導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機設(shè)計論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.2電壓轉(zhuǎn)換電路PowerPC模塊上的電源要求為MPC755內(nèi)核電壓為2.0V，允許偏差為5%;PowerPC接口電壓為3.3V;MPC107，F(xiàn)PGA內(nèi)核電壓為2.5V，允許偏差5%，接口電壓為3.3V;其他芯片均為5V或3.3V。2.0V、2.5V和3.3V的電源變換電路用DC－DC變換器JW1083實現(xiàn)。

1.3處理器電路PowerPC模塊采用MPC755，芯片的最高工作主頻為350MHz，核心頻率設(shè)定為256MHz。PowerPC通過橋接器MPC107訪問板內(nèi)資源。主要集成以下功能塊:超標(biāo)量處理器、32kB指令Cache和32kB數(shù)據(jù)Cache、1MB的L2Cache接口、128位寬內(nèi)部數(shù)據(jù)通道，64位系統(tǒng)數(shù)據(jù)總線和L2Cache總線、32位地址線、64位數(shù)據(jù)線、整型數(shù)據(jù)類型有8，16和32位、浮點數(shù)據(jù)類型有32和64位。MPC755的主要特性有:每指令周期可以從指令Cache中取4條指令;每時鐘周期可以開始兩條指令執(zhí)行;每時鐘周期可同時6條指令執(zhí)行;大多數(shù)指令周期為單周期指令。MPC755有在系統(tǒng)測試和調(diào)試特性，JTAG接口可通過相應(yīng)的硬件工具來測試數(shù)據(jù)處理。

1.4MPC107橋控制器MPC107PCI橋接器/集成存儲器控制器提供MPC6XX，MPC7XX，MPC74XX處理器到PCI總線的接口。MPC107提供功能有:一個高性能的存儲器控制器，雙處理器的支持，雙通道DMA控制器，一個中斷控制器，一路I2O消息控制器，一路I2C接口和一個時鐘鎖相環(huán)電路。MPC107內(nèi)部有配置寄存器，配置寄存器基地址為0xFEC00000。MPC107主要特性:存儲器接口是32位或64位數(shù)據(jù)寬度，頻率66MHz，支持SDRAM、8位，32位，64位BOOTROM、支持?jǐn)?shù)據(jù)校驗，讀、更改、寫，ECC;處理器接口是處理器總線66MHz，支持第二個處理器、支持MPC6XX，MPC7XX，MPC74XX處理器、支持存儲器一致性、32位或64位數(shù)據(jù)寬度，32位地址;PCI接口兼容PCI2.1規(guī)范，32位PCI接口，操作頻率可達(dá)33MHz，提供5個PCI設(shè)備的仲裁電路，有校驗支持;還有2通道DMA控制器、消息管理單元、I2C控制器、可編程中斷控制器、集成PCI，SDRAM時鐘產(chǎn)生、可編程存儲器和PCI總線驅(qū)動。

1.5存儲器電路CPU模塊上設(shè)計有8位BOOTFlash存儲器、64位SDRAM存儲器、64位Flash。CPU模塊上MPC107內(nèi)部實現(xiàn)PowerPC存儲器控制器，提供地址譯碼、數(shù)據(jù)處理周期訪問時序、SDRAM時鐘等來訪問存儲器。通過控制MPC107內(nèi)部的一些寄存器來完成這些功能。PowerPC模塊提供64位寬度的64MB的SDRAM。SDRAM采用4片WED146S8030A實現(xiàn)，供電電壓3.3V，時鐘頻率100MHz。MPC107內(nèi)置SDRAM存儲器控制器，提供SDRAM的時序控制邏輯，并可提供SDRAM的訪問時鐘，時鐘頻率設(shè)計為66MHz。PowerPC和PCI主設(shè)備均可訪問SDRAM。地址空間位于存儲器的低端0x0000000—0x03FFFFFF。訪問方式及時序控制可控制MPC107內(nèi)部的寄存器來實現(xiàn)。啟動Flash采用容量為4MB，按8位工作方式訪問，芯片采用SM29LV256實現(xiàn)，工作電壓為3.3V。支持整片擦寫，扇區(qū)寫保護等。每個扇區(qū)支持100000次的擦寫周期。Flash操作按Byte方式來訪問和操作。啟動Flash地址分配在存儲空間的高端，地址空間為FFC00000H～FFFFFFFFH。用于PowerPC模塊的啟動，啟動Flash上駐留啟動程序，BIT測試程序，F(xiàn)lash在板編程程序和操作系統(tǒng)。Flash由8片16位存儲器組成，芯片采用國威公司生產(chǎn)的SM29LV256實現(xiàn)，工作電壓3.3V，設(shè)計容量256MB。支持整片擦寫，扇區(qū)寫保護等。每個扇區(qū)支持100000次的擦寫周期，F(xiàn)lash操作按64位操作。Flash存儲器用于用戶程序的儲存。NVSRAM容量32kB，數(shù)據(jù)寬度8位，芯片采用STK14C88－5C45M實現(xiàn)。

1.6定時器電路和中斷電路MPC107提供4路32位計數(shù)器，在定時器計數(shù)減至零時產(chǎn)生中斷，可用于系統(tǒng)定時或產(chǎn)生周期總斷。計數(shù)器工作時鐘為MPC107供SDRAM的輸入時鐘的1/8，精度±50×10－6;計數(shù)器0保留作為系統(tǒng)時鐘，其余3路計數(shù)器用作用戶時鐘，定時范圍為121ns～515s。PowerPC模塊上的中斷控制器由MPC107內(nèi)部集成的可編程中斷控制單元(EPIC)實現(xiàn)，該中斷控制器采用OpenPIC體系結(jié)構(gòu)實現(xiàn)，支持16級串行中斷。中斷控制器可根據(jù)中斷源的特點設(shè)置中斷的優(yōu)先級和電平有效方式，中斷的優(yōu)先級可以通過軟件進行設(shè)置。

1.7接口電路接口電路包括以太網(wǎng)通信接口電路、RS232接口電路、LBE總線接口和VME總線接口電路。PowerPC模塊提供1路10/100MB以太網(wǎng)接口，采用Intel82551芯片實現(xiàn)。接口采用RJ45頭雙絞線。10MB以太網(wǎng)雙絞線接口最大傳輸距離為185m。100MB以太網(wǎng)雙絞線接口最大傳輸距離為100m。以太網(wǎng)地址存于Flash中，通過軟件可以進行以太網(wǎng)地址的設(shè)定。兩路RS232接口電路采用FPGA邏輯實現(xiàn)，8位數(shù)據(jù)寬度，按8位方式訪問。提供兩路RS232串行通訊接口，串行接口的工作時鐘采用3.6864MHz，兩路串行接口采用三線制傳輸，用于與開發(fā)平臺的通訊，最大速率115kbit•s－1。LBE總線接口采用PCI總線實現(xiàn)，16位讀寫訪問，在FPGA中設(shè)計實現(xiàn)PCI－LBE橋邏輯，實現(xiàn)PowerPC模塊對LBE總線其他從設(shè)備的訪問。當(dāng)LBE總線訪問超時(超時周期3.840μs)，報總線超時中斷。模塊采用UniverseII接口芯片實現(xiàn)VME總線接口，UniverseII主要特性包括:實現(xiàn)32位，33MHzPCI總線接口、內(nèi)部集成大容量FIFO、提供可編程的DMA控制器、60～70MBit•s－1的VME總線傳輸速率、完全的VME總線地址和數(shù)據(jù)傳輸模式、功能強大的寄存器集、可編程PCI總線和VME總線訪問、完全VME總線系統(tǒng)控制器功能、地址監(jiān)視器功能和Auto－ID。UniverseII提供VME總線超時定時器，當(dāng)VME總線超時，報VXBERR有效，結(jié)束當(dāng)前VME總線訪問。在FPGA內(nèi)部設(shè)計實現(xiàn)VME總線接口訪問超時中斷，當(dāng)訪問周期超過16μs，則總線超時中斷有效，點亮故障燈。

1.8控制邏輯電路控制邏輯由FPGA實現(xiàn)，采用Xilinx公司的XQV300芯片。主要實現(xiàn)以下邏輯控制功能:串行中斷控制邏輯、復(fù)位邏輯、看門狗控制邏輯、訪問Flash存儲器邏輯、訪問串口控制邏輯、離散量端口控制邏輯、RS232異步通信邏輯、LBE總線接口邏輯。

2軟件設(shè)計

系統(tǒng)軟件是系統(tǒng)硬件與應(yīng)用軟件之間的橋梁，其為應(yīng)用程序的開發(fā)提供支持。PowerPC模塊系統(tǒng)軟件包括系統(tǒng)引導(dǎo)程序，VxWorks實時操作系統(tǒng)，在板編程程序，PUBIT以及硬件驅(qū)動程序等。硬件系統(tǒng)通電后首先執(zhí)行引導(dǎo)程序，引導(dǎo)程序根據(jù)離散量GSE#狀態(tài)，判斷顯示維護菜單，或者啟動應(yīng)用程序，根據(jù)離散量DISin0狀態(tài)，判斷加載0#區(qū)應(yīng)用程序或加載1#區(qū)應(yīng)用程序。系統(tǒng)加電后在啟動操作系統(tǒng)之前，首先運行加電BIT(PUBIT)，對硬件資源進行檢測。PUBIT只包含產(chǎn)品的檢測，檢測結(jié)果存放于NVSRAM中，應(yīng)用程序可通過函數(shù)讀到PUBIT的結(jié)果。用戶產(chǎn)品的硬件檢測在應(yīng)用程序中完成，通過讀取系統(tǒng)軟件提供的PUBIT結(jié)果，應(yīng)用程序可以獲得整個硬件資源的檢測信息。在板編程完成將程序或數(shù)據(jù)固化到Flash存儲器的功能，在板編程可通過串口實現(xiàn)。在板編程模塊由兩部分程序組成，分別駐留在為目標(biāo)機和宿主機上，目標(biāo)機上的程序完成固化數(shù)據(jù)的接收，F(xiàn)lash存儲器的數(shù)據(jù)的寫入，固化后數(shù)據(jù)的校驗，F(xiàn)lash測試代碼和的計算;該部分程序事先固化到系統(tǒng)中，當(dāng)系統(tǒng)處于編程狀態(tài)時，啟動它運行。宿主機上的程序完成固化文件參數(shù)的讀取和固化數(shù)據(jù)的發(fā)送工作。

操作系統(tǒng)配置的功能包括:提供標(biāo)準(zhǔn)C/C++支持;提供文件系統(tǒng)以及標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出支持;提供硬件初始化、信號量、消息隊列、例外處理等系統(tǒng)內(nèi)核功能支持;提供系統(tǒng)緩沖區(qū)、雙向鏈表以及環(huán)型緩沖區(qū)等管理支持;提供網(wǎng)絡(luò)接口的WDB調(diào)試支持;提供核心硬件管理功能，包括系統(tǒng)存儲器、Cache、時鐘、浮點運算、網(wǎng)絡(luò)接口等的支持;提供多任務(wù)調(diào)度管理功能。設(shè)備驅(qū)動程序分為兩類:一類是操作系統(tǒng)工作必須的硬件資源的設(shè)備驅(qū)動軟件(BSP)，這些驅(qū)動程序必須與操作系統(tǒng)捆綁在一起，由操作系統(tǒng)統(tǒng)一管理;另一類是系統(tǒng)中其他硬件資源的驅(qū)動軟件，這些程序獨立于操作系統(tǒng)，以硬件支持庫的形式提供用戶調(diào)用。屬于第一類的驅(qū)動包括時鐘驅(qū)動、中斷控制器驅(qū)動、串行調(diào)試通訊接口驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)接口驅(qū)動等;屬于第二類的驅(qū)動包括Flash存儲器讀寫驅(qū)動，VME總線驅(qū)動程序，IO模塊驅(qū)動程序等。為保證程序的可移植性和兼容性，需保持底層驅(qū)動函數(shù)接口保持不變。

篇2

（二）教師授課內(nèi)容問題教師的授課不僅要讓學(xué)生掌握好基本的軟件操作的知識，在學(xué)生的應(yīng)用能力上還要很好的培養(yǎng)，不要讓學(xué)生照本宣科的學(xué)習(xí)而是好培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

（三）課程設(shè)置問題在各類的計算機設(shè)計專業(yè)的院校都開設(shè)了這樣一些基礎(chǔ)的教學(xué)課程，將平面、立體、色彩這三個內(nèi)容作為支撐設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，但是在很多的學(xué)校都普遍存在一個問題，那就是理論不能夠與實踐很好的結(jié)合，這里的理論與實踐的結(jié)合是指：在課程的安排上是理論與實踐相結(jié)合的，但是在課程的學(xué)習(xí)上并不是理論與實踐相同步的。當(dāng)開展實踐課的時候，有些時候是所學(xué)的知識不能運用到實踐中，有些實踐課程是實踐內(nèi)容在課程上還沒學(xué)到，這樣的課程設(shè)計很難達(dá)到教學(xué)最初所要達(dá)到的目的，為教學(xué)的展開起到了事倍功半的反效果。分析和解決這些問題的關(guān)鍵就在于：一方面，要加強和完善理論與實踐的同步性；第二，要加強學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)造性。只有這樣計算機設(shè)計專業(yè)才能更好的發(fā)展，學(xué)生的能力也才能得到相應(yīng)的提升。才能提高學(xué)生的社會競爭力。

二、計算機設(shè)計類專業(yè)學(xué)生基本能力培養(yǎng)內(nèi)容和實現(xiàn)途徑

篇3

（二）形象體驗主要指學(xué)生們在課余時間里對老師所教授的對象具有形體上生動的認(rèn)知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實現(xiàn)效果對照，把電腦影像效果與真實客觀對象的仿真差距對照，這樣對知識點的接受就不會落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結(jié)合，大大突破有限學(xué)時的限制，利于對知識的理解成為鮮活的知識點的積累記憶，形成學(xué)生們豐富的專業(yè)知識儲備，利于作品設(shè)計實踐活動中獨立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。

（三）思維體驗是指在教學(xué)活動中教師不把自己的思維方式強加給學(xué)生，而是采取案例教學(xué)、組織討論等方式，從學(xué)生們所熟知的生活例子中引導(dǎo)學(xué)生們思考、討論[10]。在教學(xué)過程中，把思維發(fā)散開，然后逐個分析各種情況和方案，把思維聚合起來，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎(chǔ)上提升出需要講授的知識原理，以學(xué)生的知識認(rèn)知為起點往上提升的教學(xué)方法取代以老師的經(jīng)驗認(rèn)知往下灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗整個分析的過程，學(xué)生容易吸收結(jié)論，知識點記得活，能主動應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。我們在平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、3D建模設(shè)計、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學(xué)、分組調(diào)查、分組討論等教學(xué)設(shè)計。技法體驗及操作實踐體驗：計算機設(shè)計類的實踐技能需要和設(shè)計的理論知識結(jié)合較緊密，在進行專業(yè)實踐訓(xùn)練時，要讓學(xué)生有足夠的時間和機會，反復(fù)參與到專業(yè)實踐技能訓(xùn)練環(huán)境中，在實踐—總結(jié)—輔導(dǎo)—再實踐的環(huán)節(jié)中反復(fù)進行，找到自己實踐的心理體驗，幫助他們總結(jié)出實踐技能的認(rèn)知，提升實踐技能背后的專業(yè)知識理論。實踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結(jié)合起來，要避免“理論熟，實踐生”或“理論淺，實踐熟”的兩種錯誤傾向[11]。

二、體驗式教學(xué)在課程教學(xué)上的應(yīng)用

多媒體教學(xué)手段全覆蓋所有計算機設(shè)計類課程，探索以形象思維認(rèn)知引導(dǎo)切入，調(diào)動學(xué)生積極參與體驗的教學(xué)模式，從體驗的環(huán)境設(shè)計入手營造教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，任課教師根據(jù)課程特點進行教學(xué)設(shè)計，多采取互動的，分析型的教學(xué)，課堂的圖片展示、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與教師多媒體課件教學(xué)結(jié)合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學(xué)時，揉和情感體驗和思維體驗于教學(xué)氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時，要重視與學(xué)生形象思維的交流，注意引導(dǎo)討論情感體驗，利于學(xué)生確立正確的美學(xué)思想，或做方案時具有人性化的思考，在討論和分析過程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學(xué)生在接受知識的同時學(xué)習(xí)到專業(yè)特點的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學(xué)形式可融合案例教學(xué)、分組討論、野外認(rèn)知等多種形式進行，在效果表現(xiàn)力與技法實現(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗，找到技法的自我感受，探索含實踐技能測試、作品評比、實習(xí)考核、口試等多種考核辦法的考核機制。同時，加大實踐教學(xué)改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學(xué)時進行專業(yè)技能的強化訓(xùn)練，課程特點相近的教師組合或銜接，制定專門的訓(xùn)練教學(xué)計劃，分年級分課程實施小班教學(xué)，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練（電腦技能測試），分方向交叉訓(xùn)練，延伸強化綜合訓(xùn)練（帶項目的概念性設(shè)計），實踐教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生對技法體驗和操作實踐的體驗，小班分組進行，加強個別輔導(dǎo)，增加學(xué)生交流經(jīng)驗和接受輔導(dǎo)的機會，注意課堂與課后的結(jié)合，布置一些項目性的課后作業(yè)給學(xué)生去做；另一方面積極探索走出學(xué)校，面向社會的技能訓(xùn)練，與多家廣告公司、景觀設(shè)計公司、網(wǎng)頁設(shè)計公司等合作，積極建設(shè)集社會服務(wù)與專業(yè)實踐教學(xué)為一體的校外實踐教學(xué)基地，推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，可改善實踐教學(xué)條件，積極探索校外專業(yè)實踐教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生對未來職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進行職業(yè)體驗，是專業(yè)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實踐行徑，每個實習(xí)基地的實訓(xùn)內(nèi)容與對應(yīng)的課程匹配，集中在某個專項的技能訓(xùn)練上。

三、體驗式教學(xué)在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用

單憑課堂教學(xué)進行專業(yè)訓(xùn)練是不夠的，也不符合“理論—實踐—再理論—再實踐”的人類認(rèn)知實踐過程的反復(fù)漸進的要求，需要把學(xué)生課余時間利用起來組織好第二課堂，開發(fā)出專業(yè)訓(xùn)練的潛在課程?？赏ㄟ^開放管理計算機房、整合教學(xué)資源、組建以學(xué)生為主體，專業(yè)教師參與輔導(dǎo)、培訓(xùn)的一個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)型的團隊等舉措來加強，集專業(yè)書籍閱覽、專業(yè)資料收集、組織專業(yè)比賽、社會實習(xí)等功能于一身，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力，營造課余專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，適時舉辦專項技能提高的輔導(dǎo)班，幫助那些在課余時間有加強專業(yè)技能訓(xùn)練愿望的學(xué)生加強專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)教師授課，根據(jù)授課學(xué)生的情況制定專門的培訓(xùn)方案，對專業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導(dǎo)進行補充，輔導(dǎo)了很多專業(yè)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進行專業(yè)技能的強化訓(xùn)練，同時也輔導(dǎo)了一些有志于在設(shè)計類領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生進行就業(yè)培訓(xùn)。

四、體驗式教學(xué)在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用

除了在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上需要體驗式的教學(xué)之外，計算機設(shè)計類的師生在專業(yè)價值觀上的自我認(rèn)知也需要加強“育人體驗”和“職業(yè)自信心體驗”，我們借鑒企業(yè)文化的建設(shè)思想，從教師和學(xué)生兩條線入手，整合專業(yè)課程教學(xué)、第二課堂訓(xùn)練和校園文化等教學(xué)資源，加強專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺的建設(shè)，提高教師專業(yè)教學(xué)與育人的職業(yè)認(rèn)知感，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)合型人才的成才模式，營造激勵學(xué)生們熱情參加專業(yè)實踐、社會實踐和社會服務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過鼓勵教師組織學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練、作品評比、參加設(shè)計比賽等活動延伸專業(yè)課程教學(xué)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；通過建立作品展室、到企業(yè)項目實習(xí)等舉措，活躍專業(yè)氣氛，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)在價值觀上的自我認(rèn)知感，提升學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自信心，綜合提高專業(yè)教學(xué)水平。

篇4

2交互式遺傳算法在分形美術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用的實例探究

2.1分形圖案構(gòu)成的藝術(shù)形式及理論

構(gòu)圖也就是對圖案的構(gòu)思，主要分為兩部分紋樣結(jié)構(gòu)與畫面構(gòu)圖。分形美術(shù)圖案設(shè)計的主要方法就是隨對形圖案畫面的布局和組織形式進行藝術(shù)設(shè)計。分行位數(shù)設(shè)計的基本組成部分為分形紋樣的規(guī)則骨架構(gòu)圖、整體構(gòu)造分形紋樣構(gòu)圖和具有不規(guī)則構(gòu)型的紋樣分形分布構(gòu)圖。在美術(shù)創(chuàng)作上，分形圖案是對于平面設(shè)計的一種沿襲，同時結(jié)合了計算機算法在紋樣造型、色彩構(gòu)成和構(gòu)圖方面的設(shè)計技術(shù)中的應(yīng)用，有利于實現(xiàn)藝術(shù)形式的創(chuàng)造帶來模擬思維。在基本構(gòu)圖原理部分，分形美術(shù)圖案除了與普通美術(shù)圖案有著異曲同工的原則之外，還有著獨有的特點，那就是分形的自相似性以及自仿射性的體現(xiàn)，將遞歸或是迭代的算法融入造型或構(gòu)圖過程中，并對局部過程造成了一定的擾動作用。其設(shè)計過程中主要包括以下法則:（1）紋樣的構(gòu)成使用的是以函數(shù)迭代算法為基礎(chǔ)的幾何重復(fù)應(yīng)用過程。（2）著色設(shè)計主要使用了算法與人機交互技術(shù)的有機結(jié)合。（3）畫面布局主要沿襲了傳統(tǒng)的構(gòu)圖技術(shù)，添加了與分形相結(jié)合的算法。分形美術(shù)圖案的設(shè)計與傳統(tǒng)美術(shù)圖案的基礎(chǔ)上，又添加了不少現(xiàn)代感的創(chuàng)新。運用計算機技術(shù)，利用無窮多個函數(shù)，能夠得到無窮多種著色方案，再加上若干種生成方法，最終能得到無窮無盡的圖案，為美術(shù)雙早提供了寬廣的設(shè)計源泉。

2.2交互式遺傳算法

遺傳算法(GeneticAlgorithmsGA)的理論基礎(chǔ)是達(dá)爾文的遺傳選擇、自然淘汰原理，以及孟德爾遺傳學(xué)說，它將生物進化過程用一種全局隨機搜索算法來表達(dá)。將進化概念和邏輯思維有機結(jié)合而得到的一種交互式遺傳算法（InteractiveGeneticAlgorithm,IGA)[6]。它相較于基本的遺傳算法，又增添了交互式的手段，來實現(xiàn)用戶對于這個設(shè)計的評價，能夠自動計算適應(yīng)度函數(shù)值，從而替代傳統(tǒng)的遺傳算法(GeneticAlgorithms，GA)。交互式遺傳算法能夠?qū)⑷藱C交互與遺傳算法有機結(jié)合，從某一種意義上來說是實現(xiàn)了人的智慧與計算機技術(shù)的有機結(jié)合，很好的彌補了遺傳操作中的缺陷。當(dāng)前，交互式遺傳算法的應(yīng)用領(lǐng)域正在不斷擴展，如在圖形圖像處理、語音信息處理、數(shù)據(jù)庫的檢索等方面的應(yīng)用正在得到認(rèn)可。但是即便如此，設(shè)計創(chuàng)作歸根結(jié)底還是依靠人的創(chuàng)作思維，要將人的智能與計算機技術(shù)實現(xiàn)有機結(jié)合，還是值得相關(guān)專業(yè)人士的探討和研究。

2.3算法設(shè)計

2.3.1染色體編碼

在分形美術(shù)圖案中的創(chuàng)造過程中，迭代函數(shù)也就是遺傳算法種群中的個體，并能對迭代函數(shù)進行編碼。考慮到二叉樹結(jié)構(gòu)在數(shù)學(xué)的表達(dá)過程中有較高的使用度。因此，在問題解決過程中采用結(jié)構(gòu)式編碼方法，可以用二叉樹的形式來表達(dá)，每一個染色體就用一棵樹來表示。在數(shù)學(xué)表示中的一棵二叉樹代表的是一個有限節(jié)點集，其中包括了數(shù)學(xué)操作數(shù)及數(shù)學(xué)操作符。在結(jié)構(gòu)式編碼方式中，二叉樹的終節(jié)點就是表達(dá)式的操作數(shù)位，中間節(jié)點就是操作符，操作數(shù)既可以改變。二叉樹海飛我們提供了一個合法的數(shù)學(xué)表達(dá)式就是中序遍歷序列。

2.3.2適應(yīng)度函數(shù)建立

遺傳操作中的適應(yīng)度函數(shù)的作用就是用來評價遺傳進化染色體的優(yōu)劣指數(shù)。通過用戶對于美術(shù)設(shè)作品的的“滿意度”和“共識度”的評價，來實現(xiàn)對于遺傳染色體優(yōu)劣程度的評判。適應(yīng)度函數(shù)采用Ohsak為我們提供了一種群體共同評分模型。在群體共同評分中有三個等級來衡量用戶對作品的喜愛程度，分別是“滿意”“、一般”和“不滿意”。其中，用戶給出“滿意”評價即給出3分，“一般”評價即給出2分，而“不滿意”評價即給出1分。將所有用戶評價得分相加，就得到美術(shù)作品的做種得分。若有n名用戶參與評分，那么最終滿意度分值就落在n與3n之間。若兩個作品的滿意度評分相同，就要通過共識度標(biāo)準(zhǔn)的計算來獲得適應(yīng)度函數(shù)。比如說，設(shè)計作品A與設(shè)計作品B都得到了14分，但是沒有用戶對作品B給出了“不滿意”的得分，評價具有較高的一致性，因此，作品B更能得到用戶的實際喜歡，如圖1所示。

篇5

2課程體系的建立

2.1三門軟件課程的關(guān)系

首先，在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類軟件中，Au-toCAD是基礎(chǔ)，因為無論是利用Photoshop渲染平面圖還是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD繪制的基礎(chǔ)圖形，所以，首先要學(xué)習(xí)的是AutoCAD軟件。其次，Photoshop作為后期效果圖處理的軟件可以放在SketchUp之后學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)如何利用SketchUp建模，然后學(xué)習(xí)利用Photoshop處理模型效果，同時還可學(xué)習(xí)利用Auto-CAD繪制的平立剖面圖進行渲染。綜上，三類軟件的學(xué)習(xí)順序為AutoCAD———SketchUp———Photoshop。最后，為了讓學(xué)生更牢固地掌握三類軟件，能夠更深入地理解這3類軟件，實現(xiàn)靈活運用，需要足夠的課時量，因此這三類軟件不能放在同一個學(xué)期學(xué)習(xí)，分學(xué)期進行教學(xué)，每門課程之間以項目進行連接，以求達(dá)到循序漸進，不斷深化提高學(xué)生對軟件應(yīng)用的能力以及制作設(shè)計方案文本的能力。

2.2專業(yè)課程間的相互關(guān)系

三門軟件課之間互有聯(lián)系，同時與其他課程也應(yīng)相互呼應(yīng)，共同提高學(xué)生對園林設(shè)計的理解。以園林制圖、園林美術(shù)基礎(chǔ)、園林設(shè)計手繪、園林概論為基礎(chǔ)課，園林建筑設(shè)計、園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工圖設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為提高課建立軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與提升應(yīng)用能力。具體安排為大一上學(xué)期學(xué)習(xí)園林制圖，規(guī)范制圖要求，并學(xué)習(xí)園林美術(shù)基礎(chǔ)，提升對形體、透視等的認(rèn)知；大一下學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD，同時學(xué)習(xí)園林設(shè)計手繪，提升對效果圖的理解以及顏色的把握，學(xué)習(xí)園林概論，對園林設(shè)計有基本認(rèn)識，為學(xué)習(xí)SketchUp及Photoshop打基礎(chǔ)；大二上學(xué)期學(xué)習(xí)SketchUp，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計（1），一方面通過SketchUp加深學(xué)生對設(shè)計空間大小的把握，另一方面通過對園林規(guī)劃設(shè)計的學(xué)習(xí)，對于模型中的材質(zhì)、配景設(shè)計將會更加得心應(yīng)手；大二下學(xué)期開設(shè)Photoshop，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計（2）和園林建筑設(shè)計，可以將AutoCAD和SketchUp學(xué)到的技能運用到課程當(dāng)中，另外開設(shè)園林工程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為提高課———園林施工圖設(shè)計打基礎(chǔ)；根據(jù)市場調(diào)研，確定高職園林相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)崗位為施工圖設(shè)計，因此在大三上學(xué)期，將重點提升園林施工圖設(shè)計，再次將AutoCAD的運用專業(yè)化，同時，根據(jù)同學(xué)的興趣愛好選擇不同方向做畢業(yè)設(shè)計，按照園林公司標(biāo)準(zhǔn)要求，在畢業(yè)設(shè)計中靈活運用三類軟件。經(jīng)過這一系列的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進入公司之前就具備基本的專業(yè)技能。

3課程建設(shè)方法

3.1以基本方法為核心

發(fā)散學(xué)生思維高職院校的學(xué)生有一個特點就是對老師的依賴性強，自學(xué)能力較弱，為了讓他們在就業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會，必須在教學(xué)過程中讓他們學(xué)會思考。具體作法為任何一門軟件只教基本方法，讓學(xué)生在實際項目中自己琢磨，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，AutoCAD課程重點強調(diào)圖層的應(yīng)用以及設(shè)計規(guī)范，SketchUp課程重點強調(diào)組與組件的創(chuàng)建，Photoshop課程重點強調(diào)分層，三種軟件都要熟記快捷命令等，然后用由易漸難的項目層層推進他們對這些軟件的認(rèn)知，學(xué)任何一個命令或者方法都要舉一反三，發(fā)散學(xué)生思維。

3.2以項目為驅(qū)動，創(chuàng)建課程體系

三門課程雖分屬不同學(xué)期，但具有密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生能夠連貫地運用這3類軟件，可以用相同項目將教學(xué)串聯(lián)，比如在AutoCAD課程中讓學(xué)生繪制某現(xiàn)有的居住區(qū)平面圖，然后在SketchUp課程中將此居住區(qū)建模，最后在Photo-shop課程中渲染平面圖和效果圖、做分析圖，形成文本。再進行擴展的話，就是在園林規(guī)劃設(shè)計課上讓學(xué)生對此居住區(qū)進行重新規(guī)劃設(shè)計，在園林建筑設(shè)計課程中對此居住區(qū)中的某景觀小品進行設(shè)計，在施工圖設(shè)計課程中繪制此居住區(qū)的施工圖紙等等，每一門課程的課時量有限，但是如果所有老師能夠合作，用某一個或兩個項目對所有課程進行串聯(lián)，驅(qū)動課程體系的創(chuàng)建，并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行要求，相信通過這樣的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)前將會對園林行業(yè)的運轉(zhuǎn)有一個深刻的認(rèn)知。

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2計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全技術(shù)措施

2.1檢測入侵。如果計算機網(wǎng)絡(luò)中存在可以被惡意攻擊者利用的漏洞、安全弱點和不安全的配置（如應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、TCP/IP協(xié)議、操作系統(tǒng)等幾個方面存在這樣的問題），就會遭到黑客或者攻擊者的網(wǎng)絡(luò)攻擊和惡意入侵。網(wǎng)管人員在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)沒有預(yù)警防護機制的情況下，是很難發(fā)現(xiàn)已經(jīng)侵入到內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和關(guān)鍵主機的攻擊者實施的非法操作的。檢測入侵系統(tǒng)可以說是計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的第二個安全閘門，因為它在監(jiān)聽網(wǎng)絡(luò)的時候不影響計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的性能，并且可以及時地提供對誤操作、外部攻擊和內(nèi)部攻擊的保護。2.2應(yīng)用安全漏洞掃描技術(shù)。安全漏洞掃描技術(shù)可以通過自動檢測本地或者是遠(yuǎn)程主機安全上存在的弱點，使網(wǎng)絡(luò)管理人員在黑客和入侵者找到漏洞之前就修補存在著的這些安全漏洞。專門檢查數(shù)據(jù)庫安全漏洞的掃描器、網(wǎng)路安全漏洞掃描和主機安全漏洞掃描等都是安全漏洞掃描軟件。但是由于操作系統(tǒng)的安全漏洞隨時在、安全資料庫時刻在更新，所以各種安全漏洞掃描器只有及時進行更新才能掃描出系統(tǒng)的全部安全漏洞，防止黑客的進入。2.3防治計算機病毒。防治計算機病毒的首要做法就是要給所以計算機裝上殺毒軟件，并對這些殺毒軟件進行及時的更新和維護，還要定期對這些殺毒軟件進行升級。殺毒軟件可以在病毒侵入到系統(tǒng)的時候及時地發(fā)現(xiàn)病毒庫中已經(jīng)存在的可以代碼、可疑程序和病毒，并警告給主系統(tǒng)準(zhǔn)確的查找病毒的實際來源，對大多數(shù)病毒進行及時的隔離和清除。使用者要注意不要隨意打開或者安裝來歷不明的程序、軟件和陌生郵件等。發(fā)現(xiàn)已經(jīng)感染病毒后要對病毒實行檢測和清除，及時修補系統(tǒng)漏洞。2.4使用防火墻技術(shù)。防火墻指的是一個控制兩個網(wǎng)絡(luò)間互相訪問的一個系統(tǒng)，它主要通過對硬件和軟件的結(jié)合為內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)的溝通建立一個“保護層”，只有經(jīng)過這個保護層連接和檢查，獲得授權(quán)允許的通信才能通過這個保護層。防火墻不僅能夠阻止外界非法訪問內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源，還能提供監(jiān)視Internet預(yù)警和安全的方便端點，控制內(nèi)部訪問外部的特殊站點。然而，防火墻并不能解決一切問題，即使是通過精心配制的防火墻也不能抵擋住隱蔽在外觀看似正常的數(shù)據(jù)下的程序通道。為了更好的利用防火墻技術(shù)保護網(wǎng)絡(luò)的安全，就要根據(jù)需求合理的配置防火墻，采用加密的HTTP協(xié)議和過濾嚴(yán)格的WEB程序，不要多開端口，經(jīng)常升級，管理好內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的用戶。2.5黑客誘騙技術(shù)。黑客誘騙技術(shù)就是通過—個由網(wǎng)絡(luò)安全專家精心設(shè)置的特殊系統(tǒng)來引誘黑客，并記錄和跟蹤黑客，其最重點的功能就是經(jīng)過特殊設(shè)置記錄和監(jiān)視系統(tǒng)中的所有操作，網(wǎng)絡(luò)安全專家經(jīng)過精心的偽裝能夠達(dá)到使黑客和惡意的進攻者在進入目標(biāo)系統(tǒng)后，并不知道自己的行為已經(jīng)處于別人的監(jiān)視之中。網(wǎng)絡(luò)安全專家故意在黑客誘騙技術(shù)系統(tǒng)中放置一些虛假的敏感信息或留下一些安全漏洞來吸引黑客自行上鉤，使得黑客并不知道他們在目標(biāo)系統(tǒng)中的所有行為都已經(jīng)被記錄下來。黑客誘騙技術(shù)系統(tǒng)的管理人員可以仔細(xì)分析和研究這些記錄，了解黑客采用的攻擊水平、攻擊工具、攻擊目的和攻擊手段等，還可以分析黑客的聊天記錄來推算他們的下一個攻擊目標(biāo)和活動范圍，對系統(tǒng)進行防護性保護。同時這些記錄還可以作為黑客的證據(jù)，保護自身的利益。2.6網(wǎng)絡(luò)安全管理。確保網(wǎng)絡(luò)的安全，還要加強對網(wǎng)絡(luò)的管理，要限制用戶的訪問權(quán)限、制定有關(guān)的規(guī)章制度、制定書面規(guī)定、策劃網(wǎng)絡(luò)的安全措施、規(guī)定好網(wǎng)絡(luò)人員的安全規(guī)則。此外，還要制定網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)急措施和維護制度，確定安全管理和等級，這樣才能確保網(wǎng)絡(luò)的安全。

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2計算機輔助設(shè)計軟件在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國計算機輔助設(shè)計開始于上世紀(jì)70年代，同國外計算機輔助設(shè)計發(fā)展順序較為相近。在上世紀(jì)90年代以前，我國對室內(nèi)設(shè)計效果的體現(xiàn)是通過手工繪制方式進行的，到了上世紀(jì)90年代初期，計算機輔助設(shè)計軟件開始應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計當(dāng)中。到了上世紀(jì)末，計算機輔助設(shè)計逐漸變成了藝術(shù)設(shè)計的主要體現(xiàn)方式。由于近十幾年來我國計算機輔助室內(nèi)設(shè)計的進步，計算機對室內(nèi)設(shè)計輔助類別已經(jīng)做出了詳細(xì)的規(guī)劃，而其中計算機草圖可以通過3DHome、SketchUp等在設(shè)計初期的方案中進行傳達(dá)，其特點為速度較快、模型精準(zhǔn)度較低，能夠在較快的時間里直觀的了解此項構(gòu)思是否可行。因為計算機技術(shù)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計的時間較短，因此當(dāng)前在室內(nèi)設(shè)計以及計算機技術(shù)上進行開創(chuàng)性的研究較少。

3簡述常用計算機輔助設(shè)計軟件

Autodesk公司早在1982年便將AotoCAD的繪圖設(shè)計軟件研發(fā)出來，被歸類為運用在繪圖設(shè)計中的軟件，也從此開辟了新的天地，在設(shè)計行業(yè)中融入了計算機技術(shù)。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，Autodesk公司又將不同的改良版本投放到市場。AotoCAD在行業(yè)中的運用時間最久、也最為優(yōu)秀，適用范圍較廣，深深獲得了設(shè)計師的喜愛。其自身的渲染、三維建模、三維繪圖等功能為設(shè)計人員創(chuàng)造了非常便利的工作條件，顯著提高了工作效率。3DMax是三維繪圖軟件中使用率最高、最為先進的制圖軟件，并且深受行業(yè)的認(rèn)可。具有十分明顯的特征，例如具有十分強大的功能，具有較好的拓展性，在動畫制作和使用方面非常顯著，具備很多插件也正是此軟件的優(yōu)勢所在，操控便利，被人們所青睞。此軟件具有較高的兼容性，同各類軟件的配合度較高，支持DWG文件，能夠較好的同AutoCAD配合制作出較好的立體圖、平面圖、水電圖，并且能夠更加良好的將材質(zhì)與燈光強度進行選擇和處理。Chaos-Grope公司是保加利亞最為著名的軟件提供商，其研發(fā)的Vray是適用于全局光照計算渲染器，在插件渲染器行業(yè)中尤為優(yōu)秀。其在室內(nèi)設(shè)計中的表現(xiàn)更為明顯，在渲染速度方面也非常迅速，較大的節(jié)省了時間，可以與3Dmax一同創(chuàng)建虛擬模型，兼容所有3Dmax的材質(zhì)，可以使用的燈光效果、貼圖材質(zhì)和陰影效非常豐富，能夠更加形象的描繪出事物本身，在使用方面也更加便利。Adobe公司推出的Photoshop軟件成為了圖像設(shè)計軟件中最優(yōu)秀的作品之一，尤其其融合了大量的廣告創(chuàng)意、編輯、圖像繪制、修改等方面的內(nèi)容，所以受到設(shè)計人員的推崇，也為室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展做出了較大的貢獻，并將3Dmax設(shè)計理念中欠缺的方面完美補充，提升了色彩和圖像的品質(zhì)，讓圖像還原的更為形象、更加真實，也更能夠獲得人們的認(rèn)同及理解。Adobe公司還退出了一款用于視頻編輯的軟件———PrmierePro軟件，其具有質(zhì)量高、兼容性好的特點，因此被大量使用在電視及電影當(dāng)中，這一軟件也成為人們制作視頻的首選。

4室內(nèi)設(shè)計中的計算機輔助設(shè)計軟件的應(yīng)用

為了能夠完美展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計具體化、形象化的精華所在，一定要將計算機輔助設(shè)計軟件與室內(nèi)設(shè)計相結(jié)合。

4.1CAD設(shè)計施工圖的設(shè)計體現(xiàn)

通過設(shè)計人員在現(xiàn)場進行考察與分析，可以再設(shè)計理念中展現(xiàn)出一個環(huán)境協(xié)調(diào)、構(gòu)思獨特、布局完整的效果。再將基本材料傳輸于CAD軟件，繪制出原始戶型圖、平面圖、強弱電圖、構(gòu)件立面圖，將室內(nèi)設(shè)計施工圖更加完美的展現(xiàn)出來。

4.2三維場景設(shè)計的展現(xiàn)

4.2.13D建模

隨著CAD設(shè)計圖的繪制完成，緊接著要展現(xiàn)出室內(nèi)三維立體圖。3Dmax建模形式通常為在形式上可以分成3種高級方式和1種基礎(chǔ)方式，即：mesh、poly、nurbs以及基礎(chǔ)建模修改器。現(xiàn)將基礎(chǔ)模型建立完善，再經(jīng)由具體要求，改變成mesh、poly、nurbs三種模式。進行建模時，能夠通過需求選擇建模的形式。先將之前在CAD里進行的設(shè)計結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)入3Dmax，再經(jīng)由平面圖的設(shè)計，依照圖紙的要求完成模型的制作。建模時要以準(zhǔn)確、遠(yuǎn)粗近細(xì)的原則進行。

4.2.2燈光效果設(shè)計

對于創(chuàng)建燈光而言，因為在場景方面有所不同，所以所創(chuàng)建的燈光類別、數(shù)量、屬性都存在差別。三個不同的基本類型光源為主光、輔助光、背景光。主光變成了創(chuàng)建畫面在形象方面最關(guān)鍵的光線，是最先需要設(shè)定的光源，平常處在四分之三的位置之處，可是也可以透過具體的要求改變位置。輔助光可以再主光無法表現(xiàn)之處進行填補之用，被稱之為環(huán)境光。背景光屬于輪廓光、邊緣光，經(jīng)過光找出對象的邊緣，把目標(biāo)對象從背景中進行分離。

4.2.3巡游動畫設(shè)定場景中所使用的攝像機

在設(shè)定時，室內(nèi)通常使用28mm左右，高度在1.6~1.8m左右。攝像機可以代替人的視角，使用時相當(dāng)于人在觀看。攝像機的方位取決于所處空間里最精彩的內(nèi)容，通常來講，在效果圖中最好將最明顯的內(nèi)容展現(xiàn)出來。

4.3Vray渲染技術(shù)的體現(xiàn)

Vray主要使用在渲染一些較為特殊的效果當(dāng)中。在材質(zhì)編輯器中，能夠觀察到Vray專用材質(zhì)的參數(shù)卷展覽和3DMax內(nèi)置材料有所區(qū)別，基本的反射、折射、透明參數(shù)都在基本參數(shù)卷展覽中分區(qū)域進行排列。

4.4PhotoShop、PremierePro后期處理技術(shù)

通過PhotoShop把圖像畫面的影像敏感以及色彩效果進行調(diào)整，構(gòu)圖設(shè)計出室內(nèi)周圍的環(huán)境。對于PremierePro里執(zhí)行而言，后期處理歸為最終步驟，可以經(jīng)由渲染出的連續(xù).tga文件，將視頻動畫進行導(dǎo)出，能夠更加清晰的讓人們觀看到畫面效果。

篇8

2市政污水管網(wǎng)的設(shè)計中計算機技術(shù)的應(yīng)用

在設(shè)計污水管網(wǎng)的時候，對于管網(wǎng)的設(shè)計需依照下面幾個方面進行：設(shè)置道路信息在需要進行給排水設(shè)計的道路上；對污水井進行設(shè)置；利用計算得到的污水量對污水管道需要設(shè)計的坡度進行確定；對污水管進行設(shè)置；對污水管網(wǎng)的縱斷面圖以及材料表進行繪制；將地面的設(shè)計結(jié)果與資料傳輸給污水系統(tǒng)是道路信息設(shè)置的主要功能。在設(shè)計污水管時，應(yīng)把道路的中心線當(dāng)做參照線，然后依照樁號的偏距來對污水井進行布置。在計算污水時，能夠采用計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)中的圖形測量方法，精確計算污水管網(wǎng)平排放污水的面積。需要采用計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)與人工相結(jié)合的方法來對管徑及其坡度進行設(shè)計。并比較規(guī)定值與計算后的值，以便得出更加準(zhǔn)確的結(jié)果。在對污水管進行布置的時候，要確保污水井與管端的連接，必須先對污水井進行布置，然后在布置污水管。要在污水結(jié)果計算出來之后再對污水管的坡度與管徑進行確定，同時通過計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)對標(biāo)高進行計算。

3市政給水管網(wǎng)設(shè)計中計算機技術(shù)的應(yīng)用

在設(shè)計給水管網(wǎng)的時候，需要依照以下步驟：設(shè)置道路信息在需要進行給排水的道路上；對相應(yīng)的給水節(jié)點進行設(shè)置；增設(shè)給水管；將給水設(shè)備布設(shè)在給水管網(wǎng)；對給水管網(wǎng)的縱斷面圖與材料表進行繪制。在設(shè)計給水管網(wǎng)時，參考依據(jù)為給定的道路中心線，并根據(jù)設(shè)定好的樁號偏距布設(shè)給水節(jié)點。在對給水管進行布設(shè)的時候，其末端一定要與在水節(jié)點連接，這就要求首先布置給水節(jié)點，當(dāng)布置好給水節(jié)點之后，然后設(shè)計給水管，設(shè)計人員在進行設(shè)計的時候，需要對給水管的坡度與管徑進行確定，同時通過計算機輔助系統(tǒng)來對標(biāo)高進行計算。在設(shè)計給水管網(wǎng)時，因為其設(shè)備有很多種，因此需要利用計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)來設(shè)計。利用計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)可以提供可添加設(shè)備的輸入方式，在對設(shè)備布置完成后，連接給水管與給水設(shè)備。

篇9

計算機的發(fā)展是隨著社會需求以及社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展從而壯大起來的?，F(xiàn)如今，計算機文化已經(jīng)滲透到社會生活的每個方面，教師要對生活有深刻的體會，特別是計算機系統(tǒng)對社會生活的影響有一種崇敬的心理，才能深刻體會到我們?nèi)粘Ｉ钪信c計算機密切相關(guān)但是卻又被我們?nèi)菀缀雎缘默F(xiàn)象，這些現(xiàn)象也將指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生更好地通過計算機的角度去了解社會的發(fā)展。我想這是這個課程一個重要的目標(biāo)。

1.2人在計算機文化中的作用

在很多人講解計算機文化基礎(chǔ)這門課的時候，把關(guān)注點放到了那些冷冰冰的硬件上面，真空管、晶體管、集成電路、操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)、這些所有的知識點，如果不能揭開人在這些發(fā)明和計算機發(fā)展中的作用的話，則很難讓學(xué)生有深刻體會。因此，突出計算機文化基礎(chǔ)中人的作用，是最重要的環(huán)節(jié)。教師要清楚地了解在計算機發(fā)展的一些關(guān)鍵階段，一些偉大的科學(xué)家是如何產(chǎn)生靈感，推動計算機的發(fā)展，這些關(guān)鍵人物的作用，將會使計算機更加貼近生活。在計算機文化基礎(chǔ)中，我認(rèn)為最應(yīng)該突出的就是人的作用，這一點，其實與歷史發(fā)展是密切相關(guān)的。

2課程設(shè)計

課程設(shè)計應(yīng)該緊密的圍繞著這門課的核心思想展開，教師在講解每一節(jié)課的同時，一定要以一種歷史觀點為基本出發(fā)點，以人的作用為落腳點，體現(xiàn)計算機技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。一些知識點看起來比較細(xì)、枯燥，究其原因則是并不能了解這些知識點背后的歷史或背后的人的故事。因此這門課的設(shè)計要從以下兩個方面進行考慮：

2.1回顧歷史

以目前的現(xiàn)狀往前推引出歷史。很多情況下，如果僅僅講解技術(shù)現(xiàn)狀或是結(jié)論，則很難引導(dǎo)學(xué)生思考，你不能僅僅告訴學(xué)生，計算機就是這樣。你要從最基本的實際需求出發(fā)，介紹計算機技術(shù)的來龍去脈。比如鼠標(biāo)和鍵盤，這兩種基本設(shè)備為什么到現(xiàn)在是這個樣子？在這個發(fā)展過程中人們是如何改進輸入輸出設(shè)備的，這一條線索實際上就可以展開精彩的講授。

2.2展望未來

計算機技術(shù)的改進又導(dǎo)致了那些問題的出現(xiàn)。技術(shù)的改進，則必然會引入一些新的問題，這些問題的背后，人們是如何解決這些問題的，因此，我認(rèn)為以問題帶動學(xué)生思考，是這門課的一個基本的設(shè)計原則，其實不僅僅是這門課，絕大多數(shù)課程一定要以問題入手，針對計算機基礎(chǔ)，這種問題要有針對性，引導(dǎo)性。由于現(xiàn)在的學(xué)生很早就接觸到計算機，但是大多數(shù)卻幾乎不去思考計算機為什么這個樣，以及計算機的未來，而這正是老師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

3講授體會

本學(xué)期是我第一次講授計算機文化基礎(chǔ)，最深的體會就是從歷史的觀點來講解計算機文化基礎(chǔ)，我想只有深入到計算機發(fā)展的初期階段，了解那時的人們是如何克服困難，從他們身上所獲得的解決問題的基本經(jīng)驗和勇氣，才是這門課程所要傳達(dá)的根本目的。也只有這樣，這種經(jīng)驗和勇氣才會帶領(lǐng)我們了解和窺探計算機發(fā)展的未來，才會培養(yǎng)更多的對計算機發(fā)展有濃厚興趣且理解深刻的學(xué)生，而這才是計算機文化這門課所要達(dá)到的根本目標(biāo)。

篇10

在計算機的輔助下，機械模型可以通過三維視頻展現(xiàn)出來，成為一種更加立體而全面的建筑物展現(xiàn)形式。學(xué)生可以根據(jù)這種3D畫面的展示，在頭腦中形成良好的印象，從而形成一定的設(shè)計思維能力。

（二）有利于增強學(xué)生的比例掌握水平

在機械設(shè)計中，對機械成品比例的把握能力十分關(guān)鍵。計算機輔助設(shè)計應(yīng)用于機械設(shè)計教學(xué)中，能夠利用計算機，通過建模，將不同比例的物體搭配或者融合，從而清晰機械設(shè)計中，各個部分的比例關(guān)系和整體與部分之間的聯(lián)系，通過長時間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一定的比例掌握能水平。

（三）有利于豐富學(xué)生的資料收集內(nèi)容

多方面的比較的觀察能夠使機械設(shè)計更加的完善、全面，從而在各個細(xì)節(jié)中，展現(xiàn)機械設(shè)計的獨到之處。計算機輔助設(shè)計應(yīng)用于機械設(shè)計中，有利于豐富學(xué)生的資料收集內(nèi)容，學(xué)生可以借助計算機收集更多他們所需要的各類材料和圖像、數(shù)據(jù)等等，為學(xué)生機械設(shè)計的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、計算機輔助設(shè)計應(yīng)用于機械設(shè)計教學(xué)中的方式

計算機輔助設(shè)計應(yīng)用于機械設(shè)計教學(xué)中，可以通過計算機輔助設(shè)計和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，結(jié)合計算機軟件特點引導(dǎo)課程教學(xué)活動等方式來開展。

（一）計算機輔助設(shè)計和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐，已經(jīng)形成了一定的模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生機械設(shè)計知識的學(xué)習(xí)具有一定的積極影響。但是多數(shù)教師在機械設(shè)計教學(xué)的過程中，會利用草圖等指導(dǎo)學(xué)生進行機械結(jié)構(gòu)的設(shè)計和規(guī)劃，這種方式對學(xué)生機械設(shè)計知識的學(xué)習(xí)和機械設(shè)計能力的培養(yǎng)會帶來一定的阻礙性因素。新時代背景下，在機械設(shè)計教學(xué)的過程中，教師可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方式和計算機輔助設(shè)計相融合的方式，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢之處，同時也利用計算機輔助設(shè)計的獨特價值，深入開展機械設(shè)計教學(xué)活動。計算機輔助機械設(shè)計能夠使機械設(shè)計更加的完整而全面，提升學(xué)生的機械設(shè)計知識靈活運用水平。但是在學(xué)生利用計算機輔助機械設(shè)計的過程中，教師要注意適當(dāng)控制學(xué)生利用計算機輔助進行機械設(shè)計的時間，不能夠使學(xué)生過分依賴于計算機，而忽視了自身設(shè)計功底的練習(xí)和學(xué)習(xí)。教師要注意將計算機輔助設(shè)計和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，真正展現(xiàn)計算機輔助設(shè)計應(yīng)用于機械設(shè)計教學(xué)的價值和作用。

（二）結(jié)合計算機軟件特點引導(dǎo)課程教學(xué)活動

計算機輔助設(shè)計應(yīng)用于機械設(shè)計教學(xué)中，可以結(jié)合計算機軟件的特點，引導(dǎo)機械設(shè)計課程教學(xué)活動，展現(xiàn)計算機輔助設(shè)計的價值和特點。例如在指導(dǎo)學(xué)生對機械設(shè)計進行構(gòu)思期間，可以借助sketchUp草圖設(shè)計軟件，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析各類機械中的體量關(guān)系，打開學(xué)生的思維空間，展現(xiàn)學(xué)生的初步設(shè)計理念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以利用3dmax等計算機軟件進行實際的3D設(shè)計，將學(xué)生的初步想法和設(shè)計理念通過3dmax軟件展現(xiàn)出來，明確具體的方向。接下來，在學(xué)生明確機械設(shè)計的方向和大體形式的前提下，可以借助計算機的渲染軟件，對所設(shè)計機械的細(xì)節(jié)進行渲染和深入加工，形成一個明確而完整的機械設(shè)計圖像，展現(xiàn)每一位學(xué)生的設(shè)計想法和設(shè)計后的大體形態(tài)。在學(xué)生設(shè)計完成之后，教師可以組織學(xué)生通過互動的方式，借助計算機的多媒體技術(shù)，觀看每一位學(xué)生的機械設(shè)計圖像，互相分享設(shè)計理念，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和創(chuàng)新理念，提升每一位學(xué)生的機械設(shè)計水平，展現(xiàn)機械設(shè)計教學(xué)的價值和意義。