導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇語文課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、搜集相關(guān)素材、音頻、圖片、視頻、文本等，分別導(dǎo)入文件中，裝飾課件；

篇2

使用課件教學(xué)的老師總會有這樣的困擾：由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，課件完成后在課堂教學(xué)過程中是難以改動的，教師在授課過程中往往是按部就班、循規(guī)蹈矩，課堂只能按照既定程式逐步演示了。實(shí)際上，課堂教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的過程，是師生相互交流、相互影響的過程。在這個(gè)過程中，時(shí)常會產(chǎn)生一些不可預(yù)見的情況，需要教師隨機(jī)應(yīng)變。但是多媒體課件的教學(xué)程式是固定的，教師很難對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。這也是一直以來，很多人指出課件教學(xué)存在的一個(gè)弊端，就是程式僵化互動性差，從而否認(rèn)課件教學(xué)。但根據(jù)筆者這幾年來用課件上課的體會，認(rèn)為這并不是不能改變的。在課件設(shè)計(jì)制作時(shí)，多預(yù)設(shè)，把課上所能出現(xiàn)的情況考慮周全，可以改變課件教學(xué)中的程式僵化問題。筆者在教《長亭送別》賞析曲詞這一課時(shí)，先前制作的課件是按照課本中曲子的順序重點(diǎn)賞析幾支曲子。在一個(gè)班教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)人情況不同，有的同學(xué)喜歡這支曲子，有的同學(xué)喜歡那支曲子，使得課件不能配合學(xué)生的情況，學(xué)生的積極性受到了壓制，課堂效果很不理想。下課后，筆者認(rèn)真思考這個(gè)問題，修改了這一課時(shí)的課件，增加一張寫有課文中所有曲子的幻燈片，然后超鏈接到對應(yīng)的曲子賞析幻燈片，這樣學(xué)生無論賞析其中的哪一支曲子，課件都能應(yīng)付自如。在另一個(gè)班這一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生反應(yīng)積極，思維活躍，取得了很好的教學(xué)效果。改變程式僵化的方法需要制作者考慮學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況，在制作時(shí)將這些可能的情況考慮進(jìn)去，輔助以一些超鏈接、隱藏等等技巧，就能使課堂按照學(xué)生的實(shí)際情況而變化，從而改變課件程式僵化、互動性差、無法適應(yīng)課堂的情況。

二、巧設(shè)境，重視情境相合

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。使用課件教學(xué)能更多更好地同情境教學(xué)這一教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的整合。因此在語文課件制作中，特別需要注意課件與文章的內(nèi)涵一致。包括選擇的課件的背景圖片、背景音樂、整體風(fēng)格等等這些情境的設(shè)置都要與文章的內(nèi)涵相一致，這樣才能更好地提高課堂效率。筆者在教《季氏將伐顓臾》一文時(shí)，根據(jù)這篇文章的和平主題將背景圖案設(shè)置為藍(lán)天中口銜橄欖枝的和平鴿。能讓學(xué)生一目了然文章的主旨。再如將《黃花崗烈士事略》背景設(shè)置為傲雪的梅花，和所紀(jì)念的烈士的精神一致；唐詩《長安晚秋》的背景選擇的是登樓遠(yuǎn)眺、愁云密布的圖景；在設(shè)計(jì)《雨霖鈴》時(shí)，課件片頭，導(dǎo)入了“長亭外，古道邊，芳草碧連天”這首歌曲，上課的鈴聲一響，課堂上彌漫著如泣如訴的歌聲，學(xué)生進(jìn)入課文纏綿悱惻的離愁別緒中，上課的狀態(tài)也就非常的自然了。課件制作中選擇與文章內(nèi)涵一致的情境，能對語文教學(xué)內(nèi)容起到相得益彰、錦上添花的作用，不僅能再現(xiàn)課文的內(nèi)容，更能再現(xiàn)人類藝術(shù)的美。

篇3

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

【教學(xué)時(shí)間】

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。1990年1月9日江澤 民爺爺?shù)郊忠暡?，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

出示多媒體（1）：寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

1、齊讀

2、（過渡）讀了江爺爺?shù)脑姶蠹椰F(xiàn)在最想看什么？

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、出示多媒體（2）：霧凇影片（配以解說）

它，像盎然怒放銀花，晶瑩閃爍。

它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。

2、多美的霧凇?。〈蠹蚁氩幌朐倏?，（想）這次看老師可要有任務(wù)了，大家邊看邊想，你能不能用一個(gè)詞語來形容霧?。?/p>

（千姿百態(tài)、美麗動人、晶瑩奪目）

3、大家說的都很好，那書上是怎么說的呢？請大家自由讀第一節(jié)。

（1）指名讀。（2）齊讀。

吉林霧凇正是以這獨(dú)特的景象深深地吸引了大家，你能用書上的一個(gè)詞語來概括地說一下吉林霧凇嗎？（奇觀）

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

過渡：吉林霧凇爭奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋匪夷所思：這聞名遐邇的自然奇觀吉林霧凇是怎樣形成的呢?

多媒體出示（3）：思考題[a、霧凇是怎樣形成的？b、吉林的霧凇形成的原因是什么？]

1、學(xué)生自己選擇感興趣的問題，小組討論。

2、匯報(bào)討論結(jié)果。

（畫圖演示霧凇的形成）

2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、齊讀）

①抓住漸漸地、慢慢地、輕輕地這3個(gè)詞指導(dǎo)朗讀；

②抓住最初逐漸最后指導(dǎo)，在腦海中浮現(xiàn)出由銀線銀條銀松雪柳的畫面。

四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

過渡：你能讀出霧凇的美嗎？

1、多媒體出示（4）第三自然段

2、自由試讀，指名。（讀出贊嘆的語氣）

3、討論：你覺得岑參這句詩形容的恰當(dāng)嗎？

4、小結(jié)：吉林霧凇真是一這獨(dú)具魅力的風(fēng)姿與長江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國四大自然奇觀美名。

篇4

2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現(xiàn)文章主題的寫作思路。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

三、教學(xué)安排：

一課時(shí)

四、教學(xué)過程：

1、成語故事：（注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語）

兩袖清風(fēng)，畫龍點(diǎn)睛，

2、導(dǎo)入：

從課題入手，散步在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁的文章。

3、快速地默讀文章，思考問題。

現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文，把你認(rèn)為比較重要的，或者比較有特點(diǎn)的句子劃起來，并且通過這個(gè)題目想一想：作者在散步中發(fā)生了一件什么事，通過這件事表現(xiàn)了什么主題？

提問，回答：

（1）初春的時(shí)候，我、母親、妻子和兒子四個(gè)人，在田野里散步。

（2）主題：尊老愛幼。

4、再仔細(xì)的閱讀文章，想一想尊老愛幼的這個(gè)主題作者是通過哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？（要找出具體的字和詞。）

師注意：同學(xué)回答之后，主要讓學(xué)生來回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

歸納：正因?yàn)橛羞@個(gè)主題的存在，人物的性格都要服務(wù)于這一個(gè)中心。而是不是他所有的性格都可以服務(wù)于這個(gè)中心呢？不是的。因此，作者只選取了其中的一小部分性格來寫，選取最能表現(xiàn)文章主題的那一部分性格來寫。這也是我們作文中要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)之一。撇開作文不說，就這一部分的性格也都可以讓我們來

過渡：這些性格只是他們眾多性格當(dāng)中的一個(gè)方面，為什么其他的方方面面的性格都不寫，而只寫這個(gè)性格呢？因?yàn)橐獓@文章的主題，要讓人物的性格服務(wù)于主題。但是就這一部分的性格，我們每個(gè)人也都可以有各種各樣的感受?，F(xiàn)在，我們不妨把這種感受說出來，在你們每個(gè)四人小組中談?wù)劊耗阍谶@些人物中，最欣賞哪一位，為什么？

5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？

師注意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說出理由，在適當(dāng)時(shí)候，由老師或?qū)W生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。

如有出現(xiàn)辯論的情況，則在第二、三輪打住。

我：孝順。

母親：善解人意。

妻子：體貼。

兒子：懂事。

6、聯(lián)系生活：

不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物，總之，這個(gè)家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因?yàn)樗麄兒芎湍?，很溫馨，因?yàn)樗麄冊诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，我們不妨來想一想：當(dāng)你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時(shí)候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續(xù)劇，而你要看動畫片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦？

提問最多不超過五位同學(xué)。

歸納：說明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，當(dāng)兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟孝順第一是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加祝賀語。）

7、作業(yè)：

通過學(xué)習(xí)這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字?jǐn)?shù)不少于500字。

板書：

散步

莫懷戚

初春，一家人，田野，散步

我：孝順。

母親：善解人意.

篇5

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及,特別是我省“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施,即使最偏遠(yuǎn)、條件最差的學(xué)校也能用上計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)、多媒體課件作為遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要角色嶄露頭角,越來越多的教師也不同程度地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。但是,據(jù)我長期的觀察和了解,一些教師對多媒體課件所遵循的原則缺乏最起碼的認(rèn)識,特別是在語文課件制作方面存在諸多誤區(qū),因此制作出來的課件要么枯燥乏味,要么形式單一,要么內(nèi)容冗長,不適應(yīng)教師的實(shí)際教學(xué)需要?，F(xiàn)在我就小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用與制作情況作如下探討。

一、無的放矢,忽視效益

利用多媒體的目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的某些局限性,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教,又要有利于學(xué)生的學(xué),所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。語文課件可創(chuàng)設(shè)情景,展示讓學(xué)生思考的問題,突破時(shí)空限制、增加互動等,使教學(xué)更加有聲有色并效率大增。但是,有些教師往往片面認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的作用,不管三七二十一,都用課件,結(jié)果事與愿違,收效甚微,違背了新課程改革的理念。例如,小學(xué)語文《養(yǎng)花》這篇課文,講述的是老舍先生喜歡養(yǎng)花,以及在養(yǎng)花過程中的真切感受。我認(rèn)為這篇課文本身就不適于用課件進(jìn)行教學(xué),可是有些教師還是用上課件,課件上就是簡單的幾盆花,再加上一些文字而已。其結(jié)果是“曇花一現(xiàn)”,不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起引領(lǐng)作用,還不如用那一筆一畫的板書,聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的范讀讓學(xué)生在感受語言美、文字美的同時(shí)獲得知識、提升能力。

二、堆砌文字,裝點(diǎn)門面

課件是通過計(jì)算機(jī)屏幕大屏幕電視或大屏幕投影展示的,學(xué)生接受信息的主要渠道是視覺刺激,因此投影的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。有些教師制作的語文課件只是將課本上的大量文字全部搬出來,這違背了多媒體課件的簡約性原則。“復(fù)制課本”、“課本翻版”式的課件,看起來內(nèi)容多,其實(shí)信息量少,而且學(xué)生閱讀大量的文字容易感到疲勞,結(jié)果適得其反。另外,多媒體教學(xué)手段有助于營造生動的教學(xué)情境,若使用合理,便可以引導(dǎo)學(xué)生入情入境,從而提高學(xué)習(xí)效率。但是有些教師所制作的語文課件,過于追求美工設(shè)計(jì),總是在課件中插入大量美麗、新奇的畫面、動畫等。這類課件一開始雖然能吸引大多數(shù)學(xué)生的注意力,但是它可能會把學(xué)生的注意力引向一些無關(guān)緊要的事物,嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果,把語文課上成“觀摩課”。所以,教師不要只為裝點(diǎn)門面,搞“花架子”,片面地追求華麗與動感,而應(yīng)盡量使用影像、聲音和解說替代文字,使人在賞心悅目、獲得美的享受的同時(shí),提高課件的藝術(shù)性,達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

三、滿堂灌輸,全程解說

現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了廣闊的天地。有些教師便認(rèn)為,遠(yuǎn)程教育、多媒體課件可以代替老師了,“無人化”教學(xué)的時(shí)代來臨了。在課件制作時(shí),把上課的內(nèi)容預(yù)先全部放在課件中,再展示給學(xué)生,課件中全程配音、錄象、解說。這與傳統(tǒng)的“滿堂罐”有什么區(qū)別?實(shí)際上,多媒體課件是而且永遠(yuǎn)是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,代替不了教師。語文課件在制作中輔以適當(dāng)?shù)呐湟?、錄象、解說是必要的,它可以是某堂課教學(xué)內(nèi)容的一部分或一個(gè)片段,但不一定是該堂課的全部內(nèi)容;它可以有語言的配音解說,但不必全程配音,而要根據(jù)實(shí)際情況而定。

四、制作軟件,攀比風(fēng)嚴(yán)重

有的教師認(rèn)為,能夠使用比較難以掌握的課件制作軟件制作出來的課件才是好的課件,而用最容易掌握的課件制作軟件制作出來的課件則是不好的課件。于是,大家相互攀比,“我”的課件是Falsh制作的,“你”的課件是PowerPoint制作的,因此“你”的課件不如“我”的。這種認(rèn)識是不全面的,這種做法就像非得要分清是黑雞生的蛋好還是白雞生的蛋好一樣,非?；闹嚒⒖尚?。當(dāng)然,如果能熟練使用Falsh、Authorware等軟件來制作課件,更好地為教學(xué)服務(wù),便是錦上添花,但不應(yīng)刻意追求。

篇6

在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，有的教師制作課件后，就讓學(xué)生沿著他們預(yù)先設(shè)定的模式、線索和思路進(jìn)行限制性的學(xué)習(xí)，并沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去想象和思考。此法極大程度地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.過度使用信息量

計(jì)算機(jī)的最大優(yōu)勢就是可以儲存大量的信息。有的小學(xué)語文教師為充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的這項(xiàng)功能，在制作課件時(shí)，會羅列大量的與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的信息，這些種類繁多、琳瑯滿目的信息就會令學(xué)生應(yīng)接不暇，進(jìn)而會影響他們對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

3.注重技術(shù)，過于花哨

單就目前的課件制作形式來看，有些教師往往矯正過度，反而又步入了另外一個(gè)極端。他們使用大量的音響、圖片、動畫等，使所制作的課件背景錯(cuò)綜復(fù)雜或按鈕奇形怪狀等，這種喧賓奪主、畫蛇添足的制作方式，不僅分散了學(xué)生的注意力，還降低了他們對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識的關(guān)注程度，進(jìn)而就會影響到教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文課件制作和應(yīng)用的對策

1.注重提高自身的課件制作能力

教師在公開的語文課上，所使用的教學(xué)課件多數(shù)是由計(jì)算機(jī)教師幫助制作的，導(dǎo)致課件不能充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)。另外，還有一部分教師本身課件制作能力就不強(qiáng)，在平時(shí)也不注重素材的準(zhǔn)備和積累，進(jìn)而就影響了教學(xué)效果。因此，教師在平時(shí)要不斷提升自身的計(jì)算機(jī)水平，同時(shí)還要注重制作課件所需素材的積累，并積極地和其他教師進(jìn)行交流，吸取好的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如此才能使自己具備較強(qiáng)的課件制作能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.注重文本語言

語言文字是小學(xué)語文的重要表現(xiàn)形式。教師在制作課件時(shí)，首先要考慮的是怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生對語言教材進(jìn)行充分的認(rèn)知和掌握。長此以往，就會培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。雖然語言文字的表達(dá)呆板、單調(diào)，卻蘊(yùn)含著無窮的寓意和魅力，這些效果無論哪種媒體都無法完成?？梢赃@樣說，學(xué)生只有對文本語言有足夠的感受和領(lǐng)悟能力，才能有效地汲取藝術(shù)的營養(yǎng)。

3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在小學(xué)語文教學(xué)中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做語文學(xué)習(xí)中的主人。其中，交互式電子白板可以活躍教學(xué)的氣氛，教師能夠要求學(xué)生走到講臺的前面，借助電子筆來標(biāo)注知識，以此體現(xiàn)學(xué)生所體會與理解的文本，這有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在應(yīng)用課件的過程中，教師能夠借助交互式電子白板將歌謠、游戲、動畫、視頻等拖出，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，教師在教授學(xué)生《秋天的雨》的過程中，借助交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)Flas，且配上音樂，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)快樂和輕松的學(xué)習(xí)氣氛。如此，學(xué)生結(jié)合文字與畫面充分地發(fā)揮自己的想象力，紛紛地表達(dá)自己的理解與感受，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

篇7

2．抓住重點(diǎn)，詞句來讀懂課文，評議故事中的人物形象

3．分角色朗讀課文，表演課本劇

重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評議故事中的人物形象

教學(xué)基本模式

引探議練

1． 創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思

2． 自主探究，獲取新知

3． 議論爭辯，頓悟創(chuàng)新

4． 訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 新課

今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，這個(gè)故事發(fā)生在陶罐和鐵罐之間，這個(gè)故事講了一件什么事，從中說明了一個(gè)什么道理？

二、讀讀

1． 自由課文，說說課文講了一件什么事。

2． 或聯(lián)系上下文理解詞語。

3． 再讀課文，說說陶罐與鐵罐的異同。

三、演演

1． 學(xué)生選定自己樂于表演的角色。

2． 學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。

3． 學(xué)生按課文所描述的人物的語言，表情進(jìn)行表演。

4． 師生共同評議。

四、議議

1． 默讀課文。

思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

2． 指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來評價(jià)人物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解

五、說說

1． 讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理

2． 提示寓意：全面的看問題，懂得各人有各人的長處，無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己。

板書設(shè)計(jì)

篇8

1.1 對齊文字，裝點(diǎn)門面

課件內(nèi)容主要是通過計(jì)算機(jī)大屏幕展現(xiàn)出來的，學(xué)生接受課件信息主要是通過視覺感受，所以課件內(nèi)容要符合小學(xué)生的視覺心理。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只是將語文教材中的大量文字搬到大屏幕上，做成“復(fù)制課本”的課件，看起來有很大的內(nèi)容量，但是有價(jià)值的信息很少。學(xué)生面對大量的文字很容易感到疲勞，沒有發(fā)揮課件的價(jià)值。

1.2 無的放矢使用課件，忽視效果

使用課件的主要目的是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在語文教學(xué)中胡亂地使用課件，違背新課改的教學(xué)理念，達(dá)不到預(yù)期的效果，有時(shí)還會適得其反。

1.3 采用滿堂灌輸，全程解說課件進(jìn)行教學(xué)

新時(shí)期出現(xiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)能夠豐富教學(xué)形式和教學(xué)資源，但是有部分教師便認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，課件的播放能夠代替教師。在制作課件時(shí)，將上課的內(nèi)容全部放在課件中，在課堂上通過圖片、解說、錄像等方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，或者是教師對著課件進(jìn)行教學(xué)，將課件中的內(nèi)容復(fù)述出來。課件在教學(xué)中只是輔助工具，不是教學(xué)主題，使用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動。

1.4 照搬使用他人語文課件，盲目使用

有些教師認(rèn)為“他山之石可以攻玉”，便在教學(xué)中搬用他人的課件進(jìn)行教學(xué)。使用他人的課件總是在跟隨他人的思路進(jìn)行教學(xué)，無法施展自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思路。自己有些方面的思路和他人課件中的進(jìn)程思路、表達(dá)方式、教學(xué)技巧相差較遠(yuǎn)，再加上教學(xué)對象存在差異性，課件中的弊端很容易暴露出來。所以教師照搬使用他人的課件效果往往不佳。

2 巧用語文課件提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法

2.1 巧用語文課件，明確學(xué)生課堂地位

在語文教學(xué)中，教師一般比較重視自己在課堂教學(xué)中的位置，沒有意識到學(xué)生才是教學(xué)的主體。單一的教學(xué)方式，使得課堂氛圍顯得十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高。

教師要明確學(xué)生才是教學(xué)中的主體，并合理地使用課件去引導(dǎo)學(xué)生接受和發(fā)揮自己的主體地位。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的掌握情況，在課件的設(shè)計(jì)和選擇上要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在《憶江南》課件的設(shè)計(jì)上，要考慮自己教學(xué)對象是小學(xué)生，所以在背景的選擇上盡量選擇符合小孩子心理特點(diǎn)的亮色，每一章幻燈片不要出現(xiàn)過多的文字，課件內(nèi)容量上也在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)。正確的使用課件能夠讓學(xué)生更投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升教學(xué)有效性。

2.2 巧用語文課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化

在小學(xué)語文教學(xué)中巧用課件就是為了讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)更加貼近，適度使用，適時(shí)使用，尋求到好的契機(jī)，才能發(fā)揮好的效果。這也就需要教師在教學(xué)之前，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，防止課件中形式內(nèi)容過多，引發(fā)學(xué)生抵觸心理。課件設(shè)計(jì)上要有適當(dāng)?shù)娜の缎院蜕鷦有?，防止?nèi)容過度枯燥，但是趣味性和生動性要和學(xué)生的實(shí)際情況相符，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生化被動為主動。比如，在課程《飛奪瀘定橋》教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解文中描寫出來的奮不顧身的場景，教師在課件中可以加入關(guān)于奪橋這一部分的影視資料，讓學(xué)生在槍炮聲中感受的勇敢，然后在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，截取幾位奪橋的動作，讓學(xué)生對文章表現(xiàn)出的情感有更深的理解。

2.3 巧用語文課件，豐富學(xué)生想象力

想象力一般比知識更加重要，豐富的想象力能夠?yàn)閷W(xué)生今后的創(chuàng)造插上翅膀。所以教師可以利用語文課件，幫助學(xué)生拓展思維空間，發(fā)揮想象力。

教師首先需要豐富學(xué)生的表象，利用課件很快吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生積極投身到實(shí)踐活動當(dāng)中，從而在學(xué)生的腦海中積累相關(guān)表象；其次就是教師要挖掘教材中具有創(chuàng)造性的內(nèi)容，作為訓(xùn)練學(xué)生想象力的材料。

我們依舊以《飛奪瀘定橋》為例，生活在城市的學(xué)生可能很難聯(lián)想到瀘定橋的險(xiǎn)峻，為了讓學(xué)生體會到文章中描寫的畫面，在課件中可以穿插與瀘定橋相關(guān)的畫面，再結(jié)合文中的相關(guān)詞句，如“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”、“震耳欲聾”等詞句，讓學(xué)生邊看圖邊想象文中描寫的情境，在想象中理解，在理解中加深體驗(yàn)。

2.4 巧用語文課件，促使教師和學(xué)生建立良好的課堂互動關(guān)系

在教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的感受，巧妙應(yīng)用課件，和學(xué)生進(jìn)行溝通了解，知道學(xué)生的喜好和對知識了解的程度，使學(xué)生能夠更好、更快的學(xué)習(xí)，也使教師能和學(xué)生建立起朋友般平等、友好的師生關(guān)系。以課件作為基礎(chǔ)，師生共同討論，讓學(xué)生積極反映在課件教學(xué)中出現(xiàn)的疑問，教師再從中獲得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，師生互動后的課件應(yīng)用，能更好更快地提高學(xué)生的語文水平。

篇9

一、活用多媒體，優(yōu)化過程。

語文教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。感知教材，讓教材中的語言文字，變成生動、完整的表象。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以在事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認(rèn)識事物，激起多彩的情感。

1、化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)不足。

小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。

2、化難為易，突破重點(diǎn)。

電教媒體綜合性決定了電化教學(xué)方法的多樣性、靈活性，恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這樣教材中的重點(diǎn)就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)密度，實(shí)現(xiàn)從形象的感知過渡到理性的頓悟。

3、化文為圖，巧解難點(diǎn)。

課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，目的很難達(dá)到。

4、化靜為動，生動悟意。

在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。

5、化少為多，獲取信息。

電教媒體不僅對文字教材內(nèi)涵的超越和擴(kuò)展，而且突破了時(shí)空界限，還能在有限的時(shí)間獲得盡可能多的知識，為掌握基礎(chǔ)知識，基本技能拓寬了智力背景。

二、妙用多媒體，發(fā)展智能。

多媒體使語文課堂教學(xué)得到了延伸和發(fā)展。先進(jìn)的視聽手段的運(yùn)用，不但有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，而且有利于獨(dú)立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

1、視聽結(jié)合，發(fā)展語言思維。

任何形象都需要用語言加以說明。語言和思維緊密聯(lián)系，是一個(gè)整體。借助電教手段，在發(fā)展語言和思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。

2、提供憑借，培養(yǎng)自主能力。

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際，。電教手段中多媒體的綜合使用就是幫助學(xué)生思維升華的有力憑借。

3、發(fā)展認(rèn)識，把握事物聯(lián)系。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言文字所反映的客觀事物，去正確認(rèn)識事物，反映事物，不斷提高認(rèn)識水平。教學(xué)中，電教煤體常常與其它教學(xué)媒體(如教師的語言、板書、圖畫、課本等)配合使用，能使學(xué)生的認(rèn)識實(shí)現(xiàn)從“生動直觀”到“抽象思維”的飛躍。

三、巧用多媒體，陶冶情操。

多媒體教學(xué)具有誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力。能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩校@取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

1、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)。

精心設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。

2、豐富情感，陶冶心靈。

課文教學(xué)中通過電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，陶冶靜化學(xué)生的心靈。大海是神秘而誘人的,大海怎么會唱起歡樂的歌呢?課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設(shè)的新貌。配合教材，給學(xué)生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學(xué)生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，一起涌上無數(shù)朵感情的浪花……學(xué)生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語言文字之舟犁開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時(shí)，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感受到了自然的美麗、河山壯闊，激發(fā)了學(xué)生對祖國深深地愛。

四、利用多媒體，體驗(yàn)美感。

1、賞析動畫，感受美。

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。

2、對比文本，鑒賞美。

小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處。

3、播放圖片，創(chuàng)造美。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見所聞，對生活的構(gòu)思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達(dá)出來，這也是語文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進(jìn)行啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)美。

綜上所述，靈活運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：

楊摯鷹.在理論課教學(xué)中應(yīng)用多媒體的思考.中國教育導(dǎo)刊，2005.1.

篇10

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)展最迅速，普及最廣泛的應(yīng)用設(shè)備之一。在教育事業(yè)中，計(jì)算機(jī)也被應(yīng)用到了課堂中，并取得了較好的成效，尤其在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，由于課件制作的生動性，激發(fā)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。利用計(jì)算機(jī)制作語文課件，能夠?qū)⒄Z文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的概括，并對文章的內(nèi)容進(jìn)行豐富性和生動性的再現(xiàn)，這正符合了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中，深化語文基礎(chǔ)知識。

一、巧用課件，完善教學(xué)體系

教學(xué)課件的應(yīng)用具有一定的限制性，在教學(xué)體系中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性的利用教學(xué)課件，將其視作為教學(xué)工具的應(yīng)用之一。但是在實(shí)際的教育中，較多的教師存在課件使用誤區(qū)，由于課件的應(yīng)用豐富了課堂的講解，提高了學(xué)生們的注意力，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，教師們就一味的進(jìn)行課件制作，沒有分析教學(xué)內(nèi)容是否能通過課件完好的呈現(xiàn)出來，也沒有考慮全面素質(zhì)教育的教育要求。在很多課堂的細(xì)節(jié)中，過多的引用教學(xué)課件，對于學(xué)生的問題解決能力和分析能力沒有太大的好處，教師應(yīng)將課件教學(xué)與其他教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目的，完善教學(xué)體系。

在利用教學(xué)課件完善教學(xué)體系的具體措施中，教師要靈活使用課件這一教學(xué)工具。教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，應(yīng)用多種教學(xué)模式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和課堂表現(xiàn)，對教學(xué)模式進(jìn)行逐個(gè)的分析，常看不同教學(xué)方法在實(shí)踐中的應(yīng)用情況。并對教學(xué)課件的使用環(huán)境和使用效果進(jìn)行重點(diǎn)的分析，查看課件生動性與教學(xué)內(nèi)容是否統(tǒng)一，學(xué)生在此教學(xué)方法中是否能夠提高學(xué)習(xí)成績，創(chuàng)新思考能力，以及提高學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、巧用課件，明確學(xué)生地位

現(xiàn)代化的教育理念中，學(xué)生是教育的主體，是課堂的主人，教師要明確自己在課堂中的地位，不要過分使用自己的主導(dǎo)性教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的思考空間，提高教學(xué)水平。在教學(xué)課件的使用中，教師也要根據(jù)這一新課程教育理念，巧用課件。經(jīng)過調(diào)查教師在課件中的使用情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師還是不能夠解決以學(xué)生為主體，配合使用教學(xué)課件的方式。雖然教學(xué)內(nèi)容變得新穎了，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，但是教師在教授過程中，大部分通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，進(jìn)行課堂內(nèi)容的分析，學(xué)生們沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。在閱讀性和詞句型的課堂試題中，較多學(xué)生只是在課件教學(xué)的課堂中能夠理解，而在課后卻經(jīng)常遺忘。

比如，在教學(xué)《花木蘭》一課時(shí)，考慮到小學(xué)生的心理，教師要為學(xué)生設(shè)置粉色與黃色等較為鮮艷的課件背景，這樣能贏得學(xué)生的歡心。

三、巧用課件，提高教師輔的教育工作

計(jì)算機(jī)教學(xué)課件只是教師利用的一種教學(xué)工具，并沒有教學(xué)上的主導(dǎo)地位，教師要明確自己輔教導(dǎo)學(xué)生的重要意義，將語文知識用課件適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)出來。而在較多的實(shí)際教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性，教師沒有對課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教師在課件中的講解時(shí)間也變得很少，減少了師生時(shí)間的溝通和互動，而過多的課件單一播放，會影響教育效果。

因此，教師在具體的課堂講解中，既要保持主導(dǎo)性，又要保持輔的工作特點(diǎn)。這種相對性主要看參照的對象，與學(xué)生相比，教師是以輔助的身份存在的；而與教學(xué)課件相比，教師卻存在主導(dǎo)性，教學(xué)課件只是一種教學(xué)工具而已。進(jìn)而，教師在今后的工作中，要加強(qiáng)自身素質(zhì)和專業(yè)知識的培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代的變化，將教學(xué)內(nèi)容以全新的形式呈現(xiàn)在教學(xué)課件中，既要符合教育目的，又要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，充分利用教學(xué)工具的優(yōu)勢，在課堂中巧妙的插入教師的講解，并給予學(xué)生更多的思考空間，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、巧用課件，優(yōu)化師生互動

語文課件，在一定意義上來講，是連接教師與學(xué)生的重要橋梁。過分地使用語文課件，會使學(xué)生與機(jī)器的交流成為主流。而教師與學(xué)生的交流與溝通才是促進(jìn)教學(xué)效率提高的關(guān)鍵。一些教師忽視了師生的互動環(huán)節(jié)，沒有能夠與小學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，使得小學(xué)生不能對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行良好的控制。