導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育學校論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、職業(yè)學校學生公民教育的必要性

由于職業(yè)學校學生基本素質普遍不高，道德水平有待提升，職業(yè)學校德育主要偏重對學生進行道德理論知識的灌輸及道德行為的教育。導致并且過于重視道德知識傳授和道德教育，受教育者只能在倫理的范圍內判斷是非善惡，缺乏對國家、民族，對社會、他人，對法律、規(guī)章，對權利、義務與個人的關系的思考與處理，導致職業(yè)學校的一些學生缺乏做合格公民的身份訴求。職業(yè)學校一些學生公民教育缺失主要表現在以下方面：（一）權利、義務意識認知模糊。不明確與自身權利相關的法律規(guī)定，甚至對自己學校的規(guī)章制度也不關注和了解。雖然維權意識較強，但多會盲目維權，而且在權利受損時，尋求救濟較為被動。對權利義務的關系不能正確理解，對公民的義務知之甚少或感到反感。（二）規(guī)則意識存在理論與實踐、感性與理性分離現象。學生關于規(guī)則知識學得很多，對國家法律法規(guī)，社會公序良俗，以及學校的規(guī)章制度有一定掌握。但對規(guī)則的尊重和遵守比較欠缺，現實生活中“知”、“行”分離，不遵守規(guī)則的事時有發(fā)生，不愿意受紀律的約束。（三）責任意識淡薄。部分學生缺乏對他人，對集體，對祖國的責任意識，多以自我為中心?！笆虏魂P己，高高掛起”，對國家、集體事務缺乏關心。在日常生活中，只顧自己，少慮國家；追求索取，不講奉獻；強調權利，不講義務；把個人利益置于他人和集體利益之上。社會意識淡化，只求社會對個人的尊重和滿足，卻不強調自己對社會的貢獻。（四）主體意識相對淡薄。主體意識，是指公民作為一名社會成員對自己的基本認識和定位，意識到公民是社會的主體、主人。職業(yè)學校學生都有愛國之心，但當個人利益和國家利益、集體利益沖突時，大學生往往注重的是個人利益而忽視國家利益和集體利益，不能自覺關心和維護國家、民族的利益、榮譽和安全。認識不到自己和國家、社會的相關性。（五）法治意識不足，守法的自覺性較差。學生對待是非基本上是清楚的，但態(tài)度不夠堅決，缺乏必要的自我保護和防范意識，致使自己的切身利益受到侵犯或自身的行為觸犯法律。（六）公德意識方面。部分學生道德水平認知較低，道德情感淡薄，道德行為的水平較低，缺乏為他人著想、為社會服務的觀念，更缺乏對公德的嚴格遵守。綜上所述，對職業(yè)學校的學生進行公民教育是非常必要的。

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二、藝術教育在學校文化建設中的發(fā)展現狀

國家教委在《關于加強全國普通高校藝術教育的意見》中提出藝術教育在學校文化建設中有著不可替代的作用。通過發(fā)展和改革，藝術教育已經在部分學校中占有重要的位置，他們開始在應試教育的基礎上，注重素質教育，營造良好的藝術學習氛圍，多樣化地開展藝術教育，增加藝術活動，有時還會與相關藝術團體和文化單位合作，多方面推進藝術教育工作?？梢哉f，藝術教育總體呈現出好的趨勢，質量也在不斷提高。雖已取得初步成績，但從總體上看，藝術教育仍是學校教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)。尤其在偏遠山區(qū)，藝術教育在學校建設中的發(fā)展還有待提高。部分學校仍然拘泥于應試教育，藝術教育課程普及并不寬廣，對藝術教育認識的偏差、教學方法陳舊、師資力量薄弱、教學器材匱乏以及對藝術教育投入微少，都是使藝術教育不能很好開展的重要因素。尤其是教育認識的偏差，部分學校對藝術教育的認識不足，體制不完善，忽視藝術教育對學校文化建設的重要作用。甚至有部分學校將藝術教育貶到了可有可無的境況，一味注重文化課程的完成，過于看重學生的學習分數，文化課占總課程的90%，根本無藝術教育的容身之地，導致學生學習的疲勞和壓力得不到緩解，藝術特長失去了發(fā)展的空間。這樣的教育，與國家教育的方針及培養(yǎng)目標相悖，不利于學校文化建設的發(fā)展。所以，學校應該重視藝術教育，以學生的藝術修養(yǎng)作為重要內容，發(fā)展藝術教育，推進學校文化建設。而在藝術教育本身上來說，現階段的藝術教育普遍缺少創(chuàng)新性和先進性，沒有將物質文化和精神文化融合。很多學校開展的藝術教育不能提高學生的綜合能力，大多數學生都只是將文化教育作為一個可有可無的學科或者娛樂活動，完全沒有意識到藝術教育是培養(yǎng)自己能力、發(fā)揮自己才能的有效手段。且大多數學校所開展的藝術教育都相對滯后，沒有理論基礎，也沒有更多的實踐活動，更沒有將藝術教育帶來的價值體現出來。加之藝術教育渠道單一，很多學?，F在只有球類、音樂和繪畫等藝術教育課程，且每種藝術教育之間的交流與聯系也較少；很多學校存在著環(huán)境較差的因素，學生沒辦法在較差或者缺乏美感的學校環(huán)境中提升藝術素養(yǎng)。這些都給藝術教育打了很大的折扣。

三、加強藝術教育，豐富學校文化建設的對策

藝術教育不僅能健全、完善每個學生的人格，提高他們的綜合素質，還能幫助學生形成良好的學習習慣、思維方式，在面對困難時，能勇往直前、不懼艱險。因此，在學校文化建設中開展藝術教育極為緊迫。

（一）認識藝術教育在學校文化建設中的重要性

一直以來，藝術教育受重視程度不高，且外界對藝術教育與學校文化建設的關系也一直沒有深入的研究。因此，加強藝術教育，首先就應該改變其觀念，認識到開展藝術教育的重要影響，其次應健全和完善學校藝術教育的體制，提升藝術教育在學校文化建設中的地位，使其能在學校文化建設中得以順利開展。

（二）提高師資水平

開展藝術教育應提高大學教師的文化素養(yǎng)與綜合能力，因為教師的整體素質是實施藝術教育的關鍵因素，其在教育活動中潛移默化地影響著學生的思想與言論。所以，作為育人主體，教師應具備職業(yè)精神，熱愛自己的藝術教育事業(yè)，并在自己的教育體制上不斷創(chuàng)新進取，在專業(yè)理論上刻苦鉆研，精益求精，使自身成為先進文化的傳授者。

（三）多渠道實施藝術教育

藝術教育應是豐富多彩的。因此，學校應多引進各種設備來開展各式各樣的文化教育，合理規(guī)劃每種藝術門類的教育內容，將不同專業(yè)的藝術教育根據其本身特點制定不同的教育計劃。另外，學校還可定期舉行不同規(guī)模、形式的藝術活動或演出，使學生參與其中，充分發(fā)掘學生的特長。在參與藝術活動的過程中，學生能獲得很強的自信心與成就感，提高自身的文化素質與修養(yǎng)，增加專業(yè)技能。

篇3

人文精神是建設和諧校園的關鍵之一。文化作為人類精神的一種物化形態(tài)，對人們的人生觀、世界觀、價值觀都有著潛移默化的影響。我國的優(yōu)秀歷史文化既是一份珍貴的財富，同時又需要我們給以足夠的重視。

一關于學生道德及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現狀的調查分析

1．對于大學生日常行為的調查

（1）尊重他人意識。尊重他人不僅是一種態(tài)度，更是一種美德。對他人勞動是否尊重是大學生日常行為中最為明顯的素質表象。我們在問卷中設計了“在課堂上和自習室里是否能經常聽到手機鈴聲或喧鬧聲”進行調查，而從問卷發(fā)現經常聽到手機鈴聲或喧鬧聲的占38%，偶爾能聽到的占61%，這反映了目前絕大多數學生根本沒有注意自己的行為對他人的影響，更沒想到對他人勞動的尊重。

（2）尊老愛幼意識。尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，它不僅僅限于贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)子女，而更重要的是要用自己的道德感情去對待社會上所有的老人和兒童。在對學生的調查中，發(fā)現主動給老人或孕婦讓座的占22%，不能決定或猶豫不絕者占62%，而有16%的學生覺得這個事情與自己無關。這說明有78%的學生在尊老愛幼這個問題上存在問題。

（3）誠信意識?！叭硕鵁o信，不知其可也”，誠信是人格很重要的一面。它雖然看不見、摸不著，但它確實是一筆財富。涉及學生誠信的事例很多，如貧困生家庭狀況、考試、請假、就業(yè)等等。從學生考試作弊行為的調查發(fā)現，有41%的學生對于作弊行為反感，但認為可以理解、總比補考好甚至認為沒什么大不了的占59%。而包括對作弊反感的學生在內，從小學到目前考試作過弊的學生竟然占到了75%。

（4）團結意識。“天時不如地利，地利不如人和”，顯然，“人和”是各種條件中最重要的一環(huán)?！叭撕汀笔俏覀円獎?chuàng)建和諧校園必不可少的環(huán)境。學校中，大到一個院系，小到一個班級，都要講求“人和”，只有班級達到“人和”，才能使全院形成合力。從我們對班級的團結性調查看，有31%的學生認為本班級很團結，認為團結情況一般甚至有小集團的有56%，有13%的學生覺得班級團結情況差。

2．對學生接受傳統(tǒng)文化的調查

（1）獲知途徑。在對于傳統(tǒng)文化的獲知途徑中，從小聽說占43%，通過課外書籍獲得的占40%，說不清的占10%，大學期間繼續(xù)獲知的占7%。其中大學期間對傳統(tǒng)文化的學習，文科學生占76%，理科學生占24%。這表明我們大學生對于傳統(tǒng)文化的吸收很大程度上是靠點滴的積累，而這種積累也正是傳統(tǒng)文化深遠影響力所達到的，在傳統(tǒng)文化教育方面存在很大缺陷，投入很少。

（2）獲知情況。通過問卷發(fā)現，在對于中國傳統(tǒng)的道、儒、法、墨等大家思想，有較多了解的占2%，71%的學生表示有點了解，有27%的學生不了解。能夠說出某一家思想大致觀點的，在參加調查的學生中只有20%，其中，文科學生占80%，理科占20%。在對于某一門傳統(tǒng)藝術的調查中：大致了解的占76%，不了解的占21%（全理科）。這說明學生對于我國古代傳統(tǒng)文化認知十分膚淺，文科學生雖然要好于理科學生，但在知識的面上以及深度、廣度方面十分不足。

（3）獲知態(tài)度。大學生可以通過各種途徑獲取對于傳統(tǒng)文化的了解，閱讀是一種方式。我們調查發(fā)現，經常到圖書館借閱傳統(tǒng)文化類書籍的占11%，偶爾借閱的占64%，有25%的學生從不借閱此類書籍。

篇4

2職業(yè)教育學校檔案管理的現狀

2.1學校的重視力度不夠

我國檔案管理的起步較晚而且發(fā)展的速度較慢，導致學校的高層管理人員對檔案管理的重視力度不太夠，經費和政策扶持力度不足。在檔案管理工作中，經常出現材料不齊全或者無法完整的采集材料等現象發(fā)生。相關的部門未能及時上交資料，導致許多重要的資料流失；同事，由于經費的不足，導致管理設施較為落后且不齊全，無法提高檔案管理的質量和水平。

2.2管理設施和制度不完善

學校檔案中大多是紙質的文件，因此對于管理的設施要求非?？量?，通風、防潮、防霉和防火等條件都必須達到標準，一旦出現事故，將導致檔案的全部流失和損壞；同時，我國職業(yè)教育學校，沒有建立統(tǒng)一和系統(tǒng)的信息化管理導致，導致檔案管理水平較為落后，無法為學校管理水平的發(fā)展提供幫助。

2.3管理人員數量和質量不達標

職業(yè)學校的人才數量和質量不達標，嚴重地制約了檔案管理水平的發(fā)展。許多檔案管理人員由其他部門人員兼職，沒有經過專業(yè)的學習和培訓，導致檔案管理的水平較低，專業(yè)水平參差不齊，對檔案的管理和分類等各不相同，難以滿足現代化檔案管理的水平標準。同時，由于學校撥給的經費不足，檔案管理人員的數量始終無法滿足標準，形成了一個惡性循環(huán)。

3加強職業(yè)教育學校檔案管理的措施

檔案是學校的寶貴資源，是維持學校發(fā)展的重要保障。因此，學校應當加強對檔案管理的重視水平，主要方法包括：

①學校高層管理人員應當將檔案管理納入學校的日常活動中，潛移默化地影響學校的員工；

②學校應當安排專門的人員對檔案室進行管理和打掃，所有的人員應當清楚地了解自己的工作流程和職責；

③將學校檔案管理水平作為相關部門的考核和評判內容；

④學校應當定期組織對檔案管理人員的培訓，提高管理人員的水平和素質。

3.2制定科學和完善的檔案管理制度

制定科學和完善的檔案管理制度，是保障檔案管理有條不紊發(fā)展的前提，主要方法包括：

①設立獨立的檔案管理室，嚴格按照防火、通風、防潮和防霉的條件進行打掃和布置，配齊管理設施和設備，確保管理水平達標；

②建立系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，規(guī)范每位管理人員的職責，以卻把責任到人，出現突發(fā)事件時，可以第一時間進行預后的管理。

3.3提高檔案管理人員的基本素質

提高檔案管理人員的基本素質，是提高檔案管理水平的重要保障，主要方法包括：

①定期對管理人員進行考核和培訓，加強管理人員學習的能力，規(guī)范檔案管理的水平；

②對于出現重大管理事故的員工，進行停崗培訓，直到操作水平達標后方可上崗工作等。

3.4使用現代化的管理系統(tǒng)

學校應當配有現代化的管理系統(tǒng)，為檔案管理的長期發(fā)展提供基礎，主要措施包括：

①使用信息化的管理操作系統(tǒng)，全面和科學地對檔案進行保存和分類，能夠快速地查詢檔案信息；

②配有完善的打印機、計算機等各項信息化設備，保障檔案的快速錄入和管理等。

篇5

本論文以大連市日新學校，大連市盲聾學校，大連市沙河口區(qū)啟智學校，大連市中山區(qū)培智學校，甘井子特殊教育中心5所特殊教育學校的體育教育現狀作為研究對象。考慮到殘疾學生的特殊性，根據研究需要，抽樣調查學生均為具有一定思想和行為能力的殘疾學生，共計300人，其中男生162名，女生138名。教師18名。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱有關特殊教育理論、殘疾人體育的論文、報刊、書籍，下載與學校體育有關的學術論文，以及與特殊教育體育有關的專著，收集國家有關殘疾人的法規(guī)、文件，并及時了解殘疾人體育教育的研究動態(tài)，為本研究的開展提供理論支撐。

2.問卷調查法

本論文以大連市內5所特殊教育學校為研究對象提出相關的問題，發(fā)放問卷300份，回收問卷300份，回收率為100%。無效問卷15份，有效回收率為95%。教師問卷18份，回收問卷18份，回收率100%。通過調查得出大連市特殊教育學校體育開展現狀、以及影響開展因素的材料，為大連市進一步推廣特殊教育學校體育的開展提供可實施的方案依據。

3.數理統(tǒng)計法

本論文運用數理統(tǒng)計的方法對所獲得的有效問卷進行數據統(tǒng)計與分析，對調查大連市特殊教育學校體育運動開展現狀、以及影響開展的因素等數據進行統(tǒng)計分析，得出結論，并提出相應的對策。

4.邏輯分析方法

以邏輯規(guī)律為指導，根據事實材料，下定義，形成概念，作出判斷,進行推理，構成理論體系的方法體系。本論文主要采用比較法，對研究內容進行鑒別和分析，對大連市特殊教育學校體育運動如何順利開展提供可施實性的方案對策。

二、調查結果與分析

（一）大連市特殊教育學校體育與健康課教學開展現狀

1.大連市特殊教育學校體育與健康課開課情況在新課標中明確規(guī)定體育與健康課的各年級學時數分別為：包括0.5學時健康理論課在內，1～2年級相當于每周4學時，3～6年級和7～9年級相當于每周3學時，高中1～3年級相當于每周2學時。從表1中可以看出，大連市特殊教育學校中大部分的課時安排都是一個星期3個學時，還有兩所學校只開設了2個學時，3個學時以上的比例基本沒有。其中健康課為0.5個學時，在所調查的5所學校中，每個學校都可以很好地完成健康理論方面的教學。說明大連市特殊教育學校的課時數基本可以達到國家的標準，開課情況良好。但如果考慮到教學對象的特殊性，相應的增加1-2課時的體育課對殘疾學生的身體恢復和生活能力的提高是有必要的。2.大連市特殊教育學校教材使用情況目前大連市特殊學校在教材體系建設方面還缺乏統(tǒng)一規(guī)范的執(zhí)行要求和實施標準，這直接影響到體育課的教學效果，達不到特殊體育教育的目的和要求，更是降低了特殊學校整體的教學質量和辦學水平。3.大連市特殊教育學校體育教學內容設置情況體育教學內容是構成教學活動的基本要素，是為了達到體育教學目標而選用的體育知識和技能的體系。大連市特殊教育學校的體育教學中主要內容還是集中在籃球、田徑等競技性較強的運動項目上（見圖1）。教學內容的選擇缺乏針對性，對提高殘疾學生的身體康復、增強適應性用處不大。4.大連市特殊教育學校體育教學組織形式情況在對教師進行的體育課教學組織形式調查發(fā)現（見表2）：采用最多的是以班級為單位組織教學，占50%，這主要是也因為以教學班為單位組織教學是最簡單、方便、省事，容易實現的一種規(guī)模。采用以障礙類型分類教學的占28%，基本實現了以不同障礙類型來組織教學。其次是能力強弱分組組織教學占17%，采用最少的是以興趣分組組織教學，僅占5%?！短厥鈱W校教育暫行規(guī)程》第十九條規(guī)定:應根據學生的實際情況和特殊需要，采用不同的授課制和多種教學組織形式。[2]作為殘疾學生的體育教師，除了要完成正常的教學任務外，還需要注意學生的意向和興趣，以提高他們參與體育課和身體鍛煉的積極性，所以在教學組織上更要體現創(chuàng)新性，新穎性。5.大連市特殊教育學校體育教學方法運用情況體育教學方法是指在體育教學過程中，在一定的體育教學原則指導下，師生共同為實現教學目標，并合理組合和運用場地、器材、手段的活動方式。由于特教學校體育教學的特殊性，體育教師只能采用視覺手語式教法和聽覺觸摸式教法，特殊教育學校體育教師雖然認識到了殘疾學生的特殊性，但沒有深入研究針對不同殘疾類型的學生創(chuàng)造一些新的教學方法。

（二）大連市特殊教育學校體育師資隊伍基本現狀

1.大連市特殊教育學校體育教師專業(yè)、學歷、職稱比例情況

調查發(fā)現（見表3），體育教育專業(yè)畢業(yè)的教師有6位，占33%；特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師有7位，占39%；所學專業(yè)即不是體育教育也不是特殊教育的有2位教師，占11%，這在一定程度上制約了特殊學校體育教師的專業(yè)化發(fā)展。學歷主要是以本科為主，但中專和大專學歷仍占一部分比例，本科以上學歷人數只有1人。從中可以看出，大連市特殊教育體育教師的整體學歷水平都略低于普通學校。另外，在對18位特殊教育學校體育教師的職稱情況調查結果顯示：初級職稱3人，中級職稱9人，高級職稱6人，可以看出大連市教師職稱結構總體狀況良好。

2.大連市特殊教育學校體育教師性別、年齡比例情況

調查結果顯示，大連市特殊教育學校體育教師男女比例相差明顯，女教師比例只占全部體育教師人數的17%，還不到總數的三分之一，有的學校甚至都沒有配備女體育教師。分析其中緣由，可能是受特殊教育事業(yè)的特殊性以及受中國傳統(tǒng)觀念的影響。對特殊學校體育教師年齡構成的調查結果顯示（見表4）：30歲以下的教師有7人，占39%；中年教師占61%。由此可以看出，大連市特殊學校體育教師隊伍是以中年教師為主體。從教師年齡和教齡來看，大連市特殊教育學校的教師年齡是合理的，因此具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ@為大連市特殊學校體育的良性發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3.大連市特殊教育學校體育教師開展體育活動的影響因素

教師對學校體育工作開展的影響因素的認識直接影響特殊教育學校體育的開展。針對特殊教育學校體育工作的特點提出了以上幾條可能出現的影響因素(見表5)。社會對特殊體育教育的重視和關注程度不夠是特殊教育學校體育工作實施者認為的影響特殊體育教育的主要因素。教師對學校體育工作開展的影響因素的認識直接影響特殊教育學校體育的開展，對學生的體育意識的影響是至關重要的，如何消除所有不利因素，提高教師對體育活動的開展的積極性是開展特殊教育學校體育的一個重要條件。

（三）大連市特殊教育學校體育場地、器材與經費基本現狀

體育教學設施是體育教學活動賴以進行的物質基礎，它通過自身的完善程度制約和影響著教學活動的內容和水平[3]。有健身房的學校占40%，有單雙杠的學校占60%，有乒乓球臺的學校占100%，大部分學校體育器材僅滿足于課堂教學的基本要求，品種單一數量偏少，特別是可供殘疾學生康復運動訓練的器材更少，有的體育活動根本無法開展。不能滿足所有需求。這對特殊教育學校體育的開展情況起著限制作用，所以場地器材仍然是一項急待解決的問題。通過調查得知5所學校中有2所學校體育經費是基本滿足的，有2所學校體育經費充足，只有一所學校的體育經費稍有不足?？梢娊陙韲液蜕鐣τ谔厥馊巳汉腕w育事業(yè)的關注日益增加，大連市政府以及社會各團體對于特殊教育的關心和愛護是顯而易見的，但仍然需要國家及社會各界對特殊學校從經費方面給予支持。

三、結論

（一）大連市5所特殊教育學校體育與健康課的運行狀況良好，基本可以達到國家要求的標準課時數。教學內容主要集中在田徑、籃球等競技項目，但缺乏針對性和實效性。

（二）大連市特殊教育學校的體育教材使用上，沒有統(tǒng)一的執(zhí)行標準，過于老化，不能適應時代的要求。

（三）大連市特殊教育學校的體育教學主要是以

班級為單位和以障礙類型為單位為組織形式。體育教學方法主要采用直觀教學法，教法過于單一，缺乏創(chuàng)新性。

（四）大連市特殊教育學校的體育師資隊伍結構

不盡合理。男體育教師的數量遠遠多于女教師的數量，專業(yè)對口體育教師太少，學歷情況不均衡，教師積極性有待提高。但大連市特殊教育學校體育教師的年齡是較符合教學需要的。

（五）大連市特殊教育學校的體育經費情況良好，但體育活動面積遠遠低于特殊學校建設標準要求，無法達到滿足教師體育教學和學生體育活動的要求，“一場多用”的現象十分普遍。

（六）大連市特殊教育學校應該進一步進行課程改革，針對學生的特殊性，制定符合學生身心發(fā)展的教學方案；加強課外活動的組織；建立科學的體育師資隊伍；加大經費投入建設能夠增強殘疾學生身體恢復的專門器材，在各個方面引導學生形成正確的體育意識。

四、建議

（一）深化課程改革，建立特殊教育學校體育課程新體系

首先要更新課程理念，打破以競技項目為中心、以傳授運動技術為主的傳統(tǒng)的體育課程內容和結構體系，根據殘障學生身心特點確定體育項目；課程內容的選擇要有針對性，要開發(fā)符合殘疾學生特點的課程資源盡快制定編寫一套具有中國特色的、符合不同殘疾類型學生身心特點的體育教學大綱以及體育教材，確保體育教師體育教學的科學性和規(guī)范性。

（二）建立科學的教師體系，加強師資隊伍建設

建立全省的特教師資培訓基地，由點及面在全省形成特教培訓的平臺和網絡，形成中等特殊教育師資培訓考級認證制度。另外，要樹立特教教師先進典型，弘揚先進教師敬業(yè)精神，提升特教教師的社會地位。宣傳特殊教育教師先進典型，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德和個性品質，樹立堅定的為特殊教育事業(yè)無私奉獻的教師職業(yè)信念，吸引并穩(wěn)定一批有志青年教師扎根特殊體育教育工作。

（三）加大經費投入，加強特殊學校體育場地、設施和器材建設

經濟支持是特殊教育最根本的支持措施，特殊教育的發(fā)展一定程度上取決于其高額的教育投入。合理有效的利用政府撥款，根據國家的有關政策和特教學校的實際情況，爭取國家對特殊教育投資的增加。另外，還要廣開渠道籌集經費，多元投入，吸引社會各界對體育事業(yè)的贊助。鼓勵社會力對特教學校體育場館、公益性體育機構和公共體育設施建設的支持。學校要配置一定的必配類和選配類器材，還要根據殘疾學生的身心發(fā)展需要研制和開發(fā)殘疾人體育器材。

（四）正確引導殘疾學生養(yǎng)成并提高終身體育的意識

從終身體育的角度來看，特殊教育體育與健康課程的重要目標就是要樹立殘疾學生對體育與健康的正確認識，使殘疾學生形成正確積極的體育態(tài)度。所以我們對特殊教育學校體育教師提出以下要求：（1）正確引導殘疾學生從事體育鍛煉。（2）培養(yǎng)殘疾學生養(yǎng)成體育鍛煉的興趣能力。（3）提高參與體育的意識和對體育的認識。順應時代要求，大眾性健身項目不斷涌入校園生活，在科學應用的前提下，對健身、健美、健心等方面做工作，有利于殘疾學生終身體育意識的形成，以滿足殘疾學生的特殊需求。

篇6

養(yǎng)成教育是一種培養(yǎng)學生的良好行為習慣的教育，是實現素質教育的重要途徑，是道德教育的基本手段，在促進小學生身心和諧發(fā)展方面有重要意義。

我國的養(yǎng)成教育可謂源遠流長，偉大教育家孔子曾說： “少成若天性，習慣成自然?！边@一觀點對養(yǎng)成教育產生了深遠的影響。近代教育家葉圣陶先生也十分重視習慣的培養(yǎng)。他指出： “教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的社會習慣?！苯逃褪桥囵B(yǎng)習慣。行為習慣不只是一個人的外部表現更是其內在素質，尤其是思想品德素質的外化[1].良好習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，需要長期的重視和持之以恒的堅持。注重小學生的養(yǎng)成教育，有利于改進和加強小學生的德育工作，同時也順應社會經濟的發(fā)展對培養(yǎng)的人才所提出的要求，尤其是小學階段的養(yǎng)成教育，是形成良好品質的基礎，是塑造健全人格，促進個性全面穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑，因此，應重視和加強小學生的養(yǎng)成教育，通過培養(yǎng)良好行為習慣促進小學生的健康成長。

1 小學生養(yǎng)成教育的重要性

1. 1 養(yǎng)成教育是小學德育工作的重要內容

小學生的養(yǎng)成教育有利于加強和改進學校的德育工作。由于受應試教育的長期影響，很多情況下學校更注重學生的成績，而忽略了對學生的良好行為習慣的培養(yǎng)，致使學校的德育工作實效性相對較差，存在著形式主義和教條主義。而學校平時的德育教育也只是要求學生背誦日常行為規(guī)范的條條款款，通常老師只是通過口頭要求來對學生進行說理教育，并沒有將德育教育落實到學生的日常學習過程中。因此，就錯過了對學生不良行為的矯正和良好行為能力培養(yǎng)的最佳時機?？梢哉f，大多數的老師和家長只是把目光聚集到孩子的智力開發(fā)和學習成績的提高上，卻忽視了孩子行為習慣的培養(yǎng)，只要孩子學習成績足夠優(yōu)秀，他的嬌蠻任性、粗野無禮等不良習慣都會被視若無睹。這足以說明，重視和加強德育工作，對學生進行養(yǎng)成教育迫在眉睫。

小學生的養(yǎng)成教育有利于提高學校德育教學的質量。德育工作是學校素質教育的首要工作。學校應該堅持以德為先的原則，采取有效措施加強小學生的養(yǎng)成教育，要以小學生文明禮貌的教育為重點，培養(yǎng)學生真實、善良、健康、快樂的品質，讓學生的積極性和創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展。學校還應勇于探索發(fā)現德育工作的新方法、新途徑，在實踐中加強養(yǎng)成教育的工作，在老師指導下發(fā)揮學校課程在養(yǎng)成教育中的重要作用。

1. 2 小學階段的養(yǎng)成教育是學生形成良好品質的基礎

文明行為習慣的養(yǎng)成對小學生行為發(fā)展起基礎性作用。小學階段的學生正處于身心迅速發(fā)展、是非觀和價值觀形成的重要時期，是決定一個人未來行為習慣發(fā)展的重要時期。在這一時期里如果忽視文明行為習慣的培養(yǎng)，不及時對不良行為做出矯正，不僅學生的良好行為得不到健康發(fā)展，反而會滋生一些不良的的行為習慣，從長遠來看，甚至會影響到學生的一生。因此，我們不能忽視這個重要時期，應該讓孩子在進入學校接受教育的同時就能夠養(yǎng)成良好的行為習慣。

此外，文明行為習慣的養(yǎng)成教育也可以提升小學生的人格魅力。從心理品質的角度來說，健全的人格是個性發(fā)展的基礎，是學會做人的先決條件。

現行的教育更多的是教師的照本宣科，而書本上生硬的知識點很難觸動和影響學生的心靈深處，這就不利于學生健全人格的培養(yǎng)。因而，學校和家庭應該加強學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，重視學生的個性發(fā)展和潛能的開發(fā)[2].

2 小學生養(yǎng)成教育存在的問題

2. 1 家庭環(huán)境方面的不利影響

（ 1） 溺愛獨生子女現象普遍存在。隨著經濟的發(fā)展，生活水平的提高，溺愛獨生子女的現象越來越多，父母的疼愛，爺爺奶奶、外公外婆的袒護，使他們容易養(yǎng)成好逸惡勞、不思進取、任性自私、貪玩享樂、我行我素等不良行為習慣。如果這些不良行為習慣引不起父母、長輩的重視，沒有得到及時有效的矯正，那么就會一直延續(xù)下去，甚至會越來越嚴重。一旦錯過了矯正孩子不良行為習慣的關鍵期，以后再施以矯正就困難了，其效果只能是事倍功半，甚至是終身難改。

（ 2） 部分父母文化水平偏低，缺乏科學教育方法。我國幅員遼闊，雖然教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，但仍然存在著發(fā)展不均衡的現象，尤其在經濟落后的西部農村地區(qū)，許多年輕的父母自己也沒有受過良好的教育，在子女的教育上缺乏科學的知識和方法； 有些家長雖然文化基礎不錯，但出于生活壓力，忙于生計，沒有時間和耐心教育孩子，也沒有時間和精力學習教育科學的新知識，缺乏現代教育理念、知識和視野，他們或者是以簡單粗暴的態(tài)度對待孩子，或者是放任不管，任憑孩子自由成長，孩子缺乏足夠的正確的、科學的教育引導。

（ 3） 留守兒童的教育缺位。隨著改革開放的深入推進，城鎮(zhèn)化發(fā)展迅猛，城市空間的拓展為閑置勞動力提供了大量的就業(yè)機會，很多父母選擇外出務工淘金，他們的孩子就交由隔代長輩照料，而隔代長輩的教育多是簡單的溺愛，只是給予孩子較多的物質方面的滿足，對孩子寬容放縱，覺得只要孩子健康、吃飽、穿暖就行，而很少去關注他們的日常行為、道德品質等的養(yǎng)成，這就造成這部分孩子性格孤僻，自控能力較差，甚者出現暴力傾向等不良現象。

（ 4） 家庭的一些不良行為影響。父母作為孩子的啟蒙老師，在孩子的成長過程中扮演著重要的角色。孩子的良好發(fā)展，需要家庭健康文明的教育。

正如《理想國》中所說： “從我們兒童、少年時代起，對于我們來說，就有一些關于正義和美的信條，我們是從它們之中被生養(yǎng)、培育，成長起來的，就像是在父母雙親的養(yǎng)育之下那樣，我們服從，跟隨它們，并且尊重，崇奉它們。”不言而喻，一些家庭存在的酗酒、賭博、吸煙、臟話連篇、隨地吐痰等不良習慣會使孩子也形成一些不良的行為習慣?？梢哉f，正是家長的點滴行為在無形中影響著孩子的行為習慣的形成[3].

2. 2 家庭和學校影響的不一致

教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。然而，家庭和學校對小學生的行為習慣的養(yǎng)成教育并沒有形成合力。

（ 1） 家庭和學校在教育孩子的責任心方面有差異?，F在，從學校的領導到教師，在教育學生的責任心方面都是比較強的，但好多家長卻對孩子頗為放任，學校和家庭之間的這種不一致使孩子深陷矛盾之中。比如，好多父母雖然都會強調孩子在學校要好好學習，但自己卻忙于自己的事情，無暇顧及或者不愿意多與孩子交流，更不會輔導和檢查孩子的作業(yè)，更有甚者，當孩子的行為出現不妥之時，父母不聞不問，任由孩子“發(fā)揮”.孩子的不良行為沒有得到及時矯正，單憑學校單方面的說教式的教育是很難有效果的。

（ 2） 家庭和學校在教育理念方面有差異。比如不少父母時刻擔心孩子吃不好，穿不好，盡其所能精細呵護著自己的孩子，無條件的滿足孩子提出的要求。而學校中老師總是教導學生要勤儉節(jié)約、艱苦努力，憶苦思甜等，這樣兩種不同的理念和方式，使學生經常處于矛盾之中，影響學生做出正確的判斷，阻礙學生的發(fā)展。

（ 3） 家庭和學校在孩子發(fā)展的側重點方面有差異。學校雖然受“應試教育”思想的影響，存在著重智育，輕德育的現象，但學校畢竟要全面貫徹黨的教育方針，畢竟還在對學生進行思想道德的教育。但家長就不同了，大部分的家長關注的只是孩子在學校的學習成績，往往忽略掉孩子在學校的言行舉止、道德行為等的表現，這種家長和學校在孩子發(fā)展的側重點上的差異，同樣使孩子時常感到困惑，妨礙著孩子的全面發(fā)展，影響著良好思想道德和行為習慣的養(yǎng)成。

3 改進小學生養(yǎng)成教育的措施

3. 1 深化認識并提升養(yǎng)成教育地位

教育就是要讓人養(yǎng)成一種良好的行為習慣。良好習慣的養(yǎng)成直接影響著學生的成長。首先，我們應該為孩子區(qū)分良好的和不良的行為習慣，告訴他們那些良好的習慣可以堅持，那些不良的行為習慣必須要改正。因此，我們要注重培養(yǎng)孩子的良好行為習慣，比如在學校，我們要求學生在課堂上遵守紀律，積極思考，和老師有良好的互動交流，作業(yè)要獨立完成等。此外，我們還要增強學生的辨別能力，通過和優(yōu)秀同學之間的交流來積累經驗，促進同學之間的相互學習，從而進行對比，找出自己哪方面不如別人，以及自己的成績、行為表現等不如其他同學的原因，讓學生形成共識，取長補短，改正自己的不良習慣。其次，我們應該改變家長的觀念，創(chuàng)造良好的環(huán)境來規(guī)范學生的行為習慣。激烈的社會競爭讓許多父母為了不讓孩子落在別人后面，絞盡腦汁給孩子灌輸各類知識。并沒有考慮過孩子是否能夠承受，父母望子成龍的心情是可以理解的，但是此類的做法確實有悖教育的真實目的。他們并沒有意識到只有當孩子擁有良好的行為習慣和高尚的道德品質的時候，才會在其他方面取得成功。最后，學校教育應該著重培養(yǎng)學生德智體美全面的發(fā)展，而不是一味關注學生的成績，在教學過程中，教師要樹立起榜樣，讓人人肩負起培養(yǎng)學生良好行為習慣的重任，讓每個學生受到良好行為習慣的熏陶、感染。

3. 2 社會、學校和家庭的溝通共管

（ 1） 良好的家庭環(huán)境。父母是孩子的第一任老師，同時也是孩子的塑造者。良好的家庭環(huán)境對孩子的良好行為習慣的養(yǎng)成起著很大的作用。許多學生在學校接受了教師的正確教育引導，可是受到家庭中父母的不良行為習慣的影響，使孩子在學校所接受的教育大打折扣。父母的行為習慣對孩子有潛移默化的作用，父母要注意自己的一言一行，讓好的行為習慣時時影響著孩子。

（ 2） 健全的學校教育。習慣是由無數次的重復或者不斷地練習而逐步形成的一種行為方式。良好習慣的養(yǎng)成是教會學生如何做人的核心和基礎，也是學校教育的重要任務。首先，要加強教師的身教。古語說： “其身正，不令而行； 其身不正，雖令不行?！?/p>

要培養(yǎng)學生的良好行為習慣，教師就要給學生榜樣帶頭作用。比如，要求學生不隨地亂扔紙屑果皮、不隨地吐痰、不污言穢語，教師就要舉止文明?？梢哉f，在小學生的心目中教師的形象總是非常完美的，小學生會有意識地將老師的一言一行作為自己模仿的對象。因此，教師不但要用自身的人格魅力、良好形象去影響學生，而且還要經常鼓勵學生認真地學習，積極地思考，努力培養(yǎng)自己良好的思想道德、行為習慣。其次，要加強班級管理的教育。學校的班級管理與學生的行為習慣的養(yǎng)成教育有著密切的聯系。一個班級班風的好壞，教師管理水平的高低，對學生的學習、行為習慣和思想品德等方面全面健康的發(fā)展有著很重要的作用。因此，只有不斷加強班級管理，強化養(yǎng)成教育，規(guī)范學生的文明言行，才能形成團結互助，積極向上的良好班風。通過班級管理活動，讓每位學生都能發(fā)展自我、認識自我，找到自己的不足，進一步養(yǎng)成良好的行為習慣。

（ 3） 和諧的社會氛圍?？茖W技術的進步，社會經濟的發(fā)展，雖然顯著地提高了我們的生活水平，但也出現了一些對青少年學生的健康成長很不利的消極的負面的影響。只有優(yōu)化社會環(huán)境，加強家庭、學校、社會的溝通和合作，才能促進小學生健康快樂的成長。首先，要堅持正面教育。教師要經常給學生講名人名家的故事、英雄模范人物的事跡，讓他們的心靈得到洗禮，對英雄模范人物產生敬仰之情，從而讓他們樹立正確的人生觀和榮辱觀。其次，鼓勵學生積極參加社會實踐。從實踐中了解和認識社會，很好地適應社會，并培養(yǎng)學生堅持不懈、不屈不撓和自立自強的品性，讓學生在實踐的過程中克服困難，樹立良好的自信心。

3. 3 培養(yǎng)學生的自我管理能力

作為未來接班人的學生，他們的行為習慣的好壞，關系到中華民族的未來發(fā)展。一個民族的將來如何，全在于對下一代的教育，包括對下一代的家庭教育、學校教育和社會教育，以及學生的自我教育。

要想培養(yǎng)高素質、有修養(yǎng)的一代新人，必須得注重學生的行為習慣的培養(yǎng)。尤其是要對學生進行自主管理、自主學習、自我約束、自我完善的意識和能力的培養(yǎng)，讓學生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉變，實現由他律到自律的過渡，逐步走向成熟。良好習慣的形成可以通過不自覺、下意識的重復同一動作，但主要是通過有意識的練習來形成。所以，良好習慣的養(yǎng)成不僅需要堅持不懈的強化和訓練，更需要學生自我教育意識的覺醒和充分發(fā)揮[4 -5].

（ 1） 生活方面。目前一般的小學都是走讀學校，學生在校的大部分時間在課堂中，而多半的休息娛樂生活的時間都在家中，因此，家長可以利用休息時間讓孩子參與到家務活動之中，通過具體的事情對他們的生活自理能力進行訓練和指導，使孩子學會怎么照顧自己，鍛煉他們基本的生活自理能力。此外，還應培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣，提高學生的衛(wèi)生環(huán)保意識，積極參與體育鍛煉。教育學生不僅要養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，還要有愛護生態(tài)環(huán)境的意識和健康的體魄。

（ 2） 學習方面。學生的學習行為不能再局限在上課、作業(yè)、考試的圈子里，應該引導學生去積極主動地進行選擇、探究、創(chuàng)新。努力實現教師角色的轉變，教師應該由領導者變成引導者，發(fā)掘學生的潛能，充分實現學生的自主管理。讓學生在學?；蛘呒彝ブ?，都能做到合理安排自己的時間，獨立完成各科目老師布置的作業(yè)等一些事情。

（ 3） 安全方面。學校應該把學生的安全放在首位，貫徹“安全第一，預防為主”的方針。要求學生做到上下樓梯要靠右走，遵守交通規(guī)則不在公路上追逐玩耍，過馬路要一停二看三通過。學校還要定期舉行安全知識的教育和演習，例如進行安全知識的普及宣傳教育和火災、地震等災難現場的緊急逃生疏散的演練，讓學生知道在危機時刻如何做出正確逃生選擇，掌握一些科學的自我保護技能，增強學生的安全防范意識和自我保護能力。

總之，習慣是一個慢慢培養(yǎng)的過程，需要社會、學校和家庭，以及學生自己的合理管理和及時矯正。對兒童來說，最重要的不是掌握科學知識而是養(yǎng)成良好的行為習慣，也就是說，教育的過程首先是良好習慣的養(yǎng)成，然后才是知識的獲得、智力的增長等。

參考文獻：

[1]葉圣陶，劉國正。 葉圣陶教育文集[M]. 北京： 人民教育出版社，1994.

[2]周 潔。 小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究[J]. 廣西師范學院學報，2009,31（ 7） :4 -6.

[3]柏拉圖。 理想國[M]. 顧壽觀，譯。 長沙： 岳麓書社，2010.

[4]雅斯貝爾斯。 什么是教育[M]. 鄒 進，譯。 北京： 三聯書店，1991.

[5]谷顯麗。 小學生行為習慣養(yǎng)成教育的思考與實踐[J]. 蒙古教育，2010（ 2） :27 -28.

小學教育類論文二

這個時代是信息技術時代,計算機科學技術基礎能力的掌握已成為適應社會的必須。書到用時方恨少,作為小學計算機科學與技術教師的我們,不能總認為小學生年紀尚小,時間尚多,不夠重視小學計算機與科學教育。恰恰相反,我們要從小學生接觸計算機的第一堂課的時候就樹立其正確的觀點,讓其知道掌握計算機知識的重要性,為做好與高中!大學計算機課程的銜接打好基礎。因而,在新課程背景下,小學計算機與科學課程應將目標!課程!教學!內容等在長遠目標下進行改革,進而提高小學生計算機能力。教師要結合小學生實際消化與接受能力的情況下,以高標準要求自己,認真對待有限的小學計算機科學與技術課程,提高課堂有效性。

1、計算機信息與技術教學目標的改革

為了更好的適應社會發(fā)展,與時代接軌,學生應從小學教育開始進入對計算機能力掌握過程,如了解計算機基本知識,掌握軟硬件基礎知識等。雖然是小學階段,課程一旦開設了就應認真看待,珍惜課時安排給予足夠的重視。對于計算機科目我國教育部提出了教學目標為擁有計算機開發(fā)能力,讓學生具備運用計算機工具進行分辨問題的思想意識與能力,提升學生計算機信息素質,同時也提出了,計算機應用基礎按三個層次進行,分別為文化基礎的教育，技術基礎的教育以及應用基礎的教育。在新時代背景下,新課程改革下,學校教育包括小學教育在內,學生綜合素質教育應以培養(yǎng)素質為核心目標,將知識素質作為教育目標的主體。而這些基本素質與計算機能力雖然不要求小學生就必須具備,但是應以此作為目標,對小學計算機科學與技術課教學目標加以適當改革,并在小學生一開始接觸計算機課程時就將掌握計算機能力的重要性灌輸至腦海中,只有將教學目標進行準確定位,并讓學生體會到掌握知識的重要性與必要性,才有助于使學生的計算機科學課程的學習轉被動為主動。同時學校教育應該體現的是“能力本位”,也就是說,計算機教育在從小學開始就要準確而清晰地將目標定位好,不僅注重學生對計算機基礎理論知識的掌握,也開始結合小學生的興趣與接受能力,適當開始培養(yǎng)學生對計算機實際操作能力。因而,小學計算機科學與技術課程不能因課時少等限制因素而趨于形式,而要從目標以及課程設置上都要突出學生的主體性。

2、遵循精簡原則對課程進行設置

當下,國內計算機基礎課程設置極不完善,存在普遍問題,如課程的設置并不能全面包含小學計算機教學目標,不能有效利用小學有限的計算機課時,一堂課下來,不論從理論知識還是實際操作技能上均不能讓學生有著明顯收獲,內容單一,趨于形式化,課程的設置不能周全考慮到與其它課程的關聯性,進而不助于提高小學生對計算機知識掌握重要性的認知度等。都使得小學計算機課程的設置顯得不合理,影響了小學生計算機知識的掌握,阻礙了學生計算機素質的提高,從一定程度上不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。因而,為了改變這一現狀,最為直接并行之有效的方法便是,注重科學的課程設置的重要性,結合教育目標對課程設置進行精簡,建設科學合理也不失全面的課程設置。對于新課程背景下,課程的設置要將培養(yǎng)學生應用與創(chuàng)新能力作為核心,因而課程的設置要將計算機課程作為培養(yǎng)這些能力的工具,而不是為學習而學習,好比“授人以魚不如授之以漁”,尤其在還是小學階段的小學生,這種課程設置觀點極為重要。

而另一方面作為應用能力較強的計算機課程,這一點更為重要,不單符合課程改革核心,同時也是考核一課程是否為精品的客觀標準之一。因而,我們要結合實際,以培養(yǎng)能力為核心,圍繞技能應用進行全面課程設置改革,設置精品課程。只有如此,才有助于通過學校課程教育實質性的提高學生的實際應用操作能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,進而培養(yǎng)出具良好綜合素質的學生,與素質教育接軌。

3、改革教學內容,將理論與實踐關聯起來

計算機科目實踐性很強,教師要把握好理論與實踐操作訓練的課時與內容分配,合理安排講與練,要做到精講,多留時間讓學生進行實際練,也就是所謂的精講多練。這就要求,教師在進行講時,充分利用時間對教學內容的精髓給予講解,點出內容基本知識點,而不是花大量時間“復述”與傳授表面的知識,,然后節(jié)余出更多時間,保證學生有充足的時間進行實踐操作,在學生操作過程中,教師可以適時指導與講,做到理論與實踐的密切結合。因而,在計算機課程教學計劃中,要將實踐操作教育作為教學內容重點,基于此,每位計算機教師,要做好科學的統(tǒng)籌規(guī)劃與安排,將計算機實驗教育體系逐步完善。教師應該將能力培養(yǎng)貫穿在教學的全過程,只有這樣,才能不斷提高學生的能力,才能最大限度地保證學生具有較強的實際動手的能力。因此,我們應該理論與實踐相結合,積極更新教學內容。

4、完善教學方法,進行創(chuàng)新性教學

作為計算機教師,我們不僅應該傳授給學生相關的知識,同時,我們還應該在教學的過程中不斷的總結經驗,改進教學方法。計算機的更新速度比較快,這就要求么我們在傳授基礎知識的同時,要注重培養(yǎng)學生的學習能力,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,如果在傳授知識的過程中,我們忽視了學生學習能力的培養(yǎng),忽視了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),那么學生就會缺乏靈活運用知識的能力,面對新出現的知識,學生就會不知所措,學生就會落后。因此,我們應該改革傳統(tǒng)的教育模式,要將教學的重點逐漸轉向“學”,在傳授知識的過程中,要充分調動學生的能動性,只有這樣,才能提高學生的學習質量,從而在一定程度上保證學生具有一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。同時,作為教師,我們還要注重培養(yǎng)學生的開放性思維,這就要求教師一方面要提相關的問題,并在此基礎之上對學生進行啟發(fā),在此基礎之上對學生進行相關的引導,另一方面,教師還應該要鼓勵學生提出問題,并鼓勵他們就所提出的問題發(fā)表自己的看法,這就要求教師要提倡差異。只有這樣,我們才能提高學生學習的主動性,在一定程度上激發(fā)他們學習的興趣,在一定程度上激發(fā)他們的求知欲。通過課堂學習,我們在讓學生獲得相關的基礎知識的同時,還要注重培養(yǎng)學生的觀察實驗能力,培養(yǎng)學生的思維能力,培養(yǎng)學生分析問題的能力,培養(yǎng)學生解決問題的能力,只有這樣,我們所培養(yǎng)出的學生才能滿足時展的要求,才能實現自己的價值,服務于社會。

5、加強師資隊伍建設

篇7

如何有效地提升幼兒教育的質量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學化傾向問題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學化傾向的現狀，并根據目前存在的問題提出有效避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優(yōu)化措施是非常關鍵的。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；健康；教學目的

一、前言

目前，幼兒教育小學化問題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數家長都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴重，覺得在幼兒園開始就應該開始學習很多的知識，如認字、算數等，目的是為了不讓上小學的時候落下。而很多的幼兒園也在課程設置上重視了這塊，幼兒園學習中很多都已經是一年級的知識。同時，很多的家長給孩子報各種培訓班。這些問題就是幼兒教育小學化的嚴重體現。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無拘無束，缺乏了自由發(fā)揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學化傾向是非常關鍵的。幼兒教育機構，幼兒教育老師連同家長必須共同努力來讓孩子的童年獲得更多的樂趣，培養(yǎng)孩子的各種應用技能，而不是純粹地學習知識。因此，本文研究幼兒教育小學化傾向的現狀并探討糾正這種現象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國幼兒教育小學化傾向的現狀，在次基礎上重點的探討了避免和糾正幼兒教育小學化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。

二、幼兒教育小學化傾向的現狀分析

分析幼兒教育小學化傾向問題，可以從目前幼兒教育的教學內容，教學模式和教學管理三方面進行。首先，教學內容上，很多的幼兒教育機構將小學的教學內容提前在幼兒教學中進行，讓孩子增加負擔。其次，教學模式上，游戲環(huán)節(jié)過少，開設課程傳授小學知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長不利。另外，教學管理上，對于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動較少，取而代之的是文化知識的教學，不利于孩子身心的健康成長。

三、避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優(yōu)化措施

基于以上幼兒教育小學化傾向的現狀，作者通過多年的幼兒教育的實踐經驗，總結出如下避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優(yōu)化措施:有效的加強和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質;改善家長的理念，讓家長更加關注孩子的健康成長;將國外先進的教學理念和實踐做法引入;遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平。

1．有效地加強和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質

幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時對于孩子理論知識的掌握非?？粗兀敲淳蜁霈F老師帶有將幼兒教育小學化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質和綜合能力是非常關鍵的。因此，在幼兒教育師資隊伍的培養(yǎng)中，必須加強幼兒教師的培訓工作，通過培訓讓幼兒教師能夠科學的進行安排教育活動，而不是一味的追求理論知識，如認識多少字，能計算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識。同時培訓教師從科學角度來安排教育教學活動，主動在教學中多進行游戲互動，讓游戲和教學相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時，幼兒教育機構要多給幼兒教師提供外出學習的機會，讓教師能夠接觸到外面先進的教學理念，尤其是國外的一些先進的教學理念。只有這樣，師資隊伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學化的傾向問題。

2．改善家長的理念，讓家長更加關注孩子的健康成長

中國的大多數家長大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實這種思想是非常錯誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經認識很多的漢字，能算20以內的加減法，能夠背誦很多的古詩，等等。而家長也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個嚴峻的問題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務，腦子中根本沒這個意思。更大的問題是父母并不覺得這是什么問題，總覺得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學習就行了。這恰恰是一個非常錯誤的理念。要想讓孩子身心健康成長，必須改善家長這種錯誤的理念，讓家長認識到培養(yǎng)孩子的基本生存能力，培養(yǎng)孩子的個性和自身興趣，在幼兒教育中遠遠的重于這些知識的傳授。所以，改善家長的理念，才能讓孩子更加快樂的成長，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長。

3．引入國外先進的教學理念和實踐做法

國外的幼兒教育是完全不同于國內的幼兒教育的，他們的孩子可能語文知識，數學知識遠遠落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)方面卻下了很大的功夫。我們應該將國外這種先進的教學理念和實踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關系。幼兒通過游戲和寓教于樂的方式來認知這個世界。其次，在幼兒教育中多培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動，親近大自然，培養(yǎng)孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習孩子的動手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動，培養(yǎng)孩子的生存技能。

4．遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作

在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎上，再做好孩子進入小學前的銜接工作，比如多參與活動培養(yǎng)孩子的興趣，通過游戲活動來培養(yǎng)孩子的主體意識，讓孩子養(yǎng)成良好的生活喜歡，培養(yǎng)孩子解決問題的能力以及生存技巧等等。

5．提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平

在防止幼兒教育小學化傾向的工作中，政府部門必須做好監(jiān)督工作，根據各地區(qū)的實際情況出臺有效的細則來加強管理和控制，比如對幼兒教育的教學方式，教育方法，作息時間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績來論成敗的教學方式，保證孩子的休息時間和游戲時間，同時堅決杜絕強制孩子報各種興趣班等等。

四、總結

總之，避免和糾正幼兒教育小學化傾向問題意義重大，對于幫助孩子健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的愛好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。

參考文獻:

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1．美國小學階段經濟教育目標現狀美國經濟教育課程已經被作為一門核心課程，可見經濟教育的重要性越來越凸顯。美國小學階段經濟教育目標主要在《全美自愿性經濟學內容標準》（VoluntaryNationalContentStand－ardsinEconomic，1997）和《全美社會科課程標準—卓越的期待》（CurriculumStandardsofSo－cialStudies：ExpectationforExcellence）中進行了詳盡的規(guī)定。（1）《全美自愿性經濟學內容標準》中的小學經濟教育目標1997年，美國經濟教育委員會（NationalCouncilonEconomicEducation，簡稱NCEE）頒布《全美自愿性經濟學內容標準》。這是美國第一部關于幼兒班至12年級經濟教育的國家課程標準。該標準在前言中闡述了經濟教育的基本目標。知識目標：①理解基本經濟概念，能夠找出影響生活的各種經濟問題，避免發(fā)生因不懂經濟學而犯的錯誤；②了解有關美國經濟的一些事實，包括失業(yè)、通貨膨脹、現行的資費標準和利息率等；③理解人們看待經濟問題時會存在不同的觀點。能力目標：①確定經濟問題、選擇、利潤和成本；②分析經濟環(huán)境中激勵對工作的影響；③考察經濟條件和公共政策變化所帶來的后果；④收集經濟證據，比較利潤與成本。為了實現經濟教育的這些目標，教育委員會又制定了貫穿幼兒園到12年級的20條內容，針對幼兒園到4年級、5年級～8年級、9年級～12年級，每一條內容提出了三種不同的學習基準。例如，該內容中的第一條為：學生能理解的生產資源有限，人們不能得到他們所要的所有產品和服務，結果是他們必需選擇某些東西，放棄其他的東西。針對幼兒園到4年級提出：人們需要做出選擇是因為不能擁有所想要的一切；經濟需求是一種欲望，可以通過消費商品、享受服務或從事休閑活動得到滿足；商品是可以滿足人們需要的物品；服務是可以滿足人們需要的行為；人們對商品和服務的選擇決定了資源怎樣被利用；一旦做出選擇，就意味著其他一些東西被放棄；企業(yè)家是組織生產資源生產商品和提供服務的人；生產者是指生產商品和提供服務的人等15條具體基準。總之，美國小學階段的經濟教育目標就是讓學生掌握基本的經濟教育概念，開始學會抉擇。（2）《全美社會科課程標準———卓越的期待》中的小學經濟教育目標美國全國社會科協會于1994年推出的《社會科課程標準：卓越的期望》是美國課程史上第一個全國性社會科課程標準，在美國國內和國際上都影響深遠。該課程標準以10大主題軸（thematicstrands）的形式構建了社會科課程結構。

這10大主題軸分別是：文化；時間；連續(xù)與變遷；人、地與環(huán)境；個人發(fā)展與認同；個人、團體與制度；權力、權威與管理；生產、分配與消費；科學、技術與社會；全球聯系；公民意識與實踐。其中“生產、分配與消費”主題軸主要涉及經濟內容。該主題軸分別描述了學生在低、中高年級應達到的經濟教育目標。低年級應達到的目標如下：低年級階段的學生要學會區(qū)別“想要”和“需要”，通過比較自身與他人的經濟體驗去探索經濟決策，進而思考這些決策給不同的群體、社區(qū)、國家等所帶來的影響。為了達到以上目標，又對低年段作了詳細的預期目標，被確定為：（1）舉例說明稀缺性和選擇影響著我們的經濟決策；（2）分清需要和想要；（3）從范例中分辨出屬于私人還是公共的商品和服務；（4）說出構成經濟體系的各種不同機構，如家庭、工人、銀行、工會、政府部門、小型商業(yè)機構、大公司等；（5）描述我們怎樣依靠特定工種和工作方式的工人，他們服務于生產、商品與服務的交易；（6）描述動機、價值觀傳統(tǒng)和習慣在經濟決策中的影響；（7）解釋并說明金錢在日常生活中的角色；（8）描述供給和需求的價格關系；（9）使用經濟學概念如供給、需求、價格去幫助解釋社區(qū)和國家中的事情；（10）用經濟學概念分析當地經濟問題，如怎樣減少垃圾。從上述主題軸中的經濟教育課程目標可以看出：（1）美國對小學階段的經濟教育尤為重視。其目標的詳細性和深刻性遠超過我國小學階段，甚至超過我國初中的經濟教育課程；（2）目標的邏輯性。目標根據人的認知發(fā)展的階段性，用螺旋上升的方式來構建。（3）目標內容的全面性。內容涵蓋了經濟學的基本要素，便于經濟學知識的構筑。

2．韓國小學階段經濟教育目標現狀韓國中小學的經濟教育是通過社會科課程實施的。1987年韓國進行了第五次教材改革，在課程中增加了大量的經濟學內容，另外對各學段的經濟教育目標作了具體規(guī)定。其中小學階段的經濟教育目標為：教育誘導學生從小關心經濟生活，養(yǎng)成良好的經濟生活習慣和正確的生活態(tài)度，對周圍的經濟生活產生興趣，并能用簡單的用語來敘述發(fā)生在身邊的經濟現象；培養(yǎng)學生合理參與經濟生活的能力和素質。低年級（1～4年級）重點放在養(yǎng)成正確的經濟生活習慣和形成良好生活態(tài)度上；高年級重點放在能夠正確理解與經濟有關的基本概念，在較高的層次上關心經濟生活，培養(yǎng)對經濟生活的濃厚興趣和參與經濟生活的能力與素質。與美國相比，韓國沒有獨立的經濟教育課程，而是通過社會科課程進行實施的。由于各國國情不同，經濟教育目標會存在差異，但也有共同的特點，如美、韓兩國都旨在讓學生養(yǎng)成良好的習慣和掌握基本的經濟概念。可見對基礎教育階段學生實施經濟教育的重要性，它可以使我們從小養(yǎng)成良好的經濟習慣。由于受傳統(tǒng)文化的影響，我國一直把“德育”作為社會科課程的主要目標，如何處理二者之間的關系，美韓等國的經驗對于我們有很大的借鑒意義。

二、我國小學經濟教育課程目標研究現狀及存在的問題

我國的經濟教育在小學階段涉及到的內容很少，相比發(fā)達國家，在理論研究和實際教學中還存在很大差距。在小學尚未設置獨立經濟教育課程，只有少量與經濟相關的內容存于社會科課程中，如品德與社會課程個別單元涉及了經濟內容。隨著“國家三級課程體系”改革序幕的拉開，有些發(fā)達地區(qū)出現了經濟教育的校本課程，如浙江省蘭溪市實驗小學開設的《理財與生活》和宜昌市大公橋小學開設的《經營與消費》等。關于小學經濟教育目標在《品德與社會》課程標準中有所涉及，以下添加著重號部分為經濟教育目標：《品德與社會》課程標準中的經濟教育目標

（一）情感•態(tài)度•價值觀1．珍愛生命，熱愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度。

2．在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。

（二）能力1．學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。

（三）知識

1．初步了解兒童的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。

2．初步了解生產、消費活動與人們生活的關系。知道科學技術對人類生存與發(fā)展的重要影響。

3．了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。

相比較美、韓等國，我國對于經濟教育目標研究的敏感度不夠，存在的問題有很多，可以歸納為以下幾點。

1．理論研究不足通過搜索數據庫可以發(fā)現，關于經濟教育的論文還比較少，專門寫經濟教育目標的論文更是很少，大多零散地出現在對經濟教育情況整體描述的文章中。另外，對于國外的經濟教育研究多于國內，如對美國、俄羅斯等國家經濟教育研究的學術論文都有涉及，而對我國經濟教育研究的文章很難找到。且研究的深度不夠，大多是對我國經濟教育進行宏觀的文本研究，缺乏深入課堂、深入實際教學中進行的調查。只有把文本研究和實際調查相結合，才能深刻把握經濟教育的實質。

2．比較研究不夠細致以中、美兩國為例，研究者趨向于把兩國的經濟教育總體情況作一個比較，缺乏從微觀視角入手，從課程目標、課程內容等方面作詳細比較。就中美小學階段經濟教育目標而言，可以從“二者有什么共同點？二者有什么差異，以及產生差異的原因？”等方面作細致比較?？傊容^得越細致，越能深刻把握其實質，越能更好地指導實踐。

3．小學階段經濟教育目標過于籠統(tǒng)，缺乏階段性和遞進性如美國在經濟教育總目標下，對幼兒園到4年級、5年級～8年級、9年級～12年級提出了三種不同的學習基準。對每個階段具體應該掌握什么進行了詳細的說明，而且每個階段的目標呈螺旋式上升。以我國的《品德與社會》而言，經濟學相關目標分散于課程的三維分目標內，缺乏不同年級或年段的目標，更談不上目標的階段性和遞進性。因此，小學階段經濟教育目標亟待優(yōu)化。

4．經濟教育目標側重在經濟生活中道德品質的培養(yǎng)，缺乏經濟學知識和技能的掌握“君子喻于義，小人喻于利”，這是我們一直所推崇的，但是面對日新月異的社會，再也不是一個談金錢、談利益可恥的年代。在我國社會科課程目標中，經濟教育目標和道德教育目標混雜在一起，更多的是教育學生如何看待財富的問題，缺乏從經濟視角看待生活中的經濟現象。如課程目標中的“勤儉節(jié)約”、“誠實守信”、“公平公正”等原則，體現的就是學生在經濟生活中所應該具備的道德品格。我國小學的經濟教育可以說是以學生道德品質的培養(yǎng)為指向的。這一事實與我國社會科課程突出道德教育相關。品德與社會課程標準（2011年版）指出，該課程是“在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程”。因而，經濟學相關目標也指向了經濟道德品質的培養(yǎng)，經濟教育被作為品德教育的一部分。與我國相比，美國經濟教育以公民素質的培養(yǎng)為宗旨，即以培養(yǎng)理性公民為目的。經濟教育目標包括了豐富的認知方面要求，以及選擇能力和決策能力等技能方面的要求。

三、我國小學經濟教育研究的發(fā)展趨勢

1．加強小學經濟教育目標的基礎理論研究我國經濟教育目標的研究相比較發(fā)達國家還有很大的差距。加強這方面的理論研究，有利于我國經濟教育整體水平的提高。具體可以從以下幾方面入手：（1）對相關的基本概念進行界定。其中包括目標、經濟教育、經濟教育目標等一組概念。這些概念的界定，是研究經濟教育目標的起點。（2）對研究方法進行重新審視。對于經濟教育目標的研究應該把文本研究和實際研究相結合，深入課堂，對教師、學生、家長等進行訪談和問卷調查。這樣得出的結論對我國經濟教育目標的制定和實際教學才更有借鑒價值。（3）引進國外先進經濟教育理論。美國一直走在經濟教育前沿，如對“樸素理論”和皮亞杰的“經濟認知理論”的引進，為我國經濟教育目標的制定提供了理論依據。

2．優(yōu)化我國小學階段經濟教育目標我國目前小學階段的經濟教育目標包含在社會科課程標準之中，但對于經濟教育目標涉及的很少，且不夠完整和深刻。因此，我國經濟教育目標急需優(yōu)化。我們可以嘗試用這樣的思路：首先我們可以從目標的來源（學習者的需要、社會需要、學科需要）以及三種基本取向（行為目標、展開性目標、表現性目標）來厘清小學經濟教育目標的確立依據。然后根據目標確立的原則———基礎性與發(fā)展性、連續(xù)性與一致性、全面性與差異性、科學性與人文性，對小學經濟教育目標進行優(yōu)化。布盧姆的教育目標分類學以及霍恩斯坦的目標分類理論，為我們目標的優(yōu)化提供了思路。因此，我們可以把目標分類理論作為理論基礎對小學階段的經濟教育目標進行具體的優(yōu)化。根據我國基礎教育課程實施的現狀，設置獨立的經濟教育課程標準還不可能，但是可以把這樣的優(yōu)化思路用在社會科課程標準經濟教育目標的制定中。有條件的地區(qū)可以研制自己的校本課程，制訂適合于本地區(qū)的經濟教育目標。

篇9

在全面開展素質教育的新形勢下，2012年《幼兒教師專業(yè)標準》(試行)(以下簡稱《標準》)的頒布，標志著幼兒教師各方面的能力有了系統(tǒng)的規(guī)定。“以幼兒為主體，提供適合的教育”，“研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平”，“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料”，《標準》不僅要求幼兒教師了解教育對象，具備一定的教科研能力，還要求教師根據地區(qū)、對象的實際情況創(chuàng)造性地開發(fā)和實施課程，即具備課程創(chuàng)生能力。

二、民族地區(qū)對幼教人才的需求

筆者在民族地區(qū)幼兒園見習時與園長就“想要招聘什么樣的幼兒教師”展開了討論，都勻市某幼兒園的園長說:“我們想要打造的是具有民族特色的藝術類幼兒園。因為資金有限，我們需利用本地的一些少數民族資源來創(chuàng)設環(huán)境，幼兒活動中也會滲透少數民族文化的內容，所以，我們希望新來的老師不僅理論知識豐富、教學能力強，更重要的是他們要具備一定的地方民族文化知識”。可見，了解少數民族文化和具備教科研能力對于在民族地區(qū)從事幼教工作的教師來說是很重要的。

三、民族地區(qū)學前教育課程設置現狀

本研究的調查對象是貴州的一所民族師范學院，是貴州省最先招收學前教育專業(yè)本科生的學校之一，學前教育專業(yè)發(fā)展有一定的歷史和經驗，是一所很具代表性的民族地區(qū)高師院校，每年為貴州少數民族地區(qū)培養(yǎng)一定數量的幼兒教師，本校學前教育課程設置的情況如下:表中可見，公共基礎課程所占的學分比例為26．25%，專業(yè)主干課占62．58%，通過訪談學生得知，公共基礎課程中并未涉及少數民族文化方面的課程的學習。在《培養(yǎng)方案》中我們得知，實踐教育課為31周，其中社會實踐為1周，專業(yè)見習為1周，教育實習為8周，其他類課程中對教學技能課程較多、技能訓練方面的課程較少。高師院校為學前教育專業(yè)的學生設置了豐富的理論課程，但為學生提供的將理論與實踐相結合的機會卻少之又少，教學實習是其中一個將理論與實踐結合的平臺，但沒有充足的時間的保證;這些都是急需解決的問題。在調查中發(fā)現:不論是普通的師范院校還是民族師范院校，其學前教育專業(yè)的課程設置都基本一致，并未體現地方文化的差異性，在多元文化的背景下，課程的設置也要求考慮到文化的差異性;新形勢要求幼兒教師必須具有一定的科研能力，以研促教，方能在教學過程中不斷成長，實現其專業(yè)發(fā)展，而課程設置中并未注意到這一點。

四、對課程設置的滿意度調查情況

針對本校的課程設置，筆者自編了一份《學前教育專業(yè)大三學生對課程設置的滿意度》的調查問卷，針對該院校大三的學生進行調查。對105位同學發(fā)放了問卷，回收了97份有效問卷，分析結果如表2:分析得出學生對技能課程的滿意度的平均分為3．7036，屬于偏高的水平;對理論課程的滿意度平均分為3．2062，雖然較技能的平均分低，但也屬于中等偏高的水平。筆者曾與學前教育學生談論過相關的話題，他們覺得理論課程和技能課程都很69豐富，對自己的知識積累有很大的幫助。當筆者走進幼兒園時，發(fā)現黔南州的幼兒園所用的教材有幾套，如貴州省《幼兒園發(fā)展適應性課程》，有北京師范大學出版社出版的教材和南京師范大學出版社等出版的教材，教師要根據具體情況從不同的教材中選擇適合的內容來進行教育活動，這就要求教師具備課程創(chuàng)生能力。然而，在觀摩的幼兒園活動中，教師的課程創(chuàng)生能力普遍偏差，很多活動的實施因教師不會利用資源進行創(chuàng)編而使活動的開展顯得空洞而無力，幼兒也沒有多大興趣。

五、民族地區(qū)高師院校學前教育課程設置的構建

(一)將少數民族文化融入通識課程中

學前教育逐漸走入全球化、多元化、國際化的大趨勢中，學前教育的民族化也越來越引起國家的重視，羅世琴在很好地闡釋了少數民族文化知識融入通識課程的必要性，她從三個方面來說明了自己的論點，即“少數民族傳統(tǒng)文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分”、“通識教育的“完人”培養(yǎng)目標決定其必須進行少數民族傳統(tǒng)文化教育”、“少數民族傳統(tǒng)文化需要通識教育進行理性的推廣與普及”，［2］可見，在民族地區(qū)從事幼兒教育的教師掌握少數民族文化更具有現實意義，例如民族音樂、民族游戲、民族體育、民族圖樣等可為學生提供課程情境，可以讓學生在這樣的環(huán)境中更好地學習和了解少數民族文化，從而傳承和發(fā)揚當地的少數民族文化。在學校中開設“少數民族舞蹈“等課程，以充分體現民族地區(qū)高師院校特色優(yōu)勢。

(二)加強培養(yǎng)學生的課程創(chuàng)生能力

向海英在博士論文《學前教育課程創(chuàng)生研究》中將學前教育課程創(chuàng)生能力定義為:“幼兒園教師根據兒童的興趣、需要和發(fā)展實際，結合幼兒園現狀，創(chuàng)造性地開發(fā)和實施課程，以促進兒童多方面經驗有效增長和建構，實現兒童全面、主動而又富有個性的發(fā)展的過程?！保?］新一輪基礎教育課程改革提出的核心思想是以人為本，學生在主動探索、主動學習中獲得成長和發(fā)展。作為基礎教育的重要組成部分的學前教育，其教育對象是3－6歲的幼兒，這時的孩子處于身心發(fā)展非常關鍵的時期，更應該讓孩子在主動探索中達到身心和諧發(fā)展。美國的辛德爾(Synder．J)等人把課程實施取向歸納為:忠實取向、調適取向、創(chuàng)生取向?！罢n程創(chuàng)生取向認為知識是個人化、情境化的，課程不是預先決定的，真正的課程是教師和學生聯合創(chuàng)生的教育經驗，形成于個體建構過程中?！保?］少數民族地區(qū)擁有豐富的民族文化資源和悠久的歷史，幼兒教師具備課程創(chuàng)生能力有利于更好地實施教學，能在擁有豐富的少數民族文化資源地方基于自身的專業(yè)特點和教育對象的特點創(chuàng)造性地開展學前教育活動。這是對教師的挑戰(zhàn)，同時對幼兒教師的專業(yè)成長也有極大的促進作用。培養(yǎng)學生課程創(chuàng)生能力可通過同課異構等多種途徑進行，學校可開設與此關聯的相關課程，例如“鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用”等課程。

(三)加強學生教學技能訓練

幼兒教師教學技能包括彈琴、唱歌、舞蹈、手工制作和教育教學的能力等七項技能，專業(yè)技能課程在學前教育專業(yè)中也占有重要的地位，這些可通過專業(yè)技能課程的設置、為學生提供更多的實踐操作的課程與時間的方式來進行，提供充足的物質條件成為必須;教育教學的能力可以通過設置技能訓練課程加強學生教學技能訓練。同時，處于民族地區(qū)的人們從小就受本民族文化的熏陶，他們能歌善舞，舞姿優(yōu)美，表現欲望強烈，民族地區(qū)學前教育課程可設置“本土民族舞蹈”、“幼兒民族音樂”、“民族、民間游戲”、“民族手工”等獨具民族特色的課程，讓學生在不同的民族課程中感受不同民族的文化、具備一定的民族文化教學技能，為今后在民族地區(qū)工作奠定堅實的基礎，為該地區(qū)孩子提供更好的指導與教育。

(四)提高學生參加實踐實效性

學生只有將所學的知識用于實踐當中，并解決實踐中所遇到的問題，才是真正地學到了知識，做到了學以致用。而理論轉化為實踐并不是一朝一夕的事，而是需要不斷地嘗試、不斷地改進，才能真正達到理論與實踐相結合。學生在實習的過程中就是不斷將理論應用于實踐的過程，為了保證其有實際的效果，時間必須有一定的保證，給學生充分的時間真正了解實踐中的幼兒教育是必須的，所以學校應適當延長實習與見習的時間。

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二、英國高校實施學術誠信教育的主要路徑

近年來，英國的高等教育機構為管理和解決高校學生的學術不端行為作出了很多努力，如積極改進學術誠信的管理政策，提出預防學術不端的策略和措施，建立學術誠信的教育項目等。自2008年起，英國高等教育學會和聯合信息系統(tǒng)委員會聯合創(chuàng)建了學術誠信服務，引發(fā)了英國高校對學術誠信教育的又一次反思，并積極推出實施學術誠信教育的措施。

（一）使用電子檢測工具對學術研究成果進行監(jiān)督

使用電子剽竊檢測工具對學生的文本作業(yè)、學術論文等進行鑒別和監(jiān)督已成為英國多數高校實施學術誠信教育的一項措施。例如，牛津布魯克斯大學、萊斯特大學等多所院校都使用了Turnitin軟件來檢測學術研究作品是否具有原創(chuàng)性，且這一檢測軟件已被世界很多國家引進和使用；鄧迪大學創(chuàng)建了一套維護學術誠信的剽竊檢測系統(tǒng)，即將SafeAssign軟件嵌入虛擬的網絡學習環(huán)境中，以此檢測論文內容是否出現抄襲、復制他人作品的現象。鄧迪大學十分關注學生的學術剽竊問題，尤其是在研究生教育階段，將研究生的學術研究的檢測結果記錄在他們的畢業(yè)證書上。盡管這一電子檢測系統(tǒng)的使用還存在一定的缺陷，如所檢測文本的剽竊率會因研究時間、研究主題、參考文獻的不同而有所差異，不夠精準，但總而言之，能夠有效地預防和管理學生的學術不端行為。

（二）創(chuàng)建有效的維護高校學術誠信教育的體系

建立或引進維護學術誠信的制度是高校實施學術誠信教育的重要組成部分。例如，2001-2005年期間，牛津布魯克斯大學學生上交的非原創(chuàng)作業(yè)數量每年成倍增長。為了解決這一問題，并避免學生學術作弊的情況，牛津布魯克斯大學引進了學術行為辦公系統(tǒng)（ACOs）。起初，該校制定了相應的學術規(guī)范、錯誤行為的記錄方式和年度報告形式的模板，根據學生學術不端行為的程度進行相應的處罰。自2005年開始，牛津布魯克斯大學通過定期舉辦學術研究方面的論壇，鼓勵參會人員積極提出建議、分享經驗，并年度報告。同時，學校也強調對學生學術規(guī)范和研究技能的指導，如正確使用Turnitin軟件、PLATO資源等。學校采用多種方式對系統(tǒng)進行評估，并創(chuàng)建了相應雜志和國際性刊物?？傊?，學術行為辦公系統(tǒng)的創(chuàng)設大大地改善了牛津布魯克斯大學的學術誠信教育，促進了師生有效地開展學術研究活動。

（三）開設學術誠信教育的課程

英國高校維護學術誠信的主要途徑之一是在課堂教學或在網絡學習環(huán)境中對學生的學術誠信的信念及行為進行熏陶和指導。萊斯特大學設計了一種對學生個體進行學術誠信教育的網絡輔導課程。倫敦政治經濟學院也創(chuàng)建了一種網絡課程（LSE100課程）對學生的寫作技能給予指導。北安普頓大學的學術誠信教育更具特色，注重在整個學校環(huán)境中創(chuàng)設一種誠信的學術文化氛圍，將制度性的維護措施與學生的實踐活動、教職員工的參與和教學課程的設置結合起來，統(tǒng)籌合理地維護學校的學術誠信。首先，該校為全校師生制定了一套高等教育的價值準則和培養(yǎng)目標，體現在學校的政策、文件中，并將誠信的理念融入整個學校的活動中，如課程開發(fā)、學術評估、宣傳活動等。其次，該校開發(fā)了一門供所有學生自主學習的網絡學習課程———剽竊消除課程，幫助學生理解學術誠信的觀念和重要性、理性學業(yè)評估的價值，并設計了消除學生學術不誠信行為的方法。剽竊消除課程的學習需要6周時間，該課程主題為“學術的旅程”，主要內容包括學習時間的管理、學術寫作的技能、參考文獻的規(guī)范、檢測學術研究作品Turnitin軟件的使用等。作為一門選修課程，剽竊消除課程已被該校學生廣泛接受和學習，很多導師也將其納入自己的課堂教學中。最后，學校對使用剽竊消除課程和Turnitin軟件的人員進行培訓，同時舉辦一些研討會來鼓勵師生們積極探討提高學生研究能力的方法。2009-2010學年，該校有1900名學生得到了相關的信息培訓與服務。北安普頓大學的剽竊消除課程已實施了十幾年時間，對師生堅持誠信的學術研究理念產生了廣泛影響。

（四）開發(fā)網絡資源，宣傳誠信的學術研究

創(chuàng)建相關網站，分享網絡信息資源，宣傳誠信的學術研究活動是英國高校實施學術誠信教育的方式之一。例如，倫敦城市大學建立StudyWell網站，為師生們提供與學術研究相關的信息資源。網站最初的創(chuàng)建理念源于學者布盧姆（Blum）在2009年提出的一種觀點———高校中的學術不端行為由高校中存在的文化多樣性結果所致。因此，StudyWell網站的文化與英國倫敦的公共社會機制相適應。網站創(chuàng)建的目的是預防學生的學術剽竊行為，促進學術研究活動的開展。其內容包括理解、預防和處理學術不端事件；其資源包括學術評估、學術行為規(guī)范、學術行為指導的相關信息，以及該校圖書館和學生會提供的一系列信息等。為了使網站更有吸引力和活力，倫敦城市大學的研究人員在網站中添加了更多的個人反饋、測驗、預防剽竊的視頻等信息。隨著網站不斷更新和發(fā)展，瀏覽和使用StudyWell網站的人數不斷增加。網站極大地宣傳了英國高校的學術誠信教育。

（五）利用小組活動、研討會等方式開展學術誠信教育

英國高校實施學術誠信教育的另一途徑是通過學生小組作業(yè)、召開研討會等形式來幫助學生（尤其是外國學生）更好地認識和鑒別學術剽竊。格拉斯哥大學為了更好地培養(yǎng)學生在學術研究中的寫作能力，合理有效地使用文本資源（尤其是原始資料），并避免學術剽竊行為，采用了學生小組活動的方式開展學術誠信教育。具體實施步驟如下：讓學生閱讀相關文獻，如期刊論文等；教師為學生提供一系列的寫作案例，作為論文寫作的參考；學生在小組內集中討論案例的內容，如該案例是否具備誠信的學術研究態(tài)度，是否存在剽竊，如何引用文獻、釋義等；請學生小組討論問題；概括材料中例證的優(yōu)缺點，并深入理解材料的細節(jié)。小組討論為學生提供了解決疑問和專注學習的機會，使學生們主動探索案例背后的一系列寫作規(guī)范，能夠真正有效地促進學生寫作能力的發(fā)展，遵守學術規(guī)范，維護學術誠信。亞伯丁大學為了預防和解決學生無意識的學術剽竊，在碩士研究生的培養(yǎng)中加入了各種關于學術寫作、預防學術剽竊的研討會。在研討會中，師生能夠建立密切聯系，并持續(xù)交流觀點和意見。通過學生、教師、專家人員在研討會中的意見反饋來解決學術寫作中存在的各種問題，有效地減少了學校中存在的學術不端現象。

三、對我國開展學術誠信教育的啟示

學術誠信教育得到了我國高校日益關注和重視。高校擴招以來，大學生及研究生的數量急劇增長，而學生的學術道德素養(yǎng)卻普遍堪憂，這與高校所持的塑造全面發(fā)展人才的理念不符。北京大學的王輯慈教授曾指出，在我國的高校和學術傳統(tǒng)中，根本沒有嚴格的參考文獻制度，這是造成學術腐敗的土壤。鄭州大學的郭英劍教授也認為，大學生，甚至研究生，沒有能夠接受良好的學術規(guī)范教育。關注我國高校學術誠信教育的現狀與不足之處，積極借鑒英國高校的有效經驗，有利于培養(yǎng)高校學生的學術道德素養(yǎng)和開展規(guī)范的學術研究活動。

（一）建立有效的學術誠信教育的管理制度

到目前為止，我國已經制定了較完善的學術道德規(guī)范和嚴格的學術紀律，國務院學位委員會和教育部了一系列關于學術誠信建設的文件。例如，教育部于2002年的《關于加強學術道德建設的若干意見》，2004年的《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范（試行）》，2011年的《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》等；國務院學位委員會于2010年的《關于在學位授予工作中加強學術道德和學生規(guī)范建設的意見》，2012年的《學位論文作假行為處理辦法》等。這些政策意見和部門規(guī)章力圖通過建立和完善科學評價體系、人才評價機制、學術監(jiān)督和制約機制、學術道德獎勵和懲罰制度來強化高校學術誠信的制度建設。但是，除個別院校外，如北京大學2006年出臺了《北京大學研究生學術道德規(guī)范》、四川大學出臺了《四川大學關于違反學術道德規(guī)范的處理規(guī)定》等，我國的大部分高校還沒有重視對學術誠信教育的管理與制度建設，學術誠信教育缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，在具體實施過程中問題不斷。因此，高校需要從自身做起，建立一套完善的學術誠信教育管理制度，從學校管理規(guī)章的制定，到課程的設置安排，再到教學活動的開展，以及相應教學資源的提供，有效地保證高校學術誠信教育的進行。

（二）開展靈活多樣的學術誠信的教學活動

從現狀來看，我國目前有部分高校已經開設了學術誠信、學術規(guī)范等相關課程，如北京大學為研究生開設的學術道德規(guī)范與科技論文寫作課程，四川大學開設的學術道德與論文寫作課程等。此外，高校圖書館也擁有很多關于學術誠信教育的學習資源。然而，全國大多數高校開展的學術誠信教育名不副實，學術誠信教育的課程不僅不夠正規(guī)，如缺乏系統(tǒng)教材和專業(yè)教師，而且教育方式簡單，沒有特色，無法引起學生的興趣和關注。此外，學校圖書館也沒有發(fā)揮其應有的宣傳學術誠信的作用。這些問題的根源在于高校對學術誠信不夠重視。因此，各高校應該努力通過靈活多樣的方式踐行學術誠信教育。例如，開設講座、舉辦報告會、進行集體教學等；積極發(fā)揮小組教學的作用，讓學生一起參與學術誠信內容的討論；教師對學生進行學術寫作的輔導或網絡授課等?？傊覀儜獙⒏鞣N學術誠信教育的形式結合起來，讓學生體會到學術研究的價值并在實踐中用誠實、規(guī)范、端正的態(tài)度開展學術研究。