原則

（一）選擇DEA分析方法的依據(jù)

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（Data Envelopment Analysis，簡(jiǎn)稱(chēng)DEA）是著名運(yùn)籌學(xué)家A.Charnes和W.W.Copper等學(xué)者以“相對(duì)效率”概念為基礎(chǔ)，以凸分析和線性規(guī)劃為工具，根據(jù)多指標(biāo)投入和多指標(biāo)產(chǎn)出對(duì)相同類(lèi)型的單位（部門(mén)）進(jìn)行相對(duì)有效性或效益評(píng)價(jià)的一種新的系統(tǒng)分析方法，是處理多目標(biāo)決策問(wèn)題的好方法。通常應(yīng)用是對(duì)一組給定的決策單元，選定一組收入、輸出的評(píng)價(jià)指標(biāo)，求所關(guān)心的特定決策單元的有效性系數(shù)，以此來(lái)評(píng)價(jià)決策單元的優(yōu)劣，即被評(píng)價(jià)單元相對(duì)于給定的那組決策單元中的相對(duì)有效性。也就是說(shuō)，通過(guò)輸入和輸出數(shù)據(jù)的綜合分析，DEA可以得出每個(gè)決策單元（Decision Making Units，DMU）綜合效率的數(shù)量指標(biāo)，據(jù)此將各決策單元定級(jí)排隊(duì)，確定有效的決策單元，并可給出其它決策單元非有效的原因和程度，從而為決策者提供重要的管理決策信息。

DEA方法自C2R模型提出并應(yīng)用于評(píng)價(jià)部門(mén)間的相對(duì)有效性以來(lái)不斷得到完善，并在實(shí)際中被廣泛運(yùn)用到技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新、資源配置、金融投資、人力資本評(píng)價(jià)等各個(gè)領(lǐng)域，特別是在對(duì)非單純盈利的公共服務(wù)部門(mén)諸如學(xué)校、醫(yī)院的評(píng)價(jià)中被認(rèn)為是一個(gè)有效的方法。DEA評(píng)價(jià)方法大體上可以分成四個(gè)階段，如圖所示：

我們已經(jīng)知道職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求銜接系統(tǒng)是一個(gè)包括人才源、人才選拔、人才培養(yǎng)、人才配置和繼續(xù)教育等多個(gè)過(guò)程組成的一個(gè)多輸入、多輸出的復(fù)雜系統(tǒng)，而DEA在對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)多投入和多產(chǎn)出的相對(duì)有效性評(píng)價(jià)方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，因此，職業(yè)教育人才培養(yǎng)和社會(huì)需求銜接系統(tǒng)適合用DEA方法來(lái)評(píng)價(jià)。以職業(yè)教育中人才選拔、培養(yǎng)、配置、繼續(xù)教育、管理等一系列投入作為輸入指標(biāo)，以其培養(yǎng)人才各種能力為輸出指標(biāo)，建立職業(yè)教育人才培養(yǎng)和社會(huì)需求銜接系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（二）指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)必須首先明確確定指標(biāo)的依據(jù)，本文對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求銜接系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定是以人才系統(tǒng)培養(yǎng)模型為基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)指標(biāo)的。職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求銜接系統(tǒng)模型，整合了職業(yè)教育和社會(huì)需求銜接系統(tǒng)從人才源的選擇、選拔、人才培養(yǎng)到以及繼續(xù)教育等所有過(guò)程的資源和信息。以人才培養(yǎng)模型為基礎(chǔ)，既可以評(píng)價(jià)人才系統(tǒng)效率，又可以評(píng)價(jià)不同環(huán)節(jié)上人才培養(yǎng)過(guò)程中的投入產(chǎn)出效果，還可以評(píng)價(jià)人才個(gè)體經(jīng)過(guò)人才系統(tǒng)培養(yǎng)獲得的能力情況。

為了使各個(gè)DMU具有可比性及DEA中和評(píng)價(jià)指標(biāo)的合理和有意義，必須選擇好評(píng)價(jià)系統(tǒng)的輸入和輸出指標(biāo)體系，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的客觀描述和評(píng)價(jià)。因此在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)遵循以下原則：

第一，充分、全面性原則。指標(biāo)體系應(yīng)較為全面的涵蓋人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，有充分的代表性。

第二，獨(dú)立性原則。指標(biāo)體系中的每個(gè)指標(biāo)的內(nèi)涵要清晰、相對(duì)獨(dú)立，可分組建立。

第三，可操作性原則。指標(biāo)體系中的數(shù)據(jù)要有可獲得性。

第四，綜合、系統(tǒng)性原則。各指標(biāo)之間動(dòng)態(tài)聯(lián)系較密切，各組指標(biāo)可以綜合形成完整的指標(biāo)體系。

第五，可比性原則。要盡可能采用相對(duì)指標(biāo)，便于各類(lèi)人才之間進(jìn)行對(duì)比，便于不同年份間的對(duì)比。

三、高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求對(duì)接評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

鑒于我國(guó)目前還沒(méi)有比較系統(tǒng)且可操作的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求對(duì)接評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，筆者根據(jù)以上指標(biāo)體系設(shè)置原則，在分析研究大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與有關(guān)專(zhuān)家討論結(jié)合我國(guó)高職人才培養(yǎng)的實(shí)際問(wèn)題，尤其是聯(lián)系我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的一些特殊情況，構(gòu)建出適合我國(guó)國(guó)情的風(fēng)評(píng)估指標(biāo)體系如圖2所示。

四、各指標(biāo)的含義及其使用方法

（一）輸入指標(biāo)

（1）每年進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人數(shù)占當(dāng)年職業(yè)學(xué)校計(jì)劃招生數(shù)量的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映職業(yè)院校人才系統(tǒng)在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中對(duì)人才源的控制情況。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：Nyyk—代表每年進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)人數(shù)；Njh—代表當(dāng)年職業(yè)學(xué)校計(jì)劃招生總?cè)藬?shù)。

（2）當(dāng)年通過(guò)高考考試的所有合格者的平均成績(jī)，取值在0-100之間。該指標(biāo)反映人才選拔過(guò)程中選出的潛人才的素質(zhì)水平。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：Scoreyi——表示第i個(gè)學(xué)生的高考考試成績(jī)；n—高考考試合格者的人數(shù)

（3）當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)平均成績(jī)，取值在0-100之間。該指標(biāo)反映在人才培養(yǎng)過(guò)程中基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的效果。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：Scorejli—表示當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)中第i個(gè)學(xué)生的所有基礎(chǔ)理論課程成績(jī)；Ns—表示當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)的學(xué)生總?cè)藬?shù)；Nbk—表示基礎(chǔ)理論課程的門(mén)數(shù)。

（4）當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)中學(xué)習(xí)的學(xué)生的職業(yè)理論知識(shí)的平均成績(jī)，取值在0-100之間。該指標(biāo)反映在人才培養(yǎng)過(guò)程中職業(yè)理論培養(yǎng)的效果。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：Scorelli—表示當(dāng)年進(jìn)入高等職業(yè)教育系統(tǒng)中第i個(gè)學(xué)生的所有職業(yè)理論課程成績(jī)；Ns——表示當(dāng)年進(jìn)入高等職業(yè)教育系統(tǒng)的學(xué)生總?cè)藬?shù)；Nlk—表示職業(yè)理論課程的門(mén)數(shù)。

（5）當(dāng)年進(jìn)入高等職業(yè)教育中學(xué)習(xí)的學(xué)生的職業(yè)技能課程的平均成績(jī)，取值在0-100之間。該指標(biāo)反映在人才培養(yǎng)過(guò)程中職業(yè)技能培養(yǎng)的效果。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：Scorelsi—表示當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)中第i個(gè)學(xué)生的所有職業(yè)技能課程成績(jī)；Ns—表示當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)的學(xué)生總?cè)藬?shù)；Nsk—表示職業(yè)技能課程的門(mén)數(shù)。

（6）當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育中學(xué)習(xí)的學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)成績(jī)，由企業(yè)評(píng)價(jià)、客戶評(píng)價(jià)和指導(dǎo)老師等綜合給出成績(jī)，取值在0-100之間。該指標(biāo)反映在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：Scorelzi—表示所有評(píng)價(jià)主體給出的當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)中參加頂崗實(shí)習(xí)的第i個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)的綜合成績(jī)總和；Nls—表示當(dāng)年進(jìn)入職業(yè)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的人數(shù)；Nt—表示對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體的數(shù)量。

（7）當(dāng)年職業(yè)院校用于職業(yè)教育的儀器設(shè)備、場(chǎng)地建設(shè)等基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入占高等職業(yè)院校所有支出的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映人才培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)建設(shè)的投入情況。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：Fm—代表職業(yè)院校用于職業(yè)教育的第m項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入；An—代表第n所職業(yè)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)的所有費(fèi)用支出。

（8）當(dāng)年實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)費(fèi)用支出占當(dāng)年職教系統(tǒng)各環(huán)節(jié)所有費(fèi)用支出總額，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映高職院校對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：Pk—代表實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)費(fèi)用支出；Sh—代表當(dāng)年職教系統(tǒng)各環(huán)節(jié)所有費(fèi)用支出總額。

（9）當(dāng)年職業(yè)院校就業(yè)信息中心的各項(xiàng)費(fèi)用支出，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映職業(yè)人才系統(tǒng)對(duì)信息以及職業(yè)人才績(jī)效考核的重視程度。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：Vl—代表職業(yè)院校就業(yè)信息中心的第I項(xiàng)費(fèi)用支出；Sh—代表職業(yè)院校就業(yè)信息中心第h個(gè)環(huán)節(jié)的總費(fèi)用支出。

（10）當(dāng)年接受繼續(xù)教育的人數(shù)占當(dāng)年職業(yè)人才配置人數(shù)的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映職業(yè)人才系統(tǒng)對(duì)職業(yè)人才再學(xué)習(xí)能力的重視程度。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：Nce—表示當(dāng)年接受繼續(xù)教育的職業(yè)人才數(shù)量；Npz—表示當(dāng)年職業(yè)人才配置的人數(shù)。

（11）當(dāng)年企事業(yè)單位等需要職業(yè)技能型人才的用人單位為引進(jìn)人才所投入的經(jīng)費(fèi)占用人單位當(dāng)年所有費(fèi)用支出總額比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映用人單位在進(jìn)行職業(yè)技能型人才配置過(guò)程對(duì)人才的重視程度。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：HRj—代表當(dāng)年第j個(gè)用人單位引進(jìn)職業(yè)人才投入的經(jīng)費(fèi)；Fj—代表第j個(gè)用人單位當(dāng)年的費(fèi)用支出總額。

（二）輸出指標(biāo)

（1）當(dāng)年從事教學(xué)等理論型工作為主的人才總數(shù)占當(dāng)年配置的職業(yè)人才總數(shù)的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映的是職業(yè)人才系統(tǒng)培養(yǎng)人才的理論水平。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：Nli—表示當(dāng)年從事第i種理論型工作的職業(yè)人才數(shù)量；Npz—表示當(dāng)年職業(yè)人才配置總?cè)藬?shù)。

（2）當(dāng)年從事實(shí)踐技能工作為主的人才總數(shù)占當(dāng)年配置的職業(yè)人才總數(shù)的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映的是職業(yè)人才系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的水平。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：Nls—代表當(dāng)年從事實(shí)踐技能工作的人數(shù)；Npz—代表當(dāng)年職業(yè)人才配置總?cè)藬?shù)。

（3）當(dāng)年職業(yè)院校畢業(yè)職業(yè)型人才數(shù)量占當(dāng)年社會(huì)所需職業(yè)人才的數(shù)量的比重，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映職業(yè)人才的供給能力。具體計(jì)算方法公式：

式中：∑Phx—代表當(dāng)年職業(yè)院校畢業(yè)職業(yè)型人才數(shù)量；∑PtP—代表當(dāng)年社會(huì)所需職業(yè)人才的數(shù)量。

（4）當(dāng)年以職業(yè)技能完成工作數(shù)量占當(dāng)年需要完成的技能型工作總數(shù)的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映職業(yè)人才運(yùn)用職業(yè)技能的能力。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：∑Pzy—表示當(dāng)年以職業(yè)技能完成工作數(shù)量；∑Pt—表示當(dāng)年需要完成的技能型工作總數(shù)。

（5）當(dāng)年工作者所帶領(lǐng)的實(shí)習(xí)生的數(shù)量占同期所有實(shí)習(xí)生總數(shù)的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映職業(yè)型人才的實(shí)踐技能傳承能力。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：∑Sdn—表示當(dāng)年工作者所帶領(lǐng)的實(shí)習(xí)生的數(shù)量；∑St—同期所有實(shí)習(xí)生的總數(shù)量。

（6）當(dāng)年職業(yè)型人才參加繼續(xù)教育數(shù)量占同期職業(yè)型人才總數(shù)量的比例，取值應(yīng)該在0-1之間。該指標(biāo)反映了職業(yè)人才的再學(xué)習(xí)能力。具體計(jì)算方法見(jiàn)公式：

式中：∑Kdn—表示當(dāng)年職業(yè)型人才參加繼續(xù)教育數(shù)量；∑Ktt—同期職業(yè)型人才總數(shù)量。

這些評(píng)估準(zhǔn)則從各個(gè)側(cè)面反映了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求對(duì)接程度，可為高職院?？茖W(xué)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。需要說(shuō)明的是：首先，由于不同發(fā)展階段的高職院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)施投入程度均不相同，在內(nèi)部管理和財(cái)務(wù)計(jì)劃等方面也有極大的差異，因此，高職院校必須根據(jù)各自不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，調(diào)整評(píng)估重點(diǎn)，對(duì)該評(píng)價(jià)體系中各指標(biāo)的權(quán)重予以不同的考慮。其次，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求對(duì)接系統(tǒng)本身相當(dāng)復(fù)雜，各因素之間相互影響并相互依存，加上這些準(zhǔn)則又是動(dòng)態(tài)的、變化的，大多難以定量描述。因此，對(duì)它的評(píng)估應(yīng)該是定性與定量相結(jié)合的模糊綜合評(píng)判。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求對(duì)接評(píng)估在我國(guó)起步較晚，至今仍然沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)估方法。本文旨在對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求對(duì)接評(píng)價(jià)指標(biāo)體系作一些有益的探討，定量化的指標(biāo)是本文不同于其他評(píng)價(jià)體系的根本所在。希望本文能對(duì)高職院校人才培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)作起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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本文系全國(guó)商科十二五規(guī)劃：我國(guó)高職院校與社會(huì)需求銜接程度規(guī)范和實(shí)證研究（課題編號(hào)：SKKT-12068）階段性研究成果。

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Build and Bring about The Work Process-oriented

Vocational Marketing Curriculum

TAN Bei

（Financial Management Department, Chongqing Technology and Business Institute, Chongqing 400052）

AbstractThe work process-oriented vocational marketing curriculum is focused on professional ability, combining work with learning as a platform, with working practice as the mainline, integrating and ordering the course content in accordance with post's workflow, meeting the requirements of higher vocational education, being significance on training marketing talented person with competitive force and sustainable development.

Key wordswork process; marketing; curriculum; professional ability

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，營(yíng)銷(xiāo)在現(xiàn)代企業(yè)管理中的地位越來(lái)越不可替代，各行各業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人員的需求持續(xù)強(qiáng)勁，目前企業(yè)最急需的是專(zhuān)業(yè)程度更高、職業(yè)素質(zhì)更好、職業(yè)能力更強(qiáng)、職業(yè)行為更規(guī)范的營(yíng)銷(xiāo)人才。高職院校在培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才方面必須將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高緊密結(jié)合起來(lái)，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)課程體系，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要工作崗位是從事經(jīng)營(yíng)（有形商品與無(wú)形商品經(jīng)營(yíng)）和各類(lèi)服務(wù)。企業(yè)對(duì)這類(lèi)人才的共同要求就是能運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)、技術(shù)、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，向特定人群提供支持與服務(wù)；他們既要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又要對(duì)服務(wù)對(duì)象有深刻的理解，并有熟練的交往能力，以便把專(zhuān)門(mén)的服務(wù)有效地提供給服務(wù)對(duì)象。營(yíng)銷(xiāo)人員在具備溝通能力、適應(yīng)能力、分析與解決問(wèn)題能力、信息處理能力、創(chuàng)新與應(yīng)變能力等基本能力基礎(chǔ)上，還需擁有的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力主要包括：營(yíng)銷(xiāo)認(rèn)知技能，即營(yíng)銷(xiāo)靈敏性，有對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)方向感知的能力；市場(chǎng)調(diào)研技能，即搜集、分析市場(chǎng)信息，尋求、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力；商品銷(xiāo)售技能，即洞察消費(fèi)者或用戶需求，有效促成最終交易的能力；營(yíng)銷(xiāo)策劃技能，即設(shè)計(jì)謀劃、運(yùn)作實(shí)施、創(chuàng)造性完成業(yè)務(wù)項(xiàng)目的能力；營(yíng)銷(xiāo)管理技能，即對(duì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的能力。

根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位發(fā)展歷程，考慮各營(yíng)銷(xiāo)崗位任職要求（學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等）及所應(yīng)具備的職業(yè)能力，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)定位在培養(yǎng)基層營(yíng)銷(xiāo)崗位（過(guò)渡崗位）人員和中層營(yíng)銷(xiāo)崗位（目標(biāo)崗位）人員這兩個(gè)層級(jí)上；著力培養(yǎng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備從事市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、市場(chǎng)推廣、銷(xiāo)售管理、咨詢(xún)服務(wù)等工作的基本能力和專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神、良好的職業(yè)道德和健全體魄的高素質(zhì)技能型人才。

2 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以目標(biāo)崗位職業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)既掌握職業(yè)崗位能力，又具備一定崗位轉(zhuǎn)換適應(yīng)能力的營(yíng)銷(xiāo)人才，使畢業(yè)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，確保就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.1 課程體系構(gòu)建的思路

針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)崗位主要是經(jīng)營(yíng)和服務(wù)，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才更多強(qiáng)調(diào)“多能”而非“一專(zhuān)”的職業(yè)特性，秉承“知識(shí)、素質(zhì)、能力”三位一體的理念，在充分進(jìn)行需求調(diào)研基礎(chǔ)上，依托專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，分析確定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型人才應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

按照“理論適用為度，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出技能培養(yǎng)”和“教、學(xué)、做合一”的原則，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以工作任務(wù)為依托，校企雙方共同對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位進(jìn)行具體職業(yè)分析和技能梳理，歸納提煉出職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)崗位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、素質(zhì)和能力要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作實(shí)踐為主線，按照崗位工作流程整合、序化課程內(nèi)容，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。

2.2 課程體系構(gòu)建的流程

（1）分析營(yíng)銷(xiāo)崗位的實(shí)際工作任務(wù)。學(xué)校教師深入企業(yè)進(jìn)行人才需求和就業(yè)崗位調(diào)研，參與企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，熟悉企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)工作流程。通過(guò)與營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域?qū)嵺`專(zhuān)家合作，按照崗位工作流程梳理出營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)崗位的主要實(shí)際工作任務(wù)。

（2）確定營(yíng)銷(xiāo)崗位的典型工作任務(wù)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,由企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家、課程專(zhuān)家、學(xué)校教師共同對(duì)調(diào)研分析出的主要實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行分析、整理、歸納和總結(jié)，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，整合出營(yíng)銷(xiāo)工作過(guò)程中所應(yīng)完成的完整的、有代表性的典型工作任務(wù)。

（3）將營(yíng)銷(xiāo)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程的解構(gòu)與重構(gòu)，將營(yíng)銷(xiāo)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

（4）構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。按職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的形成過(guò)程以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建由公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程組成、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系。

2.3 課程體系構(gòu)建的要求

在構(gòu)建課程體系時(shí)，既要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，又要注意避免實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分依附，使實(shí)踐教學(xué)具有相對(duì)的獨(dú)立性，努力構(gòu)建集“課程實(shí)踐教學(xué)、集中職業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格認(rèn)證”五位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。

3 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)踐

重慶工商職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)崗位能力要求重構(gòu)課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在三年培養(yǎng)期內(nèi)，堅(jiān)持“學(xué)生為中心，能力為本位，質(zhì)量為核心，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育”的原則，注重實(shí)施職業(yè)能力和綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育，通過(guò)公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)、寒暑假集中頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)交替，使學(xué)生以能力就業(yè)，以素質(zhì)立業(yè)。

重慶工商職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)示意圖

重慶工商職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)將職業(yè)能力培養(yǎng)分為三個(gè)逐級(jí)推進(jìn)的環(huán)節(jié)，即職業(yè)通用能力重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)培養(yǎng)與提高環(huán)節(jié)。

3.1 職業(yè)通用能力重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

該培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要在大學(xué)的一年級(jí)階段。剛踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)的新生普遍具有社會(huì)能力較弱的特點(diǎn)，如以自我為中心，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，不習(xí)慣新的學(xué)習(xí)方法，不習(xí)慣獨(dú)立的校園生活，思念父母、家鄉(xiāng)等。

在這個(gè)時(shí)期，我們借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“消費(fèi)者行為分析”、“財(cái)會(huì)基礎(chǔ)”等部分專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)，實(shí)施“商品學(xué)基礎(chǔ)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例分析”等拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)項(xiàng)目；同時(shí)，通過(guò)組織企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、行業(yè)專(zhuān)家講座、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，豐富第二課堂和校園文化生活。經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，學(xué)生個(gè)人融入集體，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)知能力、溝通能力、適應(yīng)能力、分析與解決問(wèn)題能力等得到有效培養(yǎng)。

3.2 職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

該培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要在大學(xué)的二年級(jí)階段。通過(guò)一年的培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，掌握了較多的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，普遍具有學(xué)習(xí)、掌握專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的愿望。這個(gè)階段可持續(xù)一年至一年半左右，屬于職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力重點(diǎn)培養(yǎng)時(shí)期。

我們針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)崗位對(duì)職業(yè)能力的要求，依托行業(yè)協(xié)會(huì)及其企業(yè)，借助具有仿真職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和運(yùn)行良好的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采用教學(xué)模擬項(xiàng)目與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，工學(xué)交替實(shí)施“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃”、“渠道開(kāi)發(fā)與維護(hù)” 、“商務(wù)談判與溝通”、“現(xiàn)代推銷(xiāo)技術(shù)”、“銷(xiāo)售管理”等專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)項(xiàng)目和“市場(chǎng)調(diào)研與分析”、“廣告實(shí)務(wù)”、“ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)”、“社會(huì)調(diào)查”等實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”、“服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)”、“整合營(yíng)銷(xiāo)”、“職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)訓(xùn)練”等拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)項(xiàng)目。因?yàn)椤半p證融通”，職業(yè)技能認(rèn)證鑒定內(nèi)容已融入相關(guān)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上通過(guò)職業(yè)技能認(rèn)證鑒定，獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各種技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐和寒暑集中頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生搭建了職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力培養(yǎng)的廣闊舞臺(tái)。

我們遵循教、學(xué)、做合一的原則，教學(xué)實(shí)施以學(xué)生為主體，項(xiàng)目交予學(xué)生組建的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作完成。學(xué)生以項(xiàng)目為載體，通過(guò)具體的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐獲取和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，完成工作任務(wù)并形成工作成果（項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果），他們體會(huì)到自我學(xué)習(xí)的價(jià)值，職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力得到充分培養(yǎng)。

3.3 職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)培養(yǎng)與提高環(huán)節(jié)

該培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要在大學(xué)的三年級(jí)階段。經(jīng)過(guò)兩年甚至稍長(zhǎng)時(shí)間理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)通用能力與專(zhuān)門(mén)能力訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力有了明顯提高。此時(shí)，他們已面臨就業(yè)挑戰(zhàn)，迫切需要進(jìn)一步提升職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

我們借助校外實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)為主導(dǎo)，由企業(yè)經(jīng)理、一線營(yíng)銷(xiāo)骨干人員和校內(nèi)骨干教師組成教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)員工崗前培訓(xùn)內(nèi)容，校企合作實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)施“促銷(xiāo)技能訓(xùn)練”、“營(yíng)銷(xiāo)模擬綜合實(shí)訓(xùn)”、“營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐” 等實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生熟悉營(yíng)銷(xiāo)工作流程，提升職業(yè)綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變，為預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第六學(xué)期，學(xué)生以雙重身份（學(xué)生與員工）在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，也可根據(jù)個(gè)人發(fā)展需求進(jìn)行轉(zhuǎn)企頂崗實(shí)習(xí)，半年頂崗實(shí)習(xí)率達(dá)100%。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們組建校企雙元的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控與管理。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，校企雙方共同考核學(xué)生；企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，學(xué)院根據(jù)企業(yè)評(píng)定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)結(jié)報(bào)告，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。 （下轉(zhuǎn)第92頁(yè)）（上接第48頁(yè)）

在三年人才培養(yǎng)期間，我們堅(jiān)持“一、二、三課堂”有機(jī)結(jié)合，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。第一課堂以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的教學(xué)項(xiàng)目為載體，使學(xué)生獲取和掌握營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)與技能，第二、三課堂則通過(guò)學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生在完成企業(yè)實(shí)際任務(wù)中鞏固知識(shí)和提升技能。一、二、三課堂的有機(jī)結(jié)合和聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建起專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“大課堂”，有助于全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，充分適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型營(yíng)銷(xiāo)人才的需求，使學(xué)生走出學(xué)校就可以勝任相應(yīng)的崗位工作，并能在各方面迅速適應(yīng)社會(huì)。從對(duì)往屆畢業(yè)生所作的追蹤調(diào)查分析來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，企業(yè)滿意度高。相當(dāng)部分畢業(yè)生成為“綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維活躍”的優(yōu)秀員工，有的已是所在單位的骨干力量，有的還走上所在單位的基層領(lǐng)導(dǎo)崗位。

實(shí)踐證明，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系凸顯職業(yè)性，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮巨大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

篇6

Reflections on practice teaching reform of internal combustion engine under excellent engineers training program

Zheng Jianming， Lu Xiaoming， Liu Changshou

Jimei university， Xiamen， 361021， China

Abstract： In order to strengthen students engineering practice skill and design innovation capability， the problems and disadvantages in practice teaching of internal combustion engine are analyzed and a set of solutions and policies are put forward in this paper.

Key words： internal combustion engine； practice teaching； reform

學(xué)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的缺乏，是當(dāng)今用人單位對(duì)應(yīng)用型本科教育的主要批評(píng)之一，同時(shí)也是工程應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)與難點(diǎn)[1]。為此，教育部于2010年6月啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，通過(guò)高校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類(lèi)高質(zhì)量工程技術(shù)人才。我校內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)成為首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，為使專(zhuān)業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)需要并利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，著力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)以機(jī)械工程、熱力學(xué)、流體力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、燃燒學(xué)等為理論基礎(chǔ)，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性均很強(qiáng)的發(fā)展中學(xué)科[2]。隨著新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，內(nèi)燃機(jī)技術(shù)日新月異，所涉及的理論內(nèi)容也不斷擴(kuò)充，這與不斷壓縮的課程學(xué)時(shí)形成矛盾[3]。在此情形下，如何建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)具備積極創(chuàng)新的實(shí)踐應(yīng)用能力尤為重要。目前，我校內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃所設(shè)置的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)有課程實(shí)驗(yàn)、拆裝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)行“卓越計(jì)劃”3+1培養(yǎng)模式后將被安排到企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生“真刀真槍”到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期1年的頂崗實(shí)習(xí)和工藝方案設(shè)計(jì)。除采取“3年在校學(xué)習(xí)+1年企業(yè)實(shí)踐”的全新教學(xué)模式以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，如何合理高效地利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，力圖在有限時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生盡量多的理論知識(shí)，忽略了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力過(guò)程中的重要作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)受到擠壓。內(nèi)燃機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以配合相關(guān)理論學(xué)習(xí)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生綜合利用已掌握知識(shí)探索未知的求知欲。另外，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在預(yù)料之中，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考其“所以然”，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地按指令循序完成實(shí)驗(yàn)操作，收獲甚微。

1.2 拆裝實(shí)習(xí)

目前，為期2周的內(nèi)燃機(jī)拆裝實(shí)習(xí)被安排在內(nèi)燃機(jī)學(xué)課程之后進(jìn)行。內(nèi)燃機(jī)零部件眾多，且主要零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律復(fù)雜抽象，這對(duì)初始接觸發(fā)動(dòng)機(jī)、缺乏相關(guān)實(shí)物的直觀概念與認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)內(nèi)容理解起來(lái)比較抽象、困難，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，更有一部分學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中疲于應(yīng)付，久而久之失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。由于缺乏對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與掌握，學(xué)生在后續(xù)的拆裝實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解也大打折扣。

1.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在以生產(chǎn)農(nóng)用多缸柴油機(jī)為主的漳州力佳股份有限公司進(jìn)行。學(xué)生到工廠進(jìn)行2周的生產(chǎn)工藝實(shí)習(xí)，主要形式是由廠里技術(shù)人員針對(duì)機(jī)體、缸蓋等零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與加工要求，對(duì)機(jī)加工的工藝流程進(jìn)行詳細(xì)的介紹和講解，隨后到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀看整個(gè)加工工藝過(guò)程并詳細(xì)記錄各道工序。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)地熟悉整個(gè)加工流程，并未能根據(jù)零部件的特點(diǎn)，深入思索其加工工藝的方案設(shè)計(jì)，也未能有“頂崗”操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.4 課程設(shè)計(jì)

為期2周的課程設(shè)計(jì)以?xún)?nèi)燃機(jī)熱力計(jì)算為主，教師提供內(nèi)燃機(jī)的相關(guān)計(jì)算參數(shù)，由學(xué)生自主完成熱力過(guò)程計(jì)算并繪制相關(guān)內(nèi)燃機(jī)縱橫剖面圖。傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，并使學(xué)生的繪圖能力得到提高。但所設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于單一、空洞，缺乏新意和工程應(yīng)用背景，學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)缺乏積極性，甚至有個(gè)別學(xué)生照抄別人的計(jì)算公式，而對(duì)計(jì)算過(guò)程中的參數(shù)選取及其內(nèi)在意義缺乏理解，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不合理。

1.5 畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期的1～4周，學(xué)生可結(jié)合自身情況自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可由學(xué)院統(tǒng)一安排到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。然而，由于學(xué)校與企業(yè)之間缺少溝通與聯(lián)系，成績(jī)的給定也僅憑一張加蓋某單位公章的實(shí)習(xí)鑒定，學(xué)生實(shí)習(xí)起來(lái)積極性不高，造成部分學(xué)生到一些不相關(guān)的金融貿(mào)易類(lèi)企業(yè)打零工，甚至有個(gè)別學(xué)生干脆不參加實(shí)習(xí)，而在實(shí)習(xí)期結(jié)束之時(shí)找單位蓋公章應(yīng)付了事。此外，由于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)屬性，能接受學(xué)生到廠參觀實(shí)習(xí)已屬不易，更難于進(jìn)行“頂崗”實(shí)習(xí)，學(xué)生在走馬觀花式的實(shí)習(xí)過(guò)程中收獲極為有限。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)存在難于監(jiān)管、效率不高、動(dòng)手機(jī)會(huì)少等問(wèn)題。

1.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由教師布置，多為改進(jìn)設(shè)計(jì)、校核計(jì)算或模擬仿真類(lèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容。此類(lèi)課題一般通過(guò)計(jì)算（或仿真）分析找出不足，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)設(shè)計(jì)后，再通過(guò)計(jì)算（仿真）分析以驗(yàn)證所設(shè)計(jì)方案的合理性和優(yōu)越性。此類(lèi)設(shè)計(jì)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思維能力，但存在與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能與工程素質(zhì)的提高相對(duì)有限。

2 實(shí)踐教學(xué)改革思路

2.1 堅(jiān)持“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐，二者有機(jī)結(jié)合”的原則

理論知識(shí)是前人在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)概括出來(lái)的，學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象難懂，且易于遺忘。若能在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，則可使學(xué)生獲得綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解和牢固掌握。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲取有益的直接經(jīng)驗(yàn)并使知識(shí)得到豐富和提高，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。鑒于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所起的重要作用，應(yīng)堅(jiān)持“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐，二者有機(jī)結(jié)合”的原則。使學(xué)生在理解與掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)課程體系重組整合，通過(guò)精煉教學(xué)內(nèi)容減少理論課時(shí)以增加課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)，著重增加綜合分析性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；注重把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如可將2周的拆裝實(shí)習(xí)拆開(kāi)，分散到理論教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中，邊拆邊學(xué)，對(duì)著發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)物結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，以便理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也更為深入。

2.2 走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作

學(xué)校與企業(yè)相互依存，企業(yè)是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)和依靠，學(xué)校則是企業(yè)發(fā)展的人才庫(kù)和思想庫(kù)。應(yīng)堅(jiān)持走開(kāi)門(mén)辦學(xué)之路，與企業(yè)構(gòu)筑緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。與此同時(shí)，如何設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中既能提高實(shí)踐技能，又可為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，是需要校企緊密溝通合作加以解決的課題。在此情形下，可動(dòng)員和利用社會(huì)資源為學(xué)校的人才培養(yǎng)服務(wù)，以便充分利用工廠實(shí)習(xí)的有利條件，為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和頂崗工作能力，解決目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)所存在的問(wèn)題與困難。同時(shí)，采用與企業(yè)項(xiàng)目合作的形式，讓學(xué)生參與實(shí)際產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)與改造，可解決課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)的問(wèn)題。另外，還可聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，通過(guò)介紹實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中所遇到的難題以及應(yīng)對(duì)方法等鮮活的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 提高教師的實(shí)踐工作能力，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)所涉及的知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，要求教師在具備淵博的理論知識(shí)之外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力。然而，目前很多年輕教師從“校門(mén)”到“校門(mén)”，缺少必要的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。若能組織年輕教師分期分批到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，則可大大加強(qiáng)教師的實(shí)踐工作能力，提高教師的工程素質(zhì)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師有了企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂的理論教學(xué)中就能緊密結(jié)合實(shí)際，將很多鮮活的工程實(shí)例融入其中，使知識(shí)理解起來(lái)更為形象和深刻，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師自身實(shí)踐能力的提高，可在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到更好的指導(dǎo)和榜樣作用，且有利于課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)

工程師的任務(wù)是發(fā)明和創(chuàng)造，因此，創(chuàng)新能力是工程師的靈魂與生命。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)參加各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)參加機(jī)械創(chuàng)新大賽、節(jié)能減排大賽、參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)或教師科研課題，不僅能多方位地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)新能力，還能使學(xué)生獲得敢于挑戰(zhàn)、樂(lè)于實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成功的體驗(yàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，將有助于轉(zhuǎn)變高等學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)定位。為改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)的尷尬現(xiàn)狀，應(yīng)堅(jiān)持“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)思路，通過(guò)與企業(yè)構(gòu)筑緊密的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，改革優(yōu)化并創(chuàng)新現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方式，全方位提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

篇7

高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)接納的重要問(wèn)題，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系。［1］

一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架

高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

我們以模具專(zhuān)業(yè)為例說(shuō)明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才，將來(lái)主要從事模具類(lèi)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)?；诖耍覀儤?gòu)建基于模具工作過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見(jiàn)下圖）。

（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對(duì)模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過(guò)程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車(chē)輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工水平。

（二）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案CAD模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買(mǎi)。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫(xiě)具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問(wèn)題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，協(xié)助制訂解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個(gè)人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。

2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專(zhuān)業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱(chēng)的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開(kāi)展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過(guò)層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。

（三）綜合實(shí)習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來(lái)自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析―模具設(shè)計(jì)―模具制造―模具裝配―試模、調(diào)試―試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過(guò)程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校的專(zhuān)家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的工作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求提供了保證。

二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專(zhuān)業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專(zhuān)業(yè)基本技能（中級(jí)）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新工藝知識(shí)及高級(jí)技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線展開(kāi)：設(shè)計(jì)能力有制圖測(cè)繪、AUTOCAD實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來(lái)實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識(shí)、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備，購(gòu)置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車(chē)間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。

（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建

1.制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對(duì)于建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過(guò)合作，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專(zhuān)業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題緊密納入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可選聘為專(zhuān)業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專(zhuān)業(yè)兼職教師的聘任源地。

3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一技之長(zhǎng)，更從企業(yè)帶來(lái)了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時(shí)對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長(zhǎng)，理論和實(shí)踐相印證，也能彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足，自己的理論和實(shí)踐也得到了升華。

篇8

會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)范文一：經(jīng)歷了實(shí)習(xí)，對(duì)社會(huì)也有了基本的實(shí)踐，讓我學(xué)到了書(shū)本以外的知識(shí)，實(shí)習(xí)期間，我努力盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。在實(shí)習(xí)中，我參與了整個(gè)會(huì)計(jì)工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會(huì)計(jì)報(bào)表都有親自動(dòng)手。

工作中認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記，不斷的提高財(cái)會(huì)知識(shí)和政策水平，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行執(zhí)行財(cái)務(wù)政策，方針、制度，使xx的財(cái)會(huì)工作能按照國(guó)家的政策、法令進(jìn)行，從而保證財(cái)會(huì)工作順利完成下達(dá)的各項(xiàng)工作。

積極工作，我努力完成xx公司的后勤工作 后勤工作將影響到xx公司的一切工作，公司制定了財(cái)務(wù)制度和上報(bào)審批程序，我要做到賬目清楚，對(duì)公司血口做到細(xì)致明了，為公司節(jié)約每一分錢(qián)，積極配合公司完成了年度收支計(jì)劃，為公司做好強(qiáng)有力的保障。

我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類(lèi)學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，并掌握了三門(mén)財(cái)務(wù)軟件的使用實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，我還掌握了幾個(gè)工作要點(diǎn)：

1、原始憑證的審核方法及要點(diǎn);

2、記賬憑證的填寫(xiě)及審核要點(diǎn);

3、明細(xì)賬、總賬的登記及對(duì)賬;

4、財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制與申報(bào);

5、會(huì)計(jì)檔案的裝訂及保管常識(shí)。

學(xué)習(xí)與聯(lián)系當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn) 會(huì) 計(jì)是一門(mén)實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過(guò)這門(mén)課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時(shí)，覺(jué)得又和書(shū)上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。

我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財(cái)富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我要讓這些寶貴的財(cái)富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。

會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)范文二：一段實(shí)習(xí)，一種經(jīng)驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在校學(xué)不到的東西，既開(kāi)闊了視野，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、在實(shí)踐中鞏固知識(shí);

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。

作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員我有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度.會(huì)計(jì)工作是一門(mén)很精準(zhǔn)的工作,要求會(huì)計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo),牢記每一條稅法,正確使用每一個(gè)公式.會(huì)計(jì)不是一件具有創(chuàng)新意識(shí)的工作,它是靠一個(gè)又一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)字來(lái)反映問(wèn)題的.所以我加強(qiáng)自己對(duì)數(shù)字的敏感度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題彌補(bǔ)漏洞.具備良好的人際交往能力.會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)管理的核心部門(mén),對(duì)下要收集會(huì)計(jì)信息,對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息,對(duì)內(nèi)要相互配合整理會(huì)計(jì)信息,對(duì)外要與社會(huì)公眾和政府部門(mén)搞好關(guān)系.在于各個(gè)部門(mén)各種人員打交道時(shí)一定要注意溝通方法,協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系.工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì).記住一句話叫做事高三級(jí),做人低三分.

工作中我有吃苦的決心,平和的心態(tài)和不恥下問(wèn)的精神.作為一個(gè)新人,來(lái)源于 平和的心態(tài)很重要,做事不要太過(guò)急功近利,表現(xiàn)得好別人都看得到,當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會(huì)融進(jìn)沙子.多看,多觀察,多聽(tīng),少講,不說(shuō)與工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語(yǔ)言,和辦事方法。在實(shí)習(xí)時(shí)我有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，那樣工作起來(lái)的效率才會(huì)更高，人們所說(shuō)的“和氣生財(cái)”在我們的日常工作中也是有道理的。

這次實(shí)習(xí)，我對(duì)該公司的一些情況有了一個(gè)基本的了解，在管理制度上，建立獎(jiǎng)懲分明制度，在我實(shí)習(xí)期間，讓我感覺(jué)最明顯的就是在管理體制上，制度明確，賞罰分明，這樣不但能夠調(diào)動(dòng)員工的積極性，從而提升生產(chǎn)量，減少利潤(rùn)。公司發(fā)展上，注重規(guī)模效應(yīng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。雖然實(shí)習(xí)時(shí)課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，但反過(guò)來(lái)想，要是沒(méi)有書(shū)本知識(shí)作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢? 實(shí)習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味!

會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)范文三：我們是初出社會(huì)的大學(xué)生，對(duì)夢(mèng)想和未來(lái)懷有很高的期待，而當(dāng)前的就業(yè)壓力和我們自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏促使我們必須從基層做起，一步一個(gè)腳印，慢慢的規(guī)劃自己的未來(lái)。我不贊成頻繁的跳槽，因?yàn)槟菢游覀冇种荒苤匦氯ミm應(yīng)另一種工作環(huán)境?？偸且砸环N新人的姿態(tài)出現(xiàn)在職場(chǎng)是很難有晉升機(jī)會(huì)的，倒不如選擇一個(gè)好的起點(diǎn)一步一步往上爬。另外，很多同學(xué)在抱怨專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，說(shuō)想換對(duì)口的工作。在我個(gè)人看來(lái)，對(duì)不對(duì)口倒不是左右你發(fā)展的關(guān)鍵，主要是你所做的工作有沒(méi)有讓你學(xué)到東西才是最重要的。朱元璋之前做的的是乞丐，放牛娃，可最終他成了皇帝，這說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題?說(shuō)明了任何事情總是有轉(zhuǎn)機(jī)的，現(xiàn)在做什么不是最重要的，關(guān)鍵是以后你做什么。我們公司有很多實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)員是從大專(zhuān)院校進(jìn)來(lái)的，是具備高素質(zhì)的勞動(dòng)人才,然而他們做的工作接近于搬運(yùn)工，每天搬貨，卸貨，打電話，接電話，錄單，累而且辛苦。有的人放棄了，有的人堅(jiān)持了下來(lái)。在人才輩出的深圳，大學(xué)生做苦力已不是什么新鮮事，然而放棄了就一定是是失敗者，堅(jiān)持了就一定是精英嗎?凡事不能一概而論，適合自己的才是最好的。我們每個(gè)人都要在尋找著適合自己發(fā)展的道路，如果你認(rèn)為不利于你的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展那就沒(méi)必要做無(wú)謂的堅(jiān)持，畢竟時(shí)間對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是寶貴的。堅(jiān)持下來(lái)的人一定程度上是成功的，因?yàn)樗麄冇心土?，有明確的目標(biāo)，即在公司發(fā)展，從而尋求晉升機(jī)會(huì)，這也是不錯(cuò)的。每個(gè)公司都是惜才如金的，人才的加入有利于提高公司在同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，人才是公司的骨干，精英。公司想發(fā)展，它就會(huì)想辦法給好的員工提供晉升的機(jī)會(huì)，而堅(jiān)持下來(lái)的大學(xué)生們就有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取了。所以堅(jiān)持了下來(lái)的大學(xué)生們要大膽地去爭(zhēng)取自己想要的，用自己的聰明才智在工作中自己的價(jià)值。不要害怕挫折和壓力，因?yàn)槊恳粋€(gè)工作都是有一定的挫折和壓力的，沒(méi)有任何挫折和壓力的工作是沒(méi)辦法考驗(yàn)一個(gè)人的能力的。如果你滿足于一時(shí)的安逸那你這輩子可能就要虛度了。

關(guān)于職業(yè)定位，你想做什么工作以及你適合做什么工作這或許是困擾我們每一個(gè)大學(xué)生的問(wèn)題。很多時(shí)候我們往往最不了解的人是自己;我們并不清楚自己的優(yōu)勢(shì)在哪。這時(shí)候我們希望別人給我們指點(diǎn);當(dāng)然很多時(shí)候是我們自己在工作中漸漸培養(yǎng)出自己的能力和對(duì)某個(gè)行業(yè)的感情這樣即使沒(méi)有人指點(diǎn)我們也知道了自己該往哪個(gè)方向發(fā)展更適合自己。如果有人指點(diǎn)的話那是你的榮幸，因?yàn)樗麄兏鶕?jù)你的優(yōu)勢(shì)給你指明了方向，剩下的就看你自己的努力和造化了。

關(guān)于心態(tài)問(wèn)題，有句話說(shuō)得好，往事開(kāi)頭難。在工作中遇到困難是不可避免的。不要怕，任何困難都是可以克服的，多多請(qǐng)教前輩如何解決工作上的棘手問(wèn)題。也不要輕言放棄，多多堅(jiān)持一下心態(tài)會(huì)好很多。如果因?yàn)橐粋€(gè)困難沒(méi)法解決就放棄努力，帶著一種挫敗感離開(kāi)將會(huì)對(duì)一個(gè)人的人生產(chǎn)生不利的影響。記?。汉玫膽B(tài)度有利于解決一切問(wèn)題。

關(guān)于思想方面，我認(rèn)為在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，才能讓自己不被社會(huì)所淘汰。每個(gè)職業(yè)人必須不斷的充實(shí)和完善自己，提升自己的綜合素質(zhì)，才能讓自己成為職場(chǎng)上的“東方不敗”.固步自封，沾沾自喜，驕傲自大都是要不得的。學(xué)無(wú)止境說(shuō)的就是這個(gè)道理。

還有就是原則問(wèn)題，我認(rèn)為每個(gè)人做人都要有原則和立場(chǎng)，特別是像我們從事會(huì)計(jì)工作的。因?yàn)闀?huì)計(jì)工作者要正直誠(chéng)實(shí)，弄虛作假的話只會(huì)把自己推進(jìn)牢房。然后要善良，善良的人是社會(huì)的啟明星，他們的存在有利于社會(huì)的精神文明建設(shè)，是世界上最能溫暖人心的陽(yáng)光。我希望每個(gè)人即使受到再大的打擊也要一如既往做善良，本真的自己，因?yàn)樯屏际且粋€(gè)人一生中最應(yīng)該堅(jiān)持的一種可貴的品質(zhì)與修養(yǎng)。

篇9

(1)從知識(shí)上講，會(huì)計(jì)工作是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，從業(yè)人員只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，要不斷地充實(shí)自己，掌握最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，稅法細(xì)則，法律知識(shí)及攻關(guān)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)。這樣才能精通自己的工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向做出正確的判斷，給企業(yè)的生產(chǎn)與流通制定出良好的財(cái)務(wù)計(jì)劃，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。

(2)從道德素質(zhì)講，會(huì)計(jì)工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財(cái)產(chǎn)，所以作為會(huì)計(jì)人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對(duì)于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅(jiān)決不從。如何挽救道德的缺失，將個(gè)人素質(zhì)提高到一個(gè)新的層面上來(lái)，是每一個(gè)會(huì)計(jì)人員都要努力思考的問(wèn)題。

只有會(huì)計(jì)人員自身的道德素質(zhì)提高，才能夠走好職業(yè)生涯的每一步，只有會(huì)計(jì)人員全體道德素質(zhì)提高，會(huì)計(jì)行業(yè)才能夠得到更深的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)才能夠發(fā)揮得更好。

二、作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會(huì)計(jì)工作是一門(mén)很精準(zhǔn)的工作，要求會(huì)計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個(gè)公式。會(huì)計(jì)不是一件具有創(chuàng)新意識(shí)的工作，它是靠一個(gè)又一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)字來(lái)反映問(wèn)題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對(duì)數(shù)字的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題彌補(bǔ)漏洞。

三、作為一名會(huì)計(jì)人員要具備良好的人際交往能力。會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)管理的核心部門(mén)，對(duì)下要收集會(huì)計(jì)信息，對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息，對(duì)內(nèi)要相互配合整理會(huì)計(jì)信息，對(duì)外要與社會(huì)公眾和政府部門(mén)搞好關(guān)系。在于各個(gè)部門(mén)各種人員打交道時(shí)一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。記住一句話叫做事高三級(jí)，做人低三分。

四、作為一個(gè)即將工作或剛邁入社會(huì)的新人，也要注意以下幾點(diǎn)：

1、有吃苦的決心，平和的心態(tài)和不恥下問(wèn)的精神。作為一個(gè)新人，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過(guò)急功近利，表現(xiàn)得好別人都看得到，當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會(huì)融進(jìn)沙子。

2、工作中要多看，多觀察，多聽(tīng)，少講，不要說(shuō)與工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語(yǔ)言，和辦事方法。

3、除努力工作具有責(zé)任心外，要善于經(jīng)常做工作總結(jié)。每天堅(jiān)持寫(xiě)工作日記，每周做一次工作總結(jié)。主要是記錄，計(jì)劃，和總結(jié)錯(cuò)誤。工作中堅(jiān)決不犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)于工作要未雨綢繆，努力做到更好。

4、善于把握機(jī)會(huì)。如果上級(jí)把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因?yàn)檫@也許是上級(jí)對(duì)自己的能力考驗(yàn)或是一次展示自己工作能力的機(jī)會(huì)。

5、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不要只學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運(yùn)作，還要靠外部的推動(dòng)。要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律和法律規(guī)定辦事。有一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，當(dāng)我們把學(xué)過(guò)的知識(shí)忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的就是教育的本質(zhì)了。這里我把教育改成知識(shí)，我們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)也許會(huì)被淘汰，但那些最基本的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)是我們掌握最新知識(shí)的法寶。

這一次的實(shí)習(xí)雖然時(shí)間短暫，雖然接觸到的工作很淺，但是依然讓我學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些都是書(shū)本上無(wú)法得來(lái)的。通過(guò)實(shí)習(xí)，我們能夠更好的了解自己的不足，了解會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)，了解這個(gè)社會(huì)的方方面面，能夠讓我更早的為自己做好職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定人生目標(biāo)，向成功邁進(jìn)一大步。

僅僅的一個(gè)多月實(shí)習(xí)，感受頗多，將受益終生!

【會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我鑒定范文二】 經(jīng)歷了實(shí)習(xí)，對(duì)社會(huì)也有了基本的實(shí)踐，讓我學(xué)到了書(shū)本以外的知識(shí)，實(shí)習(xí)期間，我努力盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。在實(shí)習(xí)中，我參與了整個(gè)會(huì)計(jì)工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會(huì)計(jì)報(bào)表都有親自動(dòng)手。

工作中認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記，不斷的提高財(cái)會(huì)知識(shí)和政策水平，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行執(zhí)行財(cái)務(wù)政策，方針、制度，使xx的財(cái)會(huì)工作能按照國(guó)家的政策、法令進(jìn)行，從而保證財(cái)會(huì)工作順利完成下達(dá)的各項(xiàng)工作。

積極工作，我努力完成xx公司的后勤工作 后勤工作將影響到xx公司的一切工作，公司制定了財(cái)務(wù)制度和上報(bào)審批程序，我要做到賬目清楚，對(duì)公司血口做到細(xì)致明了，為公司節(jié)約每一分錢(qián)，積極配合公司完成了年度收支計(jì)劃，為公司做好強(qiáng)有力的保障。

我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類(lèi)學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，并掌握了三門(mén)財(cái)務(wù)軟件的使用實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，我還掌握了幾個(gè)工作要點(diǎn)：

1、原始憑證的審核方法及要點(diǎn);

2、記賬憑證的填寫(xiě)及審核要點(diǎn);

3、明細(xì)賬、總賬的登記及對(duì)賬;

4、財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制與申報(bào);

5、會(huì)計(jì)檔案的裝訂及保管常識(shí)。

學(xué)習(xí)與聯(lián)系當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn) 會(huì) 計(jì)是一門(mén)實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過(guò)這門(mén)課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時(shí)，覺(jué)得又和書(shū)上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。

我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財(cái)富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我要讓這些寶貴的財(cái)富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。

【會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我鑒定范文三】 時(shí)間過(guò)得很快，為期一個(gè)禮拜的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，從兩年前選擇學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)到現(xiàn)在有機(jī)會(huì)真正做賬填寫(xiě)匯票并且辦理結(jié)算業(yè)務(wù)，都是源于那份對(duì)會(huì)計(jì)工作的熱愛(ài)。

這一年里，在學(xué)校學(xué)習(xí)到一些會(huì)計(jì)理論知識(shí)，現(xiàn)在看來(lái)，理論與實(shí)際還是有很大的差異的，通過(guò)這個(gè)禮拜的模擬出納崗位實(shí)習(xí)，使我對(duì)會(huì)計(jì)工作有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，先將所學(xué)到的工作做如下總結(jié)。

一開(kāi)始單位不會(huì)讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。

然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。

單位里完全按能力來(lái)分配待遇，而不是學(xué)歷。

社會(huì)的準(zhǔn)則就是不能勞動(dòng)的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說(shuō)話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。

山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

作為學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間會(huì)計(jì)的我們，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)基本上能耳目能熟了。

有關(guān)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。

通過(guò)實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。

倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。

下面就是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書(shū)本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

實(shí)習(xí)之前我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)還算扎實(shí)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。

現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。

離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會(huì)計(jì)就是實(shí)際中學(xué)會(huì)做賬。

在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。

其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。

其二，會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性。

其三，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。

每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。

體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。

在登帳過(guò)程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。

然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。

期末，填寫(xiě)科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。

結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。

這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。

愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致雪上加霜，會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。

不過(guò)慢慢覺(jué)得只要你用心地做，反而又會(huì)左右逢源。

越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。

清朝改良派代表梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。

因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。

做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!

篇10

近年來(lái)，我國(guó)的高職教育已經(jīng)明確了“校企合作的辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)練做一體化的教學(xué)模式”的發(fā)展方向，高職教育必須加強(qiáng)“校企合作”，注重實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。但是目前大多數(shù)畢業(yè)生還是由于操作能力不夠，難以適應(yīng)企業(yè)工作崗位的需求，從而造成了目前的企業(yè)對(duì)高技能人才的迫切需求與畢業(yè)生就業(yè)難這一尷尬局面。

鑒于以上情況，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水工專(zhuān)業(yè)在示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)期提出了校內(nèi)校外“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)方案，以此為突破口進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)5年的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、崗位能力等方面得到了提高，畢業(yè)生的就業(yè)率也連年提高。

一、專(zhuān)業(yè)分析與定位

高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位（群）要求為依據(jù)。基于目前的社會(huì)背景和專(zhuān)業(yè)調(diào)查，水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)確定的專(zhuān)業(yè)定位見(jiàn)表1。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

根據(jù)水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)的定位，要求學(xué)生必備的職業(yè)技術(shù)能力有基礎(chǔ)能力、專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合能力這三類(lèi)。針對(duì)各項(xiàng)能力的特點(diǎn)，應(yīng)采用不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

1.基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

一般應(yīng)采用和理論教學(xué)穿叉進(jìn)行，通過(guò)隨堂實(shí)踐（包括習(xí)題課、討論課、課內(nèi)實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、邊講邊練）達(dá)到培養(yǎng)的目的，例如數(shù)學(xué)計(jì)算能力、英語(yǔ)閱讀能力、計(jì)算機(jī)操作能力以及技術(shù)基礎(chǔ)課涉及到的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取ＲM可能將部分課堂教學(xué)移至校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心，實(shí)行“教、學(xué)、練、做”一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，形成師生互動(dòng)，共同參與，學(xué)練結(jié)合的教學(xué)氛圍。

2.專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)

是在理論教學(xué)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，例如水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)的工程圖讀圖與繪圖能力、水文規(guī)劃與水力計(jì)算能力、建筑結(jié)構(gòu)分析與計(jì)算能力、土石壩設(shè)計(jì)、重力壩設(shè)計(jì)、水閘設(shè)計(jì)能力等。專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)應(yīng)在具有真實(shí)職業(yè)氛圍的環(huán)境中進(jìn)行，有的可以在施工現(xiàn)場(chǎng)完成，有的可以在實(shí)訓(xùn)基地完成。訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇必須緊密結(jié)合工程實(shí)際，可以真題真作，也可以“假題”真作。

3.綜合能力的培養(yǎng)

是對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)能力的綜合利用，主要通過(guò)施工實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目的。

施工實(shí)習(xí)必須在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，應(yīng)聘請(qǐng)施工現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，一方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，一方面要求學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員和工人同吃同住同勞動(dòng)，用企業(yè)文化和企業(yè)精神熏陶和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，得到全面的實(shí)踐鍛煉和提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)最好能選擇真實(shí)的生產(chǎn)課題，由“雙師型”教師或生產(chǎn)單位的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，真題真作，培養(yǎng)學(xué)生熟悉工作流程和工作內(nèi)容、使用技術(shù)規(guī)范、撰寫(xiě)技術(shù)文件、綜合利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)完成生產(chǎn)任務(wù)的能力。

頂崗實(shí)踐與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，由學(xué)?；?qū)W生個(gè)人聯(lián)系實(shí)踐單位，對(duì)方一般應(yīng)有接受學(xué)生就業(yè)的意向，并明確頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、指導(dǎo)教師等。把學(xué)生放到企業(yè)中去，使學(xué)生在生產(chǎn)崗位上得到實(shí)際訓(xùn)練，完成從學(xué)生向工程技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變。在生產(chǎn)中育人，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑。

三、“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)方案

基礎(chǔ)能力、專(zhuān)項(xiàng)能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)需要在專(zhuān)業(yè)教室、試驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，因此，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有仿真的職業(yè)環(huán)境和氛圍、具有可操作性和工藝規(guī)范性、具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、具有適用性和經(jīng)濟(jì)性、與專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、與技能鑒定相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)歸納起來(lái)有以下4種情形：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（例如建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、鋼筋加工廠等）

單一的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，可以增加學(xué)生參與實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)具有便于按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行、便于理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)。但是，對(duì)于工程中大型項(xiàng)目如大型施工機(jī)械操作、施工技術(shù)指導(dǎo)、施工質(zhì)量監(jiān)理等等無(wú)法模擬，適應(yīng)不了某一些企業(yè)崗位對(duì)人才技術(shù)的要求。

2.校內(nèi)的仿真模型

對(duì)于大型水利工程建設(shè)，即便到工程現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生也難以完全了解工程的全部，尤其是工程的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的不足，可以建設(shè)專(zhuān)業(yè)教室或模型室，通過(guò)仿真模型達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。例如，不同形式的水利樞紐、水工建筑物、水電站均可利用實(shí)物仿真和計(jì)算機(jī)仿真。

3.校企結(jié)合，將實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)

就是利用企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)所作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同參與實(shí)訓(xùn)，也可作為企業(yè)職工的培訓(xùn)中心、學(xué)校和企業(yè)的技能鑒定中心。例如，有的學(xué)校以當(dāng)?shù)氐慕ㄖ|(zhì)量監(jiān)督站的建筑材料實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)訓(xùn)基地，起到了很好的作用，在有條件的情況下最好采用這種方式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4.依托生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

利用企業(yè)資源，建立實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生可以親臨生產(chǎn)、建設(shè)、管理工作一線，親身參與生產(chǎn)實(shí)踐，接觸和了解到真實(shí)的生產(chǎn)工藝流程，接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新產(chǎn)品和新設(shè)備。體驗(yàn)工作的真實(shí)環(huán)境和氛圍，見(jiàn)識(shí)在學(xué)校內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，體會(huì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際用途。同時(shí)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)，可以學(xué)習(xí)到一線人員的優(yōu)秀品質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范，鍛煉在社會(huì)上與人交往和溝通的能力。學(xué)生通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合到企業(yè)掛職和輪崗訓(xùn)練，個(gè)人的能力和表現(xiàn)都實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在用人單位面前。便于用人單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，大大提高就業(yè)的機(jī)會(huì)。但是對(duì)于建好的水利水電工程，可以滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和部分生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的需要；加上水利工程的特殊性，運(yùn)行管理受到嚴(yán)格限制，水庫(kù)調(diào)度、閘門(mén)啟閉等都必須經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)批準(zhǔn)才能實(shí)施，因此生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)基地不能滿足水利工程施工和運(yùn)行管理實(shí)訓(xùn)的要求。

以上4類(lèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)都有各自?xún)?yōu)勢(shì)。為了發(fā)揮各類(lèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)在示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)建設(shè)采取校內(nèi)外“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。具體闡述如下：

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)：為了完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，通過(guò)校企合作，本院在校內(nèi)建成了鯤鵬山大型室外水利水電工程仿真實(shí)訓(xùn)中心。該中心有拱壩、重力壩、土石壩、攔河閘、渡槽等27個(gè)水工建筑物仿真模型，類(lèi)型齊全、運(yùn)行靈活、操作方便，可開(kāi)出水利樞紐建筑物布置、水閘運(yùn)行管理等10個(gè)“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可進(jìn)行測(cè)量員、閘門(mén)運(yùn)行工、河道修防工等水利行業(yè)特有工種技能培訓(xùn)與鑒定。

校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)：學(xué)院與水利部小浪底水利樞紐建設(shè)管理局（簡(jiǎn)稱(chēng)小浪底建管局）深度合作，在黃河小浪底水利工程現(xiàn)場(chǎng)共同建設(shè)了黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院小浪底實(shí)習(xí)基地。水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)包括重力壩、土石壩、水閘、水電站、隧洞等典型水工建筑物的設(shè)計(jì)、施工及水利水電工程的運(yùn)行管理，需要針對(duì)以上不同的水工建筑物逐項(xiàng)進(jìn)行實(shí)習(xí)。小浪底是土石壩水利樞紐工程，受建筑物類(lèi)別的局限，不能完全滿足該專(zhuān)業(yè)崗位能力的培養(yǎng)需要。因此，學(xué)院以小浪底實(shí)習(xí)基地為中心，與周邊6家水利水電企業(yè)合作，建立了包括故縣重力壩、三門(mén)峽水電站、洛河橡膠壩、棲霞院攔河閘等6個(gè)水利樞紐組成的校外實(shí)習(xí)基地群。這樣就形成了校外“水利工程實(shí)習(xí)基地群”與校內(nèi)“水利水電工程仿真實(shí)訓(xùn)中心水工建筑物群”“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地。

四、“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)與實(shí)踐成效

1.提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)

該專(zhuān)業(yè)就業(yè)率持續(xù)上升，2006年，畢業(yè)學(xué)生770人，一次就業(yè)率為90.52%；2007年，畢業(yè)學(xué)生652人，一次就業(yè)率為92.64%；2008年，畢業(yè)學(xué)生777人，一次就業(yè)率為95.11%；2009年，畢業(yè)學(xué)生663人，一次就業(yè)率為95.81%。2010年，畢業(yè)學(xué)生468人，一次就業(yè)率為98.30%。

2.增強(qiáng)了校企合作能力

校企合作先后完成了“漿砌石重力壩特殊問(wèn)題專(zhuān)題研究”等2項(xiàng)科研項(xiàng)目，完成“禹州電廠流道模型試驗(yàn)研究”等5項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目；參與完成了“渠道維護(hù)工”、“河道修防工”國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂，主編了水利行業(yè)施工員職業(yè)培訓(xùn)教材，參與了水利行業(yè)建造師考試命題；為河南省和水利行業(yè)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定10000余人次。

五、結(jié)語(yǔ)

“雙群互補(bǔ)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)，充分利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、校外實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代化教學(xué)手段，力求使實(shí)訓(xùn)教學(xué)做到三個(gè)無(wú)縫“銜接”：實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)銜接；課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定銜接；畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)銜接。從而解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)的“零距離”對(duì)接。

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