導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教育教學(xué)工作意見(jiàn)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育發(fā)展規(guī)律，緊緊圍繞縣教育局“12345”工作計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)業(yè)教育、品德教育、心理健康教育、行為習(xí)慣和興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)我縣小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。

二、工作目標(biāo)

1、控輟保學(xué)：合格率100%，鞏固率99%及以上。

2、教學(xué)質(zhì)量：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合（科學(xué)、英語(yǔ)）等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量達(dá)到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)要求。

3、素質(zhì)教育：“五育”并舉，努力促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，通過(guò)養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和興趣特長(zhǎng)。

4、均衡發(fā)展：努力縮小校際差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

三、主要措施

（一）樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)

學(xué)校要認(rèn)真分析和總結(jié)畢業(yè)年級(jí)教育教學(xué)工作，明確本校畢業(yè)年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量在全縣所處的位置，分析存在的問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地抓好、抓實(shí)畢業(yè)年級(jí)的教育教學(xué)工作，牢固樹(shù)立質(zhì)量是學(xué)校生命線(xiàn)的意識(shí)，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，要采取建立健全畢業(yè)年級(jí)激勵(lì)機(jī)制等有效措施，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)，努力提高畢業(yè)年級(jí)教師的工作積極性。

（二）規(guī)范辦學(xué)行為

切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程，上足課時(shí)，嚴(yán)禁任意縮減課程和課時(shí)。嚴(yán)禁分快慢班和重點(diǎn)班，嚴(yán)禁有償補(bǔ)課。合理布置作業(yè)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不得過(guò)早結(jié)束新課時(shí)間（不早于5月下旬結(jié)束新課）。

（三）狠抓教學(xué)常規(guī)

1、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理。向管理要質(zhì)量、要效益，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好教學(xué)“六認(rèn)真”督查指導(dǎo)工作。2015屆畢業(yè)年級(jí)學(xué)業(yè)水平檢測(cè)科目、范圍及分值如下：語(yǔ)文100分，范圍為1—6年級(jí)現(xiàn)行教材內(nèi)容，以六年級(jí)為主；數(shù)學(xué)100分，范圍為1-6年級(jí)現(xiàn)行教材內(nèi)容，以六年級(jí)為主；英語(yǔ)50分，范圍為3-6年級(jí)現(xiàn)行教材內(nèi)容，以五、六年級(jí)為主；科學(xué)50分，范圍為3-6年級(jí)現(xiàn)行教材內(nèi)容，以六年級(jí)為主。學(xué)校要據(jù)此適時(shí)把握好教學(xué)進(jìn)度，加大教學(xué)常規(guī)檢查考核力度。學(xué)科教師要把準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)練結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力，向課堂要質(zhì)量。要耐心細(xì)致地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、抓好計(jì)劃制定與落實(shí)。一是學(xué)校畢業(yè)年級(jí)工作計(jì)劃。二是新課教學(xué)計(jì)劃。三是復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。四是學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

3、開(kāi)好“三會(huì)”，營(yíng)造氛圍。

（1）教師會(huì)。定期召開(kāi)畢業(yè)年級(jí)教師會(huì)，及時(shí)通報(bào)畢業(yè)年級(jí)工作的教育教學(xué)信息，聽(tīng)取情況反映和改進(jìn)建議，有針對(duì)性地提出下階段的教育教學(xué)工作要求。

（2）學(xué)生會(huì)。定期召開(kāi)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生會(huì)，及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想現(xiàn)狀，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極尋求應(yīng)對(duì)策略。要在學(xué)生中樹(shù)立正面典型，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）家長(zhǎng)會(huì)。定期召開(kāi)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流與溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解和支持，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作，共同管理，為孩子創(chuàng)造理想的成長(zhǎng)環(huán)境，以促進(jìn)每個(gè)孩子健康、活潑、快樂(lè)成長(zhǎng)。

4、上好新課和復(fù)習(xí)課。充分認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性，認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，上好復(fù)習(xí)課。要準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生的知識(shí)水平狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，努力克服復(fù)習(xí)教學(xué)的隨意性和盲目性。要改進(jìn)教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法，堅(jiān)決禁止“題海戰(zhàn)術(shù)”，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式，抓好單元目標(biāo)過(guò)關(guān)和復(fù)習(xí)階段的綜合檢測(cè)，并做好階段性分析總結(jié)工作，及時(shí)調(diào)整工作思路和應(yīng)對(duì)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。要針對(duì)所有檢測(cè)和考核科目，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行疏理、歸納和總結(jié)，使之內(nèi)化為學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并形成相應(yīng)的能力。要認(rèn)真研究各類(lèi)課型特點(diǎn)，處理好講、練、改、評(píng)、補(bǔ)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

5、加強(qiáng)對(duì)村小教學(xué)點(diǎn)的管理和指導(dǎo)，縮小教學(xué)點(diǎn)與中心校的教育教學(xué)質(zhì)量差距；加大對(duì)薄弱學(xué)科的建設(shè)力度，積極尋求改進(jìn)措施，努力促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。

6、加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)，注重學(xué)生的思想品德教育和心理健康教育。要開(kāi)設(shè)好心理健康教育課，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。

7、加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。要通過(guò)體育課、課間操、課外活動(dòng)強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，最大限度降低近視率，提高體質(zhì)健康測(cè)試合格率。適時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育、藝術(shù)、科技特長(zhǎng)生。

（四）強(qiáng)化組織保障

篇2

一、進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善自學(xué)考試工作網(wǎng)絡(luò)

自學(xué)考試是我國(guó)高等教育體系的有機(jī)組成部分，是加快高等專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)步伐，緩解高等教育供需矛盾的有效途徑，也是發(fā)展繼續(xù)教育和終身教育的重要途徑，它在培養(yǎng)我街道各類(lèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才方面具有不可替代的作用。同時(shí)，自學(xué)考試又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各單位、部門(mén)的協(xié)調(diào)、配合和支持。

為了加強(qiáng)對(duì)我街道自學(xué)考試工作的領(lǐng)導(dǎo)，街道黨委、辦事處決定對(duì)我街道高等教育自學(xué)考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，由分管教育的主任任組長(zhǎng)，教育辦負(fù)責(zé)人、成校校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，下設(shè)街道自考工作站，由成校校長(zhǎng)兼站長(zhǎng)。為了使我街道的自學(xué)考試工作更深入基層、深入到千家萬(wàn)戶(hù)，現(xiàn)要求各行政村、（社區(qū)）成立由黨支部書(shū)記任組長(zhǎng)、村負(fù)責(zé)教育工作的班子成員任副組長(zhǎng)，有副組長(zhǎng)具體抓自學(xué)考試工作。同時(shí)建立自學(xué)考試聯(lián)絡(luò)站，副組長(zhǎng)兼任聯(lián)絡(luò)站站長(zhǎng)，各村民小組組長(zhǎng)或志愿者任聯(lián)絡(luò)員；各企事業(yè)單位也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，有條件的企事業(yè)單位要成立自學(xué)考試聯(lián)絡(luò)站，職工人數(shù)在100人以上的企業(yè)建議成立由人事干部任站長(zhǎng)、車(chē)間主任或志愿者任聯(lián)絡(luò)員的自學(xué)考試聯(lián)絡(luò)站，沒(méi)有條件的單位也要確立至少一名聯(lián)絡(luò)員。

二、落實(shí)自考政策，營(yíng)造發(fā)展自學(xué)考試的良好氛圍

省、市、縣都發(fā)文明確規(guī)定，自學(xué)考試畢業(yè)生在就業(yè)、工資、戶(hù)籍管理上享受普通高校畢業(yè)生同等待遇。各單位、部門(mén)要落實(shí)好自考畢業(yè)生的使用和工資待遇：在職的自考畢業(yè)生由所在單位本著用其所學(xué)、發(fā)展所長(zhǎng)的原則，根據(jù)工作需要調(diào)整工作崗位，工資待遇不低于普通高等同類(lèi)畢業(yè)生；非在職自考畢業(yè)生被錄用后，與普通高校同類(lèi)畢業(yè)生享受同等待遇，從獲得畢業(yè)證書(shū)之日起按普通高校同類(lèi)畢業(yè)生工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

自考畢業(yè)生在符合有關(guān)條件下，可在全街道范圍內(nèi)自主擇業(yè)，戶(hù)口隨遷。

各村、企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)各部門(mén)要充分利用會(huì)議、黑板報(bào)、村級(jí)簡(jiǎn)報(bào)等各種載體，積極宣傳自學(xué)考試，形成全街道上下關(guān)心、支持、參與自學(xué)考試的良好氛圍，為自學(xué)考試的發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

三、明確目標(biāo)，采用有效措施，加快自考工作步伐

1、明確工作目標(biāo)，加大自考宣傳力度。前段時(shí)期我街道自考生生源主要集中在機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)職工，尤其是農(nóng)村居民參加自學(xué)考試的人數(shù)相對(duì)較少。除了繼續(xù)抓好機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等重點(diǎn)單位的報(bào)名工作外，還要把自考工作向各行政村、企業(yè)和新居民集聚區(qū)拓展，各村、企業(yè)要把自考工作納入年度工作計(jì)劃。在抓好本地青年參加自考工作的基礎(chǔ)上，要把自考工作向“新居民”領(lǐng)域拓展，要求街道經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)中心、新管辦把做好自考工作作為一項(xiàng)日常工作來(lái)抓，大力開(kāi)展自考政策的宣傳，并利用各村、企事業(yè)單位自考聯(lián)絡(luò)站或聯(lián)絡(luò)員廣泛開(kāi)展自考宣傳，吸收更多的青年加入到自考行列中來(lái)。

2、落實(shí)自考經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)自考工作站建設(shè)。根據(jù)省教委、省考委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村自考工作的若干意見(jiàn)》精神，從今年起街道財(cái)政每年安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并逐年增加，用于自考工作站建設(shè)。自考工作站要積極拓展功能，建設(shè)好自考生學(xué)習(xí)活動(dòng)室，加強(qiáng)助學(xué)輔導(dǎo)，努力提高參考率、合格率，為農(nóng)村考生參加自學(xué)考試提供有效的支持和全方位的服務(wù)，使自考工作形成良性循環(huán)。

篇3

以深入貫徹黨的十八屆三中、四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，全力推進(jìn)學(xué)前教育保教水平再上新臺(tái)階。深入實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。以“創(chuàng)新管理模式，強(qiáng)化項(xiàng)目管理”為舉措，規(guī)范辦園行為，深化課程建設(shè)，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。以學(xué)前教育資源全覆蓋為重點(diǎn)，加快實(shí)施均衡布點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)，繼續(xù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)我區(qū)學(xué)前教育規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、均衡、快速發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

鞏固學(xué)前教育毛入園率，實(shí)現(xiàn)全區(qū)學(xué)前三年兒童入園率達(dá)99.8%以上，實(shí)現(xiàn)每1-1.5萬(wàn)人口1所幼兒園，在薄弱地區(qū)爭(zhēng)取新（改）建公辦幼兒園2所，爭(zhēng)取小區(qū)配套幼兒園3—5所，公辦幼兒園比例力爭(zhēng)達(dá)到50%。繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建省、市優(yōu)質(zhì)園3—5所，省優(yōu)質(zhì)園率爭(zhēng)取達(dá)到80%以上。推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)施全員培訓(xùn)工程，培訓(xùn)率100%。推動(dòng)新招聘幼兒園公辦教師12名，幼兒教師專(zhuān)科及以上學(xué)歷達(dá)96%以上，其中本科及以上學(xué)歷達(dá)30%，專(zhuān)任教師持證率爭(zhēng)取達(dá)100%。制定2016-2020年學(xué)前教育布局專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃，創(chuàng)建市級(jí)以上課程游戲化項(xiàng)目基地1個(gè)。

三、工作措施

（一）全面推進(jìn)兩項(xiàng)重點(diǎn)工程

1、強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)前教育資源全覆蓋工程。一是加快普惠性幼兒園建設(shè)。2015年是學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃收官之年，要全面落實(shí)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，加快新、改建普惠性幼兒園，提前做好籌劃，增加學(xué)前教育資源供給，妥善解決單獨(dú)二孩帶來(lái)的入園高峰問(wèn)題。二是調(diào)整布局結(jié)構(gòu)。以擴(kuò)大資源總量、調(diào)整布局結(jié)構(gòu)、健全體制機(jī)制、提升質(zhì)量為重點(diǎn)，編制第二期學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃（2016年-2020年），推進(jìn)全區(qū)學(xué)前教育轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

2、全力加快學(xué)前教育提優(yōu)工程?？茖W(xué)制定優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建計(jì)劃，堅(jiān)持“以評(píng)促建，重在建設(shè)”的原則，繼續(xù)加大對(duì)幼兒教育投入，傾力改善辦園條件，積極鼓勵(lì)支持各類(lèi)幼兒園參與創(chuàng)建，加大獎(jiǎng)補(bǔ)力度等措施，激發(fā)幼兒園創(chuàng)建積極性。采取強(qiáng)弱結(jié)合幫扶、全面提高學(xué)前教育辦學(xué)水平。今年將力爭(zhēng)創(chuàng)建省、市優(yōu)質(zhì)幼兒園7所，完成省示范幼兒園全面復(fù)評(píng)工作。省優(yōu)質(zhì)資源占比力爭(zhēng)達(dá)到80%，省、市優(yōu)質(zhì)幼兒園占比達(dá)90%以上。

（二）重點(diǎn)抓好三項(xiàng)管理

1、加強(qiáng)隊(duì)伍管理。一是增強(qiáng)力量，根據(jù)市下達(dá)的目標(biāo)考核任務(wù)，今年計(jì)劃新招聘公辦幼兒教師12名，為學(xué)前教育增添新的力量。二是加大培訓(xùn)，廣泛開(kāi)展多元化培訓(xùn)，加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)水平，加強(qiáng)名特優(yōu)教師及園長(zhǎng)的培養(yǎng)力度。三是開(kāi)展對(duì)幼兒園的免費(fèi)送培，提升幼兒園辦園理念和辦園質(zhì)量；四是開(kāi)展“課程游戲化”游戲觀摩活動(dòng)，不斷提升師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平。

2、加強(qiáng)質(zhì)量管理。一是借助項(xiàng)目建設(shè)，提高課程品質(zhì)。繼續(xù)完善質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，全面貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。以幼兒園課程游戲化建設(shè)為抓手，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，將游戲精神、游戲理念滲透到課程實(shí)施的各類(lèi)活動(dòng)之中，注重課程內(nèi)容的適宜性選擇、課程組織形式的多樣化開(kāi)發(fā)以及課程評(píng)價(jià)立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變和方式的變革，要確保幼兒每日充足的自由游戲時(shí)間不低于三小時(shí)，不斷改善幼兒園游戲環(huán)境，提升幼兒園游戲化水平。積極申報(bào)省第二批幼兒園課程游戲化項(xiàng)目，2015年力爭(zhēng)創(chuàng)建市級(jí)及以上幼兒園課程建設(shè)項(xiàng)目至少1個(gè)。迎接省市對(duì)第一批項(xiàng)目建設(shè)情況的視導(dǎo)，爭(zhēng)取在幼兒園課程游戲化項(xiàng)目園園行活動(dòng)中出新意、出亮點(diǎn)。二是依托高校，提升科研品質(zhì)。促成省級(jí)課程游戲化項(xiàng)目單位與師范大學(xué)或幼高師學(xué)前教育系牽手，深入項(xiàng)目研究，推動(dòng)幼兒園課程改革，不斷提升我區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量。

3、加強(qiáng)規(guī)范辦園管理。一是嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入年檢制度。完成幼兒園換證工作。二是堅(jiān)持公民辦并舉。對(duì)民辦幼兒園實(shí)行分類(lèi)管理。研究支持企事業(yè)單位和集體辦園的具體措施，推動(dòng)各類(lèi)幼兒園均衡發(fā)展。三是加強(qiáng)常規(guī)管理。對(duì)違規(guī)收費(fèi)、小學(xué)化傾向等違規(guī)行為加大監(jiān)督檢查力度，常規(guī)工作管理制度化，尤其是加強(qiáng)幼兒園安全衛(wèi)生、園務(wù)管理的檢查指導(dǎo)。幼兒園進(jìn)一步落實(shí)崗位責(zé)任制，園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，分工明確，加大幼兒園常規(guī)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，不斷提升各園的保教質(zhì)量。四是注重信息建設(shè)。進(jìn)一步規(guī)范省學(xué)前教育信息管理系統(tǒng)、省學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃信息系統(tǒng)的管理，及時(shí)更新各類(lèi)學(xué)前教育信息，發(fā)揮區(qū)學(xué)前教育版塊及各級(jí)教育行政部門(mén)網(wǎng)站、幼兒園網(wǎng)站的互動(dòng)交流、宣傳功能，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的正面引導(dǎo)。

（三）深入開(kāi)展四項(xiàng)活動(dòng)

1、免費(fèi)送培活動(dòng)。根據(jù)市里統(tǒng)一部署，積極聯(lián)系、組織專(zhuān)家到我區(qū)開(kāi)展免費(fèi)送培進(jìn)民辦幼兒園的活動(dòng)，圍繞幼兒園管理及課程游戲化建設(shè)專(zhuān)題對(duì)民辦幼兒園園長(zhǎng)及教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

篇4

以國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，緊緊圍繞縣“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃，著眼于21世紀(jì)對(duì)人才的需求和以人為本的學(xué)生自身發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我縣辦學(xué)條件、師資水平和課改工作的實(shí)際，促進(jìn)全縣基礎(chǔ)教育課程改革工作快速、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，保障廣大青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處，提高學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和探究能力，力求在課堂教學(xué)上求突破，并帶動(dòng)學(xué)校整體工作的改革。探索有效教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，形成各校的特色與模式，進(jìn)而形成我縣特色的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我縣中小學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。

三、工作重點(diǎn)

1、繼續(xù)加強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)

小學(xué)繼續(xù)進(jìn)行“小班化教育”實(shí)驗(yàn)，從教育思想、教室環(huán)境布置、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革，20*年寒假開(kāi)學(xué)后全縣20%的班級(jí)要進(jìn)行“小班化教育”實(shí)驗(yàn)；初中繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分重視學(xué)生的自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、合作和探究能力的提高。

2、提高教學(xué)的有效性

（1）提高教師備課的針對(duì)性。要從課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等層面整體把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，注重接受式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)（探究）式學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，從學(xué)科框架體系的縱向銜接以及學(xué)科間的橫向銜接兩個(gè)角度整體把握教學(xué)內(nèi)容，并有效挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人功能。

（2）發(fā)揮學(xué)生主體性。要將注重教學(xué)活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效，積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)師生平等、民主、開(kāi)放式思維對(duì)話(huà)的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯性、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡的銜接性、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的流暢性；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多樣的教學(xué)模式，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性以及信息技術(shù)使用的恰當(dāng)性和實(shí)效性。

（3）精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)。要嚴(yán)格控制作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。把提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析作為當(dāng)前改進(jìn)作業(yè)環(huán)節(jié)的兩個(gè)重要抓手。在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，可逐步實(shí)行分層選擇性作業(yè)。作業(yè)形式要多樣化，書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與教師指導(dǎo)作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作作業(yè)相結(jié)合。

（4）重視作業(yè)批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師要注重作業(yè)的反饋功能，及時(shí)批改作業(yè)，從中獲得教學(xué)信息，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題及教師的教學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)向?qū)W生反饋，改善教學(xué)行為?？刹捎靡c(diǎn)指導(dǎo)和評(píng)語(yǔ)激勵(lì)等作業(yè)批改方式，對(duì)學(xué)有困難或?qū)W有余力的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵(lì)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生實(shí)施作業(yè)面批，并在作業(yè)面批的過(guò)程中，加強(qiáng)師生情感交流和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（5）改革評(píng)價(jià)方法。要以發(fā)展性評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷和矯正功能，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，做好中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)適當(dāng)兼顧學(xué)生差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)真正為改善教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)。測(cè)驗(yàn)考試要按照課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把握試題要求，提高命題質(zhì)量，并加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析。深入推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，逐步建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，使成長(zhǎng)檔案體現(xiàn)基本達(dá)標(biāo)要求與個(gè)性發(fā)展要求的結(jié)合。

3、形成教學(xué)改革的基本模式

各學(xué)校要認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)課程和教學(xué)理論，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)改革實(shí)踐；要引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校改革經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，鼓勵(lì)自主探索和創(chuàng)新，堅(jiān)持邊實(shí)驗(yàn)、邊改進(jìn)、邊創(chuàng)新的原則，逐步形成具有自己特色的有效教學(xué)模式，并把本單位的教學(xué)模式在20*年年底前上報(bào)教育局。

篇5

1、正向激勵(lì)原則。堅(jiān)持績(jī)效掛鉤、優(yōu)勞優(yōu)酬、獎(jiǎng)勤獎(jiǎng)優(yōu)的激勵(lì)導(dǎo)向，收入分配向一線(xiàn)骨干教師、名優(yōu)教師、貢獻(xiàn)大的教師傾斜，切實(shí)把全街道廣大教師的積極性更好地引導(dǎo)到敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)上來(lái)。

2、公開(kāi)公平原則。堅(jiān)持公開(kāi)公平、規(guī)范操作，考核細(xì)則、考評(píng)過(guò)程、考評(píng)結(jié)果、獎(jiǎng)金發(fā)放等向全街道教師公開(kāi)，主動(dòng)接受民主監(jiān)督。

3、嚴(yán)格程序原則。按照自評(píng)、考核、審核、公示、發(fā)放的程序進(jìn)行，層層把關(guān)，考核發(fā)放。每一學(xué)年7月15日由各校上報(bào)自評(píng)考核表及相關(guān)證明材料，報(bào)管理小組辦公室考核，經(jīng)管理小組審核同意，經(jīng)公示無(wú)異議后發(fā)放。

二、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象

柯巖街道下屬各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全體教師，其中中小學(xué)教師學(xué)年度任教學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在本校同年段同學(xué)科中處于平均水平以下者，原則上不得享受本學(xué)年度教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

三、考核時(shí)間

柯巖街道教育教學(xué)成果獎(jiǎng)以學(xué)年度為單位考核，起訖時(shí)間為當(dāng)年8月至次年7月，每年教師節(jié)發(fā)放。

四、組織管理

設(shè)立柯巖街道教育教學(xué)成果獎(jiǎng)管理小組，街道辦事處主任錢(qián)鴻任組長(zhǎng)。管理小組負(fù)責(zé)資金的籌措、管理、考核、審定、發(fā)放等工作。管理小組下設(shè)辦公室，董建康任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)成果獎(jiǎng)的考核工作。

五、獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)

柯巖街道教育教學(xué)成果獎(jiǎng)設(shè)名優(yōu)教師獎(jiǎng)、集體榮譽(yù)獎(jiǎng)、學(xué)科質(zhì)量獎(jiǎng)、學(xué)生輔導(dǎo)獎(jiǎng)、教育科研獎(jiǎng)五大類(lèi)。

（一）名優(yōu)教師獎(jiǎng)

街道教育系統(tǒng)定期在教師節(jié)前后開(kāi)展“十大杰出教師”、“十大優(yōu)秀班主任”、“十大師德標(biāo)兵”等“三十佳”教師評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選表彰全街道各級(jí)學(xué)校教書(shū)育人的先進(jìn)典型，并分別獎(jiǎng)勵(lì)1000元。

（二）集體榮譽(yù)獎(jiǎng)

學(xué)校參加教育行政部門(mén)組織的各類(lèi)創(chuàng)建及評(píng)優(yōu)活動(dòng)，獲得縣級(jí)及以上各類(lèi)先進(jìn)集體或榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)（不含學(xué)生競(jìng)賽類(lèi)榮譽(yù)），或?qū)W校經(jīng)驗(yàn)在縣級(jí)及以上推廣（典型介紹）的，根據(jù)承擔(dān)任務(wù)大小及貢獻(xiàn)度，按下表獎(jiǎng)勵(lì)主要人員：

（三）學(xué)科質(zhì)量獎(jiǎng)（具體考核細(xì)則由中、小學(xué)制訂）

1、初中：初三年級(jí)總體教學(xué)質(zhì)量名列全縣前列，重點(diǎn)高中升學(xué)率位居全縣前五位，分別獎(jiǎng)140000元、120000元、100000元、90000元、80000元；雖未達(dá)到全縣前五名，但超過(guò)全縣平均重高升學(xué)率的獎(jiǎng)50000元。如果與起始年級(jí)相比成績(jī)有較大進(jìn)步，總分、三率（合格率、優(yōu)秀率、平均分）中每升一個(gè)等級(jí)加獎(jiǎng)10000元。

其他年級(jí)參加全縣期末學(xué)科質(zhì)量統(tǒng)一抽測(cè)，學(xué)年度（兩個(gè)學(xué)期）學(xué)校綜合成績(jī)均達(dá)AAA級(jí)，分別獎(jiǎng)2000元/班級(jí)。

2、小學(xué)：參加柯巖街道期末學(xué)科質(zhì)量統(tǒng)一抽測(cè)，學(xué)年度（兩個(gè)學(xué)期）學(xué)校抽測(cè)成績(jī)之和為前三位的，中心小學(xué)、阮社小學(xué)、州山小學(xué)分別獎(jiǎng)30000元、20000元、10000元；澄海小學(xué)、新勝小學(xué)、竹林小學(xué)分別獎(jiǎng)5000元、4000元、3000元。

（四）學(xué)科輔導(dǎo)獎(jiǎng)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生參加縣級(jí)及以上教育行政部門(mén)組織的各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中科學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、社會(huì)學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽按100%計(jì)，非現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽按50%計(jì)；信息、音樂(lè)、美術(shù)、體育、機(jī)器人、航模等現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽按80%計(jì)，非現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽按40%計(jì)。

團(tuán)體獲全縣第一名加獎(jiǎng)2000元，第二名1500元，第三名1000元，以此類(lèi)推。

以上獎(jiǎng)項(xiàng)同一學(xué)科（同類(lèi)項(xiàng)目）一學(xué)年最高獎(jiǎng)勵(lì)限額（包括單項(xiàng)獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)之和）為10000元，按學(xué)年度考核，靠高計(jì)。

2、藝體競(jìng)賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生參加縣級(jí)及以上教育行政部門(mén)組織的藝術(shù)、體育等比賽中獲獎(jiǎng)，按學(xué)年度考核，靠高計(jì)。

（1）在教育行政部門(mén)組織的全縣中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中，獲團(tuán)體總分前五名的分別獎(jiǎng)10000元、8000元、7000元、6000元、5000元。

（2）在教育行政部門(mén)組織的全縣中小學(xué)生文藝會(huì)演及器樂(lè)邀請(qǐng)賽中，獲團(tuán)體一、二等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)4000元、3000元、2000元，獲市級(jí)團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)6000元、3000元、1000元，省級(jí)分別獎(jiǎng)8000元、6000元、4000元。

（3）在教育行政部門(mén)組織的全縣中小學(xué)生籃球、足球比賽中，獲前五名的分別獎(jiǎng)5000元、4000元、3000元、2000元、1000元（視參賽隊(duì)伍數(shù)適當(dāng)按比例計(jì)獎(jiǎng)），市級(jí)加倍，以此類(lèi)推。

（4）在教育行政部門(mén)組織的乒乓球、棋類(lèi)、武術(shù)（視參賽隊(duì)伍數(shù)適當(dāng)按比例計(jì)獎(jiǎng)）等比賽中，獲團(tuán)體總分前五名的分別獎(jiǎng)3000元、2000元、1500元、1000元、800元，市級(jí)加倍。

以上獎(jiǎng)項(xiàng)同一學(xué)科（同類(lèi)項(xiàng)目）一學(xué)年最高獎(jiǎng)勵(lì)限額（包括單項(xiàng)獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)之和）為10000元，按學(xué)年度考核，靠高計(jì)。

（五）教育科研獎(jiǎng)

1、課題研究獎(jiǎng)。學(xué)校在縣級(jí)及以上教育行政部門(mén)立項(xiàng)的各類(lèi)課題評(píng)選中獲獎(jiǎng)，按下表獎(jiǎng)勵(lì)課題組，按學(xué)年度考核，靠高計(jì)。

2、專(zhuān)業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)。教師在縣級(jí)及以上教育行政部門(mén)組織的各類(lèi)教育教學(xué)業(yè)務(wù)類(lèi)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，包括教學(xué)基本功比武、新生代課堂比武、優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀、學(xué)科帶頭人評(píng)比等（教學(xué)論文、教師個(gè)人素質(zhì)比賽不在此列），被評(píng)為省特級(jí)教師獎(jiǎng)10000元。（不重復(fù)計(jì)獎(jiǎng)，靠高計(jì)）。

3、成教培訓(xùn)獎(jiǎng)。農(nóng)民培訓(xùn)或企業(yè)職工培訓(xùn)、社區(qū)教育獲省、市、縣級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)的，分別給予學(xué)校5000元、3000元、2000元獎(jiǎng)勵(lì)；完成指標(biāo)居全縣成教前五位的給予學(xué)校3000元獎(jiǎng)勵(lì)。

六、按照縣教體局有關(guān)規(guī)定的教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例已進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的，不再重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)，但獎(jiǎng)金額度低于本條例兌現(xiàn)額度的，可以補(bǔ)足到本條例規(guī)定的獎(jiǎng)金額度。獎(jiǎng)金考核到人，按校發(fā)放。

七、有下列情形之一者，取消相關(guān)學(xué)校（個(gè)人）本學(xué)年度獎(jiǎng)勵(lì)：①學(xué)校有違法、違紀(jì)現(xiàn)象或師德師風(fēng)問(wèn)題，并產(chǎn)生一定負(fù)面影響的；②學(xué)校因管理不當(dāng)對(duì)全街道教育工作產(chǎn)生一定影響的；③學(xué)校發(fā)生安全責(zé)任事故并被上級(jí)主管部門(mén)通報(bào)批評(píng)的；④在教育教學(xué)成果獎(jiǎng)考核中弄虛作假的；⑤其他有損柯巖街道教育工作形象的。

篇6

1.教學(xué)方式悄然改變。

一是游戲的大量運(yùn)用，給課堂帶來(lái)了巨大活力。主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲；（2）把整堂課設(shè)置成一個(gè)游戲的情境；（3）三維目標(biāo)得到較好的整合，整堂課情趣盎然、渾然一體。

二是教師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上，教師有意識(shí)地從教學(xué)活動(dòng)的主宰，向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

2．師生關(guān)系民主和諧。

一是授課教師更具親和力。教師用語(yǔ)言、體態(tài)、表情、眼神、手勢(shì)甚至包括人際距離等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。

二是教師的傾聽(tīng)意識(shí)明顯加強(qiáng)。對(duì)話(huà)情境中教師的“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”的傾向得到很大改變，大多數(shù)老師都能認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈。

三是師生合作意識(shí)更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問(wèn)題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識(shí)的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識(shí)的陶冶。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元。

首先，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)時(shí)能涉及認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、語(yǔ)言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。其次，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式也十分豐富，尤其是作為評(píng)價(jià)主要形式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓人充分感受到課改給教師帶來(lái)的教學(xué)心態(tài)上的變化。如：“你能說(shuō)出和別人不同的看法，真了不起！”“別慌，老師相信你能說(shuō)出來(lái)?！薄澳闾岬膯?wèn)題很有價(jià)值，棒極了！老師為你驕傲?！薄媲榭溟L(zhǎng)處，委婉指不足，寬容、鼓勵(lì)、期待已成了課堂評(píng)價(jià)的主旋律。

4.教學(xué)資源得到了拓展。

過(guò)去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而現(xiàn)在，教師樹(shù)立了新的課程觀，把自身、學(xué)生、文本、環(huán)境都看成是課程開(kāi)發(fā)的資源，積極利用學(xué)校的條件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價(jià)值，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

5．注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過(guò)程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從多種角度解決問(wèn)題，允許學(xué)生對(duì)答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解了，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。學(xué)生的主體意識(shí)正在形成。

二、問(wèn)題與不足

1．對(duì)教材的理解和把握不夠。

從調(diào)研的情況來(lái)看，少部分教師根本不去深究教材，教育觀念還沒(méi)有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式，憑著陳舊的經(jīng)驗(yàn)使用教材，很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識(shí)。由于教師未能把教材與生活、社會(huì)、自然、活動(dòng)相聯(lián)系，缺乏對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的宏觀把握，課堂教學(xué)顯得死板僵化，有的仍是“滿(mǎn)堂灌”的陳舊教法。

2．少數(shù)教師駕馭課堂的能力仍需提高。

課改要求教師要把課上活，但這樣一來(lái)就會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)難度。近幾年新招錄的青年教師和大多數(shù)特崗支教生以及不少老教師面對(duì)新課改、新教材的專(zhuān)業(yè)水平不適應(yīng)新的要求，功底較淺，不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來(lái)”的局面，造成課堂“失控”，影響教學(xué)效果。也有的教師在課堂上又“收”得過(guò)了頭，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉，同樣也影響教學(xué)效果。

3．盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新。

合作學(xué)習(xí)一哄而起，合作取代了學(xué)生的獨(dú)立思考。從調(diào)研的情況看，課堂教學(xué)多次出現(xiàn)合作的場(chǎng)面，不管問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，有沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，給沒(méi)給合作的方法，就讓學(xué)生去合作，這實(shí)質(zhì)是浪費(fèi)教學(xué)資源，消磨了寶貴的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生不會(huì)得到真正的體驗(yàn)。同時(shí)，由于學(xué)生有了交流的環(huán)境，面面相視，免不了相互逗鬧，他們的學(xué)習(xí)精力不能集中，分散了聽(tīng)課的注意力，這樣的合作教學(xué)，是沒(méi)有什么實(shí)效的。

4．不能恰當(dāng)?shù)匕盐諒垞P(yáng)個(gè)性和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。

在課堂上，我們看到，教師對(duì)學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問(wèn)題置若罔聞。在一些課堂上，有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都很不理想，影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5．不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

我縣從20__年實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程以來(lái)，不少學(xué)校搶抓機(jī)遇購(gòu)置了多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，教師充分利用設(shè)備及其資源有效使用多媒體課件輔助教學(xué)得到推廣，但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚僅從形式上追求，就適得其反了。如課件制做不精，課件內(nèi)容對(duì)本節(jié)課起的作用并不大，課件出現(xiàn)的“火候”沒(méi)掌握好等。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，甚至從沒(méi)使用過(guò)多媒體設(shè)備，這應(yīng)引起高度重視。

6．個(gè)別教師教法存在老一套的現(xiàn)象。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些教師的課改意識(shí)不強(qiáng)，和傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有明顯區(qū)別，在課堂教學(xué)中，有的教師放不開(kāi)，總覺(jué)得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解；本來(lái)提出一個(gè)問(wèn)題就完全可以讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，可教師卻把它割裂成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一問(wèn)一答，讓學(xué)生跟著老師走，這樣一來(lái)，就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。

另外，一些教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的隨意性太強(qiáng)，缺少層次和梯度，有的引不起學(xué)生的興趣。有的問(wèn)題不恰當(dāng)、不精煉、不合時(shí)宜，讓學(xué)生茫然無(wú)措。板書(shū)沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，沒(méi)有跟著問(wèn)題走。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學(xué)計(jì)劃 性不強(qiáng)，拖堂現(xiàn)象較嚴(yán)重。一些教師布置的作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性。

三、對(duì)策與建議

1．對(duì)于教師本人來(lái)說(shuō)，亟待解決的問(wèn)題有兩方面：一是一定要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí)，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實(shí)在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。二是要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟悉與學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師尤其是少數(shù)青年教師要在實(shí)踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到的理論內(nèi)化，用起來(lái)才能得心應(yīng)手。

2．學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的整合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。

3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓大多數(shù)老師參加有關(guān)培訓(xùn)或相關(guān)教研活動(dòng)，開(kāi)闊視野，給大多數(shù)老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以減少教師之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，達(dá)到共同提高的目的。

4．加強(qiáng)備課。集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內(nèi)涵，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的運(yùn)用好的教學(xué)方法。個(gè)人第二次備課時(shí)，要結(jié)合本班學(xué)情認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識(shí)來(lái)充實(shí)備課內(nèi)容。

篇7

作者簡(jiǎn)介：穆麗婉（1969-），女，遼寧營(yíng)口人，大連交通大學(xué)軌道交通技術(shù)學(xué)院，副教授。（遼寧大連116011）

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省2009年教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G647     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0034-02

因材施教是一種重要的教育方法，也是教育者必須具備的教育理念。然而，即使在世界頂級(jí)名校哈佛大學(xué)的教育中，也會(huì)有比爾?蓋茨在大三時(shí)毅然棄學(xué)從商；剛剛辭世的蘋(píng)果創(chuàng)始人喬布斯也在里德學(xué)院學(xué)習(xí)了6個(gè)月后退學(xué)，喬布斯說(shuō):“從我退學(xué)的那一刻起,我就再也不用去上那些我毫無(wú)興趣的必修課了，而是開(kāi)始旁聽(tīng)那些看起來(lái)比較有意思的科目?！北葼?蓋茨、喬布斯，他們?cè)谟?jì)算機(jī)領(lǐng)域取得了巨大成就，可是從他們身上卻體現(xiàn)了在高等教育中難以真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

前幾天看電視招聘類(lèi)節(jié)目，一位應(yīng)聘者是2008年畢業(yè)于北京某學(xué)院某專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間，她發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)一竅不通，致使兩門(mén)課程掛科，經(jīng)過(guò)幾次補(bǔ)考，一直沒(méi)有通過(guò)，畢業(yè)時(shí)她沒(méi)有如愿取得畢業(yè)證和學(xué)位證，只拿到了一張結(jié)業(yè)證。離校后她又參加了2次補(bǔ)考，依然沒(méi)有通過(guò)。在校期間，雖然對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，卻在記者團(tuán)中工作得有聲有色，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后找的工作和所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，而是與編輯有關(guān)的工作，她想應(yīng)聘到大的企業(yè)做企業(yè)策劃和編輯工作，在場(chǎng)的18家大型企業(yè)的達(dá)人普遍認(rèn)為：僅憑一張結(jié)業(yè)證想進(jìn)一些知名大企業(yè)根本不可能，因?yàn)楫厴I(yè)證是敲門(mén)磚。這僅是一個(gè)例子，代表的也許是個(gè)別現(xiàn)象，但她為錯(cuò)誤地選擇了專(zhuān)業(yè)所付出的代價(jià)也許比我們看到的大得多。

近幾年來(lái)，尤其是高校擴(kuò)招以來(lái)，多數(shù)教師議論較多的一個(gè)話(huà)題是：學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重。這種現(xiàn)象與擴(kuò)招后一些學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)較差有關(guān)。本人一直在一線(xiàn)從事教學(xué)，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多，曾在所授課的班級(jí)做過(guò)調(diào)查：3個(gè)班80多名學(xué)生中，報(bào)考時(shí)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解并且也很感興趣的學(xué)生不足20名，僅占約25%，這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況怎不令人擔(dān)憂(yōu)？

一、因材施教應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

1.經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查和深入分析，厭學(xué)背后有著多方面、較復(fù)雜的原因

（1）高考報(bào)志愿時(shí)，部分學(xué)生帶有功利性、盲目追隨所謂熱門(mén)、就業(yè)好的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解甚少，等到真正接觸到專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，才意識(shí)到自己犯了方向性錯(cuò)誤，但已經(jīng)沒(méi)有了退路，只能硬撐著往下學(xué)，失去了學(xué)習(xí)的積極性，盡管努力也只能事倍功半，結(jié)果只想混個(gè)畢業(yè)證能就業(yè)就行。

（2）部分學(xué)生的家長(zhǎng)社會(huì)關(guān)系廣泛，已為孩子安排好工作，就差一張文憑了。而且以后工作內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間沒(méi)有太多的聯(lián)系，他們認(rèn)為學(xué)什么都沒(méi)用，缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）部分學(xué)生沒(méi)有考上感興趣的專(zhuān)業(yè)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，他們有著自己的目標(biāo)，并為目標(biāo)而努力，把學(xué)校該學(xué)的課程當(dāng)成了副業(yè)，考試及格是他們對(duì)自己的要求。

（4）少數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)十年寒窗，終于擠過(guò)千軍萬(wàn)馬的高考獨(dú)木橋，認(rèn)為該歇歇了，因此將大學(xué)當(dāng)成避風(fēng)的港灣，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在沉溺于網(wǎng)絡(luò)或花前月下的同時(shí)，考試成績(jī)一次次亮起紅燈。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育體制的不斷創(chuàng)新和完善，社會(huì)上需要多元化的有創(chuàng)造性的人才，因材施教對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.針對(duì)學(xué)生的這些情況，學(xué)校和教師都應(yīng)該想辦法改變這種現(xiàn)狀

（1）學(xué)校方面。

1）高?？蓪W(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整:浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院的學(xué)生在大一時(shí)不分專(zhuān)業(yè)，大二時(shí)根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)，在大一的一年時(shí)間里，一是學(xué)生對(duì)大學(xué)生活有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)情況可以用心地了解；二是教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)，很大程度上避免了學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的盲目性，這種模式在條件允許時(shí)應(yīng)該被更多的高校借鑒和推廣。

2）層次相近的文理高校及專(zhuān)業(yè)之間可以加強(qiáng)合作，為選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)犯方向性錯(cuò)誤的學(xué)生調(diào)換專(zhuān)業(yè)開(kāi)辟綠色通道。以上文女學(xué)生為例:當(dāng)她發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)理工專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)有興趣，而對(duì)另一個(gè)文科專(zhuān)業(yè)感興趣并很有天賦時(shí)，她可以向?qū)W校提出申請(qǐng)調(diào)換專(zhuān)業(yè)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)她的申請(qǐng)對(duì)她文科相應(yīng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)合格后，由學(xué)校負(fù)責(zé)她的專(zhuān)業(yè)調(diào)整甚至是層次相近的學(xué)校間的調(diào)整，當(dāng)然這種調(diào)整會(huì)有一定的難度，對(duì)于學(xué)生自己而言是力所不能及的，而對(duì)于學(xué)校，只要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，只要去做，制定好相應(yīng)的制度還是可以實(shí)現(xiàn)的，畢竟這樣的學(xué)生很少。而教育要實(shí)行因材施教，要人性化，不能只停留在口號(hào)上。教育應(yīng)該一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。

（2）另一方面，作為教師，要提高認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，要把因材施教的理念貫穿于教學(xué)中。

本人在近幾年的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的幾個(gè)原因，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法。在滿(mǎn)足多數(shù)學(xué)生正常要求的同時(shí)，對(duì)于厭學(xué)的幾類(lèi)學(xué)生進(jìn)行不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)。

1）對(duì)于第一類(lèi)學(xué)生，在當(dāng)前不能調(diào)整專(zhuān)業(yè)的形勢(shì)下，鼓勵(lì)他們既來(lái)之則安之，在保證所學(xué)專(zhuān)業(yè)各科成績(jī)合格的前提下，業(yè)余時(shí)間參加自考，學(xué)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，爭(zhēng)取在畢業(yè)時(shí)拿到兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的文憑，將來(lái)可選擇喜歡的專(zhuān)業(yè)就業(yè)，有少部分學(xué)生按照本人的建議如愿以?xún)敗?/p>

2）對(duì)于第二類(lèi)和第四類(lèi)學(xué)生，他們的自制力較差，因此在課堂上要多關(guān)注他們，多與他們交流，因?yàn)閷W(xué)生如果喜歡哪個(gè)老師，他們就會(huì)喜歡這個(gè)老師的課，因此不僅要提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，還要真心地關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，和他們做朋友，逐漸改掉他們理所當(dāng)然混日子的想法，引導(dǎo)他們走上良性循環(huán)的軌道。

3）對(duì)于第三類(lèi)學(xué)生，鼓勵(lì)他們努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，引導(dǎo)他們只有在感興趣的領(lǐng)域才有可能出成績(jī)，已有許多學(xué)生從中受益。例如：有一名學(xué)生經(jīng)常缺課，后經(jīng)多方了解，他對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)興趣沒(méi)有，不上課的時(shí)間他是在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，畢業(yè)后想從事計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作。在與他認(rèn)真溝通后，本人給予了他支持和信任，允許他在課程沖突時(shí)選擇他喜歡的課程，課程結(jié)束考試中，他實(shí)現(xiàn)了對(duì)筆者的承諾――考試通過(guò)自己的努力達(dá)到及格，并在不久后通過(guò)了國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

“個(gè)性差異”是客觀存在的，所以每個(gè)受教育者的思維都有其獨(dú)特的方式，因而對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性教育是十分必要的。個(gè)性教育必須從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，糾正不良個(gè)性，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良個(gè)性，最終使學(xué)生的個(gè)性能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。這就是教育中常講的因材施教原則。個(gè)性差異和因材施教不但存在于整個(gè)教育過(guò)程中而且始終受到普遍重視。我們要不失時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性因材施教。這樣才能使他們樹(shù)立信心，增加勇氣，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起著主導(dǎo)作用的是產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量，并最終形成信譽(yù)和聲望而站穩(wěn)市場(chǎng)。新時(shí)代賦予教師的責(zé)任更加重大，師者，所以“傳道、授業(yè)、解惑”也。教師應(yīng)該成為學(xué)生迷茫時(shí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，而不是按照自己的模式把所有的學(xué)生打造成標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品。

二、教學(xué)與科研的平衡

自19世紀(jì)初德國(guó)教育學(xué)家洪堡提出“高校應(yīng)該是研究與教學(xué)的統(tǒng)一體”以來(lái)，高校開(kāi)始承擔(dān)起科學(xué)研究的職能。到20世紀(jì)末期，隨著各國(guó)政府對(duì)高等教育投入的減少及大學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，研究在大學(xué)中開(kāi)始受到前所未有的重視，其地位和重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)。[1]尤其對(duì)于研究型大學(xué)而言。“教師的薪水、晉升和終身教職的確定最終是依據(jù)其科研成果而不是其教學(xué)績(jī)效，大學(xué)制定的教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)體系中幾乎看不到教學(xué)的影子?！?/p>

當(dāng)今高?？蒲蟹諊鷣?lái)愈濃，許多教師的科研課題研究得有聲有色，更有獲得國(guó)家級(jí)科技成果獎(jiǎng)的許多項(xiàng)目，體現(xiàn)了學(xué)校與高科技接軌以及產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，可以更好地服務(wù)于社會(huì)。并且越來(lái)越多的學(xué)生參與到教師的課題研究與實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及科研能力，使人才培養(yǎng)達(dá)到了理論與實(shí)踐、提升與創(chuàng)新的結(jié)合。

“教而不研則淺，研而不教則空”，“科研是源，教學(xué)是流”。教學(xué)與科研協(xié)調(diào)得好無(wú)疑會(huì)相互促進(jìn)，過(guò)分地注重了一面，都會(huì)相對(duì)削弱另一面?，F(xiàn)階段，許多高校都存在著一種現(xiàn)象，教師將過(guò)多的經(jīng)歷投入到課題研究中，努力寫(xiě)論文，以完成科研工作量，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)研究如何上好每一堂課，如何因材施教，如何不斷地更新知識(shí)體系，于是，一方面少數(shù)教師課堂上照本宣科，學(xué)生不喜歡他們的課，卻沒(méi)有硬性指標(biāo)來(lái)考核，課就這樣年復(fù)一年的上著，學(xué)生厭學(xué)愈來(lái)愈重；另一方面，重壓之下，科研能力相對(duì)薄弱、找不到合適項(xiàng)目的教師只好“另辟蹊徑”，學(xué)術(shù)造假、論文剽竊案例屢見(jiàn)報(bào)端。

這些現(xiàn)象致使教師在教學(xué)與科研的投入精力比例嚴(yán)重失衡，這種長(zhǎng)期的教學(xué)與科研嚴(yán)重脫軌現(xiàn)象，勢(shì)必影響高校的發(fā)展前景和聲譽(yù)，進(jìn)而影響到生源、人才培養(yǎng)及服務(wù)社會(huì)等問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，未來(lái)發(fā)展中應(yīng)該讓深受學(xué)生喜愛(ài)的教師全身心回歸課堂，但他們要關(guān)注科研的成果，關(guān)注科研的前沿，不斷更新知識(shí)；讓具有很強(qiáng)科研能力的教師專(zhuān)注于科研，多出精品論文，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生科研，經(jīng)常將科研成果以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式傳授給學(xué)生，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。教學(xué)與科研并重應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)于教師考核的方方面面。正像科學(xué)家不一定能成為優(yōu)秀的教師一樣，不能期待著所有的教師都成為科學(xué)家，高校畢竟不是研究院。

三、結(jié)束語(yǔ)

今年是十二五規(guī)劃的開(kāi)局之年，規(guī)劃中明確提出：突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才。圍繞提高科技創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點(diǎn)，造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)人才數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力顯著提升，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。這要求我們不斷開(kāi)拓思路，遵循教育規(guī)律，切實(shí)將每一個(gè)學(xué)生打造成適合社會(huì)發(fā)展的合格人才。[2]

篇8

二、具體措施

（一）嚴(yán)抓班級(jí)學(xué)生管理，培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，切實(shí)做到“四個(gè)抓好”

（1）抓好理想教育工作。 初三畢業(yè)生即將面臨著人生的第一次選擇——高中教育、職業(yè)教育或是到社會(huì)就業(yè)。面對(duì)著人生中如此重大的選擇，家長(zhǎng)、學(xué)生無(wú)一例外會(huì)有不小的壓力，特別是對(duì)于升學(xué)無(wú)望的一批學(xué)生，失落感、挫折感不言而喻。這批學(xué)生要么是消沉，要么是逆反——破罐子破摔。這在很大程度上會(huì)影響班級(jí)的整體穩(wěn)定、妨礙班級(jí)復(fù)習(xí)迎考。 因此各班要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，利用班會(huì)、讀報(bào)時(shí)間或課余休息時(shí)間，不間斷、分層次地開(kāi)展一些有針對(duì)性的學(xué)生理想教育、形勢(shì)教育活動(dòng)。

（2）抓好思想動(dòng)員工作。進(jìn)入初三，要組織好動(dòng)員會(huì)，突出“新起點(diǎn)、新挑戰(zhàn)、新高度、新希望”，讓學(xué)生了解全縣的中考信息、高中招生信息、中職招生信息以及學(xué)校的備考目標(biāo)、備考方案、備考策略、學(xué)校的管理制度等。整個(gè)初三年級(jí)，要分階段利用班級(jí)管理時(shí)間和月考學(xué)生總結(jié)機(jī)會(huì)開(kāi)展同一主題不同形式的動(dòng)員活動(dòng)，確保學(xué)生飽滿(mǎn)的精神和斗志。

（3）抓好年級(jí)紀(jì)律工作。“加強(qiáng)紀(jì)律性革命無(wú)不勝”，越是關(guān)鍵時(shí)刻越要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性。要嚴(yán)格按照學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律管理，班主任實(shí)行早中晚跟班及對(duì)課堂紀(jì)律的監(jiān)控，對(duì)違紀(jì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)教育。

（4）抓好家校聯(lián)系工作。班主任要做好與家長(zhǎng)的聯(lián)手教育工作，常與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

（二）抓教學(xué)工作的到位

（1）思想到位。一是要求教師要有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，二是要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，尤其是第一、二次上畢業(yè)班的課的年輕教師要多向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。

（2）備課到位。我們學(xué)校對(duì)初三教師的備課提出了以下要求：一是多思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；二是多研究教法；三是多研究中考；四是多收集中考信息；五是多研究學(xué)生；六是多看新聞；七是多研究解題技巧。

（3）上課到位。我們要求老師，一是要做到精神飽滿(mǎn)，給學(xué)生起好表率作用；二是注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；三是抓好課堂教學(xué)紀(jì)律管理，杜絕“管教不官學(xué)”的現(xiàn)象；四是講基礎(chǔ)，適當(dāng)增加難度；五是盡量拓展學(xué)生知識(shí)面；六是多講典型題，不講怪題偏題；七是多鼓勵(lì)，多關(guān)心，少責(zé)備。

（4）布置作業(yè)考慮學(xué)生實(shí)際。一是重基礎(chǔ)；二是題量要適中；三是要有典型性和代表性；四是坡度要緩，但要有一定的靈活性；

（5）批改作業(yè)到位。一是批改要及時(shí)；二是評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性（即使學(xué)生做得不好，都給學(xué)生打個(gè)好或者說(shuō)有進(jìn)步）；三是當(dāng)面批改（主要是針對(duì)升橫中的“苗子生”）；四是及時(shí)講評(píng)。

（6）出題、檢測(cè)到位。出題：一是出題要考慮學(xué)生實(shí)際（主要以激發(fā)學(xué)生興趣為目的）；二是重基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)差的學(xué)生；三是要涵蓋面要廣；四是要結(jié)合考試說(shuō)明（主要看上幾屆的）；檢測(cè)：一是檢測(cè)及時(shí)；二是檢測(cè)后批改及時(shí)（因?yàn)閷W(xué)生非常關(guān)心）；三是講評(píng)要及時(shí)（假如沒(méi)有時(shí)間，但要及時(shí)發(fā)下去）；四是分析、總結(jié)及時(shí)。

（7）輔導(dǎo)到位。一是及時(shí)查漏補(bǔ)缺；二是要有耐心；三是要有針對(duì)性。

（8）綜合復(fù)習(xí)到位。

一是復(fù)習(xí)課教學(xué)要堅(jiān)持“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”的原則，老師大量占有資料，選出適合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容加以訓(xùn)練，真正做到精選、精練、精講、精評(píng)。從近年命題的變化趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)考生的觀察、類(lèi)比、歸納、猜想、聯(lián)想、想象、判斷、探究等思維能力及創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高。因此，在復(fù)習(xí)中要精心篩選習(xí)題，充分挖掘所選例題的教學(xué)功能（克服題海戰(zhàn)術(shù)的辦法），最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，盡可能地觸及學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，拉長(zhǎng)知識(shí)鏈的教學(xué)，充分呈現(xiàn)例題教學(xué)的思維過(guò)程，利用“一題多解”來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，利用“一題多變”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力，利用“題組訓(xùn)練”“多解歸一”來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)解題規(guī)律的掌握。

二是合理安排教材過(guò)關(guān)與專(zhuān)題復(fù)習(xí)的時(shí)間。從這幾年的考試情況來(lái)看，不管試題形式如何變化，但都離不開(kāi)課本這個(gè)源。因此，要降低重心，回歸基礎(chǔ)。對(duì)每門(mén)學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，要強(qiáng)調(diào)的是“回歸”，越是基礎(chǔ)的越是重要的，從這幾年考生答題情況看，能夠拉開(kāi)差距的地方恰恰是基礎(chǔ)知識(shí)的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)，越是基礎(chǔ)的知識(shí)就越有區(qū)分度，要走出越是基礎(chǔ)的知識(shí)就越容易出差錯(cuò)的怪圈。教師要疏理、歸納、總結(jié)教材知識(shí)，力求大部分學(xué)生對(duì)每節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容盡可能的一次過(guò)關(guān)，力求少產(chǎn)生“夾生飯”，同時(shí)在做好教材梳理總結(jié)的基礎(chǔ)上，也要通過(guò)一定量的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，進(jìn)一步梳理學(xué)生所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的飛躍，使知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的解題能力。

（三）抓好由月考轉(zhuǎn)化為周考的工作。每周結(jié)束后都認(rèn)真組織周考，并把握好周考各個(gè)環(huán)節(jié)，組織教師認(rèn)真出題、嚴(yán)肅監(jiān)考、密封閱卷?？己笳匍_(kāi)好教師總結(jié)會(huì)和學(xué)生總結(jié)會(huì)，對(duì)班科教師要總結(jié)到班、總結(jié)到科、總結(jié)到人，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要找準(zhǔn)原因，要制定解決問(wèn)題的措施；對(duì)學(xué)生教務(wù)處要召開(kāi)專(zhuān)題集會(huì)，作整體分析，對(duì)考得好的學(xué)生要表彰、鼓勵(lì)；班主任要分班召開(kāi)簡(jiǎn)短周考總結(jié)會(huì)，并且要分層、分人談話(huà)；科任教師要配合班主任結(jié)合自己所教學(xué)科單獨(dú)找繼續(xù)就讀高中職中學(xué)生談話(huà)。

（四）確保充足的教學(xué)時(shí)間。面對(duì)本屆初三學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)任務(wù)重，提倡學(xué)生多利用時(shí)間多補(bǔ)課。

（五）抓好高中職中送生工作，努力完成高中職中送生任務(wù)。今年在高中職中送生工作中，實(shí)行學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和初三任課教師齊動(dòng)員，任務(wù)到班、責(zé)任到人的方式，確保完成中職送生任務(wù)。

2014年***送任任務(wù)表

班級(jí)

班主任

人數(shù)

送職中

送高中

各班送生合計(jì)

送生率

111

58

16

16

32

55．1%

112

70

1

68

69

98．5%

113

53

15

16

31

58%

114

62

17

32

49

79%

115

52

15

16

31

59%

合計(jì)

5

295

64

149

213

100%

總之，畢業(yè)班教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的重中之重，教學(xué)質(zhì)量又是學(xué)校生存和發(fā)展之根本；但這又是一項(xiàng)費(fèi)力而不討好的工作；這項(xiàng)工作紛繁而復(fù)雜，又是學(xué)校矛盾最集中的地方；同時(shí)還要去面對(duì)來(lái)自于上級(jí)、下級(jí)、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)等各方面的壓力；兩個(gè)字：累、苦，累是在工作中，而苦則是在心里。但我們只有勇敢的去面對(duì)，因?yàn)閯e無(wú)選擇。我想，只要大家努力，就一定會(huì)換來(lái)豐碩的成果。

                                          

篇9

(一)在*區(qū)義務(wù)教育階段就近入學(xué)的各類(lèi)公立學(xué)校(或教育部門(mén)指定承擔(dān)對(duì)口就近入學(xué)的民辦學(xué)校)就讀，經(jīng)民政部門(mén)審定的*區(qū)城鄉(xiāng)低保家庭學(xué)生。

(二)在*區(qū)義務(wù)教育階段就近入學(xué)的各類(lèi)公立學(xué)校(或教育部門(mén)指定承擔(dān)對(duì)口就近入學(xué)的民辦學(xué)校)就讀，經(jīng)民政部門(mén)審定的*區(qū)特殊困難家庭學(xué)生。特殊困難家庭是指：家庭人均收入低于*市城鄉(xiāng)低保標(biāo)準(zhǔn)的150%（城鎮(zhèn)450元/月；農(nóng)村3510元/年），并同時(shí)符合下列條件的：

1、父母雙亡，且指定監(jiān)護(hù)人家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生；

2、父母一方患大病重病或完全喪失勞動(dòng)能力且家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生；

3、父母一方為重度殘疾且家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生；

4、經(jīng)濟(jì)困難的喪偶單親家庭學(xué)生；

5、為國(guó)犧牲，被人民政府批準(zhǔn)為烈士的子女（不需要核定家庭收入，可全部納入）。

對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的界定，按*區(qū)民政部門(mén)的統(tǒng)一規(guī)定確認(rèn)。

(三)在*區(qū)義務(wù)教育階段就近入學(xué)的各類(lèi)公立學(xué)校就讀的具有*區(qū)戶(hù)籍的其他經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生。

二、幫困助學(xué)內(nèi)容

(一)低保家庭和特殊困難家庭學(xué)生

1、免雜費(fèi)；

2、免書(shū)*費(fèi)；

3、補(bǔ)助生活費(fèi)。

(二)其他經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生

1、減免雜費(fèi)；

2、發(fā)放助學(xué)金。

三、減免補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)

(一)低保家庭和特殊困難家庭學(xué)生

l、免雜費(fèi)、書(shū)*費(fèi)，按現(xiàn)行義務(wù)教育階段公立學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，轉(zhuǎn)制學(xué)校比照公立學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行（免雜費(fèi)：小學(xué)100元/年，初中160元/年；免書(shū)*費(fèi)：小學(xué)320元/年，初中400元/年）。

2、補(bǔ)助生活費(fèi)，標(biāo)準(zhǔn)為每生每月110元(一年按9個(gè)月補(bǔ)助)。

(二)其他經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生

1、根據(jù)實(shí)際困難程度，按現(xiàn)行義務(wù)教育階段公立學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，酌情減免雜費(fèi)。

2、根據(jù)實(shí)際困難程度，發(fā)放學(xué)生助學(xué)金。具體為：

小學(xué)：甲等每生每月120元

乙等每生每月90元

丙等每生每月60元

中學(xué)：甲等每生每月170元

乙等每生每月l40元

丙等每生每月1l0元

四、運(yùn)作方式

(一)低保家庭和特殊困難家庭學(xué)生

1、區(qū)民政部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)低保家庭和特殊困難家庭學(xué)生資格的審定

（1）20*學(xué)年第一學(xué)期低保家庭學(xué)生名單在*月*日之前完成確認(rèn)，特殊困難家庭學(xué)生名單在*月*日前完成確認(rèn)。以后每學(xué)期的名單確認(rèn)須在學(xué)生到校報(bào)到之前完成。

（2）對(duì)確認(rèn)后的低保家庭學(xué)生和特殊困難家庭學(xué)生由民政部門(mén)發(fā)放“助學(xué)券”。

2、區(qū)鎮(zhèn)兩級(jí)財(cái)政負(fù)責(zé)幫困助學(xué)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)

（1）各鎮(zhèn)幫困助學(xué)經(jīng)費(fèi)總數(shù)的50％由區(qū)財(cái)政局撥款至區(qū)教育局，另50％則分別由被幫困學(xué)生戶(hù)籍所在的各鎮(zhèn)負(fù)責(zé)撥款至區(qū)教育局。

（2）戶(hù)籍在石化街道學(xué)生的幫困助學(xué)經(jīng)費(fèi)，由區(qū)財(cái)政局全額撥款到區(qū)教育局。

（3）各級(jí)財(cái)政負(fù)責(zé)的減免補(bǔ)助資金要按時(shí)足額撥付到區(qū)教育局。

3、區(qū)教育局負(fù)責(zé)幫困助學(xué)經(jīng)費(fèi)的管理、各學(xué)校負(fù)責(zé)幫困助學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用

（1）學(xué)生到校注冊(cè)報(bào)到時(shí)，將“助學(xué)券”交給學(xué)校。學(xué)校按市教委有關(guān)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，辦理相應(yīng)的免費(fèi)手續(xù)。

（2）學(xué)校核對(duì)助學(xué)券、加蓋公章、登記造冊(cè)后，與區(qū)教育局結(jié)算，該工作每學(xué)期進(jìn)行一次。

（3）“助學(xué)券”實(shí)行實(shí)名制，不得轉(zhuǎn)讓和兌換現(xiàn)金。

（4）享受“助學(xué)券”的困難學(xué)生，同時(shí)享受生活補(bǔ)助。

（5）享受生活費(fèi)補(bǔ)助的被幫困學(xué)生應(yīng)在就讀學(xué)校就餐，如因個(gè)人原因不在學(xué)校就餐者則不享受生活費(fèi)補(bǔ)助。

（二）其他經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生

1、減免雜費(fèi)：開(kāi)學(xué)時(shí)，由學(xué)生向?qū)W校提出書(shū)面申請(qǐng)，并填寫(xiě)《雜費(fèi)減免申請(qǐng)表》，根據(jù)學(xué)生實(shí)際困難程度，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批后予以減免，每學(xué)期審批一次。

2、發(fā)放助學(xué)金：開(kāi)學(xué)時(shí)，由學(xué)生向?qū)W校提出書(shū)面申請(qǐng)，并填寫(xiě)《學(xué)生助學(xué)金申請(qǐng)表》，詳細(xì)說(shuō)明家庭收入及困難情況，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批后按月發(fā)放，每學(xué)期審批一次。

3、所減免雜費(fèi)和發(fā)放助學(xué)金的經(jīng)費(fèi)在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中列支。區(qū)財(cái)政部門(mén)按標(biāo)準(zhǔn)足額撥付生均公用經(jīng)費(fèi)。

五、其他事項(xiàng)

在盲、聾、輔讀學(xué)校就讀，具有*區(qū)戶(hù)籍、接受全日制九年義務(wù)教育的學(xué)生的幫困助學(xué)，按照《*市特殊教育學(xué)校九年義務(wù)教育階段學(xué)生實(shí)施減免學(xué)習(xí)費(fèi)用的意見(jiàn)》(滬教委基[20*]20號(hào))執(zhí)行。

篇10

一、自全市系統(tǒng)黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)以后，我局不等不看、迅速啟動(dòng)，及時(shí)學(xué)習(xí)傳達(dá)省局和市局的精神，制定和完善工作方案，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，全面啟動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。8月8日，縣局召開(kāi)了全體黨員干部動(dòng)員大會(huì)，李元飛局長(zhǎng)代表群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了動(dòng)員部署，市局馮局長(zhǎng)率第5督導(dǎo)組參加了會(huì)議并作重要講話(huà)。