導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中命題知識點總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

當前背景下，教育工作者紛紛致力于研究充分調動學生學習興趣的策略以及方式方法。對如何在高中數學教學實踐中調動、誘發(fā)學生的濃厚學習興趣形成了一套認識與看法，現將其總結、歸納如下：

一、貼合學生的生活實際開展教學，有利于調動學生的數學學習興趣

高中數學抽象性與邏輯推理性特征都較明顯，知識點繁瑣而復雜，確實不利于學生實現對其的深刻理解。也正因為如此，越來越多的學生逐漸失去了對高中數學的學習興趣與持續(xù)的學習熱情。在他們看來，高中數學難學、不易理解，學習過程枯燥、乏味而單調。而這就成為制約高中數學學習質量始終難以得到顯著提升的重要原因之一。

對于這一現象，《普通高中數學課程標準》關于“生活化教學模式”的指導要求或許可以改變上述尷尬現狀，重新喚起學生對于高中數學產生的積極學習興趣。新課標指出：“高中數學知識其實蘊含在廣泛的社會現實生活中，高中數學教師應當充分挖掘高中階段學生所感興趣、同時又同教學內容密切相關的實際生活現象，在熟悉、倍感親切的學習氛圍與情景中，學生的數學學習興趣想象必定能得到最大限度的誘發(fā)與調動。”

筆者的教學實踐就可以很好地證明新課標上述言論的高度正確性與科學性。如，在教學“確定性現象與隨機現象”這一知識點時，為了最大限度地調動學生對該部分內容的學習興趣，筆者率先向他們列舉了現實生活中經常接觸到的現象：太陽東升西落、水從高處流向低處、異性電荷相互吸引，這都是現實生活中肯定會發(fā)生的事，都是確定會發(fā)生的，所以稱之為確定性現象；而醫(yī)院新出生的嬰兒由于不確定是男孩還是女孩，所以無論是男孩還是女孩的出生都只能稱之為隨機現象，明天的天氣有可能是晴天、雨天、多云等多種天氣現象中的任意一種，所以無論是出現晴天、雨天還是多云等也都只能稱之為隨機現象……這樣一來，借助熟悉的生活事例學生對于“確定性現象”及“隨機現象”這一內容的學習就充滿了濃厚的探究興趣及積極了解欲望。而這很顯然為他們集中注意力、全身心投入到數學課堂知識點的學習活動中奠定了良好的情感基礎，有利于在積極學習情感的引導與推動下獲取最終高質量的課堂學習效果。教學反響異常良好。

二、結合現代教育技術開展教學，有利于調動學生的數學學習興趣

上文提到高中數學是一門理論性與邏輯性都較強的學習科目，需要學生借助抽象的思維實現對其知識點的深入認知與理解；但是大多數高中學生正處于由直觀思維向抽象思維過渡的發(fā)展階段，其自身尚未形成真正意義上的良好抽象學習思維。如此，學生的主觀學習認知規(guī)律就與高中數學學科特征這兩者之間形成了一定的沖突與矛盾，給學生獲取高質量的數學學習效果帶來了不少的困難與挑戰(zhàn)。如何有效改善這一教育不理想處境呢？筆者在自身的教學實踐中進行了苦苦探索與實踐研究，最終發(fā)現，結合現代信息技術卡展現具體的數學教學活動，可在一定程度上化抽象為具體、化理論為直觀，可在帶給學生強烈主觀沖擊、有效誘發(fā)他們濃厚數學學習興趣的基礎上，大大降低數學教學內容的難度，從而確保最終高質量學習效果的切實獲得。

對此，筆者感受頗深。如，在學習“充分條件、必要條件與命題的四種形式”這一知識點時，學生普遍對于四種命題間的相互關系感到頭大，學習興趣并不高漲，課堂學習效果自然也差強人意。在此情況下，筆者就及時轉化了教學策略，改為將高中階段學生普遍較為推崇的現代教育技術靈活運用到課堂中，即利用現代教育技術制作了一張幻燈片，該幻燈片將原命題、否命題、逆命題、逆否命題之間的關系全都以直接、直觀、形象的形式充分呈現在學生面前。通過該幻燈片學生意識到原來四種命題之間的關系并不是自己想象得那么復雜、難以掌握，相反有著一定的科學規(guī)律。而這一認知的形成很顯然極大調動了他們對于“充分條件、必要條件與命題的四種形式”的學習興趣與積極性，從而為他們接下來更熱情、更有針對性地展開具體知識點的學習做好了充分準備，大大確保了當堂數學課的高效率學習效果。

三、適當引用數學史料故事，有利于調動學生的數學學習興趣

大多數高中學生對數學知識點背后蘊含的數學史料有著較強的探究興趣和積極了解欲望。針對他們的這一主觀學習特征，高中數學教師可以將特定數學知識點背后所蘊含的史料故事適當嵌入到高中數學課堂的教學實踐中，相信這也可以在一定程度上充分調動學生對數學內容濃厚、持久的學習興趣。

在對這一觀念形成深刻認知的基礎上，筆者對其進行了積極落實與實踐，并取得了預期的理想教育效果。如，在教學“割圓術”這一知識點時，筆者就為學生擴充了我國古代著名數學家劉徽在“割圓術”的經典做法：首先在直徑為2的圓內建立起正六邊形，再然后就是正12邊形、正24邊形，依此類推，直到正192邊形……隨后再利用勾股定理計算這些圓內圖形的面積，從而得出圓周率的近似值。

如此這般，借助劉徽“割圓術”做法的史料補充，就充分調動了學生對于“割圓術”這一數學知識的濃厚學習興趣，有利于他們在積極情感的推動下得以更加積極、主動地投入到學習活動之中，有利于最終良好課堂學習效果的切實獲得。

篇2

經過充分的調研，我們發(fā)現高三師生在一輪、二輪復習中存在著“三個所有”的現象，即要求所有的同學，面對所有的知識點，涉及的所有題目全都會做。

在這樣的追求下，學習好的同學在一輪復習中吃不飽，單獨加深的內容又達不到要求，缺乏系統(tǒng)掌握，致使時間浪費嚴重；水平不那么高的同學跟不上，整天疲于奔命，最后只能靠抄答案完成作業(yè)。

另外，一輪復習時間過長，曠日持久的操作使廣大師生身心俱疲，沒有激情、沒有靈性，此消彼長下，又使得二輪復習時間過短，形同虛設，使得很多專題沒能開發(fā)利用。

乍一看來，假設我們在復習中真的實現了“三個所有”，那么在高考中所有考生就都可以得到滿分750分了，實際上，“三個所有”根本不實際，不能做到。也沒有必要做到。

二、一輪復習的最佳操作

1　對各板塊知識進行區(qū)分

(1)保分知識點：已經完全掌握了，平時作業(yè)、隨堂考試、單元測驗都不丟分。

(2)增分知識點：掌握不準、理解不深，現在基本掌握了，但還需要一定的練習。

(3)撈分知識點：還沒有掌握，只會做和老師講的例題一樣的作業(yè)題，稍加變換就不會了。

2　應對各類知識點的對策

(1)保分知識點：總結出各類典型試題，歸納出典型的解題思路。

(2)增分知識點：重點強化，利用教輔資料的相關內容拓展練習，反復研究。

(3)撈分知識點：適當接觸，稍加分析，但必須標出明顯的記號，便于日后解決。

3　對知識的系統(tǒng)整合

(1)以保分、增分知識點為主，進行各知識點之間的聯系，形成知識體系。加深理解。

(2)在復習的進程中，注意隨時向前整合相關的知識內容，建立高中數學知識網絡。

4　初步提升解題能力

(1)通過自己的思考、總結，形成解決某類題目的思路、技巧。

(2)自己再總結出一些新的試題，用上述的解題思路和技巧予以解決。

三、把握考核標準，明確得分情況

在一輪復習中，針對每一部分內容，按照高考的考核標準，具體問題具體分析，給出相應的對策，這是科學應考的具體操作，也是高效復習的基礎。

1　把握高考的考核標準

高考的考核標準即高考對各知識點會怎樣考、試題會有多難，要利用好高考的考核標準，就要熟悉考綱對各項能力的要求；給出考核各項能力的典型例題。體會其難度要求；平時做題時要隨時參照典型例題，進行對比分析；同時，通過思考，逐步體會試題與考綱中考核能力要求的內在聯系。

2　恰到好處地復習

把握高考對各部分內容的考核標準，我們就可以了解哪些是“該做的事”；再結合自己的實際需要，我們就可以知道哪些是“能做的事”，如在高考數學中，三角函數不可能出難題，在復習中就沒必要熱衷于三角難題；如果一位同學的數學成績不是特別高，能得到120分就很滿意了，那么復習中最難的壓軸題就可以暫時放棄。

復習中，要把握好復習尺度，避免過難、過易的題目，要知道：適合自己的才是最有效的，可是在一輪復習中我們經常發(fā)現：

有些同學不愿用腦，辛辛苦苦、認認真真地去重復那些難度不大的題目，他們做完這些題目就像完成了任務，殊不知低水平的重復會讓人變得遲鈍、沒有靈感。

有些同學很倔強，遇到難題，一個小時做不出來，用兩個小時；半天做不出來，用一天，這樣的做法，在高一、高二很好，但在高三只能說你精神可嘉，因為這些題是需要暫時放棄的!

有些同學怕費事，對于難度適合自己的題目，以為找到了正確答案就萬事大吉，其實，難度適合自己的題目才是最該花時間和精力的，要抓住不放，聯系教材，對比高考題，總結出解題的規(guī)律、掌握通性通法。

四、形成自己的知識網絡

一輪復習是對高中知識進行全面復習的過程，同時也是同學們打造知識網絡的最佳時機，透過知識網絡。我們可以看到高考命題的意圖和趨勢，所以很多同學在這方面花了大量的時間和精力。

1　高考對知識網絡的要求

(1)高考命題的“三點”

知識點，如基本概念、基本定理等、基礎知識要夯實。

連接點，如將各個獨立的知識點連接起來，成為串，成為網。

生長點，在連接點的基礎上進行繁衍。即運用已有知識去解決未知的問題。

這三點就像布點、織網、捕魚三步驟一樣，目前的高考，基本上就是按照這三點的體系來命題的。

(2)形成立體化的知識網絡

現在的高考要求同學們建立立體的、發(fā)散的、獨立的知識網絡體系，所謂立體，就是這個知識網絡體系不僅是陳述性知識的匯總，還需要相關的思想方法的總結，以及典型例題的積累等，所謂發(fā)散。就是這個知識網絡體系是不斷變化的，是要經常擴張的，所謂獨立，就是這個知識網絡體系是屬于同學自己的。是因人而異的。

(3)現在的高考更注重學科整體思想方法的考核，要求同學們變“打井式”的單一深度學習為“挖戰(zhàn)壕式”的四通八達的“網絡”學習。

(4)由于高考注重考查思維過程，題量減少，因此每一道題都會盡量覆蓋更多的知識點，所以我們在復習時應重視前后有密切聯系的知識點。

2　建設知識網絡

知識網絡的形成要有利于知識的保存和記憶，有利于知識被準確、快速地提取和遷移，要能夠觸及一點，迅速聯想，從而組成一個相關的知識群。

(1)在老師的指導下建立知識網絡，自己逐步總結完成，并木斷進行理解和加工。

(2)知識網絡不是單一的知識體系，更重要的是要包含方法，在編制知識網絡時。要做學習上的有心人，總結高考對知識點考查的角度，努力提煉解決各種問題的思路，認真地分析歸納數學學科的常用的思想方法，直到自己真正掌握。

篇3

教師所面對的教育大量教育個體都有著不同的智能優(yōu)勢和劣勢，尤其在高中階段的學生中，這種表現的更加的明顯，高中生在思考方式、學習風格和習慣、解決問題等能力上都是相差甚遠，所以他們的學習能力、知識接受能力等千差萬別，由此可見，教師布置在作業(yè)設計時就要考慮學生的個性化因素，設計出個性化、分層次、異性角度的作業(yè)，來促使不同類型的學生都能夠學有所獲，進而提升整體的教育教學效果。

一、差異分層式個性化作業(yè)設計

由于高中學生在學習的習慣上有著不同的差異，學習成績也存在較大不同。所以，高中教師在教學過程中必須因材施教，關注學生不同差異，促進不同層次的學生都能得到發(fā)展。因此，作為學生偏科現象嚴重的高中的化學課程更要注重這一問題，教學中不僅在課堂上要注意學生的個體差異，還要在化學作業(yè)上注意學生差異，突出作業(yè)的設計的個性化，分層次布置作業(yè)。

（一）“正餐”作業(yè)

所謂“正餐”，并不是指日常吃飯的餐，而是高中生們課后必須要完成的化學作業(yè)，這種作業(yè)是針對本節(jié)化學課程而設計，關于基礎知識點的作業(yè)，包括了基礎化學定義、方程式和對這些知識簡單地運用，設計作業(yè)的對象是全體同學，其主要目的是確?；A知識掌握不理想的學生實現對課堂所學內容的鞏固，主要是針對他們的個性化作業(yè)設計。

（二）“下午茶”作業(yè)

這里面提到的也不是我們吃的下午茶，而是化學作業(yè)的提高部分，這部分的作業(yè)內容含有能力提高、創(chuàng)新性題目、知識拓展。針對的是基礎知識扎實，學習能力較高的學生設計，其主要目的是一方面提升這部分學生的知識儲備量，另一方面則是鞏固提升他們的化學學習能力和基本素養(yǎng)。

由此可見，這種分層次的個性化作業(yè)設計對不同學生的學習都起到了良好地促進作用，不僅提高了基礎薄弱學生的學習信心，還能進一步激發(fā)能力較高學生的學習能力，使得化學課程的教育教學效果獲得顯著提升。

二、自主命題式個性化作業(yè)設計

縱觀當前的各科作業(yè)，學生們一直都是去完成教師的命題任務，然而高中階段的學生在思想上已經趨于成熟，有了自己獨立思考和整理知識的能力，因此教師們就可以嘗試讓學生自主命題的方式設計自己的作業(yè)。同時，教師作業(yè)設計的思路也要融合學生自主命題的想法，布置的作業(yè)要根據學生現已掌握的化學知識，讓高中生去使用自身思維總結和應用，進而滿足鞏固知識的要求。通過完成這樣的作業(yè)，學生可以對學到的知識進行整合和重組，很容易形成符合自己的知識體系。這就在無形中培養(yǎng)高中生分析問題和解決問題能力，從而提升了高中生的綜合能力素養(yǎng)。例如講解化學在日常生活和社會生產的應用時，可以依據這節(jié)課程的內容，布置讓學生自主命題的作業(yè)，這樣在完成作業(yè)后學生對這節(jié)知識有了具體的了解，實踐證明這種方式學生收到良好的學習效果。

三、回歸生活式個性化作業(yè)設計

化學是一門來源于生活的學科，它的操作實踐性非常強，能夠服于生活，化學教師在布置作業(yè)時考慮到化學的生活性就是很好的個性化設計，布置一些學生可以在課后回家自己動手的化學作業(yè)，引導學生使用自己的手腦，運用自己學過的知識對生活中的化學現象進行解答，教師可以設計出一些學生在家中就能夠完成的化學實驗，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如離子反應的課程，教師的作業(yè)就可以設計讓學生用家中的生活用品做實驗，用食用小蘇打和檸檬酸自制汽水，在學習酒的化學式時，要求學生完成用酒精對蛋白產生質變的實驗，讓學生理解酒的危害等等。

四、圖表歸納式個性化作業(yè)設計

化學的學習概念非常多，概念c概念之間還有著密不可分的聯系，因此教師設計作業(yè)的個性化就要體現在使用不同的圖表歸納化學知識點，實現不同層次的學生對知識點的理解不同，總結的圖表歸納也就不同。設計這樣的作業(yè)，不僅可以有助于教師從學生的作業(yè)中發(fā)現學生知識點理解掌握方面存在的不足，也可以幫助學生整理學過的化學知識，形成一個系統(tǒng)化的知識結構，幫助學生思維的能力的提高，發(fā)展其邏輯能力。比如說在結束電解質單元的學習后，教師設計讓同學對整個單元知識進行梳理的作業(yè)，畫出一個需要重點掌握的知識圖表，不同層次的學生呈現的圖表就有很大的區(qū)別，這樣教師就很容易發(fā)現學生的不足并指出來，讓學生進一步修改完善，當然對于質量完成較高的作業(yè)，教師也要表揚，并且讓同學們互相傳看，相互汲取經驗與方法。

五、結束語

綜上所述，課堂是教學很重要的一部分，課后的作業(yè)也是有著不可忽視，甚至可以起著決定課堂成效的作用。因此，教師要依據不同層次的學生設計出個性化的作業(yè)，來滿足不同層次學生的需要，也可以設計出由學生自主命題的作業(yè)，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題能力，同時通過作業(yè)的個性化設計，教師也更容易發(fā)現學生在化學學習上存在的問題，可以及時有效地幫助學生改正缺點，提高化學學習的效果。

作者簡介：王超（1980.5-），男（漢族），湖南衡陽，湖南省衡陽市第二十六中學，理學學士學位，一級教師，主要從事高中化學教學和班主任工作。

參考文獻：

[1]中學化學個性化作業(yè)設計的探索[J].陳小瑋.文理導航（中旬）.2015（08）

[2]基于多元智能理論的高中化學個性化作業(yè)設計時機[J].林玉治，胡志剛，戴文墨，洪聰敏.中學化學.2015（07）

[3]初中化學個性化作業(yè)的實踐與反思[J].魯向陽.中小學教學研究.2013（09）

篇4

根據語文教材、知識所出的試題，它部分出自課本，部分又有別于課本。語文是一個彈性比較強的課程，很多試題都可以變相地被問出，并且很多試題都看似熟悉，但卻在課本上找不到蹤影。所以語文考試取得高分的一個秘訣就是要多留心語文知識的細節(jié)，多留心一些點滴詞語，多留心一些感性和理性相結合的知識。抓住一些小細節(jié)的分數，進而就能從分數上拉開距離，并脫穎而出。教師在命題的時候，要想讓試題得以有效性的考核和科學性的考核，必須遵從命題的幾個準則，詳情如下。

一、提煉課本

教師在命題的時候，要考慮課本，也要考慮學生的焦點，要讓命題點既具有考核性，又具有大眾的喜好性。因為試卷只是一個考核學生在一個時間段中對語文教材的學習情況的工具，它的目的是看學生有無成長，有無進步，有無學到新的知識，有無對大綱要求全面把握。而不是一次能力的篩選與選拔，所以教師在命題的時候要多考慮學生的焦點和立場，不要使考試的目的被扭曲了。關于語文知識所出的試卷，重在通過評估學生在一個階段中的學習情況，進而發(fā)現學生的不足點以及弱點，最終使教師在下個階段的教學情況與學生在下個階段的學習情況能夠在調整中得以進步。所以在命題的時候，要基于課本，提煉課本，但是不能將試題當作考核的最終手段。例如：在關于詞語之類的命題中，不要硬生生地考查課本中的某個詞，要將詞放在一定的語境中，進而讓學生可以憑借對語境的感受和揣摩，開拓、擴展、深化自己的思維，增加思考的正確性、方向性、定向性，進而在深化性、拓展性的思索、思考、理解中，使自己對詞語的選擇、運用得以正確化、標準化、延伸化。

二、融入生活

在過去對語文知識所出的試題中，很多命題老師只管出題，不考慮試題的影響性以及意義性，使試題只是試題，學生在拿到試卷的一剎那，更多時候表情都是愁眉不展，感覺考試就如同自己和課本在做一場陌生的較量，看題之后，很多學生的第一反應就是看到硬生生的問題，忽然間就忘了，甚至不知道該怎么做，之后擔心考試成績過差，進而垂頭喪氣、滿臉不悅。所以教師在命題的時候，要將試卷和生活做出一定的結合，將生活場景文字化，進而讓學生把自己所學到的知識在生活場景中文字化。例如：考查一道關于《鴻門宴》的試題。在電視劇《西游記》之中，無論唐僧、孫悟空以及豬八戒、沙和尚他們走到哪里，都會有妖精前來鬧事。有一次，孫悟空和沙和尚都不在，只有豬八戒在唐僧身邊，突然一個妖怪出來，和豬八戒就打了起來，他想引誘豬八戒，讓豬八戒離開唐僧，然后自己再去抓唐僧，吃唐僧肉，以求長生不老。這個簡短的小故事，可以用《鴻門宴》之中的哪句話表示？答案很明顯――項莊舞劍，意在沛公。這樣將知識變成有趣的場景來考查，學生看了后，會感到輕松、有趣，進而減輕考試壓力，也能讓知識點得到真實、科學的考核。

三、注重個性，能力拓展

課本中知識掌握得多少以及好壞，并不能決定學生語文造詣的高低。真正的語文能力往往是一種個性的發(fā)揮，能力的拓展。因此在命題的時候，除了課本或教材、大綱中的知識，教師還要出一些注重個性，能體現能力的試題。本人覺得既能發(fā)揮個性，又能體現能力的試題就非作文莫屬了。作文是一個可以自由闡述、自由發(fā)揮的知識性、能力性、文學性的空間，學生在作文中能將自己的個性、能力在字里行間中展現得“淋漓盡致”。所以在對作文進行命題的時候，教師要取大眾化的題材，讓學生找到不一樣的視角，進行一次個性的、不一樣的能力發(fā)揮。

總之，在人教版的高中一年級的語文教材中，根據大綱的指標和要求，課本中的考核點、知識點與命題點非常多，雖然都需要學習，但是也有重點和非重點之分，所以在命題的時候，也會根據知識的難易度、重要度進行命題。總之，要使得試題具備有效性的考核作用和科學性的考核作用，教師在命題之時，要注意“十六字”準則――“提煉課本，融入生活，注重個性，能力拓展”，進而使學生通過考試，明確教材重點，并在此基礎上，使能力得到延伸、拓展、提升。

參考文獻：

[1]劉雨薇.穩(wěn)定平實進步：高中統(tǒng)一學業(yè)考試語文試卷命題意圖[J].語文課題學習，2012（17）.

篇5

一、概率與統(tǒng)計的高考命題特點分析

在每年結束數學高考后，都會有專門的數學教研組及專家對高考數學試卷進行相應的試卷分析，對考查難度、題型分布、知識點涵蓋面、知識點載體、命題方向改革等進行深入剖析，對高考數學內容時刻有一種敏銳度，通過總結其命題規(guī)律，以便在今后的數學教學過程中有章可循，使學生的學習更加高效.

（一）注重對概率與統(tǒng)計的基礎知識的考查

通過對多年的高考數學分析，其重點考查部分還是對基礎知識的理解與掌握，約占數學高考試卷總成績的30%～40%，因此，這就要求學生能很好地理解與掌握教師上課所講授的基礎知識，并在理解的基礎上靈活運用.

通過對高考數學概率與統(tǒng)計命題分析，發(fā)現其選擇性的小題大都出現在試卷的前五題左右，而依據由易到難的命題規(guī)律不難發(fā)現，其考查內容大多是概率與統(tǒng)計章節(jié)的基礎知識，常常是對基本概念、知識點的重組與變式創(chuàng)新.因此，對基礎知識的掌握是學生日常學習首要關注的焦點，“基礎不牢，地動山搖”.切忌在基礎知識還未完全熟練掌握的情況下，盲目上手難題，其效果只能適得其反.

（二）題型展示多以實際應用題為主

新課改背景下，更加強調學生對于所學知識的實際運用以及創(chuàng)新能力，基于此，高考內容對學生的考查也更加偏向于實際應用以及拓展性的題目類型.在數學高考考查的知識點中，多以應用題型作為考查的載體，通過列舉實際生活中經常遇到的例子，并挖掘其中的數學知識點，以學生所學的基礎知識為載體，使學生能夠在理解基礎知識點的背景下，運用一定的數學模型、數學公式將題目解答出來.

基于此種命題特點，在平時概率與統(tǒng)計的學習中，要更加注重對題型載體的敏銳度，通過一定的練習，能夠在做題中快速篩選出應用題型中的數學知識，建立數學模型，運用數學公式快速解答.另一方面，這也體現了生活中處處有數學，在平時生活中學生也要注意觀察生活，學會用數學知識解答生活中的難題.

（三）注重概率與統(tǒng)計的全面、綜合性考查

高考是學生人生至關重要的一次考試，甚至有人會夸大其詞地說“高考決定命運”，足以看出高考的重要性.這種重要系數如此之高的考試，在考試內容上自然也不會只是對所學知識點的孤立的、單純的考查.其考查的內容、知識點多是高中三年學習情況的綜合性考查.

在概率與統(tǒng)計的高考考查中，尤其是在大題的考查上，多是對概率與統(tǒng)計綜合性的考查，題目常常以實際生活中的事例為載體，在題目中分別列出2～3個小題，遞進考查概率、統(tǒng)計、概率與統(tǒng)計的綜合運用，這就要求學生在學習中不能孤立掌握知識點，要培養(yǎng)系統(tǒng)、綜合運用的思維習慣及樹立宏觀的解題思路.

二、概率與統(tǒng)計典型題型分析

例（2016年全國Ⅰ卷文）為美化環(huán)境，從紅、黃、白、紫4種顏色的花中任選2種花種在一個花壇中，余下的2種花種在另一個花壇中，則紅色和紫色的花不在同一個花壇的概率是（）

A.13

B.12

C.23

D.56

題目解析首先，將題目分成兩段，前半句是一段，后半句即問題是另一段.其次，明確前半段即任意2種在一個花壇、剩余的在另一個花壇共有幾種安排方法，通過列舉統(tǒng)計很明顯是六種.然后，后半句紅、紫兩種不在一起的情況有四種.最后，概率很容易求得為23.

三、概率與統(tǒng)計復習建議

（一）注重對基礎知識的把握、理解及靈活運用

概率與統(tǒng)計的學習，在高中階段的學習中，相較于其他數學高考模塊來說較為簡單易學.主要是與生活聯系較為緊密的例子、常識.舉例來說，概率的教學開始總是會用擲骰子來引入，這樣，即便在空間想象能力有限的情況下，也能夠用實踐學習的方法掌握最基礎的知識，使學生在實踐的基礎上逐步培養(yǎng)自己的空間想象能力.通過這樣對知識點的反復理解與掌握，最K達到對基礎知識的把握與靈活運用.

（二）學會運用數學解決生活中的難題

課改的大背景下，對學生實際應用與創(chuàng)新的能力要求更高，尤其是運用所學知識解決實際生活中遇到的難題，使所學真正為我所用.概率與統(tǒng)計是與現實生活緊密相連的，在調查、預測以及生活的方方面面均有所體現.因此，學生要想學好概率與統(tǒng)計，就要注重培養(yǎng)到生活中去學習數學的能力，觀察生活，試著運用所學數學知識、所學概率與統(tǒng)計的知識解決生活中遇到的難題.

（三）注重培養(yǎng)對知識點的綜合應用的能力

在高考中對數學知識點的考查往往是一種綜合性的考查，這就要求學生在學習中也要注重對知識點的綜合性學習.概率與統(tǒng)計這一部分的學習內容，往往也十分注重綜合性和關聯性，尤其是統(tǒng)計圖模型的建立往往是以概率計算為基礎，統(tǒng)計量的圖形又是概率的解題基礎及參照.因此，在日常的數學學習以及試題分析中，要十分注重概率與統(tǒng)計知識的綜合運用，在此基礎上有效提高高考數學成績.

篇6

一、高中地理復習必須要以考試大綱為生命線，要讓學生“吃透”大綱，復習要跟著大綱走

考試大綱是什么？是命題依據，是考點。部分教師在地理復習中要求學生“教材吃透，怎么考都不怕”，其實，這種復習思想是片面的，高考命題的依據是考試大綱，教材只是復習的工具，但命題并不是圍繞教材展開的。比如，地理考試中會出現一些時事材料，而這些材料是教材所沒有的，如果只按照教材復習，那么顯然是不能滿足備考需求的，而且很多知識點，大綱沒設置，即便教材有，也是暫時不會考的。因此，教師必須帶領學生吃透考試大綱。

二、高中地理復習要充分調動學生的積極性，只有學生積極主動地投入復習中，地理復習的效果才會顯著

高中地理復習不應該只是對地理知識點進行大海撈針似的羅列，不應該把鮮活的地理知識變成枯燥的文字，不應該讓學生在課堂上昏昏欲睡，高中地理復習必須要充分調動學生的積極性，只有學生積極地、全身心地投入復習，才能切實提高地理復習效率。在這個過程中，學生會被充分調動起來，他們會充分利用自己的生活積累和地理知識進行世界地理版圖的構建，能夠強化他們對世界地理部分的各個知識點的記憶，可以達到很好的自主探究效果，從而有助于鞏固復習成果。

三、高中地理復習，教師盡“帶路人之責，行監(jiān)督者之實”，要鼓勵學生自主復習，掌握地理復習的主動權

很多高中生在地理復習初期都顯得手忙腳亂，這就需要教師發(fā)揮帶路人的作用，給予學生合適的引導，要用自己的教學經驗告訴學生幾種常規(guī)的、科學的復習方法，給尚未制訂出復習計劃的學生作參考。同時，教師還要做好監(jiān)督者，要定期檢查學生的復習成果，要讓學生把復習中遇到的難點和重點進行歸納總結，并在課堂上開展討論。同時，教師可以指導學生對知識點進行梳理，然后放手讓學生自主探究各個知識點之間的聯系，注重在復習中找規(guī)律，找適合自己的復習方法，讓學生充分發(fā)揮復習的主動性。

綜上所述，高中地理復習是一項極為復雜的系統(tǒng)性工程，地理教師要把握好復習的大方向，同時讓學生自主探究適合自身學習的復習方法，并做到適時點撥學生，為學生答疑解惑，營造一個良好的復習氛圍，切實提高高中地理的復習效率。

參考文獻：

[1]仇海庚.提高地理課堂復習效率的策略[J].地理教育，2006（4）.

篇7

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）04（a）-0003-01

引言

生物體經由生殖過程產生新的相同物種個體，在生殖的過程中，親代將自身的遺傳信息通過遺傳物質傳給子代。而生物體從受精卵經過細胞分裂和分化、進而不同細胞組織的分化以及各個器官的分化，直到發(fā)育為成熟體過程，其實也是親代遺傳信息在子代個體上表達的過程，生物體的變異往往也發(fā)生在這個過程中。高中生物遺傳變異部分內容同其他章節(jié)知識點有著較為緊密的聯系，因此在該章節(jié)復習中可以將相關的知識重點同遺傳和變異專題的相關內容加以聯系與綜合。將所有相關的知識串聯起來，有利于學生對重點知識的全面理解，也有利于培養(yǎng)和改善學生的思維能力。在開展全面復習時，還應該注重知識點同日常實際生活的聯系。這種復習方式才能夠更好的調動起學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生括學活用的能力，讓學生自主的分析問題、解決問題。

1 突破章節(jié)界限，構建網絡化、系統(tǒng)化的知識體系

基礎知識的掌握是學生生物專題復習的基礎。因此在開展復習課時，教師應引導學生歸納整理、串聯引申生物課程的基礎知識，構建起全面、扎實的知識鏈與知識網。在知識體系的構建中，需要發(fā)揮學生的自主能力，教師根據學生的實際復習情況進行引導和輔助?；A知識網絡的構建能夠幫助學生理解性記憶生物課程的重難點知識。通過歸納總結出的知識主線，學生能夠更加有效的獲得和整理知識，在串聯相關知識點的過程中，也可以活躍學生的思維。就遺傳變異專題復習而言，與其他章節(jié)知識點的聯系較為密切，因此在構建本章知識網絡的過程中，需要注意跨章節(jié)的對相關知識點進行綜合。例如，生物個體的生殖與發(fā)育能夠與遺傳變異章節(jié)進行綜合。遺傳與變異需要生物個體的生殖發(fā)育來體現。對于營養(yǎng)生殖而言，是通過有絲分裂來產生子代的體細胞，因此子代的遺傳基因同親代一致，后代也就繼承和保持了親本個體的絕大多數性狀。對于有性生殖方式而言，生物個體在減數分裂產生配子時會經歷基因重組的過程，能夠產生出多種不同的基因型，因此其子代的可能出現明顯的變異?？梢哉f減數分裂對于遺傳基本規(guī)律知識點而言是其細胞學理論基礎。生物個體發(fā)育過程中的遺傳基礎物質為核酸，脫氧核糖核酸所攜帶的遺傳物質會對生物個體發(fā)育的主體方向以及發(fā)育過程起著決定性的影響，生物個體的發(fā)育過程也可以看作是基因的選擇性表達過程。

2 注重實驗過程分析和解題規(guī)律的歸納

生物學特性決定了它是一門十分注重實驗性的科學，所以在生物復習過程中，對于實驗部分內容應該加以注重。根據考綱，掌握實驗原理，熟悉實驗操作，并且培養(yǎng)實驗方案的設計思路。新課標中探究性實驗題型的比重也在不斷的提升，因此復習中還需要挖掘知識點中在探究性實驗中的應用。除了課本中規(guī)定的學生實驗內容外，還應該歸納和分析教材中涉及到的經典實驗方法。例如遺傳變異專題中，對于孟德爾雜交豌豆實驗思路進行分析，了解實驗材料選擇和方案制定的思路。同時教師在復習課程中應該注重培養(yǎng)學生的科學探究能力以及實驗方案設計能力，引導學生總結實驗方法和實驗方案的制定原則，學會結合相關的生物知識分析和解釋實驗現象，推導出正確的結論，并通過規(guī)范準確的表達方式，總結出實驗的過程以及得到的結論。

3 通過復習培養(yǎng)學生解題思路

專題復習過程中，習題訓練是一種十分有效的復習方法。在習題訓練中應該選用具有代表性的典型例題解決一類問題，注重做題后的總結和反思，避免題海戰(zhàn)術，改善習題訓練的有效性。同時在選題中應該保障題目的新穎性、基礎性、實用性、科學性之間的平衡。精心挑選一些具有容易出現共性問題，解題思路有講解分析價值較高的經典習題。在進行習題講解時，教師應該注重學生思維能力的培養(yǎng)，注重解題思路的培養(yǎng)，做到舉一反三、觸類旁通。同時教學應該結合復習課程中試題練習情況，總結分析原因，有針對性的采取策略。例如遺傳變異專題復習中。在生物體進行減數分裂第一次分裂時，由于同源染色體之間相互分離以及非同源染色體之間的自由組合，也就使得等位基因之間的相互分離以及非等位基因之間的自由組合，該過程也是學生理解和解題中的難點，在復習應該重視和強化這部分知識點的訓練。

4 結合歷年高考真題，有針對性的選擇復習內容

篇8

隨著素質教育的推進，目前的高考也已經從形式到內容都發(fā)生了深刻的變化。就近幾年生物高考試題的分析來看，生物高考命題已經完全從“經驗型命題”轉換到“素質型命題”?！八刭|型命題”就是以能力測試為主導，著重考查生物科學素養(yǎng)，重視對考生情感態(tài)度與價值觀的引導，關注生產實踐、環(huán)境保護和人體健康的實際問題，反映生物課程標準的整體要求，體現新課標的理念。本文主要從以下幾個方面簡單分析了高中生物高考復習的策略。

一、以《考試大綱》為主導，充分發(fā)揮《考試大綱》的重要作用

《考試大綱》是高考命題的依據，認真解讀《考試大綱》，深刻地參悟高考試題的命題思路，準確把握高考命題的方向，理清各個知識點的考查方法，是高中生物教師在指導高考備考必須開展的基本工作。

1、老師要以《考試大綱》為主導，發(fā)揮《考試大綱》的重要作用。

在進入高考復習階段的時候就要認真研讀上一年的《考試大綱》，明確高考的要求，尋找考試的要點，知道哪些地方是需要重點花時間復習，為學生的復習找準方向，與高考接軌。通過認真做前三年的本地所有高考試題，體會考試大綱在試題中的體現方式，以及對知識、能力的要求程度。認真研究考綱和高考試題，多渠道學習外地先進經驗。分析與全國卷高考題在考查形式方面的異同，同時，各學校領導也要重視組織老師學習外地先進經驗。

2、理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。

理解《考試大綱》的要求關鍵是做好“基礎知識和基本技能”兩大方面文章?！鞍盐账鶎W知識的要點和知識之間的內在聯系”就是要求學生牢固地掌握基礎知識；“實驗與探究能力”“獲取信息的能力”“綜合運用能力”就是要求學生熟練地掌握基本技能。

對于基礎知識，我先讓學生在復習中先把課本各單元的重點知識先掌握，突出重點，加大對主干知識的復習力度，然后注意細節(jié)知識，再掌握各重點單元間知識點的聯系（如遺傳與蛋白質之間的關系）。所謂的難點知識，我要求基礎好的學生必須掌握，其他同學必須盡量理解。這樣在做題過程中，基礎知識分就盡量不會丟失。

例如：“脂肪肝的原因之一是由于脂蛋白攝入不足”很多學生包括一些基礎好的學生在選擇題時認為這個說法是對的，就是因為課本的基礎知識面不熟悉，正確的說法是“脂肪肝的原因之一是由于磷脂攝入不足”。

另外，類似這種因為基礎知識不熟練而造成的失分的現象在選擇題別突出，所以在選擇題講解過程中，反復通過解釋復習題目涉及到的基礎知識，加強加深了對基礎知識的理解，又鍛煉了尋找關鍵詞的能力，克服粗心大意的毛病。從學生心理上來講，就是要不斷地強化訓練，他們才能逐漸養(yǎng)成解題過程中注意基礎知識的習慣。

二、抓基礎知識，知識要點重點復習

1、重點知識復習到位。

新高考的重點內容和常考內容有細胞呼吸、遺傳定律、伴性遺傳、人體生命活動的調節(jié)、植物生命活動的調節(jié)、種群和生態(tài)系統(tǒng)，針對這些重點內容，教師要做到精心組織教學，并讓學生反復訓練，讓學生對這些單元內容了如指掌，每一個考點都非常熟悉，要求學生對些基礎知識不但要知其然，還要知其所以然，確實經過復習，學生對這些知識掌握還是相當熟練的。

高考試題每年都有變化，但是，解題所依據的基礎知識是相對不變的，所以扎實的生物學基礎知識是學生取勝于高考必須具備的。對基礎知識深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內涵和外延，做到提取準確、遷移靈活、運用合理，這樣才能解決考題中設置的新情景問題。

2、制定計劃，加強教研合作

針對高考復習，教師要制定一系列切實可行的計劃，這樣以便學生進行科學的復習。在此基礎上我們加強了校本教研，每一輪復習開始前都組織各高中老師集體教研，各高中老師回校后都能按照總體安排和各學校的實際情況進行校本教研，制定合理的復習方案，從而不斷使學科復習水平不斷提高。

3、復習全面

新高考題量增大，考查面也進一步增大。因此，除了要對重點內容進行復習外，其它內容也進行全面復習，如細胞結構和功能、物質跨膜運輸、細胞的生命歷程、生物的變異和進化等，這樣可以保證學生充分了解并掌握書本中的知識。

4、注重單元檢測，精選習題，實現強化訓練的實效性。

在復習過程中，練習是熟練掌握考點知識和檢測復習效果的常用的和較好的復習方法之一，也是必不可少的途徑。針對單元檢測的結果，師生都進行科學的總結，總結復習過程中的經驗和不足，經驗要在下段復習中繼續(xù)發(fā)揚，不足要進行及時的改進。教師要精選習題，不同類別的練習題有不同的要求，我們在做練習題的時候設計要求新、精、基。新是題目新穎；精是練習題要層層精選，保證復習效果和課堂效率?；穷}目要回到課本基礎知識上去，做題的目的還是引導學生看書。

三、加強實驗教學，提高學生的綜合能力

生物學是一門實驗性的科學，生物實驗一直是生物學高考試題中必考的內容，約占20%的分值。近幾年來生物高考實驗考查呈現多樣化，有基本的實驗原理、實驗操作、實驗步驟和注意事項等基礎實驗的內容，也有實驗設計和實驗結果的分析和實驗評價。

高考生物試卷中突出的變化是沒有了獨立的實驗設計，而是將對實驗、探究能力的考查滲透到各題干、選項和解題思維過程中，并且著重解決實際問題。在實驗題的突破上，我進行實驗專題的復習時，歸納了常規(guī)實驗和實驗設計兩個類型，實驗設計題又包括常規(guī)實驗設計題和遺傳實驗設計題兩種類型。

篇9

在江蘇省嚴格規(guī)范教學秩序下,高三歷史老師們都感到時間緊任務重,同時新課改也在緊鑼密鼓地進行。在此情況下,如何搞好高三歷史教學是每一位高三歷史老師所面臨的一個重大課題。我認為可以從以下幾個方面按照新課標提高高三歷史教學的質量與效率。

一、認真學習研究《高中歷史課程標準》,準確、透徹地理解和體會其中的新思想、新觀念、新理論和新要求。

每一位歷史老師尤其是高三歷史老師都要認真研讀《高中歷史課程標準》,因為它不僅是教學的標尺,更是高考命題的標尺。在《高中歷史課程標準》前言中明確指出:“進入21世紀,人類加快了向現代社會邁進的步伐,科學技術、文化思想日新月異,國際間的交流不斷加強,競爭日趨激烈。一個國家綜合國力的強弱從根本上取決于國民素質的高低,而國民素質的不斷提高有賴于基礎教育的持續(xù)發(fā)展?！边@向一線老師指出了課改的必要性:課改是世界潮流,是關系國民素質高低、國家強弱的關鍵。這就要求老師在思想上認真對待新課改的基本精神,在教學中認真落實課程標準的基本要求。高中歷史課程標準的“課程性質”指出:“通過高中歷史課程的學習,能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡,總結歷史經驗教訓,繼承優(yōu)秀的文化遺產,弘揚民族精神;學會用科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系,進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習,培養(yǎng)學生健全的人格,促進個性的健康發(fā)展。”這就要求首先培養(yǎng)學生的愛國情操,其次是培養(yǎng)學生運用歷史知識解決問題的能力,最后是使學生的身心健康全面地發(fā)展。總之,高中歷史老師在思想上要有所轉變,跟上時代的步伐,尤其是面臨高考的高三歷史教師。

在思想轉變的情況下,《高中課程標準》還要求歷史老師在教學方法上有所更新。高中歷史課程標準指出:“普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變,倡導學生主動學習,在多樣化、開放式的學習環(huán)境中,充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！边@強調在教學中要充分發(fā)揮學生的積極性、主動性,使學生成為學習的主體,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。綜上所述,我們不難看出為什么要把學習研究課程標準放在抓好高三歷史教學的第一位了。高中歷史課程標準就像在茫茫大海中航船上的指南針一樣,指引著歷史教學,尤其是高三歷史教學,不使我們偏離方向。

二、認真仔細地研究江蘇省高考的《考試說明》,準確、透徹地把握好高考命題的趨向。

高三歷史老師在做好第一條的基礎上,思想要有關鍵性的轉變,把學習研究《考試說明》放在重中之重。在平時的備課過程當中,辦公桌上必須有《考試說明》,它給我們明確了高考命題的指導思想、高考命題的基本要求、高考命題的方向和高考命題的范圍(在新的《考試說明》沒有下發(fā)的情況下先參考上一年的,因為每年的都大同小異)。離開了《考試說明》,我們在備課的過程中就容易迷失方向、偏離主體,這樣我們就做了無用功,更可怕的是浪費了學生的精力和寶貴的時間。有了《考試說明》,我們還要認真地研讀,結合教材和課程標準的基本要求仔細地理解考點:每一考點包含哪些小的知識點、相關考點之間的聯系及考點的難易程度等,只有這樣才能既節(jié)省時間又提高學習效率。

三、認真仔細地研究近幾年的江蘇省高考歷史試題及走在新課改前沿省份的高考歷史試題。

2010年暑假期,徐州市對全市的高中教師進行了關于《考試說明》和高考試題的考試,其主要目的是讓所有的高中教師都能認真細致地研究《考試說明》和高考試題,使老師們在平時的教學中很好地把握教學方向,做到既完成素質教育,又讓學生跨進理想的大學校門,提高教學效率。所以,高三歷史老師在平時的備課和上課過程當中,認真仔細地研究江蘇省和廣東省、山東省、浙江省等走在教改前沿等省份的高考試題,可以說是我們和高考命題人的直接對話,以及和高考試題的零距離的接觸,了解命題人的思路,從而做到有針對性、有側重點,既節(jié)省學生的時間,又提高學生的成績。

四、充分利用課堂有限的四十五分鐘,提高課堂教學的有效性。

課堂是實施教學的主陣地,尤其是在當前嚴格規(guī)范教學秩序的情況下更是如此。如何才能做到高效的課堂教學呢?我認為應從以下幾點做起:第一,要認真細致地研讀《考試說明》,把握好高考的所要考的知識點,做到有的放矢,不浪費學生的時間,不做無用功。第二,要認真細致地研讀課標的解讀,把握好每個知識點對學生的基本要求,也就是要衡量好知識點的深淺度,做到難易適中,不消耗學生的精力。第三,選擇好過關檢測試題,試題的選擇最能體現教師的知識儲備和能力水平。在試題的選擇中既要審視試題的難度、方向及所考查的知識點,又要把握學生的知識水平;既要面向大多數學生,又要滿足部分知識水平相對較高的學生。在選擇試題的過程中,相關的高考試題是我們最好的參考標準。第四,在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的能動性和主體作用,尤其是要結合教學案的基本要求和學生的落實情況,有針對性地實施教學,切記教師的“一言堂”。第五,認真批閱學生的練習試卷,細致地分析學生對知識的把握情況和存在的問題,并及時地解決學生所存在的問題?？傊?我們在教學中要認真落實“一三六教學模式”,合理充分地利用課堂四十五分鐘。

篇10

對近幾年的高考歷史試卷進行深入的分析和總結，不難從試卷中挖掘一些命題思路和趨勢，對于老師指導學生進行針對性的備考有著極為重要的意義和作用。根據多年的歷史教學經驗，通過與多位優(yōu)秀歷史教師的溝通和交流，對于高考歷史命題的衍變及發(fā)展趨勢有以下幾點思考。

一、高考歷史命題突出整個歷史進程的主干知識

在歷史發(fā)展進程中，其中的主干知識有著關鍵的作用和意義。這些主干知識主要包括一些較為重大的歷史事件、人文思想、社會政治制度以及影響力較大的歷史人物等。對于備戰(zhàn)高考的學生來說，要對這些主干知識做到理解和掌握，同時還要對中國和世界在歷史中的各個階段、各個方面的發(fā)展主線和特征進行把控，主要有以下幾個方面：一是中國古代史。在這個歷史階段，要將各個時期的政治、文化和經濟等相關的制度和特征，以及這些知識點之間的聯系進行不斷深化、理解和掌握。二是中國近代史。這個階段不同時期的經濟發(fā)展和現代化水平，具體表現存在著何種差異，相同之處是什么，重要歷史事件發(fā)生的原因、背景、過程、結果以及影響等要分析透徹;針對當時社會上流行的主流思想和價值觀如何演變而來也要重視。三是世界史。世界上主要國家的發(fā)展過程和特點需要進行對比和分析，并歸納和總結;對工業(yè)革命的相關背景及影響進行概括。四是對中外歷史進程中的政治、經濟、文化等方面進行差異化比較。

二、高考歷史命題注重對歷史課程知識的考查

一是部分歷史課程知識在高中歷史課本中涉及甚少，但在之后大學階段的學習中有著關鍵地位，也就是說，目前高考命題注重與大學歷史課程中的重點知識進行緊密結合。如2012年，海南單科第14題，利用民間的傳言反映我國民族矛盾的日益加劇，在高中歷史課本中并未體現。

二是高考歷史命題中，體現了當前最新的史學研究成果以及學術界較為熱門的爭論。如2011年課程標準卷第28題，利用巴黎公社的文告，充分表達巴黎公社從此開始積極關注工農群眾的基本利益，從而快速獲得了群眾支持和擁護，解決了政治孤立的現狀。

三是高考歷史命題中在考查相關知識的同時，還體現出培養(yǎng)學生史學素養(yǎng)的理念，主要有史學研究觀、史學思想、史學研究方法及重要的文史知識等方面。

三、高考歷史命題呈現主流價值觀

（一）命題中蘊含著濃厚的愛國主義與民族精神

愛國主義主要針對的對象是個人或集體，是對國家的一種較為積極的認同感以及行為上的表示。愛國主義就是對整個國家和民族的自豪感，與民族主義有著極為密切的聯系。站在歷史的角度，中國史和世界史中都蘊含著愛國主義和民族精神的主干知識，這是高考命題發(fā)展的趨勢。對于考試命題來說，不能只是將其作為選拔學生的要求和標準，還是整個歷史教學活動的風向標，是整個教育領域的重要組成部分。因此，在高考歷史命題中，蘊含著愛國主義與民族精神的相關知識點，歷史教師對此要充分重視，引導學生高效復習。

（二）追求公平正義、民主自由平等、公民意識

社會公平正義是整個人類一直所追求的奮斗目標，是國家發(fā)展和社會進步的標桿。公平正義需要將社會中的各個主體的利益矛盾進行正確處理和協調，從而有效實現了社會主義和諧社會的發(fā)展。民主自由平等是人類共同的美好愿景和向往。在近代史中，人們追求自由、平等以及民主的社會氛圍，反對專制統(tǒng)治;在現代社會中，社會主義的民主得到了充分發(fā)展，最大化的調動了群眾的積極性。公民意識是每一位公民對自我的認識和定位，核心內容是公民自覺遵守憲法和法律的規(guī)定的權利和義務，把國家主人翁精神與歷史的責任感和使命感進行有機融合。因此，在高中歷史主干知識中，必須建立公正平等的社會制度機制、多元化的民主體制、公民積極參與政治活動的基本權利和義務以及保障人權等基本的思想主張。

（三）尊重文明多元化的同時追求和諧

民族的種類較多，文明也呈現出多元化的特征，其中，每一種文明的發(fā)展和壯大，有著最為根本的原因和依據，同時也有著豐富的價值和積極的作用。各種各樣的文明形態(tài)是整個人類文明的有機組成部分，為人類的發(fā)展和壯大做出了巨大的貢獻。在人類歷史長河的發(fā)展過程中，文明與文明之間也存在著交融和摩擦，在沖突中交流，在碰撞中發(fā)展。因此，在高考歷史備考中，要深入挖掘東西方文明的特征和差異，將文明之間的交流融合作為學習和復習的主線，注重對不同國家的外交手段進行學習。

（四）符合團結、合作和共贏的精神內涵

團結是任何一個集體發(fā)展和成長必須具備的精神內涵，這是一種由多種情感碰撞所產生的精神，團結能建設好一個優(yōu)秀的團體，也是集體主義的集中表現。對于一個民族一個國家來說，團結能夠凝聚整個集體的核心力量，能在世界范圍內的發(fā)展壯大中占據優(yōu)勢，從而推動國家富強和民族團結。在中外歷史發(fā)展進程中，集中表現的知識點有：清代商幫、近代革命中國共關系以及世界經濟全球化等。

四、結語

通過對高考歷史試卷的分析，歷史教師在引導學生備考時，要基于歷史課本知識，將其作為高考的新趨勢和新動向，善于挖掘和整合歷史知識的核心和內容，將多元化的史料作為鼓勵和培養(yǎng)學生多元化思維的手段和途徑，并不斷完善和優(yōu)化，從而有效提高歷史備考的效率。

【參考文獻】

[1]方旭，付三龍.新課程高考歷史試題的特點與啟示[J].教育測量與評價（理論版），2012（07）