導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)習(xí)態(tài)度，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)習(xí)是分兩種的。或者說(shuō)，學(xué)習(xí)這個(gè)事情有兩種含義。第一個(gè)意思指的是廣義的學(xué)習(xí)，也就是包含了生活中一切方面的知識(shí)的難以量化的積累。第二種是指狹義的學(xué)校的學(xué)習(xí)，也就是以年級(jí)和考試計(jì)算的量化的知識(shí)積累?，F(xiàn)代教育學(xué)的偉大目標(biāo)是通過(guò)某種科學(xué)的教學(xué)安排合這兩種學(xué)習(xí)為一體。當(dāng)然，以今天的狀況看，路遙遙其修遠(yuǎn)兮。

我認(rèn)為就個(gè)人來(lái)講，學(xué)習(xí)態(tài)度是很容易發(fā)生偏離的，尤其是在這樣一個(gè)以考試為中心的環(huán)境中。我個(gè)人認(rèn)識(shí)的一些同學(xué)止學(xué)課內(nèi)的材料，對(duì)于課外的各類知識(shí)不聞不問(wèn)。一開(kāi)始可能是出于害怕自己浪費(fèi)時(shí)間的恐懼心理，只是強(qiáng)壓著自己的興趣保持專注。到后來(lái)有些人就發(fā)展為十分惡性的心態(tài)了：他們對(duì)課外的知識(shí)完全失去了興趣，連看也不想看。想到事實(shí)上“課外”“課內(nèi)”本身分野脆弱的虛偽性，我不禁為這些同學(xué)擔(dān)心。如果說(shuō)“課”這個(gè)概念一消失，是不是人生就什么都沒(méi)有了呢？當(dāng)然不是。完全不是。絕對(duì)不是。想到媒體上看到的許多大學(xué)生生活空虛，沒(méi)有人生方向的新聞，雖然我沒(méi)有調(diào)查過(guò)，但是還是不由地想將狹義的學(xué)習(xí)錯(cuò)當(dāng)成了廣義學(xué)習(xí)的后果就是這樣吧。

同時(shí)，還有一些同學(xué)“破罐破摔”。課內(nèi)的東西學(xué)不好，對(duì)課外的一切知識(shí)都失去了興趣和信心，從而失落的找不到方向。要么就是對(duì)“義務(wù)教育”冷嘲熱諷，十分“看透紅塵”地批評(píng)現(xiàn)行的教育方法。我覺(jué)得這些作法都不是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，人生貴在拼搏。如果說(shuō)對(duì)于學(xué)習(xí)上的這些東西，或者說(shuō)人生頭20年的這些東西都沒(méi)有勇氣面對(duì)，那么以后的更大的挑戰(zhàn)又如何呢？受到批評(píng)和嘲諷是別人強(qiáng)加的，而放棄是對(duì)自己說(shuō)的。永遠(yuǎn)不要放棄才是真的勇敢者。當(dāng)然，這并不等于蠻干，什么都求勝。對(duì)于自己真正喜歡的東西才應(yīng)該努力追求。如果說(shuō)自己真的沒(méi)有興趣，與夢(mèng)想相悖的事情，能少干就少干，能不干最好。但是生活往往不完美，人總是需要多少干一些自己不愿意做的事情啊。對(duì)于義務(wù)教育的種種缺陷，有眼睛的人都看的很清楚，但是譏諷改變不了讓你感到作嘔的東西。事實(shí)上，將時(shí)間用于譏諷還不如投入行動(dòng)中?？傆腥苏f(shuō)義務(wù)教育差勁，讓人學(xué)習(xí)沒(méi)有目的。我的回答便是你為什么不把改革教育作為你學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？這不是一個(gè)很好的目標(biāo)么？既然現(xiàn)在身在這個(gè)游戲中，為何不先按著它的規(guī)則去玩呢？如果你有能力，照樣也可以玩得很好來(lái)使它成為你能力的一個(gè)小小注腳。當(dāng)然，除非你堅(jiān)定地認(rèn)為玩它是在浪費(fèi)你的時(shí)間。

總的來(lái)說(shuō)，我的學(xué)習(xí)態(tài)度是很簡(jiǎn)單的一句話：生活就是學(xué)習(xí)。生活何其大，何其復(fù)雜！學(xué)習(xí)也是一樣的。從一件事情里可以學(xué)到那么多的東西，各種方面的，各種意義上的，各種層次的，就看你的思維力如何。我從來(lái)沒(méi)有認(rèn)可過(guò)我小學(xué)受的教育，但我也同時(shí)決不會(huì)說(shuō)我白白浪費(fèi)了六年的時(shí)間，因?yàn)槲掖_實(shí)學(xué)到東西了，各種各樣的東西。至少，我經(jīng)常嘟囔著“我是好學(xué)生，我是好學(xué)生......”，說(shuō)的多了，連自己都真的信了。我不敢妄稱自己的學(xué)習(xí)態(tài)度就一定優(yōu)越，但是或許也有某種參考價(jià)值吧。

篇2

但是,我個(gè)人認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)有自己的學(xué)習(xí)態(tài)度.假如父母親強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的話,那么個(gè)人心理都會(huì)有寫不耐煩、憤怒等一些想法.

但是認(rèn)真去對(duì)待學(xué)習(xí)、自愿去對(duì)待學(xué)習(xí),用一種高興的心情去對(duì)待學(xué)習(xí)的話,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,漸漸地迷上學(xué)習(xí).當(dāng)然,這是我個(gè)人的想法.

對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度有很多種,主要是要看你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何了.只要你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度好,學(xué)習(xí)的時(shí)候就很容易記住!成績(jī)自然也會(huì)提高啦!!

至于學(xué)習(xí)態(tài)度嘛,也就是對(duì)于學(xué)習(xí)的看法和采取的行動(dòng).而另一個(gè)意思,就是人對(duì)待學(xué)習(xí)的舉止神情!

學(xué)習(xí),能從閱讀、聽(tīng)講、研究和實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能!而你怎樣對(duì)待學(xué)習(xí),就是怎樣對(duì)待你自己!你怎樣看待學(xué)習(xí),就是怎樣看待你自己!!所以,珍惜學(xué)習(xí),就是珍惜你自己!!

篇3

認(rèn)真審題是準(zhǔn)確解題、正確計(jì)算的重要前提。如：數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比、概括，明確知識(shí)間的種種聯(lián)系和區(qū)別，找出解題的規(guī)律，注意知識(shí)的遷移。數(shù)學(xué)應(yīng)用題靈活多變，方法多種，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度領(lǐng)會(huì)題意，在“多變”上下功夫。通過(guò)“多變”能使應(yīng)用題難度降低，還可以把新知識(shí)進(jìn)行多角度引申，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，應(yīng)用題還提倡學(xué)生利用畫(huà)線段圖來(lái)幫助理解，用線段圖揭示應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，能把學(xué)生難以接受的知識(shí)化難為易，化抽象為直觀，靈活地啟發(fā)解題思路，減少了錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。又如：計(jì)算題的審題：一審運(yùn)算順序?？聪人隳囊徊?，后算哪一步；二看數(shù)目特征，根據(jù)已學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律，運(yùn)算法則，在理解的基礎(chǔ)上選擇合理的方法；三、想能否運(yùn)用簡(jiǎn)算，盡量發(fā)掘可以簡(jiǎn)便計(jì)算的點(diǎn)滴。同時(shí)，在脫式計(jì)算過(guò)程中，也要隨時(shí)審題算一步，審一次，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。有的題開(kāi)始沒(méi)有簡(jiǎn)算但在某一步后會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)算，這類題提醒學(xué)生特別注意，還應(yīng)關(guān)注抄錯(cuò)數(shù)現(xiàn)象。培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣，可以變盲目、機(jī)械學(xué)習(xí)為主動(dòng)、靈活學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣。

在解題過(guò)程中，要養(yǎng)成耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣，這是保證解題準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。教育學(xué)生要堅(jiān)持“一步一查”，即做一步檢驗(yàn)一步，這樣隨時(shí)檢驗(yàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算正確。檢驗(yàn)是計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要部分，也能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。教學(xué)中要求學(xué)生掌握常用的檢驗(yàn)方法，要注意嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，這是培養(yǎng)耐心檢驗(yàn)習(xí)慣的途徑。

三、培養(yǎng)估算的能力和習(xí)慣。

我們要重視估算，不少教師認(rèn)為估算很少作為考試的內(nèi)容，就算考的內(nèi)容也很少，往往會(huì)忽視這類型知識(shí)的教學(xué)。而估算是保障計(jì)算正確的快捷手段。首先，教師在教學(xué)中要抓住各種時(shí)機(jī)，有意識(shí)地讓學(xué)生掌握估算方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

觀察、操作、看書(shū)、聽(tīng)課都要多動(dòng)腦筋，勤于思考。對(duì)數(shù)學(xué)的概念，公式定律不應(yīng)滿足于會(huì)背誦。而要力求理解，質(zhì)疑問(wèn)難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中刻苦鉆研、勤于思考，主動(dòng)進(jìn)取。遇到不懂的問(wèn)題，要主動(dòng)請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，和同學(xué)展開(kāi)討論，不弄清問(wèn)題決不罷休。對(duì)問(wèn)題要多問(wèn)自己一個(gè)“為什么”，并積極去分析解答，如果百思不解，就應(yīng)質(zhì)疑問(wèn)難，當(dāng)問(wèn)題得到解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)享受質(zhì)疑釋疑后的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

篇4

2、問(wèn)遍千家成一家。

3、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

4、好記性不如爛筆頭。

5、溫故而知新。

6、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

7、溫固而知新，可以為師已。

8、業(yè)精于勤疏于嬉，行成于思?xì)в陔S。

9、世界上三種東西最寶貴——知識(shí)、糧食和友誼。

10、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。

11、少壯不努力，老大徒傷悲。

12、站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。

13、三人行，必有我?guī)煛?/p>

14、策馬前途須努力，莫學(xué)龍鐘虛嘆息。

15、勞動(dòng)是知識(shí)的源泉；知識(shí)是生活的指南。

16、勿謂寸陰短，既過(guò)難再獲。

17、樹(shù)不修，長(zhǎng)不直；人不學(xué)，沒(méi)知識(shí)。

18、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

19、刀要磨才鋒利，人要學(xué)才聰明。（越南）

20、勿謂今日不學(xué)有來(lái)日，勿謂今年不學(xué)有來(lái)年。

21、三天不念口干，三天不做手生。

22、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

23、用寶珠打扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己。

24、泉水挑不干，知識(shí)學(xué)不完。

25、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書(shū)。

26、知之為知之，不知為不知，是知也。

27、刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

28、不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚。

29、世界上三種東西最寶貴——知識(shí)、糧食和友誼。（緬甸諺語(yǔ)）

30、光說(shuō)不練，枉學(xué)百年。

31、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。

32、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白頭方悔讀書(shū)遲。

33、世上無(wú)難事，只怕有心人。

34、讀一書(shū)，增一智。

35、莫道君行早，更有早行人。

36、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？

37、少而不學(xué)，老而無(wú)識(shí)。

38、劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

39、知識(shí)就是力量。

40、寶劍不磨要生銹；人不學(xué)習(xí)要落后。

41、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。

42、善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。

43、不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

44、學(xué)不可以已。

45、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

46、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

47、失敗是成功之母。

48、茂盛的禾苗需要水分；成長(zhǎng)的少年需要學(xué)習(xí)。

49、積累知識(shí)，勝過(guò)積蓄金銀。（歐洲諺語(yǔ)）

50、糧食補(bǔ)身體，書(shū)籍豐富智慧。

51、為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。

52、百尺竿頭，更進(jìn)一步。

53、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

54、三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

55、虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空。

56、讀書(shū)需用心，一字值千金。

57、到處留心皆學(xué)問(wèn)。

58、知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿。

59、清晨不起早，誤一天的事；幼年不勤學(xué)，誤一生的事。

60、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟

61、人貴有志，學(xué)貴有恒。

62、造燭求明，讀書(shū)求理。

63、書(shū)籍備而不讀如廢紙。（英國(guó)諺語(yǔ)）

64、光陰似箭，日月如梭。

65、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

66、星星使天空絢爛奪目；知識(shí)使人增長(zhǎng)才干。

67、學(xué)者如禾如稻，不學(xué)者如蒿如草。

68、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理。

篇5

1、廢寢忘食、學(xué)而不厭、不足為法、懸梁刺股、聞雞起舞

2、勤學(xué)好問(wèn)、鑿壁偷光、專心致志、爭(zhēng)分奪秒、精進(jìn)不休

3、百尺竿頭、持之以恒、堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)不息、一暴十寒

4、鍥而不舍、水滴石穿、囊熒映雪、專心致志

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

溫故知新，講求方法

關(guān)注質(zhì)量，精益求精

靜心思考，積極作答

及時(shí)反思，虛心求教

篇7

一、問(wèn)題的提出

一直以來(lái)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及教學(xué)大綱之類的各式教育文件都在對(duì)教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平提出越來(lái)越高的要求，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出質(zhì)疑和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的呼聲卻鮮有所聞，雖然在中職學(xué)生中“對(duì)學(xué)校教育不感興趣”的現(xiàn)象比比皆是。但一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中占主體地位的一方，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等主觀因素，與教學(xué)效果的提高有很大關(guān)聯(lián)。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

1、調(diào)查對(duì)象。對(duì)筆者所任教的職業(yè)學(xué)校08級(jí)幼兒師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。該專業(yè)均為女生，目前處于高二年級(jí)下學(xué)期。據(jù)了解，有高考意愿和打算畢業(yè)后直接工作的學(xué)生比例大致相當(dāng)。由于兩部分學(xué)生目標(biāo)不同，他們的課堂表現(xiàn)存在較大差別：有高考意愿的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)較好，但未在班上形成持久濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；打算工作的學(xué)生，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)大多敷衍對(duì)待，他們更關(guān)注的是即將到來(lái)的實(shí)習(xí)、找工作等問(wèn)題。

2、調(diào)查方法。采用問(wèn)卷調(diào)查和課堂教學(xué)觀察相結(jié)合的方法。問(wèn)卷調(diào)查表來(lái)源于askform.cn，具體如下：

中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：

您好！

現(xiàn)在即將進(jìn)行的是一個(gè)關(guān)于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查。

對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天最主要的事就是學(xué)習(xí)。為了了解實(shí)際情況，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，我們要進(jìn)行一項(xiàng)心理測(cè)驗(yàn)。希望每一個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)，都能按照自己的實(shí)際情況，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，真實(shí)坦白地回答后面的問(wèn)題。請(qǐng)注意，這不是考試，最后也不給分?jǐn)?shù)，不計(jì)成績(jī)，只要您說(shuō)出了您的真實(shí)情況，那么所有的答案就都是正確的。

1、您是不是認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)自己的將來(lái)很重要？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

2、您是不是覺(jué)得雖然認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)很重要，但是和您沒(méi)有關(guān)系？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

3、學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有人找您去玩，您是不是立刻就跟他去玩？

經(jīng)?！　∮袝r(shí)　　說(shuō)不上　很少　完全不是

4、您是否有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

5、您是不是想要通過(guò)努力來(lái)獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

6、您是不是因?yàn)椴簧蠈W(xué)會(huì)挨罵，所以才勉強(qiáng)來(lái)上學(xué)？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

7、您是不是認(rèn)為學(xué)生就要把各門功課都學(xué)好？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

8、您是不是認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好是沒(méi)有刻苦用功的結(jié)果？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

9、您是不是能不管心情好壞都有計(jì)劃地去學(xué)習(xí)？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

10、上課時(shí)，您是不是能專心聽(tīng)講？

經(jīng)常　有時(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

11、您認(rèn)為以下哪幾種更容易促使您偏移學(xué)習(xí)的重心？

電腦及網(wǎng)絡(luò)　電視　壓力　失敗　喪失信心

其他

12、您是否覺(jué)得在學(xué)習(xí)中背負(fù)了很大的壓力？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

13、您認(rèn)為以下三種因素，哪種更容易給您施加壓力？

家庭壓力　自身壓力　老師壓力　學(xué)校壓力

社會(huì)壓力　其他

14、您認(rèn)為您現(xiàn)在處于怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

積極　消極　喜憂參半　不確定　其他

15、您認(rèn)為以下哪幾種更容易吸引您想要學(xué)習(xí)？

多媒體教學(xué)　傳統(tǒng)教學(xué)　素質(zhì)教育　應(yīng)試教育

興趣學(xué)習(xí)　自主學(xué)習(xí)　其他

16、您是否認(rèn)為好的學(xué)習(xí)態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步？

經(jīng)常　有時(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

課堂教學(xué)觀察法以《英語(yǔ)3（基礎(chǔ)版）》（高等教育出版社，2008年第2版）第六單元Job application第一課時(shí)Listening and speaking拓展部分的學(xué)習(xí)為載體，具體內(nèi)容為：Commencement address at Stanford University by Steve Jobs（CEO of Apple Computer and of Pixar Animation Studios）。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、問(wèn)卷調(diào)查部分。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，各項(xiàng)數(shù)據(jù)較為全面客觀地反映了日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)重要性和自我努力程度的認(rèn)識(shí)、所持有的學(xué)習(xí)態(tài)度及其形成根源，具體分析如下：

80％以上的學(xué)生認(rèn)可學(xué)校教育，意識(shí)到學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，主觀上愿意通過(guò)自身努力獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)方式上，他們希望基于興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用。因此，從根本上說(shuō)，中職學(xué)生仍舊認(rèn)為學(xué)習(xí)為目前生活的第一要義。但對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程，他們不再被動(dòng)接受，相反，他們要求有選擇和參與的權(quán)利。

將近70%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自控能力差，學(xué)習(xí)心理不夠穩(wěn)定，既有積極專注的一面，又易受到各種因素的影響，這些因素主要包括網(wǎng)絡(luò)及電視等休閑娛樂(lè)資源、同學(xué)朋友的相互影響以及自身心情等。這是由中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平?jīng)Q定的。思想起伏大、愛(ài)玩、重友情、喜好流行文化、易受誘惑等特征在青少年階段尤為明顯，如果中職生缺乏正確引導(dǎo)，很容易在這一階段產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的關(guān)聯(lián)度認(rèn)識(shí)不深。這是由于校園生活與社會(huì)實(shí)際及學(xué)生的未來(lái)職業(yè)聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)之于個(gè)人發(fā)展的推動(dòng)作用，從而無(wú)法激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。正是因?yàn)槲茨芤庾R(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人生活的重要意義，學(xué)生不能從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能樹(shù)立明確的個(gè)人奮斗目標(biāo)并付出持之以恒的努力。

與人們印象中中職學(xué)生輕松的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不同，71%的學(xué)生所感受到的壓力來(lái)自于社會(huì)（社會(huì)對(duì)中職生的偏見(jiàn)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)）、家庭（父母期望值過(guò)高或過(guò)低），而壓力、失敗、喪失信心等因素易使學(xué)生消沉，產(chǎn)生自暴自棄的心理。有趣的是，來(lái)自于學(xué)校的壓力只占到了5.8%，說(shuō)明學(xué)校或者說(shuō)教育本身并未給學(xué)生帶來(lái)多少壓力。

50%以上的學(xué)生自認(rèn)為上課時(shí)專心聽(tīng)講，這和教學(xué)過(guò)程中教師觀察到的實(shí)際情況有所出入。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣缺乏客觀正確的認(rèn)識(shí)，需要得到教師的指點(diǎn)和幫助。

2、課堂教學(xué)觀察部分。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的總體表現(xiàn)卻讓我大失所望。在我選擇視頻文件時(shí)，部分學(xué)生看到硬盤上存儲(chǔ)的其他熱門影片，紛紛要求：“老師，看《月光寶盒》嘛。”而在播放演講視頻的十五分鐘時(shí)間里，剛過(guò)了四五分鐘就有近三分之一的學(xué)生顯示出不感興趣的神情，或者聊天，或者趴在桌上閉目養(yǎng)神。整個(gè)過(guò)程中，僅有一半的學(xué)生自始至終在認(rèn)真傾聽(tīng)。視頻播放結(jié)束后，其中的少部分同學(xué)能就演講內(nèi)容作總結(jié)發(fā)言，用并不流暢的英語(yǔ)表達(dá)自己的觀后感。至于其余一半的學(xué)生，迫于教師的監(jiān)督，貌似在看在聽(tīng)，但毫無(wú)疑問(wèn)，他們并未認(rèn)真傾聽(tīng)演講內(nèi)容，自然也不能從演講中得到什么啟發(fā)，更不能說(shuō)出個(gè)所以然了。

四、建議與對(duì)策

如何才能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變其不愿傾聽(tīng)、拒絕思考的不良習(xí)慣和理解、表達(dá)能力差等問(wèn)題？具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、學(xué)校的支持。要營(yíng)造和諧的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要營(yíng)造校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、公寓環(huán)境三位一體的校園人文環(huán)境和職業(yè)氛圍，積極推進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”、“職業(yè)角色扮演”等學(xué)習(xí)方式，盡力做到讓每個(gè)學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”，將勤勉自律、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度作為職業(yè)道德教育的基本要求。同時(shí)，要充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)和各種社團(tuán)組織在學(xué)生管理工作中的作用，多開(kāi)展關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)話題和職業(yè)發(fā)展、就業(yè)等問(wèn)題的教育和討論，可以采取觀看新聞錄像、舉行辯論賽、征文比賽和班隊(duì)活動(dòng)等活動(dòng)形式，力求“學(xué)期有計(jì)劃、月月有主題、周周有活動(dòng)、天天都精彩”。這樣不僅能豐富學(xué)生的課余生活，將校園文化和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，而且能持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、思考、理解和表達(dá)能力，以此促進(jìn)校園文化建設(shè)和良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

2、家長(zhǎng)的配合。古人云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰?！备改甘呛⒆尤松飞嫌肋h(yuǎn)的老師和最主要的學(xué)習(xí)榜樣，是學(xué)生教育的第一責(zé)任人，家長(zhǎng)有必要了解學(xué)生在校外的行為表現(xiàn)、興趣愛(ài)好、作業(yè)完成情況等，并通過(guò)各種途徑與學(xué)校聯(lián)系交流，加強(qiáng)合作。

3、教師的努力。對(duì)于中職學(xué)生實(shí)施“德”、“能”素質(zhì)的培養(yǎng)，其載體是教學(xué)主課堂和學(xué)生課外活動(dòng)。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)教育內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性、針對(duì)性，教育方式的靈活性、多樣性、藝術(shù)性，讓學(xué)生多維度地認(rèn)知、體驗(yàn)、交互、探究、實(shí)踐，不斷強(qiáng)化自身的自省、自律、自塑意識(shí)與能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一些補(bǔ)充活動(dòng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)思考的習(xí)慣，提高其理解和表達(dá)能力。比如，每天在黑板的右側(cè)書(shū)寫一則名言警句；課前三分鐘學(xué)生輪流做某個(gè)話題的英文匯報(bào)；教師結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供合適的音頻視頻和閱讀材料，并通過(guò)相應(yīng)措施檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提供后續(xù)反饋等等。這些活動(dòng)不以學(xué)生牢固掌握補(bǔ)充內(nèi)容為要求，而以學(xué)生積極投入、逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為活動(dòng)目標(biāo)。

4、適當(dāng)?shù)膽土P。由于年齡、生理、閱歷等因素的限制，中職學(xué)生與成年人在認(rèn)知力、自制力、判斷力、可塑性等方面存在很大的差異。2009年教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！碑?dāng)學(xué)生多次出現(xiàn)行為偏差和不配合的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，應(yīng)有適當(dāng)?shù)膽土P措施。當(dāng)然，我們并不提倡體罰，文明科學(xué)的教育手段應(yīng)以不傷害學(xué)生的身心健康為前提。而教育也不能只是一味地表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，過(guò)多的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)只會(huì)使其越來(lái)越廉價(jià)，從而降低其力量。獎(jiǎng)懲結(jié)合，才是對(duì)待學(xué)生不同表現(xiàn)的正確態(tài)度。懲罰的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過(guò)程中，教師的言行不應(yīng)讓學(xué)生感到受冷遇和歧視，而應(yīng)讓他們感到教師沒(méi)有放棄他們，對(duì)他們?nèi)猿錆M了期待。充滿教育智慧的懲罰措施，可以起到事半功倍的教育效果，值得我們探索尋找。

要求學(xué)生承擔(dān)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任，以積極配合的主體姿態(tài)參與課堂活動(dòng)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的效果所承擔(dān)的責(zé)任，并非推卸教師本身應(yīng)盡的職責(zé)和努力。事實(shí)上，教師自身體現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、善于傾聽(tīng)、巧于表達(dá)等諸多良好行為習(xí)慣，都能在朝夕相處中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。教學(xué)的過(guò)程并非僅停留在傳授教材知識(shí)，如果教師能在“用教材教”的同時(shí)，激發(fā)、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)和自覺(jué)行為，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更具效率，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能樂(lè)于學(xué)習(xí)、受益于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.中華人民共和國(guó)教育部。

[2]東耳 北京市商業(yè)學(xué)校管理育人模式.職業(yè)技術(shù)教育，2009年第17期。

篇8

學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識(shí)、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。認(rèn)識(shí)成分是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或所學(xué)課程的一種帶有評(píng)價(jià)意義的認(rèn)識(shí)和理解，它反映著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。情感成分是指學(xué)生伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，如對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心。行為意向成分是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備對(duì)學(xué)習(xí)作出某種反應(yīng)。

學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度主要是指學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)課程、藝術(shù)興趣小組、藝術(shù)社團(tuán)、各類藝術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。常言道，態(tài)度決定一切。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更影響著學(xué)生的整體發(fā)展。對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有利于教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且有利于教師對(duì)教學(xué)策略的選定，更有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的美德，也是新課改的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一。結(jié)合自己多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、學(xué)生參與學(xué)校美術(shù)課的情況

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為可以直接反映學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，如，學(xué)生上課出勤情況、課堂紀(jì)律情況、課堂活動(dòng)的參與情況、美術(shù)學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備情況、作業(yè)完成情況等。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，在300名中學(xué)生中認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)極有必要的占21%，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)有一定必要的占63%，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)不必要的占16%。在認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)不必要的16%的學(xué)生中，上課遲到比例為53%，違反紀(jì)律比例為70%，不帶美術(shù)工具比例為98%，不完成作業(yè)比例為89%，在認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)極有必要和有一定必要的這部分學(xué)生中，上課遲到、違反紀(jì)律等現(xiàn)象極少，不完成作業(yè)的情況為零。從這些數(shù)據(jù)可以看出如果對(duì)美術(shù)學(xué)科的價(jià)值沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也將不會(huì)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么他在課堂上是不樂(lè)意學(xué)的，是不專心的，也達(dá)不到學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)。而對(duì)美術(shù)學(xué)科有正確認(rèn)識(shí)的學(xué)生都有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往能取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、學(xué)生參加課外美術(shù)培訓(xùn)的情況

學(xué)生獲取美術(shù)專業(yè)知識(shí)的途徑除了學(xué)校美術(shù)課以外，最主要的就是課余的美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，如學(xué)校的美術(shù)興趣小組、美術(shù)社團(tuán)、少年宮或其他美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。學(xué)生課余時(shí)間的分配體現(xiàn)了他的興趣愛(ài)好，愿意參加課外美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)都是因?yàn)橄矚g美術(shù)，對(duì)美術(shù)感興趣。學(xué)生課外進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間反映了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的延伸，興趣就是學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)，也是學(xué)習(xí)態(tài)度的核心。因此，從學(xué)生參加課外美術(shù)培訓(xùn)的情況也可以對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、學(xué)生參加各類美術(shù)比賽和美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的情況

美術(shù)學(xué)習(xí)不僅包括知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，也包括知識(shí)、技能的展示和運(yùn)用。學(xué)生積極參加校內(nèi)、校外各級(jí)各類比賽和美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅是對(duì)其專業(yè)能力的一種檢驗(yàn)，也是其美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的一種積極的正面的體現(xiàn)，更能通過(guò)對(duì)比賽、活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而收獲更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。然而，每個(gè)學(xué)生因?yàn)槟挲g、美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、應(yīng)賽能力等不同，他所取得的成績(jī)肯定也不同。因此，我們不能單一地憑比賽獲獎(jiǎng)的名次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生追求進(jìn)步、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、學(xué)生利用其他方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)的情況

好的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。美術(shù)學(xué)習(xí)的方式很多，除了課堂教學(xué)、課外培訓(xùn)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、參觀美術(shù)展覽、藝術(shù)考察等實(shí)踐活動(dòng)。不同尋常的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望，開(kāi)拓學(xué)生多元靈活的藝術(shù)思維，豐富和完善學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)這些活動(dòng)不僅能使學(xué)生獲取到新的美術(shù)知識(shí)，更能呼吸到藝術(shù)的新鮮空氣，拓展藝術(shù)視野，增長(zhǎng)藝術(shù)見(jiàn)識(shí)，提升審美能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單粗暴地用一幅畫(huà)來(lái)評(píng)價(jià)，而要從美術(shù)學(xué)習(xí)的多個(gè)方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，更要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性、發(fā)展性。

參考文獻(xiàn)：

篇9

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毕荣t孔子認(rèn)為，追求學(xué)問(wèn)首先在于愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，只有真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)并且為它快樂(lè)的人才能真正學(xué)好它，所以我們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為一名中學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們的天職，我們不僅不能厭煩，而且還要主動(dòng)學(xué)習(xí)。但事實(shí)上，有不少同學(xué)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，在家被養(yǎng)著父母壓著學(xué)，到學(xué)校則是老師壓著學(xué)，都不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，我們?cè)撊绾螌?duì)待學(xué)習(xí)呢？首先，我們要明白自己是一名學(xué)生，學(xué)習(xí)是自己的事，因?yàn)閷?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度如何，直接決定著學(xué)習(xí)效果，所以，我們要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

篇10

        一、問(wèn)題的提出

        一直以來(lái)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及教學(xué)大綱之類的各式教育文件都在對(duì)教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平提出越來(lái)越高的要求，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出質(zhì)疑和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的呼聲卻鮮有所聞，雖然在中職學(xué)生中“對(duì)學(xué)校教育不感興趣”的現(xiàn)象比比皆是。但一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中占主體地位的一方，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等主觀因素，與教學(xué)效果的提高有很大關(guān)聯(lián)。

        二、調(diào)查對(duì)象和方法

        1、調(diào)查對(duì)象。對(duì)筆者所任教的職業(yè)學(xué)校08級(jí)幼兒師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。該專業(yè)均為女生，目前處于高二年級(jí)下學(xué)期。據(jù)了解，有高考意愿和打算畢業(yè)后直接工作的學(xué)生比例大致相當(dāng)。由于兩部分學(xué)生目標(biāo)不同，他們的課堂表現(xiàn)存在較大差別：有高考意愿的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)較好，但未在班上形成持久濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；打算工作的學(xué)生，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)大多敷衍對(duì)待，他們更關(guān)注的是即將到來(lái)的實(shí)習(xí)、找工作等問(wèn)題。

        2、調(diào)查方法。采用問(wèn)卷調(diào)查和課堂教學(xué)觀察相結(jié)合的方法。問(wèn)卷調(diào)查表來(lái)源于askform.cn，具體如下：

        中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷

        親愛(ài)的同學(xué)：

        您好！

        現(xiàn)在即將進(jìn)行的是一個(gè)關(guān)于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查。

        對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天最主要的事就是學(xué)習(xí)。為了了解實(shí)際情況，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，我們要進(jìn)行一項(xiàng)心理測(cè)驗(yàn)。希望每一個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)，都能按照自己的實(shí)際情況，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，真實(shí)坦白地回答后面的問(wèn)題。請(qǐng)注意，這不是考試，最后也不給分?jǐn)?shù)，不計(jì)成績(jī)，只要您說(shuō)出了您的真實(shí)情況，那么所有的答案就都是正確的。 

        1、您是不是認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)自己的將來(lái)很重要？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

        2、您是不是覺(jué)得雖然認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)很重要，但是和您沒(méi)有關(guān)系？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

        3、學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有人找您去玩，您是不是立刻就跟他去玩？ 

        經(jīng)?！　∮袝r(shí)　　說(shuō)不上　很少　完全不是

        4、您是否有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

        5、您是不是想要通過(guò)努力來(lái)獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

        6、您是不是因?yàn)椴簧蠈W(xué)會(huì)挨罵，所以才勉強(qiáng)來(lái)上學(xué)？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

        7、您是不是認(rèn)為學(xué)生就要把各門功課都學(xué)好？ 

        經(jīng)常　有時(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

        8、您是不是認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好是沒(méi)有刻苦用功的結(jié)果？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

        9、您是不是能不管心情好壞都有計(jì)劃地去學(xué)習(xí)？ 

        經(jīng)常　有時(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

        10、上課時(shí)，您是不是能專心聽(tīng)講？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

        11、您認(rèn)為以下哪幾種更容易促使您偏移學(xué)習(xí)的重心？ 

        電腦及網(wǎng)絡(luò)　電視　壓力　失敗　喪失信心

        其他

        12、您是否覺(jué)得在學(xué)習(xí)中背負(fù)了很大的壓力？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

        13、您認(rèn)為以下三種因素，哪種更容易給您施加壓力？ 

        家庭壓力　自身壓力　老師壓力　學(xué)校壓力

        社會(huì)壓力　其他

        14、您認(rèn)為您現(xiàn)在處于怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？ 

        積極　消極　喜憂參半　不確定　其他 

        15、您認(rèn)為以下哪幾種更容易吸引您想要學(xué)習(xí)？ 

        多媒體教學(xué)　傳統(tǒng)教學(xué)　素質(zhì)教育　應(yīng)試教育

        興趣學(xué)習(xí)　自主學(xué)習(xí)　其他

        16、您是否認(rèn)為好的學(xué)習(xí)態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步？

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

        課堂教學(xué)觀察法以《英語(yǔ)3（基礎(chǔ)版）》（高等教育出版社，2008年第2版）第六單元job application第一課時(shí)listening and speaking拓展部分的學(xué)習(xí)為載體，具體內(nèi)容為：commencement address at stanford university by steve jobs（ceo of apple computer and of pixar animation studios）。

        三、調(diào)查結(jié)果與分析

        1、問(wèn)卷調(diào)查部分。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，各項(xiàng)數(shù)據(jù)較為全面客觀地反映了日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)重要性和自我努力程度的認(rèn)識(shí)、所持有的學(xué)習(xí)態(tài)度及其形成根源，具體分析如下：

        80％以上的學(xué)生認(rèn)可學(xué)校教育，意識(shí)到學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，主觀上愿意通過(guò)自身努力獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)方式上，他們希望基于興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用。因此，從根本上說(shuō)，中職學(xué)生仍舊認(rèn)為學(xué)習(xí)為目前生活的第一要義。但對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程，他們不再被動(dòng)接受，相反，他們要求有選擇和參與的權(quán)利。

        將近70%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自控能力差，學(xué)習(xí)心理不夠穩(wěn)定，既有積極專注的一面，又易受到各種因素的影響，這些因素主要包括網(wǎng)絡(luò)及電視等休閑娛樂(lè)資源、同學(xué)朋友的相互影響以及自身心情等。這是由中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平?jīng)Q定的。思想起伏大、愛(ài)玩、重友情、喜好流行文化、易受誘惑等特征在青少年階段尤為明顯，如果中職生缺乏正確引導(dǎo)，很容易在這一階段產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

        學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的關(guān)聯(lián)度認(rèn)識(shí)不深。這是由于校園生活與社會(huì)實(shí)際及學(xué)生的未來(lái)職業(yè)聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)之于個(gè)人發(fā)展的推動(dòng)作用，從而無(wú)法激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。正是因?yàn)槲茨芤庾R(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人生活的重要意義，學(xué)生不能從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能樹(shù)立明確的個(gè)人奮斗目標(biāo)并付出持之以恒的努力。

        與人們印象中中職學(xué)生輕松的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不同，71%的學(xué)生所感受到的壓力來(lái)自于社會(huì)（社會(huì)對(duì)中職生的偏見(jiàn)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)）、家庭（父母期望值過(guò)高或過(guò)低），而壓力、失敗、喪失信心等因素易使學(xué)生消沉，產(chǎn)生自暴自棄的心理。有趣的是，來(lái)自于學(xué)校的壓力只占到了5.8%，說(shuō)明學(xué)?；蛘哒f(shuō)教育本身并未給學(xué)生帶來(lái)多少壓力。

        50%以上的學(xué)生自認(rèn)為上課時(shí)專心聽(tīng)講，這和教學(xué)過(guò)程中教師觀察到的實(shí)際情況有所出入。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣缺乏客觀正確的認(rèn)識(shí)，需要得到教師的指點(diǎn)和幫助。

        2、課堂教學(xué)觀察部分。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的總體表現(xiàn)卻讓我大失所望。在我選擇視頻文件時(shí)，部分學(xué)生看到硬盤上存儲(chǔ)的其他熱門影片，紛紛要求：“老師，看《月光寶盒》嘛?！倍诓シ叛葜v視頻的十五分鐘時(shí)間里，剛過(guò)了四五分鐘就有近三分之一的學(xué)生顯示出不感興趣的神情，或者聊天，或者趴在桌上閉目養(yǎng)神。整個(gè)過(guò)程中，僅有一半的學(xué)生自始至終在認(rèn)真傾聽(tīng)。視頻播放結(jié)束后，其中的少部分同學(xué)能就演講內(nèi)容作總結(jié)發(fā)言，用并不流暢的英語(yǔ)表達(dá)自己的觀后感。至于其余一半的學(xué)生，迫于教師的監(jiān)督，貌似在看在聽(tīng)，但毫無(wú)疑問(wèn)，他們并未認(rèn)真傾聽(tīng)演講內(nèi)容，自然也不能從演講中得到什么啟發(fā)，更不能說(shuō)出個(gè)所以然了。

        四、建議與對(duì)策

        如何才能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變其不愿傾聽(tīng)、拒絕思考的不良習(xí)慣和理解、表達(dá)能力差等問(wèn)題？具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

        1、學(xué)校的支持。要營(yíng)造和諧的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要營(yíng)造校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、公寓環(huán)境三位一體的校園人文環(huán)境和職業(yè)氛圍，積極推進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”、“職業(yè)角色扮演”等學(xué)習(xí)方式，盡力做到讓每個(gè)學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”，將勤勉自律、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度作為職業(yè)道德教育的基本要求。同時(shí)，要充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)和各種社團(tuán)組織在學(xué)生管理工作中的作用，多開(kāi)展關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)話題和職業(yè)發(fā)展、就業(yè)等問(wèn)題的教育和討論，可以采取觀看新聞錄像、舉行辯論賽、征文比賽和班隊(duì)活動(dòng)等活動(dòng)形式，力求“學(xué)期有計(jì)劃、月月有主題、周周有活動(dòng)、天天都精彩”。這樣不僅能豐富學(xué)生的課余生活，將校園文化和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，而且能持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、思考、理解和表達(dá)能力，以此促進(jìn)校園文化建設(shè)和良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

        2、家長(zhǎng)的配合。古人云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰?！备改甘呛⒆尤松飞嫌肋h(yuǎn)的老師和最主要的學(xué)習(xí)榜樣，是學(xué)生教育的第一責(zé)任人，家長(zhǎng)有必要了解學(xué)生在校外的行為表現(xiàn)、興趣愛(ài)好、作業(yè)完成情況等，并通過(guò)各種途徑與學(xué)校聯(lián)系交流，加強(qiáng)合作。

        3、教師的努力。對(duì)于中職學(xué)生實(shí)施“德”、“能”素質(zhì)的培養(yǎng)，其載體是教學(xué)主課堂和學(xué)生課外活動(dòng)。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)教育內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性、針對(duì)性，教育方式的靈活性、多樣性、藝術(shù)性，讓學(xué)生多維度地認(rèn)知、體驗(yàn)、交互、探究、實(shí)踐，不斷強(qiáng)化自身的自省、自律、自塑意識(shí)與能力。

        教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一些補(bǔ)充活動(dòng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)思考的習(xí)慣，提高其理解和表達(dá)能力。比如，每天在黑板的右側(cè)書(shū)寫一則名言警句；課前三分鐘學(xué)生輪流做某個(gè)話題的英文匯報(bào)；教師結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供合適的音頻視頻和閱讀材料，并通過(guò)相應(yīng)措施檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提供后續(xù)反饋等等。這些活動(dòng)不以學(xué)生牢固掌握補(bǔ)充內(nèi)容為要求，而以學(xué)生積極投入、逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為活動(dòng)目標(biāo)。

        4、適當(dāng)?shù)膽土P。由于年齡、生理、閱歷等因素的限制，中職學(xué)生與成年人在認(rèn)知力、自制力、判斷力、可塑性等方面存在很大的差異。2009年教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！碑?dāng)學(xué)生多次出現(xiàn)行為偏差和不配合的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，應(yīng)有適當(dāng)?shù)膽土P措施。當(dāng)然，我們并不提倡體罰，文明科學(xué)的教育手段應(yīng)以不傷害學(xué)生的身心健康為前提。而教育也不能只是一味地表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，過(guò)多的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)只會(huì)使其越來(lái)越廉價(jià)，從而降低其力量。獎(jiǎng)懲結(jié)合，才是對(duì)待學(xué)生不同表現(xiàn)的正確態(tài)度。懲罰的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過(guò)程中，教師的言行不應(yīng)讓學(xué)生感到受冷遇和歧視，而應(yīng)讓他們感到教師沒(méi)有放棄他們，對(duì)他們?nèi)猿錆M了期待。充滿教育智慧的懲罰措施，可以起到事半功倍的教育效果，值得我們探索尋找。

        要求學(xué)生承擔(dān)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任，以積極配合的主體姿態(tài)參與課堂活動(dòng)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的效果所承擔(dān)的責(zé)任，并非推卸教師本身應(yīng)盡的職責(zé)和努力。事實(shí)上，教師自身體現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、善于傾聽(tīng)、巧于表達(dá)等諸多良好行為習(xí)慣，都能在朝夕相處中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。教學(xué)的過(guò)程并非僅停留在傳授教材知識(shí)，如果教師能在“用教材教”的同時(shí)，激發(fā)、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)和自覺(jué)行為，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更具效率，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能樂(lè)于學(xué)習(xí)、受益于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.中華人民共和國(guó)教育部。

[2]東耳 北京市商業(yè)學(xué)校管理育人模式.職業(yè)技術(shù)教育，2009年第17期。