導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的一門學(xué)科，現(xiàn)在各行各業(yè)幾乎都離不開計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)學(xué)科覆蓋面廣，發(fā)展更新快。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，成人?？朴?jì)算機(jī)教育呈現(xiàn)出與以前不甚相同的特點(diǎn)。如何與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合市場需要的應(yīng)用型人才是當(dāng)前成人計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)成人教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要對現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革。

2.目前成人計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1專業(yè)定位不準(zhǔn)確。

目前，我院成人計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這個(gè)專業(yè)開設(shè)的課程主要有：高等數(shù)學(xué)、C語言程序設(shè)計(jì)、電路、邏輯設(shè)計(jì)、匯編語言、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、接口與通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)維修技術(shù)、軟件工程、Internet應(yīng)用等。從課程開設(shè)的情況看，課程門類繁多，開設(shè)的課程主要為本科課程中該專業(yè)的一些核心課程和一些實(shí)用型課程的簡單堆積與拼湊。專科層次的成人教育學(xué)生不同于全日制本科生，他們很多是在職的工作人員，業(yè)余時(shí)間不多，重新進(jìn)入學(xué)校學(xué)了提高學(xué)歷之外，還希望能很快掌握一些重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并應(yīng)用到日常工作中，提高工作能力。因此，課程內(nèi)容應(yīng)該是面向?qū)嶋H，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)掌握業(yè)務(wù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用型人才。

2.2理論課偏多，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。從目前開設(shè)的課程來看，理論基礎(chǔ)課居多，實(shí)踐課偏少，課程開設(shè)的初衷是為學(xué)生提供較完善的計(jì)算機(jī)體系的理論基礎(chǔ)，但其理論知識(shí)相對于成教?？茖W(xué)生來說偏難，他們本來基礎(chǔ)就差，理論學(xué)習(xí)不夠透徹，往往一知半解，而且，集中面授時(shí)間本來就有限，如果在這期間只是一味地向?qū)W生灌輸理論，而缺乏有效的實(shí)踐指導(dǎo)，則恐怕學(xué)生無法掌握知識(shí)，更談不上靈活應(yīng)用，最后會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在各方面都只懂一點(diǎn)皮毛，真正做實(shí)際工作時(shí)卻又顯得知識(shí)技能不夠。

3.改革的指導(dǎo)思想

在“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）”中提出未來10年要大力發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。成人教育作為傳統(tǒng)教育向終身教育轉(zhuǎn)變的教育形式，它承擔(dān)的任務(wù)是職后教育，并直接地促進(jìn)勞動(dòng)者提高素質(zhì)。堅(jiān)持教育為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)方向，從社會(huì)發(fā)展的要求出發(fā)，遵循高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，以能力為本位，注重學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程改革應(yīng)與我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，形成理論深淺適度、知識(shí)面寬、內(nèi)容新、實(shí)踐性強(qiáng)的新的課程體系。

4.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程改革的設(shè)想

4.1優(yōu)化課程設(shè)置，顯示特色。

新的課程體系應(yīng)淡化學(xué)科概念，緊緊圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，加大實(shí)踐課的比例，增加實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，選取與培養(yǎng)主線相關(guān)的知識(shí)，把它們有機(jī)結(jié)合起來，既注重理論知識(shí)的傳授及新方法新信息的傳播，又重視能力的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)還應(yīng)滿足勞動(dòng)力市場對人才的需要。比如在課程設(shè)計(jì)中，可以適當(dāng)壓縮程序設(shè)計(jì)類課程的課時(shí)，或者是作為專業(yè)選修課開設(shè)，加強(qiáng)應(yīng)用軟件類課程的學(xué)習(xí)，如CorelDRAW、Photoshop、office辦公軟件等。

4.2提高教師素質(zhì)，打造一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。他們的教學(xué)思想和學(xué)術(shù)水平，知識(shí)面的深度、廣度不僅直接影響教學(xué)效果，還影響到學(xué)生的未來。由于當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛，現(xiàn)在大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都是在傳統(tǒng)的繼承式教學(xué)中完成高等教育的，他們所掌握的專業(yè)知識(shí)相對陳舊，即便是計(jì)算機(jī)理論水平很高的教師，也只能不斷地進(jìn)行自我“充電”，更新知識(shí)，適應(yīng)教育教學(xué)的需要。因此，必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師提高自身的專業(yè)水平。除此之外，還應(yīng)提高教師對多媒體設(shè)備的操作水平，培養(yǎng)教師利用多媒體工具，按教學(xué)要求設(shè)計(jì)相關(guān)課件的能力。

為了強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，使教學(xué)活動(dòng)融教、學(xué)、做于一體，我們要積極聘請行業(yè)企業(yè)中既具有相應(yīng)專業(yè)理論知識(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及操作技能的工程技術(shù)人員、能工巧匠和專家到學(xué)校做兼職教師，擔(dān)任相應(yīng)的教學(xué)工作。兼職教師擁有豐富的社會(huì)資源、熟練的工作技能、新技術(shù)和新工藝應(yīng)用實(shí)例、典型的事故案例、優(yōu)秀的企業(yè)文化資源等。他們作為生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域的能手和專家，參與到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中后，可對專業(yè)和課程的改革與建設(shè)、理論和實(shí)踐教學(xué)工作、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理等提供行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展?fàn)顩r、人才需求信息、人才質(zhì)量要求、管理制度及規(guī)范、企業(yè)文化發(fā)展等多元信息，推動(dòng)學(xué)校的專業(yè)和課程的改革與建設(shè)，更加適應(yīng)企業(yè)的需求。

4.3吸收優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)行開放式辦學(xué)。

成人高等學(xué)歷教育側(cè)重理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)踐課程較少，而就業(yè)市場則更需要技能型人才，畢業(yè)生無法滿足市場的需求。在這種情況下，我們可以以培訓(xùn)代替實(shí)踐，根據(jù)市場的需求培養(yǎng)人才。目前社會(huì)上大型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有從事培訓(xùn)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，有一套完善的教學(xué)體系，其課程的開設(shè)也是經(jīng)過多方面的專家論證，教材實(shí)用性強(qiáng)，有完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)配套；而且這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)聯(lián)系密切，有一套完整的質(zhì)量保證體系。與這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦班，能夠吸收這些機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握技能性技術(shù)，使學(xué)科專業(yè)直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，適應(yīng)勞動(dòng)力市場的需要。

4.4采取考證、培訓(xùn)與日常教學(xué)相結(jié)合，多渠道地培養(yǎng)社會(huì)所需人才。

篇2

近年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)已成為我國規(guī)模最大的專業(yè)之一。然而，就業(yè)形勢卻異常嚴(yán)峻，IT人才似乎供大于求。前程無憂網(wǎng)等國內(nèi)專業(yè)的人才招聘網(wǎng)站最近公布的“求職指數(shù)”信息表明，IT職位需求量最大，占總量近30%，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的主要原因是：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦學(xué)特色不鮮明，學(xué)生特長不專、動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生三年畢業(yè)后，不能滿足用人單位的實(shí)際需求。我們高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)如何找準(zhǔn)定位，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，在就業(yè)中體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢，已成為我們迫切需要研究和探討的問題。

1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的問題

1.1 課程設(shè)置的不合理

大部分高職院校在課程模板選擇上與本科類似，仿佛是“學(xué)制袖珍型本科”，教學(xué)方式上仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程設(shè)置采用學(xué)科式的課程模式，過分追求學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。即便根據(jù)高職的人才培養(yǎng)的需求特點(diǎn)提高了實(shí)踐的課例，但理論與實(shí)踐仍然缺乏有機(jī)銜接。

1.2 專業(yè)定位不準(zhǔn)確

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位是相當(dāng)多的，每個(gè)崗位在知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)上各有側(cè)重，特別是計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能體系如此龐大，學(xué)生在三年時(shí)間內(nèi)也不可能樣樣精通、面面俱到；另一方面，不同的學(xué)生在性格、智力、愛好上都有所差異，因此，高職院校必須針對不同愛好的學(xué)生設(shè)置不同的課程，充分發(fā)揮個(gè)人潛能是十分必要的，避免專業(yè)定位的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致職業(yè)方向不清晰。

1.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不理想

高職教育是一種技能教育，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生獲取技能主要途徑之一，往往高職特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)無法落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力缺乏。另外，學(xué)?？陬^上重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，但因?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)需投入大量的經(jīng)費(fèi)，很難付出實(shí)施。最后是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏針對性，只能滿足實(shí)訓(xùn)課程的課堂內(nèi)操作，因此選用模擬軟件的實(shí)訓(xùn)代替真正的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

1.4 師資數(shù)量匱乏

師資力量不足成為目前制約計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展的主要因素，一是教師數(shù)量不足，造成的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重；二是教師結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師占比例過大；三是教師技能不高，大多數(shù)現(xiàn)任教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以勝任高職教育對技能教學(xué)的要求；四是引進(jìn)高質(zhì)量、高學(xué)歷人才機(jī)制不健全，人才容易流失。

1.5 教材建設(shè)泛濫

高職的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)具有其鮮明特色，這就要求高職教材不能照搬普通高校教材，更不能借用中職教材。教材建設(shè)泛濫表現(xiàn)在：一是高職開辦初期借用同名稱?？苹虮究平滩模欢侵衅谑褂眯?nèi)自編教材，而這些教材內(nèi)容脫離市場，實(shí)踐指導(dǎo)性不高，更新速度慢。三是近幾年出現(xiàn)了另一種傾向，因圖書出版業(yè)逐漸與市場接軌，致使各種版本教材冠以“高職”字樣，但并沒有體現(xiàn)出高職特色。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

2.1 構(gòu)建合適的課程體系

課程體系是落實(shí)培養(yǎng)人才目標(biāo)的載體，是人才培養(yǎng)模式的主要路徑。將課程體系從原來的以學(xué)科為主的課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹骶€的課程體系設(shè)置。即按專業(yè)主要工作崗位，找出崗位相應(yīng)的工作任務(wù)。再根據(jù)工作任務(wù)分析需要的素質(zhì)與職業(yè)能力，最后在定位相對應(yīng)的課程。這種對課程體系的設(shè)置方法。更加具有針對性，符合以能力、技能為目標(biāo)的培養(yǎng)方針。

2.2 改革實(shí)踐教學(xué)模式

要想培育出適應(yīng)崗位需要的技能型人才，就必須抓好實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)不僅能夠深化鞏固理論知識(shí)，更重要的是能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成具體工作任務(wù)，學(xué)生從中掌握職業(yè)技能。根據(jù)調(diào)查，企業(yè)需要的新員工要求動(dòng)手能力強(qiáng)并能夠快速投入工作，不需要進(jìn)行更多的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2.3 教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是專業(yè)建設(shè)的主力軍，教學(xué)活動(dòng)的主體。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，著力做好四方面的工作。一是加強(qiáng)在崗教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法、新工藝等新知識(shí)。二是盡快提高青年教師教學(xué)能力，有計(jì)劃安排他們下企業(yè)鍛煉，提升教師的實(shí)踐能力。三是培養(yǎng)“雙師型”教師?！半p師型”教師是高職辦出特色和水平的關(guān)鍵，扶持專業(yè)教師從事產(chǎn)業(yè)開發(fā)或者走進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營第一線，以此培養(yǎng)“雙師型”教師。

2.4 教材建設(shè)

教材是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，教材建設(shè)應(yīng)做好四個(gè)方面的工作。一是加大對高職教材建設(shè)的管理力度，防止高職教材泛濫。二是要突出高職的核心――應(yīng)用、實(shí)用、實(shí)踐。三是注重素質(zhì)教育。四是建構(gòu)教材的立體化。

篇3

 

高職教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的專門教育，因此，作為高職院校的專業(yè)帶頭人，必須研究經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展趨勢，充分了解社會(huì)和企業(yè)對高職人才需求，包括數(shù)量、品種、規(guī)格等客觀要求。同時(shí)，高職院作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才特定的育人場所，還要明確教育對象的需求，以引導(dǎo)受教育者的成長和發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的專門建設(shè)人才。找準(zhǔn)社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生發(fā)展的要求與高職教育之間的結(jié)合點(diǎn)，是學(xué)校專業(yè)和課程設(shè)置的必要前提。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，其專業(yè)的改革與建設(shè)必須緊跟計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高速發(fā)展的步伐，在課程體系結(jié)構(gòu)上要有較大的改革，改革的力度決定著專業(yè)改革與建設(shè)的成效，課程體系和結(jié)構(gòu)，將成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革與建設(shè)的核心。因此，專業(yè)和課程體系改革對于突出高職院校的特色，提升教學(xué)質(zhì)量，保證高職教育的持續(xù)發(fā)展具有重大意義。 

一、課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)滿足技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是專業(yè)教學(xué)改革的前提。培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，將直接影響專業(yè)教學(xué)改革的效果。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)廣泛開展調(diào)查研究，分析了專業(yè)的社會(huì)背景和行業(yè)背景，對人才需求預(yù)測作了比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和技能，能順利地進(jìn)入it領(lǐng)域相應(yīng)崗位就業(yè)，從事小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、多媒體制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、一般網(wǎng)站的建設(shè)相關(guān)職業(yè)，具有一定綜合素質(zhì)，能夠通過職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、自學(xué)成才等繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道達(dá)到各方面素質(zhì)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。 

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在專業(yè)計(jì)劃中設(shè)置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責(zé)”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律能力模塊課程框架體系。 

（一）基本職業(yè)能力需求 

對應(yīng)的崗位職責(zé)能熟練地操作辦公自動(dòng)化設(shè)備及相關(guān)軟件；熟悉cad畫圖并具有一定的cad畫圖能力；有良好的平面設(shè)計(jì)功力，適用于公司產(chǎn)品及形象的推廣宣傳工作。能力模塊要求則是：掌握熟練的信息技術(shù)認(rèn)知能力，熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，熟練的辦公軟件/常用軟件操作能力，熟練的autocad能力，平面設(shè)計(jì)能力。 

（二）小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力需求 

對應(yīng)的崗位職責(zé)：熟悉c++語言、delphi、vb等開發(fā)編程技術(shù)，并能在微軟平臺(tái)上編寫中小型的應(yīng)用程序。能進(jìn)行軟件編程、編代碼、設(shè)計(jì)界面，會(huì)編寫軟件用戶手冊、使用手冊、維護(hù)手冊、測試方案及報(bào)告等文檔。能力模塊要求則是：熟悉計(jì)算機(jī)掌握計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。掌握開發(fā)軟件的步驟及工具。掌握開發(fā)軟件的常用語言。 

（三）多媒體設(shè)計(jì)的職業(yè)能力需求 

對應(yīng)的崗位職責(zé)：具有多媒體素材的采集能力，并熟練掌握多媒體課件制作軟件，能與專業(yè)人員相配合完成設(shè)計(jì)思想。能力模塊要求則是：掌握圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息在微機(jī)中的基本處理的能力，多媒體教學(xué)光盤的制作能力。 

（四）滿足網(wǎng)站工程、管理、設(shè)計(jì)、維護(hù)崗位的職業(yè)能力需求 

對應(yīng)的崗位職責(zé)：能進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的采購、安裝、檢測、維護(hù)。能進(jìn)行企事業(yè)單位的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)工作,能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的綜合布線設(shè)計(jì)、路由器的設(shè)置，構(gòu)建中、小型網(wǎng)絡(luò)的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作與維護(hù)、維修能力；掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源管理能力，靜、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作能力；掌握中、小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)能力。此模塊可根據(jù)實(shí)際崗位需求“定制。 

在該課程體系下，確定了“集群式、模塊化”的課程結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)按照這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了課程：為幾個(gè)專業(yè)方向模塊搭設(shè)了共同的基礎(chǔ)平臺(tái)，根據(jù)社會(huì)需求可選用“活模塊”部分的任一“專業(yè)模塊”進(jìn)行教學(xué)。該結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才目標(biāo)。 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)按照“基本技能+專業(yè)技能+綜合技能”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，側(cè)重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。符合技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律。 

二、課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)以本專業(yè)畢業(yè)生從事崗位的典型工作任務(wù)來構(gòu)建 

目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深受職業(yè)類學(xué)生的歡迎，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)集工作與學(xué)習(xí)、智力與身心一體化的綜合發(fā)展過程，專業(yè)核心課程的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來的典型工作任務(wù)而構(gòu)成，應(yīng)當(dāng)包含“工作”的各個(gè)方面(如工作方法、生產(chǎn)組織、工具、工作對象及工作要求等)，它不是真實(shí)工作任務(wù)的簡單再現(xiàn)，而是專業(yè)老師教師根據(jù)“教育性”要求來進(jìn)行“提煉、加工”的成果。 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)必須具有以下四大特征：1）具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程(計(jì)劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評價(jià))；2）能表現(xiàn)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式；3）在整個(gè)行業(yè)的工作環(huán)境里有典型的功能和意義；4)完成任務(wù)的方式和結(jié)果有一定的開放性。 

工作任務(wù)始于企業(yè)實(shí)踐，對學(xué)生的職業(yè)生涯起到關(guān)鍵作用。在依據(jù)典型工作任務(wù)進(jìn)行課程構(gòu)建時(shí)，應(yīng)隨著it技術(shù)的變化而變化。不能沿用以前的教材，應(yīng)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，做出大膽的、實(shí)質(zhì)性的突破。如程序設(shè)計(jì)課程，系統(tǒng)早已面向?qū)ο罅?，如果仍講授turboc，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了操作，但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中幾乎無人使用。要實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，必須改變教師是每門課程專人負(fù)責(zé)制的執(zhí)行者，每門課程的講授獨(dú)立進(jìn)行的現(xiàn)狀，要讓教師在教學(xué)過程做到既注重知識(shí)的傳授，又要注重深度和廣度及實(shí)際應(yīng)用性；重視對學(xué)生的理解掌握以及本課程在實(shí)際中的應(yīng)用，要讓大部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中通過上機(jī)操作消化前一課程單元所學(xué)的知識(shí)，而不是機(jī)械地按照書本上的程序進(jìn)行輸入操作過程，提高學(xué)生對如何編寫程序、閱讀程序、特別是程序編寫的規(guī)范、程序的調(diào)試與修改程序的能力，熟練掌握編程環(huán)境提供的工具的應(yīng)用。學(xué)生通過經(jīng)過多種程序語言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠從事程序設(shè)計(jì)工作。因此，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，我們必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系，理論知識(shí)的培養(yǎng)以必需和夠用為度、加強(qiáng)實(shí)用技能的訓(xùn)練，課程內(nèi)容要緊跟計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，國際和國家標(biāo)準(zhǔn)、將職業(yè)性法律法規(guī)、文檔寫作規(guī)范、軟件和系統(tǒng)安全性措施、維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)入課程體系；職業(yè)素質(zhì)的教育(如市場觀念、開拓精神、團(tuán)隊(duì)精神、管理技巧等)全面實(shí)施。改變以往課程體系存在的問題，盡量縮短與崗位之間的距離，從而使該畢業(yè)生的學(xué)生盡快適應(yīng)it行業(yè)工作。 

三、課程體系要突出以專業(yè)能力為核心 

開設(shè)的專業(yè)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的五大能力：常規(guī)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力；計(jì)算機(jī)組裝與專業(yè)應(yīng)用軟件的操作應(yīng)用能力；常用辦公自動(dòng)化設(shè)備的使用與維修維護(hù)能力；具有網(wǎng)絡(luò)組建及維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置及網(wǎng)管能力；熟練使用一種或多種編程工具，可以開發(fā)出小規(guī)模應(yīng)用系統(tǒng)；熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，能夠開發(fā)和特定用途的網(wǎng)站的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的編程能力。 

專業(yè)能力的培養(yǎng)，要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段的始終。從入校的專業(yè)教育開始，學(xué)生就能夠通過參觀以及專業(yè)老師的宣講，直接接觸專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過專業(yè)到計(jì)算機(jī)企業(yè)的參觀，對今后的工作環(huán)境、工作內(nèi)容獲得直接的感性認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生初步做好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃；然后，在每一門課程的教學(xué)過程中，將授課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生明白每門課程，甚至每一個(gè)工作任務(wù)與專業(yè)之間的關(guān)系。 

四、為適應(yīng)動(dòng)手能力培養(yǎng)的需要應(yīng)增大實(shí)踐教學(xué)的比重 

在總量約為3010學(xué)時(shí)中，包括課程教學(xué)實(shí)踐和大型實(shí)驗(yàn)、實(shí)操、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)多達(dá)1686學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的56%；理論授課學(xué)時(shí)數(shù)為1324學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的44%。這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用技能。 

五、課程形式多樣性 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程中，針對各門課程的具體特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。例如專業(yè)課是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師授課時(shí)適時(shí)選擇現(xiàn)場教學(xué)，有的用實(shí)物、模型、多媒體、動(dòng)畫等的教學(xué)手段和方法，取得好的教學(xué)效果。比如《網(wǎng)絡(luò)工程》在講授綜合布線設(shè)計(jì)與施工時(shí)，選擇各種各樣網(wǎng)絡(luò)配件和設(shè)備拿到講臺(tái)上講解；講授多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作時(shí)采用多媒體教學(xué)，把各種圖形通過大屏幕展示、對色彩、圖形進(jìn)行詳細(xì)的剖析；講授計(jì)算機(jī)維修維護(hù)技術(shù)則在計(jì)算機(jī)維修維護(hù)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，演示、講授和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合等。又如專業(yè)素質(zhì)教育，新生入學(xué)后第一周用多媒體給學(xué)生進(jìn)行介紹，并安排到電腦城參觀。使學(xué)生知道本業(yè)專是做什么的、需要什么知識(shí)、學(xué)什么東西、學(xué)業(yè)結(jié)束后能勝任什么工作等等，使學(xué)生進(jìn)校后有目的的安排自已的學(xué)習(xí)、工作，使生活和學(xué)習(xí)更加充實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯有一個(gè)合理的規(guī)劃。另外，根據(jù)各門課程的教學(xué)要求還設(shè)置了各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操、實(shí)驗(yàn)、討論、社會(huì)調(diào)查等。 

六、針對專業(yè)培養(yǎng)，以科目課程改革為基礎(chǔ)，對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?nbsp;

為了加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐課程的比例，在滿足專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)課程的學(xué)時(shí)，合理安排理論教學(xué)課時(shí)。在新的人才培養(yǎng)方案中，將計(jì)算機(jī)語言類課程，整合為《程序設(shè)計(jì)》和《程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》。同時(shí)，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，提高應(yīng)用能力方面的要求，增設(shè)了電子cad等選學(xué)內(nèi)容。 

七、專業(yè)課程教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)行“雙證”制度 

學(xué)生畢業(yè)除了必須通過所學(xué)的各門課程之外，還必須獲得至少一個(gè)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，例如計(jì)算機(jī)維修中級操作員證書，本專業(yè)技術(shù)等級證書。如國家規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算員等要求中級工以上證書。 

八、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革 

改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施學(xué)歷教育和引進(jìn)國外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)技能認(rèn)證培訓(xùn)教育相融合的人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)和吸收oppsystem軟件人才課程培訓(xùn)體系、北大青鳥軟件課程體系。在認(rèn)真借鑒和吸收國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，為了更好的為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，政校企合作也是高職院校今后改革的必然趨勢。 

篇4

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)日益廣泛的應(yīng)用,社會(huì)對計(jì)算機(jī)軟、硬件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、銷售、應(yīng)用、管理和維護(hù)等諸多方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才提出了多元化的要求,對應(yīng)用技能型人才的需求也日益增多。高等職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)以社會(huì)職業(yè)崗位技能的需求為導(dǎo)向,不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng),使學(xué)生具備相應(yīng)的崗位操作技能。

專業(yè)課程體系是落實(shí)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。北京青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中,以社會(huì)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,結(jié)合本系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,在建設(shè)注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作技能的課程體系等方面進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

1傳統(tǒng)課程體系的不足

教學(xué)改革前,我院計(jì)算機(jī)系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系受普通高等教育的影響很大,主要表現(xiàn)為:在課程結(jié)構(gòu)方面,其課程結(jié)構(gòu)安排基本上是普通高等教育的縮簡版,呈現(xiàn)為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這種三段式結(jié)構(gòu)。在課程間的聯(lián)系方面,前導(dǎo)課程注重為后續(xù)課程準(zhǔn)備基礎(chǔ)理論知識(shí)。在課程內(nèi)容方面,注重傳授系統(tǒng)的,完整地理論知識(shí),理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏緊密的聯(lián)系,實(shí)踐僅被作為理論的應(yīng)用和驗(yàn)證而置于次要地位。

這樣的課程體系是以學(xué)科理論為導(dǎo)向的“知識(shí)本位”模式,缺乏對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)化、行業(yè)化的職業(yè)技能的培養(yǎng),專業(yè)課程的內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)用性,對計(jì)算機(jī)行業(yè)的新知識(shí),新技術(shù)介紹不夠,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)和行之有效的手段,由此導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能方面缺乏力度。

2課程體系建設(shè)的思路和舉措

2.1分析社會(huì)需求,確定培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求,科學(xué)定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。針對所培養(yǎng)學(xué)生將來的職業(yè)崗位或崗位群,認(rèn)真分析其工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求,確定所培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)、技能、職業(yè)素質(zhì)。結(jié)合高職教育對學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的要求,逆向推求學(xué)生所必須具備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的構(gòu)成。

在大量的市場調(diào)查和行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,對當(dāng)前社會(huì)所需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的崗位進(jìn)行分析,結(jié)合本校的實(shí)際情況,確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:

培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,具備一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力,能熟練進(jìn)行軟件開發(fā)、測試與維護(hù),從事軟件編碼、小型網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作的初、中級應(yīng)用型人才。主要服務(wù)單位:從事軟件開發(fā)、維護(hù)與銷售的企業(yè)和需要信息化管理、維護(hù)的企事業(yè)單位。具體針對的崗位:JSP開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫管理人員、網(wǎng)頁制作人員、網(wǎng)站開發(fā)工程師以及軟件銷售、維護(hù)和市場推廣人員等。

2.2注重課程體系的實(shí)踐性,構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)

教學(xué)體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),課程體系構(gòu)建的是否合理直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低,培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程體系的建設(shè)不僅要考慮到專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,還應(yīng)考慮到行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言,由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅速,因此,需要設(shè)計(jì)一個(gè)既能相對穩(wěn)定,又能滿足當(dāng)前社會(huì)需求的課程體系。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育在一定程度上是一種就業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)必然要以實(shí)踐教學(xué)為途徑。那么,高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)應(yīng)以社會(huì)職業(yè)崗位需求為主導(dǎo)方向,選擇相應(yīng)的知識(shí)和技能,在課程設(shè)置上注重實(shí)踐教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生在將來的職業(yè)崗位上所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)門類較多,且發(fā)展迅速,而學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是階段性的,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及未來發(fā)展呈現(xiàn)多樣化、廣泛性的特征。因此,注重實(shí)踐教學(xué)的課程體系除了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力外,還應(yīng)增加拓展性的教學(xué)內(nèi)容,重視技術(shù)拓展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),為學(xué)生今后的工作和發(fā)展提供一定的條件,以滿足學(xué)生畢業(yè)后自主學(xué)習(xí)的需要, 以適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新技術(shù)變化。

按照上述思路,北京青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中,根據(jù)高職教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和崗位群的職業(yè)技能需求,打破傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式,建立了由文化基礎(chǔ)課程,專業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程組成的課程體系結(jié)構(gòu),并確定了本專業(yè)的核心課程:網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、Java語言程序設(shè)計(jì)、SQL Server數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、Java Web應(yīng)用開發(fā)、J2EE企業(yè)級開發(fā)、J2EE框架技術(shù)。職業(yè)技術(shù)課程以6門核心課程為主干,主要培養(yǎng)學(xué)生從事具體職業(yè)崗位的工作技能。職業(yè)技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生直接上崗能力為出發(fā)點(diǎn),注重就業(yè)崗位的社會(huì)需求,實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)。

以往存在一種誤區(qū),將實(shí)踐教學(xué)集中于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,忽視在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐教學(xué)。在高等職業(yè)教育中,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有其自身的規(guī)律性和確定性,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到其規(guī)定的實(shí)踐動(dòng)手能力通常需要較長的時(shí)間,因而,在高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)中,應(yīng)首先應(yīng)當(dāng)注意到實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)在于實(shí)踐過程的積累,將實(shí)踐教學(xué)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)全過程實(shí)踐。

我院計(jì)算機(jī)系的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建立的實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)在每學(xué)期3周的小學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中,其教學(xué)內(nèi)容以核心課程的實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)素職教育為主。主要內(nèi)容有:靜態(tài)網(wǎng)頁制作、Java與Java Web綜合實(shí)訓(xùn)、J2EE企業(yè)級開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)、J2EE框架技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)實(shí)行“真題真做”,設(shè)計(jì)題目絕大部分來源于公司企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向選擇感興趣的課題。在設(shè)計(jì)過程中,公司的開發(fā)工程師到校給各課題組成員安排任務(wù)、說明要求并進(jìn)行講解,使學(xué)生了解實(shí)際開發(fā)工作中的要求及設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟,并制定開發(fā)計(jì)劃,使學(xué)生獲得真實(shí)的軟件開發(fā)工作的體驗(yàn)。

在實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)中實(shí)行“真題真做”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)的能力,為將來的就業(yè)、適應(yīng)今后的工作崗位打下良好基礎(chǔ)。同時(shí),縮短了實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求的距離,完善了實(shí)踐教學(xué)工作,提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

篇5

1虛擬化與虛擬機(jī)技術(shù)

1.1虛擬化簡介

虛擬化（Hypervisor）一般是指通過某種方式隱藏底層的物理硬件，讓多個(gè)操作系統(tǒng)透明地共享使用底層物理硬件資源的一種技術(shù)。Hypervisor是在分層架構(gòu)中提供平臺(tái)虛擬化的層，是虛擬化技術(shù)的核心[2]。它是管理虛擬機(jī)的軟件平臺(tái)，其主要作用是可以讓多個(gè)操作系統(tǒng)共享硬件資源，協(xié)調(diào)硬件資源的訪問和對虛擬機(jī)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，不中斷地支持多個(gè)工作負(fù)載的遷移，因此Hypervisor又被稱為虛擬機(jī)監(jiān)視器(VMM，VirtualMachineMonitor)。常見的X86虛擬化管理平臺(tái)主要有兩種架構(gòu)形式，一種是裸金屬(裸機(jī))型（Bare-metalhypervisors），虛擬機(jī)直接運(yùn)行在物理硬件上，是一種基于內(nèi)核的虛擬機(jī)。在裸金屬型虛擬化中Hypervisor可以看作一個(gè)專門為虛擬化而生的一個(gè)專業(yè)操作系統(tǒng)，它直接調(diào)用管理分配硬件資源而無須底層操作系統(tǒng)支持。常見的裸金屬架構(gòu)產(chǎn)品有VMwareESXServer、MicrosoftHyper-V和CitrixXenServer。另一種Hypervisor類型是宿主（托管）型（Hostedhypervisors）它是運(yùn)行在宿主機(jī)操作系統(tǒng)（HostOS）之上的一個(gè)應(yīng)用軟件，創(chuàng)建硬件的全仿真實(shí)例。宿主型Hypervisor創(chuàng)建若干個(gè)虛擬的硬件平臺(tái)，在這些虛擬的硬件平臺(tái)上可以安裝新的客戶操作系統(tǒng)（GuestOS）和應(yīng)用軟件,這些虛擬的硬件對GuestOS來說和真實(shí)的物理硬件是一樣的，這樣可以做到上層的操作系統(tǒng)和底層的操作系統(tǒng)無關(guān)聯(lián)性.例如HostOS可以是Windows系統(tǒng)，而GuestOS可以是Linux系統(tǒng)。常見的VMwarePlayer、VirtualPC和VirtualBox都是宿主型虛擬機(jī)軟件。裸金屬架構(gòu)Hypervisor一般運(yùn)行在專業(yè)服務(wù)器上，其優(yōu)點(diǎn)是性能高，資源開銷小，運(yùn)行可靠性高，擴(kuò)展性好，其缺點(diǎn)是造價(jià)高，配置較復(fù)雜，對硬件兼容性要求較高。宿主型架構(gòu)Hypervisor一般安裝在個(gè)人計(jì)算機(jī)上，其優(yōu)點(diǎn)是安裝使用簡單方便，硬件兼容性好，使用成本低廉。缺點(diǎn)是性能較差，消耗硬件資源大，可擴(kuò)展性不好，每個(gè)虛擬機(jī)需要單獨(dú)進(jìn)行管理。因?yàn)樗拗餍蚔MM使用簡單，成本低廉，對硬件兼容性好等特點(diǎn)，所以在個(gè)人計(jì)算機(jī)中有著較為廣泛的應(yīng)用。以下主要討論宿主型架構(gòu)虛擬機(jī)在計(jì)算機(jī)維護(hù)課程中的應(yīng)用。

1.2虛擬機(jī)技術(shù)

虛擬機(jī)（VirtualMachine）是指通過特定的軟件在一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上創(chuàng)建的若干個(gè)具有完整硬件邏輯結(jié)構(gòu)的虛擬計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。每個(gè)虛擬出來的計(jì)算機(jī)像真實(shí)的物理計(jì)算機(jī)一樣具有自己獨(dú)立的硬件和操作系統(tǒng)[3]。虛擬軟件虛擬出的邏輯計(jì)算機(jī)只是宿主機(jī)上的幾個(gè)特定文件，虛擬機(jī)系統(tǒng)和宿主機(jī)之間可以做到完全隔離，對虛擬機(jī)的任何操作都不會(huì)破壞宿主機(jī)的數(shù)據(jù)完整性。因此虛擬機(jī)非常適合在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課中進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作，而完全不用擔(dān)心破壞宿主機(jī)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。Windows系統(tǒng)上比較流行的宿主型虛擬機(jī)軟件主要有三個(gè)：一個(gè)是微軟公司的VirtualPC，另一個(gè)是甲骨文公司的VirtualBox和VMware公司的VMwareWorkstation，VirtualPC和VirtualBox為免費(fèi)軟件，功能相對較少，設(shè)置和使用比較簡單，適合初學(xué)者使用。VMwareWorkstation功能強(qiáng)大，執(zhí)行效率高，兼容性好，運(yùn)行穩(wěn)定，是非常流行的虛擬機(jī)軟件，下文虛擬機(jī)都以VMwareWorkstation為例。VMwareWorkstation又分為Workstationpro和WorkstationPlayer兩個(gè)版本，Workstationpro是收費(fèi)軟件，功能最多，適合專業(yè)人員使用，而VMwareWorkstationPlayer則是免費(fèi)軟件，體積小巧，性能和VMwareWorkstationpro不相上下，只是減少了一些不常用的附加功能，適合普通用戶使用。

2虛擬機(jī)在計(jì)算機(jī)維護(hù)課程中的具體應(yīng)用

2.1BIOS參數(shù)設(shè)置

BIOS參數(shù)設(shè)置是計(jì)算機(jī)安裝維護(hù)中常用的操作，因?yàn)锽IOS里很多選項(xiàng)都是直接對硬件參數(shù)進(jìn)行配置，對初學(xué)者來說操作比較復(fù)雜，如果操作不當(dāng)則可能對計(jì)算機(jī)造成破壞，嚴(yán)重的則會(huì)造成計(jì)算機(jī)無法啟動(dòng)，所以多數(shù)情況下是不允許學(xué)生直接在物理計(jì)算機(jī)上進(jìn)行BIOS參數(shù)設(shè)置的。而在虛擬機(jī)中則完全不用擔(dān)心由于BIOS設(shè)置不當(dāng)而引起計(jì)算機(jī)故障的問題。在虛擬機(jī)啟動(dòng)時(shí)根據(jù)屏幕底部提示按F2鍵，或者在開機(jī)前選擇菜單“虛擬機(jī)”-“電源”-“打開電源時(shí)進(jìn)入固件”選項(xiàng)，均可進(jìn)入BIOS設(shè)置界面。虛擬機(jī)中的BIOS界面設(shè)置和物理計(jì)算機(jī)非常相似，只是可設(shè)置的參數(shù)項(xiàng)目相對較少，在VMware虛擬機(jī)BIOS中可以設(shè)置啟動(dòng)引導(dǎo)順序、BIOS用戶密碼、系統(tǒng)日期時(shí)間等參數(shù)。

2.2硬盤的分區(qū)與格式化

對硬盤進(jìn)行分區(qū)和格式化是計(jì)算機(jī)維護(hù)中常用的操作，是計(jì)算機(jī)維護(hù)課中一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一塊新的硬盤只有經(jīng)過分區(qū)格式化后才能進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。由于此操作會(huì)破壞計(jì)算機(jī)中的所有數(shù)據(jù)，影響機(jī)房正常教學(xué)的使用，所以一般不會(huì)讓學(xué)生直接在機(jī)房的物理計(jì)算機(jī)上進(jìn)行分區(qū)操作。對硬盤進(jìn)行分區(qū)和格式化完全可以在虛擬機(jī)中進(jìn)行，其操作過程和真實(shí)物理計(jì)算機(jī)中完全一樣。在計(jì)算機(jī)維護(hù)實(shí)踐中對硬盤進(jìn)行分區(qū)格式化、操作系統(tǒng)安裝以及系統(tǒng)備份還原等維護(hù)操作一般都是在WinPE（Windows預(yù)安裝環(huán)境，WindowsPreinstallationEnvironment）環(huán)境下進(jìn)行的，而要進(jìn)入WinPE環(huán)境則需要使用可啟動(dòng)光盤或U盤進(jìn)行引導(dǎo)。由于目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)很少配置光驅(qū)了，所以現(xiàn)在基本都是用優(yōu)盤來引導(dǎo)進(jìn)入WinPE環(huán)境的。如果實(shí)驗(yàn)時(shí)在虛擬機(jī)中使用優(yōu)盤來引導(dǎo)進(jìn)入WinPE環(huán)境，則需要購買大量優(yōu)盤，而且有些優(yōu)盤多次使用后會(huì)變得不穩(wěn)定。用優(yōu)盤啟動(dòng)盤制作工具生成光盤鏡像來引導(dǎo)啟動(dòng)可以很好地解決這個(gè)問題，并且通過這種光盤鏡像引導(dǎo)啟動(dòng)的WinPE桌面環(huán)境和使用優(yōu)盤引導(dǎo)啟動(dòng)的環(huán)境完全一致,以后學(xué)生在真實(shí)的計(jì)算機(jī)上用優(yōu)盤啟動(dòng)時(shí)就能很快熟悉WinPE環(huán)境了。用優(yōu)盤啟動(dòng)盤制作工具生成光盤鏡像來引導(dǎo)啟動(dòng)虛擬機(jī)到WinPE環(huán)境主要操作步驟如下:1)在物理計(jì)算機(jī)上下載并安裝任意一種優(yōu)盤啟動(dòng)盤制作工具，這里以“U深度UEFI版”為例。2)在軟件主界面上方“模式選擇”里點(diǎn)擊“ISO模式”，點(diǎn)擊“生成ISO”并保存在硬盤中。3)打開虛擬機(jī)，在硬件設(shè)置里設(shè)置光驅(qū)CD/DVD使用ISO映像文件為上一步生成的USD.ISO光盤鏡像文件，在虛擬機(jī)BIOS里設(shè)置CD-ROMDrive為第一啟動(dòng)順序。4)開啟虛擬機(jī)后通過光盤鏡像引導(dǎo)系統(tǒng)啟動(dòng)到WinPE環(huán)境，進(jìn)入WinPE環(huán)境后，就可以使用DiskGenius分區(qū)工具或傲梅分區(qū)助手進(jìn)行分區(qū)練習(xí)了。對于剛接觸分區(qū)的初學(xué)者，不建議使用快速分區(qū)功能，這樣不利于分區(qū)步驟的理解和掌握。用這種方法啟動(dòng)虛擬機(jī)到WinPE環(huán)境，不但不需要購買光盤或優(yōu)盤，而且操作界面和使用啟動(dòng)光盤或優(yōu)盤引導(dǎo)的WinPE環(huán)境界面完全一樣。

2.3操作系統(tǒng)安裝

一臺(tái)計(jì)算機(jī)只有安裝操作系統(tǒng)才能正常運(yùn)行，操作系統(tǒng)安裝也是計(jì)算機(jī)維護(hù)人員必須掌握的一項(xiàng)基本技能。Windows操作系統(tǒng)安裝分為原版系統(tǒng)安裝和GHOST系統(tǒng)安裝，初學(xué)者最好從原版系統(tǒng)安裝開始練習(xí)。首先在宿主機(jī)上下載原版操作系統(tǒng)光盤鏡像文件，設(shè)置虛擬機(jī)光驅(qū)為使用ISO文件，瀏覽并選擇ISO文件為下載好的系統(tǒng)光盤鏡像文件，然后再設(shè)置光盤為第一啟動(dòng)設(shè)備，啟動(dòng)虛擬機(jī)就可以像真實(shí)計(jì)算機(jī)一樣進(jìn)行系統(tǒng)安裝了。

2.4系統(tǒng)的備份與還原

篇6

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的教學(xué)內(nèi)容，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性。教師在教學(xué)時(shí)要注重利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。以Photoshop的學(xué)習(xí)為例， Photoshop的操作需要大量的圖片資源，在課堂開始前教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集網(wǎng)絡(luò)上的圖片資源。在課堂教學(xué)時(shí)教師首先向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)上惡搞的圖片，學(xué)生看到這些圖片定會(huì)哈哈大笑，這時(shí)教師向?qū)W生展示未被加工過的圖片原圖并詢問學(xué)生想不想了解這些照片的制作過程，這時(shí)學(xué)生一定會(huì)肯定地回答說想，再進(jìn)行主要內(nèi)容的教學(xué)工作。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自然地引出主要的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

新課標(biāo)明確提出課堂教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位。中職學(xué)校中學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)力并不相同，教師在教學(xué)過程中要注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)。學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)校要有意識(shí)地對學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行摸底考試，利用考試的方式搜集學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的信息，并根據(jù)學(xué)生的班級、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，將學(xué)生劃分成不同的班級。

面對不同層次的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法并設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)概述、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成的學(xué)習(xí)為例，教師帶領(lǐng)水平較低的學(xué)生學(xué)習(xí)本部分的內(nèi)容時(shí)，教師要精心地根據(jù)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，如危機(jī)硬件系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的組成、計(jì)算機(jī)技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)詳細(xì)的多媒體課件，利用多媒體技術(shù)形象地向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，此外，為了使學(xué)生充分理解教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫課件，利用Flash課件直觀地向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)的主機(jī)部分和外設(shè)部分的構(gòu)成，播放動(dòng)畫演示計(jì)算機(jī)主機(jī)的組裝過程，在學(xué)生難以理解的部分放慢播放速度，幫助學(xué)生理解教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。帶領(lǐng)中等水平的學(xué)生學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己閱讀教材中的內(nèi)容，在學(xué)生難以理解的部分利用投影儀進(jìn)行實(shí)際操作，并在課堂上給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)進(jìn)行操作。對于最高層次的學(xué)生則可以省略這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，直接展開接下來的教學(xué)內(nèi)容。教師注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用信息技術(shù)開展各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使各個(gè)層次的學(xué)生都獲得進(jìn)步。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)展開分層教學(xué)，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中的作用，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式展開教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，將主要的教學(xué)內(nèi)容制作成不同的教學(xué)視頻，將這些教學(xué)視頻上傳至學(xué)校網(wǎng)站中或是上傳到班級微博公眾號中。以Word 2003文檔的格式化的教學(xué)為例，教師根據(jù)教材中字符格式，設(shè)置字體，設(shè)置字號、字形，設(shè)置字符間距，字符格式復(fù)制，更改字母大小寫，使用其他格式工具欄中的主要教學(xué)內(nèi)容，分別錄制幾分鐘至十幾分鐘的視頻。錄制計(jì)算機(jī)水平較低的學(xué)生的教學(xué)視頻時(shí)，教師要注重在教學(xué)時(shí)進(jìn)行有意識(shí)的停頓，一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行Word文檔的設(shè)置。錄制中等水平學(xué)生的視頻時(shí)，教師可以加快教學(xué)的速度，在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)?shù)胤怕襟E。錄制水平較高學(xué)生的視頻時(shí)，教師可以在視頻中添加課外的教學(xué)內(nèi)容，如，頁碼的設(shè)置、頁眉頁碼的設(shè)置等。學(xué)生在課下時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在課堂上和教師討論自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，借助教師的力量為自己解決疑惑。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以讓學(xué)生對Word文檔進(jìn)行實(shí)踐操作，對三個(gè)層次的學(xué)生分別布置不同的操作要求。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

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中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-324-01

信息技術(shù)、尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)把人類帶入了一個(gè)嶄新的信息化的時(shí)代。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。在焊接課堂理論教學(xué)中，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。在焊接實(shí)習(xí)中應(yīng)用仿真模擬技術(shù)為焊接實(shí)習(xí)節(jié)能降耗和減少對學(xué)生的傷害。

一、應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)改革焊接課程教學(xué)模式

焊接實(shí)訓(xùn)技能課，由于受到理論學(xué)習(xí)程度的限制，無法深入，導(dǎo)致學(xué)生對焊接過程難以理解很深，其教學(xué)效果可想而知。通過對焊接課程教學(xué)模式的改革，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將聲、文、圖集于一體,借助動(dòng)漫功能,可以逼真地模擬焊接過程,同時(shí)添加解說,這樣傳遞的信息豐富而形象生動(dòng),使得學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息量和感性認(rèn)識(shí),便于學(xué)生聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)新思維。同時(shí)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。

二、應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)完善焊接課程教學(xué)手段

在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，把操作要領(lǐng)一一演示分解，還可進(jìn)一步通過讓同學(xué)們看視頻，揣摩技術(shù)要點(diǎn)，然后到焊接實(shí)訓(xùn)場地邊對照分解動(dòng)作邊進(jìn)行訓(xùn)練。在焊接實(shí)訓(xùn)中，由于焊接設(shè)備有限、焊接工位少、勞動(dòng)強(qiáng)度大，通常是3～4個(gè)同學(xué)一臺(tái)焊機(jī)，一人進(jìn)行焊接操作練習(xí)，其他人在旁邊觀察并幫助糾正錯(cuò)誤的操作姿勢，其中有一個(gè)同學(xué)通過數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)將焊接過程進(jìn)行錄像，焊完后共同分析焊件的質(zhì)量優(yōu)劣并對缺陷進(jìn)行說明可能出現(xiàn)的原因，回放看錄像以便在下次的操作時(shí)予以改正，起到事半功倍的作用。

三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)焊接模塊，注重差異化培養(yǎng)

要承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在能力和個(gè)性差異的現(xiàn)實(shí),研究針對性的教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的知識(shí)水平和特色,分解成若干難易程度不同的模塊,如設(shè)計(jì)以焊條電弧焊、埋弧焊、二氧化碳焊、手工鎢極氬弧焊等焊接方法模塊,將焊接工藝、焊接設(shè)備、焊接缺陷、焊接應(yīng)力和焊接變形、焊接安全、焊接材料等理論內(nèi)容融在這些模塊里,在焊接方法的大模塊下,再根據(jù)水平焊、立焊、橫焊、仰焊等焊接位置來設(shè)計(jì)小的教學(xué)模塊。這樣,才有培訓(xùn)主線,目標(biāo)性也比較強(qiáng),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是動(dòng)手的積極性,從而增加學(xué)生對內(nèi)容的理解。

四、應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)模擬焊接實(shí)訓(xùn)

仿真模擬技術(shù)是指使用儀器設(shè)備、模型、計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù),以及利用場地、環(huán)境的布置,模仿出真實(shí)工作程序、工作環(huán)境、技術(shù)指標(biāo)、動(dòng)作要求,進(jìn)行科學(xué)研究、工業(yè)設(shè)計(jì),模擬生產(chǎn)、教學(xué)訓(xùn)練和考核鑒定等的一項(xiàng)綜合技術(shù)。近年來,隨著焊接基礎(chǔ)理論和試驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn),使焊接過程數(shù)值模擬和專家系統(tǒng)得以迅速發(fā)展,從而可以使焊接加工技術(shù)逐步從“技藝”走向“科學(xué)”。通過計(jì)算機(jī)可以對焊接過程中的各種現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)值模擬。

職校學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)主要以中、初級焊工為主,考慮到實(shí)際操作的可行性,通過引入多媒體仿真教學(xué)系統(tǒng),利用計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ),通過人機(jī)交互讓學(xué)生更多地去主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式:在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在仿真模擬實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生與實(shí)習(xí)對象能進(jìn)行交互,可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生參與仿真,建立起使人感到身臨其境的“交互式虛擬現(xiàn)實(shí)世界”。仿真模擬過程具有“沉浸―交互―構(gòu)想”三個(gè)基本特征,以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造虛擬環(huán)境,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與其中的身臨其境的沉浸感,同時(shí)學(xué)生與虛擬環(huán)境之間可以有多維信息交互作用,學(xué)生從定性和定量綜合集成的虛擬環(huán)境中,可以獲得對實(shí)習(xí)對象的感性和理性的認(rèn)識(shí)。

五、應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)編制焊接工藝卡指導(dǎo)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)

下圖是計(jì)算機(jī)技術(shù)在焊接中的應(yīng)用領(lǐng)域示意圖。

實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)編制焊接工藝卡可準(zhǔn)確、快速地替代手工編制，并可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)查詢功能。這樣編制出來的焊接工藝卡可形象直觀讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和模擬生產(chǎn)。

總之，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，既可以極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)焊接課程的興趣，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法，更有效地優(yōu)化焊接課堂教學(xué)、更貼近生產(chǎn)實(shí)際提高學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)技能。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：

中高職；課程銜接；職業(yè)能力；課程標(biāo)準(zhǔn)；崗位

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對技能型人才的需求增加，為職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)前我國職業(yè)教育中高職銜接方面還需要進(jìn)一步研究，課程銜接是中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育體系銜接的核心和落腳點(diǎn)，能夠保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和職業(yè)教育質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是中、高職院校的熱門專業(yè)，絕大部分中高職院校都開放該專業(yè)，然而中高職院校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)缺乏有效的銜接措施。本文主要針對中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程銜接存在的問題進(jìn)行了探討，并提出了合理的解決方案。

1中高職課程銜接的必要性

中高職課程銜接是指中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育中相同或相近專業(yè)課程的相互承接、相互分工的有機(jī)結(jié)合。中高職課程銜接主要包括中高職課程目標(biāo)銜接和課程內(nèi)容銜接，使中高職課程內(nèi)容既相對獨(dú)立、各成體系，又是有機(jī)整體。目前我國中高職銜接主要表現(xiàn)為外延式的學(xué)制銜接，以課程為核心的內(nèi)涵式銜接研究關(guān)注的較少，正處于探索階段，還沒有形成科學(xué)完善的體系結(jié)構(gòu)，成為中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的瓶頸。在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架下，課程銜接是實(shí)現(xiàn)中高職銜接的核心，各種辦學(xué)要素是以課程為核心而展開。中高職課程的銜接必須以專業(yè)對口或?qū)I(yè)相近為前提，應(yīng)打破當(dāng)前學(xué)科本位思想，充分體現(xiàn)企業(yè)崗位能力要求，以職業(yè)能力為導(dǎo)向建立職業(yè)教育課程體系［1，2］。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)技能方向一致性特點(diǎn)為中高職課程銜接提供了可能性，體現(xiàn)了職教課程與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，中高職課程相互融合成為有序且連貫的一個(gè)整體，不僅有利于加強(qiáng)中高職的交流合作，更有利于畢業(yè)生職業(yè)能力更符合崗位要求，提升我國職業(yè)教育水平。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接存在的問題

2．1教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的重復(fù)當(dāng)前中高職在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)缺乏有效的溝通，不同職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)時(shí)，過多的考慮的是畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)具備的能力，較少的考慮畢業(yè)生繼續(xù)深造的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，?dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)，比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、組裝與維護(hù)課程在中職和高職均開設(shè)，課程名稱和課程內(nèi)容完全一樣，難以體現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育層次性差異，造成教育資源和學(xué)習(xí)時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，中高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮中職業(yè)的基礎(chǔ)作用和高等職業(yè)教育的引導(dǎo)作用構(gòu)建合理的貫通式課程體系，避免不必要的重復(fù)教育。

2．2中高職文化基礎(chǔ)課之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中職生主要以計(jì)算機(jī)技能性操作為主，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，加上中職學(xué)校文化課課時(shí)不足，缺乏必要的理論基礎(chǔ)［3］。當(dāng)前高職沒有對普通高中畢業(yè)入學(xué)的學(xué)生和中職入學(xué)的學(xué)生體現(xiàn)差異性教學(xué)，導(dǎo)致中職畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后普遍感到文化課的學(xué)習(xí)很費(fèi)勁，不利于深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說計(jì)算機(jī)專業(yè)通識(shí)課程計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)對高職是一門專業(yè)必修課，中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，對計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很難在一個(gè)學(xué)期54節(jié)學(xué)時(shí)掌握，其他文化課也存在類似的情況，這樣影響對整個(gè)課程體系學(xué)習(xí)，不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2．3部分能力“倒掛”現(xiàn)象當(dāng)前高職課程開發(fā)主要采用以學(xué)科為主線的開發(fā)模式，職業(yè)特征不明顯，在一些計(jì)算機(jī)操作能力方面出現(xiàn)了中職生的技能超過高職生的現(xiàn)象，如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、常用工具軟件等操作性課程，中職生在進(jìn)行高職學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完全掌握了對應(yīng)的操作技能，而這些課程在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中不是培養(yǎng)的重點(diǎn)，同時(shí)由于一些高職辦學(xué)時(shí)間較短，近些年高職招生人數(shù)迅速增多，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件與國家要求存在一定的差距，導(dǎo)致了中職生與高職生部分能力“倒掛”現(xiàn)象的存在。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接措施

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力的形成為主線構(gòu)建。但當(dāng)前大部分高職院校是由中專學(xué)校合并發(fā)展而來，原有的教學(xué)模式與現(xiàn)代職業(yè)教育體系的本質(zhì)要求存在差距，在短時(shí)間內(nèi)難以完全改變，限制了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程體系的有效銜接。

3．1設(shè)計(jì)一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)中職教育和高職教育的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性，同時(shí)也層次性特點(diǎn)，中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是有一技之長，培養(yǎng)的是中等技能型人才，而高職教育的目標(biāo)高端技能型人才，其畢業(yè)生綜合素質(zhì)方面要比中職教育要求更高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，應(yīng)是高職、中職和企業(yè)共同參與，專業(yè)教師和行業(yè)專家共同探討就業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)技能，作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的依據(jù)。

3．2制定統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以職業(yè)技能為主線，改革原有以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系，加大職業(yè)能力訓(xùn)練，制定中、高職貫通的課程標(biāo)準(zhǔn)，為中、高職課程開發(fā)提供參考。中高職各門課程要有較明確的目的與界線，同時(shí)應(yīng)具有良好的接口。將中高職相同或相似的課程進(jìn)行整合，課程內(nèi)容由淺入深，避免中高職課程內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)或者重復(fù)。中等職業(yè)教育在課程設(shè)置體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)用性和操作性特點(diǎn)，高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上則應(yīng)體現(xiàn)出技術(shù)性、創(chuàng)新性和拓展性特點(diǎn)［4］。

3．3編寫職業(yè)能力教材中高職教材是中高職教育中重要的教學(xué)資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的劇本，對促進(jìn)中高職教育質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。中高貫通式的課程教材編寫是在統(tǒng)籌中高職教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，編寫有機(jī)銜接和貫通的教材，充分利用教。針對中高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)中職和高職不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展的不同層次需求，組織行業(yè)專家和專業(yè)教師共設(shè)計(jì)開發(fā)符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的貫通式教材。

3．4完善多元評價(jià)考評體系高等職業(yè)院校學(xué)生來自中等職業(yè)學(xué)校和普通高中，中等職業(yè)學(xué)校生源已經(jīng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，重點(diǎn)考核專業(yè)核心課程，高職院校建立已學(xué)課程的認(rèn)同機(jī)制，承認(rèn)中職學(xué)校的學(xué)分，不必重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程，使中職生源有更多的精力學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，提升職業(yè)競爭力。中高職銜接的考核評價(jià)體系應(yīng)對針對不同中高職不同的職業(yè)能力目標(biāo)確定不同的側(cè)重點(diǎn)，并建立不同的反饋機(jī)制，采用的多元化評價(jià)的評價(jià)方式，全方位地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

3．5建立規(guī)范的職業(yè)資格證書制度建立統(tǒng)一的職業(yè)資格制度是實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育有效銜接的有效措施，是實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接的切入點(diǎn)。中高職辦法機(jī)構(gòu)應(yīng)明確中高職教育不同的培養(yǎng)目標(biāo)及其崗位面向，根據(jù)各自的崗位層次及其職業(yè)能力，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)資格證書的要求，通過對應(yīng)的職業(yè)資格證書要求實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的銜接，分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，保證職業(yè)不同職業(yè)資格證書的連續(xù)性、層次性。

4小結(jié)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接是我國計(jì)算機(jī)職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育中高職課程銜接仍處于探索中，依據(jù)計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位技能要求，建立以職業(yè)能力核心的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)貫通式的課程體系［5］，更加合理利用教育資源，提高不同層次職業(yè)教育人才素質(zhì)，有利于我國職業(yè)教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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〔2〕柳燕君．構(gòu)建“能力遞進(jìn)、縱橫拓展、模塊化設(shè)置”的中高職課程銜接模式［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（17）：56－61．

〔3〕周靜．中高職課程銜接一體化設(shè)計(jì)［J］．成人教育，2014（01）：64－66．

篇9

一、前言

研究生教學(xué)有其突出的特點(diǎn)，他們中多數(shù)人理論基礎(chǔ)扎實(shí)，獲取書本知識(shí)能力強(qiáng)。但同時(shí)也存在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足、工程應(yīng)用背景不夠的缺點(diǎn)。本人通過十多年研究生教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合本學(xué)院研究生專業(yè)方向、課程內(nèi)容針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，對如何在研究生教學(xué)改革中突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與工程應(yīng)用能力等問題進(jìn)行了一些改革創(chuàng)新。

二、課程定位及課程特點(diǎn)

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，科學(xué)研究的深入與計(jì)算機(jī)軟、硬件的發(fā)展，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)已成為分析、綜合各類系統(tǒng)，特別是大系統(tǒng)的一種有效研究方法和有力的研究工具，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各技術(shù)領(lǐng)域、各學(xué)科內(nèi)容和各工程部門。仿真技術(shù)已經(jīng)在國防軍事、國民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活的眾多領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，國內(nèi)外眾多學(xué)者認(rèn)為，仿真技術(shù)“正在成為與理論、實(shí)驗(yàn)并列的第三種認(rèn)識(shí)和改造客觀世界以及科學(xué)研究的手段”，因此仿真技術(shù)被認(rèn)為是“使能”技術(shù)。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)是仿真科學(xué)與技術(shù)涉及到的有關(guān)具體仿真技術(shù)中最為基礎(chǔ)的部分，具有綜合性、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)。為了拓寬機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)，提高培養(yǎng)對象的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)對機(jī)械工程專業(yè)人才的需求，高校工科專業(yè)的研究生應(yīng)掌握一定的計(jì)算機(jī)仿真知識(shí)與技能。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程是我校機(jī)械工程學(xué)院面向所有研究生各專業(yè)方向的研究生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，考慮專業(yè)應(yīng)用需求并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐情況，課程目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)方面的基本理論，基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統(tǒng)或非工程系統(tǒng)提供一種有力的工具，以便能靈活應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為本專業(yè)工作服務(wù)。一方面，基于仿真技術(shù)課程的內(nèi)容方法較多，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)；另一方面，授課對象專業(yè)方向較多、授課學(xué)時(shí)有限等特點(diǎn)，如何解決在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)講授內(nèi)容繁多的仿真內(nèi)容、對計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革探索和實(shí)踐，以達(dá)到計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的選擇

課程開設(shè)初期，由于只是機(jī)械電子工程專業(yè)方向的同學(xué)選修，所以所講內(nèi)容基本針對該專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置。隨著選修人數(shù)的不斷增加，以及選修學(xué)生所屬專業(yè)方向的擴(kuò)大，專業(yè)方向包括：機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、車輛工程、機(jī)械工程（專業(yè)學(xué)位）等，基本涵蓋了機(jī)械工程學(xué)院的所有專業(yè)方向。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程涉及多個(gè)交叉學(xué)科，緊密相關(guān)的課程包括數(shù)值計(jì)算方法、計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、高等數(shù)學(xué)、自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、優(yōu)化設(shè)計(jì)等課程。如何講出本課程的特點(diǎn)，并充分結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，必須在教學(xué)內(nèi)容的選排上下功夫。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為基本教學(xué)單元，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)在研究生教育中的重要性，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位。因此，為了滿足各個(gè)專業(yè)方向?qū)W生的要求，使他們能夠掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的學(xué)術(shù)論文和碩士學(xué)位論文的撰寫提供計(jì)算、分析和仿真手段，本人在講授該門課程的過程中，逐年對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)考核方法等不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。1.采取項(xiàng)目專題方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，調(diào)整授課內(nèi)容，采用專題教學(xué)方法使課程主題內(nèi)容分明，有利于將仿真方法講深、講透。2.擴(kuò)展所授課程內(nèi)容涵蓋的范圍，包括數(shù)值計(jì)算、優(yōu)化設(shè)計(jì)、圖形可視化、控制系統(tǒng)特性仿真、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及與外部軟件的接口等內(nèi)容，以滿足各專業(yè)方向?qū)W生的需求。3.增加與課程相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)本來是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性技術(shù)，仿真技術(shù)本身是在對控制系統(tǒng)分析的過程中不斷完善和發(fā)展起來的。因此并結(jié)合各個(gè)專業(yè)研究生的不同研究方向，靈活設(shè)計(jì)若干個(gè)專題實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生將該門課程應(yīng)用于實(shí)際工程的能力。4.采用多個(gè)工程應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，從系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、仿真建模、模型求解以及特性分析等，使學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)際認(rèn)知的研究對象，提升到理論高度的學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的各科理論知識(shí)和技術(shù)手段，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、仿真建模的建立，并對模型求解以及特性進(jìn)行分析，獲得直觀結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終解決實(shí)際工程問題，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)例問題的能力。5.結(jié)合學(xué)科前沿，進(jìn)行課堂討論。研究生在初步掌握了對系統(tǒng)的模型、仿真算法設(shè)計(jì)、仿真及結(jié)果分析這一流程后，為強(qiáng)化計(jì)算機(jī)仿真在實(shí)際工程的應(yīng)用概念，在此基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目形式，開展課程學(xué)科前沿以及將該門課程與現(xiàn)代技術(shù)融合等專題討論。6.增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生工程實(shí)際應(yīng)用能力。利用各種平臺(tái)，擴(kuò)充計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)資料，提供最新的仿真案例，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)研究生工程實(shí)際應(yīng)用能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果

基于項(xiàng)目教學(xué)法計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程的教學(xué)方法改革與實(shí)踐，滿足機(jī)械工程學(xué)院各個(gè)專業(yè)方向研究生的需求，教學(xué)方法和手段的完善，使研究生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力等得到了進(jìn)一步的提高。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)作為工科研究生的必備研究手段和技術(shù)，使學(xué)生掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的課題研究、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的撰寫提供計(jì)算、分析和仿真手段。近五年的每年30—40人研究生選課，工程碩士每年20人左右選課，課程得到了各專業(yè)方向研究生的普遍認(rèn)同。本人指導(dǎo)的研究生，發(fā)表與該課程相關(guān)的學(xué)術(shù)論文近20篇，撰寫的碩士論文均用到計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)。

篇10

引言

云計(jì)算技術(shù)是近年來計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，云計(jì)算技術(shù)的迅速發(fā)展對高校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型和創(chuàng)新型工程技術(shù)人才提出新的要求，因而云計(jì)算課程正逐漸成為電子信息類專業(yè)的核心課程。目前，國內(nèi)各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況，開設(shè)云計(jì)算相關(guān)的課程，在培養(yǎng)云計(jì)算專業(yè)人才方面進(jìn)行探索和實(shí)踐[1-2]。為促進(jìn)學(xué)生掌握云計(jì)算相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的云計(jì)算設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，河海大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程，主要介紹云計(jì)算的基本理論、關(guān)鍵技術(shù)以及云系統(tǒng)的架構(gòu)和應(yīng)用。課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解云計(jì)算的解決方案，掌握云計(jì)算的服務(wù)模式，并在此基礎(chǔ)上通過實(shí)踐部署云平臺(tái)，進(jìn)而在云平臺(tái)上構(gòu)建相關(guān)云應(yīng)用。由于云計(jì)算是來源于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的一項(xiàng)綜合性技術(shù)，是虛擬化、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、負(fù)載平衡等多種計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的成果，云計(jì)算技術(shù)的實(shí)踐性、時(shí)代性與發(fā)展性，決定云計(jì)算是一門以實(shí)踐為中心的課程，因此實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量起至關(guān)重要的作用。筆者對云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐，通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?qiáng)化綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練等措施，幫助學(xué)生掌握云計(jì)算的理論知識(shí)和實(shí)用技術(shù)，使學(xué)生在未來的就業(yè)市場更有競爭實(shí)力。

1構(gòu)建云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

為了給云計(jì)算課程的教學(xué)和實(shí)踐提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境支持，筆者采用“IBMOpenStackSolutionforSystemX”云平臺(tái)解決方案設(shè)計(jì)企業(yè)級私有云架構(gòu)[3]，構(gòu)建基于OpenStack的云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)并在其上部署虛擬桌面、分布式計(jì)算等應(yīng)用環(huán)境，按實(shí)驗(yàn)需求分配基礎(chǔ)設(shè)施資源，提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件環(huán)境支持。OpenStack是一整套云計(jì)算開源軟件項(xiàng)目的綜合，旨在為公共及私有云的建設(shè)與管理提供軟件，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施級的資源配置?；贠penStack的云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)根據(jù)用戶需求快速創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為云計(jì)算課程以及其他物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程提供應(yīng)用開發(fā)和環(huán)境管理服務(wù)。云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)框架如圖1所示。云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的物理設(shè)施資源包括網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算和存儲(chǔ)設(shè)備等，通過使用虛擬化技術(shù)KVM對底層硬件進(jìn)行虛擬化，形成統(tǒng)一的虛擬資源池[4]。云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中部署了OpenStack的核心服務(wù)組件，包括存儲(chǔ)服務(wù)、計(jì)算服務(wù)、鏡像服務(wù)、認(rèn)證服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，以提供實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件資源管理；同時(shí)還配置了開源的網(wǎng)絡(luò)資源監(jiān)控工具Ganglia和Nagios，對云平臺(tái)的運(yùn)行狀況及性能進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。Nagios用于監(jiān)控云平臺(tái)的主機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)狀態(tài)，Ganglia用于監(jiān)控系統(tǒng)資源負(fù)荷情況。在基于OpenStack的云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下配置常用的云應(yīng)用工具，如數(shù)據(jù)庫、桌面云系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)處理和存儲(chǔ)平臺(tái)Hadoop等。桌面云系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一種自主創(chuàng)建和管理虛擬機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的方式，采用VDI（virtualdesktopinstructure，虛擬桌面架構(gòu)）模式構(gòu)建。云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將實(shí)驗(yàn)所需的軟件環(huán)境制作為鏡像，需要時(shí)再利用這些鏡像創(chuàng)建虛擬機(jī)，學(xué)生只需獲得使用權(quán)限，通過桌面云登錄到虛擬機(jī)，就可獲得所需的實(shí)驗(yàn)資源。云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下的Hadoop應(yīng)用環(huán)境為分布式數(shù)據(jù)處理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)工程實(shí)踐提供環(huán)境支持和展示服務(wù)；在OpenStack云平臺(tái)中部署Hadoop，不僅能充分利用云平臺(tái)中未被利用的計(jì)算資源，最大限度地提高服務(wù)器資源利用率，還可簡化Hadoop集群的部署工作，大大提高實(shí)驗(yàn)環(huán)境的部署效率。

2產(chǎn)學(xué)合作，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

云計(jì)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手對云平臺(tái)進(jìn)行操作和配置，加深理解云計(jì)算的理論和架構(gòu)并掌握一些云應(yīng)用構(gòu)建和部署的經(jīng)典技術(shù)，最終能夠利用云平臺(tái)開發(fā)各種應(yīng)用。圍繞這個(gè)目標(biāo)，河海大學(xué)與IBM公司合作共同建設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程，設(shè)計(jì)云計(jì)算實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生對所學(xué)理論和技術(shù)建立完整的知識(shí)體系；在教學(xué)實(shí)施過程中通過IBM公司提供技術(shù)支持和平臺(tái)支持、教師參加IBM的云計(jì)算技術(shù)培訓(xùn)等各種方式，積極吸收云計(jì)算企業(yè)的前沿科技成果；充分利用IBM公司提供的云平臺(tái)資源實(shí)施相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)IaaS、PaaS以及SaaS相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并持續(xù)完善課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。在IaaS級別上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是對開源云平臺(tái)OpenStack的部署和應(yīng)用。通過安裝和配置OpenStack核心組件，學(xué)生可以深入理解基礎(chǔ)設(shè)施云架構(gòu)，從而理解怎樣構(gòu)建公有云和私有云；學(xué)生采用腳本安裝或源碼安裝方式搭建一個(gè)多節(jié)點(diǎn)的OpenStack云平臺(tái)，安裝OpenStack的主要組件服務(wù)并對OpenStack云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)基本的操作管理，掌握IaaS平臺(tái)對基礎(chǔ)設(shè)施資源的分配和使用模式。在PaaS級別上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括Hadoop以及IBMBlueMix平臺(tái)的應(yīng)用。學(xué)生通過搭建一個(gè)Hadoop集群的分布式計(jì)算平臺(tái)，熟悉其核心組件，同時(shí)自主研究大數(shù)據(jù)分析算法，對現(xiàn)實(shí)中海量數(shù)據(jù)處理場景進(jìn)行分析，并在Hadoop集群環(huán)境中處理實(shí)現(xiàn)。BlueMix是IBM公司推出的PaaS公用平臺(tái)，學(xué)生在BlueMix平臺(tái)配置開發(fā)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)應(yīng)用、Web應(yīng)用、大數(shù)據(jù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的開發(fā)和部署[5]，通過自主研發(fā)和實(shí)踐操作理解云計(jì)算PaaS平臺(tái)的可靠、高效以及高可伸縮的處理特點(diǎn)。在SaaS級別上，以IBMWorklight開發(fā)環(huán)境為核心，將云計(jì)算和移動(dòng)開發(fā)相結(jié)合，設(shè)計(jì)海量并發(fā)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等案例。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，旨在通過實(shí)踐教學(xué)結(jié)合行業(yè)云應(yīng)用案例，幫助學(xué)生掌握云應(yīng)用的特點(diǎn)以及構(gòu)建、部署、運(yùn)行和管理云應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以了解虛擬化、集群管理、云平臺(tái)資源分配、云應(yīng)用部署和等多種技術(shù)內(nèi)容，加深對云平臺(tái)層次模型的理解，提高云平臺(tái)的實(shí)踐技能。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中不斷完善和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)與工程訓(xùn)練與工程應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如與移動(dòng)流媒體應(yīng)用開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合，在云計(jì)算平臺(tái)部署后端移動(dòng)視頻直播服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)手機(jī)視頻即拍即傳、手機(jī)視頻直播和點(diǎn)播播放功能，設(shè)計(jì)基于云平臺(tái)的實(shí)時(shí)移動(dòng)視頻應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，作為開放性實(shí)驗(yàn)。

3依托在線課堂，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可不斷豐富教學(xué)資源，對實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行整理和測試并補(bǔ)充完善相關(guān)的理論知識(shí)，編著出版針對本科生層次的云計(jì)算實(shí)踐教程，使學(xué)生能夠在教程的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；同時(shí)對課程進(jìn)行在線課堂建設(shè)，整合包含視頻、PPT、文字等多種媒體形式的實(shí)驗(yàn)素材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。由于云計(jì)算技術(shù)發(fā)展迅速，平臺(tái)更新快，很多新的研究成果和技術(shù)需要通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取，因此在線課堂應(yīng)密切關(guān)注云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊密跟蹤主流云計(jì)算平臺(tái)與技術(shù)，及時(shí)更新技術(shù)資料和知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。依托在線課堂，教師應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)（在線）和課后拓展（在線）環(huán)節(jié)并在課堂實(shí)驗(yàn)中增加研討內(nèi)容，逐步打破傳統(tǒng)的單一課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑纬伞罢n前預(yù)習(xí)（線上）+實(shí)驗(yàn)研討（線下）+課后拓展（線上）”的混合型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在線課堂的開放性和云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的共享性決定課程采用混合型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄哂邢忍靸?yōu)勢：學(xué)生可以隨時(shí)提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳給教師審核；教師可以在云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上驗(yàn)證學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)作品；課后拓展實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件資源可以通過遠(yuǎn)程登錄云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)申請分配，并通過虛擬桌面的方式獲取。在混合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，教師在?shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻和閱讀資料上傳到在線課堂，并為學(xué)生制訂可完成的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢，自由自主地完成與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)；在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行互動(dòng)討論，讓班級同學(xué)以小組形式開展協(xié)同學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)落實(shí)到組內(nèi)的每個(gè)成員；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收時(shí)由各組講解相應(yīng)內(nèi)容，教師與其他小組進(jìn)行點(diǎn)評和提問，參與討論；要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后在線提交實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果打分并計(jì)入課程總成績?；旌闲蛯?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱蚱苽鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式對實(shí)驗(yàn)場地和時(shí)間的限制，讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度，解決學(xué)生學(xué)習(xí)意愿與資源供給的矛盾，從而有效提高實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過線上學(xué)習(xí)、線下動(dòng)手實(shí)踐和討論的方式獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅輕松學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還可鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、自控能力和表達(dá)能力。

4強(qiáng)化綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練

對于云計(jì)算的初學(xué)者和本科層次的學(xué)生來講，課程教學(xué)比較有效的方法是讓學(xué)生快速建立云計(jì)算的基本概念，然后通過實(shí)驗(yàn)操作直觀了解云平臺(tái)的使用，在此基礎(chǔ)上再深入了解和剖析云計(jì)算系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)模塊，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照課程教學(xué)的進(jìn)度實(shí)時(shí)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐及時(shí)消化理解課堂所授知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成課堂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用課外時(shí)間對云計(jì)算進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生以課外小組的形式提高學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題不限，可以是IaaS/PaaS平臺(tái)搭建配置，也可以在云平臺(tái)上進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)，或者設(shè)計(jì)一套從底層到應(yīng)用的云計(jì)算解決方案。以PaaS平臺(tái)BlueMix為例，該云平臺(tái)具有強(qiáng)大的靈活性和兼容性，不限制開發(fā)內(nèi)容和開發(fā)工具，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，充分發(fā)揮自身特長，在該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)相關(guān)的應(yīng)用并且即時(shí)到互聯(lián)網(wǎng)。課后拓展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注重綜合能力訓(xùn)練[6]，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過在開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中設(shè)計(jì)開發(fā)云計(jì)算應(yīng)用系統(tǒng)，逐步培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。對于表現(xiàn)突出或者在公有云平臺(tái)上優(yōu)秀作品的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加國家、省部級組織的云計(jì)算相關(guān)賽事，如云計(jì)算應(yīng)用大賽、IBM公有云平臺(tái)開發(fā)大賽等，利用學(xué)科賽事訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[7]。通過自主學(xué)習(xí)和參加競賽，學(xué)生能夠充分理解最先進(jìn)的軟件開發(fā)模式，掌握最新的云計(jì)算技術(shù)，提高云計(jì)算設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。