導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇質(zhì)量與標準化論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7298-02

1 高職畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控與評價的意義

在高職人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)設(shè)計（論文）是被安排在第三學年的一門實踐性和綜合性的課程。通過完成畢業(yè)設(shè)計（論文），能提高學生分析和解決實際問題的能力，提高學生靈活運用專業(yè)理論知識的創(chuàng)新實踐能力。

2 當前高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計教學過程中，在選題、教師指導、論文撰寫、論文評閱和答辯四個環(huán)節(jié)都存在一系列問題：選題方面，學生所選題目涉及的內(nèi)容與專業(yè)不吻合，論文選題不恰當，完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象；教師指導方面，指導老師的專業(yè)領(lǐng)域和學生所學專業(yè)不一致，平時疏于對學生的嚴格管理，導致在設(shè)計指導過程中，教師無法勝任畢業(yè)論文指導工作；論文撰寫方面，學生論文寫作水平低，指導教師不能確切把握學生的設(shè)計與寫作進度；論文評閱和答辯方面，成績評定還不能完全做到公正和客觀，存在評價標準和尺度不一致的現(xiàn)象。

針對當前存在的問題，我院從學院、系部2個層面狠抓畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控，歷經(jīng)三年的改革實踐，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

3 全面引入ISO9001標準化管理體系，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制體系

3.1 質(zhì)量管理的基本原則

ISO 9000族標準是國際標準化組織（ISO）頒布的關(guān)于質(zhì)量管理方面的一組標準，其建立在當今國際流行的、先進的管理理念基礎(chǔ)上，其中ISO 9001標準對質(zhì)量管理體系提出了基本要求。ISO 9000族標準的核心思想是集成了現(xiàn)代質(zhì)量管理先進理念的八項質(zhì)量管理原則，該八項質(zhì)量管理原則被確定為最高管理者用于領(lǐng)導組織進行業(yè)績改進的指導原則，也是企業(yè)按照ISO 9001標準建立質(zhì)量管理體系的理論基礎(chǔ)。

3.2 引入ISO9001標準化管理體系，保障畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范化管理

從2010年開始，學院在教學管理中全面引入ISO9001標準化管理體系，強調(diào)采用過程管理的手段來保障畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范化管理。學院先后制訂畢業(yè)設(shè)計（論文）教學質(zhì)量檢查評估標準，學院、系部及校外三級畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量監(jiān)控體系等一系列規(guī)章制度。在學院層面，教務(wù)處負責建立畢業(yè)設(shè)計（論文）的審查、驗收和反饋，利用學院數(shù)字化校園信息平臺CRP系統(tǒng)中的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，從選題質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計（論文）等方面進行抽查評價。在系部層面，成立答辯委員會，答辯委員會秘書負責答辯的組織工作，下設(shè)若干答辯小組，每組由3-4位教師組成，負責論文的評閱和答辯工作。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導老師對學生全程指導。在校外層面，成立外聘專家團隊，每年隨機按5%比例抽取畢業(yè)設(shè)計論文進行網(wǎng)上公示，送外校專家評審。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制體系，如圖1所示。

畢業(yè)設(shè)計（論文）實施的所有過程通過PDCA循環(huán)實現(xiàn)持續(xù)改進。通過質(zhì)量監(jiān)控，對畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中存在的問題及時糾正，及時協(xié)調(diào)解決，有效地強化管理的及時到位，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

4 創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計（論文）四個環(huán)節(jié)指導工作，提高學生的應(yīng)用實踐能力

4.1 研發(fā)創(chuàng)建論文選題庫，多重舉措對學生選題進行指導

在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡量選擇真實的課題，課題應(yīng)由校企雙方共同確定，課題的來源顯得尤為重要。在指導論文選題時，學院要求指導教師做到三管齊下：首先，要求學生結(jié)合實習崗位，對生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題，課題的實用性和針對性強。其次，結(jié)合學院的大學生創(chuàng)新項目，同時組織學生參與到教師的科研課題中，可以就目前教學科研課題作為畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題依據(jù)。第三，結(jié)合企事業(yè)單位生產(chǎn)實際的課題，這些題目是企業(yè)迫切需求解決的，學生能夠結(jié)合生產(chǎn)實際來撰寫論文，學習的主動性和積極性較高，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文）同時可以產(chǎn)生較高的經(jīng)濟效益。

4.2 引入課題查新的手段，保證課題的新穎性

學生選題往往新意不夠，可通過課題查新的手段，了解所選課題立項的意義及結(jié)果分析，保證課題的新穎性和先進性，同時進行選題論證工作，要求每個學生進入學院的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)進行論文題目檢索，嚴禁論文選題重名，避免重復(fù)低水平的課題研究。

學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的初稿、修改稿、定稿，要經(jīng)過指導教師至少三次的論文審核，指導教師可以借鑒刊物出版前的論文防抄襲系統(tǒng)進行識別。同時，通過學院圖書館論文系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，進行論文相似度檢測，有效防止論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

4.3開發(fā)論文管理系統(tǒng)，進行電子化全程管理

學院組織開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，將論文選題的申請、提交和公布，全部在系統(tǒng)中完成，論文指導過程進行全程電子化管理，老師利用該系統(tǒng)，錄入對學生的指導記錄，有效解決了以往QQ等指導途徑的缺點。該系統(tǒng)能夠完整記錄學生論文由初稿到定稿的整個過程，有效防止了論文寫作過程中前期過于放松，后期趕進度的現(xiàn)象。

開發(fā)的論文管理系統(tǒng)，將學生歷年的論文存儲在服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中，方便學生對歷年論文的檢索，能快速檢索歷年優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）及成績排名，能查看到指導老師全程的指導建議，能查看到答辯老師的評語，最終能有效幫助自動完成分析畢業(yè)設(shè)計（論文）。系統(tǒng)能保存歷年的優(yōu)秀論文進入數(shù)據(jù)庫，作為校園網(wǎng)圖書館的館藏資料，這一做法非常受學生歡迎。

4.4 成立答辯委員會，引入公開答辯制度

建立由專業(yè)負責人組成的答辯委員會，由系部教學主任任答辯委員會主任，下設(shè)若干答辯小組，為學生提供一個公平、公正、公開的評審評價的平臺。畢業(yè)設(shè)計（論文）先進行第一輪的小組答辯，在此基礎(chǔ)上由學生本人提出申請、指導教師或評閱教師推薦，產(chǎn)生優(yōu)秀設(shè)計（論文）的候選對象，參加第二輪公開答辯，由答辯委員會具體負責優(yōu)秀論文的答辯和推薦工作。公開答辯的整個過程，允許師生旁聽，邀請相關(guān)專業(yè)的一、二年級學生參加論文答辯會。這個公開答辯制度，鞭策學生在整個過程中重視畢業(yè)設(shè)計（論文），實現(xiàn)公平競爭。

5 結(jié)束語

今后，在校企合作聯(lián)合指導學生畢業(yè)設(shè)計（論文）和培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、及其成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面，還需要進一步探索研究。

參考文獻：

[1] 孟飛.高職“四層四段”畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（17）：124.

[2] 楊敏.新建本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的實踐與思考[J].惠州學院學報（社會科學版），2009（8）：86.

篇2

下面結(jié)合上述有關(guān)標準著重談一談科技論文撰寫中應(yīng)注意的幾個有關(guān)標準化問題。

一、編寫格式的標準化

國家標準GB7713-87《科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式》中對科技論文的撰寫和編排格式作出了具體規(guī)定。所謂格式，即一定的規(guī)格式樣?？萍颊撐牡淖珜懞途幣鸥袷剑褪亲珜懞途幣趴萍颊撐臅r應(yīng)滿足的規(guī)格和式樣方面的統(tǒng)一要求。因此技術(shù)監(jiān)督科技論文的編寫格式也應(yīng)遵從這一標準。

一般來說，技術(shù)監(jiān)督科技論文與其他科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的組成部分和排列次序基本相同，包括前置部分和主體部分，而前置部分依次為：題名、作者署名、摘要、關(guān)鍵詞等，主體部分依次為引言、正文、結(jié)論(和建議)、致謝、參考文獻和附錄等。

二、論文題名擬定的標準化

論文題名，又叫題目、篇名等，是論文的總綱，是能反映論文最重要的特定內(nèi)容的最恰當、最簡明的詞語的邏輯組合。

GB7713-87中規(guī)定：題名應(yīng)該避免使用不常見的縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。題名一般不宜超過20字。對于用作國際交流的技術(shù)監(jiān)督科技論文，應(yīng)有外文(多用英文)題名。其外文題名一般不宜超過10個實詞。在下列情況可以有副題名：題名語意未盡，用副題名補充說明論文中的特定內(nèi)容；論文若分冊出版，或是一系列工作分幾篇報道，或是分階段的研究結(jié)果，各用不同副題名區(qū)別其特定內(nèi)容;其他有必要用副題名作為引申或說明者。同時要求題名在整本論文中不同地方出現(xiàn)時，應(yīng)完全相同。 論文題名擬定中作者特別是經(jīng)驗不足的作者常出現(xiàn)并應(yīng)引起注意的以下幾個問題：

1、題名反映的面大，而實際內(nèi)容包括的面窄；

2、標題一般化，不足以反映文章內(nèi)容的特點；

3、不注意分寸，有意無意拔高。

三、論文摘要編寫的標準化

GB7713-87中指出論文摘要是論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。技術(shù)監(jiān)督科技論文一般均應(yīng)有摘要。

摘要的寫作及格式要求和注意事項可歸納成如下幾點。

1.作為一種可供閱讀和檢索的獨立使用的文體，摘要只能用第三人稱而不用其他人稱來寫。

2.簡短精練，明確具體。簡短，指篇幅短，200～300 字；外文摘要不宜超過250個實詞。精練，指摘錄出原文的精華，無多余的話；如遇特殊需要字數(shù)可以略多，摘要應(yīng)明確具體，指表意明白，不含糊，無空泛、籠統(tǒng)的詞語，應(yīng)有較多而有用的定性和定量的信息。

3.格式要規(guī)范。盡可能用規(guī)范術(shù)語， 不用非共知共用的符號和術(shù)語。不得簡單地重復(fù)題名中已有的信息，并切忌羅列段落標題來代替摘要。除了實在無變通辦法可用以外，一般不出現(xiàn)插圖、表格，以及參考文獻序號，一般不用數(shù)學公式和化學結(jié)構(gòu)式，不分段。摘要段置于作者之后，關(guān)鍵詞之前。

4.文字表達上應(yīng)符合“語言通順，結(jié)構(gòu)嚴謹，標點符號準確 ” 的要求。摘要中的語言應(yīng)當符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則、修辭規(guī)則和邏輯規(guī)則，不能出現(xiàn)語病。

5.要采用標準化的名詞術(shù)語。尚未標準化的，以采用一次文獻所采用的為原則。如新術(shù)語尚無合適的中文術(shù)語譯名，可使用原文或譯名后加括號注明原文。6.不要使用圖、表或化學結(jié)構(gòu)式，以及讀者尚難于清楚理解的縮略語、簡稱、代號。如果確有必要，在摘要首次出現(xiàn)時必須加以說明。

7.不得使用一次文獻中列出的章節(jié)號、圖號、表號、公式號以及參考文獻號等。

8.必要提及的商品名應(yīng)加注學名。

四、論文關(guān)鍵詞編寫的標準化

相關(guān)標準指出關(guān)鍵詞是為了文獻標引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。按照要求每篇論文選取應(yīng)3～8個詞作為關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方。如有可能，盡量用綜合性主題詞表（如《漢語主題詞表》和專業(yè)性主題詞表（如NASA(美國國家航空和宇航局 )詞表、INIS(國際核信息系統(tǒng))詞表、TEST詞表、MeSH詞表(美國《醫(yī)學主題詞表》)等）等詞表提供的規(guī)范詞。為了國際交流，應(yīng)標注與中文對應(yīng)的英文關(guān)鍵詞。 關(guān)鍵詞作為論文的一個組成部分，列于摘要段之后。

五、論文正文編寫的標準化及注意事項

GB7713-87中指出：論文的正文是核心部分，占主要篇幅，可以包括：調(diào)查對象、實驗和觀測方法、儀器設(shè)備、材料原料、實驗和觀測結(jié)果、計算方法和編程原理、數(shù)據(jù)資料、經(jīng)過加工整理的圖表、形成的論點和導出的結(jié)論等。同時還要注意一下幾個問題：

1.撰寫技術(shù)監(jiān)督科技論文要實事求是，不要求有華麗的辭藻，但必須思路清晰，合乎邏輯，語言通順，用語簡潔準確、明快流暢；內(nèi)容務(wù)求客觀、科學、完備，盡量用事實和數(shù)據(jù)說話。

篇3

課程代碼：02641

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.我國______組建了國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局。( )

A.2002年 B.2001年

C.2003年 D.2000年

2.目前我國技術(shù)監(jiān)督部門較多，但其中最的是( )

A.國際技術(shù)監(jiān)督局 B.國家計量局

C.國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局 D.國家工商局

3.下列不是學位論文種類的是( )

A.學士論文 B.博士論文

C.碩士論文 D.?？普撐?/p>

4.下列不屬于WTO/SPS中附件B的規(guī)定的是( )

A.法規(guī)的公布 B.咨詢點

C.通知程序 D.控制、檢查和批準程序

5.下列不屬于我國標準化工作的任務(wù)的是( )

A.制定標準 B.組織實施標準

C.對標準的實施進行監(jiān)督 D.制定標準化法

6.下列不屬于技術(shù)法規(guī)的是( )

A.食品衛(wèi)生法 B.糧食衛(wèi)生管理辦法

C.煙花爆竹勞動安全技術(shù)規(guī)程 D.電梯監(jiān)督檢定規(guī)程

7.技術(shù)監(jiān)督的實施手段是( )

A.質(zhì)量 B.合格評定

C.測量 D.檢疫

8.ISO修訂的ISO9000《質(zhì)量管理體系 基礎(chǔ)和術(shù)語》中規(guī)定的“過程”是指( )

A.一組將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的相互關(guān)聯(lián)或相互作用的活動

B.一組將資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的活動

C.制定、實施及修訂標準的活動

D.將無形資源轉(zhuǎn)化為有形資源的活動

9.歐洲標準化委員會(CEN)是______組織。( )

A.國際標準化 B.區(qū)域標準化

C.行業(yè)標準化 D.地方標準化

10.下列選項不屬于標準化方法的是( )

A.簡化 B.模塊化

C.系列化 D.規(guī)范化

11.不屬于我國計量基準的是( )

A.國際計量基準 B.國家計量基準

C.副基準 D.工作基準

12.郵寄進境的動植物、動植物產(chǎn)品和其他檢疫物，由口岸動植物檢疫機關(guān)在______實施檢疫。( )

A.郵政局 B.國際郵件互換局

C.口岸動植物檢疫機關(guān) D.國家質(zhì)檢總局

13.質(zhì)量管理體系認證的依據(jù)是( )

A.ISO9001 B.ISO14001

C.ISO22000 D.ISO28001

14.檢查機構(gòu)的分類包括( )

A.A、B兩類 B.A、B、C三類

C.A、B、C、D四類 D.A、B、C、D、E五類

15.技術(shù)監(jiān)督行政處罰案件承辦人應(yīng)當在沒收物品后______天內(nèi)憑罰沒物品清單將罰沒物品交給罰沒物品保管人員。( )

A.3 B.5

C.7 D.9

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。

1.我國技術(shù)監(jiān)督的工作領(lǐng)域有( )

A.產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督領(lǐng)域 B.標準化技術(shù)和管理

C.計量技術(shù)與管理 D.合格評定

E.衛(wèi)生和動植物檢疫

2.我國的質(zhì)量監(jiān)督方法包括( )

A.抽樣監(jiān)督檢驗 B.許可證管理

C.產(chǎn)品監(jiān)造與設(shè)備監(jiān)理 D.特種設(shè)備安全監(jiān)察

E.建設(shè)工程監(jiān)理

3.我國選定的非國際單位制單位所涉及的量的名稱有( )

A.時間 B.長度

C.速度 D.質(zhì)量

E.體積

4.衛(wèi)生檢疫機關(guān)的工作人員在實施衛(wèi)生處理時，必須注意的事項有( )

A.防止對任何人的健康造成危害

B.防止對交通工具的結(jié)構(gòu)和設(shè)備造成傷害

C.防止發(fā)生火災(zāi)

D.防止對行李造成損害

E.防止對貨物造成損害

5.技術(shù)監(jiān)督行政訴訟原則包括( )

A.法院獨立行使審判權(quán) B.當事人的法律地位平等

C.當事人有權(quán)進行辯論 D.以事實為依據(jù)，以法律為準繩

E.檢察院有權(quán)實行法律監(jiān)督

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

1.超前標準化

2.計量器具

3.有機產(chǎn)品

4.國家計量檢定系統(tǒng)表

5.認證

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1.強制性國家標準的主要內(nèi)容有哪些?

2.標準化的方法有哪些?

3.入境、出境的交通工具應(yīng)當由衛(wèi)生檢疫機關(guān)實施衛(wèi)生處理的情形有哪些?

4.環(huán)境管理體系認證的內(nèi)容有哪些?

五、論述題(本大題10分)

試論述標準化過程。

六、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.上海貴眾減振器發(fā)展有限公司制售假冒汽車減振器案。2006年8月14日，上海市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督稽查總隊根據(jù)群眾舉報，對位于嘉定區(qū)黃渡鎮(zhèn)的上海貴眾減振器發(fā)展有限公司進行了突擊性檢查。查獲標識國內(nèi)外多個知名品牌的汽車減振器成品6191個，包裝盒(箱)5970只、商標標識68040只，涉案貨值近80萬元，執(zhí)法人員當場依法采取扣押措施。經(jīng)鑒定，該批產(chǎn)品，均為假冒各品牌和廠名廠址。根據(jù)該線索，又查出了8個印刷廠為其印刷假冒標識和包裝、14個由該公司提供假冒減振器貨源的銷售商。

問：(1)上海貴眾減振器發(fā)展有限公司違反了產(chǎn)品質(zhì)量法的哪些規(guī)定?

(2)8個印刷廠、14個銷售商是否屬于產(chǎn)品質(zhì)量法的適用范圍?

篇4

 

煤礦工程質(zhì)量標準化，是煤礦人在長期的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出的新概念，它以更新、更科學、更全面的標準，規(guī)范了煤礦安全生產(chǎn)的全過程。質(zhì)量標準化就是煤礦自覺貫徹落實安全生產(chǎn)法律法規(guī)和國家、行業(yè)對標準規(guī)范、建立健全包括企業(yè)內(nèi)部安全生產(chǎn)日常管理等在內(nèi)的每個環(huán)節(jié)的安全生產(chǎn)工作標準、作業(yè)規(guī)程和崗位責任制，實現(xiàn)與安全生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的每個崗位管理的標準化和規(guī)范化。論文參考網(wǎng)。就煤礦而言，煤礦安全質(zhì)量標準化工作是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，礦井井下特點是廣、散、多、雜、難。論文參考網(wǎng)。礦井地質(zhì)條件相對復(fù)雜，斷層發(fā)育，井下巷道變坡多、轉(zhuǎn)彎多，路線長、自然災(zāi)害多（瓦斯、煤塵、頂板、水災(zāi)、火災(zāi)），以及煤礦特有的用工性質(zhì)決定了搞好安全工作的艱巨性、復(fù)雜性，而推行工程質(zhì)量標準化工作，能夠規(guī)范煤礦安全生產(chǎn)的全過程，從而確保煤礦生產(chǎn)達到長治久安。論文參考網(wǎng)。那么，如何推動工程質(zhì)量標準化建設(shè)工作？筆者所在礦區(qū)把工程質(zhì)量標準化建設(shè)工作，作為礦井的生命工程長期推廣，扎實開展，從而夯實了我礦安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，構(gòu)建起扎實的安全生產(chǎn)長效機制，使我礦朝著本質(zhì)安全型礦井建設(shè)目標又前進了一大步?，F(xiàn)筆者結(jié)合我礦生產(chǎn)實踐，歸納以下幾點成功經(jīng)驗:

1.用思想達標帶動安全質(zhì)量達標

堅持思想先行，用思想達標帶動安全質(zhì)量達標。從廣大干部職工思想認識上入手，宣傳安全質(zhì)量標準化的重要意義和作用，積極了解和借鑒國內(nèi)同行業(yè)抓質(zhì)量、保安全、促發(fā)展的先進經(jīng)驗，使廣大干部職工認清本礦、本單位在質(zhì)量標準化工作方面的差距，增強工作的緊迫感，進一步堅定大家抓好安全質(zhì)量標準化工作的信心；把解決好中層干部思想認識問題作為重點，引導他們牢固樹立起“干一輩子煤礦，抓一輩子安全質(zhì)量標準化”的思想認識，幫助他們理清思路，明確安全質(zhì)量標準化的工作步驟、工作重點、努力方向和奮斗目標，從而增強全體干部職工搞好安全質(zhì)量工作的責任感和使命感。

2.以理念導入為切入點，引領(lǐng)安全質(zhì)量標準化工作上臺階

實踐證明，沒有思想的高境界，就沒有工作的高標準。要引領(lǐng)安全質(zhì)量標準化不斷上臺階、創(chuàng)水平，必須以先進的安全文化為先導，強化理念灌輸，狠抓教育培訓，提高認知水平，培育和規(guī)范職工的文明行為，增強安全質(zhì)量標準化工作的內(nèi)在活力。一是理念灌輸引導人。安全文化是安全質(zhì)量標準化工作的靈魂，理念引領(lǐng)是制度約束的升華。要針對我礦安全質(zhì)量標準化建設(shè)的現(xiàn)狀，著眼于向更高層次邁進，在系統(tǒng)整合精細化管理的基礎(chǔ)上，求創(chuàng)新、求突破，確立了適合我礦自身發(fā)展需求的精確化管理模式，推動安全質(zhì)量標準化向精心、精致、精益、精確、精品的轉(zhuǎn)變。并在此模式的引導下，提煉出了“職工生命高于一切，安全責任重于泰山”的核心理念，“干部的工作在井下，重心在現(xiàn)場，責任在保護員工生命”的責任理念，“抓安全質(zhì)量標準化不提升就是倒退”的工作理念，“有一必爭，有冠必奪”的爭先理念和“嚴規(guī)程、嚴標準，嚴流程、嚴細節(jié)”的操作理念等等。這些理念的生成，有效地促進了全員安全質(zhì)量標準化認識的升級定位。二是嚴格培訓、規(guī)范人。高標準的安全質(zhì)量標準化礦井要由高素質(zhì)的隊伍來建設(shè)。工作中，我們牢固樹立“成功企業(yè)首先是所學校，優(yōu)秀員工永遠都是學生”和“安全以人為本，素質(zhì)保證安全”的教育培訓理念，要分專業(yè)、分系統(tǒng)對地面科室科長(書記、技術(shù)人員)、輔助科室科長(書記、技術(shù)人員)、采掘隊隊長(書記、技術(shù)員)、安監(jiān)員、安全跟班副隊長、班組長、職工進行培訓，辦班時分專業(yè),可采取脫產(chǎn)或業(yè)余形式，嚴格計劃，嚴格落實，嚴格培訓。三是優(yōu)化環(huán)境影響人。文明整潔的環(huán)境，既是企業(yè)文化的外在體現(xiàn)，也是規(guī)范職工行為的有效手段。為此，我們樹立“人能改造環(huán)境，環(huán)境能夠改造人”的思想理念，對井下進行適宜的美化,等車點提供可更新的安全標語。對礦內(nèi)廣場、宿舍區(qū)、井下巷道、機電峒室及采掘頭面進行美化、亮化，高標準的制作以“法規(guī)宣傳、安全知識、親情感化”為主要內(nèi)容的安全理念牌板和燈箱。井下環(huán)境分段管理，實施24小時保潔，管線分色刷漆，吊掛整齊劃一，物料定置管理、排列有序，水溝平整齊直，上下山路面硬化，特別是從井口到井下等候室安設(shè)了電子顯示屏，建立了蘊味濃厚、寬敞明亮的安全文化長廊；在區(qū)隊學習室制作了溫馨的“全家福”等安全文化牌板，更新了區(qū)隊學習室、辦公室的各種設(shè)施，使職工時時處處感受到強烈的安全文化氛圍，有效地改善了職工的心智模式，促進職工規(guī)范操作行為的養(yǎng)成。

3.以流程再造為關(guān)鍵點，創(chuàng)新安全質(zhì)量標準化管理機制

精細化管理是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，夯實基礎(chǔ)工作尤為關(guān)鍵。我們要推行“6S”行為規(guī)范，對每一人、每一件事、每一天、每一處實行精確控制，逐步構(gòu)建起了以精確化推動質(zhì)量標準化的管理體系。第一，行為規(guī)范化。員工是企業(yè)的主體，員工行為是否規(guī)范直接影響企業(yè)的管理效果。組織職工學習《細節(jié)決定成敗》一書，以“天下大事必做于細”、“成功源于細節(jié)積累”的理念，促進職工從小事做起，從細節(jié)抓起，一言一行規(guī)章至尊，使職工行為和素質(zhì)不斷攀升。第二，管理規(guī)范化。為全面提升安全質(zhì)量標準化水平，我們對現(xiàn)有崗位工種進行全面梳理，制定了涵蓋全礦各系統(tǒng)、各專業(yè)、各崗位作業(yè)標準，真正做到了時時、處處、人人、事事有標準，有考核。為使標準更加精細、更加直觀、職工更容易掌握，印刷精簡的工作標準(采煤、掘進、機電、運輸、通風、安全監(jiān)測、防塵、爆破器材、地測防治水九個專業(yè)工種標準),以“4E”動態(tài)管理、走動式管理、“ABC”卡和看板管理為平臺，并逐步向礦井全方位各崗點輻射，較好地構(gòu)建起了制度零缺項、管理零盲區(qū)、安全零事故為重點的“八零”管理體系。第三，檢查規(guī)范化。在堅持日常檢查的基礎(chǔ)上，依照《安全質(zhì)量管理檢查表》檢查，規(guī)范檢查方法。堅持在優(yōu)中找不足、找差距。完善了工序化檢查法。本著“嚴流程、嚴細節(jié)”的理念，規(guī)定任何作業(yè)地點每一道工序施工質(zhì)量達不到標準要求的，不得進入下一道工序，從根本上杜絕了工程質(zhì)量靠停產(chǎn)整改達標的現(xiàn)象，保證了工程質(zhì)量時時達標。第四，考核規(guī)范化。嚴格考核、重獎重罰是抓安全的重要手段和措施。建立全礦每個人的考核體系。

4.以強抓嚴管為根本點，促進安全質(zhì)量標準化全面落實

建立起機制，制定起標準，不等于貫徹標準，要把安全質(zhì)量標準化落實到生產(chǎn)的全過程，就必須堅持強抓嚴管。沒有“嚴”再好的標準、措施也無法貫徹落實。因此，要建立《領(lǐng)導干部(分管礦領(lǐng)導到跟班副隊長)安全質(zhì)量標準化責任考核實施細則》、《安全生產(chǎn)系統(tǒng)領(lǐng)導(分管礦領(lǐng)導到跟班副隊長)干部績效考核規(guī)定》，層層明確責任，分工負責，對各層次、各專業(yè)明確安全生產(chǎn)第一責任人，逐級簽定安全質(zhì)量標準化目標責任書，實行一級抓一級，層層抓落實。如對上級檢查發(fā)現(xiàn)的重大問題，從生產(chǎn)班子逐級追究責任；礦領(lǐng)導在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的重大問題自副總往下逐級追究責任；生產(chǎn)科室管理干部在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)重大問題，追究區(qū)隊干部、現(xiàn)場跟班安全副隊長、班組長的責任。安全管理出現(xiàn)漏洞，發(fā)生事故按其性質(zhì)對專業(yè)分管領(lǐng)導、專業(yè)副總、生產(chǎn)科室負責人、區(qū)隊干部給予績效考核。嚴管理重在嚴干部，嚴作風。

5.建設(shè)好安全質(zhì)量標準化檢查隊伍和施工隊伍

安全質(zhì)量標準化檢查隊伍包括礦級、隊級兩級檢查人員,隊級是由跟班安全副隊長兼任的,礦級是七人小組負責的。礦級檢查人員要選擇工作認真、專業(yè)水平高、愿意干好檢查工作的人員擔任?？脐牫闪踩|(zhì)量標準化檢查組,對每天施工的場所檢查。采掘隊每班檢查由跟班安全副隊長負責,選擇愿意干好這項工作的人員擔任。采掘隊每天對一個圓班的施工質(zhì)量進行檢查,進行考核。

篇5

一、現(xiàn)有普通高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程分析

1.工作流程

按照四年制普通高校教學計劃，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作基本在第八學期開學進行，歷時十五周左右。畢業(yè)設(shè)計（論文）整個過程分為選題、開題、研究設(shè)計、論文撰寫和畢業(yè)答辯五個階段。

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程是，一般由承擔畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)的指導教師擬制一些題目，供學生選擇。在題目確定以后，學生一般要經(jīng)過開題、研究收集資料、題目設(shè)計、中期檢查和驗收答辯等環(huán)節(jié)，直至完成整個畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。

2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程存在的問題

目前，本科畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，升學壓力很大，從第七學期開始，畢業(yè)生就將重心放在尋找工作和考研上，基本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計（論文）；全國高校招生規(guī)模的擴大，高校教師數(shù)量遠比不上學生人數(shù)的增長，導致高校師生比過高，很多高校的不少專業(yè)，指導教師所指導的學生超過8人，甚至達到十幾人；[2]部分青年教師的業(yè)務(wù)水平和能力有限。

由此導致本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程存在已下問題：

（1）師生比過高導致論文的題目假、大、空現(xiàn)象嚴重；課題的類型趨于理論研究、模擬仿真的比例越來越高，硬件或軟硬結(jié)合的綜合性課題的比例在減少。[2]

（2）部分學生輕視本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，對所選的題目采取網(wǎng)上下載、東拼西湊、甚至抄襲等手段，沒有真正結(jié)合自己所學到的專業(yè)知識去研究、去解決、去綜合應(yīng)用。

（3）指導教師指導學生的方式過多依賴于電子郵件、電話等，與學生面對面的指導時間越來越少，對學生無法進行有效的監(jiān)督。[2]

（4）學校管理部門對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程還不能做到有效、實時進行監(jiān)控，在學生畢業(yè)論文完成的各個階段上缺乏強有力的考核監(jiān)控機制。[1]

二、我校對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程的研究

過程管理基于目標管理，是對目標的無限分解和細化，它將管理的中心前移，通過實現(xiàn)科學的流程而最終趨向目標，具有落實性、可控性、創(chuàng)新性、閉環(huán)性、發(fā)展性等特點。[1]

1.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程改進的方法

（1）依據(jù)過程管理理論，學校將本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程細分為七個環(huán)節(jié)：

教學大綱、選題指南、選題和任務(wù)書、階段報告和檢查、成績評審和答辯、成績評定和評優(yōu)、材料存檔。

（2）學校將本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程分為管理流程和業(yè)務(wù)流程兩個方面：

管理流程的主要環(huán)節(jié)包括：教學目標和方向規(guī)劃、教學人員組織和任務(wù)協(xié)調(diào)、教學過程控制及教學信息管理。

業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)包括：選題、任務(wù)書、階段報告和檢查評價、成果評審和答辯、成績評定和評優(yōu)、材料存檔。

（3）二者之間的關(guān)系如下圖所示：

2.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程改進的關(guān)鍵點

（1）本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)的目的、教學大綱和選題指南的意義、任務(wù)書的作用、階段報告和檢查的性質(zhì)；

（2）本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學內(nèi)容的先進性、教學過程的專業(yè)性、教學文件的指導性、教學文檔格式的規(guī)范性如何體現(xiàn)；

（3）領(lǐng)導的價值觀、學術(shù)帶頭人的專業(yè)水平、教師和行政管理人員的業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度。

3.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程改進的突破點

（1）教學計劃：推行選題指南、強化任務(wù)書工作；

（2）教學組織：專任教師與兼職教師相結(jié)合；

（3）教學過程：采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺；

（4）教學考核：評分區(qū)別學習表現(xiàn)（態(tài)度）、成果質(zhì)量、答辯效果。成績由指導教師、成果評閱人、答辯小組獨立評分；

（5）教學文檔：分類管理、重點監(jiān)控、簡化流轉(zhuǎn)。

三、結(jié)語

普通高等學校的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是在校生最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。積極探索、研究本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的新模式、新思想，不斷完善本科畢業(yè)設(shè)計（論文）可操作運行機制，才能提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量水平。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)論文；影響因素；論文質(zhì)量

Key words： undergraduate thesis；influencing factors；quality of papers

中圖分類號：D642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0221-02

1 獨立學院本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素

1.1 畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的確定 在文獻查閱的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家小組的討論，基于本科畢業(yè)論文過程管理的思想，鑒于財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的完成涉及本科培養(yǎng)、選題、資料搜尋、寫作、定稿、答辯與論文評價等階段，因此確定了畢業(yè)論文質(zhì)量的24個相關(guān)影響因素，見表1。

1.2 分析模型的選擇及數(shù)據(jù)選取 因子分析模型的基本原理是將眾多的原始變量表現(xiàn)為較少因子的線性組合，以少數(shù)因子來概括和解釋錯綜復(fù)雜的線性組合，以少數(shù)因子來概括和揭示錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象，從而建立起能揭示出事物之間最本質(zhì)關(guān)系的簡潔數(shù)學模型?；灸Ｐ腿缦拢?/p>

設(shè)有P個原有變量x1，x2，x3，…，xP，且每個變量（或經(jīng)過標準化處理后）的均值為0，標準差為1?，F(xiàn)將每個原有變量用k個因子的線性組合來表示，則有：

x■=a■f■+a■f■+a■f■+…+a■f■+ε■x■=a■f■+a■f■+a■f■+…+a■f■+ε■…x■=a■f■+a■f■+a■f■+…+a■f■+ε■（1）

式（1）是因子分析的數(shù)學模型，aij（i=1，2，…，p；j=1，2，…，k）稱為因子載荷，是第i個原有變量在第j個因子上的負荷；ε■為特殊因子，表示原有變量不能被因子解釋的部分，其均值為0，相當于多元線性回歸模型中的殘差。

本文以大連理工大學城市學院財經(jīng)類畢業(yè)生及畢業(yè)論文為研究基礎(chǔ)，發(fā)放調(diào)查問卷。按照分從抽樣將從提劃分為30個次總體，然后采用隨機抽樣的方法抽取調(diào)查樣本，以保證研究的代表性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，收回392份，回收率達到98%，其中剔除無效問卷27份，有效回收率達到91%。在問卷中，通過上文的論文質(zhì)量因素指定調(diào)查量表作為調(diào)研工具，積分方式采用李克特1（完全不符合）—5（完全符合）的5點積分法，采用同質(zhì)信度所分析問卷的α系數(shù)為0.872，表明量表的新都可以接受，能夠比較全面反映獨立學院本科畢業(yè)論文的影響因素。

2 獨立學院本科畢業(yè)論文影響因素的因子分析

2.1 相關(guān)性檢驗及原始數(shù)據(jù)的處理 本文采取Bartlett球形檢驗和KMO檢驗來分析變量是否具有相關(guān)性。表2顯示，KMO測度值的計算結(jié)果為0.726，說明適合因子分析。Bartlett的球星度檢驗的概率值為0.000，小于顯著水平0.05，表明原假設(shè)被拒絕，適合做因子分析。

2.2 因子提取及命名解釋 根據(jù)標準化后的數(shù)據(jù)建立變量的相關(guān)系數(shù)矩陣、特征值、特征向量等，從而得到財經(jīng)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的因子特征根及方差貢獻率（表3）。從結(jié)果來看，根據(jù)特征值大于1的原則，提取的5個公共因子的累積方差貢獻率達到了89.145%，能夠充分反映原始數(shù)據(jù)提供的信息。故使用主成分分析法相應(yīng)提取5個公共因子。便于公共因子對實際問題的分析解釋，我們對載荷矩陣進行了因子旋轉(zhuǎn)，選用方差最大化法，經(jīng)過5次旋轉(zhuǎn)后，得到旋轉(zhuǎn)因子載荷矩陣（表4）。從計算結(jié)果看，第一個公共因子FA在上f1-f8上載荷值較大，主要反映了學生在論文寫作前的財經(jīng)知識儲備、寫作經(jīng)驗的積累和在論文寫作中的必備能力，因此可以將第一個公共因子命名為基礎(chǔ)因子。第二個公共因子在f9-f12、f18上載荷值較大，表現(xiàn)了學生在論文寫作中的態(tài)度，因此可以認為FB為態(tài)度因子。第三個公共因子FC在f16、f17、f19、f22-f24上載荷較大，反映學生論文質(zhì)量亦受外界環(huán)境與壓力影響，故將FC命名為環(huán)境與壓力因子。第四個公因子在f13、f14、f15上載荷較大，集中反映了自主選題情況，命名為題目因子。第五個因子FD在f20和f21上載荷較高，反映了學校及老師對論文寫作的管控，因此把該因子命名為管理監(jiān)督因子。

3 獨立學院本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素分析及對策建議

3.1 基礎(chǔ)因素及其控制 在基礎(chǔ)因子的8個原始變量中，財經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的越好、財經(jīng)專業(yè)技能儲備的越多，畢業(yè)論文質(zhì)量才越有保障。同時，學生在畢業(yè)論文寫作中的各種能力的高低對論文質(zhì)量有顯著影響。

3.2 態(tài)度因素及其控制 在本科畢業(yè)論文的寫作中，態(tài)度直接影響質(zhì)量。在態(tài)度因子的3個原始變量中，論文寫作態(tài)度對論文質(zhì)量起著決定性作用，它直接決定畢業(yè)論文寫作時間的投入多少以及畢業(yè)論文格式的規(guī)范化程度。另外2個變量說明畢業(yè)論文的寫作是個師生互動的過程，畢業(yè)論文題目的老師介入以及論文寫作時間的科學安排，在論文寫作過程中師生的良好互動有助于論文質(zhì)量的提高。

3.3 環(huán)境與壓力因素及其控制 在涉及環(huán)境因素的3個原始變量中，學院良好的學術(shù)氛圍有助于學生畢業(yè)論文的寫作；學院文獻提供水平較高會使得學生畢業(yè)論文的論證有夯實的基礎(chǔ)；指導老師自身的學術(shù)水平比較高才能指導出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

3.4 題目因素及其控制 題目因素是影響本科畢業(yè)論文的內(nèi)在因素。題目因子的3個原始變量中，論文題目是否自選、論文題目是否感興趣、論文選題是否新穎是影響本科畢業(yè)論文的因內(nèi)因素。

3.5 管理監(jiān)督因素及其控制 管理監(jiān)督因素主要反映在指導教師的態(tài)度上和學院畢業(yè)論文監(jiān)督管理。論文指導教師的態(tài)度也影響了論文質(zhì)量。獨立學院教師存在“兩頭大、中間小”的現(xiàn)象。獨立學院師資上的特點造成了教師指導論文的經(jīng)驗不足，指導質(zhì)量有待提高，責任心不是很強，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此筆者認為應(yīng)當加強對論文指導教師的管理，明確論文指導教師的工作職責，堅持選拔有一定學術(shù)水平、責任心較強的教師擔任獨立學院財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的指導教師，并且完善指導教師指導論文的培訓制度。獨立學院應(yīng)基于畢業(yè)論文全過程加強論文質(zhì)量管理，建立問責機制，及時發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文質(zhì)量管理中存在的問題。

參考文獻：

篇7

作者簡介：王佳，博士，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心實驗師。研究方向：沉積地質(zhì)專業(yè)教學及科研工作；譚先鋒，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心；陳青，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心。（重慶401331）

基金項目：本文系重慶市教學研究改革項目“應(yīng)用技術(shù)型高校資源勘查工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”（編號：153149）和“‘構(gòu)造地質(zhì)’課程群一體化實踐教學資源建設(shè)研究與實踐”（編號：173150）的研究成果。

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2018）05-0012-02

教學標準化是推行教學又好又快發(fā)展的重要手段?；诘刭|(zhì)學專業(yè)實踐教學具有較強的實踐性，在推行教育部新一輪應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革道路上，地質(zhì)學專業(yè)在實踐教學改革實踐過程中面臨諸多問題，很難采用虛擬仿真教學來實現(xiàn)學生實踐環(huán)節(jié)，大部分實驗需要學生在課堂中接觸到真實的巖石、礦物等標本才能有效進行，但為了提升地質(zhì)學專業(yè)學生的實踐動手能力，只有加快地質(zhì)學專業(yè)實踐教學標準化的推進，在實踐教學環(huán)節(jié)中最大限度地發(fā)揮學生的動手能力和創(chuàng)新性，才能在提升實踐教學效率的同時保障實踐教學質(zhì)量和學生的學習效果。實踐教學標準化的實施是一個循序漸進的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善和改進，才能尋找到最貼切、最有效的地質(zhì)學專業(yè)實踐教學方法。

一、實踐教學標準化改革的背景

地質(zhì)學專業(yè)實驗課程以專業(yè)基礎(chǔ)實驗為主，需要學生親自認識觀察實驗標本，才能加深和鞏固對地下各類巖石、礦物和地質(zhì)現(xiàn)象的認識。以重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)為例，該專業(yè)為校級特色專業(yè)，隸屬于地質(zhì)學與地質(zhì)工程校級重點學科，人才培養(yǎng)方案要求本科4年修完180學分，其中實踐學時49.5學分，占總學分27.5%，實踐課程主要包含專業(yè)基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)技能培訓以及畢業(yè)設(shè)計，而在專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程教學過程中，限于實驗條件或資源的制約，還將面臨實驗分批進行等問題，因此地質(zhì)學專業(yè)實踐教學標準化改革勢在必行。通過改變教學模式，讓學生成為實驗課堂的主體，能使學生應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的提升。

二、實踐教學標準化的實施

對不同的實驗類型，需要選擇不同的教學方式，因此該教學標準化的實施需要“分模塊”“分階段”地進行，針對地質(zhì)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，主要分為以下三類實踐課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計（實踐專周）、畢業(yè)設(shè)計。

1.專業(yè)基礎(chǔ)實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗是學生進行地質(zhì)專業(yè)認識與實踐的主體實驗課程，在學生學習專業(yè)知識的同時，還要讓學生從實驗過程中學到專業(yè)背景和必備的專業(yè)技能。在該類教學中必須含有實驗預(yù)習考核、實驗方法和內(nèi)容、實驗結(jié)果考核三大環(huán)節(jié)，然而在常規(guī)實驗過程中常常忽略了實驗預(yù)習考核，學生對礦物或巖石標本等實驗對象沒有宏觀的認識，因此在實驗過程中教師在課堂導入環(huán)節(jié)做得不夠充分。只有加強學生實驗預(yù)習考核，讓學生對實驗對象有充分的認識，實驗預(yù)習重視，才能更好更快地進入礦物和巖石標本的微觀現(xiàn)象觀察與描述。當然，在學生實驗過程中，教師要采用“問答式”“抽查式”的方式了解學生對難點和重點的掌握情況。對于實驗結(jié)果的考核，應(yīng)該考慮到學生的預(yù)習和實驗完成過程情況，實驗態(tài)度不端正、存在抄襲的學生要重新進行實驗學習，實驗結(jié)果的考核必須有清晰、合理的考核方式，而且要在實驗開始前進行專門的講解和說明。只有將教案和考核方式聯(lián)系起來，才能促進實踐教學質(zhì)量的提升。

2.認知實習。就重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)來講，認知實習以野外實習為主導，但會在實習環(huán)節(jié)中灌輸專業(yè)要求，讓學生開始接觸地質(zhì)工作要領(lǐng)。野外實習是地質(zhì)學專業(yè)學生必須經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，主要以野外地質(zhì)現(xiàn)象認識為主，培養(yǎng)學生用書本知識解釋多樣的地質(zhì)現(xiàn)象的能力。教師在實驗教學環(huán)節(jié)中要注重引導學生掌握地質(zhì)認識方法，才能讓學生在今后的學習中有主動性。當然，雖然在培養(yǎng)過程中以熟悉地質(zhì)行業(yè)背景為主，但對于地質(zhì)的學習的專業(yè)特點，如野外工作的艱辛、地質(zhì)工作的嚴謹?shù)?，必須培養(yǎng)學生吃苦耐勞、做事精益求精的專業(yè)精神，對于野外地質(zhì)實驗教學環(huán)節(jié)教師必須以身作則、言傳身教，給予初次接觸到專業(yè)領(lǐng)域的學生一個積極的榜樣，當然這樣的教學模式也會起到事半功倍的效果，讓學生通過生產(chǎn)實習很好地認識地質(zhì)專業(yè)的同時，在今后專業(yè)課程的學習中能夠具有良好的繼承性學習模式。

3.課程設(shè)計。大學課程設(shè)計是針對某一課程的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對于重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)而言，這樣的課程在大學應(yīng)用型能力培養(yǎng)中占有重要的地位，可該類課程設(shè)計的教學環(huán)節(jié)中往往缺乏新意，沒有發(fā)揮課程設(shè)計應(yīng)該有的培養(yǎng)效果和作用。一般而言，課程設(shè)計是綜合多門相關(guān)課程知識，選擇專業(yè)技術(shù)方法來解決生產(chǎn)過程中某一常見的問題，因此在課程設(shè)計教學中必須采用“引導式”“自主性”教學方式為主線，教學中減少技術(shù)方法的論述，讓學生綜合相關(guān)專業(yè)知識，分組進行討論，在實行正式課程設(shè)計前，需要通過教師針對技術(shù)方法的考核或論證，進行課程設(shè)計內(nèi)容。課程設(shè)計的考核要體現(xiàn)解決問題的創(chuàng)新性和多解性，主要重點放在學生提出的解決方案，即使問題沒有得到解決，但“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-思考問題”的學習模式才是課程設(shè)計考核要求的重點。

4.生產(chǎn)實習。重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)生產(chǎn)實習一般是與學校簽訂人才培養(yǎng)合作的協(xié)作單位共同完成，以重慶周邊地區(qū)地質(zhì)隊為主，此環(huán)節(jié)的教師是生產(chǎn)單位具有良好生產(chǎn)經(jīng)驗的員工，教師在此環(huán)節(jié)中主要是協(xié)調(diào)學生野外學習和野外安全工作，給學生一個舒適的學習環(huán)境。在此工程中，雖然教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，但仍主要是培養(yǎng)學生接觸單位、接觸生產(chǎn)，使學生快速走上崗位，快速上手工作。以前學生實習一般均是以專業(yè)知識的學習為主，生產(chǎn)實習主要是教會學生如何將前期專業(yè)知識更好的和生產(chǎn)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，能夠把地質(zhì)學理論知識運用到礦產(chǎn)資源勘探或區(qū)域地質(zhì)調(diào)查等工作中去。

5.畢業(yè)設(shè)計。重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)針對本科畢業(yè)設(shè)計進行了探索性改革，首先畢業(yè)論文的內(nèi)容選定加大實踐環(huán)節(jié)的比例，對于一些采用實驗、實踐方式解決科學問題的論文擇優(yōu)通過初選；其次，增加學生在畢業(yè)論文實施過程中實踐環(huán)節(jié)的抽查和質(zhì)量把控，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中必須體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的實施和完成；在畢業(yè)設(shè)計推優(yōu)時，對于論文課題具有實踐意義的給予一定程度的偏向，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

三、實踐教學標準化實施效果評價

通過對近三年畢業(yè)的地質(zhì)專業(yè)學生的問卷調(diào)查和學校教學質(zhì)量評估辦給予的結(jié)果顯示，地質(zhì)專業(yè)學生的實踐教學效果獲得大幅度提升。對196名畢業(yè)學生（2014屆67人，2015屆64人，2016屆65人）進行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，184人對實踐教學現(xiàn)狀感到滿意，2016屆較2015屆、2014屆滿意度高，平均績點也逐年呈增長趨勢。學校質(zhì)量評估辦反饋顯示學生認為實踐教學的改革大大提升了自身專業(yè)知識學習的自主性和自覺性，對專業(yè)知識掌握得更加牢固，同時校企合作單位近兩年畢業(yè)學生的評價反映學生能夠更快地適應(yīng)單位企業(yè)工作環(huán)境和要求，人才培養(yǎng)能夠真正意義上的實現(xiàn)“下得去、上得來”。

重慶科技學院地球科學系通過不斷的改革和創(chuàng)新，注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導思想，以建立標準化教學體系為抓手，努力推行教學指南、教案、考核方式等要素的標準化，不斷尋求高質(zhì)、高效的教學方法。通過一系列反復(fù)的改革，提升了地質(zhì)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得學生、學校以及企業(yè)單位的一致好評，為國家地質(zhì)勘探源源不斷地輸入高質(zhì)量人才。

參考文獻： 

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篇8

【前言】對通信工程項目建設(shè)，我們必須發(fā)揚“工匠精神”，打造精品工程，追求質(zhì)量目標，這就要求我們在優(yōu)化工程項目管理，強化過程質(zhì)量控制，提高工程建設(shè)收益等方面采取更多措施。因此，如何加強工程項目管理，確保施工質(zhì)量，已成為工程項目建設(shè)中一種不可回避的問題，施工企業(yè)要想在同行業(yè)中獲得競爭優(yōu)勢，就必須加強工程項目標準化管理，嚴把過程控制關(guān)。只有提高企業(yè)的標準化管理水平，才能打造出優(yōu)質(zhì)工程、精品工程，才能為企業(yè)樹形象、增效益。

1.工程項目標準化管理的涵義

“標準”，一般來講是用來為所從事的某項活動及結(jié)果制定規(guī)則、導則或特性定義的技術(shù)規(guī)范或其他精確準則，其目的是確?；顒拥倪^程和服務(wù)能夠符合社會需要，使其具有針對性、科學性、共識性和系統(tǒng)性；“標準化”，可理解為對反復(fù)性事物及概念，需要制訂并將實施標準通過發(fā)文達到統(tǒng)一，來獲得最好條理和大眾效益。因此，標準化就是一個讓標準能夠準確實施，進而落地執(zhí)行的閉環(huán)過程，是實現(xiàn)最佳秩序的科學方法。“標準化管理”是指對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、管理范圍內(nèi)實際或潛在的問題制定流程和規(guī)則，標準化管理的對象是有重復(fù)性的生產(chǎn)活動，其管理目標可以是時間、成本，也可以是效益、質(zhì)量、安全等。實現(xiàn)標準化管理就是要以標準為基礎(chǔ)，充分運用標準化的原理和方法，集成運用各種現(xiàn)代化的管理技術(shù)和手段，實現(xiàn)組織管理體系和各項工作的規(guī)范、高效運作，其核心的要求就是按照標準做事，做事結(jié)果達標[1-2]。

1.1項目啟動階段標準化

按工程項目進展的內(nèi)在聯(lián)系和過程，建設(shè)項目可分為若干階段，主要階段分為立項階段、實施階段和驗收投產(chǎn)階段。在通信工程項目的立項啟動階段，根據(jù)項目中長期規(guī)劃和項目調(diào)研及用戶調(diào)查情況，分析用戶需求，并在此基礎(chǔ)上，建立項目數(shù)據(jù)分析的模型，編寫項目申請建議書，并組織評審，以立項建設(shè)相應(yīng)的管理系統(tǒng)。在立項啟動階段，要做好項目策劃工作，注重社會效益，定好工程管理目標，明確工程控制重點。

1.2項目實施階段標準化

衡量一個工程是否實現(xiàn)其立項預(yù)期以及滿足投產(chǎn)運用要求，其核心控制點在于項目實施階段，工程項目實施階段主要可細分為施工設(shè)計、施工預(yù)算、進度計劃、施工準備、技術(shù)交底、開工報告、組織實施等七個步驟，在工程實施過程中要采用標準化流程對施工過程加以控制。實現(xiàn)在實施階段七個步驟各環(huán)節(jié)間的制度互控，建立實施過程中各環(huán)節(jié)項目進度報告制度和量化考核機制，確保每個步驟環(huán)節(jié)實施都按流程和標準執(zhí)行，從而實現(xiàn)過程可控、有據(jù)可循、獎懲清晰的有效過程管控，為工程項目實施的進度、質(zhì)量、安全提供堅實的機制保障。

1.3項目驗收階段標準化

項目驗收階段，是對整體工程項目的評價，是對該工程從項目實施到竣工各個環(huán)節(jié)全過程全方位的驗收檢查，其更加突出工程的質(zhì)量和工藝，隱蔽工程具有不可顯性檢查的特點，在驗收階段資料問題相對突出，故要特別注意隱蔽工程的驗收，制定施工過程中對隱蔽工程的施工工藝、質(zhì)量標準的管控機制；項目驗收階段的項目管理，應(yīng)該作為項目標準化管理的一個重要環(huán)節(jié)，和項目其它環(huán)節(jié)部分一樣，納入到項目執(zhí)行計劃中并監(jiān)督實施。

2.通信工程項目建設(shè)管理現(xiàn)狀

2.1施工管理制度不完善，現(xiàn)場管理不規(guī)范

施工企業(yè)在工程招投標中，因中標價格低，利潤空間小，無法配備足夠的管理人員，施工現(xiàn)場監(jiān)管制度死搬硬套，與工程特點和單位實際不符等問題，使得現(xiàn)場管理人員無從下手管理，無規(guī)矩可循，導致施工中造成現(xiàn)場管理不規(guī)范，最終造成項目完成后虧損，直接影響到企業(yè)的生存和發(fā)展。

2.2項目實施過程不規(guī)范

從工程項目的實施過程來看，存在實施的各環(huán)節(jié)之間不按流程和標準執(zhí)行，存在圖紙滯后問題，日檢、周檢、月檢等缺乏針對性，標準貫徹實施不到位等，這些問題都可能會造成工程項目在施工中出現(xiàn)質(zhì)量下降貽誤工期等諸多問題。

2.3施工現(xiàn)場技術(shù)督導不到位

施工現(xiàn)場的管理人員在進行安全、技術(shù)、質(zhì)量督導過程中，存在只注重關(guān)鍵點的技術(shù)交底，卻不重視執(zhí)行流程和標準的整體性督導檢查，技術(shù)標準要求、施工工藝流程在部分施工過程中，為節(jié)省施工時間，忽視流程標準執(zhí)行，存在簡化工序等現(xiàn)象

2.4施工材料及設(shè)備源頭卡控不嚴謹

工程施工的材料質(zhì)量關(guān)系到工程項目的整體質(zhì)量，因材料管理忽視對材料入場的質(zhì)量檢驗，未嚴格按照材料的參數(shù)執(zhí)行，導致施工質(zhì)量無法保證。

3.實施工程項目標準化管理及過程控制

3.1細化項目標準化制度

工程施工企業(yè)，必須遵守國家的法律法規(guī)，除了要滿足行業(yè)的標準要求外，其研究制定的工程項目管理制度還需要適合自己企業(yè)的特點，既要求思路清晰、結(jié)構(gòu)完整，職責分明、內(nèi)容穩(wěn)定，做到易實施、易操作、易控制、易考核的閉環(huán)管理制度，同時還必須有明確的管理目標，要提出工作要求，細化工作程序，落實人員責任，完善考核制度，為項目標準化管理工作提供科學的依據(jù)與指導[3]。

3.2完善組織架構(gòu)，實現(xiàn)人員配備管理標準化、健全培訓體系

為保證工程項目的有序推進，需要規(guī)范崗位設(shè)置，明確工作內(nèi)容、職責權(quán)限、管理界面，形成現(xiàn)場責權(quán)明晰、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)順暢、科學高效的崗位責任體系。同時對各類各級工程建設(shè)崗位人員的任職資格條件，既要懂專業(yè)，又要懂管理，充分理解施工圖紙是指導施工的首要條件，人員選配、任職培訓等要有統(tǒng)一的標準、規(guī)定和要求，要讓專業(yè)的人干專業(yè)的事，優(yōu)化崗位人員資源配置，以此強化工程建設(shè)管理人員的配置標準。定期組織對管理人員開展思想政治、法制意識、標準意識、質(zhì)量意識和安全意識教育等活動,增強管理人員執(zhí)行安全標準、技術(shù)標準、質(zhì)量標準的自覺性和爭創(chuàng)精品工程的責任感。

3.3優(yōu)化工程質(zhì)量管理體系，提升現(xiàn)場質(zhì)量管理水平

工程項目的質(zhì)量是企業(yè)做大、做強、做優(yōu)的根本，企業(yè)要不斷完善修訂質(zhì)量管理體系，樹立質(zhì)量意識，落實到人；其次，提高對施工現(xiàn)場的監(jiān)督、巡視及檢查力度，如嚴格落實現(xiàn)場監(jiān)理人員的職責發(fā)揮，配備具有相應(yīng)資質(zhì)等級的通信工程監(jiān)理人員，進行工程監(jiān)理；第三，當項目進入到驗收階段，施工企業(yè)必須按照國家及行業(yè)相關(guān)的質(zhì)量標準來執(zhí)行驗收，不允許以次充好。企業(yè)應(yīng)重視現(xiàn)場的質(zhì)量檢查，落實三檢制度，未經(jīng)質(zhì)檢員和專職工程監(jiān)理的簽字，嚴禁進入下道工序。

3.3.1項目質(zhì)量管理目標明確、做好施工準備工程項目的實施需要進行進度過程的把控，要盡可能讓計劃進度與實際進度的偏差變小，減小零差距。影響施工進度的因素很多，如人、技術(shù)、資金、環(huán)境等，都與質(zhì)量管理目標密切相關(guān)，其中人的因素是主觀因素，也是最重要的影響因素，因此，一個工程項目在準備階段就需要建立明確的質(zhì)量管理目標，保證質(zhì)量管理目標有效落實。施工前做好準備工作，遵循施工工藝及其技術(shù)規(guī)律，為工程質(zhì)量目標實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

3.3.2工序重點管理、材料工藝嚴格管控做好工序驗收，嚴格遵守上道工序未經(jīng)驗收或驗收不合格不得進行下道工序施工的質(zhì)量管理“紅線”，做好工序質(zhì)量的自我驗收工作。從采購開始就要嚴格控制材料關(guān)，監(jiān)理在材料進場前就要檢測材料的各項指標，采購時還需要對材料參數(shù)進行模擬測試。運用公司采購平臺，選取合格供應(yīng)材料。

3.4工程項目的成本控制

從工程實踐經(jīng)驗來看，質(zhì)量、成本與工期這三個因素必須相互平衡，質(zhì)量與成本之間必須是統(tǒng)一的，施工程序質(zhì)量管理強化了，會有助于工程質(zhì)量的提升，工程有序開展及按期竣工也能有保證。施工企業(yè)應(yīng)該建立以項目經(jīng)理為中心的成本控制體系，對工程建設(shè)項目形成全員、全面、全過程參與到成本控制管理中。項目部應(yīng)根據(jù)責任目標成本，編制項目規(guī)劃和施工預(yù)算，優(yōu)化配置生產(chǎn)要素，嚴加控制施工過程中發(fā)生的成本，順利進入到“施工前有預(yù)算，施工中有核算，施工后有結(jié)算”的管理良性循環(huán)中。

3.5重視安全管理

在工程項目施工過程中，企業(yè)要認真做好施工現(xiàn)場的安全培訓與宣傳教育工作，不斷進行現(xiàn)場管理人員和勞務(wù)作業(yè)人員的安全意識培訓。同時將安全警示牌設(shè)置在施工場地，將安全教育模式層層傳遞到現(xiàn)場，讓每個現(xiàn)場人員都能夠看到安全警示，做到安全施工，將安全責任管理落實到每個人。安全生產(chǎn)是黨和國家的一貫方針和基本國策，如果只有法律法規(guī)和安全控制程序的有關(guān)規(guī)定，卻缺乏有效執(zhí)行的管理力度，那相關(guān)教育制度、監(jiān)控辦法和保證措施等，無異于形同虛設(shè)，將無法確保施工安全工作的萬無一失。

4.結(jié)語

工程建設(shè)施工企業(yè)只有遵照國家和行業(yè)規(guī)定，嚴格執(zhí)行工程項目標準化管理過程控制，才是有效保證項目順利完工的前提，更是提高企業(yè)社會經(jīng)濟效益的可行辦法，從而提升施工企業(yè)的整體管理水平。因此，施工企業(yè)在工程項目建設(shè)施工中，只有做到“處處有標準、處處有流程、事事有責任人”，才能達到標準化管理的要求。標準化管理重在執(zhí)行，難在落實，貴在堅持，根本方法是加強過程控制。工程建設(shè)施工企業(yè)在今后的工程項目管理中，還要積極探索研究進一步優(yōu)化工程項目標準化管理過程控制的思路和具體措施，使企業(yè)的工程管理水平提升更上一個新臺階。

【通信工程碩士論文參考文獻】

[1]盧春芳.鐵路建設(shè)項目標準化管理[M].北京:中國鐵道出版社，2013.

篇9

 

ISO9000 系列標準是國際標準化組織（InternationalStandard Organization）的關(guān)于質(zhì)量、管理以及認證體系的標準化系列文件。在一系列文件中，闡述了關(guān)于如何進行標準化的生產(chǎn)、組織、協(xié)調(diào)與管理的方法。

一. 實施和完善體系是為了加強與世界不同經(jīng)濟管理模式之間的溝通

實施和完善標準化管理體系的目的在于加強世界各國不同經(jīng)濟管理模式之間的溝通，以及不同經(jīng)濟或生產(chǎn)領(lǐng)域間的大范圍合作，以促進全球經(jīng)濟發(fā)展。

世界各國以及不同的經(jīng)濟或生產(chǎn)領(lǐng)域存在著不同的互補性的優(yōu)勢，然而，對于不同國家以及不同領(lǐng)域，各種管理模式、組織形態(tài)以及文化背景存在著相當大的差異，有時相互間的合作猶如互不兼容的計算機軟件。因此，國際標準化組織提出了對于各種合作必不可少的單元要素與程序間的可比性統(tǒng)一原則。

二、標準化體系的理論構(gòu)成及差異

ISO9000 系列標準以系統(tǒng)工程為基本理論。論文參考。

依據(jù)系統(tǒng)工程的理論，對于任何宏觀事物（系統(tǒng)），均可以進行微觀層次的分解，成為在特定組織結(jié)構(gòu)支持下的微觀要素的統(tǒng)一體。對于不同的宏觀事物（系統(tǒng)）之所以產(chǎn)生差異，是因為：

1．要素相同，但組織結(jié)構(gòu)不同；

2．要素不相同，組織結(jié)構(gòu)也不同；

3．要素不相同，但組織結(jié)構(gòu)同。

因此，對于不同的宏觀事物（系統(tǒng)）間存在著的各種交流，有形或無形的，信息或產(chǎn)品，宏觀事物的差異性為其交流設(shè)置了各種障礙，如不同軌距的鐵路網(wǎng)，形成了各種限制。所以，將所有宏觀系統(tǒng)的要素與組織結(jié)構(gòu)進行可比性方面的統(tǒng)一化與標準化，既保證要素單元體的可比標準化、組織運行的標準程序化，從而保證有效的與多樣的宏觀組合的同時，也保證不同系統(tǒng)間可比性的統(tǒng)一，以確保不同體系間的有效交流與合作。

要素單元體的可比性標準化是猶如不同比例模式的立方體單元，經(jīng)過不同的組織方式，就可以形成不同的宏觀效果。整體項目就相當于宏觀效果，而其分部分項工作就相當于微觀單元，在社會化生產(chǎn)的當代，社會分工使得單元工作由全面社會協(xié)作來具體完成成為可能。

三、標準化體系在建筑施工企業(yè)實踐應(yīng)用

建筑工程施工是一項復(fù)雜的過程，在此過程中，作為投資方的業(yè)主、作為執(zhí)行方的承包商、工程監(jiān)理工程師、材料供應(yīng)商、建筑設(shè)計師、工程造價師等要進行多邊的合作。因此，能否形成相互間可以溝通的外部的基本協(xié)調(diào)原則以及各部門內(nèi)部運行體系的可比性的統(tǒng)一，是工程順利進行與成敗的關(guān)鍵。

根據(jù)標準化原則的基本思想，對于不同合作各方，要從四個表現(xiàn)方面來加以協(xié)調(diào)，從而保證“接軌”：啟動責任制、程序、標準以及識別系統(tǒng)。

這里是一個典型的工程項目部的組織結(jié)構(gòu)：

在這個典型的組織結(jié)構(gòu)中，各個職務(wù)的責任范疇如下：

（一）．項目經(jīng)理

項目經(jīng)理是一個項目中的全面組織者、管理者、協(xié)調(diào)者，是所有工作人員的代表。

項目經(jīng)理直接對公司上級主要領(lǐng)導負責，公司各輔助部門對于項目經(jīng)理工作要全面配合、支持、保證項目順利進行。

項目經(jīng)理在項目工作進行中，負責與合作方（業(yè)主、咨詢、設(shè)計、供應(yīng)）協(xié)調(diào)工作。除項目經(jīng)理外，一般規(guī)定項目組中的任何人或部門不能參與此方面工作，除非獲得項目經(jīng)理的同意與授權(quán)。

項目經(jīng)理的一般控制性工作分為三方面：

1．工程進度的全面掌握與控制、及時調(diào)整工程進度，保證工程各部階段及整體按期完成。

2．工程質(zhì)量的全面掌握與控制、保證從原料、設(shè)備、工藝工序、工人及環(huán)境各方面上滿足標準要求。論文參考。

3．成本投入的控制，保證以最小的投入、最高的效率完成工作內(nèi)容，同時測算出每一工作子項目的基本消耗、成本。

（二）．項目經(jīng)理辦公室與項目副經(jīng)理

1．項目副經(jīng)理一般輔助負責項目控制性工作中的一項或有專門的授權(quán)范圍的工作，如商務(wù)與公關(guān)等。

2．經(jīng)理辦公室負責處理各種常務(wù)行政事物，包括：籌備會議、準備文件、材料、工程信息調(diào)查；為專項工程師提供有關(guān)技術(shù)資料、文件檢索；為項目提供后勤保證。論文參考。

（三）．現(xiàn)場工程師

當項目經(jīng)理不能常駐現(xiàn)場時，現(xiàn)場工程師是項目經(jīng)理在現(xiàn)場的全權(quán)代表，負責處理項目組現(xiàn)場事務(wù)。

（四）．專項部門

1．經(jīng)營部，從事商務(wù)事宜及測算，例如：工程有關(guān)商務(wù)以及營銷活動；測算完成工程量，工料測量；綜合測算成本、消耗、以及進行索賠計算；工程近期需求計算。

2．技術(shù)部，負責技術(shù)指導及協(xié)調(diào)：施工工藝、工序商討與制定；施工方案的協(xié)調(diào)；現(xiàn)場定位與測量；施工質(zhì)量控制與驗收；施工安全監(jiān)管。

3．合同部，負責合同與檔案處理：合同與合同文件處理；各種檔案處理與分類保管；各種信息檢索與收集。

4．勞務(wù)與人事部，負責勞務(wù)人員以及管理人員的組織、協(xié)調(diào)、保障、培訓與考核等行政工作：出勤考核；工資定級分發(fā)與考核；勞動保護與檢查；工作培訓計劃；工作人員招聘。

5．供應(yīng)與保障部，負責項目小組的各種工作所需的材料的采購供應(yīng)，后勤保障，安全與保衛(wèi)等。

（五）．工作班組

由專業(yè)技術(shù)工人與勞務(wù)工人組成，由技術(shù)部進行技術(shù)指導，由勞務(wù)人事部進行行政領(lǐng)導。工作班組可以由社會專業(yè)分包與勞務(wù)分包公司來協(xié)作完成。

四、完善實施 ISO9000 系列標準所需要注意的幾個問題

（一）首先要保證小范圍的，某一層次內(nèi)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。如公司內(nèi)部，組織內(nèi)部。

（二）要注意與社會其他各部門的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，與社會同步進行，不宜過度追求西方國家的管理模式。因為我國普遍管理水平的制約，國外先進的模式不一定都能適用于我們國情，要保證是最好的模式，首先要保證其先進的合理性與適應(yīng)性。

（三）制度的建立與完善是關(guān)鍵。制度對于工作效果，猶如堤岸對于水流的效果，是確保工程順利竣工的防堤。

篇10

1引言

在生物學和醫(yī)學研究論文中,常會碰到一些看似簡單,實則使人頭痛的物理量、計量單位和符號問題。例如,作者常常需要對研究的目標物質(zhì)進行描述,其中一個重要的指標就是其分子大小。在我們的編輯實踐當中發(fā)現(xiàn),來稿中很多研究論文在描述關(guān)于物質(zhì)分子大小時存在著這樣的現(xiàn)象:多數(shù)研究論文仍然使用“分子量”這一物理量,以“道爾頓”或“千道爾頓”為單位(××D或××kD)來描述;有的使用了“相對分子質(zhì)量”這一物理量但是書寫卻不正確;只有極少部分論文正確地使用和書寫了這一物理量。究竟應(yīng)如何正確使用?

2描述物質(zhì)分子大小的物理量

對所研究的原子和分子的質(zhì)量進行描述,以往多使用“道爾頓(D)”這一單位。英國化學家JohnDalton(1766-1844)是近代化學之父,在化學方面提出了定量的概念,總結(jié)出了質(zhì)量守恒定律、定比定律和化合量(當量)定律。在此基礎(chǔ)上,1803年又發(fā)現(xiàn)了化合物的倍比定律,提出了元素的原子量概念,并制成最早的原子量表。人們?yōu)榱思o念道爾頓,以他的名字作為原子質(zhì)量單位,定義為12C原子質(zhì)量的1/12,1D=1/Ng,N為阿伏加德羅常數(shù)。

以往我們常用的描述物質(zhì)分子大小的物理量是分子量,它是“單質(zhì)或化合物以分子形式存在時的相對質(zhì)量”[1]。我們知道,以一個12C重量的1/12為標準,其他的原子質(zhì)量同這標準相對照得出相對質(zhì)量,稱為這個原子的原子量[2]。分子量是物質(zhì)分子或特定單元的平均質(zhì)量與核素12C原子質(zhì)量的1/12之比,等于分子中原子的原子量之和[3]。

對于分子來說,一個分子的質(zhì)量,用道爾頓表示時,應(yīng)該是“蛋白質(zhì)A的質(zhì)量為××道爾頓”。因為分子量為該物質(zhì)的分子的質(zhì)量與12C原子的質(zhì)量的1/12之比,所以如果說“蛋白質(zhì)A的分子量為××道爾頓”,乃是不正確的表示方法。

3國家標準中規(guī)定的物理量

道爾頓是核物理與反應(yīng)堆技術(shù)中慣用的質(zhì)量舊單位,自1960年起,用原子質(zhì)量單位(u)代替它,規(guī)定1dalton=1u≈1.6605402×10-27kg[4]。

作為國家標準,與國際標準一致,現(xiàn)行有效的1993年修訂的國家標準《量和單位》選擇了“相對原子質(zhì)量”和“相對分子質(zhì)量”這兩個物理量名稱,并在GB3102.8—93的引言中說明:“本標準中的相對原子質(zhì)量Ar和相對分子質(zhì)量Mr,以前分別稱為原子量和分子量,在使用中,應(yīng)有計劃地逐步采用本標準的名稱?！?/p>

所謂相對原子質(zhì)量Ar是指“元素的平均原子質(zhì)量與核素12C原子質(zhì)量的1/12之比”,即Ar=m/mu(m為元素的平均原子質(zhì)量);物質(zhì)的相對分子質(zhì)量是指“物質(zhì)的分子或特定單元的平均質(zhì)量與核素12C原子質(zhì)量的1/12之比”,即Mr=m/mu(m為物質(zhì)的平均分子質(zhì)量)。它們是量綱一的量,其單位為1[5]161。

4正確運用“相對分子質(zhì)量”等物理量和單位

由于歷史的原因,在道爾頓當初提出原子量的概念時指出,“同一種元素的原子有相同的重量(weight),不同元素的原子有不同的重量?！币虼恕癮tomicweight”在中文里翻譯成了“原子量”。但是當時重量和質(zhì)量(mass)是相同的概念,實際中獲得的都是原子的相對質(zhì)量,但仍然稱作原子量,這也許是原子量和分子量的單位一直用“道爾頓”的原因。

但國家標準中規(guī)定了應(yīng)當使用“相對分子質(zhì)量”來描述分子的相對大小,那么,關(guān)于道爾頓(D),在現(xiàn)實中用作“原子質(zhì)量”或“分子質(zhì)量”單位時,原來的1D=1u;用作“相對原子質(zhì)量”或“相對分子質(zhì)量”單位時,原來的1D=1,即其單位為1。

雖然“道爾頓”屬非SI單位即非法定計量單位,但由于歷史的原因,鑒于目前科學界尚有大量使用“D”或“kD”的文獻存在,在某些類型的論文寫作中,作者往往會堅持在某些數(shù)據(jù)中使用“D”或“kD”。例如在綜述類論文中,被引用文獻數(shù)據(jù)中“D”常常不可避免。在這種情況下,有人[6]認為應(yīng)尊重作者的選擇,雖然期刊中會出現(xiàn)“非法的”D,但不應(yīng)視為“違法”。超級秘書網(wǎng)

5正確運用“相對分子質(zhì)量”的量符號

既然明確了描述物質(zhì)分子大小的物理量,在使用“相對分子質(zhì)量”這一量符號時,很多期刊沒有能準確把握,造成了很多錯誤。在國內(nèi)免疫學相關(guān)的7本雜志以及其他生物學、醫(yī)學類的雜志,發(fā)現(xiàn)在稿約、正文以及SDS-PAGE、Westernblotting等結(jié)果圖中,“相對分子質(zhì)量”這一量符號出現(xiàn)了很多種寫法,如:Mr、Mr、Mr、Mr以及仍然沿用kD為單位等多種情況。那么,究竟應(yīng)該如何書寫這一量符號呢?根據(jù)科技書刊外文字符使用規(guī)范[5]197-201:量符號、代表量和變動性數(shù)字及坐標軸的下標符號應(yīng)用斜體;量符號中除表示量和變動性數(shù)字及坐標軸的下標字母用正體。根據(jù)這一原則,相對分子質(zhì)量中M是量符號,應(yīng)用斜體;下標r是relative(相對的)的首字母,不是量符號,也不是代表變動性數(shù)字,更不是坐標軸符號,應(yīng)使用正體。因此,正確的寫法是Mr。類似地,相對原子質(zhì)量的正確寫法是Ar。

6結(jié)語

生物學和醫(yī)學類科技期刊是廣大科研工作者展示其學術(shù)成果的舞臺,要科學地將一系列學術(shù)成果展現(xiàn)出來,要實現(xiàn)科技期刊的標準化與規(guī)范化,就要改變?nèi)藗冮L期以來的習慣,需要廣大科(下轉(zhuǎn)257頁)(上接256頁)技期刊編輯擔負起科技期刊的社會責任,加強宣傳和普及,需要作者和編輯同仁長期不斷的共同努力,才能最終得以實現(xiàn)。

參考文獻

[1]辭海編輯委員會.辭海:縮印本[M].1979版,上海:上海辭書出版社,1979:274.

[2]原子量[OL].(2008-12-07)[2009-02-12]./view/101827.htm.

[3]分子量[OL].(2008-10-10)[2009-02-12]./view/346251.htm.