導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經(jīng)濟類本科論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

畢業(yè)論文是高等教育本科教學中一個最具綜合性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，也是衡量一所高校辦學質(zhì)量的重要指標。經(jīng)管類本科畢業(yè)論文要求學生將理論知識運用到市場經(jīng)濟和企業(yè)管理的實踐中，提高學生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著高校擴招帶來的種種問題，經(jīng)管類畢業(yè)論文總體質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的下滑。本文針對廣外南國商學院經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學中存在的問題，探討加強教學管理及推進畢業(yè)論文教學改革的措施。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.部分學生和指導老師對畢業(yè)論文的重要性認識不足，導致主觀意識上對論文寫作不認真。根據(jù)我院畢業(yè)論文工作調(diào)查問卷顯示，有50%的學生認為“論文的寫作與找工作關(guān)系不大，沒有動力”。一些學生當畢業(yè)論文是走形式，隨便拼湊對付一下，對學院提出的各項要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關(guān)系不清、語句不通順、小標題與其后所寫文字含義不相符的情況。同時，也有個別指導老師抱著交差的態(tài)度和不會被抽查的僥幸心理，指導過程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見，讓學生無從著手去修改，導致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現(xiàn)象。

2.指導老師數(shù)量不足，素質(zhì)參差不齊。我院2010屆經(jīng)管類畢業(yè)論文指導老師與學生比例約為1∶10，物流專業(yè)老師指導人數(shù)比例偏高，約為1∶20，個別老師指導學生數(shù)近30人，每名論文指導老師指導的學生過多，影響了畢業(yè)論文的進度和質(zhì)量。同時，指導老師的職稱結(jié)構(gòu)組成不太合理。我院2010屆經(jīng)管類論文指導教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國平均水平高出30%。此外，對部分業(yè)務能力和工作經(jīng)驗較缺乏的青年教師，學院也沒有及時給予指導和培訓，導致個別教師指導水平偏低，難以對學生論文給予科學的指導。

3.評價體系不科學。我院畢業(yè)論文評價實行三次評審制：畢業(yè)論文指導教師的評分占總成績的70%；第二評閱人只給評價性意見，不給成績；答辯小組評分占總成績的30%。事實上，由于指導老師對參考標準理解的差異，論文評分差距過大，有些指導老師給予的平均成績有80多分，而有些給予的不足70分。評價過于主觀，加上許多指導老師不忍心讓學生論文不合格，使得論文成績普遍偏高，2010屆畢業(yè)論文及格率甚至達到100%，與實際論文寫作質(zhì)量嚴重不符。其次，在論文答辯過程中，不少答辯老師認為論文只要按要求修改，就基本能達到合格的要求。但由于論文答辯成績已經(jīng)當場宣布，許多學生就不再對論文進行必要的修改，導致部分學生論文質(zhì)量較差也能及格。

4.質(zhì)量監(jiān)督機制不健全。我院畢業(yè)論文采用院系兩級監(jiān)管機制，學院負責畢業(yè)論文的組織工作，開展畢業(yè)論文抽查工作，各系負責具體落實論文工作，組織選題、開題、中期自查等。在長達半年的論文撰寫過程中，學院雖然要求指導老師必須對學生指導5次以上，但由于論文撰寫的主要時間集中在寒假及學生實習期間，指導質(zhì)量主要是依靠老師的責任心和個人能力，學院和學系很難深入檢查每位老師的指導過程。此外，各系畢業(yè)論文工作小組成員多由行政領(lǐng)導兼任，工作任務繁重，沒有很多時間參與到具體事務中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個老師自查，導致一些指導老師應付系論文工作小組，填一張表格了事，無法起到實質(zhì)性的監(jiān)督效果。

二、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學改革措施

1.更新觀念，提高對畢業(yè)論文重要性認識。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，與學院主管院長、各系部領(lǐng)導、指導老師和學生對論文重要性認識的程度是密不可分的。從管理層面來說，院、系領(lǐng)導都應該認識到教學質(zhì)量是高等教育的生命線，畢業(yè)論文作為本科教學的重要環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量不容忽視。指導老師應明確畢業(yè)論文與課堂教學一樣，需明確教學目的，選用適當?shù)慕虒W方法，提出教學要求，認真執(zhí)行并達到預期教學成果。學生應端正學習態(tài)度，虛心接受指導老師的意見，認真撰寫畢業(yè)論文。

2.增加指導老師數(shù)量，提高指導老師素質(zhì)。學院應加大經(jīng)管類高級職稱教師的引進力度，或聘請一些具有高級職稱、責任心強的兼職教師，并應根據(jù)指導老師的職稱來分配不同數(shù)量的學生。具有高級職稱的教師每人指導學生數(shù)可以在10―15名，具有中級職稱的教師每人指導學生數(shù)在8―10名，具有初級職稱或沒有職稱的教師一般不獨立指導畢業(yè)論文，但可以作為第二指導老師，每人指導學生數(shù)不超過6名，同時適當減少擔任行政職務的教師指導論文的數(shù)量。其次，學院在選取論文指導老師時，應該選擇教學經(jīng)驗豐富、學術(shù)水平較高、組織管理能力好、責任心強的專業(yè)教師，對于經(jīng)管類專業(yè)來說，特別要選取一些具有實踐經(jīng)驗，能指導學生應用型論文寫作的教師。此外，學院必須加大青年教師的培養(yǎng)力度，采取相應的措施，引導青年教師加強實踐，創(chuàng)造機會和條件讓他們參加一些科研項目，提高青年教師的科研能力和學術(shù)水平。

3.健全論文評價體系，科學評定成績。首先要進一步修改論文評分參考標準，使評價指標更全面、更具體，除注重論文的完成質(zhì)量外，還應將學生學習態(tài)度、完成程度及獨立工作能力都納入到評價指中。同時，突出答辯對論文進一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經(jīng)修改后參加補答辯；答辯合格的，論文評定總成績?yōu)檎撐闹笇Ю蠋熀痛疝q組成績的加權(quán)平均。在論文成績初步評定以后，各系應組織專家對優(yōu)秀和不及格，以及有爭議的畢業(yè)論文進行復查，發(fā)現(xiàn)有成績與論文質(zhì)量不相符的情況，應及時處理。此外，嚴格執(zhí)行論文評分標準，適當增加畢業(yè)論文淘汰率，對那些不認真撰寫論文的學生起到一定的威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

4.完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機制。各系論文工作小組的成員應選擇有一定學術(shù)水平、責任心強、閑暇時間較多的非行政領(lǐng)導擔任。學院應給予其相應的權(quán)限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實起到組織和監(jiān)督作用。為避免各系論文監(jiān)控工作流于形式，在論文選題時，可要求經(jīng)濟和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開題和寫作過程中，各系論文工作小組應隨機抽查每名指導教師指導的學生一名，在論文評定完成后，組織經(jīng)管兩系對論文指導過程進行交叉抽查。同時，學院應組織一批教授對各系推選的優(yōu)秀畢業(yè)論文進行匿名評審，確保學院優(yōu)秀畢業(yè)論文名副其實。

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篇2

畢業(yè)論文寫作是本科教學大綱規(guī)定的一項內(nèi)容，是教學計劃的一個重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運用大學四年所學的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實際問題，培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓練，使其掌握基本方法，為以后升學深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實的本科教學中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個不爭的事實。本文對財經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導與寫作進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進方案。

一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的現(xiàn)狀

課題組對保定某高校2016屆財經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進行統(tǒng)計與分析，大致了解財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的現(xiàn)狀。

（一）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計調(diào)查問卷時，將財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟現(xiàn)象或熱點進行調(diào)查分析，例如《大學生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經(jīng)營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應收賬款風險及防范》《XH會計師事務所審計質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務風險分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟問題進行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務數(shù)據(jù)進行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟問題進行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟熱點問題、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題或者實習單位經(jīng)營管理問題進行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。

（二）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認為是找工作，各種考試如考研、考公務員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學生獲取實際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，對待論文的態(tài)度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學會了排版，65%學會了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學會了查閱文獻資料，76%學會了擬定提綱，62%學會了寫選題背景，64%學會了研究方法，15%學會了設(shè)計調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻資料、構(gòu)思論文提綱、收集實際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）財經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導。為了解指導教師對本科畢業(yè)論文的指導情況，課題組設(shè)置了幾個問題。

1.指導教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細講解，40%回答進行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。

2.教師指導論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導方式，74%的畢業(yè)生回答教師進行了當面指導，64%回答教師采取E-mail方式指導，48%回答教師采取電話方式指導，39%回答教師采取QQ方式指導，21%回答教師采取短信方式指導。（2）哪些指導方式效果好？85%的畢業(yè)生認為當面指導效果好，48%認為E-mail方式效果好，32%認為電話方式效果好，24%認為QQ方式效果好，10%認為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫作階段的指導。（1）指導教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導下屆同學。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學生見面溝通，55%希望指導教師多付出精力指導論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導，46%希望教師嚴格要求學生，44%希望教師帶領(lǐng)同學到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導畢業(yè)論文的工作是認真的，在講解論文寫作方法和要求、指導開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導方式，當面指導和E-mail方式的指導效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學生對論文進行了一兩次修改等方面。

二、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作存在的問題

（一）畢業(yè)論文選題不當。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務會計研究》《公允價值在會計實務中的計量問題》《小額貸款公司風險及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實習，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實習工作不是所學專業(yè)時，選題與實習工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導不了的情況下，將學生分配給其他課程的教師指導，因而學生選擇了指導教師所在專業(yè)的題目。

（二）過多地借助網(wǎng)絡影響了學生社會實踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學生通過實習或問卷調(diào)查獲得實際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實踐、不與人溝通，無法實現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學的第8學期，這個時候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫作與指導難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達出來很困難。對教師而言，在指導畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時間緊任務重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學方法，教師講學生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中，學生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓練，學生很少有社會實踐的機會，學生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學分，例如美國麻省理工學院在1969年就有“本科研究機會計劃”、加州大學洛杉磯分校在20世紀80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學為一年級的本科新生設(shè)立了“指導研究”項目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學三年多的時間里沒有培養(yǎng)學生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導學生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個同學寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐?，不認真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。

（六）教師指導畢業(yè)論文的時間不寬裕、個別教師不認真。

1.教師指導畢業(yè)論文的時間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導教師的當面指導，85%的畢業(yè)生認為教師當面指導論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴招，每位教師指導的學生數(shù)量多，教師在指導畢業(yè)論文的同時還承擔著繁重的課程教學任務，因此，教師平均指導每個學生的時間和精力較少，教師跟學生見面的時間少。

2.個別教師不認真指導畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個別教師沒有認真指導畢業(yè)論文。

三、加強財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的對策

筆者認為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應從兩方面入手，一是加強本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學。

1.課程教學要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學模式，引進慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，增加案例教學和實踐教學，教學中強調(diào)以學生為主體、教師起主導作用，引導學生自主學習，促使學生在課程學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導師，本科生從大學一年級開始就與科研導師接觸，協(xié)助科研導師做科研方面的工作，跟隨科研導師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學生在大學期間至少參加三次社會實踐活動，學生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。

（二）改進本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強指導教師的管理。應制定指導教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導教師的條件與職責、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學生，對教師的指導質(zhì)量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導質(zhì)量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學?；?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進行檢查，督促教師切實負起指導責任。

3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學期期末，進行學生與指導教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導教師，指導教師開始畢業(yè)論文的指導；大三暑假里，要求學生進行論文選題，與指導教師溝通后確定論文的題目；指導教師指導學生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學生利用大三暑假的時間進行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料；大四開學后的一兩周內(nèi)，組織學生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導教師閑暇時間較多，指導教師可以利用這段時間集中精力指導畢業(yè)生完成論文的修改；第八學期開學的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導教師要加大對畢業(yè)生選題的指導，強調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學專業(yè)掛鉤，選題要針對當前社會經(jīng)濟發(fā)展的熱點、難點問題以及實習單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學生選定題目后，提交給學院，學院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當?shù)膶W生重新選題。

5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實行首位參選制。每位教師指導的成績最高的論文，應該是該教師指導的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學?；?qū)W院組織教師進行盲審，這樣可以確保每位教師指導的論文都有機會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對畢業(yè)論文實行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學校或?qū)W院進行審核，學校或?qū)W院組織教師進行盲審，審核不合格的，要求學生進行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學生頒發(fā)學位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認真寫論文、督促指導教師認真指導、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學習制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導能力和寬嚴程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學院組織教師相互觀摩學習，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴程度如何把握達成共識。

參考文獻：

[1]周志勇.應用型本科畢業(yè)論文改革初探――以CJ學院財務管理專業(yè)為例[J].商業(yè)會計，2015，（9）.

[2]江燕t.法務會計本科畢業(yè)論文改革研究[J].商業(yè)會計，2013，（2）.

[3]肖丹.亟待提升會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].商業(yè)會計，2013，（10）.

篇3

近年來，高校大規(guī)模擴招及本科學生就業(yè)形勢嚴峻，學生為了能在限定的時間內(nèi)找到一份滿意的工作，就把畢業(yè)論文放在了從屬地位，加上用人單位很少關(guān)注畢業(yè)論文，更造成了學生對畢業(yè)論文的怠慢心理，致使本科畢業(yè)論文質(zhì)量日趨下降。其中，經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量更是令人擔憂。

一、經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導模式中存在的問題

目前，在高校畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)中普遍存在一些問題，主要集中在如下方面：

1.指導時間偏少。

本科生的畢業(yè)論文指導工作，基本上都是從大四第一個學期開始，有些院校可能提前一點，也是從大三第二個學期才啟動，而這個學期本科生的上課壓力比較大。當他們剛剛對畢業(yè)論文有一些想法時，考試又將他們的想法打斷。到了大四，各種求職、考試等壓力撲面而來，到他們真正安心寫作畢業(yè)論文時，距離畢業(yè)時間已經(jīng)不多了。因此，從大三第二個學期開始畢業(yè)論文的指導，已經(jīng)是比較晚了，表面看起來還有一年時間，可實際有效時間不到兩個月。這時，指導教師指導基礎(chǔ)較弱的學生，他們被提升的空間已經(jīng)很小了。

2.整體指導的策略。

現(xiàn)行畢業(yè)論文的指導模式從指導策略上來看，屬于一種整體指導。這種模式是指導教師從多方面指導本科生的畢業(yè)論文，包括論文的主題、結(jié)構(gòu)、表達和學術(shù)創(chuàng)新等。這種指導模式的結(jié)果是，學生自己不努力收集資料進行論文寫作，大部分甚至全部依靠指導教師。這樣的指導策略，使指導教師非常辛苦，而本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻呈逐年下滑的趨勢，期望學生通過寫作畢業(yè)論文培養(yǎng)其獨立分析與解決問題的能力的目標沒有達到。

3.缺乏獎懲措施。

指導教師指導完本科畢業(yè)論文，答辯委員會打過分之后，本科生的畢業(yè)論文就被束之高閣。某個學生的畢業(yè)論文是否真的應得某個分數(shù)，畢業(yè)論文有沒有抄襲的成分，也就沒有人去關(guān)注了。由于沒有明確具體的監(jiān)督和獎懲制度，指導教師、本科生和有關(guān)的管理部門對畢業(yè)論文實質(zhì)上都是不太重視的。在這種情況下，指導教師對本科生畢業(yè)論文的重視程度必然會有所下降。

二、經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導模式的重構(gòu)

針對上述經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導模式中存在的問題，筆者認為，應該對經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導模式進行重構(gòu)，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.指導教師和學生之間進行“雙向選擇”。

目前，大多數(shù)高校對畢業(yè)論文采用的都是配給制，即由學院將學生平均分給每個教師指導，很容易出現(xiàn)學生的選題方向不是指導教師的研究范圍，給指導教師帶來困難。如：無法把握選題的意義，無法判斷使用材料的準確度，無法判斷論文有沒有新見解，無法判斷論文是否具有實用價值，等等。這樣，指導教師只能從形式上予以指導，論文的質(zhì)量很難把握。因此，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須打破這種配給制，實行師生互選的制度，優(yōu)化指導工作。筆者認為，具體操作可以這樣：首先，征集學生的選題或選題方向，然后按學科方向?qū)W生劃分到不同的學科，由教師來選擇學生；教師選定以后將結(jié)果反饋給學生，學生如果對教師不滿意，可以提出來換指導教師。在“經(jīng)濟管理類本科的畢業(yè)論文調(diào)查問卷”中，有這樣一個問題：你希望畢業(yè)論文課題分組應采取的方式？78%的學生反映，希望教師和學生能夠進行雙向選擇。因為，無論是教師還是學生都已經(jīng)對對方有所了解，尤其是教師，他在選學生的時候就考慮到了自己能不能指導學生提交的選題。所以，雙向選擇是一種優(yōu)化畢業(yè)論文指導工作的方式，也是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一種切實的制度保證。

2.對學生采用習慣培養(yǎng)的方式。

前已述及，本科畢業(yè)論文的寫作一般都安排在第四學年集中進行。這種突擊戰(zhàn)必須以學生訓練有素為前提。因此，筆者認為，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平，必須科學安排、強化平時訓練、循序漸進、變突擊式為習慣性培養(yǎng)式。當我們?nèi)∠四甓日撐牡慕虒W方式后，必須找到一種替代的方式，平時訓練這一環(huán)不能少。筆者認為，可以落實到學科課程的教學中去，通過加強學科課程平時作業(yè)的學術(shù)性訓練，既可以在平時的練習中作要求，也可以撰寫學術(shù)述評或?qū)W科課程論文的形式予以強化。在一門學科課程結(jié)束時，或要求學生就學科課程中的某一問題研究現(xiàn)狀進行梳理，加以評價，或提交有自己一定見解、符合學術(shù)規(guī)范的學科論文。這樣不僅可以培養(yǎng)學生刻苦鉆研、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，而且可以形成良好的學風。

3.采取多渠道的指導模式。

所謂多渠道指導模式，就是以網(wǎng)絡指導為主體，輔之以傳統(tǒng)的課堂教學指導和學生課外學術(shù)活動引導。具體實施如下：第一，在正式寫作畢業(yè)論文之前，充分利用計算機網(wǎng)絡。實行見面與不見面相結(jié)合的指導方式，使師生間的交流渠道變得暢通。通過網(wǎng)絡，可以實現(xiàn)師生適時異地交流，同時也可通過電子郵件實現(xiàn)異地不同步的及時交流。第二，將本科生的畢業(yè)論文與傳統(tǒng)的課堂教學有機聯(lián)系起來。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文寫不好，是因為期刊論文讀得少，理論基礎(chǔ)薄弱，因此，教師在課堂上應多講期刊論文的前沿動態(tài)。同時，教師要結(jié)合自己的課程和自己的論文寫作經(jīng)驗，向本科生談論文該如何選題、如何查找資料、如何選用相關(guān)理論等。第三，利用各種學術(shù)活動激發(fā)本科生的學術(shù)興趣和論文寫作能力。如，院系進行教工的學術(shù)論文或教研論文研討會，邀請本科生參加。

本科畢業(yè)論文是學生創(chuàng)新素養(yǎng)與學識水平的一個重要的標志。但這種教學方式是以精英教育為背景的，它與當今高等教育大眾化的情勢并不十分貼近。在高等教育大眾化的前提下，必須優(yōu)化指導、相互協(xié)調(diào)，對經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導模式進行重構(gòu)。從而，切實提高本科論文的質(zhì)量，提升高校的教學水平。

參考文獻：

［1］胡小燕.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量滑坡原因分析及對策［J］.科技廣場，2005，（11）.

篇4

中圖分類號：G642.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）49-0074-03

一、引言

計量經(jīng)濟類分析方法在經(jīng)濟學和管理學研究中的作用日益凸顯，促進經(jīng)濟類本科生對該類方法的熟練掌握和應用有助于經(jīng)濟類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校的計量經(jīng)濟類課程是培養(yǎng)學生通過建立經(jīng)濟模型對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析的重要工具。高校開設(shè)的計量經(jīng)濟類課程主要有計量經(jīng)濟學、數(shù)理經(jīng)濟學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、數(shù)理金融學、數(shù)據(jù)模型與決策等。由于計量分析類課程對相關(guān)數(shù)學和經(jīng)濟學知識基礎(chǔ)要求較高，呈現(xiàn)出不同程度的“難教”和“厭學”，但該類課程在本科生撰寫畢業(yè)論文時被廣泛使用，起到重要的研究性作用。

以往文獻極少以本科生畢業(yè)論文中對計量經(jīng)濟類方法的使用現(xiàn)狀作為計量經(jīng)濟類課程教學效果的反映，而這正是本文分析的切入點。本文基于對經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該類課程教學中存在的問題，有針對性地提出教學模式的改革方向。

二、經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類分析能力的現(xiàn)狀

經(jīng)濟類專業(yè)本科生的學位論文，能夠較真實地反映出學生的計量經(jīng)濟類分析能力，也是該類課程研究性教學效果的體現(xiàn)。本文以江蘇師范大學商學院2016—2018屆金融類專業(yè)（包括金融工程和金融學）畢業(yè)生共377份學位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業(yè)生論文數(shù)量分別為78、108和191份），詳細統(tǒng)計了這三屆畢業(yè)生學位論文采用研究方法的結(jié)構(gòu)分布（見表1所示）。

（一）本科生計量經(jīng)濟類方法使用的特征

由表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征，能夠客觀地反映經(jīng)濟類本科生對研究方法的掌握情況，主要表現(xiàn)為以下三點：

1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經(jīng)濟數(shù)據(jù)的分析，使分析結(jié)論更加科學。相對來說，采用定性分析方法撰寫畢業(yè)論文的學生比例大幅下降。

2.定量分析中，采用計量經(jīng)濟學方法的比例大幅提高，但計量經(jīng)濟分析仍以簡單回歸為主。在2016屆畢業(yè)生中，采用計量經(jīng)濟學分析方法的學生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過一半的學生采用計量經(jīng)濟建模的方式撰寫畢業(yè)論文。在采用建模分析的學生中，絕大多數(shù)仍以簡單的回歸分析（包括協(xié)整分析、滯后變量模型）為主，對VAR模型、面板分析等較復雜方法的使用較少。

3.統(tǒng)計學分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統(tǒng)計分析為主。該類論文中大多通過繪制線性圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的時間序列過程，通過繪制餅圖或柱狀圖對比數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，通過繪制表格對比數(shù)據(jù)的均值、標準差等統(tǒng)計量。描述統(tǒng)計方法是最簡單的定量分析，嚴格來說不屬于計量經(jīng)濟類課程的內(nèi)容，只是初級的統(tǒng)計學內(nèi)容。2016屆有57.32%的學生采用統(tǒng)計學方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說明的是，因子分析和主成分分析是多元統(tǒng)計分析方法，掌握該方法的學生具有較好的學習能力。另外，個別同學通過自己設(shè)置調(diào)查問卷并進行數(shù)據(jù)調(diào)查、獲取、審核和清洗，以此為基礎(chǔ)做描述統(tǒng)計分析是非常值得鼓勵的。

（二）計量經(jīng)濟類分析在本科階段廣泛應用的原因

經(jīng)濟類本科生對計量經(jīng)濟類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點原因：

1.系統(tǒng)在畢業(yè)論文審核中的廣泛應用。隨著高校對學位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業(yè)論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學要求本科生畢業(yè)論文的率不得超過25%，申請校級和省級優(yōu)秀論文的重復率分別不超過15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經(jīng)濟問題，并且要保證較低的率，這對經(jīng)濟學專業(yè)的本科生來說難度極大，因為經(jīng)濟理論是很難創(chuàng)新的。而通過自己查找經(jīng)濟數(shù)據(jù)，結(jié)合計量經(jīng)濟學方法進行實證分析，每個人的思路、查找數(shù)據(jù)的途徑和范圍、選擇模型的指標，以及構(gòu)建模型的框架都各不相同，所得到的結(jié)論也具有獨立性，因此極大降低了與以往論文的重復率。

2.教學水平提高與教學內(nèi)容拓展。高校教師的學歷層次與研究水平不斷提高，計量經(jīng)濟類研究方法也在陸續(xù)更新，為了讓課程與時俱進，計量經(jīng)濟學類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡單計量模型，以往研究生階段掌握的計量模型也陸續(xù)向本科生進行講解，甚至DID等更加復雜的計量經(jīng)濟模型也可以對學有余力的本科生有所啟發(fā)。當然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計量經(jīng)濟模型，這是計量經(jīng)濟類知識不斷外溢的結(jié)果，也是經(jīng)濟類科研環(huán)境的發(fā)展趨勢。

3.經(jīng)濟軟件教學的有力支撐。隨著計量經(jīng)濟模型的不斷更新，對應的分析軟件也在快速發(fā)展，以往眾多高校在本科教學中，要求學生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來，為了讓學生接觸更新的計量經(jīng)濟學模型，并輔助考研的學生更好地銜接研究生階段學習，很多高校在本科生教學中加入了State軟件或R軟件的教學，有效地提升了本科生對計量經(jīng)濟分析軟件的掌握程度。

（三）計量經(jīng)濟類課程研究性教學中存在的問題

1.部分數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生有畏難情緒。計量經(jīng)濟類課程是數(shù)學、統(tǒng)計學和經(jīng)濟學的交叉學科，該類課程的所有模型都以數(shù)學和統(tǒng)計學為基礎(chǔ)，但教學中應更多地強調(diào)對原理的理解而非推導，重視構(gòu)建適合的模型，再借助軟件對模型進行估計并解釋。部分數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生把計量經(jīng)濟類課程學習等同于數(shù)學公式推導，弱化其應用性，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，很難學好該類課程。

2.數(shù)據(jù)收集過程粗糙，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高?？煽康慕?jīng)濟數(shù)據(jù)是計量經(jīng)濟建模的重要原料，一個有研究價值且有趣的主題需要科學且高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，收集工作需要花費很多時間與精力，而且為保證經(jīng)濟模型的質(zhì)量，數(shù)據(jù)審查、清洗、篩選等整理過程也很費時。很多本科生論文中的數(shù)據(jù)收集過程本著省時省力不問質(zhì)量的態(tài)度，更多地通過百度而非源于官方和權(quán)威的網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)質(zhì)量得不到保障，且樣本量較小，分析價值有限。

3.建模過程缺乏推敲，大多選擇簡單模型。建立計量經(jīng)濟模型是一門藝術(shù)，模型不深究對錯，只關(guān)注哪個模型更好，這就注定建模需要多番比較和權(quán)衡，經(jīng)過一次次對變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結(jié)構(gòu)。但多數(shù)學生沒有細致思考，僅通過最易獲得的變量建立最簡單的模型，完全沒有篩選和比較過程，因此估計結(jié)果的解釋力度十分有限，模型質(zhì)量不高。

三、計量經(jīng)濟類課程教學模式的改進方向

1.從問題導向入手。興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學生對于計量經(jīng)濟學的興趣，老師可以在計量經(jīng)濟學類課程的第一節(jié)課，就建議每個學生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業(yè)，只要能與建模相關(guān)即可。老師可以對每個選題進行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛美的女生可以關(guān)注“容貌是否有助于勞動者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動者獲得更高的工資”。學生通過課程的深入學習，自行查找對應的指標和確定模型的選擇，每一節(jié)課學生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經(jīng)過一個學期的深入學習，學生學會了將計量經(jīng)濟類方法用于解決這類有意義且有趣的問題。此外，對有價值的論文選題，老師可以更多地引導，幫助他們獲得本科生科研項目資助，最終在學術(shù)期刊上進行發(fā)表，這會給學生帶來極大的成就感，也起到了極好的示范效果。

2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵學生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經(jīng)過多番篩選和細節(jié)處理，學生通過了解這些模型，能夠深刻體會從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個流程與細節(jié)處理，不僅能學到建模的技術(shù)，還能深刻體會設(shè)計思路，這比學習教材中缺乏前因后果與細節(jié)介紹的短小案例更有效。同時，教師也可以鼓勵學生參與自己在研的課題，讓學生體驗具體的研究過程。

3.重視通過板書講解模型原理?，F(xiàn)階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計量經(jīng)濟學模型原理時，通過板書更有助于引導學生的思路，因此教師應重視板書的使用。隨著教學技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數(shù)位板進行書寫，使板書隨時放大和多彩呈現(xiàn)，也能在PPT或PDF上隨時標注，并在課后將板書保存后發(fā)給學生，有助于學生在課后整理電子筆記。

篇5

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2015）04-0250-02

一、高校教育中對經(jīng)濟應用型人才培養(yǎng)模式變革的必要性

當前的市場經(jīng)濟條件下，民營經(jīng)濟逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會勞動力的主要力量，也是本科教學型經(jīng)濟類高校大學畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，這對教學型高校的人才培養(yǎng)方式帶來了深刻的影響。民營經(jīng)濟機制靈活、機構(gòu)精簡、效率很高，往往是一人身兼數(shù)職，其知識結(jié)構(gòu)也需要多樣化，由此急需大批懂專業(yè)、懂外語、懂計算機的高等應用型人才。同時，民營經(jīng)濟主要以追求利潤最大化為目標，在實現(xiàn)效益的過程中往往會遇到許多意想不到的問題，這些問題很多不是靠書本上的知識能夠解決的，這就要求畢業(yè)生有較強的解決問題的能力。目前一些本科教學型高校畢業(yè)生應用知識和技能欠缺、動手能力差已成為不爭的事實。從畢業(yè)生的求職擇業(yè)實際來看，具有多種能力的適應力強的，并能在實踐中較快地適應工作并作出成績，畢業(yè)生普遍為用人單位看好。本科教學型經(jīng)濟類高校是為經(jīng)濟文化建設(shè)服務的，現(xiàn)實的需要使本科教學型高校必須重新思考人才培養(yǎng)的新模式。從近幾年來我國本科教學型經(jīng)濟類高校畢業(yè)生的就業(yè)情況看，應當以培養(yǎng)學生適應社會的能力為主，改革課堂教學，大力加強實踐性教學，努力培養(yǎng)以應用性為主要特色，兼顧復合型、外向型的畢業(yè)生。

二、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式的具體措施

（一）改革經(jīng)濟類院校課堂教學模式

普通高校普遍存在著教學模式整齊劃一、專業(yè)和課程設(shè)置狹窄的問題。學生按照一個模式入學、學習和畢業(yè)，不能按自己的興趣和特長來提高和完善自我。課程結(jié)構(gòu)不當，專業(yè)課比例過大，對基礎(chǔ)課重視不夠；必修課過多，選修課、尤其是專業(yè)選修課過少；重知識傳授課程，輕能力培養(yǎng)課程；重專業(yè)課程，輕基礎(chǔ)課程等。由于課程過于求同，不利于培養(yǎng)學生的個性，不利于多規(guī)格、多層次人才的成長。因此，優(yōu)化教學計劃，改革課程體系是培養(yǎng)應用型人才的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，財經(jīng)類院校要根據(jù)市場需求進行課程設(shè)置，隨時緊貼市場發(fā)展變化，對課程設(shè)置進行靈活調(diào)整。經(jīng)濟類應用型人才的培養(yǎng)不同于其他學科的人才培養(yǎng)，經(jīng)濟類人才的培養(yǎng)更需對市場需求的觀察、契合，緊跟市場變化的腳步，突出培養(yǎng)職業(yè)能力。教學計劃應以培養(yǎng)復合型和外向型人才為目標，堅持以應用型能力為培養(yǎng)方向。具體來說，要使學生掌握比較扎實的現(xiàn)代經(jīng)濟學和管理學基礎(chǔ)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有經(jīng)濟管理相關(guān)領(lǐng)域的擴展學習能力，具有運用科學方法和手段進行社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟分析和實際操作能力、管理能力，能熟練掌握一門外語和運用計算機輔助手段。

另外，經(jīng)濟類專業(yè)教學內(nèi)容應由課堂教學和實踐性教學兩大部分構(gòu)成。其中，實踐性教學的內(nèi)容應包括社會實習、社會調(diào)查、學年論文、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文等幾個層層深入的部分。全面實行主、輔修制度，讓學有余力的學生有時間選修第二專業(yè)，可以在一定程度上彌補學生無法自由選擇專業(yè)的缺陷，有利于學生多種能力的培養(yǎng)。減少必修課，增大選修課比例。

（二）加強高校經(jīng)濟類教學實踐

高校教育中對經(jīng)濟應用型人才的培養(yǎng)要在全體師生間樹立適應科技發(fā)展和教育發(fā)展形勢的實踐教學理念。教學中應抓住核心，突出重點，實踐教學內(nèi)容應盡量與教學研究結(jié)合起來，通過一系列實踐活動，教會學生探求知識的方法，使學生的創(chuàng)新意識逐步增強，創(chuàng)造能力不斷提高。實踐教學要注重突出特色實踐教學，要充分利用學校自身的資源優(yōu)勢，努力突出實踐教學的特色，針對經(jīng)濟學科不同專業(yè)和不同的學生設(shè)計出不同內(nèi)容的實踐教學項目，使具有不同興趣、特長和能力的學生都能得到很好的訓練。實踐教學要立體化。實踐教學是由許多教學環(huán)節(jié)組成的一個環(huán)節(jié)鏈，要在設(shè)計各教學環(huán)節(jié)時緊密圍繞教學目標統(tǒng)籌設(shè)計，相互貫通，使實踐教學立體化。實踐教學要強調(diào)質(zhì)量意識，要強化校級領(lǐng)導和管理部門的質(zhì)量觀念，引導實踐教學人員增強質(zhì)量意識，調(diào)動學生的主觀能動性、創(chuàng)造性。廣泛開展配套的教學改革活動，建立互開課機制，加強實踐性教學環(huán)節(jié)?；诮?jīng)濟學與管理學逐漸融合的趨勢，財經(jīng)類專業(yè)可加大與管理類專業(yè)的互開課，并通過兩種專業(yè)的相互溝通學習，提高經(jīng)濟類人才的實踐溝通能力。

此外，各高校根據(jù)專業(yè)特點適當延長經(jīng)濟企業(yè)實習時間，并從各實習基地聘請實踐經(jīng)驗豐富的學生開展交流，指導實習生經(jīng)濟技能訓練。要實現(xiàn)應用型人才的全面發(fā)展，必須加強實踐教學。

1.加強實踐教學師資隊伍建設(shè)?，F(xiàn)實條件下，實踐教學質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。教學型經(jīng)濟類高校要建立有效的激勵和約束機制，充分調(diào)動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。首先，應該加強政策引導，充分發(fā)揮教師的主導作用，使各級各類教師參與到實踐教學的改革中去。其次，采用外部引進與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，提高實踐教學師資隊伍的整體素質(zhì)，提高學歷層次，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支能保證完成實踐教學、敬業(yè)愛崗、數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍。

2.提高實踐教學工作管理水平。實踐教學工作任務重、成本高。高校要進一步推進實踐教學管理體制改革，明晰決策層、管理層、執(zhí)行層的分工、責任及相互關(guān)系，實行以執(zhí)行層為主的管理體制，同時，各級實驗教學中心和專業(yè)實驗室負責人要實行相應的聘任制。各級實驗教學中心和專業(yè)實驗室的建設(shè)和管理，實行主任負責制。要加強實踐教學的規(guī)范化管理，科學、合理設(shè)計實踐教學組織的各個環(huán)節(jié)，使實踐教學與傳統(tǒng)的課程設(shè)計、畢業(yè)論文指導等教學環(huán)節(jié)進一步規(guī)范化，特別對校外的一些實習環(huán)節(jié)要實行雙向管理方式，由學校和實習單位共同指導學生的實習。在實習單位給學生同樣配備相應的指導人員，增強學生實習的針對性和有效性，切實保證學生畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高實踐教學的效果。此外，教學單位要增加對實踐教學的投入，也要調(diào)動一定的科研經(jīng)費和社會捐贈經(jīng)費投入到實踐教學中，全面保障實踐教學的順利進行和深入發(fā)展。

（三）創(chuàng)新高校經(jīng)濟類專業(yè)的教育環(huán)境，改善實踐教學基礎(chǔ)條件

篇6

會計作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟類型和不同經(jīng)濟主體,財務會計信息作為核心的價值信息滲透到社會經(jīng)濟生活的各個方面,“經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要”。在高等學歷教育中,會計被賦予愈來愈重要的地位,1998年教育部在頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學課程作為經(jīng)濟類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程,高校的經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)一直將會計學設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學實踐中,從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業(yè)與非會計專業(yè)的教學工作,可能還包括不同學歷種類、不同學歷層次的教學,特別是近些年高校擴招,教師的工作量增加較快,因此,如何在有限的教學條件下和有限的學時內(nèi),使經(jīng)濟類非會計專業(yè)學生學習掌握會計理論與方法,全面了解會計主體經(jīng)濟活動的資金運動,培育他們有效運用財會信息進行經(jīng)濟活動分析、理性導向經(jīng)濟決策的能力,的確是有待深入探討的教學研究課題。

一、經(jīng)濟類非會計專業(yè)會計教育目標與教學原則

從理論上說,非會計專業(yè)開展會計教育的動機,一則是考慮到會計理論知識與財務會計工作實務在社會經(jīng)濟生活中的作用,即會計的普遍適用性;二則是基于不同學科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學科知識結(jié)構(gòu)完整性的需要。經(jīng)濟類非會計專業(yè)開設(shè)會計課程實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程,理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術(shù),培養(yǎng)他們對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的認知能力、運用能力,拓展思維,提升分析問題、解決問題能力,符合高等教育培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標,這與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標――培養(yǎng)“從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專業(yè)人才”有明顯差異。

以大學本科為例,會計專業(yè)學生從入校到畢業(yè)的四年中,要開設(shè)初級、中級、高級的財務會計學、財務管理、成本與管理會計、審計學、會計信息系統(tǒng)等十多門主干會計課程,經(jīng)歷專業(yè)引導、課堂教學、專業(yè)認知實習、課程模擬實驗、行業(yè)會計實踐、學年論文、畢業(yè)論文等完整的會計專業(yè)教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng),講求專業(yè)課程學習與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會計專業(yè)工作能力的高標準要求;與此相比,經(jīng)濟類非會計專業(yè),根據(jù)學科方向,針對不同專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求,一般開設(shè)2～4門會計課程,作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課,學時、學分有限,教學中不可能完全移植會計專業(yè)教學模式。

故經(jīng)濟類非會計專業(yè)的會計教學應本著使學生“懂會計,合理運用財務會計信息,分析經(jīng)濟問題、實施理性經(jīng)濟行為”的宗旨,安排適中的會計教學內(nèi)容、教學難度,突出教學重點,與各專業(yè)要求相銜接,注意與其他課程的互補與滲透,采用與教學對象相協(xié)調(diào)的教學方法與教學要求。

二、合理設(shè)置各門會計課程

在整個大學本科階段,經(jīng)濟類非會計專業(yè)開設(shè)的會計課程一般包括會計學、財務管理,有的專業(yè)(如應用經(jīng)濟學科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會計、財務報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接,每門課程安排適當?shù)膶嶒灲虒W內(nèi)容,使課堂教學延伸至實踐或?qū)嵺`模擬,具體設(shè)置見下表:

三、優(yōu)化教學思維與教學內(nèi)容

從學科劃分看,會計屬管理學科,經(jīng)濟學是其基礎(chǔ),反過來會計又服務于經(jīng)濟學。在對非會計專業(yè)教授會計課程時,不能就會計講授會計,特別是第一門會計課程――會計學,需要運用經(jīng)濟學等學科知識進行課程導入和會計專業(yè)知識點的講述。會計學課程內(nèi)容分三個層面:一是會計基礎(chǔ)理論與會計方法;二是從企業(yè)成立、經(jīng)營活動主體過程到財務成果核算及年終決算;三是會計信息加工程序。按學生理解能力,掌握循序漸進的三個關(guān)鍵點:會計對象會計賬務處理會計報表,逐步使學生學習掌握會計主體經(jīng)濟活動中的資金運動及其相應的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息,通過一定的實驗教學,切實培養(yǎng)學生運用會計信息思考經(jīng)濟問題、理性分析相關(guān)問題的能力。

在接下來一個學期開設(shè)的行業(yè)會計中,減少或刪除會計基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會計方法論部分,突出各專業(yè)相對應的行業(yè)要求,按不同行業(yè)特征安排教學內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會計,重點在于金融行業(yè)主要業(yè)務核算,以及外幣業(yè)務、長期投融資中的債券業(yè)務等;國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會計,重點在于商品流通核算、對外貿(mào)易業(yè)務核算、外幣結(jié)算等。

財務管理課程劃分三個部分:基礎(chǔ)理論、財務主體理財環(huán)節(jié)、理財專題;對經(jīng)濟類非會計專業(yè)一般教學重點放在前兩個部分,突出財務估價、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長期)投融資管理、營運資金管理等內(nèi)容。對學生來說,財務管理課程的學習理解可能較難一點,教師注意掌控教學廣度與深度,在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文,安排兩個學時進行講評,了解學生學習掌握情況,更好地引導學生學習運用財務知識,評析客觀經(jīng)濟生活中的一般財務現(xiàn)象。在教學實踐環(huán)節(jié)中,根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟動態(tài)安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等,啟發(fā)學生深入思考,引導他們做一些有關(guān)方面的問題研究。

會計報表分析課程注意與前面課程特別是財務管理的銜接,對于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟類專業(yè),比如金融專業(yè),更要注意做一些鋪墊與補充,除課程主體內(nèi)容(會計信息分析方法論、單項分析與財務效率分析、上市公司綜合財務分析)外,增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標準等內(nèi)容,引導學生學會客觀理解會計信息,正確運用相關(guān)理論與方法分析會計信息,在實驗教學中,重點安排對上市公司財務分析、財務判斷提出建議等內(nèi)容,開展投資理財模擬實驗,有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點:對于不開設(shè)會計報表分析課程且會計學課程中未曾展開報表分析的有關(guān)專業(yè)來說,可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務分析指標及其運用等內(nèi)容安排到財務管理課程中。

四、改進并充實教學方法

會計本來是專業(yè)性強、知識結(jié)構(gòu)邏輯嚴密、實務性強的專業(yè),面對非會計專業(yè)學生,受學時少、教學條件短期內(nèi)難以改觀等制約,制定適宜的教學策略、采取靈活相應的教學方法,非常需要教師潛心策劃、精心安排。

筆者認為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式,有利于老師掌控課堂教學節(jié)奏,演繹思維推理過程,邏輯關(guān)系清晰,關(guān)鍵知識點易于展開,仍不失為主要的教學方法之一。同時,現(xiàn)代多媒體課件教學,能夠加大課堂容量,處理圖、文、聲、像,而且成熟的教學軟件能夠很好地演示會計學課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內(nèi)容,這樣可加深學生的印象,活躍課堂氣氛。在財務報表分析課程中,教學軟件系統(tǒng)的運用,可追蹤資本市場行情,方便地演示上市公司財務分析。

在會計教學中引入適合的案例教學,有利于啟發(fā)學生思維,促進學生的知識理解與間接實踐經(jīng)驗的吸收。如在財務管理課程的融資、投資教學中,引入國內(nèi)外投融資經(jīng)典案例,分析其中運用理財原理或自我創(chuàng)新部分,揭示其財務成果或財務失敗的根源;在財務報表分析課程中列舉典型上市公司財務報表,運用所學財務理論與分析方法,分析上市公司財務效率,進行基本財務判斷,提出相應改進建議。

此外,安排歸納性的章節(jié)、課程實務練習,輔以知識梳理與實際運用講解;布置思考題或短論文,對主要理論進行比較分析或理論運用評析。經(jīng)濟學類不同專業(yè)對會計需求不盡相同,不同學生個人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同,故不宜采用百分之百的剛性教學評價機制。對教學質(zhì)量、教學效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。

五、結(jié)束語

本著探討經(jīng)濟類非會計專業(yè)會計教育的針對性與適用性問題,提供一點個人看法與教學經(jīng)驗的目的,筆者做了以上論述。在此,筆者還想說明一點:因經(jīng)濟發(fā)展與人才培養(yǎng)趨向?qū)嫷男枰獣M一步提高、經(jīng)濟學學科中的各種非會計專業(yè)與會計專業(yè)的疏密程度不盡相同,在施教過程中,教師應適當區(qū)分會計專業(yè)與非會計專業(yè)的不同要求、針對不同專業(yè)適度降低教學廣度與難度,從而達到應有教學效果。

【參考文獻】

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篇7

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.002

1 我校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

東莞理工學院地處東莞，屬于省屬市管的地方性高校。我校響應教育部號召，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)應用型本科人才則成為了今后我校本科人才培養(yǎng)的重要方向。而作為二級院系的經(jīng)濟貿(mào)易系，目前擁有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟與金融以及投資學三個經(jīng)濟類應用性很強的專業(yè)，與企事業(yè)單位的聯(lián)系比較緊密，再加上東莞主要以外向型加工貿(mào)易企業(yè)為主，這無疑為經(jīng)貿(mào)系經(jīng)濟類各專業(yè)的學生提供了施展拳腳的戰(zhàn)場。

但是，經(jīng)濟貿(mào)易系經(jīng)濟類各專業(yè)的學生在原有的培養(yǎng)體系下，雖然地處東莞這樣企業(yè)眾多的城市中，但是隨著全球經(jīng)濟的不景氣，找工作y的問題也變得越來越嚴峻，究其原因，主要還是我校經(jīng)濟類各專業(yè)在人才培養(yǎng)方面與市場需求出現(xiàn)了脫節(jié)。并沒有很好地根據(jù)市場的需求，培養(yǎng)相應的人才。主要表現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)目標模糊，沒有對人才培養(yǎng)進行準確定位；（2）對應用型人才培養(yǎng)并沒有很好的把握，對其內(nèi)涵不是很了解；（3）企業(yè)并沒有融入到整個人才培養(yǎng)過程中來，有點閉門造車的感覺。（4）學生理論基礎(chǔ)相對扎實，但是動手實踐能力較差。而全球經(jīng)濟大環(huán)境的影響，東莞的企業(yè)更是出現(xiàn)了用工荒，招工難的現(xiàn)象。作為主要為東莞本地培養(yǎng)人才的高校，東莞理工學院有責任也有義務率先樹立起應用型人才培養(yǎng)的大旗，而經(jīng)濟貿(mào)易系則有必要根據(jù)經(jīng)濟類各專業(yè)的學科性質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合起來，共同改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，建構(gòu)起一種適合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、能夠滿足企業(yè)需求的應用型人才培養(yǎng)體系。

2 我校經(jīng)濟類各專業(yè)應用型人才培養(yǎng)改革的實踐

為了更好的推進我校經(jīng)濟類各專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的改革，我們打破現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的固有模式，通過校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)的模式，從轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標、人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)、課程體系和教學內(nèi)容的改革、產(chǎn)學實驗班的籌建等多個方面入手進行了現(xiàn)有人才培養(yǎng)的改革。

2.1 人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變

我校經(jīng)濟類各專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系受制于現(xiàn)有的教學環(huán)境和師資水平，在學生培養(yǎng)上，過分強調(diào)學生的理論知識，忽略了他們應用動手能力的提升。同時，由于培養(yǎng)目標仍然是計劃時代大而全的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了市場的真正需求，這是學生難就業(yè)的關(guān)鍵。因此，我們應該將人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變到應用型人才的培養(yǎng)上來，將企業(yè)引進來，校企聯(lián)合培養(yǎng)學生則是應用型人才培養(yǎng)的路徑。為了達到這一目的，我們實行“請進來，走出去”策略。開設(shè)“經(jīng)貿(mào)大講堂”，每學期聘請企業(yè)專家來校為師生講學，協(xié)助廣大師生樹立應用型人才培養(yǎng)的觀念。同時，我們在寒暑假組織夏令營和冬令營，組織師生到企業(yè)特別是企業(yè)的工廠去參觀、學習，感受企業(yè)的氛圍，了解工廠的運作。

2.2 人才培養(yǎng)方案的再設(shè)計

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵需要進行頂層設(shè)計。我們對原有的人才培養(yǎng)方案進行重新設(shè)計。整個過程是：（1）到企業(yè)進行實地調(diào)研，充分了解各家企業(yè)的培訓體系以及企業(yè)培訓課程；（2）將各家企業(yè)培訓體系進行梳理并且理論化并以課程的方式引入課堂；（3）將各家企業(yè)培訓課程進行分類整理，條件成熟的培訓課程直接以課程的方式納入培養(yǎng)方案，不成熟的可以進行理論化，非常鼓勵雙方合作編寫教材以滿足經(jīng)濟類各專業(yè)學生對實操性知識的需求。（4）形成的培養(yǎng)方案，交由教學指導委員會和專業(yè)建設(shè)指導委員，聽取委員會專家的建議和意見，并根據(jù)企業(yè)的建議對培養(yǎng)方案進行修改，直至最后完成。

2.3 課程體系和教學內(nèi)容改革

將企業(yè)資源引入學校，使企業(yè)深度參與學校的課題授課，是我們改革課程體系和教學內(nèi)容的關(guān)鍵，也是我校經(jīng)濟類各專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的特色。

2.3.1 通過引入企業(yè)教學資源加大選修課比例

經(jīng)貿(mào)系由于建系時間短，師資力量和教學條件相對薄弱，特別是實踐教學資源還不足。充分利用企業(yè)的資源，在課堂上發(fā)揮企業(yè)的作用將是解決學校資源不足的最佳辦法。因此，在設(shè)定的必修內(nèi)容外，我們將實習基地企業(yè)的業(yè)內(nèi)專家引入學校，在學校開設(shè)選修課程，將他們在企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗引入課堂，讓學生在學校除了學習理論外，還真正的學習到如何將理論與實踐結(jié)合。比如校外實習基地企業(yè)開設(shè)的“商業(yè)攝影”、“商業(yè)倫理”等課程深受學生歡迎。

2.3.2 校企合作，建構(gòu)短學時課程群

長期以來，經(jīng)貿(mào)系各專業(yè)課程體系中學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課程占了大量的學時，這些課程是必要的，但受制于教師理論水平以及實踐條件的限制，這些課程并沒有充分發(fā)揮作用，反而使學生覺得課程冗長無聊。考慮到應用型人才培養(yǎng)的要求，我們通過校企合作模式，引入項目教學，加強短學時課程。我們與企業(yè)聯(lián)合，將企業(yè)在實際生產(chǎn)過程中存在的問題羅列出來，形成一系列短期的項目制課程。這些課程由校企雙方共同擔任任課老師，將學生組成不同的小組，針對任課教師提出的項目開展調(diào)研，搜集資料，分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)果。還比如，在我們前期調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)眾多企業(yè)在新入職員工培訓中都有“職業(yè)素養(yǎng)教育”以及“商務禮儀教育”，這些教育對于學生是非常必要的，但是，這些課程在企業(yè)中都是短期培訓項目，很難通過漫長的學期學完，我們就以項目的方式將類似的這些課程集中在一起，形成短學時項目教學課程，這樣的課程最大的好處就是設(shè)置靈活、實用性強，而且由于是短學時，企業(yè)的資深講師也有時間來學校課堂為學生講授。

2.4 實習環(huán)節(jié)創(chuàng)新改革

實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習以及畢業(yè)論文的撰寫。為了培養(yǎng)應用型人才，我們主要對實習環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新。

2.4.1 積極走出去，有針對性地增加校外實習基地的企業(yè)數(shù)量

改革前，經(jīng)貿(mào)系共有6個校外教學實習基地，這些實習基地承載著我系1208人的實習任務。受制于企業(yè)的承載能力，很多學生都難以有機會去實習。因此，我們擴大實習基地的數(shù)量。不過這種增大不是盲目性的，而是有針對性和原則性的。該企業(yè)應該擁有與我系專業(yè)設(shè)置相對應的先進生產(chǎn)設(shè)備，并且能夠做到安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)；企業(yè)有符合市場需求并適宜學生承擔的生產(chǎn)任務，使學生能在擔任兼職教師且理論知識和實踐經(jīng)驗都比較豐富的技術(shù)人員指導下完成這些任務。同時，企業(yè)領(lǐng)導層能對校企合作給予大力支持，并認真落實校企合作的實施方案。到目前為至，我系建立了26個校外實習基地。

2.4.2 改革實習機制

在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中，我系學生的專業(yè)實習和畢業(yè)實習都分散在各個學期，而且時間也很短，效果不是很理想。我們充分利用寒暑假時間進行集中實習。具體將實習分為三種形式，即認知性實習、專業(yè)實習以及畢業(yè)實習。其中，認知性實習以夏令營和冬令營的方式在寒暑假進行，主要針對大一新生，組織這些學生赴企業(yè)進行參觀學習，感受企業(yè)的氛圍，了解企業(yè)的流程，從感性上先對企業(yè)有個初步的認知；專業(yè)實習主要針對大二、大三的學生，利用寒暑假時間進行有針對性的實習；畢業(yè)實習主要針對大四學生，時間安排大三的暑假以及大四上學期。

2.5 產(chǎn)學實驗班的實施與建設(shè)

實踐是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學生可以通過實習了解企業(yè)的實際運行情況以及各個崗位工作的流程直至企業(yè)的管理流程。但是，隨著大學的擴招，在校生人數(shù)眾多，很多企業(yè)難以滿足大量學生的實習。而且實習的時間如果太短則影響學生實習的效果。為了解決這一難題，我們在經(jīng)貿(mào)系建立產(chǎn)學實驗班，通過實驗班的效應改革學生的實習環(huán)節(jié)。產(chǎn)學實驗班的具體情況如下：

以經(jīng)貿(mào)系各專業(yè)學生為基礎(chǔ)，通過自愿報名加資格審查的方式，選取30名同學進入經(jīng)貿(mào)系產(chǎn)學實驗班。該實驗班主要采取“2.5+1+0.5”的模式。

（1）學生利用大一、大二和大三上學期的時間在學校進行系統(tǒng)的理論學習，為其工作打下理論基礎(chǔ)；

（2）兩年半后，學生利用1年的時間去企業(yè)工作（在這里我們強調(diào)是工作而不是實習，主要是讓企業(yè)將學生以正式的員工方式要求學生，跟學生訂立用工合同，期限是1年）。在此期間，由學校和企業(yè)共同監(jiān)督完成學生的工作，企業(yè)先給學生3個月的試用期，不合格的直接淘汰回到普通班級，1年期滿后，企業(yè)根據(jù)學生的表現(xiàn)給予學生客觀的評價，學生也要對自己在企業(yè)工作的情況寫出心得報告，結(jié)合企業(yè)的評價以及學生的心得給予學生以最終考核。這個過程中，我們鼓勵學生帶著畢業(yè)論文的選題進行工作，并且能夠在工作期間完成畢業(yè)論文的初稿，也可以以初稿的形式作為最終考核。

（3）最后半年，學生有選擇權(quán)。愿意留在工作單位的學生，與企業(yè)訂立正式用工合同，成為企業(yè)的正式員工。不愿意留在原單位工作的學生，可以另找工作。在這個期間，學生除了找工作外，還需要完成畢業(yè)論文的撰寫和答辯。

產(chǎn)學實驗班本質(zhì)上是一個“私人定制”班，主要是針對企業(yè)的需求量身定制。我們選擇了廣東匯富控股集團有限公司作為合作單位。以經(jīng)濟與金融專業(yè)為依托，在2015級新生中選擇了30名同學組建了產(chǎn)學實驗班，校企雙方全面合作，校企雙方共同建立了專業(yè)建設(shè)委T會共同指導該實驗班的建設(shè)，校企雙方共同開展課程的設(shè)置，共同進行人才培養(yǎng)方案的修訂，該實驗班實行雙導師制，校內(nèi)導師主要負責學生在校生活、學習，企業(yè)導師主要負責學生在校外實踐指導。小班（下轉(zhuǎn)第11頁）（上接第4頁）教學，精英式培養(yǎng)也是該實驗班的特色。通過實驗班的設(shè)立，校企雙方的資源也得到充分利用。

2.6 校企合作的人才培養(yǎng)的評價體系建構(gòu)

我們致力于校企合作的人才培養(yǎng)評價體系的建構(gòu)。很多企業(yè)都有一整套的培訓員工的體系和標準。我們充分綜合這些已有的標準，并結(jié)合我系學生的特點制定了一套綜合評價體系。該評價體系最大的特點是體現(xiàn)了企業(yè)的參與，體現(xiàn)了學校、學生和企業(yè)三方面參與。這種評價體系主要應用于教學實踐環(huán)節(jié)。學生首先根據(jù)自己在實習中的表現(xiàn)給予自己一個評價分數(shù)，企業(yè)則根據(jù)學生在企業(yè)的具體表現(xiàn)給學生客觀的評價，學校則根據(jù)學生的具體表現(xiàn)給出綜合分數(shù)。這樣的方案在使用過程中，由于與企業(yè)的標準比較類似，企業(yè)導師在評分過程中顯得得心應手，而校內(nèi)老師的輔助則保證了評分不會遠離高等教育的初衷。

3 改革的效果及展望

經(jīng)過上述人才培養(yǎng)改革，我校學生目標明確了，學習的積極性提高了，動手實踐能力也得到了提高。畢業(yè)生對專業(yè)的滿意度大幅度提升。特別是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，對該專業(yè)的滿意度位居全校各專業(yè)的第一位。同時，企業(yè)對我校經(jīng)濟類各專業(yè)的學生的滿意度也大幅度提高了，2013級，我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生就業(yè)率達到了100%。

經(jīng)過應用型人才培養(yǎng)方案的改革，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但是離產(chǎn)教融合還有一段距離，下一步，我們將進一步深化人才培養(yǎng)方案的改革，在校企合作的基礎(chǔ)上，將OBE結(jié)果導向的理念引入人才培養(yǎng)方案的改革中，進一步實施引進來，走出去的策略，實現(xiàn)校企深度合作，為產(chǎn)學零落差的目標不懈努力。

參考文獻

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篇8

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

教育部的《十二五期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》中指出，“本科教學工程”的主要建設(shè)內(nèi)容重點包括專業(yè)綜合改革。其中專業(yè)綜合改革的敘述中明確指出：“支持高校開展專業(yè)建設(shè)綜合改革試點，在人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、課程教材、教學方式、教學管理等影響本科專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，為本校其他專業(yè)建設(shè)提供改革示范。支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，加強戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才培養(yǎng)。支持‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃’、‘卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃’、‘卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃’、‘卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃’和‘卓越文科人才教育培養(yǎng)計劃’相關(guān)專業(yè)建設(shè)。”在本科教學中引入“卓越人才”的培養(yǎng)方案，為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才是“十二五”本科教學工程改革的重點。目前，在經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)域的卓越人才培養(yǎng)初步形成了兩種角度：一種是以信息管理和系統(tǒng)工程管理為核心的卓越工程師教育培養(yǎng)方案；另一種是以會計、人力資源等專業(yè)為核心培養(yǎng)的“卓越會計師”和“卓越人力資源師”等教育培養(yǎng)方案。這些卓越人才的培養(yǎng)方案取得了一定的成效，并深化經(jīng)管類專業(yè)的學科內(nèi)涵。如何擴展卓越人才的培養(yǎng)方案，深化本科教學工程改革，特別是建立地方性高校與地方戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)互動性，仍是急需探討和解決的問題。本文從地方性大學的應用經(jīng)濟學卓越人才培養(yǎng)的方向入手，分析應用經(jīng)濟學卓越人才的培養(yǎng)構(gòu)建的問題及對策。

1地方性高校應用經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

目前，地方性高校應用經(jīng)濟學科主要包括金融學、財政學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等專業(yè)。教育方向應更適應地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)共同塑造培養(yǎng)專業(yè)人才。但由于傳統(tǒng)教學模式和手段的影響，更多地方性高校的應用經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)還存在以下問題：

1.1課程設(shè)置缺乏復合型

現(xiàn)行本科生教學的課程設(shè)置更多考慮專業(yè)的分類，作為應用經(jīng)濟學的專業(yè)交叉性很強，在實際工作操作中，往往涉及學科交叉的知識點。以學科專業(yè)來設(shè)置的課程往往注重學科知識點的完整性，但很難針對社會產(chǎn)業(yè)用人需求設(shè)計教學知識點，所以經(jīng)濟類專業(yè)學生在步入工作崗位時還需要自行或有單位進行進一步培訓，以獲得交叉專業(yè)領(lǐng)域的知識。

1.2教學實踐環(huán)節(jié)薄弱

應用經(jīng)濟學學科特點是學科專業(yè)與實際經(jīng)濟部門的業(yè)務聯(lián)系緊密。應用經(jīng)濟學對人才的培養(yǎng)也應更注重實際經(jīng)濟部門的業(yè)務流程的專業(yè)知識的傳授。因此，應用經(jīng)濟學與其他經(jīng)濟學科相比不但要注重理論教學，更要注重實踐教學的結(jié)合。傳統(tǒng)教學模式可以幫助學生規(guī)范而有效率地了解知識點，但缺乏對學生對實際問題的解決能力的培養(yǎng)，學生難以將知識點融會貫通、真正掌握，面對實際經(jīng)濟問題時，缺乏創(chuàng)新精神，難以處理實際數(shù)據(jù)，拿出真正解決問題的方案。很多應用經(jīng)濟學專業(yè)的課程是經(jīng)濟部門業(yè)務操作的講授，這種課程如果仍然以理論知識為主，缺乏操作性，就很難真正做到熟悉業(yè)務，造成了人才培養(yǎng)與實際需求的脫節(jié)。

1.3教學形式欠豐富

傳統(tǒng)教學形式以課堂傳授為主，老師一指粉筆、一塊黑板或應用幻燈片講義將知識點教授給學生。在這樣的教學形式下，教師處于教學的主導地位，教學課堂的核心是教師教授知識，這種形式下，學生的主動性缺乏，尤其是與實際經(jīng)濟部門關(guān)系密切的課程，單純的教授知識點很難滿足企事業(yè)單位對人才專業(yè)技術(shù)的需求。學生對實際業(yè)務流程、操作也缺乏真實感知，做不到真正理解，更不能實際熟練操作。

1.4師資隊伍缺乏實踐技能

雖然高校教師團隊要求重點大學博士或海外留學博士等高學歷資質(zhì)，專業(yè)教師的理論基礎(chǔ)很強，但是相對實際經(jīng)濟部門工作的實踐經(jīng)驗不足。高學歷的教師隊伍可以提高教學的基礎(chǔ)水平、科研能力，但對實踐教學水平的提高和對學生動手操作能力的培養(yǎng)是相對缺乏的，對實踐教學環(huán)節(jié)的認知不夠重視。表現(xiàn)為學生的實踐技能欠缺，基礎(chǔ)知識掌握比較牢靠，但僅停留在理論上，實踐操作環(huán)節(jié)的認知不深入，與社會對人才的實際需求有差距。

2培養(yǎng)卓越人才的指導思想和主要目標

借鑒2011年《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，卓越人才培養(yǎng)的指導思想是要配合全面落實加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高高等教育質(zhì)量等戰(zhàn)略舉措。貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，樹立主動服務國家戰(zhàn)略要求、主動服務行業(yè)企業(yè)需求的觀念。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

卓越人才教育的任務目標是以實施卓越計劃為突破口，促進教育改革和創(chuàng)新，全面提高高等經(jīng)濟類專業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進水平、中國特色的社會主義現(xiàn)代高等經(jīng)濟專業(yè)教育體系，促進我國走向經(jīng)濟類專業(yè)的教育強國。

3地方性高校應用經(jīng)濟學卓越人才培養(yǎng)路徑的構(gòu)建

在上述培養(yǎng)卓越人才的指導思想和培養(yǎng)目標下，應用經(jīng)濟學卓越人才的培養(yǎng)模式需要從以下幾個方面設(shè)計實施：

3.1應用經(jīng)濟學的卓越人才學科課程體系建設(shè)

堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。打破學科導向的課程設(shè)置模式，突出以學生為中心，按照知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則構(gòu)建課程體系，著力推進課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的重組與整合，強化實驗課程整合力度，鼓勵實驗課程獨立設(shè)課和多名教師聯(lián)合授課，培養(yǎng)學生的綜合能力。注重通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，兼顧不同類型學生培養(yǎng)需要，科學設(shè)置基礎(chǔ)課程體系，夯實學科基礎(chǔ)，以適應寬口徑培養(yǎng)的要求。實施分段分類培養(yǎng)。設(shè)立創(chuàng)新學分為必修學分，分為理論創(chuàng)新學分和實踐創(chuàng)新學分，理論創(chuàng)新學分可通過參與教師科研、自主創(chuàng)新實驗和等方式獲得，實踐創(chuàng)新學分可通過參加各級各類學科競賽和參與調(diào)研實踐活動，撰寫調(diào)研報告等方式獲得。

3.2應用經(jīng)濟學卓越人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計

在以學年論文――畢業(yè)論文――暑期實踐――畢業(yè)實習――課堂演練為主線的實踐教學體系下，擴展課堂實踐教學環(huán)節(jié)。一是課堂實踐教學環(huán)節(jié)，主要包括案例分析、課堂練習和習題課等；二是在實驗室進行的實驗教學；三是畢業(yè)論文與實踐，主要在已經(jīng)確定的實習基地進行畢業(yè)實習，并撰寫畢業(yè)論文。力爭把實踐教學內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動的實踐教學內(nèi)容體系。第一課堂：除實驗、實訓外，還包括課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計）等實踐性教學環(huán)節(jié)。第二課堂：學生社團、體育俱樂部、各類培訓、考證考級、自主實踐、學科競賽與科技活動等。第三課堂：社會實踐、頂崗實習、產(chǎn)學合作教育等。

3.3應用經(jīng)濟學卓越人才培養(yǎng)中實踐教師的培訓

卓越人才培養(yǎng)計劃中要著重教師的培訓。每年由各專業(yè)實驗室申報，投入一定額度的經(jīng)費，用于師資培訓，全體45歲以下的中青年教師，均能至少參加一次校內(nèi)或校外組織的實驗技術(shù)培訓；每學期選拔8名左右40歲以下的青年骨干教師，赴國外知名大學進行為期6個月的專業(yè)課程培訓，學習消化國外經(jīng)濟學科專業(yè)課程的教學經(jīng)驗；支持并鼓勵教師、實驗技術(shù)人員進行實驗教學研究工作，提高實驗教學研究成果的獎勵程度，并每年撥付?？钣糜谥С謱嶒灲滩牡慕ㄔO(shè)和出版。

3.4應用經(jīng)濟學卓越人才培養(yǎng)平臺建設(shè)

根據(jù)卓越人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路，需要打造一個多元化培養(yǎng)平臺。從課內(nèi)到課外，校內(nèi)到校外多角度為卓越人才的實踐培養(yǎng)提供條件。一是以學校實驗室資源為載體構(gòu)建校內(nèi)實踐平臺；二是與企事業(yè)單位合作建立校外實踐平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)模式；三是打造大學生實訓和競賽的實踐創(chuàng)新軟件平臺，讓學生開展各種競賽活動和科技訓練項目，并提供一定的科技創(chuàng)新基金。

參考文獻

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[2] 徐玲，張東鳴，沈成君，賀婧.基于卓越人才培養(yǎng)的教學改革與創(chuàng)新研究[J].吉林省教育學院學報，2013（1）.

篇9

當前經(jīng)濟類學生的培養(yǎng)體系中，統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等以數(shù)量研究為特征的學科成為了核心課程。經(jīng)濟類本科生不僅需具備良好的經(jīng)濟學專業(yè)知識，還需具備一定的量化研究能力。而在量化研究能力的培養(yǎng)過程中，確實地使用當前經(jīng)濟運行的實際數(shù)據(jù)進行分析是必要的。為了更好地為學生提供學習環(huán)境，建立為經(jīng)濟類專業(yè)的數(shù)據(jù)動腳平臺就成為必然之選。

一、數(shù)據(jù)支持平臺概念

所謂的數(shù)據(jù)支持平臺是指為學生提供可獲得教學和研究的相關(guān)經(jīng)濟數(shù)據(jù)的軟件和硬件的集合，具體可設(shè)計包括：數(shù)據(jù)采集實驗室；數(shù)據(jù)分析實驗室；數(shù)據(jù)庫（數(shù)據(jù)建設(shè)實驗室）等。數(shù)據(jù)支持平臺是一個集成平臺，可作為整個經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)學院的基礎(chǔ)平臺。

二、數(shù)據(jù)支持平臺建設(shè)的重要性

數(shù)據(jù)是教學和科研工作的重要支撐，這一點對經(jīng)濟學科尤其重要。

首先，由于科研基礎(chǔ)的薄弱和信息獲得的滯后性，公開的二手數(shù)據(jù)目前科研工作價值逐漸降低。收集獲得第一手數(shù)據(jù)值得重視，基于自身一手數(shù)據(jù)的論文有絕對的競爭力。數(shù)據(jù)支持平臺可以提升整個經(jīng)濟類院校教師的科研水平。

其次，學生參與數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理，并在此基礎(chǔ)上分析問題、解決問題，無疑提升了學生的科研能力和動手能力；學生對自身感興趣的經(jīng)濟、社會問題，以及發(fā)生在身邊的現(xiàn)象收集數(shù)據(jù)，加深對社會問題的理解。同時在問卷中，與受訪者聯(lián)系，有助于學生提高自己的社交溝通能力，不但使重要的社會實踐，而且增強學生就業(yè)和就業(yè)后的社會適應能力。

再次，可作為經(jīng)濟學院的對外合作的一個窗口。

三、數(shù)據(jù)支持平臺內(nèi)容設(shè)計

1、定位

數(shù)據(jù)支持平臺應當作為經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)通用的數(shù)據(jù)平臺，成為特色實踐和特色教學的重要內(nèi)容。它應當為教師提供教學和研究所需的數(shù)據(jù)，同時也為學生提供學習和研究的數(shù)據(jù)支持。

2、服務對象

數(shù)據(jù)支持平臺的對象包括了服務主體的服務內(nèi)容。其中服務主體主要是為校內(nèi)外教師和學生提供服務，服務內(nèi)容包括了校內(nèi)外教師和學生的問卷調(diào)查、學生的科研以及社會實踐、與統(tǒng)計和計量經(jīng)濟學等相關(guān)課程相銜接的實驗和實踐、此外還可以考慮對校內(nèi)開放，有償接受其他文科學院學生科研，為其他學院教師科研有償服務；接受學校委托進行師德學風、學校建設(shè)、大學生生活、就業(yè)等等調(diào)查；向社會開放，接受企事業(yè)、地方政府、咨詢機構(gòu)、社會公益組織等等委托為其調(diào)查。

3、調(diào)查功能

數(shù)據(jù)支持平臺的調(diào)查功能可以包括多個方面，具體而言：

（1）市場調(diào)查：主要針對產(chǎn)品品牌知名度、市場滲透率和市場占有率，居民消費觀念、消費習慣和生活形態(tài)，媒體覆蓋率接觸率和廣告到達率等。主要委托對象是工商企業(yè)、媒體單位和研究機構(gòu)。

（2）社情民意調(diào)查：主要包括居民對市政建設(shè)、環(huán)境治理、治安情況以及就業(yè)、教育、住房現(xiàn)狀的評價。此類調(diào)查主要由各級政府和相關(guān)部門委托。

（3）行業(yè)行風調(diào)查：包括政策透明度、辦事程序和辦事效率以及辦事人員工作態(tài)度等。主要服務對象為黨政糾風部門、行業(yè)主管部門和大型企業(yè)集團，如工商、稅務、公安、銀行、電信等。

（4）社會熱點問題、分配問題、公共服務評價調(diào)查等

（5）網(wǎng)絡調(diào)查。這是這個數(shù)據(jù)支持平臺發(fā)展的方向之一。從前瞻性角度來說，隨因特網(wǎng)發(fā)展和電腦普及，網(wǎng)絡是人們生活的一部分。網(wǎng)絡是最大的受眾媒體，網(wǎng)絡調(diào)查將是統(tǒng)計調(diào)查未來發(fā)展方向。私密性、敏感的、設(shè)計人文生活的熱點話題、包括政治統(tǒng)計都會在網(wǎng)絡進行。因此個數(shù)據(jù)支持平臺必須能開展網(wǎng)絡調(diào)查。

四、數(shù)據(jù)支持平臺技術(shù)模塊設(shè)想

數(shù)據(jù)支持平臺可包括：數(shù)據(jù)采集實驗室；數(shù)據(jù)分析實驗室；數(shù)據(jù)庫（數(shù)據(jù)建設(shè)實驗室）三個方面的內(nèi)容。其中：

1、數(shù)據(jù)采集實驗室

數(shù)據(jù)采集方式可包括包括傳統(tǒng)的問卷調(diào)查和電腦輔助調(diào)查兩種。具體而言，傳統(tǒng)的問卷調(diào)查的問題設(shè)計是電腦輔助調(diào)查的基礎(chǔ)，因此應與保留，作為輔助調(diào)查手段。電腦輔助調(diào)查模塊要集成計算機輔助電話調(diào)查系統(tǒng)CATI和計算機輔助人員訪問CAPI（Computer Assisted Personal Interviewing）。具有高智能的問卷評價體系，以及可以與通行數(shù)據(jù)庫對接。CATI系統(tǒng)通常的工作形式是：訪員坐在計算機前，面對屏幕上的問卷，向通話另一端的被訪者讀出問題，并將被訪者回答的結(jié)果通過鼠標或鍵盤記錄到計算機中去；督導在另一臺計算機前借助局域網(wǎng)和電話交換機的輔助對整個訪問工作進行現(xiàn)場監(jiān)控。CAPI系統(tǒng)通常的工作形式是：問卷由計算機管理與呈現(xiàn)，被訪者回答的結(jié)果被訪問員（或被訪者）通過鼠標、鍵盤、手寫筆或觸摸屏等直接記錄入計算機內(nèi)。訪問結(jié)束，數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)、郵寄或無線網(wǎng)等方式傳送到中央服務器。匯總后的數(shù)據(jù)無需做太多整理便可直接用于統(tǒng)計分析。

CATI和CAPI都有現(xiàn)成的技術(shù)和成套軟件。CAPI是發(fā)展趨勢，因此我們這個模塊選擇集成CATI功能的CAPI系統(tǒng)，因此需要新購置電腦中有一部分是移動電腦，承載面訪功能。

2、數(shù)據(jù)庫（數(shù)據(jù)建設(shè)實驗室）

對于一些收據(jù)如就業(yè)、教育、住房等需要定期、長期、連續(xù)調(diào)查收集，這樣經(jīng)過很多屆學生、多年的積累，可以匯集成自有數(shù)據(jù)庫。這個數(shù)據(jù)庫可以支持教師的科研創(chuàng)新團隊，同時可以對外出售、租用、轉(zhuǎn)讓，因此必須加強數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。

3、數(shù)據(jù)分析實驗室

數(shù)據(jù)分析實驗室主要包括了建立可考慮有已有的計量分析平臺、由學院前期購進SPSS完成。

綜上所述，為提高經(jīng)濟類本科教學的質(zhì)量，提升相關(guān)專業(yè)教師的教學和研究水平，特別是培養(yǎng)經(jīng)濟類本科生的量化研究能力，構(gòu)建數(shù)據(jù)支持平臺是具有必要性的。通過數(shù)據(jù)采集實驗室、數(shù)據(jù)分析實驗室和數(shù)據(jù)庫三方面的建設(shè)，為教師和學生全面提供了教學和研究所需的數(shù)據(jù)支撐，并且還可為學校內(nèi)外的其他教學和研究單位提供服務。因此建立數(shù)據(jù)支持平臺具有現(xiàn)實的意義。

參考文獻：

[1]黃秉成，孫宗進.統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量的甄別與控制[J].中國統(tǒng)計，2010，（1）.

篇10

    二、教師教學研究投入不足,教學水平相對滯后

    近幾年來,教師在學歷層次上有了很大提高,新進的教師不是博士就是碩士,在數(shù)學學科知識上擔任經(jīng)濟數(shù)學的教師不成問題。然而年輕的博士、碩士們大多沒有過本科教學實習經(jīng)驗,研究生階段也沒做過助教,他們的教學技能、教學素質(zhì)相對匱乏。另外,教師考核的不合理,導致新進教師一味想辦法爭取項目(如國家自然科學基金中的青年基金)、發(fā)高水平文章等,老教師更是為科研忙,教學只是工作中的附帶。這些造成了教師教學研究投入不足,教學水平相對滯后。

    三、提高大學本科經(jīng)濟數(shù)學教學效果的對策

    (一)突出專業(yè)特點,加快新教材的建設(shè)

    針對當前大學數(shù)學與中學數(shù)學教學內(nèi)容上脫節(jié),內(nèi)容多課時少的特點問題,建議以經(jīng)濟類專業(yè)研究生入學考試數(shù)學考試大綱內(nèi)容為基礎(chǔ),對比現(xiàn)有經(jīng)濟數(shù)學教材與高中數(shù)學教材,找出脫節(jié)與不足之處,統(tǒng)一符號與相關(guān)概念,適當補充高中數(shù)學未講而經(jīng)濟數(shù)學中必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識,如反三角函數(shù)、極坐標等;刪除重疊內(nèi)容,如導數(shù)應用中函數(shù)單調(diào)性、極值的求法,將向量等有關(guān)知識放到線性代數(shù)中講解?？紤]經(jīng)濟類專業(yè)后續(xù)課程中用到的數(shù)學理論知識相對簡單,建議優(yōu)化經(jīng)濟數(shù)學內(nèi)容結(jié)構(gòu),在不影響后續(xù)課程的學習上,數(shù)學理論夠用即可,適當降低理論、邏輯推理要求,在計算能力培養(yǎng)上減少技巧性習題的量,適當增加運用軟件進行計算的培養(yǎng)。另外,注重數(shù)學與經(jīng)濟的緊密性,在選取更新應用性例題時,注重代表性與時效性,以提高學生的學習興趣。

    (二)加強師資隊伍建設(shè),提高教師教學水平