導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇藥品實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-08-11

模擬教學(xué)法是在一種在人為創(chuàng)設(shè)的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識、技能和能力的教學(xué)方法，它是一種基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀的教學(xué)方法，[1][2]模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類?！?a href="http://m.xjyinuo.com/haowen/29451.html" target="_blank">藥品儲存與養(yǎng)護”是高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，課程重點介紹藥品的倉儲管理和藥品養(yǎng)護的基礎(chǔ)知識，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)藥品流通環(huán)節(jié)中進、存、銷各個崗位需要的技術(shù)技能型人才。[3]本文將著重探究模擬情境教學(xué)在“藥品儲存與養(yǎng)護”課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，通過全面模擬真實工作場景、工作過程來幫助學(xué)生認識職業(yè)崗位，熟悉職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

1.模擬教學(xué)法的設(shè)計思路

模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)“藥品儲存與養(yǎng)護”實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求，教師按照藥品流通企業(yè)實際工作場景，準備實訓(xùn)過程中所需的設(shè)施與材料，設(shè)置出企業(yè)采購、儲存、銷售等環(huán)節(jié)的工作場景，這個場景具有與現(xiàn)實相同的結(jié)構(gòu)與功能。[4]通過對工作過程的反復(fù)模擬，可以使醫(yī)藥行業(yè)特有的作業(yè)規(guī)范與業(yè)務(wù)流程得到深化和加強，以提高本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的專業(yè)技能水平，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

2.模擬教學(xué)法的實施――以藥品的抽樣驗收環(huán)節(jié)為例

（1）單元引例及工作任務(wù)。①引例場景。藥品的抽樣驗收是醫(yī)藥公司質(zhì)管部質(zhì)量管理人員在藥品倉庫產(chǎn)品待驗區(qū)按照GSP的要求對采購到貨的藥品進行單據(jù)（隨貨通行單、到貨通知單、質(zhì)量報告書）核對、單物核對的一個過程。②工作任務(wù)描述。按照新版GSP的要求，質(zhì)管員在進行抽樣驗收時，首先確定抽樣數(shù)量，然后應(yīng)當(dāng)對抽樣藥品的外觀、包裝、標(biāo)簽等逐一進行檢查核對。抽樣驗收主要檢查最小包裝的封口是否嚴密、牢固，有無破損、污染或滲液，包裝及標(biāo)簽印字是否清晰，標(biāo)簽粘貼是否牢固；驗收合格的藥品填寫入庫單，移交倉庫；驗收不合格的藥品根據(jù)情況采取不同的處理措施。

（2）工作業(yè)務(wù)流程及要求。藥品抽樣驗收主要工作流程包括：①開箱，開箱過程中避免人為因素損壞箱內(nèi)藥品。②查看合格證，大多數(shù)整件藥品箱內(nèi)都有產(chǎn)品合格證。③核對藥品外包裝信息，將到貨通知單與藥品最小銷售單元進行信息核對，主要核對品名、規(guī)格、批號、生產(chǎn)企業(yè)、有效期等信息。④封箱，原裁原封，一般采用帶有企業(yè)標(biāo)識的封箱設(shè)施十字封箱。⑤貼標(biāo)簽，驗收合格的藥品，封箱后要粘貼企業(yè)質(zhì)管部門檢驗的標(biāo)識。

（3）實訓(xùn)準備。①環(huán)境檢查。藥品抽樣驗收在倉庫產(chǎn)品待驗區(qū)進行，教師要求學(xué)生從環(huán)境衛(wèi)生、水電安全條件、設(shè)備運行狀況等方面入手，對本次實訓(xùn)實驗環(huán)境衛(wèi)生以及設(shè)備設(shè)施運行情況進行認真的檢查，檢查過程中要填寫相對應(yīng)的檢查記錄。②工具材料準備。教師根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容，提前準備好本次實訓(xùn)所需的各類表格及藥物。進行藥品抽樣驗收時，需要準備隨貨同行單、到貨通知單、質(zhì)量報告書、拒收單、驗收記錄等單據(jù)；藥物準備時是要根據(jù)企業(yè)真實工作過程常見問題進而準備藥物。

（4）操作實施。①抽樣驗收模擬。教師通過學(xué)生抽到的問題來設(shè)定工作環(huán)境準備材料。譬如說學(xué)生抽到運輸包裝破損的多層藥物的整件貨抽樣驗收，一般來說，我們會從外包裝破損的一面或一角來開箱進行抽樣驗收，因為是多層藥物，抽樣驗收藥品時應(yīng)隨機從上、中、下層各抽一個藥品進行信息核對，抽樣時同時兼顧左、中、右的原則。封箱時，質(zhì)量簽上應(yīng)該有質(zhì)管員的簽名或工號。②教師點評。學(xué)生在完成抽樣驗收，填寫完驗收記錄以后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的完成情況做出點評。點評的過程也是學(xué)生鞏固知識、強化記憶的過程。

（5）測試評分總結(jié)。①小組評分記錄。學(xué)生模擬演示與教師點評以后，可以以小組為單位來進行練習(xí)。[5]練習(xí)過程中，小組長對組員的整個練習(xí)過程進行記錄評分，評分點主要圍繞學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而展開，主要包括紀律、流程規(guī)范性等內(nèi)容。②教師評分記錄。教師在進行知識點考核時，評分點主要圍繞驗收過程的規(guī)范性與驗收結(jié)果的準確性來進行評分記錄，同時也要考察學(xué)生在模擬演示時對突況的處理能力，從知識、情感、能力等方面對學(xué)生進行多角度測評；測評成績時也要參考小組的評分成績，評分過程中要做到公開、公平、公正。③總結(jié)。測評后分析總結(jié)時，教師和學(xué)生都要分析該次教學(xué)環(huán)節(jié)的成功和不足之處。教師在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)資料進行進一步補充、完善，對教學(xué)方案的設(shè)計進行調(diào)整，對教學(xué)活動的組織進行反思，為下一次教學(xué)活動提供經(jīng)驗。

3.模擬教學(xué)法的總結(jié)與反思

情境模擬教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、實踐能力及綜合解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和合作精神。但是該教學(xué)方法對教師和學(xué)生也有較高的要求。

（1）教師要求。模擬教學(xué)法要求教師必須具備多方面的綜合能力，[6]單憑一個人的力量很難完成，因此可以以教研室為單位，組成一個情境模擬教學(xué)小組，同時也要積極聘請企業(yè)專家參與。此外，教師在組織教學(xué)活動過程中，既要有激勵機制，以激發(fā)學(xué)生的積極性，也要有監(jiān)督機制，以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（2）學(xué)生要求。學(xué)生在教學(xué)過程也中要積極參與，使其主體地位得以體現(xiàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，要勇于自我分析，要學(xué)會獨立思考；其次，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要勇于表達，要善于創(chuàng)造，遇到困難時要勇敢面對，碰到問題時要敢于懷疑；最后，取得成果時要樂于與人分享。

（3）設(shè)施要求。模擬教學(xué)法對實訓(xùn)材料的準備尤其是對藥品的準備提出了很高的要求。校內(nèi)模擬教學(xué)還是不能真正反映企業(yè)實際情況，而校外的參觀教學(xué)也不能滿足教學(xué)的實際需求，只有讓學(xué)生親自走上崗位，才能達到教學(xué)目的。這就要求我們在教學(xué)安排上要做出調(diào)整，使校企合作進一步深化。

總之，教學(xué)改革是一個長期的過程，它需要學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也需要教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，這樣才能實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對接。

參考文獻：

[1]宋巧麗，高宏敬，蔣維寧.情景模擬教學(xué)法在高職院校護理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014，（21）：155-156.

[2]鄧彩嬌，望媛媛.高度仿真模擬教學(xué)法在中職飯店專業(yè)的實踐教學(xué)中的應(yīng)用及案例分析[J].廣東教育，2014，7：150-152.

[3]歐陽卉.提問教學(xué)法在藥品儲存與養(yǎng)護課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2014，（27）：30-31.

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[中圖分類號]G642.4

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-1959(2009)07-0044-02

為了培養(yǎng)具有藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識,熟練掌握崗位操作技能,在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事藥品生產(chǎn)、檢驗等方面工作的高素質(zhì)技能型人才,近三年來我系通過開設(shè)綜合實訓(xùn),對實踐教學(xué)改革進行了一些探索。集中二周時間開設(shè)了綜合實訓(xùn),使學(xué)生在智能和專業(yè)技能的結(jié)合上得到了一次強化訓(xùn)練。學(xué)生興趣極大,出現(xiàn)了前所未有的學(xué)習(xí)積極性,可喜的收獲使師生都受到很大的激勵和鼓舞。一些學(xué)生說“短短的二周時間,是我們大學(xué)生活中最難忘的時刻?！北疚木途C合實訓(xùn)的情況,談?wù)勎覀兊幕咀龇ê腕w會。

1充分認識綜合實訓(xùn)在藥學(xué)高等職業(yè)教育中的作用

充分認識在高等職業(yè)高等職業(yè)教育的教學(xué)模式以滿足社會需求為目的,以培養(yǎng)素質(zhì)和能力為基礎(chǔ),使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)三方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高職教育最重要的質(zhì)量要求。藥學(xué)專業(yè)的實踐性很強,要求培養(yǎng)從事藥學(xué)類專業(yè)所必需的實踐操作技能和掌握相關(guān)的理論知識,畢業(yè)后能夠從事藥物制劑,藥物檢測等生產(chǎn)關(guān)鍵崗位的工作,能解決工作中的實際問題,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性的人才。

開設(shè)藥學(xué)綜合實訓(xùn)課是為了學(xué)生了解到藥品生產(chǎn)、檢驗的全貌。藥學(xué)綜合實訓(xùn)具有整體性、層次性、結(jié)構(gòu)性和開放性的四大價值。從整體性出發(fā),綜合實訓(xùn)可以進行生產(chǎn)系統(tǒng)模擬,如它可以綜合一個典型藥包括制劑檢查在內(nèi)的生產(chǎn)全過程的完整內(nèi)容,并在實訓(xùn)中揭示所涉及的知識和技能之的內(nèi)在聯(lián)系,以及局部與全局的關(guān)系。從層次性出發(fā),則可以進行多崗位模擬,一個綜合實訓(xùn)往往涉及多個崗位群,學(xué)生在實訓(xùn)中既可以了解各崗位所必需掌握的知識和技能,又可以了解該崗位在整個崗位群中的地位和作用,這對培養(yǎng)學(xué)生的崗位觀念和上崗能力是十分有益的。從結(jié)構(gòu)性出發(fā),綜合實訓(xùn)既可以進行生產(chǎn)管理機構(gòu)的模擬,又可以進行生產(chǎn)工序及技術(shù)環(huán)節(jié)的聯(lián)接、組合模擬,從而使學(xué)生懂得結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和合理的組合,學(xué)會如何統(tǒng)籌安排,提高工作效率。從開放性出發(fā),綜合實訓(xùn)可以引導(dǎo)學(xué)生開拓思路,開闊眼界,懂得本專業(yè)同外界的聯(lián)系,特別是在尋求自身發(fā)展方面,是一種很好的思維訓(xùn)練。

顯然,這種從系統(tǒng)觀念出發(fā)的綜合實訓(xùn),完全跳出了一門課、一項技術(shù)、一種知識的范疇,因此,統(tǒng)籌安排實訓(xùn),使其既能培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力,又能將理論知識與實踐環(huán)節(jié)有機地緊密結(jié)合,從而提高學(xué)生的綜合能力。

2實訓(xùn)內(nèi)容的選擇

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)多采用注入式的教學(xué)方法,其實訓(xùn)內(nèi)容是由教師在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教材選。實訓(xùn)教材詳細介紹實訓(xùn)原理、實訓(xùn)步驟,甚至包括某些實訓(xùn)現(xiàn)象,使學(xué)生只能按部就班地進行操作,沒有想象和思維的空間。作為綜合性實訓(xùn),給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維空間。學(xué)生利用二周的時間完成2個實訓(xùn)課題。由學(xué)生自主設(shè)計、自主實訓(xùn),教師僅僅做一些有限的釋疑解難的輔導(dǎo)。實訓(xùn)開始,由指導(dǎo)教師依據(jù)制藥企業(yè)產(chǎn)品特點選取有代表性的制劑生產(chǎn)品種作為實訓(xùn)項目,各組有別。我們要求學(xué)生先根據(jù)實訓(xùn)的項目,查找相關(guān)資料,再設(shè)計合理的實踐操作方案。剛開始查找資料時,學(xué)生感到無從下手,教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何有效利用學(xué)校的圖書資源和網(wǎng)上資源查詢資料,幫助學(xué)生了解相關(guān)的手冊、教材與參考書。學(xué)生帶著問題去查資料,找文獻,有的查《中國藥典》,有的查化學(xué)手冊,有的利用學(xué)?，F(xiàn)有的萬方和維普等數(shù)據(jù)資源進行快速查詢。學(xué)生將所獲取的信息進行選取,初步擬定實踐方法和步驟。同組的學(xué)生對各自所提出的方案進行討論,尋找合理的操作條件,操作步驟,探討在操作過程中應(yīng)注意的問題,在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生設(shè)計的方案要求寫明實訓(xùn)目的、實訓(xùn)的試劑與儀器,實訓(xùn)的方法、實訓(xùn)簡單步驟、實訓(xùn)的預(yù)期結(jié)果和實訓(xùn)的進程安排。作為實訓(xùn)教學(xué)主體的學(xué)生,可以充分運用自己所掌握的知識和技能,設(shè)計合理的實踐操作方案,有較大的活動空間。學(xué)生在實踐設(shè)計中必須綜合考慮問題,要善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,及時改進并完善實踐方案。對一個題目根據(jù)不同的實訓(xùn)原理可以設(shè)計2-3個方案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3綜合實訓(xùn)的實施辦法和要求

全課程以實訓(xùn)的形式開設(shè),打破專業(yè)、打破教材,由藥劑、藥分、天然藥物、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)教師同時指導(dǎo)教授。實訓(xùn)時,根據(jù)實訓(xùn)室的可能容量,將學(xué)生劃分為若干組(每小組2人左右,每組7小組左右),每組委派1名指導(dǎo)老師,組織實訓(xùn)的具體實施。實訓(xùn)過程中,教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)中存在的問題及時組織討論和指導(dǎo),確保實訓(xùn)能達到預(yù)期的目標(biāo)。實訓(xùn)完成后要求每一個同學(xué)對實踐數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié)。

實訓(xùn)中的浪費現(xiàn)象也很嚴重,這對學(xué)生的影響是很大的。為了增強同學(xué)的資源節(jié)約和環(huán)保意識,我們將常量實訓(xùn)改為半微量實訓(xùn)。在半微量實訓(xùn)中藥品和試樣量大大減少。不僅節(jié)約了藥品,而且大大減少了實訓(xùn)過程中“三廢”的產(chǎn)生及對環(huán)境的污染,極大地改善了實訓(xùn)室的環(huán)境條件。

重視數(shù)據(jù)的記錄、收集、整理、分析、處理、反饋、利用。由于藥品本身的特殊性,因而使得藥品生產(chǎn)的批記錄有著一些區(qū)別于其他記錄的特點:一是適時性。二是真實性。三是準確性。四是完整性。基于藥品生產(chǎn)記錄的這些特點,在實訓(xùn)中要求學(xué)生在記錄時必須及時、真實、準確以及內(nèi)容完整。記錄要適時填寫實際數(shù)值,不得提前填寫數(shù)據(jù)也不應(yīng)根據(jù)回憶事后填寫或重造數(shù)據(jù);對實訓(xùn)中發(fā)生的每一項行為的記錄,這些記錄必須真實可靠。即使是出現(xiàn)的操作失誤,也不能掩蓋而應(yīng)實事求是的填寫;如果數(shù)據(jù)填寫不準確需要修改時則應(yīng)由修改人簽名并注明日期,不得隨意涂改或涂抹;內(nèi)容完整,不能遺漏其中的任何一條記錄。

帶教老師會隨時向?qū)W生滲透藥品質(zhì)量關(guān)系人的性命,把握質(zhì)量控制對藥品生產(chǎn)的重要意義。對培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)量意識、誠信意識等專業(yè)必備的職業(yè)素質(zhì)有很大的幫助。同時,對生產(chǎn)管理、驗證知識的補充為學(xué)生就業(yè)后能力的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4綜合性實訓(xùn)的考核

做實訓(xùn)很重要,做完實訓(xùn)如果不總結(jié),不對數(shù)據(jù)進行處理,不得出實訓(xùn)的結(jié)論,不評估實訓(xùn)質(zhì)量的高低,實驗中測得的數(shù)據(jù)只是一堆零散的數(shù)值,學(xué)生做實訓(xùn)也只是一個過程,達不到實訓(xùn)的目的。通過寫實訓(xùn)報告,逐漸培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納能力,寫作和表達能力,邏輯推理能力;并能進一步分析實訓(xùn)過程中的現(xiàn)象,了解實訓(xùn)的實質(zhì);不斷提高綜合能力以及探索和創(chuàng)新能力。

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一、建立模擬藥房的必要性

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高職藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求在學(xué)生掌握了基本理論知識后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識很好的應(yīng)用到實踐中去。筆者通過在各個企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的文化、環(huán)境、設(shè)施需要很長一段時間，而且學(xué)生反映在學(xué)校實訓(xùn)中沒真正接觸過這些東西，剛開始會感覺很陌生。模擬藥房是一種新型的實訓(xùn)場所，它是通過模擬藥房的設(shè)施、條件等來彌補學(xué)生實訓(xùn)的不足，從而為學(xué)生走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

2.培養(yǎng)技能型人才的需要

將來藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的方向有醫(yī)院的藥房、藥店、藥廠等等，為了更好地將學(xué)生所學(xué)與職業(yè)崗位工作群相聯(lián)系，學(xué)校開設(shè)了模擬藥房，將模擬藥房與各門課程的實訓(xùn)項目相銜接，將模擬藥房與學(xué)生將來的工作零距離對接。

3.完成有關(guān)課程實訓(xùn)課的需要

一直以來我校的藥學(xué)實訓(xùn)中心難以承擔(dān)我校藥學(xué)專業(yè)課程體系中，有關(guān)《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》（Good Supply Practice，簡稱GSP）和《醫(yī)藥市場營銷學(xué)》課程中的有關(guān)藥品零售營銷實戰(zhàn)演練、《醫(yī)院藥學(xué)》課程中有關(guān)醫(yī)院藥房的實訓(xùn)課程等有關(guān)的藥品零售和藥房藥品擺放、藥品的維護等實訓(xùn)課程，自從2015年3月份藥學(xué)實訓(xùn)中心建立了模擬藥房，補足了藥學(xué)實訓(xùn)中心不能承擔(dān)有關(guān)藥品零售類實訓(xùn)課程的“短板”，完善了藥學(xué)實訓(xùn)中心的職能。

二、模擬藥房在高職藥學(xué)專業(yè)各課程中的具體應(yīng)用

1.模擬藥房在藥理學(xué)中的應(yīng)用

模擬藥房是模擬醫(yī)院藥房或者藥店的設(shè)施配置，在貨架上擺放藥品，所不同的是擺放的藥品是空盒和空瓶，里面放置有說明書[3]。比如，在講解抗生素這一章時，可以模擬實際工作場景，一個學(xué)生扮演患者，另一名學(xué)生扮演藥師，老師設(shè)置具體的問題，患者描述自己的病情，由藥師根據(jù)病情推薦藥物，說出藥物的藥理作用，不良反應(yīng)，并說出推薦此藥物的理由。最后，大家在一塊交流，老師通過多媒體進行總結(jié)。藥理學(xué)中藥物很多，名字復(fù)雜，為了更好地幫助學(xué)生記憶，教師每講完一章，可借助模擬藥房這個平臺來實現(xiàn)。比如講完調(diào)血脂藥后，讓學(xué)生在模擬藥房查找此類藥物都有哪些，他們的商品名都有哪些，因為很多藥物的商品名學(xué)生并不是很了解，比如硝苯地平商品名是心痛定，從而更好地掌握這些藥物。

2.模擬藥房在藥事管理中的應(yīng)用

模擬藥房是藥事管理課不可分割的一部分，從藥店經(jīng)營的資質(zhì)，藥店的配置和設(shè)施，藥品的陳列和擺放[4]，藥品的標(biāo)簽和說明書等都可以在模擬藥房中進行講授。比如，在介紹藥品的包裝和說明書時，可以先讓學(xué)生自己觀察各個藥品說明書的區(qū)別和共同點，然后講解，使學(xué)生記憶深刻。

3.模擬藥房在藥物化學(xué)中的應(yīng)用

藥物化學(xué)課要求學(xué)生能夠應(yīng)用典型藥物的理化性質(zhì)來解決藥物的調(diào)劑、制劑、分析檢驗、貯存保管等實際問題。因此，在講解藥物時，對于貯存保管這一塊可以讓學(xué)生來模擬藥房實踐，讓學(xué)生了解，藥物的理化性質(zhì)與藥物的貯存保管是密不可分的。

三、模擬藥房的應(yīng)用成效和不足

模擬藥房作為新型的實訓(xùn)場所，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過情景設(shè)計，促進了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作[5]，為今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。但是，模擬藥房中的部分設(shè)施仍需完善，而且內(nèi)部設(shè)施的管理和保養(yǎng)需要專人負責(zé)。

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陽泉市衛(wèi)生學(xué)校新型“校企合作”人才培養(yǎng)模式的研究課題為陽泉市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。本課題以學(xué)校三年級（實習(xí)）藥劑專業(yè)抽樣100名學(xué)生為研究對象，通過座談、問卷調(diào)查等形式，了解中專藥劑專業(yè)學(xué)生對現(xiàn)行實習(xí)制度及實習(xí)質(zhì)量的認知情況，了解學(xué)生的需求。結(jié)合學(xué)校目前校企合作中存在的問題，重點研究學(xué)生的崗位意識、技能培訓(xùn)及問題的解決策略，重點探索中專藥劑專業(yè)學(xué)生新型校企合作的人才培養(yǎng)模式，研究和建立該模式的評價體系，并將新型的校企合作人才培養(yǎng)模式進行推廣?！靶Ｆ蠛献鳌睂嵱?xùn)環(huán)節(jié)中存在的問題及對策是該課題的一個子課題，現(xiàn)將研究情況進行概括總結(jié)。

一、校企合作辦學(xué)模式的優(yōu)越性

隨著高等院校的擴招等形勢變化，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下滑，學(xué)生就業(yè)前景也不容樂觀。為了增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生畢業(yè)后可以很快在社會上立足，學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生進行了多年的頂崗實習(xí)實踐，即校企合作式辦學(xué)模式。校企合作辦學(xué)模式具有巨大的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在通過學(xué)校與企業(yè)的長期合作，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者互利共贏。

首先，學(xué)校辦學(xué)形式不再單調(diào)劃一，通過校企合作縮短了學(xué)生進入社會和工作崗位的時間，提升了學(xué)生就業(yè)競爭力，就業(yè)率明顯提高；通過就業(yè)率的提高，促進了更多學(xué)生進入學(xué)校藥劑專業(yè)，以就業(yè)促招生取得了明顯實效；同時獲得了良好的社會聲譽，為社會輸送了更多合格的醫(yī)藥人才。連續(xù)幾年，學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生就業(yè)率達100%，藥劑專業(yè)招生情況逐年好轉(zhuǎn)，招生人數(shù)是五年前的3倍。

其次，企業(yè)縮短了準員工培訓(xùn)時間，通過校企合作使招聘員工更加有的放矢，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了人才儲備基礎(chǔ)。隨著藥店數(shù)量的不斷增加，企業(yè)招聘員工難度增加，有相當(dāng)一部分店員現(xiàn)有的藥品法律法規(guī)和藥品專業(yè)知識不能滿足工作的需要，需要很長時間的培養(yǎng)，而校企合作模式不僅可以緩解招聘員工的困難，還可以大大節(jié)省企業(yè)對新員工的培訓(xùn)費用，同時由于學(xué)生在校理論基礎(chǔ)比較扎實，培訓(xùn)效果可喜可觀。

再次，學(xué)生在校期間就具備了企業(yè)錄用新員工所要求的工作經(jīng)驗。比如，在與北京養(yǎng)生堂等企業(yè)長達五年的合作過程中，學(xué)生獲得了大量的實際工作經(jīng)驗，如藥品臨床知識的靈活應(yīng)用、藥品營銷能力、藥品及庫房管理水平、藥品儲存方法、與顧客溝通水平、財務(wù)管理能力等。學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等職業(yè)能力得到了很好的鍛煉，這些是校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)和普通實習(xí)無法完成的。另外，校企合作實習(xí)工作還能給學(xué)生帶來實際的經(jīng)濟效益。

二、校企合作辦學(xué)模式實訓(xùn)環(huán)節(jié)

自2007年以來學(xué)校嘗試與多家連鎖藥店和醫(yī)院達成了辦學(xué)意向并簽訂了合作協(xié)議。學(xué)校校企合作辦學(xué)模式基本環(huán)節(jié)有以下幾個階段。

第一階段，校內(nèi)模擬藥房的實訓(xùn)。企業(yè)將他們的過期藥品及藥品包裝盒提供給學(xué)校，學(xué)校以此建立了模擬藥房，模擬藥房與實體藥店的藥品分類方式、擺放順序完全一樣。學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課如藥事管理、藥品營銷及實訓(xùn)課就在模擬藥房中進行。教學(xué)由實踐技能強、理論水平高的校內(nèi)教師擔(dān)任，企業(yè)選派資深教師到校進行輔導(dǎo)教學(xué)。

第二階段，企業(yè)組織校內(nèi)實訓(xùn)。各企業(yè)選派專業(yè)知識和銷售經(jīng)驗豐富的教師到學(xué)校進行實訓(xùn)，培訓(xùn)對象為全體藥劑專業(yè)學(xué)生。培訓(xùn)內(nèi)容包括：企業(yè)概況、管理方式、規(guī)章制度、專業(yè)知識、財務(wù)制度、工資制度等，使學(xué)生對企業(yè)有較為全面的認識和了解，為下一步實訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。

第三階段，學(xué)生到企業(yè)進行崗前實訓(xùn)。本階段在企業(yè)完成。企業(yè)根據(jù)學(xué)生各自不同的崗位進行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有儀表儀態(tài)、考勤制度、食宿管理、財務(wù)管理、醫(yī)學(xué)術(shù)語、醫(yī)學(xué)專業(yè)、實踐操作考核、工作業(yè)績考察等。培訓(xùn)后參加企業(yè)組織的上崗前考試，考試合格者方可上崗，不合格的學(xué)生繼續(xù)參加培訓(xùn)。為了使學(xué)生能很快適應(yīng)環(huán)境，學(xué)校選派輔導(dǎo)員對學(xué)生進行輔導(dǎo)，并協(xié)助企業(yè)對學(xué)生進行管理。

第四階段，頂崗實習(xí)。這個階段時間最長，基本貫穿整個實習(xí)過程，也是學(xué)生能力突飛猛進的重要階段。企業(yè)充分利用企業(yè)的人員、設(shè)備、場地，定期對學(xué)生進行有針對性的培訓(xùn)，同時學(xué)生逐漸適應(yīng)了企業(yè)的工作環(huán)境，并很快熟悉業(yè)務(wù)，成為企業(yè)的重要組成部分。

三、校企合作實訓(xùn)過程中存在的主要問題

首先是學(xué)生方面的問題。主要根源是學(xué)生的職業(yè)意識不強。如學(xué)生中存在私自離開工作崗位、工作挑肥揀瘦、眼高手低、專業(yè)知識掌握不足或不能靈活運用、人際溝通能力差、自主學(xué)習(xí)能力差、自我約束能力差、怕苦怕臟怕累等問題。這些問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是因為學(xué)生實訓(xùn)的目的不明確，對自己的崗位不夠熱愛，不珍惜寶貴的實習(xí)時間。

其次是企業(yè)方面的問題。幾年來，企業(yè)在實訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的主要問題有：對中職學(xué)生要求過高、不切實際、對學(xué)生關(guān)心不夠、住宿條件差、個別學(xué)生沒有實習(xí)崗位、私扣薪酬等。主要原因是企業(yè)片面追求效益和利潤，對頂崗實習(xí)的學(xué)生存在一定歧視和偏見，不能與正式員工在人格上平等對待。

另外還有學(xué)校方面的問題。學(xué)校在學(xué)生頂崗實習(xí)階段的管理有所弱化，一方面對學(xué)生不夠了解，對學(xué)生的心理變化研究不夠深入；另一方面對企業(yè)的管理也不夠熟悉，經(jīng)常出現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生相互告狀的情況。

四、校企合作實訓(xùn)環(huán)節(jié)問題的解決對策

一是學(xué)校要做好學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)階段將實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，對實習(xí)開始時企業(yè)安排的一些艱苦的體力工作難以接受，認為企業(yè)是在拿他們當(dāng)廉價勞動力，說明學(xué)生的觀念和心態(tài)需要調(diào)整。作為學(xué)校不僅要重視理論知識的傳播，更要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，做好對學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)工作，使其熱愛自己的實習(xí)崗位，通過頂崗實習(xí)了解一線藥店職工的苦和累。

二是學(xué)校對企業(yè)要進行綜合考察，選擇最優(yōu)合作企業(yè)。不僅要求企業(yè)的專業(yè)要和學(xué)生專業(yè)對接，還要求企業(yè)有科學(xué)的管理模式、有善于溝通的領(lǐng)導(dǎo)班子、有人文的工作環(huán)境、有較多的空缺崗位、有豐富的校企合作經(jīng)驗，同時要有完善的設(shè)施保障和一定的學(xué)習(xí)、娛樂場所。

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一、引言

職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識、技能的訓(xùn)練，因此，職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性。藥學(xué)高職教育是隨著社會醫(yī)藥科研、生產(chǎn)、流通大發(fā)展而產(chǎn)生的教育層次，其培養(yǎng)的高職藥學(xué)人才對國家醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展有著不可替代的作用。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展， 培養(yǎng)出具有扎實的理論知識和較強的實踐能力，適應(yīng)藥品生產(chǎn)、營銷、應(yīng)用、管理等第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，是我們急需研究的課題。

《藥品采購與銷售實務(wù)》在藥學(xué)專業(yè)的課程體系中是屬于職業(yè)方向的課程，是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程，實用性和操作性很強。在課程改革中，我們遵循醫(yī)藥企業(yè)實際工作任務(wù)，對課程進行項目化設(shè)計和實施，改革原有的教學(xué)模式，教學(xué)效果和質(zhì)量有了顯著提升。

二、《藥品采購與銷售實務(wù)》課程改革的目標(biāo)

項目化教學(xué)是近年職業(yè)教學(xué)改革的熱點，是按照企業(yè)、行業(yè)調(diào)研分析，圍繞相應(yīng)工作崗位技能的需要確定工作任務(wù)，按照工作過程來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。

《藥品采購與銷售實務(wù)》課程改革，是以藥品采購和銷售業(yè)務(wù)為載體，以完整的工作過程為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體，從職業(yè)（崗位）入手，依據(jù)藥品采購、銷售崗位實際工作任務(wù)設(shè)計實訓(xùn)項目。針對每個實訓(xùn)項目的特點，采用多樣的教學(xué)方式和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和基本素養(yǎng)。

三、《藥品采購與銷售實務(wù)》課程改革的實施

1.課程改革的思路

在課程項目設(shè)計中，通過對行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解市場對人才的需求，邀請行業(yè)專家和教師一起對采購和銷售崗位進行職業(yè)分析，以人才需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為依據(jù)，選取課程內(nèi)容，設(shè)計實訓(xùn)項目。教學(xué)過程重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)導(dǎo)，強化學(xué)生的職業(yè)道德，精心選取典型工作任務(wù)，采用多元化的評價標(biāo)準和考核方法。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生熟悉采購、銷售流程，掌握各工作環(huán)節(jié)的崗位技能，從而在未來的職業(yè)發(fā)展中，獲得較好的崗位能力提升。

2.課程改革的實施

（1）項目化教學(xué)模式。《藥品采購與銷售實務(wù)》課程改革的實施過程中引入醫(yī)藥購銷員職業(yè)資格標(biāo)準，緊緊與工作過程相聯(lián)系。購和銷售崗位具體的、實際的綜合性工作任務(wù)為主線，按照其順利完成的工作過程設(shè)立實訓(xùn)步驟，每一步驟為一工作任務(wù)。每一任務(wù)既有理論講解又有實踐操作，理論知識與實踐知識相匹配，實踐知識與崗位相匹配，提高技能訓(xùn)練的針對性。

（2）教學(xué)方法與手段的改革。授課教師定期下企業(yè)實踐，緊密結(jié)合行業(yè)實際，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)最新的實踐一致。在校內(nèi)實訓(xùn)基地繼續(xù)采用不同的教學(xué)方式包括；項目驅(qū)動教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等。

①項目驅(qū)動教學(xué)法。在項目實施過程中，以每個任務(wù)為引導(dǎo)，若干個學(xué)生組成一個小組，相互配合完成相應(yīng)任務(wù)和最終目標(biāo)。例如，在采購合同編制及簽訂任務(wù)中，由教師布置編制及簽訂合同的要求，由小組成員運用一定的專業(yè)知識和談判技巧來實現(xiàn)相應(yīng)目標(biāo)。這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通和組織能力，增強團隊合作能力。

②角色扮演教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)人員推銷時，在模擬藥店實訓(xùn)室，學(xué)生分別扮演藥店銷售人員和顧客，模擬藥品銷售過程，然后教師點評分析“銷售人員”表現(xiàn)。模擬藥店實訓(xùn)室提供了一個接近真實的環(huán)境，讓學(xué)生能更好的融入到角色中去。通過這種教學(xué)能更直觀的展示學(xué)生對知識的掌握程度，幫助其發(fā)現(xiàn)問題。

③現(xiàn)場教學(xué)法。為了使教學(xué)情境與未來工作崗位實際相符合，因此，將部分實訓(xùn)內(nèi)容（店堂促銷、陳列、理貨上架等）搬到校外實訓(xùn)基地，由企業(yè)兼職教師講授，現(xiàn)場操作，讓學(xué)生在通過真實工作環(huán)境，掌握藥品崗位的工作流程和技巧，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（3）考核與評價。一是過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。學(xué)生對知識的掌握、對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、對事物的評判有個循序漸進的過程，因此應(yīng)加強過程考核。二是要采用精確性評價和模糊性評價相結(jié)合。以往考核往往重視精確領(lǐng)域、比較強調(diào)答案的客觀性，而較少設(shè)計學(xué)生的智慧、才能和創(chuàng)造力為主線的這一模糊領(lǐng)域的考核。作為《藥品采購與銷售實務(wù)》這類應(yīng)用性較強的學(xué)科，其專業(yè)課程的考核成績應(yīng)該是知識、技能、素質(zhì)等諸多要素的融合體，因此要加大模糊性的評價，以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的各種能力。

制定學(xué)生成績評價表：設(shè)計每個任務(wù)的評價內(nèi)容、方法。考核將主要注重專業(yè)技能熟練程度以及運用專業(yè)知識解決專業(yè)問題的能力，突出“問題解決”的能力。同時。還包括組織能力、協(xié)調(diào)溝通能力、自我管理能力以及創(chuàng)新能力等考核。

四、總結(jié)

通過課程改革，學(xué)生主體地位得到充分展現(xiàn)，由過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與。多種形式的教學(xué)方法運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強了學(xué)生的實踐能力。培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析、總結(jié)、表達的能力。總之《藥品采購與銷售實務(wù)》基于工作過程進行課程改革，取得了較好的教學(xué)效果，以后將在考核與評價方法中進一步完善。

參考文獻：

[1]楊坤，楊英云，李苗.項目教學(xué)中的管理[J]青年文學(xué)家，2011，（11）.

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中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0177-02

1 項目教學(xué)法教材的設(shè)計

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，它的特點是：把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動思路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識能力或?qū)I(yè)能力而是涵蓋如何解決問題的能力。

依據(jù)項目教學(xué)的特點，我們在《GSP實訓(xùn)》教材的設(shè)計時，以《醫(yī)藥商品購銷員國家職業(yè)標(biāo)準》《中藥購銷員國家職業(yè)標(biāo)準》為依據(jù)，以藥房藥品經(jīng)營的過程來設(shè)計項目任務(wù)，每個項目以每崗位的操作過程來設(shè)計教學(xué)思路。學(xué)生以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，突出技能要求、操作流程和操作要點，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性而注重知識和技能相結(jié)合的操作性和適用性，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的差距，使學(xué)生在學(xué)校就成為社會人，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

2 項目教學(xué)法的實施

項目教學(xué)法的目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。依據(jù)項目教學(xué)法的指導(dǎo)思想，在GSP實訓(xùn)中，，教師先將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，共同制定計劃、分工合作完成整個項目。在教學(xué)實施中，我們按項目教學(xué)法的要求分五個教學(xué)階段完成。

下面以項目一中的任務(wù)一采購藥品為例說明項目教學(xué)法的具體實施：

項目名稱；采購藥品。

第一階段：確定項目任務(wù)，讓學(xué)生明確本次課要完成什么樣的事件。按照《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》的要求，按照藥品采購程序，到合格的供應(yīng)商采購藥品一批。

第二階段：進行項目分析，要完成該項目應(yīng)具備的知識能力和通過學(xué)習(xí)要達到怎樣的目標(biāo)。

（1）供應(yīng)商（首營企業(yè)）應(yīng)該審核的內(nèi)容及程序。

（2）首營品種審核內(nèi)容及程序。

（3）藥品采購合同的基本內(nèi)容及簽訂合同的注意事項。

（4）購進記錄的內(nèi)容及正確填寫。

（5）培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力、信息收索、設(shè)計能力、實施能力、應(yīng)變能力。

第三階段：實訓(xùn)任務(wù)分級，并設(shè)計項目操作計劃：

對于不同的供應(yīng)商以及不同類的藥品審核的內(nèi)容不同，如下給出虛擬給出若干采購任務(wù)，大家分組討論（每小組抽取一個工作任務(wù)），并設(shè)計操作計劃。

（1）春季感冒盛行，到長沙雙鶴藥業(yè)采購抗感冒藥。（該企業(yè)為收營企業(yè)）

（2）到湖南湘中制藥有限公司采購丙戊酸鈉糖漿。（該品種為首營品種）

（3）云南白藥創(chuàng)可貼數(shù)量不多，需繼續(xù)采購。

（4）本藥房需采購抗菌消炎藥氨必仙。（該藥為進口藥品）

第四階段：項目實施。

（1）相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與資料的收集。

相關(guān)法規(guī)知識，藥品采購所需的所有文件及記錄，首營企業(yè)合法性證明資料及首營品種合法性證明資料。

（2）項目組的產(chǎn)生。

由教師幫助學(xué)生分組，要求能力強的學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學(xué)生盡可能在一個組；性格不同的盡可能分到一個組。

按照工作任務(wù)進行合理分配，最好為5～6人一小組。每人均承擔(dān)下列6個角色中的一個：

（1）采購計劃人員；（2）采購部采購員；（3）質(zhì)量管理員；

（4）質(zhì)量管理部經(jīng)理；（5）采購部經(jīng)理；（6）主管業(yè)務(wù)總經(jīng)理。

讓每個項目組民主產(chǎn)生一位項目負責(zé)人。

該負責(zé)人要負責(zé)整個項目，從項目規(guī)劃，到人員分工，到每個實驗情況，到綜合測試，直至最后總結(jié)匯報。

（3）項目實施步驟。

明確項目任務(wù)收集相關(guān)信息與資料制定采購首營企業(yè)的審核首營品種的審簽定購進合同實施采購填寫、整理記錄。

第五階段：進行項目總結(jié)、項目評價。

（1）實訓(xùn)出現(xiàn)的問題及解決辦法。

要寫出你所完成的部分遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。

（2）本小組自我總結(jié)。

實驗有哪些收獲，通過實訓(xùn)你掌握了哪些知識和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問，等等。

（3）學(xué)生互評與自我評價（見表1）。

（4）根據(jù)以上情況寫出實訓(xùn)報告。

實訓(xùn)報告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項目負責(zé)人最后整理，形成一個比較完善的實訓(xùn)報告。

（5）教師總結(jié)。

根據(jù)各項目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時，還要指出問題所在，另外還要對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進行講評包括：語言表達能力，回答問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，總結(jié)能力等。

通過以上步驟，教師可以在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在“做”中學(xué)，把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，提高了學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

3 項目教學(xué)的實踐總結(jié)

（1）提高了學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率與效果。

通過以上任務(wù)實施過程可以看出，學(xué)生若想順利完成任務(wù)，首先要看了解相關(guān)的知識，因此提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為使他們感到了知識的真正用途，再者學(xué)生各自擔(dān)任角色，各施其職，提高了學(xué)生的興趣。再者學(xué)生要完成上述任務(wù)就必須學(xué)習(xí)知識，由于這些知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是立竿見影的，因此教師在給學(xué)生介紹這方面知識時，學(xué)生是非常專心的，學(xué)習(xí)效果也就特別高。最后完成任務(wù)后，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的成功感。

（2）學(xué)會了競爭與合作，培養(yǎng)了團隊精神。

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)基本上是以個人為主體的，好壞與他人關(guān)系不大。在實訓(xùn)課堂里學(xué)習(xí)是以小組為單位進行的，每個人都要獨立完成一部分任務(wù)并比試高低，他們是一種競爭關(guān)系，但同時由于個人知識和能力的限制，他們要想完成工作任務(wù)，就必須在工作中和他人合作討論各種方案的可行性，因為在初學(xué)階段學(xué)生如不和別人探討，是很難獨立完成一個合格的任務(wù)，在熱烈的討論中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，掌握了技能，更重要的是他們學(xué)會了與他人合作，培養(yǎng)了團隊精神。這為他們走上工作崗位，建立良好的工作關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

將項目教學(xué)法應(yīng)用于《GSP實訓(xùn)》解決了課程設(shè)置中的理論與實踐兩張皮的現(xiàn)象。這種教學(xué)方式讓使不同性格，不同能力的學(xué)生分別擔(dān)任自己喜歡的角色，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了實踐動手能力。而且學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生還能帶動學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生完成任務(wù)，有利于整體素質(zhì)的提高。通過任務(wù)的完成，學(xué)會了在實踐中思考，動腦筋解決實際問題，在實際問題的解決過程中，將所學(xué)固化為自己的知識，終身難忘。

參考文獻

[1] 陸發(fā)芹.項目教學(xué)在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用[D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2008（10）.

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2采用不同方法提高教學(xué)質(zhì)量

2.1任務(wù)驅(qū)動法：結(jié)合新版GSP對人員的要求，通過對藥品經(jīng)營企業(yè)的崗位需求以及工作任務(wù)要求的調(diào)查研究，分析典型的工作任務(wù)，從中提煉出任務(wù)的核心技能，采取任務(wù)驅(qū)動的方法教學(xué)。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識與技能，有利于學(xué)生主動構(gòu)建知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。在藥房藥品管理實務(wù)課程的授課中，我們將教學(xué)地點設(shè)在學(xué)院實訓(xùn)基地的藥房實訓(xùn)室，采用理實一體化的方式授課，將理論教學(xué)和實訓(xùn)結(jié)合在一起，學(xué)生在實訓(xùn)室完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)理論知識，讓理論學(xué)習(xí)在實訓(xùn)過程中得以完善。在教學(xué)中按照不同藥品的分類管理將教學(xué)過程分為任務(wù)導(dǎo)入-制定方案-任務(wù)實施-評價總結(jié)等環(huán)節(jié)。同時，結(jié)合新版GSP對于藥品在儲存、運輸設(shè)施設(shè)備上的要求，強化對于溫度敏感的藥品的監(jiān)控，作為重點知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

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[中圖分類號] G71 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0133-02

衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院藥品經(jīng)營與管理教研室于2010年8月和2011年7月就藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的專業(yè)定位、人才需求變化、就業(yè)崗位群、主要就業(yè)崗位、核心課程、雙證書獲取、專業(yè)能力要求等情況二次對衢州的相關(guān)單位進行了深入的調(diào)研。并在此基礎(chǔ)上進行了課程體系的改革，探索“以職業(yè)崗位能力為主構(gòu)建課程體系和進行課程開發(fā)的人才培養(yǎng)模式”，即FPPC模式（Focus on Professional Position Competence）。[1]在專業(yè)能力核心課程體系建設(shè)中，設(shè)置了若干門專業(yè)能力核心課程的配套課程，并獨立設(shè)置綜合實訓(xùn)課程。通過獨立設(shè)置綜合實訓(xùn)課程，強化了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。如設(shè)置一周（30學(xué)時）的《藥品經(jīng)營技能訓(xùn)練》是配套《醫(yī)藥市場營銷實務(wù)》和《醫(yī)藥商業(yè)經(jīng)營和管理》兩門職業(yè)能力核心課程的獨立綜合實訓(xùn)。通過《藥品經(jīng)營技能訓(xùn)練》獨立綜合實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，進一步加強學(xué)生銷售技巧和團隊協(xié)作管理等職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在《藥品經(jīng)營技能訓(xùn)練》綜合獨立實訓(xùn)中探索引入“競賽式實戰(zhàn)實訓(xùn)”的教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)報告如下。

一、對象與方法

1.教學(xué)對象。以醫(yī)學(xué)院藥品經(jīng)營與管理專業(yè)10藥管49名學(xué)生為對象，其中男生17名，女生32名。

2.實訓(xùn)方法。實訓(xùn)以實戰(zhàn)性大賽的方式進行，大賽實戰(zhàn)銷售所需的產(chǎn)品由校企合作企業(yè)上市公司的子公司浙江英特海斯醫(yī)藥有限公司提供贊助。大賽名稱冠以該企業(yè)名稱：“英特海斯”杯藥品經(jīng)營技能大賽。實訓(xùn)產(chǎn)品確定為單位價值不太高的兩種產(chǎn)品：一種為金銀花清涼糖含片，每盒3.50元；另一種為聽裝胎菊，每聽20元。銷售款部分用于大賽所需獎品和獎狀的發(fā)放。49名學(xué)生分為8組，每組學(xué)生5-7名。每組設(shè)立自己的公司名稱（小組名稱）和總經(jīng)理（小組負責(zé)人）。實訓(xùn)分為三階段。第一階段為賽前培訓(xùn)，時間為3天（18學(xué)時）；第二階段為實戰(zhàn)大賽，時間為1.5天（10學(xué)時）；第三階段為發(fā)獎總結(jié)，時間為最后半天（2學(xué)時）。大賽內(nèi)容由兩大部分組成。第一部分為團體晨操比賽，用于考核團隊協(xié)作管理能力。每組從《感恩的心》、《步步高》、《真心英雄》三種規(guī)定晨操中任選一種進行比賽展示。團體晨操比賽在大賽開幕式上進行。第二部分為規(guī)定產(chǎn)品實戰(zhàn)銷售，比賽范圍在校內(nèi)及學(xué)校周邊地區(qū)。實戰(zhàn)銷售時以2-3人合作進行為宜。各公司總經(jīng)理（小組負責(zé)人）每間隔3小時通過短信上報公司（本小組）的銷售戰(zhàn)況，由課程教師負責(zé)統(tǒng)計并將銷售情況以短信的方式反饋給各總經(jīng)理（小組負責(zé)人）?！端幤方?jīng)營技能訓(xùn)練》獨立綜合實訓(xùn)課程為2學(xué)分，考核成績?yōu)榘俜种??？己顺煽冇蓤F體晨操比賽和銷售技能實戰(zhàn)競賽兩部分組成。團體晨操比賽成績設(shè)一等獎一名（100分）、二等獎二名（90分）、三等獎二名（80分）、鼓勵獎三名（70分）。比賽成績按20%計入課程考核成績?？己酥笜?biāo)由著裝（占30分）、動作一致性（占40分）、團隊精神面貌及特色（占30分）三個指標(biāo)構(gòu)成?？己巳藛T由醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、英特海斯醫(yī)藥公司領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)學(xué)院分團委教師、藥管教研室教師組成評委。銷售技能實戰(zhàn)競賽成績設(shè)團隊一等獎一名（100分）、二等獎二名（90分）、三等獎四名（80分）、鼓勵獎一名（60分），獲獎前提是必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成銷售任務(wù)。同時設(shè)個人冠軍（100分）、亞軍（95分）和季軍（90分），考核成績按團體獎和個人獎之間取高分。銷售技能實戰(zhàn)競賽成績按80%計入課程考核成績?？己酥笜?biāo)為在規(guī)定時間內(nèi)以團隊或個人完成的銷售量、完成的質(zhì)量（完成的時間及提供銷售活動的視頻）為競賽獲獎指標(biāo)，由課程教師統(tǒng)計打分。

二、實訓(xùn)結(jié)果

在本次“競賽式實戰(zhàn)實訓(xùn)”中，有一組只用半天時間就完成了銷售任務(wù)，六組用了一天的時間完成了銷售任務(wù)，只有一組用了一天半的時間 （在規(guī)定的時間內(nèi)）完成了銷售任務(wù)。提前完成銷售任務(wù)的達成率為87.5%，在規(guī)定時間內(nèi)完成銷售任務(wù)的達成率為100%。考核成績最低的為74分，最高為100分，優(yōu)良率為87.8%。在隨后的調(diào)查問卷中，100% （49/49）的學(xué)生認為有必要開設(shè)此課程，100% （49/49）的學(xué)生認為有必要將之設(shè)置為必修課，100% （49/49）的學(xué)生認為通過此課程提升了很多銷售技巧和團隊協(xié)作管理等職業(yè)崗位能力，97.9% （48/49）的學(xué)生認為“競賽式實戰(zhàn)實訓(xùn)”模式優(yōu)于傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式，95.9% （47/49）的學(xué)生認為此課程的考核形式優(yōu)于傳統(tǒng)的考核形式。

三、討論

以往傳統(tǒng)的實訓(xùn)方法為每位學(xué)生發(fā)放實訓(xùn)產(chǎn)品，進行銷售前集中培訓(xùn)后進行實戰(zhàn)銷售，實訓(xùn)結(jié)束后上交銷售拜訪工作日志作為考核依據(jù)。在對以往傳統(tǒng)的實訓(xùn)方法進行觀察和總結(jié)后我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生花錢將1-2件產(chǎn)品買下來自己使用，另外編造銷售拜訪工作日志，這部分學(xué)生其實未進行實戰(zhàn)實訓(xùn)而企圖蒙混過關(guān)。其次，實際進行實戰(zhàn)實訓(xùn)的學(xué)生基本上是獨自完成，團隊協(xié)作管理等職業(yè)崗位能力得不到鍛煉和提升。再次，實訓(xùn)考核依據(jù)主要為上交的銷售拜訪工作日志，雖然審核工作日志在一定程度上能反映學(xué)生完成實訓(xùn)要求的水平，但不能對其實戰(zhàn)過程進行詳細的觀察，同時也存在難辨真?zhèn)蔚膯栴}。

在《藥品經(jīng)營技能訓(xùn)練》獨立綜合實訓(xùn)中探索引入“競賽式實戰(zhàn)實訓(xùn)”教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果，它的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.傳統(tǒng)的實訓(xùn)以任務(wù)為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動和消極的狀態(tài)。學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生以蒙混過關(guān)為上，學(xué)習(xí)認真的學(xué)生也只是認真完成下達的任務(wù)，學(xué)生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。引入“競賽式實戰(zhàn)實訓(xùn)”教學(xué)模式，學(xué)生的主觀能動性得到極大的發(fā)揮，不僅能完成任務(wù)，而且能快速、超額完成任務(wù)。

2.傳統(tǒng)的實訓(xùn)以每個學(xué)生為中心，這看似科學(xué)其實效果欠佳。引入“競賽式實戰(zhàn)實訓(xùn)”教學(xué)模式，設(shè)置的獎項既有個人獎項，又有團體獎項；既有個人英雄主義，同時更強調(diào)團隊協(xié)作精神。通過團隊協(xié)作，可以監(jiān)督能力較差或比較消極的學(xué)生，其效果優(yōu)于教師的監(jiān)督。并且，在“競賽式實戰(zhàn)實訓(xùn)”中，團隊協(xié)作管理等職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練得到進一步加強，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、能動性和創(chuàng)造性及自學(xué)能力得到了提高。

3.傳統(tǒng)的實訓(xùn)考核指標(biāo)較簡單，主要以審核銷售拜訪工作日志為考核依據(jù)，不注重實訓(xùn)過程的考核，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的考核?！案傎愂綄崙?zhàn)實訓(xùn)”教學(xué)模式考核指標(biāo)更豐富、更科學(xué)、更加公平公正，并且更加注重對實訓(xùn)過程的考核 （教師與學(xué)生之間的短信互動、學(xué)生提供銷售活動的視頻等）。這種考核方式更有利于學(xué)生職業(yè)能力綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

4.“競賽式實戰(zhàn)實訓(xùn)”有利于高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提升。當(dāng)前我國高等教育已從精英教育發(fā)展到大眾化教育，本科生甚至碩士生、博士生也面臨就業(yè)壓力。如何提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力是目前擺在高職院校面前的一大問題。[2]實踐證明，具有良好職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神的高職學(xué)生深受用人單位的歡迎。

5.傳統(tǒng)的實訓(xùn)方式學(xué)生角色單一，職業(yè)崗位和企業(yè)氛圍的體驗不強?！案傎愂綄崙?zhàn)實訓(xùn)”教學(xué)模式以公司團隊實際運作為模式，角色多樣化，實戰(zhàn)公司化，能讓學(xué)生在實訓(xùn)中真正體會企業(yè)氛圍，鍛煉各種職業(yè)崗位能力和提升職業(yè)素質(zhì)。

6.校企合作開展“競賽式實戰(zhàn)實訓(xùn)”有利于學(xué)生、學(xué)校和合作企業(yè)實現(xiàn)三方共贏。學(xué)生通過“競賽式實戰(zhàn)實訓(xùn)”可增進對校企合作企業(yè)的進一步了解，為下一步畢業(yè)頂崗實習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造條件；學(xué)校通過與校企合作企業(yè)的合作，解決了“競賽式實戰(zhàn)實訓(xùn)”開展中所需的經(jīng)費和實訓(xùn)產(chǎn)品問題；校企合作企業(yè)通過參與“競賽式實戰(zhàn)實訓(xùn)”，有利于在學(xué)生中滲透本企業(yè)的企業(yè)文化，有利于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生并為其提供畢業(yè)頂崗實習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

“競賽式實戰(zhàn)實訓(xùn)”教學(xué)模式使教學(xué)過程的基本要素――學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核和評價、時間和場地均圍繞FPPC模式展開，收到了較好的教學(xué)效果，為高等職業(yè)教育FPPC模式的實踐探索了一種行之有效的新型教學(xué)模式。[3]

[ 參 考 文 獻 ]

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高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是的高端技能型人才，其核心是掌握的職業(yè)技能與樹立的職業(yè)意識。課程作為高等職業(yè)教育教學(xué)的載體已成為培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)意識的重要手段。藥劑學(xué)作為藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其教學(xué)改革的效果直接影響到學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)意識的培養(yǎng)。

一、課程整合

藥劑學(xué)屬于我院生物制藥技術(shù)專業(yè)開設(shè)的核心專業(yè)課程。其課程內(nèi)容包括藥物各種劑型配方及設(shè)計、生產(chǎn)工藝過程及設(shè)計、制劑質(zhì)量監(jiān)控及方法的知識，其中生產(chǎn)工藝與質(zhì)量監(jiān)控涉及制劑生產(chǎn)用到的相關(guān)設(shè)備和生產(chǎn)的管理。同時，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)還開設(shè)藥物制劑設(shè)備操作與維護、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范務(wù)實兩門課程，藥物制劑設(shè)備操作與維護課程內(nèi)容包括各種劑型典型制藥設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和操作方法；藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范務(wù)實課程內(nèi)容包括生產(chǎn)環(huán)境、設(shè)備、產(chǎn)品人員等方面要求。此三門課程教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，相互滲透。但課程體系的分開教學(xué)，使學(xué)生建立的知識體系缺乏綜合系統(tǒng)性。

我專業(yè)藥劑學(xué)課程改革將藥劑學(xué)、藥物制劑設(shè)備操作與維護、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范務(wù)實整合形成新的課程藥劑生產(chǎn)技術(shù)。根據(jù)高職實際確定教學(xué)內(nèi)容，全面強化藥劑生產(chǎn)涉及到的生產(chǎn)產(chǎn)品、崗位規(guī)程、高危操作、職業(yè)標(biāo)準和行業(yè)法律法規(guī)等內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)根據(jù)崗位的實際需求進行修訂，課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)藥劑生產(chǎn)實際需求進行設(shè)計。

二、課程設(shè)計

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以制藥企業(yè)實際工作過程為標(biāo)準構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準，實現(xiàn)理論與實踐一體的教學(xué)模式。在制藥企業(yè)中生產(chǎn)一個合格的藥品需要經(jīng)過完整規(guī)范的工作過程，該工作過程充分展示了需要生產(chǎn)人員具備的崗位知識、能力與素質(zhì)。同時由于藥品劑型眾多，具有不同生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境等，因此不同劑型的藥品生產(chǎn)的工作過程差異較大。藥劑生產(chǎn)技術(shù)的課程項目設(shè)計篩選典型劑型的生產(chǎn)過程為依據(jù)進行教學(xué)項目的設(shè)計，教學(xué)文件嚴格依據(jù)藥品生產(chǎn)的實際編寫，教學(xué)過程實現(xiàn)與生產(chǎn)實際同步，教學(xué)評價教學(xué)成果與教學(xué)過程并重。這種完全基于實際工作過程的項目化課程設(shè)計強調(diào)了學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時能夠?qū)W習(xí)典型藥劑生產(chǎn)的基本操作與基本技能，并通過自我總結(jié)和教師引導(dǎo)完成藥物制劑相關(guān)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠形成藥品生產(chǎn)人員應(yīng)具備的職業(yè)意識與職業(yè)素質(zhì)，自然的從學(xué)生角色過渡到企業(yè)員工角色。

三、教學(xué)流程

綜合人的認知規(guī)律與教學(xué)成本等因素，在課堂上組建藥劑生產(chǎn)車間，生產(chǎn)車間主任由教師擔(dān)任，負責(zé)生產(chǎn)任務(wù)的下達、技術(shù)指導(dǎo)等工作，生產(chǎn)車間操作工由學(xué)生擔(dān)任，負責(zé)操作與維護機械設(shè)備。學(xué)生隨機分組，每組作為一個生產(chǎn)班組。課程的教學(xué)過程采用以下步驟：（1）教師告知，使學(xué)生明確將要完成的工作項目和該項目達到的目的；（2）學(xué)生制定行動計劃，引導(dǎo)學(xué)生查找資料并完成行動計劃，可適當(dāng)提供與任務(wù)相關(guān)資料；（3）學(xué)生計算機模擬實施行動計劃，學(xué)生依據(jù)制定完畢的行動計劃在仿真實訓(xùn)系統(tǒng)相應(yīng)程序中進行模擬操作，根據(jù)程序的提示修改完善行動計劃；（4）學(xué)生GMP實訓(xùn)車間仿真實施行動計劃，學(xué)生進入GMP實訓(xùn)車間實施修改后的行動計劃；（5）項目實施過程及結(jié)果行評估總結(jié)，學(xué)生與教師共同完成。

四、仿真教學(xué)

教學(xué)情境能否和真實的工作環(huán)境相符合是影響課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，關(guān)系到教學(xué)項目能否順利實施與學(xué)生能否順利融入職業(yè)氛圍。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)等多元化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)將圖片、動畫、錄像等結(jié)合，通過視覺、聽覺等共同刺激，使學(xué)生注意觀察和比較，更容易理解掌握學(xué)到的技能與知識，并調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時節(jié)省教師大量的講解時間。實踐教學(xué)采用校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。目前我院生物制藥技術(shù)專業(yè)已經(jīng)擁有的仿真仿真條件包括藥學(xué)仿真一體化教室、藥物制劑一體化教室、校內(nèi)GMP實訓(xùn)車間和校外實訓(xùn)基地。藥學(xué)仿真一體化教室的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)安裝有國內(nèi)先進的GMP仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，用于典型藥劑形態(tài)生產(chǎn)過程的計算機模擬教學(xué)。藥物制劑一體化教室內(nèi)可進行多種藥劑的實驗性生產(chǎn)。校內(nèi)GMP實訓(xùn)車間包括固體藥物生產(chǎn)車間、小容量注射劑生產(chǎn)車間與口服液生產(chǎn)車間，其建設(shè)符合國家GMP要求，用于典型藥劑的小批量生產(chǎn)。校外實訓(xùn)基地為與我院合作的大型制藥企業(yè)，在校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)可以鞏固課程教學(xué)成果。

綜上，在整合了相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，藥劑學(xué)的教學(xué)改革，依據(jù)實際工作過程設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，使課程更貼近實際生產(chǎn)，為學(xué)生提供了更貼近職業(yè)崗位的實踐機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的工作奠定基礎(chǔ)。我院藥劑學(xué)的教學(xué)改革仍處于探索起步階段，我們將堅持深化課程改革，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

課題項目：黑龍江省高等教育學(xué)會 “十二五” 高等教育科研青年專項課題《基于工作過程系統(tǒng)化的生物制藥技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)的研究》（課題編號14Q180）。

作者簡介：劉偉強（1979-），男，黑龍江，漢族，工程師，講師，從事藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物及食物提取等方面的教學(xué)與研究。

參考文獻：

[1]戴雅芳.以企業(yè)需求為指導(dǎo)的高職《藥物制劑技術(shù)》實訓(xùn)課程改革探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（31）：49.

篇10

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是面向崗位、面向技術(shù)、面向應(yīng)用，探索培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的實用型人才的根本方針?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”是職業(yè)教育的課程理念。高職藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)要秉承技術(shù)核心課程知識觀，建立以“學(xué)生為主體”的課程實踐觀，結(jié)合藥品質(zhì)量檢測技術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)，突出應(yīng)用性和針對性，構(gòu)建藥品質(zhì)量檢測技術(shù)課程的實踐教學(xué)體系，進行情境教學(xué)，加強學(xué)生的實踐能力鍛煉，以培養(yǎng)和提高制藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、藥品質(zhì)量檢測專業(yè)課程目標(biāo)的確定

職業(yè)教育課程的最終目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生具有解決實際問題的綜合能力。高職高專教育培養(yǎng)的是社會需要的中、高級技能型、應(yīng)用型人才，對于高職制藥專業(yè)學(xué)生來說，他們需要在制藥行業(yè)的一線就業(yè)。因此，針對高職制藥專業(yè)學(xué)生的特點及高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職制藥專業(yè)應(yīng)設(shè)置“培養(yǎng)從事一線工作的中高級藥品檢驗操作人員、藥品生產(chǎn)技術(shù)人員所需知識、技能、態(tài)度的課程，以實現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的藥品檢驗綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)”。

藥品質(zhì)量檢測技術(shù)是醫(yī)藥學(xué)中的一·個重要組成部分，藥品質(zhì)量檢測技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備職業(yè)崗位所必需的藥品質(zhì)量檢測理論知識和技能，具備從事藥品檢驗及質(zhì)量檢測能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提高職業(yè)技能打下基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和分析判斷的能力。

二、確立以就業(yè)為導(dǎo)向的技能型教學(xué)體系

高職教育就是就業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率，是高職教育的核心目標(biāo)。所以在課程體系的構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案的制定上，必須充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，構(gòu)建實踐課程體系應(yīng)從高職教育的基本特征和職業(yè)崗位群的實際需要出發(fā)，通過對生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線實用型人才的社會調(diào)查，通過校企合作，從而建立起適應(yīng)市場需要的以“就業(yè)導(dǎo)向”的技能型教學(xué)體系。

以“就業(yè)為導(dǎo)向”的技能型教學(xué)體系要求對藥品質(zhì)量檢測技術(shù)課程進行技能定位，即打破原有的書本教學(xué)體系，將藥品質(zhì)量檢測技術(shù)的靜態(tài)知識點分拆為藥品檢驗專業(yè)需要的動態(tài)技能點，融匯到教學(xué)過程中，提高專業(yè)知識與技能緊密結(jié)合的力度。例如，根據(jù)實訓(xùn)需要與藥品生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)實際的要求，甘露醇注射液、頭孢氨芐片、葡萄糖注射液中間產(chǎn)品、氯化鈉原料藥的質(zhì)量檢測的實訓(xùn)任務(wù)是對原料藥、中間產(chǎn)品、藥品進行全項檢測，最終判定藥品是否符合質(zhì)量標(biāo)準要求。在教學(xué)過程中，學(xué)生以組為學(xué)習(xí)單位，要求制定詳細的實施檢測任務(wù)的計劃和步驟，實施過程中認真記錄原始數(shù)據(jù)，填寫檢驗記錄，任務(wù)完成后開具一份檢驗報告單。

三、以學(xué)生為主體，以藥品檢驗綜合職業(yè)能力為核心的情境實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)建立“以學(xué)生為主體”的課程實踐觀

建立“以學(xué)生為主體”的課程實踐觀，是職業(yè)教育的根本。實踐性強的、操作性強的課程科目應(yīng)當(dāng)占課程體系的主要部分，并使課程體系的結(jié)構(gòu)有利于教學(xué)過程從以課堂講授為主轉(zhuǎn)變到以實驗、操作為主的方式上來。通過校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能在更多更好的實踐環(huán)境、動手環(huán)境中完成課程學(xué)習(xí)。因此實踐課程的設(shè)置必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，反映社會對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求，反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要，要有利于學(xué)生個性的充分發(fā)展、身心的全面發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)構(gòu)建以藥品檢驗綜合職業(yè)能力為核心的情境實踐教學(xué)體系

1、情境實踐教學(xué)課程體系的確立

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的具體場景，將理論知識演化成直觀具體的內(nèi)容能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)進行追究與探索。在藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)實踐課程改革與實踐中，我們就遵從“四個對準”(對準市場專業(yè)、對準崗位設(shè)課程、對準實踐抓教學(xué)、對準企業(yè)抓就業(yè))的教育理念，整合、更新實踐教學(xué)內(nèi)容，提倡單獨設(shè)置實踐課程，并經(jīng)過充分研討和論證，建立較完整的、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的情境實踐教學(xué)課程體系。例如我們將課堂教學(xué)與生產(chǎn)車問管理相結(jié)合，構(gòu)建以不同劑型藥物檢驗為載體的情境實踐教學(xué)體系，有計劃、有目的地組織學(xué)生到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實習(xí)基地，進行模擬教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。

充分運用情境教學(xué)法，為每個學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確定完成目標(biāo)，逐步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力在實踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，強調(diào)分組訓(xùn)練中的強弱聯(lián)合，既鍛煉了團隊合作精神，又發(fā)揮了榜樣示范的作用，提高學(xué)習(xí)弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如注射劑質(zhì)量檢測的學(xué)習(xí)任務(wù)是維生素c注射液中可見異物的檢查與含量測定、鹽酸普魯卡因注射液的特殊雜質(zhì)檢查與含量測定和甲硝唑三種注射液的質(zhì)量檢測，在教學(xué)組織時，全班組建6個任務(wù)小組，每組5人，每組選派一名組織協(xié)調(diào)決策能力俱佳的組長。注射劑的質(zhì)量檢測總學(xué)時數(shù)為12學(xué)時，要求每完成一項檢測任務(wù)，各小組總結(jié)、反思，并向全班匯報檢測經(jīng)驗與體會，師生探討檢驗過程中遇到的問題和收獲，實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。