導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇美學經(jīng)濟論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、審美是主體與客體在實踐中實現(xiàn)的統(tǒng)一

篇2

(一)教學活動整體設(shè)計

教學活動整體設(shè)計是在互動媒體環(huán)境下課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵。通過教學活動整體設(shè)計來明確教學活動的目標，進而結(jié)合目標和客體去設(shè)計必需的、合理的活動情景主題，明確大致的活動流程，將教學目標具體化從而在后續(xù)環(huán)節(jié)中便于操作和執(zhí)行。教學活動所具備的情景主題，為師生之間、學習者及其群體之間的共同理解與經(jīng)驗分享創(chuàng)造了寶貴的交互機會。教學情景的設(shè)計旨在促使學習者通過原有經(jīng)驗知識的回憶與提取，為學習目標提供共同經(jīng)驗，同時有助于為良好的互動關(guān)系建立基礎(chǔ)。

(二)師生交互設(shè)計

互動媒體支撐下的課堂教學設(shè)計，人際交互的主導核心仍然是師生雙方。教學活動中，學習者認知機能的發(fā)展、知識的建構(gòu)、技能的獲得、情感態(tài)度的變化等，都有賴于教學活動中交互操作的結(jié)果。在互動媒體環(huán)境中，教師與學生盡管處于同一個時空維度中，但互動媒體的信息傳播方式卻可以使雙方有多維度的交流和互動———不僅有教師與學生，學生與學生等多向的面對面、言語書面信息傳播方式，還有師生之間、學習者之間通過多媒體的人———機———人的交互傳播模式，從而使得交互的實時性和互動性更強。這種師生間的交互形式以互動媒體為依托呈現(xiàn)出言語書面交互、實驗操作交互、教師主導交互、學生主導交互的形式。

(三)學習者交互設(shè)計

學習者交互的設(shè)計是對學習者及學習者團體之間的具體安排和組織?；诮虒W活動整體設(shè)計的安排可供學習者交互選擇的方式有合作式交互、競爭式交互以及角色式交互。合作式交互可以使學習者在個人自主學習能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強團隊協(xié)作能力的鍛煉，通過小組討論、溝通、展示、匯報，進一步完善和深化學習目標的建構(gòu)。競爭式交互能夠使學習者間形成進取的氛圍，強化學習者自覺學習的動力。角色式交互可以使學習者端正認知態(tài)度，明確學習動機。

(四)交互內(nèi)容設(shè)計

交互內(nèi)容是學習者在教學過程中學習和參考的信息資源，這些信息資源涉及目標內(nèi)容設(shè)計、支撐內(nèi)容設(shè)計、交互規(guī)則設(shè)計。針對具體的教學任務(wù)和目標，交互內(nèi)容首先讓學習者了解學習目標并獲取最基本的信息資源。作為設(shè)計者要明確針對學習目標所需資源的類型、來源、獲取途徑、使用方法，以及資源在目標學習過程中所發(fā)揮的作用。同時針對學習者學習評價的分析上，設(shè)計相關(guān)學習支撐內(nèi)容，旨在促進學習者興趣的提升以及提高信息搜集等能力，并針對學習者在使用資源過程中給予必要的建議。此外，師生互動雙方的應(yīng)有相關(guān)的活動控制評價信息，并提供相應(yīng)的可供參考的交互規(guī)格說明，包括互動方案指南或行動操作手冊。在交互規(guī)則執(zhí)行過程中要關(guān)注以促進學習者融入學習過程為目的、利用多樣化、及時化的評價手段，融評價于學習之中，從而實現(xiàn)以評促學的目的。

(五)交互媒介工具設(shè)計

交互媒介工具設(shè)計是要明確教師和學習者之間使用哪些基于互動媒體系統(tǒng)的、適合的信息展示工具、溝通工具以及管理評價工具。展示工具的作用在于使學習者以能恰當?shù)姆绞浇佑|、介入、加工、內(nèi)化教學信息內(nèi)容。溝通工具的設(shè)計是為了強化在教學活動展開的過程中，教師、學習者與資源之間能夠建立更好的交流和互動。這就要求在互動媒體設(shè)計系統(tǒng)中要有具體的通訊工具、信息共享工具、協(xié)同學習工具等綜合、詳細、合適的考慮。管理評價工具是在前兩者基礎(chǔ)上設(shè)計的進一步深化，通過管理評價的設(shè)計能夠觀測整個體系中存在的問題，并給與設(shè)計者相應(yīng)的反饋。

二、基于互動媒體支撐下課堂教學的優(yōu)越性

從互動媒體支撐下的課堂教學設(shè)計來看，這種課堂教學的設(shè)計已經(jīng)沖破了教師四面圍墻的束縛，使教育信息化的目標逐漸清晰。

(一)以人為本的教育理念

一般課堂教學設(shè)計重視的是知識的消化與技能的熟練，強調(diào)在知識消化過程中的心理機制和技能訓練過程中的反應(yīng)與強化。互動媒體支撐下的教學交互設(shè)計則更強調(diào)學習者在情景之下的學習活動系統(tǒng)中去利用既有的經(jīng)驗和知識進行意義建構(gòu)，強調(diào)以人為本來發(fā)展學習者解決問題的能力、創(chuàng)新運用的能力、信息構(gòu)建的能力。這種理念擺脫了僵化的說教，代之以靈活、多變的示范。

(二)多元化的教育方式

在互動媒體的發(fā)展與支撐下，技術(shù)手段不只是黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)工具，還包括計算機、網(wǎng)絡(luò)、視音頻系統(tǒng)及其配套軟件形成的強大數(shù)字化互動環(huán)境。這種多元化的教育方式為學習者提供了多種交互方式與溝通手段。這使得傳統(tǒng)教學活動中的講授演示方式可以發(fā)展成以學習者為中心的自主探究或合作解決問題的方式。通過數(shù)字化技術(shù)的教學交互活動來培養(yǎng)學習者的數(shù)字化生存能力，并發(fā)展學習者的創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)以及合作意識，并以此為教學目標體系來評價教學活動設(shè)計的成功與否。多元化的教育方式也使得學習者在構(gòu)建知識的過程中有了更多選擇。

(三)參與氛圍的集聚與凝聚

傳統(tǒng)的課堂教學，教師是信息傳播的主導者，學習者是被動接收者，教學效果雙方都不滿意?；用襟w課堂教學設(shè)計打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，使課堂中互動雙方的角色不再是一成不變?；用襟w課堂教學更注重教學雙方的共同參與，尤其是學習者的參與。這種改變是基于互動媒體日益發(fā)展得以實現(xiàn)的?；用襟w改變了傳統(tǒng)課堂里教師和學習者的地位，教學內(nèi)容更開放、教學方式更多元，從而集聚的參與的氛圍，凝聚了學習的動力。

三、互動媒體支撐下西方經(jīng)濟學課堂教學設(shè)計

(一)教學活動整體設(shè)計

大部分學習者在學習西方經(jīng)濟學的時候普遍存在畏難情緒。一方面在于經(jīng)濟學的抽象性和邏輯性強，另一方面在于這門學科需要使用到一些高等數(shù)學工具，尤其對于文科背景的學習者來說，學習和理解很難。鑒于此，在西方經(jīng)濟學教學活動整體設(shè)計時要考慮到這些因素，在教材的選取、授課對象的特征、學習目標的建立、知識點學習的方式、師生課堂交互反饋方式的建立、管理評價規(guī)則的訂立等方面要注意互動性、多樣性以及整合性?；用襟w支撐下的西方經(jīng)濟學可以利用多種媒體手段來展現(xiàn)其實踐性很強的一面。比如在宏觀經(jīng)濟政策內(nèi)容中，可以利用視頻資源使學習者了解相關(guān)政策制定和執(zhí)行的背景及依據(jù)，讓學生進入到學習的情景之中。同時結(jié)合國民收入核算的內(nèi)容利用統(tǒng)計年鑒及網(wǎng)絡(luò)資源的對當前經(jīng)濟形式以及未來經(jīng)濟發(fā)展的動向做出分析和預測，并設(shè)計相應(yīng)的宏觀調(diào)控方案。通過小組合作、組間交流的方式加強學習者之間知識學習和構(gòu)建，達成學習目標。在這個過程中學習者通過自己的努力獲得教師及同學的鼓勵和肯定的時候，必然會收獲成功的喜悅和滿足，進而建立強大的自信和參與表現(xiàn)的欲望。

(二)師生交互設(shè)計

不同于傳統(tǒng)的教師講、學生聽，互動媒體支撐下師生交互設(shè)計更注重學生的反饋。這種反饋可以是面對面的言語交流，也可以是書面的交互。另外依靠現(xiàn)代計算機技術(shù)，可以運用相關(guān)軟件模擬經(jīng)濟學中的一些現(xiàn)象，通過實驗強化學習者動腦、動手的能力。在這種交互中，教師在某些情景下可以作為主導、學習者也可以是。這種角色互換，有助于教學雙方發(fā)現(xiàn)不足、教學相長。

(三)學習者交互設(shè)計

學習者學習的目的就是為了建構(gòu)自己的知識體系。然而這種知識體系的建構(gòu)除了師生之間，還有賴于學習者之間的交互。原因在于學習者之間更清楚學習過程中的難易點。此外，共同的知識背景也助于學習者之間在學習過程中產(chǎn)生共鳴。如果這種共鳴能夠在課堂教學過程中得以反饋，加以及時強化或矯正是有助于課堂教學目標的實現(xiàn)。因而，學習者之間交互設(shè)計的重要性不言而喻。在西方經(jīng)濟學課堂教學設(shè)計中，可以使用合作式交互、競爭式交互以及角色式交互等方式。例如，在學習微觀經(jīng)濟學市場論時，可以將學習者分組分別研究一種類型的市場。小組成員建立合作關(guān)系后，就小組目標形成小組分工和學習任務(wù)。通過小組討論、課堂展示、課堂提問等競爭性質(zhì)的方式來檢驗小組的學習效果，激發(fā)學習者動用各種形式的互動媒體資源建構(gòu)知識體系。實踐表明，學習者對于這種形式的學習興趣濃厚、參與性強。有部分學習者還表示通過課堂展示、課堂提問的方式體驗到授課的不易，從而增進對教師的理解。

(四)交互內(nèi)容設(shè)計

互動媒體支撐下的西方經(jīng)濟學課堂交互內(nèi)容設(shè)計實際上是要明確:學什么、如何學以及怎么用的問題。當然，在互動媒體支撐下，交互內(nèi)容的設(shè)計內(nèi)容更豐富、形式更多樣、具有直觀、操作性強的特點。在宏觀經(jīng)濟學失業(yè)與通貨膨脹內(nèi)容的學習中，除了引入新聞報道對國內(nèi)外此類經(jīng)濟現(xiàn)象的解讀，還可以觀看相關(guān)紀錄片加深理解。通過課堂討論、結(jié)合學習者對自己未來就業(yè)的取向以及理財規(guī)劃撰寫研究報告等方式增強學習者的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、文獻收集和閱讀、組織管理和語言表達等能力，最終形成自己的創(chuàng)新能力。當然在這一系列行為發(fā)生的同時，教師要明確交互規(guī)則，保證活動在進行中的有效溝通。

篇3

“善”是倫理學的核心研究內(nèi)容，“美”是美學的核心研究內(nèi)容。儒家思想強調(diào)“里仁為美”，注重善與美的統(tǒng)一，是中國傳統(tǒng)倫理美學的主干思想。儒家思想的核心是“禮”和“仁”，孟子的“仁者愛人”，“禮之用，和為貴”[3]，董仲舒的“德莫大于和”。以“中和”為美，是中國倫理美學基本特色?！昂汀笔怯钪嫒f物自然本真和最具生命力的狀態(tài)，體現(xiàn)出人與自然之間的親和統(tǒng)一，體現(xiàn)出人與人、人與社會之間的執(zhí)中協(xié)調(diào)，體現(xiàn)出個人生命形態(tài)的和諧。儒家倫理美學認為“中和”是社會美、自然美、藝術(shù)美的最高原則。“盡善盡美”、“中庸”等是中和的典型形態(tài)。

（二）崇尚超然的“意境”美學

佛家禪宗的審美觀以“清凈、超脫”為主，是建立在人與自然共生一體基礎(chǔ)上的人生徹悟，是破除我執(zhí)、擺脫妄念，回歸自然自在的心性修持。禪宗主張“無我”和“無物”，舍棄了現(xiàn)實的我和物，追求一切皆空，忘卻，超越自我的超然意境。六祖的“本來無一物”，足以讓人體會出禪宗美學思想的“空”、“悟”、“凈”，這讓人們以清靜無為的本心去體悟人生、體悟自然、體悟世界。禪宗的美學思想直接引導了中國古代最重要的美學范疇之一——“意境”。這個玄妙的境界以極其精致、細膩、豐富、空靈的精神體驗重新塑造了中國人的審美經(jīng)驗。中國傳統(tǒng)的倫理美學思想對日本的園林，尤其是茶庭景觀設(shè)計，以及西方極簡主義風格的景觀設(shè)計產(chǎn)生了很重要的影響。

二、中國傳統(tǒng)倫理美學對現(xiàn)代景觀設(shè)計的啟示

（一）以人為本，意境在先

在“天人合一”、和諧美學的倫理美學影響下，中國古典傳統(tǒng)園林尤其是以私家園林為代表，創(chuàng)造了如詩如畫的自然山水園林，“雖由人作，宛如天開”。這些作品多是根據(jù)園主的意愿甚至在園主直接參與下而完成的，以某種意境入手，融入中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的方方面面，這些作品與園主的行為、心理需求緊密結(jié)合，在園主與自然環(huán)境要素之間形成了良好的互動關(guān)系。因此中國古典園林充滿了生機和活力。

（二）和諧自然，注重整體

在中國古典私家園林中，建筑通常是非常自然的融入環(huán)境之中，與山水、花木彼此協(xié)調(diào)，互為補充，在總體上達到一種人工與自然高度和諧的境界，一種“天人合一”的哲理境界。但是在我們的現(xiàn)代城市景觀中，建筑的表現(xiàn)更多的是標新立異，突出風格，尤其是在建設(shè)單棟建筑時，很少為整體環(huán)境而做統(tǒng)一考慮。現(xiàn)代城市的景觀設(shè)計，應(yīng)該在充分考慮地域環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，以整體設(shè)計的觀念把握景觀設(shè)計藝術(shù)中具體的設(shè)計要素，如空間、建筑、公共設(shè)施、自然要素、雕塑、燈光、色彩、材質(zhì)等，注重設(shè)計施工完成后給人的整體效果，注重各要素相互協(xié)調(diào)、相互加強、相互補充的綜合效應(yīng)，并注重加強整體的概念和各個部分的之間的有機聯(lián)系。

篇4

二、實行多媒體教學的重要性

在經(jīng)濟法教學中應(yīng)用多媒體教學模式，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也是教育進步的表現(xiàn)。多媒體教學相對于傳統(tǒng)的教學模式，有著很多傳統(tǒng)教學模式無可替代的教學優(yōu)點，可以將經(jīng)濟法的知識點形象、直觀、易懂的表現(xiàn)出來，讓學生更容易接受并能深刻的記住相關(guān)的知識點。在進行教學前，可以結(jié)合相關(guān)的知識點，以圖像、視頻、音樂的形式將其表現(xiàn)出來，這樣可以快速的吸引學生的注意力并引起學生的興趣，從而使得學生在課堂上更為主動參與教學活動和主動去學習相關(guān)的知識點，探討、發(fā)現(xiàn)、解決問題。興趣是學生主動學習的首要前提，因此在經(jīng)濟法教學中，想要提升教學的效果，首先就要引起學生的關(guān)注，激發(fā)學生的興趣，使學生更為主動的學習，從而就能有效的提高教學的效果。這也說明在經(jīng)濟法教學中使用多媒體教學的重要性，因此要正確對待多媒體教學，有效的將其應(yīng)用經(jīng)濟法教學中。

三、在經(jīng)濟法教學中應(yīng)用多媒體教學的優(yōu)點

（一）可以快速的吸引學生的注意力，引起學生的興趣在經(jīng)濟法教學中，可以通過多媒體動態(tài)圖像、視頻以及聲音等功能，將枯燥、乏味、抽象的經(jīng)濟法知識點轉(zhuǎn)換為形象、具體、生動易于理解的知識點。在進行教學前，可以給予學生播放與本節(jié)教學內(nèi)容有關(guān)的背景視頻或者是音樂，這樣可以快速的將學生的注意力吸引過來，引起學生的學習的興趣，使學生快速的融入到經(jīng)濟法學習中。在經(jīng)濟教學中，興趣才是學生最好的老師，可以大大的提高學生學習的主動性，激發(fā)學生對經(jīng)濟法學習的激情，因此在教學中，要注意對學生興趣的培養(yǎng)。這樣可以是教學效果事半功倍，從而讓學生更為主動、積極的學習，從而進一步提高經(jīng)濟法教學的效果。如在進行刑事教學時，可以通過給學生播放相關(guān)的刑事犯罪事件，來加深學生對刑事概念的認知以及記記住相關(guān)的規(guī)章制度。

（二）多媒體教學有利于開拓視野，豐富教學的內(nèi)容在傳統(tǒng)教學模式中，老師多數(shù)照著課本讀，不就知識點進行相關(guān)的拓展，造成經(jīng)濟法教學課堂上沉悶、教學內(nèi)容單一、乏味等現(xiàn)象，從而導致學生對經(jīng)濟法教學的內(nèi)容不感興趣，上課也無法進入狀態(tài)，這種局限課本知識的教學方式，從一定程度上局限了學生對經(jīng)濟法知識的認知。但多媒體教學就剛好彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，在教學中可以將知識點進行拓展，找出更多相關(guān)的知識點，并可以通過圖文相結(jié)合的模式將知識點表現(xiàn)出來，這樣不僅可以是教學的內(nèi)容更為直觀的表現(xiàn)出，還能將知識點簡單化，讓學生更容易理解，還可以改變以前枯燥、單一的教學模式，從而豐富教學內(nèi)容，開拓學生對經(jīng)濟法的認知。

四、如何在高校經(jīng)濟法教學課堂上有效的實施多媒體教學

在經(jīng)濟法教學課堂上，如何有效的實施多媒體進行教學才是應(yīng)用多媒體教學的最終目的。在教學中正確的對待多媒體教學，才能將多媒體教學效果最大化。因此高校在應(yīng)用多媒體教學的時候，應(yīng)正確對待，了解多媒體教學好的一面也要發(fā)現(xiàn)在教學中存在的不足，并且不能過分的依賴多媒體教學。下文將會分析在經(jīng)濟法教學中如何有效的實施多媒體技術(shù)進行教學。

（一）正確認識多媒體教學，避免過分的依賴多媒體教學在經(jīng)濟法教學中，正確的利用多媒體教學可以有效的改善傳統(tǒng)“獨白式”的教學模式，在過去傳統(tǒng)的教學觀念中，課堂上都是以老師為教學中心，并沒有將學生放在教學的首位。多媒體教學可以將老師從傳統(tǒng)的教學觀念中轉(zhuǎn)換出來，改變老師在教學課堂上“滿堂灌”的教學方式，增多的注重與學生的互動，注重學生的想法。老師可以通過多媒體來組織和指導學生來獲得相關(guān)的法學知識，從而提高教學效率。雖然多媒體教學可以有效改善教學模式，提高法學教學的效率，但還是要正確的對待多媒體教學，并不是說，所有的經(jīng)濟法教學內(nèi)容都適合用多媒體進行教學，只有將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學中板書、詳細陳述有效的結(jié)合在一起，才能帶來最大化的教學效果。經(jīng)濟法老師還應(yīng)在課堂上做到語言精煉、風趣，隨時在黑板上寫出對教學內(nèi)容的所想，并進行詳細的講解，最避忌的就是老師一整節(jié)課的時間都站在機位上單純的操作電腦，這樣教學沒有起到任何的效果，還會讓學生產(chǎn)生厭倦的心理。

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二、多媒體教學在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學中應(yīng)用的有效性研究

1多媒體教學有助于學生綜合能力的培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個綜合性較強的跨學科專業(yè)，涉及到的專業(yè)知識多種多樣，然而，一直以來，該專業(yè)的學生知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗過于貧乏，因此需要借助于多媒體教學，直觀化展現(xiàn)豐富多彩的設(shè)計內(nèi)容，增加學生的感知能力。首先，當前經(jīng)濟、科技、文化等各領(lǐng)域快速發(fā)展，新的設(shè)計研究成果不斷涌現(xiàn)，學科知識急需大量的進行擴充，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，借助于多媒體技術(shù)，教師可以將搜集到的大量的設(shè)計資料，在課堂教學中呈現(xiàn)給自己的學生，同時教師在課堂上對這些資料進行相應(yīng)的講解，幫助學生更好的理解、消化，既能夠開闊學生的視野，又能夠增強學生的藝術(shù)感知能力。其次，多媒體教學手段有著傳統(tǒng)教學方式無可比擬的優(yōu)勢，它可以通過文字、圖片、聲音以及視頻等多種形式，打造立體化的教學課堂，能夠最大程度上刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，進而帶動學生參與課堂之中，啟發(fā)他們在積極思維中進行對比、分析，從而形成概念體系和規(guī)律性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識。

2多媒體教學凸顯了教師的教學主導作用

多媒體教學不僅僅強調(diào)學生的主體地位，同時也使得教師的教學主導作用愈發(fā)凸顯，可以說，教師的這種主導性作用成為引導學生進行深入學習的重要力量。多媒體教學手段的運用能夠成為教師教學的得力助手，教師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課堂教學中，可以根據(jù)環(huán)藝課程教學大綱的具體要求，圍繞所需要講述的知識點制作成相應(yīng)的教學課件，可以顯著提高課堂教學的效率及質(zhì)量。而且，由于是教師自己制作的課件，因此會有很大的自由，真正實現(xiàn)“量身訂做”，極大滿足了教師教學的自主性。當然，多媒體教學的運用不可能完全替代教師的教學，因此，教師必須要加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，必須提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，同時不斷汲取環(huán)藝方面的新知識，增強自身的藝術(shù)素養(yǎng)能力，并將之轉(zhuǎn)化到教學之中。

3多媒體教學對學生的實踐能力的提高

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的教學具有較高的實踐性，因此，教師在課程教學中要采取具有較強實踐性的教學模式，促使學生掌握更多的專業(yè)技術(shù)與技能，提高其實踐能力。借助于多媒體技術(shù)教學，教師在課堂中在呈現(xiàn)各種設(shè)計資料的同時，可以鼓勵學生積極發(fā)言，讓他們就自己的理解談?wù)劯惺?，相互交流，鍛煉他們的語言表達能力。再者，對于學生動手能力的培養(yǎng)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的課題作業(yè)，讓學生利用AutoCAD、Photoshop等繪圖軟件進行獨立創(chuàng)作設(shè)計，或者制作成模型，然后借助于多媒體課件進行統(tǒng)一的展示，并讓作品制作的學生就自己的作品進行陳述、交流。還有，可以借助于多媒體技術(shù)將案例教學法引入課堂。通過多媒體計算機、屏幕投影儀等多媒體設(shè)備，對案例情境進行優(yōu)化，真正讓學生參與到實際設(shè)計項目中去，充分培養(yǎng)學生的實踐能力。

篇6

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于財經(jīng)法規(guī)的教學過程中，是教學改革方面的一個進步，這種新型的教學方式可以同時帶給老師和學生不同的教學、學習體驗。由于多媒體技術(shù)的強大，課件中可以添加圖片、聲音甚至動畫，這種表現(xiàn)方法更加直觀，讓原本刻板的條文法規(guī)變得生動起來。同時，這種技術(shù)也更好地將具體案例添加到財經(jīng)法規(guī)教學中，對于學生而言，這是一種新奇的上課方式，極大地激發(fā)了其學習興趣，讓學生更好地理解教學內(nèi)容，也提高了學生對于那些較為晦澀難懂的法規(guī)的記憶能力。

（二）營造了良好的學習氛圍

傳統(tǒng)的財經(jīng)法規(guī)教學過程是非常枯燥的，主要是由于這門課程的內(nèi)容為一些理解、記憶都十分困難的法律、法規(guī)、條文。因此，學生們面對這些枯燥的內(nèi)容提不起興趣，而教師也很難用語言來把這些原本枯燥的內(nèi)容講解地生動有趣，綜合原因造就了財經(jīng)法規(guī)課堂上沉悶的氣氛。而多媒體技術(shù)在財經(jīng)法規(guī)課堂上的出現(xiàn)，改善了原有的沉悶氣氛，添加了許多生動有趣的動畫和聲音，將具體案例或是歷年考試習題以一種直觀又生動的方式表現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生本身想要參與到這個教學互動的過程中去，極大地改善了傳統(tǒng)教學方式面臨的困境，為教師的教學、學生的學習營造出一個良好的氛圍。

（三）提高學生學習效率

一直以來，困擾學生地問題就是上課時如果忙于記筆記就來不及聽老師所講的內(nèi)容，但專心聽老師講課而不記筆記的話，課后又沒有資料可以復習，尤其是對于財經(jīng)法規(guī)這樣一門相對來說較為刻板、難懂的學科。而多媒體技術(shù)輔助財經(jīng)法規(guī)教學的出現(xiàn)很好地解決了這個矛盾。老師上課所講的內(nèi)容可以用電子版文檔的形式被打印出來，這樣學生就有了預習和復習資料，上課時也可以全神貫注聽講了。另外，還可以直接將老師的文檔電子版拷貝到移動設(shè)備上，回到家連接電腦就可以再現(xiàn)上課時的內(nèi)容了。這種改進大大提高了學生的學習效率，方便了學生的預習和復習，也讓學生在課上專心聽講不用擔心記筆記的問題。

二、多媒體技術(shù)輔助財經(jīng)法規(guī)教學中應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用的確是一種進步和改革，但同時也要講求方法。只有合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到財經(jīng)法規(guī)中才能充分體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)越性以及對于教學改革的重大意義。

（一）注重教學內(nèi)容，不能流于形式

財經(jīng)法規(guī)作為一門主要內(nèi)容為財政方面法律法規(guī)知識的課程，其教學過程比較容易枯燥無味，多媒體技術(shù)的輔助的確可以讓課堂氣氛更活潑。但是應(yīng)該注意的是課件的制作必須要以課本知識為主，不能流于形式。有的老師為了激起學生的興趣，將課件做的非常生動，但生動之余卻忽略了知識內(nèi)容本身，這樣反而得到了不良的效果。另外，教學課件的制作也要以簡潔清晰、突出重點為根本原則[1]，不要把所有的知識點全部羅列在課件中，更不贊同將教學課件做的過于花哨，最好的就是學生能夠一目了然，分得清哪一部分知識才是重點。

（二）合理安排教學環(huán)節(jié)

還需要注意的是多媒體技術(shù)輔助財經(jīng)法規(guī)教學過程中，要合理地安排教學環(huán)節(jié)。盡管多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段相比有許多優(yōu)越之處，但尚未能完全取代傳統(tǒng)的教學方式。因此，教師在教學過程中應(yīng)該合理地安排教學環(huán)節(jié)，對于一些需要板書的內(nèi)容還是要利用板書，或者有些可以讓學生進行討論的地方，都不能省去，一味的使用多媒體講課而忽略了其它環(huán)節(jié)也是不可取的。另外，教學課件制作時可能還會存在一些漏掉的知識點，在課堂上可以利用板書來進行補充講解?；蚴且恍┙虒W課件沒能表達清楚的一些推理過程以及學生普遍反映沒有理解的內(nèi)容，都可以進行著重講解。

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二、教師應(yīng)有效利用各種教學設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源

從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學的輔助設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼照相機、攝像機、聲音轉(zhuǎn)換器MP3等，就不能最大限度地發(fā)揮多媒體教學的效益。當然，除了基本的教學輔助設(shè)備，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以很好地進行多媒體教學。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴峻的人口、資源、環(huán)境形勢》一節(jié)內(nèi)容時，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風、菲律賓臺風、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學生在生動形象的視頻教學中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說教效果好的多。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實現(xiàn)了資源共享。

三、教師采用多媒體教學，更要重視備課

采用多媒體教學以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認為有了多媒體課件，課堂上播放給學生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導致課堂教學不能順利進行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導致課堂上展示給學生許多錯別字，笑話百出，影響了教學活動的順利進行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機出現(xiàn)故障，致使整個教學不能進行；有的教師采用新的教學形式以后，沒有對新的教學方案進行研究，導致學生不能適應(yīng)新的教學速度，教學內(nèi)容不能很好銜接，造成學生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學方式的采用有關(guān)，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學多媒體設(shè)備進行教學內(nèi)容的輸入，根據(jù)學生接收知識的先后順序組織教學內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)想和模擬課堂上教學進行的全過程，預料課堂上將會出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學的順利進行。

四、課堂上注意學生接收知識的程度，根據(jù)學生接受知識的實際效果，調(diào)整講課的速度

多媒體設(shè)備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進行的知識展現(xiàn)所花的時間節(jié)省下來，并且在較短的時間內(nèi)，采用視覺、聽覺甚至讓學生親自動手來接受知識。學生在與以前相同的時間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識量，學生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學情，畢竟學生才是課堂的主體。而作為課堂主導的教師，一定要根據(jù)學生掌握知識的實際控制課堂進程，在學生暫時不能接受新知識時，要放慢教學速度，甚至重復講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強學生對知識的吸收和消化。

五、教師應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)學習的能力

只有轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學習意識，才能跟得上日新月異的時展；只有廣大教師加強自身的網(wǎng)絡(luò)學習能力的培養(yǎng)，樹立現(xiàn)代科技意識，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現(xiàn)力來表達教學內(nèi)容，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)多媒體教學。

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[中圖分類號]G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）02 — 0174 — 02

[收稿日期]2014 — 01 — 21

[作者簡介]許明華（1972—），男，四川巴中人。校長助理，中學高級教師，主要從事高中歷史教學、教研和教學管理工作。

多媒體教學手段應(yīng)用于我國高中歷史教學為時已經(jīng)有多年了，給其帶來了諸多有利的方面和新氣象。正如所有工具具有兩面性一樣，多媒體教育技術(shù)同時也為高中歷史教學帶來了一些問題與不足，彰顯了不同程度的主次顛倒狀態(tài)或者越位的狀況。鑒于此，新時期高中歷史教學務(wù)必要在充分利用多媒體的優(yōu)勢條件下積極克服克制其不必要的弊端，這樣方能推進其可持續(xù)發(fā)展。

一、多媒體教學技術(shù)給高中歷史教學帶來的優(yōu)點

多媒體教學技術(shù)自從進入到高中歷史教育領(lǐng)域，促使其發(fā)生了諸多革命性的變化，帶來很多有益的進展，比如在教育理念、教育模式、教育方法、教育內(nèi)容等等帶來極大的轉(zhuǎn)變和進步，具體如下：

1.多媒體技術(shù)用在高中歷史課堂上，將促使歷史的課堂教學內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)造了一種看到悅目、聽到悅心、想到舒心的良好學習情境，打破和穿越了時空阻隔和界限，為學生再現(xiàn)每一個歷史畫卷和場景，從而極大提高了學生學習歷史的興趣，增強學生學習歷史的動力。

2.多媒體教學教學手段大大方便了師生對高中歷史知識的重點突出和難點突破。過去采用傳統(tǒng)的教學方法，很難直觀形象地展現(xiàn)歷史教學的重點和難點。多媒體教學技術(shù)手段進入歷史教學課堂后，使得高中歷史教師可以將每一節(jié)課的重點和難點通過圖文俱全、聲音與圖像俱佳、動靜結(jié)合，讓學生多種感官調(diào)動起來投入到歷史教學重點、難點的學習和理解，節(jié)省了很多的學習時間，提高了學生學習歷史的效率。

3.多媒體教學手段用到歷史教學，促使學生能夠根據(jù)課件發(fā)揮無限的想象力，展開思維的翅膀，促使學生積極鍛煉自己的形象思維力、觀察能力、分析與處理問題的能力，有利學生在學習歷史的過程中將自己的思維空間無限拓展，這大大方便了高中歷史教學中對學生思維能力的培養(yǎng)目標實現(xiàn)和操作。

4.多媒體教學手段應(yīng)用到高中歷史教學，方便師生設(shè)計和創(chuàng)造豐富多彩的德育情境，更能陶冶學生的情操，更能實現(xiàn)歷史教學的德育目標。高中歷史教育同其他教育一樣，德育是其素質(zhì)教育的三大目標中的首要目標，尤其是在歷史政治的這種學科教育中，其根本目的就是培養(yǎng)學生的人文精神和三觀的樹立和建構(gòu)。過去我們傳統(tǒng)的教學方法只是局限于空洞、無聊的說教，沒有具體的、可以與學生產(chǎn)生共鳴的載體和介體，導致教學效果非常不理想，學生情感教育非常不成功。自從多媒體教育手段運用到高中歷史教學中后，其特殊的聲像效果和感染力強等教學功能可以為學生學習歷史制造一個與課堂教學內(nèi)容相適應(yīng)的歷史場景，反復再現(xiàn)當時的歷史場面，大大增強學生對各種歷史圖像的真實感覺，讓學生切實身臨其境，親自感受到歷史時代和歷史場景發(fā)生歷程的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶和認同其中蘊含的各種真理性教育。

5.多媒體技術(shù)為高中歷史教學的教育觀念、教育模式和師生現(xiàn)代素質(zhì)等等的改變和提高了帶來了諸多的新變化新進展。

一是多媒體教學手段極大改變高中歷史教育傳統(tǒng)的教學理念與觀念。這主要體現(xiàn)在兩個方面，多媒體教學手段改變了過去高中歷史教學不重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的做法和觀念，改變了僅僅將計算機為主的多媒體教學技術(shù)當成是一種工具，形成了多媒體教學手段復合型的認識和理解，從而大大推進了高中歷史教育的教育模式和教育方法的改變。

二是大大推動了高中歷史教學模式和教學方法的改變和進展。這主要體現(xiàn)在多媒體教學手段極大改變字過去那種死板的教學方法和模式，注入諸多新鮮的血液，將學生和老師的積極性大大提高，拓寬了師生交流的平臺和載體、空間，促使教學更加靈活、直觀和現(xiàn)代化，促使教學模式和教學方式越來越朝著復合創(chuàng)新型方向發(fā)展。

三是大大提高了師生的素質(zhì)和拓展了其知識面，促使高中歷史教師的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。多媒體教學技術(shù)手段對高中歷史教學內(nèi)容和教學方式帶來重大的變化，這些變化的真正實現(xiàn)有待教師和學生對多媒體教學手段的接受、認同和學習實用。這就對師生提出了掌握新的教學手段的挑戰(zhàn)和訴求，由此提高教師的教學素質(zhì)，同時由于互聯(lián)網(wǎng)的普遍促使師生知識面大為拓展，進入了一個信息世界的海洋。

二、多媒體下高中歷史教學存在的問題與不足

當前多媒體給高中歷史教學帶來很多的方便，比如大大增加了教學內(nèi)容的信息量、促使教學過程更直觀形象吸引人、大大方便師生查閱相關(guān)資料和推動了學習交流更加多樣化發(fā)展的態(tài)勢，但是也帶了一些新問題和不足急需要科學及時處理和解決。

1.在對多媒體教學功能的認識上，很多高中歷史教師存在兩個極端的想法與做法。就目前而言，一些高中歷史教師認為多媒體計算機教學技術(shù)是沒有必要，兩者風馬六不相及，因為歷史包含的是過去幾千年的東西，多媒體是現(xiàn)代新生事物；一些高中歷史教師認為多媒體是一本萬能的，高中歷史教學完全可以用它來取代所有傳統(tǒng)的教學手段和方法。這種兩種觀念各持兩個極端，均表現(xiàn)出了對待多媒體功能與地位的認識不當，在一定程度上反映了我國高中歷史教學觀念還處于艱難轉(zhuǎn)型和整合的關(guān)鍵階段。

2.在歷史教材處理和歷史素材的選擇使用上，當前高中歷史教學主要存在兩個方面的誤區(qū)：一個誤區(qū)是一些歷史教師完全撇開歷史教科書，一門心思追求課外的新史料、新素材和新觀點，展現(xiàn)出了大有喧賓奪主之態(tài)勢；另一個誤區(qū)是一些歷史教師上課時偏離歷史教學本身的重難點內(nèi)容，過分強調(diào)和重視課堂的大容量，導致歷史教學課堂的內(nèi)容顯現(xiàn)出超載和超負荷運轉(zhuǎn)的尷尬現(xiàn)象。這些誤區(qū)都非常不利于教學內(nèi)容的處理和教學過程的輕松行進，在一定程度上違背了國家對高中歷史教學內(nèi)容和教學目標的明確規(guī)定。

3.在多媒體教學課件的制作與使用上，高中教師在教授歷史教學內(nèi)容時還存在只重形式、忽視教學內(nèi)容的誤區(qū)。一是部分老師把歷史課堂變成單一的課件展示和播放，導致師生直接溝通的過程大為缺乏、學生學而不實，達不到歷史新課標的很多要求，教師的主導作用和學生的主體作用很難積極發(fā)揮，更不要說創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)了。二是歷史教學課件制作非?；ㄉ冢^藝術(shù)化，模糊了教學內(nèi)容與教學課件的主次關(guān)系和地位，導致學生真正的注意力被吸引到注意與教學內(nèi)容本身不大相關(guān)的內(nèi)容。這些均展現(xiàn)了當前高中歷史教學在處理多媒體教學技術(shù)手段與歷史教學內(nèi)容之間關(guān)系還存在一些錯位與越位的地方。

4.在教學方法和手段的采用上，高中歷史教學也存在一些誤區(qū)。一是一些歷史教師看重多媒體對歷史知識形象直觀的展現(xiàn)和演示，輕視或者說忽略對歷史知識、歷史想象和歷史事件等的抽象概括和歸納總結(jié)提升；二是重視課件的反復簡單演示，對學生在歷史思維方面的點撥和啟發(fā)引導不夠，這就導致了歷史教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和思維訓練方面還做得非常不夠。這些均反映了高中歷史教師在處理多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段之間關(guān)系中還存在一些不成熟和不理性的地方，需要教師們正確對待。

5.在教學過程上，高中歷史教學過程有演變?yōu)槎嗝襟w灌輸?shù)牟涣紕蓊^。利用多媒體手段后，有的高中歷史老師錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切教學方面的工作和事務(wù)，從頭到尾地單一使用多媒體“唱戲”，忽視自己應(yīng)該起到的導向作用和發(fā)揮調(diào)動學生的主體作用，致使教師個人應(yīng)該展現(xiàn)的教學風格無法體現(xiàn)、課堂氣氛拘謹而不靈活生動，最終導致由原來的“人灌”演變?yōu)槟壳俺Ｒ姷摹皺C灌”，導致了高中歷史課堂教學中的師生關(guān)系較以前疏遠，交流不多。這種現(xiàn)象彰顯了當前我國高中歷史教師在很大程度上還沒有擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學方式和教學模式，急需探討在新媒體環(huán)境下如何發(fā)展多媒體的教育模式。

三、多媒體環(huán)境下高中歷史教學改革發(fā)展的對策與舉措：如何實現(xiàn)教學與多媒體最佳整合

1.科學處理多媒體教學手段與師生主體地位的關(guān)系，擺正它們的主次關(guān)系，防止多媒體教學技術(shù)發(fā)生錯位與越位情況的出現(xiàn)，力求科學歸位這些教學要素。

首先，高中歷史教師務(wù)必要積極處理好自己的主導性與多媒體教學手段的關(guān)系，促使多媒體教學手段服務(wù)于教師主導性作用的正常發(fā)揮，在多媒體的輔助情況下更好地體現(xiàn)教師的各種主導功能。

其次，高中歷史教師務(wù)必要處理好多媒體使用與學生的自主創(chuàng)造性學習交互進行，力求良性互動。由于使用電教多媒體進行教學時，知識是雙向傳遞和多向反饋的，教師務(wù)必要用電教手段分步提示講解和啟發(fā)式闡釋，積極指導學生主動學習，推動個性化的教學活動行進和發(fā)展，讓學生積極參與和開展師生互動的各項教學活動中去。

2.科學處理多媒體教學手段與歷史教學目標之間的關(guān)系，力求圍繞教學目標適時選擇合適的教學手段和方法，以便激發(fā)學生學習的興趣和動力。

任何學科的所有教學手段都務(wù)必為教學目的服務(wù)，多媒體教學手段也不另外，必須服從服務(wù)于高中歷史課程教學的所有目標和目的。因此，多媒體教學手段的使用務(wù)必要緊緊圍繞歷史教學目的來進行，多媒體教學手段的使用必須要有利于并且符合高中歷史教學目標時才選擇使用，否則就不一定都得非選擇采用多媒體教學手段。

3.科學處理多媒體和歷史教學內(nèi)容的關(guān)系，堅持多媒體教學手段圍繞具體的歷史教學內(nèi)容來選擇性使用和開展，這樣才能保證歷史教學課堂不會偏離歷史教學本身。

一是根據(jù)高中歷史教學的具體內(nèi)容和細節(jié)，選擇性地使用多媒體教學手段。按照常規(guī)來說，比較直觀形象性的歷史知識，比如各種歷史圖表、歷史地圖、歷史影片、歷史圖片和歷史知識結(jié)構(gòu)圖等資料，可以選擇使用多媒體工具，以便增強這些歷史知識教學的直觀性、形象性和生動性，激發(fā)學生學習的興趣；而對于師生之間的交流與討論的歷史教學活動，就可以采用一般的教學方法即可。

二是堅持多媒體教學手段運用和歷史教材緊密結(jié)合和有機整合，徹底改變那種忽視鉆研與運用教材和只管課堂多媒體展示的現(xiàn)狀。在整個高中歷史教學中，無論怎樣采用多媒體也不可能代替高中歷史教材，制作的歷史教學課件和展示講解這些課件都務(wù)必要與同步的歷史教材緊緊相連，這樣才會使得整個教學內(nèi)容不會偏離國家對高中歷史教學的各項要求和指導，促使教師和學生完整把握歷史教學的所有內(nèi)容。

4.科學處理多媒體教學手段和其他傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系，從整個教學過程上，力求傳統(tǒng)的歷史教學手段和多媒體教學手段有機整合，良性互動多贏共進。在積極使用多媒體技術(shù)進行各項教學活動時，高中歷史教師務(wù)必要根據(jù)歷史學科和歷史專題的特點，有選擇性地采用傳統(tǒng)的教學方法，力求傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學手段優(yōu)化組合，各盡其能，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特色，全力為高中歷史教學服務(wù)，為學生成才服務(wù)。

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淺析傳媒產(chǎn)業(yè)鏈理論在主流媒體短視頻中的應(yīng)用

——以“抖音”短視頻為例

一、選題依據(jù)及意義

目前傳媒行業(yè)正在蓬勃發(fā)展，科學技術(shù)的快速發(fā)展，為短視頻傳播信息提供了技術(shù)支撐。作為當下深受用戶歡迎的短視頻軟件，成為主流媒體搶占信息時機，提高影響力的新的傳播渠道。本文根據(jù)傳媒產(chǎn)業(yè)鏈理論，結(jié)合“抖音”短視頻，探討主流媒體運用短視頻信息的價值，并指出政務(wù)類抖音號目前的問題和 挑戰(zhàn)所在，對其未來的發(fā)展提供可行的建議，從而推動主流媒體短視頻更好地發(fā)展。

二、寫作提綱

1. 傳媒產(chǎn)業(yè)價值鏈基本概念

2. 基于傳媒產(chǎn)業(yè)鏈理論，淺析主流媒體運用抖音的價值所在

①從內(nèi)容生產(chǎn)者方面②從平臺管理者方面③從用戶方面

3. 主流媒體在抖音平臺存在的不足和建議

4. 總結(jié)

三、研究方法和手段

（一）研究方法

1.文獻研究法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準備；

2.調(diào)查研究法：通過訪談、問卷、統(tǒng)計分析等，把握傳媒產(chǎn)業(yè)鏈及短視頻的現(xiàn)狀、存在問題和解決辦法。