導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇機(jī)電一體化設(shè)計(jì)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

Abstract:Thegraduationdesignisanteachingcontentinauniversity,andisalsoankeycontenttoimprovethestudentoverallqualityandtheinnovationability.Thecontentisnotonlyaessentialpracticetrainingindependently,butalsoanimportantsynthesisreorganizationaboutknowledgeintheschool.Thepaperintroduceimprovemeasureaboutteachingqualityfromtheselectedtopic,decidedtopic,Instructionofgraduationdesignandgraduationreply.

keyword:mechanicalandelectronicintegration，Graduationdesign，Measures

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過(guò)程，它是評(píng)估畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。結(jié)合我校教學(xué)工作的實(shí)際情況，我主要從選題、開(kāi)題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，論文答辯等方面，提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。

2立足實(shí)際,科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為當(dāng)前選題工作存在著一些問(wèn)題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；2、有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過(guò)大；3、有的選題雖然有較高的研究?jī)r(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實(shí)際生產(chǎn)，但學(xué)生并不能完全弄明白生產(chǎn)實(shí)際的具體情況，設(shè)計(jì)就有脫離實(shí)際的情況出現(xiàn)；5、有的選題雖然很好，但是學(xué)生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設(shè)計(jì)變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導(dǎo)教師之間和不同的學(xué)生之間設(shè)計(jì)題目在難度和份量上也存在一定差異。

針對(duì)以上問(wèn)題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。

（1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學(xué)生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設(shè)計(jì)的角度去思考問(wèn)題，達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的意義。

(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用的研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，積極主動(dòng)的去分析實(shí)際問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此,我們?cè)跒?004級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“20Kg鋁錠自動(dòng)裝箱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”，“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”，“簡(jiǎn)易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“電子搶答器的設(shè)計(jì)”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的設(shè)計(jì)題目，這些題目不僅能夠反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學(xué)生能進(jìn)一步了解、把握國(guó)內(nèi)外在機(jī)電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)際課題的研究中來(lái)。

(3)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來(lái)自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來(lái)選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫(kù)源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的科研課題,這樣可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

（4)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說(shuō)我們選擇“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”課題時(shí),考慮到該課題涉及了機(jī)械原理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)電、模電、單片機(jī)、微機(jī)原理、匯編等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過(guò)綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果，我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等不同部分的的設(shè)計(jì)工作，讓每一位同學(xué)都各有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)兩位同學(xué)的分工合作，最終完成了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)任務(wù)，效果良好。

3加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中加入開(kāi)題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過(guò)開(kāi)題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否滿足專業(yè)要求，學(xué)生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學(xué)專業(yè)的所有知識(shí)等基本問(wèn)題。2、通過(guò)落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)，還可以強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文的能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實(shí)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。具體的實(shí)施辦法是：

（1）明確落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)的必要性。開(kāi)題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化。學(xué)生通過(guò)收集設(shè)計(jì)資料的相關(guān)信息，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，可以明確自己的設(shè)計(jì)思路，堅(jiān)定設(shè)計(jì)者的信心。一般說(shuō)來(lái)，將思考的東西正式地講出來(lái)和寫(xiě)出來(lái)，會(huì)比原來(lái)所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f(shuō)”和“寫(xiě)”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過(guò)程。因?yàn)樵谧珜?xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí),就要求學(xué)生能夠弄清楚設(shè)計(jì)題目的來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，讓他們對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使原來(lái)的設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。（2）開(kāi)題環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施。我們要求學(xué)生在開(kāi)題會(huì)之前,，要按規(guī)范書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。在開(kāi)題的時(shí)候，學(xué)生須持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的開(kāi)題報(bào)告書(shū)、任務(wù)書(shū)及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)。主要匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等要求的內(nèi)容，要求學(xué)生自述10分鐘，然后評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生的自述和開(kāi)題報(bào)告書(shū)及其它文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見(jiàn)。

4采取有效措施,加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)

為了提高我們機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：1、設(shè)定學(xué)生的設(shè)計(jì)出勤表，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，督促和指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)。2、成立設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長(zhǎng)的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自己專長(zhǎng)方面的專業(yè)指導(dǎo)，這樣可以提高指導(dǎo)設(shè)計(jì)者的綜合能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容準(zhǔn)確專業(yè)。3、開(kāi)展設(shè)計(jì)小組例會(huì)制度，即每個(gè)設(shè)計(jì)小組每周開(kāi)一次例會(huì)，主要工作是：要求學(xué)生把一周設(shè)計(jì)的心得體會(huì)在例會(huì)上發(fā)言，匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度，并提出設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。這樣做一方面可以跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)糾正；另一方面，可以促進(jìn)教師之間相互交流學(xué)習(xí)，使教師教學(xué)水平共同提高。通過(guò)對(duì)我校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的綜合考核，這種工作方式完全實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的檢測(cè)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

5嚴(yán)格考評(píng),保證答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校的具體情況是：根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會(huì)，分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長(zhǎng)均由副高職稱以上教師擔(dān)任。為了加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)作用，我校專門(mén)設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個(gè)小組指導(dǎo)答辯工作。

畢業(yè)答辯前首先是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行盲審,要求由除指導(dǎo)教師外的答辯小組2名以上教師認(rèn)真審查評(píng)閱，寫(xiě)出評(píng)閱意見(jiàn)與評(píng)分，盲審不通過(guò)的不準(zhǔn)予參加畢業(yè)答辯，以此來(lái)審查學(xué)生的答辯資格。通過(guò)的同學(xué)要準(zhǔn)備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計(jì)的結(jié)果等內(nèi)容準(zhǔn)備出來(lái)。答辯時(shí),要求每位同學(xué)的答辯自述時(shí)間應(yīng)控制在15-20分鐘左右,教師提問(wèn)20分鐘為左右。在答辯過(guò)程中要有專人對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行記錄，對(duì)答辯情況進(jìn)行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對(duì)各個(gè)學(xué)生的答辯情況進(jìn)行決議，給出畢業(yè)答辯成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求?！皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值另外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰寫(xiě)科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,要求參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過(guò)。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

6結(jié)論

篇2

 

0 引 言

城市污水截流井是合流制管道中一個(gè)重要的附屬構(gòu)筑物，其主要功能是將城市旱流污水和初期雨水截流入污水截流管，以免城市水體受到更為嚴(yán)重的污染[1]。截流井設(shè)計(jì)的基本要求可歸納為幾點(diǎn)[2]:1）保證旱流時(shí)污水的截流；2）雨天時(shí)保證初期雨水的截流，當(dāng)達(dá)到設(shè)計(jì)截流倍數(shù)時(shí)，能順暢地溢流排入水體；3）安全可靠、截流效率高，維修量少，管理方便，能適應(yīng)不同截流倍數(shù)的要求；4）構(gòu)造簡(jiǎn)單、加工方便、造價(jià)便宜。

1 國(guó)內(nèi)常用污水截流井類型及其優(yōu)缺點(diǎn)

國(guó)內(nèi)目前涉及截流井設(shè)計(jì)及計(jì)算的規(guī)范和規(guī)程主要包括了《合流制系統(tǒng)污水截流井設(shè)計(jì)規(guī)程》(CECS 91: 97)(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》) 、《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50101—2005)、《給水排水設(shè)計(jì)手冊(cè)》(第5冊(cè))等[3]。在《規(guī)程》中提及的污水截流井型式主要有三種，即溢流堰式、截流槽式、跳躍堰式截流井。

1.1溢流堰式截流井

其結(jié)構(gòu)如圖1所示。溢流堰式截流井是在井中設(shè)置溢流堰，當(dāng)上游來(lái)水過(guò)多時(shí)機(jī)電一體化論文，超量的水從堰頂?shù)渑湃胍缌鞴?。其?yīng)用范圍一般在雨、污水管道基本一致或合流管道與污水管道高程相仿時(shí)。在兩條管道間加兩個(gè)檢查井做連接管，并在雨水或合流管內(nèi)加設(shè)檔堰論文格式。擋堰可以砌磚或做成木板閘，擋堰和擋板的高度視截流污水量的大小而定。這樣在非汛期，管道內(nèi)的污水被堰或堰板擋住，折返進(jìn)入污水管。而當(dāng)雨季來(lái)臨，合流管或雨水管道內(nèi)的雨污混合水就會(huì)越過(guò)堰排入河湖中。

根據(jù)堰的平面布置形式不同，溢流堰可以分為正堰、斜堰、側(cè)堰和曲線堰。側(cè)堰式截流井在合流制截污系統(tǒng)中的應(yīng)用是較為成熟的一種[4]。

1.2截流槽式截流井

其結(jié)構(gòu)如圖2所示，截流槽式截流井一般只用于已建的合流制管道，該截流井不用改變下游管道，它可以由已建合流制管道上的污水檢查井改造而成。但由于其截流量難以控制,在雨季時(shí)將會(huì)有大量的雨水進(jìn)入截流管道，增加污水處理廠的負(fù)荷，當(dāng)污水截流倍數(shù)值選擇不當(dāng)時(shí)，污水又會(huì)截不凈，因此在使用中受到一定的限制。

1.3跳躍堰式截流井

其結(jié)構(gòu)如圖3所示。跳躍堰式截流井是一種主要的截流井形式, 該種井的中間固定堰高度可根據(jù)手冊(cè)提供的公式計(jì)算到。由于設(shè)計(jì)周期較長(zhǎng)，而合流管道的旱季污水量在工程竣工之前會(huì)有所變化，故將固定堰的上部改為磚砌，且不砌至設(shè)計(jì)標(biāo)高，當(dāng)投入使用后再根據(jù)實(shí)際水量進(jìn)行節(jié)。但它的使用受到一定的條件限制，即其下游排水管應(yīng)為新敷設(shè)管道。對(duì)于已有的合流制管道，不宜采用跳躍式截流井(只有在能降低下管道標(biāo)高的條件下方可采用)。

圖1圖2圖3

2錐體控制等截流量截流井

2.1工作原理

如圖4所示，一般截流井包括：內(nèi)部中空且具有一定容積的外形為正方體或長(zhǎng)方體的井體機(jī)電一體化論文，井體壁上至少一個(gè)雨污混合水流進(jìn)口即合流管，截流污水的截流管，溢流堰和溢流管。錐體控制等截流量截流井的特征在于帶浮力控制裝置的錐體裝置。

1.合流管 2.溢流管3.截流管 4.內(nèi)錐 5.滑桿 6.滑套 7.滑塊 8.搖桿 9.拉桿10.杠桿和浮球

圖4

錐體裝置由錐管和內(nèi)錐組成，錐管的左端與截流管連接，內(nèi)錐位于錐管內(nèi)，與錐管同軸，兩者的表面之間有一定間隙，內(nèi)錐的右端與滑桿固定連接。

浮力控制裝置由滑桿、滑套、滑塊、搖桿、拉桿、杠桿和浮球組成，滑桿的左端與內(nèi)錐固定連接，右端與滑塊鉸接，中間位于、滑套內(nèi)，滑套與井體固定連接，搖桿是一根彎桿，中間彎頭處與井體鉸接，垂直端部分位于滑塊內(nèi)，另一端與拉桿鉸接，拉桿的另一端與杠桿的中間部分鉸接，杠桿的一端與浮球固定連接，另一端與井體鉸接。

當(dāng)旱流或雨量較小時(shí)，截流井內(nèi)水面較低，浮球下落機(jī)電一體化論文，帶動(dòng)杠桿逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿推動(dòng)拉桿向下運(yùn)動(dòng)，拉桿推動(dòng)搖桿逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，搖桿帶動(dòng)滑塊向右運(yùn)動(dòng)，滑塊帶動(dòng)滑桿向右運(yùn)動(dòng)，滑桿帶動(dòng)內(nèi)錐向右運(yùn)動(dòng)，內(nèi)錐與錐管之間的間隙加大論文格式。但由于此時(shí)水面較低，截流管口的污水的壓強(qiáng)較小，流速較小，流量一定。而當(dāng)雨量較大時(shí)，截流井內(nèi)水面逐漸升高，浮球抬起，帶動(dòng)內(nèi)錐向左運(yùn)動(dòng)，內(nèi)錐與錐管之間的間隙減小。但由于此時(shí)水面較高，截流管口的污水的壓強(qiáng)較大，流速較大，流量也一定。如果將浮力控制裝置中的各個(gè)構(gòu)件的尺寸合理確定，就能使錐體左右移動(dòng)的距離與水面高度相對(duì)應(yīng)，從而使截流管的截流量恒定。

2.2 相關(guān)計(jì)算過(guò)程

（1）當(dāng)井內(nèi)的液面高度有h1變化至h2時(shí)，截流管處的水流速度變化有v1變化至v2，如圖5所示。

根據(jù)伯努利方程有[6]：

式中: 為沿程損失；為局部損失；

λ為沿程阻力系數(shù)；為截流管管長(zhǎng)；圖5

為截流管管徑；ξ為局部阻力系數(shù)；v為截流管內(nèi)水流速度（m/s）

由此可知：

；

（2）當(dāng)井內(nèi)的液面高度有h1變化至h2時(shí)機(jī)電一體化論文，內(nèi)錐在雙搖桿機(jī)構(gòu)以及搖桿滑快機(jī)構(gòu)作用下有x1移動(dòng)至x2，如圖6所示。

液面高度h和杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)角度關(guān)系：

，

當(dāng)杠桿產(chǎn)生了轉(zhuǎn)角（）后，搖桿L3也產(chǎn)生了一個(gè)轉(zhuǎn)角（)

(取負(fù)值) [6]

其中：

當(dāng)搖桿轉(zhuǎn)動(dòng)了角度后，滑塊推動(dòng)滑桿向前移動(dòng)了

圖 6

（3）當(dāng)內(nèi)錐在滑桿推動(dòng)下有x1移動(dòng)至x2時(shí)，錐管內(nèi)的截面積有s1變化至s2，如圖7所示。

即：

而所謂等截流量要求的是：

即：圖 7

有以上推導(dǎo)可知，只要選取合適的雙搖桿的桿長(zhǎng)以及內(nèi)錐的錐角值，即可保證截流量恒定的要求。

3 結(jié) 語(yǔ)

本文介紹了一種由液面高度控制截流量的錐體控制等截流量截流井，可用以解決在現(xiàn)有污水處理廠處理、儲(chǔ)存能力和截流井、管網(wǎng)儲(chǔ)存能力的不變的情況下，減少稀釋后的雨污混合水過(guò)多地進(jìn)入截流管，從而進(jìn)一步稀釋污水處理廠的儲(chǔ)水池的污水的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)截流流域污染物截流的最大化。

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篇3

2課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方式

課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案：設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的總結(jié)和提升，也是進(jìn)行工程交流的重要文獻(xiàn)資料，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)工程技術(shù)文檔的能力。對(duì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)，提出如下要求：1）嚴(yán)禁課程設(shè)計(jì)報(bào)告抄襲，基本工作獨(dú)立完成；2）根據(jù)任務(wù)書(shū)能提出合理的設(shè)計(jì)方案和機(jī)構(gòu)的工作原理；3）設(shè)計(jì)要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)使用設(shè)計(jì)手冊(cè)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)名詞規(guī)范；4）設(shè)計(jì)圖圖紙規(guī)范，符合設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的要求，不照抄手冊(cè)和案例，設(shè)計(jì)參數(shù)與圖紙相一致；5）學(xué)會(huì)使用專業(yè)相關(guān)軟件，對(duì)設(shè)計(jì)的機(jī)械機(jī)構(gòu)和控制部分進(jìn)行分析和仿真，是驗(yàn)證設(shè)計(jì)正確的有效手段之一；6）課程設(shè)計(jì)配備了一些實(shí)際的零部件可供學(xué)生設(shè)計(jì)使用，以及基本的控制電路，學(xué)生要具備一定的實(shí)踐操作能力，掌握器件的選擇與焊接，會(huì)進(jìn)行程序的編寫(xiě)，掌握系統(tǒng)故障的檢測(cè)與維修能力。課程設(shè)計(jì)采用分組式進(jìn)行，每個(gè)小組3～5人，視工作量而定。課題難度較大可以分五人，原則上一般三人為一組。每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間完成基本要求，每個(gè)學(xué)生都要參與該組課程設(shè)計(jì)答辯，通過(guò)問(wèn)題了解學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中所做的主要工作，檢查有無(wú)抄襲情況、有無(wú)坐享其成的學(xué)生，結(jié)合設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)的撰寫(xiě)質(zhì)量和實(shí)際所做的產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定。

3實(shí)施效果

通過(guò)在重慶大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)的實(shí)踐，在機(jī)械電子工程專業(yè)中開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)，已基本摸索出培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型技術(shù)人才的規(guī)律。普通型題目實(shí)現(xiàn)機(jī)電融合、知識(shí)整合理論教學(xué)與工程實(shí)踐并重。由于在教學(xué)中缺乏機(jī)電知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造和電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳感器技術(shù)等基礎(chǔ)課程后，不能很好地將機(jī)、電的知識(shí)融會(huì)貫通，大多數(shù)學(xué)生也只是了解基本的機(jī)電設(shè)備的基本功能，在系統(tǒng)運(yùn)用中存在問(wèn)題，在機(jī)電一體化系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)方面存在不少困難。通過(guò)開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)理論設(shè)計(jì)與實(shí)際操作，比如數(shù)控工作臺(tái)進(jìn)給系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從電機(jī)、聯(lián)軸器、絲杠、導(dǎo)軌的設(shè)計(jì)到型號(hào)的選擇、控制單片機(jī)的設(shè)計(jì)與仿真，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)控工作臺(tái)進(jìn)給系統(tǒng)的裝配與調(diào)試。機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密地連接起來(lái)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。創(chuàng)新型題目為學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽做了鋪墊通過(guò)課程設(shè)計(jì)，為機(jī)械學(xué)科學(xué)生參加如全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽做了鋪墊。在第六屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽（重慶賽區(qū)）中，學(xué)生榮獲重慶賽區(qū)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。其中，“幻顯黑板”作品獲得國(guó)家專利。該作品包括了框架的設(shè)計(jì)、傳動(dòng)系統(tǒng)布置，控制系統(tǒng)采用單片機(jī)控制，執(zhí)行元件有步進(jìn)電機(jī)、直流電機(jī)、電磁離合器、電磁制動(dòng)器、光電編碼器等器件。本次參賽作品充分運(yùn)用機(jī)電一體化技術(shù)，機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)改革效果顯著。

篇4

1.1傳感系統(tǒng)。采煤設(shè)備的機(jī)電一體化傳感系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)電壓、電流、功率、速度、溫度、壓力、液位高度、支架支撐力、液壓流量等實(shí)施有效的測(cè)定。在傳感系統(tǒng)的性能提升方面，首先，應(yīng)提升對(duì)設(shè)備細(xì)微動(dòng)作變化的感應(yīng)檢測(cè)，例如：采煤機(jī)機(jī)身傾斜度，搖臂擺動(dòng)幅度、動(dòng)力牽引、設(shè)備行徑、煤巖分離、運(yùn)輸行程、油缸支撐度、液壓支架壓力和流量等；其次，在信號(hào)傳輸方面，應(yīng)該進(jìn)一步提高其可靠性、規(guī)范性與精準(zhǔn)性。

1.2監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的主要功能是依據(jù)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)模式，收集采煤設(shè)備在日常工作狀態(tài)中的各項(xiàng)情況，與計(jì)算機(jī)預(yù)先設(shè)定的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的全面測(cè)量，同時(shí)，將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為人們可以識(shí)別的文字、數(shù)字與圖案，方便操作者實(shí)施有效監(jiān)測(cè)。監(jiān)控系統(tǒng)是傳感系統(tǒng)與控制系統(tǒng)的連接紐帶，是人們探知設(shè)備工作狀態(tài)的有效途徑。

1.3控制系統(tǒng)。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化的有效控制，在采煤設(shè)備正常工作的狀態(tài)下，控制系統(tǒng)只要依照計(jì)算機(jī)事先設(shè)置好的指令，對(duì)設(shè)備進(jìn)行有序的操控就可以了。能夠凸顯控制系統(tǒng)技術(shù)水平的時(shí)候，首先，能否控制采煤設(shè)備維持長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行的穩(wěn)定，若能，則說(shuō)明該系統(tǒng)性能比較優(yōu)異。比如，在日常采煤的時(shí)候，對(duì)挖掘進(jìn)程、傳輸過(guò)載、機(jī)具姿勢(shì)調(diào)整等是否能夠?qū)崿F(xiàn)柔性調(diào)整；其次，當(dāng)遇到突發(fā)狀況的時(shí)候，控制系統(tǒng)能否及時(shí)實(shí)現(xiàn)智能化的有效控制。比如，在遭遇設(shè)備故障、煤層坍塌、異物堵塞等情況時(shí)，能否及時(shí)下達(dá)正確的指令，能否采取精確的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)停機(jī)、倒車(chē)、減速等動(dòng)作。目前，對(duì)于采煤設(shè)備可靠性控制是一個(gè)科技難關(guān)，如何開(kāi)發(fā)微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的更多功能，使之在設(shè)備自檢自診、故障自我檢測(cè)與排除、作業(yè)環(huán)境監(jiān)視與反饋、智能化無(wú)人化等方面實(shí)現(xiàn)突破，是科研工作者與設(shè)備操作者需要面對(duì)的研究方向。

2機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)采煤設(shè)備的促進(jìn)作用

2.1可以提高自動(dòng)化操作程度。使用安裝有機(jī)電一體化技術(shù)的采煤設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單的電腦操作，下達(dá)執(zhí)行指令，就可以實(shí)現(xiàn)高效率的采煤作業(yè)。該項(xiàng)技術(shù)可以有效降低煤礦工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，可以大幅度提高采煤效率，可以有效規(guī)避因工人經(jīng)驗(yàn)不足而引發(fā)的安全隱患。有些比較先進(jìn)的裝有機(jī)電一體化技術(shù)的采煤設(shè)備，甚至可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操控與智能化無(wú)人操作，徹底顛覆了煤礦工人的傳統(tǒng)形象。

2.2可以在節(jié)能減排的同時(shí)提高開(kāi)采效率。使用安裝有機(jī)電一體化技術(shù)的采煤設(shè)備，首先，可以減少人力勞動(dòng)成本；其次，可以整合各個(gè)分散的小設(shè)備，膠帶輸送機(jī)、通風(fēng)機(jī)、提升機(jī)等，減少無(wú)效功的浪費(fèi)；最后，自動(dòng)化作業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以大幅提高開(kāi)采速度。因此，使用該采煤設(shè)備，可以有效提升煤炭企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3可以降低維護(hù)強(qiáng)度與維修成本。使用安裝有機(jī)電一體化技術(shù)的采煤設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)全設(shè)備的系統(tǒng)化監(jiān)控與報(bào)警，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的設(shè)備故障，系統(tǒng)通過(guò)識(shí)別，啟動(dòng)自我維護(hù)功能，將微小的故障及時(shí)消滅掉，避免設(shè)備帶病作業(yè)。對(duì)于簡(jiǎn)化維修程序、降低維修成本、延長(zhǎng)機(jī)器壽命、提高工作效率、改善職工工作環(huán)境都具有管理優(yōu)勢(shì)。

2.4可以提高工人隊(duì)伍的整體作業(yè)水平。使用安裝有機(jī)電一體化技術(shù)的采煤設(shè)備，必然會(huì)帶動(dòng)煤炭生產(chǎn)中的自動(dòng)化改革進(jìn)程。新的設(shè)備本身就具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)性與經(jīng)濟(jì)性，對(duì)職工自身水平的提高起到了督促與帶動(dòng)作用。新設(shè)備的工作模式必然拉動(dòng)供電、排水、通風(fēng)、提升等各項(xiàng)保證系統(tǒng)的升級(jí)換代，否則就會(huì)影響生產(chǎn)效率。對(duì)煤礦的軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行必要的改進(jìn)，在改進(jìn)與以后的維護(hù)工作中，職工的作業(yè)水平必然會(huì)隨之得到提高。

篇5

1. 電網(wǎng)改造規(guī)劃建設(shè)中要處理好的幾個(gè)關(guān)系

（1）與企業(yè)發(fā)展需求和規(guī)劃統(tǒng)一的關(guān)系。

（2）與地方政府和群眾的關(guān)系。

（3）與城市電網(wǎng)建設(shè)的關(guān)系。

（4）與科技含量及發(fā)展的關(guān)系。

（5）與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系。

電網(wǎng)建設(shè)與改造給地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來(lái)良好發(fā)展前景的同時(shí)，也加重了電網(wǎng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2. 新一輪電網(wǎng)升級(jí)改造規(guī)劃建設(shè)方向

電網(wǎng)智能化建設(shè)是當(dāng)前和今后一段時(shí)期電網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容和方向。農(nóng)村電網(wǎng)改造中，特別要注重規(guī)劃，認(rèn)真思考如何管理好、運(yùn)營(yíng)好、規(guī)劃好農(nóng)網(wǎng)，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展農(nóng)網(wǎng)改造成果，逐步完善農(nóng)網(wǎng)的建設(shè)。農(nóng)網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃要與城鎮(zhèn)規(guī)劃相一致，農(nóng)網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)與改造既要考慮超前性，又要符合各地區(qū)的實(shí)際情況。在農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)中，規(guī)范中低壓配電網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，完善農(nóng)網(wǎng)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)變電所和線路之間的互供能力，實(shí)現(xiàn)環(huán)網(wǎng)供電，提高農(nóng)村配電網(wǎng)的轉(zhuǎn)移負(fù)荷能力，即可提高供電可靠性?；蛘呖蓪⑥r(nóng)村電網(wǎng)規(guī)劃納入城鎮(zhèn)總體規(guī)劃中，把農(nóng)網(wǎng)建成網(wǎng)架堅(jiān)實(shí)、布局合理、裝備先進(jìn)、運(yùn)行靈活、管理科學(xué)的現(xiàn)代化農(nóng)村配電網(wǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3. 加強(qiáng)電網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)的措施

電網(wǎng)建設(shè)堅(jiān)持做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一管理。以安全穩(wěn)定為基礎(chǔ)，從改造現(xiàn)有電網(wǎng)入手，新建與改造相結(jié)合，近期與遠(yuǎn)期相結(jié)合，新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用與舊設(shè)備的技術(shù)革新相結(jié)合，堅(jiān)決杜絕使用落后或行將淘汰的設(shè)備與技術(shù)，但是也不能盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于超前投入，避免設(shè)備長(zhǎng)期閑置、空載或輕載運(yùn)行，以提高設(shè)備利用率，努力建成網(wǎng)架堅(jiān)實(shí)、布局合理、裝備先進(jìn)、自動(dòng)化程度較高的智能化農(nóng)村配電網(wǎng)

3.1 科學(xué)管理確保工程質(zhì)量

（1)合理安排建設(shè)與改造項(xiàng)目。首先依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，建立電網(wǎng)工程項(xiàng)目庫(kù)，篩選出初選項(xiàng)目，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)估，形成可行性研究報(bào)告，然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審論證，全面考慮項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、安全生產(chǎn)等因素，最終改造項(xiàng)目。力爭(zhēng)所確定的項(xiàng)目都應(yīng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，求得到政府的大力支持，使農(nóng)網(wǎng)改造項(xiàng)目順利地進(jìn)行。項(xiàng)目的確定必須注意:一是不能偏離減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的大方向；二是不能脫離地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌道；三是要充分考慮供電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

（2)有效建成優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)網(wǎng)工程。在農(nóng)網(wǎng)改造工程建設(shè)過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行工程施工的法律法規(guī)要求，做到分工明確，責(zé)任落實(shí)，措施到位。建設(shè)、施工、監(jiān)理三方共同努力，加強(qiáng)工程質(zhì)量管理，正確處理好工程進(jìn)度與工程質(zhì)量的關(guān)系。在工程施工中，牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，加強(qiáng)對(duì)施工人員，特別是對(duì)臨時(shí)用工的教育與培訓(xùn)。嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)規(guī)程和規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的控制與監(jiān)護(hù)，杜絕違章施工，保證人員安全和設(shè)備安全，保證農(nóng)網(wǎng)改造工程項(xiàng)目的順利實(shí)施。

3.2 科學(xué)規(guī)劃提升改造水平

農(nóng)村配電網(wǎng)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容應(yīng)納入當(dāng)?shù)匕l(fā)展規(guī)劃，應(yīng)與城鎮(zhèn)的規(guī)劃緊密配合、協(xié)調(diào)并同步實(shí)施，以適應(yīng)農(nóng)村城市化發(fā)展的需要。

3.2.1 加強(qiáng)10kV配電網(wǎng)規(guī)劃

（1)將10kV農(nóng)網(wǎng)線路的建設(shè)和改造納入配電網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃。在人口集中、負(fù)荷密集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，按照“密布點(diǎn)、短半徑”的原則，形成10kV線路“手拉手”的總體布局，調(diào)整原有不合理的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（2)將新規(guī)劃建設(shè)及改造的10kV線路盡可能建設(shè)在規(guī)劃走廊內(nèi)，位于公路旁，以利于運(yùn)行和日常維護(hù)檢修。特別是配合當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)整體發(fā)展規(guī)劃，確保投資用電。

（3）明確10kV農(nóng)網(wǎng)的供電范圍，一般不交錯(cuò)重疊，應(yīng)可以隨新增加的變電所及負(fù)荷增長(zhǎng)進(jìn)行合理調(diào)整，還應(yīng)有一定裕度，以滿足用電負(fù)荷增長(zhǎng)和轉(zhuǎn)移的需要。重要用戶至少應(yīng)具有兩個(gè)及以上不同的電源供電。

3.2.2 制訂合理的配電臺(tái)區(qū)

（1）合理確定變壓器的位置。配電變壓器按“小容量、密布點(diǎn)、短半徑”的原則進(jìn)行布點(diǎn)，變壓器的位置選擇在地勢(shì)較高、線路進(jìn)出方便、公眾不易聚居的地方，以及便于維護(hù)檢修。

（2）合理選擇變壓器容量。變壓器容量按5～10年農(nóng)村電力發(fā)展計(jì)劃選定，在設(shè)計(jì)上有可擴(kuò)展性。逐步淘汰高能耗配電變壓器，合理調(diào)整配電變壓器負(fù)荷，避免“大馬拉小車(chē)”或“小馬拉大車(chē)”等現(xiàn)象。

（3）低壓配電網(wǎng)力求接線簡(jiǎn)單、安全可靠。以配電變壓器為中心，低壓配電網(wǎng)一般不跨區(qū)供電，避免迂回供電、卡脖子線路；同時(shí)要少占農(nóng)田，線路要盡量短，轉(zhuǎn)角、跨越盡量少，便于施工、運(yùn)行維護(hù)。

3.2.3 降損節(jié)能，改善電能質(zhì)量

（1）加裝補(bǔ)償裝置，實(shí)現(xiàn)無(wú)功優(yōu)化。在配電網(wǎng)的無(wú)功補(bǔ)償方面，根據(jù)分級(jí)補(bǔ)償、就地平衡的原則確定無(wú)功優(yōu)化方案。以臺(tái)區(qū)為單位，從電網(wǎng)的末端入手，優(yōu)先補(bǔ)償?shù)蛪弘妱?dòng)機(jī)和配電變壓器的無(wú)功負(fù)荷，采用集中補(bǔ)償與分散補(bǔ)償相結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)無(wú)功補(bǔ)償裝置管理，推廣自動(dòng)投切裝置。

（2）更新和改造高能耗的電氣設(shè)備。對(duì)高能耗配電變壓器的改造，將現(xiàn)有高損耗變壓器更換為低損耗型，采用帶有載調(diào)壓的變壓器。加強(qiáng)農(nóng)網(wǎng)電壓水平的監(jiān)測(cè)工作，在10kV線路末端用戶的變壓器二次側(cè)、低壓線路末端的計(jì)量點(diǎn)選定電壓監(jiān)測(cè)點(diǎn)，安裝電壓監(jiān)測(cè)表，對(duì)電壓合格率的情況應(yīng)每月進(jìn)行1次技術(shù)分析，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)采取改進(jìn)措施。

3.2.4 加強(qiáng)農(nóng)村電網(wǎng)的防雷保護(hù)

（1）使配電線路保持正常的絕緣水平，防止直接雷擊事故。消滅絕緣弱點(diǎn)，降低桿塔的接地電阻。架空線路上的各種電氣設(shè)備，如柱上斷路器、隔離開(kāi)關(guān)、電容器及電纜終端等亦應(yīng)加避雷器保護(hù)，以提高其耐雷水平。

（2）將配電變壓器作為配電網(wǎng)的防雷重點(diǎn)，在其高、低壓兩側(cè)都安裝避雷器。優(yōu)先選用金屬氧化物避雷器，安裝位置盡量靠近變壓器，以提高保護(hù)效果；其接地線應(yīng)與配電變壓器的金屬外殼、低壓中性點(diǎn)“三位一體”共同接地，接地電阻值、防雷引線的截面積、引線連接頭、接地體的埋設(shè)都要符合規(guī)程要求，低壓線路要求做好重復(fù)接地。

3.2.5 做好電能計(jì)量與負(fù)荷監(jiān)控 信息來(lái)

篇6

專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本所在，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)在制造業(yè)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了機(jī)電一體化技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)電一體化產(chǎn)品的不斷開(kāi)發(fā)，如今，機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。但目前該專業(yè)的課程設(shè)置是專業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱；教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高；適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要的課程體系有待構(gòu)建：體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破。鑒于此，機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域

機(jī)電一體化技術(shù)是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由近年來(lái)蓬勃發(fā)展的微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門(mén)新興學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的應(yīng)用技術(shù)，支撐“機(jī)電一體化”這門(mén)學(xué)科的有：1)機(jī)械學(xué)，2)控制論，3)電子學(xué)，4)計(jì)算機(jī)科學(xué)。

二、機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題：

(1)現(xiàn)有課程設(shè)置不能很好的突出高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，理論課比重過(guò)大，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

(2)現(xiàn)有課程設(shè)置沒(méi)有充分圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會(huì)需求來(lái)設(shè)置，不能跟周?chē)蟓h(huán)境的具體需求密切結(jié)合，沒(méi)有很好的突出高職以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育課程觀。

(3)現(xiàn)在所采用的機(jī)電一體化專業(yè)教材很多沒(méi)有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門(mén)課程之間相互獨(dú)立，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。

(4)有些課程的設(shè)置出現(xiàn)了嚴(yán)重的前后脫節(jié)以及學(xué)時(shí)安排不合理的情況。

(5)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高。

(6)教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。

(7)缺乏一些反映機(jī)電一體化先進(jìn)技術(shù)課程。

三、課程設(shè)置的改革思路：

課程設(shè)置改革的思路、方向、主線：社會(huì)需求——就業(yè)——培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)方案——課程體系——課程設(shè)置——教學(xué)方法與模式一教學(xué)評(píng)價(jià)——結(jié)果(畢業(yè)生)——符合社會(huì)需求，根據(jù)這一思路進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)遵循下述原則：

1)應(yīng)確立高職課程體系改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才．是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，要充分考慮與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。

2)課程設(shè)置應(yīng)從學(xué)生就業(yè)方面考慮，并結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的需求。因?yàn)榈貐^(qū)、行業(yè)的發(fā)展水平不一，企業(yè)之間所擁有的裝備和所應(yīng)用的技術(shù)在技術(shù)含量和應(yīng)用水平上就會(huì)有一定的差異，因此這也就決定著因服務(wù)面向目標(biāo)的不同從而使各高職高專院校機(jī)電一體化專業(yè)在課程內(nèi)容上存在著一定的差異。

3)由于機(jī)電一體化專業(yè)是由多個(gè)學(xué)科復(fù)合的專業(yè)，因而專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容必須是一種綜合結(jié)構(gòu)。在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程(甚至學(xué)科)體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過(guò)遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，設(shè)置4——5門(mén)核心課程，一方面在理論教學(xué)的學(xué)時(shí)安排上加以強(qiáng)調(diào)，另一方面要與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合，使學(xué)生通過(guò)核心課程的設(shè)置，更進(jìn)一步了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，從而形成具有行業(yè)特色的高職高專綜合課程。

4)在考慮課程設(shè)置時(shí)要遵循聯(lián)合國(guó)教科文組織第十八屆大會(huì)上通過(guò)的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》：該建議指出“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)做到：(1)使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域；(2)為受教育者從事的第一個(gè)工作提供充分的專業(yè)上的準(zhǔn)備．并提出有效的在職培訓(xùn)；(3)使個(gè)人具備在其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型、綜合型“通才”是世界職業(yè)教育改革發(fā)展的潮流。

5)要考慮到課程的設(shè)置一方面要與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，另一方面也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在該專業(yè)的主干平臺(tái)課程學(xué)完后，可以結(jié)合自己的就業(yè)方向來(lái)選擇適合自己的專業(yè)核心課程。

篇7

《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》是一門(mén)面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)綜合特色課程，是集機(jī)械、電子等基礎(chǔ)課程知識(shí)為一體的綜合性專業(yè)課程，課程在學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，從機(jī)械電子結(jié)合的角度介紹機(jī)電一體化的主要研究?jī)?nèi)容及應(yīng)用領(lǐng)域，并結(jié)合機(jī)電一體化典型設(shè)備，講述相關(guān)系統(tǒng)產(chǎn)品的組成原理及工作過(guò)程，闡明機(jī)電一體化技術(shù)原理。課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既重視和掌握基本概念、基本原理和基本方法，又重視相關(guān)理論的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用[1-2]。針對(duì)該課程以上特點(diǎn)，如何開(kāi)展課程的考核成為課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，本文在綜合分析課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，論述了現(xiàn)有考核方式的特點(diǎn)，分析探討了不同考核方式優(yōu)缺點(diǎn)，提出課程考核方式改革的思路，為高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革提供一定參考。

1.《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)

《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程作為機(jī)械技術(shù)與微電子技術(shù)的新興交叉學(xué)科，在機(jī)制專業(yè)課程體系中占據(jù)重要地位，融合了機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)等多種學(xué)科，將機(jī)械技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等多種技術(shù)融于一體，體現(xiàn)了“以機(jī)為主、以電為用、機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的原則，具有綜合性和應(yīng)用性強(qiáng)的突出特點(diǎn)，課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電一體化設(shè)計(jì)能力具有重要作用。

課程在學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，從機(jī)械電子結(jié)合的角度介紹機(jī)電一體化的主要研究?jī)?nèi)容及應(yīng)用領(lǐng)域，結(jié)合機(jī)電一體化典型設(shè)備，講述相關(guān)系統(tǒng)產(chǎn)品的組成原理及工作過(guò)程，使學(xué)生了解機(jī)電一體化的組成及發(fā)展方向，掌握典型機(jī)電一體化系統(tǒng)及產(chǎn)品的基本工作原理，了解有關(guān)機(jī)電一體化儀器、設(shè)備的應(yīng)用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)了解機(jī)電技術(shù)學(xué)科知識(shí)，掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的實(shí)際應(yīng)用能力[3-4]。

2.當(dāng)前主要的考核方式及其特點(diǎn)

2.1試卷考試。

試卷考試主要通過(guò)期末考試評(píng)估學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，主要有開(kāi)卷考試、閉卷考試及半開(kāi)卷考試等形式。試卷考試一定程度上反映了學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平，但是，學(xué)生突擊背復(fù)習(xí)題應(yīng)付考試現(xiàn)象較為普遍，而且結(jié)合《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，單純采用試卷考試很難實(shí)現(xiàn)課程“提升學(xué)生機(jī)電有機(jī)結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)，而且課程考試一般在結(jié)課后一次性完成，無(wú)法完全反映學(xué)生對(duì)于課程的整體學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)于課程的過(guò)程管理。

2.2平時(shí)成績(jī)與試卷考試相結(jié)合。

針對(duì)試卷考試存在的過(guò)程監(jiān)控不足等弊端，許多院校在考核過(guò)程中引入平時(shí)成績(jī)考核環(huán)節(jié)，平時(shí)成績(jī)主要由期中考試測(cè)驗(yàn)、出勤、平時(shí)作業(yè)等組成，一般權(quán)重在20―40%。課程總評(píng)成績(jī)最終由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成，期末成績(jī)?yōu)樵嚲沓煽?jī)。該種方式對(duì)課程的過(guò)程管理進(jìn)行了監(jiān)控，提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，課下認(rèn)真完成作業(yè)，但是該種考核方式對(duì)于課程考核權(quán)重及平時(shí)考核項(xiàng)目的設(shè)置要求較高，教師需對(duì)平時(shí)作業(yè)的布置、創(chuàng)新類實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置等平時(shí)考核環(huán)節(jié)進(jìn)行較好的把握。

2.3結(jié)課論文。

結(jié)課論文通過(guò)學(xué)生在課程結(jié)束后提交結(jié)課論文的方式完成課程考核，結(jié)課論文考核方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和初步的科研能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，對(duì)于課程論文，一般要求選題結(jié)合機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，原則上一人一題。

結(jié)課論文考核方式一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是在實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，要求學(xué)生在結(jié)課后期較短時(shí)間內(nèi)完成質(zhì)量較高的課程結(jié)課論文難度較大，易出現(xiàn)論文分析膚淺、運(yùn)用課程理論知識(shí)點(diǎn)不足等問(wèn)題。

2.4基于CDIO的“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”考核方式[5]。

基于傳統(tǒng)考核方式存在的問(wèn)題，相關(guān)人員提出CDIO考核方式，該方式以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)估方法和學(xué)習(xí)成果相結(jié)合?？己四Ｊ讲扇　?+3+1+2”考核方式。具體做法是：在考核前一個(gè)月左右給學(xué)生布置一批應(yīng)用性比較強(qiáng)的機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的課題，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地查閱有關(guān)資料，編制程序框架，調(diào)試程序并進(jìn)行仿真，在考前一周，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的上機(jī)調(diào)試能力，適當(dāng)縮小命題范圍，減小難易程度，突出重點(diǎn)，命題采用分類隨機(jī)抽簽的方法，學(xué)生在上機(jī)考核過(guò)程中，規(guī)定時(shí)間，一人一機(jī)，分組進(jìn)行，教師重點(diǎn)考核其對(duì)課程內(nèi)容的掌握及實(shí)踐技能，并進(jìn)行答辯。答辯時(shí)，教師針對(duì)考題進(jìn)行提問(wèn)，考核成績(jī)最終由平時(shí)、上機(jī)技能、答辯情況及調(diào)試結(jié)果綜合評(píng)定，從而考核學(xué)生對(duì)課題的準(zhǔn)備情況、理解程度及實(shí)踐技能。對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)成立興趣小組，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，明確職責(zé)，利用實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，對(duì)自己的課題設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)物模型，通過(guò)當(dāng)場(chǎng)演示，講解分析，教師注重過(guò)程考核，根據(jù)學(xué)生的分工、設(shè)計(jì)、演示情況和答辯情況綜合打分，得出本門(mén)課程成績(jī)。這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重學(xué)習(xí)，有的放矢，積極主動(dòng)地配合教師的日常教學(xué)活動(dòng)，上課互動(dòng)性好，能有效地激發(fā)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.5采用職業(yè)技術(shù)資格考試來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試[6]。

職業(yè)資格證書(shū)是反映勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需要的專門(mén)知識(shí)和技能的證明，與學(xué)歷文憑不同，職業(yè)資格證書(shū)更多地反映了特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力水平。它是勞動(dòng)者求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)涉及知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)等多個(gè)角度，并側(cè)重于技能、能力和素質(zhì)的提高。因此，在利用其取代傳統(tǒng)考試的同時(shí)，需對(duì)照人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，從認(rèn)知、操作技能與能力和職業(yè)素質(zhì)等方面，全面系統(tǒng)地考察其可行性，并將其作為選擇和確定結(jié)業(yè)考試內(nèi)容的依據(jù)。目前，可參照“數(shù)控中級(jí)工”、“維修電工”等工種中的一類或多類項(xiàng)目進(jìn)行考慮，學(xué)生通過(guò)取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)后申請(qǐng)課程免考的方式進(jìn)行。

3.課程考核方式改革思路

基于《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，考核過(guò)程中，可在充分論證的基礎(chǔ)上，將簡(jiǎn)單的一次性考試考核向多種形式并重的方式轉(zhuǎn)變，將理論考核向理論與實(shí)踐相結(jié)合方向轉(zhuǎn)變，將組織方式由學(xué)校組織向社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)資格考試方式轉(zhuǎn)變，具體思路如下：

3.1豐富考試考核形式，強(qiáng)化其合理性。

為了提高考試考核的公平性與合理性，考試考核的形式不能僅僅局限于傳統(tǒng)方式[7]?？己诉^(guò)程中，合理引入平時(shí)成績(jī)考核，將現(xiàn)有的一次性考試考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻慰己?，通過(guò)綜合課堂表現(xiàn)成績(jī)、隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)等多方面的指標(biāo)決定最終的綜合考核成績(jī)，在此基礎(chǔ)上，確立合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理分配考核指標(biāo)權(quán)重，以期合理、公正地反映學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)效果。

3.2完善考核內(nèi)容，強(qiáng)化考核過(guò)程管理。

為了使課程考核能夠真實(shí)反映學(xué)生學(xué)校效果，課程組需在進(jìn)一步分析課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完善課程考核內(nèi)容，形成理論考核與實(shí)踐考核試題庫(kù)，并結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展方向，及時(shí)更新完善考核內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際及時(shí)修正考試內(nèi)容，提高考核內(nèi)容更新效率。在平時(shí)考核環(huán)節(jié)，需進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程管理，完善平時(shí)考核方式方法，提高其可操作性。

3.3拓展考核組織方式，多渠道實(shí)現(xiàn)課程考核。

在考核組織方式上，突出國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試，引入職業(yè)資格證書(shū)制度[8]，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，在合理分析人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確立適于課程考核要求的職業(yè)資格類別，建立與國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試考核接軌的以職業(yè)綜合能力（職業(yè)技能）和職業(yè)素質(zhì)考核為主線、知識(shí)能力素質(zhì)全面全程考核的考試考核體系，實(shí)現(xiàn)課程的多方式考核，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格考核要求，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。

4.結(jié)語(yǔ)

本文在綜合分析《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，論述了現(xiàn)有考核方式的特點(diǎn)，提出了課程考核方式改革的思路，然而課程考核改革是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變先前的考核模式，必須引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，同時(shí)要求教師加強(qiáng)課程教學(xué)改革的研究，這對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都將是一種挑戰(zhàn)。因此，要想切實(shí)做好《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程考核方式改革，務(wù)必制定好長(zhǎng)期策略，注重積累，保障落實(shí)，只有這樣，才能建立科學(xué)、規(guī)范、合理的考核機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

主管單位：上海市科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所

主辦單位：上海科技文獻(xiàn)出版社

出版周期：月刊

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1007-080X

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1714/TM

郵發(fā)代號(hào)：4-565

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1995

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期刊簡(jiǎn)介

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結(jié)合我國(guó)目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、師生思想上都不夠重視

從目前的職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)職業(yè)院校理工科教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，尤其是像機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來(lái)就比較晦澀難懂，加之實(shí)踐實(shí)訓(xùn)比較少，學(xué)生學(xué)到最后完全沒(méi)有系統(tǒng)的概念和知識(shí)體系，對(duì)于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來(lái)說(shuō)，師生自身對(duì)該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認(rèn)為對(duì)于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往疲于應(yīng)付授課；而學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化課程知識(shí)的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，最后將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前職業(yè)院校機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。

2、機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理

機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過(guò)多過(guò)深?yuàn)W，理論課時(shí)數(shù)太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過(guò)高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離?，F(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)上用到的知識(shí)相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，可到了社會(huì)上去無(wú)從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。

3、實(shí)踐教學(xué)條件不完善

由于機(jī)電一體化類課程所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，往往實(shí)驗(yàn)設(shè)備體積比較龐大，集成度較高，價(jià)格昂貴，因此很多院校對(duì)于機(jī)電一體化課程實(shí)驗(yàn)所配置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是很簡(jiǎn)單的，目前很多職業(yè)院校也在進(jìn)行教學(xué)改革，增大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程量，但是相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容仍然或多或少的存留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子。

二、機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討

1、充實(shí)機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段

在對(duì)機(jī)電一體化課程專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，我們提倡應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)院校各個(gè)專業(yè)自身的專業(yè)特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，添加符合專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)手段，盡量弱化傳統(tǒng)實(shí)踐模式中的演示性的或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并和理論課程對(duì)應(yīng)起來(lái)，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，這樣更容易掌握機(jī)電專業(yè)知識(shí)和技能。

2、重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐課程考核的方式是出勤考查、實(shí)驗(yàn)報(bào)考考查以及最后實(shí)驗(yàn)考查成績(jī)相結(jié)合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學(xué)生的完全實(shí)踐能力，只能夠從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況給學(xué)生考核打分，因此傳統(tǒng)的考核方式并不合理，就需要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。

結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡(jiǎn)單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手考查較為全面的實(shí)驗(yàn)，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識(shí)理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。

3、加大機(jī)電專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度

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作者簡(jiǎn)介：王昊（1972-），男，安徽泗縣人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，副教授；吳懋亮（1970-），男，山東萊蕪人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系2011年上海市教委重點(diǎn)課程機(jī)電一體化原理項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20115301）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0075-02

為了滿足電力行業(yè)對(duì)機(jī)械類專門(mén)人才的需求，各電力高校均開(kāi)設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)。該專業(yè)的主要特色是培養(yǎng)能夠適應(yīng)電力行業(yè)的機(jī)械類相關(guān)崗位的人才。前幾年，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)喜人，但是，由于制造類相關(guān)行業(yè)廣受金融危機(jī)的影響，導(dǎo)致近年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)情況不太理想。面對(duì)無(wú)法預(yù)知的金融危機(jī)以及制造業(yè)界不太樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)，作為專業(yè)教師，應(yīng)該思考怎樣才能使學(xué)生更從容地面對(duì)求職擇業(yè)問(wèn)題。

機(jī)電一體化作為機(jī)械、電子和信息等多科內(nèi)容融合的學(xué)科，在拓寬機(jī)械類學(xué)生知識(shí)面和就業(yè)面等方面將起到重要作用。加強(qiáng)該課程的學(xué)習(xí)，能明顯提高學(xué)生素質(zhì)，從而增加學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會(huì)。本文認(rèn)真思考了機(jī)電一體化原理在本科教學(xué)中的若干問(wèn)題，以“機(jī)電一體化原理”教學(xué)為基礎(chǔ)，論述該課程對(duì)學(xué)生的重要性并指出目前存在的問(wèn)題，提出以拓寬學(xué)生的就業(yè)面為目的嶄新的教學(xué)思路，并輔以項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革方案，以及增設(shè)“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計(jì)的設(shè)想。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“機(jī)電一體化原理”的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)電一體化原理”的時(shí)候，由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加上該課程牽涉面很廣，學(xué)習(xí)難度較大，因而學(xué)習(xí)熱情不足。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法、千方百計(jì)地引導(dǎo)和吸引學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“機(jī)電一體化原理”這門(mén)課程的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，應(yīng)使學(xué)生明確，機(jī)電一體化是多學(xué)科交叉，相互滲透的綜合性課程，廣泛涉及機(jī)械技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)和系統(tǒng)總體技術(shù)等方面的內(nèi)容。機(jī)電一體化技術(shù)是給傳統(tǒng)機(jī)械加上“大腦”（計(jì)算機(jī)信息處理與控制），極大限度地延伸了機(jī)械的概念，使機(jī)電一體化產(chǎn)品幾乎無(wú)處不在。例如，“機(jī)器人”作為最重要的機(jī)電一體化產(chǎn)品之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)控制的三大支柱之一。[1]

其次，針對(duì)現(xiàn)在機(jī)械專業(yè)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)扎實(shí)、電子基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“機(jī)電一體化原理”這門(mén)課程，將顯著提高學(xué)生在電子方面的素養(yǎng)。通過(guò)課程講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)手段，學(xué)生深刻體會(huì)機(jī)電一體化的基本原理和設(shè)計(jì)方法。

最后，機(jī)電一體化的重要性還體現(xiàn)在很多產(chǎn)品，特別是高科技產(chǎn)品，難以將機(jī)械和電子部件完全分開(kāi)。例如，機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)及維護(hù)人員既要精通機(jī)械方面的知識(shí)，又要精通電子方面的知識(shí)。因此，掌握機(jī)電一體化原理，并將其應(yīng)用到解決實(shí)際工程問(wèn)題當(dāng)中，已經(jīng)成為機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握的一項(xiàng)重要技能。

二、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與整合

“機(jī)電一體化原理”理論學(xué)習(xí)固然重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也同樣重要。不少學(xué)?，F(xiàn)有的“機(jī)電一體化原理”的教學(xué)大綱中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占學(xué)時(shí)明顯偏少，而且學(xué)生真正能動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)更是少之又少。因此，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)安排起不到鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力的目的。

此外，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備和科研條件并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。應(yīng)該在現(xiàn)有的設(shè)備的基礎(chǔ)上，廣泛開(kāi)拓思路，整合、組合、創(chuàng)造出新的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。而且，實(shí)驗(yàn)室的工作條件和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所還需要進(jìn)一步改善。實(shí)驗(yàn)設(shè)備也需要對(duì)機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)或輔助教學(xué)等方面，進(jìn)行廣泛市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)需要進(jìn)行采購(gòu)和擴(kuò)充。

因此，必須在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，才能真正使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)機(jī)電一體化理論知識(shí)的掌握，體會(huì)機(jī)電一體化應(yīng)用的目的。

三、激發(fā)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)思路

激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的想法，是教學(xué)的重中之重。只有學(xué)生真正產(chǎn)生這種想法，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)好“機(jī)電一體化原理”的動(dòng)力。

目前，機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生大多將自己的就業(yè)方向主觀定位在純機(jī)械領(lǐng)域。盡管機(jī)械制造業(yè)是非常龐大的產(chǎn)業(yè)，但就業(yè)機(jī)會(huì)終歸有限。由于能力的欠缺，擇業(yè)的時(shí)候，面對(duì)機(jī)電一體化行業(yè)廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生更多的是無(wú)奈。鑒于此，任課教師必須努力激發(fā)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，若是自己具備很強(qiáng)的機(jī)電一體化技術(shù)方面的素養(yǎng)，將會(huì)拓寬自己的就業(yè)面，從而為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)契機(jī)。就算是學(xué)生畢業(yè)后選擇在機(jī)械行業(yè)就業(yè)，若是在機(jī)電一體化方面有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，也會(huì)開(kāi)拓自己的視野，何況是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到機(jī)、電完美結(jié)合的階段，完全分開(kāi)的機(jī)械和電子幾乎沒(méi)有。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合機(jī)電一體化行業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合機(jī)械專業(yè)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)就業(yè)的實(shí)例，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過(guò)程中，也可以充分結(jié)合機(jī)電一體化產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生如何跨越機(jī)械專業(yè)的局限，盡可能多地接觸機(jī)電一體化領(lǐng)域。通過(guò)這些方式，學(xué)生們將會(huì)自然提升對(duì)機(jī)電一體化領(lǐng)域的興趣，從而增加在機(jī)電一體化行業(yè)就業(yè)的主觀積極性。

四、開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

為了使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們?cè)跈C(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的熱情，“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到機(jī)電一體化的本科教學(xué)工作中去。項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)外的職業(yè)教育中應(yīng)用較多，目前在本科教學(xué)中還很少使用。為了讓機(jī)械專業(yè)的學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目直接深入到機(jī)電一體化領(lǐng)域，教師提出使用項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在“做中學(xué)”的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教和學(xué)的模式，這種教學(xué)法通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)，履行和管理項(xiàng)目的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這種模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)使用的技能和知識(shí)創(chuàng)新，有效地交流課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示現(xiàn)代教育“素質(zhì)教育”的本色。[2，3]

項(xiàng)目教學(xué)法主要特點(diǎn)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，更重要的是展示學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為以下幾個(gè)階段：

1.擬定題目

學(xué)生自主分組或教師分組，查閱資料、主動(dòng)思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擬定本小組的題目。教師在這個(gè)過(guò)程必須要干預(yù)，要求學(xué)生選定的題目具有創(chuàng)新性或?qū)嵱眯?，特別是要適合該小組的特長(zhǎng)和興趣。要求項(xiàng)目既要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性、具備挑戰(zhàn)性，又要切實(shí)可行、經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力可以完成。

2.可行性分析及方案設(shè)計(jì)

通過(guò)項(xiàng)目可行性分析及方案設(shè)計(jì)、確定項(xiàng)目進(jìn)程計(jì)劃，要求該進(jìn)程安排基本與課堂教學(xué)進(jìn)度并行，即：按照課堂教學(xué)的進(jìn)度安排項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度，即首先是機(jī)械機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)，然后是計(jì)算機(jī)、控制系統(tǒng)和傳感器系統(tǒng)等。教師必須認(rèn)真檢查各小組的可行性分析及方案設(shè)計(jì)。

3.項(xiàng)目實(shí)施要求學(xué)生按照工作進(jìn)度實(shí)施并做階段總結(jié)

這一階段，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目研究所用到的內(nèi)容，有可能在課程學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)到，要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生將有大部分工作需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，因此，在第三部分對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合和擴(kuò)建的過(guò)程中就必須要考慮這些問(wèn)題。

4.項(xiàng)目考評(píng)

以小組為單位，認(rèn)真考核學(xué)生完成項(xiàng)目的情況。針對(duì)機(jī)電一體化項(xiàng)目的各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)方式、功能和項(xiàng)目報(bào)告等進(jìn)行考評(píng)?？荚u(píng)中要特別注意學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.項(xiàng)目拓展

建議學(xué)生以研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文的形式呈現(xiàn)本小組的研究成果。對(duì)于考評(píng)成績(jī)優(yōu)秀的小組可以組織學(xué)生以申報(bào)專利、參加競(jìng)賽的形式進(jìn)一步拓展項(xiàng)目。

項(xiàng)目教學(xué)法可以極大提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)使學(xué)生以真正項(xiàng)目的方式接觸到機(jī)電一體化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理。這種項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言非常寶貴。項(xiàng)目考評(píng)優(yōu)秀的學(xué)生的科研論文和專利申請(qǐng)都將在學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)增加不可或缺的砝碼，將成為機(jī)電一體化行業(yè)的敲門(mén)磚。

五、增設(shè)“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

現(xiàn)有的教學(xué)手段，還不足以提升學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。作為項(xiàng)目教學(xué)法的補(bǔ)充，還可以通過(guò)增加機(jī)電一體化原理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而更大程度上提高學(xué)生的機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力。

課程設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真回顧教師在課堂上所授要點(diǎn)，分析各要點(diǎn)對(duì)產(chǎn)品功能的實(shí)現(xiàn)及其特性的影響。希望學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，進(jìn)一步理解、吸收和消化課程理論知識(shí)以及在項(xiàng)目教學(xué)法中所存在的尚未解決的問(wèn)題。

課程設(shè)計(jì)課題要盡可能選擇具有產(chǎn)業(yè)背景的實(shí)際課題，學(xué)生通過(guò)原理方案的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及總體設(shè)計(jì)等過(guò)程，加深對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的總體認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。此外，還要注意課程設(shè)計(jì)必須與項(xiàng)目教學(xué)法互補(bǔ)，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法中沒(méi)有涉及的部分，要適當(dāng)加強(qiáng)。[4]

課程設(shè)計(jì)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟悉機(jī)電一體化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)范和過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。

六、結(jié)論

本文以拓寬機(jī)械類學(xué)生的就業(yè)面為主要目標(biāo)，針對(duì)“機(jī)電一體化原理”本科教學(xué)的若干問(wèn)題，進(jìn)行了深入探討和思考。以“機(jī)電一體化原理”教學(xué)為基礎(chǔ)，論述該課程對(duì)學(xué)生的重要性，以及如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程的重要性進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以拓寬學(xué)生的就業(yè)面為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。提出項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革方案，著重培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；該項(xiàng)目教學(xué)法與“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計(jì)相輔相成。期待機(jī)電一體化課程在提高綜合素質(zhì)、拓寬畢業(yè)生就業(yè)面等方面有所建樹(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建民.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.