導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇微商培訓(xùn)課后總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

微商是一個經(jīng)濟體概念，微商是利用微信開展網(wǎng)絡(luò)營銷的小型個體，是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟背景下的一種新型社會化電商模式，是電商銷售渠道又一新的突破，具有成本低、風(fēng)險小、開店快、精準營銷、售后可靠等特點。微商就像一個可移動的商鋪，人到哪兒營銷就到哪兒。當然，做微商首先要有實物產(chǎn)品，必須建立在誠信經(jīng)營的基礎(chǔ)上，遵守國家法律法規(guī)的同時，微商的自律也很重要，否則容易陷入傳銷、直銷。實物、誠信、守法、自律已經(jīng)成為微商必須遵循的基本原則。二、大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》([2015]9 號)強調(diào)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推進實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，鼓勵高校開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。大學(xué)生是時代的弄潮兒，他們擁有充足的人脈資源、信息資源以及創(chuàng)業(yè)熱情，千萬大學(xué)生們的創(chuàng)造力是中國未來經(jīng)濟發(fā)展的引擎動力，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代賦予大學(xué)教育的重任。

麥可斯研究《2014 年中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，2013 年大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012 年、2011 年分別高出0.3%和0.7%。2014 年曾被稱為史上最難就業(yè)年，當年高校畢業(yè)生人數(shù)為727 萬人，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例為2.9%，約21 萬人，其中5.3%的大學(xué)生選擇了電商領(lǐng)域。2015 年高校畢業(yè)生為749 萬人，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例為6.3%，約47 萬人，大學(xué)生選擇在電商領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將成為主流趨勢。面對巨大的就業(yè)壓力，如何讓大學(xué)生畢業(yè)不失業(yè)，已經(jīng)成為高等院校亟待解決的問題。近年來，政府從國家戰(zhàn)略高度對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了大力支持，高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)課程逐步開設(shè)，大學(xué)生各類創(chuàng)業(yè)大賽火熱舉行，創(chuàng)業(yè)思想引導(dǎo)及各種政策的惠及，讓大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識不斷萌發(fā)，創(chuàng)業(yè)自主性不斷增強。

社會環(huán)境會影響一個人的思想和言行。伴隨網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，微商已經(jīng)成為社會化移動電商運營新載體。微商具有成本低、風(fēng)險小、傳播廣泛、方便快捷等特點，加之月入上萬元的巨大可能性，必然會受到大學(xué)生們的追捧，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。大學(xué)生在面對職業(yè)選擇時，創(chuàng)業(yè)的自我內(nèi)驅(qū)力已經(jīng)非常明顯。他們思維活躍，接受和運用新生事物的能力強，并有足夠的精神力、行動力和創(chuàng)造力，他們渴望成功，渴望機遇，渴望實現(xiàn)自己的夢想，更重要的是大學(xué)生的時間相對靈活，可以滿足消費客戶的需要。如今，大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的新聞、廣告、代購、產(chǎn)品如雨后春筍，微信營銷已經(jīng)成為校園創(chuàng)業(yè)中的新亮點。大學(xué)生選擇微商，一方面可以獲得豐厚的收入，另一方面對體驗創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)管理模式、積累電商運營經(jīng)驗等都有著重要的價值和意義，但大學(xué)生進行微商創(chuàng)業(yè)也存在許多實際困難和現(xiàn)實問題。

1. 資金困難。資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的首要問題，即便是微商創(chuàng)業(yè)，前期的資金投入也是必不可少的。學(xué)費來源主要依靠家庭收入，生活費、交友費、購書費、培訓(xùn)費及其他開支大都需要父母支持，原本就不寬裕的經(jīng)濟條件，如何籌集資金投入創(chuàng)業(yè)，且成功與否尚屬未知，這令許多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)望而卻步。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開家庭的支持、前期的積累(勤工助學(xué)、業(yè)余打工、創(chuàng)業(yè)體驗)以及堅定的創(chuàng)業(yè)意向，缺少任何一項都不可能取得成功。

2. 角色轉(zhuǎn)換。大學(xué)生涉世未深，在父母、教師的呵護和關(guān)受中長大，在純潔的校園友誼中成長，經(jīng)歷過的失敗較少，沒有真正進入社會，且如今市面上產(chǎn)品假貨橫行，創(chuàng)業(yè)項目選擇稍有不慎，輕則無利可圖，重則血本無歸，這樣的失敗必將打消大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，甚至使大學(xué)生改變價值觀念，誤入歧途。此外，對于微商創(chuàng)業(yè)，朋友圈中的刷屏廣告極易引起同學(xué)們的抵觸和反感，商務(wù)發(fā)圈的方法、技巧和策略顯得尤為重要。從學(xué)生到創(chuàng)業(yè)者，如何轉(zhuǎn)換角色，需要高校給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生更多的政策支持，教師給予正確的方向引導(dǎo)和方法指導(dǎo)，也需要大學(xué)生自己付出更多的努力。

3. 學(xué)業(yè)影響。大學(xué)生選擇微商創(chuàng)業(yè)，同時還要以學(xué)業(yè)為重，所以得承受雙重壓力。從表面上看，大學(xué)生的時間比較靈活，但大學(xué)的學(xué)業(yè)任務(wù)并不輕松，對于微商經(jīng)營真正投入的精力是有限的。在兼顧學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中，能否承擔重負，應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、實踐報告、培訓(xùn)考證、期末考試等學(xué)業(yè)任務(wù)，能否克服因創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)產(chǎn)生的消極影響，面對客戶的詢問和要求能否做到及時、有效解答，這些都是擺在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生面前的重要難題。

三、大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的思想引領(lǐng)

微商是時代的產(chǎn)物，接受、適應(yīng)、運用，才是智者之舉。高校鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕不能只做表面文章，需要緊跟時代的潮流，做出實績。首先，鼓勵一部分教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓教師走下講臺，深入企業(yè)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)一線的生產(chǎn)管理知識，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成__敗的實踐經(jīng)驗，然后將學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗總結(jié)分享給學(xué)生們，為大學(xué)生將來走向社會從事創(chuàng)業(yè)提供最有價值的理論教育和方法指導(dǎo)。其次，高校應(yīng)對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生予以肯定，并出臺相應(yīng)的政策制度支持參加創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生們，同時給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分獎勵，可以申請部分課程免修，減輕他們的學(xué)業(yè)壓力等，真正營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

隨著微商經(jīng)濟的崛起，大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)必將引領(lǐng)新一輪電子商務(wù)發(fā)展的浪潮，但大學(xué)生投身微商創(chuàng)業(yè)不能盲目樂觀，不能單純追逐利益，需要不斷提高自身的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和營銷技能，以積極的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和挫折。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中容易形成自私自利、唯利是圖的價值觀念，失守誠信的底線，游走于灰色的法律空隙地帶，這些行為都是非常危險的，必須加以正確的引導(dǎo)。

因此，高校在大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的思想引領(lǐng)中，需要清楚認識大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)境況和存在的問題，有的放矢，引導(dǎo)大學(xué)生們將愛國、守法、誠信、友善、敬業(yè)的價值理念融入微商創(chuàng)業(yè)的實踐過程，借助校園文化建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，加強大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)群眾、奉獻社會的價值取向，樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典型模范，促進大學(xué)生自我效能感的提升，讓大學(xué)生們心懷創(chuàng)業(yè)夢想，勇于實踐，努力打拼，靠自己的實際行動和辛勤付出贏得尊重，創(chuàng)造財富。

四、大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的策略

大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)不能停留在想象的層面，需要有合理的方法策略并付諸實踐。微信中的朋友圈可以用來記錄自己的心情，生活中的趣事，維系朋友間的感情，當用朋友圈來做微商時，也應(yīng)保持這樣的心態(tài)，讓產(chǎn)品融入自己的生活，讓朋友們知道自己在堅持一份事業(yè)，以此贏得他人的認可和支持。

1. 選好項目，全力以赴。微商創(chuàng)業(yè)初期，選擇項目很重要。有些產(chǎn)品適合微商平臺，但必須經(jīng)過市場的調(diào)研和評估，當然自身體驗很有必要，這樣可以深入了解產(chǎn)品的質(zhì)量、功能以及售后服務(wù)。選擇適合微商、有注冊商標的正規(guī)產(chǎn)品，為微商創(chuàng)業(yè)之路打好堅實的基礎(chǔ)。心態(tài)決定投入，投入決定產(chǎn)出。大學(xué)生選擇微商創(chuàng)業(yè)需要強大的行動力，唯有全力以赴才會收獲成功。

2. 堅定信念，堅持不懈。大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)，選擇好項目后，就必須堅定信念，堅持不懈地走下去。微商的經(jīng)營不是發(fā)一發(fā)朋友圈就會有效果的，而是一個潛移默化的過程，是一個從量變到質(zhì)變的過程。微商創(chuàng)業(yè)，有些大學(xué)生堅持一個月后就選擇放棄，有些大學(xué)生堅持半年后放棄。只有少數(shù)在微商創(chuàng)業(yè)路上多堅持了那么一點點時間的人，才會最終熬過風(fēng)雨，見到彩虹。

3. 先舍后得，贏得尊重。大學(xué)生選擇微商創(chuàng)業(yè)切不可只看重眼前利益，要胸襟廣闊，懂得舍得的道理，懂得讓利分享與搭配銷售，懂得利用網(wǎng)絡(luò)裂變倍增的威力，不糾結(jié)于單品的利潤空間，樹立自己在朋友圈良好的聲譽和形象，這對長久的經(jīng)營非常重要。微商經(jīng)營是一個互利互惠的過程，市場空間無限大，在分享和共贏中賺取合理的利潤才是長久之計。

篇2

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0056-02

網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)的日益發(fā)展，手機、平板電腦等移動終端的普及，促使越來越多的“低頭族”、“觸屏族”的出現(xiàn)，而人們也越來越傾向于采用更為方便快捷的數(shù)字化手段與人交流溝通、獲取信息和知識。伴隨微博、微信、微電影、微商在人們生活中的逐漸普及，微時代的來臨變革了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。于是，滿足學(xué)習(xí)者利用零散時間開展單元化、片段化的“碎片化”個性學(xué)習(xí)需求的微課，也蓬勃發(fā)展起來。

一、 微課的發(fā)展及其特點介紹

1.微課的定義及發(fā)展

簡單來說，微課是以視頻作為課程載體，圍繞某一特定知識點、技能點或教學(xué)單元展開的一種新的課堂表現(xiàn)形式。微課的歷史可以追溯到二十世紀六十年代，當時美國的一些學(xué)校以推動學(xué)校資源建設(shè)、提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，推出了微型課程，也稱作短期課程或課程單元。而后世界各國學(xué)者也不斷探索各種類似的如“60秒有機化學(xué)課程”、“一分鐘演講”等微型課程項目或視頻節(jié)目。直至2008年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose提出的“一分鐘課程”，“微課程”的概念才被正式提出，并認為該課程可以讓學(xué)習(xí)者有“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。[1]

2.微課的特點

（1）時間簡短、針對性強。微課通常以5-10分鐘以內(nèi)的短小視頻作為載體，集中展現(xiàn)一個知識點、技能點或教學(xué)單元。較短的學(xué)習(xí)時間，克服了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時間較長，學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞而導(dǎo)致的注意力分散等問題。此外，微課教學(xué)重難點突出，便于學(xué)生有針對性地開展課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，突破重難點，提高學(xué)習(xí)效率，改進學(xué)習(xí)效果。

（2） 表現(xiàn)形式多樣。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課的表現(xiàn)形式更為靈活多樣，flas、音視頻等多種教學(xué)資源的綜合引用，給學(xué)生創(chuàng)造了更為生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，以較高的娛樂性激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情趣。

（3） 不拘泥于時間、地點，滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。只要利用手機等移動終端，不論在校還是在家，學(xué)生都可根據(jù)自己的實際情況，隨時隨地開展自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)者也可以自行下載微課資源，進行反復(fù)多次觀看，對掌握不好的知識點查缺補漏，進行復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)等，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，方便他們隨時開展自主學(xué)習(xí)。

二、微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

自從該教學(xué)形式引入高職英語課堂以來，很快就以其濃縮的時間、較強的針對性、較高的靈活度、多樣的表現(xiàn)形式和豐富的課程資源，成為了傳統(tǒng)課堂形式的有益補充，也逐漸受到越來越多高職教師的歡迎。但通過走訪調(diào)研，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，我們也發(fā)現(xiàn)將微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)仍存在一些現(xiàn)實的問題，總結(jié)來看主要包括以下幾個方面：

1.由于缺乏系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)及實踐培訓(xùn)，部分教師對微課本質(zhì)認識不清，片面地認為微小、簡短就代表了微課的全部，而忽視了微課的開發(fā)是為了便于滿足學(xué)生隨時隨地開展自主學(xué)習(xí)需求的實質(zhì)，于是涌現(xiàn)出了，如將45分鐘的課堂的節(jié)選為多個5-10分鐘的片段或是將一堂課的內(nèi)容形成濃縮版本等等多種“類型”的微課，將微課等同于視頻錄像。此外，為了參加比賽而開展微課設(shè)計的也大有人在，看似熱鬧的場景，成了師生展示個人風(fēng)采的舞臺，卻忽視了微課

2.微課的表現(xiàn)形式比較單一。高職英語教學(xué)的微課仍集中為講授型，微課的設(shè)計方式不夠靈活，主要表現(xiàn)為課堂錄像短片，或采用ppt錄屏、小視頻的疊加等形式，缺乏創(chuàng)新性的同時，也難以展現(xiàn)英語教學(xué)的特質(zhì)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于技術(shù)水平參差不齊，更造成了個別微課作品制作粗糙，不能達成教學(xué)目標。

3.課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性，這是目前高職英語微課教學(xué)中存在的最主要的問題。一方面，由于學(xué)校缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，很多教師的微課設(shè)計都不是以滿足日常的教學(xué)需求為出發(fā)點，而是為了參加微課比賽或完成學(xué)校安排的任務(wù)等，因此選取的內(nèi)容往往是比較容易展示教學(xué)成果的，這就造成了很多老師就同一個知識點制作了微課，而且很多時候，這些知識點與課本內(nèi)容很少，甚至基本沒有聯(lián)系，這些內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性和連貫性的微課是很難在日常教學(xué)實踐中有效加以利用的。

4.由于計算機、多媒體操作技術(shù)較差，導(dǎo)致的畏難情緒。微課的制作，除了對課程知識要有深刻把握之外，更要求教師掌握視頻的錄制剪輯、計算機操作和多媒體知識等方面的技術(shù)。但現(xiàn)實的情況是很多英語教師連基本的錄屏軟件都不會使用，有個別掌握視頻錄制技術(shù)的教師，也因為后期的剪處理等問題過于復(fù)雜，而對微課的制作心生畏懼。

三、高職英語實施微課教學(xué)的有效策略

針對目前高職英語微課教學(xué)中存在的以上幾方面問題，為更好地將這種課堂表現(xiàn)形式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，從如下幾方面提出相應(yīng)策略：

1.開展系統(tǒng)化的理論和實踐培訓(xùn)，全面提升教師的信息技術(shù)水平，正確全面理解微課的本質(zhì)。學(xué)校一方面要加大理論和實踐的培訓(xùn)力度，通過聘請專家開展專題講座、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、組織各層次的教研交流活動等，更加普及微課的概念和本質(zhì)，真正認識微課、了解微課與教學(xué)效果提升之間的密切聯(lián)系。促進教師微課設(shè)計觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師真正做到從利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計、制作微課，體現(xiàn)“以學(xué)生為本的教學(xué)思想”。[2]另一方面，要聘請專業(yè)技術(shù)人員開展教師視頻制作技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，并加大學(xué)校在硬件方面的投入，如建設(shè)錄播教室、購買微課制作工具等，為教師開展簡單的動畫制作、音視頻的編輯等提供設(shè)備和環(huán)境支持，為教師微課制作水平的提升提供軟硬件的支撐。

2.打造微課團隊，實現(xiàn)微課設(shè)計的精細化。好的微課作品不是簡單的教學(xué)素材的堆砌，而應(yīng)是設(shè)計者精耕細作的教學(xué)成果展示，要耗費作者大量的時間和精力。為了不讓教師的心血付之東流，學(xué)校層面上要加強組織協(xié)調(diào)，組成英語微課建設(shè)團隊，做好后勤服務(wù)工作，讓老師們可以全力投入課程開發(fā)建設(shè)。誠然，我們期望有高水平的精品微課作品，能夠展示信息化教學(xué)的成果或在比賽中贏得優(yōu)異成績，但我們絕不提倡一味追求比賽成績而設(shè)計一些華而不實的微課。在微課設(shè)計過程中，要做到有針對性地選題，而不能為了吸引學(xué)生盲目追求趣味性。要結(jié)合英語課程的特點、人才培養(yǎng)方案、選用的教材和學(xué)生的實際情況，合理劃分知識點和語言點，設(shè)計切合實際的教學(xué)方案，避免與教學(xué)實際脫節(jié)，以小見大，發(fā)揮微課優(yōu)勢的同時，更好地展現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，循序漸進地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正帶動學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，鼓勵他們變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂融入日常教學(xué)，從根本上發(fā)揮微課的作用。選擇一個切入點，在5-10分鐘這段有限的時間內(nèi)將知識點闡釋清，那么一堂微課的目的就達到了。但要如何將微課整合在課堂教學(xué)中，就需要教師進行系統(tǒng)化的全面設(shè)計，要將微課視頻與教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)有機結(jié)合，才能真正實現(xiàn)好的教學(xué)效果。因此，課前，學(xué)生通過觀看微課，對所學(xué)知識點加以預(yù)習(xí)；課中，教師與學(xué)生開展互動交流、學(xué)生與學(xué)生之間進行協(xié)作分享；課后，學(xué)生還可以利用微課對所學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)鞏固。這種將課堂“還給學(xué)生”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，改進學(xué)習(xí)效果，也促進了教學(xué)效果的進一步提升。

4.加強校際合作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)微課資源的共建共享。微課教學(xué)的實現(xiàn)不能僅靠一門課程、一個老師、一個院校的力量，單打獨斗地開發(fā)課程既浪費了老師們的時間與精力，也無疑造成了資源的浪費。微課的開發(fā)與建設(shè)過程應(yīng)該是一個龐大的系統(tǒng)性工程。因此，學(xué)校要下大力氣拓寬課程資源的獲取路徑，除了自行開發(fā)設(shè)計微課資源之外，還要加大優(yōu)質(zhì)資源的引進力度，通過校際合作，整合優(yōu)質(zhì)課程資源，實現(xiàn)了資源的共建共享，避免了資源的重置與浪費的同時，也提高了微課資源的開發(fā)與建設(shè)效率。

5.以微課學(xué)習(xí)為契機，循序漸進加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力較為低下的情況，加之，日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生還是習(xí)慣被動接受知識的授課模式，這都不利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。因此，將微課引入高職英語教學(xué)，不能想當然認為學(xué)生可以一下子就會習(xí)慣并真正將這一模式利用好。微課教學(xué)的推廣要循序漸進，逐步進行。初期，教師可以將觀看微課視頻作為作業(yè)加以布置，要針對每節(jié)課的重難點內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課上檢測，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以監(jiān)督。也可以通過在微課上布置復(fù)習(xí)內(nèi)容或作業(yè)等形式，督促學(xué)生持續(xù)開展微課學(xué)習(xí)。在不斷的有意識的培養(yǎng)下，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

教育信息化是這個時代的教育主旋律。作為基層高職英語教師，如何將微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)，以信息化手段促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，將是現(xiàn)在和未來很長一段時間內(nèi)我們所面臨的一大課題。將優(yōu)質(zhì)微課資源應(yīng)用于高職英語課教學(xué)必將極大地推動高職英語教學(xué)改革的深化，進一步促進高職英語教學(xué)水平的全面提升。

參考文獻：

[1] 胡鐵生，詹青春.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化，2012（11）：65-69.

[2] 一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：28-31.

[3]姚學(xué)穎. 新時期微課與高職英語教學(xué)結(jié)合的有效途徑[J].亞太教育，2016（11）：285-286.

篇3

一、微課的概念及其特點

（一）微課的概念

微課作為一種新型的教學(xué)模式，很多方面都還處于探索階段，有關(guān)它的概念和界定也沒有明確統(tǒng)一，總之就是各有各的說法。但是其大致內(nèi)容基本都是一樣的，用的概括就是：微課是一種新型的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進行演示和說明，將課程內(nèi)容的知識點、技能點、疑難問題等教學(xué)內(nèi)容，以小視頻的方式，將這些內(nèi)容簡短、明了的表現(xiàn)出來。而且還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間等多維度進行分析，然后經(jīng)過精心設(shè)計有關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)活動，從而更大限度的滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，讓不同層次的學(xué)生都有相對應(yīng)的教學(xué)要求，如此就能對學(xué)生有針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也能提高教學(xué)的時效性。

（二）微課的特點

微型課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂有很大的不同，首先就是在內(nèi)容的選擇上，傳統(tǒng)教學(xué)在教授學(xué)生物理知識內(nèi)容時，一般都是比較概括性的，而且更多的是偏于理論層面，而微課則不同，微課利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，可以將物理知識點的疑難點單獨提煉出來，然后圍繞這個知識點去設(shè)計和制作相關(guān)的材料過視頻動畫進行說明，內(nèi)容選擇上比較單一，主題也更加明確。其次就是在技術(shù)路線上的分析，傳統(tǒng)教學(xué)在進行有關(guān)技術(shù)的物理知識講解時，主要依靠教師通過語言表達或者在黑板上做一些示意圖來進行講解說明，但是對于中職院校的學(xué)生來說，要徹底理解是非常困難的，而微課則是整合了與技術(shù)相關(guān)的物理知識素材、課件等多樣資源，然后將這些內(nèi)容設(shè)計成真實的情景，讓學(xué)生能夠具體、形象、生動的去了解到這些內(nèi)容。最后一點就是時間上的不同，傳統(tǒng)教學(xué)的時間一般為45-60分鐘之間，時間比較長，容易讓學(xué)生產(chǎn)生困乏感和疲憊感，而微課的時間一般在10分鐘左右，而且內(nèi)容都是比較動態(tài)的，可以進行修改、擴展和更新，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴展學(xué)生的思維。

三、微課在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多中職院校為了能讓學(xué)生能夠在日后的工作崗位盡快適應(yīng)工作要求，所以比較重視學(xué)生相關(guān)專業(yè)基本技能培訓(xùn)，而輕視了對學(xué)生理論知識的教學(xué)，再加之學(xué)校對教學(xué)設(shè)備的資金投入不夠，導(dǎo)致物理很多實現(xiàn)都不能完成，使得學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)更加沒有興趣，這樣就無法達到培養(yǎng)學(xué)生綜和素質(zhì)全面發(fā)展的目標。因此，為了讓學(xué)生能更好的提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)發(fā)展，中專院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，對物理知識教學(xué)引起重視，讓物理教師在進行課堂教學(xué)的過程中，積極的探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓能夠積極主動的去學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，比如微課的應(yīng)用。通過上述我們知道，微課主要豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過設(shè)計，以簡短、生動的小視頻為學(xué)生講解知識內(nèi)容，所以物理教師可以利用這特點，將課堂內(nèi)容一種比較風(fēng)趣幽默的形式播放出來，這樣不僅能夠為課堂營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，還能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好的理解課堂內(nèi)容，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，從而積極主動的去學(xué)習(xí)物理知識。

(二)微課在中職物理教學(xué)預(yù)習(xí)和總結(jié)階段的應(yīng)用

中職教師可以使用微課減少學(xué)生自主預(yù)習(xí)階段的障礙，同時學(xué)生還可以使用微課在課后查漏補缺，在提升物理能力的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）微課在拓展學(xué)生物理視野上的應(yīng)用

篇4

“微課程”（Microlecture）最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維彭羅斯（DavidPenrose）于2008年秋首創(chuàng)。教師將重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來，整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評五個配套資源，共同組成微課，五個部分可以根據(jù)實際應(yīng)用，任意組合。物理學(xué)是一門研究各種物理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，為了將物理規(guī)律簡單、明了、準確地表達出來，我們需要有特定的物理情景。與此同時，它的概念性強、習(xí)題類型多、變化大。因此，運用微課程教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的問題，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課教學(xué)模式之間的互補。

一、在新授課上微課的作用

第一，課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準備。

第二，新課導(dǎo)入教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

第三，知識理解教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

第四，練習(xí)鞏固教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

第五，小結(jié)拓展引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

說明：以上環(huán)節(jié)可單獨或聯(lián)合使用微課。

二、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點有一下幾點：

第一，微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。

第二，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。

第三，適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

第四，由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

三、微課在促進教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

第一，制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。

第二，微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流。

第三，微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

第四，微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

四、微課程與物理教學(xué)整合的反思

1.增強內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學(xué)習(xí)平臺

在高中物理微課教學(xué)中，為了保障教學(xué)成果，必須做好物理微課整體規(guī)劃工作，在確立方案的同時，形成良好的建設(shè)體系和規(guī)范，從而避免物理教學(xué)無序開發(fā)和重復(fù)利用。物理教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃根據(jù)新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個知識體系的同時，征求相關(guān)老師以及學(xué)生代表意見，支持學(xué)校與老師進行有選擇性的開發(fā)研究，從而不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。

同時，物理微課堂作為一門區(qū)域性很強的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在微課資源共享、建設(shè)與應(yīng)用的過程中，我們必須不斷豐富微課教學(xué)內(nèi)容。在日常物理教學(xué)中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設(shè)的基礎(chǔ)上，將物理教學(xué)充分應(yīng)用到微課研究和應(yīng)用中去，進而形成集應(yīng)用、管理、建設(shè)、研究為一體的微課學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境。

2.注重物理教學(xué)微課的開發(fā)與交流應(yīng)用

根據(jù)微課的教學(xué)理念，從微處入手，重視引導(dǎo)工作的要求，在高中物理微課教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生基礎(chǔ)知識與掌握能力、學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，注重微課開發(fā)。由于物理微課開發(fā)是一門系統(tǒng)復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向老師本人以及項目開發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動、課例拍攝、選題設(shè)計、在線報送、審核反饋、評價、后續(xù)加工等細節(jié)環(huán)節(jié)，從而進一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。

在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)實驗、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學(xué)生、老師展示、推薦優(yōu)秀獲獎物理微課作品。通過定期進行老師微課庫學(xué)習(xí)、觀摩、評課、研討、反思等活動，進一步推動高中物理區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實踐模式，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

總之，在高中物理課堂中開展微課程教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于提高教師課堂教學(xué)的針對性和實效性。因此，作為一名高中物理教師，我們應(yīng)對微課程的教學(xué)加以研究并不斷進行實踐與總結(jié)，只有這樣才能充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢，最終達到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]姜建偉.對高中物理微課程設(shè)計和制作的思考.中國信息技術(shù)教育，2015（z1）

[2]商俊博.創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式落實課堂教學(xué)的實效性——微課程理念在物理課堂教學(xué)中的運用.物理教學(xué)探討，2015（4）

篇5

馬源，CEO，85后，本科就讀于上海交通大學(xué)，畢業(yè)后赴哥倫比亞大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，中途退學(xué)，回國創(chuàng)業(yè)。

王勇，CEM，畢業(yè)于西安交通大學(xué)，曾供職于《經(jīng)濟觀察報》、奧美互動，創(chuàng)業(yè)前是藍色光標集團互動廣告公司策劃總監(jiān)。

李鴻，CTO，畢業(yè)于上海交通大學(xué)，后加入微軟中國上海有限公司，就職于Windows服務(wù)器解決方案組。

項目描述

第九課堂是一個個人經(jīng)驗與技能交易平臺。它借鑒Skillshare的經(jīng)驗與社會化培訓(xùn)的模式，以數(shù)以萬計的網(wǎng)民用戶為基礎(chǔ)，致力于打造一個“淘寶版”的教育平臺。第九課堂提倡不以考證為學(xué)習(xí)目的，而是從興趣愛好出發(fā)，讓求知欲成為最好的學(xué)習(xí)動力。線下小班授課的模式便于用戶之間的溝通交流，拓寬人際關(guān)系網(wǎng)。

團隊架構(gòu)

目前由16人組成，除行政人員外，公司主要有三個部門：負責(zé)網(wǎng)站開發(fā)的攻城院；負責(zé)傳播和市場推廣的傳道院；負責(zé)課程開發(fā)的BD部門。

目標客戶

以白領(lǐng)和大學(xué)生為主。由于每個人的經(jīng)驗與閱歷都是獨一無二的，所以每個有“干貨”的用戶都可以成為第九課堂的老師，大部分用戶則可以從這些老師們身上學(xué)到自己需要或感興趣的知識。

主要功能

注冊篇：無需注冊，QQ、新浪微博和人人網(wǎng)賬號就是登錄賬號。

教師篇：用戶可以根據(jù)自己的特長和經(jīng)驗課程并收取學(xué)費。第九課堂會對過去開課成功，課程足夠?qū)I(yè)且得到大部分學(xué)生好評的老師的課程進行首頁推薦；此外，還提供課程介紹頁面展示圖片的設(shè)計，為無法解決場地問題的老師提供培訓(xùn)場地。

學(xué)生篇：用戶可以根據(jù)興趣愛好搜索課程并報名參加。用支付寶“拍”下課程后，會收到具體上課地點的郵件或短信。課后，學(xué)生還可以通過微博與授課老師繼續(xù)互動。為保護學(xué)生的聽課利益，學(xué)生還可以對不滿意的課程提出退還學(xué)費申請。

投/融資

已獲得徐小平百萬級別的天使投資。

項目亮點

講究實操性和互動性，將培訓(xùn)充分個性化，最高限度地滿足用戶的需求。在這里，用戶既是學(xué)生，也可以成為老師；既能學(xué)習(xí)新知識，又能拓寬人際關(guān)系網(wǎng)，還能把知識轉(zhuǎn)化為金錢。

用戶渠道

渠道有三：一是微博、豆瓣、QQ群等社交網(wǎng)絡(luò)的傳播；二是媒體報道；三是口碑宣傳，認可第九課堂理念和教學(xué)質(zhì)量的用戶向朋友推薦。

當前困難

目前最大的困難是如何保證網(wǎng)站的基礎(chǔ)流量，因為流量大小直接影響講師的去留。對此，第九課堂通過與其他網(wǎng)站合作、建立講師聯(lián)盟、官方拓展建立資源等途徑來提供更多流量。

此外，第九課堂的團隊是互聯(lián)網(wǎng)出身，沒有涉獵教育領(lǐng)域，這是一個短板。因此正在考慮引進從事過教育工作的員工。

盈利模式

團隊最初的盈利模式是跟教師分成，抽取固定傭金。但2012年12月起，第九課堂取消教師分成，只收取1.2%的支付寶手續(xù)費。創(chuàng)始人王勇表示，目前正在探索其他盈利模式。

未來規(guī)劃

擴大用戶規(guī)模，建立高投資回報率的流量來源渠道，讓更多人知道第九課堂并參與進來；完善體系建設(shè)，讓第九課堂的支付體系和評價體系真正發(fā)揮效果，方便大家快捷有保障地選擇自己感興趣的課程。

來自外界的質(zhì)疑

問 線上有“技能交換網(wǎng)”、“暢享驛站”等競爭者，線下有專業(yè)的培訓(xùn)班和免費講座。為什么網(wǎng)友愿意付費到第九課堂上課？

王勇 可以說第九課堂是“技能交換網(wǎng)”的升級版。比如你會游泳，想學(xué)吉他，但在“技能交換網(wǎng)”上找一個會吉他又想學(xué)游泳的人是比較難的。這有點像物物交換，你要用一頭牛換一百個雞蛋，但有雞蛋的人未必需要牛。而第九課堂完全用貨幣進行交易，相對而言更方便快捷。

另外，我們很多課程是獨一無二的，是教師多次試錯后總結(jié)出來的方法和經(jīng)驗，培訓(xùn)機構(gòu)根本無法提供，如紀元的“時間管理課”——教學(xué)生如何戰(zhàn)勝拖延癥。老師是有工作經(jīng)驗的實戰(zhàn)派，與培訓(xùn)機構(gòu)的老師不同；小班授課的方式讓學(xué)員可以自由發(fā)問。而免費的講座一般都是大機構(gòu)的宣講會，目的是讓你再花錢，天下可沒有免費的午餐。

問 第九課堂是一個線上線下互動的交易平臺，用戶會受到地域的限制，這在某種程度上限制了用戶積累？

王勇 O2O的特點決定了我們只能是本地化服務(wù)提供商。這就像團購，必須通過開設(shè)分站來解決本地服務(wù)的問題。所以還是先做好北京的市場，其他城市在合適的時候再開放。

當然一些適合在線授課的課程，也會通過網(wǎng)絡(luò)在線授課，某種程度上，這還能解決一部分的場地問題。

問 有人認為取消分成后，網(wǎng)站的盈利無從談起，會導(dǎo)致網(wǎng)站無法長久、做大，從而降低任課老師對第九課堂的忠誠度，你怎么看？

王勇 如果覺得沒有盈利的網(wǎng)站會不長久，那他一定不了解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。因為大部分網(wǎng)站，比如微博、淘寶網(wǎng)在初期5年內(nèi)沒有盈利，美團網(wǎng)現(xiàn)在也還未實現(xiàn)盈利，京東蘇寧也在虧損中。所以我覺得沒有影響。

收取分成時，一方面要考慮盈利和收入，另一方面又要考慮課程的品質(zhì)，對于某些體驗不那么好卻能帶來收入的課程十分糾結(jié)。免除分成后，第九課堂會盡可能通過學(xué)員的評價把不合格的分享者篩選出去，從而給用戶提供最棒的課程和最好的體驗。

用戶體驗做好了，口碑有了，那些本身有招生能力的人和組織就會來開課。

用戶有話要說

中美加楊卓 已學(xué)習(xí)42小時，授課6小時

挑選課程的標準是本身的興趣愛好、課程是否實用和學(xué)生對授課老師的第一信任度。幾節(jié)課之后發(fā)現(xiàn)課堂體驗效果很不錯，所以利用業(yè)余時間在第九課堂充電之余也開了個“教你認知五線譜”的課程。不選擇去正規(guī)的培訓(xùn)機構(gòu)是因為：正規(guī)的培訓(xùn)機構(gòu)大多比較貴，便宜的大多屬于大班授課，而且商業(yè)化之后，很多東西會變味。第九課堂的講師在授課之余，有更多的交流空間。

篇6

時下創(chuàng)業(yè)成為熱門話題，但是很多人對創(chuàng)業(yè)還是一頭霧水，不知道怎么選項，不知道怎么經(jīng)營，不管老板還是選項者都會面臨這樣的問題。

選項者不知道選擇哪些合適的項目，這些人往往跟風(fēng)使舵，看著哪些項目賺錢，就投資哪些項目，殊不知同行還不同利，更何況一個項目，決定其成敗的因素，不僅是項目本身是否重要，還與投資者的個人能力、資金、人脈、當?shù)厥袌龅葪l件都有關(guān)系。

已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的小老板，雖然選到了適合自己的項目，但是市場營銷、成本核算、記賬、采購、計劃管理，還是弄得一塌糊涂，到年底結(jié)算，很多企業(yè)都呈現(xiàn)虧損狀態(tài)，大部分人還不知道問題出現(xiàn)在哪里，只怪項目不好讓他賠了錢。

為了讓讀者更從容選到適合自己的項目，也為了讓找到項目的小老板熟悉經(jīng)營項目的門道，本刊自5月18日起，至2014年年末，每月的18-22日都將為本刊讀者和老板進行為期5天的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（食宿自理）。

配合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)周活動

本刊與大發(fā)聯(lián)盟深度合作

距離網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)周的開幕時間越來越近，為了更好的配合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)周活動，《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》近日與吉林省大發(fā)聯(lián)盟發(fā)展協(xié)會達成協(xié)議，凡是《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》讀者都可以免費接受大發(fā)聯(lián)盟發(fā)展協(xié)會的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，尤其是已經(jīng)選到項目的讀者，事業(yè)剛剛起步，沒有一定經(jīng)驗，都可在大發(fā)聯(lián)盟免費進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。每月18―22日，即為開課時間，望本刊讀者和老板積極參與。

吉林省大發(fā)聯(lián)盟發(fā)展協(xié)會舉辦的“創(chuàng)業(yè)小老板提升”培訓(xùn)班，開課地點位于，長春市綠園區(qū)皓月大路與普陽街交匯處的中小企業(yè)服務(wù)大廈。培訓(xùn)課程按照企業(yè)實用原則，篩選了市場營銷、成本核算、記賬管理、采購、計劃管理等課程以及與企業(yè)經(jīng)營管理息息相關(guān)的內(nèi)容。培訓(xùn)班模擬了企業(yè)經(jīng)營演示和企業(yè)實戰(zhàn)交流，課堂氛圍活躍，學(xué)員互動積極，培訓(xùn)不僅為創(chuàng)業(yè)小老板們提供了信息交流的平臺，也將為每位創(chuàng)業(yè)小老板量身制定企業(yè)快速發(fā)展的營銷計劃，可以說是創(chuàng)業(yè)小老板提高管理能力、增加知識儲備、提升綜合素質(zhì)的加油站。

記者實地采訪

現(xiàn)場感受氣氛

2014年4月18日，上午9點，記者來到了大發(fā)聯(lián)盟發(fā)展協(xié)會舉辦的“創(chuàng)業(yè)小老板提升”培訓(xùn)班的課堂，現(xiàn)場感受一下活動氣氛，活動負責(zé)人寧老師接待了記者。寧老師告訴記者：“我們舉辦的這個培訓(xùn)班，都是公益的，不會向?qū)W員收取任何費用。而且我們辦的這個活動，是得到長春市中小企業(yè)局的大力支持，現(xiàn)在使用的這個多媒體教室，就是長春市中小企業(yè)局免費給我們提供的?！庇浾邌枺骸安幌?qū)W員收費，那么請老師講課的費用怎么解決？都是你們自掏腰包嗎？”寧老師說：“現(xiàn)在是市場經(jīng)濟，做哪個行業(yè)都需要錢，沒有資金就玩不轉(zhuǎn)了。我們暫時是不收費的，等到打出我們大發(fā)聯(lián)盟的知名度之后，我們會象征性的收取會員費。目前請老師的這些費用，和日常公司開支，都是我們公司自掏腰包?！庇浾邌枺骸盀槭裁催@些人會想成為大發(fā)聯(lián)盟的會員，大發(fā)聯(lián)盟會給他們什么幫助呢？”寧老師說：“這就是我們服務(wù)的關(guān)鍵，中小企業(yè)老板成為我們的會員之后，我們會根據(jù)企業(yè)的具體情況，制定相應(yīng)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、營銷等策略，大發(fā)聯(lián)盟的團隊人員會深入企業(yè)，讓企業(yè)見到實實在在的效益之后，我們再收費?，F(xiàn)在很多中小、微型企業(yè)，剛剛創(chuàng)業(yè)起步，還很迷茫，不知道怎么發(fā)展，不知道怎么制定發(fā)展目標，不知道怎么資源整合，大發(fā)聯(lián)盟就是幫助他們做這些事情的，真正讓項目幫扶落地，讓企業(yè)見到實惠?！?/p>

說到企業(yè)小老板在創(chuàng)業(yè)的過程中都需要哪些知識？寧老師說：“這就是我們培訓(xùn)的內(nèi)容，你們也可以聽一下?！奔质〈蟀l(fā)聯(lián)盟發(fā)展協(xié)會本次舉辦的培訓(xùn)班已經(jīng)是第三次了，雖然從2月份才開始辦班，但是憑借落地的幫扶政策，讓企業(yè)獲得真正的效益，本次開班當天，就有30多位中小、微企的老板和創(chuàng)業(yè)者前來聽課學(xué)習(xí)。據(jù)記者現(xiàn)場初步看了一下，此次聽課學(xué)習(xí)的企業(yè)涉足多個領(lǐng)域，有醫(yī)藥產(chǎn)品、理療按摩、化妝品省代、蜂蜜、家庭裝飾、婚戀網(wǎng)站等行業(yè)。

上午對老板培訓(xùn)的內(nèi)容就是眾多創(chuàng)業(yè)者關(guān)注的核心問題市場營銷。大發(fā)聯(lián)盟請來了省人社廳SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)老師、長春市首期創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、清華大學(xué)（長春中心）“一幫一創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”培訓(xùn)師、省促進中小企業(yè)發(fā)展服務(wù)中心創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、省中小企業(yè)公共服務(wù)平臺專家服務(wù)團專家張波老師。張波老師首先問了大家什么是市場營銷？張老師總結(jié)起來，市場營銷歸根結(jié)底就是如何經(jīng)營銷售打開市場。時代在發(fā)展，我們逐漸從單純的銷售過渡到產(chǎn)品服務(wù)，再到如今的客戶品牌。當代所謂的市場營銷，我認為主要有品牌營銷、客戶管理、市場調(diào)研、整合或者叫體驗營銷，這四個方面。那么什么叫市場呢？說的通俗一點就是地點加顧客。張老師在講臺上聲情并茂的講著，臺下的學(xué)員認真的記著筆記。

在上午將近3個小時的時間內(nèi)，張波老師分別講了營銷組合、成本估計、價格制定方法、消費品常見分銷渠道、促銷手段、品牌推廣等問題。雖然時間短，但是也讓學(xué)員受益非淺。很多學(xué)員表示，之前只知道創(chuàng)業(yè)就是生產(chǎn)、銷售，沒想到這里邊還有這么多學(xué)問呢，不聽不知道，咱們還差著遠呢，真得跟老師好好學(xué)習(xí)?。?/p>

下午開講的課程是成本核算。很多人都認為成本核算有什么好學(xué)的，不就是制作或銷售產(chǎn)品產(chǎn)生的各種費用嗎？其實不然，經(jīng)過老師的講解，我們再一次感到自己對創(chuàng)業(yè)認識的不足。

很多企業(yè)都非常重視開源，但是對于節(jié)流，即如何進行成本與費用分析和控制，則不夠重視，或者說不知道如何進行分析和控制。對于一個企業(yè)而言，做好成本分析與控制，等于給自己做了一個診斷。通過分析與控制，可以發(fā)現(xiàn)公司的一些問題，未雨綢繆讓公司趨吉避兇，從而使業(yè)務(wù)蒸蒸日上，財源滾滾而來。

在老師的講解下記者和在座各位學(xué)員了解到，所有的企業(yè)都有兩種成本，直接企業(yè)成本和間接企業(yè)成本，把它倆相加就是我們所說的總成本。直接成本有容易計算、金額大等特點；間接成本有不易計算、金額小、容易忽略等特點。老師講的賣力，學(xué)員記的認真。在認真記錄的同時，學(xué)員還不時的在一起討論，有不懂的地方及時與老師溝通，老師也針對學(xué)員企業(yè)出現(xiàn)的具體問題，而一一作出解答。很多學(xué)員聽課后，都表示，我之前賬目上收入的也不少，但是就是兜里沒錢，還沒看到錢花在了什么地方，通過學(xué)習(xí)成本核算，我知道不僅要重視開源還要重視節(jié)流。

微營銷你懂嗎

不懂就來學(xué)學(xué)

為期五天的課程，不僅讓學(xué)員從理論上得到提升，更讓大家從實踐對產(chǎn)品銷售有了新的認識。4月21日下午的課程就是現(xiàn)在非?；鸬摹拔I銷”。大發(fā)聯(lián)盟請來了吉林電視臺的隋老師為大家講解“微營銷”的課程。下午的多媒體教室可謂座無虛席，很多人都想知道并了解這種新穎的營銷方式。隋老師說：“在座的各位誰能告訴我什么是微營銷？”有學(xué)員回答說：“不就是微信營銷嘛！”隋老師說：“你只回答對了一半。其實很多人都有這樣的誤區(qū)，片面的認為微營銷就是微信營銷。但是廣義上的微營銷指的是，一個移動網(wǎng)絡(luò)微系統(tǒng)，它是微博、微視、個人微信、二維碼、公眾平臺、公司微信商城的集合。微營銷就是將線上線下營銷整合起來，線下引流到線上支付，線上引流到線下瀏覽?！蹦敲次I銷有什么特點呢？大家應(yīng)該怎么好好的利用這種全新的營銷模式呢？隋老師說：“微營銷是現(xiàn)代一種低成本、高性價比的營銷手段。與傳統(tǒng)營銷方式相比，微營銷主張通過虛擬與現(xiàn)實的互動，建立一個涉及研發(fā)、產(chǎn)品、渠道、市場、品牌傳播、促銷、客戶關(guān)系等更‘輕’、更高效的營銷全鏈條，整合各類營銷資源，達到了以小搏大、以輕搏重的營銷效果。要想達到低成本、高性價比的微營銷，創(chuàng)意和新傳播手段必不可少。比如，一個企業(yè)能講好故事，就可以花很少的錢做出更好的營銷效果。而微電影營銷，完全可以讓企業(yè)花幾萬達到幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬的廣告效果?！?/p>

雖然微營銷的奧秘遠遠不止一個下午就能講解完的，但是大家積極發(fā)問，認真記錄。而隋老師也把自己微信號留給了大家，并告訴大家關(guān)于微營銷有什么不懂的問題都可以隨時咨詢。

談合作 商讀媒皆受益

聽完“企業(yè)小老板”培訓(xùn)課之后，寧老師找到記者，問記者聽課感受怎么樣？雖然記者接觸過很多企業(yè)，但是像這樣系統(tǒng)的培訓(xùn)課，記者還是第一次參加。經(jīng)過老師的講解，也初步了解了成本核算、微營銷、市場營銷等知識。寧老師表示，像這樣的課程大發(fā)聯(lián)盟每個月都將要培訓(xùn)5天，《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》我很了解，不僅全國發(fā)行，讀者眾多，而且雜志上的企業(yè)也非常多，都可以做為培訓(xùn)對象。記者問寧老師：“您之前看過《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》雜志嗎？怎么知道這么詳細呢？”寧老師笑著對記者說：“我可是《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》的忠實讀者，只要在書店或者報刊亭看到就會買一本。里邊的項目到現(xiàn)在我還能記住幾個呢。之所以這一次，把你們找過來就是希望《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》與大發(fā)聯(lián)盟合作?！?/p>

讀者 有更多可以選擇的項目

2014年4月23日，吉林省大發(fā)聯(lián)盟發(fā)展協(xié)會董事長寧慶玉老師來到《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》雜志社，主編周海祥親自接待了寧老師。

就雙方合作的問題，寧老師首先表示，我也是《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》的讀者，我知道貴刊的辦刊宗旨就是讀者是上帝，所以幾乎所有的工作重心都要圍繞讀者來展開?！冬F(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》與大發(fā)聯(lián)盟合作，首先獲益的就是讀者。因為前三期在我們那培訓(xùn)的小老板就有上百位，他們每個人都有一個或者幾個項目，涉及醫(yī)療保健、網(wǎng)絡(luò)、化妝用品、農(nóng)副產(chǎn)品等。所以咱們合作，讀者在原有雜志基礎(chǔ)上，便會選到更多的項目，這樣他們的選擇性便更多了。另外，合作之后，凡是《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》的讀者，不論來自什么地方，都可以在我們辦的培訓(xùn)班內(nèi)免費聽課。雖然培訓(xùn)班的名字叫做‘小老板創(chuàng)業(yè)提升課堂’，但是老師講的內(nèi)容都是創(chuàng)業(yè)者都應(yīng)該學(xué)會的，對創(chuàng)業(yè)者都能起到很好的幫助作用。而且在課堂上還能認識其他創(chuàng)業(yè)小老板，大家可以互相交流一下創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，說不定哪個點子就會對自己的創(chuàng)業(yè)有幫助。

企業(yè) 老板提升經(jīng)營有活力

雙方合作，對于企業(yè)來說也是百利而無一害。寧老師表示，企業(yè)老板沒有受到過專業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)在一些經(jīng)營思路還比較老套，很多人都是始終停留在當初作坊式生產(chǎn)，或者家族企業(yè)的管理模式，這樣對企業(yè)的發(fā)展極為不利。大發(fā)聯(lián)盟不僅可以每月有5天時間免費為《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》上的企業(yè)老板進行培訓(xùn)，讓老板有了一個質(zhì)的變化，而且還可以為他們免費進行項目對接。比如，這期有個學(xué)員就是做營養(yǎng)特色大蒜的，但是剛開始做還沒有大范圍鋪貨，銷路一時成了問題。我們了解情況之后，利用掌握的資源，把他經(jīng)營的特色大蒜鋪到了一些專門做營養(yǎng)品或者土特產(chǎn)品店，他不但沒花一分錢，就把貨鋪到了這些店里，而這些店，又增加一款產(chǎn)品，多了一個賣點。項目對接成功，使雙方都獲利。

對于一些剛起步的企業(yè)，大發(fā)聯(lián)盟在經(jīng)過項目評估后，如果認定項目具有可操作性，還可以對企業(yè)，進行資金、人力、宣傳、策劃等方面的幫助。真正讓項目幫扶落到實處，讓企業(yè)見到效益。

媒體 項目多滿足不同讀者需求

對于《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》本身來說，雙方合作同樣是一件好事。眾所周知，《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》在全國有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因為是全國發(fā)行，南北方讀者對同樣一個項目評價自然會不同，所以很多讀者跟雜志社工作人員反映，能不能多增加點項目，這樣眾口就不再難調(diào)。經(jīng)過雙方商議，寧老師決定做通在大發(fā)聯(lián)盟培訓(xùn)學(xué)員的工作，每期都會打包一些項目，刊登在雜志上，供廣大讀者選擇。而且寧老師說：“凡是大發(fā)聯(lián)盟打包宣傳的項目，都是經(jīng)過公司人員考察的，絕對可靠，都是落地的，實實在在的真實項目。”雜志上的項目增多，就會更加吸引讀者眼球，讀者量增加，這樣也會更加有利于《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》的發(fā)展。

經(jīng)過雙發(fā)的探討，最終達成了一系列協(xié)議。因為時間倉促，根據(jù)寧老師提議，4月30日大發(fā)聯(lián)盟還要舉辦一個企業(yè)沙龍，正好借著這個機會雙方可在那天簽訂協(xié)議。

企業(yè)沙龍辦得有聲有色

簽訂協(xié)議雙方達成共識

4月30日，上午9點，本刊廣告部主任呂頎寒與記者一同來到長春市綠園區(qū)普陽街與皓月大路交匯處的中小企業(yè)服務(wù)大廈。參加由大發(fā)聯(lián)盟舉辦的企業(yè)沙龍活動，同時就雙方達成的協(xié)議進行簽約。

在活動現(xiàn)場，20多位企業(yè)小老板一一到臺上介紹了自己的產(chǎn)品?；顒幼詈?，由寧老師介紹了本刊廣告部主任呂頎寒登場，同時把協(xié)議簽訂的意義與在座的各位老板詳細說明，大家都報以熱烈的掌聲歡迎。這樣，在20多位老板的見證下，呂主任與寧老師同時在合同上簽了字。4月30日，《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》與吉林省大發(fā)聯(lián)盟發(fā)展協(xié)會正式合作。希望雙方的合作為讀者帶去財富，為老板帶去能量，預(yù)祝雙方合作愉快。

注：凡是《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》讀者不論是否在雜志上選到項目皆可在大發(fā)聯(lián)盟進行為期5天的免費培訓(xùn)學(xué)習(xí)。例如，來到長春厚德福學(xué)習(xí)的學(xué)員和郁鑫醫(yī)藥的加盟商，為了提升自己以后的經(jīng)營能力，都可免費培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

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篇7

0引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)?！叭獭备母?，是以課程建設(shè)為引領(lǐng)，課程建設(shè)是“三教”改革的聚焦點。本專題的教學(xué)實踐是在新業(yè)態(tài)形式下的課程建設(shè)。電子商務(wù)平臺已成為消費供應(yīng)鏈的“數(shù)字新基建”，以新業(yè)態(tài)助力外貿(mào)克難前行，必須更大發(fā)揮電商獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)更多電商人才，滿足產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的需要，這也是聚焦本專題教學(xué)改革的一個原因。

1教材內(nèi)容

本專題內(nèi)容選取了《信息技術(shù)》演示文稿部分。為了讓演示文稿效果更加優(yōu)化，本專題對授課內(nèi)容進行了優(yōu)化、整合與重構(gòu)。重構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教育部剛的《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標準》及中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》，以1+X證書《網(wǎng)店運營推廣》相關(guān)的崗位任務(wù)為依據(jù)，以網(wǎng)店運營推廣的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，建構(gòu)新的PPT網(wǎng)店運營知識模塊，形成了符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展與崗位需求的新型教學(xué)方案。本專題將PPT教學(xué)按照網(wǎng)店四個部門的工作任務(wù)進行重構(gòu)，根據(jù)網(wǎng)店培訓(xùn)部、客服部、市場部、運營部崗位工作要求提出PPT制作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，不但能夠讓學(xué)生掌握PPT制作知識點，還能學(xué)以致用完成電商各個部門崗位的工作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的作用。（1）通過不同的任務(wù)、對象、作用，了解電商各部門各崗位的工作標準與要求。發(fā)揮PPT在各項工作中的作用，讓學(xué)生認清PPT技能在專業(yè)中的重要性。（2）以項目為引導(dǎo)，由淺入深，節(jié)節(jié)相扣，通過完整的PPT技能學(xué)習(xí)過程，完成學(xué)習(xí)目標。（3）通過不同的模板應(yīng)用，配合字體、色彩、圖形、音頻、視頻、動畫等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)配色、構(gòu)圖、動畫等基本設(shè)計理論，提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)情分析。本專題授課對象是中職學(xué)生，他們愿意挑戰(zhàn)有難度的任務(wù)，樂于小組合作和表現(xiàn)自我，具備基本的完成演示文稿的能力。通過測試，學(xué)生在SMART圖的應(yīng)用、視頻交互應(yīng)用、圖表動畫等方面實踐操作欠缺，審美能力需進一步提高。對電商專業(yè)知識的了解僅局限于興趣，對其崗位標準缺乏了解，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解崗位職責(zé)。整體教學(xué)目標。依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標準、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)情分析，確定如下教學(xué)目標：（1）知識目標：（教學(xué)重點）掌握PPT中圖片及多媒體對象的編輯操作，學(xué)會動畫設(shè)置方法，學(xué)會SmartArt圖形、圖表等的操作的格式設(shè)置，展示個性化的風(fēng)格特點，制作主題突出、層次分明、畫面美觀并具有動態(tài)展示效果的演示文稿。（2）能力目標：能創(chuàng)建主題幻燈片，對幻燈片進行美化、動畫效果設(shè)置等，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過程中培養(yǎng)獨立思考和主動探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的勞動精神、工匠精神、合作精神。（3）素質(zhì)目標：提升學(xué)生信息素養(yǎng)和對職業(yè)崗位的敬畏，提高學(xué)生對美的鑒賞能力，提升學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、信息社會責(zé)任等綜合素養(yǎng)。教學(xué)策略。（1）學(xué)習(xí)平臺，資源共享。以云班課和智慧教與學(xué)平臺為載體，將微課、微視頻及網(wǎng)店運營相關(guān)數(shù)字資源上傳，疫情期間線上教學(xué)效果良好。（2）線上線下混合式教學(xué)模式。采用線上線下混合式教學(xué)模式，課前教師微課及任務(wù)單；課中采用任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究與小組合作探究相結(jié)合提交練習(xí)；課后學(xué)生完成作業(yè)上傳平臺，師生及企業(yè)專家對其作品進行評價。

2課堂教學(xué)的實踐與評估

以項目引領(lǐng)，通過模塊化學(xué)習(xí)創(chuàng)建以學(xué)生為中心的產(chǎn)教融合課堂。（1）教學(xué)實施。①課前：將本節(jié)課企業(yè)崗位工作任務(wù)和重難點解析的微課在智慧教與學(xué)平臺、云班課進行；通過問卷星對學(xué)情適當調(diào)查；讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。例如在《模板助力網(wǎng)店運營培訓(xùn)》一課，讓學(xué)生將1+X證書《網(wǎng)店運營推廣》的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容以文本方式提交，提前學(xué)習(xí)網(wǎng)店運營相關(guān)知識、了解崗位任務(wù)。②課中：采用項目引領(lǐng)下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生通過自主探究、合作探究、展示作品、評價作品、知識小結(jié)來進行知識的建構(gòu)學(xué)習(xí)；使用云機房教室，電子教鞭等信息化手段進行教學(xué)。③課后：分層次布置作業(yè)。將學(xué)生作品進行編號加密，發(fā)送到問卷星以無記名方式投票選出優(yōu)秀作品。邀請企業(yè)專家共同評價學(xué)生作品，給出點評意見，視頻上傳云班課，學(xué)生觀看專家評價了解崗位標準。教學(xué)評價。教學(xué)評價采用多元化評價量表，運用線上線下混合評價方式，在評價內(nèi)容、過程、方式、方法、手段等環(huán)節(jié)進行全方位評價。線下根據(jù)教學(xué)目標，進行自評、互評、組評、師評、專家評價；線上借助智慧教與學(xué)平臺、云班課、問卷星和網(wǎng)上大數(shù)據(jù)評價等方法進行教學(xué)評價；對知識技能、能力、綜合素質(zhì)進行多元化評價。每課有選擇地使用多元評價量表進行評價。教學(xué)成效。在課堂教學(xué)實施過程中，堅持立德樹人的育人理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深切感悟職業(yè)道德規(guī)范，教師心語滲透勵志、家國情懷，鼓勵學(xué)生自主探究，提升合作能力。（1）產(chǎn)教融合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)有效提升。學(xué)生在PPT制作過程中，真實體驗電子商務(wù)專業(yè)的崗位情境，以網(wǎng)店運營內(nèi)容為載體，通過自主探究與合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對專業(yè)和本課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂于主動探究。（2）科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，促進達成教學(xué)目標。以項目引領(lǐng)，驅(qū)動任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度；自主探究，小組合作探究，作品展示，多元評價體系促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；線上線下混合式教學(xué)模式，使教師精準把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，順利達成學(xué)習(xí)目標。（3）還原電子商務(wù)崗位工作內(nèi)容，快速適應(yīng)工作崗位。將校內(nèi)電商體驗店的崗位需求與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，用PPT制作的客戶服務(wù)、產(chǎn)品宣傳、營銷數(shù)據(jù)分析等體現(xiàn)了學(xué)生頂崗實習(xí)的真實場景，實現(xiàn)了真正意義上的產(chǎn)教融合。（4）信息化手段的合理運用，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。利用信息化教學(xué)手段，采用線上線下混合式教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒幽Ｊ?、生生合作式，受到學(xué)生的廣泛歡迎。特色創(chuàng)新。（1）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)書證融合。結(jié)合教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)新課標，將1+X證書《網(wǎng)店運營推廣》內(nèi)容融入PPT制作知識模塊，以項目助學(xué)習(xí)，將授課內(nèi)容與網(wǎng)店運營的崗位任務(wù)結(jié)合，實現(xiàn)書證融合。（2）貫徹立德樹人的宗旨，滲透思政教育。在教學(xué)中融入為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在每節(jié)課的教師心語中解讀，將本學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵貫穿教學(xué)始終，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）多元智能評價提升學(xué)生素養(yǎng)。綜合運用多種評價手段和方法進行多元化智能評價，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合；參考企業(yè)的評價方式和內(nèi)容，將項目任務(wù)的完成度、完成效率、完成質(zhì)量和創(chuàng)新度作為評價標準，引入行業(yè)、企業(yè)的直接評價，產(chǎn)生良好效果。

3結(jié)語

本專題是中職《信息技術(shù)》課程的重要組成部分。以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本任務(wù)，落實“課程思政”要求，探究中職學(xué)生PPT應(yīng)用的專題教學(xué)規(guī)律，結(jié)合崗位要求和專業(yè)能力發(fā)展需要，著重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3]尹維偉.項目教學(xué)法在職業(yè)院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧：遼寧師范大學(xué),2010.

篇8

一、引言

國外信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用大致經(jīng)歷了四個階段：上世紀30年代開始的采用幻燈、投影、視聽設(shè)備等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的“常規(guī)模式”；上世紀60年代開始的基于PC的“計算機輔助教學(xué)模式”；上世紀90年代開始的基于Interuet的“網(wǎng)絡(luò)模式”和目前應(yīng)用于少數(shù)尖端科技領(lǐng)域的基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實模式”。研究的內(nèi)容也很廣泛，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面的理論研究，相關(guān)技術(shù)的研究以及技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究等，研究熱點的變化受技術(shù)進步的影響較大。通過統(tǒng)計美國對信息技術(shù)在教育中應(yīng)用研究的變化趨勢可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)“Web Based Instruction”、“Electronic Learn-ing”的研究呈上升趨勢，而“Multimedia Instruction”則呈下降趨勢，這種變化便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及應(yīng)用的影響。相比于國外，我國信息技術(shù)發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用研究均起步較晚，其應(yīng)用的范圍和種類顯得少且單一，因而目前在應(yīng)用研究方面頻受關(guān)注的以及在課堂上普遍使用的仍是投影儀、電子白板、有線網(wǎng)絡(luò)等為主的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式，而將移動APP、在線課程資源、無紙化評測系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析、云平臺實訓(xùn)、無線wifi等信息技術(shù)綜合運用于會計專業(yè)主干課程日常教學(xué)的在國內(nèi)目前寥寥無幾，系統(tǒng)性的研究非常匱乏。鄭州財經(jīng)學(xué)院與紐交所上市公司正保集團共同創(chuàng)立全國首個“正保會計學(xué)院”，實行專業(yè)共建，利用正保集團及其旗下中華會計網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)資源和雄厚技術(shù)力量，引入了大量先進的信息技術(shù)手段并綜合運用于會計專業(yè)的教學(xué)管理，對信息技術(shù)在會計專業(yè)教學(xué)中的運用進行了有力的探索和嘗試。

二、信息技術(shù)手段對會計專業(yè)教學(xué)模式的影響

（一）移動APP+專用wifi

馬斯洛的需求層次論將人們的需求劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五個層次。而對于90后的大學(xué)生來說，他們的需求還包括兩個層次，那就是手機和wifi。手機對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的負面影響引起了各學(xué)校的高度重視，紛紛推行“無手機課堂”的活動，但是在信息技術(shù)環(huán)境下，可以實現(xiàn)手機與教學(xué)的有效結(jié)合，在提升教學(xué)效果的同時，兼顧了90后學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式。

1.移動APP“掌上高?！?/p>

移動APP支持IOS、安卓、Windows等主流移動操作系統(tǒng)，功能包括：校企共建課程的網(wǎng)絡(luò)高清視頻播放、隨堂測試推送、課后作業(yè)推送、考勤管理、課表查詢、上課提醒、階段測試、過程考核、錯題統(tǒng)計、答疑板等。

2.專用wifi

在兩座教學(xué)樓共42個教室，搭建了專用無線網(wǎng)絡(luò)，并在學(xué)校中心機房設(shè)立專用流媒體服務(wù)器，與教學(xué)樓交換機通過光纜進行連接，雙絞線接人教室無線AP。師生在無線覆蓋的區(qū)域里，可以通過移動APP或通過電腦登錄共建平臺，免流量費進行聽課、學(xué)習(xí)視頻下載、做題以及其他相應(yīng)的功能。

3.隨堂測及課后作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要通過課堂提問來與學(xué)生進行互動，來掌握了解學(xué)生對所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況；課后如果布置作業(yè)，由于所帶學(xué)生人數(shù)較多，往往不能親自批改。在信息技術(shù)環(huán)境下，課堂提問被隨堂測所取代，老師可以在講完一個知識點后，馬上通過共建平臺向?qū)W生推送幾道相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生通過移動APP接收推送的習(xí)題并現(xiàn)場作答，參與答題的情況、答題正確率、選擇最多的選項等統(tǒng)計數(shù)據(jù)會即時展現(xiàn)給任課教師。課后作業(yè)的布置也是通過網(wǎng)絡(luò)進行推送，由系統(tǒng)自動批改，并提供學(xué)生答題的相應(yīng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，免去了傳統(tǒng)模式下老師批改作業(yè)、收發(fā)作業(yè)的麻煩。

4.考勤管理

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考勤管理一般是采用課堂上點名的方式，這種方式一是浪費寶貴的課堂時間（尤其是上合班大課的情況下），二是無法完全避免學(xué)生遲到早退或代為答到的情況。利用移動APP和專用wifi，可以有效解決以上問題。其機制是：學(xué)生進入教室范圍，手機會自動連接專用wifi，學(xué)生打開移動APP點擊對應(yīng)的簽到功能，系統(tǒng)自動記錄學(xué)生簽到的時間，簽到完成。但為防止學(xué)生簽到后離開，系統(tǒng)會連續(xù)記錄學(xué)生在教室的時長。如學(xué)生課間離開教室，再次進入教室后系統(tǒng)會重新進行記錄。如果學(xué)生將手機放在教室后離開，通過隨堂測等教學(xué)互動環(huán)節(jié)，可以輕易地發(fā)現(xiàn)這種情況。

（二）微課、錄播課程和直播課程

1.微課

利用微課，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握關(guān)鍵的知識點，其碎片化的學(xué)習(xí)方式非常適合輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)性的知識或背景知識，以節(jié)約寶貴的課堂時間；同時也可以使學(xué)生在課后自主地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生課堂上沒聽瞳或當時聽懂課后又遺忘的狀況。

2.錄播課程

微課的碎片化學(xué)習(xí)方式是其最大的優(yōu)點同時也是其最大的缺點，單一依靠微課會使得知識與思想的傳授失去連貫性、邏輯性和深刻性，因而需要在微課之外，制作完整課程的錄播課程。錄播課程由正保旗下中華會計網(wǎng)校的全國名師講授，為保證知識的及時更新，全部課程每年都需重新錄制新。

3.直播課程

微課和錄播課程的結(jié)合能夠幫助學(xué)生高效地搭建完整的知識體系，但是它們的共同缺點是沒有辦法為眾多的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，無法根據(jù)課堂學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)來進行互動及對授課進行調(diào)整。為解決以上問題，在一些共建項目上，推出了直播課程。對于專業(yè)課程和實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可以采取整班進行直播的方式，對于“云會計”平臺的真賬實訓(xùn)、就業(yè)推薦等項目的一些環(huán)節(jié)，比如不同學(xué)生所做的不同行業(yè)、企業(yè)的真賬，以及簡歷制作、面試技巧的指導(dǎo)等，可以采用一對一直播的方式。

（三）大數(shù)據(jù)分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往只能依靠主觀判斷，依據(jù)課堂提問、與學(xué)生交流、批改作業(yè)等獲取的信息并不全面且有較大誤差。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，這些信息的獲取及統(tǒng)計更加便捷和直觀，其在教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在：第一，可以通過收集學(xué)生的聽課完成情況、做題的數(shù)量及正確率（隨堂測、課后作業(yè)）、測試成績（階段測試、考前測試、無紙化?？迹┮约按鹨砂宓母哳l提問知識點進行匯總和大數(shù)據(jù)分析處理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點（這些難點的真實所在往往與老師的主觀判斷不一致）；第二，老師可以根據(jù)以上統(tǒng)計，有針對性地對教學(xué)進行調(diào)整，以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況；學(xué)生也可根據(jù)以上統(tǒng)計針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行重點學(xué)習(xí)。

在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，還可以將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程所形成的數(shù)據(jù)進行綜合分析，生成每個學(xué)生的個人能力肖像，讓學(xué)生明確自己在課程學(xué)習(xí)、真賬實訓(xùn)或是就業(yè)推薦等各個環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)能力，明確自己的優(yōu)勢及就業(yè)方向。

（四）云會計平臺

云會計平臺是通過互聯(lián)網(wǎng)、云平臺、大數(shù)據(jù)、移動APP等技術(shù)，使用移動設(shè)備和計算機，提供線上線下相結(jié)合的企業(yè)財會業(yè)務(wù)外包服務(wù)，由線上會計服務(wù)和線下會計服務(wù)兩部分組成。線上會計服務(wù)包括建立賬套、票據(jù)處理、編制記賬憑證、記賬和期末結(jié)賬、編制財務(wù)報表、稅費申報與扣繳、工商年報、增值業(yè)務(wù)等項目；線下會計服務(wù)包括辦理證照、刻制公章、銀行開戶、稅務(wù)報到、上傳票據(jù)、上門申報與繳款、憑證復(fù)核與裝訂等項目。通過云會計平臺的外包服務(wù)，一方面可以滿足中小企業(yè)記賬的需求，另一方面也為鄭州財經(jīng)學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生提供了真賬實訓(xùn)的機會，在很大程度上解決了會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)難的問題。

（五）無紙化在線評測系統(tǒng)

1.無紙化階段測試

測試，就是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為及時了解學(xué)生在學(xué)期中學(xué)習(xí)存在的問題，并調(diào)整教學(xué)和督促學(xué)生，理應(yīng)在每個學(xué)期組織多次階段測試。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)院校的課程教學(xué)中沒有設(shè)置階段測試，其最重要的原因就是組織起來太復(fù)雜，需要協(xié)調(diào)教務(wù)，印制紙質(zhì)試卷，安排考場及監(jiān)考老師、批改試卷等。利用無紙化在線評測系統(tǒng)，可以方便快捷地進行階段測試。比如在學(xué)完一個重要的學(xué)習(xí)項目后，老師可以在共建平臺中將這個學(xué)習(xí)項目的試題進行組卷，推送給學(xué)生，學(xué)生可以在課堂上，甚至課下，利用移動APP或電腦登錄共建平臺進行測試，使老師可以及時掌握學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況。

2.無紙化期末測試

無紙化期末測試的組卷方式包括固定組卷和隨機組卷。固定組卷是指所有學(xué)生考試的是同樣的試題，隨機組卷是指由系統(tǒng)隨機在題庫中抽取題目，學(xué)生考試的題目不同。會計從業(yè)資格證考試和初級會計職稱考試采取的隨機組卷的方式，但從校內(nèi)考試來說，為公平起見，一般采用固定組卷。無紙化期末測試一般是安排在機房，考生彼此距離較近，在考試的時候為防止學(xué)生互相抄襲，可以在組卷的時候?qū)⒚總€學(xué)生進入考試后看到考題的順序進行隨機排列，并調(diào)整選項的順序。對于會計專業(yè)的主觀題即會計分錄，也可以使用無紙化考試進行考核?？荚嚂r間結(jié)束后，系統(tǒng)會自動進行提交并閱卷。考試系統(tǒng)會每隔半分鐘（以后會縮短到10秒左右）對每名考生的答題進行臨時保存，避免學(xué)生提交試卷環(huán)節(jié)出現(xiàn)意外而導(dǎo)致沒有成績的現(xiàn)象。

三、信息技術(shù)環(huán)境下會計專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

結(jié)合引入的先進信息技術(shù)手段，鄭州財經(jīng)學(xué)院從教學(xué)方式、課程體系、課程資源、實訓(xùn)體系、評價方式等方面人手，重構(gòu)了會計專業(yè)的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)方式

在教學(xué)方式方面，最顯著的特征便是將移動APP引入我院會計專業(yè)主干課程的日常教學(xué)中。結(jié)合豐富的在線課程資源和專用wifi，改變了傳統(tǒng)的授課模式。

課前，老師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過共建平臺上的微課及錄播課程事先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和背景知識。

課中，與別的院校讓學(xué)生收起手機不同，我院老師在上課后第一句話往往是：同學(xué)們，請大家拿出手機，我們開始上課了。首先是利用移動APP進行簽到；然后對于課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過隨堂測來檢驗大家的掌握情況，如整體掌握的不錯，就不再講授這些內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容，有些識點可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，上課時采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，由學(xué)生來進行講解，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。授課過程中，對一些重要的知識點也會隨時采取隨堂測的方式來檢驗學(xué)生的掌握情況。臨近下課時，向?qū)W生推送課后作業(yè)。

課后，學(xué)生可以利用移動APP隨時隨地的學(xué)習(xí)、做題，在線課程資源可用來復(fù)習(xí)、鞏固當天所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程中如遇到問題，可在答疑板進行提問，由其他學(xué)生或校內(nèi)老師以及正保集團配備的助教進行解答，并保證在24小時內(nèi)能夠提供滿意的答案和解析。

（二）課程體系

由于引入了正保集團的先進信息技術(shù)手段，鄭州財經(jīng)學(xué)院對學(xué)歷教育的傳統(tǒng)課程體系也進行了相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地利用正保集團旗下中華會計網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)線上資源。在專科層次的課程體系中，融入會計從業(yè)資格與初級會計職稱的內(nèi)容，并計劃在本科層次的課程體系中除會計從業(yè)資格以外，再融入CMA（美國注冊管理會計師）等內(nèi)容。

具體來說，將對應(yīng)會計從業(yè)資格考試的《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》和對應(yīng)初級會計職稱考試的《財務(wù)會計》、《經(jīng)濟法》五門課程進行課程共建，一方面調(diào)整《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《經(jīng)濟法》兩門課程的授課學(xué)期并增加課時，另一方面教學(xué)內(nèi)容也以證書考試為主同時兼顧與其他課程的連貫性，結(jié)合豐富的線上課程資源和試題庫，為學(xué)生順利通過考試提供保障。通過以上調(diào)整，使學(xué)生在大一階段能夠完成會計從業(yè)資格考試三門課程的學(xué)習(xí)，并在第二季度統(tǒng)一組織報考會計從業(yè)資格考試，通過考試的學(xué)生能夠在第三季度報考下年第二季度的初級會計職稱考試。

（三）課程資源

1.線下課程資源

二維碼等信息技術(shù)已經(jīng)開始在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材中普及。共建課程教材的選用上，鄭州財經(jīng)學(xué)院采用了針對會計從業(yè)資格及初級會計職稱考試的教材，該系列教材由中華會計網(wǎng)校名師編寫，高等教育出版社出版，每科一套為3本，包括教材、應(yīng)試指南和全真模擬試卷。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用手機掃描二維碼后即可看到相應(yīng)的資源，比如對某個關(guān)鍵知識點的詳細解釋、案例、背景知識、有關(guān)政策法規(guī)、歷年真題等，老師也可以利用高等教育出版社的平臺對二維碼資源進行更新和修改。

2.線上課程資源

線上課程資源包括專業(yè)導(dǎo)論課程、五門共建課程的微課程及完整的錄播課程、部分共建項目的在線直播課程、網(wǎng)上實習(xí)和真賬實訓(xùn)項目的實訓(xùn)指導(dǎo)課程等，課程視頻數(shù)量總計1100多個，時長400小時，可供學(xué)生在線或下載后學(xué)習(xí)。

3.線上習(xí)題庫資源

中華會計網(wǎng)校擁有國內(nèi)在線會計培訓(xùn)70%的市場份額，早已建立起了龐大、高質(zhì)量的題庫資源。在五門共建課程中，嵌入的習(xí)題總數(shù)約11000道，并都配有詳細答題解析。這些習(xí)題被用作隨堂測、課后作業(yè)、階段測試、考前模擬測試和無紙化?？嫉龋馊チ死蠋煶鲱}、改題的麻煩。

（四）實訓(xùn)體系

校企專業(yè)共建的實訓(xùn)體系由專業(yè)課程實訓(xùn)、專項技能實訓(xùn)和虛擬仿真綜合實訓(xùn)構(gòu)成。課程實訓(xùn)是在一些專業(yè)主干理論課程中穿插的小實訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會計及實訓(xùn)》、《財務(wù)會計及實訓(xùn)》、《審計》等。專項實訓(xùn)是針對一些財務(wù)專項技能所展開的實訓(xùn)，比如《出納實務(wù)》、《會計電算化》、《納稅申報》等。綜合實訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)前的大實訓(xùn)，以往是采取手工模擬業(yè)務(wù)的方式，現(xiàn)在是通過正保的云會計平臺，采用真賬實訓(xùn)的方式，對學(xué)生財會業(yè)務(wù)的綜合處理能力進行訓(xùn)練。真賬直接采用企業(yè)的真賬，一般取2～3個月的業(yè)務(wù)作為實訓(xùn)內(nèi)容，因為直接用的是真賬，業(yè)務(wù)真實，能體現(xiàn)實務(wù)邏輯，是最佳的實訓(xùn)方式。但真賬往往業(yè)務(wù)量小或重復(fù)，訓(xùn)練不夠全面，因此一個實訓(xùn)過程會采用不同行業(yè)或針對不同側(cè)重點的多套真賬，并結(jié)合專題來完成。實訓(xùn)之前，會開設(shè)專門的實訓(xùn)錄播課程，對典型行業(yè)真賬會開通實訓(xùn)直播課程，學(xué)生所作的賬務(wù)處理由校內(nèi)外專家進行審驗和指導(dǎo)，以保證質(zhì)量。

（五）評價方式

共建課程對學(xué)生的評價分為兩個部分，期末的無紙化機試占60%，平時的過程考核占40%。《基礎(chǔ)會計及實訓(xùn)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》三門課程的期末無紙化機試采用和會計從業(yè)資格考試相同的模考系統(tǒng)，試題從全真模擬題庫中抽題，題量、考試時間和會計從業(yè)資格保持一致，使學(xué)生提前適應(yīng)機考?！敦攧?wù)會計》、《經(jīng)濟法》兩門課程的期末無紙化機試采用和初級會計職稱考試相同的模考系統(tǒng)，題量、考試時間及難度也和初級會計職稱考試保持一致，試題難度適當?shù)陀诼毞Q考試。

過程考核由三部分組成，通過移動APP簽到功能記錄的考勤占20%，學(xué)生線上聽課學(xué)習(xí)的進度占40%，知識點得分占40%。其中知識點得分包括課后作業(yè)與階段測試、考前模擬測試等的做題數(shù)量與做題正確率按一定比例構(gòu)成。

篇9

在信息時代，青年學(xué)生的學(xué)習(xí)場所已不再局限于教室，通過網(wǎng)絡(luò)，他們可以在圖書館、宿舍、甚至在校園戶外場所時時刻刻接受新知識、新資訊。而新時代的學(xué)習(xí)方式也不拘泥于教課書，知識來源于浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界及龐大的數(shù)字資源庫。對此，學(xué)校應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字平臺、網(wǎng)絡(luò)資源獲取有用信息，利用網(wǎng)絡(luò)和校內(nèi)數(shù)字資源開展學(xué)習(xí)交流，努力建立一種網(wǎng)絡(luò)和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。高職英語教學(xué)也走向了網(wǎng)絡(luò)信息時代。數(shù)字化語言實驗室教學(xué)平臺更是開辟了語言教學(xué)的先河。教育信息技術(shù)輔助教學(xué)研究已經(jīng)成為一個熱點。但目前的研究主要把大學(xué)英語作為研究對象，但對于高職英語數(shù)字化教學(xué)仍然缺乏有效的實證研究。

1.2高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

高職院校的學(xué)生進校時英語基礎(chǔ)偏低，英語水平差異較大，他們往往對抽象思維模式的教學(xué)感到不適應(yīng)，而對形象思維知識更具敏感性。數(shù)字化語言學(xué)習(xí)平臺擁有海量的學(xué)習(xí)資源可供學(xué)生利用。教師上傳的微課視頻、英語聽力材料及PPT講義有極其豐富的表現(xiàn)力，可使教學(xué)內(nèi)容變得立體化、多樣化。在傳統(tǒng)的粉筆加教科書大課室講學(xué)模式難以真正實現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)效果，而數(shù)字化的自主學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。因此，英語數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)可以為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)的平臺，補充常規(guī)教學(xué)的不足。

2積極響應(yīng)改革，創(chuàng)新英語教學(xué)模式

廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院人文外語系于2013年9月起啟動了基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的英語教學(xué)數(shù)字化改革。這是一種把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式。本次嘗試的目的是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為突破口，全面提升學(xué)生英語綜合運用能力，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，積極探索和形成科學(xué)合理的英語教學(xué)模式。

2.1改革措施及其特點

首批試點班由人文外語系2013級商務(wù)英語專業(yè)7個班共350名學(xué)生組成。我系英語數(shù)字化教學(xué)依托的是藍鴿公司開發(fā)的校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺。該平臺是基于校園網(wǎng)運行的網(wǎng)上虛擬英文學(xué)校。主要目標是幫助學(xué)校實現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)化考試。其兩大優(yōu)點表現(xiàn)在：一能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行跟蹤。二是可實現(xiàn)選擇性教學(xué)資源、課后作業(yè)及能力測試。（1）海量資料實現(xiàn)資源共享為了推進教學(xué)平臺的建設(shè)，外語系精心打造了一個優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)團隊和技術(shù)支持團隊。網(wǎng)絡(luò)合成的資源、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、成績管理等工作都由相關(guān)老師負責(zé)。所有主講同一門課的教師共享一門網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，例如PPT講義、教案、視頻等等。課后教師可以在教學(xué)平臺上作業(yè)，除了通過從題庫抽題組成作業(yè)外，教師還可以進行自編題目，題型涉及開放式問答題、選擇題、正誤判斷題等。題目設(shè)計完畢后，教師有選擇性地把作業(yè)給自己的任教班級。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以從校園網(wǎng)進入藍鴿學(xué)習(xí)系統(tǒng)，輸入賬號和密碼后便能夠查收教師布置的課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)任務(wù)，按照要求完成任務(wù)。自學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力調(diào)整進度，效率高的學(xué)生在完成基本任務(wù)后可以通過網(wǎng)絡(luò)進一步自我提高。在自主學(xué)習(xí)階段教師的角色主要是監(jiān)督、管理和在線輔導(dǎo)。（3）教師課堂面授教師通過系統(tǒng)可以及時了解學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。針對網(wǎng)絡(luò)任務(wù)的完成情況，教師可以在課堂面授時有針對性地對學(xué)生任務(wù)完成情況進行反饋、檢查、交流和總結(jié)，還可以對本單元的重難點進行答疑，進行技巧性的講解和培訓(xùn)。（4）教學(xué)評價模式藍鴿英語教學(xué)平臺采用自我評價、學(xué)生互評、教師評價等三種方式對學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量進行檢查和評分。學(xué)生自評有利于敦促學(xué)生及時溫故而知新。語言學(xué)習(xí)是一項體驗性學(xué)習(xí)活動，同學(xué)之間互評有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，提高其自信心和責(zé)任心。教師的評價是學(xué)生獲得反饋意見的重要組成部分，也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到敦促和監(jiān)督作用。

2.2數(shù)字化英語教學(xué)模式的成效

教學(xué)模式改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的單向式課堂教學(xué)模式大多數(shù)是大班上課、筆記加作業(yè)。這種教學(xué)方法既不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也違背語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。把信息技術(shù)引進課堂可以有效彌補課堂教學(xué)的不足。學(xué)生可以自主選擇課后時間通過題庫對所學(xué)知識進行強化訓(xùn)練，利用計算機反復(fù)進行言語訓(xùn)練，及時糾正不規(guī)范的發(fā)音；通過查詢、下載校園網(wǎng)的各種學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的能力和進度進行個性化學(xué)習(xí)；通過發(fā)送電子郵件或者QQ流等方式請求教師答疑。同時，數(shù)字化實現(xiàn)人力資源成本節(jié)約最大化，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標。而在實行了數(shù)字化教學(xué)學(xué)習(xí)之后的四級考試中，2013級商英專業(yè)學(xué)生較2012級的學(xué)生在大學(xué)英語四級考試中的通過率有了一定提升。

2.3數(shù)字化英語教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

（1）教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新的教學(xué)模式數(shù)字化教學(xué)平臺為傳統(tǒng)英語教學(xué)的改革帶來了契機，也為教師提高教學(xué)質(zhì)量奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，新的教學(xué)模式也給許多教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。教師不僅要擔當好課堂講師的角色，同時他們還是任務(wù)樣例的提供者、活動指導(dǎo)者、進程監(jiān)控者和效果評估者。教師不僅要具備精深的專業(yè)知識，還要設(shè)計出具有多媒體特色，有助于學(xué)生互動、參與、學(xué)習(xí)的多媒體軟件。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的教學(xué)模式，才有可能真正達到教學(xué)改革的目的。（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識有待提升網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較高的主觀能動性，學(xué)生可根據(jù)實際情況自主安排學(xué)習(xí)進度。在對我校試點班課后學(xué)習(xí)情況的觀察中發(fā)現(xiàn)，仍有不少學(xué)生沒有完全適應(yīng)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換，因此無法高效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。也有相當一部分學(xué)生表示課后學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大的困惑。這要求在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好動員工作，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。（3）校方需加大對數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的投入學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境和完善的計算機設(shè)備是實行數(shù)字化教學(xué)的基本保證。目前我校實施英語數(shù)字化教學(xué)的班級規(guī)模仍然偏小，尚沒有把新模式普及到公共英語班級。為了普及數(shù)字化教學(xué)，學(xué)院應(yīng)要重視教學(xué)改革，及時發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)字化教學(xué)過程中存在的問題,例如加強對學(xué)生的上機技能培訓(xùn)，及時對教學(xué)軟件進行更新，對教學(xué)設(shè)備進行及時維護，重視技術(shù)管理人員的培訓(xùn)和管理。只有這樣，高職英語教學(xué)改革才得以全面實施并取得顯著成效。

篇10

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析 教師教學(xué)能力 實習(xí)能力 教研能力

一、引言

大學(xué)本科財務(wù)分析課程是財會類、金融類專業(yè)的主干課，這門課綜合性、應(yīng)用性很強，一般在第六或第七學(xué)期開設(shè)，這時學(xué)習(xí)財務(wù)分析所需的先修課程已經(jīng)學(xué)完。為了提高財務(wù)分析教學(xué)效果，實現(xiàn)財務(wù)分析教學(xué)目標，很多高校教師從不同方面進行有益的探索，對財務(wù)分析教學(xué)進行改革和研究，提出和分享了很多教學(xué)實踐經(jīng)驗。張先治（2007）指出保障財務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)全方位、立體化財務(wù)分析教學(xué)系統(tǒng)。劉析（2009）指出財務(wù)分析課程的教與學(xué)都要依托互聯(lián)網(wǎng)，采用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向教學(xué)法。陳衛(wèi)軍、徐文學(xué)、陳平（2012）指出財務(wù)分析課程可利用上市公司網(wǎng)上資源作為實踐材料，進行實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力。許秀梅、王秀華（2013）對財務(wù)分析課程整個授課過程進行設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力。張莉芳（2014）認為開展開放式案例教學(xué)法可以提高財務(wù)分析教學(xué)效果。高娟（2015）構(gòu)建了財務(wù)分析課程“教-學(xué)-踐-考”四維交互遞進式教學(xué)模式。這些財務(wù)分析教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革實踐都是為了提高財務(wù)分析教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力，滿足其今后工作需要。要實現(xiàn)這個目標，還必須高度重視財務(wù)分析教師教學(xué)能力所起的能動作用。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的諸多因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文主要關(guān)注財務(wù)分析教師教學(xué)能力問題，探討財務(wù)分析教師需要具備的教學(xué)能力并對提高其教學(xué)能力提出建議。

二、財務(wù)分析課程性質(zhì)和教學(xué)目標

（一）財務(wù)分析課程性質(zhì)

財務(wù)分析是為培養(yǎng)會計和財務(wù)管理領(lǐng)域的財務(wù)分析人才而開設(shè)的專業(yè)提高課程之一。財務(wù)分析是財務(wù)分析主體為實現(xiàn)財務(wù)分析目標，以財務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運用財務(wù)分析技術(shù)，對分析對象的財務(wù)活動的可靠性和有效性進行分析，為經(jīng)營決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟應(yīng)用學(xué)科。

（二）財務(wù)分析課程教學(xué)目標

近幾年，我國經(jīng)濟增速區(qū)間不斷下移，各類企業(yè)面對的市場競爭環(huán)境逐漸發(fā)生變化，各種不確定性和風(fēng)險考驗著企業(yè)的承受力。為了提高決策效率，財務(wù)分析信息成為企業(yè)的各類投資人、債權(quán)人、經(jīng)營管理者、材料供應(yīng)商、產(chǎn)品購買者以及國家行政管理和監(jiān)督部門等利益相關(guān)者進行投資、籌資、經(jīng)營管理、宏觀管理等方面決策的依據(jù)。財務(wù)分析課程主要教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力和撰寫財務(wù)分析綜合報告的能力，為利益相關(guān)者做出財務(wù)預(yù)測、決策和控制提供信息。通過學(xué)習(xí)該課程，要求學(xué)生能熟練運用企業(yè)財務(wù)分析的基本理論和方法，按照一定程序和步驟，對有關(guān)財務(wù)指標進行計算和分析，根據(jù)財務(wù)分析結(jié)果評價企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營績效，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。

另外，為了培養(yǎng)人才，提高學(xué)生就業(yè)市場競爭能力和后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力、學(xué)業(yè)發(fā)展能力，筆者對應(yīng)屆生求職網(wǎng)進行了調(diào)查，與畢業(yè)生進行了訪談，發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理和會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣，用人單位在任職要求中除了提出專業(yè)技能要求，比如財務(wù)分析能力外，絕大多數(shù)單位提出畢業(yè)生要具有良好的團隊合作共享精神，有較強的學(xué)習(xí)能力和語言表達能力，具有較強的計劃執(zhí)行力，財務(wù)工作者更要強調(diào)職業(yè)操守和責(zé)任心。這也要求教師在選擇教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，進行教學(xué)組織時，不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的獲取，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。

三、財務(wù)分析課程教師應(yīng)具備的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力寓于整體教育過程之中，是教師專業(yè)能力中最主要的能力素質(zhì)，主要表現(xiàn)為教師能否通過教學(xué)活動優(yōu)質(zhì)高效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的素養(yǎng)。要實現(xiàn)財務(wù)分析教學(xué)目標，對財務(wù)分析教師在知識技能儲備、授課前準備、課堂實施教學(xué)、課后總結(jié)等幾個階段的教學(xué)能力提出了較高的要求。

（一）知識技能的儲備階段：學(xué)習(xí)能力和教研能力

1.教師要有學(xué)習(xí)能力。（1）財務(wù)分析課程有邊緣性特點，其基本理論體系與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等都有一定關(guān)聯(lián)，要上好財務(wù)分析這門課，教師對這些學(xué)科理論都要有所了解。隨著經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化，很多學(xué)科理論在發(fā)展更新，所以教師的知識結(jié)構(gòu)也要完備并且不斷更新。（2）財務(wù)分析課程是財會專業(yè)提高課程，其先修課程包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計等課程，財務(wù)分析教師授課時要能把這些課程的相關(guān)知識點串聯(lián)起來介紹。（3）財務(wù)分析課程實踐性、應(yīng)用性強，著重訓(xùn)練學(xué)生實際操作和應(yīng)用能力。在進行報表分析時，要從一些金融數(shù)據(jù)庫和巨潮資訊網(wǎng)等網(wǎng)站獲取公司的財務(wù)報表及其他資料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進行數(shù)據(jù)計算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，更新和完善知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會運用現(xiàn)代信息教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代財務(wù)分析技術(shù)，才能達到課程教學(xué)要求。

2.教師要有教研能力。（1）研究新的教育理念，采用適合財務(wù)分析的教學(xué)模式和教學(xué)方法，重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（2）研究財務(wù)分析的基本應(yīng)用領(lǐng)域，企業(yè)的利益相關(guān)者比較多，尤其是隨著金融市場的發(fā)展，越來越多的企業(yè)和個人介入到金融活動中，他們做決策時對財務(wù)信息各有訴求。只有教師了解財務(wù)分析的基本應(yīng)用，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生針對特定公司進行財務(wù)分析和撰寫財務(wù)分析報告，授課時才能在廣度和深度上拓展。

（二）課前準備階段：教學(xué)選擇能力和教學(xué)設(shè)計能力

1.教師的教學(xué)選擇能力。為進行財務(wù)分析教學(xué)設(shè)計，要事先準備充足的教學(xué)資料，教師要加以選擇加工整理，還要選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。財務(wù)分析課程教學(xué)中，要采用案例教學(xué)法，因此必須從網(wǎng)絡(luò)上或其他媒體上收集典型的教學(xué)案例，進行選擇加工整理，使之契合課程內(nèi)容。

2.教師的教學(xué)設(shè)計能力。財務(wù)分析教師要根據(jù)以學(xué)生為本的教育理念，首先要了解學(xué)生屬于哪個專業(yè)及其人才培養(yǎng)目標，然后確定課程教學(xué)目標，整合教學(xué)資源，編制教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)過程。要根據(jù)理論聯(lián)系實際的需要安排實訓(xùn)教學(xué)，進行實驗課時分配，設(shè)計能調(diào)動學(xué)生積極性的考核方式，還要為學(xué)生提供和推薦參考資料。

（三）教學(xué)實施階段：組織教學(xué)能力

1.教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度上做好充分的準備，對學(xué)生進行賞識教育，多給予積極的鼓勵。授課不能滿堂灌，給學(xué)生留出時間和機會去自主學(xué)習(xí)，讓他們有機會訓(xùn)練財務(wù)分析技能，有時間用自己的語言表達學(xué)習(xí)效果。

2.能利用先進多媒體教學(xué)手段，助力教師組織課堂教學(xué)，可以使課堂時間利用率提高，從而擴大信息量。

3.能進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)功能強大，學(xué)習(xí)資源豐富，財務(wù)分析課程教學(xué)所需要的大量公司財務(wù)報告數(shù)據(jù)和案例資料都可以從網(wǎng)上獲取，所以教師要具備瀏覽和搜索信息的能力。還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的溝通功能，與學(xué)生借助qq、微博等工具進行交流，釋疑解惑。

4.進行案例教學(xué)。財務(wù)分析課程必須采用案例教學(xué)法，一般教材上提供了大型案例來介紹整個財務(wù)分析過程，還可以從網(wǎng)上選擇時效性強的或是比較經(jīng)典的案例幫助關(guān)鍵知識點的理解，也可以由學(xué)生自己選擇感興趣的行業(yè)企業(yè)或根據(jù)今后的就業(yè)取向選擇某個公司作為實驗教學(xué)的案例。

5.組織團隊學(xué)習(xí)。在進行案例教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)時，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進行小組成員之間的合作學(xué)習(xí)和討論，小組成員分工合作完成公司財務(wù)分析整個過程：搜集整理財務(wù)分析信息、企業(yè)戰(zhàn)略分析、財務(wù)報表會計分析、財務(wù)指標分析和基本因素分析、財務(wù)分析綜合評價并形成財務(wù)分析報告，然后做成PPT，在全班進行討論匯報。在這個過程中，教師要選好得力的小組長，然后做好動員、激勵、督促、解疑、總結(jié)等工作。通過這種方式，學(xué)生的團隊意識、合作精神得到增強，學(xué)習(xí)能力、溝通表達能力和計劃執(zhí)行力得到鍛煉。

6.教師要當好引路人。剛接觸這門課的學(xué)生可能不太清楚從哪里獲取和搜索公司財務(wù)分析信息，教師要給學(xué)生推薦一些渠道。在撰寫財務(wù)分析報告和學(xué)科論文時學(xué)生也會存在困難，可以向?qū)W生推薦一些財經(jīng)類期刊等。

（四）課后總結(jié)階段：反思能力

課后，教師要根據(jù)教學(xué)目標的要求，就財務(wù)分析課堂表現(xiàn)進行反思、檢查、評價、調(diào)整、總結(jié)，在總結(jié)時，可以向同行探討和學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗，可以向?qū)W生了解其需求，這樣教師教學(xué)能力得以螺旋上升。

四、多方助力提升財務(wù)分析課程教師教學(xué)能力

要實現(xiàn)財務(wù)分析課程教學(xué)目標，有賴于財務(wù)分析教師是否具有指導(dǎo)學(xué)生進行財務(wù)分析的能力，有賴于財務(wù)分析教師是否有較強的教學(xué)能力。教師自身的努力和學(xué)校、教研室營造濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍都有助于提高教師教學(xué)能力。

（一）教師自身努力提高教學(xué)能力

1.教學(xué)志向與教學(xué)準備。如果教師喜歡從事教師職業(yè)，能從教學(xué)工作中獲得成就感和滿足感，自然會做好各種教學(xué)準備，致力于改善教學(xué)效果的各種努力。

2.教師學(xué)習(xí)新知識和掌握新技能的努力。聯(lián)合國教科文組織在《教育――財富蘊藏其中：國際21世紀教育委員會報告》中指出：“人們逐步認識到，教師同其他職業(yè)一樣，是一種‘學(xué)習(xí)’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要有機會定期更新和補充他們的知識、技能和能力”。財務(wù)分析教師不僅要更新和補充財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還要提高財務(wù)分析技能，會利用Excel進行財務(wù)分析，能建立模型，利用計量方法進行實證研究。

3.教師從事教研的努力。教師做財務(wù)分析教學(xué)方面或?qū)I(yè)方面的研究，就要從財經(jīng)類網(wǎng)上、期刊上參閱很多的參考資料，以了解同行在做什么工作，了解專業(yè)的發(fā)展前沿，掌握現(xiàn)代財務(wù)分析技術(shù)，把握財務(wù)分析的應(yīng)用領(lǐng)域，這樣財務(wù)分析教學(xué)像注入了活水一樣，延展了教師和學(xué)生的視野。

（二）學(xué)校、系（部）教研室營造氛圍助力提升教師教學(xué)能力

1.學(xué)校成立教師發(fā)展中心，規(guī)范各種制度，助力提升教師教學(xué)能力。學(xué)校對教師準入、培訓(xùn)、評價、激勵等方面的制度要進行規(guī)范和完善。對于財務(wù)分析課程而言，鼓勵教師到知名高校參加財務(wù)分析課程教學(xué)能力提升培訓(xùn)，或參加訪學(xué)項目，網(wǎng)上MOOC也是很好的學(xué)習(xí)渠道。對教師的教學(xué)工作規(guī)范、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂講授技巧、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等方面加以重點培訓(xùn)和把握。

2.系（部）教研室建立財務(wù)分析課程組，在教師之間形成相互探討的學(xué)習(xí)機制。該課程組成員主要是財務(wù)分析主講教師，還可以吸納一些學(xué)生參與。課程組主要任務(wù)是進行財務(wù)分析課程建設(shè)，如教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法研究、師資隊伍培養(yǎng)、課題研究等。課程組可以定期組織有學(xué)生參與的教研活動，這樣可以及時了解到學(xué)生的訴求，從而調(diào)整教學(xué)方式，改善教學(xué)效果。

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