時(shí)間:2023-03-07 15:22:31
導(dǎo)言:作為寫作愛好者,不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)論文,它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。
教師專業(yè)化發(fā)展己經(jīng)成為國際教育改革的趨勢(shì),更是當(dāng)前我國新一輪課程改革實(shí)踐的必然訴求。“人件”是決定學(xué)校教育的成敗的三個(gè)因素之一,沒有教師的專業(yè)化發(fā)展,就沒有學(xué)生的健康成長。所以數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)也同樣以數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)為重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的過程,是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的過程;是一個(gè)數(shù)學(xué)技能不斷形成、數(shù)學(xué)能力不斷提升的過程。由于番禺區(qū)近年來教師隊(duì)伍逐漸趨于年輕化,而青年教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)番禺區(qū)的發(fā)展至關(guān)重要。青年教師的專業(yè)成長過程,是客觀條件和主觀努力共同作用的一個(gè)過程,有著其自身獨(dú)特的規(guī)律。就番禺區(qū)而言,盡管平時(shí)十分重視青年教師的培養(yǎng),但尚未從專業(yè)化發(fā)展這一高度去研究和關(guān)注。因此青年教師需要快速地成長,必須走專業(yè)化發(fā)展之路,才能有效地增強(qiáng)全區(qū)教育實(shí)力,推進(jìn)全區(qū)教育的發(fā)展。為了解番禺區(qū)農(nóng)村地區(qū)在職小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本情況,把握番禺區(qū)目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的狀況和小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平,制定下一步教師培訓(xùn)計(jì)劃,故開展對(duì)番禺區(qū)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,以提供實(shí)有效的方法策略和真實(shí)的數(shù)字依據(jù),也是研究本區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展必備的前期條件。因此,設(shè)計(jì)了“番禺區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷”,在了解番禺區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本情況的同時(shí),對(duì)他們共同關(guān)注與思考的一些議題進(jìn)行了問卷調(diào)查。我們期望通過本次調(diào)查分析,使我們今后的教學(xué)研訓(xùn)工作能夠更好地切合教學(xué)實(shí)際,促進(jìn)番禺區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)能夠循著健康、有序的軌道發(fā)展、以此全面提升番禺區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(二)調(diào)查的基本工作
1、調(diào)查前的準(zhǔn)備
番禺區(qū)地處農(nóng)村地區(qū),共有2個(gè)街10個(gè)鎮(zhèn),小學(xué)169所。本次問卷調(diào)查對(duì)象為番禺區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師,人數(shù)約有680人。確定的調(diào)查對(duì)象范圍后,接著就是收集整理農(nóng)村小學(xué)的教師繼續(xù)教育管理員的郵箱。
2、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
在參閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合番禺區(qū)實(shí)際情況,從教師基本情況、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、發(fā)展平臺(tái)、發(fā)展模式以及對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展還有哪些看法、意見或建議等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,從中了解番禺區(qū)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本情況、目前的思想狀況、成長的內(nèi)驅(qū)力、專業(yè)特點(diǎn)、教師愿望等情況。
3、開展問卷調(diào)查
響應(yīng)環(huán)保號(hào)召,本次問卷調(diào)查通過電子郵件的方式發(fā)放調(diào)查問卷至番禺區(qū)12個(gè)鎮(zhèn)街的農(nóng)村小學(xué)的教師繼續(xù)教育管理員,要求各校數(shù)學(xué)教師以不記名方式完成調(diào)查問卷后回發(fā)郵件到指定郵箱。
4、回收調(diào)查問卷
網(wǎng)絡(luò)的便利除節(jié)省紙張、節(jié)約能源外,還有為回收工作帶來了便利,在指定的郵箱中回收調(diào)查問卷,簡(jiǎn)單而且高效。
5、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
調(diào)查問卷采用Excel表格制作的,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果也是利用Excel的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)功能來完成的。
(三)調(diào)查的對(duì)象
番禺區(qū)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師,共約有680名。本次“番禺區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷”(以下簡(jiǎn)稱“問卷”)從環(huán)保角度考慮,采用電子版問卷的方式對(duì)番禺區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,共收到問卷613份,其中有效問卷565份。
(四)調(diào)查的內(nèi)容
本調(diào)查問卷包含五大部分:1、被調(diào)查者的個(gè)人基本信息,包括性別、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)校的城鄉(xiāng)位置、所獲榮譽(yù)情況等;2、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,包括對(duì)個(gè)人從事教師職業(yè)的感受、對(duì)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、對(duì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展動(dòng)力和發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)、參加培訓(xùn)情況和教學(xué)效果等,共n題,其中多選題3題,其余為單選題;3、發(fā)展平臺(tái),包括學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展方面提供的平臺(tái)和個(gè)人方面的情況,共10題,其中多選題1題,其他為單選題;4、發(fā)展模式,包括被調(diào)查教師所在學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形式、個(gè)人最喜歡的專業(yè)發(fā)展形式及教師需要的幫助等,1題單選題,4題多選題。
二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查的結(jié)果及分析
(一)教師基本情況分析
上表統(tǒng)計(jì)的是2008年番禺區(qū)565名小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本情況,從表中可知:其中男教師人數(shù)占調(diào)查教師總數(shù)(以下簡(jiǎn)稱為:總數(shù))的49%,女教師人數(shù)占總數(shù)的51%;在各年齡段中,25歲以下的人數(shù)占總數(shù)的3%,25一35歲的人數(shù)占總數(shù)的53%,36一45歲的人數(shù)占總數(shù)的27%,46一55歲的人數(shù)占總數(shù)的18%,55歲以上的人數(shù)占總數(shù)的0.35%,可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教師中45歲以下的人數(shù)所占比例還是比較大的,占總數(shù)的82%;在學(xué)歷中,“中師”教師人數(shù)占總數(shù)的10%,“大?!苯處熑藬?shù)占總數(shù)的48%,“本科”教師人數(shù)占總數(shù)的41%;在職稱一欄中,“小二”人數(shù)占總數(shù)的3.5%,“小一”人數(shù)占總數(shù)的43.5%,,’小高”人數(shù)占總數(shù)的52.7%,“中高”人數(shù)占總數(shù)的0.2%;在現(xiàn)學(xué)歷專業(yè)中,“數(shù)學(xué)教育”的人數(shù)占總數(shù)的22%,“教育學(xué)/教育管理”的人數(shù)占總數(shù)的31%,“普師”的人數(shù)占總數(shù)的10%,“其它”的人數(shù)占總數(shù)的37%;在所教學(xué)科中,專門負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)的人數(shù)占總數(shù)的31%,69%的被調(diào)查人員除了數(shù)學(xué)教學(xué)外還需兼任其他學(xué)科的教學(xué)。在全體調(diào)查的小學(xué)數(shù)學(xué)教師中,鎮(zhèn)級(jí)及以上骨干教師群體占總數(shù)的26%,其中區(qū)級(jí)骨干教師數(shù)占總數(shù)的5.3%,市級(jí)和省級(jí)骨干教師數(shù)占總數(shù)的0.8%。以上數(shù)據(jù)顯示,番禺區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“年齡結(jié)構(gòu)與性別比”總體上還是比較合理的,為學(xué)科教學(xué)效益的可持續(xù)發(fā)展提供了先決條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的歷還有待進(jìn)一步提高,因?yàn)?5歲以下年齡段數(shù)學(xué)教師的絕對(duì)人數(shù)占總數(shù)的82%,而小學(xué)數(shù)學(xué)教師中本科學(xué)歷的人數(shù)占總數(shù)的42%。在調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有數(shù)學(xué)專業(yè)的文憑,獲得本、??茖W(xué)歷的教師亦如此,他們多為非數(shù)學(xué)或非數(shù)學(xué)教育專業(yè)的函授本、專科生,69%的被調(diào)查者除了數(shù)學(xué)教學(xué)外還需兼任其他學(xué)科的教學(xué),這種現(xiàn)象對(duì)番禺區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量的影響無疑是不利的。另外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師中骨干教師群體人數(shù)的比例還比較小,這提示在今后的教師培訓(xùn)工作中,在注重普及提高的同時(shí)還要為更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師成長搭建平臺(tái),以縮短他們成長的助跑線。
(二)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1、從事教師職業(yè)滿意度
調(diào)查結(jié)果顯示出番禺區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)從事教師職業(yè)普遍感到比較滿意。其中原因是近幾年來番禺區(qū)政府重視教育科學(xué)文化建設(shè),加大對(duì)教育的投入力度,教師的收入雖然與公務(wù)員相比雖然差距仍然明顯,但也較為穩(wěn)定,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)從事教師職業(yè)還是普遍較為滿意。
2、教師專業(yè)成長的自我認(rèn)識(shí)
從調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,雖然不少對(duì)目前個(gè)人的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r滿意或基本滿意,也有從“不斷提高自己的素質(zhì),爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師”、“適應(yīng)時(shí)代要求,不被淘汰”角度考慮過自己的專業(yè)發(fā)展,但大部分教師沒有具體的目標(biāo)和規(guī)劃。其中的原因是沒有正確的導(dǎo)向和指引、缺少專業(yè)發(fā)展的條件和平臺(tái)等等。⑧碩士學(xué)位論文MASTER’5THESIS
3、你認(rèn)為制約小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要因素是
4、平均算下來,你大概每天能用來自己看些教育類書籍期刊的時(shí)間是:幾乎沒有時(shí)l小時(shí)以上間學(xué)習(xí)前面的基本情況調(diào)查中有69%的被調(diào)查人員除了數(shù)學(xué)教學(xué)外還需兼任其他學(xué)科的教學(xué)。目前番禺區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師除上課外,還有許多雜務(wù)、各類檢等工作。教師們工作壓力大,疲于上課和完成其他雜事,無暇學(xué)習(xí)提高。
5、你平常的教學(xué)效果:
6、你認(rèn)為目前自己最需要發(fā)展的方面是(選出你認(rèn)為最重要的三項(xiàng)):
7、你認(rèn)為一名優(yōu)秀教師必須具備的素養(yǎng)是(選三項(xiàng)):上述三個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果反映出番禺區(qū)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身的教學(xué)效果感覺良好,都比較注重課堂教學(xué)的技能和效果,認(rèn)為教學(xué)觀念新和科研能力強(qiáng)是一名優(yōu)秀教師必須具備的素養(yǎng)。
8、你參加過的培訓(xùn)有:(多選題)
9、近五年來你參加的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)主要是:
在參加培訓(xùn)方面,大部分被調(diào)查者都參加過區(qū)教研室、進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)及送教下鄉(xiāng)活動(dòng)或區(qū)級(jí)教學(xué)研討會(huì)、講座,大多數(shù)是為完成國家繼續(xù)教育、提高學(xué)歷及圍繞數(shù)學(xué)課程改革或科研參加相關(guān)的培訓(xùn)。另外,參加過區(qū)級(jí)骨干教師的專項(xiàng)培訓(xùn)的人數(shù)十分有限,顯示對(duì)骨干教師的培訓(xùn)力度仍需加大。
1、從文章的主題到內(nèi)容,不得違背四項(xiàng)基本原則,不得與黨和國家的路線、方針、政策相違背。
2、畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi),并具有法學(xué)專業(yè)研究的特點(diǎn)。畢業(yè)論文的選題以法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容為選題范圍。選題應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國目前的法學(xué)研究動(dòng)態(tài)和司法實(shí)踐,選擇應(yīng)用性強(qiáng)或當(dāng)前司法實(shí)踐亟待解決的實(shí)際問題作為畢業(yè)論文的主要方向和主要內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)我國改革中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探討。
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2012)15-0215-02
一、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題分析
(一)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位模糊
我國法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊,通常采用“社會(huì)主義法制事業(yè)接班人”、“高素質(zhì)、高層次”之類的模糊概念描述我國法學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)術(shù)界在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面往往爭(zhēng)論不休,有的主張“素質(zhì)教育”、有的主張“通識(shí)教育”、有的主張“職業(yè)教育”、有的主張“精英教育”等等眾說紛紜。長期以來,我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式在法律職業(yè)與法學(xué)教育之間存在斷層,切斷了理論與實(shí)踐之間的必然聯(lián)系,使法律職業(yè)與法學(xué)教育長期處于分離的狀態(tài)。一方面法學(xué)院校越來越自給自足,自我辦學(xué)、自我完善和自成一體,中國法學(xué)教育學(xué)院化成為主流,法學(xué)教材上理論性的探討越來深入。另一方面中國的法律職業(yè)難以形成專門分工,法律從業(yè)人員難以走上職業(yè)化發(fā)展道路,也難于適用市場(chǎng)對(duì)法學(xué)專業(yè)人才的需求,社會(huì)的發(fā)展不僅需要有一大批受過高等法學(xué)教育的法官、檢察官、律師以及從事立法、行政執(zhí)法的職業(yè)法律人,更需要大批在一線企事業(yè)單位從事與法律相關(guān)工作的法律人才,諸如法律顧問,法律秘書,從事內(nèi)部規(guī)范管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、合同管理、賬務(wù)管理、勞動(dòng)管理工作的人員等。法學(xué)專業(yè)目標(biāo)定位不適應(yīng)新時(shí)期法律職業(yè)對(duì)法律人才提出的基本要求,應(yīng)加以改革。
(二)專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)形式化
法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)活動(dòng)趨于形式化,如模擬法庭和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程問題較為突出,模擬法庭的實(shí)訓(xùn)過程,老師導(dǎo)演,學(xué)生被動(dòng)參與,模擬過程就是在背臺(tái)詞,缺乏角色意識(shí),你說你的,我說我的,訓(xùn)練過程沒有有機(jī)地結(jié)合案情本身的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生很難體會(huì)作為法官、檢察官或律師審理案件的感受,也不能運(yùn)用其掌握的知識(shí)靈活地處理問題。畢業(yè)實(shí)習(xí)更是有名無實(shí),由于實(shí)習(xí)往往安排在大四下半學(xué)期,而此時(shí)多數(shù)學(xué)生迫于就業(yè)壓力開始考研的準(zhǔn)備、找工作,實(shí)習(xí)管理不到位,實(shí)習(xí)對(duì)于許多學(xué)生來講只是“找個(gè)單位蓋章”的代名詞。教學(xué)安排與實(shí)際情況完全分離,導(dǎo)致教學(xué)安排形同虛設(shè)。
(三)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力有待提高
擔(dān)任實(shí)踐性法學(xué)課程的教師除了要具備一般法學(xué)教師必備的法律專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)該具備實(shí)踐能力,有辦案的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),而不能只是紙上談兵。除傳授專業(yè)知識(shí)外,還要講授執(zhí)業(yè)技巧、職業(yè)道德、關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。目前在我國的法學(xué)院校中,兼職從事法律職業(yè)的教師比例雖然不低,但實(shí)踐能力強(qiáng)并能將實(shí)務(wù)操作能力應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的教師卻很少。教師雖然具有一定的學(xué)術(shù)造詣,但是教師本人更多注重理論研究,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有些甚至缺乏相應(yīng)的從業(yè)資格,難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
二、國外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)
(一)美國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)
美國的法學(xué)教育屬于職業(yè)教育,學(xué)生入學(xué)后主要進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練,注重法律案例分析,以教授分析問題的技能、口頭辯護(hù)以及語言表達(dá)的技能為主要形式。因?yàn)閷W(xué)生將來的培養(yǎng)方向?yàn)閳?zhí)業(yè)律師,所以美國法學(xué)專業(yè)對(duì)法律實(shí)踐教學(xué)尤為重視。開設(shè)診所課程培如:家庭法、移民法、行政法等培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際辦案的能力;開設(shè)民事法案例課堂實(shí)踐訓(xùn)練、爭(zhēng)議解決的選擇方式、多方協(xié)商訓(xùn)練等課程培養(yǎng)學(xué)生分析、辯論解決問題能力;開設(shè)法律職業(yè)規(guī)范和倫理課程培養(yǎng)學(xué)生未來的執(zhí)業(yè)意識(shí)。
(二)德國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)
德國的法律教育分為兩個(gè)階段。第一階段是進(jìn)行基礎(chǔ)教育,學(xué)制四年,學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論,學(xué)生通過各州進(jìn)行的考試成績達(dá)標(biāo)以上者即通過第一次國家考試的資格,結(jié)束第一階段的專業(yè)學(xué)習(xí)。這一階段通過設(shè)置專題討論課程、練習(xí)課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法學(xué)理論的理解能力。2003年法學(xué)教育改革后將談判理論、辯論、調(diào)解糾紛和聽證等實(shí)踐課程加入法學(xué)教育中,作為法律專業(yè)學(xué)生附加的技能。第二階段是見習(xí)期,為期二年,在法院、檢察院和政府機(jī)構(gòu)等部門進(jìn)行,每個(gè)學(xué)生可以在不同部門實(shí)習(xí),通過學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉法律實(shí)務(wù)工作,培養(yǎng)學(xué)生具備法官、檢察官等的職業(yè)能力。
(三)日本法學(xué)實(shí)踐教學(xué)
日本的法學(xué)教育側(cè)重理論訓(xùn)練,是一種通才式教育即普及式教育而非職業(yè)教育。因?yàn)榉蓪I(yè)學(xué)生畢業(yè)后不僅僅想成為職業(yè)律師,還想成為國家公務(wù)員、記者和公司經(jīng)理人等。同時(shí)法律考試通過率極低僅為2%~3%,教師教導(dǎo)學(xué)生時(shí)是站在法官的角度看待法律。但在上世紀(jì)90年代,法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的理念滲入法學(xué)教育中,日本各公立和私立大學(xué)均將公司法、會(huì)計(jì)法等課程納入課表之中,通過其起到職業(yè)培訓(xùn)的作用。
三、我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與選擇
(一)專業(yè)認(rèn)知式的實(shí)踐教學(xué)
1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)
通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生初步了解國家立法、司法機(jī)關(guān)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)等相關(guān)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、設(shè)置、任務(wù)、職責(zé)等,明確法律職業(yè)(律師、法官、檢察官、公證員、企業(yè)法律顧問等)的特點(diǎn)、種類、任職資格、工作范圍、內(nèi)容等。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有的放矢、明確目標(biāo),為自己未來職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
2.課堂案例教學(xué)實(shí)訓(xùn)
課堂案例教學(xué)是老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和需要精選案例。也可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的法官、檢察官或律師為客座教師,定期為學(xué)生開設(shè)案例課,他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的案例分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維、法律推理、分析技能和法律實(shí)踐能力。
(二)理論應(yīng)用式的實(shí)踐教學(xué)
1.模擬法庭實(shí)訓(xùn)
模擬法庭教學(xué)是對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用的實(shí)地檢驗(yàn)與訓(xùn)練,推行模擬法庭教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間模擬角色的輪換互動(dòng)。模擬法庭是一種系統(tǒng)的全過程的專業(yè)技能的訓(xùn)練。教學(xué)目的是通過審判實(shí)務(wù)的模擬,培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能,是將法學(xué)通識(shí)教育與法律職業(yè)教育相結(jié)合的有效手段。
2.法律辯論實(shí)訓(xùn)
法律論辯實(shí)訓(xùn)是指法學(xué)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)語言和思維,根據(jù)案件事實(shí)進(jìn)行論證、辯駁以說服對(duì)方及裁決者的技能,是其語言表達(dá)、邏輯思辨等能力在法律業(yè)務(wù)中的具體運(yùn)用。掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理技術(shù)、雄辯的口才對(duì)律師等法律職業(yè)者來說無疑是一項(xiàng)相當(dāng)重要的技能。
3.診所式法律實(shí)訓(xùn)
診所式法律實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育,主要是教授學(xué)生如何去做律師工作,樹立律師的職業(yè)責(zé)任心,為社會(huì)提供法律服務(wù)。主要是把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力,也是對(duì)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)理論的檢測(cè),是學(xué)生走向社會(huì)的前期工作準(zhǔn)備。
4.企業(yè)法律事務(wù)實(shí)訓(xùn)
企業(yè)法律事務(wù)實(shí)訓(xùn)是使學(xué)生初步了解企業(yè)法律顧問事務(wù)實(shí)體與程序的基本問題、難點(diǎn)問題及操作實(shí)務(wù)中的有關(guān)問題。了解企業(yè)基本法律實(shí)務(wù)的特點(diǎn)、種類和基本內(nèi)容。了解企業(yè)法律事務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、職責(zé)業(yè)務(wù)范圍、工作程序。培養(yǎng)學(xué)生處理企業(yè)法律事務(wù)的實(shí)踐動(dòng)手能力。
5.畢業(yè)實(shí)習(xí)
法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)與教育中的一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié),是法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的重要教學(xué)過程,也是法學(xué)專業(yè)學(xué)生走出校門、適應(yīng)社會(huì)、順利就業(yè)的排演和前奏。根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)的性質(zhì)目的與任務(wù),結(jié)合本次實(shí)習(xí)實(shí)行分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合,實(shí)習(xí)單位有法院、檢察院、政府機(jī)關(guān)、企業(yè)單位、高校事業(yè)單位等不同性質(zhì)單位的特點(diǎn),學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在具體的崗位差別,學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容只作必須與法律事務(wù)和行政事務(wù)有關(guān)的統(tǒng)一要求,對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)習(xí)任務(wù)不作統(tǒng)一的具體要求,每一個(gè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作內(nèi)容由實(shí)習(xí)指導(dǎo)單位和指導(dǎo)教師具體指派。
(三)理論研究式的實(shí)踐教學(xué)
1.法律問題調(diào)查實(shí)訓(xùn)
法律問題調(diào)查實(shí)訓(xùn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力,提高學(xué)生對(duì)法律理論與實(shí)踐的理解力,同時(shí)也為學(xué)生寫作畢業(yè)論文提供選題思路。它不僅要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用,而且使學(xué)生通過關(guān)鍵或焦點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,圓滿完成學(xué)習(xí)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.學(xué)年論文實(shí)訓(xùn)
學(xué)年論文綜合實(shí)訓(xùn)的基本教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),獨(dú)立分析和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律邏輯思考法律問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng);培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究和專門技術(shù)工作的初步能力,為將來畢業(yè)論文的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.畢業(yè)論文實(shí)訓(xùn)
對(duì)法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生在專業(yè)基本知識(shí)、基本理論、基本技能和運(yùn)用知識(shí)能力、文獻(xiàn)檢索能力、外語能力以及文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面得到綜合訓(xùn)練。通過撰寫畢業(yè)論文,可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的過程,掌握如何收集、整理和利用材料;懂得如何圍繞選題進(jìn)行調(diào)查、對(duì)掌握的材料進(jìn)行科學(xué)的分析;掌握如何利用圖書館收藏的資料,如何檢索文獻(xiàn)資料,如何運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法。畢業(yè)論文實(shí)訓(xùn)是進(jìn)行科學(xué)研究學(xué)習(xí)的一個(gè)極好的機(jī)會(huì),因?yàn)樗粌H有教師的指導(dǎo)與傳授,學(xué)生本人還直接參與和親身體驗(yàn)科學(xué)研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié),是一次系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。撰寫畢業(yè)論文的過程是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力,使學(xué)生初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。法學(xué)專業(yè)人才既要有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能,又能發(fā)揮無限的創(chuàng)造力,不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問題。同時(shí),通過畢業(yè)論文綜合實(shí)訓(xùn)可以有效地檢驗(yàn)以往教學(xué)質(zhì)量存在的問題。
參考文獻(xiàn):
當(dāng)前,我國近一半的理工院校開設(shè)了法學(xué)專業(yè),增強(qiáng)了該類高校學(xué)科設(shè)置的綜合性。但不可否認(rèn),與專門的政法院校和綜合性大學(xué)的法學(xué)專業(yè)相比,理工類高校的法學(xué)專業(yè)在師資隊(duì)伍、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)等方面都存在不足,再加上理工院校固有的專業(yè)環(huán)境和辦學(xué)傳統(tǒng)的影響,使得理工類高校法學(xué)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。
同時(shí),我們也應(yīng)看到,理工院校的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)為其法學(xué)專業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。因此,如何充分利用理工類高校的特殊背景和條件,變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì),化被動(dòng)為主動(dòng),實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的機(jī)制創(chuàng)新,對(duì)理工類高校辦好法學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、發(fā)展思路的創(chuàng)新
(一)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
應(yīng)用復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)應(yīng)成為理工類高校法學(xué)教育最基本的目標(biāo)定位??v觀世界高等教育學(xué)科和專業(yè)的改革,學(xué)科相互交叉、滲透、綜合發(fā)展發(fā)展的趨勢(shì)越來越明顯,專業(yè)間的界線逐漸淡化。理工類高校的法學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)科與理工類學(xué)科的相互交叉與融合以傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式為基礎(chǔ),以理工類高校專業(yè)為依托,立足市場(chǎng),培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。
“如果只設(shè)有工科專業(yè)……不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的人才與復(fù)合型人才?!睉?yīng)逐步實(shí)現(xiàn)法學(xué)與工、理、經(jīng)、管、文等領(lǐng)域?qū)W科的結(jié)合,尤其是法學(xué)與電子商務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合。在法學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上,不僅要注重基本知識(shí)、基本理論的傳授,更要注重學(xué)生對(duì)特定領(lǐng)域法律問題解決能力的培養(yǎng),只有這樣,才能滿足各行各業(yè)用人單位的需要。
(二)辦學(xué)思路的更新
結(jié)合本校特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)。理工類高校的法學(xué)教育的發(fā)展,要從從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),憑借所在學(xué)校重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科,依靠現(xiàn)有資源,于學(xué)科間交匯點(diǎn)上將一個(gè)或數(shù)個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為主攻方向,不斷探索法學(xué)發(fā)展的新興領(lǐng)域和研究方向,形成合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局,創(chuàng)設(shè)既符合自身?xiàng)l件,又體現(xiàn)學(xué)校特色的法學(xué)專業(yè),有側(cè)重地培養(yǎng)具有自身的獨(dú)特品格與不可替代性的法律人才。
二、教育模式的創(chuàng)新
縱觀全球法學(xué)教育的模式,一種是通識(shí)教育,另一種是職業(yè)教育。從目前專門政法院校和綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)的思路和做法來看,中國的法學(xué)教育已不再局限于傳統(tǒng)的以法學(xué)理論知識(shí)的課堂傳授為主的通識(shí)教育,而是更加注重以案例教學(xué)和法庭教學(xué)等實(shí)務(wù)教學(xué)方式為主的職業(yè)教育。
大多數(shù)理工類高校的法學(xué)教育也是以之為效仿對(duì)象。但問題在于,理工類高校,特別是地方理工類高校在法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、師資力量、學(xué)術(shù)影響、社會(huì)資源等各方面,與政法院校和綜合性大學(xué)存在較大差距,因此在職業(yè)教育上存在短板,無法達(dá)到預(yù)期效果。而通識(shí)教育如果在課程設(shè)置上不體現(xiàn)差異化,則無法顯現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)力。
鑒于理工類高校法學(xué)本科生畢業(yè)后進(jìn)入公檢法系統(tǒng)的比例較低,絕大部分是進(jìn)入其他企業(yè)和事業(yè)單位從事與法律相關(guān)的事務(wù)。因此,本文認(rèn)為,基于理工類高校的特殊情況,無論是通識(shí)教育還是職業(yè)教育都不應(yīng)只是針對(duì)純法律職業(yè)而進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備,而應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)條件、學(xué)校特色探索一條有競(jìng)爭(zhēng)力和廣泛發(fā)展空間的道路。在通識(shí)教育方面,除了向?qū)W生講授法學(xué)基本理論和制度,培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性的法律思維之外,可根據(jù)各校理工科背景專業(yè)的特長,確定一到兩個(gè)特別法專業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)。
這樣有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面,為畢業(yè)后從事法官、律師之外的非傳統(tǒng)法律職業(yè)作好知識(shí)儲(chǔ)備。在職業(yè)教育方面,可以說案例分析、法庭旁聽等普遍采用的職業(yè)教育方法仍然只是針對(duì)傳統(tǒng)法律職業(yè)進(jìn)行的技能培訓(xùn),雖然目前很多理工類高校職業(yè)教育都是以司法考試為核心進(jìn)行課程安排和教法更新,但這并不是理工類高校法學(xué)職業(yè)教育的全部?;谄洚厴I(yè)生的就業(yè)分布特點(diǎn),我們認(rèn)為理工類高校法學(xué)職業(yè)教育還應(yīng)著眼于法律專才的培養(yǎng),不僅要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)法律職業(yè)技能的培訓(xùn),還要關(guān)注法律職業(yè)技能在其他職業(yè)領(lǐng)域中的運(yùn)用。這就需要在教學(xué)過程中認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),尤其通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握理工學(xué)科相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)、內(nèi)容、工作程序等,為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入非公檢法單位工作打下基礎(chǔ)。
三、課程體系的創(chuàng)新
理工類高校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,就必須在傳統(tǒng)法學(xué)教育課程體系的基礎(chǔ)上有所突破?;谂囵B(yǎng)目標(biāo)和教育模式的定位,理工類高校院校法學(xué)專業(yè)教育適宜實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式, 即前三年進(jìn)行法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育, 后一年進(jìn)行法律職業(yè)實(shí)踐教育。理論課程體系方面, 分為兩大部分,法學(xué)基礎(chǔ)課程和法學(xué)特色課程。課程設(shè)置應(yīng)以國家教育部規(guī)定的法學(xué)專業(yè)14門核心基礎(chǔ)課為主干,既要保持課程設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定性,又要結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè),體現(xiàn)一定的靈活性和開放度。此外專業(yè)方向課程的設(shè)置要體現(xiàn)特色,重點(diǎn)是結(jié)合理工類課程,體現(xiàn)出層次性和方向性,可以部分設(shè)為選修課程,由學(xué)生依興趣自主選擇。
實(shí)踐課程體系方面,應(yīng)設(shè)置一套以培養(yǎng)學(xué)生法律思維,提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作能力和以目標(biāo)就業(yè)崗位為指針的實(shí)踐課程體系。規(guī)范的實(shí)踐課程設(shè)置主要包括學(xué)年論文(階段論文)、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)三種。教師通過指導(dǎo)和評(píng)判學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文,從而考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和分析、解決問題的能力。而實(shí)習(xí)則是法學(xué)職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),又可分為專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)見習(xí)是組織學(xué)生到法律實(shí)務(wù)部門見習(xí),了解法律工作的方法和程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能水平的綜合考察。實(shí)習(xí)應(yīng)在校外實(shí)習(xí)基地完成。值得注意的,理工類高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該更加多元化,不能僅限于檢察院、法院、律師事務(wù)所和政府部門,還應(yīng)當(dāng)向企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行拓展,為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)空間。
四、教學(xué)方法的創(chuàng)新
由于教學(xué)方法是當(dāng)前法學(xué)教育中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié),因此在理工類高校法律教育的機(jī)制創(chuàng)新中,教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。理工類高校法律人才培養(yǎng)以應(yīng)用復(fù)合型為基本目標(biāo)定位,故而實(shí)踐型的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)貫穿于法學(xué)教學(xué)的全過程,而不僅僅局限于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言,在課堂教學(xué)中,首先要明確教學(xué)目標(biāo),把培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)思維,形成分析和解決具體法律問題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo), 力爭(zhēng)專業(yè)知識(shí)同步轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。同時(shí),倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué),以可采用案例教學(xué)法和疑案辯論教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考, 克服學(xué)生因被動(dòng)接受灌輸形成的學(xué)習(xí)惰性。
通過案例教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析、解決復(fù)雜問題的能力。通過辯論教學(xué),鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要包括以下幾種方法:其一,社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的目的是使學(xué)生深入基層、認(rèn)識(shí)社會(huì),從一個(gè)法律人的角度看待和分析社會(huì)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力以及運(yùn)用法律思維觀察社會(huì)、解決問題的能力。其二,觀摩法庭庭審。庭審觀摩教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí),特別是使學(xué)生對(duì)庭審程序有直觀的了解。其三,模擬法庭教學(xué)。通過模擬庭審,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)訴訟參與人的了解和認(rèn)知,使學(xué)生將理論知識(shí)融會(huì)于實(shí)踐,對(duì)提高其法律實(shí)務(wù)操作能力大有益處。其四,診所式法律教育。該方法的最大特點(diǎn)在于讓學(xué)生親身參與真正的法律實(shí)務(wù),真切感悟課堂所學(xué)理論知識(shí)的深刻內(nèi)涵, 發(fā)現(xiàn)自己的不足,并由此掌握基本的法律實(shí)踐操作技能和法律職業(yè)精神。
五、師資建設(shè)的創(chuàng)新
為適應(yīng)應(yīng)用復(fù)合型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位, 師資隊(duì)伍建設(shè)也要實(shí)施機(jī)制創(chuàng)新,其核心在于:加強(qiáng)理論型師資的引進(jìn)和培養(yǎng)的同時(shí),要重視實(shí)踐型師資的隊(duì)伍建設(shè)。理工類高校,尤其是地方理工類高校的法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷和職稱偏低的現(xiàn)象。缺乏具有深厚法學(xué)理論素養(yǎng)的教師,會(huì)直接影響法學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué),同時(shí)也影響專業(yè)科研水平的提高,從而無法進(jìn)一步促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。這成為制約理工類高校法學(xué)教育上層次、入主流、可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。要解決這一問題就必須首先加強(qiáng)理論性師資的引進(jìn)和培養(yǎng)。一是要引進(jìn)高端法學(xué)人才。我國部分重點(diǎn)理工類高校的法學(xué)專業(yè)近些年得以快速發(fā)展,很大程度上仰賴于國內(nèi)著名法學(xué)教授等學(xué)科領(lǐng)軍人物的引進(jìn)。
如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等名校。因此理工科高校應(yīng)將的法學(xué)人才的引進(jìn)作為學(xué)科發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。鑒于普通理工類高校相對(duì)于名校在學(xué)校級(jí)別和聲望上存在差距,且國內(nèi)高端法律人才稀缺,因此在人才引進(jìn)上要采取區(qū)別對(duì)待的政策,在經(jīng)費(fèi)支持和配套政策等方面要高于其他學(xué)科,這樣才能吸引科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高層次法律人才加盟。二是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師攻讀博士學(xué)位。理工科高校的理工專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)已趨于合理,而法學(xué)專業(yè)教師的學(xué)歷層次仍有提高的空間。因此理工類高校在教師的培養(yǎng)政策上同樣也需區(qū)別對(duì)待,法學(xué)專業(yè)教師在攻讀博士學(xué)位期間的工資、福利,以及職稱評(píng)定都應(yīng)享受與理工專業(yè)攻博人員不同的差別待遇。
中圖分類號(hào):G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2012)04-0205-02
根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》的要求,實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所,是學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁,也是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件和保證。法學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,必然要求學(xué)生在實(shí)踐能力上有所突破與創(chuàng)新,以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和法治社會(huì)的需求。因此,加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校法學(xué)教育的重中之重,尤其是法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),它是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需要,是實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要,是學(xué)校與司法實(shí)踐互動(dòng)的需要。
1建設(shè)法學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的意義
(1)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中明確提出了法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,把法學(xué)教育的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為兩個(gè)方面,即素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和要求,高等學(xué)校法學(xué)教育必須重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院從建立之初就把培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才的培養(yǎng),因此獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培訓(xùn),而法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和規(guī)劃將為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供可靠的保障。
(2)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與完善。
校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合。隨著將畢業(yè)實(shí)習(xí)納入本科教學(xué)計(jì)劃,作為本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),畢業(yè)實(shí)習(xí)也稱為專業(yè)實(shí)習(xí),由過去畢業(yè)實(shí)習(xí)只是使學(xué)生了解司法程序和法律操作,到專業(yè)實(shí)習(xí)旨在促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際訓(xùn)練法律能力,并強(qiáng)化專業(yè)思維和職業(yè)倫理修養(yǎng),極大地強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)人才培養(yǎng)中的功能。同時(shí)根據(jù)法學(xué)教育規(guī)律提出并論證了實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)人才培養(yǎng)中的地位和作用,不是將實(shí)習(xí)作為一個(gè)孤立的教學(xué)單元或環(huán)節(jié),而是將其視為法學(xué)本科教學(xué)的有機(jī)部分和人才培養(yǎng)的有效手段。
(3)促進(jìn)學(xué)生司法實(shí)踐能力的提高。
法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所,是學(xué)生了解社會(huì)、接觸司法實(shí)踐的橋梁。因此,建立一批比較穩(wěn)定的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地,將為學(xué)生迅速將法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為法學(xué)實(shí)踐能力提供了可靠的平臺(tái),而且也有利于鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問題、解決問題的能力。通過實(shí)習(xí)同學(xué)們真正進(jìn)入到實(shí)務(wù)工作中去,不僅可以鍛煉他們的實(shí)務(wù)工作能力,同時(shí)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、組織能力、協(xié)調(diào)能力,對(duì)將來的工作性質(zhì)、工作環(huán)境有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的了解。而且可以讓他們重新認(rèn)識(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性。
(4)有利于緩解學(xué)生就業(yè)壓力。
學(xué)生通過法學(xué)校外實(shí)習(xí)基地這一平臺(tái)可能對(duì)自己將來的就業(yè)獲得機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的優(yōu)異表現(xiàn),給實(shí)習(xí)基地單位如能留下深刻的印象,如實(shí)習(xí)基地也有用人需求,那么實(shí)習(xí)基地單位和畢業(yè)生可以進(jìn)行雙向選擇,最終把實(shí)習(xí)基地變?yōu)榫蜆I(yè)基地。
2法學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問題
(1)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地管理缺乏科學(xué)性。
目前大部分學(xué)校在實(shí)習(xí)基地的管理上缺乏規(guī)范性,很多法學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地在建設(shè)過程中多半是流于形式,往往就是簽一份協(xié)議書,掛一塊牌子了事,至于雙方如何去規(guī)范建設(shè)、如何去規(guī)范管理、如何選派指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師等都沒有進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃,后續(xù)建設(shè)工作嚴(yán)重滯后。甚至出現(xiàn)學(xué)校與學(xué)院間管理脫節(jié)、管理人員頻繁更換、實(shí)習(xí)基地管理制度不健全等問題。在實(shí)習(xí)基地的管理上沒有相對(duì)科學(xué)、合理的方法,這導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理混亂,影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。
(2)師資力量不強(qiáng),指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
當(dāng)前眾多高校并不缺少法學(xué)理論課教師,但較為缺乏具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師,絕大數(shù)教師不太熟悉法律實(shí)務(wù)。法學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教師需要同時(shí)具備理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),既能精通理論,又能熱練、規(guī)范地進(jìn)行法律執(zhí)業(yè),但現(xiàn)階段符合上述要求的教師較為短缺。在實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面,為節(jié)約教學(xué)成本,高校較少設(shè)置專職的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)崗位,多采取專業(yè)教師或輔導(dǎo)員兼任的方式,即使有部分高校設(shè)立了專職的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)崗位,但相關(guān)人員的實(shí)務(wù)能力也不強(qiáng),很難完成專業(yè)的指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)教師在人員數(shù)量上和質(zhì)量上都不足,加之未能科學(xué)地計(jì)算實(shí)踐教師工作量,容易打擊實(shí)踐教師的工作積極性,從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間缺乏有效指導(dǎo),實(shí)踐教學(xué)效果不佳的后果。
(3)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地單位間缺乏互動(dòng),合作單位參與積極性不高。
目前,學(xué)校與實(shí)習(xí)基地之間的合作僅限于學(xué)生單方面實(shí)習(xí),內(nèi)容比較單一,沒有互動(dòng)。在法學(xué)校外實(shí)習(xí)基地共建過程中,雖然合作雙方關(guān)系較為友好,相關(guān)合作單位也能給予一定關(guān)心與支持,大多簽訂了合作共建協(xié)議,但有的協(xié)議過于簡(jiǎn)短,雙方權(quán)利義務(wù)不夠清楚、明確,缺乏長效的互利共贏機(jī)制;有的則完全流于形式,合作單位參與建設(shè)積極性不高,沒有全面實(shí)施簽訂的合作協(xié)議。相較于重點(diǎn)大學(xué),獨(dú)立學(xué)院在這方面比較薄弱,無論是資金優(yōu)勢(shì)還是學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)都不具備。一些校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)僅僅依靠領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和合作單位相關(guān)人士的個(gè)人情宜來維系,一旦發(fā)生人員更換,實(shí)習(xí)基地便難以為繼同,從而嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)教學(xué)基地的穩(wěn)定性。
(4)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)得不到保障。
實(shí)習(xí)基地尤其是校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是需要一定的財(cái)力支持,因?yàn)閷?shí)習(xí)基地需要相關(guān)的辦公場(chǎng)所、設(shè)備、生活設(shè)施和管理費(fèi)用等,特別是在離學(xué)校較遠(yuǎn)的地區(qū)實(shí)習(xí),學(xué)生的住宿、就餐等都是必須解決的問題,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)更是顯得捉襟見肘,而合作共建單位一般為財(cái)政拔款單位,缺乏專項(xiàng)建設(shè)資金,對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)在經(jīng)費(fèi)上支持也較為有限。由于校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)得不到保障,就無法保障學(xué)生正常的實(shí)習(xí),其實(shí)習(xí)效果就大受影響。同時(shí),經(jīng)費(fèi)投入不足也不利于學(xué)校與實(shí)習(xí)基地之間合作的穩(wěn)定性。
(5)實(shí)習(xí)時(shí)間的安排不盡合理。
實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置也有待改善,實(shí)習(xí)時(shí)間過度集中,接收單位不堪重負(fù),因此不愿意多次接收實(shí)習(xí)生,而且大多數(shù)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)周期較短,實(shí)習(xí)生往往剛進(jìn)入角色,實(shí)習(xí)時(shí)間就已結(jié)束,而一個(gè)完整的法律程序的進(jìn)行需要一定的時(shí)間。另外,大部分法學(xué)院將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期,但這一時(shí)間正好同畢業(yè)生找工作、考研、司考時(shí)間相沖突。許多同學(xué)往往利用實(shí)習(xí)的時(shí)間找工作或是復(fù)習(xí)考研、司考,畢業(yè)實(shí)習(xí)敷衍了事,甚至存在“虛假實(shí)習(xí)”的現(xiàn)象,這樣根本無法保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
3法學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的創(chuàng)新研究
(1)嚴(yán)格法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地管理。
實(shí)習(xí)基地的管理在某種程度上直接影響了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)目的和效果的實(shí)現(xiàn)。首先,校外實(shí)習(xí)基地的管理是一個(gè)十分重要但又很具體、細(xì)致的工作,要做好這項(xiàng)工作,學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和崗位來承擔(dān)。一般來講,這項(xiàng)工作可以作為一個(gè)崗位來管理,必須有專人負(fù)責(zé)。其次,要制定一套健全、切時(shí)可行的實(shí)習(xí)基地規(guī)章制度,為實(shí)習(xí)工作和基地建設(shè)的科學(xué)化、正規(guī)化、規(guī)范化管理提供依據(jù),并督促落實(shí)。最后,學(xué)校要加強(qiáng)和實(shí)習(xí)單位的溝通和交流,以保證學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)這些規(guī)章制度能得到實(shí)習(xí)單位的支持,保障實(shí)習(xí)每一環(huán)節(jié)的順暢。
(2)重視與校外實(shí)習(xí)基地關(guān)系的良性運(yùn)行。
在校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)過程中,學(xué)校和合作單位應(yīng)該努力探求雙方利益的共同點(diǎn)。法律院校教師的法學(xué)理論功底深厚的優(yōu)勢(shì)和法律實(shí)務(wù)部門的法官、檢察官和律師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該互相彌補(bǔ)。對(duì)于大部分的獨(dú)立學(xué)院來說,不存在這樣的資源優(yōu)勢(shì),無法為合作單位提供很好的幫助和支持,相對(duì)于知名高校,一般處于比較弱勢(shì)的地位。但是獨(dú)立學(xué)院也存在一定的優(yōu)勢(shì),就是學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng),因此對(duì)于大量需要實(shí)習(xí)生的律師事務(wù)所等實(shí)習(xí)單位,我們要利用自身的優(yōu)勢(shì)更多的關(guān)注。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院來說,可以采用一些新型方式,如請(qǐng)離校近的實(shí)習(xí)單位法院把一些簡(jiǎn)單的案件放到學(xué)校模擬法庭開庭,讓學(xué)生感受真實(shí)的法庭審判,這和同學(xué)們自己所組織的模擬法庭有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別。通過真實(shí)庭審的觀摩,同學(xué)們對(duì)審判的程序、法律的權(quán)威性等都會(huì)有更加深刻地人體會(huì),同時(shí)這也為法院進(jìn)行法制宣傳和普法教育提供了機(jī)會(huì);或者聘請(qǐng)合作單位經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員擔(dān)任兼職教授、客座教授,為學(xué)生作實(shí)務(wù)專題報(bào)告,參加學(xué)生畢業(yè)論文答辯;也可以讓實(shí)踐基地的工作人員承擔(dān)一部分實(shí)務(wù)性課程,由專任教師和實(shí)踐基地客座教授相結(jié)合,充分發(fā)揮他們的作用。
(3)重視實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),保證實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的完成。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)工作要求指導(dǎo)教師即要具有豐富的理論知識(shí)同時(shí)又要有嫻熟的實(shí)踐操作技能。一般說來本校教師有較高的理論水平,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較缺乏,學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件,給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。二是從合作共建單位聘請(qǐng)學(xué)歷層次較高的法官、檢察官、律師作為本校的兼職指導(dǎo)教師。這些人具有豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超的司法技巧,不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),而且還可以向本校教師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)提供有力幫助。目前獨(dú)立學(xué)院普遍存在經(jīng)費(fèi)緊張的情況,對(duì)本校法學(xué)教師進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的專門培養(yǎng)存在一定的難度,因此最可行的途徑是直接聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的法官、檢察官、律師作為本校的兼職指導(dǎo)教師,但從學(xué)校的長遠(yuǎn)利益來看,應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)自己的“雙師型”教師作為重要的工作計(jì)劃。
(4)將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合。
在強(qiáng)調(diào)基地實(shí)習(xí)的同時(shí)不能忽視校內(nèi)實(shí)踐的重要性。學(xué)生在進(jìn)入檢察院、法學(xué)和律師事務(wù)所實(shí)習(xí)之初,因?yàn)樾?nèi)實(shí)踐活動(dòng)的效果沒有實(shí)現(xiàn),一部分同學(xué)對(duì)基本的審理程序完全不了解,不能勝任法律文書的書寫,相應(yīng)的實(shí)體法知識(shí)掌握的不夠熟練,這些同學(xué)大約得經(jīng)過二個(gè)多月的時(shí)間才能進(jìn)入實(shí)務(wù)狀況。反之,那些在學(xué)校積極參與模擬法庭、法律服務(wù)的同學(xué)不論是在審理程序、法律文書的書寫以及實(shí)體法的運(yùn)用方面都有更好的表現(xiàn),他們能主動(dòng)順利地進(jìn)入司法程序,實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)收獲往往比較大,也能得到實(shí)習(xí)單位老師的肯定,為將來的就業(yè)打下了一定的基礎(chǔ)。因此應(yīng)當(dāng)將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐部分結(jié)合起來。
(5)合理安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間。
法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括:案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、法律咨詢、模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等。應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。首先,為防止“虛假實(shí)習(xí)”現(xiàn)象,在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí),應(yīng)盡可能避開與學(xué)生司考、考研、找工作等相沖突,有些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可安排在寒暑假進(jìn)行。其次,因法學(xué)校外實(shí)習(xí)基地主要集中于法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律援助中心等,這些單位往往容量有限,一次安排的學(xué)生不宜太多,因此在在時(shí)間和人數(shù)安排應(yīng)盡可能分散,否則接收單位會(huì)不堪重負(fù)。再者,應(yīng)適當(dāng)延長畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間,鑒于法務(wù)工作的特殊性,如果實(shí)習(xí)生要完整地參與一到兩個(gè)案件的全過程,一般需要三個(gè)月左右的時(shí)間,建議畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間保證在三個(gè)月以上。
一、案例選擇
案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的考核。按照這一模式,不僅對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)能力提出了更高的要求,給教師的指導(dǎo)也提出了更高的挑戰(zhàn)。案例選擇是整個(gè)模式的基礎(chǔ),所選案例的實(shí)踐與理論價(jià)值將直接決定整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。相比法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法、模擬法庭中案例選擇注重專業(yè)性、典型性、現(xiàn)實(shí)性、熟悉性,以達(dá)到緊扣專業(yè)課程教學(xué)具體內(nèi)容,解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的,案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下的案例選擇考慮綜合性、疑難性、不確定性三個(gè)因素,這樣才有助于對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的綜合考核。
其一,綜合性。畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)是對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生四年法學(xué)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的整體考核。我國著名法學(xué)教育家孫曉樓先生認(rèn)為,法律人才需具備三個(gè)要件:一是法律的學(xué)問;二是法律的道德;三是社會(huì)的常識(shí)。所選擇的案例涉及的知識(shí)應(yīng)該有一定的跨越度,可以學(xué)科之間有跨越,也可以部門法之間跨越。通過這種知識(shí)領(lǐng)域的跨越,即考核學(xué)生對(duì)法學(xué)思維、知識(shí)掌握應(yīng)用的能力,又考核了學(xué)生將各類知識(shí)整合運(yùn)用的綜合素質(zhì)能力。其二,疑難性。過分簡(jiǎn)單的案例讓學(xué)生覺得容易,無法激起學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣,也容易導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)模式“走過場(chǎng)”;但是太難,又容易導(dǎo)致學(xué)生無所適從,整個(gè)模式停滯不前。所以指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生案例選擇的時(shí)候,應(yīng)該把握好“度”,合適的案例應(yīng)該是能讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考和分析后,運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)解決案例中存在的法律問題,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,去觸類旁通地整合運(yùn)用其他的相關(guān)知識(shí)。其三,不確定性。案例的選擇必須具有一定的不確定性,不要強(qiáng)調(diào)一律得出一個(gè)正確的結(jié)論,正如一位美國法官所說“我們能夠做出最終判決并非因?yàn)槲覀兣袥Q正確,相反,我們之所以判決正確,是因?yàn)槲覀冇薪K審權(quán)”。案例的不確定性能為學(xué)生多重視角、多角度分析案例埋下伏筆,便于最大限度地激活學(xué)生的思維并進(jìn)行考核。
二、文書設(shè)計(jì)
法律文書被稱作“看得見的正義”,以其為載體所體現(xiàn)的司法直接體現(xiàn)法律的權(quán)威。法律文書寫作形式上的格式化包含著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過形式主義的法律內(nèi)容,它是法律專業(yè)知識(shí)的積累、復(fù)制與繁殖,是文書制作者按照邏輯規(guī)則整合和實(shí)際運(yùn)用法學(xué)知識(shí)的能力,是文書制作者在司法實(shí)踐中的品格和創(chuàng)造性思維,其根本目的是通過建立法律語言的話語權(quán)威實(shí)現(xiàn)國家法治。在當(dāng)代,法律文書作為一種重要的精密的司法技術(shù),日益凸顯其重要性。故對(duì)這一技術(shù)能力的掌握,將直接體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生文書設(shè)計(jì)能力考核時(shí),筆者以為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文書設(shè)計(jì)的完整性和規(guī)范性。
其一,完整性。案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式文書設(shè)計(jì)階段要求學(xué)生對(duì)整個(gè)案例所涉及的訴訟文書進(jìn)行設(shè)計(jì),因此對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)文書進(jìn)行考核的第一個(gè)要素就應(yīng)該是其所設(shè)計(jì)文書是否完整。而一個(gè)案例所設(shè)計(jì)的文書是否完整,又直接取決于案例的性質(zhì)與案情需要。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該把握好,也為指導(dǎo)教師對(duì)法律實(shí)務(wù)能力的掌握提出了更高的要求。其二,規(guī)范性。文書設(shè)計(jì)的規(guī)范性一方面體現(xiàn)在格式規(guī)范性,不同種類的法律文書有不同的格式要求,此點(diǎn)較易把握;另一方面體現(xiàn)在文書語言規(guī)范性,此點(diǎn)更難把握,對(duì)學(xué)生法律應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。正像原最高人民法院院長鄭天翔曾指出的那樣:“現(xiàn)在有些司法文書,包括最高法院的一些司法文書,水平不高。有的語句不通,甚至有錯(cuò)別字;對(duì)事實(shí)的敘述邏輯性不強(qiáng),層次不明;對(duì)使用法律的理由表達(dá)不充分,有的不準(zhǔn),有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重差錯(cuò)。”具體而言,文書用詞規(guī)范性應(yīng)從以下四個(gè)方面考核:表意準(zhǔn)確、質(zhì)樸莊重、言簡(jiǎn)意賅、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
三、模擬審判
通過模擬法庭進(jìn)行模擬審判一直是高校法學(xué)專業(yè)提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的重要手段,也是法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)的重要一環(huán)節(jié)。模擬法庭被定性為高校培養(yǎng)“法律人”的“職業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)”,從“法學(xué)院到法院的橋梁”。但是相比模擬法庭,除了在角色分配、開庭程序等相同外,畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下模擬審判有兩點(diǎn)重要的不同:其一,案例的二次選擇性。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要求每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行案例選擇、文書設(shè)計(jì),但對(duì)模擬審判案例的選擇時(shí),要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提供的案例進(jìn)行二次選擇,依據(jù)指導(dǎo)的人數(shù)在本組指導(dǎo)學(xué)生提供的案例中選出一兩個(gè)更典型、更能對(duì)學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)能力考核的案例進(jìn)行角色分配和審判。其二,審判的“實(shí)戰(zhàn)性”。相比傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué),更多是圍繞教學(xué)需要(尤其是訴訟法教學(xué)),重視附著在“法庭審理”的“程序性”上面的“表演性”,設(shè)計(jì)模式下的模擬審判,不僅要求學(xué)生熟練掌握整個(gè)庭審程序,還更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)應(yīng)用、應(yīng)變能力的考核,故應(yīng)該重視過程的“實(shí)戰(zhàn)性”或“對(duì)抗性”,而畢業(yè)設(shè)計(jì)案例選擇環(huán)節(jié)要求案例的不確定性也為“實(shí)戰(zhàn)”預(yù)留了空間。
四、案例分析
模擬審判的結(jié)束并非意味整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束,還要求學(xué)生根據(jù)選擇或參與的案例選擇角度進(jìn)行分析總結(jié),一方面考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力,另一方面也促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)、研究法律知識(shí),提升法律實(shí)踐技能,具備現(xiàn)代法律人素質(zhì)。而根據(jù)選取的角度不同,案例分析可以包括評(píng)述型、分析型。
其一,評(píng)述型。這種類型要求學(xué)生從案例選擇到模擬審判的整個(gè)過程自行評(píng)述總結(jié),如案例的選擇是否具有綜合性、不確定性、疑難性,文書的寫作是否規(guī)范、案例審判時(shí)證據(jù)是否確實(shí)充分、辯論是否有理有據(jù)、運(yùn)用法律是否得當(dāng)?shù)?。肯定成果,指出不足,啟發(fā)以后更深入的學(xué)習(xí),也進(jìn)一步提升了學(xué)生法律實(shí)踐技能。其二,分析型。學(xué)生在圍繞案例進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)其中的某一個(gè)問題感興趣,然后把問題挖掘出來,結(jié)合專業(yè)深度討論,提出觀點(diǎn)。這一類型不僅對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)行考核,還強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)創(chuàng)新,要求學(xué)生有創(chuàng)新思維。分析型一方面適應(yīng)了對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生能力“多元化”的需要,部分學(xué)生經(jīng)過四年法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后具備一定理論創(chuàng)新能力,甚至考了研究生,即將跨入“研究型”法律人才培養(yǎng)模式,分析型案例分析為這部分學(xué)生畢業(yè)考核提出了更高的要求;另一方面也避免了對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式進(jìn)行改革,追求“一元化”“一刀切”帶來的弊端。
高等教育大眾化背景下,高等教育出現(xiàn)多層次性、多類型性、專業(yè)差異性,因此,對(duì)畢業(yè)論文的要求和形式,也應(yīng)“因校制宜”“因業(yè)制宜”。法學(xué)專業(yè)案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的提出和構(gòu)建,為高校畢業(yè)論文模式的改革與創(chuàng)新做出了建議性的嘗試。
參考文獻(xiàn):
[1]孫曉樓.法律教育[M].北京:中國政法大學(xué)出版社,1997.
1專業(yè)綜合改革建設(shè)內(nèi)容
一般來說,專業(yè)綜合改革建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),課程與教學(xué)資源建設(shè),教學(xué)方式方法改革,實(shí)踐教學(xué)改革,教學(xué)管理改革等方面。其中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要以本校本學(xué)科優(yōu)秀教師為帶頭人,圍繞專業(yè)核心課程,建設(shè)一支教學(xué)理念先進(jìn),教學(xué)改革目標(biāo)明確,年齡學(xué)歷職稱層次結(jié)構(gòu)合理,賦有改革、創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程與教學(xué)資源建設(shè)要瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展最前沿,借鑒國內(nèi)外相關(guān)課程改革成果,完善教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程設(shè)置,充分合理利用優(yōu)質(zhì)資源。教學(xué)方式方法改革要改進(jìn)教學(xué)方式,依托網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì),充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源,不斷完善教學(xué)手段,深化教學(xué)研究,更新教育教學(xué)理念。按照學(xué)校“教學(xué)研究型大學(xué)”的辦學(xué)定位,堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,積極探索廣泛開展案例式、診斷式、啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式及推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式,突出創(chuàng)新教育手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。努力把最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué),促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)改革要求創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,增加綜合性、設(shè)計(jì)性、自選性、協(xié)作性實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。教學(xué)管理改革要更新教學(xué)管理理念,加強(qiáng)教學(xué)過程管理,建立健全嚴(yán)格的教學(xué)管理機(jī)制。
2法學(xué)專業(yè)綜合改革教學(xué)方法建設(shè)
2.1推進(jìn)教學(xué)方式方法改革,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化
司法考試改革背景下推進(jìn)教學(xué)方式方法改革,構(gòu)建全方位的教育教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化。圍繞教學(xué)方式方法,依托課堂教學(xué)進(jìn)行改革,堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,積極探索廣泛開展案例式、社會(huì)實(shí)踐式、診斷式、模擬法庭式、現(xiàn)場(chǎng)觀摩式、啟發(fā)式、討論式、探究式、專業(yè)實(shí)習(xí)式、科研創(chuàng)新式及推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式,突出創(chuàng)新教育手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、實(shí)踐式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解、感受、理解、掌握知識(shí)的過程中,提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力,從而不斷激發(fā)學(xué)生的積極性與自主創(chuàng)新意識(shí)。使同學(xué)們?cè)谡莆諊一痉芍R(shí)的基礎(chǔ)上,全面了解民族自治地方的自治條例,單行條例,民族地區(qū)的習(xí)慣、習(xí)慣法及宗教活動(dòng),有利于民族地方社會(huì)糾紛的解決,實(shí)現(xiàn)各民族的和諧。
2.2把最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué),促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)
司法考試改革背景下教師通過自己的課題研究與實(shí)踐,把最新課題研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué),豐富課堂教學(xué)知識(shí)與素材,增強(qiáng)課堂教學(xué)說服力與活力,更能更好提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)同學(xué)們自主學(xué)習(xí),自主參與課題研究。通過學(xué)生自己申報(bào)三下鄉(xiāng)項(xiàng)目,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,參與老師科研課題等方式,鼓勵(lì)學(xué)生早做課題申報(bào)與研究,早進(jìn)教師課題研究團(tuán)隊(duì),早進(jìn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地,爭(zhēng)取讓學(xué)生有條件在大二期間參與科研活動(dòng)和法律實(shí)務(wù)工作。通過主持參與科研活動(dòng)和實(shí)踐,提高學(xué)生思辯、表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生關(guān)心關(guān)注社會(huì),增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感使命感,實(shí)現(xiàn)科研、實(shí)踐與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
2.3改革考試考核內(nèi)容和方式
司法考試改革背景下根據(jù)課程不同性質(zhì)采用不同的考試考核方式。探索以能力考核為主的多元人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系,突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研潛力的評(píng)價(jià),建立科學(xué)、多樣化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)不同課程特點(diǎn)與大綱的要求,不同的層次及班級(jí),合理選擇考試考核方式,采取筆試、口試、課程論文、課程討論答辯、課程操作與設(shè)計(jì)、知識(shí)競(jìng)賽等考核方式,變一次終結(jié)性考試為全程性考核,變記憶模仿能力的考核為綜合能力的全面考核。通過定期開展學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)生讀書論壇、演講比賽、教學(xué)技能大賽等系列活動(dòng),拓展學(xué)生的知識(shí)面、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3法學(xué)專業(yè)綜合改革實(shí)踐教學(xué)建設(shè)
3.1加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng),建立健全實(shí)踐課程教學(xué)體系
加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng),建立健全實(shí)踐課程教學(xué)體系,首先就要從思想上重視實(shí)踐課程建設(shè),構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程教學(xué)體系,組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次加大經(jīng)費(fèi)投入力度,積極改善實(shí)踐教學(xué)條件,提升模擬法庭的實(shí)踐能力與水平。再次,加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題及各類科研活動(dòng),實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,通過項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參入科研與實(shí)踐活動(dòng)的興趣與積極性。第四,加強(qiáng)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的建設(shè),整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,改革實(shí)踐教學(xué)模式,進(jìn)一步完善模擬法庭實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè),按照實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè),使其成為我校實(shí)踐教學(xué)的典范。最后注重課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),增加案例教學(xué)的比重,注重現(xiàn)實(shí)法律現(xiàn)象剖析,提供提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)法律問題的機(jī)會(huì)和能力。
3.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系和溝通
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),進(jìn)一步加強(qiáng)與實(shí)踐單位法院、檢察院的聯(lián)系和合作,本專業(yè)在建設(shè)好、用好現(xiàn)有的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,建立更多穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地,建立健全實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教育管理和考核機(jī)制。通過與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和溝通,建立持久互贏互惠的協(xié)作關(guān)系。
4法學(xué)專業(yè)綜合改革教學(xué)管理建設(shè)
專業(yè)綜合改革是包含培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)的改革,這些環(huán)節(jié)的改革必然會(huì)對(duì)原有的教學(xué)管理提出一系列挑戰(zhàn)。如不同教學(xué)方式穿插使用,可能要求教室和課時(shí)分配頻繁變更;實(shí)踐課程應(yīng)建立什么樣的考核和評(píng)價(jià)制度才能與理課成績匹配;實(shí)踐課程尤其是校外實(shí)踐環(huán)節(jié)如何加強(qiáng)過程監(jiān)管;改革“填鴨式”教學(xué)模式客觀上需要教師投入大量精力和時(shí)間,通過什么樣的機(jī)制才可以推動(dòng)這一改革;現(xiàn)有教師大多缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)歷,在科研主導(dǎo)型的評(píng)價(jià)機(jī)制下,如何培養(yǎng)出更多“雙師型”教師;指導(dǎo)學(xué)生參與科研和實(shí)踐的工作量如何核定,才能既調(diào)動(dòng)教師的積極性,又與課堂教學(xué)工作量平衡;校外合作單位在合作過程中明顯存在權(quán)利義務(wù)不平衡的問題,如何才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。這些都是在改革過程中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。因此,我們將更新教學(xué)管理理念,加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè),尤其是激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制要適應(yīng)改革的要求,提高與實(shí)務(wù)部門合作的能力,形成既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活、務(wù)實(shí)、有較強(qiáng)服務(wù)意識(shí)的教學(xué)管理體系。因此,要從改革教學(xué)管理辦法、修訂教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;積極推進(jìn)以勞動(dòng)人事和分配制度改革為核心的人事制度改革;建立健全教師業(yè)績考核機(jī)制等方面進(jìn)行有益探索。
5法學(xué)專業(yè)綜合改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控建設(shè)
5.1完善和實(shí)施專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
法學(xué)專業(yè)在成立之初就重視建立高效有序的教學(xué)管理體制,遵循“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的精神,本專業(yè)配合學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定和院級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系,積極貫徹實(shí)施專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。首先貫徹教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),包括《領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課制度》、《教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理?xiàng)l例》、《學(xué)院考試工作管理規(guī)定》、《學(xué)院閱卷工作管理規(guī)定》和《學(xué)院畢業(yè)論文管理規(guī)定》等管理細(xì)則。其次,在學(xué)院本科質(zhì)量檢查小組領(lǐng)導(dǎo)下,對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)控。如抽查教師教案、深入課堂聽課、聽取學(xué)生座談、抽查學(xué)生作業(yè)、抽查畢業(yè)論文質(zhì)量、抽查試卷命題、閱卷和評(píng)分的情況、評(píng)選年度教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)教師。再次,要重視教風(fēng)建設(shè),采取切實(shí)措施鼓勵(lì)教學(xué)優(yōu)秀的教師,調(diào)動(dòng)教師教學(xué)參與的積極性。
5.2建立健全組織機(jī)制
法學(xué)專業(yè)早期就已建立了比較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)制,除了學(xué)校教務(wù)處和校教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控外,學(xué)院、系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組不定期對(duì)本專業(yè)教學(xué)情況進(jìn)行抽查。學(xué)生方面,在學(xué)生當(dāng)中聘請(qǐng)專業(yè)學(xué)生信息員,隨時(shí)將學(xué)生對(duì)教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題向系反映;另外,法學(xué)專業(yè)每學(xué)期都召開學(xué)生教學(xué)座談會(huì),學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系主任分別組織召開,會(huì)后將學(xué)生意見匯總并向全系老師反饋。
5.3建立系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
5.3.1課堂監(jiān)控
建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為了有效實(shí)施教學(xué)監(jiān)控,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)質(zhì)量問題,制定多級(jí)(校、院、系)聽課制度,構(gòu)建專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系。認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)多級(jí)聽課制度,基本完善所有教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督管理,進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度,對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)。通過動(dòng)員廣大學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、講授方法和教學(xué)效果等做出量化考評(píng),考評(píng)結(jié)果與優(yōu)課優(yōu)酬年終總評(píng)掛鉤。
5.3.2畢業(yè)論文監(jiān)控
對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的選題,按照指導(dǎo)教師提示題目范圍,學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐自主選題。本系要求畢業(yè)論文選題有較強(qiáng)的專業(yè)性,理論聯(lián)系實(shí)際,針對(duì)熱點(diǎn)問題,有一定的難度,并能訓(xùn)練綜合能力。在畢業(yè)論文程序上嚴(yán)格按照學(xué)校和學(xué)院的要求,在畢業(yè)論文選題之前,每位指導(dǎo)老師都發(fā)放一份畢業(yè)論文選題要求和時(shí)間安排。在開題完畢后,由系主任負(fù)責(zé)檢查任務(wù)書和開題報(bào)告;答辯階段,由系領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽查答辯小組答辯情況;答辯完成后,合格論文按要求裝袋,由教學(xué)秘書入教學(xué)資料庫,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到《塔里木大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作條例》要求。
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002-0845(2007)04-0048-02
法學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練是法學(xué)本科教育 的重要內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。近年來,我國許多高校法學(xué)專業(yè) 突破了傳統(tǒng)的理論灌輸型教學(xué)模式,在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及能力培養(yǎng)方面做出了種種努力和探 索。但在具體的教學(xué)過程中仍存在著重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊病,且實(shí)踐 性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有相應(yīng)地形成科學(xué)體系,缺乏必要的規(guī)范,未能有效地發(fā)揮積極作用,難以達(dá) 到 其培養(yǎng)規(guī)格的要求。本文根據(jù)我國現(xiàn)行法學(xué)教育的實(shí)際和社會(huì)對(duì)法律人才的需求狀況,對(duì)法 學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的探討。
一、法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容
目前,許多高校的法學(xué)本科專業(yè)盡管都或多或少地進(jìn)行了實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),但其實(shí)踐性教學(xué) 環(huán)節(jié)究竟包括那些內(nèi)容,至今未見權(quán)威的、規(guī)范性的明文規(guī)定。理論上雖有學(xué)者對(duì)于實(shí)踐性 教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行探討,但至今未形成定論。
筆者認(rèn)為,應(yīng)該依據(jù)法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及課堂所學(xué)課程內(nèi)容, 針對(duì)21世紀(jì)的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn),確定法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。具體應(yīng)包括以下 內(nèi)容:
1.開設(shè)法律診所課程
法律診所課程應(yīng)該是整個(gè)法學(xué)教育中最具事務(wù)性與實(shí)踐性的一門課程。法律診所課程又稱診 所式法律教育,它起源于上世紀(jì)60年代的美國, 借鑒了醫(yī)學(xué)院為學(xué)生提供臨床實(shí)習(xí),從實(shí)踐中學(xué)會(huì)診斷和治療的診所教育的模式,沿用了診 所的稱謂。它的目標(biāo)有兩個(gè),一是通過為貧困當(dāng)事人提供無償?shù)姆煞?wù),為司法平等以及 司法公正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件;二是通過承辦真實(shí)的案件,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用法律,倡導(dǎo)“在 實(shí)務(wù)中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。在診所課程中,學(xué)生接觸了真正的當(dāng)事人,真正地開始運(yùn)用法律和 相關(guān)知識(shí)去“診斷”和“治療”“法律的疾病”,從而對(duì)社會(huì)大眾的法律需求有了不同程度 的了解,自己也不同程度地得到了鍛煉,有了不同程度的收獲⑥。診所式法律教育在2000 年已被清華大學(xué)等七所大學(xué)引入。
2.模擬法庭
“司法”這一視角本身就是實(shí)務(wù)與學(xué)術(shù)的關(guān)注點(diǎn),而且也是 法律文化的突出體現(xiàn)。模擬法庭就是展現(xiàn)法律文化的很好方式。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)模式不同 于一般的實(shí)踐性教學(xué)模式,其目的在于在仿真的狀態(tài)下,讓學(xué)生熟悉司法審判的實(shí) 際過程,熟悉與案件相關(guān)的實(shí)體法和程序法,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能。它具有多渠道傳遞 信息,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合,以及實(shí)現(xiàn)傳播知識(shí) 與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一等特點(diǎn)。該方式適合于法學(xué)專業(yè)大部分應(yīng)用性課程。
3.旁聽法院審判
教師帶領(lǐng)學(xué)生到法庭現(xiàn)場(chǎng)聽取、觀看實(shí)際案子的審判全 過程,感知審判程序的操作過程及步驟,了解怎樣適用實(shí)體法。該方式適合于法學(xué)專業(yè)大部 分應(yīng)用性課程。但是,去法院旁聽后一定要有相關(guān)討論,針對(duì)發(fā)言情況給學(xué)員評(píng)定成績。
4.法律義務(wù)咨詢
在適當(dāng)?shù)墓矆?chǎng)合設(shè)點(diǎn),就法律問題對(duì)前來求詢的群眾做出解答,提出意見。其目的是讓學(xué) 生運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)無償?shù)鼗貓?bào)社會(huì),為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助,同時(shí) 通過實(shí)際法律問題來檢驗(yàn)、衡量學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)中的長處和不足。
5.見習(xí)
學(xué)生到司法部門或律師事務(wù)所進(jìn)行短期的、專項(xiàng)的實(shí)踐活動(dòng)。見 習(xí)包括法律見習(xí)和專業(yè)課程見習(xí)。法律見習(xí)的目的是通過實(shí)案了解和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。法律見 習(xí)的主要形式是庭審旁聽。由實(shí)踐教學(xué)協(xié)作單位組織一到兩次有典型性的案件進(jìn)行公開開庭 ,由學(xué)校組織學(xué)生和部分專業(yè)課教師到庭旁聽。專業(yè)課程見習(xí)的目的是讓學(xué)生在協(xié)助法律從 業(yè)人員處理個(gè)案中,初步運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí),按照民法、刑法、行政法、律師實(shí)務(wù)的順序 依次進(jìn)行實(shí)踐。
6.實(shí)習(xí)
學(xué)生到司法部門或律師事務(wù)所等地方從事一定的實(shí)際工作,時(shí) 間相對(duì)較長,有更為完整的安排,其重點(diǎn)是訴訟事務(wù)實(shí)習(xí),要點(diǎn)是學(xué)習(xí)和掌握辦案技巧,案 子要有所選擇,最好是民事案、刑事案等都能親身涉及。除此之外,還應(yīng)包括非訴訟事務(wù), 可行的有審查合同、律師見證等,力求全面親自歷練,為日后走向社會(huì)多作鋪墊。
7.公眾法律意識(shí)調(diào)查和社會(huì)調(diào)查
由教師就公眾的法律意識(shí)問題及有關(guān)法 律問題組織學(xué)生進(jìn)行專門調(diào)查。通過公眾法律意識(shí)調(diào)查和社會(huì)調(diào)查,使學(xué)生廣泛地認(rèn)識(shí)社會(huì) 并提高社交能力和文字表達(dá)能力。
8.畢業(yè)論文寫作
學(xué)業(yè)即將結(jié)束的最后學(xué)期,由教師擬定或?qū)W生自擬論 文題目,要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的,主要有兩個(gè)方面:一是 對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核;二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力,為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的 基礎(chǔ)。
二、科學(xué)規(guī)范實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建議及措施
1.制定教學(xué)大綱
在教學(xué)過程中,不僅理論課程要制定教學(xué)大綱,實(shí)踐課程也要制定教學(xué)大綱。在大綱中將實(shí) 踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、學(xué)時(shí)及實(shí)踐的具體時(shí)間段加以確定。
在法律診所實(shí)踐課程中,學(xué)生開始接觸真正的當(dāng)事人,真正地開始運(yùn)用法律和相關(guān)知識(shí)去“ 診斷”和“治療”當(dāng)事人的“法律的疾病”。所以參加法律診所的學(xué)生一般應(yīng)是學(xué)業(yè)壓力相 對(duì)較輕、有較多可支配時(shí)間、有社會(huì)實(shí)踐需求、有一定社會(huì)閱歷并掌握一定法律基礎(chǔ)知識(shí)的 高年級(jí)本科生。一般來說,法律診所實(shí)踐的時(shí)間應(yīng)安排在本科三年級(jí)下半學(xué)期和四年級(jí)上半 學(xué)期比較適宜。
見習(xí)包括法律見習(xí)和專業(yè)課程見習(xí)。法律見習(xí)每學(xué)期安排兩次:一次是利用典型性案件組織 學(xué)生進(jìn)行模擬公開開庭,一次是對(duì)法院審理的典型性公開開庭案件進(jìn)行旁聽。專業(yè)課程見習(xí) 以一周為宜,一般安排在相關(guān)課程講授三分之二之后較為適宜。
法律義務(wù)咨詢是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助,所以 應(yīng)在三、四年級(jí)的大學(xué)生中進(jìn)行。時(shí)間安排在節(jié)假日較妥。
公眾法律意識(shí)調(diào)查和社會(huì)調(diào)查由于所需時(shí)間較長,因而應(yīng)安排在假期進(jìn)行。一至四年級(jí)的大 學(xué)生均可從事該項(xiàng)實(shí)踐。
目前,大部分院校都把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排在本科教學(xué)的第八學(xué)期,而且時(shí)間一般為二至三 個(gè) 月。筆者認(rèn)為,本科教學(xué)的第八學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè),大部分學(xué)生在為就業(yè)奔波,根本不把精 力放在實(shí)習(xí)上,所以建議將實(shí)習(xí)放在本科教學(xué)的第七學(xué)期,時(shí)間三至六個(gè)月較為適宜。
2.建立穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所
要保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行,設(shè)立穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所是必需的。從目前而言,采取校外 和校內(nèi)實(shí)踐基地相結(jié)合的方法為宜。具體應(yīng)當(dāng)在法院、檢察 院、律師事務(wù)所等單位建立長期固定的校外實(shí)踐基地,學(xué)校與實(shí)踐基地簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)的合同 ,以保證教學(xué)實(shí)踐基地的穩(wěn)定。制定學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)絡(luò)表,實(shí)習(xí)結(jié)束后,由實(shí)習(xí)基地給學(xué) 生做出鑒定,以保證學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的了解。在本校內(nèi)建立自己的律師事務(wù)所、法律援 助中 心、法律診所和校內(nèi)模擬法庭,為學(xué)生提供經(jīng)常性的實(shí)踐場(chǎng)所,可為實(shí)踐性教學(xué)順利實(shí)施提 供可靠的保障。
3.設(shè)立負(fù)責(zé)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的專門機(jī)構(gòu)
制訂了實(shí)踐教學(xué)的具體計(jì)劃后,必須有具體的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)落實(shí)。因而,建議在學(xué)校的法學(xué) 院(系)內(nèi),設(shè)立專管實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的機(jī)構(gòu),具體負(fù)責(zé)聯(lián)系、組織、監(jiān)督、考核等實(shí)踐教學(xué) 各個(gè)環(huán)節(jié)的工作,以保障各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施。該機(jī)構(gòu)可由3~5人組成。
4.配備高水平的、具有雙師資格的指導(dǎo)教師隊(duì)伍
配備一支高水平的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍,是搞好實(shí)踐教學(xué)的決定性因素,也是學(xué)生實(shí)踐 能力得以提高的重要保證。從事實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有豐富的課堂教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn), 更要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)的能力和經(jīng)驗(yàn),否則就無法指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因而作為指 導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師,應(yīng)具有雙師資格和雙師的素質(zhì)。除專任教師外,也可以從司法部門中聘 請(qǐng)一定數(shù)量的高水平的具有豐富司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師擔(dān)任指導(dǎo)教師。
5.健全實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和考核機(jī)制
要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,還必須健全實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和考核機(jī)制。學(xué)校要進(jìn)一 步 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理,建立和完善實(shí)踐教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度,做到目標(biāo)管理與過程管理相 結(jié)合,質(zhì)量控制與質(zhì)量保障相結(jié)合,確保實(shí)踐教學(xué)秩序穩(wěn)定,教學(xué)質(zhì)量全面提高。法學(xué)院( 系)要制訂教學(xué)計(jì)劃,規(guī)定各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),建立實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量評(píng)估 制度 ,確保實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。健全教師實(shí)踐教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)制度,加強(qiáng)對(duì)實(shí) 踐教學(xué)指導(dǎo)教師的考核與管理,建立起有效的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,把教學(xué) 態(tài)度、完成教學(xué)任務(wù)情況和教學(xué)能力作為考核的重要內(nèi)容,考核結(jié)果與個(gè)人晉升、晉職、津 貼、獎(jiǎng)金掛鉤,充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)教師工作的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),也要健全對(duì)參加實(shí)踐 的學(xué)生的管理制度,在實(shí)踐的各環(huán)節(jié)中,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的教育和管理,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 的提高。
三、結(jié)束語
本文對(duì)法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的含義、內(nèi)容及具體的規(guī)范措施的探索,為目前國內(nèi)各 高校法學(xué)本科專業(yè)開好實(shí)踐教學(xué)提供了思路與模式。我們相信,依據(jù)該思路與模式進(jìn)行實(shí)踐 環(huán)節(jié)教學(xué),使學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來,將會(huì)進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量, 提高學(xué)生的社交能力和應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力,以更好地適應(yīng)我國21世紀(jì)法制現(xiàn)代化 對(duì)人才的需求。
參考文獻(xiàn):
中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2011)25-0292-02
一、當(dāng)前高等師范院校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1.法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理。當(dāng)前,各高等師范院校的法學(xué)專業(yè)都按照教育部的要求,開設(shè)了必修課:法理學(xué)、憲法、行政法、民事及刑事實(shí)體法、程序法以及國際法等14門核心課程;同時(shí),在14門核心課程之外,又開設(shè)了大量的能夠使學(xué)生具備豐富的法律知識(shí)、熟練地運(yùn)用法律知識(shí)去分析、解決法律問題的專業(yè)選修課。而一名合格的法律人才不僅需要具備這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),而且必須要具備廣博的知識(shí),這樣才能更靈活熟練地去分析、判斷和解決錯(cuò)綜復(fù)雜的法律問題。中國著名的法學(xué)教育家孫曉樓博士也認(rèn)為,“現(xiàn)在的法學(xué)家決不能再像以前的各守門戶在牛角尖里下工夫了,我們研究法律的學(xué)生,至少于法律學(xué)以外的各種學(xué)科都有相當(dāng)?shù)纳娅C,其中比較重要的要推經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、生物學(xué)、人類學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等幾門?!盵1]但是,由于核心課程和專業(yè)選修課占據(jù)了大部分的課時(shí),從而使可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的人文社會(huì)科學(xué)類的選修課和培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)道德方面的課程開設(shè)的就很少。
2.實(shí)習(xí)單位少并且實(shí)習(xí)時(shí)間短。學(xué)生實(shí)習(xí)一般應(yīng)該是由學(xué)校統(tǒng)一安排去法院、檢察院或律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí),并且學(xué)校要進(jìn)行監(jiān)督和管理。但是,隨著近幾年的擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量不斷增多,而公檢法等部門很難安排更多的學(xué)生來實(shí)習(xí)。學(xué)校這方面的經(jīng)費(fèi)有限,又沒能建立更多的實(shí)習(xí)基地,所以大部分學(xué)校就讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,但是,這種情況下,由于學(xué)校沒有一個(gè)統(tǒng)一的監(jiān)督和管理體系,以至這種實(shí)習(xí)只是流于形式。另外,實(shí)習(xí)時(shí)間也較短,一般情況下,學(xué)校安排學(xué)生的實(shí)習(xí)都是在臨近畢業(yè)時(shí)讓即將畢業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí),時(shí)間大概都是八周左右,時(shí)間短,不利于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),更別說有的實(shí)習(xí)單位根本就不安排學(xué)生接觸專業(yè)方面的事情,只是讓學(xué)生打字或者接電話等,消弱了實(shí)習(xí)的意義。
3.教師隊(duì)伍不健全。目前,高等師范院校法學(xué)院的師資力量存在缺陷。第一,師資隊(duì)伍相對(duì)年輕化。目前,高等師范院校的法學(xué)院中年輕教師人數(shù)占2/3以上,職稱也大多是中級(jí)職稱。師資隊(duì)伍年輕化會(huì)給法學(xué)教學(xué)帶來新的思想,而且比較容易與學(xué)生溝通。但是,這些年輕教師大多數(shù)都是從政法院校畢業(yè)出來的,沒有接受過教師工作崗位的專業(yè)培訓(xùn),需要一段時(shí)間來適應(yīng)教育工作,來積累教育工作經(jīng)驗(yàn);另外,剛走進(jìn)工作崗位的年輕教師,面臨著結(jié)婚、住房、生兒育女等組織家庭的生活問題,又要完成學(xué)校的科研任務(wù),這就使年輕的法學(xué)教師壓力很大,不可能對(duì)教學(xué)投入全部的精力,每次上課可能會(huì)只是在機(jī)械的講解,沒有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行討論與溝通。第二,教師自身缺乏實(shí)踐能力。目前,中國高等師范院校的法學(xué)專業(yè)教師大部分都是從政法類學(xué)校畢業(yè)后直接就到就業(yè)單位學(xué)校任教,他們?nèi)狈Ψ煞矫娴膶?shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),所擁有的知識(shí)一般都是純理論知識(shí),都是從書本上學(xué)習(xí)得來的,因此,他的教學(xué)工作也是以講授理論知識(shí)為主。雖然也有在律所兼職從事律師的教師,但是,相對(duì)于對(duì)法學(xué)教學(xué)工作來說數(shù)量不大,這也就會(huì)影響到高等師范院校法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)。
4.開展的實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。在中國目前的高等師范院校法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)流于形式,教學(xué)效果不明顯。雖然設(shè)置了相應(yīng)的案例教學(xué)、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),然而在這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作中學(xué)生參與程度比較低,最后大多都流于形式,所以教學(xué)效果不明顯。比如畢業(yè)實(shí)習(xí),由于受到現(xiàn)實(shí)條件的限制,學(xué)生多,實(shí)習(xí)地點(diǎn)少,并且實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)分散,學(xué)校又沒有進(jìn)行有效的監(jiān)督管理,而且學(xué)生在實(shí)習(xí)中得不到實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和交流或者實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和投入不足,這樣學(xué)生的實(shí)際操作能力很難得到有效的提高。
5.考核體系不健全。目前,各高等師范院校法學(xué)專業(yè)的考試成績由平時(shí)成績與期末成績構(gòu)成,期末成績占70%,這說明目前學(xué)校更注重期末成績,也就是筆試成績,這就導(dǎo)致了學(xué)生比較關(guān)心期末考試,以老師的講課重點(diǎn)、筆記為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,完全忽略了法學(xué)專業(yè)應(yīng)有的能力的培養(yǎng)與提高。平時(shí)成績占30%,而平時(shí)成績主要以作業(yè)的完成情況、出勤情況等為內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分,作業(yè)的內(nèi)容又簡(jiǎn)單,因此平時(shí)成績也變得沒有意義。這樣的考核方式培養(yǎng)出來的學(xué)生就談不上具有法律專業(yè)人士應(yīng)有的能力,像語言表達(dá)能力、邏輯推理能力等,更談不上具有司法實(shí)務(wù)要求的實(shí)踐技能,導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)不具有任何競(jìng)爭(zhēng)力。
二、關(guān)于高等師范院校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議
1.改進(jìn)課程設(shè)置。美國聯(lián)邦最高法院前大法官弗蘭克?福特認(rèn)為,“出任司法高位者,必須具有哲學(xué)家、歷史學(xué)家和先知的素質(zhì)?!庇鴮W(xué)者潘尼克認(rèn)為,“法官應(yīng)當(dāng)閱讀一些偉大學(xué)者的作品,這些學(xué)者包括阿克頓、梅特蘭、休斯、底德、吉朋、卡萊爾、荷馬、但丁、莎士比亞、密爾頓、馬基亞維里、蒙田、拉伯雷、培根、康德?!盵2] 所以,我們必須在傳授法律專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),開設(shè)一些可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的人文社會(huì)科學(xué)類選修課,從而延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度,使學(xué)生不僅具備豐富的法律知識(shí)而且還要具備完善的人文知識(shí)背景。
2.拓展更多實(shí)習(xí)基地,保障實(shí)習(xí)時(shí)間。雖然目前各高師院校法學(xué)專業(yè)都建立了一些實(shí)習(xí)基地,但大多數(shù)是律師事務(wù)所,并且由于條件所限,實(shí)際上每年接收實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)也是非常有限的,仍然有部分學(xué)生需要自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。所以應(yīng)該盡力為學(xué)生聯(lián)系更多的實(shí)習(xí)單位,尤其是應(yīng)該開拓除了律師事務(wù)所、各種司法機(jī)關(guān)以外的實(shí)習(xí)單位,像事業(yè)單位、公司、企業(yè)等都可以,到這些單位實(shí)習(xí)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的非訟業(yè)務(wù)能力很有幫助,還能夠?yàn)閷W(xué)生日后就業(yè)提供更多的選擇。另外,要保障實(shí)習(xí)的時(shí)間。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間不能短了,最少需要半年時(shí)間。否則,學(xué)生去實(shí)習(xí)的時(shí)間短了,就只能感受一下氣氛,而不能真實(shí)的體驗(yàn)到生活里使用中的法律。平時(shí)學(xué)生通過媒體、影視作品上所了解的法律總是有些神秘感、神圣感甚至有些戲劇化,和現(xiàn)實(shí)生活中的還是有距離的,這也會(huì)影響他們對(duì)法律及制度設(shè)計(jì)的真實(shí)判斷,所以只有在實(shí)踐中才會(huì)體會(huì)到實(shí)踐中的法官、法庭、原告、被告等等遠(yuǎn)非學(xué)生預(yù)想的那樣,法律并非是高高在上的東西,而是非常貼近我們的生活,我們讓學(xué)生實(shí)習(xí)就是必須讓他們掌握正確處理現(xiàn)實(shí)中活生生的法律問題的方法、技巧,做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的法律人[3]。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前中國高師院校法學(xué)專業(yè)普遍存在教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題,但這并不表明是我們的老師沒能力,而是目前我們的高校法學(xué)教育制度設(shè)計(jì)沒有給教師提供充分接觸實(shí)踐、深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然法學(xué)專業(yè)教師有一部分已經(jīng)通過司法考試取得職業(yè)資格,但是由于自身方面的或者工作方面的原因?qū)е逻@些老師并沒有真正的去執(zhí)業(yè),因此接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)就相對(duì)的較少。許多老師已經(jīng)感受到了在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代自己的知識(shí)、閱歷的局限性,他們也想多去接觸實(shí)踐、深入實(shí)踐從而能夠來豐富教學(xué),但是由于缺乏這樣的制度設(shè)計(jì),所以只能勉強(qiáng)應(yīng)付教學(xué)。雖然有比較負(fù)責(zé)任的老師會(huì)在備課的時(shí)候去查閱更多的資料和信息來豐富教學(xué),但也只是紙上談兵。如果我們的老師有機(jī)會(huì),哪怕只有一年半載的時(shí)間能到實(shí)務(wù)部門去掛職,積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣就能增強(qiáng)老師適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的能力。所以,建議為了提高法學(xué)專業(yè)教師參與實(shí)踐的能力,學(xué)校及相關(guān)教育部門應(yīng)該采取各種措施分期分批送法學(xué)專業(yè)的老師到律師事務(wù)所、公、檢、法或者是企業(yè)及其他機(jī)關(guān)事業(yè)單位實(shí)習(xí)來增強(qiáng)教師的實(shí)訓(xùn)能力,為實(shí)踐教學(xué)的開展奠定師資的基礎(chǔ)。同時(shí),還要利用實(shí)踐部門的人力資源,聘請(qǐng)法官、檢察官、律師、企業(yè)的法律工作者等定期到校進(jìn)行主題講座,從而開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),達(dá)到課堂教學(xué)與司法實(shí)務(wù)的融合貫通。
4.制定管理制度促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。由于受到?jīng)]有足夠的實(shí)習(xí)基地、缺乏經(jīng)費(fèi)等因素的影響,高師法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)受到了很大的限制,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)組織和管理的形式化,法律咨詢與服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)形式大多數(shù)都流于形式,嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。所以,建議必須要建立一套行之有效的管理制度,促進(jìn)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的職能和作用,對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督檢查,使之不再流于形式,要落到實(shí)處,主要包括:(1)實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)、管理人員及其工作職責(zé);(2)各實(shí)踐教學(xué)形式的實(shí)施方案、操作規(guī)程;(3)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分制度;(4)實(shí)踐教學(xué)的檢查、考評(píng)制度;(5)實(shí)踐教學(xué)的檔案管理制度 [4]。
5.建立健全的考核體系。首先,要把實(shí)踐課程的學(xué)分體現(xiàn)在總學(xué)分里,并且加大比重,實(shí)踐課程的學(xué)分應(yīng)當(dāng)占到總學(xué)分的30%。另外,在專業(yè)必修課中都要安排一定的實(shí)踐學(xué)時(shí),并且把實(shí)踐教學(xué)課的成績單獨(dú)計(jì)分,如果這門專業(yè)課的實(shí)踐成績不合格,那么這門專業(yè)課成績也不合格。還可以將模擬法庭、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、法律咨詢服務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)納入考核體系中,使其充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。其次,應(yīng)改革考核方式,采用多種形式進(jìn)行綜合考核來代替目前的單一考核方式。比如,像畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核,可以增加一項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)考核;像法律咨詢服務(wù)的考核,可采用口試與書面考核相合的方式??傊?,法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為主體,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與,并且必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)體實(shí)際進(jìn)行,為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的更好發(fā)展,在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中必須以學(xué)生為主體,建立由老師和學(xué)生共同參與的考核機(jī)制。
參考文獻(xiàn):
[1]孫曉樓.法律教育[M].北京:中國政法大學(xué)出版社,1997:18.
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2011)03-0066-02
目前,我國高等學(xué)校的法學(xué)專業(yè)設(shè)置主要有三種情況:一是專門的政法類大學(xué),如中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)等;二是綜合性大學(xué)里的法律系或法學(xué)院,如北京大學(xué)法學(xué)院、中國人民大學(xué)法學(xué)院等;三是以專門院校里的法學(xué)院系,如吉林大學(xué)法學(xué)院、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院等。通常政法類院校是以培養(yǎng)法律應(yīng)用型人才為特色的,綜合性大學(xué)以培養(yǎng)理論型人才為特色,而專門類院校法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別,體現(xiàn)自身的特色,即要培養(yǎng)出專門、專業(yè)法律人才。本文僅就專門院校專業(yè)法學(xué)本科課程改革談本人之粗淺看法。
一、專門院校法學(xué)本科專業(yè)課程改革的意義
總理在政府工作報(bào)告中提出高等學(xué)校要辦出特色,要提高教育質(zhì)量。高等學(xué)校要有特色、高水平,這不僅是國家發(fā)展的要求,是未來發(fā)展的趨勢(shì),也是高校自身的選擇。從現(xiàn)實(shí)情況來看,我國法律人才為數(shù)眾多,但高層次、高素質(zhì)、專門法律人才短缺卻尤為嚴(yán)重,培養(yǎng)法學(xué)專才已成為大勢(shì)所趨。專門院校法學(xué)專業(yè)本科課程改革意義重大,主要表現(xiàn)如下:
(一)專門院校法學(xué)專業(yè)本科課程改革是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)要求“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)……到2020年,高等教育結(jié)構(gòu)更加合理,特色更加鮮明,人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升……?!薄毒V要》還要求:“……著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?!币囵B(yǎng)高素質(zhì)法學(xué)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才,專門院校專業(yè)法學(xué)本科課程改革是當(dāng)務(wù)之需。
(二)專門院校法學(xué)專業(yè)本科課程改革是合理配置法學(xué)教育資源。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),全國1000余所普通高校中已有650余所設(shè)置了法律院系或法律專業(yè)?!?009年北京市大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示,北京市2008屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后失業(yè)或離職量最多的10個(gè)專業(yè),占本科失業(yè)量的44.0%。失業(yè)或離職者最多的5大專業(yè)依次是:法學(xué)、工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、信息管理與信息系統(tǒng),其中2008屆法學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)率為79%,遠(yuǎn)低于當(dāng)年本科畢業(yè)生的平均就業(yè)率(88%)。專門院校法學(xué)專業(yè)如果不根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要、改革課程設(shè)置,只能造成法學(xué)教育資源的巨大浪費(fèi),加劇法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)負(fù)擔(dān)。
(三)專門院校法學(xué)專業(yè)課程改革是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。筆者由于職業(yè)的關(guān)系每年都能接觸到來自專門院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,感觸頗深:建筑大學(xué)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生分不清建設(shè)單位與施工單位;醫(yī)科院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不懂醫(yī)療糾紛舉證責(zé)任倒置;財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生竟搞不清中國銀行與中國人民銀行的區(qū)別……可想而知專門院校法學(xué)教育的失敗。而在司法實(shí)踐中,這一現(xiàn)象也比較突出:稅收案件中法官、律師不懂增值稅發(fā)票;建筑糾紛中法官、律師不懂建筑主體結(jié)構(gòu)、承重結(jié)構(gòu);醫(yī)療糾紛中法官、律師不懂醫(yī)療常識(shí)……社會(huì)急需專門、專業(yè)化的法律人才。而專門院校對(duì)專業(yè)法律人才的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的條件,專門院校的法學(xué)專業(yè)要揚(yáng)長避短,走專門化特色化的法律專才培養(yǎng)模式,改革現(xiàn)有課程設(shè)置。只有這樣專門院校的法律專業(yè)才有生存的空間與市場(chǎng)的需求,滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的需求。
二、專門院校法學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
(一)法學(xué)本科課程設(shè)置不合理。專門院校法學(xué)本科課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮到社會(huì)對(duì)專門、專業(yè)法學(xué)人才的實(shí)際需求。不少專門院校的法學(xué)課程開設(shè)沒有專業(yè)特點(diǎn),基本上是人家開什么可我們就開什么課程。沒有對(duì)專門院校的法學(xué)課程的開設(shè)進(jìn)行可行性分析,致使已開設(shè)的課程比較混亂,沒有做到與法學(xué)專業(yè)的融合與銜接。以財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)為例,法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置基本上照搬、照操政法類、綜合類大學(xué)的法學(xué)課程體系,其結(jié)果,專門院校培養(yǎng)的學(xué)生法學(xué)不僅基本功底不及其他政法類及綜合大學(xué),專門、專業(yè)法學(xué)知識(shí)也沒有凸顯出來。一方面,造成了法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)困難,另一方面社會(huì)對(duì)專業(yè)法學(xué)人才的需求也沒有得到滿足。
(二)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容所占學(xué)分或課時(shí)的比重明顯偏輕。要做到專門院校法學(xué)專門化,專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)尤為重要。以財(cái)經(jīng)院校為例,要打造特色財(cái)經(jīng)法學(xué)人才,財(cái)經(jīng)類基礎(chǔ)課程應(yīng)該納入學(xué)科基礎(chǔ)課程當(dāng)中。比如,財(cái)經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政學(xué)等學(xué)科納入學(xué)科基礎(chǔ)必修課程范圍之內(nèi)。設(shè)想在沒有開設(shè)金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程或在所開課程學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足的情況下,給學(xué)生開設(shè)金融法、會(huì)計(jì)法、稅法等課程,只能使學(xué)生掌握的法律規(guī)范與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論相脫節(jié)。
(三)專門院校專業(yè)法學(xué)課程嚴(yán)重缺失。專門院校的法學(xué)專業(yè),應(yīng)當(dāng)將本專業(yè)的法學(xué)課程作為開課的重點(diǎn),開全專業(yè)法學(xué)課程。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才可能凸顯專業(yè)特長,又可使法學(xué)專業(yè)符合本專門院校的特點(diǎn),滿足于本專業(yè)的法律需求。但在實(shí)際上,各專門院校對(duì)本行業(yè)的法律課程重視不夠。以財(cái)經(jīng)院校為例,目前財(cái)經(jīng)院校中,體現(xiàn)財(cái)經(jīng)法學(xué)特色的財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)置比較混亂,沒有一個(gè)科學(xué)的、統(tǒng)一的財(cái)經(jīng)類法學(xué)課程類別劃分。各院校雖都開設(shè)財(cái)經(jīng)類法學(xué)課程,但課程類別各不相同,有的為必修課、有的為選修或任意選修課,還有的為必修與選修相結(jié)合。同時(shí)財(cái)經(jīng)類課程在教學(xué)時(shí)間的安排上隨意性較大,財(cái)經(jīng)類核心法學(xué)課程開設(shè)時(shí)間較晚,大部分學(xué)校在第三學(xué)期才開始安排此類課程。財(cái)經(jīng)類課程沒有結(jié)合相應(yīng)的法學(xué)課程開設(shè)。
三、專門院校法學(xué)專業(yè)課程改革對(duì)策
(一)準(zhǔn)確定位本專門院校的專業(yè)法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)人才的培養(yǎng)需專門院校應(yīng)該在辦學(xué)過程中準(zhǔn)確定位,一是學(xué)校類型定位。學(xué)校要根據(jù)區(qū)域、行業(yè)的需求,選準(zhǔn)自己的定位。二是辦學(xué)層次定位。如財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下非常熱門,許多高校都爭(zhēng)辦這個(gè)專業(yè),競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。在這種情況下繼續(xù)保持特色和優(yōu)勢(shì),就要做到人無我有、人有我強(qiáng)。三是在辦學(xué)規(guī)模上要考慮把資源集中到學(xué)生培養(yǎng)、提高質(zhì)量上。學(xué)科建設(shè)始終是學(xué)校的龍頭,學(xué)校如何保持優(yōu)勢(shì)的特色學(xué)科,是學(xué)校特色非常重要的內(nèi)容。以財(cái)經(jīng)院校為例,財(cái)經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)注意在經(jīng)濟(jì)、管理的學(xué)科交叉中尋找特色,凸顯優(yōu)勢(shì)。
(二)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)
以財(cái)經(jīng)院校為例,財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)該根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo),適當(dāng)調(diào)整適合本校的必修課、限選課和任選課的比例,使課程結(jié)構(gòu)既科學(xué)、合理、相對(duì)穩(wěn)定,又具有一定的彈性。因此,應(yīng)細(xì)化大專業(yè)下的小專業(yè),體現(xiàn)財(cái)經(jīng)特色的課程設(shè)置,重新整合專業(yè)方向課,以突出財(cái)經(jīng)類法學(xué)的優(yōu)勢(shì)。將限制性選修課作為專業(yè)方向課的學(xué)校,應(yīng)增加其總的學(xué)分和學(xué)時(shí),在總量上提升財(cái)經(jīng)類法學(xué)專業(yè)方向課的比重。
(三)合理設(shè)置課程體系及開課時(shí)間
為了培養(yǎng)法律專才,專門院校法學(xué)專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)有別于專門法律院校。筆者認(rèn)為,專門院校法學(xué)專業(yè)課程可分為通識(shí)課程、法學(xué)基礎(chǔ)課程、法學(xué)專業(yè)課程三大模塊,這三大模塊中又按照重要程度分成選修課、必修課等,開課的次序、時(shí)間應(yīng)當(dāng)本著先一般通識(shí)課、后法學(xué)基礎(chǔ)課、最后到專業(yè)法學(xué)課程這樣的程序進(jìn)行。具體對(duì)策如下:
1.通識(shí)課程
通識(shí)課程是指按照教育部的規(guī)定,不分院校、專業(yè),所有高校必須開設(shè)的課程。比如,思想道德修養(yǎng)、軍事理論、體育、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系、基本原理、中國近代史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等。對(duì)法學(xué)專業(yè)而言,為了給后續(xù)的法學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ),法學(xué)基礎(chǔ)理論、中國法制史、也應(yīng)當(dāng)列入通識(shí)課程范疇。專業(yè)院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)將這些通識(shí)課程劃分為通識(shí)必修課和通識(shí)選修課,思想道德修養(yǎng)、軍事理論、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系、基本原理、中國近代史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等都可作為學(xué)生的通識(shí)選修課;而法學(xué)基礎(chǔ)理論、外語等則應(yīng)作為通識(shí)必修課。同時(shí)對(duì)通識(shí)必修課和通識(shí)選修課必須規(guī)定必修的學(xué)分。除外語、計(jì)算機(jī)課可在以后學(xué)期根據(jù)需要繼續(xù)開設(shè)外,其他全部通識(shí)課程均應(yīng)當(dāng)在大學(xué)一年級(jí)修完。
2.法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課
專業(yè)院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課除了要開設(shè)法理學(xué)、憲法、中國法制史、刑法、民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、行政法與行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法14科核心課程外,還應(yīng)開設(shè)司法文書、外國法制史、律師法、法官與檢察官法等課程。這些法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課也可以分成必修課和選修課??蓪⒎▽W(xué)專業(yè)的14科核心課程作為必修課,其他課程作為選修課,同時(shí)對(duì)必修課和選修課必須規(guī)定必修的學(xué)分。全部法學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)在大二全學(xué)年修完。
3.專業(yè)法學(xué)課程
如果說專業(yè)院校中通識(shí)課程和法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置沒有差異的,那專業(yè)法學(xué)課程將是打造法學(xué)專才的核心與關(guān)鍵。各專門院校完全可以根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)本行業(yè)、部門法學(xué)人才的需要,設(shè)置法學(xué)專業(yè)專門化的課程體系。以財(cái)經(jīng)院校為例,財(cái)經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)開設(shè)并強(qiáng)化財(cái)經(jīng)特色,以經(jīng)濟(jì)生活中主要法律規(guī)范作為課程開設(shè)的重點(diǎn)。可將經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范劃分為經(jīng)濟(jì)組織法、宏觀調(diào)控法、市場(chǎng)秩序法、經(jīng)濟(jì)管理法、社會(huì)保障法等。作為經(jīng)濟(jì)組織法內(nèi)容包括公司法、各種企業(yè)法等。作為宏觀調(diào)控法,包括財(cái)政預(yù)算法、稅法、價(jià)格法、金融法等。作為市場(chǎng)秩序法主要包括產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、廣告法等,作為經(jīng)濟(jì)管理法包括會(huì)計(jì)法、合同法等。作為社會(huì)保障法包括勞動(dòng)法、社會(huì)保險(xiǎn)法等。每一部分又可根據(jù)本院校的實(shí)際情況再做細(xì)分。比如,金融法,內(nèi)容可含銀行法、票據(jù)與結(jié)算法、擔(dān)保法、保險(xiǎn)法等。這些課程也可分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。這些課程授課時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排在大三及大四第一學(xué)期。其他院校可以結(jié)合本專業(yè)法學(xué)的實(shí)際需要選課、開課。
當(dāng)然,專門院校要培養(yǎng)出專業(yè)法學(xué)人才,對(duì)策及措施還有很多,比如,論文寫作和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。論文寫作應(yīng)要求寫本專門院校相關(guān)行業(yè)法律論文,醫(yī)學(xué)院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文就可以圍繞醫(yī)療法,而建筑大學(xué)的法學(xué)專業(yè)則可以建筑法為方面來確定選題撰寫論文。畢業(yè)實(shí)習(xí)也應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的到醫(yī)療、建筑公司等單位實(shí)習(xí)……這樣就能比較好的將所學(xué)專業(yè)與實(shí)踐有機(jī)、有效的結(jié)合起來。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需不僅要一批具有一定法律理念、精通和熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型法律人才,更需要既通曉本行業(yè)、專業(yè)知識(shí)又懂法律的法律專才。專門院校法學(xué)本科專業(yè)可利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)定位法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo),而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)重在課程設(shè)置的改革。
參考文獻(xiàn)