導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇醫(yī)學博士畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.醫(yī)藥認知模式創(chuàng)新與中醫(yī)學發(fā)展                 

3.氣候因素對中醫(yī)學形成和發(fā)展的影響 

4.師承教育在中醫(yī)學發(fā)展中的作用探討 

5.論中西醫(yī)學的差異與中醫(yī)學的發(fā)展 

6.中醫(yī)學在當展的思考 

7.淺談中醫(yī)學中的全科醫(yī)學觀念 

8.病機的主體地位及其構(gòu)建過程是中醫(yī)學的核心內(nèi)涵 

9.創(chuàng)新辨證論治 發(fā)展現(xiàn)代中醫(yī)學——對現(xiàn)代中醫(yī)學辨證論治體系的再思考 

10.實施中醫(yī)學專業(yè)認證 推動專業(yè)建設(shè)與發(fā)展 

11.中醫(yī)學相關(guān)的道、陰陽、五行學說的共性、進步和局限淺析 

12.生存·發(fā)展·創(chuàng)新——對20世紀中醫(yī)學發(fā)展道路的反思 

13.西醫(yī)院校護理專業(yè)《中醫(yī)學》教學探討  

14.轉(zhuǎn)化醫(yī)學在中醫(yī)學的應(yīng)用探討 

15.論中醫(yī)學的優(yōu)勢與特色 

16.情景教學在中醫(yī)學教學中的應(yīng)用效果 

17.中醫(yī)學與取象比類 

18.中醫(yī)學理論體系的形成與發(fā)展 優(yōu)先出

19.試論中醫(yī)學的構(gòu)建與發(fā)展 

20.中醫(yī)學的科學性與現(xiàn)代化 

21.循證醫(yī)學時代中醫(yī)學如何發(fā)展 

22.關(guān)于中醫(yī)學的幾點哲學思考——兼與西醫(yī)學比較 

23.明代中醫(yī)學發(fā)展的社會文化背景概述 

24.中醫(yī)學證候量化診斷研究現(xiàn)狀與思考 

25.“體質(zhì)”是系統(tǒng)生物學與中醫(yī)學的最佳結(jié)合點 

26.從中醫(yī)學傳統(tǒng)的文化特點探討中醫(yī)教育模式 

27.PBL教學法在中醫(yī)學基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用效果 優(yōu)

28.論中醫(yī)學的生態(tài)化建構(gòu)原理 

29.建立符合中醫(yī)學自身發(fā)展規(guī)律的臨床療效評價體系

30.論中醫(yī)學的文化內(nèi)涵及其價值 

31.對中醫(yī)學專業(yè)認證實踐的認識與體會  

32.轉(zhuǎn)化中醫(yī)學:一種溝通中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床的研究策略 

33.科學基金促進我國中醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展——近10年國家自然科學基金資助中醫(yī)學項目統(tǒng)計分析 

34.淺談中醫(yī)學對衰老的認識 

35.試論中醫(yī)學的科學性與當前學科地位 

36.論中醫(yī)學的思維方式 

37.中醫(yī)學視角下城市物質(zhì)空間的生命要素探析 

38.探索中醫(yī)復(fù)雜性之路——淺談邏輯思維與非邏輯思維在中醫(yī)學發(fā)展中的作用 

39.考探中醫(yī)學導(dǎo)引術(shù)的歷史內(nèi)容與現(xiàn)代進展 

40.中醫(yī)學基礎(chǔ)理論的繼承和創(chuàng)新思路 

41.交融滲透 相得益彰——論中醫(yī)學與中國傳統(tǒng)文化的互動關(guān)系 

42.關(guān)于中醫(yī)學學科建設(shè)的醫(yī)史學思考 

43.中醫(yī)學“卓越醫(yī)生”勝任力特征模型的構(gòu)建 

44.中醫(yī)學的科學定位 

45.中醫(yī)學教育開展PBL教學之短長 

46.重構(gòu)中醫(yī)學理論體系——中醫(yī)學、四次浪潮的先導(dǎo)工程 

47.初議中醫(yī)學是復(fù)雜性科學——中醫(yī)標準化預(yù)備研究之二 

48.中醫(yī)學的學科屬性與其現(xiàn)代化芻議 

49.再論中醫(yī)學的雙重屬性 

50.從中醫(yī)思維方式探討中醫(yī)學的發(fā)展 

51.論模糊數(shù)學與中醫(yī)學 

52.復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論及其在中醫(yī)學研究中的應(yīng)用 

53.我國中醫(yī)學期刊引用網(wǎng)絡(luò)分析——基于CMSCI(2004-2012)年度數(shù)據(jù) 

54.中醫(yī)學的特點、特色和優(yōu)勢 

55.中醫(yī)學為何要現(xiàn)代化——中醫(yī)學現(xiàn)代化再拷問 

56.中醫(yī)學與復(fù)雜性科學 

57.試論中醫(yī)學與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系 

58.客觀唯心思辨是中醫(yī)學理論體系的基石——重新認識中醫(yī)學的“陰陽五行”

59.從地方性知識的視域看中醫(yī)學 

60.瑜伽與中醫(yī)學探究 

61.學科交叉研究領(lǐng)域知識源流可視化分析——以我國中醫(yī)學學科交叉領(lǐng)域為例 

62.中醫(yī)學的科學定位——科學、哲學、人、中醫(yī)、名實  

63.Medline發(fā)表中醫(yī)學相關(guān)論文的趨勢分析 

64.量子中醫(yī)學、中醫(yī)學、西醫(yī)學的異同 

65.調(diào)治亞健康狀態(tài)是中醫(yī)學在21世紀對人類的新貢獻 

66.紅外熱成像技術(shù)在中醫(yī)學的研究現(xiàn)狀及展望  

67.中醫(yī)學理論體系框架結(jié)構(gòu)之研討 

68.人文屬性是中醫(yī)學的最大特色 

69.取象比類——中醫(yī)學隱喻形成的過程與方法 

70.專業(yè)興趣與培養(yǎng)潛質(zhì)在自主招生中的意義研究——以中醫(yī)學專業(yè)為例 

71.中醫(yī)學現(xiàn)代傳承的戰(zhàn)略思考和建議 

72.中醫(yī)學:健康時代及其頂層設(shè)計 

73.論中醫(yī)學是人文科學與自然科學的完美統(tǒng)一 

74.我國中醫(yī)學學科交叉領(lǐng)域研究熱點可視化分析 

75.論中醫(yī)學、中醫(yī)文化與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系 

76.基于CSCD統(tǒng)計的2015年中醫(yī)學研究述評 

77.發(fā)展中醫(yī)學的戰(zhàn)略思路  

78.本刊對論文中醫(yī)學倫理學及知情同意的說明  

79.淺談醫(yī)學論文中醫(yī)學名詞的規(guī)范用法 

80.中醫(yī)學學術(shù)爭鳴論文的審讀與修改 

81.醫(yī)學科技論文中醫(yī)學名詞的統(tǒng)一及用語規(guī)范 

82.護理論文中醫(yī)學名詞的規(guī)范使用 

83.談中醫(yī)學研究生教學改革之思路——我校十年來中醫(yī)內(nèi)科學研究生學位論文分析與思考 

84.醫(yī)學論文中醫(yī)學名詞的規(guī)范使用 

85.探討病案專業(yè)論文中醫(yī)學名詞的規(guī)范應(yīng)用 

86.中醫(yī)學研究生學位論文全過程管理機制的運行探索 

87.談中醫(yī)學論文中關(guān)于引用古代文獻記載問題 

88.探討病案專業(yè)論文中醫(yī)學名詞的規(guī)范應(yīng)用 

89.重視醫(yī)學論文中醫(yī)學術(shù)語的規(guī)范化 

90.中醫(yī)學五年制本科畢業(yè)論文指導(dǎo)體會 

91.從管理干預(yù)談中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價 

92.中醫(yī)學期刊論文語句字數(shù)分析 

93.中醫(yī)學期刊論文作者數(shù)分析 

94.中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建與實踐 

95.中醫(yī)學專業(yè)研究生學位論文形成過程客觀影響因素的探討 

96.中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價的管理干預(yù)研究 

97.中醫(yī)學期刊臨床論文的審讀評價 

篇2

關(guān)鍵詞：咨詢企業(yè) 人力資本 知識型企業(yè) 價值轉(zhuǎn)化

導(dǎo)讀：通過對咨詢企業(yè)在經(jīng)濟活動中的重要作用，碩士畢業(yè)論文范文人力資源論文本文就人力資本的組成特點對工作效率的影響力進行了詳細的論述，并表明了自己的觀點。

1、咨詢企業(yè)人力資本的組成及特點

整個咨詢企業(yè)的人力資本具備了以下的幾個特點：.咨詢企業(yè)內(nèi)受過高等教育的人員比例很高。咨詢企業(yè)，如國際著名的戰(zhàn)略管理咨詢公司科爾尼、麥肯錫等，在錄用新人時最基本的條件是具備著名高等院校的學歷，其公司內(nèi)受過高等教育的人員比例幾乎是100%[l]。麥肯錫所雇的員工中幾乎一半具有工商管理碩士學位（MBA），許多人擁有哲學博士學位（Ph.D.）、醫(yī)學博士學位（M.D.）和法學博士學位（J.D.）[z〕。國內(nèi)的咨詢機構(gòu)不少來自大專院校和科研機構(gòu)的轉(zhuǎn)制和政府部門的分離，其中典型代表為賽迪顧問有限公司、北大縱橫管理咨詢公司和九略管理顧問公司。在賽迪顧問有限公司中擔任顧問和分析員的員工具有研究生學歷的占so%以上。.豐富的實踐經(jīng)驗是咨詢?nèi)藛T的主要資本。

一般咨詢企業(yè)的咨詢?nèi)藛T等級和對應(yīng)的工作年限。咨詢?nèi)藛T的隱性知識是其區(qū) 別于其它咨 詢?nèi)藛T的標識。r1bbin（1998）指出，真正能夠?qū)⒁粋€公司區(qū)別于其競爭者的是員工的知識閉。對于咨詢公司而言，其所擁有的知識大多是存在于咨詢?nèi)藛T頭腦中的隱性知識。每個咨詢公司對其咨詢業(yè)務(wù)流程都有相應(yīng)的規(guī)定，雖然會有所差異，但基本都具有前期可行性分析，立項并調(diào)研，提出解決方案，實施解決方案，監(jiān)督與培訓(xùn)這幾個咨詢模塊。咨詢?nèi)藛T在承擔咨詢項目過程中，是按照相應(yīng)的流程并根據(jù)公司案例庫中已有的解決方案為其客戶提供咨詢。從這一角度而言，咨詢?nèi)藛T的工作似乎是程式化的，無法區(qū)分的。但從另一角度而言，咨詢?nèi)藛T在接到客戶請求后，如何從不同的客戶背景中找出問題的實質(zhì)，并與已有的解決方案相匹配，以及在解決方案的實施過程中如何使其順暢地運行，這些則主要依賴于咨詢?nèi)藛T隱性知識的運用，而這往往是項目得以出色完成的關(guān)鍵因素。

企業(yè)內(nèi)的知識共享是咨詢?nèi)藛T獲取知識和經(jīng)驗的主要途徑之一。咨詢?nèi)藛T能否為客戶提供高質(zhì)量的服務(wù)，主要依賴于其所擁有的顯性知識和隱性知識，而這兩種知識的獲取途徑除咨詢?nèi)藛T在實踐過程中積累之外，最有效和快捷的方法就是共享企業(yè)內(nèi)的已有知識和經(jīng)驗。

由于咨詢?nèi)藛T所具備的知識大多數(shù)是難以用文字、圖形等編碼的隱性知識，因此要通過組織內(nèi)的人事調(diào)配與不同員工間的合作來身臨其境地學習其他員工的隱性知識，促進隱性知識在員工之間的傳遞。咨詢企業(yè)內(nèi)除專職咨詢?nèi)藛T外，還有一批靈活機動的外聘兼職咨詢?nèi)藛T。這些兼職咨詢?nèi)藛T通常是某一領(lǐng)域或?qū)I(yè)的權(quán)威和專家，當咨詢公司的客戶所需解決的問題無法根據(jù)先前的經(jīng)驗得以解決，并且本企業(yè)內(nèi)的咨詢?nèi)藛T也無法解決此問題時，這些兼職咨詢專家就擔負起解決此問題的任務(wù)。

2、咨詢企業(yè)人力資本與其它智力資本的關(guān)系咨詢企業(yè)與其它知識型企業(yè)一樣，除人力資本外，也包括結(jié)構(gòu)資本和客戶資本這兩類智力資本。在咨詢企業(yè)中，結(jié)構(gòu)資本是指其企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)、服務(wù)流程、信息系統(tǒng)架構(gòu)、知識產(chǎn)權(quán)等資本，其中企業(yè)文化、服務(wù)流程、知識產(chǎn)權(quán)相對更為重要。咨詢企業(yè)的客戶資本主要包括企業(yè)信譽、固定咨詢客戶、客戶渠道等。咨詢企業(yè)的人力資本與結(jié)構(gòu)資本和客戶資本之間的關(guān)系具備以下特征：

人力資本是咨詢企業(yè)的核心資本。在咨詢企業(yè)中，結(jié)構(gòu)資本是人力資本創(chuàng)造企業(yè)價值的輔助工具，一切服務(wù)于人力資本的活動；而客戶資本則是通過人力資本的勞動來得以實現(xiàn)和鞏固的。

在這種企業(yè)文化氛圍中，使員工認識到共享其隱性知識不僅是提高為客戶解決間題的質(zhì)量和速度，而且也是提高個人能力的快捷有效的途徑。相應(yīng)的激勵機制也是推動人力資本知識共享的方法之一。激勵機制并不是對共享效率的評價，而是對共享行為的一種認可，只有這樣才能使員工輕松地公開其隱性知識，使知識共享最大化。

客戶資本對人力資本具有高度的依附性。由于咨詢企業(yè)所提供的服務(wù)是通過咨詢?nèi)藛T這一人力資本來實現(xiàn)的，即咨詢?nèi)藛T根據(jù)客戶的特定要求而向其提供定制服務(wù)。咨詢?nèi)藛T所擁有的知識大多數(shù)是難以共享的隱性知識，這些知識又因其載體（即咨詢?nèi)藛T）的不同而具有不同的服務(wù)形式。

本論文由特約提供，提供畢業(yè)論文，論文格式，論文格式范文，留學生論文，商務(wù)報告相關(guān)資料搜索的高端。次越深，覆蓋面越廣，客戶對咨詢?nèi)藛T的依賴性就越高，客戶的忠誠度就越高。因此，提供高質(zhì)量服務(wù)的咨詢?nèi)藛T是發(fā)展和保持客戶的基本條件。

3、咨詢企業(yè)人力資本的價值轉(zhuǎn)化活動咨詢企業(yè)的價值是通過人力資本的活動來實現(xiàn)的，這種人力資本的價值轉(zhuǎn)化活動可根據(jù)咨詢?nèi)藛T所提供的服務(wù)內(nèi)容分為兩種主要的形式：根據(jù)已有案例經(jīng)驗提供服務(wù)的價值轉(zhuǎn)化活動和創(chuàng)新的價值轉(zhuǎn)化活動。

篇3

辛彥虛心地向張蔭昌教授和其他老師學習，不懂就問，踏踏實實地學瘤病理學的專業(yè)知識和臨床病理診斷技術(shù)。從常規(guī)病理診斷人手，不斷豐富著自己知識的積累。為適應(yīng)研究工作的需要，辛彥先后于1984和1991年考取了中國醫(yī)科大學腫瘤病理學專業(yè)醫(yī)學碩士研究生和醫(yī)學博士研究生。并以優(yōu)異成績畢業(yè)，獲得了相應(yīng)的學位。她所完成的畢業(yè)論文被專家認為達到國內(nèi)領(lǐng)先水平。1993年、1995年連續(xù)被破格晉升為副教授、副主任醫(yī)師和教授、主任醫(yī)師。

1993年。辛彥考取了世界衛(wèi)生組織獎學金(WHO Fellowship)。赴英國倫敦大學Chafing Cross&

Westminster

Medical

School(CXWM)組織病理學系留學，師從國際著名病理學家K?Henry教授進行胃惡性腫瘤病理生物學行為的研究，1994年11月學成回國。1995年9月，應(yīng)愛爾蘭皇家外科學院病理系主任Mary Leader教授邀請，赴都柏林在該院病理系進行胃癌相關(guān)國際合作研究工作1年。因為胃癌研究室的工作需要，她放棄了已經(jīng)再次與愛爾蘭皇家外科學院病理系簽署的工作協(xié)議，1997年回國工作。

校、院領(lǐng)導(dǎo)的支持，辛彥組建了自己的研究室――腫瘤所第四研究室，帶領(lǐng)全室同志和研究生忘我地投入到科研工作之中。經(jīng)驗的積累和不斷的學習，使她承擔起了學科帶頭人的工作，站在更高層次的辛彥沿著老一輩科學家開創(chuàng)的道路，開始了新的征程。中國醫(yī)科大學腫瘤研究所是教育部腫瘤學博士點學科和省重點學科，肩負著為我國抗腫瘤事業(yè)培養(yǎng)高層次人才的使命。辛彥教授多年來一直負責中國醫(yī)科大學碩士／博士研究生專業(yè)基礎(chǔ)課《腫瘤病理學》的全程教學工作并出色完成教學任務(wù)。

辛彥身體力行，兢兢業(yè)業(yè)，長期的工作實踐，使她深深懂得大學老師的教學是建立在科學研究的基礎(chǔ)上的，沒有深入的研究工作，就不可能有好的教學水平。因此，她在講授專業(yè)知識的同時，總是以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，教導(dǎo)研究生要樹立誠信、實事求是的科學作風，注意培養(yǎng)鍛煉專業(yè)基本技能和獨立完成科學實驗的能力，結(jié)合自己的研究課題，教授同學們研究方法，以及如何選擇研究方向等問題。每年2-3月份是辛彥教授最忙的時候，為了指導(dǎo)當年畢業(yè)的研究生撰寫和修改學位論文，辛彥教授經(jīng)常在實驗室伏案工作到深夜，直到把論文修改到滿意為止。在辛彥指導(dǎo)的研究生中有2人獲得中國醫(yī)科大學優(yōu)秀碩士論文和優(yōu)秀博士論文獎勵，4人獲得中國醫(yī)科大學優(yōu)秀研究生和優(yōu)秀畢業(yè)研究生榮譽稱號。在辛彥的教授下，她的學生在科學研究方面取得了令人驕傲的成績。多年來辛彥教授指導(dǎo)的研究生在國內(nèi)外本專業(yè)核心雜志共60余篇，其中SCI收錄10篇；2名研究生獲得國家自然科學基金青年基金課題的資助；1名博士研究生作為第一負責人獲得遼寧省科技進步一等獎；2名出站的博士后目前都擔任所在科室的主任，成為學有所成、脫穎而出的中青年學科帶頭人。目前辛彥指導(dǎo)的已畢業(yè)的研究生均在國內(nèi)腫瘤臨床、腫瘤病理診斷及科研工作中努力工作，積極為我國癌癥的防治事業(yè)奉獻著他們的青春和汗水，不斷成長進步。看到自己培養(yǎng)的研究生們已經(jīng)成才，辛彥由衷地感到欣慰。

近年來，作為研究生導(dǎo)師，辛彥招收指導(dǎo)腫瘤病理學專業(yè)碩士研究生20名、博士研究生15名、博士后2名，為我國抗癌事業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的腫瘤病理學專業(yè)人才。辛彥常這樣說，“我非常幸運，搞研究是我的興趣，我能從事自己喜愛的工作，剛一畢業(yè)就能跟隨張蔭昌老師這樣的國內(nèi)外著名專家學習和一起工作，有一個明確的科研方向和國內(nèi)外很高起點的專業(yè)平臺，多么令人羨慕?！彼€說“我今天所取得的成績，是站在前輩的肩膀上走過的，也是我對前輩培養(yǎng)自己的一個報答?！?/p>

辛彥從一名初出茅廬的大學生，成長為在我國腫瘤病理生物學行為及侵襲轉(zhuǎn)移機理的研究領(lǐng)域內(nèi)，科研成績突出的優(yōu)秀中青年腫瘤學專家和學科帶頭人，她付出了怎樣的努力。參加工作以來，對辛彥來說幾乎沒有節(jié)假日，實驗室就是她最衷情的“家”。她把自己所從事的研究工作當作是自己生命和生活的一部分，每天都工作在10小時以上。熟悉她的人，深深感受到她的毅力、持之以恒的韌性；不熟悉她的人，無論如何也不會相信眼前這位瘦弱的女子竟會是拿了國家大獎的科學家。

篇4

值此課題論文完成之際，我謹向三年間曾給予我指導(dǎo)、幫助、關(guān)心和支持的所有老師、同學、朋友和親人致以最誠摯的謝意。首先感謝我的導(dǎo)師陳楠教授，是陳老師給我這個機會讓我可以在瑞金醫(yī)院腎臟科繼續(xù)我的博士生涯。

三年來，陳老師正直的為人，高尚的醫(yī)德，務(wù)實的作風，寬廣的胸懷都深深感染和激勵著我，她淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、以及她對科學孜孜不倦地追求、對工作的兢兢業(yè)業(yè)和對腎臟科工作的無私奉獻精神更將是我一生的學習榜樣。在本課題中，從選題、課題設(shè)計、到病例家系收集、試驗操作直到最后的論文完成，多次得到陳老師的悉心指導(dǎo)和耐心點撥。陳老師給我很多臨床、科研、學術(shù)交流等多方面工作的機會，使我從中得到鍛煉，是我這三年來最寶貴的收獲!

在今后的工作道路上，我將時時刻刻牢記陳老師對我的教誨，踏踏實實做一名當之無愧的好醫(yī)生。感謝瑞金醫(yī)院腎臟王偉銘老師一直以來在實驗及課題進行中的悉心指導(dǎo)和生活中對我的關(guān)心，在六年的研究生生活中給予我莫大的支持。

感謝王老師在我課題進行中對我的幫助，讓我可以少走彎路順利完成實驗。感謝瑞金醫(yī)院腎臟科謝靜遠老師三年來對我的關(guān)心和支持。謝老師在從我課題的選題、課題設(shè)計及課題進行過程中都給予我很大的幫助和關(guān)懷，每當遇到困難的時候，謝老師都會給予我莫大的鼓勵，讓我有信心可以順利完成三年的博士課題。謝老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、敏銳的科研思路及平易近人的品格將是我學習的榜樣。

感謝任紅主任、張文主任、陳曉農(nóng)主任在我課題進行中給予我的支持和幫助。感謝沈平雁老師、李曉老師、王朝暉老師、潘曉霞老師、馬駿老師、馮曉蓓老師、徐耀文老師、史浩老師、陳偉紅護士長、楊儷及腎內(nèi)科病房全體護士。感謝腎臟實驗室董曉蓓老師、倪莉燕、盛征、俞建民、俞夏蓮等老師。衷心感謝瑞金醫(yī)院科教處徐勤毅老師在學習上的關(guān)心指導(dǎo)和生活上的幫助。衷心感謝與我同甘共苦的腎臟科的師兄弟姐妹：張倩穎老師、嚴富洪老師、戴芹、章曉炎、林力、劉劍、徐麗梨、杜云蕾、鄒彥芳、杜琇、仝君、高琛妮等。我們在一起學習工作的日子值得永遠珍惜和回憶。感謝與我同窗三年的好友趙雪松、石娟、劉威，與你們一起的日子是快樂的，三年中我們互相鼓勵互相支持，我們是一起苦中作樂的好伙伴，相信這份珍貴的友誼將是我今生寶貴的財富。

感謝我的父母，是你們默默的支持可以讓我毫無顧慮的順利完成三年的博士生涯，感謝你們?nèi)陙韺ξ业睦斫?，你們的理解是我不斷前進的動力和精神支柱。學生生涯即將結(jié)束，我將會用接下來幾十年的時間報達你們?nèi)陙韺ξ业亩髑?，很榮幸能成為你們的女兒，相信在你們的支持下，今后的路會越走越好。

最后還要感謝為本課題默默付出的患者，特別是連鎖分析大家系的先證者和全體成員，他們所承受的病痛、他們超乎尋常的勇氣以及對我們的理解和信任，促使我也能夠面對所有的困難不斷前進，祝他們平安幸福!

論文致謝二：

行文至此，文章已經(jīng)圓滿畫上句號。同時，也意味著長達八年的大學馬拉松終于跑到了盡頭。當恍然從臨床實習、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試、工作面試以及畢業(yè)論文撰寫等工作中解脫出來時，心中既充滿了無限的喜悅，同時又隱約帶著一絲淡淡的憂傷。喜悅的是即將順利完成學業(yè)，踏入社會，以自己的雙手創(chuàng)造自己的未來；憂傷的是馬上就要離開這停放了八年青春的校園，離別那些曾經(jīng)給過我喜怒哀樂的兄弟。八年時間，說長不長，可說短也不短，仔細數(shù)數(shù)這匆匆的一生又會有多少個這樣的八年。

恰是這八年，應(yīng)該是人生舞臺上最充實、最美好的場景。此時，情不自禁的回想起八年來經(jīng)歷的風風雨雨，從一個少不更事的愣頭小子逐漸成長成一名能擔當、有作為的有志青年。我深知，在這八年的成長歷程中，有太多太多的人默默的支持和幫助著我：在我迷茫時，有人給我光明；在我頹廢時，有人給我警醒；在我失望時，有人給我鼓勵；在我犯錯時，有人給我寬心；在我猶豫不決時，有人給我出謀劃策；在我失望無助時，有人給我鼓舞關(guān)心…...平時，大家有機會在一起時，全然沒覺得可貴；可如今，馬上就要離別時，才懂得好好去珍惜。心中有好多話，既然不能當面道來，只好借此最后機會一一傾盡。

我要感謝我的家人，尤其是我的生身父親。我很慶幸，感謝我的家庭，這么多年來，不管多苦多累，始終沒放棄給我不斷學習的機會。父親常說，只要你有能力，就算砸鍋賣鐵我也會供你繼續(xù)上學。如果沒有父親的這種堅持，就不會有今天我所有的這些成績。好在艱苦的日子終將過去，我會用自己的雙手好好報答您。我還要感謝我的母親是您這么多年以來一直教育我，支持我，在我最困難的時候鼓勵我，但正是因為如此，造就了我堅韌、成熟、不屈不撓的精神，一路堅持著我走到今天。還要感謝我的愛人婧雯，以及婧雯的家人，在我大學最后最累的日子里，你如夭使般的出現(xiàn)在我的生活中，給予了我愛情的滋潤，是我在前進的路上更有動力。感謝你們，我的家人，感謝你們的犧牲，感謝你們的付出，感謝你們的默默無聞，感謝你們的勇氣和堅持!

論文致謝三：

時光如白駒過隙匆匆流逝，一轉(zhuǎn)眼，八年的醫(yī)學生生涯在這個夏天即將結(jié)束。畢業(yè)在即，不久就將開啟人生的另一個全新階段，此時此刻，我感慨良多。回首過去八年的求學生活，深感自己收獲頗豐。能夠順利完成這八年的學習、實習工作，與此同時積極、努力的生活、交友，與我的導(dǎo)師、家人及同學的幫助和支持是密不可分的。

首先，特別感謝我的導(dǎo)師郭小梅教授。我進入?？茖W習后，就深深的感受到了郭教授淵博的專業(yè)知識、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、腳踏實地的工作作風。在他孜孜不倦的教導(dǎo)下，我的專業(yè)水平和科研水平都有了一定的提高。在我的畢業(yè)論文從設(shè)計到最終完成的過程中，郭教授一直非常關(guān)心、耐心指導(dǎo)，讓我受益頗多。

同時，感謝師母郝巧玲老師在學習和生活上給予我的關(guān)心與幫助。非常感謝我的父母對我的關(guān)懷備至及正確引導(dǎo)，感謝他們八年來對我的無私奉獻和支持。也要感謝我所有的家人一直以來對我的關(guān)心、幫助。沒有他們做我堅實的后盾，我無法如此順利且偷快的完成這八年的學業(yè)。

感謝華中科技大學給我提供的求學機會，感謝同濟醫(yī)學院給我提供的學習平臺，在這里，我不斷學習先進的專業(yè)知識，提高自己的臨床技能和科研水平。感謝同濟醫(yī)院所有科室醫(yī)生、護士老師在我實習期間的指導(dǎo)和幫助。感謝心內(nèi)科全體教授及肖志超老師、秦瑾老師等在?？茖W習中對我的諄諄教導(dǎo)，他們給予我的指導(dǎo)與幫助為我今后的臨床工作奠定了基礎(chǔ)。

感謝一起走過八年的所有同學，是他們這群一起奮斗的小伙伴，讓我原本艱辛、枯燥的醫(yī)學生生活豐富多彩。感謝和我一起做實驗、上門診的課題組同學賀超、李丹、夏南、白靜、周顏慧、劉純、彭穩(wěn)中、錢翠平、鄭立勝、喻敬文、張棄、葛北海、劉聰、溫玉祥、魯澤浩，是你們無私的幫助和鼓勵，讓我在?？茖W習的一年多時間里收獲頗多。

衷心感謝所有曾經(jīng)關(guān)心和鼓勵過我的人，謝謝你們!

論文致謝四：

光陰荏苒，八年大學生活轉(zhuǎn)瞬即逝。在這個春光明媚的畢業(yè)季，回首八年異鄉(xiāng)求學生涯，真誠感謝所有給予我關(guān)懷和幫助的人!首先感謝我的導(dǎo)師廖玉華教授。廖教授醫(yī)德高尚，臨床經(jīng)驗豐富，對待患者耐心溫和，對待學生和藹可親、循循善誘、關(guān)懷備至，在廖教授身上我不僅學到了扎實的臨床知識，更學到了很多為人處世的道理。作為學者，廖玉華教授科研功底深厚，博學多才，作風嚴謹，一絲不茍，對學生嚴格要求，培養(yǎng)了我嚴謹求實的科學思維。

在我心中，廖教授永遠是風度翩翩、氣質(zhì)高潔的長者，祝愿廖教授身體健康，平安快樂!感謝袁璟教授為我細心規(guī)劃安排實驗課題和臨床實習工作，手把手將我從對實驗.一竅不通培養(yǎng)到現(xiàn)在可以熟練掌握常用實驗技術(shù)進行課題研究?！皣缼煶龈咄?quot;，衷心感謝袁教授對我的嚴格要求，指導(dǎo)我在有限的時間內(nèi)順利完成了博士課題研宄并積累的一定的臨床經(jīng)驗，謝謝您!我還要感謝余淼師兄。余淼師兄的嚴謹、細致、熱心、真誠，給我留下了深刻的印象。在做實驗中最難熬的日子里，余淼師兄的鼓勵給了我莫大的支持。在余淼師兄身上，我學習到了科研工作者應(yīng)有的學術(shù)素養(yǎng)與工作態(tài)度，謝謝!

感謝心研所的王敏、劉奇志、郭和平等諸位老師，感謝你們幾年來給予的幫助和指導(dǎo)，感謝你們營造的優(yōu)秀的學習與科研環(huán)境。在心研所科研的時光，格外的開心和快樂。感謝梁薇師姐、李歡歡、朱明鑫、龍琦師妹、文爽師妹、張雨濛師妹、丁培武師弟給予我的支持幫助，一起做實驗的日子總是那么快樂，祝福大家實驗順利，多發(fā)文章!特別感謝梁薇師姐和文爽師妹對我實驗的無私幫助，你們的辛勤付出，給予了我很大的支持，確保了我的論文工作按時順利的完成。

感謝朱明鑫，八年同學情誼相知相伴，一切盡在不言中。一見歡歡，心情永遠是晴天，感謝李歡歡帶給我的輕松和歡樂。感謝實驗室的各位師兄師姐師弟師妹，無論是借用試劑儀器還是請教實驗方法，大家總是那么熱心和無私，謝謝你們給我的幫助!我還要感謝親愛的室友蔣順、蔣蔚蔚和許瓊元，八年來一起學習、生活的時光，一起經(jīng)歷的風風雨雨，是我美好的回憶，馬上就要各奔前程了，祝你們一路順風!

最后，感謝26年來一直陪伴我的父母，女兒一直是你們最大的牽掛，在千里之外求學，每年陪伴你們的時間都很短暫，感謝你們一直以來對我的支持和理解，你們永遠是我最堅強的后盾。希望爸爸媽媽永遠開心、健康!就要開始工作了，我會繼續(xù)努力，向下一個人生目標奮斗!謝謝你們!

論文致謝五：

時光匆匆，如白駒過隙。轉(zhuǎn)眼間，三年的博士生涯即將結(jié)束?；厥走@三年來的點點滴滴，感恩之情如泉水般噴涌而出。首先感謝我的恩師鄭家偉教授，生活中無微不至的關(guān)懷及學習中諄諄善誘的指導(dǎo)讓我在求學之路上不斷前進。先生宅心仁厚、虛懷若谷，他的一言一行在潛移默化中幫我樹立了正確的人生觀、價值觀。

能成為他的學生是我此生莫大的榮幸!臨床工作中，從最初的叩開口腔醫(yī)學之門到現(xiàn)在對常見病的熟練診治，都離不開恩師的悉心培養(yǎng)?？蒲泄ぷ髦?，恩師嚴謹求實的科研態(tài)度及不懈探索的科研精神將永駐吾心，正是在恩師的悉心指導(dǎo)下，本課題研究得以圓滿完成。此刻，學生只想由衷地對恩師說聲：謝謝您!

在口腔頜面外科病房學習期間，得到葉為民教授的悉心指導(dǎo)，在此致以衷心感謝!同時還要感謝竺涵光、季彤、王延安等老師的幫助。

篇5

樊明文 1984－2000年任湖北醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院院長，2001－2005年任武漢大學醫(yī)學院院長，現(xiàn)任武漢大學口腔醫(yī)學院名譽院長、口腔內(nèi)科學教授、博導(dǎo)。同時擔任IADR（國際牙科研究協(xié)會）中國分會主席，IADR泛亞太地區(qū)聯(lián)盟主席，國務(wù)院學位委員會口腔學科評議組召集人等多項社會職務(wù)。

列夫托爾斯泰曾說過：“如果教師既愛他的事業(yè)，又愛他的學生，那么他就是一位十分好的老師。”愛事業(yè)，愛學生，教師的職業(yè)道德就要突出一個“愛”字。教師的職業(yè)是神圣的，因為他不是販賣知識的商人，而是人類靈魂的工程師。

在武漢大學這座著名學府里就有一位深受學子們敬仰的教師，多年來，他像常青藤一樣活躍在教育的熱土上，始終保持著無私奉獻、質(zhì)樸無華的崇高美德。

他就是榮獲“全國第二屆高等學校教學名師”稱號的武漢大學口腔醫(yī)學院教授樊明文。

當醫(yī)生：首先為病人著想

“健康所系，性命相托?！边@是醫(yī)學學生誓言中的第一句話，因為具備高尚的醫(yī)德是醫(yī)生最基本的素質(zhì)。

作為我國牙體牙髓病學的著名專家，樊明文在該領(lǐng)域具有很高的造詣，他帶出來的學生也大多非常優(yōu)秀?，F(xiàn)任武漢大學口腔醫(yī)學院副院長的陳智是樊明文的弟子之一，他曾向筆者講述了一件自己親身經(jīng)歷的事情：一次他和幾名學生一起交流自己治療過的經(jīng)典病例時，樊明文召集大家開了個小會，告訴他們：“治病的目的是為病人解除痛苦，而不是追求技術(shù)上的完美，你們的病例都做得非常漂亮，在技術(shù)上可以說無可挑剔了，但是你們有沒有想過你們的病人大多是年高的老者，他們是不能耐受長時間張口治療的，所以，你們首先要考慮的是病人，要用他們感覺最舒服的方法治療，而不能僅僅追求技術(shù)上的完美?！?/p>

這短短幾分鐘的小會在這幾個學生的心里產(chǎn)生了巨大的震撼，也深化了他們對做一個好醫(yī)生的認識。

每一個在他身邊學習和工作過的人都能親身感受到他的關(guān)愛與幫助。除了出差在外，每個周末、節(jié)假日他都是在辦公室度過。他經(jīng)常教育學生：“人的真正財富只有兩種：內(nèi)在是品德和智慧，外在是名譽和能力” 。

在他的諄諄教導(dǎo)和悉心栽培下，他的很多學生都成為內(nèi)外兼修、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，有10多人已經(jīng)在全國各大口腔醫(yī)學院（系）或口腔醫(yī)院擔任院長，其中有中山大學口腔醫(yī)學院院長凌均啟、中山大學孫逸仙醫(yī)院院長黃洪章、深圳人民醫(yī)院副院長張國志、深圳婦幼保健院副院長劉壽桃、中南大學口腔醫(yī)學院院長翦新春、北京大學口腔醫(yī)學院黨委書記兼副院長李鐵軍等。

拓荒者：步步為營創(chuàng)精品

醫(yī)學教育是精英教育，這一觀點在發(fā)達國家已是不爭的事實。如何培養(yǎng)一流醫(yī)學人才是每位醫(yī)學教育工作者必須思考的問題。

樊明文自1962年擔任教學工作以來，一直以推動教育事業(yè)發(fā)展為已任，立足教學工作的改革與發(fā)展。

《口腔生物學》這門課程由于是口腔醫(yī)學中的基礎(chǔ)課，同學們反映學起來有些吃力，針對這一情況，2004年學校開始增設(shè)《口腔生物學》實驗課，以激發(fā)學生們的學習興趣，幫助他們更加牢固地掌握所學知識。2006年10月16日，《口腔生物學》通過國家評審，成為國家精品課程。

在醫(yī)學院，樊明文率先推廣雙語教學和全程英語教學。在他的倡導(dǎo)下，《牙體牙髓病學》課程從1998級本科生開始進行全程雙語教學。不僅如此，他還借鑒國外原版口腔醫(yī)學教材，結(jié)合我國口腔教育的實際情況和學生的閱讀能力，自編了一套專業(yè)英文教材，取得了良好的教學效果。2003年，《牙體牙髓病學》榮獲“國家精品課程”稱號。

領(lǐng)頭雁：帶領(lǐng)群雁高飛

作為武漢大學口腔醫(yī)學院的“領(lǐng)頭雁”，自1984年起，樊明文就擔任了學院院長。在他的帶領(lǐng)下，醫(yī)學院的發(fā)展實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并成為全國四大著名口腔醫(yī)學院校之一。學院不僅擁有了一批高層次教學科研人才、全國首批一級學科博士學位授權(quán)點、博士后流動站以及口腔生物醫(yī)學工程教育部重點實驗室，口腔基礎(chǔ)醫(yī)學還被批準為國家級重點學科并整體進入“211”二期工程建設(shè)項目。

2001年1月，樊明文開始擔任武漢大學醫(yī)學院院長和口腔醫(yī)學院名譽院長，在任期間，他一方面瞄準醫(yī)學學科前沿，狠抓硬件建設(shè)，建立了新的醫(yī)學結(jié)構(gòu)生物學研究中心、全國首家獲得國家認可的A3動物實驗室、基礎(chǔ)醫(yī)學實驗中心等，為臨床醫(yī)學和基礎(chǔ)醫(yī)學研究提供良好的科學平臺；另一方面，他積極引進國內(nèi)外學科帶頭人，積極促成從事人體解剖學的宋健、從事免疫學的章曉聯(lián)以及從事免疫學的譚錦泉等先后歸國，極大地帶動了醫(yī)學院學術(shù)研究水平的整體提高。

“養(yǎng)其根而俟其實，加其膏而希其光”。倘若說本土教育是“養(yǎng)其根”的話，那么，出國留學深造便是“加其膏”。他利用與各國醫(yī)學院校建立廣泛而深厚的學術(shù)交流關(guān)系，先后選送和推薦100余人次赴美國、加拿大、法國、荷蘭、英國等國家留學深造。

感召力：感動海外學子

“大義微言，大愛無疆”這句話形容樊明文是最恰當不過了。在樊老師那里，學生感受最深的不僅是收獲了豐富的知識，最重要的是學會了做人的道理。

2005年11月，樊明文應(yīng)邀去荷蘭某學院進行學術(shù)訪問，該院的幾位留學生一起迎接他，他帶給每人一份見面禮，大家拿到手上一看，原來是武漢有名的特色小吃“精武”牌鴨脖子，學生們都被這意外的小禮物感動了。

現(xiàn)在正在美國學習的賈榮博士和郭繼華博士，是樊明文年輕一批學生中的佼佼者。很多人都認為他應(yīng)該把這樣優(yōu)秀的人才留在自己身邊。樊明文不但不留他們,反而積極鼓勵他們向外發(fā)展，因為這樣才能更好地報效祖國?？谇会t(yī)學院95%的學科帶頭人都是留學歸國人員，之所以有如此之高的留學歸國比例，這和樊明文的人格魅力有很大的關(guān)系，很多人都是在師恩感召之下毅然決定回國發(fā)展的。

孺子牛：革新醫(yī)學教育體制

為了推進PBL（以問題為中心的教學模式，Problem-based learning，簡稱PBL）教學改革，樊明文推薦多名優(yōu)秀教師到美國印第安納大學、喬治亞大學、阿拿巴馬大學、澳大利亞昆士蘭大學、日本福島醫(yī)科大學、加拿大馬士特大學、多倫多大學等學習，并對教學方案進行全面調(diào)整，組織不同專業(yè)的教師共同參與收集資料、設(shè)計病例。2003年10月，在澳大利亞昆士蘭大學學習半年P(guān)BL教學法的武漢大學第一臨床學院消化內(nèi)科博士生導(dǎo)師余保平深有感觸地說：“樊老師真是高瞻遠矚，PBL教學法在我校的推進，必將加快教學方式的改革，使醫(yī)學生受益?！?004年，在樊明文的積極推進下，口腔臨床醫(yī)學課程全面實行PBL教學。6年的不懈努力，武漢大學口腔醫(yī)學院逐步探索出一條PBL教學模式在中國口腔醫(yī)學教育中的應(yīng)用之路。

篇6

我愛民族醫(yī)藥學

2002年，劉圓獲得成都中醫(yī)藥大學中藥學專業(yè)博士學位。西南民族大學試行“人才引進”，在當年招進的238人中，她是唯一引進博士。帶著3個月大的女兒，她一面做兩個班的班主任，一面做研究，一年時間里，《奶芎和山種草與川芎的薄層色譜比較》等十來篇，2003年被破格評為副教授，開創(chuàng)博士畢業(yè)一年在學校評上副教授的先例。這年，她35歲。

同年，劉圓開始教學，講授《藥用植物》和《中醫(yī)藥學》?！拔姨貏e喜歡當老師，站在講臺上的那種感覺特別好，你可以把你知道的所有東西都教給學生，他們不一定全部理解，但你的熱情，你對講授內(nèi)容的熱愛，會感染到他們，甚至引領(lǐng)他們走上研究道路。這是當老師最大的滿足和成就！”

這兩門課按照學科和課程需要，學生必須會鑒定藥材。劉圓不滿足于課堂，直接找校長 “欽批”了3萬元，用校車載著2001級制藥工程專業(yè)的100多名學生，到峨眉山野外實習。

“到森林里，哇噻！大家立刻活過來，跟猴子一樣，東竄西跳。我把學生們分成十人一組，每組配個老師，老師把路上的藥用植物介紹給學生，讓他們?nèi)嬲J識這些植物的特征和藥性。這樣直觀地教學，比我在課堂上講那些理論，學生收益大得多，也正因為這樣，學生覺得我這門課程非常有意義。”

2005年，劉圓獲得學?！敖虒W質(zhì)量一等獎”。在西南民大的“評師網(wǎng)”上，有同學對劉圓的“藥用植物學”評價說，“我覺得老師不是上課不點名，考試不掛科就是好老師，最重要的是老師不用點名，學生都到齊了，這樣的課同學們怎么會掛科！劉圓是個好老師！”說她的課“很有感染力，課堂氣氛很活躍”；稱贊她“謙虛求學，真心對待學生”。

學生對老師和課程的熱愛，為劉圓熱愛的民族醫(yī)藥事業(yè)錦上添花。2005年，通過在全國各地藥材市場購買、發(fā)動各民族同學在當?shù)厥占耖g藥材、帶領(lǐng)學生到峨眉山野外實習時自采等方式，劉圓收集到800余份藥材標本，建成西南民族大學第一個民族藥及中藥標本中心。這個中心立刻投入到2001-2004級制藥工程本科專業(yè)、2004級藥物制劑本科專業(yè)學生的教學與實驗中，逐步在教師的科研、學生的畢業(yè)論文設(shè)計等方面發(fā)揮作用，也成為學校向各級領(lǐng)導(dǎo)、專家展覽的成果之一。

西南民大化學與環(huán)境學院已有11年的制藥工程、9年藥物制劑本科、6年中藥學本科和9年民族藥物方向碩士研究生層次的辦學經(jīng)歷，擁有14名中藥學與藥學博士和1名碩士，民族醫(yī)藥師資隊伍和人才隊伍梯隊建設(shè)日趨完善。

“我愛民族醫(yī)藥，把它當成事業(yè)去做，”劉圓說。她主持的四川省教育廳教育教學改革重點項目“民族藥物學本科教學的課程建設(shè)、教學手段改革及實施”獲四川省教育廳教育教學成果三等獎；參與的國家科技部重點項目“川產(chǎn)地道藥材川芎規(guī)范化種植的研究”獲四川省科技進步三等獎。

我在“中國知網(wǎng)”中外文文獻庫中輸入“劉圓”，瞬間導(dǎo)出989條結(jié)果，其中，60%以上是劉圓及其團隊關(guān)于民族藥及中藥品種、質(zhì)量、資源與新藥開發(fā)研究的成果；再從百度輸入“西南民族大學+劉圓”，獲得4170個結(jié)果，90%以上是她及其團隊關(guān)于民族藥和中藥的科研成果，余下的是她和團隊為民族醫(yī)藥奔忙的動態(tài)。

我們共同的事業(yè)

2004年，劉圓進入四川大學華西藥學院生藥學博士后站，2007年出站。因為她的峨眉山教學實踐，讓領(lǐng)導(dǎo)看到了她為學生和學科著想，真抓實干的勁頭，就想讓她去教務(wù)處當科長。她的競職演說，獲得29位評委中28人認同。于是，她干起科長，在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，掀起西南民大各院系課外實習。

“只要需要，比如藝術(shù)學院，要去外面寫生、跳舞、辦晚會，要多少錢給多少錢，他們可高興了！我知道一線老師是怎么想的，撇開那些安全因素，他的學生需要實習，那就去實習，簽個風險承擔書嘛！按照正常教學、加強安全管理是不會出事的，比如我?guī)W生去峨眉山?！?/p>

2008年，劉圓被評為教授。2009年，她被任命為化學與環(huán)境保護工程學院副院長。同年，她公派到加拿大西安大略大學醫(yī)學院訪學一年?；貒螅憧蒲?、帶研究生，她做得最投入的，是藏、羌、彝藥學的工作。

“對羌族和彝族醫(yī)藥做推廣，我們不求任何回報。我和我的團隊，們，還有我的研究生，加上學校、阿壩州藏醫(yī)院、羌醫(yī)院、彝醫(yī)院，我們一起合作，把民族醫(yī)藥文化推向全國。我們幫他們到省和國務(wù)院有關(guān)部門去呼吁申請，告訴他們我們這里有羌族，需要發(fā)展；我們這里有彝族，需要發(fā)展。藏醫(yī)藥有非常成熟的理論體系、人才培養(yǎng)體系、醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)院建設(shè)。因此，現(xiàn)在的目標是做彝藥學”

劉圓和她的團隊對民族醫(yī)藥的真誠熱愛和推廣，得到川西北彝族、羌族的深切認同。有個彝族院長，也是國際上非常有名的彝族詩人，就成為劉圓的堅定支持者。他說，“雖然我不懂我們彝族醫(yī)藥，但劉圓要做的這件事，對我們整個民族來說，是一個劃時代的里程碑。我支持她！”劉圓填報課題，陪他跑國家中醫(yī)藥局、國家民委。院長是負責人，彝族老醫(yī)生第二，醫(yī)學博士第三，她自己排第四。院長意想不到，推說：“劉老師，還是掛你第一吧？”劉圓說，“只有你負責才名正言順。你是彝族，會講彝話，懂彝族文化；我懂藥，卻不懂彝語，我只有熱心，有這個熱情去幫你。這是我們共同的事業(yè)，我要把我的后半生獻給彝族人民?！?/p>

我們想做同一件事情

2011年8月6日，劉圓被授予首屆“四川省衛(wèi)生廳有突出貢獻中青年專家”稱號。

一次，劉圓參加新荷花公司某個項目評審，輪到她這個醫(yī)藥專家發(fā)言，除了項目，她侃侃而談青藏高原上的藥用植物，其專業(yè)、“道地”、精辟立刻折服與會專家，也引起新荷花老總江云的莫大興趣。原來，這位董事長畢業(yè)于華西醫(yī)科大學，是國內(nèi)少有的科班出身的藥業(yè)老總。兩人一拍即合，當即討論起合作方式和項目。

評審會后，劉圓請王永、曾明兩位副校長和醫(yī)藥學博士們，前往新荷花公司實地考察；隨后，新荷花到西南民大考察。雙方很快商定，以學校和公司為單位開展合作，在新荷花建于松潘的川貝母基地，學校負責技術(shù)和科研，公司負責種植和推廣。

以大黃為例，經(jīng)過研究，老師們發(fā)現(xiàn)唐古特大黃品質(zhì)最好，尤以松潘所產(chǎn)為最。新荷花向阿壩州政府尋求支持，當時正處于汶川大地震后的恢復(fù)期，國家對當?shù)剞r(nóng)牧民有補貼。州政府認為，與其直接發(fā)錢，不如有個項目，讓農(nóng)戶們直接持續(xù)創(chuàng)收。這樣，大黃的種植就列入了政府的推廣項目。但他們并未強制執(zhí)行，而是先找到村里的支書、村長，免費提供種子和技術(shù)，請他們試種。4年后，這些大黃豐收，一畝地收到一噸干藥材，公司按照市場價1公斤15元收購，一畝地就是一萬多元，支書、村長們拿到種青稞幾十年都沒賺到的錢。消息傳開，村民們紛紛要求種植，州科技局推廣到幾千畝，“這里本來就地廣人稀，每家都有很多土地，老百姓種大黃的積極性起來了，有的除自家土地外，還去包地，包30畝、40畝來種?！被馗笨倕螐娬f，“這樣，政府給老百姓辦了實事，老百姓賺了錢，公司有了穩(wěn)定純正的藥材原料，真正合作共贏?！?/p>

“我們和新荷花的這個項目，就是為了幫助牧區(qū)牧民增收，像我的前輩唐心耀教授，他一輩子研究瓦布貝母，2010年這個品種通過國家審定，收進《中國藥典》，從此它就合法了，農(nóng)民們可以種，藥廠可以收了。有個農(nóng)民，種瓦布貝母一下子賣了40萬！像這樣的事，我們可以做更多。所以新荷花又在茂縣松坪溝建了新基地，讓周圍的羌族百姓種瓦布貝母。我們兩家繼續(xù)合作，還準備在紅原再建一個基地。我們這樣做，最終目的只有一個，就是改善川西北的農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟狀況，幫助政府調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，用民族醫(yī)藥為農(nóng)牧民實實在在創(chuàng)收謀福利！其實，我們學校、新荷花公司和阿壩州政府在做同一件事！”

真正意義上的一個團體

篇7

擁有高超的醫(yī)術(shù)，

是人才培養(yǎng)的永恒主題

采訪一開始，孫豐源教授即直奔主題說：“醫(yī)改已經(jīng)進行3年了，但在這一輪醫(yī)療改革中，醫(yī)生依然面臨尷尬的境地，這是不爭的事實?！?/p>

隨后，在記者提及5年前的那份提案時，孫豐源教授說：“在全國政協(xié)十一屆一次會議上，我曾向大會遞交提案，建議大醫(yī)院從醫(yī)學院校招收畢業(yè)生不要只看重學歷，更應(yīng)注重動手能力，切忌學歷無限拔高，以至于有碩士生不招本科生，有博士生不要碩士生。”

孫豐源教授接著說：“在當今，醫(yī)學專業(yè)的本科畢業(yè)生很難找工作，這是現(xiàn)實問題。別的不說，我自己帶出來的碩士生，畢業(yè)后求職也很艱難。很多碩博連讀的博士畢業(yè)生已近不惑之年，卻缺乏臨床實習經(jīng)驗。從熟悉掌握手術(shù)操作的角度講，不論是年齡、精力還是動作反應(yīng)等，年近40歲的博士生都不如20歲出頭的本科生?！?/p>

孫豐源教授感慨地說，醫(yī)學教育面臨很大的問題，教育體制和方式方法與基層單位用人標準不協(xié)調(diào)。醫(yī)學院校一味追求學歷上的教育，但不注重學生在實際工作中所需技能的學習，這樣就會影響實際工作中醫(yī)療水平的發(fā)揮。因此，他認為，加強學生的技能教育以及素質(zhì)教育至關(guān)重要。有鑒于此，孫豐源教授認為，醫(yī)學博士生更適合在科研崗位發(fā)揮作用，而不是一股腦兒地涌向臨床。

隨后，孫豐源教授說：“那么，如何才能更好地發(fā)揮醫(yī)生的作用？如何做好醫(yī)師的事業(yè)？這是大家都關(guān)心的問題，而且，這幾天我們政協(xié)醫(yī)衛(wèi)組討論的內(nèi)容，有很多也是圍繞這個話題去發(fā)表意見的。我們暫時先把我們醫(yī)生的委屈、把我們醫(yī)生的牢騷放一邊，反過來看醫(yī)生的主體職責是什么?我本人認為，醫(yī)師培養(yǎng)，應(yīng)該圍繞擁有高超的醫(yī)療技術(shù)這個宗旨，可以說這是永恒的主題?！?/p>

住院醫(yī)師培養(yǎng)的兩個“一刀切”現(xiàn)象

談到我國醫(yī)師目前的培養(yǎng)路徑，孫豐源教授說：“一名醫(yī)學生經(jīng)過醫(yī)學院校數(shù)年的專業(yè)理論學習，雖然他們已初步掌握了基本醫(yī)學理論，具備了將來成為一名醫(yī)生的基本條件。但實踐證明，一名剛剛走出校門的醫(yī)學生往往還不能勝任醫(yī)療服務(wù)，還要經(jīng)歷畢業(yè)后系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)，特別是畢業(yè)后的最初數(shù)年，對于一名醫(yī)學畢業(yè)生來講尤為重要。近年來，我國借鑒國外醫(yī)學教育的經(jīng)驗，結(jié)合我國住院醫(yī)師培養(yǎng)的特點，衛(wèi)生、教育等部門做出了明確規(guī)定，目前在某些地區(qū)試行住院醫(yī)師的規(guī)范化培訓(xùn)工作，應(yīng)該說這項制度有利于我國的醫(yī)學教育，有利于高素質(zhì)醫(yī)生的培養(yǎng)和產(chǎn)生，將對我國的醫(yī)學事業(yè)產(chǎn)生積極影響?！?/p>

孫豐源教授繼續(xù)說：“我想著重說的是醫(yī)學生畢業(yè)后的繼續(xù)教育問題。我們目前可以看到的狀況是，在醫(yī)學生畢業(yè)后的繼續(xù)教育方面，最近幾年我們推行了一種住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度，并在一些地區(qū)進行試點，下一步可能會在全國逐步推廣。但就全國試點的這幾年來看，目前的試點工作，我了解到的情況還是存在很大的問題的。根據(jù)我的調(diào)研，我認為，目前我們的住院化醫(yī)師培訓(xùn)方面，存在兩個‘一刀切’的問題?！?/p>

孫豐源教授進一步闡述說：“我所說的兩個‘一刀切’問題，第一，是時間上的‘一刀切’。醫(yī)學本科生在學校通過三年規(guī)范化的繼續(xù)培養(yǎng)后，應(yīng)該可以獲得研究生學歷。目前來看，有很多地區(qū)不管你是本科、碩士，還是博士，都要通過兩到三年――個別的是兩年、大部分是三年的培訓(xùn)，我認為，這個時間對于本科和碩士就不公平。因為大多數(shù)省市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)缺乏科學性，表現(xiàn)為不分專業(yè)、不分學歷，所有住院醫(yī)師均要例行兩到三年的培訓(xùn)，這種制度對于今后從事專業(yè)性極強的某些醫(yī)生來說，顯然教育周期偏長，所投入的時間與所獲得的收獲不成正比。”

“第二個‘一刀切’，就是培訓(xùn)內(nèi)容方面的‘一刀切’了。教育機構(gòu)沒有考慮醫(yī)學生今后要從事的專業(yè)和你要培訓(xùn)的是不是完全符合、是不是有必要進行培訓(xùn)的問題。比如說，一名外科醫(yī)生要不要培訓(xùn)檢驗科?他輪轉(zhuǎn)了一些必要的科室必然要花費時間，這對他有沒有意義，醫(yī)學生對這樣的安排有沒有積極性？另外，我們現(xiàn)在所設(shè)立的學科當中，亞專業(yè)非常多，比如說內(nèi)科系統(tǒng)可能要有十幾個亞?？?，每個亞專科都要醫(yī)學生進入基地去培訓(xùn)，這樣的結(jié)果是，光一個內(nèi)科系統(tǒng)，醫(yī)學生就可能要經(jīng)過半年的時間才能完成；而且每一個亞?？朴忠嗈D(zhuǎn)消化內(nèi)科，這可能跟研究生的專業(yè)關(guān)系不大。這樣的動機應(yīng)該是好的，可以增加學生的知識面，但是他輪轉(zhuǎn)時間只有兩周，還沒有熟悉呢就又轉(zhuǎn)走了，這無疑等于荒廢了兩周的時間。我在調(diào)研時了解到了安徽、湖南、湖北，以及山東青島等地的情況，我們通過醫(yī)療會診等活動接觸到的醫(yī)師，往往對此都有意見，而且他們的積極性也不高。針對這些問題，在我們現(xiàn)有的醫(yī)療體制下，培訓(xùn)的單位一般是不會給予重視的。這些醫(yī)學生，他們今后肯定也要帶學生、也要培養(yǎng)年輕學生的，輪轉(zhuǎn)者不是這個單位的人，他也不分配他工資，也不負責他什么，就是在這兒輪轉(zhuǎn)。輪轉(zhuǎn)的進化、考核機制也都沒有到位，只是在走形式。那么，這些醫(yī)生轉(zhuǎn)了一圈兒回來，我問他們你在干什么，有人就說，我也就是幫著老師推推病人，跟著老師一塊兒去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)病房、門診。有點兒思路的學生可能還會看看這個科室有什么特點等等，但真正掌握該學科知識的卻幾乎沒有。所以說，這種‘一刀切’的做法，總體趨勢還是有很大問題的。我認為，其具體表現(xiàn)可以歸納為：培訓(xùn)、輪轉(zhuǎn)的專業(yè)科室過細，缺乏科學性和實用性。目前各個學科劃分較細，特別是在大醫(yī)院，一個學科可能細化為十幾個亞專業(yè)，如果每個住院醫(yī)師都要輪轉(zhuǎn)這些亞專業(yè)學科，每個亞學科輪轉(zhuǎn)的時間很短，有的只有一到兩周，這只能是走走形式，達不到真正的培訓(xùn)效果?！?/p>

學以致用，真正實現(xiàn)規(guī)范化培訓(xùn)目的

除上述問題外，孫豐源教授還認為：“培訓(xùn)醫(yī)師的收入普遍偏低，也是個不容忽視的問題。我國目前醫(yī)生的收入仍然在較大程度上依靠績效，絕大部分的輪轉(zhuǎn)生沒有納入輪轉(zhuǎn)單位的績效考核范疇，不支付這部分人員的報酬，這些輪轉(zhuǎn)生只在原單位領(lǐng)取基本工資，盡管有的省市由行政主管部門給一些補貼，但是對于一名剛剛畢業(yè)的醫(yī)學生，本身已經(jīng)歷了較長的學習周期，畢業(yè)后又面臨數(shù)年的較低收入，與其他專業(yè)畢業(yè)生的收入形成較鮮明的對比，又恰逢戀愛、成家之年齡，顯然會影響他們的實際生活，也會在心理上產(chǎn)生一定的負面作用，有礙這些人員在培訓(xùn)單位積極性的發(fā)揮。同時，我在調(diào)研中還了解到，由于培訓(xùn)單位對培訓(xùn)人員重視不夠，還會導(dǎo)致培養(yǎng)計劃很難實施。因為每個住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)的時間長短、人員水平方面的差異，面對目前復(fù)雜的醫(yī)療市場，輪轉(zhuǎn)單位較難做出實用的培養(yǎng)計劃，甚至有的單位認為這些人員不是‘本單位人’，存在重視不夠，管理不嚴的現(xiàn)象，缺乏培養(yǎng)規(guī)劃和具體指導(dǎo)教師，造成培養(yǎng)計劃不具體、落實不到位，其結(jié)果，仍無疑是‘走走過場’?！?/p>

針對自己所歸納出的住院化醫(yī)師培養(yǎng)的兩個“一刀切”現(xiàn)象，孫豐源教授認為：“高水平的醫(yī)療服務(wù)是關(guān)系到人民群眾身體健康的大事，也是提高我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵核心問題。高水平醫(yī)療服務(wù)的關(guān)鍵是醫(yī)生的素質(zhì)和水平。那么，我們?nèi)绾伟岩环N非常好的機制措施，比如說住院醫(yī)師專業(yè)化培訓(xùn)，去結(jié)合國外經(jīng)驗和國內(nèi)問題制定出一套科學的培養(yǎng)路徑呢？首先我認為，我們針對住院化醫(yī)師培養(yǎng)的大方向是對的，但怎么樣落實好，則是另外一個問題。特別是如何能夠讓醫(yī)學生切實可行地到輪轉(zhuǎn)基地能夠?qū)W到東西、有收獲，能夠起到三年培訓(xùn)的作用，這就是我們必須研究的問題了。因為這些問題不解決，將會影響我們住院化醫(yī)師培訓(xùn)制度的整體實施，更有礙住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)目標的實現(xiàn)。為什么這樣講呢？我打個比喻，比如說作為一個住院醫(yī)師，畢業(yè)以后，前幾年是非常重要的。包括他家庭的問題，有的還談戀愛。他可能在原單位得到基本工資，在輪轉(zhuǎn)單位什么都沒有，甚至有的夜班費都不給，那么他的積極性從何而來？往往醫(yī)學教育本身的學制比較長，教育周期長。如果這三年沒有收獲，我覺得是這種浪費。制度本身是好的，但是如何真正落實，這是一個問題?！?/p>

鑒于上述原因，孫豐源教授說：“為了能夠更好地把住院醫(yī)師的培訓(xùn)工作落到實處，不讓這些人員無謂地浪費時間，真正實現(xiàn)培訓(xùn)目的，我認為：首先，我們要根據(jù)住院醫(yī)師的學歷和今后所從事的專業(yè)特點，制定培訓(xùn)周期和培訓(xùn)內(nèi)容，具有針對性，不再搞‘一刀切’，而真正做到科學性和實用性，不浪費時間，不走過場。其次，我們要探索規(guī)范化培訓(xùn)住院醫(yī)生的收入的補償機制，解決他們的后顧之憂，提高住院醫(yī)師的積極性。如可以采取行政主管部門的補貼和用人單位支付報酬相結(jié)合的形式，形成用人單位‘為我所用’、‘由我所支’，住院醫(yī)師‘勞有所得’應(yīng)努力工作的良性機制。最后，培訓(xùn)單位還要重視‘培訓(xùn)’工作，確定不同專業(yè)的指導(dǎo)教師，建立完善的培訓(xùn)計劃和嚴格的考核制度，將住院醫(yī)師的業(yè)務(wù)水平、工作表現(xiàn)納入今后晉升、培養(yǎng)的考核體系，做到學以致用，真正實現(xiàn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的目的。”

采訪到最后，孫豐源教授感慨地說：“我們設(shè)立一項制度，不能讓一代人受了損失以后才明白過來，然后再費很大的力氣去改正，我們不應(yīng)該再犯這樣的錯誤。我們在制訂一個制度時，訂立之初，就應(yīng)該是非常切實可行的。要想達到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，就應(yīng)該切實做到讓他們學有所成、學有所用。只有這樣，才能夠達到我們最初設(shè)計這些制度的目的……”