導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇園藝論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.DV藝術(shù)的概述及校園DV藝術(shù)

何為藝術(shù)，所謂藝術(shù)無非就是獨特，很多人一直以來就是懷著這種認識來理解藝術(shù)，甚至我也不列外。當(dāng)然這樣并沒有錯，藝術(shù)本來就很獨特。但是藝術(shù)還是源于生活，是對我們現(xiàn)實生活中的一些再加工。所以我們不要把自己與藝術(shù)之間的距離弄的疏遠，如果你有讓生活給別人帶去另一種享受，那怕只是一種想法，那么你就有可能接近藝術(shù)。然而所謂DV藝術(shù)那就更離不開生活了，因為他就是真實生活的寫照。DV創(chuàng)作的過程中為了表達我們所設(shè)計的主題，就需要對生活時間進行拉伸，重新安排節(jié)奏，再加上音效等各種我們所謂的剪輯。這就使生活更加藝術(shù)化，使作品更具有審美的價值，帶給人們美的享受。藝術(shù)的本質(zhì)在于展現(xiàn)生命力，恰恰DV藝術(shù)就本身具有生命，所以我想說DV藝術(shù)是我們生命中的活體藝術(shù)。DV藝術(shù)解釋了這么多，我想對與校園DV藝術(shù)就不會太難理解了吧。在DV藝術(shù)前面加了個限制詞“校園”，無非就是進入校園的DV藝術(shù)。當(dāng)然校園DV藝術(shù)還是與其他的DV藝術(shù)有區(qū)別的，我所說的區(qū)別并不是DV上的本質(zhì)區(qū)別，而是一些表面形式上的區(qū)別。比如校園DV藝術(shù)他就會涉及到各種關(guān)于學(xué)生以及學(xué)校的因數(shù)，我個人總結(jié)了幾點：學(xué)生的思想理念和一些基本的視野、學(xué)校的藝術(shù)文化宣傳、還有就是學(xué)生的專業(yè)問題。盡管有那么一點區(qū)別，但是藝術(shù)的思想是沒有界線的。

2.DV藝術(shù)、校園DV藝術(shù)的現(xiàn)狀

就目前具體說來，全國乃至全世界DV的普及有明顯的上升趨勢。這些明顯的變化主要與人們對精神生活以及藝術(shù)追求的向往，當(dāng)然還與時代的變遷發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。1996年，DV攝像機在日本問世，剛開始的時候大多數(shù)都是用來拍攝家庭式的影像，也就是可能一些技術(shù)和設(shè)備方面還不是很成熟。隨著DV本身性能的改進和電腦配套設(shè)備的開發(fā)與研制，大多數(shù)的人都可以很好的掌握運用。直到我們現(xiàn)在DV機已經(jīng)成為當(dāng)前個人影像制作甚至專業(yè)媒體都非常喜愛的一種攝像設(shè)備，尤其是世界各地的年輕人都選擇DV進行自己的影像表達。DV承受生活之輕的同時，也承擔(dān)起藝術(shù)的重。為什么這樣說，雖然人人可以玩DV，人人都可以創(chuàng)作。但是我上面提到了“DV藝術(shù)”，最基本的藝術(shù)前提是你的創(chuàng)作可以給別人帶去美感，帶去一種享受。因為影視是一門高深的藝術(shù)，如果你拍一部電影，必須有專業(yè)知識，必須有設(shè)備，還必須要有創(chuàng)作精神。說這么多，也并不是好像在要求什么，主要的還是創(chuàng)作與審美在生活中融為一體。值得我們大學(xué)生注意的可能就是校園DV藝術(shù)了，校園DV藝術(shù)與社會民間以及其他的DV藝術(shù)不同之處還是比較的多，上面也談到了這一點，這跟DV所處的環(huán)境有關(guān)。2005年,北京大學(xué)團委等展開“北京大學(xué)青年流行文化與大學(xué)生思想政治教育”主題調(diào)研,其中“哪種原創(chuàng)文藝樣式的影響更大”專項調(diào)查,選項包括文學(xué)作品、原創(chuàng)歌曲、校園DV、舞臺劇、曲藝作品、原創(chuàng)動漫六類,結(jié)果分別是32.3%、53.1%、41.5%、21.6%、10.5%、7.6%,校園DV占41.5%,可見校園DV已成為繼文學(xué)作品之后流行的原創(chuàng)文藝樣式,成為了重要的校園文化組成部分。還有國家教育部對校園DV藝術(shù)的支持與鼓勵，比如各個省份都會相應(yīng)的開展校園DV藝術(shù)節(jié)，還有全國性的藝術(shù)節(jié)。還有一些校內(nèi)關(guān)于DV藝術(shù)文化的宣傳和建立，以及學(xué)生自我培養(yǎng)的本身愛好。加深文化多樣化的同時也提高了校園藝術(shù)文化的水平，給學(xué)生提供自我展示藝術(shù)的舞臺。

3.................DV在校園中的影響及用............

3.1對校園文化建設(shè)的影響

校園DV藝術(shù)對校園文化建設(shè)有著很大的影響，無論是內(nèi)發(fā)展還是外宣傳都與DV藝術(shù)緊密聯(lián)系在一起。校園文化的元素有很多，比如說學(xué)校里的晚會演出、各類比賽、等各種活動。但是這些對我們來說非常有意義、值得珍藏的東西，又不可能始終的停留在精彩活躍的那一刻。那么DV就可以幫我們把那一刻的所有記錄下了，美好的回憶就再是夢想了。重要的并不只是在這里，因為校園DV藝術(shù)也是校園文化的一部分。在校園DV藝術(shù)的發(fā)展下，相應(yīng)的校園文化也得到了發(fā)展，還有就是校園DV藝術(shù)文化可以傳遞式的發(fā)展校園文化建設(shè)。

3.2對學(xué)生能力素質(zhì)的影響

2004年4月，當(dāng)校園DV對很多人來說還是一個新鮮名詞時，湘潭大學(xué)學(xué)生社團聯(lián)合會本著“大學(xué)生辦、大學(xué)生拍、大學(xué)生看、大學(xué)生評”的原則，創(chuàng)辦了首屆大學(xué)生DV電影節(jié)，開創(chuàng)了高校學(xué)生自編自導(dǎo)自演DV的先河，其參賽作品以完美的鏡頭和精彩的劇情將思想性、藝術(shù)性、可視性有機結(jié)合，很好地展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的精神追求。應(yīng)該說與校園DV走的比較緊密的還是學(xué)生，因為大多數(shù)情況都是學(xué)生持有DV。這也就說明了校園DV對學(xué)生有著直接的影響作用，在能力方面能起到明顯的變化。對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和影視文化的高度認識，也在無意識中提高了學(xué)生的藝術(shù)美感和藝術(shù)體會。還有各方面的能力素質(zhì)都會相應(yīng)的得到提高，《論校園DV發(fā)展趨勢對大學(xué)生思想政治教育的啟示》中談到了兩個引導(dǎo)引導(dǎo)大學(xué)生和諧成長、引導(dǎo)校園文化氛圍,落實中央16號文"四項教育。在創(chuàng)作的過程中，開發(fā)學(xué)生的自主想象力和創(chuàng)新力。在對藝術(shù)的追求時，借助DV反應(yīng)現(xiàn)實生活的美感，又會對生活有新的看法、新的認識。對學(xué)生自我藝術(shù)能力的實現(xiàn)起到重要的作用，如果是專業(yè)的話，還可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的專業(yè)水平，為以后的事業(yè)生涯做好準(zhǔn)備?？梢韵胂蟮玫皆谖覀儞碛械拿利惖男@里，因為有DV藝術(shù)文化的存在，而使得我們的校園生活多姿多彩，每個人都能夠體會到一種新生藝術(shù)的氣息。

4...............校園DV藝術(shù)對外界的影響....................

談到校園DV藝術(shù)對外界的影響，首先要提出的是DV改變了生活當(dāng)中的藝術(shù)形態(tài)，同樣也增加了人們的藝術(shù)審美觀念。我們知道現(xiàn)實生活的競爭，無非就是市場的競爭，再想一下市場是一個消費的市場。要想收益就要促進市場的消費，而消費者正是我們的那些對藝術(shù)有美感的人。這樣一個很現(xiàn)實的市場推導(dǎo)就間接的告訴了我們，DV藝術(shù)改變了競爭的市場。說了這么多

其實就是回到屬于DV的一個世界，那就是我們現(xiàn)在的影視文化行業(yè)。最近一些年來，國家一直對校園DV文化比較重視。就好比說一些學(xué)生的DV作品得到了外界的認可，并給予鼓勵的方針。就比如說在電視上看到的學(xué)生DV作品，還記得一次在CCTV-3上看到了一系列的校園DV作品的播出，有《畢業(yè)了我的大學(xué)》、《大話三國之校園大戰(zhàn)》、,《校園花工》和《仙湖的化石森林》......。還有目前，中國大學(xué)生DV文化藝術(shù)節(jié)組委會已經(jīng)與新浪網(wǎng)、三杯水、《大眾DV》、《DV@時代》等多家媒體達成全面合作，并且DV節(jié)組委會正在積極尋求相關(guān)電視媒體進行縱深合作。目前，已經(jīng)有眾多網(wǎng)絡(luò)、報刊媒體對DV節(jié)進行了密切關(guān)注。比如還有些學(xué)生自己的作品直接的推銷到影視行業(yè)當(dāng)中去，而且有的能夠站住一定的位置。這些其實就在激活影視行業(yè)，促進了影視行業(yè)的發(fā)展。除了經(jīng)濟效應(yīng)外，我們還可以了解到校園DV藝術(shù)對人們的各種素質(zhì)培養(yǎng)的提高。就好比一些拍攝的教育性片對人們的思想覺悟有著很重要的效果，還有教育意義。

5.................校園DV藝術(shù)還存在的問題以及怎么改善...............

雖然說校園DV藝術(shù)發(fā)展的還可以，但是那只是對局部的一些，總體情況還是有些不足。第一方面是DV作品的整體水平不高，這也可以找出諸多因素。比如說學(xué)校的規(guī)劃力度不是很好，還有就是設(shè)備的不到位，技術(shù)上存在問題.......等，導(dǎo)致學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)機會。這些就使得作品的藝術(shù)化難以實現(xiàn)，水平上不去。當(dāng)然也會存在學(xué)生自身的原因，沒有一個好的態(tài)度去對待DV。要知道創(chuàng)作是一個過程，可以說是一個比較長的過程，這就必需要求我們要有恒心和毅力。第二方面我覺得還是學(xué)校的一些教育體制沒有完善，說簡單一點就是DV藝術(shù)產(chǎn)生和表現(xiàn)的形式還處在普通的化的階段。就比如說一些校園DV很簡單，他的產(chǎn)生過程還有一些技術(shù)方面都很粗糙。就是純粹的用找一個人拿著一個DV去拍攝，藝術(shù)的產(chǎn)生過程中沒用去策劃。還有就是在宣傳的形式很單一，處于被動的狀態(tài)。就比如說把作品拿去參賽吧，還好有一些大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，可以進行宣傳一下。但藝術(shù)節(jié)畢竟是一個在有限時間里進行的，這樣我們就好像在等待中......。面對以上存在的問題，我們可以進行一些轉(zhuǎn)變。DV整體水平不高，學(xué)校可以請些比較專業(yè)的指導(dǎo)老師進行督促，還得鼓勵學(xué)生，給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)他們的內(nèi)在藝術(shù)潛能。在宣傳自己作品的時候首先要在學(xué)校創(chuàng)建一個體系結(jié)構(gòu)，比如現(xiàn)在比較好的學(xué)校就有自己的校內(nèi)廣播電視臺。校園電視臺可以說是教學(xué)管理中實施各種教育的重要環(huán)節(jié)，是傳播科學(xué)文化知識，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面推進素質(zhì)教育，營造濃郁的人文氣息，點綴校園文化氣氛，充分發(fā)揮輿論陣地的作用，積極為學(xué)校開展的各項活動做好宣傳工作，可想而知應(yīng)該提倡校園電視臺的發(fā)展。校園電視臺要認清外界電視臺的形式，要有自己的策劃和體制。比如在自己的電視欄目這一塊要做到不同于其他電視欄目的特點，努力的尋求自身的創(chuàng)新發(fā)展(校園電視臺由學(xué)生臺長負責(zé)，下設(shè)宣傳部、編輯部、記者團三個職能部門。各部各團由部團長負責(zé)，各部門之間分工合作，互相配合)。

結(jié)束語：校園DV藝術(shù)在提高大學(xué)生思想、推動高校精神文明建設(shè)、展示豐富多彩的校園文化生活和當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)采的同時，還將近一步推動大學(xué)生文化建設(shè)，促進中國電影事業(yè)的繁榮與發(fā)展。我相信我們的青年人才在以后的校園DV藝術(shù)發(fā)展建設(shè)中做出更好的業(yè)績，把我們的校園DV藝術(shù)推向一個新的領(lǐng)域。我也堅信校園DV藝術(shù)未來發(fā)展得更成熟，更輝煌。

參考文獻

1.《電影觀眾學(xué)》章柏青張衛(wèi)著北京中國電影出版社1994.6

2.(DV生活DV藝術(shù))陳帆與北電畢業(yè)生張良學(xué)的對話

3.<論校園DV發(fā)展趨勢對大學(xué)生思想政治教育的啟示>廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院,張少蘭.

篇2

二、依托藝術(shù)社團和校園藝術(shù)活動，主題共演，有效激發(fā)公共藝術(shù)教育的發(fā)展活力

除了顯性課程之外，我院還重視隱性課程的建設(shè)，即通過藝術(shù)社團和藝術(shù)活動將藝術(shù)教育延續(xù)到學(xué)生的第二、第三課堂中，圍繞公共藝術(shù)教育與學(xué)生素質(zhì)教育的同一主題，讓學(xué)生參加不同的藝術(shù)社團活動和校園藝術(shù)活動，將有導(dǎo)向性的藝術(shù)教育滲入學(xué)生課外生活，從而建立起一個藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)，擴大素質(zhì)教育的輻射面。

1.依托各藝術(shù)社團的活動，普及公共藝術(shù)教育學(xué)校成立了合唱團、舞蹈團、相聲社、油畫社等社團，社團經(jīng)常舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣、參與性強的藝術(shù)活動，保證了藝術(shù)活動的高參與度。清風(fēng)書畫社作為我院歷史最悠久的社團之一，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)成長為集書法、國畫、陶藝于一體的藝術(shù)創(chuàng)作型社團，在省級大學(xué)生藝術(shù)展演中多次獲獎，2008年獲無錫市高校十佳大學(xué)生社團稱號。油畫社、相聲社、ST秀社榮獲2011、2012年度無錫市高校十佳社團。樂陶社學(xué)生陶藝作品《紫瀧玉》組壺獲2011年“全國高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計大賽”銀獎。

2.依托校園藝術(shù)活動，創(chuàng)新公共藝術(shù)教育多年來，校園藝術(shù)活動依據(jù)“大型藝術(shù)活動屆次化，屆次藝術(shù)活動品牌化；中型藝術(shù)活動各系化，各系藝術(shù)活動專業(yè)化；小型藝術(shù)活動社團化，社團藝術(shù)活動精品化”的原則，探索藝術(shù)活動品牌化、專業(yè)化、精品化的發(fā)展途徑。每年的迎新晚會，學(xué)院都邀請青年喜歡的明星與學(xué)生同臺表演；每年的科技文化節(jié)和“五四”文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)院都會舉辦各種形式的活動，幾乎全院學(xué)生都會積極參加。我們立足學(xué)院公共藝術(shù)教育的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，立足藝術(shù)活動的實際變化和師生實際需求，不斷創(chuàng)新藝術(shù)教育形式，讓校園藝術(shù)活動既有深厚的文化底蘊，又有強烈的時代感。我院經(jīng)常舉辦經(jīng)典詩歌朗誦會、專場文藝晚會、大學(xué)生藝術(shù)團匯報演出、歌手大賽、演講比賽、辯論賽、設(shè)計競賽、書畫展等活動，推動公共藝術(shù)教育的傳承創(chuàng)新，活躍青年大學(xué)生校園藝術(shù)文化，從而提升大學(xué)生素質(zhì)。2012年12月，在共青團無錫市委主辦的無錫大學(xué)生十佳歌手總決賽上，來自無錫12所高校的22名選手參加決賽，我院大學(xué)生藝術(shù)團的姚志鑫同學(xué)獲得金獎。

3.依托社會實踐、志愿服務(wù)活動，擴大公共藝術(shù)教育影響力我院在社會實踐與志愿服務(wù)活動中培養(yǎng)與提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，既遵循藝術(shù)教育的客觀規(guī)律，又進一步擴大了學(xué)院公共藝術(shù)教育的影響力。我們實施“請進來，走出去”的方法，向社會展示教育成果，與群眾共享教育成果，擴大社會影響。第一，與社會實踐相結(jié)合進行公共藝術(shù)教育。我院公共藝術(shù)教育在社會實踐中提升藝術(shù)素養(yǎng)，以服務(wù)地方文化為指導(dǎo)，以文藝宣傳演出等社會實踐形式參與新農(nóng)村文化建設(shè)，將優(yōu)秀的校園藝術(shù)文化移植到地方，實現(xiàn)公共藝術(shù)教育的本土化、個性化，實現(xiàn)校園藝術(shù)教育與社會文化建設(shè)的有機融合。第二，與志愿服務(wù)活動相結(jié)合進行公共藝術(shù)教育。青年志愿活動是培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感和增強服務(wù)社會意識的重要途徑，也是展示我院公共藝術(shù)教育成果的舞臺。我院禮儀隊受國家林業(yè)局的邀請，參加了2012年中國宜興素食文化節(jié)和第七屆中國竹文化節(jié)的接待工作，禮儀隊的儀表儀態(tài)受到了中外來賓的高度稱贊。

三、依托校園藝術(shù)環(huán)境，潛移默化，有效形成公共藝術(shù)教育的發(fā)展合力

1.開設(shè)藝術(shù)講座，普及藝術(shù)欣賞知識為進一步推動公共藝術(shù)教育的開展、拓展素質(zhì)教育的形式，學(xué)院根據(jù)自身特色，有計劃地聘請藝術(shù)大師和傳統(tǒng)工藝專家開辦普及講座，力求將傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護、前沿設(shè)計等藝術(shù)教育融入學(xué)生的知識體系。如藍印花布傳人吳元新的《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承》、陶藝家吳鳴的《傳統(tǒng)陶藝與現(xiàn)代文化》、徐秀棠大師的《雕塑與空間以及中國傳統(tǒng)陶藝》、省工藝美術(shù)協(xié)會馬達理事長的《江蘇工藝美術(shù)的“過去、現(xiàn)在、未來”》、省陶瓷行業(yè)協(xié)會時順華的《紫砂茶具的論文寫作》、東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授的《工藝美術(shù)的非物質(zhì)文化申遺》等，這些講座不僅使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。

篇3

2.國外設(shè)施園藝發(fā)展概況、特點及趨勢分析 

3.我國設(shè)施園藝概況及發(fā)展趨勢

4.太陽能園藝拖拉機驅(qū)動系統(tǒng)匹配設(shè)計與性能分析 

5.基于文獻計量的園藝學(xué)基礎(chǔ)研究發(fā)展?fàn)顩r分析

6.荷蘭設(shè)施園藝的發(fā)展現(xiàn)狀  

7.園藝療法研究現(xiàn)狀及展望 

8.園藝療法的研究現(xiàn)狀 

9.設(shè)施園藝工程集成模式構(gòu)建方法

10.光照強度對園藝植物光合作用影響的研究進展

11.我國設(shè)施園藝取得的主要成就

12.設(shè)施園藝中的土壤生態(tài)問題分析及清潔生產(chǎn)對策

13.世界有機農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀與我國有機園藝發(fā)展策略 

14.設(shè)施園藝廢棄物厭氧消化產(chǎn)沼氣特性

15.盡早建立具有中國特色的園藝療法學(xué)科體系(上) 

16.設(shè)施園藝工程集成模式的表達方式和評價方法

17.園藝療法 

18.園藝療法科學(xué)研究進展 

19.盡早建立具有中國特色的園藝療法學(xué)科體系(下) 

20.園藝療法及其園林應(yīng)用

21.園藝作物果形遺傳研究進展

22.中國設(shè)施園藝的歷史回顧與思考

23.當(dāng)前中國設(shè)施園藝發(fā)展存在的主要問題和建議

24.澳大利亞的園藝療法 

25.園藝專業(yè)突出實踐和創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

26.強環(huán)境規(guī)制對中國園藝產(chǎn)品出口競爭力影響的實證分析——基于環(huán)境投入產(chǎn)出表的測算

27.國外設(shè)施園藝的發(fā)展與啟示 

28.中國設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟性分析 

29.園藝作物代謝組學(xué)研究進展

30.園藝植物可視化研究進展 

31.我國園藝作物核心種質(zhì)研究進展 

32.園藝植物害蟲生物防治研究進展 

33.我國園藝業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及對策

34.我國設(shè)施園藝機械化水平現(xiàn)狀與評價研究

35.技術(shù)性貿(mào)易壁壘對中國出口影響的實證分析——以技術(shù)性貿(mào)易壁壘對中國園藝產(chǎn)品出口影響為例

36.淺談我國設(shè)施園藝發(fā)展現(xiàn)狀及前景

37.微量元素硒在園藝植物中的生理功能研究進展 

38.我國設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究  

39.園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 

40.中國園藝產(chǎn)品出口波動的實證分析:1992-2010 

41.園藝作物在私家庭園植物配置中的應(yīng)用  

42.園藝作物基因組技術(shù)研究及展望

43.園藝療法在自閉癥兒童社交障礙干預(yù)中的應(yīng)用 

44.園藝療法在社區(qū)和學(xué)校的實施  

45.深化園藝專業(yè)實踐教學(xué)改革 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

46.荷蘭溫室園藝對上海農(nóng)業(yè)發(fā)展的借鑒 

47.園藝植物葉色變化機制研究進展 

48.世界園藝博覽會發(fā)展歷程與特點分析  

49.園藝療法對慢性精神分裂癥的康復(fù)效果分析

50.試論園藝療法在整合醫(yī)學(xué)中的作用  

51.西北地區(qū)設(shè)施園藝發(fā)展現(xiàn)狀與對策探析

52.園藝療法在美國的歷史、現(xiàn)狀及在老年疾病康復(fù)中的應(yīng)用

53.中國設(shè)施園藝研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢  

54.園藝療法發(fā)展歷程及研究動態(tài) 

55.園藝療法在我國城市園林中的應(yīng)用研究 

56.園藝植物中類胡蘿卜素合成與調(diào)控的研究進展 

57.園藝作物核心種質(zhì)構(gòu)建的研究進展 

58.現(xiàn)代化設(shè)施園藝生產(chǎn)機構(gòu)提高市場競爭力研究

59.園藝作物花芽分化的研究進展 

60.園藝療法在園林規(guī)劃中的應(yīng)用——以南京鎖石生態(tài)旅游觀光農(nóng)莊為例 

61.園藝療法發(fā)展趨勢探討 

62.園藝療法的特征 

63.中國設(shè)施園藝高新技術(shù)的發(fā)展探討 

64.園藝作物果實皮色遺傳研究進展 

65.新形勢下我國園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題及對策 

66.我國園藝產(chǎn)業(yè)國際競爭力研究  

67.園藝療法在園林設(shè)計中的應(yīng)用類型及原則 

68.我國北方溫室園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向——現(xiàn)代日光溫室園藝產(chǎn)業(yè) 

69.高校園藝專業(yè)實踐教學(xué)模式初探 

70.我國設(shè)施園藝發(fā)展區(qū)域適應(yīng)性的研究 

71.中國園藝產(chǎn)品出口增長的成因分析——基于CMS模型的分解

72.高職院校園藝示范實驗實訓(xùn)中心建設(shè)的探討  

73.我國設(shè)施園藝發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn) 

74.我國高寒地區(qū)設(shè)施園藝發(fā)展存在問題及解決對策

75.“實用技能型卓越園藝人才”培養(yǎng)模式探討  

76.改革開放中的中國園藝科技 

77.我國設(shè)施園藝現(xiàn)狀調(diào)查與分析

78.基于網(wǎng)絡(luò)文本內(nèi)容分析的重大事件意義研究——以2011西安世界園藝博覽會為例 

79.我國園藝專業(yè)本科人才培養(yǎng)的困境與路徑選擇——基于對我國42所高校園藝本科專業(yè)的調(diào)查

80.美國園藝療法的發(fā)展

81.園藝療法探討

82.景觀園藝:“綠色”與“藝術(shù)”提升城市品質(zhì) 

83.我國園藝學(xué)領(lǐng)域研究熱點與前沿可視化分析 

84.園藝療法在培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)中的作用 

85.我國設(shè)施園藝發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究 

86.園藝專業(yè)特色化人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 

87.植物在園藝療法中的作用探討 

88.我國南方園藝專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革研究 

89.海南園藝設(shè)施的類型 

90.設(shè)施園藝中番茄節(jié)水灌溉的研究進展

91.園藝植物MicroRNA研究進展 

92.園藝療法干預(yù)兒童孤獨癥的生態(tài)學(xué)、社會學(xué)及生理學(xué)機制研究

93.園藝心理療法作用及應(yīng)用形式 

94.“治愈系”的景觀設(shè)計——園藝療法研究應(yīng)用初探 

95.園藝作物光合性狀種質(zhì)差異及遺傳表現(xiàn)研究進展 

96.我國設(shè)施園藝發(fā)展模式研究 

97.綜合性園林園藝類博覽會在中國的發(fā)展回顧與展望

98.園藝作物果實人工馴化性狀的分子基礎(chǔ)研究進展

99.園藝本科教育目標(biāo)定位中存在的問題與思考 

100.綠色園藝——21世紀中國園藝業(yè)的發(fā)展方向 

101.植物生長調(diào)節(jié)劑在園藝作物上的應(yīng)用

102.當(dāng)前我國設(shè)施園藝發(fā)展中存在的問題及可持續(xù)發(fā)展途徑 

103.地方本科院校園藝專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)  

104.園藝作物的ISSR分子標(biāo)記研究及應(yīng)用 

105.園藝植物病害的生物防治 

106.設(shè)施園藝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究  

107.為都市農(nóng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型園藝人才的實踐與思考 

108.園藝療法的現(xiàn)狀與展望——以格魯英花園為例

109.園藝療法的場所與實踐  

110.園藝療法在康復(fù)療養(yǎng)空間中的應(yīng)用 

111.基于扎根理論的節(jié)事場所依賴維度探索性研究——以2011西安世界園藝博覽會為例

112.論園藝在人類歷史和文化中的作用  

113.園藝植物類胡蘿卜素的代謝及其調(diào)節(jié)

114.高等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的探索與實踐——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝特色專業(yè)為例 

115.植物園園藝業(yè)發(fā)展的新思路 

116.園藝作物乙烯控制研究進展 

117.《園藝學(xué)報》近10年來的發(fā)展與提高 

118.天人長安 創(chuàng)意自然——2011西安世界園藝博覽會綜述

119.園藝療法在構(gòu)建和諧社會中的應(yīng)用研究

120.園藝治療起源與發(fā)展概覽 

121.中國設(shè)施園藝發(fā)展的意義和作用 

122.我國設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究 

篇4

1.復(fù)合型人才需求較大從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，復(fù)合型人才普遍受到歡迎，如文農(nóng)科兼修的人才，即學(xué)園藝的不僅懂技術(shù)，而且要懂管理、懂市場、懂營銷。

2.動手實踐能力強、能吃苦的技術(shù)型人才園藝企業(yè)一般遠離鬧市，要求員工能夠深入田間地頭，參與生產(chǎn)，吃苦耐勞。因此，不少高學(xué)歷的人才留不住，但動手實踐能力強、愿意吃苦的中職生很受歡迎。

3.健康的心態(tài)和正確的就業(yè)觀一個企業(yè)往往需要心態(tài)積極、平衡，能夠樂觀地接受任務(wù)和應(yīng)付麻煩事的人。因為任何企業(yè)都會有不足的方面，面對企業(yè)的不足，心態(tài)積極的人才會表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，并把它當(dāng)作鍛煉自己的機會，擺正心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀，在平凡的崗位做出不平凡的業(yè)績。

4.較強的團隊合作精神在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復(fù)雜的問題，并采取切實高效的行動。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復(fù)雜的問題，同時進行必要的行動協(xié)調(diào)，開發(fā)團隊?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng)造業(yè)績。

二、通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識

1.入學(xué)時

樹立職業(yè)意識，規(guī)劃學(xué)習(xí)生活。入學(xué)是學(xué)生人生一個重要的新起點，也是成長的關(guān)鍵期。對于每個跨入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，職業(yè)生涯指導(dǎo)與學(xué)生即將開始的學(xué)習(xí)生活，以及他們個體未來的發(fā)展密切相關(guān)。如果在入學(xué)初期及時讓他們在職業(yè)生涯教育中獲得有益的幫助，引導(dǎo)他們從職業(yè)生涯發(fā)展的視角認識即將開始的新生活，在人生的進程中認真對待和規(guī)劃職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，他們便能由此生成積極的心理暗示，以良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)，充分地迎接職業(yè)的挑戰(zhàn)［4～5］。

2.學(xué)習(xí)中

在園藝的課程設(shè)計上與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系起來，學(xué)生既是學(xué)生也是員工，教師既是老師也是師傅，多將課堂搬到實訓(xùn)基地去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時更能多動手，能更多地把理論與實際聯(lián)系起來。將基地上的一些溫室大棚以承包的方式分配給幾個園藝班，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，每學(xué)期進行產(chǎn)出比賽，看看每個班的盈利情況。多給他們創(chuàng)造機會，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和合作精神。

3.就業(yè)前

安排學(xué)生去一些園藝公司和基地進行社會實踐和頂崗實習(xí)，同時組織學(xué)生進行園藝就業(yè)形勢調(diào)查。這是學(xué)生走上工作崗位前實用型的教育，很多學(xué)生對未來的職業(yè)生涯都充滿了不切合實際的幻想。這需要由專門的職業(yè)指導(dǎo)教師來做好職業(yè)咨詢工作，使學(xué)生更深入、更全面地了解自我和職業(yè)，了解社會就業(yè)的新形勢和社會對人力資源的要求。幫助學(xué)生進行全面客觀的分析，多方權(quán)衡，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀念，最終做出合理的職業(yè)選擇，使學(xué)生找到適合其發(fā)展的職業(yè)崗位。

三、通過職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.激發(fā)職業(yè)興趣

專業(yè)對于學(xué)生來說是一個抽象的概念，因此必須先讓學(xué)生找到和專業(yè)的“關(guān)系”。情境的創(chuàng)設(shè)縮短了學(xué)生的現(xiàn)狀與工作內(nèi)容的距離，增強了現(xiàn)實感。通過參觀合作企業(yè)、園藝實踐基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，可以迅速地讓學(xué)生進入狀態(tài)。通過了解工作環(huán)境、工作流程、崗位設(shè)置、職員形象等，使學(xué)生認識到自身和專業(yè)的“關(guān)系”，切身感受自己將要投身領(lǐng)域的重要性，培養(yǎng)從事專業(yè)學(xué)習(xí)的自豪感，由對職業(yè)的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷β殬I(yè)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)敬業(yè)精神

學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融入到學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實訓(xùn)基地到校外社會實踐，開創(chuàng)學(xué)校全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的新局面。

3.創(chuàng)設(shè)競賽情境

在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)競賽情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高其社會適應(yīng)能力?？梢远ㄆ诮M織園藝技能比賽，如:插花、嫁接、扦插、種子檢測、修剪等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個施展才華的舞臺，進而提高學(xué)生的自信心，增強抗挫折能力及耐壓性，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

4.培養(yǎng)市場觀念

市場經(jīng)濟是競爭的機制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，職校生要經(jīng)受市場經(jīng)濟這只無形大手的撥拉。因此，必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念等，讓他們更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展。

四、通過校企文化滲透提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.建設(shè)校企合作平臺

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信仰、職業(yè)精神和職業(yè)道德的重要途徑，通過校企合作，引進現(xiàn)代企業(yè)文化，可以讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶。所以，要一直注重對學(xué)生進行校企文化的相互滲透教育，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。邀請企業(yè)的管理人員到學(xué)校為學(xué)生開講座，講企業(yè)的文化、企業(yè)的理念，讓學(xué)生在思想上盡早地與企業(yè)接軌。學(xué)校分階段安排學(xué)生進企業(yè)進行社會實踐，一方面可以讓他們提前接受企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的特色，另一方面又可以讓他們有機會到企業(yè)基地中接受有針對性的實習(xí)實訓(xùn)，提高他們的動手能力。讓他們將所學(xué)的理論知識與實踐知識聯(lián)系起來，看看在實踐中會遇到哪些難題，加深他們對知識的掌握，也能很好地了解企業(yè)和市場的需求，在學(xué)好知識技能的同時提升素質(zhì)，更能轉(zhuǎn)化為效益。

2.實行園藝實訓(xùn)基地責(zé)任制

學(xué)校的園藝基地有智能化大型溫室2個、普通塑料大棚8個、露地5畝，將這些地塊劃分給每個園藝班，實行包干責(zé)任制。由每個班進行自主設(shè)計種植，學(xué)校協(xié)助產(chǎn)品銷售，從而讓學(xué)生提前進入職業(yè)角色。對每個班的責(zé)任塊進行學(xué)期的評比與考核，進行表彰，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團隊意識。他們在將基地建設(shè)好的同時也洞察了市場需求，培植一些市場需求量大的花卉樹種，也經(jīng)常鉆研如何將產(chǎn)品培育得更好，使得更多的學(xué)生熱愛專業(yè)知識。

篇5

大約在公元500年，法國就已經(jīng)有對供游樂的園子的簡單描述。當(dāng)時在王公貴族們的園子中，以實用為主，如栽種果樹、蔬菜等植物，這樣的形式可以看成是園林的萌芽時期。這與我國的古典園林中最初的園林形式"囿--所以域養(yǎng)禽獸也"是有所區(qū)別的。不過，從它的使用者來說，都是為了滿足統(tǒng)治者的需要，這一點上又是相同的。此后，雖然在它的園林中增加了觀賞植物的品種，并開始了觀賞樹木的修剪，但總體來說，在12世紀以前，由于整個社會經(jīng)濟和文化因素的制約，園林的經(jīng)營處于低級水平，在整個發(fā)展過程中處于發(fā)展的萌芽時期。

12世紀以后，法國領(lǐng)土擴大，王權(quán)增強，巴黎漸漸成為全國的經(jīng)濟中心，為法國成為統(tǒng)一的中央集權(quán)國家創(chuàng)造了有利的條件，同時手工業(yè)和商業(yè)也得到了繁榮，隨著經(jīng)濟的增長，貴族們逐漸追求更為豪華的生活方式，進一步促進了造園藝術(shù)的發(fā)展。并出現(xiàn)了利用機械裝置設(shè)計的類似噴泉的水戲內(nèi)容和動物園等形式，而且在國王查理五世（1368-1380）的圣保羅的花園里根據(jù)記載有利用植物做成的迷宮。不管它當(dāng)時代表的歷史意義如何，我們可以看出這一時期造園技藝有所提高，造園內(nèi)容更加豐富。1373年．英國向法國發(fā)動了戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，法國受挫，加上疾病，致使法國人口減少，經(jīng)濟受挫，造園藝術(shù)基本處于停滯狀態(tài)。經(jīng)過近百年戰(zhàn)爭，于1453年的法國勝利而告終，開始進入了經(jīng)濟復(fù)興時期，國王路易十一（1461-1483）基本完成了國家的統(tǒng)一。在此期間，王族安茹大公瑞內(nèi)除了建造豪華的宮廷外，還建造了拉波麥特花園，此花園打破了法國的傳統(tǒng)格局，采用了自然式的布局，而且還成功地應(yīng)用了中國造園中借景的手法，這一點與中國古典園林相似，注重自然和野趣。

文藝復(fù)興運動使法國造園藝術(shù)發(fā)生了巨大的變化，16世紀上半葉，繼英法戰(zhàn)爭之后，伐落瓦王朝的弗朗索瓦一世和亨利二世又發(fā)動了侵略意大利的戰(zhàn)爭，雖然他們的遠征失敗，但接觸了意大利的文藝復(fù)興文化，并受意大利文化影響深刻，對造園藝術(shù)有一定的影響。在花園里出現(xiàn)了雕塑、圖案式花壇以及巖洞等造型，而且還出現(xiàn)了多層臺地的格局，進一步豐富了園林的內(nèi)容。比較有代表性的園子象東阿府邸的園子、迦伊翁的園子等等?？偟膩砜?，這一時期園子的功能除了增加了游憩、觀賞的功能外，仍保留著種植、生產(chǎn)的功能，總體規(guī)劃很粗放。

到了16世紀中葉，隨著中央集權(quán)的加強，園林藝術(shù)也發(fā)生了新的變化。首先表現(xiàn)在建筑上，形成莊重、對稱的格局，園林的觀賞性增強，植物與建筑的關(guān)系也較為密切，園林的布局以規(guī)則對稱為主，這一切主要是由于受意大利造園的影響，比較有名的有阿內(nèi)府邸花園、凡爾耐伊府邸花園。16世紀到17世紀上半葉，在建筑師木壩阿和園藝家莫萊家族的影響下，法國造園從局部布置轉(zhuǎn)向注重整體布局，并且也有運用題名、圖象表達思想的記載，這與我國園林中應(yīng)用景題、對聯(lián)等似有同功之處。可見，這時園林的創(chuàng)造力、表達力明顯增強。陳志華先生稱這一時期為法國早期的古典主義。在倡導(dǎo)人工美，提倡有序的造園理念影響下，造園布局便注重規(guī)則有序的幾何構(gòu)圖，這一理念同時在植物要素的處理上也有表現(xiàn)，他們運用植物以綠墻、綠障、綠籬、綠色建筑等形式出現(xiàn)，而且技藝高超，充分反映了他們唯理主義思想。

17世紀下半葉，法國的古典主義造園藝術(shù)得到極大的發(fā)展，最有代表性的是勒諾特爾，為法國國王路易十四設(shè)計的凡爾賽花園，成為古典主義的代表。宏大、壯麗、穩(wěn)重，伴隨著路易十四的宮廷文化，法國古典主義造園藝術(shù)傳播到西班牙、俄羅斯、意大利及至整個歐洲，影響極為深遠。凡爾賽花園的總體布局是為了體現(xiàn)至高無上的君權(quán)，以府邸的軸線為構(gòu)圖中心，沿府邸--花園--林園逐步展開，形成一個完整統(tǒng)一的整體。而且以林園作為花園的延續(xù)和背景，可謂構(gòu)思精巧。而園林布局則強調(diào)有序嚴謹，規(guī)模宏大，軸線深遠，從而形成了一種寬闊的外向園林，反映了他們的審美情趣。在平展坦蕩中，通過尺度、節(jié)奏的安排又顯得豐富和諧。其宏大規(guī)模的功能是為了宮廷舉行各種活動以容納許多人，而國王路易十四喜歡的一處是"瓷瓦里阿農(nóng)"便殿，裝飾材料的應(yīng)用是仿中國的瓷器建造的，可見中國的文化在那時就已有深遠的影響了。此外，非常有名的花園還有勒諾特爾為富凱設(shè)計的孚-勒-維宮府邸花園，是他的第一個成熟的作品。造園藝術(shù)也非常高超。對于凡爾賽花園和孚-勒-維宮府邸花園的詳細設(shè)計這里不再贅述，因為大凡喜歡園林藝術(shù)的人都解讀過他們?？v觀法國的歷史不難看出，當(dāng)法國步入文化高度發(fā)展的時期，成為全歐洲中的強國，在政治及文化方面都達到了輝煌的顛峰，在這樣文化昌盛的時代，涌現(xiàn)這樣優(yōu)秀的園林作品也易于理解了。

法國庭園自16世紀以來，都采用了嚴格對稱的形式，到17世紀，雖然受意大利的影響，但在整體設(shè)計及局部處理上仍未能達到統(tǒng)一，局部的變化也是零散的，勒諾特爾最重要的成就是將庭園與建筑看成一個整體，來設(shè)計雄偉而又統(tǒng)一的景觀，并在他的具體設(shè)計中得到了成功的體現(xiàn)，凡爾賽宮苑的完成確立了法國古典庭園式樣。隨著路易十四輝煌歷史的結(jié)束，進入攝政時代以后，凡爾賽宮苑就開始荒廢了，直到1747年才得到復(fù)興。

18世紀后，法國造園藝術(shù)又受到中國和英國的影響而發(fā)生了變化，追求親切而寧靜的氛圍，是對法國古典主義造園藝術(shù)的一種沖擊。宮廷式園林也發(fā)生了一些變化，增加了許多"自然"的味道，18世紀中葉，正當(dāng)法國資產(chǎn)階級成為一個新興階級崛起的時候，他的啟蒙思想家們從中國借用孔孟的倫理道德觀念作為反抗宗教神權(quán)統(tǒng)治的思想武器，隨著海外貿(mào)易的開展，歐洲商人從中國帶走了大量的工藝品，呈現(xiàn)出一種較高的東方文化。法國造園也進一步受到中國文化的影響。18世紀下半葉，由于受到啟蒙運動的思想文化潮流影響，造園藝術(shù)又發(fā)生了根本的變化，對自然風(fēng)景園林大為推崇。

篇6

2具體改革措施與方法

2.1實踐教學(xué)內(nèi)容改革

實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要對原有實驗內(nèi)容進行整合，實現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化[5]。首先，在最新修訂的人才培養(yǎng)方案中，本課程由36學(xué)時增加到54學(xué)時，實驗學(xué)時由原來的18學(xué)時增加到27學(xué)時，課程實習(xí)1周。其次，實驗內(nèi)容有了較大的改變，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了試管苗常溫離體保存和園藝植物生物技術(shù)綜合實驗設(shè)計2個綜合性實驗內(nèi)容，其中試管苗常溫離體保存實驗課學(xué)時設(shè)計為每次課6學(xué)時，學(xué)生先用1d時間完成培養(yǎng)基的配制和接種，并在接種后定期進行觀察記錄實驗數(shù)據(jù)；園藝植物生物技術(shù)綜合實驗設(shè)計是讓學(xué)生在查閱相關(guān)文獻資料基礎(chǔ)上，自行設(shè)計試驗方案，方案要求確定研究內(nèi)容、研究方法及所要達到的目的及結(jié)果，教師組織學(xué)生對試驗方案的可行性進行評價，然后各小組根據(jù)修改意見對試驗方案進行完善，并付諸實施。此項內(nèi)容為課程實習(xí)中的小組自選試驗做好前期準(zhǔn)備。在一周的教學(xué)實習(xí)中，保留了原有的植物莖尖脫毒培養(yǎng)等傳統(tǒng)項目，增加了非變性聚丙烯酰胺凝膠法分析植物過氧化物酶、植物基因組DNA的提取與檢測等內(nèi)容使學(xué)生能掌握植物生物技術(shù)的一些基本實驗技能，為今后的學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。

2.2實踐教學(xué)方法改革

多媒體是教學(xué)的必要工具。使用多媒體可直觀地展示概念、理論、實驗操作過程等內(nèi)容，學(xué)生容易接受，同時可以運用一些靜態(tài)的圖片、動態(tài)的視頻及一些實物使學(xué)生理解實驗內(nèi)容。《園藝植物生物技術(shù)》實踐教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實驗課堂引入多媒體課件，將實驗原理、方法、注意事項等通過圖片、動畫和視頻等形式進行教學(xué)，比如無菌操作在實驗教師講解后就通過觀看視頻進一步熟悉無菌操作過程，然后再由學(xué)生自己操作；如愈傷組織誘導(dǎo)與分化、植物莖尖脫毒培養(yǎng)等實驗內(nèi)容，將教師先前的實驗結(jié)果制作成直觀的演示教案，以增強學(xué)生對實驗結(jié)果的目的性；在講到組培苗污染、玻璃化、褐化等現(xiàn)象時，直接帶實物到課堂，使同學(xué)們對這幾種現(xiàn)象有了一定的直觀認識，一目了然。通過多媒體輔助教學(xué)，有效地提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.3考核方式改革

以往實踐課程的考核大都側(cè)重于學(xué)生的實驗報告、考勤、勞動表現(xiàn)和紀律性等方面，缺乏過程考核，導(dǎo)致考核結(jié)果不能客觀反映學(xué)生的動手操作能力、試驗設(shè)計能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力[6]。因此對應(yīng)用型本科高校學(xué)生的實踐教學(xué)進行考核方式的改革勢在必行。通過近幾年的摸索和實踐，我們對園藝植物生物技術(shù)實踐教學(xué)采取單人和小組2種考核方式。單人考核采用單人操作、現(xiàn)場考核、2名老師評分的考核方式，根據(jù)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)是否完成考核任務(wù)、技術(shù)熟練程度，以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)有無失誤等等內(nèi)容來進行等級評定，考核結(jié)果分為優(yōu)、良、及格、不及格4個等級。小組考核主要對小組的試驗設(shè)計、準(zhǔn)備和操作以及試驗結(jié)果（實物考核）等內(nèi)容進行綜合考核，具體辦法是：每個試驗小組選派1名代表，對試驗設(shè)計、試驗內(nèi)容、試驗過程和試驗結(jié)果等以PPT形式進行匯報，并對試驗結(jié)果進行分析討論。這2種考核方式，不僅考核方法科學(xué)、合理，考核評價的結(jié)果真實，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手操作能力、團隊協(xié)作意識，提高了學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。

2.4學(xué)生參與實驗室的管理與維護

實驗室開放能夠保證學(xué)生有足夠的時間對研究性、綜合性和設(shè)計性試驗的研究，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生進行探索性實踐[7]。近年來，我們加大了實驗室開放力度，鼓勵低年級學(xué)生提早進入實驗室學(xué)習(xí)，每年從園藝專業(yè)學(xué)生中公開招聘1～2名實驗室管理員，負責(zé)組培室的日常管理工作，管理員組建園藝植物生物技術(shù)實踐興趣小組，負責(zé)組培室常規(guī)試劑的配制和組培苗的擴繁等工作，并形成“一級帶一級、四年不斷線”的良性循環(huán)體系，實驗室形成了較好的科研氛圍，每年都有學(xué)生成功申請高校與園藝植物生物技術(shù)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新科研基金課題，課題的實施不僅激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，而且增強了學(xué)生創(chuàng)新思維，對學(xué)生今后的就業(yè)和考研深造均具有很好的促進作用。

篇7

1設(shè)施園藝生產(chǎn)規(guī)模逐漸擴大，涉及領(lǐng)域不斷拓展，區(qū)域化分布趨于合理

首先，設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快，增幅明顯。改革開放以來，我國設(shè)施園藝面積已從不足1萬hm2發(fā)展到2010年的367萬hm2，增加了逾360倍。此外，我國還有超過2億m2塑料遮陽網(wǎng)、3000萬m2防蟲網(wǎng)（覆蓋面積約10萬hm2）以及400萬m2的地膜覆蓋用于蔬菜生產(chǎn)，我國已成為世界設(shè)施園藝第一生產(chǎn)大國（農(nóng)業(yè)部設(shè)施園藝發(fā)展對策研究課題組，2011）；其次，設(shè)施園藝涉及領(lǐng)域不斷拓展，設(shè)施園藝生產(chǎn)作物已從單一蔬菜拓展到花卉、瓜果、食用菌、中草藥等多種經(jīng)濟作物領(lǐng)域；第三，設(shè)施園藝栽培地域范圍不斷擴大，目前我國所有的省、自治區(qū)、直轄市都有設(shè)施園藝生產(chǎn)，從我國南端的海南三沙市永興島到最北端的素有北極之稱的黑龍江漠河縣北極村，從東端的撫遠縣到最西端的新疆烏恰市都在大力發(fā)展設(shè)施園藝。我國南北氣候差異較大。經(jīng)過生態(tài)、市場和社會經(jīng)濟的長期綜合選擇發(fā)展，我國設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)目前主要集中在環(huán)渤海灣及黃淮地區(qū)，約占全國的57.2%（劉華鋒等，2011）。設(shè)施形態(tài)也呈現(xiàn)出區(qū)域化分布的態(tài)勢，北方（北緯33°～46°）以發(fā)展高效節(jié)能日光溫室為主，南方則以塑料大棚多重覆蓋和夏季簡易設(shè)施栽培為主；現(xiàn)代化加溫自控溫室，在能耗小或能源便宜的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或大中城市郊區(qū)作為都市農(nóng)業(yè)、外向型農(nóng)業(yè)和軍工特需農(nóng)業(yè)定位發(fā)展；現(xiàn)代化溫室向冬季光熱資源豐富的黃淮海地區(qū)和亞熱帶南方地區(qū)或能源資源特別豐富的某些北方地區(qū)集中。

2設(shè)施園藝生產(chǎn)效益明顯，已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的重要途徑

設(shè)施園藝生產(chǎn)產(chǎn)值較高，比較效益明顯。2008年，全國設(shè)施園藝總產(chǎn)值7079.8億元，占園藝產(chǎn)業(yè)的51.3%，占種植業(yè)的25.3%，其中設(shè)施蔬菜種植面積344萬hm2，產(chǎn)量5億t，產(chǎn)值6769.7億元，凈產(chǎn)值5248.9億元，用22%的播種面積，創(chuàng)造了36.8%的產(chǎn)量、61%的產(chǎn)值、61.5%的凈產(chǎn)值，設(shè)施蔬菜產(chǎn)值占種植業(yè)的21%，相當(dāng)于畜牧業(yè)的39%，是漁業(yè)的1.3倍和林業(yè)的1倍。2010年，設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值逾7400億元，凈產(chǎn)值逾5700億元，使全國鄉(xiāng)村人均增收856.7元，設(shè)施園藝重點產(chǎn)區(qū)對鄉(xiāng)村人均純收入的貢獻額都在2000元以上。以設(shè)施蔬菜為例，2010年全國設(shè)施蔬菜的產(chǎn)值6965.3億元，占蔬菜產(chǎn)業(yè)的68%，占種植業(yè)的18.9%，相當(dāng)于畜牧業(yè)的34%，是漁業(yè)的1.4倍，是林業(yè)的7倍。與露地栽培相比較，具有較高技術(shù)含量的設(shè)施園藝通過對生產(chǎn)環(huán)境的調(diào)控，能夠大幅提高單產(chǎn)效益，2008年的抽樣調(diào)查分析顯示，設(shè)施園藝生產(chǎn)的每667m2綜合平均產(chǎn)值13485.5元，凈產(chǎn)值10456.1元，比露地生產(chǎn)高3～5倍，投入產(chǎn)出達到1∶45。以大棚黃瓜為例，平均每公頃每年產(chǎn)量為77t，與露地種植相比較，產(chǎn)量增加23%；由于能夠提前上市且品質(zhì)較好，所以與露地種植相比，銷售收入提高了61.5%，凈利潤增加35.3%（魏曉明等，2010）。

3溫室生產(chǎn)體系基本形成，初步形成了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)體系

改革開放以來，我國科研院所及高校通過溫室整體技術(shù)引進和自主創(chuàng)新，開發(fā)出一大批具有自主知識產(chǎn)權(quán)，且適用于我國不同區(qū)域和氣候條件下的新型溫室，初步形成了符合我國國情的科研、教學(xué)、推廣以及生產(chǎn)應(yīng)用的溫室產(chǎn)業(yè)化體系，溫室建造及配件生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量快速增長，為設(shè)施園藝可持續(xù)發(fā)展提供了技術(shù)支撐和裝備保障。此外，還形成了多種類型、性能各異、用途廣泛的配套設(shè)施及栽培技術(shù)體系，如加溫與保溫設(shè)施、降溫設(shè)施、遮陽設(shè)施及灌溉設(shè)施、無土栽培、節(jié)水灌溉、二氧化碳增施，生物育種、機械卷簾自動化等領(lǐng)域的技術(shù)水平也不斷提高。建立了溫室種植作物高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)栽培技術(shù)規(guī)范，提出了管理量化指標(biāo)，以及計算機輔助決策系統(tǒng)、無公害農(nóng)產(chǎn)品病蟲害綜合防治系統(tǒng)（陳琪，2011）。如：溫室黃瓜每667m2年產(chǎn)量達1.6萬～1.8萬kg，番茄達0萬kg，較一般設(shè)施栽培增產(chǎn)1～2倍，節(jié)水30％，產(chǎn)品商品率提高10％，病蟲害防效達90％以上，農(nóng)藥用量減少30％～50％，實現(xiàn)了設(shè)施作物無公害生產(chǎn)，同時提出了20多種蔬菜、花卉無土栽培技術(shù)規(guī)程（李式軍和郭世榮，2011）。我國設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)從工程技術(shù)、配套設(shè)施、栽培技術(shù)等方面，初步形成了設(shè)施園藝生產(chǎn)技術(shù)體系。

4設(shè)施園藝裝備水平日漸提高，高新技術(shù)廣泛應(yīng)用于設(shè)施園藝作物生產(chǎn)之中

根據(jù)我國各地不同的氣候特點，在引進、消化、吸收國外先進設(shè)施裝備技術(shù)的基礎(chǔ)上，開發(fā)研制了許多適合我國不同區(qū)域設(shè)施園藝生產(chǎn)的高效節(jié)能新材料、新設(shè)備（齊飛等，2008）。如冬季保溫、夏季降溫等新型覆蓋材料、滴灌管帶系統(tǒng)以及大棚溫室骨架復(fù)合材料等。隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，逐步形成了環(huán)境調(diào)控、栽培耕作、采摘運輸、智能管理等設(shè)備系統(tǒng)，如以無土栽培基質(zhì)消毒與營養(yǎng)液循環(huán)再利用技術(shù)裝備、CO2施肥器、土壤消毒設(shè)備、工廠化育苗與運輸設(shè)備為代表的栽培設(shè)施和消毒設(shè)備，以植物生理生態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)和溫室環(huán)境智能化調(diào)控系統(tǒng)、專家咨詢管理軟件系統(tǒng)為代表的設(shè)施園藝生產(chǎn)管理設(shè)備，以溫室覆蓋材料、灌溉裝置為代表的溫室設(shè)施裝備，以小型耕作機、嫁接用大粒種子定向播種機、穴盤苗播種機、果蔬清洗分級機、自動化嫁接裝備和自動化幼苗移缽裝備為代表的設(shè)施農(nóng)機類等多種裝備（Bergstrand，2010）。這些裝備的研發(fā)和推廣有力地提高了設(shè)施園藝的機械化生產(chǎn)水平，推動了設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。一些現(xiàn)代生物技術(shù)和航天工程技術(shù)被廣泛用于設(shè)施作物遺傳改良和設(shè)施新品種的選育（vanderLans&Meijer，2011），如利用分子與生物遺傳學(xué)技術(shù)篩選優(yōu)良品種資源，利用生物分子工程技術(shù)、細胞融合技術(shù)改良品種性狀，利用基因工程技術(shù)、輻射誘變、航天器搭載等技術(shù)選育適合于我國設(shè)施栽培的優(yōu)良園藝作物新品種。目前，我國利用以上這些技術(shù)手段已篩選和培育出適合我國設(shè)施栽培的辣椒、番茄、黃瓜、甜椒、櫻桃、菊苣、球莖茴香等溫室專用品種300多個，其中，設(shè)施蔬菜品種156個、花卉品種120個，溫室栽培品種日趨豐富，園藝產(chǎn)品功能更加完善，滿足了人們對農(nóng)產(chǎn)品多元化的消費需求。

5建成一批以設(shè)施園藝為主體的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，搭建形成設(shè)施園藝技術(shù)推廣服務(wù)平臺

20世紀80年代以來，隨著高新農(nóng)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已發(fā)生明顯的變革，逐漸由資源依賴型向科技依存型轉(zhuǎn)變。作為以現(xiàn)代高新技術(shù)為核心的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，在成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)示范推廣、產(chǎn)業(yè)升級等方面扮演了越來越重要的角色，已成為設(shè)施農(nóng)業(yè)的重要組成部分。我國農(nóng)業(yè)科技園的發(fā)展經(jīng)歷了試驗、探索、發(fā)展三個階段，從弱到強、從低級到高級不斷發(fā)展，從單一示范向帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)變，從由政府單一主體向企業(yè)、高校、科研院所復(fù)合主導(dǎo)轉(zhuǎn)變（鄭玉東等，2009）。在國家有關(guān)部門、各級政府的重視和社會各界的廣泛參與下，我國農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)取得了巨大的成就，為提高我國設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)整體水平，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，發(fā)揮著越來越重要的作用。據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計，截止到2011年底，我國已建立各類現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)超過5000個，遍及31個省、直轄市及自治區(qū)。其中科技部、農(nóng)業(yè)部等6部委認定的國家級農(nóng)業(yè)科技園65個（含試點），國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)153個、國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)示范區(qū)約600個，省級各類農(nóng)業(yè)園區(qū)1500個，縣地級的農(nóng)業(yè)科技示范園3000個。

6設(shè)施園藝功能不斷拓展，成為都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要載體和支撐力量

設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動下，在發(fā)揮其生產(chǎn)這一主要功能的前提下，不斷拓展功能，其中，設(shè)施園藝功能向都市農(nóng)業(yè)方向拓展的趨勢越來越明顯（Giacomellietal.，2012）。進入21世紀，我國城市工業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化速度加快，為了解決都市農(nóng)業(yè)資源的先天不足及人口和環(huán)境帶來的巨大壓力，滿足城市發(fā)展需求，我國東部沿海發(fā)達地區(qū)率先在城郊發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等都市型觀光農(nóng)業(yè)，有效緩解經(jīng)濟快速增長與環(huán)境資源保護的矛盾。經(jīng)過短短十余年的發(fā)展，我國都市型生態(tài)農(nóng)業(yè)已初具規(guī)模，基本具備了農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)、社會服務(wù)、生態(tài)保護、休閑觀光、文化傳承等多種功能。設(shè)施園藝是都市農(nóng)業(yè)的主要載體和技術(shù)支撐，都市農(nóng)業(yè)的建設(shè)發(fā)展需要溫室、大棚等設(shè)施和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)栽培技術(shù)作為依托，設(shè)施園藝作物的創(chuàng)意性栽培又為都市農(nóng)業(yè)增添觀賞性和經(jīng)濟效益（劉二亮和陳飚，2011；Campiottletal.，2011）。近年來，我國在都市型設(shè)施園藝關(guān)鍵技術(shù)方面進行了積極的探索，在設(shè)施園藝作物墻式栽培（立體栽培）、空中栽培、蔬菜樹栽培、植物工廠化栽培、栽培模式與景觀設(shè)計等關(guān)鍵技術(shù)和配套設(shè)備研究方面取得了一些重要進展，滿足了人們對都市農(nóng)業(yè)園藝產(chǎn)品新奇特和觀光休閑的要求。

7低碳節(jié)能和環(huán)境友好型技術(shù)成為我國設(shè)施園藝重要的發(fā)展和研究內(nèi)容

我國緊緊圍繞溫室工程建設(shè)節(jié)本增效的目標(biāo)，本著合理利用建設(shè)地區(qū)的氣候資源、積極開發(fā)利用可再生能源的原則，運用溫室建設(shè)區(qū)域優(yōu)化布局與標(biāo)準(zhǔn)化配套、太陽能高效利用、新型保溫材料開發(fā)和節(jié)能降耗等技術(shù)手段，建立了溫室標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計的技術(shù)平臺；將淺層地源熱泵技術(shù)應(yīng)用于連棟溫室和日光溫室，提出了地?zé)嵩跍厥抑袘?yīng)用的有效措施（Sonneveldetal.，2010）；研究開發(fā)了鋼渣混凝土墻體、相變蓄熱墻體以及蜂窩狀墻體，熱工性能均優(yōu)于普通混凝土和黏土機磚（王宏麗等，2008；Younsietal.，2011）；結(jié)合我國氣候特點，以華南、華東、華北和西北氣候為基礎(chǔ)，分別研究了不同氣候條件下連棟溫室和日光溫室的節(jié)能技術(shù)，相比傳統(tǒng)溫室，連棟溫室綜合節(jié)能率達到11.6%～38.5%；與傳統(tǒng)加溫溫室相比，我國獨創(chuàng)的節(jié)能日光溫室每667m2均節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤25t，2008年63萬hm2節(jié)能日光溫室共節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤4億t，等于少排放6.3萬t二氧化碳、205萬t二氧化硫、178萬t氮氧化物，與現(xiàn)代化溫室相比節(jié)能、減排貢獻額提高3～5倍。

我國發(fā)展設(shè)施園藝的典型經(jīng)驗

1堅持規(guī)劃先行，科學(xué)區(qū)劃，實行設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

經(jīng)過三十多年的發(fā)展，我國已成為世界設(shè)施園藝面積第一大國。在實施設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)布局的過程中，堅持“區(qū)位優(yōu)勢，形成規(guī)模，突出特色，創(chuàng)造效益”的原則，科學(xué)制定設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)不同生產(chǎn)區(qū)域的氣候特點、消費習(xí)慣、經(jīng)濟水平等多種因子，有針對性地發(fā)展設(shè)施園藝。目前，我國已基本形成了設(shè)拖園藝優(yōu)勢區(qū)域、設(shè)施園藝作物種類和種植模式適宜區(qū)域以及設(shè)施結(jié)構(gòu)類型適宜區(qū)域等區(qū)劃。通過整合人才、資金、技術(shù)等資源，推動了設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2積極引導(dǎo)土地流轉(zhuǎn)，提高農(nóng)民組織化程度

在政府劃定的設(shè)施園藝發(fā)展區(qū)域內(nèi)，鼓勵和引導(dǎo)承包方在自己承包的土地上發(fā)展設(shè)施園藝。政府通過補貼流轉(zhuǎn)價款、提供就業(yè)崗位、實行養(yǎng)老保險等措施，引導(dǎo)和鼓勵承包方自愿轉(zhuǎn)讓土地。采取土地入股等形式提高農(nóng)民發(fā)展設(shè)施園藝的積極性。尊重農(nóng)民的意愿，依法保護農(nóng)民的合法權(quán)益。健全土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)市場。在勞動力轉(zhuǎn)移比較多的地區(qū)，通過培育流轉(zhuǎn)市場主體、搞好指導(dǎo)服務(wù)和加強監(jiān)督管理，進一步健全農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)市場，以適應(yīng)規(guī)?；?jīng)營和發(fā)展設(shè)施園藝的需要。鼓勵發(fā)展設(shè)施園藝的農(nóng)民組建農(nóng)民專業(yè)合作社。打破縣、鄉(xiāng)、村的區(qū)域界限，提倡以生產(chǎn)同類農(nóng)產(chǎn)品的農(nóng)民為主，組建農(nóng)民專業(yè)合作社，逐步實現(xiàn)規(guī)范化管理，推進設(shè)施園藝的生產(chǎn)、銷售、加工能力和服務(wù)水平的提高。

3積極培育設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)化龍頭，提高企業(yè)化運作比重

積極推進“企業(yè)+基地+農(nóng)戶”等模式，引導(dǎo)龍頭企業(yè)建立設(shè)施園藝生產(chǎn)基地，促進龍頭企業(yè)與基地農(nóng)民結(jié)成利益聯(lián)合體，培育一批現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)或企業(yè)集團。通過不斷延長產(chǎn)業(yè)鏈，統(tǒng)籌安排設(shè)施園藝產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各個環(huán)節(jié)，使產(chǎn)供銷相互銜接，促進設(shè)施園藝經(jīng)營水平的提高。依托龍頭企業(yè)，積極打造設(shè)施園藝產(chǎn)品品牌、企業(yè)品牌、區(qū)域品牌及省級和國家級知名品牌等品牌體系，通過創(chuàng)建名牌提升各地和我國設(shè)施園藝產(chǎn)品的市場競爭能力。

4強化技術(shù)服務(wù)，有效提高企業(yè)和農(nóng)民科技水平

在設(shè)施園藝優(yōu)勢區(qū)域和主產(chǎn)區(qū)，重點加強設(shè)施園藝技術(shù)服務(wù)體系建設(shè)，保證推廣經(jīng)費，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，全面提高技術(shù)人員的科技素質(zhì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村均配備設(shè)施園藝生產(chǎn)技術(shù)員，特別是設(shè)施園藝新區(qū)，聘請有關(guān)專家和技術(shù)人員進行跟蹤指導(dǎo)，逐戶逐棚指導(dǎo)，做到技術(shù)起點高、效益好，確保每戶有一名明白人，每個企業(yè)有一批技術(shù)骨干。

5積極開拓國內(nèi)外市場，加強經(jīng)紀人隊伍建設(shè)

制定各項優(yōu)惠政策，吸引和鼓勵企業(yè)、經(jīng)紀人從事設(shè)施農(nóng)產(chǎn)品市場營銷，積極構(gòu)建組織嚴密、網(wǎng)絡(luò)健全、信譽可靠的銷售網(wǎng)絡(luò)。

我國設(shè)施園藝發(fā)展中存在的問題

近年來，我國設(shè)施園藝得到了前所未有的迅猛發(fā)展，在面積不斷增加、規(guī)模不斷擴大的同時，其產(chǎn)業(yè)內(nèi)部長期積累的矛盾和問題也日益凸顯出來。從面積和生產(chǎn)量來看，我國設(shè)施園藝的面積與人均設(shè)施蔬菜供應(yīng)量均居世界前列，屬設(shè)施園藝大國，但要向設(shè)施園藝強國邁進，必須突破園藝設(shè)施類型、調(diào)控環(huán)境、專用品種、栽培技術(shù)等方面的技術(shù)瓶頸。

1設(shè)施結(jié)構(gòu)不合理、生產(chǎn)安全性較差

我國從事設(shè)施園藝生產(chǎn)的大多數(shù)農(nóng)戶由于資金困難，仍主要采用簡易型日光溫室和竹木結(jié)構(gòu)塑料拱棚，設(shè)施簡陋、結(jié)構(gòu)不規(guī)范、性能較差、空間小、作業(yè)不便、勞動強度大、產(chǎn)出率低，缺乏有效抵御冬春低溫、高濕、寡照，夏秋季高溫、暴雨等不利氣候的措施，作物長期處于亞適宜環(huán)境。雖然我國目前大力推廣以鍍鋅鋼管為骨架的保護地設(shè)施，但一些項目因追求政績、專業(yè)知識匱乏及經(jīng)濟限制，鋼管大棚建設(shè)不達標(biāo)，抗風(fēng)雪災(zāi)害能力較差，導(dǎo)致冷害、凍害頻發(fā)，且大棚、溫室普遍缺少環(huán)境調(diào)控裝備，低溫、高濕病害呈多發(fā)趨重態(tài)勢。尤其是近年來，一些地方盲目加快發(fā)展設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)，采取高指標(biāo)和高額全覆蓋補貼，不顧結(jié)構(gòu)性能和建造質(zhì)量，建成了一批結(jié)構(gòu)不合理、使用性能差、抗災(zāi)能力低的劣等大棚、溫室，給設(shè)施園藝作物生產(chǎn)帶來了安全隱患。隱患主要來自多方面：一是盲目追求超大型大棚、溫室；二是大棚、溫室維修更新不及時；三是采光保溫設(shè)計建造不科學(xué)；四是高指標(biāo)和高額全覆蓋補貼催生了大量低劣大棚、溫室。

2設(shè)施裝備水平和環(huán)境調(diào)控能力差，設(shè)施栽培專用品種少，栽培技術(shù)規(guī)范性差

我國大多數(shù)農(nóng)戶建造的塑料大棚和日光溫室普遍缺少必要的環(huán)境調(diào)控設(shè)備，大棚、溫室的溫、光、水、氣等小氣候環(huán)境調(diào)控能力差；缺少設(shè)施生產(chǎn)專用小型機械、機具，機械化程度低，空間小、多層覆蓋保溫等導(dǎo)致勞動強度大，人均管理面積小，勞動生產(chǎn)率低，溫室作物單產(chǎn)與國際水平差距較大。我國溫室番茄平均年產(chǎn)量達10～15kg•m-2，黃瓜15～20kg•m-2，為國際先進水平的1/5～1/4（喻景權(quán)，2011）。缺乏優(yōu)良的設(shè)施栽培專用品種，栽培品種對設(shè)施環(huán)境的適應(yīng)性差，有些甚至采用露地作物品種進行設(shè)施生產(chǎn)，影響了設(shè)施栽培效益的發(fā)揮。此外，設(shè)施栽培技術(shù)隨意性大、規(guī)范性差，為了追求產(chǎn)量盲目進行大水大肥管理，導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量差、病蟲害多發(fā)，且栽培成本高、污染環(huán)境；許多新發(fā)展起來的設(shè)施園藝產(chǎn)區(qū)，還未能掌握相應(yīng)的設(shè)施栽培技術(shù)，管理粗放，效益不高，嚴重影響甚至打擊了農(nóng)戶發(fā)展設(shè)施園藝的積極性。

3土壤鹽漬化、連作障礙、病蟲害日趨嚴重，產(chǎn)品質(zhì)量安全性低

由于設(shè)施的固定性以及栽培作物的單一性、重復(fù)性，大量化肥的不合理使用，加之土壤管理措施不當(dāng)，隨著設(shè)施栽培年限的增加，造成土壤養(yǎng)分不平衡，引起土壤微生物種群改變、土壤結(jié)構(gòu)破壞和次生鹽漬化以及養(yǎng)分障礙的發(fā)生，有害物質(zhì)積累、病蟲害發(fā)生頻繁、根結(jié)線蟲嚴重，連作障礙逐年加重，使作物生長發(fā)育不良，產(chǎn)量和品質(zhì)下降，連作障礙日趨嚴重已成為我國設(shè)施土壤持續(xù)高效利用的重要瓶頸。值得關(guān)注的是，由于防治設(shè)施作物病害藥劑的不合理施用，使得園藝產(chǎn)品的安全性降低，環(huán)境污染嚴重。據(jù)估計，我國常年發(fā)生的重要設(shè)施作物病蟲害多達100種以上，而造成嚴重危害的約50余種，產(chǎn)量損失超過25％。

4基礎(chǔ)研究薄弱，無土栽培、數(shù)字農(nóng)業(yè)、信息技術(shù)等普及率低，應(yīng)用效果差

由于我國無土栽培起步較晚，基礎(chǔ)研究不夠深入、開發(fā)應(yīng)用較少，導(dǎo)致我國無土栽培技術(shù)在設(shè)施園藝中的應(yīng)用規(guī)模和范圍極小，面積約占溫室大棚面積的千分之二，產(chǎn)量和質(zhì)量優(yōu)勢不明顯，影響我國設(shè)施作物生產(chǎn)管理技術(shù)水平的提高；由于環(huán)境因子對作物生理生化、生長發(fā)育影響的相關(guān)研究不夠深入和系統(tǒng)，對環(huán)境生理基礎(chǔ)研究缺乏足夠的量化指標(biāo)，即使借助于現(xiàn)代信息模擬技術(shù)建立設(shè)施作物生長發(fā)育模型，也未能應(yīng)用于設(shè)施作物專家管理系統(tǒng)，對設(shè)施生產(chǎn)的指導(dǎo)意義不強。

5以個體農(nóng)戶生產(chǎn)經(jīng)營為主，組織化程度不高，勞動生產(chǎn)率低下

目前，我國的設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)仍以個體農(nóng)戶生產(chǎn)經(jīng)營為主，能夠發(fā)揮作用的農(nóng)民經(jīng)濟合作組織較少。就整體而言，耕作、播種、施肥等設(shè)施園藝的生產(chǎn)過程絕大多數(shù)仍靠人工進行，作業(yè)環(huán)境差、勞動生產(chǎn)率很低、勞動強度大，目前我國設(shè)施園藝產(chǎn)品的產(chǎn)值與勞動生產(chǎn)率只相當(dāng)于發(fā)達國家的1/10、甚至1/100，規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化的水平較低，小農(nóng)經(jīng)濟的生產(chǎn)經(jīng)營與日益發(fā)展的市場經(jīng)濟矛盾越來越突出，更難以走出國門與國際市場接軌，生產(chǎn)效益低下，設(shè)施園藝的經(jīng)濟效益難以體現(xiàn)。

我國設(shè)施園藝發(fā)展趨勢及前景分析

1我國設(shè)施園藝發(fā)展趨勢分析

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的發(fā)展，集園藝科學(xué)、環(huán)境調(diào)控、栽培管理、景觀規(guī)劃、現(xiàn)代裝備等技術(shù)為一體的設(shè)施園藝內(nèi)涵更加豐富。我國設(shè)施園藝的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)溫室建設(shè)大型化、設(shè)備技術(shù)集成化、操作技術(shù)機械化、設(shè)施品種專有化和多樣化、覆蓋材料多樣化、栽培技術(shù)無土化以及病蟲草害防治綜合化的趨勢。

1）溫室大型化、現(xiàn)代化，管理操作機械化

由于大型溫室具有投資少、土地利用率高，便于實行機械化自動管理和產(chǎn)業(yè)化規(guī)模化生產(chǎn)，室內(nèi)溫度相對穩(wěn)定、日溫差較小，便于環(huán)境控制等優(yōu)點，因此，設(shè)施園藝溫室類型有向大型化、超大型化方向發(fā)展的趨勢，溫室單棟規(guī)模將會從幾公頃發(fā)展到幾十公頃以上。隨著溫室大型化的發(fā)展，對設(shè)施環(huán)境調(diào)控技術(shù)和設(shè)備要求越來越高，計算機控制系統(tǒng)、栽培管理技術(shù)、環(huán)境因子采集自動化等現(xiàn)代技術(shù)裝備將會成為未來設(shè)施園藝研究的重點。

2）設(shè)施結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，覆蓋材料功能多樣化

根據(jù)我國不同地域自然條件、經(jīng)濟水平和氣候環(huán)境，對生產(chǎn)運行能耗大、產(chǎn)出低的不同溫室類型進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，并形成標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)體系，這將會成為今后一段時期內(nèi)設(shè)施園藝發(fā)展急需解決的一個問題。目前，我國設(shè)施的覆蓋材料有透明、半透明和不透明覆蓋材料三大類，主要用于透光保溫、遮陽降溫、減少病蟲害等功能，今后覆蓋材料的發(fā)展趨勢主要致力于節(jié)能環(huán)保材料的研發(fā)、注重覆蓋材料的保溫性、重視設(shè)施光環(huán)境的優(yōu)化、不斷提高材料的耐候性以及拓展覆蓋材料的功能。

3）推進設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)園建設(shè)，品牌意識進一步強化

由于我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)有科技體制和農(nóng)民分散經(jīng)營兩方面的制約，設(shè)施園藝科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力仍存在不少障礙，設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)園為農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)種植者的結(jié)合創(chuàng)造了條件。設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對科技的需求日益迫切。因此，應(yīng)通過積極引進、推廣和示范先進的設(shè)施生產(chǎn)方式和栽培技術(shù)，完善設(shè)施園藝生產(chǎn)基地建設(shè)，形成一定規(guī)模和特色的設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)園，起到帶動輻射作用。隨著市場化程度日益提高，農(nóng)業(yè)市場化進程也在加快，創(chuàng)建品牌是農(nóng)產(chǎn)品參與市場競爭的必然趨勢，圍繞設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)主打產(chǎn)品，實行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、規(guī)?；?jīng)營，嚴格按照設(shè)施栽培技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，進行采收、分級、加工、包裝、上市，以優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，創(chuàng)建更多特色品牌。

4）設(shè)施環(huán)境因子調(diào)控更加智能化，設(shè)施品種更加豐富

設(shè)施園藝生產(chǎn)的核心是能夠?qū)υO(shè)施內(nèi)栽培環(huán)境進行有效的控制，創(chuàng)造出適于作物生長發(fā)育的最佳環(huán)境條件。目前，現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)加快了向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的滲透，未來的人工智能環(huán)境控制系統(tǒng)不僅能夠做到栽培環(huán)境全自動控制，而且與市場、氣象站、種苗公司、病蟲害測報等相連接，形成環(huán)境調(diào)控綜合網(wǎng)絡(luò)智能系統(tǒng)，進行產(chǎn)量、產(chǎn)值的預(yù)測，為生產(chǎn)者提供更為廣泛的信息情報和確切的決策依據(jù)。溫室環(huán)境控制調(diào)節(jié)的方向?qū)崿F(xiàn)由單一的環(huán)境因子向耦合復(fù)雜的綜合因子及高層次的自動化、智能化方向發(fā)展。隨著設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展，愈發(fā)重視設(shè)施作物專用品種的選育，一些具有耐低溫、耐高溫、耐弱光、耐高濕、優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的設(shè)施專用品種將會被選育出來，滿足人們的需求。

5）設(shè)施園藝“環(huán)境友好型”意識進一步加強，使之成為可持續(xù)農(nóng)業(yè)

進入21世紀，隨著人們對生態(tài)環(huán)境保護和食品安全的日益關(guān)注，設(shè)施園藝生產(chǎn)過程中如何實現(xiàn)能源高效利用、生態(tài)環(huán)境保護將會成為研究的熱點，開展以生物防治、生態(tài)防治和物理防治相結(jié)合的病蟲害綜合防治技術(shù)，可大大節(jié)省設(shè)施內(nèi)化肥、農(nóng)藥、生長調(diào)節(jié)劑和灌水的用量，易于控制有害化學(xué)物質(zhì)向外界環(huán)境排放。如嫁接換根抗逆促長、營養(yǎng)液閉路循環(huán)系統(tǒng)、增施有機肥、昆蟲授粉等一系列適合于溫室安全生產(chǎn)的環(huán)境友好型新技術(shù)，使設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展。

6）設(shè)施園藝生產(chǎn)推廣服務(wù)體系逐步完善，組織化程度更高

篇8

在以前的教學(xué)過程中，植物病害病原部分占了該課程一半以上的學(xué)時，然而這里面涉及到的知識點如侵染性病原中的真菌、細菌、病毒等也是《微生物學(xué)》課程的知識點；非侵染性病害中涉及到的多種環(huán)境因素引起的病害，與《園藝植物栽培學(xué)》存在重疊。而在《園藝植物病理學(xué)》開課之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過《園藝植物栽培學(xué)》、《微生物學(xué)》等課程。因此，為了將有限的課時利用最大化，每學(xué)期開課前我們會做好與相關(guān)課程老師的溝通，課堂上與學(xué)生及時交流，有選擇地調(diào)整課程內(nèi)容，盡量避免課程內(nèi)容的重復(fù)。此外，考慮到課程強調(diào)應(yīng)用性和實踐性的特點，授課中著重強調(diào)病害的診斷和防治，重點突出不同類型病害癥狀的區(qū)別，以及和防治聯(lián)系密切的知識點，使得學(xué)生能夠區(qū)分不同類型病害，并掌握其防治方法。

2.根據(jù)專業(yè)特點，調(diào)整課程內(nèi)容

我們的授課對象涉及到兩個專業(yè)和4個不同的方向。面對這樣的群體，雖然授課的基本知識點是相同的，但如果選擇相同的授課內(nèi)容，便不能體現(xiàn)出課程的特色和吸引學(xué)生的注意力。楊軍玉等也提出授課過程兼顧到不同專業(yè)。首先不同的專業(yè)或方向要選用不同的教材；此外，不同專業(yè)和方向，授課側(cè)重點有所不同，同時有針對性地選擇不同病例進行分析，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

3.了解學(xué)科前沿和生產(chǎn)實際

及時更新教學(xué)內(nèi)容，并注意新舊知識的更迭。植物病理學(xué)的發(fā)展非常迅速，教材的更新常常落后于科學(xué)研究的發(fā)展，需要授課教師將課程相關(guān)知識的最新科研成果，和實際生產(chǎn)中人們關(guān)注的熱點或焦點問題融入到教學(xué)中去，使學(xué)生在掌握基本理論和基礎(chǔ)知識的同時，也要了解學(xué)科的發(fā)展，并且掌握生產(chǎn)實際問題，而不至與生產(chǎn)實際脫節(jié)。對于園藝的學(xué)生來講，他們對于抗病育種的關(guān)注度會更高一些，而在病原物的致病機制和植物抗病機制方面，近年來不斷取得新進展，因此在介紹這兩部分內(nèi)容時，適當(dāng)補充些新知識。而農(nóng)藥殘留問題是現(xiàn)在關(guān)注的焦點，因此在講到防治的時候，強調(diào)各種防治措施的作用，尤其是化學(xué)防治的利與弊一定要講清楚，并且要跟園藝植物的無公害化栽培相結(jié)合，這可使學(xué)生所學(xué)知識貼近生活，提高對課程的興趣。

4.構(gòu)建本地的園藝病害圖庫

病害的發(fā)生具有明顯的地域性，而多數(shù)教材的案例都是些普遍性的病害，如果將本地區(qū)的特色種植植物、周圍熟悉的植物發(fā)生的病害等導(dǎo)入教學(xué)過程中，會增加學(xué)生對課程的興趣。因此，建立一個豐富的、具有地域特色的園藝植物病害圖片資料庫對于課堂教學(xué)和提高學(xué)生對病害的認知能力都是非常有必要的。在多年的教學(xué)和科研工作過程中，我們收集并拍攝了本地區(qū)的主要園藝作物，包含果樹、蔬菜、觀賞植物以及貯藏期果實的常見病害，制作成病害素材圖片庫，這為進行選擇性教學(xué)和案例教學(xué)提供了重要的保障。

二、適當(dāng)改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

《園藝植物病理學(xué)》是一門具有知識抽象性和應(yīng)用性的綜合課程，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足課堂需求，也不能很好地將學(xué)生注意力集中于課堂之上，因此教學(xué)過程中，選擇合適的教學(xué)方法會增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1.實施案例教學(xué)和互動教學(xué)

案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而互動式教學(xué)是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師是教學(xué)活動主體的局面，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，使他們不再是一個單純的聽眾，而是一個實質(zhì)的參與者。將兩者有機地結(jié)合，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能起到事倍功半的效果。授課過程中，對于一些容易混淆的知識點，課堂中設(shè)置啟發(fā)式問題讓學(xué)生積極思考，保持良好的精神狀態(tài)，并鼓勵學(xué)生有疑問隨時提出，給與解答，甚至是討論。這可以充分地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，并且加強了學(xué)生對知識的掌握；此外，根據(jù)課程中的重點、難點以及專業(yè)的特點，設(shè)置不同主題案例，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，以小組為單位展開討論，然后制成PPT，走上講臺講解。在多年的探索過程中，學(xué)生對這種形式表現(xiàn)出極高的熱情和積極性。通過同學(xué)間的共同討論和相互啟迪，培養(yǎng)和提高他們的表達能力、思維能力和分析解決問題的能力，加深學(xué)生對理論知識的理解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.教學(xué)過程中，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，板書設(shè)計能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點，而對于《園藝植物病理學(xué)》涉及到的抽象的概念或理論就很難直觀地表述清楚。為了彌補這種缺陷，將圖片及影像資料制作成多媒體課件成為目前學(xué)校教學(xué)的主要手段。多媒體授課方式的實施，不僅提高了教師的授課效率，也使教學(xué)更直觀、生動，在很大程度上提高了教學(xué)效果和效率。然而，由于多媒體課件的信息量過大，容易造成重點不突出，學(xué)生聽課時抓不到重點，注意力容易分散；另一方面，教師利用多媒體教學(xué)時容易產(chǎn)生依賴性，而現(xiàn)成的課件也造就了學(xué)生的惰性。這很大程度上影響了實際的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，首先通過自制、網(wǎng)絡(luò)收集大量的圖片、視頻等課件素材，制作出一份優(yōu)秀的多媒體課件，同時也結(jié)合板書，將綱領(lǐng)性和重點內(nèi)容適當(dāng)提及，連貫內(nèi)容和強調(diào)重點。兩種教學(xué)手段交替運用讓學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地了解知識，又能把握重點，而對于一些病原的微觀形態(tài)和病害發(fā)生過程也能進行直觀的觀察。

三、注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合

1.重視實驗課程，做好實驗課程的考核

實驗課是課程理論部分的驗證和延伸，也是充分鍛煉學(xué)生動手實踐能力的重要保證。而在以往的實驗成績考核中僅以實驗報告來評定，計入相應(yīng)的理論課成績之中。這樣的考核往往造成部分學(xué)生上課不重視實驗，不認真操作，只是應(yīng)付完成實驗報告，大大降低了實驗課的效果。為了充分利用好實驗課，調(diào)動學(xué)生的主動性，在目前教學(xué)大綱的調(diào)整下，實驗課獨立為一門課程，獨立對學(xué)生的實驗操作和動手能力進行考核。我們在每次上課前，會把歷年學(xué)生在該實驗中存在的問題或易犯的錯誤重點強調(diào)，并把實驗報告中體現(xiàn)的問題及時反饋給學(xué)生，另外增加期終考核，實驗課成績結(jié)合平時實驗報告成績和期末考核進行計算。雖然剛開始實施時，學(xué)生表示有一定的壓力，但經(jīng)過幾個學(xué)期的實施，這種成績考核方法在一定程度上提高了學(xué)生對實驗的重視和積極性，取得了較好的效果。

2.協(xié)調(diào)其他課程，實施田間教學(xué)

《園藝植物病理學(xué)》是一門強調(diào)應(yīng)用和實踐的課程，然而目前的課程設(shè)置中沒有教學(xué)實習(xí)。在此情況下，我們聯(lián)合其他課程的實驗和實習(xí)，充分利用學(xué)校周邊實習(xí)基地種植的植物，然后將學(xué)生帶到田間地頭，對病害癥狀和危害進行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生區(qū)分各種病征和病狀，掌握病害診斷方法，并通過對某種病害的調(diào)查，使學(xué)生直觀地將理論知識和生產(chǎn)實踐聯(lián)系在一起。這種方式更容易激發(fā)起學(xué)生對課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，也巧妙地解決了在教學(xué)中存在的授課學(xué)時與內(nèi)容之間的沖突和矛盾，也使得各課程間的銜接和內(nèi)容安排更趨合理。

篇9

1）不同間伐方式對枝類比的影響

由表1可見，不同間伐處理對枝類比的影響較大。處理A和處理B樹體間隔大，光照充足，枝梢停長早，短枝比例相對較高，2009年分別比CK高3.7%和4.1%，2010年分別高7.8%和8.8%，2011年分別多6.9%和9.8%；處理A和處理B的葉叢枝比例也都顯著高于處理C和CK。處理C和CK郁閉程度較大，徒長枝比例高，2009年分別達到了39.3%和33.1%，2010年為34.7%和28.3%，2011年為29.8%和23.4%，均顯著高于處理A和處理B。各間伐處理間，隨植株密度的增大而葉叢枝和短枝的比例呈下降、徒長枝比例呈上升趨勢。處理A、處理B、處理C中枝比例均小于CK，而長枝比例均大于CK。說明間伐處理后，果園通風(fēng)透光狀況的改善，優(yōu)化了果樹的枝類比，新梢生長發(fā)育正常，停長早，從而有利于花芽分化和質(zhì)量的提高。

2）不同間伐方式對樹冠交接率、覆蓋率和每公頃枝量的影響

由表2可見，不同間伐處理對樹冠覆蓋率的影響較大，各處理均隨植株密度的增大而增大。處理A最小，2009年為65.5%，比CK小29.7%。處理B次之，比CK小19.1%。處理C比CK小9.6%。2010年和2011年處理A、處理B和處理C的樹冠覆蓋率均比2009年有所增加。說明間伐降低了果樹的樹冠覆蓋率，改善了果園的整體通透條件。行間交接率隨植株密度的增大而增大，處理A由于是隔行去行，行間空間增大，連續(xù)3年的行間交接率均小于65%。處理B、處理C和CK行間均有交接，且行間交接率隨植株密度的增大而增大，2011年CK達141.1%。處理B為隔株去株，株間空間增大，所以株間交接率較小，2009年為90.7%，2010年和2011年略有增長，分別為95%和97.8%，均無交接。由于處理A、處理C的株間空間與CK的差別不大，故間伐后的交接率仍達140%以上。說明隔行間伐和隔株間伐分別解決了行間交接和株間交接過大的問題，明顯改善了果園的通風(fēng)透光條件。不同間伐方式對每公頃枝量影響較大，有隨植株密度的增大而增多的趨勢。CK的每公頃枝量連續(xù)3年超過了150萬條，單位面積枝量過大。而間伐處理減少了單位面積的株數(shù)，從而使每公頃枝量降低到120萬條左右，并在以后2年的時間里處理A、B均達到較為合理的水平。由于處理C間伐程度過輕，第3年的每公頃枝量又恢復(fù)到間伐前的水平。說明適當(dāng)?shù)拈g伐可使單位面積枝量達到合理水平，對改善果園的群體結(jié)構(gòu)意義較大。

3）不同間伐方式對葉面積系數(shù)、葉片大小和百葉厚的影響

葉面積系數(shù)過大，說明無效葉的比例增大。過多的葉片數(shù)也會導(dǎo)致葉片質(zhì)量的下降，進而降低光合效率。由表3可見，不同間伐處理對葉面積系數(shù)、百葉厚的影響較大。葉面積系數(shù)隨植株密度的增大而增大。處理C與CK的葉面積系數(shù)較大。2009年CK的葉面積系數(shù)分別比處理A、處理B和處理C大0.71、0.64和0.36。處理A與處理B之間差異不顯著，且間伐處理3年內(nèi)均處在適宜的水平。不同間伐處理對百葉厚度的影響較大，百葉厚有隨植株密度的增大而呈下降的趨勢。處理A的最大，達到4cm以上。CK的最小，僅為3.2cm左右；處理B與處理C的居中，且二者之間差異不顯著。葉片大小也有隨植株密度的增大而下降的趨勢，處理A與處理B的葉片較大，且二者之間差異不顯著；處理C與CK的葉片較小，二者之間差異不顯著。上述指標(biāo)變化說明，適當(dāng)?shù)拈g伐改善了光照條件，使葉片的大小和厚度均有所增加，從而提高了葉片的質(zhì)量。

2不同間伐方式對果實品質(zhì)的影響

1）不同間伐方式對果實外觀品質(zhì)的影響

由表4可見，不同間伐處理對連續(xù)3年果實的整齊度、果形CK的病蟲果率比處理A的高2.1%，比處理B的高1.7%，比處理C的高0.9%。處理A和處理B差異不大。這是因為密閉程度越大，通透條件越差，濕度越大，果實病蟲害的發(fā)生率就會越高?？v橫徑有植株隨密度的增大而減小的趨勢，但差異不顯著，果型指數(shù)也有同樣的表現(xiàn)；單果重隨植株密度的增大而下降，2009年CK的比處理A的小13.8g，比處理B的小13.4g，比處理C的小5.9g，處理A和處理B的單果重較大，且二者差異不大。說明適宜的間伐處理，可增大果實體積，提高果實的外觀品質(zhì)。

2）不同間伐方式對果實內(nèi)在品質(zhì)的影響

由表5可見，除2009年的果實質(zhì)地外，不同間伐方式對果實內(nèi)在品質(zhì)的影響較大。連續(xù)3年各處理的果實滴定酸含量均不同程度的低于CK，有隨植株密度的增大而增大的趨勢。連續(xù)3年的果實去皮硬度、可溶性固形物含量、可溶性糖含量、固酸比、糖酸比及風(fēng)味均有隨植株密度的增大而降低的趨勢。2009年CK的去皮硬度比處理A的小2.9kg/cm2，比處理B的小2kg/cm2，比處理C的小1.9kg/cm2，處理B和處理C差異不顯著。2010年和2011年處理A和處理B的去皮硬度較大且差異不顯著，處理C和處理CK的差異不顯著，但處理A、B與處理C、D之間差異極顯著；2009年CK的可溶性固形物含量比處理A的小2.6%，比處理B的小2.3%，比處理C的小0.9%。處理A和處理B的較高且差異不大；處理A和處理B的風(fēng)味較好且相近，CK的風(fēng)味較差；相同年份處理A和處理B的可溶性固形物含量、可溶性糖含量、糖酸比及固酸比均明顯高于處理C和處理CK的。說明適當(dāng)?shù)拈g伐處理，增加了光合產(chǎn)物和其他物質(zhì)的積累，從而顯著提高了果實的內(nèi)在品質(zhì)。

討論

篇10

1.2深入科室培訓(xùn)根據(jù)科室管理情況,醫(yī)院感染科深入到相關(guān)科室進行分門別類的培訓(xùn),培訓(xùn)方式有講課、座談、觀看宣傳教育片等,并按計劃進行,及時有效。

1.3下發(fā)應(yīng)知應(yīng)會的院感內(nèi)容每月由醫(yī)院感染科下發(fā)5~6道應(yīng)知應(yīng)會的相關(guān)試題,簡單易掌握。次月對上月的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容以提問的方式抽查。

1.4試卷考試每半年進行對全院進行1次試卷考試,試卷內(nèi)容科室不同內(nèi)容也不同,試卷按時統(tǒng)一回收并進行打分。

1.5規(guī)范培訓(xùn)對象臨床醫(yī)生包括研究生、進修醫(yī)生、實習(xí)醫(yī)生；護士(全院護士包括進修護士、實習(xí)護士),醫(yī)技人員,后勤人員,檢驗科臨床微生物人員,藥劑科人員,行政人員。以便在培訓(xùn)中歸位互不影響。

1.6參加院外培訓(xùn)每年由醫(yī)院感染專職人員帶領(lǐng)重點科室醫(yī)護人員參加省級、市級的醫(yī)院感染培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后,要求參培人員寫出有哪些收獲和不足,并在相應(yīng)的科室進行講解,和大家共同學(xué)習(xí)。

1.7加強考核將培訓(xùn)檔案的管理建立成每科一人一檔。對各種培訓(xùn)的結(jié)果記入每個職工的檔案中,并納入醫(yī)院感染績效考核。有結(jié)果分析,對掌握不好的科室深入科室再進行集體或單獨指導(dǎo)。

1.8統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

采取措施前(2011年11月~2012年4月)與采取措施后(2012年5月~2013年7月)醫(yī)務(wù)人員知曉率有很大的提高。不同醫(yī)務(wù)人員的知曉率差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),除行政人員外。

3論討