導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0041-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.024

大姜小學(xué)自2016年開(kāi)題研究小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)――數(shù)學(xué)步道研究。為了在編寫(xiě)出教材之前，能夠?qū)?shù)學(xué)步道課可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)研究，決定從現(xiàn)有的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中選取部分內(nèi)容適當(dāng)修改，開(kāi)展初始課展評(píng)活動(dòng)，力求從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)教材文本時(shí)有一個(gè)參照體系。

一、 各課出現(xiàn)的問(wèn)題

從2016年5月到9月，我校課題組教師共出示數(shù)學(xué)步道初始課5節(jié)。分別是二年級(jí)《尋找一千米》、一年級(jí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》、二年級(jí)《長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)》、四年級(jí)《關(guān)注我們的生活空間》、五年級(jí)《校園中的數(shù)學(xué)》。課題組老師通過(guò)整理和評(píng)課，將各課出現(xiàn)的問(wèn)題匯總?cè)缦隆?/p>

（一）《尋找一千米》問(wèn)題反饋

應(yīng)利用課前時(shí)間，跟學(xué)生說(shuō)明活動(dòng)公約，如讓學(xué)生知道在聽(tīng)講和實(shí)踐的階段應(yīng)該注意什么。教師在課前或課剛開(kāi)始時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生本節(jié)課的規(guī)定，介紹用到的學(xué)具（工具）。組織站位時(shí)，要確保學(xué)生能聽(tīng)清教師的任務(wù)，如讓學(xué)生圍成一圈站在老師周圍或讓學(xué)生分成兩列站在老師兩側(cè)，及時(shí)交流反饋了解學(xué)生的掌握情況。

應(yīng)明確小組的角色分配，要設(shè)置記錄員、操作員、檢查員等角色。每組一個(gè)學(xué)生拿紙筆即可，要強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)組織作用。

應(yīng)設(shè)計(jì)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。教師直接提出問(wèn)題，學(xué)生研討設(shè)計(jì)解決方案，經(jīng)歷合作探究、動(dòng)手操作，最終呈現(xiàn)研究結(jié)論。

應(yīng)聽(tīng)學(xué)生的思路適當(dāng)確定方法，而不是提供方法?？梢酝ㄟ^(guò)比賽制、小組選擇制等學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的不同策略，通過(guò)對(duì)比選出解決方案。教師則應(yīng)參與到相對(duì)較弱的一個(gè)小組中去適當(dāng)指導(dǎo)。

應(yīng)及時(shí)對(duì)本節(jié)課中學(xué)生的研究成果進(jìn)行回收整理。

應(yīng)注意低年級(jí)與中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)思路不同，課中與課后引導(dǎo)語(yǔ)不同。

（二）《人民幣的認(rèn)識(shí)》問(wèn)題反饋

可提前布置學(xué)生準(zhǔn)備推銷叫賣的語(yǔ)言，滲透全人教育理念。課前強(qiáng)調(diào)記錄的方式方法和必要性。讓學(xué)生明白活動(dòng)目的。上課開(kāi)始時(shí)下發(fā)記錄表，避免遺失。組內(nèi)分工要明確，設(shè)置售貨員、收銀員、會(huì)計(jì)等角色。購(gòu)物前先觀察學(xué)習(xí)，借鑒布置自己的展臺(tái)。可以讓學(xué)生排隊(duì)購(gòu)物。教師有針對(duì)性地參與買賣活動(dòng)，引導(dǎo)說(shuō)明記錄表使用方法，讓學(xué)生了解如何記錄自己交易的過(guò)程，并按照數(shù)量關(guān)系進(jìn)行記錄。讓學(xué)生反思交易記錄，總結(jié)自己的物品暢銷與不暢銷的原因，進(jìn)行分析，培養(yǎng)邏輯推理能力，并且要根據(jù)記錄進(jìn)一步開(kāi)展課下活動(dòng)，保證反思結(jié)論能夠進(jìn)一步應(yīng)用，確保整個(gè)思考環(huán)節(jié)的有效性。在整個(gè)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，保證數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）《長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)》問(wèn)題反饋

要有充足的課前準(zhǔn)備。事先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺等。必須強(qiáng)化小組作用，權(quán)責(zé)明確。要合理安排課時(shí)，部分內(nèi)容應(yīng)在室內(nèi)上，如分米、厘米、毫米的應(yīng)用。米、十米、百米、千米的應(yīng)用則在室外完成。課堂環(huán)節(jié)不應(yīng)過(guò)細(xì)，設(shè)計(jì)活動(dòng)要避免繁瑣，突出一到兩個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。上課伊始說(shuō)明課堂主題及內(nèi)容操作，中間學(xué)生活動(dòng)，教師巡查引導(dǎo)。下課前10分鐘小組展示或課堂總結(jié)。應(yīng)合理安排時(shí)間，如最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有來(lái)得及涉及?？蓪⑵洌▽ふ?000米）作為課后探究作業(yè)，例如，在學(xué)生探究出100米的長(zhǎng)度后，可以引導(dǎo)學(xué)生大體估計(jì)1000米需要選取怎樣的區(qū)域進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課后探究證明。整節(jié)課要注意讓學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（四）《關(guān)注我們的生活空間》問(wèn)題反饋

本次活動(dòng)的操作內(nèi)容需1節(jié)課完成，學(xué)生的活動(dòng)量較大。建議學(xué)生分組，由各小組分別完成測(cè)量任務(wù)。教師可在學(xué)生分組活動(dòng)前提示學(xué)生先在小組討論可行的方案，集思廣益，然后再開(kāi)始測(cè)量活動(dòng)。分組時(shí)適當(dāng)減少小組的人數(shù)，增加小組數(shù)。劃分任務(wù)時(shí)，可讓每組承擔(dān)2-3項(xiàng)測(cè)量任務(wù)，以便小組間交流時(shí)引發(fā)討論和思考，形成思維碰撞。學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)最好取整數(shù)近似數(shù)，有利于學(xué)生的計(jì)算。應(yīng)提醒學(xué)生，每個(gè)教室大小相同，啟發(fā)學(xué)生只需測(cè)量其中一個(gè)就行。學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)時(shí)，可以適當(dāng)提供其他的測(cè)量方案：步測(cè)、目測(cè)，或者以30米或50米為單位插標(biāo)志。建議教師及時(shí)指導(dǎo)，避免學(xué)生操作誤差過(guò)大。

（五）《校園中的數(shù)學(xué)》問(wèn)題反饋

本次活動(dòng)內(nèi)容太多，建議3課時(shí)完成。第1課時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備，通過(guò)抽簽進(jìn)行分組?？梢韵茸寣W(xué)生在校園中找到相關(guān)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再讓學(xué)生修改任務(wù)單進(jìn)行活動(dòng)。難以解決的問(wèn)題，可以小組合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。要讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，明確使用方法。避免因教師不能及時(shí)指導(dǎo)，造成個(gè)別測(cè)量結(jié)果誤差較大。評(píng)價(jià)不能只論分值，還要注重學(xué)生在設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)。任務(wù)分配要合理統(tǒng)籌，避免有的任務(wù)被過(guò)多的小組研究，有的任務(wù)則沒(méi)有小組能完成。

二、應(yīng)該注意的問(wèn)題

通過(guò)分析問(wèn)題反饋，我們認(rèn)為在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)步道教材文本時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)課堂知識(shí)容量。有三節(jié)課出現(xiàn)了無(wú)法將預(yù)設(shè)內(nèi)容完成的情況。數(shù)學(xué)步道作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的課程，要留給學(xué)生充分探究與思考的時(shí)間。每一堂課的容量不應(yīng)過(guò)大。因?yàn)?，我們是培養(yǎng)的學(xué)生的素養(yǎng)，而不是知識(shí)本身。學(xué)生思考的過(guò)程，探究的過(guò)程才是最主要的。

應(yīng)當(dāng)合理安排小組分工?，F(xiàn)代社會(huì)工作的本質(zhì)是團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生步入社會(huì)，一個(gè)必不可少的能力就是溝通能力。小組分工應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生討論中產(chǎn)生的。但鑒于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，這是一個(gè)逐漸過(guò)渡的過(guò)程。低年級(jí)由教師進(jìn)行安排。等到學(xué)生熟悉扮演各種小組角色后，在高年級(jí)即可讓學(xué)生自主討論產(chǎn)生分工。

任務(wù)單設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性。部分課例中，任務(wù)單要么設(shè)計(jì)過(guò)于詳細(xì)，要么過(guò)于簡(jiǎn)略，造成學(xué)生探究過(guò)程中不是沒(méi)有自己的思考成了任務(wù)單的機(jī)械執(zhí)行者，就是無(wú)知如何下手，亂成一團(tuán)。以上問(wèn)題也在于學(xué)生之間的水平不是平衡的，單一任務(wù)單并不能符合全體學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)層次性的任務(wù)單，讓學(xué)生有根據(jù)自己能力選擇任務(wù)單的權(quán)力，讓各個(gè)層次能力的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所成長(zhǎng)。

應(yīng)注意課前5分鐘的準(zhǔn)備內(nèi)容。在測(cè)量過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題集中在學(xué)生不認(rèn)識(shí)卷尺，也搞不明白卷尺上的刻度。測(cè)量方法不準(zhǔn)確，測(cè)量結(jié)果誤差大。在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生不明白具體要做什么，隊(duì)形也比較散亂。所以，在課前5分鐘準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解活動(dòng)公約，知道可以做什么，可以怎么做。如果遇到探究用具學(xué)生并不熟悉的情況，可以在此時(shí)間介紹給學(xué)生，降低學(xué)生的探究難度。

篇2

“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的核心理念是“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)”。這一課題的研究主要通過(guò)“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題并合作探究解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，進(jìn)而創(chuàng)建緊張、有序、和諧、高效的課堂教學(xué)。

2.課堂教學(xué)改革的必要性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在下校調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂教學(xué)還比較傳統(tǒng)，出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生只是接收知識(shí)的“容器”，課堂教學(xué)效率不高，致使許多教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)無(wú)法完成，老師只得課內(nèi)損失課外補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，靠多布置課外作業(yè)來(lái)提高教學(xué)成績(jī)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)展。

能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育。這一問(wèn)題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問(wèn)題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問(wèn)題，而我們進(jìn)行的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究正是幫助我們解決這些問(wèn)題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問(wèn)題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問(wèn)題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。

二、研究?jī)?nèi)容

探索學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為此，我們確立了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的核心理念：先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)。即本著以學(xué)生發(fā)展為本、教師引導(dǎo)為本、學(xué)校發(fā)展為本的教學(xué)理念為立足點(diǎn)，在課堂上通過(guò)靈活交替運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個(gè)教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)改革形式，既讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑、方法，又能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，并通過(guò)檢測(cè)暴露出學(xué)生存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥解惑，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，從而達(dá)到人人達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。

三、研究方法

為了使本課題研究更具有針對(duì)性，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，并靈活使用個(gè)案分析、調(diào)查研究、區(qū)域交流等方式，深入了解并及時(shí)解決教研中的困難和問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)并推廣可行性經(jīng)驗(yàn)和做法，使課題目標(biāo)得以真正的落實(shí)。因此本課題的研究方法是：

1.通過(guò)理論與實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在區(qū)級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)省、市專家來(lái)我區(qū)作報(bào)告、開(kāi)示范課、與教師座談，強(qiáng)化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

2.組織全員培訓(xùn)

（1）利用期初小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任會(huì)，分別對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，確保認(rèn)識(shí)到位，統(tǒng)一思想。

（2）組織我區(qū)全體實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)，抓典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校，培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

3.典型學(xué)校帶動(dòng)

第一、確立典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校若干所;第二、利用典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，通過(guò)開(kāi)放周、片際研討、共同體等活動(dòng)傳遞給全區(qū)實(shí)驗(yàn)教師，以此帶動(dòng)、輻射、引領(lǐng)全區(qū)課題實(shí)驗(yàn)研究。

（1）開(kāi)展區(qū)域性課題專題教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，好的經(jīng)驗(yàn)和做法加以推廣，進(jìn)一步促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步發(fā)展。

（2）組織全區(qū)性的教師競(jìng)賽，促進(jìn)教師自覺(jué)參加實(shí)驗(yàn)。每年定期開(kāi)展各式各樣的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”觀摩評(píng)比活動(dòng)，不斷提高教師課題研究的能力。

（3）開(kāi)展區(qū)名師工作室“送教送培”及城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動(dòng)。以研帶培，以培促研，研培結(jié)合，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

（4）編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)材料，為課題的研究提供保障。由小學(xué)教研室牽頭，組織一線優(yōu)秀教師編寫(xiě)四―六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，并在網(wǎng)絡(luò)上，為實(shí)驗(yàn)教師的上課提供方便，同時(shí)為課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施提供了有力的保障。

總之，課題的實(shí)驗(yàn)以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查法、觀察法等多種方法綜合運(yùn)用，確保本課題得以順利實(shí)施。

四、研究成果

（一）教師方面

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識(shí)

一切先進(jìn)的改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來(lái)的;一切改革的困難都是來(lái)自舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。觀念是行動(dòng)的靈魂，所以，要想推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，我們把教師的培訓(xùn)作為“重中之重”來(lái)抓，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”理論，還經(jīng)常組織老師們積極參加了省內(nèi)外的教學(xué)觀摩研討和培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)課、專題講座、優(yōu)秀案例分析等，要求老師回來(lái)后要在本校或全區(qū)里上一節(jié)匯報(bào)課或開(kāi)一場(chǎng)講座，把先進(jìn)的理念傳播給老師們，推廣運(yùn)用好的經(jīng)驗(yàn)和做法;還聘請(qǐng)省內(nèi)外專家來(lái)我區(qū)講座、上示范課，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。還注重抓校本培訓(xùn)，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合;理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;專題研討與案例分析相結(jié)合;教學(xué)反思與論壇相結(jié)合。老師們認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論的有關(guān)知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及報(bào)刊雜志的有關(guān)文章，人人寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)。達(dá)到在培訓(xùn)研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中研究，在研究中提高，在提高中成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師課題研究的教研意識(shí)。

2.開(kāi)展研討，提高教研水平

課題實(shí)施的推進(jìn)，研究是關(guān)鍵。面對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的要求，每位教師必須抓住對(duì)“嘗試”、“有效”兩個(gè)詞的理解。如何有效的進(jìn)行“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題的研究？只有通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的教研活動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期目的。

（1）開(kāi)展課題調(diào)研活動(dòng)。每學(xué)期我們教研室都要組織教研員到課題實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行調(diào)研，聽(tīng)課、評(píng)課、交流，了解一線教師在課題實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，為實(shí)驗(yàn)教師指明課題研究的方向。

（2）舉辦課題專題研討活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)校輪流開(kāi)展一次課題專題教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題研討課、評(píng)課交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、講座、階段小結(jié)、論文匯編等。共舉辦了7次課題專題研討活動(dòng)，每次活動(dòng)都有教學(xué)論文或階段小結(jié)等共匯編5冊(cè)，取得較好的成效。

（3）開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，曾舉辦了三次區(qū)級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)，主要以開(kāi)展“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”等領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)專題研討。教師們?cè)谡n堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了“三導(dǎo)”教學(xué)的“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的核心理念，“先學(xué)”就是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，自主探究、合作交流，充分發(fā)揮“小老師”的作用，運(yùn)用“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。“后教”就是教師針對(duì)學(xué)生的疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師少講、精講，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題教師才講。力求達(dá)到：“一節(jié)課我們關(guān)注的不在于教師講得多么的精彩，而在于關(guān)注學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài);一節(jié)課我們不但要關(guān)注學(xué)生獲取了哪些知識(shí)，而且更重要的是要關(guān)注學(xué)生如何通過(guò)自身的努力獲取知識(shí)”的最高境界。

（4）開(kāi)展名師工作室“送教送培”和城鄉(xiāng)共同體活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期開(kāi)展或組織一到二次區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)林愛(ài)村名師工作室“送教送培”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括工作室成員的研討課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專題講座、評(píng)課交流等等;還組織開(kāi)展了城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動(dòng)，每次活動(dòng)都能圍繞“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的主題，組織課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀老師到農(nóng)村及薄弱學(xué)校進(jìn)行“送教送培”，充分發(fā)揮了名師工作室成員及課題骨干教師的示范引領(lǐng)、帶動(dòng)輻射的作用，讓優(yōu)秀的課堂教學(xué)成果在教師的心中生根、開(kāi)花、結(jié)果，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)教研水平的不斷提高，而且促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

3.提升素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

通過(guò)課題的實(shí)驗(yàn)研究，教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中從嘗試中來(lái)，走促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設(shè)計(jì)教案的能力明顯提高。二是在刻苦學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教材的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的熱情明顯增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，全區(qū)教師自撰了100多篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀案例分析分別在CN、省級(jí)等刊物上發(fā)表;300多篇教育教學(xué)論文分別在市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表。參加市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比20人次獲獎(jiǎng)（其中國(guó)家級(jí)1人次、省級(jí)13人次、市級(jí)6人次）;參加區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比有40多人次分別獲一、二等獎(jiǎng)。多位教師參加市教師技能大賽獲得好名次，還有老師被邀請(qǐng)承擔(dān)市級(jí)以上骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)。由此可見(jiàn)，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)的研究，提升教師的整體素質(zhì)，有力地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）學(xué)生方面

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有多種，可以是教師指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟;也可以是學(xué)生自主探索、合作交流，教師引導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)方式，代表著不同的教育理念。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的變化是：教師在課堂中留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索中品嘗成功之樂(lè)，在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，展示自己的個(gè)性。一位六年級(jí)的學(xué)生在問(wèn)卷中寫(xiě)到：“我會(huì)通過(guò)自學(xué)課本獲取知識(shí)、理解知識(shí)，我們這樣學(xué)習(xí)感到學(xué)得很輕松。我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，整節(jié)課處于緊張的狀態(tài)，但我們還是學(xué)得很愉快！”還有的學(xué)生說(shuō)：“我們很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課堂，老師都是讓我們自己學(xué)，不懂的知識(shí)老師才講，我們真正學(xué)到了知識(shí)”等等，由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯的改善。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不斷增強(qiáng)。由于教師采用“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的理念進(jìn)行教學(xué)，在課堂中讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的成果，老師利用多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且積累了大量的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷養(yǎng)成。通過(guò)課題的研究，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)精心的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷的養(yǎng)成。如：傾聽(tīng)的習(xí)慣、勤思的習(xí)慣、敢說(shuō)的習(xí)慣、善問(wèn)的習(xí)慣等。

（3）小組合作學(xué)習(xí)的有效性逐步形成。實(shí)驗(yàn)老師在課堂教學(xué)中采取了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同時(shí)運(yùn)用“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)“兵教兵”、“一幫一”等活動(dòng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了進(jìn)一步的提升

通過(guò)三年多的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了有效的提高，特別是有些學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。如：某實(shí)驗(yàn)教師從四年級(jí)跟班到了六年級(jí)，原來(lái)這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是比較差的，到六年級(jí)畢業(yè)抽檢中學(xué)生的成績(jī)?cè)谌珔^(qū)名列前茅;還有一位實(shí)驗(yàn)教師他所執(zhí)教的班級(jí)有好幾位學(xué)生由原來(lái)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生，中等生轉(zhuǎn)化為好生，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

（三）努力實(shí)踐，推進(jìn)課題發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論都要不斷接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，教師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，充分了解學(xué)情，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行個(gè)人的增加或刪減，在課堂中留出時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)與人合作，并獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

課題實(shí)驗(yàn)校先后承辦了多次課題專題研討活動(dòng)，教研員與一線老師一起研究了無(wú)數(shù)的課例，通過(guò)“備課―公開(kāi)研討課―聽(tīng)課―評(píng)課―反思”的基本案例研究模式，推進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展。經(jīng)過(guò)比較分析，形成了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”模式的一般流程。

1.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，將以往的“教學(xué)目標(biāo)”變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)改造成學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通俗易懂，一目了然。目的是讓學(xué)生一開(kāi)始上課就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即本節(jié)課我們要學(xué)什么？使學(xué)生學(xué)習(xí)有了方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.自學(xué)診斷

讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課本的內(nèi)容，邊自學(xué)邊完成診斷練習(xí)。學(xué)生對(duì)自學(xué)過(guò)程中碰到自己沒(méi)辦法解決的疑難問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師可靈活采取以下四種形式：一是讓學(xué)生自我重點(diǎn)研讀;二是小組討論;三是向老師求教;四是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“兵教兵”、“一幫一”的形式，解決在獨(dú)立自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

3.合作探究

教師根據(jù)學(xué)生的反饋和自己搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)性精講點(diǎn)撥，解答疑問(wèn)，對(duì)有些問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，教師補(bǔ)充。合作探究可以包括：

（1）預(yù)設(shè)的問(wèn)題。

（2）學(xué)生在自學(xué)診斷練習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

（3）生成的問(wèn)題。

（4）教師重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)，解決疑難問(wèn)題。

4.展示交流

是“自學(xué)診斷”和“合作探究”的升華，主要是解決本節(jié)課知識(shí)的鞏固、檢測(cè)、提升的過(guò)程。通過(guò)組際展示，交流各小組在“自學(xué)診斷，合作探究”中取得的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果就是讓學(xué)生表現(xiàn)自我，感動(dòng)同伴，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，進(jìn)而在為自己為同伴自豪的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，完善自我，形成能力的重要環(huán)節(jié)。即當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升。展示交流部分的練習(xí)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成的，如果有困難的學(xué)生可以請(qǐng)教小組的成員，或者老師重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓好生幫助差生，并且要求他們做完練習(xí)后進(jìn)行及時(shí)的批改或者讓學(xué)生上臺(tái)展示，進(jìn)行集體的批改，這樣也可以減輕老師批改作業(yè)的時(shí)間。老師應(yīng)采用一些評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生抓緊時(shí)間完成作業(yè)。

5.歸納總結(jié)

（1）全課總結(jié)，歸納、概括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

篇3

還記得第一天入學(xué)的情況，那天，我一直都很不好運(yùn)，被別人量體溫量到37°1“?？蓱z的我，就這樣給困了半小時(shí)。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)終于拿到了宿舍的鑰匙，618.，真是挺不錯(cuò)，618是我的生日。加上宿舍號(hào)碼。真是很好風(fēng)水。一去到宿舍，竟然沒(méi)有一個(gè)人，。我放下行李之后就收拾床位，我收拾好了就去找?guī)熜滞嫒?，就不知道他們的情況。但是，在我臨出宿舍的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)舍友強(qiáng)哥的老爸對(duì)我們幾個(gè)人說(shuō)：”你們幾個(gè)啊，大學(xué)努力一點(diǎn)……早點(diǎn)找個(gè)女朋友來(lái)打掃衛(wèi)生啊“- -~！無(wú)語(yǔ)加暈倒！??！就這樣，就開(kāi)始了我們的大一生活。

強(qiáng)哥，一位電腦高手，曾經(jīng)面試學(xué)校圖書(shū)館的某某職位，被別人問(wèn)到?jīng)]話說(shuō)。最終沒(méi)能選上，但是，最終卻當(dāng)上了網(wǎng)管從此晚上不斷網(wǎng)，連網(wǎng)費(fèi)都不用交。自此鄙視學(xué)校圖書(shū)館某某職位的面試者……

肥天，一位自認(rèn)為是矮子中的靚仔。體重卻達(dá)到驚人的150kg。曾試過(guò)進(jìn)廁所30分鐘不出，懷疑是世界紀(jì)錄的保持者?。?/p>

成成，一位很無(wú)語(yǔ)的人，一直都說(shuō)要減肥，體重一直在增加。

很開(kāi)心可以認(rèn)識(shí)這班很好的舍友，很開(kāi)心可以喝他們?cè)谒奚崂锩娲蜻厾t！很開(kāi)心可以和他們?cè)谒奚崂锩娲邓麄兊某鯌伲『荛_(kāi)心可以和你們半夜爬起來(lái)看世界杯?。。【瓦@樣開(kāi)始我墮落的大一生活，曾聽(tīng)別人說(shuō)，大一是好好玩的時(shí)期，大二是好好讀書(shū)的時(shí)期，大三也是好好讀書(shū)的時(shí)期，大四是好好找工作的時(shí)期……所以，我的大一確實(shí)是玩著度過(guò)的。

大一，一直都不喜歡讀書(shū)的我上到了大學(xué)當(dāng)然也不會(huì)好好去讀書(shū)啦。但是我覺(jué)得大一都那么認(rèn)真去讀書(shū)的話，那么還不如去服毒。還是好好見(jiàn)識(shí)一下大學(xué)的生活，在大二那時(shí)候再好好的學(xué)習(xí)。曾經(jīng)想在大一的時(shí)候找一份真摯純真的愛(ài)情，轟轟烈烈的去談一場(chǎng)戀愛(ài)。只不過(guò)，這個(gè)愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不，是大學(xué)四年也沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)。天時(shí)、地利都是那么的差，一年過(guò)去了，我認(rèn)識(shí)的女生僅僅不超過(guò)10個(gè)，杯具！ ！

記得第一次面試學(xué)生會(huì)的時(shí)候，由于是第一次面試，什么都不懂得的我一塌糊涂，落選??！終于給我遇上第二次的面試，雖然那是協(xié)會(huì)的。但也是鍛煉的機(jī)會(huì)，最終我成功了！

記得第一次參加辯論賽的時(shí)候，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我們隊(duì)最終給刷下來(lái)了。謝謝你們---小東、思穎、亮宇?。?/p>

由于我的舍友很早就帶電腦去宿舍了，就剩下我沒(méi)有電腦，無(wú)聊的我決定打一次去圖書(shū)館逛逛，竟然第一次就給我來(lái)了個(gè)facetoface。從此我就得出一個(gè)結(jié)論：圖書(shū)館的靚女還不是一般的多，而且有很大幾率的艷遇！~！

自從那次的圖書(shū)館之旅，我迷上了股票。大一的上半學(xué)期簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)的話。我就是在股票中度過(guò)的，什么k線 、均線我都弄的一清二楚。自此我感覺(jué)我的第一學(xué)期沒(méi)有白費(fèi)，起碼沒(méi)怎樣學(xué)習(xí)好還學(xué)到了股票。

軍訓(xùn)，是那么的痛苦，在咧咧寒風(fēng)中站著。臉上就像被風(fēng)刮的一樣 。最終還是這樣熬過(guò)來(lái)。

篇4

小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形與幾何”領(lǐng)域中的教學(xué)是非常重要的，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探索圖形與幾何的相關(guān)問(wèn)題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，因?yàn)樵谔骄窟^(guò)程中的實(shí)踐能力能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖形與幾何的理解。研究圖形與幾何可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)空間的感知能力。

一、活動(dòng)研究的背景

在日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”活動(dòng)中總是會(huì)出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題。在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中因?yàn)閹缀螆D形不能直接動(dòng)手操作，再加上小學(xué)生思維能力和想象力都有局限性，導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候不能結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能解決，更何況難題了。這樣的死循環(huán)給教學(xué)帶來(lái)了阻礙。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不能在解題中感受數(shù)學(xué)的魅力，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)用，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在小學(xué)階段，學(xué)生都不喜歡枯燥乏味的知識(shí)。幾何中的大部分知識(shí)正好是乏味的，比如，旋轉(zhuǎn)、平移求角的度數(shù)等。學(xué)習(xí)興趣不高，自然只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，做不了學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)階段正好是打好“圖形與幾何”基本知識(shí)的重要階段。所以加強(qiáng)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生對(duì)空間想象能力的培養(yǎng)，有利于智力的提高。小學(xué)生只有在實(shí)踐中帶動(dòng)手、腦、眼多個(gè)感官一起分析圖形，理解核心概念，自主獲得知識(shí)，自主解決問(wèn)題，才能在空間觀念上有更多發(fā)現(xiàn)。教師要幫助學(xué)生理解空間概念，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)演算和推理，才能使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更好發(fā)展。

二、加強(qiáng)“圖形與幾何”概念的途徑

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理需求

玩是小學(xué)生的最大愛(ài)好，因?yàn)樵谕嫠Ｖ行W(xué)生會(huì)感受到快樂(lè)。所以我們?cè)趫D形與幾何教學(xué)中應(yīng)該加入一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)生活中的圖形。比如，我們可以在課堂上給孩子準(zhǔn)備與幾何貼近的生活物品。例如，在學(xué)習(xí)正方體和球體的時(shí)候，老師可以在課前準(zhǔn)備一盒牛奶和一個(gè)籃球。學(xué)生看到牛奶和籃球就會(huì)想：是要進(jìn)行籃球比賽，牛奶是獎(jiǎng)品嗎？球、牛奶已經(jīng)吸引學(xué)生的注意力，在課堂上教師順便可以進(jìn)行分組傳球比賽。教師要利用生活物品讓學(xué)生感受到幾何是隨處可見(jiàn)的，并不是陌生的。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)幾何不困難。

2.緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)思維經(jīng)驗(yàn)

要想讓學(xué)生學(xué)好幾何，學(xué)好圖形，就必須讓這些數(shù)學(xué)問(wèn)題貼近生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些圖形就在生活中。把數(shù)學(xué)問(wèn)題引入小學(xué)生的生活中才能有利于小學(xué)生主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣解決過(guò)一次，就能有所理解去掌握幾何概念，等在生活中再次遇到的時(shí)候便可以將發(fā)現(xiàn)的幾何問(wèn)題數(shù)學(xué)化，并且解決它。只要將數(shù)學(xué)幾何問(wèn)題和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能在思考中解決問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)的積累也表示數(shù)學(xué)方法的積累。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中，教師也應(yīng)該引入豐富的圖像和物體來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的敏感度，能夠?qū)D形和生活靈活聯(lián)系，這樣一來(lái)可以鞏固學(xué)生對(duì)幾何圖形的變化特征，又能豐富“圖形與幾何”領(lǐng)域基本活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)踐操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅是老師講課，還要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)訓(xùn)練能將幾何知識(shí)具體化。在自己動(dòng)手解題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不再是紙上談兵。老師也可以組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自操作會(huì)更加直觀掌握實(shí)驗(yàn)步驟，能夠自主嘗試新的實(shí)驗(yàn)。例如，在講解“三角形內(nèi)角和”這一課的時(shí)候，先提出一個(gè)問(wèn)題：三角形的內(nèi)角總和是多少度，然后讓學(xué)生猜想。學(xué)生可以自己用尺子測(cè)量每個(gè)角的度數(shù)，然后相加。還有的學(xué)生畫(huà)了一個(gè)三角形，然后把每個(gè)角剪下來(lái)拼湊在一起，發(fā)現(xiàn)三個(gè)角加起來(lái)就是一個(gè)平角的度數(shù)。教師讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，不僅使學(xué)生獲得三角形內(nèi)角和的直觀感受，還給他們樹(shù)立了“圖形與幾何”領(lǐng)域動(dòng)手學(xué)習(xí)的基本意識(shí)，積累了基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4.及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為今后應(yīng)用做準(zhǔn)備

小學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都是自己在活動(dòng)中積累的。通過(guò)一定的活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中能力有所提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)后學(xué)生也要學(xué)會(huì)總結(jié)，讓學(xué)生把知識(shí)變?yōu)樽约旱?，形成自己的?jīng)驗(yàn)，因?yàn)槿硕紩?huì)健忘，總結(jié)了以后圖形的概念才能一直刻在學(xué)生腦海里。這樣就給學(xué)生樹(shù)立了要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，更讓他們及時(shí)地做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為后面學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，探索到新的知識(shí)做準(zhǔn)備。

“圖形與幾何”領(lǐng)域的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是需要在長(zhǎng)期實(shí)踐中獲得的，一次或者兩次根本沒(méi)有什么作用?！皥D形與幾何”領(lǐng)域中的教學(xué)是非常重要的，它是小數(shù)數(shù)學(xué)的重要組成部分。我們要將它作為一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，進(jìn)行長(zhǎng)期積累。教師也要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同的幾何教學(xué)。

篇5

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，教師在?shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些有趣的笑話或者故事，吸引小學(xué)生的注意力。比如，學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以導(dǎo)入《南轅北轍》的故事，可以向?qū)W生播放《南轅北轍》這個(gè)故事的錄音，然后讓小學(xué)生思考這個(gè)故事主要說(shuō)明了什么道理。很多學(xué)生會(huì)考慮到，如果方向不明確的話，只會(huì)越來(lái)越偏離目的地。最后教師還可以利用多媒體課件列舉日常生活中去圖書(shū)館、公園、學(xué)?；蛘哂螛?lè)園等情境，使學(xué)生更加直觀地感受到“位置與方向”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)、引導(dǎo)小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)生的年齡較小，具有很強(qiáng)的好奇心，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理活動(dòng)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、邏輯性、科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)概念、定理、計(jì)算公式對(duì)于小學(xué)生而言可能很難理解、記憶，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)小學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量自己家里電視、桌椅的寬度、長(zhǎng)度，然后計(jì)算電視機(jī)的面積。

篇6

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，能夠給予學(xué)生更加形象、生活的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)逐步向具象化、明晰化方向D變，便于小學(xué)生理解，更易于教師教學(xué)。因此，以下筆者將結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何有效應(yīng)用多媒體技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境

利用多媒體技術(shù)可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境。小學(xué)生是一群思想和意識(shí)尚在啟蒙階段的特殊群體，因此，由于受到其年齡的限制，其認(rèn)知的水平也很有限，不具備抽象化的思維方式。面對(duì)這樣的情況，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，為學(xué)生口述其意，那么可想而知，其是難以理解的。而通過(guò)為了學(xué)生創(chuàng)造一種良好的生活情境，則可以很好的將教材中數(shù)學(xué)抽象概念轉(zhuǎn)化為具象化的動(dòng)態(tài)情境，如此，可讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加富有趣味性，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)小數(shù)的加減法運(yùn)算知識(shí)時(shí)，可以有效利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)小商店情境，其中商店里有各種各樣的生活用品，小學(xué)生雖然年齡小，但是基本上都曾有過(guò)去商店購(gòu)物的經(jīng)歷。因此，教師可以積極利用這一生活經(jīng)歷，隨機(jī)抽選幾名小學(xué)生模仿顧客，教師模仿商店的店員，詢問(wèn)小學(xué)生購(gòu)買何種物品，然后在付錢(qián)、找贖的過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際小數(shù)運(yùn)算能力，從而提高小學(xué)生計(jì)算效率。

二、借助多媒體讓幾何教學(xué)更生動(dòng)

小學(xué)幾何圖形教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的基礎(chǔ)。但是究其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，幾何圖形屬于抽象的概念，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不少小學(xué)生向教師反應(yīng)無(wú)法想象出要求求解的部分與已知的數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系，而不了解數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系也就無(wú)從下手。這一實(shí)踐困境在平面幾何體的求解中還相對(duì)容易一些，但是到了立體幾何的相關(guān)求解問(wèn)題中，很多學(xué)生都成了摸不著頭腦的“小和尚”，因此，為了解決這一實(shí)踐困境，教師可以積極利用多媒體技術(shù)，將幾何圖形的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥腥の兜膭?dòng)畫(huà)演示，如此，可以最大限度的集中小學(xué)生的注意力，優(yōu)化小學(xué)幾何圖形教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，就可以恰當(dāng)利用多媒體展開(kāi)，具體來(lái)講，教師可以先在計(jì)算機(jī)上利用word辦公軟件繪制出幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，然后用不同顏色的線段標(biāo)示出已知和被求的數(shù)學(xué)量，為小學(xué)生呈現(xiàn)出一副動(dòng)態(tài)的演示文本，進(jìn)而極大的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高四邊形周長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量。

又如，人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)的教材中曾涉及《第三單元長(zhǎng)方體和正方體》知識(shí)，要求讓學(xué)生熟練掌握的是長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的求解方式，為了幫助學(xué)生有效掌握這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以積極利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，多媒體具有的立體幾何空間模型構(gòu)建能力，能夠很好的幫助小學(xué)生理解和掌握表面積和體積的求解知識(shí)，從提高小學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

三、下載豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)

多媒體是計(jì)算機(jī)操作技術(shù)與信息傳遞技術(shù)的有效結(jié)合體，在信息高速傳遞的今天，所有的知識(shí)和信息都是可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)共享的。人們可以利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上下載豐富的資源，當(dāng)然也可以將自己所擁有的資源上傳至網(wǎng)絡(luò)與他人共享。因此，在這個(gè)“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代，教師可以恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)下載海量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，以拓展學(xué)生的視野，跟上時(shí)代的進(jìn)步。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“圓的面積”知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)在百度上檢索到更多的有關(guān)圓形面積的知識(shí)，如“割圓術(shù)”的來(lái)歷、“祖沖之環(huán)形山”的來(lái)歷、“九章算術(shù)”的發(fā)展等，如此，可以有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，讓學(xué)生的視野不再僅限于課本上的知識(shí)，轉(zhuǎn)而向更深、更廣闊的領(lǐng)域進(jìn)發(fā)。

四、積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免課堂教學(xué)空留其表

積極做好課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，并將開(kāi)展多媒體教學(xué)中發(fā)生的各種實(shí)情記錄在案，是有效分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)工作的重要手段。并且，多媒體教學(xué)雖然優(yōu)點(diǎn)很多，但是教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，有些很容易讓學(xué)生接受和理解的數(shù)學(xué)知識(shí)就完全沒(méi)有必要再采用多媒體教學(xué)，比如說(shuō)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等概念，這些都是可以通過(guò)教師口述表達(dá)就能讓學(xué)生理解的，“鋪天蓋地式”的多媒體教學(xué)非但不能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生興趣，反而會(huì)造成多媒體技術(shù)的濫用，致使多媒體課堂教學(xué)空留其表。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要把握好一個(gè)使用的度。積極總結(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在不斷的總結(jié)、分析、實(shí)施中逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

概言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，教師可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)擁有的超強(qiáng)信息整合能力，可以將豐富的文字、優(yōu)美的圖片和生動(dòng)的音視頻等信息有效的整合為一個(gè)多媒體課件，再通過(guò)投影設(shè)備形象生動(dòng)的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師可以首先，利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境；其次，借助多媒體讓幾何教學(xué)更生動(dòng)；再次，下載豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)；當(dāng)然最后也不能缺少積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免課堂教學(xué)空留其表的有效策略，唯有如此，方能在最大限度上優(yōu)化多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、多媒體教學(xué)的作用

多媒體技術(shù)教學(xué)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)顯得尤為必要。但是傳統(tǒng)的黑板講學(xué)也不能舍棄，黑板講學(xué)能夠讓學(xué)生在講臺(tái)上演練題目，加深對(duì)知識(shí)的鞏固以及培養(yǎng)學(xué)生膽量及自主思維能力，所以多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、探究性教學(xué)能夠打開(kāi)學(xué)生的思維空間，提高動(dòng)手能力

通過(guò)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一般模式：創(chuàng)設(shè)情境―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―探究問(wèn)題―解決問(wèn)題―應(yīng)用結(jié)論，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一般模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了若干教學(xué)實(shí)踐中的個(gè)案分析，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，及從教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)等兩個(gè)方面提出了一些建設(shè)性的策略。

例如，一個(gè)鐵絲做成圓環(huán)，從你的家里滾到學(xué)校需要滾多長(zhǎng)時(shí)間？像這樣的問(wèn)題其實(shí)沒(méi)有固定答案，需要學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，需要解決什么問(wèn)題，中間有哪些問(wèn)題是影響結(jié)果的因素等，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能打開(kāi)學(xué)生的思維空間。

三、多媒體教學(xué)與探究性教學(xué)的結(jié)合

一堂成功的數(shù)學(xué)課，要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。制作多媒體教學(xué)課件，學(xué)生可以一目了然，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易。同時(shí)使學(xué)生變消極學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中還獲得了自己獨(dú)立解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

多媒體教學(xué)及探究性教學(xué)的結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，也是教改的主要方向，本文是自己根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳興.學(xué)案導(dǎo)學(xué)“四段教學(xué)法”的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（5）.

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【中圖分類號(hào)】G623.5

一強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師最主要的工作任務(wù)是要在向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生做人的品質(zhì)，想要讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，需要廣大數(shù)學(xué)教學(xué)共同研究討論具體做法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從思想上明確學(xué)生課堂地位的變化，要轉(zhuǎn)變之前學(xué)生被動(dòng)性傾聽(tīng)的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生和教師交流合作替身教學(xué)效果。教師要給予學(xué)生足夠的自信，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生思維的靈活度，引導(dǎo)其開(kāi)發(fā)智力，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，解放其雙手促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，以此呈現(xiàn)出有效的課堂教學(xué)。

二設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是教學(xué)活動(dòng)最關(guān)鍵的一點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)不僅能夠遇見(jiàn)教學(xué)效果，還能夠作為教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施的參考，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的明確表述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)極為重要，要保證目標(biāo)適當(dāng)并且符合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平確定，要分析教學(xué)過(guò)程和方法，結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念確定。

三構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性分析要研究學(xué)生所經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程中所獲得的知識(shí)或情感體驗(yàn)，研究其在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、能力構(gòu)建、情感形成、態(tài)度發(fā)展和人格培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)的價(jià)值。新環(huán)境下的有效教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)的教學(xué)方法，開(kāi)始向以學(xué)生為主體的新的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中要結(jié)合豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（一）有效的課堂提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)問(wèn)題情境的構(gòu)建幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思想認(rèn)識(shí)，使其具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣和能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中要保證問(wèn)題的形象性，實(shí)現(xiàn)其層次的推進(jìn)性。只有形象生動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)才能激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，吸引學(xué)生積極參與討論，主動(dòng)回答問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡量設(shè)計(jì)出階梯性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升，循序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的順利解決。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要相信學(xué)生的能力，盡量通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鍛煉其主體能力，引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人。學(xué)生在自主實(shí)踐之后能夠完成舊知識(shí)到新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，這種知識(shí)認(rèn)識(shí)的提升能夠幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)認(rèn)識(shí)，這樣才能讓知識(shí)掌握的更為長(zhǎng)久穩(wěn)定。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在向?qū)W生介紹周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生明確了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)也就是求四條邊的和，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立分析長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形特點(diǎn)展開(kāi)性質(zhì)研究，進(jìn)一步求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，之后教師在給予一定的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)性質(zhì)、歸納定義，確定長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。之后教師可以向?qū)W生提供正方形的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生研究探索正方形周長(zhǎng)的特點(diǎn)，確定其周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)生的思維能力形成是以其行動(dòng)為開(kāi)始的，不重視實(shí)踐和思維發(fā)展的練習(xí)，就不能實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)展。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們深刻認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的操作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)一件事物展開(kāi)細(xì)致的觀察、深入的分析、形象的比較所總結(jié)出的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都會(huì)讓其形成深刻的印象，之后所展開(kāi)的抽象思考和只是概括能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的深入理解和吸收。引導(dǎo)學(xué)生分析規(guī)律性的知識(shí)內(nèi)容，研究其特點(diǎn)，在發(fā)散其思維的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生獲得知識(shí)的能力和水平。

實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)能夠提高課堂的活躍氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生感受更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致設(shè)計(jì)構(gòu)建有助于教學(xué)實(shí)施的動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這不僅能夠讓學(xué)生生動(dòng)形象的理解知識(shí)內(nèi)容，更能夠強(qiáng)化知識(shí)概念給其留下的印象，使其牢固掌握。

在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要盡量尋找能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師要深入研究教材內(nèi)容，精心安排，盡可能的讓學(xué)生結(jié)合多種感官認(rèn)識(shí)參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其動(dòng)手操作的能力以及分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)其從多向思維的角度研究問(wèn)題，使其實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，強(qiáng)化其動(dòng)手能力。

（四）有效的練習(xí)設(shè)計(jì)

教師要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多樣化、多層次的練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教師要通過(guò)難易適中、層次性強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助其深化知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)手、腦、口全部參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升其能力，保證其獲得知識(shí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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（二）國(guó)內(nèi)外同類問(wèn)題的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)：隨便翻翻我校訂閱的幾本教育教學(xué)期刊，幾乎每本期刊都有對(duì)有效課堂練習(xí)的相關(guān)論述，再上網(wǎng)一查本課題的相關(guān)資料，更發(fā)現(xiàn)類似的研究很多，有的還很深入。這說(shuō)明了國(guó)內(nèi)外的同行們是越來(lái)越關(guān)注課堂練習(xí)的有效性問(wèn)題，不過(guò)也幾乎澆滅了我們?cè)傺芯克臒崆?，可仔?xì)一想：哪個(gè)好課題會(huì)沒(méi)人研究？越多人研究不更證明它有研究?jī)r(jià)值嗎？只要我們結(jié)合實(shí)際，重視研究的過(guò)程，相信本課題還是有很高的現(xiàn)實(shí)研究意義的?？v觀這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，可以看出這些研究有以下共性：

1、關(guān)注轉(zhuǎn)變教師對(duì)課堂練習(xí)的觀念。新課標(biāo)提出，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。

2、提倡對(duì)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。新課程強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究時(shí)間，必然會(huì)大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，從而減少課堂訓(xùn)練的數(shù)量與份量，有意識(shí)地設(shè)計(jì)針對(duì)性、梯度性的練習(xí)，對(duì)能否實(shí)施有效堂練起著至關(guān)重要的作用，因而必須重視練習(xí)設(shè)計(jì)，確立效益意識(shí)。

3、重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。必須承認(rèn)學(xué)生的生活實(shí)踐及個(gè)性確實(shí)存在差異，所以應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展和提高。

二、研究的理論依據(jù)：

1、兒童心理學(xué)研究揭示：兒童心理發(fā)展的原因和根本動(dòng)力是兒童的需要和已有心理發(fā)展水平之間的矛盾，學(xué)生能否產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接影響兒童對(duì)知識(shí)技能的掌握。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。2、建構(gòu)主義理論的核心認(rèn)為：人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。理論指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求學(xué)生復(fù)制知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，具有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、探究、質(zhì)疑的需要與可能。3、有效教學(xué)的理論源于20世紀(jì)上半葉的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效性概括為“三有理論”-----有效果、有效率、有效益，其核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)理論應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，要求教師有時(shí)間與效益的觀念，并具備一種反思的意識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出合理的決策。

三、研究的目標(biāo)：

1、深入挖掘新課程下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則和方法，增強(qiáng)教師的預(yù)設(shè)意識(shí)，使教師在備課過(guò)程中更重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，提高教師對(duì)新教材練習(xí)意圖的領(lǐng)悟能力和整合、優(yōu)化課本資源，并設(shè)計(jì)出有效練習(xí)內(nèi)容的能力，為實(shí)施有效課堂訓(xùn)練提供可靠的保障。2、積極探索新課程下學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂練習(xí)形式和合理優(yōu)化的課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與練習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在堂練過(guò)程中確有所獲，發(fā)展思維、培養(yǎng)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。3、著力完善實(shí)用有效的課堂評(píng)價(jià)體系，不斷提高教師的課堂評(píng)價(jià)手段，打造一批講究課堂操控藝術(shù)的骨干教師。

四、研究?jī)?nèi)容：

1、新課程下小學(xué)教學(xué)有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則與方法。2、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的形式與內(nèi)容。3、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)與實(shí)施過(guò)程。4、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

五、研究的方法：

1、文獻(xiàn)研究法：研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，制定好研究的目標(biāo)與實(shí)施方案。2、調(diào)查法：調(diào)查教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取相關(guān)信息，制定策略。3、案例分析法：邊實(shí)踐、邊探索；邊歸納、邊完善，總結(jié)提取有效課堂訓(xùn)練的方式、方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文。

六、研究對(duì)象：

一至六年級(jí)

七、研究的保障措施：

1、經(jīng)費(fèi)保障：籌集足夠的經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ谩?、時(shí)間保障：學(xué)校定期安排實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行研究活動(dòng)，每周通報(bào)一次研究情況，每月一次小結(jié)，每學(xué)期一次總結(jié)。撰寫(xiě)相關(guān)論文，并對(duì)研究人員進(jìn)行考核、獎(jiǎng)勵(lì)。3、措施保障：學(xué)校鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，并為研究者提供材料、設(shè)備。

八、研究的步驟：

第一階段：研究論證階段。（2011年5月至2011年7月）

1、閱讀文獻(xiàn)，情況調(diào)查，確立課題。2、確立研究方案。3、開(kāi)題論證。4、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)問(wèn)卷。

第二階段：課題實(shí)施階段。（2011年8月至2012年8月）

1、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)研究。2、適時(shí)反饋，調(diào)整研究策略。3、課題研究小組進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)有效課堂練習(xí)內(nèi)容與實(shí)施、評(píng)價(jià)的組織形式。4、實(shí)施的調(diào)查報(bào)告，撰寫(xiě)教學(xué)論文、案例，教學(xué)實(shí)踐階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段。（2012年9月至2013年4月）

1、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)模式展示。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第四階段：反思提高，結(jié)題。（2013年5月至2013年7月）

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1.小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，上課一定要注意聽(tīng)講，把教師所講的內(nèi)容都聽(tīng)明白，理解透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和測(cè)試一下小學(xué)生是否把知識(shí)都學(xué)會(huì)。小學(xué)生正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，千萬(wàn)不要讓他們對(duì)知識(shí)的理解停留在一知半解的層次上，一定要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)。

2.重視數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的理解。很多小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念沒(méi)有多大的用處，或者是對(duì)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的理解只停留在文字的表面的意思，更有甚者，會(huì)覺(jué)得不學(xué)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念也無(wú)所謂，只要會(huì)做題就好了。這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言具有精確性的，是前人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的結(jié)論，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，更何況也有人說(shuō)，記憶是理解的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，一定要把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)重視起來(lái)，要把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式爛熟于心，當(dāng)然，我所說(shuō)的爛熟于心并不是說(shuō)要死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。教師也要正確地去幫助和引導(dǎo)，只有把公式和概念記住了理解了，才能夠在做題時(shí)中達(dá)到熟練的應(yīng)用。

3.小學(xué)生要認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，不要認(rèn)為自己上課聽(tīng)懂了就不去做練習(xí)題，有時(shí)候聽(tīng)懂了不一定就會(huì)做題。學(xué)校在一般情況下都會(huì)給小學(xué)生訂一些教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)和練習(xí)冊(cè)等書(shū)籍，小學(xué)生或者教師千萬(wàn)不要小看這些書(shū)籍，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要充分利用起這些書(shū)籍，要監(jiān)督或者帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)那些書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有助于小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能學(xué)到許多教師在課堂上沒(méi)有講到的知識(shí)點(diǎn)，有助于為小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，我認(rèn)為最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在新課改中，也是非常提倡自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓小學(xué)生由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，只有這樣，才有助于小學(xué)生創(chuàng)新。我認(rèn)為如下幾點(diǎn)。

1.教師要在教學(xué)模式上創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師是課堂的主宰，所有的知識(shí)都是由教師傳授，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓小學(xué)生做課堂的主宰，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，自主學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能自己去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不要太注重問(wèn)題的答案是否正確，要重視學(xué)習(xí)技巧，在給小學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，主要是傳授學(xué)習(xí)方法，不要把問(wèn)題的答案看得太重，從而忽略了過(guò)程。教師要多讓小學(xué)生思考，多尊重小學(xué)生的想法和思路，不要什么問(wèn)題都幫小學(xué)生解決，要多給小學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)教師的依賴，自己獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)，只有這樣，小學(xué)生才能更好更快地成長(zhǎng)，才能形成自己的學(xué)習(xí)模式，才能創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)小學(xué)生積累的好習(xí)慣

無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科，積累都是非常必要的，有些人認(rèn)為只有文科的東西才需要積累，像數(shù)學(xué)這樣的理科學(xué)科是不需要積累的，我覺(jué)得這樣的看法是不正確的，俗話說(shuō)得好，“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河”，所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，也不要忽略了積累。我建議如下。

1.小學(xué)生要準(zhǔn)備錯(cuò)題本，要把自己的錯(cuò)題都積累下來(lái)，這樣有助于復(fù)習(xí)和進(jìn)步。