導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中命題知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

當(dāng)前背景下，教育工作者紛紛致力于研究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略以及方式方法。對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中調(diào)動(dòng)、誘發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣形成了一套認(rèn)識(shí)與看法，現(xiàn)將其總結(jié)、歸納如下：

一、貼合學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)抽象性與邏輯推理性特征都較明顯，知識(shí)點(diǎn)繁瑣而復(fù)雜，確實(shí)不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)其的深刻理解。也正因?yàn)槿绱?，越來越多的學(xué)生逐漸失去了對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。在他們看來，高中數(shù)學(xué)難學(xué)、不易理解，學(xué)習(xí)過程枯燥、乏味而單調(diào)。而這就成為制約高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量始終難以得到顯著提升的重要原因之一。

對(duì)于這一現(xiàn)象，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“生活化教學(xué)模式”的指導(dǎo)要求或許可以改變上述尷尬現(xiàn)狀，重新喚起學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生的積極學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：“高中數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)蘊(yùn)含在廣泛的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘高中階段學(xué)生所感興趣、同時(shí)又同教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)際生活現(xiàn)象，在熟悉、倍感親切的學(xué)習(xí)氛圍與情景中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣想象必定能得到最大限度的誘發(fā)與調(diào)動(dòng)。”

筆者的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明新課標(biāo)上述言論的高度正確性與科學(xué)性。如，在教學(xué)“確定性現(xiàn)象與隨機(jī)現(xiàn)象”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，筆者率先向他們列舉了現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸到的現(xiàn)象：太陽東升西落、水從高處流向低處、異性電荷相互吸引，這都是現(xiàn)實(shí)生活中肯定會(huì)發(fā)生的事，都是確定會(huì)發(fā)生的，所以稱之為確定性現(xiàn)象；而醫(yī)院新出生的嬰兒由于不確定是男孩還是女孩，所以無論是男孩還是女孩的出生都只能稱之為隨機(jī)現(xiàn)象，明天的天氣有可能是晴天、雨天、多云等多種天氣現(xiàn)象中的任意一種，所以無論是出現(xiàn)晴天、雨天還是多云等也都只能稱之為隨機(jī)現(xiàn)象……這樣一來，借助熟悉的生活事例學(xué)生對(duì)于“確定性現(xiàn)象”及“隨機(jī)現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)就充滿了濃厚的探究興趣及積極了解欲望。而這很顯然為他們集中注意力、全身心投入到數(shù)學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中奠定了良好的情感基礎(chǔ)，有利于在積極學(xué)習(xí)情感的引導(dǎo)與推動(dòng)下獲取最終高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反響異常良好。

二、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

上文提到高中數(shù)學(xué)是一門理論性與邏輯性都較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，需要學(xué)生借助抽象的思維實(shí)現(xiàn)對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的深入認(rèn)知與理解；但是大多數(shù)高中學(xué)生正處于由直觀思維向抽象思維過渡的發(fā)展階段，其自身尚未形成真正意義上的良好抽象學(xué)習(xí)思維。如此，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律就與高中數(shù)學(xué)學(xué)科特征這兩者之間形成了一定的沖突與矛盾，給學(xué)生獲取高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果帶來了不少的困難與挑戰(zhàn)。如何有效改善這一教育不理想處境呢？筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了苦苦探索與實(shí)踐研究，最終發(fā)現(xiàn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)卡展現(xiàn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可在一定程度上化抽象為具體、化理論為直觀，可在帶給學(xué)生強(qiáng)烈主觀沖擊、有效誘發(fā)他們濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，大大降低數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度，從而確保最終高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的切實(shí)獲得。

對(duì)此，筆者感受頗深。如，在學(xué)習(xí)“充分條件、必要條件與命題的四種形式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)于四種命題間的相互關(guān)系感到頭大，學(xué)習(xí)興趣并不高漲，課堂學(xué)習(xí)效果自然也差強(qiáng)人意。在此情況下，筆者就及時(shí)轉(zhuǎn)化了教學(xué)策略，改為將高中階段學(xué)生普遍較為推崇的現(xiàn)代教育技術(shù)靈活運(yùn)用到課堂中，即利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作了一張幻燈片，該幻燈片將原命題、否命題、逆命題、逆否命題之間的關(guān)系全都以直接、直觀、形象的形式充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過該幻燈片學(xué)生意識(shí)到原來四種命題之間的關(guān)系并不是自己想象得那么復(fù)雜、難以掌握，相反有著一定的科學(xué)規(guī)律。而這一認(rèn)知的形成很顯然極大調(diào)動(dòng)了他們對(duì)于“充分條件、必要條件與命題的四種形式”的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而為他們接下來更熱情、更有針對(duì)性地展開具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備，大大確保了當(dāng)堂數(shù)學(xué)課的高效率學(xué)習(xí)效果。

三、適當(dāng)引用數(shù)學(xué)史料故事，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)史料有著較強(qiáng)的探究興趣和積極了解欲望。針對(duì)他們的這一主觀學(xué)習(xí)特征，高中數(shù)學(xué)教師可以將特定數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的史料故事適當(dāng)嵌入到高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，相信這也可以在一定程度上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容濃厚、持久的學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)這一觀念形成深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)其進(jìn)行了積極落實(shí)與實(shí)踐，并取得了預(yù)期的理想教育效果。如，在教學(xué)“割圓術(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就為學(xué)生擴(kuò)充了我國古代著名數(shù)學(xué)家劉徽在“割圓術(shù)”的經(jīng)典做法：首先在直徑為2的圓內(nèi)建立起正六邊形，再然后就是正12邊形、正24邊形，依此類推，直到正192邊形……隨后再利用勾股定理計(jì)算這些圓內(nèi)圖形的面積，從而得出圓周率的近似值。

如此這般，借助劉徽“割圓術(shù)”做法的史料補(bǔ)充，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于“割圓術(shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有利于他們?cè)诜e極情感的推動(dòng)下得以更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，有利于最終良好課堂學(xué)習(xí)效果的切實(shí)獲得。

篇2

經(jīng)過充分的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高三師生在一輪、二輪復(fù)習(xí)中存在著“三個(gè)所有”的現(xiàn)象，即要求所有的同學(xué)，面對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)，涉及的所有題目全都會(huì)做。

在這樣的追求下，學(xué)習(xí)好的同學(xué)在一輪復(fù)習(xí)中吃不飽，單獨(dú)加深的內(nèi)容又達(dá)不到要求，缺乏系統(tǒng)掌握，致使時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重；水平不那么高的同學(xué)跟不上，整天疲于奔命，最后只能靠抄答案完成作業(yè)。

另外，一輪復(fù)習(xí)時(shí)間過長，曠日持久的操作使廣大師生身心俱疲，沒有激情、沒有靈性，此消彼長下，又使得二輪復(fù)習(xí)時(shí)間過短，形同虛設(shè)，使得很多專題沒能開發(fā)利用。

乍一看來，假設(shè)我們?cè)趶?fù)習(xí)中真的實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)所有”，那么在高考中所有考生就都可以得到滿分750分了，實(shí)際上，“三個(gè)所有”根本不實(shí)際，不能做到。也沒有必要做到。

二、一輪復(fù)習(xí)的最佳操作

1　對(duì)各板塊知識(shí)進(jìn)行區(qū)分

(1)保分知識(shí)點(diǎn)：已經(jīng)完全掌握了，平時(shí)作業(yè)、隨堂考試、單元測驗(yàn)都不丟分。

(2)增分知識(shí)點(diǎn)：掌握不準(zhǔn)、理解不深，現(xiàn)在基本掌握了，但還需要一定的練習(xí)。

(3)撈分知識(shí)點(diǎn)：還沒有掌握，只會(huì)做和老師講的例題一樣的作業(yè)題，稍加變換就不會(huì)了。

2　應(yīng)對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)的對(duì)策

(1)保分知識(shí)點(diǎn)：總結(jié)出各類典型試題，歸納出典型的解題思路。

(2)增分知識(shí)點(diǎn)：重點(diǎn)強(qiáng)化，利用教輔資料的相關(guān)內(nèi)容拓展練習(xí)，反復(fù)研究。

(3)撈分知識(shí)點(diǎn)：適當(dāng)接觸，稍加分析，但必須標(biāo)出明顯的記號(hào)，便于日后解決。

3　對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)整合

(1)以保分、增分知識(shí)點(diǎn)為主，進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系。加深理解。

(2)在復(fù)習(xí)的進(jìn)程中，注意隨時(shí)向前整合相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，建立高中數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4　初步提升解題能力

(1)通過自己的思考、總結(jié)，形成解決某類題目的思路、技巧。

(2)自己再總結(jié)出一些新的試題，用上述的解題思路和技巧予以解決。

三、把握考核標(biāo)準(zhǔn)，明確得分情況

在一輪復(fù)習(xí)中，針對(duì)每一部分內(nèi)容，按照高考的考核標(biāo)準(zhǔn)，具體問題具體分析，給出相應(yīng)的對(duì)策，這是科學(xué)應(yīng)考的具體操作，也是高效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。

1　把握高考的考核標(biāo)準(zhǔn)

高考的考核標(biāo)準(zhǔn)即高考對(duì)各知識(shí)點(diǎn)會(huì)怎樣考、試題會(huì)有多難，要利用好高考的考核標(biāo)準(zhǔn)，就要熟悉考綱對(duì)各項(xiàng)能力的要求；給出考核各項(xiàng)能力的典型例題。體會(huì)其難度要求；平時(shí)做題時(shí)要隨時(shí)參照典型例題，進(jìn)行對(duì)比分析；同時(shí)，通過思考，逐步體會(huì)試題與考綱中考核能力要求的內(nèi)在聯(lián)系。

2　恰到好處地復(fù)習(xí)

把握高考對(duì)各部分內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)，我們就可以了解哪些是“該做的事”；再結(jié)合自己的實(shí)際需要，我們就可以知道哪些是“能做的事”，如在高考數(shù)學(xué)中，三角函數(shù)不可能出難題，在復(fù)習(xí)中就沒必要熱衷于三角難題；如果一位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績不是特別高，能得到120分就很滿意了，那么復(fù)習(xí)中最難的壓軸題就可以暫時(shí)放棄。

復(fù)習(xí)中，要把握好復(fù)習(xí)尺度，避免過難、過易的題目，要知道：適合自己的才是最有效的，可是在一輪復(fù)習(xí)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：

有些同學(xué)不愿用腦，辛辛苦苦、認(rèn)認(rèn)真真地去重復(fù)那些難度不大的題目，他們做完這些題目就像完成了任務(wù)，殊不知低水平的重復(fù)會(huì)讓人變得遲鈍、沒有靈感。

有些同學(xué)很倔強(qiáng)，遇到難題，一個(gè)小時(shí)做不出來，用兩個(gè)小時(shí)；半天做不出來，用一天，這樣的做法，在高一、高二很好，但在高三只能說你精神可嘉，因?yàn)檫@些題是需要暫時(shí)放棄的!

有些同學(xué)怕費(fèi)事，對(duì)于難度適合自己的題目，以為找到了正確答案就萬事大吉，其實(shí)，難度適合自己的題目才是最該花時(shí)間和精力的，要抓住不放，聯(lián)系教材，對(duì)比高考題，總結(jié)出解題的規(guī)律、掌握通性通法。

四、形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

一輪復(fù)習(xí)是對(duì)高中知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的過程，同時(shí)也是同學(xué)們打造知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的最佳時(shí)機(jī)，透過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們可以看到高考命題的意圖和趨勢，所以很多同學(xué)在這方面花了大量的時(shí)間和精力。

1　高考對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的要求

(1)高考命題的“三點(diǎn)”

知識(shí)點(diǎn)，如基本概念、基本定理等、基礎(chǔ)知識(shí)要夯實(shí)。

連接點(diǎn)，如將各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)連接起來，成為串，成為網(wǎng)。

生長點(diǎn)，在連接點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行繁衍。即運(yùn)用已有知識(shí)去解決未知的問題。

這三點(diǎn)就像布點(diǎn)、織網(wǎng)、捕魚三步驟一樣，目前的高考，基本上就是按照這三點(diǎn)的體系來命題的。

(2)形成立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)在的高考要求同學(xué)們建立立體的、發(fā)散的、獨(dú)立的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，所謂立體，就是這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系不僅是陳述性知識(shí)的匯總，還需要相關(guān)的思想方法的總結(jié)，以及典型例題的積累等，所謂發(fā)散。就是這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系是不斷變化的，是要經(jīng)常擴(kuò)張的，所謂獨(dú)立，就是這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系是屬于同學(xué)自己的。是因人而異的。

(3)現(xiàn)在的高考更注重學(xué)科整體思想方法的考核，要求同學(xué)們變“打井式”的單一深度學(xué)習(xí)為“挖戰(zhàn)壕式”的四通八達(dá)的“網(wǎng)絡(luò)”學(xué)習(xí)。

(4)由于高考注重考查思維過程，題量減少，因此每一道題都會(huì)盡量覆蓋更多的知識(shí)點(diǎn)，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視前后有密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。

2　建設(shè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成要有利于知識(shí)的保存和記憶，有利于知識(shí)被準(zhǔn)確、快速地提取和遷移，要能夠觸及一點(diǎn)，迅速聯(lián)想，從而組成一個(gè)相關(guān)的知識(shí)群。

(1)在老師的指導(dǎo)下建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，自己逐步總結(jié)完成，并木斷進(jìn)行理解和加工。

(2)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不是單一的知識(shí)體系，更重要的是要包含方法，在編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)。要做學(xué)習(xí)上的有心人，總結(jié)高考對(duì)知識(shí)點(diǎn)考查的角度，努力提煉解決各種問題的思路，認(rèn)真地分析歸納數(shù)學(xué)學(xué)科的常用的思想方法，直到自己真正掌握。

篇3

教師所面對(duì)的教育大量教育個(gè)體都有著不同的智能優(yōu)勢和劣勢，尤其在高中階段的學(xué)生中，這種表現(xiàn)的更加的明顯，高中生在思考方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣、解決問題等能力上都是相差甚遠(yuǎn)，所以他們的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力等千差萬別，由此可見，教師布置在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮學(xué)生的個(gè)性化因素，設(shè)計(jì)出個(gè)性化、分層次、異性角度的作業(yè)，來促使不同類型的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，進(jìn)而提升整體的教育教學(xué)效果。

一、差異分層式個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

由于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的習(xí)慣上有著不同的差異，學(xué)習(xí)成績也存在較大不同。所以，高中教師在教學(xué)過程中必須因材施教，關(guān)注學(xué)生不同差異，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。因此，作為學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重的高中的化學(xué)課程更要注重這一問題，教學(xué)中不僅在課堂上要注意學(xué)生的個(gè)體差異，還要在化學(xué)作業(yè)上注意學(xué)生差異，突出作業(yè)的設(shè)計(jì)的個(gè)性化，分層次布置作業(yè)。

（一）“正餐”作業(yè)

所謂“正餐”，并不是指日常吃飯的餐，而是高中生們課后必須要完成的化學(xué)作業(yè)，這種作業(yè)是針對(duì)本節(jié)化學(xué)課程而設(shè)計(jì)，關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，包括了基礎(chǔ)化學(xué)定義、方程式和對(duì)這些知識(shí)簡單地運(yùn)用，設(shè)計(jì)作業(yè)的對(duì)象是全體同學(xué)，其主要目的是確保基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想的學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固，主要是針對(duì)他們的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）“下午茶”作業(yè)

這里面提到的也不是我們吃的下午茶，而是化學(xué)作業(yè)的提高部分，這部分的作業(yè)內(nèi)容含有能力提高、創(chuàng)新性題目、知識(shí)拓展。針對(duì)的是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生設(shè)計(jì)，其主要目的是一方面提升這部分學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，另一方面則是鞏固提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和基本素養(yǎng)。

由此可見，這種分層次的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了良好地促進(jìn)作用，不僅提高了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能進(jìn)一步激發(fā)能力較高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得化學(xué)課程的教育教學(xué)效果獲得顯著提升。

二、自主命題式個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

縱觀當(dāng)前的各科作業(yè)，學(xué)生們一直都是去完成教師的命題任務(wù)，然而高中階段的學(xué)生在思想上已經(jīng)趨于成熟，有了自己獨(dú)立思考和整理知識(shí)的能力，因此教師們就可以嘗試讓學(xué)生自主命題的方式設(shè)計(jì)自己的作業(yè)。同時(shí)，教師作業(yè)設(shè)計(jì)的思路也要融合學(xué)生自主命題的想法，布置的作業(yè)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)已掌握的化學(xué)知識(shí)，讓高中生去使用自身思維總結(jié)和應(yīng)用，進(jìn)而滿足鞏固知識(shí)的要求。通過完成這樣的作業(yè)，學(xué)生可以對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合和重組，很容易形成符合自己的知識(shí)體系。這就在無形中培養(yǎng)高中生分析問題和解決問題能力，從而提升了高中生的綜合能力素養(yǎng)。例如講解化學(xué)在日常生活和社會(huì)生產(chǎn)的應(yīng)用時(shí)，可以依據(jù)這節(jié)課程的內(nèi)容，布置讓學(xué)生自主命題的作業(yè)，這樣在完成作業(yè)后學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)有了具體的了解，實(shí)踐證明這種方式學(xué)生收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、回歸生活式個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，它的操作實(shí)踐性非常強(qiáng)，能夠服于生活，化學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)考慮到化學(xué)的生活性就是很好的個(gè)性化設(shè)計(jì)，布置一些學(xué)生可以在課后回家自己動(dòng)手的化學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生使用自己的手腦，運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解答，教師可以設(shè)計(jì)出一些學(xué)生在家中就能夠完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如離子反應(yīng)的課程，教師的作業(yè)就可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生用家中的生活用品做實(shí)驗(yàn)，用食用小蘇打和檸檬酸自制汽水，在學(xué)習(xí)酒的化學(xué)式時(shí)，要求學(xué)生完成用酒精對(duì)蛋白產(chǎn)生質(zhì)變的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解酒的危害等等。

四、圖表歸納式個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

化學(xué)的學(xué)習(xí)概念非常多，概念c概念之間還有著密不可分的聯(lián)系，因此教師設(shè)計(jì)作業(yè)的個(gè)性化就要體現(xiàn)在使用不同的圖表歸納化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不同，總結(jié)的圖表歸納也就不同。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，不僅可以有助于教師從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解掌握方面存在的不足，也可以幫助學(xué)生整理學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生思維的能力的提高，發(fā)展其邏輯能力。比如說在結(jié)束電解質(zhì)單元的學(xué)習(xí)后，教師設(shè)計(jì)讓同學(xué)對(duì)整個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行梳理的作業(yè)，畫出一個(gè)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)圖表，不同層次的學(xué)生呈現(xiàn)的圖表就有很大的區(qū)別，這樣教師就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并指出來，讓學(xué)生進(jìn)一步修改完善，當(dāng)然對(duì)于質(zhì)量完成較高的作業(yè)，教師也要表揚(yáng)，并且讓同學(xué)們互相傳看，相互汲取經(jīng)驗(yàn)與方法。

五、結(jié)束語

綜上所述，課堂是教學(xué)很重要的一部分，課后的作業(yè)也是有著不可忽視，甚至可以起著決定課堂成效的作用。因此，教師要依據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出個(gè)性化的作業(yè)，來滿足不同層次學(xué)生的需要，也可以設(shè)計(jì)出由學(xué)生自主命題的作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題能力，同時(shí)通過作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，教師也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題，可以及時(shí)有效地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

作者簡介：王超（1980.5-），男（漢族），湖南衡陽，湖南省衡陽市第二十六中學(xué)，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，一級(jí)教師，主要從事高中化學(xué)教學(xué)和班主任工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]基于多元智能理論的高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)[J].林玉治，胡志剛，戴文墨，洪聰敏.中學(xué)化學(xué).2015（07）

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篇4

根據(jù)語文教材、知識(shí)所出的試題，它部分出自課本，部分又有別于課本。語文是一個(gè)彈性比較強(qiáng)的課程，很多試題都可以變相地被問出，并且很多試題都看似熟悉，但卻在課本上找不到蹤影。所以語文考試取得高分的一個(gè)秘訣就是要多留心語文知識(shí)的細(xì)節(jié)，多留心一些點(diǎn)滴詞語，多留心一些感性和理性相結(jié)合的知識(shí)。抓住一些小細(xì)節(jié)的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而就能從分?jǐn)?shù)上拉開距離，并脫穎而出。教師在命題的時(shí)候，要想讓試題得以有效性的考核和科學(xué)性的考核，必須遵從命題的幾個(gè)準(zhǔn)則，詳情如下。

一、提煉課本

教師在命題的時(shí)候，要考慮課本，也要考慮學(xué)生的焦點(diǎn)，要讓命題點(diǎn)既具有考核性，又具有大眾的喜好性。因?yàn)樵嚲碇皇且粋€(gè)考核學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段中對(duì)語文教材的學(xué)習(xí)情況的工具，它的目的是看學(xué)生有無成長，有無進(jìn)步，有無學(xué)到新的知識(shí)，有無對(duì)大綱要求全面把握。而不是一次能力的篩選與選拔，所以教師在命題的時(shí)候要多考慮學(xué)生的焦點(diǎn)和立場，不要使考試的目的被扭曲了。關(guān)于語文知識(shí)所出的試卷，重在通過評(píng)估學(xué)生在一個(gè)階段中的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足點(diǎn)以及弱點(diǎn)，最終使教師在下個(gè)階段的教學(xué)情況與學(xué)生在下個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況能夠在調(diào)整中得以進(jìn)步。所以在命題的時(shí)候，要基于課本，提煉課本，但是不能將試題當(dāng)作考核的最終手段。例如：在關(guān)于詞語之類的命題中，不要硬生生地考查課本中的某個(gè)詞，要將詞放在一定的語境中，進(jìn)而讓學(xué)生可以憑借對(duì)語境的感受和揣摩，開拓、擴(kuò)展、深化自己的思維，增加思考的正確性、方向性、定向性，進(jìn)而在深化性、拓展性的思索、思考、理解中，使自己對(duì)詞語的選擇、運(yùn)用得以正確化、標(biāo)準(zhǔn)化、延伸化。

二、融入生活

在過去對(duì)語文知識(shí)所出的試題中，很多命題老師只管出題，不考慮試題的影響性以及意義性，使試題只是試題，學(xué)生在拿到試卷的一剎那，更多時(shí)候表情都是愁眉不展，感覺考試就如同自己和課本在做一場陌生的較量，看題之后，很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是看到硬生生的問題，忽然間就忘了，甚至不知道該怎么做，之后擔(dān)心考試成績過差，進(jìn)而垂頭喪氣、滿臉不悅。所以教師在命題的時(shí)候，要將試卷和生活做出一定的結(jié)合，將生活場景文字化，進(jìn)而讓學(xué)生把自己所學(xué)到的知識(shí)在生活場景中文字化。例如：考查一道關(guān)于《鴻門宴》的試題。在電視劇《西游記》之中，無論唐僧、孫悟空以及豬八戒、沙和尚他們走到哪里，都會(huì)有妖精前來鬧事。有一次，孫悟空和沙和尚都不在，只有豬八戒在唐僧身邊，突然一個(gè)妖怪出來，和豬八戒就打了起來，他想引誘豬八戒，讓豬八戒離開唐僧，然后自己再去抓唐僧，吃唐僧肉，以求長生不老。這個(gè)簡短的小故事，可以用《鴻門宴》之中的哪句話表示？答案很明顯――項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。這樣將知識(shí)變成有趣的場景來考查，學(xué)生看了后，會(huì)感到輕松、有趣，進(jìn)而減輕考試壓力，也能讓知識(shí)點(diǎn)得到真實(shí)、科學(xué)的考核。

三、注重個(gè)性，能力拓展

課本中知識(shí)掌握得多少以及好壞，并不能決定學(xué)生語文造詣的高低。真正的語文能力往往是一種個(gè)性的發(fā)揮，能力的拓展。因此在命題的時(shí)候，除了課本或教材、大綱中的知識(shí)，教師還要出一些注重個(gè)性，能體現(xiàn)能力的試題。本人覺得既能發(fā)揮個(gè)性，又能體現(xiàn)能力的試題就非作文莫屬了。作文是一個(gè)可以自由闡述、自由發(fā)揮的知識(shí)性、能力性、文學(xué)性的空間，學(xué)生在作文中能將自己的個(gè)性、能力在字里行間中展現(xiàn)得“淋漓盡致”。所以在對(duì)作文進(jìn)行命題的時(shí)候，教師要取大眾化的題材，讓學(xué)生找到不一樣的視角，進(jìn)行一次個(gè)性的、不一樣的能力發(fā)揮。

總之，在人教版的高中一年級(jí)的語文教材中，根據(jù)大綱的指標(biāo)和要求，課本中的考核點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)與命題點(diǎn)非常多，雖然都需要學(xué)習(xí)，但是也有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，所以在命題的時(shí)候，也會(huì)根據(jù)知識(shí)的難易度、重要度進(jìn)行命題?？傊?，要使得試題具備有效性的考核作用和科學(xué)性的考核作用，教師在命題之時(shí)，要注意“十六字”準(zhǔn)則――“提煉課本，融入生活，注重個(gè)性，能力拓展”，進(jìn)而使學(xué)生通過考試，明確教材重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，使能力得到延伸、拓展、提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、概率與統(tǒng)計(jì)的高考命題特點(diǎn)分析

在每年結(jié)束數(shù)學(xué)高考后，都會(huì)有專門的數(shù)學(xué)教研組及專家對(duì)高考數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行相應(yīng)的試卷分析，對(duì)考查難度、題型分布、知識(shí)點(diǎn)涵蓋面、知識(shí)點(diǎn)載體、命題方向改革等進(jìn)行深入剖析，對(duì)高考數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)刻有一種敏銳度，通過總結(jié)其命題規(guī)律，以便在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有章可循，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效.

（一）注重對(duì)概率與統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)的考查

通過對(duì)多年的高考數(shù)學(xué)分析，其重點(diǎn)考查部分還是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，約占數(shù)學(xué)高考試卷總成績的30%～40%，因此，這就要求學(xué)生能很好地理解與掌握教師上課所講授的基礎(chǔ)知識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用.

通過對(duì)高考數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)命題分析，發(fā)現(xiàn)其選擇性的小題大都出現(xiàn)在試卷的前五題左右，而依據(jù)由易到難的命題規(guī)律不難發(fā)現(xiàn)，其考查內(nèi)容大多是概率與統(tǒng)計(jì)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，常常是對(duì)基本概念、知識(shí)點(diǎn)的重組與變式創(chuàng)新.因此，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)生日常學(xué)習(xí)首要關(guān)注的焦點(diǎn)，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”.切忌在基礎(chǔ)知識(shí)還未完全熟練掌握的情況下，盲目上手難題，其效果只能適得其反.

（二）題型展示多以實(shí)際應(yīng)用題為主

新課改背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用以及創(chuàng)新能力，基于此，高考內(nèi)容對(duì)學(xué)生的考查也更加偏向于實(shí)際應(yīng)用以及拓展性的題目類型.在數(shù)學(xué)高考考查的知識(shí)點(diǎn)中，多以應(yīng)用題型作為考查的載體，通過列舉實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的例子，并挖掘其中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為載體，使學(xué)生能夠在理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的背景下，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)公式將題目解答出來.

基于此種命題特點(diǎn)，在平時(shí)概率與統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中，要更加注重對(duì)題型載體的敏銳度，通過一定的練習(xí)，能夠在做題中快速篩選出應(yīng)用題型中的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)公式快速解答.另一方面，這也體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，在平時(shí)生活中學(xué)生也要注意觀察生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的難題.

（三）注重概率與統(tǒng)計(jì)的全面、綜合性考查

高考是學(xué)生人生至關(guān)重要的一次考試，甚至有人會(huì)夸大其詞地說“高考決定命運(yùn)”，足以看出高考的重要性.這種重要系數(shù)如此之高的考試，在考試內(nèi)容上自然也不會(huì)只是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的孤立的、單純的考查.其考查的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)多是高中三年學(xué)習(xí)情況的綜合性考查.

在概率與統(tǒng)計(jì)的高考考查中，尤其是在大題的考查上，多是對(duì)概率與統(tǒng)計(jì)綜合性的考查，題目常常以實(shí)際生活中的事例為載體，在題目中分別列出2～3個(gè)小題，遞進(jìn)考查概率、統(tǒng)計(jì)、概率與統(tǒng)計(jì)的綜合運(yùn)用，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能孤立掌握知識(shí)點(diǎn)，要培養(yǎng)系統(tǒng)、綜合運(yùn)用的思維習(xí)慣及樹立宏觀的解題思路.

二、概率與統(tǒng)計(jì)典型題型分析

例（2016年全國Ⅰ卷文）為美化環(huán)境，從紅、黃、白、紫4種顏色的花中任選2種花種在一個(gè)花壇中，余下的2種花種在另一個(gè)花壇中，則紅色和紫色的花不在同一個(gè)花壇的概率是（）

A.13

B.12

C.23

D.56

題目解析首先，將題目分成兩段，前半句是一段，后半句即問題是另一段.其次，明確前半段即任意2種在一個(gè)花壇、剩余的在另一個(gè)花壇共有幾種安排方法，通過列舉統(tǒng)計(jì)很明顯是六種.然后，后半句紅、紫兩種不在一起的情況有四種.最后，概率很容易求得為23.

三、概率與統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)建議

（一）注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握、理解及靈活運(yùn)用

概率與統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，在高中階段的學(xué)習(xí)中，相較于其他數(shù)學(xué)高考模塊來說較為簡單易學(xué).主要是與生活聯(lián)系較為緊密的例子、常識(shí).舉例來說，概率的教學(xué)開始總是會(huì)用擲骰子來引入，這樣，即便在空間想象能力有限的情況下，也能夠用實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)自己的空間想象能力.通過這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)理解與掌握，最K達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握與靈活運(yùn)用.

（二）學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的難題

課改的大背景下，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新的能力要求更高，尤其是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的難題，使所學(xué)真正為我所用.概率與統(tǒng)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的，在調(diào)查、預(yù)測以及生活的方方面面均有所體現(xiàn).因此，學(xué)生要想學(xué)好概率與統(tǒng)計(jì)，就要注重培養(yǎng)到生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，觀察生活，試著運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、所學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決生活中遇到的難題.

（三）注重培養(yǎng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用的能力

在高考中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考查往往是一種綜合性的考查，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合性學(xué)習(xí).概率與統(tǒng)計(jì)這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往也十分注重綜合性和關(guān)聯(lián)性，尤其是統(tǒng)計(jì)圖模型的建立往往是以概率計(jì)算為基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)量的圖形又是概率的解題基礎(chǔ)及參照.因此，在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及試題分析中，要十分注重概率與統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有效提高高考數(shù)學(xué)成績.

篇6

一、高中地理復(fù)習(xí)必須要以考試大綱為生命線，要讓學(xué)生“吃透”大綱，復(fù)習(xí)要跟著大綱走

考試大綱是什么？是命題依據(jù)，是考點(diǎn)。部分教師在地理復(fù)習(xí)中要求學(xué)生“教材吃透，怎么考都不怕”，其實(shí)，這種復(fù)習(xí)思想是片面的，高考命題的依據(jù)是考試大綱，教材只是復(fù)習(xí)的工具，但命題并不是圍繞教材展開的。比如，地理考試中會(huì)出現(xiàn)一些時(shí)事材料，而這些材料是教材所沒有的，如果只按照教材復(fù)習(xí)，那么顯然是不能滿足備考需求的，而且很多知識(shí)點(diǎn)，大綱沒設(shè)置，即便教材有，也是暫時(shí)不會(huì)考的。因此，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生吃透考試大綱。

二、高中地理復(fù)習(xí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生積極主動(dòng)地投入復(fù)習(xí)中，地理復(fù)習(xí)的效果才會(huì)顯著

高中地理復(fù)習(xí)不應(yīng)該只是對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大海撈針?biāo)频牧_列，不應(yīng)該把鮮活的地理知識(shí)變成枯燥的文字，不應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，高中地理復(fù)習(xí)必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生積極地、全身心地投入復(fù)習(xí)，才能切實(shí)提高地理復(fù)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)充分利用自己的生活積累和地理知識(shí)進(jìn)行世界地理版圖的構(gòu)建，能夠強(qiáng)化他們對(duì)世界地理部分的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，可以達(dá)到很好的自主探究效果，從而有助于鞏固復(fù)習(xí)成果。

三、高中地理復(fù)習(xí)，教師盡“帶路人之責(zé)，行監(jiān)督者之實(shí)”，要鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，掌握地理復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

很多高中生在地理復(fù)習(xí)初期都顯得手忙腳亂，這就需要教師發(fā)揮帶路人的作用，給予學(xué)生合適的引導(dǎo)，要用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生幾種常規(guī)的、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，給尚未制訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生作參考。同時(shí)，教師還要做好監(jiān)督者，要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，要讓學(xué)生把復(fù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上開展討論。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后放手讓學(xué)生自主探究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，注重在復(fù)習(xí)中找規(guī)律，找適合自己的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。

綜上所述，高中地理復(fù)習(xí)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，地理教師要把握好復(fù)習(xí)的大方向，同時(shí)讓學(xué)生自主探究適合自身學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方法，并做到適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，營造一個(gè)良好的復(fù)習(xí)氛圍，切實(shí)提高高中地理的復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）04（a）-0003-01

引言

生物體經(jīng)由生殖過程產(chǎn)生新的相同物種個(gè)體，在生殖的過程中，親代將自身的遺傳信息通過遺傳物質(zhì)傳給子代。而生物體從受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂和分化、進(jìn)而不同細(xì)胞組織的分化以及各個(gè)器官的分化，直到發(fā)育為成熟體過程，其實(shí)也是親代遺傳信息在子代個(gè)體上表達(dá)的過程，生物體的變異往往也發(fā)生在這個(gè)過程中。高中生物遺傳變異部分內(nèi)容同其他章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有著較為緊密的聯(lián)系，因此在該章節(jié)復(fù)習(xí)中可以將相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)同遺傳和變異專題的相關(guān)內(nèi)容加以聯(lián)系與綜合。將所有相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的全面理解，也有利于培養(yǎng)和改善學(xué)生的思維能力。在開展全面復(fù)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)同日常實(shí)際生活的聯(lián)系。這種復(fù)習(xí)方式才能夠更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生括學(xué)活用的能力，讓學(xué)生自主的分析問題、解決問題。

1 突破章節(jié)界限，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)生生物專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在開展復(fù)習(xí)課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理、串聯(lián)引申生物課程的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建起全面、扎實(shí)的知識(shí)鏈與知識(shí)網(wǎng)。在知識(shí)體系的構(gòu)建中，需要發(fā)揮學(xué)生的自主能力，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)和輔助。基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生理解性記憶生物課程的重難點(diǎn)知識(shí)。通過歸納總結(jié)出的知識(shí)主線，學(xué)生能夠更加有效的獲得和整理知識(shí)，在串聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，也可以活躍學(xué)生的思維。就遺傳變異專題復(fù)習(xí)而言，與其他章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系較為密切，因此在構(gòu)建本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，需要注意跨章節(jié)的對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。例如，生物個(gè)體的生殖與發(fā)育能夠與遺傳變異章節(jié)進(jìn)行綜合。遺傳與變異需要生物個(gè)體的生殖發(fā)育來體現(xiàn)。對(duì)于營養(yǎng)生殖而言，是通過有絲分裂來產(chǎn)生子代的體細(xì)胞，因此子代的遺傳基因同親代一致，后代也就繼承和保持了親本個(gè)體的絕大多數(shù)性狀。對(duì)于有性生殖方式而言，生物個(gè)體在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時(shí)會(huì)經(jīng)歷基因重組的過程，能夠產(chǎn)生出多種不同的基因型，因此其子代的可能出現(xiàn)明顯的變異?？梢哉f減數(shù)分裂對(duì)于遺傳基本規(guī)律知識(shí)點(diǎn)而言是其細(xì)胞學(xué)理論基礎(chǔ)。生物個(gè)體發(fā)育過程中的遺傳基礎(chǔ)物質(zhì)為核酸，脫氧核糖核酸所攜帶的遺傳物質(zhì)會(huì)對(duì)生物個(gè)體發(fā)育的主體方向以及發(fā)育過程起著決定性的影響，生物個(gè)體的發(fā)育過程也可以看作是基因的選擇性表達(dá)過程。

2 注重實(shí)驗(yàn)過程分析和解題規(guī)律的歸納

生物學(xué)特性決定了它是一門十分注重實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，所以在生物復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容應(yīng)該加以注重。根據(jù)考綱，掌握實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)操作，并且培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路。新課標(biāo)中探究性實(shí)驗(yàn)題型的比重也在不斷的提升，因此復(fù)習(xí)中還需要挖掘知識(shí)點(diǎn)中在探究性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。除了課本中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還應(yīng)該歸納和分析教材中涉及到的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方法。例如遺傳變異專題中，對(duì)于孟德爾雜交豌豆實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行分析，了解實(shí)驗(yàn)材料選擇和方案制定的思路。同時(shí)教師在復(fù)習(xí)課程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)方案的制定原則，學(xué)會(huì)結(jié)合相關(guān)的生物知識(shí)分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推導(dǎo)出正確的結(jié)論，并通過規(guī)范準(zhǔn)確的表達(dá)方式，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的過程以及得到的結(jié)論。

3 通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解題思路

專題復(fù)習(xí)過程中，習(xí)題訓(xùn)練是一種十分有效的復(fù)習(xí)方法。在習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)該選用具有代表性的典型例題解決一類問題，注重做題后的總結(jié)和反思，避免題海戰(zhàn)術(shù)，改善習(xí)題訓(xùn)練的有效性。同時(shí)在選題中應(yīng)該保障題目的新穎性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性、科學(xué)性之間的平衡。精心挑選一些具有容易出現(xiàn)共性問題，解題思路有講解分析價(jià)值較高的經(jīng)典習(xí)題。在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重解題思路的培養(yǎng)，做到舉一反三、觸類旁通。同時(shí)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)課程中試題練習(xí)情況，總結(jié)分析原因，有針對(duì)性的采取策略。例如遺傳變異專題復(fù)習(xí)中。在生物體進(jìn)行減數(shù)分裂第一次分裂時(shí)，由于同源染色體之間相互分離以及非同源染色體之間的自由組合，也就使得等位基因之間的相互分離以及非等位基因之間的自由組合，該過程也是學(xué)生理解和解題中的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)應(yīng)該重視和強(qiáng)化這部分知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。

4 結(jié)合歷年高考真題，有針對(duì)性的選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容

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隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，目前的高考也已經(jīng)從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。就近幾年生物高考試題的分析來看，生物高考命題已經(jīng)完全從“經(jīng)驗(yàn)型命題”轉(zhuǎn)換到“素質(zhì)型命題”。“素質(zhì)型命題”就是以能力測試為主導(dǎo)，著重考查生物科學(xué)素養(yǎng)，重視對(duì)考生情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)，關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐、環(huán)境保護(hù)和人體健康的實(shí)際問題，反映生物課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。本文主要從以下幾個(gè)方面簡單分析了高中生物高考復(fù)習(xí)的策略。

一、以《考試大綱》為主導(dǎo)，充分發(fā)揮《考試大綱》的重要作用

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，認(rèn)真解讀《考試大綱》，深刻地參悟高考試題的命題思路，準(zhǔn)確把握高考命題的方向，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查方法，是高中生物教師在指導(dǎo)高考備考必須開展的基本工作。

1、老師要以《考試大綱》為主導(dǎo)，發(fā)揮《考試大綱》的重要作用。

在進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段的時(shí)候就要認(rèn)真研讀上一年的《考試大綱》，明確高考的要求，尋找考試的要點(diǎn)，知道哪些地方是需要重點(diǎn)花時(shí)間復(fù)習(xí)，為學(xué)生的復(fù)習(xí)找準(zhǔn)方向，與高考接軌。通過認(rèn)真做前三年的本地所有高考試題，體會(huì)考試大綱在試題中的體現(xiàn)方式，以及對(duì)知識(shí)、能力的要求程度。認(rèn)真研究考綱和高考試題，多渠道學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。分析與全國卷高考題在考查形式方面的異同，同時(shí)，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視組織老師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。

理解《考試大綱》的要求關(guān)鍵是做好“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”兩大方面文章。“把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系”就是要求學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“實(shí)驗(yàn)與探究能力”“獲取信息的能力”“綜合運(yùn)用能力”就是要求學(xué)生熟練地掌握基本技能。

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，我先讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中先把課本各單元的重點(diǎn)知識(shí)先掌握，突出重點(diǎn)，加大對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)力度，然后注意細(xì)節(jié)知識(shí)，再掌握各重點(diǎn)單元間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系（如遺傳與蛋白質(zhì)之間的關(guān)系）。所謂的難點(diǎn)知識(shí)，我要求基礎(chǔ)好的學(xué)生必須掌握，其他同學(xué)必須盡量理解。這樣在做題過程中，基礎(chǔ)知識(shí)分就盡量不會(huì)丟失。

例如：“脂肪肝的原因之一是由于脂蛋白攝入不足”很多學(xué)生包括一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在選擇題時(shí)認(rèn)為這個(gè)說法是對(duì)的，就是因?yàn)檎n本的基礎(chǔ)知識(shí)面不熟悉，正確的說法是“脂肪肝的原因之一是由于磷脂攝入不足”。

另外，類似這種因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不熟練而造成的失分的現(xiàn)象在選擇題別突出，所以在選擇題講解過程中，反復(fù)通過解釋復(fù)習(xí)題目涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又鍛煉了尋找關(guān)鍵詞的能力，克服粗心大意的毛病。從學(xué)生心理上來講，就是要不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，他們才能逐漸養(yǎng)成解題過程中注意基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣。

二、抓基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)要點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)

1、重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)到位。

新高考的重點(diǎn)內(nèi)容和?？純?nèi)容有細(xì)胞呼吸、遺傳定律、伴性遺傳、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、種群和生態(tài)系統(tǒng)，針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容，教師要做到精心組織教學(xué)，并讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)這些單元內(nèi)容了如指掌，每一個(gè)考點(diǎn)都非常熟悉，要求學(xué)生對(duì)些基礎(chǔ)知識(shí)不但要知其然，還要知其所以然，確實(shí)經(jīng)過復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握還是相當(dāng)熟練的。

高考試題每年都有變化，但是，解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生取勝于高考必須具備的。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問題。

2、制定計(jì)劃，加強(qiáng)教研合作

針對(duì)高考復(fù)習(xí)，教師要制定一系列切實(shí)可行的計(jì)劃，這樣以便學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上我們加強(qiáng)了校本教研，每一輪復(fù)習(xí)開始前都組織各高中老師集體教研，各高中老師回校后都能按照總體安排和各學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行校本教研，制定合理的復(fù)習(xí)方案，從而不斷使學(xué)科復(fù)習(xí)水平不斷提高。

3、復(fù)習(xí)全面

新高考題量增大，考查面也進(jìn)一步增大。因此，除了要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)外，其它內(nèi)容也進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、細(xì)胞的生命歷程、生物的變異和進(jìn)化等，這樣可以保證學(xué)生充分了解并掌握書本中的知識(shí)。

4、注重單元檢測，精選習(xí)題，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)效性。

在復(fù)習(xí)過程中，練習(xí)是熟練掌握考點(diǎn)知識(shí)和檢測復(fù)習(xí)效果的常用的和較好的復(fù)習(xí)方法之一，也是必不可少的途徑。針對(duì)單元檢測的結(jié)果，師生都進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，總結(jié)復(fù)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，經(jīng)驗(yàn)要在下段復(fù)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足要進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。教師要精選習(xí)題，不同類別的練習(xí)題有不同的要求，我們?cè)谧鼍毩?xí)題的時(shí)候設(shè)計(jì)要求新、精、基。新是題目新穎；精是練習(xí)題要層層精選，保證復(fù)習(xí)效果和課堂效率?；穷}目要回到課本基礎(chǔ)知識(shí)上去，做題的目的還是引導(dǎo)學(xué)生看書。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)一直是生物學(xué)高考試題中必考的內(nèi)容，約占20%的分值。近幾年來生物高考實(shí)驗(yàn)考查呈現(xiàn)多樣化，有基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。

高考生物試卷中突出的變化是沒有了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而是將對(duì)實(shí)驗(yàn)、探究能力的考查滲透到各題干、選項(xiàng)和解題思維過程中，并且著重解決實(shí)際問題。在實(shí)驗(yàn)題的突破上，我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)時(shí)，歸納了常規(guī)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)兩個(gè)類型，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題又包括常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題和遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題兩種類型。

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在江蘇省嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)秩序下,高三歷史老師們都感到時(shí)間緊任務(wù)重,同時(shí)新課改也在緊鑼密鼓地進(jìn)行。在此情況下,如何搞好高三歷史教學(xué)是每一位高三歷史老師所面臨的一個(gè)重大課題。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面按照新課標(biāo)提高高三歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確、透徹地理解和體會(huì)其中的新思想、新觀念、新理論和新要求。

每一位歷史老師尤其是高三歷史老師都要認(rèn)真研讀《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,因?yàn)樗粌H是教學(xué)的標(biāo)尺,更是高考命題的標(biāo)尺。在《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中明確指出:“進(jìn)入21世紀(jì),人類加快了向現(xiàn)代社會(huì)邁進(jìn)的步伐,科學(xué)技術(shù)、文化思想日新月異,國際間的交流不斷加強(qiáng),競爭日趨激烈。一個(gè)國家綜合國力的強(qiáng)弱從根本上取決于國民素質(zhì)的高低,而國民素質(zhì)的不斷提高有賴于基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展。”這向一線老師指出了課改的必要性:課改是世界潮流,是關(guān)系國民素質(zhì)高低、國家強(qiáng)弱的關(guān)鍵。這就要求老師在思想上認(rèn)真對(duì)待新課改的基本精神,在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程性質(zhì)”指出:“通過高中歷史課程的學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò),總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系,進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展?！边@就要求首先培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操,其次是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題的能力,最后是使學(xué)生的身心健康全面地發(fā)展。總之,高中歷史老師在思想上要有所轉(zhuǎn)變,跟上時(shí)代的步伐,尤其是面臨高考的高三歷史教師。

在思想轉(zhuǎn)變的情況下,《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求歷史老師在教學(xué)方法上有所更新。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！边@強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。綜上所述,我們不難看出為什么要把學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)放在抓好高三歷史教學(xué)的第一位了。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)就像在茫茫大海中航船上的指南針一樣,指引著歷史教學(xué),尤其是高三歷史教學(xué),不使我們偏離方向。

二、認(rèn)真仔細(xì)地研究江蘇省高考的《考試說明》,準(zhǔn)確、透徹地把握好高考命題的趨向。

高三歷史老師在做好第一條的基礎(chǔ)上,思想要有關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變,把學(xué)習(xí)研究《考試說明》放在重中之重。在平時(shí)的備課過程當(dāng)中,辦公桌上必須有《考試說明》,它給我們明確了高考命題的指導(dǎo)思想、高考命題的基本要求、高考命題的方向和高考命題的范圍(在新的《考試說明》沒有下發(fā)的情況下先參考上一年的,因?yàn)槊磕甑亩即笸‘?。離開了《考試說明》,我們?cè)趥湔n的過程中就容易迷失方向、偏離主體,這樣我們就做了無用功,更可怕的是浪費(fèi)了學(xué)生的精力和寶貴的時(shí)間。有了《考試說明》,我們還要認(rèn)真地研讀,結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求仔細(xì)地理解考點(diǎn):每一考點(diǎn)包含哪些小的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)考點(diǎn)之間的聯(lián)系及考點(diǎn)的難易程度等,只有這樣才能既節(jié)省時(shí)間又提高學(xué)習(xí)效率。

三、認(rèn)真仔細(xì)地研究近幾年的江蘇省高考?xì)v史試題及走在新課改前沿省份的高考?xì)v史試題。

2010年暑假期,徐州市對(duì)全市的高中教師進(jìn)行了關(guān)于《考試說明》和高考試題的考試,其主要目的是讓所有的高中教師都能認(rèn)真細(xì)致地研究《考試說明》和高考試題,使老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中很好地把握教學(xué)方向,做到既完成素質(zhì)教育,又讓學(xué)生跨進(jìn)理想的大學(xué)校門,提高教學(xué)效率。所以,高三歷史老師在平時(shí)的備課和上課過程當(dāng)中,認(rèn)真仔細(xì)地研究江蘇省和廣東省、山東省、浙江省等走在教改前沿等省份的高考試題,可以說是我們和高考命題人的直接對(duì)話,以及和高考試題的零距離的接觸,了解命題人的思路,從而做到有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn),既節(jié)省學(xué)生的時(shí)間,又提高學(xué)生的成績。

四、充分利用課堂有限的四十五分鐘,提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地,尤其是在當(dāng)前嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)秩序的情況下更是如此。如何才能做到高效的課堂教學(xué)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起:第一,要認(rèn)真細(xì)致地研讀《考試說明》,把握好高考的所要考的知識(shí)點(diǎn),做到有的放矢,不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,不做無用功。第二,要認(rèn)真細(xì)致地研讀課標(biāo)的解讀,把握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的基本要求,也就是要衡量好知識(shí)點(diǎn)的深淺度,做到難易適中,不消耗學(xué)生的精力。第三,選擇好過關(guān)檢測試題,試題的選擇最能體現(xiàn)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平。在試題的選擇中既要審視試題的難度、方向及所考查的知識(shí)點(diǎn),又要把握學(xué)生的知識(shí)水平;既要面向大多數(shù)學(xué)生,又要滿足部分知識(shí)水平相對(duì)較高的學(xué)生。在選擇試題的過程中,相關(guān)的高考試題是我們最好的參考標(biāo)準(zhǔn)。第四,在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主體作用,尤其是要結(jié)合教學(xué)案的基本要求和學(xué)生的落實(shí)情況,有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué),切記教師的“一言堂”。第五,認(rèn)真批閱學(xué)生的練習(xí)試卷,細(xì)致地分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況和存在的問題,并及時(shí)地解決學(xué)生所存在的問題?？傊?我們?cè)诮虒W(xué)中要認(rèn)真落實(shí)“一三六教學(xué)模式”,合理充分地利用課堂四十五分鐘。

篇10

對(duì)近幾年的高考?xì)v史試卷進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，不難從試卷中挖掘一些命題思路和趨勢，對(duì)于老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的備考有著極為重要的意義和作用。根據(jù)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過與多位優(yōu)秀歷史教師的溝通和交流，對(duì)于高考?xì)v史命題的衍變及發(fā)展趨勢有以下幾點(diǎn)思考。

一、高考?xì)v史命題突出整個(gè)歷史進(jìn)程的主干知識(shí)

在歷史發(fā)展進(jìn)程中，其中的主干知識(shí)有著關(guān)鍵的作用和意義。這些主干知識(shí)主要包括一些較為重大的歷史事件、人文思想、社會(huì)政治制度以及影響力較大的歷史人物等。對(duì)于備戰(zhàn)高考的學(xué)生來說，要對(duì)這些主干知識(shí)做到理解和掌握，同時(shí)還要對(duì)中國和世界在歷史中的各個(gè)階段、各個(gè)方面的發(fā)展主線和特征進(jìn)行把控，主要有以下幾個(gè)方面：一是中國古代史。在這個(gè)歷史階段，要將各個(gè)時(shí)期的政治、文化和經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的制度和特征，以及這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行不斷深化、理解和掌握。二是中國近代史。這個(gè)階段不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化水平，具體表現(xiàn)存在著何種差異，相同之處是什么，重要?dú)v史事件發(fā)生的原因、背景、過程、結(jié)果以及影響等要分析透徹;針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的主流思想和價(jià)值觀如何演變而來也要重視。三是世界史。世界上主要國家的發(fā)展過程和特點(diǎn)需要進(jìn)行對(duì)比和分析，并歸納和總結(jié);對(duì)工業(yè)革命的相關(guān)背景及影響進(jìn)行概括。四是對(duì)中外歷史進(jìn)程中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行差異化比較。

二、高考?xì)v史命題注重對(duì)歷史課程知識(shí)的考查

一是部分歷史課程知識(shí)在高中歷史課本中涉及甚少，但在之后大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著關(guān)鍵地位，也就是說，目前高考命題注重與大學(xué)歷史課程中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合。如2012年，海南單科第14題，利用民間的傳言反映我國民族矛盾的日益加劇，在高中歷史課本中并未體現(xiàn)。

二是高考?xì)v史命題中，體現(xiàn)了當(dāng)前最新的史學(xué)研究成果以及學(xué)術(shù)界較為熱門的爭論。如2011年課程標(biāo)準(zhǔn)卷第28題，利用巴黎公社的文告，充分表達(dá)巴黎公社從此開始積極關(guān)注工農(nóng)群眾的基本利益，從而快速獲得了群眾支持和擁護(hù)，解決了政治孤立的現(xiàn)狀。

三是高考?xì)v史命題中在考查相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的理念，主要有史學(xué)研究觀、史學(xué)思想、史學(xué)研究方法及重要的文史知識(shí)等方面。

三、高考?xì)v史命題呈現(xiàn)主流價(jià)值觀

（一）命題中蘊(yùn)含著濃厚的愛國主義與民族精神

愛國主義主要針對(duì)的對(duì)象是個(gè)人或集體，是對(duì)國家的一種較為積極的認(rèn)同感以及行為上的表示。愛國主義就是對(duì)整個(gè)國家和民族的自豪感，與民族主義有著極為密切的聯(lián)系。站在歷史的角度，中國史和世界史中都蘊(yùn)含著愛國主義和民族精神的主干知識(shí)，這是高考命題發(fā)展的趨勢。對(duì)于考試命題來說，不能只是將其作為選拔學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)，還是整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，是整個(gè)教育領(lǐng)域的重要組成部分。因此，在高考?xì)v史命題中，蘊(yùn)含著愛國主義與民族精神的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，歷史教師對(duì)此要充分重視，引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)。

（二）追求公平正義、民主自由平等、公民意識(shí)

社會(huì)公平正義是整個(gè)人類一直所追求的奮斗目標(biāo)，是國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)桿。公平正義需要將社會(huì)中的各個(gè)主體的利益矛盾進(jìn)行正確處理和協(xié)調(diào)，從而有效實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展。民主自由平等是人類共同的美好愿景和向往。在近代史中，人們追求自由、平等以及民主的社會(huì)氛圍，反對(duì)專制統(tǒng)治;在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)主義的民主得到了充分發(fā)展，最大化的調(diào)動(dòng)了群眾的積極性。公民意識(shí)是每一位公民對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和定位，核心內(nèi)容是公民自覺遵守憲法和法律的規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，把國家主人翁精神與歷史的責(zé)任感和使命感進(jìn)行有機(jī)融合。因此，在高中歷史主干知識(shí)中，必須建立公正平等的社會(huì)制度機(jī)制、多元化的民主體制、公民積極參與政治活動(dòng)的基本權(quán)利和義務(wù)以及保障人權(quán)等基本的思想主張。

（三）尊重文明多元化的同時(shí)追求和諧

民族的種類較多，文明也呈現(xiàn)出多元化的特征，其中，每一種文明的發(fā)展和壯大，有著最為根本的原因和依據(jù)，同時(shí)也有著豐富的價(jià)值和積極的作用。各種各樣的文明形態(tài)是整個(gè)人類文明的有機(jī)組成部分，為人類的發(fā)展和壯大做出了巨大的貢獻(xiàn)。在人類歷史長河的發(fā)展過程中，文明與文明之間也存在著交融和摩擦，在沖突中交流，在碰撞中發(fā)展。因此，在高考?xì)v史備考中，要深入挖掘東西方文明的特征和差異，將文明之間的交流融合作為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主線，注重對(duì)不同國家的外交手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）符合團(tuán)結(jié)、合作和共贏的精神內(nèi)涵

團(tuán)結(jié)是任何一個(gè)集體發(fā)展和成長必須具備的精神內(nèi)涵，這是一種由多種情感碰撞所產(chǎn)生的精神，團(tuán)結(jié)能建設(shè)好一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體，也是集體主義的集中表現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)民族一個(gè)國家來說，團(tuán)結(jié)能夠凝聚整個(gè)集體的核心力量，能在世界范圍內(nèi)的發(fā)展壯大中占據(jù)優(yōu)勢，從而推動(dòng)國家富強(qiáng)和民族團(tuán)結(jié)。在中外歷史發(fā)展進(jìn)程中，集中表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)有：清代商幫、近代革命中國共關(guān)系以及世界經(jīng)濟(jì)全球化等。

四、結(jié)語

通過對(duì)高考?xì)v史試卷的分析，歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生備考時(shí)，要基于歷史課本知識(shí)，將其作為高考的新趨勢和新動(dòng)向，善于挖掘和整合歷史知識(shí)的核心和內(nèi)容，將多元化的史料作為鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的手段和途徑，并不斷完善和優(yōu)化，從而有效提高歷史備考的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方旭，付三龍.新課程高考?xì)v史試題的特點(diǎn)與啟示[J].教育測量與評(píng)價(jià)（理論版），2012（07）