導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小蝌蚪找媽媽教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.154

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在新課標(biāo)背景下，我們應(yīng)該怎樣努力，才能夠達(dá)到語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)呢？下面結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考，來(lái)談幾點(diǎn)建議。

一、有效的備課

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師的課顯得很隨意，沒(méi)有鉆研新課標(biāo)的要求，一節(jié)課沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，也不顧及學(xué)生的接受情況等等，這和教師不認(rèn)真?zhèn)湔n有很大的關(guān)系。教師良好的課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師備課的有效性。那么，怎樣才能做到有效備課呢？

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們備好教材和備好教案是很重要的，也積累了很多好的方法這里就不贅述了，這里著重強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)下所強(qiáng)調(diào)的兩點(diǎn)，那就是如何備好課標(biāo)和備好學(xué)生。一是備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和參考書(shū)是教師備課前必須讀的“三本書(shū)”。教師備課時(shí)，往往只讀教材、參考書(shū)，照本宣科，忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠(yuǎn)，教材也不可能真正鉆研深、鉆研透。備課，先從讀課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“圭臬”、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)，他把課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)抄下來(lái)，貼在教案本的首頁(yè)，每次備課時(shí)都要翻看。由此可見(jiàn)，備好課標(biāo)是備好課的基礎(chǔ)之步。

二是備好學(xué)生。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學(xué)需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師在寫(xiě)教案時(shí)考慮第一位的是自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生的學(xué)要服從于教師的教，它是只為教師準(zhǔn)備的，是只為教師服務(wù)的。它從教案上第一個(gè)字的出現(xiàn)起就已把教師的教作為主動(dòng)的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)作為被動(dòng)的活動(dòng)來(lái)對(duì)待。在這種教案指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂，學(xué)生要做的最要緊的事就是如何去適應(yīng)教師的教案；教師最渴望的是學(xué)生與自己的教案親密配合，最害怕發(fā)生的則是學(xué)生的學(xué)偏離自己教的方向。一旦教學(xué)效果不理想，那教師埋怨的往往是學(xué)生沒(méi)有理解自己的良苦用心，怪學(xué)生沒(méi)有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒(méi)有充分備學(xué)生。

二、有效的提問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師的提問(wèn)顯得很隨意，課堂上的很多提問(wèn)都是可以可無(wú)的，這當(dāng)然難以達(dá)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的高效課堂的目標(biāo)。語(yǔ)文課堂的提問(wèn)藝術(shù)，是一項(xiàng)隨語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)生就存在的教學(xué)技能藝術(shù)，這一領(lǐng)域的研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要如何提問(wèn)，才算是有效的提問(wèn)呢？有效的課堂提問(wèn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，在真實(shí)、巧妙、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。可以說(shuō)有效教學(xué)提問(wèn)是教師提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本控制手段。 有效提問(wèn)指向的閱讀空間要大――激發(fā)自主閱讀，注重整體把握。以《小蝌蚪找媽媽》為例，這篇課文分別寫(xiě)了小蝌蚪“詢(xún)問(wèn)鯉魚(yú)―――錯(cuò)找烏龜―――找對(duì)青蛙”的情節(jié)，三段內(nèi)容寫(xiě)法大致相同，三位教師抓住語(yǔ)文對(duì)話，設(shè)計(jì)了下面三種不同的問(wèn)題：教師A：小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽問(wèn)了什么？怎么問(wèn)？鯉魚(yú)又是怎么說(shuō)的，說(shuō)了什么？（第二、三次對(duì)話問(wèn)題相仿，略）。教師B：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是小蝌蚪，當(dāng)你見(jiàn)到鯉魚(yú)媽媽時(shí)，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？教師C：仔細(xì)閱讀三次對(duì)話，思考：小蝌蚪見(jiàn)到鯉魚(yú)、烏龜、青蛙時(shí)它們的做法有什么不同呢？你覺(jué)得這是一群怎么樣的小蝌蚪？ 第一種問(wèn)題的設(shè)計(jì)共有4個(gè)小問(wèn)題。前兩個(gè)問(wèn)題指向的閱讀范圍都在第2句中，后兩個(gè)問(wèn)題指向的閱讀范圍都在第3句中。我們暫且不論這些問(wèn)題的思考價(jià)值，就引向的閱讀空間來(lái)說(shuō)也實(shí)在很小，答案一目了然，學(xué)生無(wú)須深入閱讀。第二種問(wèn)題設(shè)計(jì)指向的閱讀范圍是第二段內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)整段閱讀可以感悟到小蝌蚪見(jiàn)到鯉魚(yú)媽媽時(shí)，那份油然而生的思念媽媽的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”時(shí)的主動(dòng)、有禮貌，或者有更多的感受。第三種問(wèn)題設(shè)計(jì)指向的閱讀范圍就更大了，它需要學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，進(jìn)行比較深入的思考與理解，才能得出結(jié)論。 由此我們想到，有效提問(wèn)需要使問(wèn)題保持一定的開(kāi)放性，發(fā)散學(xué)生思維空間，擺脫單一的對(duì)話式問(wèn)答。否則，提問(wèn)不僅不能給教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，反而給課堂教學(xué)帶來(lái)滿(mǎn)堂問(wèn)的干擾，擠占了學(xué)生讀書(shū)、思考、練習(xí)的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維，這樣的提問(wèn)是低效甚至無(wú)效的。 有效提問(wèn)指向的答案空間要大――關(guān)注多元反應(yīng)，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，個(gè)體閱讀中的理解、感悟、形象必然會(huì)有不同，因此閱讀中的答案空間也應(yīng)該是大的，答案是豐富多彩的，沒(méi)有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。一旦打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，就會(huì)出現(xiàn)更新更好的答案?？傊處煹奶釂?wèn)有較大的包容空間，學(xué)生的思緒才會(huì)放射出個(gè)性的耀眼光彩。

三、有效的情景

篇2

有一位青年教師在教學(xué)大比武上上一堂語(yǔ)文課，整堂課教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂容量大，設(shè)計(jì)精巧，因而教師在試教時(shí)，常常感到時(shí)間緊張，生怕來(lái)不及完成原定的教學(xué)計(jì)劃。然而正式比賽時(shí)，由于所借班學(xué)生的基礎(chǔ)特好，加上學(xué)生的預(yù)習(xí)十分到位，因而比原先提早了8分鐘教案內(nèi)容已經(jīng)完成了，這大大出乎她的意料。于是，她只能要求學(xué)生把已經(jīng)講過(guò)的以及講評(píng)過(guò)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。由于倉(cāng)促進(jìn)行，一是學(xué)生連寫(xiě)的紙也沒(méi)有準(zhǔn)備，教師只能讓學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上，二是到下課學(xué)生還未寫(xiě)完，教師的點(diǎn)評(píng)也只能是匆匆了事。原本是一堂虎頭豹尾的課卻成了豹頭蛇尾，與一等獎(jiǎng)只能失之交臂，實(shí)是可惜。事后，這位青年教師十分坦誠(chéng)地說(shuō)，看來(lái)，我的課堂調(diào)控能力還需加強(qiáng)。所以，課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，情況千變?nèi)f化。不論教師做了多么充分的準(zhǔn)備，課堂上總會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些意外的事情。課堂教學(xué)是有目標(biāo)的，但學(xué)生的興奮點(diǎn)往往與教學(xué)目標(biāo)不一致。教師對(duì)課文的理解一般不會(huì)有問(wèn)題，但學(xué)生是天真的，甚至口無(wú)遮攔，往往出現(xiàn)不太和諧的音符?？傊n堂教學(xué)起伏跌宕，變化不定，它要求教師具有駕馭課堂的能力。新課程背景下的課堂教學(xué)更是呈現(xiàn)生成性、開(kāi)放性、不確定性，更要求教師實(shí)施即時(shí)調(diào)控，使教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的態(tài)勢(shì)。

一、課堂問(wèn)題行為如何調(diào)控？

干擾妨礙課堂的行為，就是課堂問(wèn)題行為。如果處理不當(dāng)，不僅會(huì)妨礙正常的課堂進(jìn)行，引起教師與學(xué)生之間的沖突和課堂紀(jì)律的失控，還會(huì)影響學(xué)生的身心健康，傷及學(xué)生人格的發(fā)展。減少或控制問(wèn)題行為，是確保健康課堂順利進(jìn)行的有效措施。那么，應(yīng)該如何對(duì)課堂問(wèn)題行為進(jìn)行調(diào)控呢？

課堂走神、發(fā)呆問(wèn)題行為各位老師都遇到過(guò)，我的辦法是設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的感官活動(dòng)起來(lái)，減少學(xué)生走神和發(fā)呆的機(jī)會(huì)；受無(wú)關(guān)事物的引誘的處理方法：告訴全班同學(xué)：這些內(nèi)容很重要，馬上要小測(cè)，或要找個(gè)別同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，或老師講課停頓一下，把學(xué)生的思維拉回來(lái)；對(duì)于因走神和發(fā)呆小測(cè)偶而不過(guò)關(guān)的學(xué)生，要個(gè)別談話，明確指出哪一節(jié)課學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，使學(xué)生知道自己存在的問(wèn)題，明確老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，使學(xué)生下節(jié)課不好意思再走神。這樣的處理方法，不影響正常的課堂教學(xué)，又時(shí)刻提醒了走神和發(fā)呆的問(wèn)題學(xué)生，又不傷害這些問(wèn)題學(xué)生的自尊，讓學(xué)生的情緒良好的重新介入健康的教學(xué)活動(dòng)中。

課堂上的問(wèn)題行為是多種類(lèi)型的，處理方法也是多種形式的。上面只是自己在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。調(diào)控課堂上的問(wèn)題行為， 營(yíng)造健康的課堂氛圍，有待于自己在將來(lái)的教學(xué)中繼續(xù)探討和研究。

二、非課堂問(wèn)題行為如何調(diào)控？

前面講的屬于課堂問(wèn)題行為的調(diào)控。其實(shí)課堂上還有許多非課堂問(wèn)題行為，又如何調(diào)控呢？

1、拉近師生的距離。

“親其師，才能信其道”。師生之間首先要有親近感，才能上好課。例如，一位特級(jí)教師借班上課時(shí)，精神飽滿(mǎn)、笑容可掬地問(wèn)候?qū)W生：“同學(xué)們，好好上課！”學(xué)生順口就要說(shuō)“老師，你好”，忙改口說(shuō)：“老師，好好上課！”此時(shí)，師生相視而笑。老師順著說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，我一定好好上課?！边@別具一格的問(wèn)候，使剛才還有些拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生一下子活躍起來(lái)了。因?yàn)槭墙璋嗌险n，師生之間很陌生，而教師以新穎、生動(dòng)的問(wèn)候，吸引了學(xué)生，為接下來(lái)的課堂鋪墊了快樂(lè)的基調(diào)。

2、適時(shí)“改變”。

在課堂上，教師常因?qū)W生被困在一個(gè)問(wèn)題里繞不出去而無(wú)法正常教學(xué)。這時(shí)，教師要用一個(gè)“變”字來(lái)改變課堂狀況。

（1）改變問(wèn)題難度。

在教學(xué)中，學(xué)生思維阻滯，有時(shí)是教師提問(wèn)不當(dāng)，有時(shí)是問(wèn)題難度太大。如果此時(shí)教師能及時(shí)改變提問(wèn)內(nèi)容，降低思維坡度，學(xué)生就可以順利通行了。

有位教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程是什么？”結(jié)果，沒(méi)有學(xué)生知道該怎么回答。因?yàn)椤斑^(guò)程”這個(gè)詞太抽象，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易懂，所以為了應(yīng)付老師的提問(wèn)，學(xué)生只好亂猜。但提問(wèn)如果換成“小蝌蚪是怎樣一步一步地變成青蛙的”，學(xué)生就容易回答了。

篇3

這是很久遠(yuǎn)的事情了，卻記得這么深。

父親對(duì)我當(dāng)老師的教導(dǎo)其實(shí)并不多，句句卻都很深刻。我上大學(xué)的時(shí)候，父親每打電話除了關(guān)心我的身體外，總是告誡我努力提升修養(yǎng)，為人師表，甚至絕對(duì)不允許我去酒吧、KTV之類(lèi)的地方。剛參加工作那一年，父親特別關(guān)心我的工作，老害怕我工作做不好。我很多次想回家看他，他都沒(méi)讓?zhuān)伤睦锏胗浀米疃嗟氖俏摇?/p>

篇4

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?！笔紫?，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求，從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念。“教”是為了“學(xué)”，“教”要服從于“學(xué)”，這樣學(xué)生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學(xué)中存在的“三多”（即教師講得多、問(wèn)得多、控制限制得多）和“三少”（即學(xué)生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病。最后，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該成為傳播文化科學(xué)知識(shí)的藝術(shù)家。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的“啟”達(dá)到學(xué)生的“發(fā)”，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、思考、理解、掌握新知。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施愉快教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)該努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的自信心；創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與，并在參與中表現(xiàn)自我、提高自己；實(shí)施愉快教學(xué)，營(yíng)造輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，寓教于樂(lè)。

1.讀一讀

低年級(jí)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是：內(nèi)容明顯，事理簡(jiǎn)單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”課堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書(shū)訓(xùn)練，在讀中理解、消化、吸收。

2.說(shuō)一說(shuō)

在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過(guò)，提高口頭的表達(dá)能力。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖講述“小蝌蚪變成青蛙”的經(jīng)過(guò)。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們紛紛舉手，圍繞著（小蝌蚪）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴長(zhǎng)出兩條腿長(zhǎng)出兩條前腿尾巴變短了尾巴不見(jiàn)了（成了青蛙）進(jìn)行講述。這是小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過(guò)，也形象地說(shuō)明了小蝌蚪變成青蛙的經(jīng)過(guò)。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給了他們展示自我的機(jī)會(huì)，使他們變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。

3.演一演

組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)的有效方法，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)自己化身為課文中“人物”時(shí)，要考慮到“人物”的性格、語(yǔ)言和動(dòng)作的特點(diǎn)。如《小燕子回來(lái)了》這一課，通過(guò)小燕子從南方飛回來(lái)時(shí)在沿途看到的變化，歌頌祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)速度快。在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再按小組分別扮演“小燕子”和“小燕子?jì)寢尅?，表演他們從南方飛回來(lái)的經(jīng)過(guò)。比一比，誰(shuí)能把小燕子看到祖國(guó)建設(shè)性時(shí)又驚又喜的心情、動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、充分。學(xué)生便在這樣愉快的學(xué)習(xí)中，看到祖國(guó)的建設(shè)變化巨大而感到歡欣鼓舞，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

4.議一議

通過(guò)討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達(dá)成共識(shí)。如教《烏鴉喝水》一文，有個(gè)學(xué)生反駁說(shuō)：“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呢！”有個(gè)學(xué)生建議說(shuō)：“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水?！币皇て鹎永?，同學(xué)們議論紛紛，爭(zhēng)先發(fā)言：“烏鴉沒(méi)有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住?！薄澳撬梢园哑孔哟蚱圃俸?！”……真是“你方唱罷我登場(chǎng)”，氣氛十分活躍。

5.畫(huà)一畫(huà)

教師要緊扣課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，喚起合理的想象，加深對(duì)內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。如《驕傲的孔雀》一文，孔雀象征一個(gè)驕傲自大、目中無(wú)人的人，為了突出這一個(gè)性特征，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“抖動(dòng)”、“展開(kāi)”、“炫耀”、“昂著頭”、“挺著胸”、“理也不理”等詞語(yǔ)，體會(huì)孔雀的驕傲神態(tài)，使兒童明白做人應(yīng)該戒驕戒躁、謙虛謹(jǐn)慎的道理。

三、教給方法，注重培養(yǎng)能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在課堂教學(xué)中，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。要讓學(xué)生提出自己獨(dú)特的看法，質(zhì)疑問(wèn)難，勤學(xué)好問(wèn)，敢想、敢問(wèn)、敢為、敢當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異、敢為人先的勇氣。如《小猴子下山》一文，課文由結(jié)構(gòu)相似的幾部分內(nèi)容組成，敘述的形式基本一樣：小猴子來(lái)到什么地方？看到了什么？扔下了什么？摘了什么往前走？教師應(yīng)抓住這一教材特點(diǎn)，先精心地教學(xué)第一、二段，從中總結(jié)學(xué)習(xí)方法。第三、四段就可放手讓學(xué)生用這一方法自己去學(xué)，教師只要適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)拔。這樣，由教師的教到用不著教師的教的教學(xué)過(guò)程，對(duì)他們今后在學(xué)習(xí)相類(lèi)似的語(yǔ)言情境中，能夠自我學(xué)習(xí)是大有好處的。

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-203-01

一、教學(xué)重心要轉(zhuǎn)移

應(yīng)明確，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。根據(jù)這一特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞、創(chuàng)作方法的同時(shí)，形成正確的思想意識(shí)，怎樣把別人的知識(shí)變成自己的知識(shí)，把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，這其中，語(yǔ)文，包含著深厚的社會(huì)內(nèi)容；正確世界觀的形成，語(yǔ)文，起著重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)合作小組

學(xué)生的學(xué)生本小組人數(shù)不宜過(guò)多，因?yàn)檫@樣組內(nèi)成員就減少了充分運(yùn)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，互動(dòng)效果將會(huì)大打折扣，人數(shù)過(guò)少又達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，因此一般4-6人為宜。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)同自己的小組，在小組劃分上可以分兩步走。

1、在最初時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，保護(hù)他們的積極性，讓他們自由組合。這樣相熟的人組為一組，好處就是組內(nèi)容易分配任務(wù)，學(xué)生的發(fā)言也踴躍。但幾堂課下來(lái)，學(xué)生自己就會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)這樣劃分的小組之間差別會(huì)很大，有些小組因?yàn)檩^多優(yōu)秀生，因此總能很好地解決問(wèn)題，獲加分機(jī)會(huì)也多，而一些由基礎(chǔ)較差較內(nèi)向的人組成的小組就會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋離，欠缺競(jìng)爭(zhēng)力。因此他們就會(huì)產(chǎn)生重組小組的強(qiáng)烈愿望。

2、老師 “順應(yīng)民意”開(kāi)展小組重組。這時(shí)的分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組成員固定后，上課時(shí)就按小組座位基本固定下來(lái)，以便隨時(shí)進(jìn)行生本小組間的相關(guān)活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生比較認(rèn)同老師為他們重組的生本小組，這樣的小組生機(jī)勃勃，極大地提高了師生進(jìn)行教學(xué)的熱情，收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)小組內(nèi)部文化

生本小組基本固定后，建設(shè)好小組內(nèi)部的文化就會(huì)令小組更具生命力，這時(shí)教師就應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者和參與者的作用。教師應(yīng)定期集中小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，及時(shí)了解各組內(nèi)的合作情況，并隨時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，令他們?cè)诶蠋煹年P(guān)愛(ài)下積極投入到生本學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)作為一名參與者，每次全程參與一個(gè)小組的活動(dòng)，讓學(xué)生有章可循，學(xué)會(huì)合作。

四、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

合理公正的評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)互動(dòng)取得成功的有力保障，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)能讓不同層次的學(xué)生在小組互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)，展示各自的才華，從而更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。因此在生本小組競(jìng)賽的活動(dòng)中，教師要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確的規(guī)則說(shuō)明，公平的操作流程，既要每個(gè)學(xué)生積極參與，又要小組展開(kāi)友好競(jìng)爭(zhēng)?？刹捎靡韵聝煞N方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生評(píng)價(jià)，又可分為自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行談?wù)J識(shí)和體會(huì)，指出自己在活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。同伴評(píng)價(jià)主要是小組成員對(duì)同伴在活動(dòng)過(guò)程中的積極參與度和合作性、責(zé)任感等方面作出評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)綜合各組員意見(jiàn)得出一個(gè)總評(píng)。小組評(píng)價(jià)是小組之間的互相評(píng)價(jià)，側(cè)重評(píng)價(jià)整個(gè)小組各方面的表現(xiàn)，尤其是分工合作、團(tuán)隊(duì)精神等方面。

2.教師評(píng)價(jià)，又可分為教師對(duì)個(gè)人和對(duì)小組的評(píng)價(jià)。主要是教師對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和小組團(tuán)隊(duì)合作性等作出評(píng)價(jià)，而且盡量采用加分形式，有個(gè)人加分也有小組加分，每堂課作記錄并及時(shí)公布。

篇6

實(shí)習(xí)的意義：課外社會(huì)實(shí)習(xí)是一扇認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)的窗口。它可以使大學(xué)生學(xué)到書(shū)本外的知識(shí)和能力，培養(yǎng)合作溝通能力，有助于發(fā)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)以及能力方面的不足，明確以后改進(jìn)的方向。

實(shí)習(xí)的時(shí)間：2011年x月x日——2011年x月x日

實(shí)習(xí)的單位：湖北省丹江口市大壩中學(xué)

實(shí)習(xí)的對(duì)象：初長(zhǎng)學(xué)生

實(shí)習(xí)的過(guò)程：一、了解學(xué)生的興趣愛(ài)好

由于2月5號(hào)才開(kāi)始實(shí)習(xí)，學(xué)生們都剛剛經(jīng)歷了期末考試，心情都很激動(dòng)和興奮。所以在實(shí)習(xí)的第一天，我主要了解他們各自的興趣愛(ài)好。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)男生大都喜歡游戲上的人物和場(chǎng)景，女生則都比較關(guān)注漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在課后找到許多相關(guān)資料，希望從中對(duì)針對(duì)他們興趣的教學(xué)有幫助。

二、美術(shù)知識(shí)拓展講解

已經(jīng)知道他們都對(duì)動(dòng)漫比較感興趣后，第二天的知識(shí)拓展講解也是主要圍繞國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)的。

首先，將中國(guó)動(dòng)畫(huà)幾個(gè)階段的典型代表中的片段通過(guò)投影播放出來(lái)。如：小蝌蚪找媽媽、 鷸蚌相爭(zhēng) 、大鬧天宮、黑貓警長(zhǎng)、海爾兄弟、舒克與貝塔、老夫子、寶蓮燈、麥兜等。

接著，告訴同學(xué)們，這些動(dòng)畫(huà)有什么重要地位。 如： 《小蝌蚪找媽媽》 中國(guó)動(dòng)畫(huà)片的張叁豐，中國(guó)卡通界的達(dá)摩，開(kāi)山鼻祖。五六十年代的中國(guó)水墨動(dòng)畫(huà)是世界動(dòng)畫(huà)界的珍寶，《小蝌蚪找媽媽》就是代表作之一，取材于齊白石的魚(yú)蝦形象，奠定了影片的美術(shù)水準(zhǔn)。開(kāi)頭的設(shè)計(jì)就很“中國(guó)”，打開(kāi)一本素雅的國(guó)畫(huà)畫(huà)冊(cè)后，一幅幽靜的荷塘小景淡淡推入，古琴和琵琶樂(lè)聲悠揚(yáng)，共同勾畫(huà)出優(yōu)美抒情的水墨世界。這部片子打破了動(dòng)畫(huà)片“單線平涂”的模式，沒(méi)有邊緣線，意境優(yōu)美，氣韻生動(dòng)，曾獲得多項(xiàng)國(guó)際殊榮。同樣令人印象深刻的是它的旁白，那個(gè)年代典型的播音腔女聲聽(tīng)來(lái)就像老師，但今日重溫卻是一番格外地親切與溫馨。尤其是開(kāi)頭的那句“青蛙媽媽愛(ài)他們，就像媽媽愛(ài)我們”，讓人心頭一暖，仿佛回到了童年的單純年代。

然后，將國(guó)內(nèi)外各種游戲制作過(guò)程的簡(jiǎn)單步驟講解給同學(xué)們，并播放出其制作過(guò)程，以及介紹工作室人員的個(gè)人簡(jiǎn)歷。

最后，發(fā)放一些動(dòng)漫人物圖片，讓他們臨摹。評(píng)比出最優(yōu)秀兩幅(男女各一幅)掛在教室展覽，可以促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

三、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)

實(shí)習(xí)的第三至五天斗主要進(jìn)行的是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。，它們依次是色彩、素速寫(xiě)。色彩主要是靜物臨摹和寫(xiě)生，素描主要是靜物寫(xiě)生和幾何石膏寫(xiě)生，速寫(xiě)主要是景物和人物臨摹。在正式開(kāi)始繪畫(huà)之前，我都會(huì)要求同學(xué)們認(rèn)真閱讀書(shū)上的范畫(huà)，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和適合自己的畫(huà)法。同樣，每天也會(huì)有優(yōu)秀的作品被掛在教室內(nèi)展覽。

四、發(fā)散思維 創(chuàng)意繪畫(huà)

實(shí)習(xí)的第六天，主要是培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)散思維，學(xué)會(huì)聯(lián)想。我會(huì)先給同學(xué)們發(fā)放一些創(chuàng)意素描或是創(chuàng)意海報(bào)，可以促進(jìn)他們進(jìn)行聯(lián)想。接著，請(qǐng)每位同學(xué)把各自的創(chuàng)意描述出來(lái)，大家進(jìn)行討論。最后，就指導(dǎo)他們進(jìn)行各種方式的創(chuàng)意繪畫(huà)。

五、課外寫(xiě)生

最后一天的實(shí)習(xí)是課外寫(xiě)生，也是同學(xué)們最期盼的。為了安全起見(jiàn)，我特意選定沿江公園作為我們的寫(xiě)生地點(diǎn)，并邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)和其他代課老師一同去。在寫(xiě)生時(shí)，主要分為風(fēng)景寫(xiě)生和人物寫(xiě)生，都是以速寫(xiě)的手法。

實(shí)習(xí)的總結(jié)：

一、教書(shū)育人，提高自身素質(zhì)。

老師就像學(xué)生的一面鏡子。我們應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，影響感染學(xué)生。只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。老師跟學(xué)生之間也是很貼心的。實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，由于指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)?？缈颇柯?tīng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們這些學(xué)校都在使用多媒體教學(xué)，而且收益都很好。回來(lái)之后我也學(xué)習(xí)著他們的教學(xué)方法，凡響不錯(cuò)。我希望這股浪潮繼續(xù)下去。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作

實(shí)習(xí)期間，我力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。 課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，積極開(kāi)展一些美術(shù)方面的競(jìng)賽，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平

三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失

反思實(shí)習(xí)以來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多。本來(lái)想在美術(shù)選修課開(kāi)設(shè)“兒童水粉畫(huà)”興趣小組，但由于種種原因也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng)西城公學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)

實(shí)習(xí)的心得： 作為一名實(shí)習(xí)美術(shù)教師，平時(shí)發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)很輕松，但自己真的實(shí)習(xí)后就覺(jué)得并非想象中的那么容易。美術(shù)這門(mén)科學(xué)是一門(mén)激勵(lì)人興奮的學(xué)科。它沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)詞海洋，沒(méi)有數(shù)理化學(xué)科的試題海洋，也沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)法海洋，更沒(méi)有政治學(xué)科的理論海洋。美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科。它要通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，它通過(guò)想象力和創(chuàng)造力完美的結(jié)合。而對(duì)于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們，對(duì)于美術(shù)方面的知識(shí)似懂非懂。如果把太多的理論注入到他們的腦袋里，他們會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識(shí)化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實(shí)物，他們會(huì)對(duì)美術(shù)變得非常感興趣。所以

篇7

所謂“高效課堂”就是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最完美地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂發(fā)揮最大的效益。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)講，趣味性的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

一、巧抓興趣

興趣是最好的老師，只有有了濃厚的興趣，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。那么我們?cè)撊绾螌W(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)改變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？首先，教師要巧抓學(xué)生的興趣點(diǎn)。吸引注意力的方法有很多，比如設(shè)置懸念、游戲?qū)搿⒅v故事、提問(wèn)題等等，采用哪種課堂導(dǎo)入方法取決于課堂內(nèi)容與主題。

就拿游戲?qū)雭?lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，我會(huì)把“擊鼓傳花”的游戲與這一主題相結(jié)合。首先，把教室的桌子椅子圍成一個(gè)圈，讓學(xué)生圍著桌子坐好，然后把礦泉水瓶當(dāng)作道具，我負(fù)責(zé)擊鼓，學(xué)生們開(kāi)始傳水瓶。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，誰(shuí)拿到水瓶，誰(shuí)就要給同學(xué)復(fù)述小蝌蚪的故事，還可以加入自己的想象，盡情發(fā)揮。這樣，學(xué)生真正參與到課堂中，我也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，把課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作做好。

二、豐富課堂形式與內(nèi)容

一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂情境有利于小學(xué)生理解知識(shí)，課堂提問(wèn)及多媒體的運(yùn)用都可以豐富課堂中，促成高效課堂。

1.互動(dòng)使課堂更有趣

教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的需要，巧妙、合理、適時(shí)地進(jìn)行課堂提問(wèn)，完成課堂的互動(dòng)。比如，在學(xué)生無(wú)陌生感、不排斥的基礎(chǔ)上，運(yùn)用對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)等方式促進(jìn)思維的擴(kuò)散，并在課堂的提問(wèn)與互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使課堂得到優(yōu)化。值得注意的是，對(duì)于問(wèn)題的提出一定要根據(jù)教材講授的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，適時(shí)出示富有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題。只有通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、巧妙提問(wèn)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)多角度、多方位、多層次的探究、學(xué)習(xí)和思考，從而實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體使課堂更生動(dòng)

篇8

每次講公開(kāi)課前，老師們花費(fèi)時(shí)間最多的不是寫(xiě)教案，不是了解學(xué)生，而是做課件。沒(méi)錯(cuò)，前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！倍嗝襟w課件確實(shí)能讓學(xué)生形象直觀地了解課文內(nèi)容，但我們往往忽視了另一種最簡(jiǎn)便適用的教學(xué)資源——插圖。翻開(kāi)新語(yǔ)文書(shū)，最先吸引學(xué)生的不是文字，而是色彩艷麗的插圖，課文插圖是根據(jù)文意去的，大都緊密配合課文內(nèi)容的重點(diǎn)部分，集中地反映了文章的中心，妙用這些插圖，會(huì)讓語(yǔ)文課堂增色不少。

一.利用課文插圖，激趣導(dǎo)入新課

如教學(xué)在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，我出示插圖，讓學(xué)生猜猜：這是個(gè)什么建筑物？在斜塔上站著的是誰(shuí)？他為什么從斜塔拋下兩個(gè)鐵球？下面站著的是些什么人？結(jié)果怎樣？在學(xué)習(xí)《跳水》一課，我先安排學(xué)生看圖，并讓學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生看過(guò)插圖后，疑竇叢生：猴子怎么會(huì)爬上桅桿的頂端？孩子怎么會(huì)走上那么高的地方呢？孩子面臨生命危險(xiǎn)，他會(huì)怎么做呢？甲板上舉槍的這個(gè)人想干什么？最后這個(gè)孩子得救了嗎？有了問(wèn)題也就產(chǎn)生了濃厚的閱讀期待，學(xué)生就會(huì)迫不及待的帶著問(wèn)題去讀課文了。

二.利用課文插圖，理解課文內(nèi)容

小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，有的詞語(yǔ)單靠下定義或詞解詞，不但使講述枯燥乏味，而且違背了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

如《小蝌蚪找媽媽》一文，“追上去”和“迎上去”二詞，學(xué)生不好理解，“追”和“迎”這兩個(gè)帶有方向性的動(dòng)詞，通過(guò)看畫(huà)就容易了。在圖中可以清楚地看出來(lái)，小蝌蚪朝一個(gè)方向游去，后面的在“追”前面的；兩條鯉魚(yú)朝著蝌蚪面對(duì)面地游過(guò)來(lái)，就叫“迎”。這樣對(duì)圖講解，學(xué)生就非常容易接受了。這樣的插圖運(yùn)用，既能達(dá)到理解詞，發(fā)展語(yǔ)言能力的目的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣。

三.利用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！边@段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的靈性與想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如學(xué)習(xí)了《少年閏土》最后一段寫(xiě)了“我”與閏土依依惜別，用筆十分簡(jiǎn)略。讓學(xué)生觀察課文的第二幅插圖，老師問(wèn)：“在這個(gè)漫天飄雪的日子，一對(duì)好朋友就此分別。依依惜別之際，兩個(gè)人會(huì)說(shuō)些什么呢？”繼而讓學(xué)生演一演這幕戲。通過(guò)看圖和表演，學(xué)生走進(jìn)了人物的心靈世界，感受到“我”與閏土的深厚友誼。再如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一課，插圖中的揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭望著心愛(ài)的小提琴。配上音樂(lè)，讓學(xué)生看圖來(lái)一段“揚(yáng)科的內(nèi)心獨(dú)白”，此時(shí)此刻，心靈的感悟取代了理性的分析，不正彰顯出語(yǔ)文教學(xué)的人文魅力嗎？我們還可以讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在插圖的空白處寫(xiě)下自己的話，抒發(fā)自己的情感。

四.利用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

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中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）16-035-2

在幼兒園，我們選擇了水墨畫(huà)動(dòng)漫這種逐漸被人們遺忘的藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，在開(kāi)展水墨畫(huà)動(dòng)漫的活動(dòng)之前，我們心中存在著顧慮：當(dāng)代幼兒接觸的事物豐富多彩，變幻多姿，對(duì)水墨畫(huà)這種不太熟悉的事物會(huì)不會(huì)不感興趣？活動(dòng)開(kāi)展會(huì)不會(huì)不能按照預(yù)期達(dá)到目標(biāo)？事實(shí)證明，這些擔(dān)心都是多余的，現(xiàn)在的孩子接受新事物的能力超出我們的想象，水墨畫(huà)動(dòng)漫這種對(duì)于成人來(lái)說(shuō)的“古老”事物，擺在孩子們面前卻是一盤(pán)新鮮菜，他們對(duì)水墨畫(huà)的感知完全是本能的，天然的，不按章法的，走進(jìn)了水墨畫(huà)，體會(huì)其別的韻味，從孩子的眼中，我們看到了傳統(tǒng)文化的魅力。

一、欣賞水墨畫(huà)動(dòng)漫作品

1.水墨動(dòng)漫的選擇。選擇一部幼兒喜歡的水墨畫(huà)動(dòng)漫作品，需要了解幼兒的興趣、需要和認(rèn)知水平，中班幼兒對(duì)事物有了一定的理解力，對(duì)故事中的情感也有了初步的感受能力，因此，我們選擇貼近幼兒的生活，故事性較強(qiáng)動(dòng)漫作品，以這些作品作為依托，圍繞這個(gè)動(dòng)漫作品開(kāi)展一系列的活動(dòng)，如：《小蝌蚪找媽媽》，小蝌蚪的生長(zhǎng)變化，故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物，都是幼兒比較熟悉、感興趣的事物；同時(shí)，我們也會(huì)選擇一些意境好的，能激發(fā)幼兒感受力的動(dòng)漫作品，如《山水情》，讓幼兒欣賞，感受作品中山水變化，景物與人物的交融，不同的動(dòng)漫作品。我們?cè)谧層變盒蕾p時(shí)，不同的作品側(cè)重點(diǎn)也不同，但相同點(diǎn)都是水墨畫(huà)，有的是彩色的，有的是黑白的，有的是具體形象的，有的是寫(xiě)意的，有的是充滿(mǎn)了想象和幻想的，幫助幼兒理解和感受水墨畫(huà)動(dòng)漫的多樣性，以及水墨畫(huà)獨(dú)特的制作手法，從而體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特意義。

2.水墨電影的欣賞。只有接觸大量的水墨畫(huà)動(dòng)漫作品才能走進(jìn)水墨畫(huà)動(dòng)漫的世界，在觀看了大量的水墨畫(huà)動(dòng)漫后，幼兒產(chǎn)生深刻的印象，漸漸喜歡上水墨畫(huà)這種特殊形式的動(dòng)漫。以電影院的形式開(kāi)展觀影活動(dòng)，能在平行班內(nèi)流傳優(yōu)秀的水墨畫(huà)動(dòng)漫作品，促進(jìn)幼兒之間的溝通交流，擴(kuò)展幼兒的視野。在開(kāi)展電影院活動(dòng)時(shí)，每個(gè)平行班都根據(jù)自己班推薦的優(yōu)秀動(dòng)漫制作海報(bào)吸引幼兒注意，同時(shí)，設(shè)置了購(gòu)票處，制作了電影票，電影院座位排列參照現(xiàn)實(shí)，幼兒根據(jù)自己的選擇，購(gòu)買(mǎi)電影票，根據(jù)電影票的座位號(hào)入坐，進(jìn)行觀影活動(dòng)。事實(shí)證明，這樣的形式受到小朋友的歡迎，在這樣的場(chǎng)景下，幼兒注意力更集中，更專(zhuān)注，對(duì)影片的感受更多。

3.水墨教學(xué)的開(kāi)展。在中國(guó)畫(huà)中，以中國(guó)畫(huà)特有的材料――墨為主要原料，加以清水的多少引為濃墨、淡墨、干墨、濕墨、焦墨等，畫(huà)出不同濃淡（黑、白、灰）層次，別有一番韻味稱(chēng)為“墨韻”，而形成水墨為主的一種繪畫(huà)形式。想讓幼兒對(duì)水墨畫(huà)動(dòng)漫有更深入的了解，必須開(kāi)展以水墨畫(huà)動(dòng)漫作品為依托的教學(xué)活動(dòng)，在選擇了一個(gè)適宜的動(dòng)漫作品后，設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平制定發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)，完成目標(biāo)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒能從不同的角度理解作品，在教學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中，我們就開(kāi)展了以下一系列活動(dòng)：從欣賞作品到感知作品的制作過(guò)程，了解水墨畫(huà)動(dòng)漫的起源，到認(rèn)識(shí)毛筆，親手畫(huà)一畫(huà)小蝌蚪，剪一剪作品中的角色，創(chuàng)編故事情節(jié)，進(jìn)行續(xù)編活動(dòng)等等。

4.水墨主題式親子制作。讓家長(zhǎng)參與到水墨畫(huà)動(dòng)漫活動(dòng)中，首先，家長(zhǎng)對(duì)水墨畫(huà)動(dòng)漫的了解比幼兒更深入，目前，大部分家長(zhǎng)都是80后，是看著這些“古老”的動(dòng)漫作品成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，他們對(duì)這種傳統(tǒng)文化有更深的感情。在親子創(chuàng)編水墨動(dòng)漫故事并制作故事圖書(shū)活動(dòng)中，家長(zhǎng)更愿意把自己的一些情感放入制作中，把自己的想法告訴孩子。在制作時(shí)，家長(zhǎng)通常能手把手地教給孩子繪畫(huà)的技巧，如毛筆的握筆姿勢(shì)，提筆、頓筆，比教師教更細(xì)致，更有針對(duì)性，幼兒的繪畫(huà)技巧提高很快，很大程度上是家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用。

二、體驗(yàn)水墨畫(huà)獨(dú)特的魅力

1.認(rèn)識(shí)水墨畫(huà)作畫(huà)工具。水墨畫(huà)作為動(dòng)漫的呈現(xiàn)方式，具有濃厚的民族韻味，其獨(dú)特的表現(xiàn)形式需要得到觀賞者的認(rèn)可，必須要了解水墨畫(huà)的作畫(huà)工具。向幼兒介紹毛筆、宣紙、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)等，使用這些工具作畫(huà)，能充分體現(xiàn)中國(guó)幾千年的文化積累，讓幼兒知道這些作畫(huà)工具經(jīng)過(guò)千百年的傳承，已經(jīng)遍布全世界，得到了不同國(guó)籍、不同膚色人們的認(rèn)同。

2.嘗試進(jìn)行水墨繪畫(huà)。水墨畫(huà)就是用毛筆蘸著墨和水的合成物，描繪在宣紙上的一種繪畫(huà)形式。水墨畫(huà)繪畫(huà)，是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，通過(guò)繪畫(huà)，讓幼兒直接感知水墨畫(huà)的特點(diǎn)，用毛筆在宣紙上作畫(huà)，理解宣紙與白紙的不同（質(zhì)地）請(qǐng)幼兒進(jìn)行比較，指導(dǎo)國(guó)畫(huà)需要特殊的顏料――墨汁，并了解墨汁的深淺變化（水稀釋?zhuān)?，正確的是用毛筆，知道細(xì)的地方用筆尖畫(huà)，粗的地方用筆身畫(huà)。在開(kāi)始階段，讓幼兒進(jìn)行隨意地涂畫(huà)，從大色塊到粗線條再到細(xì)致的描繪，從涂鴉到具體形象的臨摹，從中體會(huì)水墨畫(huà)水和墨汁交融的變化。接著，在幼兒已初步掌握水墨畫(huà)表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒用水墨畫(huà)的表現(xiàn)方法根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫(huà)。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及講述能力，使之萌發(fā)愛(ài)美的情趣。

除此之外，教師還可以讓幼兒用其他的方法感知水粉顏料的特征，如用棉簽點(diǎn)畫(huà)，用宣紙做彩色染紙，拿報(bào)紙球印染制作花布等等，通過(guò)多種形式的操作活動(dòng)，讓幼兒感知宣紙的特性，水墨畫(huà)的獨(dú)特性。

三、水墨畫(huà)動(dòng)漫的演繹

演繹是水墨畫(huà)動(dòng)漫再現(xiàn)的一種方式之一，它能夠讓幼兒進(jìn)一步感知?jiǎng)勇髌返那楣?jié)，加深對(duì)故事的理解，提升情感體驗(yàn)。因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了兩個(gè)水墨動(dòng)漫演繹平臺(tái)，讓幼兒在演繹游戲中盡享歡樂(lè)。

1.語(yǔ)言區(qū)的水墨動(dòng)漫演繹。語(yǔ)言區(qū)里我們布置了一個(gè)“水墨動(dòng)漫再現(xiàn)”表演區(qū)，這里投放著幼兒親手以水墨畫(huà)形式繪畫(huà)、制作的動(dòng)漫人物角色頭飾、指偶；墻上再現(xiàn)著親子合作完成并已欣賞過(guò)的水墨動(dòng)漫故事畫(huà)面；布置著可以更換的、不同故事的演繹背景。幼兒可以隨意選擇自己想要扮演的角色頭飾、指偶，獨(dú)立或結(jié)伴表演動(dòng)漫電影故事情節(jié)。幼兒在場(chǎng)景中自由地做動(dòng)作，和同伴用故事中的對(duì)白對(duì)話，不僅發(fā)展了語(yǔ)言能力，對(duì)作品有了更深一步的了解，還提高了幼兒的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

2.小舞臺(tái)的水墨動(dòng)漫演繹。在角色游戲中，小舞臺(tái)是大家普遍都會(huì)創(chuàng)設(shè)的角色游戲?！缎◎蝌秸覌寢尅愤@個(gè)水墨動(dòng)漫故事表演性較強(qiáng)，因此被我們選定為小舞臺(tái)節(jié)目來(lái)表演。在演繹的過(guò)程中為了渲染濃厚的故事情節(jié)氛圍，我們除了提供了生動(dòng)、形象的道具外，還為幼兒配上了水墨動(dòng)漫作品中出現(xiàn)的背景音樂(lè)，小演員們的動(dòng)作、表情、手勢(shì)、對(duì)話在舞臺(tái)環(huán)境的襯托下演繹地更加投入，成為了小舞臺(tái)節(jié)目表演中的一個(gè)亮點(diǎn)，倍受小觀眾們的厚愛(ài)。幼兒通過(guò)演繹水墨動(dòng)漫故事，模仿其中助人為樂(lè)的行為，使用禮貌語(yǔ)言，較好地促進(jìn)了幼兒情感地發(fā)展，有效地培養(yǎng)了幼兒的審美素質(zhì)。

四、水墨畫(huà)動(dòng)漫區(qū)域游戲

1.玩色游戲：在動(dòng)手區(qū)開(kāi)展玩色游戲，教師提供了調(diào)色盤(pán)，調(diào)好了各種顏色，放在海面里，保證每次操作時(shí)，都有顏料可以使用。提供多種多樣的工具讓幼兒操作，如：棉簽、紙團(tuán)、印章、毛筆等，讓幼兒自由地操作，盡情玩色。如進(jìn)行混色游戲，將不同的顏色裝在兩個(gè)瓶子里，中間用軟管連接，讓幼兒把一個(gè)瓶子里的顏料擠壓進(jìn)另一個(gè)瓶子，觀察瓶子里顏色的變化，感知顏料的相溶性及不同的顏色混合后變出的另一個(gè)顏色，幼兒非常感興趣。

2.水墨畫(huà)拼圖：在益智區(qū)提供水墨畫(huà)動(dòng)漫的截圖，制作成拼圖讓幼兒進(jìn)行拼圖游戲，在拼圖過(guò)程中說(shuō)說(shuō)圖上是哪個(gè)水墨畫(huà)動(dòng)漫，它講述的是一個(gè)什么樣的故事等等。

3.動(dòng)漫排序：提供幾套動(dòng)漫的截圖，讓幼兒找出同一個(gè)故事的圖片，在進(jìn)行故事情節(jié)的排序，幫助幼兒復(fù)習(xí)動(dòng)漫作品，感受作品定格的美，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

篇10

1、學(xué)會(huì)g k h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

5、認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

課前準(zhǔn)備：拼音、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)g k h三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

3、能夠說(shuō)一句完整的話。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、看卡片認(rèn)讀6個(gè)韻母。

2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)聲母?誰(shuí)來(lái)讀?哪幾個(gè)聲母讀起來(lái)要送氣?(f t)

(二)引出新課，提出要求。

我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)單韻母，10個(gè)聲母。今天，我們要學(xué)習(xí)第5課，認(rèn)識(shí)3個(gè)新朋友，比一比看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)。

(三)教學(xué)聲母g。

1、看插圖說(shuō)話引出g：圖上畫(huà)著什么?它們?cè)诟墒裁?(聽(tīng)話說(shuō)話：圖上畫(huà)著幾只鴿子，銜著一只花環(huán)。)

師引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環(huán)的形狀像g，板書(shū)：g。

2、教學(xué)g的發(fā)音，記清字形。

(1)示范發(fā)音，仔細(xì)聽(tīng)，看口形。

(2)學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

(3)記字形，啟發(fā)想象，g像什么?

教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環(huán)g g g，9字加g g g。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(四)教學(xué)聲母k。

1、看插圖說(shuō)話引出k：什么地方誰(shuí)在干什么?數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪?它們一齊向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去)。

引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書(shū)k。

2、教學(xué)k的發(fā)音，記字形。

(1)示范發(fā)音，講要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

(2)請(qǐng)學(xué)生口對(duì)手心讀。學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

(3)你能在插圖上找到k嗎?還有什么辦法能記住它?

教順口溜：一群蝌蚪k k k，像挺機(jī)槍k k k。

(4)指導(dǎo)書(shū)空和書(shū)寫(xiě)，k兩筆寫(xiě)成。

(五)課中操：

清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來(lái)把媽媽找。(邊做動(dòng)作邊念)

(六)、教學(xué)聲母h。

1、看插圖說(shuō)話引出h：圖上畫(huà)著誰(shuí)在什么地方干什么?(聽(tīng)話說(shuō)話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。)板書(shū)：h

2、教學(xué)h的發(fā)音，記清形。

(1)范讀，跟讀，齊讀。

(2)在圖上找找h，記形：像把椅子h h h。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，一筆寫(xiě)成。

(七)學(xué)習(xí)g k h與單韻母組成音節(jié)的拼讀。

1、出示音節(jié)，學(xué)生拼，老師評(píng)價(jià)。(指名讀，齊讀)

2、找朋友游戲：三個(gè)小朋友做g k h，6個(gè)小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。(一起拼讀)

(八)小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母，它們分別是g k h，我們不但會(huì)認(rèn)，還學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě)。下節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)g k h的拼音。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固g k h三個(gè)聲母。

2、初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連讀的拼音方法。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、打亂順序認(rèn)讀6個(gè)單韻母的四聲，連讀uā uō uǒ。

2、卡片認(rèn)讀：g k h，讀順口溜，g和k，發(fā)音時(shí)有什么不同?

3、認(rèn)讀音節(jié)：mó gū、bǔ kè、hú lí，這些音節(jié)都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母兩個(gè)字母組成的，我們稱(chēng)它們?yōu)閮善匆簟?/p>

(二)導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了g k h三個(gè)聲母，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個(gè)聲母和單韻母的拼音，還要練習(xí)新本領(lǐng)“三拼音”。

(三)教學(xué)三拼音節(jié)guā。

1、說(shuō)話引入：小朋友吃過(guò)瓜嗎?你吃過(guò)哪些瓜?

2、音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫(xiě)?板書(shū)：guā，它和我們以前學(xué)過(guò)的拼音有什么不同?

(guā是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母ā三個(gè)字母組成的。)及時(shí)反饋：u原來(lái)我們稱(chēng)它為什么?在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么?齊讀：介母

3、拼讀音節(jié)。由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。

三拼音怎么拼呢?(看圖)圖上的小女孩在干什么?(猛推卡片)說(shuō)明三個(gè)字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個(gè)音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。

(四)教學(xué)三拼音節(jié)guó。

1、分析音節(jié)：g聲母，介母u，韻母ó。

2、回憶方法。

3、拼讀音節(jié)。(指名拼讀，火車(chē)讀，齊讀)

(五)課中操。

我的家鄉(xiāng)瓜兒多，

冬瓜胖來(lái)南瓜黃，

我的家鄉(xiāng)花兒美，

牡丹月季夜來(lái)香。

瓜兒多，花兒美，

一天一夜夸(kuā)不完。

(六)鞏固運(yùn)用三拼法拼讀音節(jié)。

1、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法。

2、拼讀：d—u—ōduō t—u—ōtuō n—u—ōnuō(自由讀，指名讀，齊讀)

3、卡片認(rèn)讀音節(jié)：kuā guó kuò huó

4、練習(xí)：比一比每組音節(jié)有什么不同。

gā------guā kā------kuā hā------huā

gū------guō kú-----huó kù-------kuò

(七)小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新知識(shí)，那就是三拼音，大家都學(xué)得很認(rèn)真，不僅會(huì)認(rèn)，而且還會(huì)連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié)。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固三拼音的拼法。

2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語(yǔ)連讀。

3、認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)三拼音。

1、復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng)。

2、出示三拼音的音節(jié)卡，學(xué)生拼讀。(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)

3、做找朋友的游戲。

(二)拼讀兒歌。

1、出示兒歌《猜一猜》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀)

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，(以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀)說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么?你能猜一猜謎底嗎?

(三)看圖拼音節(jié)，認(rèn)生字。

1、看圖說(shuō)話，圖上畫(huà)了什么?你能看圖說(shuō)幾句話嗎?

2、出示帶拼音的詞語(yǔ)：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲?

3、出示生字：花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么知道的?不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住?

4、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友?

5、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話?