導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

G633.91

一、學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的作用

1.學(xué)習(xí)興趣可提高課堂上學(xué)生的認(rèn)知效果

學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部來(lái)源，使學(xué)習(xí)具有明確的指向性。它使學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，其外部表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)、喜歡挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題具有獨(dú)立性。其內(nèi)部表現(xiàn)為：注意的廣度、持久性提高；回憶的再認(rèn)、再現(xiàn)能力增強(qiáng)；思維具有發(fā)散性、創(chuàng)造性，從而大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解水平。實(shí)驗(yàn)證明，在兩組學(xué)生中，第一組以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生自發(fā)指向認(rèn)識(shí)對(duì)象；第二組用講述、灌輸法，學(xué)生在指令下機(jī)械記憶。第一組方法對(duì)教師而言費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且在教學(xué)剛剛結(jié)束的測(cè)試中第一組與第二組并無(wú)顯著差異，甚至有時(shí)第二組要優(yōu)于第一組。然而，在過(guò)了相當(dāng)一段時(shí)間之后再做一次測(cè)驗(yàn)，檢查知識(shí)保持的程度，此時(shí)，前一種方法的優(yōu)勢(shì)就會(huì)凸顯。興趣可以彌補(bǔ)天賦的平凡，也可以使智能優(yōu)秀的孩子創(chuàng)造更好的成績(jī)。

2.學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，降低疲勞度

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以為，“知道自身就是一個(gè)激起生動(dòng)的、不可熄滅愛(ài)好的最令人贊賞的、驚訝的奇特進(jìn)程”。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛(ài)好可使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿(mǎn)熱情，構(gòu)成積極的探求欲望，對(duì)信息加工處于無(wú)意識(shí)的自動(dòng)化中，或自動(dòng)控制狀況，學(xué)習(xí)中無(wú)須調(diào)集太多有意注意，對(duì)毅力盡力調(diào)集能量的需要降低。一旦問(wèn)題解決，內(nèi)涵根究的需求也隨之出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)生輕松、滿(mǎn)足的心情體會(huì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容乃至學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生接收、親和之感，較少或防止焦慮、恐懼、懼怕被處分、懼怕失利等負(fù)面心情，降低疲憊度，苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)。這也恰是我們?cè)谛抡n程變革中倡議的自主、開(kāi)心的學(xué)習(xí)狀況。

二、如何激發(fā)高職學(xué)生興趣提高課堂教學(xué)的有效性

1.用多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職課程是在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)生命科學(xué)的再認(rèn)識(shí)和拓展，是從可視的宏觀教學(xué)轉(zhuǎn)入微觀的分子和細(xì)胞，是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的再加工和發(fā)展。赫爾巴特說(shuō)：“同舊有知識(shí)相關(guān)的新事物會(huì)引起我們的注意。而我們?nèi)晃粗氖挛锸遣粫?huì)引起我們的注意的。但是，凡是熟知的事物盡管可以引起我們的注意，其注意是不會(huì)永續(xù)的?？梢砸鹞覀冏畲笈d趣的事物是知與未知的混合物?！彼?，課堂教學(xué)中我們要注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以此為依托，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容是空中樓閣，而是水到渠成地遷移接受，從而獲得學(xué)習(xí)成就感，又進(jìn)一步催生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)時(shí)，可先演示實(shí)驗(yàn)“不同條件下過(guò)氧化氫的分解”，學(xué)生有初中化學(xué)所學(xué)加快化學(xué)反應(yīng)速度的方法――加催化劑，而感知和理解酶的作用就順理成章。如在講“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，由學(xué)生生活中常見(jiàn)的感冒，到世界聞名的“泡泡男孩”大衛(wèi)?菲利浦?威特，他們都是怎樣發(fā)生的？是免疫系統(tǒng)出現(xiàn)了哪些問(wèn)題才導(dǎo)致現(xiàn)在的結(jié)果？他們的免疫系統(tǒng)和正常人有什么不同？這些都是和免疫調(diào)節(jié)相關(guān)的信息，對(duì)此學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、制造懸念的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有人把興趣視為“隱性的學(xué)力”，興趣的廣泛性與強(qiáng)度意味著一個(gè)人未來(lái)學(xué)習(xí)的潛力。因此，興趣要激發(fā)，更要培養(yǎng)。不同學(xué)科都隱藏著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘和巧妙實(shí)施。如高職在講“高職種群密度的調(diào)查方法時(shí)”以游戲情景導(dǎo)入，數(shù)三角形個(gè)數(shù)，由幾個(gè)到幾十個(gè)、幾百個(gè)，學(xué)生都可以直接數(shù)出來(lái)，當(dāng)數(shù)量增加到幾十萬(wàn)幾百萬(wàn)時(shí)怎么辦？一時(shí)間學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分，建議紛呈，有的畫(huà)正方形樣方，有的把印有圖形的紙折成多等份，還有學(xué)生用水杯蓋子畫(huà)出圖形取樣……由此引入估算法的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。

3.利用課堂小游戲激趣

針對(duì)學(xué)生上課小專(zhuān)心聽(tīng)講的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，可以組織一些游戲之類(lèi)的活動(dòng)，比如，“開(kāi)火車(chē)”，分角色朗讀課文，來(lái)想辦法吸引學(xué)生的注意力。比如，我在上《全神貫注》這一課時(shí)，這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是抓住課文的主要內(nèi)容，這一課的教學(xué)目的是通^學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“全神貫注”的意思，以及從中學(xué)雕塑家羅丹那種對(duì)工作認(rèn)真、一絲小茍的精神。這一課的重點(diǎn)是第二部分，大意是“羅丹全神貫注地修改女塑像，竟然忘了他請(qǐng)來(lái)的客人茨威格”，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，理解“全神貫注”我認(rèn)為是難點(diǎn)，那么怎么突破這一難點(diǎn)昵？我先找了兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)“全神貫注”的意思，但這樣效果還是小盡如人意，我就想是小是來(lái)個(gè)角色表演。我一說(shuō)分角色表演，學(xué)生們那個(gè)高興勁兒就別提了，大家都踴躍舉手，爭(zhēng)著搶著擔(dān)當(dāng)角色。我叫了兩個(gè)在班里比較幽默的男同學(xué)進(jìn)行表演，沒(méi)想到扮演羅丹的男同學(xué)把羅丹全神貫注修改女塑像的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致，令人出乎意料。表演完后，教室里一片掌聲，學(xué)生們個(gè)個(gè)樂(lè)得小得了。表演完后老師再問(wèn)“全神貫注”是什么意思，學(xué)生們都小難理解，達(dá)到了預(yù)期的目的，很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，化難為簡(jiǎn)，老師小用強(qiáng)調(diào)專(zhuān)心聽(tīng)講，小用組織課堂，所有這些已經(jīng)吸引了每個(gè)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

每位教師都希望學(xué)生能夠熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，接受自己所講的知識(shí)，并讓他們真正由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地探求知識(shí)。能否達(dá)到這個(gè)目的，受很多因素影響。但教師積極探索并運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略與方法，無(wú)疑是其中的關(guān)鍵因素。在新課改過(guò)程中，這顯然是每位教師要積極探究的永恒課題。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-297-01

面對(duì)新課程賦予教師教學(xué)工作新的內(nèi)涵和新的要求，我們必須改變?cè)械慕逃砟睢⒔逃袨楹头绞?，及時(shí)做好角色轉(zhuǎn)型定位，以保證英語(yǔ)新課程的順利實(shí)施。

一、教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是在教師主導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用有效的學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生樹(shù)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心。

二、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者。

教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)、技能，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，成為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者。一是指導(dǎo)學(xué)生掌握注意策略，要求學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，課堂上全神貫注，集中注意力，學(xué)習(xí)中一絲不茍。二是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用組織策略，建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)。三是指導(dǎo)學(xué)生掌握交流策略。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地與他人交流。四是指導(dǎo)學(xué)生掌握監(jiān)控策略。教會(huì)學(xué)生對(duì)自身采取的學(xué)習(xí)策略的適應(yīng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、教師應(yīng)成為英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)者。

首先，教師要從課程的被動(dòng)執(zhí)行者變?yōu)榫幹?、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)課程的主人。要善于開(kāi)發(fā)教材這一重要的課程資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織、加工選擇、利用。第二，加強(qiáng)條件性課程資源的開(kāi)發(fā)。要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)的最大效益。第三，拓展知識(shí)信息的獲取途徑和渠道。利用學(xué)校圖書(shū)館這一重要課程資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。第四，開(kāi)發(fā)媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源。報(bào)紙、雜志、廣播、電視等各種媒體上關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息量很大，但這些信息在教科書(shū)上不可能全面地反映，需要教師大力開(kāi)發(fā)。

四、教師應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者。

篇3

【Abstract】New lesson mark bottom， emphasize art lesson to no longer stay around a stage that pass by Tu2 Tu2's paint， but want to establish rich the lesson of interesting， let student with dulcify of mood， aggressive participate， feeling art of the United States， with development the student be aggressive optimism of appreciate beauty consciousness and appreciate beauty interesting aspect for purpose.Use vivid concrete sensitive faculty image， induct abundant of image thinking， stir up it study desire thus， make the student concentrate on the landlord move to participate study， feel study thus is happiness of.

【Key words】Aggressive active； The happiness learn art； From confidence

美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂(lè)觀使人充滿(mǎn)朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂(lè)的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：

1.運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴(lài)視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線(xiàn)條，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè)的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)以及會(huì)說(shuō)話(huà)的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫(huà)的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。2.設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線(xiàn)條，并運(yùn)用色彩和線(xiàn)條畫(huà)一張畫(huà)，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線(xiàn)條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫(huà)棒人和各種各樣的卡通線(xiàn)條人，它們?cè)谝魳?lè)聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫(huà)棒和線(xiàn)條的頭飾來(lái)玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線(xiàn)條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

“興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹。

3.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜

美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過(guò)學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫(huà)家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)等思想教育。

我在上《中國(guó)優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時(shí)，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國(guó)文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品結(jié)合具體直觀化進(jìn)行講解?！堕L(zhǎng)信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點(diǎn)著，小心地?fù)崦豢伤甲h地贊嘆著。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園對(duì)我國(guó)藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽(tīng)得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛(ài)國(guó)主義情感也增強(qiáng)了。另外，在欣賞和學(xué)習(xí)全部的作品的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一些具有高尚品德的藝術(shù)家的精神。如我國(guó)清代的畫(huà)家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫(huà)蘭竹以寄情懷。又如徐悲鴻，他一生都用畫(huà)筆激勵(lì)人、鼓舞人，還把自己的畫(huà)和收藏的逾千幅名家精品無(wú)償?shù)鼐璜I(xiàn)給祖國(guó)。

4.增強(qiáng)學(xué)生自信，使每個(gè)學(xué)生大膽的在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己

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如何在新課程改革的背景下更好地提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力，成了我們?nèi)＝處熝芯康闹黝}，因此增加歷史課堂的趣味性就變得重要起來(lái)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐在如何提高歷史課堂趣聞性方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-102-01

傾聽(tīng)是每個(gè)社會(huì)人與他人交往的必備素質(zhì)，是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽(tīng)老師的話(huà)，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有目的、有意義地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能保證活動(dòng)有效地進(jìn)行。

一、對(duì)傾聽(tīng)的認(rèn)識(shí)

1、傾聽(tīng)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，符合新課程教學(xué)理念。以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂積極開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)，在交流中實(shí)現(xiàn)真正意義上的傾聽(tīng)，是實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)一條有效的教學(xué)途徑。

2、數(shù)學(xué)課堂中的傾聽(tīng)，核心是用“心”聽(tīng)，它不是單純的一種技術(shù)，而是以尊重、真誠(chéng)、理解為前提，與貫注、共情、挑戰(zhàn)，反思有機(jī)的結(jié)合在一起。

3、數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)觀察學(xué)生非言語(yǔ)行為，充分理解學(xué)生言語(yǔ)信息，注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可利用的生成資源，從而走進(jìn)學(xué)生情感世界，認(rèn)清學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極思維，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我成長(zhǎng)。

二、怎樣進(jìn)行傾聽(tīng)

1、教師示范 讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要做到言傳身教，要做一個(gè)耐心、專(zhuān)心、悉心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，無(wú)論他們發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，教師都不能在這個(gè)時(shí)候做其他事或者輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。因?yàn)榻處煹摹皟A聽(tīng)”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。

2、搭建平臺(tái) 讓學(xué)生善聽(tīng)

（1）制定規(guī)則 指導(dǎo)傾聽(tīng)。在數(shù)學(xué)課堂上，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不善于傾聽(tīng)的問(wèn)題之后，針對(duì)存在的現(xiàn)象建立了“四心”傾聽(tīng)規(guī)則：一要專(zhuān)心：上課認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，發(fā)言要舉手，不能在座位上隨便發(fā)言，不重復(fù)同學(xué)的發(fā)言。二要耐心：如對(duì)同學(xué)的發(fā)言有不同意見(jiàn)或者補(bǔ)充，不能隨便插嘴，要等同學(xué)發(fā)言完畢才能舉手發(fā)言。三要虛心：當(dāng)同學(xué)提出不同的看法時(shí)要虛心接受。同時(shí)對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)或者補(bǔ)充的時(shí)候也要虛心，要以“我認(rèn)為……”，“我想對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充……”這些方式進(jìn)行交流。四要有心：對(duì)同學(xué)的發(fā)言不盲從，要有自己對(duì)問(wèn)題的看法。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣有了一定程度上的改善。

（2）預(yù)設(shè)目標(biāo) 明確傾聽(tīng)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有明確的目的性和針對(duì)性，如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題、讀題等情況下，其他學(xué)生應(yīng)該完成什么樣“聽(tīng)“的任務(wù)呢？教師要在備課時(shí)想好，在學(xué)生“聽(tīng)”之前布置好。學(xué)生有目標(biāo)，才有可能認(rèn)真聽(tīng)。在學(xué)生發(fā)言之前我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣？”“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)，等會(huì)要進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明？”“誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

（3）創(chuàng)設(shè)情景 促進(jìn)傾聽(tīng)。一節(jié)課45分鐘，要讓學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個(gè)人，在不同時(shí)期，不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，注意力的持久性較差。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“中小學(xué)生是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！眱A聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的，所以教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。

（4）借助游戲 善于傾聽(tīng)?？唆斊账箍▼I說(shuō)過(guò)：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看，學(xué)會(huì)聽(tīng)?！眱A聽(tīng)是雖然枯燥，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。

3、善用評(píng)價(jià) 讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段。所以教師首先要真誠(chéng)地傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，每一滴水落的聲響，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得精彩時(shí)，教師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、贊賞，如“你聽(tīng)得最認(rèn)真?！薄澳惆褎e人說(shuō)的話(huà)都聽(tīng)懂了，真了不起！”“你聽(tīng)得可真仔細(xì)?！币源思?lì)學(xué)生參與到傾聽(tīng)中來(lái)。同時(shí)也可抓其善聽(tīng)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。

除了用激情的語(yǔ)言評(píng)價(jià)之外，教師還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。如用目光接觸、點(diǎn)頭微笑、靠近學(xué)生、體態(tài)放松、露出全神貫注和興趣盎然的神色去傾聽(tīng)學(xué)生的回答；用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、縮短師生心靈間的差距，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，使學(xué)生更加善說(shuō)樂(lè)聽(tīng)。

教師的即時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾聽(tīng)欲望，但是在課堂上僅有教師的評(píng)價(jià)顯然比較單調(diào)，如果能激發(fā)起學(xué)生對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，課堂會(huì)更加豐富多彩。其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)課堂上我們經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，如對(duì)同學(xué)的精彩發(fā)言進(jìn)行鼓掌表?yè)P(yáng)，再如低年級(jí)經(jīng)常用到的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)：豎起大拇指說(shuō)：“你真棒！”這些表?yè)P(yáng)的方式也同樣可以運(yùn)用到我們的傾聽(tīng)評(píng)價(jià)中來(lái)。另外我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中有的內(nèi)容還可以采用同桌互評(píng)的方法。

除了課堂上進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，我們還可以進(jìn)行一些傾聽(tīng)的評(píng)比活動(dòng)。如“傾聽(tīng)之星”評(píng)比，只要在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的推薦，可以獲得“傾聽(tīng)之星”的小獎(jiǎng)牌，小獎(jiǎng)牌累計(jì)到一定的程度就可以到教師這里換取一份小禮品。

篇6

目前，多媒體教學(xué)手段在高校課堂教學(xué)中已有廣泛應(yīng)用。作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)方法，多媒體教學(xué)集各種信息傳輸手段于一體，信息容量大，形象直觀，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。但是，在目前的教育水平下，高校實(shí)施多媒體教學(xué)是否真的發(fā)揮了其應(yīng)具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)亟須討論和解決的課題。

一、高校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

高校課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，可以發(fā)揮以下四大獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)

一是課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，可以將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息通過(guò)多種媒體有機(jī)結(jié)合并由計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，因而能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用完成教學(xué)任務(wù)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所難以做到的。二是利用多媒體計(jì)算機(jī)的虛擬技術(shù)創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計(jì)能力。三是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠針對(duì)不同的學(xué)生群體或個(gè)體的特點(diǎn)，在多媒體教學(xué)的方式和內(nèi)容上有很大的選擇空間，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。

(二)教學(xué)資源方面的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)通過(guò)文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等將靜態(tài)和動(dòng)感、現(xiàn)實(shí)和虛擬結(jié)合，內(nèi)容配置靈活多樣，教學(xué)過(guò)程形象直觀、生動(dòng)活潑，便于學(xué)生理解和接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生通過(guò)感官和思維更好地掌握知識(shí)和技能。另外，多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，充分挖掘優(yōu)秀教育資源和教育價(jià)值，整合教學(xué)資源，使教學(xué)資源得到很好的開(kāi)發(fā)和利用。

(三)雙向互動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)

由于多媒體教學(xué)具有交互性、集成性和多維性的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮教師的作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程，雖然是教師與學(xué)生面對(duì)面的信息交流，但仍然為一種以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位。不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

(四)教學(xué)改革方面的優(yōu)勢(shì)

高校課堂教學(xué)采用多媒體技術(shù)能促進(jìn)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式向以素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；有利于高校教學(xué)的改革，教學(xué)信息的共享，師資水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)策略的實(shí)施。

二、高校多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮低效的主要原因

(一)對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向有偏差

目前，有的高校在評(píng)價(jià)教師多媒體教學(xué)時(shí)，過(guò)多地關(guān)注教師在教學(xué)中是否使用了多媒體設(shè)備，以及采用了多少先進(jìn)技術(shù)，卻忽視了多媒體教學(xué)中更重要的問(wèn)題，即教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的使用是否恰當(dāng)，教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體作用是否得到了充分的發(fā)揮和體現(xiàn)等。這種高校對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向偏差使得某些教師對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生許多不正確的認(rèn)識(shí)，從而影響了多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，課堂教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到切實(shí)提高。

(二)多媒體教學(xué)被“濫用”，課堂教學(xué)“影視化”

目前，高校中“為多媒體而多媒體”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，許多教師沒(méi)有根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)制作適宜的多媒體課件。例如，不管是理科、工科還是人文社會(huì)學(xué)科的課程都制作成同一模式的課件，或是對(duì)授課內(nèi)容沒(méi)有認(rèn)真整理，而只是組織制作成教科書(shū)的翻版，或是課程內(nèi)容完全被花里胡哨的動(dòng)畫(huà)、影視效果所湮沒(méi)。最終造成要么多媒體教學(xué)的信息量過(guò)大，由傳統(tǒng)的“人灌”變成了現(xiàn)代的“電灌”；要么信息凌亂，電腦屏幕五彩繽紛，如同看電影，完全體現(xiàn)不了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

(三)師生情感交流少，課堂教學(xué)“冷漠化”

目前不少高校教師采用多媒體教學(xué)時(shí)，在大部分時(shí)間內(nèi)，教師手握鼠標(biāo)，面對(duì)計(jì)算機(jī)，而學(xué)生面對(duì)屏幕，感受不到課堂的活力和情感，客體處在被動(dòng)環(huán)境下接受知識(shí)，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致接受效果的降低。而過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師在講臺(tái)上聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫地講解，其語(yǔ)言表達(dá)充滿(mǎn)活力和情感，并帶有著個(gè)性化色彩，學(xué)生身臨其境很容易受到感染，思維變得活躍，思考積極。遺憾的是，傳統(tǒng)教學(xué)中的這些好的教學(xué)特色完全被一味追求多媒體手段所取代了。

(四)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)水平不高

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。如果說(shuō)教師傳統(tǒng)的備課方式(最終體現(xiàn)在教案上)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的話(huà)，那么多媒體課件的制作更需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的確定、媒體的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與評(píng)價(jià)都是多媒體教學(xué)課件研制過(guò)程應(yīng)當(dāng)考慮的。而實(shí)際上，有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和理論在許多高校教師的多媒體教學(xué)課件中沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)甚至遭到有意或無(wú)意的忽略，表現(xiàn)在課件不注重學(xué)習(xí)者的需求，課件沒(méi)有合理的層次結(jié)構(gòu)，課件與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不匹配等。

三、高校多媒體教學(xué)效果優(yōu)化的策略選擇

(一)把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的尺度

從理論上說(shuō)，幾乎所有課程都可以使用多媒體教學(xué)，但從實(shí)際情況出發(fā)，并不是每門(mén)課、每次課都必須使用它，有些課程或某些教學(xué)內(nèi)容不使用多媒體教學(xué)反而能收到更好的效果。教師可根據(jù)授課內(nèi)容靈活地采用合適的教學(xué)手段，保證最佳課堂教學(xué)效果。對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容，比如結(jié)構(gòu)圖表、流程圖、模型圖片、過(guò)程演示、實(shí)況錄像等運(yùn)用多媒體技術(shù)，在提高教學(xué)效果與效率方面有著語(yǔ)言文字無(wú)法替代的作用，因此在保證質(zhì)量的前提下，可盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)制作課件。而對(duì)于邏輯推導(dǎo)占主要內(nèi)容，或者師生面對(duì)面情感交流要求較高，以及需要教師現(xiàn)場(chǎng)靈活變更教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容，則要審慎選擇多媒體教學(xué)。

(二)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合

要在多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式中適時(shí)切換并使其互補(bǔ)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以及問(wèn)題的推理過(guò)程，教師仍需要進(jìn)行必要的板書(shū)，教師要有一定的時(shí)間離開(kāi)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)和屏幕，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，用自己的語(yǔ)言，身體姿勢(shì)和表情來(lái)傳達(dá)知識(shí)和信息，并要經(jīng)常性采用啟發(fā)式提出問(wèn)題，以提高學(xué)生的聽(tīng)課注意力，同時(shí)對(duì)于問(wèn)題的提出、問(wèn)題的物理變化過(guò)程和問(wèn)題的結(jié)論，應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、形相結(jié)合，展示動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，以加深學(xué)生的印象和記憶，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

(三)積極開(kāi)展多媒體教學(xué)的理論和實(shí)踐研究

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在我國(guó)高校課堂實(shí)踐的時(shí)間并不長(zhǎng)，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)的深入，還有很多方面的問(wèn)題有待于進(jìn)一步研究，比如，如何充分利用多媒體技術(shù)的特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生如何運(yùn)用多媒體技術(shù)和課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如何認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在多媒體教學(xué)中的角色地位；在教學(xué)中如何認(rèn)識(shí)、應(yīng)用媒體等等。因此，非常有必要在高校中營(yíng)造濃厚的教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究氛圍，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，使多媒體教學(xué)在研究中不斷突破。

(四)增加教師的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

篇7

1“深度學(xué)習(xí)”及教學(xué)設(shè)計(jì)程序

“深度學(xué)習(xí)”是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心提出的教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目，它提出了指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的單元設(shè)計(jì)和實(shí)踐模型.該實(shí)踐模型提出了進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的四個(gè)要素：選擇生成性單元學(xué)習(xí)主題；確定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)；持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目旨在幫助教師整合教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生獲得有意義的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn).深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序?qū)?yīng)四個(gè)要素，提出了教師應(yīng)考慮的幾個(gè)基本問(wèn)題，如表1所示。

剛開(kāi)始時(shí)FM=G（G為吸壁球所受的重力），由于吸壁球與豎直平面之間總是存在縫隙，外面的空氣會(huì)不斷地通過(guò)縫隙進(jìn)入到塑料小吸盤(pán)內(nèi)，使小吸盤(pán)內(nèi)的氣壓p1不斷變大，隨著p1的增大，最大靜摩擦力FM逐漸減小，最終當(dāng)FM接近G時(shí)，吸壁球掉落下來(lái)。

3一張報(bào)紙的力量

報(bào)紙是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)資料，用報(bào)紙做實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有特別的新鮮感，筆者用報(bào)紙做實(shí)驗(yàn)的接近10個(gè)，用報(bào)紙演示大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)就是其中的一例。

實(shí)驗(yàn)器材幾根約1 m長(zhǎng)的同規(guī)格木板條、一張大報(bào)紙、小鐵錘先把一根長(zhǎng)約1 m、厚度約5 mm、寬約50 mm的薄木板條放在平整的桌面上，將木板條的三分之一露在桌子邊緣的外邊，用小鐵錘猛力敲擊薄木板條，瞬間薄木板條迅猛向上跳起，薄木板條只是有點(diǎn)受損而并沒(méi)有敲斷.再取一根同樣規(guī)格的長(zhǎng)約1 m、厚度約5 mm、寬約50 mm的薄木板條，放在平整的桌面上，木板條的三分之一露在桌子邊緣的外邊，再取一張完好無(wú)損的報(bào)紙，把這張報(bào)紙覆蓋鋪在平整的桌面及木板條上，用手把報(bào)紙抹平，使報(bào)紙盡可能貼近桌面.然后舉起你的右手對(duì)準(zhǔn)露出部分木板條的一端，用力快速劈下（也可以用小鐵錘敲擊，如圖3所示），只聽(tīng)“啪”的一聲，木板條露出的部分在桌面邊緣處折斷了，而鋪在桌面上的報(bào)紙和木板條紋絲不動(dòng)（如圖4所示）.精彩的實(shí)驗(yàn)效果、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比，不僅給學(xué)生留下深刻的印象，而且激起學(xué)生強(qiáng)熱的探究欲望：為什么報(bào)紙會(huì)有這么大的壓力？原來(lái)是大氣壓在暗中幫了大忙.因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)是每平方厘米1千克（力），一張報(bào)紙上的大氣壓力非常之大.雖然報(bào)紙的上下表面都存在大氣壓力，但是在極短的時(shí)間內(nèi)要使報(bào)紙?zhí)鹕韥?lái)，上表面的大氣壓力就顯現(xiàn)出來(lái)了.就好比站在水里的人，他前后都有水的壓力，但是要他在水里快速奔跑能做到嗎？

篇8

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

首先，上課之始可以通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、讀兒歌等形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況具體掌握。

第二，課堂活動(dòng)的形式要豐富多彩，這就要求老師要備好課，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的有趣活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。

第三，教師上課時(shí)要精神飽滿(mǎn)，面帶微笑，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生也會(huì)有一個(gè)精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)來(lái)上這節(jié)課。

這樣學(xué)生在老師的激情引導(dǎo)下，在老師傳設(shè)的活動(dòng)中，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

2.要備好教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)策略

備好教材就是要通讀教材和教輔，明確數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以及本堂課教學(xué)內(nèi)容與前后其他內(nèi)容之間的聯(lián)系。備好學(xué)生，就是要調(diào)查掌握學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，活動(dòng)設(shè)計(jì)要由易到難，由具體到抽象。

我們要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，可以通過(guò)教師板書(shū)板演板畫(huà)、課件及視頻的演示、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[擺拼拼畫(huà)畫(huà)等形式，將抽象的數(shù)學(xué)直觀化具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡"兩個(gè)高效"，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，把課堂真正交給學(xué)生

我們教育要培養(yǎng)的是能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的人才，學(xué)生是未來(lái)的主人，也是課堂學(xué)習(xí)的主體。我們教育不僅是要傳授學(xué)生知識(shí)，更要讓他們找到獲取知識(shí)的途徑和方法，具備學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。這種能力的培養(yǎng)就要從孩子學(xué)習(xí)之初開(kāi)始，在課堂上我們要把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)為目的，老師可以先教、再扶、最后放，讓學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)、同學(xué)的交流、自己的探索，獲取解決問(wèn)題的方法。

老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中就是一個(gè)陪伴著和引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)遇到問(wèn)題的學(xué)生給予指引，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題教師要及時(shí)進(jìn)行課內(nèi)反思和課后反思，及時(shí)校正活動(dòng)內(nèi)容和形式，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

4.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。

5.要及時(shí)評(píng)價(jià)，善用表?yè)P(yáng)

篇9

1.促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)科較多，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，會(huì)對(duì)政治學(xué)習(xí)有所輕視。認(rèn)為其只需要將知識(shí)死記硬背下來(lái)，應(yīng)付考試足以。再加上，政治課有著較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，更加難以理解和學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課的興趣并不大，很多時(shí)候都是在老師的催促和監(jiān)督下被動(dòng)地接受知識(shí)。很少真正開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，而是死記硬背為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。如果教師能夠在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，學(xué)會(huì)將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的趣味性。如此一來(lái)，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到政治學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.促使學(xué)生在課堂上全神貫注。有心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物的注意力是不可能長(zhǎng)期保持固定不變的，尤其是對(duì)自制力較差的青少年而言。再加上政治這門(mén)學(xué)科具有一定的抽象性，教師若只是一味地對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解，難以使學(xué)生在整堂課都集中注意力，全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師能夠在課堂上利用一些貼近學(xué)生生活、對(duì)這個(gè)年齡層的學(xué)生而言較為感興趣的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且在這過(guò)程中與學(xué)生持續(xù)進(jìn)行交流，讓學(xué)生的注意力盡量集中在課堂的教學(xué)內(nèi)容上。

3.促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好與否不僅決定著其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且對(duì)其將來(lái)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯有著重要的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指，學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐、學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的一種行為傾向，一般是在不知不覺(jué)之間形成。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以教師為主體，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。雖然記筆記不失為一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是久而久之容易讓學(xué)生養(yǎng)成不假思索的壞習(xí)慣。而師生互動(dòng)則是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師在互動(dòng)的過(guò)程中設(shè)置一些具有探究性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在與教師互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。

二、高中政治課堂師生互動(dòng)之策略

雖然一些教師在高中政治課堂中試圖開(kāi)展師生互動(dòng)的教學(xué)模式，但是因?yàn)橐恍┲骺陀^因素，取得的效果仍然不盡如人意。如何正確而有效地在高中政治課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是廣大教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，本文主要提出以下幾點(diǎn)策略：

篇10

 

語(yǔ)文高效課堂是以學(xué)生體驗(yàn)為核心的實(shí)踐活動(dòng)。

“高效課堂”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，大膽提出“解放老師、解放學(xué)生、解放教育”的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，寓學(xué)于自然天性，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生沉思，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

 

“真正有效的學(xué)習(xí)是一種心智活動(dòng)，而不是單純的記憶和理解。而體驗(yàn)正是一種心智活動(dòng)?！睂W(xué)生需要認(rèn)知的領(lǐng)域非常廣闊，語(yǔ)文課如果能從學(xué)生的需要出發(fā)，開(kāi)辟一些學(xué)生感興趣的課堂，給學(xué)生拓寬表現(xiàn)的平臺(tái)，就能激發(fā)起主體的參與性，學(xué)生反復(fù)適應(yīng)參與的全過(guò)程，就能形成良好的情感模式，從而珍視自己的個(gè)人經(jīng)歷，形成積極的情感體驗(yàn)。

 

語(yǔ)文高效課堂從關(guān)注學(xué)生內(nèi)生態(tài)出發(fā)，使教育對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。

教師的教學(xué)只有讓學(xué)生如沐春風(fēng)，才會(huì)有春風(fēng)化雨之功效。根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力、思維類(lèi)型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，是一種以學(xué)生為根本的體驗(yàn)教育。這里的“體驗(yàn)”是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)生發(fā)展的必要途徑。

 

——充分研讀教材，研究學(xué)生，解決老師的講與學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。過(guò)去我們太在意老師講多少分鐘，學(xué)生學(xué)多少分鐘，多不好，少不行。死板，無(wú)操作性，宛如烙油餅，火候不足就不熟，火候過(guò)了，就糊了。但教學(xué)終究不是烙油餅，這樣的規(guī)定就顯得做作；老師該不該講，該講多少，完全取決于課堂和學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有必要講，一分鐘都是浪費(fèi)，反之，需要老師把握深度和高度時(shí)，老師就是講上三十分鐘也無(wú)妨。其彈性限度由課堂內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際來(lái)定。

 

——優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，解決課堂的動(dòng)與靜的問(wèn)題。一味的動(dòng)，必然使課堂浮躁，失去應(yīng)有的深度；一味的靜，也必然使課堂如同一潭死水，失去生命和活力。動(dòng)與靜和諧統(tǒng)一，方可實(shí)現(xiàn)課堂的高效。動(dòng)，需要學(xué)生交流，需要展示，要人人都迸發(fā)出講解和傾訴的熱情；靜，需要保持安靜環(huán)境，讓人人沉思探究。

 

語(yǔ)文高效課堂需落實(shí)“低起點(diǎn)、小坡度”的教學(xué)原則，關(guān)心學(xué)生，減壓增效，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

——改革課堂結(jié)構(gòu)。以打造高效課堂為目標(biāo)，抓住知識(shí)主線(xiàn)，注重基礎(chǔ)，講練適度，徹底改變“滿(mǎn)堂灌”“一講到底”的落后教學(xué)方式。在自學(xué)、精講、討論、合作、檢測(cè)、反饋等方面下功夫。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全身投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

 

——優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式，改善作業(yè)批改方式，減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用和師生心靈交流的激勵(lì)性作用。重視探究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)過(guò)程反思。