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      沙盤破產(chǎn)市場總監(jiān)總結(jié)模板(10篇)

      時間:2022-06-13 00:11:55

      導言:作為寫作愛好者,不可錯過為您精心挑選的10篇沙盤破產(chǎn)市場總監(jiān)總結(jié),它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

      沙盤破產(chǎn)市場總監(jiān)總結(jié)

      篇1

      中圖分類號:G712 文獻標識碼:A

      1傳統(tǒng)企業(yè)管理教學中的不足

      1.1內(nèi)容死板,方法陳舊

      企業(yè)管理教材理論一般脫離實踐一段距離,教學以單向教學為主,理論灌輸多,案例分析少,“填鴨式”的教學不受學生青睞。

      1.2少實踐,紙上談兵

      企業(yè)管理實踐流于形式,很少讓學生去體驗企業(yè)的工作與生活。即使學生有參觀企業(yè)或者短期的實習機會,也多數(shù)是走馬看花、浮于表面。

      1.3學習成績的評分標準欠全面

      基本沒有實踐環(huán)節(jié)的考查,期末成績以筆試分數(shù)為主,學生考前死記硬背理論就能通過考試,從根本上完全沒有理解理論真正內(nèi)涵,完全的應試教育。

      2沙盤模擬教學的實施及其效果

      為了改變這種傳統(tǒng)理論教學尷尬的局面,學校引進或購買了相關的沙盤模擬教學軟件,以技能競賽的方式,激活企業(yè)管理教學。借助商戰(zhàn)平臺,學生對企業(yè)管理的理論有了更好的認識,同時也取得了良好的教學效果,受到師生的一致好評與認同。

      2.1提高了學生的戰(zhàn)略管理能力

      商戰(zhàn)平臺為學生提供了鍛煉戰(zhàn)略管理能力的機會。每一團隊中的4名參賽學生組成一個團隊成立一家模擬公司,并分別擔任總裁、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務總監(jiān)和采購總監(jiān)等職位,各司其職,團隊協(xié)作經(jīng)營企業(yè)的運營??偛眠M行戰(zhàn)略分析,做出戰(zhàn)略決策與計劃,充分地調(diào)動了戰(zhàn)略思維,提升了戰(zhàn)略的思維能力。在模擬中,一次次地在成功中總結(jié)經(jīng)驗,在失敗中吸取教訓,從而提高了學生的戰(zhàn)略管理能力和運營能力。

      2.2提高了學生的生產(chǎn)管理能力

      在商戰(zhàn)實訓中,生產(chǎn)管理工作主要包括:制定生產(chǎn)計劃,避免生產(chǎn)線閑置,減少折舊費和維修費,根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研發(fā)新產(chǎn)品。生產(chǎn)總監(jiān)需要靈活地根據(jù)訂單的情況制定生產(chǎn)計劃,計算產(chǎn)能,計算原材料的需求與生產(chǎn)線的增減,配合營銷總監(jiān)的銷售計劃進行生產(chǎn)。在這一系列實訓鍛煉中,學生體驗到了生產(chǎn)管理方方面面,理解了生產(chǎn)的重要性,提高了其計劃能力、調(diào)度能力、協(xié)調(diào)能力和靈活應變能力。

      2.3提高了學生的營銷管理能力

      在商戰(zhàn)實訓中,營銷總監(jiān)負責市場預測、制定銷售計劃、開拓市場、投放廣告、研發(fā)產(chǎn)品、奪定單。在實訓中,營銷總監(jiān)要不斷地關注關于產(chǎn)品和市場的動態(tài)信息,實時了解產(chǎn)品不同時期的價格變動和需求變動,市場劃分本地、區(qū)域、國內(nèi)、亞洲和國際市場,不同年份的市場開放的情況不一樣,產(chǎn)品的價格和需求的數(shù)量也會隨著時間的變動有所變化,所以市場總監(jiān)在制定計劃前必須調(diào)查市場的情況及分析競爭對手的營銷策略,制定自己的應對策略,開發(fā)哪些產(chǎn)品,主要產(chǎn)品是什么等等。在這一系列實訓鍛煉中,學生的營銷思維和理念大大地提升了,管理水平也加強了。

      2.4提高了學生的財務管理能力

      財務管理在商戰(zhàn)實訓中至關重要,因為資不抵債或者現(xiàn)金斷裂都會導致企業(yè)破產(chǎn)。擔任財務主管的學生負責財務預算、融資、現(xiàn)金流控制、編制財務報表等工作。在剛開始接觸訓練時,學生很容易導致企業(yè)經(jīng)營破產(chǎn),但是一次次的破產(chǎn)教訓學生都能夠找到一些破產(chǎn)的原因,特別是財務的支出與運作。財務總監(jiān)根據(jù)銷售計劃、生產(chǎn)計劃、采購計劃編制資金的預算,或及時的超出的預算進行調(diào)整,或融資貸款,財務總監(jiān)應隨時進行監(jiān)控,靈活處理企業(yè)的財務問題。

      2.5提高了學生的協(xié)作能力

      盡管每一學生擔任不同的職位,履行其職責,但是在實際的操作中,僅僅各司其職是不夠的,還需要各人員的團隊寫作方能完成任務,總參做出的每一個戰(zhàn)略計劃,是在全體學生的共同討論下做出的。營銷總監(jiān)的訂單計劃與競標等需要生產(chǎn)總監(jiān)的協(xié)作,如產(chǎn)能的計算、生產(chǎn)線的安排,生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計劃于實施需要采購與財務的支持,如原材料的采購,采購的預算等,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系相互影響,這務必需要各成員的團隊與協(xié)作。

      3ERP沙盤模擬教學設計特色與創(chuàng)新

      3.1仿真企業(yè)環(huán)境,突出職業(yè)性

      ERP沙盤模擬實訓課程教學使賦予每個學生相應的“職業(yè)角色”,設計模擬的市場環(huán)境,優(yōu)化教學過程,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)實踐能力與思維,形成職業(yè)意識,充分體現(xiàn)為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務的宗旨,為學生將來的職業(yè)方向奠定了基礎。

      3.2寓教于樂,突出實踐性

      ERP沙盤直探經(jīng)營本質(zhì)。企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上,學生能以最直觀的方式讓學生體驗、學習。模擬軟件特有的互動性、趣味性、競爭性特點,激發(fā)了學習興趣,克服傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)營理論知識晦澀難懂、學生學習興趣不高的缺點。

      3.3互動學習體驗,突出開放性

      通過分組式教學,課堂是開放的,在模擬6年的經(jīng)營管理中。學生有機會自由地嘗試企業(yè)經(jīng)營的重大決策,并且能夠直接看到結(jié)果。實訓成果沒有標準答案,靈活處理問題,需要合理分工,積極討論,充分發(fā)揮探索能力力和創(chuàng)造能力,給予學生無限的發(fā)揮空間。

      3.4激烈競爭,突出對抗性

      在模擬經(jīng)營企業(yè)的過程中,各種各樣的經(jīng)營戰(zhàn)略得以呈現(xiàn),有的小組轟轟烈烈、大膽冒進,有的小組穩(wěn)扎穩(wěn)打,小心謹慎,還有的小組則不知何去何從,計劃不周。此外,學生們還感悟到做人的道理、企業(yè)的經(jīng)營之道以及個性特點與角色勝任的關系。在殘酷的市場競爭中,ERP沙盤模擬實訓可以讓學生身臨殘酷的市場競爭,體會企業(yè)經(jīng)營所要承擔的經(jīng)營風險與責任,感悟內(nèi)部管理與控制、計劃于預算的重要性,從而達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的目的,并為今后學習和生活起到很好的促進和激勵作用。

      4高校ERP沙盤模擬實訓教學的建議

      4.1加大師資投入,提高實驗教學質(zhì)量

      指導教師必須具備豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗和豐富的理論知識。學校應有計劃地安排缺少實踐經(jīng)驗的教師到企業(yè)去參加培訓鍛煉,增強指導教師的業(yè)務素質(zhì);在校內(nèi),聘請大中型企業(yè)具有較高業(yè)務素質(zhì)的會計人員或校外專家學者來學校舉辦專題講座或者作為兼職實踐指導教師,提高教師隊伍建設;指導教師不僅有深厚的理論知識水平,較強的責任心,對工作認真負責,精心組織學生實驗,這樣才能在實驗中指導學生,提高學生思考問題和解決問題的能力,讓學生獲得最好的實驗效果。

      4.2優(yōu)化課程設置,提高ERP沙盤實訓的課程學習的有效性

      由于ERP沙盤實訓課涉及的領域很廣,有生產(chǎn)領域的、財務領域的、營銷領域和采購領域的,所以班級在開設ERP沙盤實訓課程前,應該合理地安排完相關的課程的學習,在實際的情況下,學生的某些知識是欠缺的,所以在領會ERP模擬操作中總會有很多問題。

      4.3合理安排上課時間,提高模擬的效果

      ERP沙盤實訓的課程總共分6年完成整個的模擬過程,但是在排課時,學校以傳統(tǒng)的排課方式,一次2節(jié)課90分鐘,這樣的教學效率不高,因為上課過程是電腦操作且是在線上網(wǎng)操作,如果網(wǎng)絡的速度慢或者電腦出現(xiàn)問題,90分鐘完成不了太多的事情,特別是期初的模擬,什么都沒做,時間就到了,等下一次課上課時,學生又忘記了之前操作的問題,需要老師不停的提醒,時間就這樣一點一點的流失掉,一次課下來能完成1年的任務,因為考慮到有些學生在操作中需要還原數(shù)據(jù)重新操作,所以整體的效率較低。改善的方法是,一次安排4節(jié)小課也就是3個小時,時間充足,事情完成得多,學習的內(nèi)容也多,效率與效果更明顯。

      篇2

      《財務管理》是高職會計專業(yè)的核心課程之一,也是財經(jīng)類其他專業(yè)的必修課之一。高職《財務管理》建設應當與會計專業(yè)的建設同步。2006年我院的會計專業(yè)被湖北省教育廳確定為“教學改革試點專業(yè)”。 在《基礎會計》、《財務會計》相繼被評為國家級、省級精品課程的同時,《財務管理》的課程體系、教學方法、教學手段也進行了改革與創(chuàng)新。

      由于我國財務管理學科剛從會計學科中獨立出來,因此其理論體系、課程體系、教學方法體系還不充實和完善,再加上教授《財務管理》的大部分師資多是從事會計教學的教師,在教學內(nèi)容上側(cè)重于與會計的聯(lián)系,教學方法上也往往沿用會計教學的特點。高職會計教學的首要目標就是培養(yǎng)學生動手做賬的能力,因此不需要有太多的拓展。財務管理的教學則有所不同,它除了教授一些具體的技術方法外,更應培養(yǎng)學生資金的時間價值和風險價值的理念。所以,財務管理的教學應重點培養(yǎng)學生的理財理念、財務分析能力、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì),而決不僅僅是簡單地財務計算能力。

      一、課程模式上

      我校積極開展新教學理念的學習與探討,安排教師進行專業(yè)調(diào)查,對人才市場的需求情況,畢業(yè)生質(zhì)量情況進行跟蹤調(diào)查,與各行業(yè)、各部門進行座談交流,在取得大量第一手資料的基礎上,用先進的教學思想來指導課程教學,形成《財務管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式。

      (一)課程模式的指導思想

      遵循“夯實基礎、提高素質(zhì)、突出能力”的課程建設指導思想,課程的基本理論部分以必須夠用為度,課程的基本技能部分重點突出實踐,實訓的內(nèi)容,以培養(yǎng)學生的實用能力、分析能力和綜合素質(zhì)為指導方針。《財務管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式中的“雙模塊”是指按知識模塊進行理論學習,按專業(yè)崗位模塊進行實訓?!半p循環(huán)”是指通過對基本知識點,基本理論的學習完成第一次循環(huán),通過實訓操作完成第二次循環(huán)。“分階段考試”是指每個模塊、每次循環(huán)學完以后,采用不同的方式進行考核。

      (二)課程模式的基本內(nèi)容

      1.理論教學循環(huán)解決學生知識模塊的構(gòu)建

      見表1。

      2.實踐性教學循環(huán)解決崗位模塊問題

      見表2。

      “雙循環(huán)、雙模塊、分階段考試”的課程模式,最明顯的兩大優(yōu)勢:一是符合從理論到實踐,再從實踐到理論的認識規(guī)律;二是符合高職教育課程目標的要求,打破了以理論教學為主的傳統(tǒng)專業(yè)課的課程模式,加強了學生實踐能力、崗位能力的培養(yǎng),使教與學達到較高境界的融合。

      二、教學方法上

      2006年2月15日新企業(yè)會計準則的頒布是我國會計改革的里程碑,特別是新會計計量屬性的運用,從根本上扭轉(zhuǎn)了高職學生只要學好會計,會做賬就行,而《財務管理》是本科學生應掌握的一門課程的傳統(tǒng)思想。今后,要想精通新企業(yè)會計準則,必須學好《財務管理》。財務管理是一門既有理論深度,又有實踐廣度的課程,它需要教師精心地設計好每一堂課,并且嘗試選擇靈活多樣的教學方式;需要教師從學生實際出發(fā),改原來單純灌輸式的教學方式為現(xiàn)在的啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等多種教學方式,充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì);需要教師不斷地進行自我教育,不斷地更新計算機應用技術,創(chuàng)新教學方法和手段,豐富課堂氣氛,展示一個現(xiàn)代教育工作者的魅力。筆者根據(jù)多年《財務管理》的教學實踐,認為情景教學法、案例教學法、試驗教學法、網(wǎng)絡導入法等是改進當前高職《財務管理》教學的幾種較好的方法。

      (一)情景教學法

      德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說:“如果使學生簡單地接受或被動地學習,任何方法都是不好的;如果能激發(fā)學生學習的主動性,任何方法都是好的。教育不是要人消極不為、無所作為,而是要激發(fā)主動性、培養(yǎng)獨立性?!睙o論是《財務管理》的理論教學,還是實踐教學都可以運用情景教學法,從培養(yǎng)學生的主動性、趣味性入手,讓學生對自己的學習負責,由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習,獨立地完成作業(yè)、上網(wǎng)操作,獨立地思考、實踐所學到的知識。

      例如,在理論教學中,可以將我國今年出臺的一系列宏觀金融調(diào)控政策與企業(yè)理財、個人理財結(jié)合起來講授,將購買商品房、投資股票、債券、基金等這些普通老百姓經(jīng)歷的事情作為話題交流,這樣避免了空洞地說教,讓學生體會到學好《財務管理》對自己今后的工作、生活都非常實用,從而增強了其學習的主動性、趣味性。在實踐教學中,教師可以利用財務管理沙盤教學,將教學班模擬為一個上市公司,將學生分成五個管理團隊,互相競爭,每個團隊的成員根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)分別擔任公司中的重要職位(CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等),每個團隊要親自經(jīng)營一家擁有1億資產(chǎn),銷售良好,資金充裕的企業(yè),并要連續(xù)從事2至3個會計年度的經(jīng)營活動,并將企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理的結(jié)果全部展示在模擬沙盤上。通過這種直觀的體驗式互動學習,有助于學生理解復雜,抽象的財務理論,熟悉企業(yè)的業(yè)務流程和科學決策程序,提高了學生實際操作能力、語言表達、溝通能力,也培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作精神。

      (二)案例教學法

      案例教學法是一種啟發(fā)性、實踐性的教學方法。在整個教學過程中,教師扮演著“導演”的角色,從案例的挑選,問題的提出、討論過程的控制到討論結(jié)束的總結(jié),都必須作出精心地安排。例如,在教授企業(yè)財務管理的目標演進時,可以挑選武漢鋼鐵公司等一些國營企業(yè)作為案例,通過它在計劃經(jīng)濟時期、商品經(jīng)濟時期、市場經(jīng)濟時期三個不同階段的生產(chǎn)經(jīng)營狀況及其企業(yè)發(fā)展目標,設計出以下問題:財務管理目標的演進過程是怎樣?財務管理目標具有哪些體制性特征?財務管理目標是否具有穩(wěn)定性?各種財務管理目標具有哪些優(yōu)點及其局限性?如何進行財務管理目標的協(xié)調(diào)?在講授財務管理基本觀念時,可以挑選鐘鎮(zhèn)濤等一些影星、名人破產(chǎn)作為案例。通過對他們破產(chǎn)的解析,設計提出以下問題:明星會破產(chǎn)嗎?明星為什么會破產(chǎn)?明星犯的錯誤,普通人也會犯。在當前國家宏觀金融政策偏緊的情況下,國內(nèi)許多較富裕的人士貸款購置多套房產(chǎn)作為投資,那么如何避免投資失敗?請根據(jù)鐘鎮(zhèn)濤的教訓做一份自己個人投資理財規(guī)劃報告。每一章一個案例,每一章一個理財故事,每一章一次分析討論,培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神,提高了學生決策能力和綜合素質(zhì)。

      (三)實驗教學法

      實驗教學法是建立在多媒體教學手段基礎上的新的應用型《財務管理》教學方法。它主要是在計算機環(huán)境下建立各種財務管理模型的技術和方法,即以現(xiàn)代財務管理理論為指導,在計算機環(huán)境中充分發(fā)揮管理者的想象力和創(chuàng)造力,將計算機技術與財務管理理論相結(jié)合,建立各種財務管理模型,為定量分析提供技術支持的一種方法,是當前高職《財務管理》教師必須掌握和向?qū)W生推廣的一種新教學方法。在理論教學中,教師可以通過向?qū)W生演示Excel強大的計算功能,介紹Excel在資金時間價值、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)部收益率、存貨管理、項目投資動態(tài)盈虧平衡分析、財務危機預警分析、財務分析等許多財務管理重難點問題上的應用,讓學生親自上機操作、分享計算機給財務工作帶來的高效率,加強學生分析問題和解決問題的能力。

      (四)網(wǎng)絡導入法

      第斯多惠曾說過:“教學的藝術不僅在于傳授本領,而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。網(wǎng)絡改變了世界,網(wǎng)絡也改變了教學。網(wǎng)絡導入法可以充分調(diào)動學生主動學習、自覺學習的積極性、趣味性,給學生一個自我發(fā)展的空間。利用網(wǎng)絡導入法,《財務管理》教師可以為學生提供下列網(wǎng)絡學習平臺:一是課程課件。將制作的課件掛在網(wǎng)上,供學生下載、復習、預習,帶著問題進課堂。二是網(wǎng)絡題庫。將每章的習題及答案掛在網(wǎng)上,給學生自學提供方便。三是網(wǎng)絡問題。將知名度高的一些財經(jīng)網(wǎng)站提供給學生,讓學生利用業(yè)余時間到網(wǎng)上去收集自己感興趣的一些上市公司財務數(shù)據(jù)、進行這些公司償債能力、盈利能力、營運能力、發(fā)展能力、現(xiàn)金流量等情況的財務分析和杜邦綜合財務情況分析,并練習書寫電子版公司財務報告。為學生畢業(yè)后,能很快適應實際財務工作打下基礎。

      【參考文獻】

      [1] 葛家澍.創(chuàng)新與趨同相結(jié)合的一項準則.會計研究,2006年第3期.

      [2] 楊嘵. Excel規(guī)劃求解工具在存貨管理中的應用.財會通訊(綜合版),2004年第12期.

      篇3

      《財務管理》是高職會計專業(yè)的核心課程之一,也是財經(jīng)類其他專業(yè)的必修課之一。高職《財務管理》建設應當與會計專業(yè)的建設同步。2006年我院的會計專業(yè)被湖北省教育廳確定為“教學改革試點專業(yè)”。在《基礎會計》、《財務會計》相繼被評為國家級、省級精品課程的同時,《財務管理》的課程體系、教學方法、教學手段也進行了改革與創(chuàng)新。

      由于我國財務管理學科剛從會計學科中獨立出來,因此其理論體系、課程體系、教學方法體系還不充實和完善,再加上教授《財務管理》的大部分師資多是從事會計教學的教師,在教學內(nèi)容上側(cè)重于與會計的聯(lián)系,教學方法上也往往沿用會計教學的特點。高職會計教學的首要目標就是培養(yǎng)學生動手做賬的能力,因此不需要有太多的拓展。財務管理的教學則有所不同,它除了教授一些具體的技術方法外,更應培養(yǎng)學生資金的時間價值和風險價值的理念。所以,財務管理的教學應重點培養(yǎng)學生的理財理念、財務分析能力、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì),而決不僅僅是簡單地財務計算能力。

      一、課程模式上

      我校積極開展新教學理念的學習與探討,安排教師進行專業(yè)調(diào)查,對人才市場的需求情況,畢業(yè)生質(zhì)量情況進行跟蹤調(diào)查,與各行業(yè)、各部門進行座談交流,在取得大量第一手資料的基礎上,用先進的教學思想來指導課程教學,形成《財務管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式。

      (一)課程模式的指導思想

      遵循“夯實基礎、提高素質(zhì)、突出能力”的課程建設指導思想,課程的基本理論部分以必須夠用為度,課程的基本技能部分重點突出實踐,實訓的內(nèi)容,以培養(yǎng)學生的實用能力、分析能力和綜合素質(zhì)為指導方針?!敦攧展芾怼贰半p模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式中的“雙模塊”是指按知識模塊進行理論學習,按專業(yè)崗位模塊進行實訓。“雙循環(huán)”是指通過對基本知識點,基本理論的學習完成第一次循環(huán),通過實訓操作完成第二次循環(huán)?!胺蛛A段考試”是指每個模塊、每次循環(huán)學完以后,采用不同的方式進行考核。

      (二)課程模式的基本內(nèi)容

      1.理論教學循環(huán)解決學生知識模塊的構(gòu)建

      見表1。

      2.實踐性教學循環(huán)解決崗位模塊問題

      見表2。

      “雙循環(huán)、雙模塊、分階段考試”的課程模式,最明顯的兩大優(yōu)勢:一是符合從理論到實踐,再從實踐到理論的認識規(guī)律;二是符合高職教育課程目標的要求,打破了以理論教學為主的傳統(tǒng)專業(yè)課的課程模式,加強了學生實踐能力、崗位能力的培養(yǎng),使教與學達到較高境界的融合。

      二、教學方法上

      2006年2月15日新企業(yè)會計準則的頒布是我國會計改革的里程碑,特別是新會計計量屬性的運用,從根本上扭轉(zhuǎn)了高職學生只要學好會計,會做賬就行,而《財務管理》是本科學生應掌握的一門課程的傳統(tǒng)思想。今后,要想精通新企業(yè)會計準則,必須學好《財務管理》。財務管理是一門既有理論深度,又有實踐廣度的課程,它需要教師精心地設計好每一堂課,并且嘗試選擇靈活多樣的教學方式;需要教師從學生實際出發(fā),改原來單純灌輸式的教學方式為現(xiàn)在的啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等多種教學方式,充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì);需要教師不斷地進行自我教育,不斷地更新計算機應用技術,創(chuàng)新教學方法和手段,豐富課堂氣氛,展示一個現(xiàn)代教育工作者的魅力。筆者根據(jù)多年《財務管理》的教學實踐,認為情景教學法、案例教學法、試驗教學法、網(wǎng)絡導入法等是改進當前高職《財務管理》教學的幾種較好的方法。

      (一)情景教學法

      德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說:“如果使學生簡單地接受或被動地學習,任何方法都是不好的;如果能激發(fā)學生學習的主動性,任何方法都是好的。教育不是要人消極不為、無所作為,而是要激發(fā)主動性、培養(yǎng)獨立性。”無論是《財務管理》的理論教學,還是實踐教學都可以運用情景教學法,從培養(yǎng)學生的主動性、趣味性入手,讓學生對自己的學習負責,由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習,獨立地完成作業(yè)、上網(wǎng)操作,獨立地思考、實踐所學到的知識。

      例如,在理論教學中,可以將我國今年出臺的一系列宏觀金融調(diào)控政策與企業(yè)理財、個人理財結(jié)合起來講授,將購買商品房、投資股票、債券、基金等這些普通老百姓經(jīng)歷的事情作為話題交流,這樣避免了空洞地說教,讓學生體會到學好《財務管理》對自己今后的工作、生活都非常實用,從而增強了其學習的主動性、趣味性。在實踐教學中,教師可以利用財務管理沙盤教學,將教學班模擬為一個上市公司,將學生分成五個管理團隊,互相競爭,每個團隊的成員根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)分別擔任公司中的重要職位(CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等),每個團隊要親自經(jīng)營一家擁有1億資產(chǎn),銷售良好,資金充裕的企業(yè),并要連續(xù)從事2至3個會計年度的經(jīng)營活動,并將企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理的結(jié)果全部展示在模擬沙盤上。通過這種直觀的體驗式互動學習,有助于學生理解復雜,抽象的財務理論,熟悉企業(yè)的業(yè)務流程和科學決策程序,提高了學生實際操作能力、語言表達、溝通能力,也培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作精神。(二)案例教學法

      案例教學法是一種啟發(fā)性、實踐性的教學方法。在整個教學過程中,教師扮演著“導演”的角色,從案例的挑選,問題的提出、討論過程的控制到討論結(jié)束的總結(jié),都必須作出精心地安排。例如,在教授企業(yè)財務管理的目標演進時,可以挑選武漢鋼鐵公司等一些國營企業(yè)作為案例,通過它在計劃經(jīng)濟時期、商品經(jīng)濟時期、市場經(jīng)濟時期三個不同階段的生產(chǎn)經(jīng)營狀況及其企業(yè)發(fā)展目標,設計出以下問題:財務管理目標的演進過程是怎樣?財務管理目標具有哪些體制性特征?財務管理目標是否具有穩(wěn)定性?各種財務管理目標具有哪些優(yōu)點及其局限性?如何進行財務管理目標的協(xié)調(diào)?在講授財務管理基本觀念時,可以挑選鐘鎮(zhèn)濤等一些影星、名人破產(chǎn)作為案例。通過對他們破產(chǎn)的解析,設計提出以下問題:明星會破產(chǎn)嗎?明星為什么會破產(chǎn)?明星犯的錯誤,普通人也會犯。在當前國家宏觀金融政策偏緊的情況下,國內(nèi)許多較富裕的人士貸款購置多套房產(chǎn)作為投資,那么如何避免投資失敗?請根據(jù)鐘鎮(zhèn)濤的教訓做一份自己個人投資理財規(guī)劃報告。每一章一個案例,每一章一個理財故事,每一章一次分析討論,培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神,提高了學生決策能力和綜合素質(zhì)。

      (三)實驗教學法

      實驗教學法是建立在多媒體教學手段基礎上的新的應用型《財務管理》教學方法。它主要是在計算機環(huán)境下建立各種財務管理模型的技術和方法,即以現(xiàn)代財務管理理論為指導,在計算機環(huán)境中充分發(fā)揮管理者的想象力和創(chuàng)造力,將計算機技術與財務管理理論相結(jié)合,建立各種財務管理模型,為定量分析提供技術支持的一種方法,是當前高職《財務管理》教師必須掌握和向?qū)W生推廣的一種新教學方法。在理論教學中,教師可以通過向?qū)W生演示Excel強大的計算功能,介紹Excel在資金時間價值、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)部收益率、存貨管理、項目投資動態(tài)盈虧平衡分析、財務危機預警分析、財務分析等許多財務管理重難點問題上的應用,讓學生親自上機操作、分享計算機給財務工作帶來的高效率,加強學生分析問題和解決問題的能力。

      (四)網(wǎng)絡導入法

      第斯多惠曾說過:“教學的藝術不僅在于傳授本領,而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。網(wǎng)絡改變了世界,網(wǎng)絡也改變了教學。網(wǎng)絡導入法可以充分調(diào)動學生主動學習、自覺學習的積極性、趣味性,給學生一個自我發(fā)展的空間。利用網(wǎng)絡導入法,《財務管理》教師可以為學生提供下列網(wǎng)絡學習平臺:一是課程課件。將制作的課件掛在網(wǎng)上,供學生下載、復習、預習,帶著問題進課堂。二是網(wǎng)絡題庫。將每章的習題及答案掛在網(wǎng)上,給學生自學提供方便。三是網(wǎng)絡問題。將知名度高的一些財經(jīng)網(wǎng)站提供給學生,讓學生利用業(yè)余時間到網(wǎng)上去收集自己感興趣的一些上市公司財務數(shù)據(jù)、進行這些公司償債能力、盈利能力、營運能力、發(fā)展能力、現(xiàn)金流量等情況的財務分析和杜邦綜合財務情況分析,并練習書寫電子版公司財務報告。為學生畢業(yè)后,能很快適應實際財務工作打下基礎。

      【參考文獻】

      [1]葛家澍.創(chuàng)新與趨同相結(jié)合的一項準則.會計研究,2006年第3期.

      [2]楊嘵.Excel規(guī)劃求解工具在存貨管理中的應用.財會通訊(綜合版),2004年第12期.