導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇托班音樂教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

評比活動(dòng)委托《中國音樂教育》雜志社、中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會、《中國美術(shù)教育》編輯部、中國教育學(xué)會美術(shù)教育研究會承辦。

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司

附件：第四屆全國中小學(xué)音樂、美術(shù)課評比活動(dòng)細(xì)則

第四屆全國中小學(xué)音樂、美術(shù)課評比活動(dòng)細(xì)則

一、參選對象

具有3年以上教齡的普通中小學(xué)在職（崗）音樂、美術(shù)教師，經(jīng)省、市評選推薦參加本次評選活動(dòng)。已獲得過本項(xiàng)評比活動(dòng)一等獎(jiǎng)的教師不得再參賽。

二、評選的內(nèi)容、形式及要求

1． 參評課應(yīng)符合課程改革精神，適應(yīng)素質(zhì)教育要求，突出審美教育和音樂、美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

2． 參評課必須使用經(jīng)過教育部教材審查委員會審查通過的小學(xué)、初中和高中的音樂、美術(shù)（《大綱》版或《音樂、美術(shù)課標(biāo)》版本均可）教材。

3． 參評課須是一個(gè)完整的課時(shí)，第一課時(shí)或其他課時(shí)均可。小學(xué)每課時(shí)40分鐘；中學(xué)45分鐘。光盤和大

1／2錄像帶上報(bào)均可，光盤和錄像帶中不得出現(xiàn)區(qū)域和單位名稱。

4． 經(jīng)錄像評選后，入圍一、二等獎(jiǎng)的課進(jìn)行現(xiàn)場借班授課評選。

三、參評方法

1． 以省、自治區(qū)、直轄市為單位報(bào)送。

2． 報(bào)送名額

四川、河南、河北、江蘇、湖南、湖北、山東、遼寧、浙江、福建、廣東可報(bào)送12節(jié)，其中小學(xué)音樂、美術(shù)各3節(jié)（其中1至3年級1―2節(jié)；4至6年級1―2節(jié)）?鴉中學(xué)音樂、美術(shù)各3節(jié)（其中初中音樂、美術(shù)1―2節(jié)；高中音樂、美術(shù)1―2節(jié)）。其他各省、市、自治區(qū)可報(bào)送8節(jié)，其中小學(xué)音樂、美術(shù)各2節(jié)（其中初中1節(jié)，高中1節(jié)）。

3． 每節(jié)課可以有1―2名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師只能擔(dān)當(dāng)一節(jié)課的指導(dǎo)工作。

4． 報(bào)送的參評課需填寫登記表2份，并附上詳細(xì)教案及在教科書中該教學(xué)內(nèi)容的復(fù)印件各5份。寄至北京翠微路2號《中國音樂教育》雜志社 宋瑾 郵編：100036 聯(lián)系電話：010－68219114 截止至2004年9月30日。

四、評獎(jiǎng)

1． 聘請有關(guān)專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師組成評委會，對參評課進(jìn)行評選。

篇2

如今，我們學(xué)校認(rèn)真嚴(yán)格執(zhí)行省頒課程計(jì)劃和校歷安排，開足、開齊、上好美術(shù)、音樂、體育等非語數(shù)學(xué)科，每天安排一定的體育鍛煉和課外活動(dòng)時(shí)間，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科上足上齊了，上語數(shù)學(xué)科的課時(shí)自然少了。那么，語文老師如何在每周的六節(jié)課里，按時(shí)按量地完成教學(xué)任務(wù)？如何讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透厚厚的語文書里所包含的知識呢？唯一的辦法就是，深入課堂，向四十分鐘要質(zhì)量。

如何深入課堂，優(yōu)化教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量呢？這一話題老生常談，經(jīng)過一番研究實(shí)踐反思，我認(rèn)為教師應(yīng)該做到實(shí)干加巧干，雙管齊下，挑戰(zhàn)課堂，在有限的時(shí)間里創(chuàng)造出無限的價(jià)值。以下，是我總結(jié)的幾點(diǎn)體會。

一、深入研究教材，掌握重點(diǎn)，精心備課。

一節(jié)課的教學(xué)效果如何，是讓人覺得味同嚼蠟，平平淡淡，還是如飲醇酒，受益匪淺，關(guān)鍵是備課?！肮び破涫?，必先利其器備?！币龊靡患?，準(zhǔn)備工作非常重要。因此，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。

教師在課前應(yīng)深入鉆研教材，掌握課文重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)真推敲教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并形成行之有效的教案。同時(shí)，課前要準(zhǔn)備好該節(jié)課所需要的教具，如寫好內(nèi)容的小黑板、掛圖或課件等。這樣，當(dāng)教師胸有成竹地走上講臺“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，每個(gè)學(xué)生的注意力都會被吸引，自然而然地就掌握了這節(jié)課中老師所傳授的知識。

六年級是一所學(xué)校的龍頭，作為畢業(yè)班語文老師的我深知自己肩頭所擔(dān)負(fù)的重任。因此，教學(xué)每篇課文之前，我都要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行精心備課。我先認(rèn)真閱讀研究課文，甚至熟讀成誦，再細(xì)細(xì)研究教學(xué)用書中有關(guān)本篇課文的教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法指導(dǎo)等。待心中對課文知識點(diǎn)有了清晰的掌握后，再參考幾本從書店買回的優(yōu)秀教案書，揣摩其中的教學(xué)方法。最后我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合本班的教案，并形成文字。經(jīng)過這一番課前精心準(zhǔn)備，我的每一節(jié)課都飽滿、豐富而精彩，力求讓學(xué)生在最少的時(shí)間里獲得最多的知識。

二、充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容。

前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認(rèn)為：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對有興趣的事，學(xué)生自然都會主動(dòng)去做。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，幻燈、投影、電腦等多媒體被相續(xù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體以其豐富多彩的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，刺激了學(xué)生的多感官，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，教學(xué)效率倍增。因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的課件資料備課，利用多媒體教室上課。

上課時(shí)，教師可以播放與課文有關(guān)的音樂或圖像，借助這些直觀的形象，迅速將學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生更好地品味課文，領(lǐng)悟道理。在多媒體教學(xué)中，教師無需多寫板書，問題無需重復(fù)，而且可以利用實(shí)物投影儀直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，迅速而方便。因此，課堂教學(xué)容量增大，平時(shí)在一般教室需花兩節(jié)課的時(shí)間才能講完的內(nèi)容，在多媒體教室一節(jié)課就可完成。

三年級下冊的寫景抒情散文《荷花》，這是葉圣陶老先生的名篇，短短三百多字，卻給人一種獨(dú)特的美感——滿池的白荷花盛開，像一幅活的畫。可是，生活在城里的孩子，滿眼都是鋼筋森林矗立，連蛙聲都已經(jīng)與他們漸行漸遠(yuǎn)了。那么，又有幾個(gè)城里孩子真正欣賞過滿池?fù)u曳的荷花呢？作者那種沉浸在荷花中，幻化成白荷花的陶醉，孩子又怎么能感同身受呢？在初春二月，我們的課程就已經(jīng)安排到本課的學(xué)習(xí)，即使是農(nóng)村或城郊的老師，又何曾有機(jī)會帶孩子去田頭池邊看看荷花呢？巧婦難為無米之炊，面對這一難題，多媒雪中送炭，我充分發(fā)揮了多媒體課件的直觀優(yōu)勢。在優(yōu)美的音樂聲中，我用播放幻燈片的形式在屏幕上呈現(xiàn)千姿百態(tài)的荷花圖，我還用動(dòng)畫的形式，讓荷花荷葉在風(fēng)中翩翩起舞，蜻蜓飛起來了，小魚游過來了……在一片情不自禁的贊嘆聲中，學(xué)生已經(jīng)深深陶醉于如詩如畫的美景中。然后，我讓音樂繼續(xù)縈繞，讓學(xué)生微閉雙眼，張開想象的翅膀……從學(xué)生微紅的臉頰上，從學(xué)生陶醉的表情中，我仿佛看到了他們在荷花池中飛翔，在荷葉上翩翩起舞，仿佛看見了一朵朵雪白的荷花在教室里欣然綻放……就這樣，現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓教師的教鞭如魔杖般靈異，化單調(diào)為精彩，化遙遠(yuǎn)為親切，化平凡為神奇。

三、抓重點(diǎn)，直奔主題，提高課堂教學(xué)效率。

篇3

二、現(xiàn)狀分析

（一）教師現(xiàn)狀

（二）保教工作現(xiàn)狀

1、經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師對二期課改的理念有了粗淺的了解與理解，在實(shí)際工作中能嘗試運(yùn)用新理念。如：教師能知道并注意關(guān)注幼兒，捕捉幼兒的信息，能根據(jù)本班幼兒實(shí)際開展探索型主題活動(dòng)，但在如何引發(fā)幼兒生成問題及教師如何回應(yīng)方面，仍普遍存在著問題。

2、由于實(shí)施了分組教學(xué)，有效地促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、探索欲望等有了明顯提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善，而這些反過來又激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，教學(xué)質(zhì)效得到提高。

3、通過學(xué)習(xí)，教師對整合這一理念開始重視起來，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在活動(dòng)中整合思想還不夠明顯地體現(xiàn)出來。相對來說，托班的情況比小中大要好一些。

4、能運(yùn)用電教媒體開展教育教學(xué)及制定計(jì)劃等，但不能有效運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)功能。

（三）幼兒現(xiàn)狀

我園的外部條件比較好，有充足的幼兒活動(dòng)場地，所以幼兒的動(dòng)作發(fā)展較好。其次，我園幼兒喜歡參加活動(dòng)，對活動(dòng)充滿了好奇。但幼兒的探究動(dòng)手能力有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)幼兒音樂、美工的教育，以培養(yǎng)幼兒的審美藝術(shù)能力，我園幼兒的語言表達(dá)能力也應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。

三、主要目標(biāo)

1、繼續(xù)開展二期課改研究，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，提高幼兒園一日活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發(fā)展。

2、立足自培，完善師資自培工作體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促使教師專業(yè)化水平提高。

四、主要工作

（一）加強(qiáng)教育教學(xué)研究，繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《市學(xué)前教育綱要》、《市學(xué)前教育課程指南》的精神與理念，大膽實(shí)踐，加強(qiáng)保教工作過程化管理，逐漸使先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師良好的教育行為。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究《指南》、新教材，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變新的教材觀。

根據(jù)區(qū)教研室“讀通、讀懂、讀爛”這一精神指示，繼續(xù)組織教師圍繞課程指南和新教材開展大學(xué)習(xí)、大討論活動(dòng)，促教師整體地領(lǐng)會、把握新教材，促教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

措施：

①以班組教研組為單位，一起通讀主題全部內(nèi)容，一起分析教材每一內(nèi)容所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，一起研究主題實(shí)施中要發(fā)展孩子哪些基本經(jīng)驗(yàn)，主題中哪些內(nèi)容適合我們孩子，哪些需要替代，哪些需要補(bǔ)充，哪些需要?jiǎng)h除，主題的展開可以從哪幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行，主題何時(shí)導(dǎo)入，何地導(dǎo)入，以何種方式導(dǎo)入等。

②以綜合教研組為單位整體學(xué)習(xí)課程指南：分段式讀，每讀一段找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，并結(jié)合自己的實(shí)際和理解加以闡述。

2、加強(qiáng)實(shí)踐研討，促觀念向行為轉(zhuǎn)化

大膽、積極地實(shí)踐新教材，在實(shí)踐新教材的過程中不斷地反思，積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，豐富、擴(kuò)展、創(chuàng)造教材。

研究專題：如何以整合的思想實(shí)施新教材？（包括在教學(xué)實(shí)踐中，如何滲透“整合”這一教育思想？）在新教材實(shí)施過程中，如何引發(fā)幼兒生成問題？教師如何回應(yīng)？

3、結(jié)合反省課題，開展案例實(shí)證研究。即將已撰寫好的案例化為教案，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教案。

4、加強(qiáng)保教常規(guī)管理，全面提高保教質(zhì)量

①修訂、完善《幼兒園保教工作常規(guī)》，使幼兒園的保教管理規(guī)范化、科學(xué)化。

②組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師一日活動(dòng)操作規(guī)范，加強(qiáng)保教工作檢查考核，如是否做到分組教學(xué)等，并與月考核、學(xué)期考核相掛鉤，從而制約保教工作的隨意性，增強(qiáng)保教工作有效性。

5、加強(qiáng)2-3歲托班教養(yǎng)工作研究，

①學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐《市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》

②加強(qiáng)2-3歲教材的學(xué)習(xí)研究實(shí)踐

③托班獲獎(jiǎng)教師展示活動(dòng)

④加強(qiáng)托班“市青年教師課題”的開展。

（二）立足自培，完善師資自培工作體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教師專業(yè)化水平

1、挖掘園本資源，加強(qiáng)自培工作

①幼兒園教育改革與發(fā)展系列講座

②遵循自愿的原則，開展各類培訓(xùn)（英語：著重口語訓(xùn)練；繪畫；吉它；長笛；信息技術(shù)培訓(xùn)：Authorware6.0）。

措施：

A、學(xué)期初，向全體教師發(fā)放“培訓(xùn)征詢表”，了解教師愿意參加培訓(xùn)及愿意承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的情況，并制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。

B、規(guī)范培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)及承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)：每次培訓(xùn)由培訓(xùn)者做好培訓(xùn)出勤記錄，學(xué)期末視出勤情況給予一定的學(xué)分，記入“十五”期間教師培訓(xùn)情況記載卡，培訓(xùn)者則在學(xué)期末給予一定的獎(jiǎng)分。本文來自

2、加強(qiáng)崗位練兵活動(dòng)，加快教師師能提高 >

①各班網(wǎng)頁制作與交流

②開展案例評比活動(dòng)

③結(jié)合區(qū)教研室的精神，開展“說新教材”評比活動(dòng)

⑤多媒體課、學(xué)件交流（一學(xué)期上交2件）

⑥“良好環(huán)境對幼兒的作用”征文

⑦新教師半日活動(dòng)設(shè)計(jì)評比，新教師組織工作的體會交流

⑧開展主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)評比

3、完善帶教制，積極開展層級帶教，形成合理的師資結(jié)構(gòu)。

區(qū)級導(dǎo)師

骨干教師：區(qū)級骨干教師區(qū)級骨干教師培養(yǎng)對象、園級骨干教師園級骨干教師培養(yǎng)對象

鼓勵(lì)骨干教師在帶教園內(nèi)帶教，并爭取各類公開活動(dòng)和競賽的機(jī)會，為骨干教師提供展示才華的舞臺。

篇4

展望一學(xué)期來的教育教學(xué)工作，風(fēng)雨同行，無不盡心盡職盡責(zé)，一學(xué)期以來，。雖沒有"橫眉冷對千夫指"卻也"府首甘為孺子牛"。于公于私，在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，幾月如一日的戰(zhàn)斗在教育第一線。一分耕耘，一分收獲。幾多辛勞，幾多成就。付出總會有回報(bào)。吾將一學(xué)期來的工作分為以下幾點(diǎn)：教學(xué) 。

一、教學(xué)

本人總是循循善誘，遵守以人為本的教育教學(xué)思想及理論，因材施教，因人而異。最大限度發(fā)揮各人特色，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘教材中的重，難，易之處，簡要概括，精心寫入教案中。之后，留心內(nèi)容，記憶于心腦之中，待休息整合后，第二天才能娓娓道來，細(xì)細(xì)講評。新內(nèi)容完成后，便到了學(xué)生的練習(xí)鞏固階級。每次，布置的作業(yè)都精心篩選，細(xì)致得當(dāng)，難易適中，題量恰好。學(xué)生訓(xùn)練消化，反復(fù)記憶，多多剌激，最終掌握。課后要求學(xué)生每每復(fù)習(xí)，增加記憶，天天回顧，適當(dāng)運(yùn)用。且預(yù)習(xí)好第二天的內(nèi)容，上課時(shí)專心致志，聚精會神，爭取融會貫通，達(dá)到事半功倍之效果。上課時(shí)，我都嚴(yán)以律己，克以職守， ，無不精練。讓學(xué)生在靜謐的課堂中，感受祖國語言文字的淵博與神奇。感受莘莘園丁的無私關(guān)愛與托寄。感受師愛的溫馨與凝煉。總之，校里校處，課上課下，都讓學(xué)生慨當(dāng)以思，勤學(xué)為主。妙思良言，表于書作。書上書外，都讓學(xué)生深思熟慮，融會貫通，巧妙運(yùn)用。

二、 班集文化建設(shè)。

篇5

幼兒教育心得感悟體會1通過實(shí)習(xí)，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對于我們學(xué)前教育者來說，無論是實(shí)踐還是理論方面的學(xué)習(xí)都有很大的充實(shí)作用，更促使我們思考理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。通過親自帶班實(shí)施教育活動(dòng)，組織游戲與運(yùn)動(dòng)，讓我體會到作為一名幼教工作者該有多大的教育機(jī)智。這也是指導(dǎo)我今后學(xué)習(xí)的方向標(biāo)。通過實(shí)習(xí)，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴于實(shí)習(xí)第一周幼兒園為我們開設(shè)的觀摩課和培訓(xùn)以及指導(dǎo)老師和幼兒園帶班老師的嚴(yán)格要求、批評指導(dǎo)，她們給我們提出很多受用的寶貴意見，根據(jù)院方和大地園的要求我們的教案需要在課前一周拿給我們的帶班老師修改，之前我們天真的認(rèn)為這是多此一舉，后來看到帶班老師的修改我們才發(fā)現(xiàn)原來我們自認(rèn)為無懈可擊的教案還是漏洞百出，如果按照指導(dǎo)老師未修改的教案上課的話，我們不要說是完成教學(xué)目標(biāo)了我們連最起碼的一節(jié)課也無法完成。因?yàn)橛變旱膶?shí)際情況和我們預(yù)設(shè)的是具有非常大的差距，他們的思維是我們成人無法達(dá)到的，他們超常的想象力也是我們無法比擬的，感謝帶班老師的悉心指導(dǎo)以及幫助我們修改教案。

除了幫助我們修改教案外在組織活動(dòng)方面，在與幼兒交流方面，在獨(dú)立實(shí)施教育活動(dòng)方面，在處理幼兒“小矛盾”等各個(gè)方面對我們進(jìn)行非常認(rèn)真的指導(dǎo)以及提出寶貴的意見，在我們上完課之后她立即告訴我們上課過程中的不足之處和如何才能做到更好，除此之外還在每天傍晚對我們進(jìn)行教學(xué)方面的指導(dǎo)和對今天上課同學(xué)的課程進(jìn)行小組評議……通過每天傍晚的評課讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在上課中的不足和改進(jìn)方式。感謝老師們?yōu)槲覀兊母冻龊徒o予我們學(xué)習(xí)的機(jī)會以及積累經(jīng)驗(yàn)的平臺。

通過此次實(shí)習(xí)，增進(jìn)我們同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)班級的凝聚力和合作意識，更我初嘗到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到一名教師所肩負(fù)的責(zé)任;通過實(shí)習(xí)，我還懂得了作為一名教師一定要吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，用最好的精神投入到工作中，并不斷豐富自己的知識。我將認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作是崗位做好扎實(shí)準(zhǔn)備。今后，我一定盡自己最大的努力，做一名出色的幼兒教師。三尺講臺我準(zhǔn)備好了!

幼兒教育心得感悟體會2上星期五早上發(fā)現(xiàn)順順有點(diǎn)低燒，并且咳嗽了幾聲，于是沒有去幼兒園，在家休息了，星期二是幼兒園的觀摩課，請家長來觀摩小朋友的幼兒園活動(dòng)。順順雖然沒有完全痊愈，但是我覺得觀摩課是很好地了解孩子在幼兒園情況的好機(jī)會，還是早上帶順順去幼兒園參加了。

教室里布置了娃娃家、公共汽車、醫(yī)院、銀行、超市、糖果屋，給小朋友們進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。不過由于我們來得很晚，沒有時(shí)間體驗(yàn)很多。順順來到教室，首先把自己的照片插到公共汽車上，然后當(dāng)司機(jī)開車子。一會，我提示順順可以去做醫(yī)生給娃娃看病。順順來到醫(yī)院，因?yàn)槔锩嬉呀?jīng)有三個(gè)孩子，比較擁擠，順順又去娃娃家玩了一會。

戴老師要求小朋友們把玩具送回家，小朋友們圍坐成一圈，戴老師提問題，小朋友們，你們都做了什么啊?孩子們舉手回答，一個(gè)女孩子回答得很好，做了醫(yī)生，給娃娃看病。給開藥等等。兩三個(gè)小朋友答好后，開始戶外活動(dòng)階段。

首先是女孩子騎羊角球，運(yùn)送小玩具，男孩子踢足球射門，玩了一陣后，男孩女孩交換玩具。然后是做操，小朋友們手拉手圍成一圈，配合音樂做操。

這個(gè)過程中，順順還是比較愿意參與，喜歡各種活動(dòng)。在唱歌做操的過程中，還和旁邊的小朋友通過眼神和表情互動(dòng)。但是我發(fā)現(xiàn)，順順的確有王老師跟我講過的問題，就是干事情慢吞吞。老師讓小朋友們圍成一圈做好的時(shí)候，小朋友們都很快地坐下來，順順卻慢吞吞地，還東看看西看看，在一個(gè)位子上沾了一下又起立，小朋友們都差不多坐好了，她才算找到個(gè)空位子坐下。出去戶外活動(dòng)的時(shí)候也是這樣，不知她是有意還是無意，排隊(duì)排在比較靠后，走出去后，小女孩們玩羊角球，等我出去看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小朋友們都在玩球了，她還站在那里，剩下的兩個(gè)球她嫌太小，

可是別的球已經(jīng)被小朋友拿光了。實(shí)在沒辦法，小球就小球了，按照游戲規(guī)則，要騎著球運(yùn)送小布偶到另一邊的大箱子里，箱子里的布偶有各種動(dòng)物，順順在這邊又開始挑挑撿撿了，在我的督促下運(yùn)送了一個(gè)過去，回來又開始挑，還主動(dòng)為別的小朋友挑布偶，可是人家根本就不需要。哎，這孩子這性子也不知道是隨誰啊?

其實(shí)也不能求全責(zé)備，全面地來說，順順還是有很多很好的品質(zhì)的。比如說她做事很穩(wěn)，一次在游樂場玩滾小球的游戲，小球是橢圓型的，必須要豎著滾，才能撞到洞洞里獲得積分，我告訴順順玩法后，我嘗試地玩了兩個(gè)球，都失敗了，因?yàn)槲倚宰犹绷耍囊患笔志筒环€(wěn)。而順順慢條斯里地，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，居然個(gè)個(gè)都撞到洞里，最后還獲得了個(gè)小獎(jiǎng)品。我不得不嘆我這當(dāng)媽的還不如三歲半的女兒。

還有一次是單位發(fā)票子組織小朋友去看皮影戲《火焰山》，小朋友們都獲得優(yōu)待，坐在最前排，看戲的時(shí)候，多數(shù)孩子都在左顧右盼，前跑后跑的，而順順卻很坐得住，乖乖地坐在那里前面看戲。不過我相信她一定是看不大懂，因?yàn)槲覐膩頉]有給她講過西游記的故事，我還是自己坐不住，主動(dòng)跑過去陪著她給她講劇情。

十全十美的孩子沒有，可能有些時(shí)候是優(yōu)點(diǎn)，在有些時(shí)候，就成為缺點(diǎn)。如何引導(dǎo)孩子，需要很高的智慧，如果僅僅為了孩子能暫時(shí)地獲得競爭優(yōu)勢，而指導(dǎo)她一意爭先的話，可能會抹殺孩子本來很好的性格，也不利于培養(yǎng)她好的性情。

幼兒教育心得感悟體會3能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念;能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個(gè)家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究……

在即將過去的一年中，我能結(jié)合，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學(xué)會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動(dòng)，我都會考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念;能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個(gè)家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究;能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定好各類計(jì)劃，及時(shí)的記錄好反饋信息;能深刻領(lǐng)會二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐;能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當(dāng)然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓!回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循和精神，理論聯(lián)系實(shí)際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使每個(gè)孩子獲得發(fā)展。

本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個(gè)全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn)，為孩子設(shè)計(jì)了開汽車的教學(xué)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動(dòng)地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。

作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動(dòng)。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動(dòng)縣級展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計(jì)組織了13——18月孩子的竹竿操活動(dòng)，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長對孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場教研，得到了與會老師的好評。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進(jìn)步，在平時(shí)我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開展適宜的活動(dòng)。我就向她請教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文在縣德育論文評選中獲二等獎(jiǎng)，市德育論文評選一等獎(jiǎng);獲科研成果二等獎(jiǎng);我設(shè)計(jì)的教案獲全國epd教案評比三等獎(jiǎng)。

“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。

幼兒教育心得感悟體會4為期四個(gè)月的“小學(xué)教師教學(xué)能力提高工程培訓(xùn)”活動(dòng)結(jié)束了，半個(gè)月的理論學(xué)以及三個(gè)月的實(shí)踐，讓我學(xué)著、收獲著。首先要感謝各級領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了這樣的一個(gè)學(xué)平臺，讓我有機(jī)會聆聽到專家們精彩的講座。在短期培訓(xùn)中，大家互相幫助，共同進(jìn)步，一起成長，分享快樂!

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的精彩專題報(bào)告，有優(yōu)秀的教學(xué)案例，有也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的日子，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的時(shí)光。下面，我將把自己此次培訓(xùn)學(xué)的心得與大家分享。

1、加強(qiáng)了師風(fēng)師德建設(shè)。

聆聽有關(guān)“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”的講座，提高教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，增強(qiáng)從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進(jìn)取的意識。

2、獲得了實(shí)用的教學(xué)技巧與理念。

帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)培訓(xùn)課堂。其中了令我記憶猶新的有：李老師的《自由作與有效指導(dǎo)》，特別是李老師帶來的二個(gè)作指導(dǎo)課例，使我感受頗深，受益良多;鄭老師的《小學(xué)語文課外指導(dǎo)》，講出了語文課外閱讀在生活學(xué)中地位與作用，認(rèn)我樹立了新的教學(xué)觀——讀書就是最好的備課;李教師的《走進(jìn)說課》讓我一睹說課的真面目;徐X教授的《課程改革背景下的課堂教學(xué)有效性的思考》，讓我明白課堂要上得實(shí)在些，講究其實(shí)效性等等。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

3、提升了教育教學(xué)技能。

通過專家教師們的現(xiàn)場授課，讓我們明白了什么是“教育技術(shù)”，更新了理念，還得以真正認(rèn)識到如何使計(jì)算機(jī)能更有效地為教學(xué)服務(wù)，提高教師電腦應(yīng)用能力，讓青年骨干教師都能熟練掌握并應(yīng)用簡單的課件制做并能獨(dú)立制作課件。

4、加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

在培訓(xùn)中論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在回到一線教學(xué)實(shí)踐中，我主動(dòng)為老師提供教學(xué)研討，還積極參與各類交流活動(dòng)，虛心向同行學(xué)、請教，認(rèn)真學(xué)新課程理念，積極探索有效的教學(xué)方法，時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，撰寫反思、心得，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。

這次時(shí)間雖然短暫，但是能給我們帶來強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)及許多教學(xué)上實(shí)用的東西。我希望以后能有更多的機(jī)會參加這樣的培訓(xùn)。

幼兒教育心得感悟體會5光陰似箭，孫浩宸已進(jìn)入幼兒園大班，隨著年齡的增長，自我意識、獨(dú)立意識的增強(qiáng)，漸漸長成了一個(gè)“小大人”。他的進(jìn)步首先離不開老師的辛勤培育，作為家長的責(zé)任也是很重要的。

因?yàn)槲以谟變簣@工作，孫浩宸上學(xué)、放學(xué)都是我接送，每天我都會抽出一部分時(shí)間和他溝通交流，有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上，有時(shí)是晚上睡覺前，談?wù)劷裉爝^的怎么樣，讓他學(xué)會關(guān)注身邊的事物。在與他溝通時(shí)，認(rèn)真的聽他說話，讓他感到父母對他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會被樹立起來。

現(xiàn)在電子產(chǎn)品很多，我們家不太反對孩子接觸這一塊，這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實(shí)也挺不錯(cuò)的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機(jī)游戲的時(shí)候，我們會先陪他一起挑選一個(gè)適合他的小游戲，然后給他規(guī)定時(shí)間，提前告訴他可以玩多久，時(shí)間到了自己就不玩了。大多數(shù)時(shí)候他都能夠自己掌握好時(shí)間，有時(shí)也會耍賴。

在生活中，我們會常常給他講一些勵(lì)志故事或典故，時(shí)間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續(xù)編故事這方面入手引起他的興趣，這對今后的學(xué)習(xí)會很有幫助。同時(shí)也會有意識的培養(yǎng)他的獨(dú)立性和關(guān)心他人的意識。

篇6

我所開辦的幼兒英語學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)4—7歲年齡的幼兒。這個(gè)成長期的幼兒，正處于智力開放盛期，是學(xué)習(xí)外語的最佳期。

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)刺激，實(shí)踐糾正，加強(qiáng)鞏固，最終達(dá)到應(yīng)用的過程。無論母語的難易程度如何，一般人都是母語學(xué)習(xí)的成功者。然而不少人卻在外語學(xué)習(xí)中困難重重，原因何在？

先來看看母語的學(xué)習(xí)過程。嬰兒學(xué)語言叫母語學(xué)習(xí)。嬰兒跟著母親或家庭中其他成員，在反復(fù)說叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯(lián)系在一起，由嬰兒反復(fù)模仿、記憶直到應(yīng)用。如"九個(gè)月的嬰兒，通過大人的反復(fù)示范，能作一些"拍拍手"歡迎歡迎，"點(diǎn)點(diǎn)頭"你好你好，"招招手"再見再見等動(dòng)作。

當(dāng)再遇到同樣的場合，便可根據(jù)記憶，把聽懂了的聲音和大腦儲存的信息聯(lián)系起來，做出準(zhǔn)確的動(dòng)作和反應(yīng)。再長大些的嬰兒就經(jīng)常吱吱呀呀地學(xué)發(fā)音，模仿大人說些簡單的詞匯。逐步用不完整的詞句表達(dá)自己的意思。直至能用流暢的口語與他人交談。到了學(xué)前班、上小學(xué)的年齡，識字認(rèn)字積累書寫知識，學(xué)語法，學(xué)寫作，從而進(jìn)入學(xué)齡兒童的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

再看成年人學(xué)外語，在一般情況下，由于成年人在有了國語語言表達(dá)的基礎(chǔ)和習(xí)俗，對學(xué)習(xí)外語免不了存在固執(zhí)排他的成習(xí)，成年學(xué)外語先是研究書寫符號、語法結(jié)構(gòu)、讀音規(guī)則，然后才練就閱讀、翻譯、寫作，最后練聽和說這樣一種強(qiáng)制性的語言學(xué)習(xí)途徑。難怪不少成年人學(xué)外語事倍功半，頗費(fèi)周折。

幼兒學(xué)外語最大的特點(diǎn)是順其自然，是學(xué)外語的最佳期。幼兒具備用母語表達(dá)的初步能力，存在有意識求學(xué)好學(xué)的雛形，對接受外界新事物有敏捷而易學(xué)的本能；幼兒頭腦的知識面單純，如同一張白紙，對接受外界新事物具有準(zhǔn)確而恰當(dāng)反映的本能；幼兒心理好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語采用聲音、圖片、實(shí)物、行體動(dòng)作等配合引導(dǎo)，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使順其自然的學(xué)好英語。掌握幼兒學(xué)英語的有利條件，把握幼兒學(xué)英語這個(gè)最佳期，為以后繼續(xù)學(xué)英語開創(chuàng)良好條件，建立良好基礎(chǔ)。

二、利用幼兒心理特點(diǎn)開展英語教學(xué)

任何事物與同類事物中相比，既有共性，又有特殊性。幼兒心理特點(diǎn)較顯的有：模仿能力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)和好奇心強(qiáng)。把幼兒的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)應(yīng)用在學(xué)習(xí)英語上，學(xué)習(xí)效果是十分顯著的。

A、利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，能學(xué)會純正的英語發(fā)音。

經(jīng)過教學(xué)比較，幼兒學(xué)發(fā)音要比成年人學(xué)發(fā)音準(zhǔn)而快。幼兒沒有成人那種固執(zhí)排他的成為。幼兒學(xué)發(fā)音愿接受老師的指導(dǎo)。如遇發(fā)音不準(zhǔn)，給以糾正，立可見效。當(dāng)逐漸接近準(zhǔn)確音調(diào)時(shí)，繼續(xù)指導(dǎo)并加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，就能迅速模仿達(dá)到準(zhǔn)確。

發(fā)揮幼兒的模仿能力，掌握純正的英語發(fā)音，必要的條件是教師的發(fā)音要準(zhǔn)確，若不重視這個(gè)條件，將會給幼兒和成長后學(xué)英語帶來較大的困難。

在發(fā)音上能體現(xiàn)幼兒期是學(xué)外語的最佳期，莫過于這樣一個(gè)事實(shí)：生長在兩地的兩個(gè)幼兒，學(xué)會說話后各自的地方口音很明顯，然而一旦有機(jī)遇，將南方出生的幼兒移居北方，他成長后的音調(diào)就成了北方調(diào)。這就是幼兒模仿的魅力。相處在說家鄉(xiāng)話、地方話的環(huán)境中生活的老年、成年和幼年，一旦號召學(xué)國語、講普通話，在這些年齡層次中，最先能改變過來，先能學(xué)好普通話的是幼兒，年紀(jì)越大的越難改，甚至是南腔北調(diào)的典型者。

所以，若要掌握純正的英語語音語調(diào)，必須抓好幼兒時(shí)期的音語培訓(xùn)。

B：發(fā)揮幼兒記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以學(xué)得更多的詞匯，增強(qiáng)語感。

在教學(xué)中作個(gè)這樣一種試探：用了兩周四次共六學(xué)時(shí)由教師面授的時(shí)間，幼兒學(xué)會了1—900的英語數(shù)數(shù)。具體作法是，在幼兒能用國語數(shù)出1—10位數(shù)的基礎(chǔ)上，先教會1—10的英語數(shù)數(shù)，然后，再分次數(shù)會十位、百位數(shù)按序進(jìn)位的組詞數(shù)數(shù)。以配合聯(lián)系實(shí)物，配合歌韻曲調(diào)，編成順口溜的念讀，加深記憶，效果很好。

用數(shù)字聯(lián)系實(shí)物教學(xué)，既可加深對數(shù)字的記憶，又可擴(kuò)大詞匯量。作法是：

先把1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字寫在黑板上，教師指著數(shù)字，口中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的英語讀音，當(dāng)幼兒能用英語按順序熟念后，即按阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)畫出與數(shù)字相同的實(shí)物。如1—10支鉛筆，1—10朵鮮花，1—10株樹等等。這樣把數(shù)字與實(shí)物聯(lián)系起來記憶，幼兒很樂意接受練讀、背誦，直至熟練。

經(jīng)反復(fù)測驗(yàn)，數(shù)字教學(xué)效果好，既記得牢，又增添了生詞。經(jīng)過這種方式培訓(xùn)的幼兒，時(shí)隔幾個(gè)月后，他們對1—900的數(shù)仍記憶牢固，能流暢地?cái)?shù)出1—900的數(shù)。

C、利用幼兒的好奇心強(qiáng)，采取邊學(xué)邊玩，形式多變的教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒從玩中學(xué)，樂中學(xué)。

幼兒的好奇心有兩面性，一是求新好學(xué)；二是好動(dòng)而缺耐力，利用求新好學(xué)的一面，因勢利導(dǎo)地學(xué)習(xí)英語，使其感到新奇而愿學(xué)。對待好動(dòng)而缺耐力的一面，我采取多變的教學(xué)形式。如做游戲。歌唱、跳舞、做操、看圖片等等形式，配以相適應(yīng)的英語詞匯，邊玩邊學(xué)，引其在快樂中學(xué)會英語詞句。

例如：我采用開玩具店的形式。輪流選其中一幼兒扮做老板，其他幼兒扮做顧客，進(jìn)行問候、客氣請求、數(shù)詞、感謝和告別等詞句的練習(xí)：

——Goodmorning/afternoon/evening!

——Goodmorming/afternoon/evening

——MayIhelpyou?

——Yes,pleaseMryIhaveadog,please?

——Hereyouare.

——Howmuch?

——10yuan

——Hereyouare.

——Thankyou.Bye-bye!

——Byebye!

又如做操。由我做示范，幼兒排成隊(duì)列，模仿教師的動(dòng)作及發(fā)音，配放磁帶音樂，進(jìn)行人體各部位和器官的英語稱謂練習(xí)，站隊(duì)時(shí)進(jìn)行祈使句及左、右、中的詞匯練習(xí)。如TurnLeft!Turnright!Cometothemiddle!如果其中有的幼兒轉(zhuǎn)錯(cuò)了方向、就會引起大家哄笑，他就會努力去記住哪個(gè)英文單詞是左，哪個(gè)是右。做操時(shí)由于配有音樂和動(dòng)作，幼兒很感興趣，一會兒站直了摸頭，一會彎下腰摸腳。若單詞記憶不準(zhǔn)確，就會摸錯(cuò)部位，自感不當(dāng)，很快糾正，與大家步調(diào)一致。如此反復(fù)做操，在很短的時(shí)間里，幼兒能記住一大堆有關(guān)身體各部位，各器官的詞匯，而且記得牢固，長時(shí)間不忘。

我又用彩色鉛筆或粉筆繪畫的形式，進(jìn)行英文表達(dá)顏色詞匯的練習(xí)；用英文字母打牌，進(jìn)行26個(gè)英文字母大寫小寫的認(rèn)讀練習(xí)；用捉迷藏進(jìn)行英文方位介詞的練習(xí)等等教學(xué)方式，把幼兒心理特點(diǎn)引導(dǎo)應(yīng)用到學(xué)英語上來。經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，參加學(xué)習(xí)的幼兒很樂意聽課。每到授課時(shí)間，總是主動(dòng)摧促他們的父母帶領(lǐng)，準(zhǔn)時(shí)來到英語學(xué)習(xí)班。似乎，把上英語學(xué)習(xí)班當(dāng)成了去俱樂部游玩那樣的輕松樂意。

三、誘導(dǎo)式教學(xué)法

幼兒英語教學(xué)，捕捉幼兒心理特點(diǎn)，誘導(dǎo)其積極的一面用于學(xué)習(xí)，我把它稱為誘導(dǎo)式的教學(xué)法。這個(gè)方法好就好在幼兒樂意學(xué)，學(xué)得快，成效高。經(jīng)過一段時(shí)間英語學(xué)習(xí)的幼兒，平時(shí)有意無意地用英語呼喚周圍所接觸的一切。好奇地顯示自己的本領(lǐng)。無形中鞏固了已學(xué)得的英語詞句。他們遇到一起學(xué)過英語的小朋友，像似遇到了知音，搶先用英語打招呼。玩耍時(shí)能用英講表達(dá)周圍的物和景為榮耀。就此幼兒在課外自尋練習(xí)環(huán)境，教師在課堂創(chuàng)造學(xué)英語環(huán)境，兩者配合提高幼兒的聽說能力。

誘導(dǎo)式的教學(xué)法，應(yīng)該注意哪些問題，我的體會是：

a、順其自然，發(fā)揮優(yōu)勢，誘導(dǎo)貫串在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

幼兒在學(xué)習(xí)上的心理特點(diǎn)，好學(xué)而貪玩，好學(xué)而缺乏耐力，好表揚(yáng)而厭批評，順其心理，樂意接受誘導(dǎo)式的教學(xué)，疾忌填鴨式的教學(xué)方法。從聽、聯(lián)系、記憶、模仿到應(yīng)用，各個(gè)環(huán)節(jié)既有各自的特色，又是相互銜接的整體。誘導(dǎo)必須貫串每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使幼兒樂在其中，學(xué)在其中，玩是手段，學(xué)是目的。

b、循序漸進(jìn)，由淺入深，步步為營

幼兒學(xué)英語要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的，是在普通日常生活用語上達(dá)到會聽、會說和會用。這三會既要按序分階段有所側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)，又要把握三者環(huán)扣式的深入。要做到這一點(diǎn)，必須經(jīng)常注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：①語言環(huán)境與多聽多練的關(guān)系——盡可能地在課堂上利用現(xiàn)代化手設(shè)，如錄像帶、錄音帶等。模擬場景，如做游戲、扮演角色等，創(chuàng)造英語語言環(huán)境，給幼兒更多的聽和練的機(jī)會。②教與學(xué)的關(guān)系——師生之間建立良好的友誼關(guān)系，促使幼兒樂意配合學(xué)習(xí)。③學(xué)習(xí)進(jìn)度與定期檢查的關(guān)系——每學(xué)一段時(shí)間，進(jìn)行小測驗(yàn)，以了解幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。④深化與復(fù)習(xí)的關(guān)系——利用幼兒喜好的形式，經(jīng)常重復(fù)練習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，在鞏固已學(xué)得知識的基礎(chǔ)上，不斷加深擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容。

c、教材、教案和教學(xué)實(shí)施的選擇，必須相互銜接，以適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的特殊性。

篇7

【案例描述】

案例一：

2011年3月19日上午，我在五（4）班進(jìn)行了公開課《音樂之都維也納》第二課時(shí)的試教，當(dāng)我簡短地帶領(lǐng)學(xué)生們回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及第二自然段的內(nèi)容后，就進(jìn)入了新授的的學(xué)習(xí)。

師：這節(jié)課，我們將繼續(xù)細(xì)細(xì)品味語言文字，走進(jìn)維也納，在領(lǐng)略音樂之都維也納其他迷人風(fēng)貌的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者緊扣“音樂之都”悉心選材，還從其他角度介紹維也納這座城市的寫作方法。請同學(xué)們自讀課文三、四自然段，勾劃出還從哪些方面敘述維也納是“音樂之都”的?！?/p>

學(xué)生認(rèn)真自讀課文，并在課文中勾劃起來。

學(xué)生們認(rèn)真地默讀、勾劃之后，紛紛舉手想要發(fā)言。我心想：“上節(jié)課我們就已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二自然段，了解了作者抓住了‘維也納是歐洲古典音樂的搖籃’這一方面來介紹維也納的，那后面三、四自然段與第二自然段都是總分的構(gòu)段方式，只要找出這兩段的總起句即可了解還從哪些方面敘述維也納是“音樂之都”的。這問題很簡單?！?為了盡快進(jìn)入課文的語言文字的悟讀訓(xùn)練，我便請了一位中隊(duì)干部來回答這一問題。

生1（很自信）：三、四然段抓住了維也納的建筑、環(huán)境、人們的生活習(xí)慣以及傳統(tǒng)來敘述維也納是“音樂之都”的。

（我一聽，就懵住了：我只是想引出“總分”的描寫方法而已，說出每段的總起句不就行了嗎？這不是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)啊，怎么會這樣答！而且好同學(xué)也不聽要求，還看到第五自然段了。我心里有些著急。）

師：請大家只讀三、四自然段。有誰能再概括地說說？

（這時(shí)，舉手的人少了一半。我接著又請了一位面相聰明的班干部。）

生2：維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名……

（我搖了搖頭，打斷了他，請了第三位學(xué)生。）

生3：維也納的街頭巷尾到處……

（這位同學(xué)站起來還是沒有答到“點(diǎn)子”上，我只好自己點(diǎn)明。）

師：答案就是三、四自然段的總起句。

學(xué)生們這才恍然大悟，紛紛舉手，說出了答案。這使我才得以抓住這兩句總起句，繼續(xù)按照我的教學(xué)思路，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何分述維也納是音樂之都的。

由于這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得磕磕絆絆的，后面的教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不再舉手，大概是怕說錯(cuò)吧。課堂較沉悶。

【案例跟蹤】

課后，我始終不明白這一環(huán)節(jié)到底問題出在哪里。帶著滿腦子的困惑，我與這3位好學(xué)生進(jìn)行了交談。

甲委屈地說：“課文是從維也納的建筑、環(huán)境、人們的生活習(xí)慣以及傳統(tǒng)來敘述維也納是‘音樂之都’的。您看……”她指出了依據(jù)，說得也在理。乙不好意思地說：“我回答的只是維也納是用音樂裝飾起來的城市的一個(gè)小小的方面?！北f：“原來直接講方面就可以了，我以為需要一個(gè)一個(gè)方面講?！?/p>

“昨天的課上，不是已經(jīng)用總分的方式學(xué)過了第二自然段了嗎？你們怎么沒想到呢？”我著急地問。這3位同學(xué)都搖搖頭，稱自己忘記了。

我聽了，不禁臉紅起來，課堂教學(xué)提問設(shè)計(jì)是為了我的教學(xué)服務(wù)，還是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)？這種教學(xué)思路其實(shí)就是老師的一廂情愿，學(xué)生無法領(lǐng)悟，更不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以教學(xué)效果不是很好。

故此，我在公開課的教學(xué)中改變了提問設(shè)計(jì)。

案例二：

2011年3月23日下午，我在五（5）班進(jìn)行了公開課《音樂之都維也納》第二課時(shí)的教學(xué)，我簡短地帶領(lǐng)學(xué)生們回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容后導(dǎo)入新課。

師：有誰記得上節(jié)課在第二自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到作者是從哪個(gè)角度介紹維也納的？

生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

師：你為什么抓住這句話來概括？

生：因?yàn)檫@段是總分的結(jié)構(gòu)，可以用總起句來概括。

師：（贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）這節(jié)課，我們將繼續(xù)細(xì)細(xì)品味語言文字，走進(jìn)維也納，在領(lǐng)略音樂之都維也納其他迷人風(fēng)貌的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者緊扣“音樂之都”悉心選材，還從其他角度介紹維也納這座城市的寫作方法。請同學(xué)們自讀課文三、四自然段，勾劃出維也納的音樂哪些是能看到的，哪些是能聽到的？”

學(xué)生聽了，還是認(rèn)真自讀課文，并在課文中勾劃起來。

我在巡視中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們有的勾了一點(diǎn)，有的勾了幾點(diǎn)，總之，答案勾全的人較少。我心想：“看來學(xué)生在回答問題中，我得幫幫學(xué)生進(jìn)行歸納?！痹趯W(xué)生們認(rèn)真地默讀、勾劃之后，紛紛舉手想要發(fā)言。

生1：走在維也納的街頭，能看見許多音樂家的塑像。

生2：維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。

生3：人們在漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。

……

（同學(xué)們有的說看到的，有的說聽到的，看著我肯定地點(diǎn)著頭，積極性高漲。）

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，有心的同學(xué)注意了嗎？“看到的”都集中在第三自然段，“聽到的”都集中在第四自然段，你能歸納出是“從哪兩個(gè)方面來寫維也納是音樂之都”的嗎？

學(xué)生們一下就說到了總起句上，領(lǐng)悟了總分結(jié)構(gòu)的寫法。我也興趣盎然地帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

【案例跟蹤】

課后，我又向五（5）班的一些同學(xué)調(diào)查了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為什么這么多人都想回答？王同學(xué)說：“您讓我們將看到的、聽到的隨便說，這太容易了，課文中都寫著?！崩钔瑢W(xué)說：“讀了課文，我不用想著考慮幾個(gè)要點(diǎn)，只要看看書，再稍微思考一下就行了?！睆埻瑢W(xué)說：“您讓我們將看到的、聽到的歸納為兩個(gè)方面，我一下就想到上節(jié)課所學(xué)的段意歸納方法了?！笨粗瑢W(xué)們七嘴八舌地回答著，我也欣慰地笑了。

因?yàn)橛辛松洗蔚慕逃?xùn)，所以我這次設(shè)計(jì)提問教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，利用順向思維方式，以通俗易懂的形式來導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，并能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較好。

【案例反思】

兩個(gè)案例中課堂提問的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，教學(xué)效果大相徑庭。這不禁促使我深入思考：

反思之一：教學(xué)提問設(shè)計(jì)前要深入鉆研教材。教師在教學(xué)過程中的角色，不僅僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)中呈現(xiàn)信息的“重組者”。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于捕捉這樣的信息，緊扣教材，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。這一生成的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師能吃透教材，對教材理解爛熟于胸。如“案例二”中，由于筆者又一回合地鉆研教材，領(lǐng)悟到“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一自然段都是寫人們漫步維也納所看到的景象，“維也納的人們一天也離不開音樂”這一自然段是寫人們漫步街頭所聽到的音樂，這更能貼近學(xué)生的感性認(rèn)識，就一下找到了幫助學(xué)生總體領(lǐng)悟文章內(nèi)容的有效引導(dǎo)方法。

反思之二：教學(xué)提問設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。兒童時(shí)期，學(xué)生的短時(shí)記憶往往會較快遺忘，難以轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且最初遺忘速度很快，所以學(xué)生的前學(xué)后忘現(xiàn)象較嚴(yán)重。如“案例一”中，僅第二天，學(xué)生便將第二自然段的學(xué)習(xí)方法給遺忘了。因此，教學(xué)中也要注意及時(shí)地復(fù)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)方法的復(fù)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)并恰到好處地把握時(shí)機(jī)進(jìn)行提示，達(dá)到后面教學(xué)中學(xué)生鞏固練習(xí)的目的。

反思之三：教學(xué)提問設(shè)計(jì)中要把握學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。一種有效的成功的教學(xué)都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。課堂上的提問設(shè)計(jì)，也必須以所有學(xué)生都積極參與并有效地學(xué)習(xí)為前提，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)水平、反應(yīng)能力等為中心。如“案例一”中，由于筆者對五（4）班學(xué)生較陌生，對他們還有哪些地方需要教師“托一把”才能夠到的知識不太清楚，尤其是在學(xué)生自讀勾劃這一環(huán)節(jié)中，教師巡視時(shí)沒有仔細(xì)看學(xué)生勾劃的答案，失去了了解、驗(yàn)證學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會。因此，教師在課前應(yīng)對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維水平甚至性格特征、反應(yīng)能力等，做到胸有成竹，上課時(shí)，也應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)提問真正問到學(xué)生們的心“竅”上。

反思之四：教學(xué)提問設(shè)計(jì)中要有預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)。大多數(shù)教師課堂教學(xué)在默背已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教案，學(xué)生只是順著教師提前設(shè)計(jì)的“道路”來一步步向前走。而動(dòng)態(tài)生成的課堂會出現(xiàn)難以預(yù)料的因素，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分地“預(yù)設(shè)”，才能靈活捕捉，調(diào)控“生成”！在“案例二”的備課中，筆者預(yù)設(shè)到學(xué)生在回答“看到”哪些音樂時(shí)，有可能由于第三、四自然段是一起讀的，會將第四自然段中對“露天音樂會”的描寫也誤認(rèn)為是“看到的”，故設(shè)計(jì)了聯(lián)系上下文對這部分的“摻和”一詞的理解，來引導(dǎo)學(xué)生這主要是描寫聽覺上的感受。盡管教學(xué)中沒有用上，但筆者在教學(xué)中多了一份從容，顯出了一份機(jī)智。

篇8

“是這里的純凈吸引了我。天永遠(yuǎn)這么藍(lán)，孩子是那么尊敬老師，對知識的渴望是那么強(qiáng)烈……我愛上了這個(gè)地方，愛上了這里的孩子?！?/p>

康定縣塔公鄉(xiāng)多饒干目村，距成都約500公里，海拔4100米。在終年積雪的雅姆雪山的懷抱中，在一個(gè)山勢平坦的山坡上，四排活動(dòng)房屋和一頂白色帳篷依山而建，這就是木雅祖慶學(xué)校簡單的校舍。

時(shí)針指向清晨6點(diǎn)，牧民家的牦牛都還在睡覺，最下邊一排房子窄窄的窗戶里已經(jīng)透出了燈光。女教師寢室的門剛一開，夾著雪花的寒風(fēng)就一股腦兒地鉆了進(jìn)去。

草原冬季的風(fēng)吹得皮膚生疼。屋子里的5位女教師本想刷牙，可涼水在昨晚又被凍成了冰疙瘩，只得作罷。她們逐一走出門來，謝曉君不得不縮緊了脖子，下意識地用手扯住紅色羽絨服的衣領(lǐng)，這讓身高不過1.60米的她顯得更瘦小。

吃過饅頭和稀飯，謝曉君徑直朝最上排的活動(dòng)房走去。零下十七八攝氏度的低溫，冰霜早就將淺草地裹得堅(jiān)硬滑溜，每一次下腳都得很小心。

六點(diǎn)半，早自習(xí)的課鈴剛響過，謝曉君就站在了教室里。三年級一班和特殊班的70多個(gè)孩子是她的學(xué)生?！案窭?！格拉！

（藏語：老師好）”娃娃們走過她身邊，都輕聲地問候。當(dāng)山坡下早起的牧民打開牦牛圈的柵欄時(shí)，木雅祖慶教室里的朗朗讀書聲，已被大風(fēng)帶出好遠(yuǎn)了。

2006年8月1日，作為康定縣第一所寄宿制學(xué)校，為貧困失學(xué)娃娃而創(chuàng)辦的木雅祖慶學(xué)校誕生在這山坳里。一年多過去，它已經(jīng)成為康定縣最大的寄宿制學(xué)校，600個(gè)7歲到20歲的牧民子女在這里學(xué)習(xí)小學(xué)課程。塔公草原地廣人稀，像城里孩子那樣每天上下學(xué)是根本不可能的，與其說是學(xué)校，不如說木雅祖慶是一個(gè)家，娃娃們的吃喝拉撒睡，老師們都得照料。謝曉君和62位教職員工是老師，是家長，更是保姆。

學(xué)校的老師里，謝曉君是最特殊的。1991年她從家鄉(xiāng)大竹考入四川音樂學(xué)院，1995年畢業(yè)后分到成都石室聯(lián)中任音樂老師。2003年，她帶著年僅3歲的女兒來到塔公的西康福利學(xué)校支教，當(dāng)起了孤兒們的老師。2006年，謝曉君又主動(dòng)來到了條件更為艱苦的木雅祖慶學(xué)校。

三年級一班和特殊班的好多孩子都還不知道，與自己朝夕相處的謝老師其實(shí)是學(xué)音樂出身。從聯(lián)中到西康福利學(xué)校，再到木雅祖慶學(xué)校，謝曉君前后擔(dān)任過生物老師、數(shù)學(xué)老師、圖書管理員和生活老師。每一次變動(dòng)，謝曉君都得從頭學(xué)起。

從成都到塔公，謝曉君不知多少次被人問起，為什么放棄成都的一切到雪山來。“是這里的純凈吸引了我。天永遠(yuǎn)這么藍(lán)，孩子是那么尊敬老師，對知識的渴望是那么強(qiáng)烈……我愛上了這個(gè)地方，愛上了這里的孩子?！?/p>

最初讓她來到塔公的不是別人，正是自己的丈夫——西康福利學(xué)校的負(fù)責(zé)人胡忠。

福利學(xué)校修建在清澈的塔公河邊，學(xué)校占地50多畝，包括一個(gè)操場、一個(gè)籃球場和一個(gè)鋼架陽光棚。這里是甘孜州13個(gè)縣的漢、藏、彝、羌四個(gè)民族143名孤兒的校園，也是他們完全意義上的家。一日三餐，老師和孤兒都是在一起吃的，飯菜沒有任何差別。吃完飯，孩子們會自覺地將碗筷清洗干凈。

西康福利學(xué)校是甘孜州第一所全免費(fèi)、寄宿制的民辦福利學(xué)校。早在1997年學(xué)校創(chuàng)辦之前，胡忠就了解到塔公教育資源極其匱乏的情況，“當(dāng)時(shí)就有了想到塔公當(dāng)一名志愿者的念頭”。

辭去化學(xué)教師一職，胡忠以志愿者身份到西康福利學(xué)校當(dāng)了名數(shù)學(xué)老師，300多元生活補(bǔ)助是他每月的報(bào)酬。臨別那天，謝曉君一路流著淚把丈夫送到康定折多山口。

謝曉君家住九里堤，胡忠離開后，她常常在晚上十一二點(diǎn)長途話費(fèi)便宜的時(shí)候，跑到附近的公用電話亭給丈夫打電話。所有的假期，謝曉君都會去塔公。跟福利學(xué)校的孤兒們接觸越來越多，謝曉君產(chǎn)生了無比強(qiáng)烈的愿望：到塔公去！

從頭再來——音樂老師教漢語

“城市里的物質(zhì)、人事，很多復(fù)雜的事情就像蠶繭一樣束縛著我，而塔公完全不同，在這里心靈可以被釋放?！?/p>

謝曉君彈得一手好鋼琴，可學(xué)校最需要的不是音樂老師。生物老師、數(shù)學(xué)老師、圖書管理員和生活老師，3年時(shí)間里，謝曉君嘗試了四種角色，頂替離開了的支教老師。她說：“這里沒有孩子來適應(yīng)你，只有老師適應(yīng)孩子，只要對孩子有用，我就去學(xué)?！?/p>

2006年8月1日，木雅祖慶學(xué)校在比塔公鄉(xiāng)海拔還高200米的多饒干目村成立，沒有一丁點(diǎn)兒猶豫，謝曉君報(bào)了名。學(xué)校實(shí)行藏語為主漢語為輔的雙語教學(xué)?！皩W(xué)校很缺漢語老師，我又不是一個(gè)專業(yè)的語文老師，必須重新學(xué)?！敝x曉君托母親從成都買來很多語文教案自學(xué)，把小學(xué)語文課程學(xué)了好幾遍。

牧民的孩子們大多聽不懂漢語，年齡差異也很大。37個(gè)超齡的孩子被編成“特殊班”，和三年級一班的40多個(gè)娃娃一起成了謝曉君的學(xué)生。學(xué)生們聽不懂她的話，謝曉君就用手比畫，好不容易教會了拼音，漢字、詞語又成了障礙。謝曉君想盡一切辦法用孩子們熟悉的事物組詞造句，草原、雪山、牦牛、帳篷、酥油……接著是反復(fù)誦讀、記憶。課堂上，謝曉君必須不停地說話來制造“語境”，一堂課下來她能喝下整整一暖壺水。

4個(gè)月的時(shí)間里，這些特殊的學(xué)生學(xué)完了兩本教材，謝曉君一周的課時(shí)也達(dá)到了36節(jié)。令她欣慰的是，特殊班的孩子現(xiàn)在也能背誦唐詩了。

“這樣的快樂不是錢能夠帶來的”

“課程很多，上課是我現(xiàn)在全部的生活，但我很快樂，這樣的快樂不是錢能夠帶來的……我會在這里待一輩子?！?/p>

木雅祖慶學(xué)校沒有圍墻，從活動(dòng)房教室的任何一個(gè)窗口，都可以看到不遠(yuǎn)處巍峨的雅姆雪山。不少教室的窗戶關(guān)不上，寒風(fēng)一個(gè)勁兒地朝教室里灌，盡管身上穿著學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的羽絨服，在最冷的清晨和傍晚，有孩子還是凍得瑟瑟發(fā)抖。

“一年級的新生以為只要睡醒了就要上課，經(jīng)常有七八歲的娃娃凌晨三四點(diǎn)醒了，就直接跑到教室等老師。”好多娃娃因此而被凍感冒。謝曉君很是感慨：“他們有著太多的優(yōu)秀品質(zhì)，盡管條件這么艱苦，但他們真的擁有一筆很寶貴的財(cái)富——純凈?！?/p>

這里的娃娃們身上沒有一分錢的零花錢，也沒有零食吃，學(xué)校發(fā)給的衣服和老師親手修剪的發(fā)型都是一樣的，沒有任何東西可攀比。他們之間不會吵架更不會打架，年長的孩子很自然地照顧著比自己小的同學(xué)，同學(xué)之間的關(guān)系更像兄弟姐妹。

每年6月、7月、8月是當(dāng)?shù)靥鞖庾詈玫臅r(shí)節(jié)，太陽和月亮?xí)r常同時(shí)懸掛于天際，多饒干目到處是綠得就快要順著山坡流下來的草地，雪山積雪融化而成的溪水朝下游的藏寨歡快地流淌而去。這般如畫景致就在眼前，沒有人能坐得住，老師們會帶著娃娃把課堂移到草地上，娃娃們或坐或趴，圍成一圈兒，拿著課本大聲朗誦著課文。當(dāng)然，他們都得很小心，要是不小心一屁股坐上濕牛糞堆兒，就夠讓生活老師忙活好一陣子了，孩子自己也就沒褲子穿沒衣裳換了。

孩子們習(xí)慣用最簡單的方式表達(dá)對老師的崇敬：聽老師的話。“布置的作業(yè)，交代的事情，孩子們都會不折不扣地完成，包括改變好多生活習(xí)慣?！辈簧俸⒆映跞雽W(xué)時(shí)沒有上廁所的習(xí)慣，謝曉君和同事們一個(gè)個(gè)地教，現(xiàn)在即便是在零下20攝氏度的寒冬深夜，這些娃娃們也會穿上拖鞋和秋褲，朝60米外的廁所跑。

篇9

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.268

1 導(dǎo)論

德國有一位著名的心理學(xué)家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909）發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律，他根據(jù)科學(xué)的研究描繪出了這條非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線――艾賓浩斯遺忘曲線。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴大家，記憶的遺忘是有規(guī)律的，其遺忘進(jìn)程是不均衡的，遺忘的發(fā)展規(guī)律遵循先快后慢的原則。學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)。同樣的，教學(xué)也是一個(gè)循環(huán)的過程。教學(xué)從計(jì)劃到實(shí)施，再到幼兒的信息反饋，只有不斷重復(fù)這一進(jìn)程，教與學(xué)才會有進(jìn)步。教師教授文字與幼兒學(xué)習(xí)文字這一互動(dòng)過程，在科學(xué)的反復(fù)中才會取得良好的效果。

眾所周知，幼兒的學(xué)習(xí)無非是在娛樂中獲得對人類溝通最重要的工具之一――“文字”的最初認(rèn)識。在他們單純的幼兒園生活里，游戲才是全部的愛好和樂趣所在。令人興奮的是，游戲?qū)τ诤⒆泳褪侵R的天堂，游戲能夠提高孩子聽說讀寫以及和老師、小朋友之間溝通的能力。

2 “娛”文“樂”字概念及方法

2.1 “娛”文“樂”字的概念以及目的

“娛”文“樂”字，是筆者在多年教學(xué)過程中的一次創(chuàng)新的概念的表達(dá)，即，將識字寫字融合在游戲中，通過幼兒接受并喜愛的方式寓教于樂，達(dá)到幼兒腦力開發(fā)，語言溝通能力發(fā)展，想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)揮的目的。

2.2 “娛”文“樂”字的科學(xué)依據(jù)

識字是為了閱讀，閱讀則是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。成功的提前讀寫啟蒙將影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒閱讀較之成人閱讀，有著極大的差異性。孩子們更傾向于觀看圖片、彩色畫片來進(jìn)行“閱讀”。也有部分好動(dòng)寶寶更喜歡戶外蹦蹦跳跳而不是坐在那里“閱讀”。所以，幼兒閱讀看似比成人閱讀更簡單純粹，實(shí)質(zhì)上，它是比成人閱讀更復(fù)雜的過程，因?yàn)樗仨氂酶唵沃庇^的方式在幼兒識字和理解文字之間架起橋梁。而且，孩子做游戲是天經(jīng)地義的事，他們通過游戲才能認(rèn)知到什么是文字、什么是閱讀、什么是學(xué)習(xí)。更進(jìn)一步的說，他們可以通過娛樂中的學(xué)習(xí)初步認(rèn)知什么是自己、什么是朋友、什么是規(guī)矩、什么是價(jià)值。

然而，由于幼兒識字往往處在隨意翻翻小畫片的層面，他們不懂得也無法理解閱讀的樂趣。基于幼兒這一特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中想要更加深入地探討通過什么樣的方式將文字與游戲相結(jié)合，使他們認(rèn)識更多的字，這樣才能為閱讀打下基礎(chǔ)。

在孩子們眼中，他們所接觸到的事物都被賦予了繽紛的色彩，他們很容易將生活中的一切都抽象化、符號化，借以替代復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)。文字即是符號，“娛”文“樂”字的觀點(diǎn)是，將這種符號再次符號化，經(jīng)由娛樂的手段，讓寶寶們學(xué)習(xí)記憶并運(yùn)用。在游戲中，寶寶不但要遵守規(guī)則并且“假扮”他們意愿中的角色，還擁有了學(xué)習(xí)沖動(dòng)行為控制的機(jī)會，只要教師在游戲中可以引導(dǎo)孩子，寶寶的文字能力和控制能力都是可以持續(xù)進(jìn)步的。

2.3 “娛”文“樂”字的方法、過程

2.3.1 “娛”文“樂”字的研究方法

2.3.1.1 艾賓浩斯遺忘曲線與游戲中的科學(xué)重復(fù)方法

經(jīng)過以上的思考，“娛”文“樂”字這一概念的研究逐步進(jìn)入了正題。幼兒園階段的寶寶會通過簡單的視覺線索和形象要素來區(qū)分簡單的字形、字音、字義，然而這些線索和要素給寶寶的印象是模糊的，他們通常會認(rèn)錯(cuò)字或者只認(rèn)他們認(rèn)識的那一部分音。為了避免兒童過多地犯張冠李戴的錯(cuò)誤，通常的做法是強(qiáng)硬地記憶?？墒怯變簣@的寶寶并不是小學(xué)低年級學(xué)生，教師不能通過要求他們將一個(gè)字生硬地讀寫多少次，做到他們“相互認(rèn)識”。這時(shí)通過艾賓浩斯遺忘曲線的方法可以進(jìn)行科學(xué)地反復(fù)，愉快地識字。

根據(jù)科學(xué)的研究，當(dāng)教師想要讓“床”、“明”、“月”這幾個(gè)字在他們腦海里產(chǎn)生深刻地印象，就可以讓小朋友背誦古詩， 并通過做游戲與艾賓浩斯學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方法行之有效地達(dá)到目的。

2.3.1.2 角色扮演識字法

“猜猜我是誰”以及“猜猜我在做什么”是非常受小寶寶歡迎的兩項(xiàng)游戲。在這兩個(gè)游戲過程中，孩子們可以裝扮成各種各樣的角色。譬如某日的“猜猜我是誰”，由一個(gè)小朋友提前扮演警察的角色，讓他戴上一個(gè)警察的小帽子，手上戴上一副白手套，接著讓他做一些動(dòng)作讓其他小朋友猜。當(dāng)大家都猜到時(shí)，教師引導(dǎo)小朋友說：“警察叔叔是做什么的呀？ ”當(dāng)孩子們提到抓壞人時(shí)，教師做一個(gè)“抓”的動(dòng)作。接著讓警察小朋友轉(zhuǎn)過身來，他背后有一個(gè)抓字的彩色卡片，提手旁是紅色的，爪字是綠色的。

教師此時(shí)問小朋友，吃過雞爪子沒有，并在黑板上大致畫一個(gè)雞爪的圖案，并慢慢把雞爪涂成一個(gè)“爪”字。這樣小朋友們就明白了，爪這個(gè)字是這樣來的。接著教師說，我們知道提手旁，警察叔叔抓壞人就是用手來抓住他，這樣我們學(xué)會了一個(gè)動(dòng)作：抓，還學(xué)會了這個(gè)字怎么寫。隨后，可以通過抓、打、拍、拉、推等來讓寶寶們學(xué)會更多的字并可以做出動(dòng)作。這樣的游戲做過多次之后，小朋友們學(xué)會了很多字，并且可以區(qū)分很多字。此時(shí)，可以安排每個(gè)小朋友扮演一個(gè)角色。

2.3.2 “娛”文“樂”字教學(xué)研究的注意要點(diǎn)

2.3.2.1 教學(xué)方案設(shè)計(jì)注意要點(diǎn)

做好從幼兒園小班到大班再到學(xué)前班的“娛”文“樂”字教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

第一，從剛?cè)胪械男殞毜綄W(xué)齡前兒童，小朋友們在幼兒園里要學(xué)習(xí)和生活2～4年，為每個(gè)階段的兒童設(shè)計(jì)不同難度、不同類型的游戲是最重要的。最理想的方案設(shè)計(jì)一定是科學(xué)、全面、分階段的。

第二，方案的設(shè)計(jì)要由淺入深，但環(huán)環(huán)相扣，不斷反復(fù)?？鬃诱f過，溫故而知新。作為世界上唯一一種非符號的語言文字――漢字，在給小朋友教授時(shí)要兼顧他們的年齡特點(diǎn)，抽象出字體的含義，啟發(fā)兒童的聯(lián)想能力，這是“娛”文“樂”字教學(xué)方案的難點(diǎn)。當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)，通過運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線的原理，科學(xué)地反復(fù)，愉快地記憶，這是“娛”文“樂”字教學(xué)計(jì)劃得以有效實(shí)施的必要保證。

第三，在教師設(shè)計(jì)教案時(shí)，一定要遵循漢字教授準(zhǔn)確性的原則。如，在講解任何復(fù)雜或簡單的形聲字時(shí)，一定要備足功課，保證自己已經(jīng)準(zhǔn)確理解該字的來源、進(jìn)化和發(fā)展。這樣才能給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的記憶，而不是讓他們用錯(cuò)誤的方法去留住對復(fù)雜漢字的印象。

第四，除了正式教育之外，非正式的語言環(huán)境也非常重要。兒童從教師那里學(xué)到的功課，要在生活中重復(fù)記憶，反復(fù)體會，不斷摸索積累，從而完成識字閱讀的目的。這時(shí)，家長在家庭生活中可以多與寶寶重復(fù)這樣的游戲。

2.3.2.2 “娛”文“樂”字概念的研究教學(xué)成果

“娛”文“樂”字教學(xué)研究對孩子是很有幫助的，譬如經(jīng)過訓(xùn)練的寶寶他們對街道名稱、店名都很敏感，經(jīng)常愿意讀出他們認(rèn)識的漢字，并且喜歡詢問沒有學(xué)過的漢字。筆者進(jìn)一步思考，如果國內(nèi)的動(dòng)畫片和少兒節(jié)目都能加上字幕，孩子們能夠慢慢地習(xí)慣字幕變動(dòng)的速度，這對他們識字也是有好處的。家長們表示，孩子認(rèn)識了漢字，閱讀意愿明顯提高，甚至可以脫離拼音閱讀小段簡單的文字。

3 “娛”文“樂”字教學(xué)的思考展望

3.1 研究時(shí)間

“娛”文“樂”字教學(xué)研究需要長期地進(jìn)行，只有在長期教學(xué)中才能了解并改進(jìn)這一概念，并獲得效益。科學(xué)研究證明，人的大腦兩半球在功能上是協(xié)調(diào)的，但又存在差異。3歲前是大腦右半球整體模式識別和自然記憶能力最強(qiáng)的年齡。因此，進(jìn)入小班的幼兒就可開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 研究范圍

本次方案的實(shí)施，研究對象僅針對包頭市東河區(qū)鐵路第一幼兒園的小朋友，今后的研究中可以針對不同年齡層的幼兒進(jìn)行連貫的有針對性的教學(xué)。實(shí)施內(nèi)容是在幼兒已掌握少部分文字基礎(chǔ)上，通過“娛”文“樂”字來觀察他們的表現(xiàn)、能力的發(fā)展，如果進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，將會使這一基礎(chǔ)的提案獲得質(zhì)的提升。

3.3 研究展望及結(jié)語

在本次教學(xué)的觀察中，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒往往會有極有潛力的表現(xiàn)。

他們積極參與到游戲中，在游戲規(guī)則的約束下，他們通過熟悉的游戲、音樂、圖片等對不熟悉的漢字進(jìn)行探索，這種游戲的吸引力表現(xiàn)為他們的求知欲以及他們識字后所獲得的滿足感。經(jīng)常的表揚(yáng)使他們更為活躍。這是一種在幼兒階段最為和諧的學(xué)習(xí)方式。兒童往往并不關(guān)注于今天學(xué)了幾個(gè)漢字，而是將注意力完全集中在游戲里，已經(jīng)順利地掌握了漢字的讀音、形狀、以及表達(dá)的含義。

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這次的家教沙龍活動(dòng)首先以托班的一堂公開課開場，教師用木偶劇的形式生動(dòng)形象地告知幼兒分享可以帶來快樂的收獲，并在活動(dòng)中嘗試讓幼兒體驗(yàn)通過分享草莓所帶來的快樂?？v觀整個(gè)集體教育活動(dòng)，活動(dòng)的形式非常吸引孩子，教師的表述、引導(dǎo)很到位，孩子的配合也比較積極?？墒鞘冀K令我感到疑惑的是難道通過一節(jié)課就能養(yǎng)成孩子的分享意識了嗎？即使孩子在課堂上表現(xiàn)出了分享行為，那這種行為又能持續(xù)多久呢？孩子分享行為的表現(xiàn)會不會受到當(dāng)時(shí)周圍環(huán)境的影響呢？由此，沒有真正理解這堂公開課所起到的作用。在緊接著的家教沙龍活動(dòng)中，我逐漸了解之前的一堂公開課或許是為了更好的告訴家長在家庭教育活動(dòng)中可注意運(yùn)用多種情境與方法。

第一次接觸家園結(jié)合的家庭教育活動(dòng)，感覺上整個(gè)家教沙龍活動(dòng)的形式、氛圍還不錯(cuò)，活動(dòng)主要以一位老師有層次地引導(dǎo)，家長在活動(dòng)中自由地表述各自家庭中孩子對某一行為發(fā)展程度、自己的教育策略、教育理念、對幼兒園活動(dòng)開展的意見等等。首先，很多家長會講述自己孩子在分享行為的發(fā)展情況，家長間的交流，可以讓家長對同年齡段的孩子就某一行為的發(fā)展水平有了一個(gè)大致的了解，可以衡量自己孩子的程度，把握家庭教育中的階段性重點(diǎn)。其次，在介紹各自對孩子在家庭中培養(yǎng)分享行為的不同方法是父母之間的經(jīng)驗(yàn)交流是一個(gè)取長補(bǔ)短的好機(jī)會，掌握的好方法多了，途徑多了，孩子的家庭教育也就更有效了。相反，一些不好的方法，父母也可以及時(shí)地避免。第三，父母交流中的集中困惑往往是幼兒園活動(dòng)中所需要彌補(bǔ)的重點(diǎn)，家長與老師通過交流可以更好的明確孩子需要發(fā)展的方向，互相得到更好的配合。第四，每次討論末都會有幼兒園專業(yè)教師闡述對問題的看法，教師與家長的溝通可以為家長提供更科學(xué)、更有效的教育方法，使家庭教育避免盲目性，一些心理、保育方面的知識是家長更了解孩子的發(fā)展規(guī)律，在家庭教育中更具有針對性、科學(xué)化。可以說，家長與家長間、家長與老師間的討論都是促進(jìn)家庭教育方面非常有效的途徑。

作為幼兒教師，一般承擔(dān)整個(gè)活動(dòng)的組織、引導(dǎo)環(huán)節(jié)，就像那位老師她在活動(dòng)前預(yù)設(shè)了一系列提問，而且各個(gè)相關(guān)，從孩子在家庭中的分享行為表現(xiàn)，到分享行為對于孩子社會性發(fā)展的重要性，再到評述觀摩分享行為集體活動(dòng)的方法，引向家長在家庭中對于孩子在分享行為培養(yǎng)時(shí)的方法，接著提供一些專業(yè)的、常用的分享行為教育方法，展開對家庭教育更多的環(huán)節(jié)中的遷移?？梢姡變航處煂φ麄€(gè)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的把握、相關(guān)教育方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都必須事先統(tǒng)籌妥當(dāng)，在討論中對于家長的不同的教育理念與方法需要作出判斷，能夠充分地體現(xiàn)出自身的專業(yè)性。因而，這是需要我們掌握扎實(shí)的專業(yè)知識、積累一定的經(jīng)驗(yàn)后才能達(dá)到的。

幼兒園專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告【2】一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作；更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別；同時(shí)也認(rèn)識到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。陳向群老師很會利用機(jī)會對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液，陳老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會。

我在見習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋凰麄儾粫约好撘碌臅r(shí)候，我會主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此。經(jīng)過陳老師提示后我才認(rèn)識到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們。所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

小朋友們都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個(gè)小時(shí)是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動(dòng)的，我會趁這個(gè)機(jī)會和他們玩成一片，和他們聊天。我會扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開著“警車”抓我。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依賴。但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。一個(gè)原因就是我還沒有真正以一個(gè)老師的身份和他們說話，命令他們做事。相反地，我把自己當(dāng)作他們的朋友來督促他們做事。甚至有時(shí)候我把他們的話當(dāng)兒戲，哄他們。有一次，姚清樂請求我教她折花，我不以為然地答應(yīng)了，因?yàn)槲乙詾樗芸炀蜁洠撬浀煤芮宄?，而且每天都追著我問什么時(shí)候教她。我覺得很慚愧，因?yàn)槲覀艘粋€(gè)純真幼兒的心，我沒有說到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。

我很慶幸能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師共同度過了一個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們給我?guī)淼氖菬o盡的歡樂，而幾位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。特別是陳向群老師，她的音樂課讓我打開眼界，受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她很認(rèn)真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，并提出自己的意見。我們上完課后，她會主動(dòng)地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進(jìn)。