導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)高效課堂論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、綜合運(yùn)用圖片，活用多媒體

多媒體在課堂中的運(yùn)用不但可以活躍氣氛，而且能夠通過圖片擁有更為直觀的圖片感受，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得英語課堂更加豐富多彩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力。小學(xué)英語內(nèi)容相對來講比較豐富，在多媒體應(yīng)用中，每一部分的內(nèi)容都可以加上一首優(yōu)美的小詩或者一首好聽的歌曲，學(xué)生在觀看幻燈片或者視頻的同時(shí)，可以對課文內(nèi)容有相應(yīng)理解。學(xué)生都喜歡在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)過程中的多媒體運(yùn)用能夠很好地活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和觀察能力。在有聲有色的教學(xué)過程中，學(xué)生更愿意接受知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、采取多種手段活躍課堂氣氛

1.活動(dòng)貼近生活

任何形式的英語活動(dòng)都需要以生活為原型，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)。在教學(xué)中，如果能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極地對知識進(jìn)行拓展，讓他們將英語帶向生活，這樣的活動(dòng)既符合現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn)，又能夠提高課堂教學(xué)效率。

2.小組式學(xué)習(xí)

有效的小組學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組內(nèi)部，學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，一般每個(gè)小組都會(huì)挑選出相對較為優(yōu)秀的一員帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，在小組討論中，他們會(huì)產(chǎn)生思維火花的有效碰撞。對于討論效果較好的小組，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對于那些蓄意利用小組討論破壞課堂紀(jì)律者，要盡量避免對于個(gè)人的處罰，應(yīng)當(dāng)以小組為單位。

3.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行模擬訓(xùn)練

英語少不了的就是人與人之間的交流，所以在學(xué)習(xí)課本上的一些對話時(shí)，教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也就是將對話內(nèi)容表演出來。他們可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任務(wù)，選擇好搭檔，像演出舞臺劇一般第二天為同學(xué)們帶來歡樂。這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠增強(qiáng)課堂的娛樂性，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

4.開展英語角

如果每一堂課都按照固定模式進(jìn)行，未免顯得很枯燥，所以，英語教師每周完全可以抽出一節(jié)課開展“英語角”的活動(dòng)，也就是為同學(xué)們創(chuàng)造一種開放式的英語環(huán)境，讓同學(xué)們感受全英語情境。在英語角開展的過程中，鼓勵(lì)他們積極挑戰(zhàn)，既活躍課堂的氣氛，又?jǐn)U大知識面，這種英語角的活動(dòng)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，比起一周都是固定模式的英語教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛之情。

四、加大科研力度，促進(jìn)個(gè)人課堂教學(xué)效率的提高

教師不僅要在學(xué)生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教師應(yīng)當(dāng)積極參與教研方面的活動(dòng)，加強(qiáng)英語學(xué)科的集體備課，在備課時(shí)，加強(qiáng)與其他教師的交流，敢于接受教師的批評指正并虛心接納。在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)多接觸其他教師的教學(xué)，進(jìn)行聽課活動(dòng)，看看其他教師是怎么讓一節(jié)課高效起來的。教師更應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)并及時(shí)交流思想，善于反思自己的不足，加強(qiáng)自身的各項(xiàng)基本技能。只有教師將自身的綜合素質(zhì)提高了，才能從根本上構(gòu)建出高效小學(xué)英語課堂。

篇2

板書是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，對于構(gòu)建高效課堂教學(xué)具有極其重要的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)主要采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式，教師會(huì)通過詳細(xì)的板書向?qū)W生們一一展示教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生只是低頭做筆記，然后死記硬背，并沒有動(dòng)力去理解教師板書的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低下。在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在課堂教學(xué)中可以引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，可以豐富語文課堂教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的趣味性。多媒體輔助教學(xué)可以向?qū)W生們更加生動(dòng)直觀、形象地展示需要講授的知識，使學(xué)生們更容易理解、接受新的知識，從而提高語文課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，課前提前備課，設(shè)計(jì)精美的教學(xué)課件，結(jié)合文章中描繪的每一個(gè)海上日出情境找出相應(yīng)的圖片、視頻等，使學(xué)生們能夠親眼目睹海上日出的動(dòng)人景色，產(chǎn)生如臨其境的感覺。這樣有利于學(xué)生們盡快融入文章描述的氛圍中，一邊欣賞，一邊回想課文的相關(guān)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地感知、體驗(yàn)大自然的神奇、雄壯和美麗。其實(shí)在學(xué)生欣賞的過程中，學(xué)生也是在自學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)將課文知識逐漸滲透到情境中，并且在美麗景觀的深刻感染下，學(xué)生的情感也會(huì)得到熏陶和升華。有利于提高課堂教學(xué)效率。

篇3

（一）提前布置好課下作業(yè)

提前布置好課下作業(yè)，讓學(xué)生自主查詢資料，了解課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，課上將要講解《追尋文明的足跡》這一部分內(nèi)容，那么教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生課下先自主查詢各個(gè)國家不同時(shí)期的文明狀況并記錄下來。這樣查詢的過程也就是學(xué)習(xí)的過程。做好了這一點(diǎn)，才能在課上避免鴉雀無聲的尷尬。

（二）利用學(xué)科特點(diǎn)與多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生“玩”的興趣

所謂多媒體技術(shù)，在課堂上可以歸結(jié)為PPT，也就是對學(xué)生做幻燈片展示。如在教授《探訪自然的奇觀》一課時(shí)，教師可以提前做好有關(guān)自然奇觀的PPT，生動(dòng)形象的圖畫以及動(dòng)態(tài)的視頻效果遠(yuǎn)比枯燥乏味的口頭講述和文字要有趣得多。這是因?yàn)槁曇艮D(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)很難讓學(xué)生記住，而圖畫的記憶時(shí)間卻遠(yuǎn)高于文字。

（三）分層準(zhǔn)備

每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)育環(huán)境不同也就導(dǎo)致了每一個(gè)學(xué)生接觸知識的方向、深度和廣度不同，這就要求教師在課前所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容以及知識的普及方面要考慮到不同層次學(xué)生的接受范圍。如《欣賞梵高的畫》一課，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去了解梵高的生平及“后印象派”，對畫感興趣的學(xué)生也可以多收集一些梵高的作品，然后教師再根據(jù)不同學(xué)生的喜好，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地查閱有關(guān)梵高的相關(guān)資料，不要局限于表層，還要做更進(jìn)一步的知識延伸。

二、課堂教學(xué)是高效課堂的核心

課前所做的一切準(zhǔn)備都是為了有一個(gè)高效的課堂，所謂高效就是指在相同或更短的時(shí)間里完成比其他人更多的任務(wù)，且質(zhì)量與其他人一樣或者更好，也就是效率高、質(zhì)量好。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？

（一）教師要做到高效精講

課堂關(guān)鍵在于教師的“講”，教師講好了，學(xué)生才愿意聽。同時(shí)，還要精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，只有把學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)講透徹了，學(xué)生才會(huì)更愿意去聽。需要注意的是，在講解的過程中，教師要不時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，以提高學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主探究

“授人以魚，不如授之以漁”，教師只是起到點(diǎn)撥作用，為學(xué)生指引正確的方向，學(xué)生自身的思考和探究才是不可忽略的關(guān)鍵步驟。由于每一個(gè)人的思維方式有所不同，他們在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，這時(shí)，如果教師在課堂上一直喋喋不休地講述通過自己大腦思考出來的問題，掌控課堂主動(dòng)權(quán)，不僅講得累，學(xué)生聽得也煩，所以要給學(xué)生充分的時(shí)間去自主探究、自主學(xué)習(xí)。這樣，他們之前的課前準(zhǔn)備才會(huì)得到充分的應(yīng)用，從而產(chǎn)生極大的探究欲望。

（三）培養(yǎng)合作精神課堂上的合作分為兩種：

（1）學(xué)生與學(xué)生之間的合作；（2）教師與學(xué)生之間的合作。學(xué)生之間的合作注重的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，所以教師要讓學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)刻刻都能感受到合作的樂趣。正所謂“眾人拾柴火焰高”，合作之后的成果一定比自主完成的要完善得多。另外，在學(xué)生交流合作過程中，他們會(huì)積極地表現(xiàn)出自己對某一個(gè)問題的不同看法，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓課堂變得更有活力。宏觀上看，整個(gè)課堂其實(shí)就是師生之間的合作，要想讓課堂變得更加高效，教師必須與學(xué)生建立一種合適的關(guān)系，既要懂得吸收接納學(xué)生的想法和看法，積極地對學(xué)生進(jìn)行提問，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，又要時(shí)刻保持良好的合作關(guān)系。

三、課下積極總結(jié)是高效課堂的最終目標(biāo)

每一個(gè)人都要“吾日三省吾身”，課下當(dāng)然也要“三省”?？偨Y(jié)是提高的關(guān)鍵，只有不停地進(jìn)行思考，總結(jié)課上出現(xiàn)的問題，才能保證下節(jié)課有質(zhì)的提高。正所謂“金無足赤人無完人”，課堂教學(xué)不可能沒有一絲失誤，所以教師要多進(jìn)行總結(jié)，只有這樣才可以保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（一）自身存在的不足以及教學(xué)失誤不足之處

包括課前準(zhǔn)備和課上教學(xué)，從每一個(gè)細(xì)節(jié)找問題，看看哪里做得還不夠好。這是總結(jié)的最主要方面，對高效課堂的構(gòu)建起著極其重要的作用。具體來講，廣大教師可從教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)理念等方面尋找自身的不足并加以改進(jìn)。

篇4

部分教師為了追求教學(xué)模式的完整，課堂上閃電式地推進(jìn)教學(xué)流程，雖然保證了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，表面看來是快節(jié)奏、大容量、高效益，但實(shí)則存在高耗低效的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

很多教師沒有認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒有真正確立新課程改革的基本理念，課前也不研讀教材，更不會(huì)根據(jù)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的整體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)難突破，即只追求高效課堂的形式，而無高效率、高效益。

（三）課前預(yù)習(xí)不科學(xué)

高效課堂建設(shè)以“先學(xué)后教”為原則，很多教師雖然能夠根據(jù)要求安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但卻不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容過于寬泛，甚至對一些探究性內(nèi)容也讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上失去了對探究的興趣。此外，有的教師既不注重對課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，也不檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，致使課前預(yù)習(xí)流于形式。

（四）數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶

課程改革初期，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感到新穎有趣，課堂氣氛異?；钴S，可是隨著課程改革的推進(jìn)，很多學(xué)生習(xí)慣了小組合作學(xué)習(xí)，反而降低了參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。有的教師為了片面追求教學(xué)進(jìn)度，又回歸以講為主的課堂教學(xué)模式，課堂氣氛逐漸沉寂下來，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和激情。

（五）小組合作缺乏時(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的主要載體，但在調(diào)查中我卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不積極參與小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組學(xué)習(xí)對自己沒有什么益處。小組合作討論時(shí)，主要是組長發(fā)言，組員傾聽。即使有的組員參與討論也是各說各的，學(xué)生之間沒有思維的真正碰撞，缺乏有效的交流、討論。

（六）練習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有認(rèn)真鉆研教材，不會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)設(shè)計(jì)形式單一，沒有層次和梯度。另外，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有的教師設(shè)計(jì)練習(xí)過于簡單，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的拓展練習(xí)，有的教師設(shè)計(jì)練習(xí)難度太高，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（七）課堂評價(jià)形式單一

有的教師不關(guān)注課堂評價(jià)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，很少對學(xué)生的給予激勵(lì)性評價(jià)；有的教師雖然注意到了課堂評價(jià)的重要作用，但是因?yàn)檎Z言平乏，經(jīng)常使用相同的語言評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對教師評價(jià)不感興趣，課堂評價(jià)不能真正發(fā)揮作用。

二、解決問題的對策

（一）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材

在校本培訓(xùn)中，學(xué)校要組織教師開展對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的學(xué)習(xí)，舉辦新課程標(biāo)準(zhǔn)專題討論，組織新課程標(biāo)準(zhǔn)知識競賽，讓廣大教師真正把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。另外，還要督促教師課前研讀教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實(shí)際知識水平設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)突破。

（二）創(chuàng)新模式，探索策略

我校雖然構(gòu)建了五環(huán)節(jié)自主合作高效課堂教學(xué)模式，但是對每一個(gè)環(huán)節(jié)操作技術(shù)層面的研究還不夠深入。學(xué)校要組織廣大教師繼續(xù)學(xué)習(xí)該模式內(nèi)涵，把握該模式精髓，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，組織教師認(rèn)真聽課、說課、評課，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、研究數(shù)學(xué)課型，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探討課堂教學(xué)模式的變式，探索高效課堂的操作策略，以提高教學(xué)效率。

（三）科學(xué)預(yù)習(xí)，提高效率

要想提高課堂教學(xué)的效率，就要抓好課前預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)的針對性。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，像一些探究性教學(xué)內(nèi)容，在課前最好不讓學(xué)生接觸，這樣才能在課堂上激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際知識水平確定預(yù)習(xí)要求，針對不同層次的學(xué)生分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。需要注意的是，教師也要檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，搜集學(xué)生碰到的疑難問題，以梳理、整合設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)他們的生活儲備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足他們的探究欲望，活躍課堂氣氛；教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在做游戲、講故事、直觀演示、做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。

（五）科學(xué)分組，加強(qiáng)培訓(xùn)

建立學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組一定要科學(xué)、合理：既要考慮學(xué)生的成績，又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；既要保證小組成員的相對穩(wěn)定，又要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，不斷優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)和諧的學(xué)習(xí)小組。組員分工要明確，組長、副組長、記錄員、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員要職責(zé)分明，各司其職。實(shí)施組員角色定期輪換制度，讓全體組員都得到不同的鍛煉。同時(shí)，要采用集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式加強(qiáng)組長、組員培訓(xùn)工作。學(xué)校要定期組織通識培訓(xùn)，使組長明確自己的工作職責(zé)，掌握主持小組討論的技巧，讓組員學(xué)會(huì)如何傾聽他人發(fā)言、與人合作討論、表述自己的觀點(diǎn)。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在教學(xué)中可以根據(jù)情況適時(shí)點(diǎn)撥，在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。

（六）分層設(shè)計(jì)，有效練習(xí)

數(shù)學(xué)練習(xí)既是學(xué)生鞏固知識的主要手段，又是教師檢測教學(xué)效果的重要方式之一。因此，教師要重視數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、多樣性。具體來說，練習(xí)設(shè)計(jì)既要注重練習(xí)的多樣性，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、探究題、實(shí)踐題等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又要關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，檢測學(xué)生對基本知識的掌握情況，還要根據(jù)學(xué)生的不同知識水平，分層設(shè)計(jì)，以不斷提高他們的數(shù)學(xué)能力。

篇5

構(gòu)建“高效自主，多維互動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂，最關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)。教師只有不斷加快專業(yè)成長，才能適應(yīng)新課程背景下高效數(shù)學(xué)課堂的需要。

1、豐富的知識體系完善自己

教師“要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，知識越來越多，更新也越來越快，教師如果不與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取，很快就會(huì)被淘汰。有了豐富的知識，教學(xué)中教師對教材的理解才有深度、有廣度，課堂就能深入淺出，洋洋灑灑、左右逢源，才能滿足學(xué)生對知識的渴求，才能緊跟知識更新的步伐。

2、讓反思成為一種習(xí)慣

葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，反思可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，可以使教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。只要堅(jiān)持去做就一定能有效的提高教學(xué)成績。

二、興趣入手是提高課堂效果的切入點(diǎn)

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識比其他理科知識抽象，為了避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，在教學(xué)中，教師要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)一些具有誘惑力的問題，努力把數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。比如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，為提高學(xué)生對本節(jié)課的興趣，我設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)題：

1、找出生活中哪些物品的形狀是圓的？你能說說圓是什么樣子的嗎？

2、如何畫圓？

3、車輪為什么做成圓形的，車軸應(yīng)安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會(huì)是什么感覺呢?

4、你能用圓的知識去解釋一些生活現(xiàn)象嗎？（舉行篝火晚會(huì)時(shí)，人們總是不知不覺會(huì)圍成一個(gè)圓形？平靜的湖面扔一小石子，會(huì)有什么變化？為什么？月餅一般都做成圓形的，為什么？

這樣和圓有關(guān)的問題，成了活躍課堂氛圍之水，不但能使學(xué)生主動(dòng)探索，而且還引領(lǐng)學(xué)生深入探究。學(xué)習(xí)效率自然也大大提高。所以教師在教學(xué)過程中，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些有趣的感受知識、培養(yǎng)技能的教育教學(xué)情境，春風(fēng)化雨般地將知識融會(huì)貫通。

三、合作探究是提高課堂效果的的新看點(diǎn)

英國作家蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換還是一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就是兩個(gè)，甚至是兩個(gè)以上的思想?！闭n堂上，學(xué)生在各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，從而取得良好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“2的乘法口訣”時(shí)，我根據(jù)“2”這個(gè)數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生身體中的“2”（如兩只眼睛，兩只耳朵，2只手、2只腳等）這一自身的學(xué)習(xí)資源來教學(xué)。首先讓全班學(xué)生數(shù)一數(shù)自己有幾只耳朵？接著小組討論“看2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)以及全組的小朋友共有幾只耳朵？最后，讓學(xué)生自己列算式編口訣。“一個(gè)小朋友有2只耳朵，是幾個(gè)2？你會(huì)列出乘法算式嗎？試一試能編這句口訣嗎？那么2個(gè)小朋友是有4只耳朵，是幾個(gè)2？……”這種真切開放的交流給學(xué)生帶來的是最直接的心靈震撼與思想啟迪。思想在交流中碰撞出火花，也在交流中匯聚與成熟。從而學(xué)生找到一把打開問題大門的鑰匙。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)是提高課堂效果的綠色通道

隨著電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的感染力，很容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。

案例：學(xué)習(xí)《圓》中有關(guān)車輪為什么做成圓形的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“動(dòng)物趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進(jìn)行比賽，并配上運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景音樂，這個(gè)情景一出現(xiàn)在課堂上，問題就自然引出來，車輪為什么要做成圓形的呢?這樣，學(xué)生不僅理解得快，而且記得牢。

案例：在教學(xué)《對稱》內(nèi)容時(shí)，事先播放了蝴蝶和蜻蜒的故事，優(yōu)美的背景音樂，美輪美奐的圖片，學(xué)生的視覺及聽覺都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，注意力馬上被吸引。這時(shí)我便拋出問題：為什么蝴蝶和蜻蜓會(huì)是一家的呢?很多學(xué)生都帶著疑惑的表情尋找答案…..這樣音畫結(jié)合的情境大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識的興趣和欲望。

案例：在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)演示型軟件。啟發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。首先把三內(nèi)角分別移開，然后移動(dòng)三內(nèi)角（或轉(zhuǎn)動(dòng)）使之靠攏到一起，便得到了三角形的三內(nèi)角之和為180°。分別演示銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形情況，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，并容易理解、記住三角形的三內(nèi)角和等于180°這個(gè)抽象的概念。

可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。

五、分層次教學(xué)，是培優(yōu)補(bǔ)差的有效手段

在課堂上，優(yōu)秀的學(xué)生做的快，所以要加大習(xí)題量，困難的學(xué)生教師要恰當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)小組，結(jié)幫教對子的辦法，幫助后進(jìn)生排憂解難。如：我根據(jù)平時(shí)上課的課堂反映和作業(yè)完成情況，將全班同學(xué)分為不同層次，分層布置作業(yè)。對后進(jìn)生只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多（從數(shù)量上照顧）。后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做（難易程度上來照顧）。這有利于培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。有利于形成堅(jiān)強(qiáng)的毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、課后反思是提高課堂效果的必由之路

篇6

教材中的第一課時(shí)(例1、例2)呈現(xiàn)了多種“AB”形式的規(guī)律，包括顏色規(guī)律、性別規(guī)律、數(shù)量規(guī)律、數(shù)字規(guī)律、形狀規(guī)律等。如果教師未能深入解讀教材，則很容易將本課上成這樣的流程:1．觀察情景圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2．學(xué)生交流匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。3．教學(xué)例題2，發(fā)現(xiàn)數(shù)量規(guī)律和數(shù)字規(guī)律。4．完成“做一做”，發(fā)現(xiàn)形狀的規(guī)律。5．動(dòng)手在白紙上創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律。總體上看，這樣的教學(xué)中規(guī)中矩，基本按照教材的呈現(xiàn)順序完成教學(xué)任務(wù)。但仔細(xì)琢磨后不禁要問，這節(jié)課教給孩子些什么?我們將課本上的所有找規(guī)律的問題呈現(xiàn)給隨機(jī)抽取的5名還沒學(xué)本課的一年級學(xué)生來完成，正確率高達(dá)100%。再將同樣的題目讓幼兒園大班的孩子來完成，口答結(jié)果也是全部正確?？梢?，教材中所呈現(xiàn)的素材難度很低，如果教師一節(jié)課只帶著學(xué)生解決這幾個(gè)問題，而沒有任何提升，我們說這樣的課是淺層次的。教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式簡單，教學(xué)目標(biāo)窄化，課堂就顯得“淺”了。究其原因，還在于教師沒能深入教材、深入課標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)“解讀”教材，而不是“閱讀”教材，其奧秘在于“解”。了解內(nèi)容，才能適度把握教學(xué)范圍。理解用意，才能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。解析本質(zhì)，才能深入把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵。然而教師往往重“讀”而輕“解”，無法做到“深入”于教材，則必然“淺出”于課堂了。那么“解”些什么?又該怎么“解”呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該從三方面進(jìn)行考慮。其一，問一問“是什么”。教材中的內(nèi)容體現(xiàn)了課標(biāo)中的什么內(nèi)容，要告訴教師什么，要傳遞給學(xué)生什么信息?其二，問一問“為什么”。教材的編排順序?yàn)槭裁词沁@樣，內(nèi)容之間有什么關(guān)聯(lián)與變化，每一句提示有什么用意?其三，問一問“怎么樣”。這部分內(nèi)容在教學(xué)過程中，教師會(huì)怎么樣，學(xué)生會(huì)怎么樣?只有做到這三點(diǎn)，才能避免“淺入”的悲劇。

二、深入亦要淺出

深入解讀教材，需要老師善于發(fā)問，多向教材問幾個(gè)為什么;深入解讀教材，需要教師善于求教，求教于“課標(biāo)”，求教于“教師用書”，從中找到問題答案;深入解讀教材，需要教師善于質(zhì)疑，敢于向教材挑戰(zhàn)，在求解的過程中哪怕是失敗也會(huì)有所收獲。首先，要細(xì)讀教材中的每一句話，問一問“這句話要告訴我什么”?在解讀《找規(guī)律》第一課時(shí)的教材時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣兩句話:“小旗的規(guī)律是按紅、黃重復(fù)排列的”以及“圈出重復(fù)的部分”。如果我們多問問自己這兩句話的用意何在，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題。第一，本課的教學(xué)不僅重“找規(guī)律”，還需要我們跟學(xué)生一起“解規(guī)律”。第二，本課除了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還應(yīng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，能用自己的語言“描述規(guī)律”。第三，本課所呈現(xiàn)的規(guī)律都是“周期性規(guī)律”。當(dāng)教師明白了教材的用意，便能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的方向就更明確了。其次，要對比教材中的每一道題，想一想“它們有什么區(qū)別”。該課中的“例2”找規(guī)律填數(shù)包括2小題，分別是“碗的數(shù)量”和“雞的數(shù)量”。這2道題都直觀地反映出了圖形和數(shù)字的規(guī)律，也蘊(yùn)含著數(shù)形結(jié)合之意。可是這樣的2道題是簡單的重復(fù)嗎?它們有什么區(qū)別，編者的用意何在?對比之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，第1小題中的圖形都是相同的，只是數(shù)量上的變化，而第2小題中的圖形大小發(fā)生了變化。其實(shí)，透露出編者關(guān)注到了排列中的屬性變化。因此，教師不能簡單重復(fù)地陳列這樣2道題目。那么，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到物體的變化屬性呢?教師設(shè)計(jì)了一系列有趣的問題情境及對話，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念化于無形。師:看來，人來了，狗來了……生:規(guī)律就來了。師:如果狗沒來呢?生:那就沒規(guī)律了。師:大人來了，小孩來了……生:規(guī)律就來了。師:如果大人沒來呢?此時(shí)，學(xué)生開始思考一個(gè)問題———“都是小孩會(huì)不會(huì)有規(guī)律”。課堂上開始有不同的聲音，有的學(xué)生說有規(guī)律，有的學(xué)生說沒規(guī)律。接著，屏幕上又出現(xiàn)了“男生和女生的排列規(guī)律”，學(xué)生頓時(shí)明白了。師:男生來了……生:女生也來了，規(guī)律就來了?！谶@一片段中，教師采用了對比觀察的教學(xué)形式，通過風(fēng)趣樸素的語言對話，在看似平常的交流中讓學(xué)生充分體會(huì)到了一個(gè)排列中物體屬性的變化，明白了找規(guī)律可以在相同的屬性中找到不同的屬性變化規(guī)律。最后，要聯(lián)系教材中的每一課時(shí)，找一找“知識點(diǎn)的前后關(guān)聯(lián)”。每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都不是獨(dú)立存在的。教師在解讀教材的過程中要善于聯(lián)系前后知識點(diǎn)，甚至聯(lián)系不同單元及學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)了解該知識領(lǐng)域的整體布局，教學(xué)定位才會(huì)準(zhǔn)確無誤。在該課的尾聲，教師提問:“規(guī)律是什么?”學(xué)生回答:“一組、一組重復(fù)出現(xiàn)?！苯處熃o予了肯定。

篇7

二、創(chuàng)造快樂高效課堂的途徑

（一）實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，融入學(xué)生當(dāng)中，共同尋找學(xué)習(xí)的樂趣

要想讓學(xué)生愛上課堂，教育工作者就必須做好學(xué)生的功課，首先要善于觀察，抓住學(xué)生平日里在課堂上的狀態(tài)，根據(jù)每節(jié)課的課堂反應(yīng)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。其次，在平時(shí)的課堂上要注意傾聽學(xué)生們的發(fā)言，同時(shí)引導(dǎo)他們正確思維，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，還要善于傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受，及時(shí)獲取學(xué)生對課堂情況的反應(yīng)，了解學(xué)生課后的一些反饋，同時(shí)多與學(xué)生交流，對他們的反饋?zhàn)龀龌貞?yīng)，讓他們感受到老師的關(guān)心，他們才會(huì)愛上課堂。

1.善于觀察，抓住學(xué)生的“狀態(tài)”

善于觀察是指：觀察他們上課時(shí)聽課的狀態(tài)，注意力是否集中于課堂。小學(xué)生由于年紀(jì)小，缺乏一定的控制力，一節(jié)課下來很難全部精力都集中在課堂上，這時(shí)候教育工作者需要做的

就是觀察他們何時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，思考學(xué)生為何會(huì)集中不起注意力。觀察的內(nèi)容又可以從三個(gè)方面入手：

（1）觀察學(xué)生上課時(shí)的情緒狀態(tài)，歡快的課堂氣氛，一定是學(xué)生們都處于一種情緒飽滿、興奮的狀態(tài)之中的。因此，教育工作者在教授知識的同時(shí)，要注意你講課的方式是否真的引起了學(xué)生們的興趣，他們是否真的投入到了課堂學(xué)習(xí)之中，以此來創(chuàng)新授課方式。

（2）觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，是否對你教授的知識有著一種求知欲?？梢岳谜n堂提問的方式，觀察學(xué)生的思維是否在與你的思路一起走，是否在積極主動(dòng)地去思考你提出的問題，傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)觀念是死記硬背，這種想法在如今已經(jīng)過時(shí)。語文是一門綜合型的課程，是一種基礎(chǔ)入門教學(xué)，教會(huì)我們聽、說、讀、寫等各種技能，而這些技能的獲得不是被動(dòng)性地接受，而是在積極思考過后吸收并且內(nèi)化。

（3）觀察學(xué)生參與小組活動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生是否有興趣參與老師組織開展的課堂小組討論，是否有高漲的情緒參與小組學(xué)習(xí)，這些都是教育工作者需要觀察的，以此來判斷學(xué)生對你的課堂的喜愛程度，以及他們是否真正學(xué)進(jìn)去了，注意力是否集中在你的課堂上。

2.善于傾聽，回應(yīng)學(xué)生的想法。傾聽是指傾聽學(xué)生在課堂上的聲音，課后的反饋，掌握他們的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，對他們的疑問等做出回應(yīng)解答。新課標(biāo)指出要建設(shè)開放而有活力的語文課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在課堂中應(yīng)盡量作為一個(gè)引導(dǎo)者。因此也就要求教育工作者在傳授課本知識的時(shí)候，不可以采用灌輸?shù)姆绞剑瑧?yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂，變原來被動(dòng)式的接受知識為學(xué)生服務(wù)主動(dòng)式的獲取知識，讓他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的潛能。可以創(chuàng)新一些教學(xué)模式，豐富語文課堂的學(xué)習(xí)方式，比如，可以多組織一些小組討論，老師在提出問題的同時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，在小組討論中表達(dá)自己的想法，此時(shí)老師需要做的就是傾聽孩子們的想法，對于那些精彩的發(fā)言，老師需要多去鼓勵(lì)，表示自己的認(rèn)可，不對的地方，老師要引導(dǎo)學(xué)生向?qū)Φ姆较蛉ニ伎肌Ｈ绱说慕虒W(xué)方式輕松愉悅，讓學(xué)生能夠在歡快的氛圍中主動(dòng)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生從此愛上語文課。

（二）從教師自身出發(fā)，提升教學(xué)技能，改善教學(xué)方式

1.提升教學(xué)技能

教育工作者也應(yīng)該和學(xué)生一樣處于不斷地自我學(xué)習(xí)、自我提高中，當(dāng)然教師學(xué)習(xí)的是教學(xué)技能，教學(xué)技能提升了才能改變課堂氛圍，才能更好地為學(xué)生傳授知識。教學(xué)語言學(xué)習(xí)，是教育工作者不能忽視的，生動(dòng)活潑的語言可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而反之，枯燥無味的語言，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币虼吮匾娘L(fēng)趣幽默還是被學(xué)生所喜愛的，換個(gè)角度試想一下，如果我們是學(xué)生，也不想聽到那些乏味的演講。適時(shí)的課堂娛樂能夠營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.改善教學(xué)方式

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)淘汰，如何創(chuàng)新新的教學(xué)模式，是現(xiàn)在教育工作者必須思考的。首先，我們需要更新教學(xué)理念，應(yīng)以學(xué)生為主，變被動(dòng)接受為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，建立互動(dòng)式課堂。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，可以學(xué)生先讀一遍，再讓學(xué)生對文章進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)講故事，如果可以，讓學(xué)生分組將故事以講演的形式演繹出來。如此的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對知識有更深刻的了解。

篇8

 

以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類進(jìn)入信息化的時(shí)代，信息社會(huì)將從根本上改變?nèi)祟惖纳娣绞?，毫無疑問也將從根本上改變?nèi)祟惖慕逃绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際是師生平等對話互動(dòng)的過程。如何利用信息化技術(shù)、迅速、高效、生動(dòng)地傳播信息，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化互動(dòng)的交流方式，是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問題，現(xiàn)就如何把信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中如何合理利用的問題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源

應(yīng)用信息技術(shù)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)，就是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的

場景，使學(xué)生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離小學(xué)數(shù)學(xué)論文，這樣學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場景中盡情地發(fā)揮作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

例如,教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)課件引入色彩鮮艷的畫面、生動(dòng)活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實(shí)的展現(xiàn)教學(xué)過程的同時(shí)，使他們體會(huì)到記錄的重要、方法的多樣，進(jìn)而認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，就可以在資源庫中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關(guān)于乘法口訣的動(dòng)畫視頻，這些資料都可以在網(wǎng)上點(diǎn)擊預(yù)覽，需要的話直接下載到指定的地點(diǎn)就可以使用了。如果還有需要的話，還可以通過百度、 google、雅虎等搜索引擎進(jìn)一步搜集資料龍?jiān)雌诳?。多媒體憑借其特有的方式，為孩子們營造了身臨其境的掌握數(shù)學(xué)知識平臺，在這個(gè)過程中也增長了他們解決問題的能力。

二、利用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)貼近生活實(shí)際。

為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺少興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說過對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽的音樂，有趣的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能能將知識難點(diǎn)和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。應(yīng)用多媒體可以變靜為動(dòng)，加強(qiáng)對概念的理解，可以多方面，多角度地演示，強(qiáng)化算理教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。

例如,在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)比較容易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)內(nèi)容的許多矛盾，增強(qiáng)了教學(xué)效果，使聲、形、色并茂，給小學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，學(xué)的知識更多更廣。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意放開一些，真正把學(xué)生看作課堂的主人，從他們最近的發(fā)展區(qū)出發(fā)，給其更多的思維空間和時(shí)間，使他們獲得更多的成功機(jī)會(huì)，體嘗成功的愉悅。例如，在應(yīng)用電腦課件教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，可以用優(yōu)美的圖案直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)學(xué)校派來了三輛汽車來接同學(xué)們?nèi)ヂ糜蔚漠嬅?，伴隨教師的提問：同學(xué)們猜一猜看，你們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時(shí)顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間小學(xué)數(shù)學(xué)論文，車子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中向，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢?認(rèn)識了圓以后，就能圓滿解決這個(gè)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來了，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。在這一主體活動(dòng)中，學(xué)生呈現(xiàn)出極高的熱情，很快理解了題意，進(jìn)行了解答。這樣的教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、主動(dòng)參與意識及解決問題的能力。學(xué)生在知識形成的過程中，發(fā)揮了主體作用，在思考發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)了成功的快樂。

四、利用信息技術(shù)因材施教的進(jìn)行練習(xí)

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的活動(dòng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展龍?jiān)雌诳?/p>

例如，在《百分?jǐn)?shù)的意義》的練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以任意點(diǎn)擊課件動(dòng)畫圖中的任意景物，問題和答案是不惟一的。利用多媒體課件就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，這樣，在鞏固知識的同時(shí)，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，有效地進(jìn)行因材施教，使學(xué)生從不同角度均得到訓(xùn)練，這一點(diǎn)光靠教師是很難做到的。

在練習(xí)中，利用信息技術(shù)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮小學(xué)數(shù)學(xué)論文，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。信息技術(shù)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。利用信息技術(shù)因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。利用現(xiàn)代教育技術(shù)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)。

篇9

首先，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校因地理環(huán)境特殊、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施相對落后，所以和城市學(xué)校在教育改革的進(jìn)程中差了一大截。其次，教師的綜合素質(zhì)低，一些“正規(guī)軍”不愿意來山區(qū)學(xué)校任職，在農(nóng)村學(xué)校任職的大部分是一些民轉(zhuǎn)正以及職教畢業(yè)的教師，由于自身的專業(yè)素質(zhì)不硬、教學(xué)水平有限，直接導(dǎo)致了對于高效課堂的理論知識認(rèn)識不到位、理解不透澈，執(zhí)行起來當(dāng)然也就不順利。

（二）學(xué)生缺乏家庭教育

在農(nóng)村，許多學(xué)生屬于留守兒童，他們的父母為了生計(jì)常年在外打工，使得這一部分學(xué)生在一定程度上缺乏家庭教育，他們的學(xué)習(xí)自覺性差、基礎(chǔ)知識薄弱，對于知識的學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，課堂上不能主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，使得我們的課堂教學(xué)效率大打折扣，這也在很大程度上阻礙了高效課堂的實(shí)施。

（三）缺失相應(yīng)的高校課堂督導(dǎo)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，當(dāng)我們在實(shí)施高效課堂的同時(shí)，免不了出現(xiàn)這樣或那樣的問題，多么希望接受專家學(xué)者的監(jiān)督和指導(dǎo)。但是由于遠(yuǎn)離市區(qū)，上級教育部門督導(dǎo)起來不方便，加之督導(dǎo)人員有限，不能面面俱到，使得我們農(nóng)村學(xué)校高效課堂實(shí)施起來不順利。

二、解決對策

（一）必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想觀念

首先，教師必須從思想上正確認(rèn)識到新課程改革和傳統(tǒng)觀念本質(zhì)的區(qū)別，切實(shí)地把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教育教學(xué)的最終目的，不再以學(xué)習(xí)成績論高低，而給予學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，少一些責(zé)怪和批評，使他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的信心和興趣。這樣一來，學(xué)生和教師的關(guān)系更和諧、更融洽，課堂氣氛相應(yīng)得到活躍，當(dāng)然，高效課堂實(shí)施起來也會(huì)更加順利。其次，在實(shí)際的教學(xué)中，我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)，不但要給學(xué)生傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，這樣就能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這就為高效課堂的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）想盡一切辦法創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境以及努力提高自身教學(xué)水平

雖然農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施相對落后，但是我們可以利用大自然一切可以利用的條件創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，活躍我們的課堂教學(xué)氣氛，使得我們的教學(xué)更加生動(dòng)，這樣不但能使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能提高他們的學(xué)習(xí)效率。另外，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。為了使高效課堂順利實(shí)施，我們必須改變自身專業(yè)素質(zhì)不高、教學(xué)水平有限的現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)和研究，利用節(jié)假日參加各種培訓(xùn)班，努力提高自身的教學(xué)水平，汲取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地服務(wù)于新課程改革，提高教學(xué)效率。

（三）建立家校合作的教育機(jī)制

我們不但要成為學(xué)生的良師，還要成為學(xué)生的益友。為了更好地教育學(xué)生，我們必須和家長進(jìn)行溝通和合作，這樣不但拉近了學(xué)校和家庭的距離，還可以相互理解和包容。具體做法：定期開展家長會(huì)，教師和家長更準(zhǔn)確地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。這就為學(xué)校教育和家庭教育提供了詳實(shí)的信息，通過家校聯(lián)合，使得高效課堂更加順利的實(shí)施。

（四）加強(qiáng)自身的督導(dǎo)作用

由于受客觀條件的影響，上級教育主管部門在督導(dǎo)方面做得不盡人意，但我們可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況制定周密的督導(dǎo)計(jì)劃。比如和督導(dǎo)員建立長期的聯(lián)系機(jī)制，利用現(xiàn)代化的通訊設(shè)備進(jìn)行溝通交流；可以把自己平時(shí)在課堂上遇到的問題記錄在案，當(dāng)督導(dǎo)員親臨現(xiàn)場時(shí)讓他們給予指導(dǎo)，提出建設(shè)性的意見和建議。這樣，才能使我們的高效課堂更好的實(shí)施下去。

篇10

學(xué)生如果在被動(dòng)的、被壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被抑制，其學(xué)習(xí)效率也必然是低效的，將會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生在課后作業(yè)以及練習(xí)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不明顯，甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。解決這一問題的關(guān)鍵就是設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)、積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)中來，以提高學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須融洽師生關(guān)系，保持良好課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。融洽、和諧的師生關(guān)系是課堂氛圍輕松愉快的前提，創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說課堂是教師與學(xué)生合演的一幕現(xiàn)代劇，那么教師既是導(dǎo)演者又是伴奏者，學(xué)生應(yīng)該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來，與學(xué)生真心交流溝通，不凌駕于學(xué)生之上，不盛氣凌人發(fā)號施令，課堂氣氛就會(huì)和諧融洽許多，學(xué)生才能在比較寬松的情境下學(xué)習(xí)，從而提高認(rèn)知效果。教師只有善于和學(xué)生交往，才有利于和諧師生關(guān)系的建立。否則，即使是教師善意的批評和提醒，學(xué)生也難以理解和接受，甚至發(fā)生沖突，影響課堂教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是枯燥乏味的，上課時(shí)如果再用呆板的語言講解數(shù)學(xué)，活潑好動(dòng)的學(xué)生是很難集中注意力的。首先教學(xué)語言中應(yīng)該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動(dòng)，既傳神又傳情。其次教學(xué)方法要靈活多變，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮如何讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來，課堂問題的設(shè)計(jì)要難易適中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，能自由主動(dòng)地思考與發(fā)問。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的講臺，走到學(xué)生身邊，從過去課堂上的“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流，輕松愉快的課堂氛圍便由此而生了。

二、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作

備課并不是單純地寫教案，而必須認(rèn)真?zhèn)浣滩?，備學(xué)生。教師不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。備課時(shí)應(yīng)對教材知識進(jìn)行重新的整合，設(shè)計(jì)合理的學(xué)案，要考慮到很多數(shù)學(xué)題目的解法不是唯一的，所以要為學(xué)生預(yù)留比較充足的時(shí)間去研究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，最大限度給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)還應(yīng)考慮到課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題及學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能確保數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

1、準(zhǔn)確的課前教材分析。準(zhǔn)確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數(shù)學(xué)知識要素對學(xué)生是有用的，是本課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所必要的。比如，在課前教材分析時(shí)就應(yīng)利用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和輔助資料進(jìn)行分類整合，將題型有層次地分類，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應(yīng)的教學(xué)方式水到渠成，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的高效性。

2、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。有了具體細(xì)致的教材分析這個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)的定位便會(huì)準(zhǔn)確清晰。數(shù)學(xué)教學(xué)的大目標(biāo)必須靠小目標(biāo)來一步步地實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)又靠大目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時(shí)必須注意，若干小目標(biāo)都要有針對性地為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)服務(wù)，而且每一個(gè)小目標(biāo)都要深入淺出，化難為易。

三、重視構(gòu)建有效教學(xué)方案