導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文考后總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

考后語文試卷分析是在考試后對語文試題及學生做題情況所做的分析。它的意義主要表現(xiàn)在三個方面：

1.分析考后語文試卷有利于教師進一步改進教學工作。教師通過分析試卷，可以看出自己的教學情況：各個知識點是否講清楚了，重點是否突出了，難點是否突破了，便于在以后的教學過程中調整自己的教學方法。

2.學生通過分析答題情況，可以得知前一段的學習情況：語法掌握得怎么樣，重點文段是否能理解，各個知識點是否都弄清楚，還可以總結各類題型的解題方法。

3．分析考后語文試卷有利于改進語文試題和試卷的編制。在分析時，除了要分析學生做題的情況、檢驗教學效果之外，還可以看語文試卷本身的質量如何，試題的題型、分量等如何。經常這樣分析，能積累成功的經驗，吸取失敗的教訓，不斷提高出題制卷的水平。

二、考后語文試卷分析的內容

進行考后語文試卷分析時，分析面要廣。

1.要把這次考試情況作一整體分析，算出一些基本數(shù)據(jù)，如總分、人均分、及格率、高分率等。這樣，可以使我們了解這次考試的全貌，并可同前一次作比較，這次考得好，究竟好在哪些方面，比上次考得差，也要分析是老師的原因，還是學生的原因，或是試題等其他客觀原因。

2.要分析試題的難度。一個試題的難度可以看做是能正確回答該題的學生人數(shù)占總人數(shù)的百分比。這樣分析能發(fā)現(xiàn)學生學習困難或教師教學不妥的地方。

3.要分析在這份語文試卷中各知識點所占的比例如何，基礎知識、文段閱讀、寫作訓練等各占多大的比重。

4.分析學生答題情況，特別是考生中帶普遍傾向的問題。如某一試題失分率很高，那就要具體分析造成這種現(xiàn)象的原因，是教師沒講清楚，還是學生對這部分知識復習不夠；是題目偏了，怪了，還是題型學生不熟悉，是哪方面的原因，在分析試卷時都要著重評析。

5.還要分析試題的導向作用，是不是可能產生“誤導”。比如試題偏、難、怪，或是超出了大綱規(guī)定的范圍等，就可能使教師和學生忽視基礎知識的學習，而轉向了偏、難、怪或大綱之外。

篇2

大復習階段，有的同學從思想到行動都放松了許多，自己也沒了方向，沒了目標。有的同學經過復習，會的知識仍舊會，不會的知識仍舊不會。這樣的復習，沒有什么意義。所以我們教師必須全面關注每一個學生，及時了解學生的心理狀態(tài)，多想想學生的感受，然后再對癥下藥?！∪绻處熢谛睦砩虾托袨樯险J定某些學生不可教，再努力也教不出名堂，這個想法非常有害，因為你的看法在言行上自然會在學生面前流露出來，會嚴重地挫傷學生的自尊心，傷害學生對你這個老師的感情，對語文學習沒有興趣。我認為：對差生要多關心，多鼓勵，增強學生學好語文的自信心，向學生講明：“一份汗水，一份收獲”的道理，盡可能激發(fā)更多學生的學習熱情，培養(yǎng)起對語文學習的興趣。這是提高復習教學質量的前提。

二、注重基礎鞏固提高

由于新課程教材的一些特點，現(xiàn)在的知識在系統(tǒng)上呈螺旋上升。所以，我們在復習時，要依據(jù)《考試說明》對知識點進行歸類和總結，要讓學生全面掌握初中所學的語文基礎知識，提高基本技能，做到全面、扎實，形成知識網絡。我認為：千萬不能忽視這個重要的環(huán)節(jié)，因為考試中占大量分值的仍是基礎知識，而“先考后教當堂訓練”的模式就是從基礎知識出發(fā)，依標扣本，循序漸進，鞏固提高。學習歸根結底是學生自己的事，教師只是一個組織者和引導者。復習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多是為學生提供思考的機會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。語文需要實踐，需要大量做題，但要“埋下頭去做題，抬起頭來想題”，在做題中關注思路、方法、技巧，注重發(fā)現(xiàn)題與題之間的內在聯(lián)系，“做”要“巧做”，絕不能“傻做”。在做一道與以前相似的題目時，要會通過比較，穿透實質，以達到“觸類旁通”的境界。

三、具體操作靈活運用

有了以上兩方面的準備工作，“先考后教當堂訓練”的模式才可以實施，具體操作如下：

首先，可按單元分類，一次復習一個或兩個單元；或者按體裁分類，一類一類復習；或者按閱讀寫作分類，一類一類復習。這樣的復習一般采用大“先學后教”的方式進行，每一循環(huán)一般分為三課時：

第一課時：檢測(先學)

目的：摸清學生對本專題有哪些掌握了，還有哪些沒掌握。

操作要領：①讓學生做精選的檢測題。檢測題要依據(jù)新課程標準，圍繞本專題的主干知識命題，要有代表性。②教師要巡視，確保學生獨立按時地完成檢測練習，要矯正學生的不良習慣。

第二課時：糾正檢測中的錯誤(后教)

目的：引導學生糾錯，更正一題，學會一類，吸取教訓，避免下次重復出現(xiàn)類似錯誤。

步驟：①學生對照答案互改，自己更正檢測中的錯題。②出示典型的錯誤解法，請學生指出錯誤并說明原因，然后更正。⑧引導學生總結規(guī)律，討論注意點。

操作要領：①要盡可能地讓學生自己更正，自己不能解決的問題，讓同學們討論，老師只講大家都不會的。②不能就題講題，要由一題講出一個規(guī)律，讓學生能夠觸類旁通。

第三課時：針對實際，綜合練習(當堂訓練)

篇3

平時還要接受來自上級教育部門的階段性工作,責任重大。肩負著學校目標和教學實施、教學質量提高的重任.只有縝密組織,切實安排才能保證教學活動開展。

合理地安排課務,事務繁雜。教學工作計劃的制定實施.日常教學管理,教學情況調研,教研活動的安排,各種考試的組織,學籍管理。

批評來自于教學上的事務雜,矛盾批評集中。矛盾有來自于教學工作與個人感情的處理.難以周全,有些事務的處理急躁。雖處在風口浪尖上,但有領導、信任、支持、理解,依然激情如初。想人生絕不可能只指望在別人掌聲中前進,只能在別人的挑剔聲做更好的自己;表揚讓我精神振奮,批評同樣讓我進步!

現(xiàn)就一年來我教務處所開展的工作總結如下:

謀其事,切實履行職責。其位.勤勤懇懇地抓好教學常規(guī)管理工作。制定并實施教學計劃,期末認真總結;嚴肅認真組織各種考試,無論是期中、期末、初三七次質量分析,還是學科競賽和市學科抽測考試,從考前動員,組織命題,安排考務,考時巡考、督查,考后分析、反饋,均有條不紊,達到預期的目的;科學地安排落實課務,力爭人盡其才,充分發(fā)揮的專業(yè)特長;組織落實教研組工作,組織安排隔周一下午的教研組活動;精心組織安排學校的教研課、教壇新秀參評的指導課,并做好市各項教研活動的接待工作,以及全國競賽我校考點的考務工作;對于各學科的競賽輔導,重過程管理,考前動員,考時鼓勵,考后總結,做到盡心盡責;關注重點中學及有關,把有關試卷及時分類發(fā)送至各組長,無論是重點中學招生、學業(yè)考試、體育考試還是提前職高的考試均組織有序,為學生正常發(fā)揮提供了有力保障;平時加強對學生學法指導,組織對七年級學生學法指導,九年級學生的考前輔導及周六的假日活動,事事都身體力行。

積級主動參與學校各項大型的迎檢活動。

竭盡全力,創(chuàng)建寧波市文明單位中.起草了近五千字的創(chuàng)建工作總結報告,并制作,挑選制作處理幻燈圖片中耗費了大量的精力,常常熬至深夜。

作了近萬字的總結;尤其是本學期的課外文體活動實施情況及執(zhí)行課程計劃情況的檢查中,三年一輪課程改革總結中.以主人翁的責任感,全身性地投入工作,從方案制定落實到資料收集整理,總結報告的完成;從課程計劃的調整再調整到整改的落實,無不滲透著辛勤的汗水;課外文體活動檢查中我校的做法、資料整理得到市教育局領導的肯定。

細致、縝密地做好調研工作。

本學期對七年級學生進行了習慣養(yǎng)成情況的調查,根據(jù)學校工作的總體安排.對八年級學生進行了作業(yè)情況的調查,從制訂調查方案到設計調查內容調查,數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,最后總結報告完成,及調研結果的反饋,其間所增加的工作量可想而知,并搭上了無數(shù)個休息日。

中間又穿插了初三A班的語文,角色二:躑躅向前的行者”本學期接任了三(8二(7班.語文教學中本著“勤學、善思、實干”原則,嚴格要求自己,以身作則,竭盡全力,上好每一堂語文課,第一輪新教材的基礎上不斷改進,不斷探索,不斷反省,認真分析自己在實施教學過程中存在具體問題,努力探求改進方法,提高課堂實效,并不斷提升自己的素質,無論是初三,還是初二活動均能參與。認真完成市教研員布置的命題工作,遇到特殊任務積壓的作業(yè)常常是周日梳理,努力做到對學生負責,做到盡力而為,問心無愧。

篇4

高三的考試可謂家常便飯。半月一小考、一月一大考，頻率極高。高三的考試評價要想提高信度，關鍵在于考后試卷的講評過程?？茖W高效地講評試卷是提高學生應試能力的重要一環(huán)，試卷講評課的效率決定著復習備考的整體效果。

目前我們在試卷講評過程中還存在一些問題，下面筆者就語文學科試卷講評來反思一下我們的教學行為。

一、傳統(tǒng)的試卷講評存在的不足

（一）滿堂灌式的講評。

教師對一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學生求取知識不全面。這樣講評試卷，學生得到的只是一個死的答案，學生沒有動手，沒有動腦，沒有參與教與學的活動。學生就缺乏主動意識去學習，去思考，還有少數(shù)自覺性差的學生根本就沒有修改試卷，試卷講評根本就沒有達到教學效果。同時這種滿堂灌式的講評耗時長，學生被動接受，聽課會覺得很疲倦。從接受原理來看，忽視學生的主體地位，剝奪學生反饋、反思的空間和權利，學生的欲望和興趣就會處于抑制狀態(tài)，學習行為和學習效果是成反比例的。

（二）盲目講評，缺乏深化。

由于考試時間緊促，教師在閱完試卷后，沒有對試卷作整體分析評價，沒有對本班學生答題情況進行分析評價，就盲目地講試卷，結果只能是就題論題，就事論事。沒有知識歸納，沒有規(guī)律總結，更沒有對試卷中的創(chuàng)新題目進行思維方法的整合。因此，學生對一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，會在以后的考試中出現(xiàn)類似的錯誤。

（三）重基礎，輕作文講評。

由于在前面基礎題上講得過多，而在作文講評時就壓縮時間，匆匆收場?；蛟谥v評中對作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒有對作文題目進行審題、立意、構思等方面的闡發(fā)和指導，也沒有去揣摩命題者的意圖，對學生的寫作沒有指導性和針對性。重基礎、輕作文的講評會嚴重影響學生的寫作，也會影響學生最終的成績。

（四）講評缺乏理論分析和技法指導。

講評試卷的根本目的不是給學生一個標準答案，而是要讓學生從這次考試中總結前一階段學習成功或不足的地方，更好地為以后的復習作指導和借鑒。講評時，不分析試卷命題的優(yōu)劣、難度，不分析學生答題的情況，不分析試卷的創(chuàng)新之處，這樣處理試卷跟平時講解練習沒有差別。學生既不能形成知識體系，也不能總結規(guī)律，就不能觸類旁通，舉一反三。同時，學生沒有教師的指導，自己對試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學習中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。

二、 試卷講評要處理好的關系

傳統(tǒng)的試卷講評方式忽視了學生的主體性，忽視了考試評價對復習備考的指導作用，學生的潛力沒有發(fā)揮出來。因此，我們要根據(jù)學生考試中掌握知識的具體情況，有重點、有選擇地進行講評，注重試卷講評的質效。反思我們的教學現(xiàn)狀，我認為高三的試卷講評要處理好三個方面的關系。

首先，在知識層面上，要突出重難點。

尤其是考試中的易錯點、易混點、創(chuàng)新點，教師要重點講解和分析，并作系統(tǒng)化的整理。而對于學生自己能解決的知識點，應放手讓學生自己去查閱或探究，切忌面面俱到，紙上談兵。一般而言，講評一份信息含量大的試卷，我們要把重點放在閱讀和作文及能力型新題上，重在思維啟迪和規(guī)律總結。而對于學生會做的題目，要給學生一定時間去消化落實。對于創(chuàng)新性題目，教師要認真?zhèn)湔n，講評時要進行知識拓展，要歸納方法，不可淡化處理。為此，講評試卷時，不妨從主觀題開始或從試卷的創(chuàng)新題目突破。

其次，在技巧層面上，授人以魚，不如授人以漁。

講評中，我們要注重學生答題思維點撥，引導學生形成自己答題的思維；要注意知識點的系統(tǒng)歸納和整合。教師要指導學生從以下幾個方面去突破：第一、把知識點講評和考點復習有機結合起來，形成一個知識鏈。教師在講試卷上一個考點時，要引導學生盡力去回憶以前講過的考點知識，讓學生能做到前后知識鉤連，舉一反三，觸類旁通。因此，講評一個小的考點，我們不僅要給學生一桶水，還要給學生一池水、一江水。第二、教師講評知識點、啟迪學生思維時，還要引導學生從實踐練習中自行總結方法規(guī)律。如文言文的翻譯，如果按教材教的方法去操作，學生可能很難做全對；如果引導學生在實踐練習中總結出一套既快捷又實在的方法，他們就會記得牢，就會很準確地去翻譯了。第三、教師要指導學生自己分析評價試卷，尋找學習中的盲區(qū)，以確定下一階段學習發(fā)展的方向。同時也要指導學生自己對幾次考試作質量分析，從中總結經驗或教訓。讓學生參與評估試卷，是為了更好的不教。

最后，在考試心理層面上，評價一份試卷，不是在評價一次考試的成敗，而是從中衡量一個學生在一個階段里學習的進步與后退。

因此，備課既要備知識點，又要備學生，備學生的考試的心態(tài)。每次考試后，可能會出現(xiàn)幾家歡樂幾家愁的情形。為避免學生考試后在心態(tài)上大起大落，教師在講評試卷時要注意對學生給予鼓勵和表揚。對學生做得好的地方要大力肯定，對于學生因馬虎大意而造成的失誤不可粗暴地加以斥責，對學生提出的異議或問題，教師要認真聽取，不可剝奪學生的話語權，要以寬容的心和學生交流討論。

三、 注意培養(yǎng)理科班學生的幾種意識

針對理科班學生不重視語文、厭學的情況，教師在講評試卷中要注意培養(yǎng)學生的幾種意識：

第一，要有得分和高分意識。

語文學科考試得分可能不如數(shù)理化生考試得分容易、實惠，我們要注意復習到位，基礎題目要求得全分，能力型題目最大限度地得分。語文作為三大主科之一，我們還要有高分意識，不能只滿足于及格水平，要向三位數(shù)、優(yōu)分和更高分沖刺。

第二，要端正學習態(tài)度。

理科班很多學生不重視語文學習，認為語文可學可不學都可以及格，平時只要多看點書，考試一定沒問題的。這種錯誤思想的形成不僅是語文學科本身的問題，還取決于學生高分意識不強烈。態(tài)度決定一切，在講評試卷中要培養(yǎng)學生的得分意識，規(guī)范他們的答題行為，培養(yǎng)他們良好的學習品質。

第三，要培養(yǎng)學生的自信意識。

相當一部分學生在復習備考中，確實在語文科是投入了大量時間和精力，可是在考試中失敗了，于是在講評試卷中露出浮躁的情緒，在語文課堂是失去了興趣和信心。對學生表現(xiàn)出來的這種心態(tài)，教師要耐心地給學生做思想工作，幫助學生分析試卷的成功與失敗，要做好個別學生心理的輔導工作，讓他們從中重拾信心，投入更好的學習狀態(tài)中。

總之，高三復習講評試卷，教師不僅要重知識的拓展，還要重答題技巧的歸納提升，更要注重學生考試心理的輔導與研究。教師要在試卷講評中，樹立“以人為本”的理念，發(fā)揮學生的主體性，充分發(fā)掘學生的潛能。只有這樣才能提高試卷講評的質量和信度，才能提高復習備考的質量和效度。

參考文獻：

篇5

1.要堅持不懈地致力于更新自己做人理念和語文教學理念。

理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造語文教學的新理念。比如自己的理想和追求,個人情感態(tài)度、思想精神領域的革新,耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念,自主、創(chuàng)新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。

2.注重課堂教學方式、方法的更新,打破陳舊的模式。

語文教學要堅決摒棄一講到底的模式,要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式,打破以往單一的結構模式,要使課堂成為師生、生生交流的平臺,形成動態(tài)的結構,拓展語文學習面,真正使語文課堂教學激情洋溢。

3.注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)

(1)利用課前三分鐘演講,對學生進行長期的口語訓練。

(2)課堂上注重啟發(fā)、提問學生,重在問為什么,以此鍛煉學生的思辨能力。

(3)注重誦讀能力的培養(yǎng),以此增強學生的語感。

(4)注重情感氛圍的渲染,以此達到培養(yǎng)學生情感態(tài)度的目的。

二、提高語文教學質量不容忽視第二課堂的重要作用

1.為了鞏固學習方法以及強化應試能力,必須有計劃地利用好課余時間,給學生布置適當?shù)膶W習任務,如堅持階段性的高考模擬題,讓學生加強訓練。

2.開展與語文有關的文體活動,以此活化語文教學內容,達到學以致用的目的。

篇6

責任重大。肩負著學校教育目標和教學計劃實施、教學質量提高的重任，平時還要接受來自上級教育部門的階段性工作，只有縝密組織，切實安排才能保證教學活動開展。

事務繁雜。教學工作計劃的制定實施，合理科學地安排課務，日常教學管理，教學情況調研，教研活動的安排，各種考試的組織，學生的學籍管理。

矛盾批評集中。矛盾有來自于教學工作與個人感情的處理，批評來自于教學上的事務雜，難以周全，有些事務的處理急躁。雖處在風口浪尖上，但有領導、老師們的信任、支持、理解，我依然激情如初。我想人生絕不可能只指望在別人掌聲中前進，它只能在別人的挑剔聲做更好的自己;表揚讓我精神振奮，批評同樣讓我進步!

現(xiàn)就一年來我在教務處所開展的工作總結如下：

切實履行職責。在其位，謀其事，勤勤懇懇地抓好教學常規(guī)管理工作。制定并實施教學計劃，期末認真總結;嚴肅認真組織各種考試，無論是期中、期末、初三七次質量分析，還是學科競賽和市學科抽測考試，從考前動員，組織命題，安排考務，到考時巡考、督查，考后分析、反饋，均有條不紊，達到預期的目的;科學地安排落實課務，力爭人盡其才，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長;組織落實教研組工作，組織安排隔周一下午的教研組活動;精心組織安排學校的教研課、教壇新秀參評的指導課，并做好市各項教研活動的接待工作，以及全國數(shù)學競賽我?？键c的考務工作;對于各學科的競賽輔導，重過程管理，考前動員，考時鼓勵，考后總結，做到盡心盡責;關注重點中學及中考有關信息，把有關試卷及時分類發(fā)送至各備課組長，無論是重點中學招生、學業(yè)考試、體育考試還是提前職高的考試均組織有序，為學生正常發(fā)揮提供了有力保障;平時加強對學生學法指導，組織對七年級學生學法指導，九年級學生的考前輔導及周六的假日活動，事事都身體力行。

積級主動參與學校各項大型的迎檢活動。

在創(chuàng)建寧波市文明單位中，竭盡全力，起草了近五千字的創(chuàng)建工作總結報告，并制作課件，在挑選制作處理幻燈圖片中耗費了大量的精力，常常熬至深夜。

在三年一輪課程改革總結中，作了近萬字的總結;尤其是在本學期的課外文體活動實施情況及執(zhí)行課程計劃情況的檢查中，以主人翁的責任感，全身性地投入工作，從方案制定落實到資料收集整理，到總結報告的完成;從課程計劃的調整再調整到整改的落實，無不滲透著辛勤的汗水;在課外文體活動檢查中我校的做法、資料整理得到了市教育局領導的肯定。

細致、縝密地做好調研工作。

根據(jù)學校工作的總體安排，本學期對七年級學生進行了學習習慣養(yǎng)成情況的調查，對八年級學生進行了作業(yè)情況的調查，從制訂調查方案到設計調查內容調查，到數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，到最后總結報告完成，及調研結果的反饋，其間所增加的工作量可想而知，并搭上了無數(shù)個休息日。

角色二：躑躅向前的“行者”。本學期接任了三(8)、二(7)班語文，中間又穿插了初三A班的語文，語文教學中本著“勤學、善思、實干”的原則，嚴格要求自己，以身作則，竭盡全力，上好每一堂語文課，在第一輪新教材的基礎上不斷改進，不斷探索，不斷反省，認真分析自己在實施教學過程中存在的具體問題，努力探求改進方法，提高課堂實效，并不斷提升自己的素質，無論是初三，還是初二活動均能參與。認真完成市教研員布置的命題工作，遇到特殊任務積壓的作業(yè)常常是在周日梳理，努力做到對學生負責，做到盡力而為，問心無愧。

篇7

責任重大。肩負著學校目標和教學實施、教學質量提高的重任,平時還要接受來自上級教育部門的階段性工作,只有縝密組織,切實安排才能保證教學活動開展。

事務繁雜。教學工作計劃的制定實施,合理地安排課務,日常教學管理,教學情況調研,教研活動的安排,各種考試的組織,的學籍管理。

矛盾批評集中。矛盾有來自于教學工作與個人感情的處理,批評來自于教學上的事務雜,難以周全,有些事務的處理急躁。雖處在風口浪尖上,但有領導、們的信任、支持、理解,我依然激情如初。我想人生絕不可能只指望在別人掌聲中前進,它只能在別人的挑剔聲做更好的自己;表揚讓我精神振奮,批評同樣讓我進步!

現(xiàn)就一年來我在教務處所開展的工作總結如下:

切實履行職責。在其位,謀其事,勤勤懇懇地抓好教學常規(guī)管理工作。制定并實施教學計劃,期末認真總結;嚴肅認真組織各種考試,無論是期中、期末、初三七次質量分析,還是學科競賽和市學科抽測考試,從考前動員,組織命題,安排考務,到考時巡考、督查,考后分析、反饋,均有條不紊,達到預期的目的;科學地安排落實課務,力爭人盡其才,充分發(fā)揮的專業(yè)特長;組織落實教研組工作,組織安排隔周一下午的教研組活動;精心組織安排學校的教研課、教壇新秀參評的指導課,并做好市各項教研活動的接待工作,以及全國競賽我校考點的考務工作;對于各學科的競賽輔導,重過程管理,考前動員,考時鼓勵,考后總結,做到盡心盡責;關注重點中學及有關,把有關試卷及時分類發(fā)送至各組長,無論是重點中學招生、學業(yè)考試、體育考試還是提前職高的考試均組織有序,為學生正常發(fā)揮提供了有力保障;平時加強對學生學法指導,組織對七年級學生學法指導,九年級學生的考前輔導及周六的假日活動,事事都身體力行。

積級主動參與學校各項大型的迎檢活動。

在創(chuàng)建市文明單位中,竭盡全力,起草了近五千字的創(chuàng)建工作總結報告,并制作,在挑選制作處理幻燈圖片中耗費了大量的精力,常常熬至深夜。

在三年一輪課程改革總結中,作了近萬字的總結;尤其是在本學期的課外文體活動實施情況及執(zhí)行課程計劃情況的檢查中,以主人翁的責任感,全身性地投入工作,從方案制定落實到資料收集整理,到總結報告的完成;從課程計劃的調整再調整到整改的落實,無不滲透著辛勤的汗水;在課外文體活動檢查中我校的做法、資料整理得到了市教育局領導的肯定。

細致、縝密地做好調研工作。

根據(jù)學校工作的總體安排,本學期對七年級學生進行了習慣養(yǎng)成情況的調查,對八年級學生進行了作業(yè)情況的調查,從制訂調查方案到設計調查內容調查,到數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,到最后總結報告完成,及調研結果的反饋,其間所增加的工作量可想而知,并搭上了無數(shù)個休息日。

角色二:躑躅向前的“行者”。本學期接任了三(8)、二(7)班,中間又穿插了初三A班的語文,語文教學中本著“勤學、善思、實干”的原則,嚴格要求自己,以身作則,竭盡全力,上好每一堂語文課,在第一輪新教材的基礎上不斷改進,不斷探索,不斷反省,認真分析自己在實施教學過程中存在的具體問題,努力探求改進方法,提高課堂實效,并不斷提升自己的素質,無論是初三,還是初二活動均能參與。認真完成市教研員布置的命題工作,遇到特殊任務積壓的作業(yè)常常是在周日梳理,努力做到對學生負責,做到盡力而為,問心無愧。

篇8

認真審題，弄清題目所問，看題目問的是什么內容，再具體作答。怎樣問就怎樣答很重要，考生往往在這個環(huán)節(jié)上失分。答題時力求做到問幾問就答幾問，是正面問就正面答，是反面問就從反面答，要求從表現(xiàn)手法方面答就從表現(xiàn)手法入手，要求簡要分析內容就簡要分析內容等等。不要弄不清問的是什么內容就匆匆答題，這樣就會造成亂答一通，張冠李戴，當然也就不可能得高分了。

如2007年全國卷17題：文章最后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現(xiàn)文章主旨有什么作用？請簡要分析?；卮鸫祟}，首先要弄清問的是什么內容，那就是抓住本問題的中心語，中心語很好找，就是“作用”、“分析”這兩個詞，這么一注意，目標就確定了，而不至于像有的同學答成“戈壁石”的“含義”、“戈壁石”的“特點”、或寫“戈壁石”的“好處”等等。也不會造成要么答非所問，要么答得不完整的現(xiàn)象了。（附上例答案：①以戈壁石的美麗，揭示大西北的美麗；②以戈壁石的誘人，進而作者強化對大西北的熱愛之情；③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”的主旨。）

再如2012全國新課標卷實用類文本閱讀第三小題：“謝希德在科學工作中的求真態(tài)度體現(xiàn)在哪些地方？請簡要說明?！笔紫纫鞔_此題所問的是“謝希德在科學工作中的求真態(tài)度”，故我們要從文章中找到相關的內容，題目所問“體現(xiàn)在哪些地方”，至少要答三點。（附答案：①密切關注學術動態(tài)，努力探索真知；②研究過程中認真細致，注重積累，追求高水平；③修改科普文章一絲不茍，注重概念和表述準確無誤，不片面追求形象生動。）

二、合理分配時間，規(guī)范答題的流程

答題時要規(guī)范答題的順序、合理分配答題時間。一般情況下答題應按先易后難的順序完成，但同時注意合理時間分配。高考語文試題總分150分，時間是150分鐘，基本上是一分題對應一分鐘。但有的考生不注意做題順序，丟三落四；有的不注意時間，前面的題目用的時間過多，作文時間較少，導致作文不構思，不寫提綱，作文匆匆而就，這樣的作文往往結構混亂，思路不清。更有的草草結尾或字數(shù)未達標，這樣，就別想得高分了。

就全國新課標卷而言，一般情況下可以不按照題目先后順序做題，開考后可以先完成名句默寫題，然后做成語、病句及排序三道單項選擇題，這四道題時間應控制在15分鐘之內。然后，集中精力完成客觀選擇題（6道題），時間不少于25分鐘，也不能多于30分鐘。做選擇題力避兩種傾向：一是一味搶時間、求速度，這樣勢必導致審題不嚴，思考不周密，從而出現(xiàn)不應有的失誤；二是速度過慢，太過謹慎小心，甚至反復徘徊不敢選。其實這是沒必要的，只要明確考查意圖，冷靜比較，應該果斷作決。因為必須著眼全局，保證完成全卷。開考后45-90分鐘完成主觀題的答題，即開考后一個半小時內要完成作文以外的所有試題。最后1個小時完成作文。作文時間要確保55分鐘，利用7、8分鐘時間審題立意，并列好提綱，然后用40多分鐘的時間行成文字。作文完成后應花2到3分鐘時間瀏覽一遍全文，以免出現(xiàn)多字、漏字現(xiàn)象。最后留下3到5分鐘做全卷的檢查，一般情況下不要輕易改動選擇題答案。

三、運用常用術語，規(guī)范組織答案的語言表達

有的考生一看試卷大喜，全部會做，但當試卷發(fā)回來，看到分數(shù)，滿臉愁容。原因是在組織答案的語言表達上未能做到簡明扼要，要點突出，層次清楚，概念準確、敘述簡明。具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.該用常用術語答題時沒有用術語作答 考生在平時學習中必須掌握一些答題的常用術語，如詩歌鑒賞表現(xiàn)手法方面的常用術語：聯(lián)想、想象、類比、象征、渲染、烘托、對比、反襯、情景交融、托物言志、虛實結合等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、簡潔、明快、清新、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。再如現(xiàn)代文閱讀有關布局謀篇方面的“某句（段）在文中的作用”的題型常用術語：在文首：開篇點題、照應題目、總領全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念、為下文作鋪墊等；在文中：承上啟下、引出下文、總結上文、呼應前文等；在文末：點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、結構嚴謹、畫龍點睛、言有盡而意無窮等。這樣不僅答得簡要而且準確。當然，要記住的是術語之后一定要有聯(lián)系文章內容的具體分析。分析要具體，要有條理性，而且能緊密聯(lián)系文章內容，切忌離開文章架空分析。

2.答題時未能做到意在筆先，組織答案條理不清晰 答題時一是要意在筆先，胸有成竹再動筆；二是要分點作答即用①②③小標號標明，且答案字數(shù)盡量和所給空白一致，要盡量多答，“言多必得”。這樣就不會使要點遺漏，同時也能使你的答案條理清晰明了，就能拿到較高的分數(shù)。

四、規(guī)范書寫，力求卷面整潔、清秀

教育部出臺的《2012年高等學校招生全國統(tǒng)一考試考務工作規(guī)定》與舊版考務規(guī)定相比，明確要求考生書寫要規(guī)范，不能用繁體字寫語文作文。另外，隨著網絡的普及，大量的網絡語言、火星文等充斥著我們生活的方方面面，文字的規(guī)范使用受到較大的沖擊，這應該是教育部門出臺一系列規(guī)范文件的原因。故學生在寫作文中一是避免出現(xiàn)繁體字，二是不提倡使用網絡語言。

篇9

考試時我的心緊張極了，生怕考得不好。考完試后，我懷著充滿信心又忐忑不安的心態(tài)等待著考試成績的到來。到了發(fā)試卷的時候了，我屏住呼吸，等待著，我的心怦怦地跳著，就像裝了十幾只兔子。終于三門課的成績都報完了！經過我?guī)讉€星期的努力，我的成績總算沒有那么差了，可是我也十分不滿意，因為我的語文成績和科學成績沒有達到我理想中的目標。

篇10

1、核對答案，不做引導。試題講評僅僅是讓學生知道試卷答案，不通報考試的基本情況，如平均分、及格率、優(yōu)秀率、標準差、最高分、最低分、分數(shù)段分布，以及某些進步特別大或退步特別大的學生的考試情況。沒有指出解題中普遍存在的問題、典型的錯誤以及講解命題思路，大部分學生不知道考題的考查的能力目標。對于同一類型的題目，沒有形成較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法。對自己作錯的題目不會進行反思，教師不布置考后的鞏固練習，學生考后仍如墜云霧，而要進一步深化所學知識，牢固地掌握和運用所學知識，只是紙上談兵。

2、平均用力，不辨主次。有的教師對試卷不作分析統(tǒng)計，不分主次，不作歸類，從頭到尾平均用力。不管學生答題情況如何、難度大小，從試卷的第一題開始一講到底，題題不放過，生怕漏講一題。這樣既浪費講課時間、影響學生興趣，又不突出整套試題的重點。

3、自導自演，不顧主體。講評課沒有體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體”的啟發(fā)式教學原則。在教師總體分析的基礎上，不注意調動學生積極參與的意識，讓學生學會自己來分析，找出自己存在的問題和造成失誤的根源，從而引導學生共同分析試卷，共同總結學習經驗。

4、就題論題，不會延伸。命題者往往以點帶面來考查學生的知識與能力，就題論題的講評顯然是不可取的，有的教師講評試卷時沒有從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生，盡可能地構建知識間的廣泛聯(lián)系，盡可能通過試題拓展使語文能力得到更多的訓練。 “頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，學生不知錯在哪里、為什么會錯、今后怎樣才能不再錯，不能“溫故而知新”，舉一反三的效果根本落不到實處。

5、抱怨批評，不加鼓勵?？荚嚭?，教師會板著面孔，對低分同學實行火力轟炸，一味表揚優(yōu)秀學生。適當批評無可厚非，也必不可少。但置學生的自尊心于不顧，不講求教育的藝術性對學生大加責罵，勢必會挫傷學生學習興趣，甚至會使有些同學一蹶不振。

二、矯正的對策

1、分析引導，弄清錯因。教師要在試卷講評前，梳理出學生的典型錯誤和好的解法，為上好講評課做好充分準備，做到講評課針對性強。通過廣泛搜集信息，弄清哪些題目存在問題及問題的嚴重程度，進而弄清產生錯誤的原因，防止面面俱到、一味對答案等弊端，使講評課更好地突出重點，解決學生存在的實際問題。通過展示學生解題錯誤，引導學生弄清錯因。學生的正確概念是在同錯誤概念進行斗爭中逐步形成的。展示錯誤，是考后評題中非常重要的一環(huán)。綜合類題都是由幾個簡單題復合而成的，因此在講解時可以在統(tǒng)觀全題的前提下，化整為零分割成幾個小的題目，再來各個擊破。

2、突出重點，總結技巧。答卷講評要突出重點，講那些最能激發(fā)學生思維，最能引起學生反思的重點問題。講其所需、釋其所疑、解其所難，不能什么問題都講，也無需從第一題講到最后一道題，沒有必要把個別學生的問題拿到全班講，導致浪費大多數(shù)學生的時間，引起其他學生的反感，而達不到預期的效果。教師要寫好試卷講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析，從中抽出帶有普遍意義的典型問題進行講評。哪些該略講，哪些該精講，做到心中有數(shù)，教給學生解題的方法和技巧。學生不理解或沒掌握的知識點是試卷講評的重點。