導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科學(xué)教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)存在現(xiàn)狀分析

探究教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念被引入到基礎(chǔ)教育中，越來越受到廣大中小學(xué)教師的重視，但在現(xiàn)實小學(xué)科學(xué)教學(xué)中也還存在著較多問題，教學(xué)效果并沒有明顯的變化，其主要原因還是教學(xué)改革的理念談得比較多一點，而實際操作層面的教學(xué)方法卻很少有專門指導(dǎo)。所以，小學(xué)科學(xué)教師已基本領(lǐng)悟了新課程改革的新理念，也明確了教學(xué)改革的方向，很多教師都將教育關(guān)注的主體放在了學(xué)生上，認識到了教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富、教學(xué)方法應(yīng)該多樣化、要多關(guān)注教育過程的實施，但實施教育過程的時候，教師卻也力不從心，不知如何建構(gòu)組織課堂教學(xué)，如何運用探究教學(xué)模式，或者運用了探究教學(xué)，而實質(zhì)的教學(xué)效果并不如人意。所以，解決小學(xué)探究教學(xué)實際操作問題，是我們要首先思考的問題。

三、小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)策略思考

1.信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

探究教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣，教師首先要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情景和情境，尊重和信任每一位孩子，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性,積極引導(dǎo)組織學(xué)生質(zhì)疑、思考、調(diào)查、探究、討論。在探究活動過程中要為學(xué)生提供適時的指導(dǎo)和幫助。所以，在探究教學(xué)中教師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主探究的實踐機會，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，觀察現(xiàn)象，思考分析，探究問題。要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。如在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《讓燈泡亮起來》、《觀察金魚的身體》、《水和油的分離》、《設(shè)計制作一個雨量器》等這些具有小實驗、小制作性質(zhì)的探究課時，應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進行探究分析，讓學(xué)生盡情地探究快樂的實驗,在玩中學(xué),學(xué)中玩，讓學(xué)生喜歡探究、喜歡動手，必能增長小學(xué)生的探究能力和解決實際問題的動手能力。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，如何開展有效的探究教學(xué)，更多是設(shè)計研究探究活動，組織引導(dǎo)探究過程，關(guān)鍵是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,信任和尊重學(xué)生，把科學(xué)課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生多思考、多討論、多實踐、大膽放手，讓科學(xué)探究課活起來。

篇2

二、課后作業(yè)和練習(xí)要聯(lián)系生活

只在課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這是遠遠不夠的，所以課后作業(yè)和練習(xí)也是學(xué)習(xí)科學(xué)必不可少的方面。一堂課的時間是有限的，很難做到使每個學(xué)生親手實驗操作，因此，課后的科學(xué)作業(yè)是必不可少的。以物理中的電學(xué)為例，在課堂上需要很多實驗器材，并需要很多時間，所以為了使每個學(xué)生都能夠感知到電的存在，可以安排學(xué)生課外作業(yè)，即在課余時間利用導(dǎo)線、電流表來進行實驗，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在生物學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)花卉時，可以讓學(xué)生親自觀察不同花朵的雄蕊、雌蕊、花瓣數(shù)目、花萼，并且完成觀察報告。設(shè)計一些生活化的作業(yè)，不僅可以加強學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生真正做到知識的融會貫通和學(xué)以致用，從而達到科學(xué)教育的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的目的是為了學(xué)以致用，即能夠解決日常生活中所遇到的問題。為了達到這個目的，必須培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，真正做到學(xué)有所成。在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的理論知識，并不能完全融會貫通，這就需要教師采用一些由簡到難的練習(xí)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“電功率”時，為了使學(xué)生能夠真正理解和掌握，教師可以讓學(xué)生觀察自家所用各種電器的電功率和用電情況，并最終完成調(diào)查報告。這樣不僅可以提高學(xué)生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生將觀察數(shù)據(jù)整理成理論報告的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科研能力。因此?？茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)必須緊密聯(lián)系生活實際，真正做到融會貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動力，真正達到科學(xué)教育的目標。

篇3

2啟發(fā)式教學(xué)法

篇4

我系所采用的多媒體案例教學(xué)通過收集典型病例，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生為患者制定眼科檢查、診療方案，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合分析問題，解決問題的臨床診療思維。如我們讓屏幕起初展示眼痛患者就診，隨著教師對疾病診斷思路的引導(dǎo)及同學(xué)的自主討論，最終得出眼痛患者初步診斷為青光眼。從而培養(yǎng)學(xué)生臨床診療思維，加深對青光眼的認識。

1．2擴大知識來源

我系通過多媒體案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教授單一性的知識來源，學(xué)生既可以從教師的課堂分析中得到知識來源，也可以通過同學(xué)的不同分析視角，分析思路及團隊協(xié)作中獲得知識，還可以通過自主搜集文獻資料獲得知識。

2多媒體案例的分類

2．1多媒體案例教學(xué)根據(jù)內(nèi)容可以分為單項案例和綜合案例

單項案例，是根據(jù)眼科醫(yī)療活動中某個具體環(huán)節(jié)或某個治療項目選取或處理案例。如眼科檢查的操作步驟。單項案例具備獨立性，側(cè)重對個別具體環(huán)節(jié)或方法的選取。綜合案例，是根據(jù)眼科醫(yī)療活動中某一系列具有相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)選取或處理的案例。例如患有多系統(tǒng)疾病的眼科就診病人，進行幾個檢查及采取幾項相應(yīng)治療措施的案例。綜合案例的內(nèi)容具有內(nèi)在聯(lián)系廣，多種知識與方法融為一體，有利于提高學(xué)生問題的綜合分析，知識的綜合運用能力。

2．2多媒體案例教學(xué)從其運用上分為操作性和非操作性案例

操作性案例，是根據(jù)提供的治療背景，要求學(xué)生獨立或分組進行某項檢查或某個治療。旨在幫助學(xué)生學(xué)會某項技能的案例。非操作性案例，不要學(xué)生進行具體操作，而是要求學(xué)生對某個眼部疾病有一個系統(tǒng)的認識，理解發(fā)病機制及治療方法的案例。

3多媒體案例選擇的原則

3．1緊扣教學(xué)大綱，突出眼科特點

我系選擇案例時圍繞教學(xué)大綱要求，知識點進行選擇。設(shè)計的問題經(jīng)推理后與相應(yīng)難點、重點相聯(lián)系，與教學(xué)目標呼應(yīng)。所選案例突出眼科特色，使學(xué)生在掌握眼部疾病特點的基礎(chǔ)上，加深對眼部疾病的系統(tǒng)認識。我們將眼科疾病治療特點直觀表現(xiàn)給學(xué)生。如眼外傷患者出現(xiàn)視物不清的情況下，同時伴有眼壓高，頭痛等伴隨癥狀。

3．2真實性、典型性、規(guī)范性

強調(diào)真實性，一方面案例要符合眼科理論的要求，另一方面，案例應(yīng)接近實際，準確反應(yīng)實踐活動。我們實施多媒體案例教學(xué)時遵循從簡單到復(fù)雜，由易到難，不同階段選擇不同深度的案例。在理論教學(xué)階段，我們選擇具有典型性的案例，使學(xué)生能直觀掌握疾病特點。在實驗操作階段，學(xué)生能通過多媒體案例教學(xué)感受治療情鏡，觀看規(guī)范的具體技術(shù)操作步驟，再現(xiàn)書本中敘述的操作步驟，使多媒體案例教學(xué)取得實效。

3．3超前性

教育不是要求學(xué)生能立即勝任實際專業(yè)工作，而是要有一種適應(yīng)不斷變化發(fā)展的工作能力，我們在運用多媒體案例時，選擇應(yīng)立足于教學(xué)大綱，但不能完全受教學(xué)大綱所限，可融入一些隨著科技發(fā)展，不斷出現(xiàn)的檢查治療操作技術(shù)，使學(xué)生學(xué)到的知識處于動態(tài)更新的狀態(tài)，能夠通過學(xué)習(xí)運用最新技術(shù)來治療眼科疾病。這就要求選擇的多媒體案例要新。

4多媒體案例的實施

4．1多媒體案例的編寫，課件的制作

我系教師按體現(xiàn)真實性、典型性的原則選擇真實案例，拍照、錄像，將真實案例輸入電腦，精心編排制作。首先，我們恰當(dāng)?shù)氖褂帽尘?、動畫、音效及字幕、旁白注釋。其次，我們注意做到不剝奪醫(yī)學(xué)生的思維空間，將案例相關(guān)的知識和參考答案鏈接在最后，既方便學(xué)生查詢，又不會剝奪學(xué)生的思考過程。

4．2引入課件，提出問題

我系教師通過巧妙的運用多媒體展示患者眼部癥狀、裂隙燈、眼部B超等檢查報告，提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生圍繞案例所展示的眼部疾病，查閱相關(guān)資料。

篇5

二、做好深入的學(xué)情調(diào)查

一個科學(xué)的課堂常規(guī)可以保證正常的課堂教學(xué)秩序，確保教師精心準備的教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計的教學(xué)步驟得以順利實施，但還不能說就會收到良好的教學(xué)效果。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是決定教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。教師必須在課堂上營造出一種積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與到教和學(xué)的雙邊活動中來，努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，只有學(xué)生具備了主人翁意識，教師的課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。所謂課堂氣氛，就是在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生之間所表現(xiàn)出來的表現(xiàn)特征，大體可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型。要建立有利于課堂教學(xué)的積極的課堂氣氛，很重要的一條就是要了解學(xué)生的需求。教師一定要把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)基礎(chǔ)；平時應(yīng)主動和學(xué)生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和對學(xué)習(xí)的期望值。特別是在剛剛進入初中學(xué)習(xí)階段，收集學(xué)生對老師的要求和對自我的學(xué)習(xí)目標，半期或期末考試后，可以布置學(xué)生寫試卷分析和自我總結(jié)，從這些信息中可以客觀的分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，為教學(xué)設(shè)計提供有效的參考。在與學(xué)生有較多接觸以后，還可以就“我心目中的數(shù)學(xué)老師”這個話題讓學(xué)生寫一個富有真情實感的作文，你會了解到學(xué)生普遍喜歡那些知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡那些衣著不整、無精打采，處事不公正，體罰學(xué)生的老師。不同層次的學(xué)生還會提出不同的教學(xué)要求，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生會可能會提出多講學(xué)習(xí)方法，經(jīng)典題型以及解題技巧等；而那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會提出放慢講課速度，多講基礎(chǔ)題目等。我們可以通過這些信息，制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)目標，分層設(shè)計每堂課的教學(xué)內(nèi)容，達到滿足不同層次的學(xué)生需求，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，把他們?nèi)谝粋€整體，營造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，為有效的課堂管理打下堅實的基礎(chǔ)。

篇6

二、中學(xué)生化學(xué)語言的學(xué)習(xí)過程

掌握化學(xué)語言起步是在初中階段，一些諸如化合物、化學(xué)變化、元素、分子等化學(xué)名詞正式在課堂上聽到，這一階段要遵循學(xué)生的認知規(guī)律、循序漸進、適當(dāng)重復(fù)、結(jié)合實際生活，切不可強行灌輸。如果出現(xiàn)學(xué)生對基本概念不理解或理解錯誤，要及時糾正，并適當(dāng)鼓勵，以免學(xué)生錯誤領(lǐng)會概念影響后續(xù)學(xué)習(xí)或者失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。初中階段需要理解化學(xué)知識主要有化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論、元素化合物知識、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等，這個時期對于正確運用與掌握化學(xué)語言是非常重要的。學(xué)生從原理、從根本上認識化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)是在高中階段，高中化學(xué)中出現(xiàn)的信息，從質(zhì)量、時效、難度看都遠遠超過初中階段，語言要求更加精準，文字描述限定條件更多，符號更加國際化，外語作用更加突出。在高中階段，學(xué)生之間容易出現(xiàn)不同層次的分化。語言在學(xué)習(xí)中的作用更為關(guān)鍵，如果能夠正確理解概念、運用語言，對于內(nèi)容的學(xué)習(xí)是事半功倍的；反之，則會感覺晦澀難懂，甚至聽課不知所云，自學(xué)不知應(yīng)該學(xué)哪里，對現(xiàn)實的成績以及今后的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不良影響。在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，能深入理解內(nèi)容，并自覺運用于解題和生活實踐中，以科學(xué)語言不斷提出問題，以科學(xué)思維研究分析問題，將有利于科學(xué)素質(zhì)的進一步提高。

三、化學(xué)語言學(xué)習(xí)的途徑

1.教師的言傳身教。

任課教師在課堂上的講授是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)語言的主要途徑。教師的化學(xué)語言風(fēng)格特點將是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)對象。對于初中學(xué)生，結(jié)合他們的形象思維的認知特點，教師要想盡辦法讓課堂上基礎(chǔ)理論與生活實例相結(jié)合、直觀與抽象描述相結(jié)合、具體實物與化學(xué)名詞相結(jié)合。尤其是與實驗有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生的一致反映是難、散，要讓學(xué)生親自動手操作同時用語言描述過程，動手動嘴必須同時進行。老師課堂講授的專業(yè)化學(xué)名詞、化學(xué)用語要準確，不能模糊，不可隨意發(fā)揮。而在講解、講通的過程語言要豐富幽默、善用比喻、善于聯(lián)系實際的、用學(xué)生最能接受的方式予以講解。對于高中生，他們抽象思維能力和理解能力有所加強，學(xué)習(xí)風(fēng)格逐漸轉(zhuǎn)化，接受知識受教師風(fēng)格與語言特征的影響弱化。教師在對理論深度廣度的準確把握、恰如其分的講解課程的基礎(chǔ)上，要注重活躍課堂氣氛、啟發(fā)式調(diào)動學(xué)生的積極性，多提問，多表達，讓學(xué)生學(xué)會概括總結(jié)自己的解題思路，強化科學(xué)語言素質(zhì)，給學(xué)生展示自己的舞臺。

2.學(xué)生的以教代學(xué)。

教學(xué)是一個知識再建構(gòu)的過程，教師教學(xué)效果最終取決于學(xué)生的吸收效率。在現(xiàn)代教育理論中，有一種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式可以借鑒，老師想要讓學(xué)生真正掌握某項知識，最好的辦法不是教師反復(fù)多次的教，而是讓學(xué)生先“學(xué)”，學(xué)生來“教”，老師再總結(jié)性地“教”。“教”是“學(xué)”最好的途徑，學(xué)生先“自學(xué)”后在教師指導(dǎo)下“教”，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性又能檢驗他們的知識能力狀況，特別是化學(xué)用語的應(yīng)用，在他們講授和描述的過程中充分得到強化，使存在的問題能及時發(fā)現(xiàn)以便修正。當(dāng)然，這個過程并不是弱化了教師的地位，反之，對教師的要求更高，因為學(xué)生思維的發(fā)散性，使得教師的知識儲備大大提高，備課范圍加大。

3.語文知識的運用。

嘗試運用語文易混字的學(xué)習(xí)方式可以理解化學(xué)概念。概念是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，概念不清楚將會直接影響化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。應(yīng)用字詞的區(qū)別可以幫助學(xué)生準確識記化學(xué)概念，教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對字詞說不清楚，寫不清楚，對概念不能準確理解。如，把“氨”“、胺”和“銨”三個字混淆。“氨”“、胺”和“銨”有關(guān)聯(lián)又有區(qū)別，氨是NH3，包括了氨氣、氨分子、氨水、液氨、聯(lián)氨；胺是氨的烴基衍生物，氨分子的一個、二個、三個氫原子被烴基取代生成的化合物；銨是NH4+，通常與鹽連接在一起，稱為銨鹽，是氨與酸作用得到的，相當(dāng)于一種金屬離子（如：K+），但在加熱后很容易分解為NH3。因此在概念的教學(xué)中一定要咬文嚼字，重點強調(diào)關(guān)鍵字詞的準確。運用語文句子成分分析理解化學(xué)理論的內(nèi)涵與外延，如：溶解度是指在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達到飽和狀態(tài)時所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量。對溶解度的理解必須把范圍界定清楚，即一定溫度，因為溶解度與溫度有關(guān)；溶劑的量是固定的100g；溶劑與溶液要區(qū)別，溶液包括了溶劑與溶質(zhì)；達到飽和狀態(tài)是溶解度定義的特定狀態(tài)，溶解度定義的不是任意的情況，而是一個特定的狀態(tài)，即此時所溶解的溶質(zhì)最多量的狀態(tài)，與非飽和溶液所溶解的溶質(zhì)的量要相互區(qū)別。把溶解度定義按語文語句成分的劃分作為限定條件來理解并加以明確，溶解度的要點即可一目了然。運用語言文字的詞語辨析來理解物質(zhì)性質(zhì)和理論知識，如：氧化劑和還原劑是相對關(guān)系，在一個氧化還原化學(xué)反應(yīng)中必須是共存的，如影隨形；還原劑被氧化和氧化劑被還原是同時進行的，體現(xiàn)的是物質(zhì)在某個化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出的得失電子的能力，一定要具體到反應(yīng)。比如：KMnO4是常用的氧化劑，它可以氧化H2O2，此時H2O2是還原劑，這個反應(yīng)是臨床醫(yī)學(xué)上制備醫(yī)用氧氣的方法，在H2O2與I-生成I2的反應(yīng)中，H2O2無疑就是具備搶奪電子能力的氧化劑了。在原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容中，波函數(shù)的角度分布和徑相分布是并列關(guān)系，是對電子空間運動狀態(tài)的共同描述，是一個事物的兩個方面，之所以分開研究，因為微觀粒子與宏觀物質(zhì)運動方式存在根本區(qū)別，這是一種解決問題的方法。波函數(shù)的角度分布，研究了原子軌道的形狀和伸展方向，波函數(shù)的徑相分布討論了電子出現(xiàn)的幾率與離核遠近的關(guān)系，是將復(fù)雜的問題分解簡化，力求更好地討論問題。

四、語言理解能力與化學(xué)成績的關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的程度與對化學(xué)語言理解能力的相關(guān)性是顯著的，因為只有精確地理解了化學(xué)語言，才能運用化學(xué)知識去聽課和做題，曾經(jīng)有一個極致的例子，某個中學(xué)生把一切液體的東西都叫做水，他的語言能力決定了他的化學(xué)學(xué)習(xí)效率很低、成績很差。本項目組采用IBMSPSS20軟件，雙變量相關(guān)分析法將某市初三學(xué)生化學(xué)成績與語文成績進行了相關(guān)性計算，得到不同層次學(xué)生化學(xué)成績與語文成績的皮爾遜（Pearson）相關(guān)系數(shù)為顯著正相關(guān)，即化學(xué)成績好的語文成績也好，化學(xué)成績差的語文成績也差。有文獻從化學(xué)成績與單獨的語言能力各個維度：如語言識別、語言轉(zhuǎn)換、語言表達、語言應(yīng)用進行相關(guān)發(fā)現(xiàn)，按分數(shù)劃定的不同化學(xué)學(xué)習(xí)能力組別之間的語言能力差別非常顯著。語言識別與語言應(yīng)用對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)尤其重要。

篇7

二、推進學(xué)科應(yīng)用

教育行政部門要引導(dǎo)學(xué)校、師生確立“大科學(xué)”意識，在校歷中增加數(shù)學(xué)、科學(xué)及健康和安全知識競賽項目，通過“科學(xué)”知識問題競賽獎勵師生，從局部開始提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣。

三、切實改革教學(xué)

教學(xué)方式從純口授的說教轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w輔助教學(xué)加實驗的方式，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂中來，把抽象的概念和物質(zhì)特性通過媒件展示和實驗物化、固化在學(xué)生的頭腦中，讓他們終身時時刻刻能體會到“科學(xué)”的重要并努力掌握物質(zhì)世界的科學(xué)屬性并運用在生產(chǎn)、勞動工具的革新上。

篇8

2.在認知中拓展，提升想象范疇?？茖W(xué)認知就是要讓兒童在思維過程中經(jīng)歷矛盾，新認知體系的形成就是要讓孩子在經(jīng)歷矛盾、克服矛盾的過程中進行大膽的思維假設(shè)，在解決問題的過程中契合孩子的認知需要。但在實踐中，兒童由于認知能力的限制，往往難以大膽的假設(shè)與思考，這也在一定程度上阻礙了孩子認知能力的提升。教師可以利用多媒體信息手段，讓孩子在自主思考的過程中進行創(chuàng)造性的認知與思考，從而引導(dǎo)孩子在自由的聯(lián)想中了解知識，掌握知識。例如在利用傳統(tǒng)故事《烏鴉喝水》進行了科學(xué)探究性學(xué)習(xí)“如何才能喝到水”時，教師利用多媒體課件呈現(xiàn)出各種鮮活的認知狀態(tài)，為孩子再現(xiàn)了故事本身，從而將鮮活的問題呈現(xiàn)在孩子前面。正是信息手段的不斷利用，孩子才能釋放了自我思維力量，進行大膽而富有創(chuàng)造性的想法。

3.在畫面中引導(dǎo)，提升觀察效益。由于所要教學(xué)的科學(xué)知識與孩子現(xiàn)實生活有時具有一定的距離，對于小小年紀的幼兒來講著實有一定的難度。而多媒體信息技術(shù)手段的探索過程如果能夠簡潔化、直觀化，就能引導(dǎo)兒童刪繁就簡，把握孩子的熱值規(guī)律，給予孩子更多地實踐探索，從而提升孩子的認知能力。例如在教學(xué)“垃圾藏到哪里”時，知識點相對就比較繁瑣，如果僅僅依靠教師的語言進行描述，易于造成幼兒思維的混亂。而如果將其制作成鮮活的場景畫面，兒童就能一眼識別，并形成鮮明的形象認知，讓孩子在耳目一新中，獲取知識的豐富性，實現(xiàn)內(nèi)化效率的提升。

二、緊扣整合優(yōu)勢，促發(fā)整合質(zhì)態(tài)

1.開課有趣，喚醒探究動力。幼兒尚沒有建立自主的認知動力，他們對于科學(xué)認知完全在于對客觀世界的把握與認知。因此在課堂教學(xué)之初，教師首先良好的開端入手，在開始就讓孩子在高效的興趣動力下進入教學(xué)內(nèi)容。俗話說：好的開始是成功的一半。因此在充分考量教學(xué)內(nèi)容與兒童學(xué)習(xí)的認知特點中，教師就應(yīng)該了解孩子的認知能力的基礎(chǔ)上，遵循趣味性和針對性原則，為孩子制作出鮮明可感的動畫場景，促發(fā)孩子求知欲的提升，讓幼兒進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)“認識竹筍”的過程中，教師考慮到安全因素，無法引領(lǐng)孩子真正地走進自然，真實地觀察孩子的認知能力。因此在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，教師就為孩子播放了關(guān)于春筍的視頻錄像，孩子被竹林的色彩和外形深深吸引，也就有效地促進了孩子的觀察能力。

篇9

二、在物理學(xué)科中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意義

1．可以提高自身的素質(zhì)如今人們的生活在物質(zhì)方面大多數(shù)人已經(jīng)得到了滿足，進入小康社會，人們關(guān)注的是如何生活更好，也就是所謂的養(yǎng)生．為什么當(dāng)今社會的受騙率那么高，而且很多都是知識分子．此種現(xiàn)象說明，科學(xué)素養(yǎng)對抗封建迷信固然有用，但是作用效力是有限的，這就需要一種精神可以貫穿于整個科學(xué)活動中，并且讓人們的精神得到寄托，這種精神就是科學(xué)精神．科學(xué)精神帶給人們的力量是偉大的．

2．是科學(xué)發(fā)展的基本要求所有的科學(xué)發(fā)展過程都不是一帆風(fēng)順的．在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的意義在于可以更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，維護物理教學(xué)的教學(xué)目標，從而把握科學(xué)發(fā)展的方向．只有具有較高科學(xué)素養(yǎng)的高中生，才是未來產(chǎn)生科學(xué)家的潛力股，我國科學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展才能得到保證．三、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)1．利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺上教課，學(xué)生在下面記筆記，教師是課堂的主體，而學(xué)生只是被動地接受．教師講課占據(jù)了大部分課堂時間，學(xué)生在課堂中只有聽或者寫的機會，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力根本沒有表現(xiàn)出來，這種課堂模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探索精神．新的教學(xué)理念指出，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，制定學(xué)習(xí)目標，完成教學(xué)任務(wù)，獲取知識的同時也培養(yǎng)了自身的科學(xué)素養(yǎng)．在整個教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自，這樣既學(xué)到了物理知識，又培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)．2．利用物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)實踐是檢驗真理的唯一標準．通過實驗教學(xué)，可以加強學(xué)生的動手實踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神．在實驗過程中，為達到統(tǒng)一目的，可以采取多種形式的教學(xué)方法，既能體現(xiàn)個人能力，又能體現(xiàn)小組合作能力．在物理課堂中，教師所講的內(nèi)容并不是知識的全部，可以通過實驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物理知識．在實驗過程中，如果學(xué)生遇到一些問題，盡量讓學(xué)生運用自己所學(xué)知識去解決，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高．

篇10

二、強化訓(xùn)練培養(yǎng)師范生的小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力

（一）采用案例教學(xué)法，培養(yǎng)師范生探究教學(xué)的技能

1．采用案例教學(xué)法

小學(xué)生的科學(xué)教育，是一個帶領(lǐng)學(xué)生去進行生動有趣的科學(xué)探究的過程，這就要求教師必須具備“引導(dǎo)小學(xué)生進行生動有趣的科學(xué)探究”的能力。采用案例教學(xué)法是學(xué)培養(yǎng)師范生探究教學(xué)技能的好模式。運用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生去感受感性材料，教師不必一直在說教，而需要采用案例分析討論的方式，讓學(xué)生能逐漸歸納出脈絡(luò)，并且建立能解決問題技能，將理論和實踐緊密結(jié)合起來，將人的感性認識與理性認識緊密結(jié)合起來?？茖W(xué)地使用案例教學(xué)法，讓學(xué)生能夠從里面獲得知識，并且提升學(xué)生討論能力與表達能力，推動學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際解決問題的能力。在進行案例教學(xué)的過程中，學(xué)生有很大的自，讓其參與到交流、討論中的環(huán)節(jié)是最重要的。

2．培養(yǎng)師范生探究教學(xué)技能

新版本的小學(xué)科學(xué)課程和以前的小學(xué)自然相比，更關(guān)注的是科學(xué)整體性方面，分科界限實際上已經(jīng)被打破了，學(xué)科之間的聯(lián)系大大加強，并且還進一步增加了既是教學(xué)目標，同時又是教學(xué)手段的科學(xué)探究新內(nèi)容。采取這種做法目的是讓學(xué)生能積極參與探究活動，并且能科學(xué)理解探究，進而能很好的理解科學(xué)本質(zhì)。所以，在培養(yǎng)師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)素養(yǎng)方面，除了讓其能深刻理解科學(xué)內(nèi)容外，更重要的是讓其能全方位理解科學(xué)探究，并且學(xué)會采取何種方式在科學(xué)課堂上能指導(dǎo)小學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，具有開展探究教學(xué)的能力。

（二）實現(xiàn)知識和技能的充分結(jié)合，創(chuàng)建反思機制

1．實現(xiàn)知識和技能的充分結(jié)合

師范生在真實課堂內(nèi)應(yīng)用技術(shù)并且將驗證相關(guān)的學(xué)習(xí)技術(shù)是采取何種方式來傳授給學(xué)生的如果做不到的話，這對教師個人知識的融合與內(nèi)化來講是非常不利的。因此，為了有效培養(yǎng)師范生教學(xué)方面的技能，需要采用多元化的實踐方式與充足的實踐機會，具體來說，可以從以下幾個方面出發(fā)：

（1）提供小學(xué)科學(xué)課堂實踐機會。

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)需要充分結(jié)合小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)，并且為師范生提供課堂教學(xué)實踐機會。尤其是與小學(xué)科學(xué)學(xué)科相互結(jié)合的內(nèi)容，為師范生創(chuàng)建作為學(xué)習(xí)者參與到多種技術(shù)教學(xué)活動中的機會。經(jīng)過參與這些活動，能夠?qū)⒔虒W(xué)方法與教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等都內(nèi)化為影響其未來教學(xué)的隱性知識。

（2）加強微格教學(xué)技能方面的訓(xùn)練力度，完善相關(guān)的保障機制。

一是，使用“雙結(jié)合”與“雙保障”的方針，進一步完善微觀教學(xué)訓(xùn)練體制。這里的“雙結(jié)合”指的是充分結(jié)合師范生的實際數(shù)量來安排訓(xùn)練時間，并且充分結(jié)合《心理學(xué)》、《學(xué)科教學(xué)論》、《教育學(xué)》等公共課安排方面的訓(xùn)練內(nèi)容。這里的“雙保障”指的是確保微格訓(xùn)練時間，并且確保每一次訓(xùn)練的時候都有專門的教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，進而確保訓(xùn)練質(zhì)量與效果。二是，大力開展微格教學(xué)和課例方面的研究，能夠為教師提供真實性的教學(xué)交流平臺，進而能夠在行動的過程中展開學(xué)習(xí)、反思，推展其專業(yè)知識。此外，還需要完善師范生學(xué)習(xí)保障方面的機制，進而能夠為其提供教學(xué)實踐的機會。從實習(xí)基地建設(shè)與實習(xí)時間方面能夠為其提供綜合性教學(xué)法方面的知識，以及給予其開展教學(xué)的機會?？茖W(xué)利用這些機會，并且獲得科學(xué)的利用技能，這對提升其教學(xué)技能產(chǎn)生積極的影響。

（3）鼓勵師范生自己制作教具和實驗。

因為小學(xué)科學(xué)涉及到的教具相對來講是比較多的，可以鼓勵師范生積極發(fā)揮聰明才智，制作與教學(xué)相關(guān)的簡易教具，這樣能激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在講解完之后，還可以讓學(xué)生親自動手去做實驗以深化其對知識的認識程度。當(dāng)然，對師范生來說，剛開始的時候，需要讓老師給予其必要的指導(dǎo)，進而提升教具制作水平和實驗技能。

2．創(chuàng)建反思機制

創(chuàng)建反思機制，能推動師范生隱性知識方面的進一步升華。師范生培養(yǎng)需要進一步整合學(xué)科方面的知識，這既包含教學(xué)法、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)知識等之間的相互作用，進而逐漸形成融合性知識，但是該知識具有個體內(nèi)隱性與情景依賴性。師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力的提升，主要依靠其本人的教學(xué)實踐與個人反思。所以，在進行師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)的過程中，采用師范生教學(xué)技能網(wǎng)絡(luò)平臺中的自我反思模塊，獲得技術(shù)方面的支持，并且制定反思評價的基本規(guī)則與制度，為師范生創(chuàng)建完備的自我反思服務(wù)支持，并督促反思機制，進而能從制度保障與技術(shù)支持等方面促進師范生對知識、實踐活動的深入理解。

三、優(yōu)化師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺

師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，是為其提供教學(xué)技能培養(yǎng)，并且為今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供相關(guān)的支持服務(wù)。重點包含隨機通達教學(xué)、學(xué)習(xí)資源服務(wù)、自我反思和支持、可視化自主學(xué)習(xí)、監(jiān)督評價等幾個部分。

1．學(xué)習(xí)資源方面的服務(wù)

學(xué)習(xí)資源方面的服務(wù)是為師范生提供技術(shù)知識、教學(xué)法以及運用技能等多個方面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源服務(wù)，能夠為師范生提供教學(xué)法的基礎(chǔ)知識、科學(xué)學(xué)科內(nèi)容知識、技術(shù)知識、綜合性案例等與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的資源查詢、下載、瀏覽等方面的服務(wù)。讓學(xué)生能通過下載網(wǎng)上的資源服務(wù)，來對照自身的學(xué)習(xí)情況，進而更好的掌握學(xué)習(xí)資源。

2．可視化自主學(xué)習(xí)

可視化自主學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)人員提供典型案例的可視化自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在該環(huán)境內(nèi)，既能為學(xué)習(xí)者提供根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等如何開展教學(xué)，如何使用相關(guān)的技術(shù)來推動教學(xué)策略實施的案例。并且案例實施人員關(guān)于其如何在課堂中采用該技術(shù)知識和教學(xué)法方面的知識，來幫助科學(xué)學(xué)科教學(xué)的實施，并在實施之后進行全方位的反思。并充分結(jié)合相關(guān)的案例來提出一些教學(xué)方法，如何更好的進行課堂教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供反思性學(xué)習(xí)機會，推動師范生自身能力建設(shè)。

3．通達教學(xué)服務(wù)

從認識彈性理論出發(fā)，能更好地通達教學(xué)理念，建立為師范生提供隨機性的教學(xué)理論與案例講解的模塊。并且還能傳達和課程相關(guān)的教學(xué)資源，來幫助廣大的師范生構(gòu)建隨機教學(xué)平臺，來推動師范生教學(xué)技能實現(xiàn)新突破，為今后的教學(xué)技能的水平提升打下一定基礎(chǔ)。

4．實現(xiàn)教學(xué)研究交互，支持自我反思

為師范生提供網(wǎng)絡(luò)虛擬化教學(xué)研究平臺，可以使用在線咨詢、電子公告板等方式，能夠為師范生提供教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)，提供其實現(xiàn)交互平臺，實現(xiàn)師范生之間的溝通與交流。此外，該網(wǎng)絡(luò)交流平臺能讓學(xué)習(xí)者在豐富的經(jīng)驗中，隨著對系統(tǒng)化知識的總結(jié)，實現(xiàn)持續(xù)性增長的內(nèi)隱知識，并且形成個體不斷發(fā)展的經(jīng)驗，從這里出發(fā)創(chuàng)建自我反思支持模塊，并為師范生提供進行自我反思的工具，便于積極督促師范生開展定期反思。

5．開展監(jiān)管評價

監(jiān)管評價能夠為師范生教學(xué)技能方面提供學(xué)習(xí)管理、評價管理。主要包含為廣大師范生提供課程管理、注冊認證、評價等多個方面的服務(wù)，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能考評提供相關(guān)支持。讓師范生對掌握到的知識能展開監(jiān)管評價，進而為其今后開展教學(xué)提供一定的參考評價。