導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇版式設(shè)計課程總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

版式設(shè)計是視覺傳達設(shè)計專業(yè)一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，說它傳統(tǒng)是因為這門課程在我國上個世紀七八十年就已經(jīng)存在。另外一個原因是因為我國多數(shù)高校目前的版式設(shè)計課程還依然采用簡單的理論講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生所學(xué)到的只有課本上的版式設(shè)計的基本理論。沒有將理論和實踐結(jié)合的機會，在工作后不能真正將理論運用到設(shè)計中，無法真正進行版式設(shè)計工作。版式設(shè)計是一門具有很強實踐性的課程，如何順應(yīng)社會的發(fā)展需求，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，使用項目教學(xué)法成為版式設(shè)計教學(xué)的主流，完成學(xué)生從理論知識向?qū)嵺`操作能力的轉(zhuǎn)換是我們需要思考的。筆者在擔任了7年的版式設(shè)計教學(xué)工作中得出了一點體會和經(jīng)驗希望可以與大家分享。

1項目教學(xué)法的發(fā)展背景

項目教學(xué)法是由美國著名教育家凱茲博士和加拿大教育家查德博士共同創(chuàng)制的一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)法，繼而由德國教育學(xué)家弗雷德?海因里希教授將其作為一種先進的教學(xué)方法在歐美等國加以推廣。歐美等國都紛紛倡導(dǎo)這種以“行動導(dǎo)向”與“項目設(shè)計”的教學(xué)活動。我國對項目教學(xué)法的理論研究時間較晚，普及率和實施率和國外比起來有一定的差距?，F(xiàn)在，主要由以清華大學(xué)為首的一些著名高校將其作為教學(xué)改革項目，應(yīng)用于本科技術(shù)型課程和實踐教學(xué)中。我們通過下面的表格可以對項目教學(xué)法的優(yōu)勢一目了然。

傳統(tǒng)教學(xué)法項目教學(xué)法

教學(xué)目的傳授知識和技能運用已有技能和知識完成項目

學(xué)習(xí)方式以老師教為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)

課堂主導(dǎo)學(xué)生聽從老師的指揮學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇

學(xué)生動力外在動力十分重要學(xué)生的內(nèi)在動力充分得以調(diào)動

授課內(nèi)容老師挖掘?qū)W生的不足點以補充授課內(nèi)容老師利用學(xué)生的優(yōu)點開展活動

2將項目教學(xué)法引入版式設(shè)計課堂上的可行性

在我國的整個藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的課程體系中，版式設(shè)計課一直有著特定的地位。大部分學(xué)校會將設(shè)計課程分為三個主要階段：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計課程。版式設(shè)計屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。在版式設(shè)計之前設(shè)有基礎(chǔ)課程，這個環(huán)節(jié)是對各種設(shè)計元素，如形態(tài)的種類、構(gòu)成和變化，色彩的基本現(xiàn)象與規(guī)律，肌理的生成與形式組合，各種構(gòu)圖、構(gòu)成的方法以及形式規(guī)律等方面進行了全面的學(xué)習(xí)和了解，為版式設(shè)計課程奠定了基礎(chǔ)。版式設(shè)計作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它起著由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的重要作用。

在我國現(xiàn)行的版式設(shè)計教學(xué)中，對于版式設(shè)計教學(xué)目標有些模糊不清。版式設(shè)計課程與其他設(shè)計課程之間的也缺少聯(lián)系，忽視版式設(shè)計形式上創(chuàng)造。這些不僅導(dǎo)致了學(xué)生作品形式與風(fēng)格流于單一，使得形式大于內(nèi)容，學(xué)校教育與市場需求嚴重脫節(jié)，而現(xiàn)在的學(xué)生很少有直接憑著學(xué)校學(xué)習(xí)的設(shè)計知識就能勝任市場上的設(shè)計工作的。這說明版式設(shè)計教學(xué)缺乏針對性，未能起到應(yīng)有的作用。版式設(shè)計課程教學(xué)要想從根本上解決理論與實踐脫節(jié)的問題，醒目教學(xué)法無疑是很好的嘗試。在版式設(shè)計的課堂教學(xué)中引入項目教學(xué)法就是指將企業(yè)的商業(yè)項目作為研究課題，大多為企業(yè)的型錄設(shè)計、DM手冊設(shè)計等，教師指導(dǎo)學(xué)生將課程中的理論知識與企業(yè)的商業(yè)項目進行結(jié)合，完成一項真實的排版任務(wù)。項目教學(xué)法的實施可以培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)性學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了版式設(shè)計課程很強的實踐性特征。學(xué)生可以了解真實的企業(yè)商業(yè)項目的整個設(shè)計流程，在設(shè)計過程中可以隨時和客戶進行交流了解客戶的需求，針對性得到很大的加強。學(xué)生的主動性也可以得到很大的提高，引導(dǎo)其自主進行知識的學(xué)習(xí)和構(gòu)建。因此項目教學(xué)法的優(yōu)點也是它的目標即學(xué)生高度實踐性垮學(xué)科知識的形成，和自主監(jiān)控能力的培養(yǎng)和完善。

3項目教學(xué)法在版式設(shè)計課堂上的實施過程

下面以項目“武漢亞洲貿(mào)易廣場十周年店慶32P DM手冊設(shè)計”為例進行項目教學(xué)法在版式設(shè)計課堂上的實施過程的論述。

（1）選定項目。項目的來源可以是教師引進項目，也可以是校企合作引進的項目，另外一些有針對性的設(shè)計競賽也可以導(dǎo)入。項目的選定和教學(xué)計劃是分不開的。首先筆者考慮到版式設(shè)計課程學(xué)時為48個課內(nèi)學(xué)時，不宜安排過大的項目進行項目教學(xué)法教學(xué)。項目“武漢亞洲貿(mào)易廣場十周年店慶32P DM手冊設(shè)計”正好在時間上和版式設(shè)計上課的時間吻合，工作量中等適合作為項目教學(xué)法的教學(xué)實施項目。再來選取的項目既要有實際的應(yīng)用價值，又要能覆蓋課程的主要知識結(jié)構(gòu)。

（2）制定計劃。在明確了任務(wù)后，由學(xué)生自由分組，制定工作計劃。學(xué)生可以5～6人分為一組，組成項目小組，由組長根據(jù)每人所長負責(zé)分配任務(wù)，并把任務(wù)分工和進度安排計劃交給教師，學(xué)生換位為設(shè)計師，教師換位為設(shè)計總監(jiān)，共同完成項目。這個環(huán)節(jié)需要讓學(xué)生事先知道版式設(shè)計的整個工作流程，每個小組的學(xué)生便依此來制定整個計劃。計劃的制定過程中筆者一直從旁指導(dǎo)，調(diào)整每個小組計劃中安排的不合理的時間或者工作順序和重點。學(xué)生深刻體會到成功的作品和科學(xué)詳實的計劃是息息相關(guān)的。項目“武漢亞洲貿(mào)易廣場十周年店慶32P DM手冊設(shè)計”分幾個步驟完成。拍攝、選圖、修圖、設(shè)計樣稿P、排版、反饋調(diào)整、打樣、定稿、印刷。學(xué)生將這些內(nèi)容按照工作量的多少進行時間上的規(guī)劃。

（3）實施計劃。在整個項目的執(zhí)行中學(xué)生遇到了很多現(xiàn)實的問題，這些是在傳統(tǒng)的版式設(shè)計的課堂上學(xué)不到的。例如：在商場專柜進行拍照時，由于商場的服裝展示多用聚光燈進行照射，學(xué)生拍照的時候只是覺得效果還不錯，可是沒有想到是要用在DM手冊里的圖片，是需要柔光燈拍照的，聚光燈照射出來的服裝光感和對比效果太強，服裝的陰影導(dǎo)致很多地方都是黑的，服裝的細節(jié)、材質(zhì)效果反映不出來，還有偏色問題，所有照片又重新拍了一遍。在進行內(nèi)頁排版時，學(xué)生為了方便將所有圖片導(dǎo)入到AI里進行制作，結(jié)果導(dǎo)致文件過大，后期修改花費大量存盤的時間，還不能轉(zhuǎn)存PDF格式在印刷時出了很多的麻煩。這些都是學(xué)生在執(zhí)行的時候碰到的慘痛經(jīng)歷，讓他們記憶深刻，在以后的項目有了這些實戰(zhàn)經(jīng)驗就會更加得心應(yīng)手。教師在項目教學(xué)法中主要起到提供建議和方法咨詢的作用，學(xué)生有問題可以同教師討論，讓教師給予建議，而不是請教師直接告知，要讓學(xué)生獨立思考，解決問題。從而最大限度地啟發(fā)學(xué)生的潛能，也可以讓學(xué)生的積極性調(diào)動起來學(xué)習(xí)到更多的知識和解決問題的方法。

（4）考核評價。項目教學(xué)法的考核評價注重學(xué)生學(xué)習(xí)制作的各階段的實時評價，對完成項目進程中的每個階段，如項目實施的計劃、資料收集整理、市場調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、版式設(shè)計等階段進行實時考核。重點考核學(xué)生對知識的綜合運用能力、分析和解決問題的能力、設(shè)計實踐能力和團隊合作精神。評價方法采用小組成員之間互評和教師評價兩種方式按照一定比例相結(jié)合。學(xué)生自己也有了打分的權(quán)利，學(xué)習(xí)的積極性得到很大程度的提高。

（5）反饋總結(jié)。最后，教師應(yīng)對項目的整個完成情況進行總結(jié)，并收集客戶對于項目“武漢亞洲貿(mào)易廣場十周年店慶32PDM手冊設(shè)計”的反饋情況，例如對于哪個P面的關(guān)注時間最長，封面的風(fēng)格是否喜歡等。在項目總結(jié)方面主要包括普遍存在的問題、知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用情況、難點和重點、以及今后注意事項等。學(xué)生根據(jù)教師反饋的客戶內(nèi)容與教學(xué)總結(jié)，反思整個項目過程中的得與失，寫一份項目的總結(jié)報告，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的能力。

4總結(jié)

通過研究實施項目化教學(xué)法，筆者認識到在教學(xué)中把理論和實踐科學(xué)的結(jié)合起來，在實踐的項目中鍛煉學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，實現(xiàn)對于傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心、以教材為中心”教學(xué)模式的突破，強調(diào)實用技能，讓學(xué)生從被動的接受知識向主動吸取知識的這一過程的轉(zhuǎn)變，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)得以提高，實現(xiàn)學(xué)校到社會得合理過渡；有助于促進專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的提高與知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使教師能真正勝任現(xiàn)代視覺傳達涉及教學(xué)工作，與時代同步；也有助于從教學(xué)觀念、模式等多個方面對過去傳統(tǒng)教學(xué)中落后的狀況進行改革，通過建立適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的科學(xué)系統(tǒng)的項目化教學(xué)體系，達到實現(xiàn)學(xué)科整體優(yōu)化的目的，充分展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價值方向。

參考文獻：

篇2

版式設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系下的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。基于應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標，不但要重視學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，更要讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于社會實踐中，使學(xué)生具有適應(yīng)設(shè)計行業(yè)所需人才的能力。所以，實踐環(huán)節(jié)非常重要。通過版式設(shè)計課程實踐教學(xué)的開展，使設(shè)計既具備傳遞信息的功能性又具有審美性，具備科學(xué)性又具備應(yīng)用性，符合對應(yīng)行業(yè)人才需求，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以實踐教學(xué)促進教學(xué)能力的提高，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才正是版式設(shè)計課程改革的要點。

一 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)存在問題

結(jié)合自己在哈爾濱華德學(xué)院從事版式設(shè)計課程教學(xué)的實踐及探索，探討該課程的教學(xué)目前存在的一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實踐教學(xué)學(xué)時量較少。

部分高校課程設(shè)置時，版式設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)課時量不足，使學(xué)生動手實踐能力較弱，教師課堂指導(dǎo)實踐及學(xué)生真正結(jié)合項目進行練習(xí)的時間較少。

2. 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)不能完全遵循知識與能力、素質(zhì)相結(jié)合原則。

在具體的版式設(shè)計課程教學(xué)中，部分教師重視知識和技能的傳遞，課程內(nèi)容單一，缺少重視社會能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型高校力求把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于社會實踐，以實踐能力為培養(yǎng)重點的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的探討較少。

3. 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)不完善。

版式設(shè)計課程實踐教學(xué)體系不能完全為學(xué)生提供一個具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實踐環(huán)境。缺少校外實踐基地和校內(nèi)實踐場地。理論課和實踐課在同一個教室完成，沒有提供良好的環(huán)境讓學(xué)生動手實踐。

4. 實踐教學(xué)體系形式單一，結(jié)構(gòu)不夠合理。

教學(xué)模式比較單一，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)與呆板，理論內(nèi)容較多貫穿于課堂等。實踐教學(xué)必須遵循以學(xué)生為本，設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)該是從簡單到復(fù)雜，從初級到高級的積累、深化過程，突出漸進性。通過以往的教學(xué)的經(jīng)驗，我們總是把理論內(nèi)容作為課程重點，忽略實踐環(huán)節(jié)，過于片面。而現(xiàn)代的版式設(shè)計是橫跨二維到三維，甚至四維的一個綜合體，理論內(nèi)容能結(jié)合行業(yè)需求進行實際應(yīng)用才是此門課程的真正含義。應(yīng)該努力為學(xué)生建構(gòu)一個多元化的創(chuàng)意平臺，特別是充實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，令學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力得到有效的拓展。

5. 傳統(tǒng)教學(xué)方法已跟不上教學(xué)對象的需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是教師通過講授結(jié)合多媒體教學(xué)把課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生主動性，創(chuàng)造性及動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生們互聯(lián)網(wǎng)上了解的信息已遠遠超過了書本內(nèi)容，必須在實踐環(huán)節(jié)上彌補缺陷，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能緊跟時代步伐。

6. 教師隊伍綜合素質(zhì)有待加強。

教師實踐經(jīng)驗較少，教學(xué)過程中只注重理論知識的講解，缺少實踐經(jīng)驗的案例分析。

7. 考核機制不完善。實踐環(huán)節(jié)考核標準不確定。

由于實踐環(huán)節(jié)形式不確定，導(dǎo)致很難制定出實踐環(huán)節(jié)評定標準?？己藱C制應(yīng)進一步完善，使學(xué)生充分重視版式設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)。

二 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)改革措施

1.實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)重調(diào)

版式設(shè)計課程的改革首先要在確保整體課程體系比例“合理”的同時，加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)和調(diào)整。具體方法表現(xiàn)在從人才培養(yǎng)方案學(xué)時量分配做起，將實踐課時的安排增加到總課時的50%以上，盡可能給學(xué)生安排更多的實踐鍛煉機會。充分考慮在教學(xué)大綱內(nèi)容上進行結(jié)構(gòu)重組，包括課程實踐教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式和方法等。結(jié)合仿真及真實設(shè)計項目，考慮工作需要來安排教學(xué)內(nèi)容；要以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，并以職業(yè)的典型工作任務(wù)和職業(yè)的工作過程為導(dǎo)向，在完成任務(wù)的過程中按照工作流程來安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2. 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)模式的建設(shè)

（1）建立校內(nèi)工作室及校外實踐基地相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。

充分利用校內(nèi)工作室，增加集中實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)生動手能力培養(yǎng)。在校內(nèi)工作室，由教師提出設(shè)計題目及任務(wù)，讓學(xué)生對真實命題進行設(shè)計。同時到校外的實踐基地進行實踐活動，使學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，在實踐中查找不足，便于以后學(xué)習(xí)的提高。通過實踐，使學(xué)生針對于本專業(yè)崗位的工作流程以及崗位要求，進行全過程、全方位訓(xùn)練，完成“設(shè)計準備―設(shè)計策劃―設(shè)計實施―制作成品―評價反饋”五個教學(xué)情境的項目設(shè)計，系統(tǒng)提升學(xué)生實踐工作能力，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（2）創(chuàng)設(shè)項目教學(xué)與設(shè)計競賽進入課堂的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

推行以學(xué)生為主體的項目教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參加設(shè)計競賽。在版式設(shè)計教學(xué)中，要結(jié)合企業(yè)實際項目內(nèi)容，由公司和老師共同制定實踐課程內(nèi)容，以提升職業(yè)素質(zhì)和崗位能力為目標，緊密考慮企業(yè)人才需求能力要求。以學(xué)生實踐為主，教師講解為輔，邊講邊做、教做合一。在項目實戰(zhàn)中，為了側(cè)重學(xué)生個性培養(yǎng)，還可以根據(jù)個人愛好而有所側(cè)重。設(shè)計過程中使學(xué)生通過對一個項目全流程的了解，增加學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到積極作用；同時，通過直接參與國際、國家及省市各級設(shè)計比賽，使學(xué)生可以真切地體會高水平設(shè)計的表現(xiàn)形式，開拓視野，建立競爭意識和創(chuàng)新意識，增進學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.加強“雙師型”師資隊伍的研究

“雙師型”是應(yīng)用型高校師資隊伍建設(shè)的著力點，也是哈爾濱華德學(xué)院對教師培養(yǎng)的重點目標。雙師型教師授課是上好版式設(shè)計課程的重要保證。采用聘請名師和內(nèi)部培養(yǎng)的辦法，改進師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強“雙師”團隊建設(shè)。更多的提供教師企業(yè)實踐及參與實際項目的機會。具體做法為：一方面，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，組建版式設(shè)計專家指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)實踐教學(xué)工作。另一方面，調(diào)入、聘請專家到學(xué)院任職任教，專家們將寶貴的版式設(shè)計實踐經(jīng)驗與教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生在實踐過程中掌握版式設(shè)計的具體應(yīng)用能力。

4.加強實踐教學(xué)的考核。

應(yīng)建立一套對實踐教學(xué)切實可行的考核制度并嚴格執(zhí)行；要堅持遵循教學(xué)大綱的要求和標準；實踐教學(xué)的考核要考慮到實踐教學(xué)本身的特點，如在考核方法上，各項技能可采取目標考核與過程考核相結(jié)合的方法，使口試、實際操作二種方法相結(jié)合。

總之，在以往的版式設(shè)計教學(xué)過程中，總結(jié)出應(yīng)用型高校版式設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，結(jié)合本行業(yè)人才需求，以培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，研究構(gòu)建出科學(xué)、生動的教學(xué)內(nèi)容。通過對實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行分析和探討，努力為學(xué)生構(gòu)建多元化和個性化的創(chuàng)意平臺，培養(yǎng)其動手能力，是版式設(shè)計課程實踐教學(xué)成功改革的當務(wù)之急。

參考文獻

[1]諸佳.書籍裝幀設(shè)計課程實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)教學(xué)研究[J].大舞臺.2013（01）

[2]張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2001.

篇3

關(guān)鍵詞：

視覺傳達；版式設(shè)計；課程改革

版式設(shè)計是通往專業(yè)設(shè)計的橋梁，也是一門藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的綜合性課程。隨著近年來高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念不斷深入，為版式設(shè)計課程教學(xué)改革提供了新的挑戰(zhàn)，課程的創(chuàng)新性研究越來越受到藝術(shù)教育工作者的重視。了解版式設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，對課程的教學(xué)改革是為了提高學(xué)生的綜合實踐能力，更好地適用于就業(yè)市場需求和提高人才質(zhì)量。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

近年來，隨著藝術(shù)設(shè)計的蓬勃發(fā)展和人們審美能力的提高，生活中小到標簽招貼大到公共藝術(shù)無處不體現(xiàn)著圖與文字的關(guān)系，這種應(yīng)用視覺元素進行有目的、有組織的組合排列的設(shè)計行為與過程稱為版式設(shè)計。作為一門重要的基礎(chǔ)設(shè)計課程，其核心地位不容忽視。目前在版式設(shè)計課程教學(xué)中仍然存在不少問題，嚴重制約著專業(yè)發(fā)展和專業(yè)性人才培養(yǎng)。

（一）課程目標不明確

高等教育培養(yǎng)出來的人才最終要為社會服務(wù)，社會的需求決定了該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。隨著時代的發(fā)展不同時期對于版式設(shè)計的課程目標和課程定位也不同，因為在教學(xué)過程中課程目標不明確，造成學(xué)生一味對優(yōu)秀版式進行模仿，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力，要想在版式設(shè)計教學(xué)上取得突破，還要充分發(fā)掘其作品的文化內(nèi)涵和創(chuàng)意。

（二）課程教學(xué)與實踐缺乏聯(lián)系

在進行版式設(shè)計課程教學(xué)時，教師大多采用先理論后作業(yè)的教學(xué)方法，課程教學(xué)與社會實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師對教學(xué)內(nèi)容難以深入理解，學(xué)生只是簡單地掌握了版式設(shè)計教學(xué)的基本規(guī)律與方法，對版式設(shè)計無深入研究，無法做到對文字、圖形、色彩等視覺因素在版面編排中的合理應(yīng)用，更無法在創(chuàng)作時融入自己的設(shè)計理念和創(chuàng)造性思維方式。從課程的教學(xué)內(nèi)容上來看，版式設(shè)計課程主要對視覺要素、構(gòu)成元素、形式美法則、設(shè)計原理和類型進行研究，對文字編排、圖形編排進行練習(xí)，教材編寫同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。教學(xué)中過度重視理論性的知識點學(xué)習(xí)，沒能很好地進行實踐，“教學(xué)做”三者無法統(tǒng)一，這樣的教學(xué)已不適用當今視覺傳達專業(yè)發(fā)展需求。

（三）課程教學(xué)評價單一

教學(xué)評價是對教學(xué)過程和結(jié)果進行測量，經(jīng)常進行記錄成績的測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學(xué)習(xí)。目前版式設(shè)計的教學(xué)評價方式主要以總結(jié)性評價為主，一般以學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末考核成績來評定，僅通過出勤率和最終作品來打分，很顯然考查不出學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)。在日益激烈的競爭社會中我們要培養(yǎng)復(fù)合人才，這樣單一的教學(xué)評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展。

二、課程教學(xué)改革思路

首先，要解決目前版式設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題，確定好教學(xué)改革思路，課程教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想象力和創(chuàng)新能力是每位學(xué)設(shè)計學(xué)生必備的技能，在以往的版式設(shè)計教學(xué)中，為了追求版式的編排效果，忽視了學(xué)生對于作品個性化的表達。隨著計算機的普及和軟件的廣泛應(yīng)用，版式設(shè)計出現(xiàn)了重技術(shù)而輕藝術(shù)的情況，這對于版式設(shè)計學(xué)習(xí)很不利。創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，版式設(shè)計中追求創(chuàng)新性和個性化表達是版式設(shè)計的本質(zhì)，教學(xué)過程中重點對學(xué)生的創(chuàng)意思維和獨有的設(shè)計表現(xiàn)方式進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的想象力。其次，采用“理論講授+案例教學(xué)+項目實戰(zhàn)”的教學(xué)思路，增加課程教學(xué)的整體性，版式設(shè)計教學(xué)將理論知識貫穿于整個課程中，理論和實踐交替進行，緊密結(jié)合。課堂中引入實際項目，平時的練習(xí)以實際項目為主，可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握版式設(shè)計的原理。以往成功的項目可作為新的案例來進行教學(xué)，讓身邊同學(xué)成為大家的學(xué)習(xí)對象，而不是遙不可及的設(shè)計師，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：筆者在講授版式在海報招貼中應(yīng)用時正是第八屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽征集時間，首先讓學(xué)生對上一屆優(yōu)秀作品和本專業(yè)獲獎作品進行學(xué)習(xí)，并挑選出一部分作品對其創(chuàng)意和版式設(shè)計進行分析，鼓勵學(xué)生參賽。這樣的教學(xué)方式取得很大的成功，學(xué)生在比賽中屢屢獲獎，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更能使學(xué)生的作品與實際相結(jié)合。

三、課程教學(xué)實踐視覺傳達專業(yè)的教育目標

以培養(yǎng)創(chuàng)造性和應(yīng)用型設(shè)計人才為主，在版式設(shè)計課程教學(xué)中鼓勵學(xué)生相互合作，教師要對課程進行優(yōu)化，設(shè)計情景化教學(xué)，再加以合理的作業(yè)評價制度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。只有在教學(xué)中不斷去開拓，才能更好地推動課程教學(xué)改革。

（一）要重新確立版式設(shè)計

課程教學(xué)目標版式設(shè)計課程具有非常高的綜合性，在視覺傳達專業(yè)中也占據(jù)著非常重要的地位，各專業(yè)課程設(shè)計創(chuàng)意都必須通過版式設(shè)計來最終體現(xiàn)。視覺傳達專業(yè)的版式設(shè)計常用于書籍裝幀設(shè)計、海報招貼設(shè)計、標志VI設(shè)計、包裝設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計當中，滿足平面設(shè)計功能前提下，要注意各個要素之間的編排與表達，設(shè)計原理要始終貫穿于每幅作品中。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該以學(xué)生實踐為主，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師主要起引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生分析與解決問題的能力和創(chuàng)意思維為主，以職業(yè)發(fā)展為向?qū)В寣W(xué)生直面設(shè)計項目和崗位中可能存在的問題，主動尋求解決方案。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)版式設(shè)計課程要適用設(shè)計崗位需求學(xué)以致用就要把教學(xué)內(nèi)容做一定的調(diào)整。在教學(xué)思路上，依據(jù)專業(yè)設(shè)計不同行業(yè)和不同領(lǐng)域，以真實或者虛擬項目為載體，課堂、工作室、校外實習(xí)基地三者結(jié)合為一體，而不是以往學(xué)生只在教室進行學(xué)習(xí)。教學(xué)理念上要緊扣崗位要求圍繞課程目標，設(shè)計教學(xué)情境，在課程目標設(shè)定上以培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)意表達能力為主，教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化，在教學(xué)方法上采用案例教學(xué)法，以項目為驅(qū)動力啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程教學(xué)內(nèi)容分為理論部分和實踐部分，理論講解部分為版式設(shè)計中最先教授的內(nèi)容，貫穿整個課程。在實踐部分以項目為載體安排教學(xué)，每個章節(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)意向選取項目內(nèi)容，可自由組隊進入創(chuàng)作階段。第一，準備階段，此階段可進行與項目相關(guān)資料的收集。第二，策劃階段，分析案例，做出決策。第三，設(shè)計階段，制定出初步的設(shè)計方案。第四，實施階段，進行印刷、制作。第五，檢查階段，根據(jù)項目要求對作品進行對應(yīng)的檢查。教師在項目實訓(xùn)階段，做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，制定考核評估方案，使學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用。

（三）建立完善的教學(xué)考評制度

教學(xué)評價不能單一的以版式設(shè)計作品作為課程的最終成績，教師應(yīng)建立開放的評價方式，實行多元、動態(tài)發(fā)展的評價策略。教師和學(xué)生可共同建立學(xué)習(xí)檔案袋，檔案袋中包括平時表現(xiàn)、團隊合作過程資料、項目完成情況、優(yōu)秀作品集合，以解決在學(xué)習(xí)中的問題和情況。學(xué)生可通過檔案袋的建立對自己的學(xué)習(xí)進行反思和自我評價，教師也可通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學(xué)方案。在課程結(jié)束時可進行綜合性的考核，讓學(xué)生闡述創(chuàng)作思路和展示課程學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的表達能力以及課堂互動性。教學(xué)評價本身也是種教學(xué)活動，在這個活動中，學(xué)生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的版式設(shè)計課程教學(xué)模式已無法滿足當今高校培養(yǎng)復(fù)合型人才需求，對視覺傳達專業(yè)版式設(shè)計課程教學(xué)改革進行研究勢在必行。版式設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)緊跟時展，求實創(chuàng)新，以職業(yè)發(fā)展為向?qū)?，讓學(xué)生直面設(shè)計項目，主動尋求解決方案，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師在版式設(shè)計課程中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究問題，將理論和實踐有效結(jié)合在一起，從而推動版式設(shè)計課程教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁園.版式設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新研究與實踐[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2009.

篇4

平面構(gòu)成課程是藝術(shù)院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，它是指在二維空間內(nèi)，將視覺要素按照形式美法則分解、組合，最終形成理想的形態(tài)。它為專業(yè)設(shè)計提供了方法和途徑。在廣告設(shè)計課程建設(shè)中作為設(shè)計基礎(chǔ)課程的平面構(gòu)成如何與廣告設(shè)計相聯(lián)系，在這次平面構(gòu)成的課程中結(jié)合平面構(gòu)成基礎(chǔ)知識，通過主題性實訓(xùn)教學(xué)，為廣告設(shè)計課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就平面構(gòu)成如何圍繞廣告設(shè)計進行教學(xué)的做出具體分析。

一、平面構(gòu)成與廣告設(shè)計版式設(shè)計

平面構(gòu)成知識為廣告設(shè)計奠定了理論基礎(chǔ)，尤其在廣告設(shè)計中版式的設(shè)計上，平面構(gòu)成廣告設(shè)計的版式，指在版面上，將所需的視覺元素有目的的排列組合，最終將表現(xiàn)出一種具有個性和藝術(shù)魅力的視覺形式。版式設(shè)計是廣告設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，廣告設(shè)計中信息的傳達和藝術(shù)美感都與版式設(shè)計密不可分。廣告設(shè)計中的版式設(shè)計主要靠圖形、文字元素之間的編排表現(xiàn)，而平面構(gòu)成中點、線、面之間的疏密對比、形狀對比、大小對比成為廣告設(shè)計中圖文編排的重要依據(jù)。平面構(gòu)成的構(gòu)成形式主要有：重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、特異構(gòu)成、等等，這些構(gòu)成形式也常常被廣告設(shè)計的編排設(shè)計所借鑒。

重復(fù)構(gòu)成形式是廣告設(shè)計中最常用的一種表現(xiàn)形式，它給人穩(wěn)定、和諧的視覺效果。在廣告設(shè)計中，重復(fù)構(gòu)成主要體現(xiàn)為圖形的反復(fù)出現(xiàn)，這種圖形的重復(fù)出現(xiàn)不但具有視覺的秩序美感，同時起到突出強調(diào)主題的作用。在廣告設(shè)計中在突出某產(chǎn)品時，很多廣告設(shè)計在圖形編排上采用重復(fù)的表現(xiàn)手法。為了得到更豐富的畫面效果，會在重復(fù)產(chǎn)品圖形的基礎(chǔ)上有大小、顏色、角度上的變化。例如，同款手機廣告設(shè)計，畫面一般體現(xiàn)出很多不同顏色同款手機的編排設(shè)計。最終能起到突出主題的效果。

在平面構(gòu)成藝術(shù)中，漸變構(gòu)成具有一種循序漸進的視覺美感。在廣告設(shè)計的編排中漸變應(yīng)用和廣泛。主要表現(xiàn)為兩種漸變形式，一種是形象的漸變，一種是空間位置的漸變。形象的漸變在廣告設(shè)計中指的是主體圖形的漸變，這種漸變效果可以起到強化主題、形成視覺趣味性的作用;空間位置的漸變能夠形成具有節(jié)奏、韻律的視覺美感。比如，宣傳一種運動服飾的平面廣告設(shè)計中，運用穿著本品牌運動服裝的人跑步的漸變效果，很好地表達出“運動”這一主題。

發(fā)射構(gòu)成突出的是一種視覺張力，而這種視覺沖擊張力正是廣告設(shè)計中所需要的。廣告設(shè)計通過發(fā)射的編排形式所表現(xiàn)出的張力，可以釋放出強大的視覺沖擊性，這種視覺上的沖擊性會強有力地抓住觀者的視線和注意力，充分起到廣告設(shè)計傳遞信息和廣而告之的作用。例如，可口可樂平面廣告設(shè)計，可口可樂瓶中放射出許多不同顏色的氣泡，整個畫面的放射效果配合深色背景，產(chǎn)生了強大的視覺沖擊力。同時也能突出“快樂”主題。

在平面構(gòu)成藝術(shù)中，特異構(gòu)成是在重復(fù)構(gòu)成基礎(chǔ)上的突變，它尋求一種出其不意的視覺美感，體現(xiàn)一種不尋常的視覺感受。在廣告設(shè)計中，特異的編排效果再次強化了特異點的視覺沖擊性，使主題得到強化與加深。比如，麥當勞的平面廣告是在滿嘴白牙中間去掉兩顆牙齒形成“m”的形狀，深刻的突出了主題。

二、平面構(gòu)成形式美法則與廣告設(shè)計

篇5

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)課程Adobe Indesign版式設(shè)計 教學(xué)模式

Adobe Indesign版式設(shè)計一個學(xué)期的課程為96學(xué)時，每周6課時。傳統(tǒng)的教學(xué)進度是先講理論，利用 9周左右的時間講解教材內(nèi)容，再利用6周時間集中實訓(xùn)，最后一周復(fù)習(xí)考試。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點

1.理論與實訓(xùn)脫節(jié)

經(jīng)過9周的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生在后面的6周實訓(xùn)中很難將之前9周學(xué)到的理論知識進行熟練的運用，做不到融會貫通。

一是師生會高估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二是學(xué)生對于每個知識點是“知其然不知其所以然”。前9周的練習(xí)比較單一，大部分是針對某個工具，學(xué)生學(xué)起來很快，但并沒有真正理解，所以在實訓(xùn)中遇到同樣的知識、稍微復(fù)雜的案例就無從下手。

三是容易與其他軟件混淆?！癆dobe”公司出品的軟件比較多，界面也雷同，這是優(yōu)勢，但是很容易將它們混淆，比如“Indesign”和“Photoshop”和“Illustrator”，界面非常相似，工具箱工具的擺放次序也相同，工具圖標幾乎相同。

2.集中實訓(xùn)的效果不佳

集中實訓(xùn)時學(xué)生面對整版報紙和整本雜志的編輯，非常吃力，很多工具不能熟練使用。也有學(xué)生認死理，比如理論課中出血線及出血線以外要求不能有任何圖片和文字，所以他們在做雜志封面的時候，很多學(xué)生將圖片放在出血線內(nèi)，頂著版心做，以為這樣就可以了，卻不知道在出圖時，這樣的設(shè)計會在版心與裁切線中間留下白邊，影響設(shè)計效果。

二、教學(xué)模式改進探究

基于以上原因，筆者對課程進行調(diào)整，總體將整個課程分為如下三個階段。

1.第一階段

封面和封底，共用四周時間，一周講解，三周練習(xí)。先通過多媒體，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美案例，特別是學(xué)生們喜歡且熟悉的。從簡單的入手，先講解“封面、封底和書脊”的制作。“封面、封底和書脊”大部分都是由大圖片加特效文字組成的，Adobe Indesign不但可以自行編輯圖片和文字，還可以調(diào)入“Photoshop”和“Illustrator”的文件來修改所處理的圖像圖形。比較“Indesign”“Photoshop”和“Illustrator”的不同，讓學(xué)生看到三個軟件的區(qū)別，突出“Indesign”處理文字的優(yōu)點，加深學(xué)生印象。三周的練習(xí)可以通過分組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家一起相互教授相互學(xué)習(xí)，效果會更好。

2.第二階段

在這一階段先將教材內(nèi)容講解仔細、透徹。教學(xué)方法主要采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等，畢竟Indesign在文字編排方面的優(yōu)越性是其他軟件望塵莫及的。這階段安排10周的時間，從版式設(shè)計理念、色彩的調(diào)配、版式設(shè)計的技巧、軟件的應(yīng)用等方面進行講解。圖文編排并不是一門嚴格的科學(xué)，沒有絕對的法則可循，也不能用定量分析來描述，只有在大量的設(shè)計實踐中熟練提高。首先要求學(xué)生學(xué)會模仿。古人說過“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。模仿并不是完全生搬硬套，先臨摹國內(nèi)外設(shè)計師的作品，再尋求他們構(gòu)思的軌跡，最后才是模仿。但模仿不是教學(xué)課程的主要目的，教學(xué)目的是要求學(xué)生在模仿中熟練掌握軟件工具的使用，做到舉一反三。通過案例教學(xué)法，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)將版面看得見的“視覺”部分與看不見的“內(nèi)在”部分有機協(xié)調(diào)成一個整體，在模仿中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而要求學(xué)生通過模仿最終能夠進行獨立設(shè)計、獨立制作，完成特定的任務(wù)。

3.第三階段

第三階段共計2周時間，要求學(xué)生完成一本雜志的制作。這個階段不是單純的“模仿”，而是要求學(xué)生學(xué)會“創(chuàng)新”。圖片處理、文字處理、版式設(shè)計等都由學(xué)生獨立完成，整個過程不僅可以了解學(xué)生對軟件的掌握程度，還可以了解學(xué)生在制作中的薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)生的設(shè)計能力，讓學(xué)生達到“竭盡我才，欲罷不能”的地步。這當中必須一直有教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，否則分組學(xué)習(xí)很容易流于形式。

篇6

2“研討會”形式的采用———激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

設(shè)計需要創(chuàng)新，版式設(shè)計尤其需要獨創(chuàng)性，來促使版式設(shè)計的有效視覺傳達，即提高傳達的力度.在“自我形象宣傳”的課題設(shè)計中，我常鼓勵學(xué)生獨立思考，反復(fù)推敲和自我檢驗對命題的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，特設(shè)置“研討會”的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有意圖的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.鼓勵學(xué)生走上講臺，用PPT的方式，把自己的設(shè)計方案匯報給大家，在欣賞和學(xué)習(xí)其他同學(xué)設(shè)計方案的同時提出自己的思考意見和建議.讓全班同學(xué)經(jīng)歷一次共同創(chuàng)作的過程，互相啟發(fā)，共同探討，尋求最完善的版式設(shè)計表現(xiàn)形式，使版式設(shè)計成為一種真正的溝通.經(jīng)過版式設(shè)計方案展示、溝通、交流，以及老師的指導(dǎo)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計不足之處，如視覺中心不明確或中心較多分散了觀眾的注意力，版式類型混亂，局部與整體的關(guān)系不明確，創(chuàng)意形式無法與后期的印刷制作工藝結(jié)合，結(jié)構(gòu)難以實施展現(xiàn)等等問題.在大家共同探討的基礎(chǔ)上，大多同學(xué)會繼續(xù)突破自己，深入探尋創(chuàng)意的新穎性和表現(xiàn)形式的個性化.創(chuàng)新能力的形成是需要綜合多元化的教學(xué)模式，此階段，我會在教學(xué)過程中繼續(xù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成.這個階段主要以大量的中外經(jīng)典版式設(shè)計作品為范例，對每個作品的內(nèi)涵作詳細分析，分析作品對主題的表達，分析版式類型選擇的目的性，分析圖形的處理方式，分析文字的字型、字號、字距、行距的運用以及色彩和空間的處理方式等等細節(jié).通過作品的賞析學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高了對版式設(shè)計的審美能力，并引導(dǎo)了學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，讓學(xué)生認識到，優(yōu)秀的版式設(shè)計作品絕不是形式上的一種裝飾手段，而是具有豐富設(shè)計語言，并且結(jié)合主題內(nèi)容完成的一種多維度和多角度的視覺溝通，成熟的版式設(shè)計的內(nèi)涵是意味深長的，是要打動人心的.學(xué)生會再次審視自己的作品，從設(shè)計作品內(nèi)涵的角度出發(fā)，由大到小，由面到點，有內(nèi)容再到形式的去修正完善自己的作品表達.如曾經(jīng)一位學(xué)生為了豐富自己作品的內(nèi)涵性，在內(nèi)頁打開的交界處，安排一個立體的造型，并結(jié)合剪紙課程的造型手法來完成造型表現(xiàn)，字體選用書法藝術(shù)元素，使作品的平面空間語言更為豐富了，內(nèi)涵性上更加富有民族寓意和個性設(shè)計特色.不失為一件好作品.這樣的教學(xué)過程會有效地加強學(xué)生創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變.切實的讓學(xué)生感受到版式設(shè)計是作者的一種思想表達，一種精神追求，是作者意味深長地與受眾的一種交流.使學(xué)生理解到版式設(shè)計是有力度、有意義的視覺傳達手段.

3實踐應(yīng)用的有效結(jié)合———創(chuàng)新版式設(shè)計教學(xué)的應(yīng)用性

篇7

19 世紀初，由俄國藝術(shù)家發(fā)起的構(gòu)成主義運動，是一場對藝術(shù)和設(shè)計進行探索的活動。倡導(dǎo)設(shè)計簡單明確，以理性的、簡潔的幾何形態(tài)構(gòu)成圖形。探索純粹幾何形態(tài)的抽象表現(xiàn)力，旨在尋求一種結(jié)構(gòu)美感。所以此時各類版面中的字體全都使用無裝飾線體，著重于表現(xiàn)形體美、節(jié)奏美和抽象美。俄國構(gòu)成主義運動為版式設(shè)計與平面構(gòu)成的交匯提供了可能。

與俄國構(gòu)成主義運動并駕齊驅(qū)的是荷蘭“風(fēng)格派”運動，“風(fēng)格派”一詞源于又凡·杜斯伯格和蒙德里安創(chuàng)辦的《De Stijl》（譯為《風(fēng)格》）雜志?！帮L(fēng)格派”主張追求藝術(shù)的“抽象和簡化”。排除一切表現(xiàn)成分而致力于探索一種人類共通的純精神性表達，即純粹抽象?！讹L(fēng)格》雜志本身的封面版式設(shè)計就頗具特色，完全采用黑白色，顛覆了傳統(tǒng)的對稱式結(jié)構(gòu)，文字部分完全摒棄了裝飾效果較重的花體字，采用簡潔無修飾的線體字。為了使整個版面保持均衡，直線條和矩形等幾何元素成為了唯一的“裝飾”。

而談到構(gòu)成思維與設(shè)計的結(jié)合則源于1919 年德國魏瑪創(chuàng)立的包豪斯（Bauhaus）設(shè)計學(xué)院。包豪斯學(xué)院開設(shè)了設(shè)計基礎(chǔ)課程，主張設(shè)計中摒棄附加的裝飾，注重設(shè)計結(jié)構(gòu)的形式美，鼓勵學(xué)生們對色彩、形式、想象力等進行理性的分析和實驗，平面構(gòu)成理論在此時期已經(jīng)初具雛形。教員們結(jié)合教學(xué)中的經(jīng)驗以及理論研究成果，將構(gòu)成思維推向更成熟和更具藝術(shù)價值的新階段。包豪斯學(xué)院的探索使現(xiàn)代設(shè)計達到了空前的高度，在設(shè)計方法上、思維上和形式上對其后的設(shè)計，包括版式設(shè)計都產(chǎn)生了積極深刻的影響。

二、版式設(shè)計中的要素與平面構(gòu)成

平面構(gòu)成研究點、線、面的關(guān)系，而版式設(shè)計則關(guān)注文字、圖形、圖片等元素的布局與安排?？此坡?lián)系不大，但是通過對比，我們便可將二者的要素一一聯(lián)系起來。版面中一個單獨的文字和字母，一個小的圖形或者圖片都可以被當作是一個點；一行文字或一列文字，以及裝飾線條可被理解為平面構(gòu)成中的線；而密集排列的一段文字和較大的圖形、圖案，以及空白則可被當作是面。

要掌握版面設(shè)計中的構(gòu)成關(guān)系，我們必須把復(fù)雜的設(shè)計要素都簡化為點、線和面。只有這樣，我們在排版的時候才不會受到其它附加因素的干擾，而直接研究版面中點、線、面的組合規(guī)律。如此看來，如何處理好版面中文字、圖形和圖片等各元素的構(gòu)成關(guān)系，其實就是如何經(jīng)營好版面中點、線、面的關(guān)系。

三、版面布局與平面構(gòu)成的形式美法則

在平面構(gòu)成中，點、線、面元素的安排都要遵循一定的規(guī)律和原則，目的是體現(xiàn)出一種秩序感和美感，我們也可將之稱為形式美。形式美感是大自然賦予人類最深刻的啟示，是人類社會不斷發(fā)展后，對視覺經(jīng)驗的一種總結(jié)，它揭示了任何事物的運動和變化都是有規(guī)律可循的。因此，如果想要創(chuàng)造美的形態(tài)就要遵守一定的造型法則。同樣的道理，無論是廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍封面設(shè)計還是其他形式的排版，每一個布局合理的版面，都需要把各要素按照美的法則進行整合與排列。因為只有通過完美的設(shè)計和編排，版面才能吸引受眾，才能把設(shè)計意圖完整的體現(xiàn)出來。

為了讓版面的整體布局更合理，我們必須要處理好這些“點、線、面”的關(guān)系。這時，適用于平面構(gòu)成的形式美法則，都將同樣適用于版式設(shè)計：對稱與均衡的原則體現(xiàn)在版面整體效果上，是一種構(gòu)圖原則，有賴于各要素位置的擺放和大小關(guān)系的協(xié)調(diào)；變化和統(tǒng)一的原則可被看作是版面布局的總的指導(dǎo)原則，既可當作是版面中色彩搭配的原則，也可理解為版面中文字大小和文字字體的使用準則。變化強調(diào)個性，而統(tǒng)一的目的則是和諧。無論是變化太多或者過分統(tǒng)一都會讓整個版面的設(shè)計陷入一種極端；另外，圖形、圖片在版面中的安排也應(yīng)遵循一定的比例和分割原理；而文字、圖形或圖片連續(xù)的有規(guī)律的變化則體現(xiàn)出一種視覺上的節(jié)奏美和韻律美，增強了版面感染力?？梢哉f，在我們進行圖文編排的時候，其實已經(jīng)不知不覺地用到了這些形式美的法則。

四、版式設(shè)計中的視覺流程與平面構(gòu)成

當我們在觀看一幅設(shè)計作品時，會不自覺地形成一種視覺流動順序，首先我們會縱觀全幅作品，接著視線會跟隨畫面中各要素的強弱變化作有序的流動，對畫面形成一種大體的認識，而后視線會停留在某一感興趣的點上，最后我們會根據(jù)自己的理解來獲取信息。這就是通常所說的版式設(shè)計的視覺流程。

合理的布局和色彩搭配不僅僅可以美化版面，更可以對受眾做視覺上的引導(dǎo)。心理學(xué)上的研究表明，人們的視覺流程簡單地說是“從上到下”“從左至右”，所以版面的上方、左方、左上和中部最容易引起注意，也可將其稱為“最佳視域”。視覺流程的建立不僅僅是心理學(xué)方面的問題，同樣可以用平面構(gòu)成的原理來分析。在最佳視域中，通過各種表現(xiàn)手法和形式的合理安排，可以創(chuàng)造出一個引人注目的“點”，從而捕捉受眾的目光，我們可以將其理解為構(gòu)成要素的空間定位。

在視覺流程的設(shè)計中，點、線的方向位置，不同形式的點、線給人的心理感受等都影響了視覺運動中的空間定位。在版面中，點的位置可以形成視覺中心點，而線的方向則決定了視覺流動的連續(xù)性。例如，當點（這里的點可大可小，可以是文字、圖形或圖案）位于版面中心時，給人以穩(wěn)定感，且引人注目。而當畫面中出現(xiàn)兩個點時，就會產(chǎn)生一種張力，視線往往由其中一個點移向另一個點，形成一種視覺的流動，其中點的大小、色彩、肌理等因素都會影響視線的移動方向。線本身就具有導(dǎo)向性，而且線的種類繁多（這里的線可以是文字的排列或線條等），不同的線對人們視覺的引導(dǎo)性也大不相同。水平線給人平靜和安定感，會引導(dǎo)人們的視線依照視覺習(xí)慣從左到右進行移動。垂直線給人一種或向上延伸或向下落的感覺，所以我們的視線也會在畫面中隨之做自下而上或自上而下的運動。而當斜線出現(xiàn)的時候，打破了畫面原本的平靜，給人不穩(wěn)定和運動的感覺，因此視線會跟隨斜線的傾斜方向移動。

篇8

一、項目驅(qū)動式教學(xué)定義及意義

項目驅(qū)動式教學(xué)模式是以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程與教學(xué)模式，該模式的內(nèi)容設(shè)置強調(diào)以項目為參照點貫通整個設(shè)計過程，讓學(xué)生在項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學(xué)習(xí)完成完整的工作過程，進而獲得相關(guān)的知識和技能。

這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著三個突出的轉(zhuǎn)變：“以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心?！?/p>

二、項目驅(qū)動式教學(xué)有效案例

近幾年，上海市工藝美術(shù)學(xué)校積極探索課程改革實踐，成立三個教學(xué)團隊，團隊各自展開特色課程教學(xué)，其中，2012級團隊就工藝美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進行了探索與實踐。本案例以該團隊學(xué)生在一年級第一個學(xué)期的課程設(shè)計為例。

第一個環(huán)節(jié)為項目教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和版式設(shè)計等專業(yè)主干課程，通過理論認知、設(shè)計實踐、反饋修改、設(shè)計方案闡述等教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)窘Y(jié)構(gòu)的組合、構(gòu)造及歸納作出分析和表現(xiàn)，以此掌握平面設(shè)計的基本表現(xiàn)方法。第二個環(huán)節(jié)為拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，漆器制作課程作為學(xué)生實踐能力拓展的主要途徑。要求學(xué)生從紙本走向?qū)嶋H作品創(chuàng)作的教學(xué)實驗和嘗試。最后，通過版式設(shè)計課程，將自己整個學(xué)習(xí)結(jié)果通過十折頁的形式進行呈現(xiàn)與總結(jié)。

課程第一階段教學(xué)內(nèi)容――平面構(gòu)成/圖形語言（90課時）

1.教學(xué)目標

平面構(gòu)成是造型設(shè)計中的一項基礎(chǔ)內(nèi)容。通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計作品進行正確的分析和思考，初步掌握在二維平面內(nèi)將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織、建構(gòu)理想形態(tài)的造型能力，從而掌握造型設(shè)計基礎(chǔ)課程，為以后的其他設(shè)計創(chuàng)作課程打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

點的構(gòu)成、線的構(gòu)成、面的構(gòu)成；生活中的點線面作品搜集；骨骼；形式美法則；重復(fù)、特異等不同構(gòu)成形式；手繪作業(yè)變成電子稿進行后期處理。

課程第二階段教學(xué)內(nèi)容――色彩構(gòu)成（72課時）

1.教學(xué)目標

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握色彩的三原色、色相、明度、對比色、光源色、固有色、環(huán)境色、反光等定義，以及色調(diào)、色性及色彩的心理感受等知識；能夠分析色彩畫面的基本構(gòu)圖和色調(diào)；能掌握一些色彩搭配技巧，并應(yīng)用于自己前期的構(gòu)成作業(yè)。

2.教學(xué)內(nèi)容

色彩的基本原理、色性及色彩的心理感受、色調(diào)、畫面中的

色彩表現(xiàn)；大師的習(xí)慣用色；色彩的搭配技巧等。

課程第三階段教學(xué)內(nèi)容――依托漆藝完成工藝作品（40課時）

1.教學(xué)目標

本階段的課程，將自己前期設(shè)計的平面稿應(yīng)用于實際項目

上，完成漆藝盤子的制作。

2.教學(xué)內(nèi)容

漆器的欣賞、漆藝的特點及工藝流程。

課程第四階段教學(xué)內(nèi)容――版式設(shè)計（36課時）

1.教學(xué)目標

通過本階段課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握版式設(shè)計的基本原理，把握具體設(shè)計內(nèi)容與形式表現(xiàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，熟練掌握文字、圖形、整體與局部之間的構(gòu)成關(guān)系；掌握特定軟件的排版技能。

2.教學(xué)內(nèi)容

Adobe illustrator軟件中的排版技巧；版式設(shè)計的基本原理；作業(yè)的搜集整理、編排。

3.學(xué)生作業(yè)

要求學(xué)生通過軟件將在整個項目過程中的所學(xué)所想編排成小冊子，并完成印刷。每位學(xué)生的作業(yè)為10cm×10cm的十折頁。

三、教學(xué)案例反饋

在經(jīng)過完整的學(xué)習(xí)后，筆者就本次的項目驅(qū)動式教學(xué)展開了問卷調(diào)查及訪談。參與問卷調(diào)查及訪談的對象為隨機抽取的本年級20位學(xué)生。

（一）調(diào)查內(nèi)容

1.這次課程以前你懂得平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等相關(guān)知識嗎？

2.知識方面，經(jīng)過這次課，你學(xué)會了什么？

3.能力方面，經(jīng)過這次課，你學(xué)會了什么？

4.在這次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，今后你有會有所拓展嗎？

5.你怎么評價這次課程？

（二）調(diào)查結(jié)果

1.大部分學(xué)生在本課程之前未真正了解構(gòu)成等相關(guān)知識

其中，16位學(xué)生之前不了解，4位學(xué)生僅了解一點。

2.學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后收獲豐富知識

就知識收獲上，學(xué)生反饋獲得了平面構(gòu)成、構(gòu)圖、圖案的創(chuàng)作、工藝流程、漆藝材料等知識。

3.學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后獲得多種能力培養(yǎng)

能力收獲上，學(xué)生反饋獲得了交流能力、鑒賞能力、動手能力、工藝技法、作業(yè)的后期美化、注意細節(jié)、隨時記錄靈感、觀察生活、耐心堅持等。

4.大部分同學(xué)很愿意進行后期拓展

其中，有的同學(xué)表示正在拓展中，有的同學(xué)表示愿意在后期拓展中突破自己做到更好。

5.總體對課程持積極肯定的評價

同學(xué)們在評價本次課時，認為本課程很有意義，很喜歡本課程的學(xué)習(xí)，因為在本課程中學(xué)到很多，并積累了一些寶貴經(jīng)驗，拓寬了視野，整個學(xué)習(xí)過程中非常興奮，希望再上。

四、結(jié)論

有位學(xué)生在訪談時提到：“從頭到尾自己親手完成一件工藝品是無法忘記的體驗?！北敬雾椖框?qū)動式課程安排在工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生剛進校的第一個學(xué)期，大部分學(xué)生對設(shè)計、材料等的概念基礎(chǔ)較弱，但帶著極其濃厚的興趣參與了完整的項目學(xué)習(xí)。盡管，可以從他們的草圖、構(gòu)成作業(yè)中看出他們并不成熟的設(shè)計能力，但每次作業(yè)都能給學(xué)生自己、老師、家長帶來驚喜。整個課程強調(diào)學(xué)生們對完整工藝品設(shè)計制作的體驗，為學(xué)生們后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。后期對學(xué)生們的作業(yè)舉辦了展覽，獲得了各方好評。因此，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中開展項目驅(qū)動式教學(xué)是行之有效的。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)頁設(shè)計；藝術(shù)設(shè)計；整合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等職業(yè)應(yīng)運而生。伴隨著網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)的工作流程也在不斷變化和完善。網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)已經(jīng)成為一項綜合性、技術(shù)性都很強的專業(yè)工作，要求學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)頁制作及編輯技術(shù)、平面設(shè)計以及動畫設(shè)計制作等相關(guān)內(nèi)容都要有一定的基礎(chǔ)，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。信息時代的網(wǎng)頁應(yīng)具有良好的界面設(shè)計與視覺效果。因此，學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計的課程學(xué)習(xí)中，適當增加平面設(shè)計類的相關(guān)知識和技能，才能滿足職業(yè)崗位需求，順應(yīng)時代的發(fā)展。

1課程認識不足

通常，網(wǎng)站開發(fā)有以下幾個流程：需求分析，包括項目立項和客戶的需求說明書；系統(tǒng)設(shè)計，包括網(wǎng)站總體設(shè)計和網(wǎng)站詳細設(shè)計；素材的收集和整理；網(wǎng)頁版式設(shè)計；網(wǎng)站制作；申請域名和申請空間；網(wǎng)站測試和網(wǎng)站；網(wǎng)站維護和網(wǎng)站推廣。網(wǎng)頁設(shè)計課程的教材種類比較多，但內(nèi)容集中在介紹網(wǎng)頁制作工具軟件的學(xué)習(xí)上，比如：Dreamweaver、FrontPage等網(wǎng)頁制作工具軟件。對網(wǎng)頁中的基本布局方法、圖片處理，頁面配色，文字排版等方面的知識較少。同時，學(xué)生對待本課程的學(xué)習(xí)在認識上也有偏差，希望一開始就能學(xué)會制作網(wǎng)頁。

2教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加藝術(shù)設(shè)計的一些基本理論與知識,以及藝術(shù)設(shè)計類軟件的學(xué)習(xí)。理論知識具體包括：網(wǎng)頁版式和色彩理論。藝術(shù)設(shè)計類軟件主要包括兩大類：圖形圖像處理類軟件，常用的有Photoshop、Fireworks、Coreldraw等；二維動畫設(shè)計類軟件，如Flash等，在教學(xué)安排中，可以考慮只講授Photoshop、Flash。教學(xué)內(nèi)容按模塊進行設(shè)計，對每一部分知識，重點教會學(xué)生如何應(yīng)用，在理論內(nèi)容的講授中將理論知識融入案例中，從實際需要出發(fā)，需要哪些內(nèi)容就重點講解哪些內(nèi)容，而不是大而全地講授所有相關(guān)理論知識。在教學(xué)設(shè)計中采用項目教學(xué)法方式進行授課，通過在項目和任務(wù)中將藝術(shù)設(shè)計與網(wǎng)頁設(shè)計有效地結(jié)合在一起，融會貫通，學(xué)以致用，達到最佳的教學(xué)效果。

2.1網(wǎng)頁版式設(shè)計

網(wǎng)頁版面是指在瀏覽器上看到的一個完整頁面，不同種類、不同版本的瀏覽器瀏覽同一個網(wǎng)頁，效果有可能不同。因此，應(yīng)定好網(wǎng)頁版式尺寸。網(wǎng)頁版式的構(gòu)成要素主要有：網(wǎng)頁標志、網(wǎng)頁標題、導(dǎo)航條、圖片、多媒體、色彩、文字等。如何將各種網(wǎng)頁元素進行合理組織在有限的版面中，達到設(shè)計出賞心悅目的網(wǎng)頁作品，非常重要。一個優(yōu)秀的網(wǎng)頁，是從網(wǎng)頁版式設(shè)計開始的。采取何種版式結(jié)構(gòu)布局頁面并不是一件隨意的事，首先要明確建立網(wǎng)站的目的，網(wǎng)站要表現(xiàn)的主題，網(wǎng)站所面對的受眾的特點，客戶的需求等等，通過前期的了解調(diào)查和分析，才能確定網(wǎng)頁版式結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)頁主題內(nèi)容與設(shè)計者的設(shè)計思想結(jié)合在一起，找到一個較完美的表現(xiàn)方式，才能真正突出網(wǎng)站別具風(fēng)格的特點。

2.2色彩的基本理論及視覺效果

網(wǎng)頁設(shè)計離不開色彩。網(wǎng)頁中的基本元素比如背景、文字、Logo、導(dǎo)航、圖片等應(yīng)該采用什么樣的標準色彩，如何將色彩組織搭配才能更好地表達出網(wǎng)站的設(shè)計思想，體現(xiàn)網(wǎng)站主題與風(fēng)格，是網(wǎng)頁設(shè)計者所關(guān)注的問題。色彩的基本理論，色彩的心理感覺，色彩的冷暖，色彩的軟硬，色彩的進退，色彩的大小等等都知識都必須涉及到。比如在網(wǎng)頁中通過填充不同的色彩背景來區(qū)分網(wǎng)頁中的不同區(qū)域；通過色彩的明暗及面積大小的不同，讓瀏覽者瀏覽頁面時主次分明，條理清晰。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解網(wǎng)頁配色原理：色彩的適合性、鮮明性和獨特性，掌握網(wǎng)頁配色技巧：比如使用一種色彩配色，使用鄰近色配色，使用對比色配色和非彩色搭配（黑白搭配）。通過欣賞與總結(jié)不同主題網(wǎng)站的版式設(shè)計及配色,掌握網(wǎng)頁風(fēng)格確定方法，熟悉網(wǎng)站色彩搭配技巧。

2.3網(wǎng)頁圖片的處理

網(wǎng)頁中離不開圖片處理。Photoshoop是一個功能強大的圖像處理軟件。了解常用圖像文件類型，比如PSD、BMP、TIFF、GIF、PNG、JPEG、PDF等格式，掌握不同類型文件的特征，在網(wǎng)頁設(shè)計中靈活運用。在學(xué)習(xí)Photoshoop軟件中重點教授網(wǎng)頁Logo標志的制作、導(dǎo)航欄、按鈕的制作、網(wǎng)頁素材圖片的處理、網(wǎng)頁頁面的規(guī)劃與制作、圖片切割導(dǎo)出成網(wǎng)頁格式。

2.4網(wǎng)頁動畫的制作

在網(wǎng)頁的制作上，F(xiàn)lash發(fā)揮了重要的作用。通過動態(tài)的顯示文字和圖片，豐富了頁面。Flash軟件中重點學(xué)習(xí)掌握廣告條動畫的制作，聯(lián)系地圖動畫的制作，公告欄動畫的制作，商品宣傳廣告動畫的制作，這些都是網(wǎng)頁頁面中經(jīng)常使用的表現(xiàn)形式。對于以上增加的藝術(shù)設(shè)計類理論和軟件類的教學(xué)內(nèi)容并不是孤立地放在某一個教學(xué)期間。教師在進行教學(xué)設(shè)計中，通過項目和任務(wù)作為載體，掌握夠用的原則，以項目帶動學(xué)習(xí)，進行實踐操作。

3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論是網(wǎng)頁設(shè)計軟件還是藝術(shù)設(shè)計類軟件，此類課程的應(yīng)用性和實踐性非常強，它強調(diào)學(xué)生的操作能力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師主導(dǎo)任務(wù)的實施，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在“做”的過程中融入“學(xué)”和“教”。目前我們學(xué)院的教學(xué)環(huán)境得到了改善，網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)場所都安排在實訓(xùn)機房，教師可以采取邊授課邊操作的方式，學(xué)生同步操作，非常直觀。學(xué)生既可以模仿，也可以思考多做一些調(diào)試和修改，在遇到問題時，可以立即咨詢教師，得到及時解決，以加深對知識點的掌握程度，從而提高了教學(xué)效果。這種教學(xué)方式改變了理論課和實訓(xùn)課相互獨立的局面，將課程的“教、學(xué)、做”融于一體，學(xué)生在完成具體項目任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能，具有成就感，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了學(xué)生處理和解決實際問題的能力。同時，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，挑選典型項目案例。例如，從制作網(wǎng)頁標志開始、導(dǎo)航條制作、網(wǎng)頁素材處理、網(wǎng)頁頁面規(guī)劃與制作、圖片切割、廣告條動畫制作，到網(wǎng)頁站點規(guī)劃、網(wǎng)頁布局與實現(xiàn)、網(wǎng)頁美化、網(wǎng)頁交互制作，讓學(xué)生對網(wǎng)頁制作的流程和各軟件的結(jié)合使用有一個完整的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持持久的學(xué)習(xí)動力。

4提高教師素質(zhì)

網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)通常是由計算機相關(guān)專業(yè)的教師授課，這些教師對藝術(shù)設(shè)計的基本理論知識比較缺乏。因此對于授課教師來說，不僅要熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的專業(yè)技術(shù)，對藝術(shù)設(shè)計以及網(wǎng)頁美工的理論基礎(chǔ)也要有一定的學(xué)習(xí)和研究，具有較好的審美素養(yǎng)，努力豐富和拓展平面設(shè)計方面的經(jīng)驗，提高網(wǎng)頁設(shè)計綜合能力，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生能靈活掌握、應(yīng)用這些藝術(shù)設(shè)計類軟件，運用一些平面設(shè)計中的美的基本形式到網(wǎng)頁中去，制作出賞心悅目的網(wǎng)頁頁面。

5結(jié)語

通過網(wǎng)頁設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計這兩類課程的整合，采用“教、學(xué)、做”一體化的課程教學(xué)模式，學(xué)生在項目及任務(wù)中學(xué)習(xí)美工的基礎(chǔ)理論知識，掌握網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)，將兩類課程的知識融會貫通，靈活運用。同時，加強技能培訓(xùn)，學(xué)會舉一反三，增強學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

作者：呂玉梅 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻

篇10

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）13/15-0089-03

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，Web 2.0的概念誕生至今已十年有余，它將我們帶入了一個“可讀、可寫、社會化”的互聯(lián)網(wǎng)時代，一個以“交互”為核心的網(wǎng)絡(luò)時代。面對如此迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教育是否可以利用其中的優(yōu)勢來提高教學(xué)效果？學(xué)科教學(xué)是否可與Web2.0有效結(jié)合呢？本文將開展基于參與式教育環(huán)境“好看薄”和參與式教學(xué)方式“任務(wù)驅(qū)動式”的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的研究。

一、初識“好看薄”

“好看簿”是一個社會網(wǎng)站，它給用戶提供了一個用照片、文字、聲音分享自己故事的平臺，以易操作性、強交互性和大容量等特性吸引了越來越多的用戶。大家用它分享生活的美好瞬間、孩子的成長歷程等，同時，也吸引了諸多敏銳的教育工作者，他們充分利用“好看簿”的優(yōu)勢，積極探索它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值。

作為“好看簿”的新用戶，首先，需要注冊賬號并對自己的“好看簿”頁面進行簡單的設(shè)置，逐步熟悉“好看簿”的基本功能（如何添加其他用戶為聯(lián)系人、怎樣發(fā)送小紙條、如何進行評論等功能）。通過實踐操作筆者體會到，“好看簿”雖功能十分強大，但使用起來卻并不復(fù)雜。尤其在體驗了它強大的交互功能和支持大圖片上傳等特點后，筆者認為“好看簿”特別適合用于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。

二、介紹“好看簿”的使用

筆者選定高二信息技術(shù)課程“《幻燈片制作》――介紹自己的家鄉(xiāng)”一節(jié)作為教學(xué)實驗的內(nèi)容。該課程內(nèi)容計劃2課時完成：第一節(jié)課向?qū)W生介紹“好看薄”，了解它的界面和基本功能；第二節(jié)課利用“好看薄”進行訓(xùn)練。

筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建了班級的“好看薄”，并創(chuàng)建六個網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組。學(xué)生注冊后分別加入到自己的小組中，開始動手熟悉“好看薄”的各個功能。在教師的指導(dǎo)和小組成員的幫助下，學(xué)生很快熟練掌握了如何顯示全部成員的名字，如何加他人為聯(lián)系人，如何對聯(lián)系人進行分組等基本操作。此外，學(xué)生對“好看簿”的交互功能更為感興趣并進行了初步嘗試，查看自己的小紙條，留意自己的故事有沒有別人的留言，對留言的人進行跟蹤，加為聯(lián)系人，查看“好看簿”的郵件提醒……

在此基礎(chǔ)上，筆者發(fā)起了“好看簿”教學(xué)的第一個活動――“我最喜愛的……”，讓學(xué)生利用“好看簿”平臺寫故事，并加入到教師發(fā)起的活動中來。通過活動來檢測學(xué)生是否掌握了繼續(xù)學(xué)習(xí)所必備的條件：能夠成功地加入到教學(xué)活動中、能夠獨立編寫小故事、能夠評價其他用戶的故事、能夠進行交流互動。

三、將“好看簿”應(yīng)用于信息技術(shù)主題教學(xué)

大部分學(xué)生熟悉了“好看薄”的操作后，教師發(fā)起第二個活動――“介紹自己的家鄉(xiāng)”?？傮w設(shè)計理念是，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用PowerPoint設(shè)計制作一個介紹自己家鄉(xiāng)的幻燈片，并參與到教師發(fā)起的主題活動中；借助“好看簿”交互功能，安排學(xué)生對其他同學(xué)作品進行互相點評、交流，在對比中發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)點或不足，以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）情境導(dǎo)入

教師播放某些旅游景點的幻燈片，吸引學(xué)生的注意力。

師：同學(xué)們，剛才的景色好看嗎？

生：好看。

師：你們想不想介紹些自己美麗的家鄉(xiāng)呢？

生：想！

師：好，今天老師讓你們做一次小導(dǎo)游介紹自己的家鄉(xiāng)。

上節(jié)課，我們認識了“好看簿”，熟悉了它的基本功能和操作，這節(jié)課我們需要學(xué)會制作精美的幻燈片來介紹我們的家鄉(xiāng)，并把自己的作品分享到“好看簿”上！

制作演示文稿的工具，你準備好了么？請啟動幻燈片程序。

（二）講授新課

1.激趣

師：今天我們要學(xué)習(xí)制作幻燈片的兩種技巧――模板與版式，它們會讓你的幻燈片又快又好地完成。

2.模板的使用

（任務(wù)1：探究制作方法，用不同的版式編輯演示文稿）

教師演示：在幻燈片制作過程中應(yīng)用設(shè)計模板。

師：不知道有沒有同學(xué)學(xué)會了（點名學(xué)生操作，如遇困難，教師補充演示）？

師：現(xiàn)在你能為自己的演示文稿選擇一個適當?shù)哪０辶藛?？請同學(xué)們嘗試一下。

學(xué)生進入操練環(huán)節(jié)。

師（提問）：請小組同學(xué)討論一下，說說你為什么選擇這個模板。

學(xué)生各小組展開討論。

師（小結(jié)）：模板的選擇，要與演示文稿主題風(fēng)格相一致，合適的模板會讓你的演示文稿更精彩，否則，只會起到相反的作用。

3.幻燈片板式的應(yīng)用

模板可以讓幻燈片更美觀，若掌握了下面這個技巧，那么，你在后期修改幻燈片時，會更加快捷方便，這就是幻燈片版式的應(yīng)用。

（任務(wù)2：利用已有版式，制作第一張標題幻燈片）

教師演示、講解：

（1）打開幻燈片版式側(cè)邊欄。

（2）讀懂版式：你看明白了么（標題與文本框的使用，說說這些框與我們平時直接插入的文本框有什么不同）？

（3）現(xiàn)在第一張幻燈片的素材已經(jīng)在這里了，你覺得應(yīng)該怎樣安排這些素材？

（4）請嘗試利用已有版式，來制作第一張標題幻燈片。

學(xué)生進入操練環(huán)節(jié)。

（任務(wù)3：組內(nèi)成員相互討論，美化自己的幻燈片）

學(xué)生小組討論，交流作品，并美化修改，使其完善。

（三）操練與練習(xí)

師：剛才大家嘗試了用兩個新的技巧來制作幻燈片，你學(xué)會了嗎？接下來我們就要好好練習(xí)一下了。

（任務(wù)4：小組合作完成作品，學(xué)生進行自評和互評）

（1）各小組利用模板和版式，制作“內(nèi)蒙古風(fēng)景”、“內(nèi)蒙古特色小吃”、“內(nèi)蒙古民族風(fēng)情”等分類幻燈片，制作過程中教師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生把自己的作品上傳到好看簿，并參與到教師發(fā)起的活動中去。

（3）學(xué)生之間互相瀏覽“好看薄”，發(fā)表各自的意見。請同學(xué)們當小導(dǎo)游介紹自己的家鄉(xiāng)。

（四）課堂小結(jié)

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及作品進行綜合評價和總結(jié)。

四、總結(jié)與反思

雖然，基于“好看簿”的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在實踐中具有諸多優(yōu)勢，然而，作為一種教學(xué)平臺而言，因教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及具體需求等因素有所差異，“好看簿”也不可能滿足一堂課的所有教學(xué)需求。在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對信息的組織和管理的意識及相關(guān)技能還很欠缺，另外，還有部分學(xué)生的作品還差強人意（如幻燈片不夠美觀，工具的使用還不夠熟練等），而這些缺憾僅憑“好看簿”這種平臺的訓(xùn)練很難短時間內(nèi)彌補過來。因此，筆者認為，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點和具體需要，發(fā)起適合自己教學(xué)需求的活動，對“好看簿”進行進一步的創(chuàng)新應(yīng)用，以揚長避短，發(fā)揮其最大的教學(xué)優(yōu)勢。

參考文獻

[1] 閆秀卿.好看?。翰粌H只是分享圖片[J].信息技術(shù)教育，2008，（1）.