導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇聯(lián)想和想象的區(qū)別，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、感情基礎(chǔ)不一樣在愛(ài)情路上，自己談的戀愛(ài)，那么一定是自己的心中，喜歡上了對(duì)方，對(duì)對(duì)方有了感覺(jué)，才會(huì)跟對(duì)方走在一起；一定是有一定的感情。

2、花費(fèi)的時(shí)間不相同兩個(gè)人自談戀愛(ài)，那么在戀愛(ài)的過(guò)程之中，就會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，要互相了解，要互相熟悉，要互相融入到一起；可是相親就不一樣。

3、抱著的目的不相同自談戀愛(ài)和相親戀愛(ài)，目的是完全不相同的；一般來(lái)說(shuō)，自談的男女，在戀愛(ài)的過(guò)程之中，根本就沒(méi)有想到，兩個(gè)人要盡快的結(jié)婚。

4、主動(dòng)和被動(dòng)的區(qū)別兩個(gè)人相愛(ài)，如果是自談的，那就一定是有那么一點(diǎn)感覺(jué)，所以才會(huì)主動(dòng)去追尋自己的愛(ài)，主動(dòng)去傾訴自己的情。

5、成功的幾率不一樣不管是自談還是相親，最后的目的，一同走進(jìn)婚姻的殿堂；而在這一種情況下，自談戀愛(ài)的兩個(gè)人，很容易在戀愛(ài)的過(guò)程之中產(chǎn)生感情。

自談和相親哪個(gè)感情更好

1、對(duì)于自談戀愛(ài)的人來(lái)說(shuō)，他們就是順從自己的心意，因?yàn)閷?duì)方的外貌而所吸引，選擇自談的人大多是比較年輕，但是這樣的愛(ài)情雖然可能剛開(kāi)始會(huì)比較甜蜜，但是等到真正在一起結(jié)婚之后，難免會(huì)出現(xiàn)感情越來(lái)越淡的現(xiàn)象，很多人在人海之中相遇，最后不歡而散，所以并不代表著自談的愛(ài)情就一定是永恒的，但也不一定不好，相對(duì)于很多人的自談來(lái)說(shuō)，自己所付出的感情會(huì)更深。

2、對(duì)于相親來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始雙方就是彼此的陌生人，在相互的考量，這個(gè)人包括金錢(qián)權(quán)利等，所以一開(kāi)始雙方并不會(huì)把感情看得太重，而是看對(duì)方的條件是否符合自己內(nèi)心的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以可能如果通過(guò)相親就在一起感情，可能并沒(méi)有那么深，雙方非常優(yōu)秀也談得來(lái)也可以過(guò)得很幸福，而且感情也會(huì)越過(guò)越深，所以對(duì)于相親和自談來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有絕對(duì)的感情更好，在雙方共同經(jīng)歷事情后，是否還能繼續(xù)走下去，才是關(guān)鍵。

上述就是小編介紹的關(guān)于自談和相親哪個(gè)感情更好的相關(guān)內(nèi)容，除此之外我們來(lái)了解一下直談和相親的最大區(qū)別是什么。

直談和相親的最大區(qū)別是什么

篇2

大家好，在挑選電腦的時(shí)候，我們往往會(huì)對(duì)電腦進(jìn)行對(duì)比，今天我們就來(lái)一起看一下聯(lián)想小新14和air14的區(qū)別；

首先我們打開(kāi)兩款電腦的百科頁(yè)面，向下拖動(dòng)到【配置參數(shù)】部分，可以看到兩款電腦的不同，聯(lián)想小新14和air14屏幕尺寸是相同的，都是14英寸；

重量方面air14稍重一些是1.59千克，cpu型號(hào)上，air14選用的是Intel酷睿型號(hào)，和14安裝的這幾種CPU型號(hào)有所不同，在操作系統(tǒng)方面，air14和14都預(yù)裝的Windows10系統(tǒng)，以上就是聯(lián)想小新14和air14的區(qū)別。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

1、主體不同

2、搭配使用不同

經(jīng)驗(yàn)步驟：1主體不同：一般來(lái)說(shuō)吊墜是脖頸上的主體不會(huì)單獨(dú)存在，很多人都喜歡用一根簡(jiǎn)單的繩子，或者是非常有特色的鏈條搭配在一起。但是項(xiàng)鏈?zhǔn)怯酶鞣N金屬和珠寶等制成的鏈條形狀的飾，一般生活中常見(jiàn)的有黃金項(xiàng)鏈，鉑金項(xiàng)鏈和珍珠項(xiàng)鏈等。

2搭配使用不同：項(xiàng)鏈可以直接戴在脖子上，可以當(dāng)做是一個(gè)獨(dú)立的珠寶飾。而吊墜卻必須要用一根繩子或者是金屬鏈條來(lái)進(jìn)行搭配，才可以的呈現(xiàn)在脖子上。另外吊墜的設(shè)計(jì)總是會(huì)比項(xiàng)鏈簡(jiǎn)潔，非常適合用于日常裝飾與佩戴。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

（1）制定主體不同。集裝箱檢修法律規(guī)范是國(guó)家意志的體現(xiàn)，對(duì)我國(guó)境內(nèi)的集裝箱檢修業(yè)務(wù)強(qiáng)制適用。集裝箱檢修技術(shù)規(guī)范由IICL制定，盡管其并不具有法律規(guī)范的強(qiáng)制適用性，但在業(yè)內(nèi)具有較高的權(quán)威性，目前已成為業(yè)內(nèi)普遍遵循的集裝箱檢修領(lǐng)域的國(guó)際慣例。

（2）制定依據(jù)不同。我國(guó)是《國(guó)際集裝箱安全公約》和《集裝箱關(guān)務(wù)公約》的締約國(guó)，依據(jù)公約必須遵守的國(guó)際法準(zhǔn)則，我國(guó)有義務(wù)將國(guó)際公約的規(guī)定落實(shí)到國(guó)內(nèi)法；因此，我國(guó)現(xiàn)行集裝箱檢修法律規(guī)范的制定依據(jù)主要是《國(guó)際集裝箱安全公約》和《集裝箱關(guān)務(wù)公約》。集裝箱檢修技術(shù)規(guī)范來(lái)源于集裝箱運(yùn)輸和檢修作業(yè)領(lǐng)域的長(zhǎng)期實(shí)踐，是由相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)人員在兼顧集裝箱檢修科學(xué)性和效率性的基礎(chǔ)上，通過(guò)軟件測(cè)試、模型構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等手段制定的集裝箱檢修標(biāo)準(zhǔn)。

（3）適用主體不同。集裝箱檢修法律規(guī)范的適用主體是負(fù)責(zé)監(jiān)管集裝箱檢修作業(yè)的相關(guān)政府部門(mén)及其授權(quán)的中國(guó)船級(jí)社等檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)及其工作人員。集裝箱檢修技術(shù)規(guī)范的適用主體是租箱公司、船公司、集裝箱堆場(chǎng)、集裝箱碼頭等機(jī)構(gòu)中取得IICL國(guó)際驗(yàn)箱師資格認(rèn)證的從業(yè)人員。

2 集裝箱檢修法律規(guī)范與技術(shù)規(guī)范的聯(lián)系

2.1 集裝箱檢修技術(shù)規(guī)范相對(duì)于法律規(guī)范在檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)方面的注釋性

集裝箱檢修法律規(guī)范僅對(duì)集裝箱檢修提出概括性的原則和標(biāo)準(zhǔn)。集裝箱檢修技術(shù)規(guī)范則對(duì)這些原則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，具體包括：（1）國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)集裝箱尺寸的要求，如對(duì)角線長(zhǎng)度公差、角件中心距等；（2）超出國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的集裝箱尺寸公差范圍的額外公差；（3）非尺寸類損壞的特別規(guī)定，如油漆、銹蝕、標(biāo)記和松動(dòng)等。

2.2 集裝箱檢修技術(shù)規(guī)范相對(duì)于法律規(guī)范在維修工藝方面的補(bǔ)充性

盡管《中國(guó)船級(jí)社集裝箱檢驗(yàn)規(guī)范》《集裝箱關(guān)務(wù)公約》和《國(guó)際集裝箱安全公約》等對(duì)集裝箱的焊接、涂裝等工藝操作流程作出部分規(guī)定，但這些規(guī)定僅涉及個(gè)別領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)性和操作性。相比之下，IICL制定的《鋼質(zhì)集裝箱修理手冊(cè)》采取獨(dú)特的編纂方法，根據(jù)集裝箱不同構(gòu)件維修的共性和特性，對(duì)集裝箱維修的一般工藝和特殊工藝作出全面、系統(tǒng)的規(guī)定。該手冊(cè)的總論部分包括：（1）安全措施；（2）基本原則；（3）替換材料的質(zhì)量；（4）表面準(zhǔn)備；（5）工具；（6）焊接；（7）通用維修工藝，包括校直、焊接或校直焊接、鑲塊和補(bǔ)丁、成段替換、完全替換等；（8）油漆和標(biāo)記；（9）不合格維修；（10）質(zhì)量保證和管理。該手冊(cè)的分論部分包括：（1）角件維修，包括角件完全替換；（2）角柱維修，包括前后角柱校直、前角柱鑲塊、后角柱外框鑲塊、后角柱外框成段替換、角柱完全替換等；（3）梁維修，包括頂梁校直、焊接或校直焊接、鑲塊、成段替換、完全替換，以及底梁校直、焊接或校直焊接、鑲塊、成段替換、完全替換等；（4）面板維修，包括面板校直、鑲塊和補(bǔ)丁、完全替換、組件完全替換等；（5）箱頂組件維修，包括箱頂板校直、焊接或校直焊接、鑲塊和補(bǔ)丁、完全替換，箱頂組件完全替換，箱頂弓形件校直、焊接或校直焊接、鑲塊、成段替換、完全替換，頂角保護(hù)板和延伸板替換，帆布修補(bǔ)等；（6）底層結(jié)構(gòu)維修，包括材料替換、地板安裝、裂縫焊接和底框維修涂層，底橫梁校直、焊接或校直焊接、鑲塊、全長(zhǎng)搭接角安裝、成段替換、完全替換，叉槽搭板校直、焊接或校直焊接、完全替換，叉槽側(cè)面校直、焊接或校直焊接、鑲塊、全長(zhǎng)搭接角安裝，叉槽組裝件替換，鵝頸槽縱梁、蓋板和主橫梁及其他配件和組裝件替換；（7）地板維修；（8）門(mén)組裝件維修；（9）通風(fēng)器維修。

2.3 集裝箱檢修技術(shù)規(guī)范相對(duì)于法律規(guī)范在箱體清洗方面的創(chuàng)新性

集裝箱檢修法律規(guī)范未對(duì)箱體清洗作強(qiáng)制性規(guī)定，IICL制定的《集裝箱清洗指南》對(duì)此則有詳盡規(guī)定。按照《集裝箱清洗指南》的要求，集裝箱清洗首先要明確清洗對(duì)象與水是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，鈉、鉀、碳化鈣、磷化鈣、氧化鈣、氨基鈉、氫化鋁鋰、硼氫化鈉、過(guò)氧化鈉、過(guò)氧化鉀、氫氧化鈉、氫氧化鉀、發(fā)煙硫酸、氯磺酸、三氯化磷、四氯化鈦、四氯化錫、無(wú)水三氯化鋁、鐵粉等物質(zhì)與水可發(fā)生劇烈反應(yīng)，釋放易燃?xì)怏w和大量熱量，引起燃燒和爆炸，或形成爆炸性混合氣體，從而造成危險(xiǎn)。《集裝箱清洗指南》要求清洗上述易燃、易爆物質(zhì)前先行隔離，由專業(yè)人士處理后再進(jìn)行后續(xù)清洗。對(duì)于非危險(xiǎn)物質(zhì)，如果存在以下情況之一，則需要對(duì)集裝箱進(jìn)行清洗：（1）箱內(nèi)殘留物可能使貨物串味并損壞貨物；（2）對(duì)集裝箱運(yùn)輸和裝卸等作業(yè)構(gòu)成威脅；（3）托運(yùn)人或用箱人對(duì)集裝箱清潔度不滿意。[2]此外，根據(jù)《集裝箱清洗指南》的規(guī)定，可以用軟繩或指尖來(lái)判斷灰塵、油跡、黏著物和污物等是否可能對(duì)貨物或集裝箱造成損壞。常見(jiàn)的需要清洗的污漬包括：（1）灰塵、腳印、輪胎印、殘?jiān)?、墊料、溢出物、燃燒痕跡、螺絲和釘頭；（2）墻面灰跡、擦痕、腐蝕涂料、污跡、膠帶、黏合劑、涂寫(xiě)痕跡；（3）內(nèi)表面的危險(xiǎn)材料、氣味和蟲(chóng)害；（4）外表面的涂寫(xiě)痕跡、標(biāo)簽和溢出物。針對(duì)不同污漬，可采取清掃、冷水高壓、熱水高壓、拋光、打磨和粉刷等清洗方法。與普通干貨箱相比，冷藏箱的清洗要求較高，要求清洗后除殘留的水以外無(wú)任何污漬。

2.4 集裝箱檢修技術(shù)規(guī)范相對(duì)于法律規(guī)范在灰區(qū)鑒定方面的拓展性

IICL制定《集裝箱灰區(qū)檢驗(yàn)與修理》的目的從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)并非為解決技術(shù)問(wèn)題，而是為解決集裝箱所有人與集裝箱檢修公司或集裝箱出租人與承租人之間關(guān)于檢修費(fèi)用承擔(dān)的法律問(wèn)題，其中涉及的箱損情況包括：（1）夾板地面裂縫、開(kāi)裂、破損、隔層分裂；（2）膠合地板分裂、滾動(dòng)割損、破裂和裝飾板裂縫；（3）箱體內(nèi)部刮損和標(biāo)記破損；（4）箱門(mén)密封墊喪失防水性能；（5）外框腐蝕造成金屬脫落等?；覅^(qū)鑒定的核心是正確區(qū)分磨損與損壞：磨損指在正常使用情況下因構(gòu)件老化造成的箱損；損壞指因使用不當(dāng)或不規(guī)范造成的箱損，例如超載、鋒利物體劃傷面板、化學(xué)品腐蝕箱體等。由此可見(jiàn)，除具有工具價(jià)值外，《集裝箱灰區(qū)檢驗(yàn)與修理》還有調(diào)整集裝箱檢修費(fèi)用承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值考慮。

3 集裝箱檢修法律規(guī)范與技術(shù)規(guī)范的關(guān)系

（1）位階不同 在集裝箱檢修領(lǐng)域，優(yōu)先適用集裝箱檢修技術(shù)規(guī)范；在集裝箱檢修技術(shù)規(guī)范缺乏相應(yīng)規(guī)定的情況下，集裝箱檢修法律規(guī)范可以作為集裝箱檢修新標(biāo)準(zhǔn)和新工藝的邏輯設(shè)計(jì)起點(diǎn)和依據(jù)。

（2）相互促進(jìn) 集裝箱檢修法律規(guī)范在指導(dǎo)集裝箱檢修作業(yè)的過(guò)程中，不斷吸收實(shí)踐中的有益經(jīng)驗(yàn)，完善相關(guān)規(guī)定，例如：《國(guó)際集裝箱安全公約》自1972年制定以來(lái)經(jīng)歷多次修訂；《中國(guó)船級(jí)社集裝箱檢驗(yàn)規(guī)范》也經(jīng)歷多次修改增編。與此同時(shí)，IICL在集裝箱檢修法律規(guī)范的指導(dǎo)下，也不斷對(duì)集裝箱檢修技術(shù)規(guī)范中的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)手段、維修工藝等內(nèi)容進(jìn)行增刪修改。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[關(guān)鍵詞]形象思維邏輯思維包裝設(shè)計(jì)圖形符號(hào)

在現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計(jì)中，任何形式的設(shè)計(jì)都離不開(kāi)形象思維，商業(yè)包裝設(shè)計(jì)是為了保護(hù)商品（功能）和促進(jìn)銷售（目的），其設(shè)計(jì)行為和過(guò)程離不開(kāi)形象思維。商業(yè)包裝設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的形象思維的組合活動(dòng)。無(wú)論是食品、化妝品還是洗滌用品，商業(yè)包裝設(shè)計(jì)都是一種以形象為設(shè)計(jì)的思維活動(dòng)。商業(yè)包裝設(shè)計(jì)從草案階段到正稿確立都是以形象思維為主體的視覺(jué)化表現(xiàn)活動(dòng)，每一個(gè)具體包裝商品的視覺(jué)元素形態(tài)，其最后完成都要經(jīng)過(guò)思維加工組合，有的甚至要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的思維加工和組合才能得到完美的形象。所以在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，離開(kāi)了形象思維活動(dòng)，也就談不上商業(yè)包裝設(shè)計(jì)組合過(guò)程。

一、形象思維在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中的作用

形象思維是指運(yùn)用形象作為思維形式活動(dòng)，它的主要方法是聯(lián)想和想象。在思維中，事物形象的產(chǎn)生首先是通過(guò)感知、表象實(shí)現(xiàn)的，表現(xiàn)是形象思維的初級(jí)原材料，思維是通過(guò)對(duì)表象的形象加工來(lái)反映事物。具體有兩種方法：一種是不破壞原來(lái)表象形象而把形象關(guān)系把握對(duì)象；另一種是把各種表象形象加以分解，重新成新的復(fù)合形象。前者是聯(lián)想的方法，后者是想象的方法。聯(lián)想和想象是相互依存、相互滲透來(lái)轉(zhuǎn)化形象的。

在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中無(wú)論是市場(chǎng)調(diào)查、收集材料和利用資料，還是設(shè)計(jì)草圖方案、修改及完成，始終都貫穿著緊張而復(fù)雜的思維。邏輯思維雖然是其中最基本的思維方式，但是在整個(gè)包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中形象思維所起的重要作用是不可缺少的，它具有想象和擴(kuò)展思維的作用。

在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)中，選擇是關(guān)鍵性的問(wèn)題，邏輯思維往往難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的功能，從思維心理和思維過(guò)程的本質(zhì)上看，一般不產(chǎn)生新的質(zhì)。從思維結(jié)果上看乃是人們正常思維再現(xiàn)和重復(fù)。而形象思維具有跳躍性、聯(lián)想性和想象性，可以突破思維常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)思維定式的束縛，從而形成超常的新發(fā)現(xiàn)、新突破。在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中利用聯(lián)想和想象的例子屢見(jiàn)不鮮，如我國(guó)傳統(tǒng)包裹形式中的竹葉包裹粽子，用貝殼盛哈蜊油、用竹子編制的篾筐盛裝水果、油面筋、小籠饅頭等商品，所有這些早已顯示聯(lián)想和想象在形象思維活動(dòng)中的威力。

形象思維是靈活多變的聯(lián)想和想象，給商業(yè)包裝設(shè)計(jì)思路帶來(lái)了無(wú)限的契機(jī)。運(yùn)用聯(lián)想和想象使頭腦中原有信息之間可以產(chǎn)生聯(lián)系，外部新的信息與頭腦中原有的貯存信息更可以形成對(duì)比。接近的形象、相似的形象、對(duì)立的形象能否聯(lián)系在一起，是形象思維過(guò)程中關(guān)鍵因素。如人們常用的形象思維模式：觀察類比想象模擬。作為一種運(yùn)用形象思維的具體模式，對(duì)商業(yè)包裝設(shè)計(jì)很有幫助價(jià)值。商業(yè)包裝是展示商品價(jià)值的形象，商業(yè)包裝研究的對(duì)象往往是具體形象的客觀實(shí)體，是形象的感受、貯存、識(shí)別、展示過(guò)程。商業(yè)包裝所反映產(chǎn)品某些性質(zhì)往往需要對(duì)商品的外部形態(tài)和內(nèi)在屬性進(jìn)行形象的描述。這是形成科學(xué)概念、理論體系的重要依據(jù)。商品性能、質(zhì)量、同類產(chǎn)品區(qū)別和作用、功能、價(jià)值都少不了形象的展示作用。例如：世界品牌“可口可樂(lè)”和“百事可樂(lè)”飲料包裝，同是以品牌為主體的形象思維設(shè)計(jì)，可口可樂(lè)和百事可樂(lè)在包裝設(shè)計(jì)思維中，都是圍繞包裝造型形象來(lái)實(shí)現(xiàn)各自功能作用的，給消費(fèi)者的形象感受是“玻璃瓶”和“大塑瓶”的區(qū)別，記憶點(diǎn)是標(biāo)志和色彩的區(qū)別。

二、形象思維與符號(hào)意義

商業(yè)包裝是通過(guò)圖形符號(hào)系統(tǒng)中的造型、結(jié)構(gòu)、圖、文、色來(lái)直觀表現(xiàn)商品的設(shè)計(jì)形式，其中實(shí)物圖、照片、示意圖主要描繪或拍攝有形的可觀察的商品形態(tài)。實(shí)物圖生動(dòng)、細(xì)膩、具有真實(shí)感，能夠較好的展示商品包裝的性能，給人留下清晰的印象。在包裝中不管是應(yīng)用圖示還是照片，主要是為商品提供真實(shí)的依據(jù)，不象供人們審美欣賞的美術(shù)創(chuàng)作中那樣帶有全心全意為人民服務(wù)者主觀感彩，而是較客氣地再現(xiàn)商品的形態(tài)和屬性。商業(yè)包裝設(shè)計(jì)同美術(shù)創(chuàng)作一樣，商業(yè)包裝的形象化表現(xiàn)都不能離開(kāi)作者頭腦中的表象運(yùn)動(dòng)，都離不開(kāi)形象思維活動(dòng)。

另外在商業(yè)設(shè)計(jì)中被廣泛采用的點(diǎn)、線、面、幾何形和一些特殊示意圖，主要是通過(guò)抽象形象的圖形表現(xiàn)變化的趨勢(shì)、規(guī)律或者某些因素的相互關(guān)系。比如曲線形象可以增強(qiáng)畫(huà)面活力；用塊面形象可以加強(qiáng)畫(huà)局面力度；點(diǎn)可以點(diǎn)綴主題；示意圖能達(dá)到分解作用使消費(fèi)者在使用過(guò)程中得到引導(dǎo)指示作用。通過(guò)直觀形象的圖形能夠啟發(fā)對(duì)事物的思考和研究。抽象圖形具有高度概括的理性意義，因?yàn)橛行┥唐凡豢赡苡眉兛陀^的圖形表達(dá)出商品本身的屬性，而往往需要用象征手法。

在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中不管是運(yùn)用具象形還是抽象形仍然脫離不了形象思維的聯(lián)想，甚至越是抽象的事物越是需要借助形象思維，在形象的感知與實(shí)踐中進(jìn)行把握。

篇6

在現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計(jì)中，任何形式的設(shè)計(jì)都離不開(kāi)形象思維，商業(yè)包裝設(shè)計(jì)是為了保護(hù)商品（功能）和促進(jìn)銷售（目的），其設(shè)計(jì)行為和過(guò)程離不開(kāi)形象思維。商業(yè)包裝設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的形象思維的組合活動(dòng)。無(wú)論是食品、化妝品還是洗滌用品，商業(yè)包裝設(shè)計(jì)都是一種以形象為設(shè)計(jì)的思維活動(dòng)。商業(yè)包裝設(shè)計(jì)從草案階段到正稿確立都是以形象思維為主體的視覺(jué)化表現(xiàn)活動(dòng)，每一個(gè)具體包裝商品的視覺(jué)元素形態(tài)，其最后完成都要經(jīng)過(guò)思維加工組合，有的甚至要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的思維加工和組合才能得到完美的形象。所以在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，離開(kāi)了形象思維活動(dòng)，也就談不上商業(yè)包裝設(shè)計(jì)組合過(guò)程。

一、形象思維在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中的作用

形象思維是指運(yùn)用形象作為思維形式活動(dòng)，它的主要方法是聯(lián)想和想象。在思維中，事物形象的產(chǎn)生首先是通過(guò)感知、表象實(shí)現(xiàn)的，表現(xiàn)是形象思維的初級(jí)原材料，思維是通過(guò)對(duì)表象的形象加工來(lái)反映事物。具體有兩種方法：一種是不破壞原來(lái)表象形象而把形象關(guān)系把握對(duì)象；另一種是把各種表象形象加以分解，重新成新的復(fù)合形象。前者是聯(lián)想的方法，后者是想象的方法。聯(lián)想和想象是相互依存、相互滲透來(lái)轉(zhuǎn)化形象的。

在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中無(wú)論是市場(chǎng)調(diào)查、收集材料和利用資料，還是設(shè)計(jì)草圖方案、修改及完成，始終都貫穿著緊張而復(fù)雜的思維。邏輯思維雖然是其中最基本的思維方式，但是在整個(gè)包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中形象思維所起的重要作用是不可缺少的，它具有想象和擴(kuò)展思維的作用。

在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)中，選擇是關(guān)鍵性的問(wèn)題，邏輯思維往往難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的功能，從思維心理和思維過(guò)程的本質(zhì)上看，一般不產(chǎn)生新的質(zhì)。從思維結(jié)果上看乃是人們正常思維再現(xiàn)和重復(fù)。而形象思維具有跳躍性、聯(lián)想性和想象性，可以突破思維常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)思維定式的束縛，從而形成超常的新發(fā)現(xiàn)、新突破。在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中利用聯(lián)想和想象的例子屢見(jiàn)不鮮，如我國(guó)傳統(tǒng)包裹形式中的竹葉包裹粽子，用貝殼盛哈蜊油、用竹子編制的篾筐盛裝水果、油面筋、小籠饅頭等商品，所有這些早已顯示聯(lián)想和想象在形象思維活動(dòng)中的威力。

形象思維是靈活多變的聯(lián)想和想象，給商業(yè)包裝設(shè)計(jì)思路帶來(lái)了無(wú)限的契機(jī)。運(yùn)用聯(lián)想和想象使頭腦中原有信息之間可以產(chǎn)生聯(lián)系，外部新的信息與頭腦中原有的貯存信息更可以形成對(duì)比。接近的形象、相似的形象、對(duì)立的形象能否聯(lián)系在一起，是形象思維過(guò)程中關(guān)鍵因素。如人們常用的形象思維模式：觀察類比想象模擬。作為一種運(yùn)用形象思維的具體模式，對(duì)商業(yè)包裝設(shè)計(jì)很有幫助價(jià)值。商業(yè)包裝是展示商品價(jià)值的形象，商業(yè)包裝研究的對(duì)象往往是具體形象的客觀實(shí)體，是形象的感受、貯存、識(shí)別、展示過(guò)程。

商業(yè)包裝所反映產(chǎn)品某些性質(zhì)往往需要對(duì)商品的外部形態(tài)和內(nèi)在屬性進(jìn)行形象的描述。這是形成科學(xué)概念、理論體系的重要依據(jù)。商品性能、質(zhì)量、同類產(chǎn)品區(qū)別和作用、功能、價(jià)值都少不了形象的展示作用。例如：世界品牌“可口可樂(lè)”和“百事可樂(lè)”飲料包裝，同是以品牌為主體的形象思維設(shè)計(jì)，可口可樂(lè)和百事可樂(lè)在包裝設(shè)計(jì)思維中，都是圍繞包裝造型形象來(lái)實(shí)現(xiàn)各自功能作用的，給消費(fèi)者的形象感受是“玻璃瓶”和“大塑瓶”的區(qū)別，記憶點(diǎn)是標(biāo)志和色彩的區(qū)別。

二、形象思維與符號(hào)意義

商業(yè)包裝是通過(guò)圖形符號(hào)系統(tǒng)中的造型、結(jié)構(gòu)、圖、文、色來(lái)直觀表現(xiàn)商品的設(shè)計(jì)形式，其中實(shí)物圖、照片、示意圖主要描繪或拍攝有形的可觀察的商品形態(tài)。實(shí)物圖生動(dòng)、細(xì)膩、具有真實(shí)感，能夠較好的展示商品包裝的性能，給人留下清晰的印象。在包裝中不管是應(yīng)用圖示還是照片，主要是為商品提供真實(shí)的依據(jù)，不象供人們審美欣賞的美術(shù)創(chuàng)作中那樣帶有全心全意為人民服務(wù)者主觀感彩，而是較客氣地再現(xiàn)商品的形態(tài)和屬性。商業(yè)包裝設(shè)計(jì)同美術(shù)創(chuàng)作一樣，商業(yè)包裝的形象化表現(xiàn)都不能離開(kāi)作者頭腦中的表象運(yùn)動(dòng)，都離不開(kāi)形象思維活動(dòng)。

另外在商業(yè)設(shè)計(jì)中被廣泛采用的點(diǎn)、線、面、幾何形和一些特殊示意圖，主要是通過(guò)抽象形象的圖形表現(xiàn)變化的趨勢(shì)、規(guī)律或者某些因素的相互關(guān)系。比如曲線形象可以增強(qiáng)畫(huà)面活力；用塊面形象可以加強(qiáng)畫(huà)局面力度；點(diǎn)可以點(diǎn)綴主題；示意圖能達(dá)到分解作用使消費(fèi)者在使用過(guò)程中得到引導(dǎo)指示作用。通過(guò)直觀形象的圖形能夠啟發(fā)對(duì)事物的思考和研究。抽象圖形具有高度概括的理性意義，因?yàn)橛行┥唐凡豢赡苡眉兛陀^的圖形表達(dá)出商品本身的屬性，而往往需要用象征手法。

在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中不管是運(yùn)用具象形還是抽象形仍然脫離不了形象思維的聯(lián)想，甚至越是抽象的事物越是需要借助形象思維，在形象的感知與實(shí)踐中進(jìn)行把握。

因此，在圖形符號(hào)形象思維應(yīng)用活動(dòng)中，可以把符號(hào)的應(yīng)用概括為以下幾種形式。

1.圖形符號(hào)的記認(rèn)性：主要用攝影照片來(lái)表現(xiàn)商品的真實(shí)感，易于消費(fèi)者對(duì)商品直接認(rèn)知。2.圖形符號(hào)的指意性：對(duì)形象的選擇、變化、夸張表現(xiàn)，能否起到引導(dǎo)消費(fèi)的作用。3.圖形符號(hào)的象征性：用抽象圖形來(lái)表達(dá)和暗示產(chǎn)品特征，使消費(fèi)者產(chǎn)生聯(lián)想。4.圖形符號(hào)的鮮明性：企業(yè)品牌形象的應(yīng)用，使消費(fèi)者直接對(duì)商品包裝產(chǎn)生直接的認(rèn)知效果。5.圖形符號(hào)及產(chǎn)品特性：利用包裝外形特征來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品歷史及現(xiàn)代消費(fèi)時(shí)尚性。

所以，在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中，重要的是如何把商品特性做有趣的表現(xiàn)，應(yīng)用形象思維方法處理好符號(hào)元素與商品品質(zhì)之間的概念，這樣才可能達(dá)到促銷之目的，才能夠滿足商業(yè)包裝設(shè)計(jì)對(duì)消費(fèi)者訴求的要求。

篇7

化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律等，許多概念都比較抽象。學(xué)生到初三才開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)，這個(gè)年齡段的學(xué)生心理發(fā)展水平從總體上說(shuō)，抽象思維尚不占主導(dǎo)地位，需要一定的想象力才能幫助理解許多化學(xué)概念，譬如分子、原子、元素等內(nèi)在的涵義。如果不能很好地理解概念而僅靠死記硬背，很可能導(dǎo)致學(xué)生視化學(xué)為“第二外語(yǔ)”，把一門(mén)生動(dòng)有趣的學(xué)科當(dāng)作包袱，失去信心，教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證。當(dāng)學(xué)習(xí)分子、原子的性質(zhì)時(shí)部分內(nèi)容時(shí)，以教材中的分子、原子圖片為輔助，通過(guò)生活中的物理化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)說(shuō)明物質(zhì)的某些性質(zhì)。例如，當(dāng)我們走進(jìn)花園聞到花香；打開(kāi)酒瓶時(shí)聞到酒香：鋪設(shè)鐵路時(shí)，鋼軌之間要留有一定的空隙。還可以通過(guò)一些動(dòng)感模型，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生想象化學(xué)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，掌握微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征和規(guī)律，想象化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中微觀粒子的變化和運(yùn)動(dòng)，來(lái)解釋和說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和規(guī)律。例如，借助電解水動(dòng)感模型，說(shuō)明分子、原子的區(qū)別，理解化學(xué)變化中分子可以再分而原子不可再分的事實(shí)。

二、空間想象力的培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)中分子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)要求具備空間立體感和動(dòng)感。在化學(xué)變化中很多微粒的變化特別是空間構(gòu)型的變化一般是無(wú)法看到的，就必須運(yùn)用想象，對(duì)原子、分子、化學(xué)鍵等微觀結(jié)構(gòu)運(yùn)用三維想象能力，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本途徑之一。在初中教學(xué)中經(jīng)常遇到得到這樣的現(xiàn)象，一些學(xué)生認(rèn)為二氧化碳(CO2)和過(guò)氧化氫(H2O2)中含有氧氣(O2)，我常給學(xué)生做一些模型，讓他們體會(huì)不同分子的結(jié)構(gòu)區(qū)別，使學(xué)生充分體會(huì)到想象力在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。久之，還可以使學(xué)生養(yǎng)成空間想象的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)產(chǎn)生不可低估的作用。

圖1是金剛石、石墨。C60的結(jié)構(gòu)模型金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。因其碳原子的排列結(jié)構(gòu)不同，各自有不同的物理性質(zhì)。金剛石是最為堅(jiān)固的一種碳結(jié)構(gòu)，其中的碳原子以晶體結(jié)構(gòu)的形式排列，每一個(gè)碳原子與另外四個(gè)碳原子緊密鍵合，成空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，最終形成了一種硬度大、活性差的固體。石墨中碳原子以平面層狀結(jié)構(gòu)鍵合在一起，層與層之間鍵合比較脆弱，因此層與層之間容易被滑動(dòng)而分開(kāi)。C60分子是一種由60個(gè)碳原子構(gòu)成的分子，它形似足球，因此又名足球烯。c。是單純由碳原子結(jié)合形成的穩(wěn)定分子，它具有60個(gè)頂點(diǎn)和32個(gè)面，其中12個(gè)為正五邊形，20個(gè)為正六邊形。其相對(duì)分子質(zhì)量約為720。因?yàn)槿叨际翘嫉膯钨|(zhì)，所以化學(xué)性質(zhì)相同。根據(jù)模型學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別，將抽象的知識(shí)想象化、簡(jiǎn)單化，不僅使教學(xué)生動(dòng)，更易于學(xué)生接受。

三、化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中聯(lián)想能力的培養(yǎng)

如果想象是在某種觀念的啟發(fā)下經(jīng)過(guò)思維系統(tǒng)組合的新概念，那么聯(lián)想就是在多個(gè)觀念的啟發(fā)下組合新的概念，是幾個(gè)想象的組合。聯(lián)想能使片段的、孤立的想象組合為一個(gè)系統(tǒng)的整體，使混亂的想象轉(zhuǎn)化為有序的想象。聯(lián)想是創(chuàng)造的翅膀，聯(lián)想能力的強(qiáng)弱與思維品質(zhì)的廣闊性、靈活性、深刻性相互滲透。教學(xué)生求知，就應(yīng)重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，讓學(xué)生從不同的領(lǐng)域中相互借鑒，尋求突破。例如，在講授二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想已經(jīng)學(xué)過(guò)的氧氣的制取實(shí)驗(yàn)，來(lái)解決實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳需要的儀器、檢查裝置的氣密性、如何安裝、如何收集等問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生把不同的事物聯(lián)系到所要探索的問(wèn)題上，來(lái)進(jìn)行分析比較。最終達(dá)到能力的提高?；瘜W(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的聯(lián)想能力，學(xué)生就更能把自己的有限知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)加以利用，大大地?cái)U(kuò)展創(chuàng)新思路。

篇8

其次，授之以法。在引導(dǎo)學(xué)生嘗試文學(xué)創(chuàng)作時(shí)，可從以下幾點(diǎn)做起：

一、在課內(nèi)外閱讀中，廣泛涉獵文學(xué)作品，深入品味

古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！币雵L試文學(xué)作品創(chuàng)作，必須對(duì)文學(xué)作品有一定的認(rèn)知和了解。從形式上看，文學(xué)作品可分為小說(shuō)、散文、詩(shī)歌和戲劇四大類。這四大類文學(xué)作品，在初中課本中大多以單元形式出現(xiàn)，如蘇教版八上第一單元以“詠物抒懷”為主題，第四單元以“小說(shuō)之林”為主題，集中選取了五篇小說(shuō)；人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材九上第一單元集中安排了五首中外詩(shī)歌等，我們?cè)诜磸?fù)閱讀品味、領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言、架構(gòu)、立意上的獨(dú)特性之外，還要注意區(qū)分它們與平時(shí)作文的區(qū)別。此外，還應(yīng)利用課外時(shí)間閱讀一定量的優(yōu)秀文學(xué)作品。特別是一些同齡人的優(yōu)秀作品，因?yàn)檫@些作品選材大多貼近校園生活，學(xué)生比較易于接受、理解。廣泛閱讀，是走向文學(xué)創(chuàng)作的第一步。耳濡目染的熏陶之下，文學(xué)創(chuàng)作的竅門(mén)自會(huì)了然于胸。

二、用文學(xué)的視覺(jué)觀照生活，識(shí)別真善美與假惡丑

文學(xué)的觸角是豐富細(xì)膩、別具特色的，它能見(jiàn)常人未所見(jiàn)，感常人未所感。如冬天的濟(jì)南，在老舍的觸覺(jué)里是溫暖而舒適的，鮮艷的花朵，在為時(shí)事感傷的杜甫眼里仿佛濺滿淚水。生活中，即使是不易被人覺(jué)察的眼神、玩笑的話語(yǔ)，只要我們用文學(xué)的視覺(jué)加以觀照，就能發(fā)現(xiàn)其中的真與假、美與丑，進(jìn)而加以謳歌或鞭撻。

三、用生動(dòng)傳神，富有特色的文學(xué)語(yǔ)言，抒發(fā)見(jiàn)聞和感受

文學(xué)作品能夠打動(dòng)人、啟發(fā)人，不單是內(nèi)容的精彩，更重要的是語(yǔ)言。文學(xué)作品的語(yǔ)言一般具有形象性、含蓄性、情感性和技巧性四個(gè)特點(diǎn)。形象性的文學(xué)語(yǔ)言，重在通過(guò)刻畫(huà)描寫(xiě)以展現(xiàn)事物、現(xiàn)象的形態(tài)特征和內(nèi)在神韻，力求具體、恰當(dāng)、鮮明、生動(dòng)，積極營(yíng)造如在眼前、境像逼真的藝術(shù)效果。如，朱自清筆下的春花：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，村上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！蔽膶W(xué)語(yǔ)言的含蓄性，不僅在于表達(dá)得曲折委婉，更在于涵義的深厚豐富。如李商隱的《夜雨寄北》：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！焙宦?，深而不淺，言在此而意在彼，耐人反復(fù)品味、咀嚼。文學(xué)語(yǔ)言的情感性，主要是通過(guò)詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)調(diào)等方面體現(xiàn)出來(lái)的。例如，安徒生在《賣(mài)火柴的小女孩》的結(jié)尾處這樣寫(xiě)到：“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。”語(yǔ)言平實(shí)，語(yǔ)調(diào)緩慢，語(yǔ)氣沉重，富于情感，字里行間流露著作者對(duì)小女孩的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的深沉憤慨。文學(xué)作品語(yǔ)言的技巧性主要體現(xiàn)在多種修辭手法的運(yùn)用上。用文學(xué)語(yǔ)言抒發(fā)見(jiàn)聞和感受，才能引人入勝。

篇9

[中圖分類號(hào)]G633.951

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）05-0079-03

一、音樂(lè)欣賞中想象與聯(lián)想的含義

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行重新改造和組合，創(chuàng)造新表象的心理過(guò)程。音樂(lè)想象是藝術(shù)想象的一種，但是，音樂(lè)想象的分析和綜合并不是停留在表象材料之中，而是有一個(gè)轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造的過(guò)程。音樂(lè)家首先創(chuàng)造出聽(tīng)覺(jué)表象，欣賞者在欣賞音樂(lè)時(shí)，在頭腦中先還原出原作的藝術(shù)形象，即聽(tīng)覺(jué)表象，然后再以自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)和藝術(shù)感受去豐富和補(bǔ)充原作的藝術(shù)形象，對(duì)這些聽(tīng)覺(jué)表象進(jìn)行分析和綜合，作進(jìn)一步的想象。

音樂(lè)的想象是在已有感知材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)人們重新組合，使曾有的表象在頭腦中創(chuàng)造出新表象的心理過(guò)程。音樂(lè)欣賞中的想象具有自由性、情感性、差異性的特點(diǎn)。聆聽(tīng)同一首作品，由于每個(gè)人的生活閱歷、思想感情、個(gè)性特征、藝術(shù)修養(yǎng)及愛(ài)好不同，所產(chǎn)生的聯(lián)想與想象也不同。即使是同一個(gè)人聆聽(tīng)同一部作品，在不同的心境下，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。雖然學(xué)生的情感體驗(yàn)不同，理性認(rèn)識(shí)不同，對(duì)作品的感受不同，想象和命名也各不相同，但他們對(duì)音樂(lè)基本情緒的把握卻是相同的。這說(shuō)明音樂(lè)的想象具有不同于其他藝術(shù)想象的特點(diǎn)，這就是音樂(lè)想象的自由性、情感性和差異性。

聯(lián)想則是指人腦由某一事物表象的激發(fā)而想起與之相關(guān)的另一事物的心理活動(dòng)。人腦在其意識(shí)和無(wú)意識(shí)中貯存了大量的取自現(xiàn)實(shí)的表象。由于現(xiàn)實(shí)世界中的事物都是相互聯(lián)系的，因此在音樂(lè)感知過(guò)程中，由于某一事物表象的誘發(fā)，必然引起對(duì)與之相關(guān)事物的回憶與再現(xiàn)。因此把由描繪性的音樂(lè)所引起的對(duì)相關(guān)生活形象和意境的想象稱作聯(lián)想。

音樂(lè)欣賞中，激發(fā)聯(lián)想的事物表象是音樂(lè)的旋律，樂(lè)曲種類與表現(xiàn)手法的不同也就決定了引發(fā)聯(lián)想內(nèi)容的差異。第一，音樂(lè)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些音響的藝術(shù)模擬，引起人們對(duì)生活情景和意境的聯(lián)想。與建筑、繪畫(huà)藝術(shù)相比，雖然音樂(lè)在塑造具體形象上有難度，但是，有一些作曲家卻能運(yùn)用象征類比的手法，成功地塑造出生動(dòng)、具體的音樂(lè)形象。第二，音樂(lè)以文學(xué)、戲劇中的題材內(nèi)容為呈現(xiàn)的主題，欣賞者可以通過(guò)情節(jié)性的標(biāo)題進(jìn)想。我們?cè)谛蕾p這部分作品時(shí)，如果預(yù)先了解了文學(xué)、戲劇或民間傳說(shuō)的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再去聆聽(tīng)音樂(lè)作品，邊聽(tīng)邊想象，就可以充分領(lǐng)略音樂(lè)作品中各個(gè)不同的人物形象、場(chǎng)景、沖突、矛盾，從而獲得更高層次的審美體驗(yàn)。第三，根據(jù)聲音與其他感覺(jué)（主要是視覺(jué)）的類比關(guān)系，運(yùn)用“通感”所引起的聯(lián)想。圣?桑斯《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《大象》主題曲在深沉的低音區(qū)奏出，且用粗笨的低音提琴和大提琴演奏，很容易激起聽(tīng)眾對(duì)龐大笨重的大象形象的視覺(jué)聯(lián)想。

概而言之，音樂(lè)欣賞中的想象與聯(lián)想既有區(qū)別，又有聯(lián)系。想象是由音響感知與情感體驗(yàn)所引起的一種構(gòu)筑音樂(lè)形象的心理過(guò)程，而聯(lián)想則主要是從已被感知的音樂(lè)形象中回憶起與之有關(guān)聯(lián)的其他事物。兩者共同建起了音樂(lè)與欣賞者之間溝通的橋梁，對(duì)音樂(lè)的接受和理解起著舉足輕重的作用。然而，兩者的區(qū)別還是存在的。從某種意義上講，音樂(lè)想象是由抽象的樂(lè)曲到具體的音樂(lè)形象，音樂(lè)聯(lián)想則是在已有音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上加以延伸，兩種心理過(guò)程所借助的基礎(chǔ)平臺(tái)存在差異。

二、音樂(lè)欣賞中想象與聯(lián)想的重要意義

一方面，在音樂(lè)欣賞中，音樂(lè)音響刺激欣賞者產(chǎn)生類似或相關(guān)的生活體驗(yàn)和思想感情，這種想象與聯(lián)想使得音樂(lè)這種“看不見(jiàn)、摸不著”的聽(tīng)覺(jué)感觸變得更加“具體化、形象化”，有助于欣賞者對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。例如在欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時(shí)，雖然很多同學(xué)沒(méi)有看到過(guò)黃河，但仍然能通過(guò)音樂(lè)聯(lián)想感受到黃河在怒吼、在咆哮，通過(guò)音樂(lè)力度、速度的變化，也能聯(lián)想到人們?cè)诳奁?、嗚咽。在音?lè)的審美欣賞活動(dòng)中，想象與聯(lián)想為欣賞者插上了輕盈的翅膀，使欣賞者能輕松、自由地翱翔在廣袤的音樂(lè)之域。

另一方面，想象與聯(lián)想有助于把音樂(lè)和現(xiàn)實(shí)生活緊密地連接起來(lái)。充分的聯(lián)想和想象，會(huì)讓我們?cè)谛蕾p音樂(lè)中找到對(duì)生活的獨(dú)特感受和認(rèn)知，引起內(nèi)心的共鳴，使自身的情感得以升華，放出獨(dú)特的光彩，從而得到更深層次的積極正面的感悟，使得音樂(lè)的社會(huì)功能也得到充分的發(fā)揮，成為溝通音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)形橋梁。例如管弦樂(lè)曲《北京喜訊到邊寨》，當(dāng)時(shí)正值舉國(guó)歡慶粉碎“”偉大勝利之際，樂(lè)曲生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了當(dāng)這一特大喜訊傳到祖國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族邊寨時(shí)，山寨人民載歌載舞，熱烈慶祝的情景。這種恰如其分的聯(lián)想拉近了音樂(lè)與人們現(xiàn)實(shí)生活的距離，使音樂(lè)不再抽象和遙不可及，變得更加具體，更易于被人們所接受。

由此可見(jiàn)，想象與聯(lián)想對(duì)音樂(lè)欣賞者來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)重要的。音樂(lè)欣賞活動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單被動(dòng)的聽(tīng)辨過(guò)程，而更是一個(gè)復(fù)雜的審美過(guò)程。只有全身心的深刻而持久的審美體驗(yàn)、感性體驗(yàn)與理性思維的共同參與，才能達(dá)到音樂(lè)欣賞的終極目標(biāo)。

三、音樂(lè)欣賞中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力

從教育學(xué)的角度來(lái)看，提高音樂(lè)欣賞中的想象與聯(lián)想能力，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)形象思維能力、深刻準(zhǔn)確地理解音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)鑒賞水平，具有極為重要的作用。好的教育者應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞中進(jìn)行積極的想象與聯(lián)想，并讓他們說(shuō)出自己的真實(shí)感受，而不是把現(xiàn)成的答案強(qiáng)加給他們。教師在培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)想象時(shí)應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

（一）以音樂(lè)音響為依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力

面對(duì)同一首樂(lè)曲，不同的欣賞者會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想與想象。對(duì)音樂(lè)的想象與聯(lián)想不是憑空產(chǎn)生的，不是與樂(lè)曲無(wú)關(guān)的主觀幻想。音樂(lè)中的想象與聯(lián)想必須建立在對(duì)音樂(lè)本身準(zhǔn)確而深刻的感受與理解基礎(chǔ)之上。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專注地傾聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生忽略音樂(lè)音響運(yùn)動(dòng)的諸多特征進(jìn)行的天馬行空的“想象”應(yīng)受到教師干預(yù)，否則不利于學(xué)生對(duì)音響的聽(tīng)覺(jué)感知辨別能力、對(duì)音樂(lè)特征的捕捉能力以及對(duì)音樂(lè)穩(wěn)定的注意力和記憶力等能力的培養(yǎng)，并最終妨礙其音樂(lè)想象力的真正發(fā)展。例如，能從《彼得與狼》的“彼得主題”中捕捉到其中降E到B的增五度進(jìn)行所導(dǎo)致的緊張感的學(xué)生，對(duì)彼得的認(rèn)識(shí)就不僅僅是快樂(lè)、明朗了，還會(huì)有危險(xiǎn)、淘氣、不聽(tīng)話的感受；能從《卡門(mén)序曲》結(jié)尾捕捉到不祥音調(diào)的學(xué)生，會(huì)對(duì)這一故事的悲劇性產(chǎn)生更強(qiáng)的預(yù)感。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，并盡可能完整地捕捉音樂(lè)音響的諸多特征，讓聽(tīng)覺(jué)感受在聯(lián)覺(jué)規(guī)律作用下自然地引起對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的聯(lián)想與想象。

（二）以“理解向?qū)А睘橹敢囵B(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力

“理解向?qū)А笔侵冈诖_定音樂(lè)表現(xiàn)對(duì)象中起定向作用的標(biāo)題、文字說(shuō)明及與作品相關(guān)的背景資料（如時(shí)代特征、作者生平、創(chuàng)作背景），等等。如果有“理解向?qū)А钡闹敢?，音?lè)的表現(xiàn)對(duì)象就會(huì)更加確定。了解作家生平、時(shí)代特征、創(chuàng)作背景等非音樂(lè)的知識(shí)，能讓學(xué)生擁有更為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，為聯(lián)想與想象提供精神背景，使學(xué)生的聯(lián)想與想象更具體生動(dòng)，也更豐富、更多層次，從音樂(lè)作品中獲得的理解感悟也會(huì)更深刻。提供“理解向?qū)А钡闹敢粌H不會(huì)束縛學(xué)生的想象力，而且能為學(xué)生的想象提供更好的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的獨(dú)立見(jiàn)解也會(huì)更有價(jià)值。

（三）以遵循學(xué)生認(rèn)知度為原則，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力

音樂(lè)想象與聯(lián)想能力是音樂(lè)鑒賞能力結(jié)構(gòu)的一部分。我們?cè)诓煌瑢W(xué)段，通過(guò)為學(xué)生提供不同程度、類型的欣賞材料，有計(jì)劃、有步驟、有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深、由低到高，一步步地建構(gòu)他們的鑒賞能力。這個(gè)循序漸進(jìn)的梯度是符合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律的，因此是不能被盲目打破的。教師要認(rèn)真分析教材，理解每一階段、每一單元、每一個(gè)欣賞材料承載的教學(xué)任務(wù)，抓住重點(diǎn)，科學(xué)施教。例如在欣賞樂(lè)曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》時(shí)，教師不要單一地讓學(xué)生憑空想象為樂(lè)曲起名字，而要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)意境的想象以及對(duì)二胡表現(xiàn)力（特別是造型及抒情能力）的審美感受。因此，培養(yǎng)音樂(lè)想象與聯(lián)想能力應(yīng)符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，教師要了解各種能力的橫向聯(lián)系和縱向發(fā)展脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。這將對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象與聯(lián)想能力”，“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)立感受與見(jiàn)解”產(chǎn)生積極意義。

綜上所述，想象與聯(lián)想在音樂(lè)欣賞中有著不可替代的地位。音樂(lè)是“想象和聯(lián)想”的源泉。音樂(lè)鑒賞中想象與聯(lián)想的參與，不僅可以提高鑒賞者的審美能力、審美感受力、審美判斷力，更能使鑒賞者隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多更完美的音樂(lè)形象，開(kāi)闊音樂(lè)視野，獲得美的享受。

參考文獻(xiàn)：

篇10

如何指導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)呢？

首先，應(yīng)為幼兒選出欣賞的教材

幼兒的歌唱教材由于受幼兒生理及技能條件的所限，一般較簡(jiǎn)單，如果限于欣賞這類作品，會(huì)影響幼兒的欣賞力。要給限于欣賞這類作品，會(huì)影響幼兒的能力。要給幼兒選擇內(nèi)容、風(fēng)格，形成較為復(fù)雜和多樣的欣賞要求、任務(wù)應(yīng)有所區(qū)別。如一般的聲、器樂(lè)曲應(yīng)有所區(qū)別。應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)從籠統(tǒng)到較為細(xì)致的感覺(jué)音樂(lè)的細(xì)節(jié)。欣賞外國(guó)樂(lè)曲除了總的任務(wù)之外，重點(diǎn)應(yīng)放在擴(kuò)大音樂(lè)視野，領(lǐng)悟外國(guó)音樂(lè)的風(fēng)格。欣賞古典音樂(lè)片斷則為重點(diǎn)去了解歷史上音樂(lè)的不同風(fēng)采，了解古仿音樂(lè)初淺知識(shí)。

其交，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒的欣賞

1、培養(yǎng)幼兒安靜地、專心地傾聽(tīng)音樂(lè)的良好欣賞習(xí)慣。幼兒在欣賞時(shí)常常是耳聽(tīng)不是用心靈去聽(tīng)。因此，要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的欣賞音樂(lè)的環(huán)境，讓幼兒靜下心來(lái)聽(tīng)音樂(lè)。

2、通過(guò)各種直觀的形式，讓幼兒對(duì)音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)容、情感有所理解，豐富感性認(rèn)識(shí)，才有可能通過(guò)聯(lián)想民，想象去理解音樂(lè)內(nèi)容。教師在幼兒欣賞前，要先把作品表達(dá)的內(nèi)容介紹給幼兒，同時(shí)也可用故事、圖片、手偶等形式讓幼兒熟悉音樂(lè)的概貌。欣賞中，老師要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，啟動(dòng)幼兒領(lǐng)會(huì)的意境，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而在思想上產(chǎn)生共鳴，這樣，幼兒就可以較好較快地學(xué)會(huì)欣賞歌曲了。

3、結(jié)合欣賞歌曲，教給幼兒和音爾作品有關(guān)的常識(shí)和音樂(lè)欣賞知識(shí)。向幼兒講與音樂(lè)作品有關(guān)的趣事，有關(guān)音樂(lè)家的小故事，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辯音樂(lè)作品中的音區(qū)。音樂(lè)，音的強(qiáng)弱、快慢的變化，音樂(lè)節(jié)拍、節(jié)奏的特點(diǎn)與音樂(lè)表現(xiàn)手段是怎樣表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容情感。