導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇中考政治論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，政治課主要是向?qū)W生傳授的基礎(chǔ)理論和基本觀點(diǎn)。教材內(nèi)容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀點(diǎn)，譬如初二教材的“一條規(guī)律”、“四個(gè)原理”，以及私有制、階級、國家、科學(xué)文化等基礎(chǔ)知識、基本概念的涵義、產(chǎn)生、發(fā)展及其相互關(guān)系；初三教材的我國基本國情、黨的基本路線，我國的經(jīng)濟(jì)制度、政治制度和社會(huì)主義精神文明，我國的人口問題、法制問題等基礎(chǔ)理論與基本知識，以及它們的相互關(guān)系；初一教材的有關(guān)國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內(nèi)容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內(nèi)容。我們在教學(xué)（或復(fù)習(xí)）中，必須緊緊把握這些內(nèi)容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。

二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點(diǎn)，也是今年中考應(yīng)認(rèn)真對待的一大難題。

在政治課教學(xué)的三大任務(wù)中，其基本任務(wù)是向?qū)W生傳授的理論觀點(diǎn)，而這些理論觀點(diǎn)又是比較抽象的，學(xué)生很難理解。如果教學(xué)中教師“照本宣科”，讓學(xué)生“死記硬背”，學(xué)生就難以學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)，也會(huì)直接影響學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)和思想覺悟的提高。所以，中考試題靈活多變，考查學(xué)生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學(xué)任務(wù)的鞭策，也是規(guī)范政治課教學(xué)的手段。那么，規(guī)范的政治課教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？如何才能使學(xué)生理解掌握知識呢？那就是教學(xué)中要重視基礎(chǔ)理論、基本概念的抽象過程，即從客觀事物入手，講清理論觀點(diǎn)。譬如講國家的概念，首先應(yīng)從國家的產(chǎn)生過程講起。為什么會(huì)產(chǎn)生國家呢？那就是因?yàn)樵谠忌鐣?huì)末期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)產(chǎn)品有了剩余，私有制便隨之產(chǎn)生了。這時(shí)，一部分人就有可能占有另一部分人的勞動(dòng)，于是又產(chǎn)生了階級。階級是在生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的各種集團(tuán)。在不同的階級中，一些階級就會(huì)憑借他們占有的生產(chǎn)資料，對另一些階級進(jìn)行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會(huì)甘心的，他們必然要起來進(jìn)行斗爭和反抗。剝削階級為了維護(hù)他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊(duì)、法庭、監(jiān)獄等暴力機(jī)關(guān)，對被剝削、被壓迫階級進(jìn)行統(tǒng)治。這種暴力機(jī)關(guān)就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，是階級統(tǒng)治的工具。這樣教學(xué)，不僅能使學(xué)生深刻理解、牢固掌握國家的概念，而且也便于理解掌握國家的本質(zhì)和職能，使所學(xué)知識融匯貫通。同時(shí)，它也為理論知識的運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、對學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的考查，仍然會(huì)是今年中考的重點(diǎn)。

對學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)，是完成政治課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，理論聯(lián)系實(shí)際則是政治課教學(xué)的重要原則。政治課教學(xué)只有在扎實(shí)傳授理論和知識的基礎(chǔ)上，不斷地運(yùn)用所傳授的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析、認(rèn)識問題的能力，才能使政治理論真正發(fā)揮其“理論武器”的作用，并能不斷提高學(xué)生的認(rèn)識水平，最終達(dá)到提高思想覺悟的目的。所以，對于學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的考查，仍然是對政治課全面完成教學(xué)任務(wù)的鞭策，是在規(guī)范政治課的教學(xué)過程。

然而，對于學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)，卻既是教學(xué)過程中極易忽略的重要環(huán)節(jié)，又是大家在教學(xué)中普遍感到棘手的“難題”。所謂教學(xué)過程中極易忽略的重要環(huán)節(jié)，是說對于學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)，雖然在政治課教學(xué)任務(wù)中占有極重要的地位，是政治課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是，人們在教學(xué)過程中卻往往只注意理論知識的傳授，忘記了用所傳授的理論知識進(jìn)一步分析、認(rèn)識客觀事物；所謂在教學(xué)中普遍感到棘手，是說大家在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面不夠得法。

篇2

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0059－01

新課程把學(xué)生視為文化中的人，把課程真正當(dāng)做一種有文化價(jià)值的“文化資本”和精神食糧，用以熏陶學(xué)生的心靈，挖掘?qū)W生身邊的生活體驗(yàn)和生活感悟，讓學(xué)生在文化中體味生活，在文化中感悟生活。

政治教師對課程內(nèi)容的把握不應(yīng)僅局限于教材，而應(yīng)廣泛擴(kuò)展到一切具有人文教育的方面。任何一個(gè)情境或活動(dòng)，或者榜樣，凡能開發(fā)學(xué)識、刺激想象、激發(fā)愛心，鼓舞人性尊嚴(yán)，正確地與人溝通，產(chǎn)生此等影響者，均應(yīng)納入到人文教育的范圍內(nèi)。高中思想政治教學(xué)過程中，教師要及時(shí)把學(xué)科知識納入到深刻的人文背景中去，做到人文知識和人文精神相融合，實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀‘三位一體’”的教學(xué)目標(biāo)。

一 挖掘“經(jīng)濟(jì)生活”課程中人文教育的資源

在“經(jīng)濟(jì)生活”教學(xué)過程中，市場經(jīng)濟(jì)中的誠實(shí)信用原則是人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生誠信的品質(zhì)，筆者用市場上出現(xiàn)的詐騙、故意欠款等失信行為作為問題背景，組織學(xué)生以“市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了道德的提升（或淪喪）”為題進(jìn)行課堂辯論，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到分析實(shí)際問題中來，使整個(gè)教學(xué)過程超出了純粹對知識的把握，上升到人文精神的層面，在學(xué)生中形成了一種道德追求，達(dá)到了人文教育的目的。此外，在“公司的經(jīng)營”問題上，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為不僅要關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，并還要重視社會(huì)效益。例舉了2008年震驚全國的三鹿奶粉事件，三鹿集團(tuán)的某些經(jīng)營者只看到經(jīng)濟(jì)效益，完全忽略了社會(huì)效益。而在“面對市場經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)中，筆者注意激發(fā)學(xué)生的競爭意識、開放意識和法制意識。在提到“三農(nóng)”問題時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛農(nóng)民的深厚感情，請班級中來自農(nóng)村的同學(xué)談?wù)劕F(xiàn)在農(nóng)村農(nóng)民的新變化，向?qū)W生介紹農(nóng)民工這個(gè)特殊的群體在現(xiàn)代城市建設(shè)中的地位。談“消費(fèi)”問題時(shí)，筆者例舉了本班同學(xué)的追星現(xiàn)象，也例舉了一些同學(xué)喜歡買名牌衣服的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的消費(fèi)觀，更新消費(fèi)陋習(xí)等。

二 挖掘“哲學(xué)生活”課程中人文教育的資源

高中哲學(xué)知識的教育與人文精神的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)以“三觀”的統(tǒng)一為核心，以發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)造力，塑造獨(dú)立個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。在哲學(xué)常識第一課“哲學(xué)的基本問題”課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了題為“金錢能買到什么”的課堂討論，引發(fā)學(xué)生對金錢作用的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀。在“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”的課堂教學(xué)中，筆者以“知足應(yīng)（否）常樂”為題組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的選擇，提倡樹立創(chuàng)新觀點(diǎn)。在“價(jià)值與價(jià)值觀”的課堂教學(xué)中，以“感動(dòng)中國十大人物”中的青年戰(zhàn)士武文斌為例，引導(dǎo)學(xué)生在探索真理，追求科學(xué)精神的同時(shí)，也要健全人格，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命。又如，在學(xué)習(xí)辯證唯物主義觀點(diǎn)時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到封建迷信的危害，自覺樹立辯證唯物主義世界觀，做一個(gè)徹底的無神論者；在談價(jià)值觀的導(dǎo)向作用時(shí)，筆者結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到樹立科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展；在談發(fā)展的觀點(diǎn)時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。

三 挖掘“政治生活”中人文教育的資源

在“政治生活”課程的教學(xué)中，首先，要重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，筆者在政治課堂上利用課前5分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“時(shí)事小評論員”并點(diǎn)評當(dāng)天時(shí)事，這樣不僅提高了學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注熱情、增加了學(xué)生的見識，而且增強(qiáng)了他們運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，并鍛煉了他們的表達(dá)能力，提高了自信心。其次，要加強(qiáng)對學(xué)生法制觀念和法律意識的培養(yǎng)。依法治國不僅只是依靠一系列制度建設(shè)，還依賴于人們對社會(huì)公正、秩序的追求，堅(jiān)持依法治國和以德治國相結(jié)合，這也屬于人文教育的范疇。筆者在課堂上播放2012年“3?15晚會(huì)”相關(guān)典型案件延伸課堂內(nèi)容，學(xué)生對此倍加關(guān)注，通過對在晚會(huì)中曝光的侵權(quán)案例的反思與討論，學(xué)生對依法治國、以德治國的內(nèi)涵有了更深的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了自己的法律意識和道德觀念。由于筆者在政治課堂中注意了政治課教學(xué)和人文精神教育相互滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著增強(qiáng)了。

四 政治課人文資源開發(fā)的思考

1．實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的延展開放

政治課人文資源開發(fā)突破了學(xué)生眼界僅限于教材課本的藩籬。生活化的問題情境使學(xué)生回歸生活，感悟生活，在交流各自生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上共享資源，拓寬視野，提煉和生成觀點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下接觸社會(huì)，投入實(shí)踐，搜集資料，處理信息，并在課堂上展示交流課外學(xué)習(xí)的成果。

2．促進(jìn)教師角色全新定位

教師們正學(xué)會(huì)走到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，參與學(xué)生的交流討論，欣賞學(xué)生的奇思妙想，分享學(xué)生的成功喜悅。在師生互動(dòng)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，在生生互動(dòng)中，教師是點(diǎn)撥者、調(diào)控者、傾聽者，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。

3．體現(xiàn)了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的“三位一體”

專題式的課程資源開發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)了正確的“三觀”，學(xué)生學(xué)習(xí)中的知、情、意、行的提高在課堂上得以反饋和表現(xiàn)。

篇3

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人文素質(zhì)狀況現(xiàn)狀

（一）重理輕文綜合素質(zhì)不高

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生多為理科生，由于現(xiàn)行高考制度的特點(diǎn)決定其高中階段閱讀量少、重理輕文現(xiàn)象普遍。升入大學(xué)后，醫(yī)學(xué)生不同程度地暴露出人文科學(xué)知識面兒窄、思維不夠活躍、交流溝通能力不足、語言邏輯性差、字跡潦草等問題，綜合素質(zhì)不高。

（二）重專業(yè)技能輕人文素養(yǎng)

在實(shí)施人文素質(zhì)的實(shí)踐中，相當(dāng)一部分教師和學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為醫(yī)學(xué)僅僅是自然科學(xué)和技術(shù)的結(jié)合，在人文素質(zhì)教育方面存在觀念上的偏見。這種重專業(yè)技能輕人文素質(zhì)培育的現(xiàn)象直接導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生普遍缺乏敬畏生命、尊重生命的情懷，也是導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與人文精神分離的重要原因。

（三）重實(shí)用主義輕人文精神

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展不僅要求醫(yī)生具有精湛的醫(yī)術(shù)，更需要其具備以人為本的人文關(guān)心和關(guān)懷。但教育實(shí)踐中，往往急功近利，并帶有很強(qiáng)的實(shí)用主義色彩，重“才”輕“人”，只重視片面的知識傳授和狹窄的技能培養(yǎng)。這種教育訓(xùn)練出來的醫(yī)學(xué)專家充其量是發(fā)育不全，單面的“技術(shù)人”、“ 功利人”。

二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)普遍偏低成因分析

造成目前醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)普遍不高的原因較多，主要有以下三方面。

（一）陳舊的教育理念

從古至今，西方的教育理念基本上都是在重視人本身素質(zhì)的提高和養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)完備的自然科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合。雖然這期間出現(xiàn)過認(rèn)識上的偏差，但很快便加以調(diào)整。而我國的醫(yī)學(xué)教育卻恰恰相反：過分偏重技能培養(yǎng)而舍棄人文素養(yǎng)的提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國多數(shù)院校人文課程僅占總課時(shí)的8.85%。而美國、德國則達(dá)到20%-25%，英國、日本約為10%～15%。并且我國醫(yī)學(xué)院校中人文素質(zhì)教育并非像西方發(fā)達(dá)國家那樣會(huì)貫穿始終，關(guān)聯(lián)性差也是導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)普遍不高的重要原因。

（二）消極的社會(huì)因素

首先，市場經(jīng)濟(jì)下醫(yī)學(xué)生受實(shí)用主義、利己主義的影響普遍存在重專業(yè)技能輕人文社科的現(xiàn)象，并且這種物質(zhì)性、功利性在社會(huì)中占據(jù)了統(tǒng)治地位，導(dǎo)致其精神信仰缺失，人文關(guān)愛減少。其次，醫(yī)學(xué)院校中的課程設(shè)置又迎合了這種現(xiàn)象，過分注重專業(yè)教育，人文學(xué)科和專業(yè)教學(xué)相互脫節(jié)，這種急功近利的行為也是了醫(yī)學(xué)生人文知識匱乏的一個(gè)重要原因。

（三）被動(dòng)的個(gè)人接受

醫(yī)學(xué)生對人文社科知識多半為被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生對人文社科的不認(rèn)可態(tài)度也與我國現(xiàn)行陳舊的教育理念和消極的社會(huì)因素息息相關(guān)，導(dǎo)致目前醫(yī)學(xué)院校中普遍存在專業(yè)技能凌駕于人文素養(yǎng)之上。

三、思政課教學(xué)中提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑

（一）努力提高教師素質(zhì)增強(qiáng)其理論水平

1.加快轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念。醫(yī)學(xué)院校思政課教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變“重科技、輕人文”，“重專業(yè)、輕教養(yǎng)”的培養(yǎng)傾向。只有學(xué)校和教師把培養(yǎng)目標(biāo)從單純的“技術(shù)人才” 轉(zhuǎn)向具有道德觀念、職業(yè)信仰、專業(yè)基礎(chǔ)等方向才會(huì)切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)并推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。

2.加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。要增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思政課堂的生動(dòng)性和感染力，提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師的文學(xué)功底、理論水平和科研能力不可或缺。只有教師具備夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，并以深厚的感情去講授黨的理論；同時(shí)以科研帶動(dòng)教學(xué)，旁征博引，真正展現(xiàn)理論的魅力，才能在思政課教學(xué)中潤物無聲地提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.組織教師培訓(xùn)提升其業(yè)務(wù)水平。醫(yī)學(xué)院校思政課教師所處部門多為邊緣部門，導(dǎo)致其進(jìn)修機(jī)會(huì)不多，與外界溝通交流較少，自豪感不強(qiáng)，教學(xué)無后勁兒。這種消極的信息又會(huì)通過教師傳導(dǎo)給學(xué)生，因此，醫(yī)學(xué)院校只有加大對思政課教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，采取如進(jìn)修訪學(xué)、在職教師崗位培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、課程培訓(xùn)等形式讓教師在提升自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)也將這些體會(huì)融入教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的厚重感，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）不斷豐富教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段

1.多種教學(xué)方法并用豐富教學(xué)形式。實(shí)踐證明，思政課教師在課堂上更多地采用專題式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、交互式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)以及辯論會(huì)、知識競賽、社會(huì)調(diào)查和參觀訪問等形式的教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，使知識的傳授和人文素養(yǎng)的提升寓教于樂。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段增強(qiáng)課程吸引力。思政課教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，制作精美的課件、圖表，并選取與醫(yī)學(xué)生專業(yè)背景相近的案例、音頻、視頻等作為媒介激發(fā)其求知欲。還可充分利用網(wǎng)絡(luò)的延伸功能用QQ、郵件、微信等形式來回復(fù)學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題；利用與課程相關(guān)的影視片和紀(jì)錄片組織學(xué)生觀看并討論，增強(qiáng)課程吸引力，提升學(xué)生的人文情懷和人文素質(zhì)。

3.開展校際合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。不同學(xué)校具有不同的辦學(xué)優(yōu)勢，醫(yī)學(xué)院?？筛鶕?jù)實(shí)際情況與當(dāng)?shù)匾恍┪目圃盒＿M(jìn)行合作，優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，校際間可相互選課、聽課并承認(rèn)學(xué)分。醫(yī)學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際選取本校未開設(shè)的人文社科類課程，充分利用外校的人文社科資源提升人文素質(zhì)。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目《在政治理論課中培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的理論和實(shí)踐研究》（JG2013010195）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇碧芳， 毛良. 醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育探析[J].社科縱橫，2010：（11）.

[2]張玉梅.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005（1）.

篇4

癡迷古典文學(xué)若許年，情酣意飽處，狼毫一揮，便有尺幅素紙上，詩行灑遍。

不通音律，卻也一把琵琶，學(xué)已五六載，指尖于輕攏慢捻中，撣落所有的俗塵浮華。

除卻古典情愫，我仍和大家一樣，生在90后，踩在時(shí)尚的前沿，汲取時(shí)代的養(yǎng)分。流行音樂，動(dòng)感節(jié)奏，炫酷舞蹈……我靜如一片秋葉，動(dòng)似一灣活水，水載葉暢流，葉隨水飄逸，我總是一幅靈動(dòng)的風(fēng)景。

十六歲的我，任班級語文科代表，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部副部長。積極向上，銳意進(jìn)取，在每學(xué)期的期中期末考試中皆有不俗的成績。在班級以及學(xué)生會(huì)的工作中，我恪盡職守，勤勞肯干，將每星期學(xué)校流動(dòng)紅旗評比的宣傳稿評審工作完成到位，成功舉辦了第八屆辯論賽。

我相信，我會(huì)在這瑞榴飄香中，催放青春之花，讓我的生命綻放得更加絢爛！

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個(gè)人成長資料：

一沙一世界，一葉一菩提，一個(gè)凡人也可以是一部史詩。經(jīng)時(shí)光沉淀，歲月翻閱，年華沉香，它踩過的韻腳、灑下的平仄，編織起如歌的華章。

十六年前，當(dāng)我幼嫩的肺葉擠進(jìn)第一縷氧氣的時(shí)候，我發(fā)出的那聲啼哭揭開了我這個(gè)新生命對世間的探問。三年不諳世事的幼兒園中，我用稚氣的彩色蠟筆涂鴉出笨拙的自由，于是幼兒園即將畢業(yè)時(shí)，我在“中華世紀(jì)之光”全國書畫大展中獲獎(jiǎng)，成為我在幼兒園階段最自豪的事。我在小學(xué)一年級就第一批帶上了紅領(lǐng)巾。六年來，連續(xù)數(shù)年被評為邵武市“文明小市民”、邵武市“三好學(xué)生”以及“優(yōu)秀學(xué)生干部”等光榮稱號。在天真浪漫的小學(xué)時(shí)光中，我的動(dòng)手能力得到很多的鍛煉，小發(fā)明、小制作多次在學(xué)校舉辦的“爭當(dāng)科學(xué)小博士”中獲獎(jiǎng)；06年，我以“窺五一九路變遷之一斑，知邵武時(shí)展之印記”為研究課題，被評為全?！笆研〔┦俊?。由于我從小就練就一手風(fēng)流雋秀的正楷字，在邵武市環(huán)境保護(hù)局舉辦的自編手抄報(bào)中榮獲一等獎(jiǎng)。在我進(jìn)入初中加入共青團(tuán)之前，被評為邵武市“十佳少先隊(duì)員”。在偌大的廣場上，底下是同學(xué)們熱切的目光，旁邊是電視臺(tái)閃爍的相機(jī)，我肩披綬帶，紅絲黃纓隨著國旗下掠過的風(fēng)飄舞，它將為我的少先隊(duì)生涯畫上圓滿的句號。

少先隊(duì)員的光芒尚未褪去，我又順利地在06年12月第一批加入了共青團(tuán)，并在一年之后被團(tuán)委評為“優(yōu)秀團(tuán)員”。 初中生活嫣然已成驀然回首處的闌珊燈火，我亦是憑著一股子勁兒，以全市第三名的中考原始分成績跨入一中的大門。清點(diǎn)一下行囊，在每一次的期中期末質(zhì)檢考試中我都囊括了一等獎(jiǎng)的好成績，獲得過大大小小的競賽獎(jiǎng)項(xiàng)、論文獎(jiǎng)項(xiàng)——

06年南平地區(qū)語文學(xué)科作文競賽初中組一等獎(jiǎng)、

06年南平地區(qū)數(shù)學(xué)競賽初中組二等獎(jiǎng)、

07年全國中學(xué)生語文能力競賽南平賽區(qū)一等獎(jiǎng)、

08南平地區(qū)政治論文一等獎(jiǎng)、

08“奧運(yùn)杯”物理知識競賽二等獎(jiǎng)、

09“希望杯”物理知識競賽一等獎(jiǎng)、

08年邵武市三好學(xué)生、

09年語文知識能力競賽初三組一等獎(jiǎng)

如今，十六歲的我，風(fēng)華正茂。在班級任語文科代表，校團(tuán)委學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部副部長。積極向上，銳意進(jìn)取，在每學(xué)期的期中期末考試中皆有不俗的成績。在班級以及學(xué)生會(huì)的工作中，我恪盡職守，勤勞肯干，將每星期全校三個(gè)年段流動(dòng)紅旗評比的宣傳稿評審工作完成到位，將平時(shí)同學(xué)們懈怠于撰寫的宣傳稿件化為令人才思噴薄的文學(xué)創(chuàng)作。每到星期四，我總是按照 “工作時(shí)刻表”上的固定時(shí)段，來到現(xiàn)代教育中心底層的“收發(fā)室”，開啟稿件箱，在一天的認(rèn)真審核、統(tǒng)計(jì)校對和挑選評優(yōu)等一系列工作后，將結(jié)果完整地謄抄在表格中，送往政教處，參與該星期流動(dòng)紅旗的評比。今年初，我成功籌劃、舉辦了第八屆校園辯論大賽，引起了校園內(nèi)又一陣唇槍舌劍的浪潮，也贏得了各個(gè)學(xué)科資深教師的鼎力支持和協(xié)助，其影響力幾乎遍布校園的每一角落。目前初賽復(fù)賽塵埃落定，決賽正在緊鑼密鼓的籌備中，我已經(jīng)聯(lián)系好各方面的評審工作，取得了邵武著名的企業(yè)余氏眼鏡店在資金上的鼎力贊助，以飽滿的熱情迎接決賽的告捷之戰(zhàn)，為一中的老牌活動(dòng)——已經(jīng)成功舉辦了八屆、歷經(jīng)八載年華積淀的辯論賽注入新的活力與色彩，爭取將這一標(biāo)志性的招牌式項(xiàng)目推而廣之，成為同學(xué)們揮灑才華、綻放青春的大舞臺(tái)，成為老師們同學(xué)們都支持熱愛的品牌。