導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇八年級下冊物理提綱，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

物理是一門兼有實踐與理論的學(xué)科，其內(nèi)涵廣博，知識體系縱橫交錯。解物理題時需要強大的分析能力及數(shù)學(xué)功底做支撐。物理學(xué)科的綜合性使初中生在學(xué)習(xí)物理時倍感困惑。而在學(xué)習(xí)物理的過程中，思維導(dǎo)圖是一種化繁為簡的高效學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖能高效地構(gòu)建學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的解題能力，“寓教于圖”，將學(xué)科、課堂、圖像融合起來。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)多年積累的初中物理教學(xué)經(jīng)驗可知，初中生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生常以機械性記憶的方式學(xué)習(xí)物理定律，僅有極少數(shù)學(xué)生能夠做到對知識進行理解性記憶。習(xí)慣性的機械性記憶常使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)陷入“只知其然，而不知其所以然”的狀態(tài)。要解決傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的問題，物理教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖引入初中物理教學(xué)中。借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生了解物理定律，建立知識體系，掌握解題“題眼”，使學(xué)生做到“知其然，更知其所以然”。

二、思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的優(yōu)勢

人的大腦分為左腦和右腦兩個部分。左腦負(fù)責(zé)人類語言及邏輯方面的信息的處理；右腦負(fù)責(zé)圖像的傳導(dǎo)與呈現(xiàn)。一般來說，人的左、右腦的運行常常是不同步的。然而，當(dāng)思維導(dǎo)圖與物理教學(xué)融合時，恰好能使左腦和右腦在同一時刻工作：左腦進行對物理定律、概念的梳理；右腦進行對物理知識體系的奠基、建構(gòu)。這樣一來，看似枯燥深奧的物理知識也變得生動形象，淺顯易懂。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生將更加深入、深刻地思考和理解物理上的問題。思維導(dǎo)圖的運用亦可以促進教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，改善學(xué)生對物理知識的刻板印象。教師需以新的教學(xué)模式來取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理解性記憶取代機械性記憶，以思維導(dǎo)圖的全面運用來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以新思維、新方法促進初中生對物理知識的學(xué)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.自主預(yù)習(xí)中對思維導(dǎo)圖的運用自主預(yù)習(xí)是一種卓有成效的物理學(xué)習(xí)方法。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)卻常常浮于表面，只是淺層次地對教科書進行閱讀而沒有做到深入地思考。課前利用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)，將更高效地幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備，更進一步提升學(xué)生在課堂上聽課的效率及吸收轉(zhuǎn)化率，讓學(xué)生更有側(cè)重點地了解新課中的重、難點，以達到解惑的目的。對學(xué)生而言，這是一種高質(zhì)量且能保障學(xué)習(xí)效率的重要學(xué)習(xí)手段。例如，在講述人教版《義務(wù)教育教科書物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級下冊“電路”這一章的相關(guān)知識點時，學(xué)生可以通過理解性記憶及整理思維導(dǎo)圖的方法，分別對電阻、電流、電壓進行邏輯理解，對其中的關(guān)系進行圖像記憶，進而學(xué)會對電路進行分析。

2.筆記整理中對思維導(dǎo)圖的運用用思維導(dǎo)圖進行筆記整理，無論是課上還是課下，都能使筆記的脈絡(luò)清晰、邏輯縝密、思維流暢，理解、記憶起來更加直觀、系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖在學(xué)生筆記上的呈現(xiàn)，也是學(xué)生大腦中物理知識體系的呈現(xiàn)。教師可以通過觀察學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，推測學(xué)生對知識的掌握、理解程度。由于人腦對圖像的記憶本領(lǐng)與對文字的記憶本領(lǐng)相比具有一定的優(yōu)勢，所以學(xué)生對線條、框圖的記憶更加具象化。思維導(dǎo)圖帶來的豐富而多樣的感官體驗，將更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。例如，教材八年級下冊“牛頓第三定律”中相互作用力的知識點容易與平衡力的知識點相混淆，通過思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生用簡練的樹狀圖將相互作用力與平衡力的異同進行分解記錄，通過繪制不同物體的受力情況來記憶易混淆的知識點，并加深記憶。

篇2

地理課貼近學(xué)生的生活實際，包羅萬象，是生動有趣的，但是有的學(xué)生不喜歡地理，因為地理知識又是瑣碎的。如何解決這一問題呢？教師要學(xué)會或幫助學(xué)生構(gòu)建每一課時的知識樹。經(jīng)過老師深思熟慮構(gòu)建起來的知識樹能夠清晰地展示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有一條明確的思維路線，這條線索就把瑣碎的地理知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生感覺記憶是有規(guī)律的，各個知識點之間是有聯(lián)系的。

比如在教學(xué)八年級下冊第七章《認(rèn)識省內(nèi)區(qū)域》第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》一節(jié)時，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的好像是沒有聯(lián)系的知識點：西雙版納在西南邊陲、有發(fā)達的旅游業(yè)、有多種熱帶植物和動物、有少數(shù)民族風(fēng)情、旅游業(yè)發(fā)展中遇到了問題等。其實，只要抓住了以下三條即可。

這三條主線，這節(jié)課的知識就不再瑣碎，而像是一棵大樹上長出了三枝清晰的樹枝。許多時候，教師需要借助知識樹來幫助學(xué)生建立知識間正確的、符合地理學(xué)科特點的聯(lián)系，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成“分析自然環(huán)境對人文特征影響”的習(xí)慣，從“人與地的關(guān)系”的角度來看待地理學(xué)習(xí)。

如果教師能夠把每一課時的教學(xué)內(nèi)容用知識樹的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就會節(jié)約學(xué)生大量的記憶時間，使記憶成為有規(guī)律的、尊重地理事物內(nèi)在聯(lián)系的有意義識記。時間久了，在學(xué)生眼里，地理知識不是若干個瑣碎的點，而是一條條清晰的線。

二、知識構(gòu)建需要遵循的原則

1.遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展水平

既然構(gòu)建知識樹的最終目的是為了服務(wù)教學(xué)，那就要求教師在構(gòu)建知識樹的時候，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展水平。要能夠讓學(xué)生理解起來更順暢；要能夠接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的能力。

2.嚴(yán)格遵守地理的學(xué)科思想和學(xué)科方法

教是為了不教，構(gòu)建知識樹的目的也是如此，希望通過每課時知識樹的構(gòu)建，能夠養(yǎng)成學(xué)生自覺分析地理事物內(nèi)在聯(lián)系的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題的能力。所以，知識構(gòu)建切記不能違背地理的學(xué)科思想和學(xué)科方法，做一些迎合學(xué)生的或者不嚴(yán)密的設(shè)計，這樣對學(xué)生將來的地理學(xué)習(xí)也是沒有好處的。

3.體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格

可以說，即使面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師也會有不同的教學(xué)設(shè)計。因為每位教師的性格特點、看問題的視角、教學(xué)風(fēng)格是不同的。因此，知識樹的設(shè)計切忌盲目跟風(fēng)，要做出最適合自己教學(xué)優(yōu)點的知識樹，這樣用起來才游刃有余。

三、知識構(gòu)建對地理教師的要求

知識構(gòu)建不同于備課、上課，是對教師更高層次的要求。

1.教師必須熟悉教材，有靈活駕馭教材的能力

知識構(gòu)建是找出知識間本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系。如果不熟悉教材，很難做到這一步。教師必須對教材爛熟于心，而且對本課時知識在整個章節(jié)、整冊書、整個初中地理階段的地位和作用有明確的認(rèn)識。否則，即使構(gòu)建了，也沒有多少使用價值。

2.教師必須熟悉學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困惑

在熟悉教材的基礎(chǔ)上，越能針對學(xué)生學(xué)習(xí)難點的知識構(gòu)建越有價值。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙，大多是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“短路”。知識構(gòu)建就是解決這些短路的橋梁。

3.教師必須對課程標(biāo)準(zhǔn)有充分的了解，做出符合自己個性的解讀和理解

知識構(gòu)建的理論依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實在每一節(jié)課的教學(xué)中。備課中所設(shè)計的知識構(gòu)建就是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的良好時機，可以通過設(shè)計合理的知識構(gòu)建向?qū)W生傳遞正確的課程理念。

篇3

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0156-01

當(dāng)今社會科技是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展離不開對學(xué)生科學(xué)知識的培養(yǎng)，而在初中科學(xué)課堂上可以開啟科學(xué)的寶庫。在以往的科學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、無趣，概念性較強，需要硬性強化記憶，需要提高學(xué)生的邏輯推理和抽象思維，所以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣是十分重要的。為了讓學(xué)生的審美素質(zhì)和思維意識得到提高，要利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

一、科學(xué)興趣對學(xué)生的影響

新的學(xué)科在開始學(xué)習(xí)的過程中同學(xué)們會感到茫然，不知從何學(xué)起，怎樣才能有行之有效的學(xué)習(xí)方法，所以在他們剛開始對科學(xué)課學(xué)習(xí)欲望強烈的時候教師就應(yīng)該講授詳細(xì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望變成長久的學(xué)習(xí)動力。通常情況下，作為初中科學(xué)教師在第一堂課上會講述一些與科學(xué)知識相關(guān)的小案例，用現(xiàn)實中的表象去引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生好奇，而不是直接去切入主題去講解科學(xué)的概念等。

科學(xué)課中，我嘗試著用“五環(huán)節(jié)”模式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢于提問了、愛想辦法了、善于思考了。

1.自主學(xué)習(xí)，大膽提問。在浙江初級中學(xué)八年級科學(xué)下冊第四章第4節(jié)《電動機》一課中，學(xué)生在老師設(shè)計的自主學(xué)習(xí)提綱的引領(lǐng)下，把電動機拆開，對照課本自學(xué)認(rèn)識各部分及主要零件、認(rèn)識了換向器、電刷的作用。這時，在展示環(huán)節(jié)中，就有部分學(xué)生提出疑惑：課本上沒提到磁鐵、線圈的作用，它們究竟有什么作用？甚至有些學(xué)生直擊關(guān)鍵問題：哪些零件的作用才讓小電動機轉(zhuǎn)動的？

2.善于聯(lián)想，大膽猜測?！靶‰妱訖C轉(zhuǎn)動需要力量推動，猜猜什么地方會產(chǎn)生推動力？”一石激起千層浪，趁此機會，我先組織學(xué)生小組內(nèi)交流，然后全班展示。有的小組說，知道了鐵芯和線圈的組合就是剛學(xué)過的電磁鐵；有的小組補充說，記得電磁鐵通電后會產(chǎn)生磁力。這時，我點撥提示學(xué)生想想：在學(xué)習(xí)《電生磁》時學(xué)過磁鐵的哪些性質(zhì)？愛思考的學(xué)生已經(jīng)忍不住說出來：“是不是磁鐵與電磁鐵之間的磁力讓轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動？”好個大膽的猜測。他們已經(jīng)喜歡上了這種猜測分析，喜愛動腦想象。

3.分組實驗，合作學(xué)習(xí)。接下來，我只需讓學(xué)生按自主學(xué)習(xí)提綱，學(xué)習(xí)如何對比實驗、作好記錄就行了。學(xué)生已經(jīng)知道目的并且急迫需要驗證，也明白如何在組長組織中搭配合作，因為合作評價已使得他們成為一條心，懂得合作才能贏，因此，學(xué)困生在其中得到了很好的幫助。整個實驗過程有條不紊，實驗中學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)心，不時發(fā)出驚奇的呼叫。

4.喜歡動腦，積極展示。在一組組競爭補充中，大家逐漸認(rèn)識理解：沒有磁鐵時，轉(zhuǎn)子能吸引大頭針，有磁性但不能轉(zhuǎn)；只有磁鐵慢慢靠近時，轉(zhuǎn)子逐漸轉(zhuǎn)動。有的組還表明：雖然磁鐵靠近時不轉(zhuǎn)，但能聽見滋滋聲；有的組還發(fā)現(xiàn)：磁鐵越近，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得越快。老師已不需贅述，學(xué)生在自主實驗中驗證了猜測，獲得了愉快的情感。

5.多媒體對實驗的輔助作用。多媒體投影儀是現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展下產(chǎn)生的一種很好的的工具。我在實物投影儀上進行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過程。這對孩子們的獨立操作幫助很大，相對那種教師一桌一桌的演示要大大節(jié)約時間，提高了實驗效率，降低了材料損耗。

處于初中生的青少年們，就他們的生理、心理特征來說，有著強烈的求知欲，有著對陌生事物的新鮮感，有著好問、好學(xué)、富于幻想的性格特點。另外還可以借用課外活動、多媒體課件等機會，進行一系列的討論公開課，在公開討論課之前可提出一些相關(guān)的問題。

二、初中科學(xué)興趣教學(xué)的意義

把科學(xué)與其它學(xué)科聯(lián)系起來為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。例如：火箭的發(fā)射升空可以和物理相結(jié)合。我們上小學(xué)的時候做過的“氣球反沖實驗”原理是同出一轍的。教師在授課時應(yīng)該重點講基礎(chǔ)知識，把最基礎(chǔ)的物理知識給學(xué)生講解透徹，講解清楚，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識上沒有盲點，然后再把這些基礎(chǔ)知識在科學(xué)技術(shù)中的重要應(yīng)用融合到課堂中去，以達到知識與應(yīng)用的雙面掌握。此外，通過學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就，對培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和國家榮譽感也有一定的作用，對他們成長成才，立志報效祖國大有裨益！

三、科學(xué)興趣教學(xué)的培養(yǎng)

科學(xué)興趣教學(xué)課堂還可以延伸到課余時間，可以展開“小課堂”，小課堂可以涵蓋各式各樣的新的學(xué)習(xí)方式，最大的特點就是突出科學(xué)興趣教學(xué)的新感覺、新氛圍、新思想、新興趣。讓初中科學(xué)更加有趣，讓學(xué)生對科學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，把枯燥的科學(xué)知識變成趣事，激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)習(xí)的積極性，挺高學(xué)習(xí)成績。讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好建立學(xué)習(xí)小組，舉辦科學(xué)實驗操作競賽、科學(xué)知識競賽等活動，這樣不僅充分可以利用同學(xué)們的課余時間，還可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)掘孩子的潛能，增強動手實踐的能力，培養(yǎng)他們獨立思考、團結(jié)合作的精神，產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂上老師要多做實驗，做好實驗才能培養(yǎng)學(xué)生興趣。初中科學(xué)課的實驗演示過程中，實驗現(xiàn)象會牢牢吸引學(xué)生，通過實驗抽象的理論、概念形象化、具體化，使學(xué)生樂于接受，并產(chǎn)生興趣。在課堂上老師對不同學(xué)生提出的問題可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力而定，讓同學(xué)們體會到成功的樂趣，老師可以多給予學(xué)生表揚和鼓勵，因為學(xué)習(xí)態(tài)度的愉悅感可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，進而對學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

綜上所述，隨著教育的不斷改革，初中科學(xué)興趣教學(xué)給學(xué)生帶來的益處是有目共睹的，他可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識等。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生對科學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。

參考文獻：