導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)習(xí)教育論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（1）培養(yǎng)幼兒關(guān)心愛(ài)護(hù)環(huán)境的積極情感和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于分享、交流；

（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)探索的方法；

（3）幫助幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)環(huán)境的豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。重視情感態(tài)度培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，比知識(shí)多少重要，應(yīng)該使幼兒的身心得到愉悅，興趣得到尊重。

1.積極情感態(tài)度的核心是

有好奇和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度。好奇心在幼兒身上體現(xiàn)更明顯，他們對(duì)不熟悉的事物樂(lè)于嘗試和擺弄，在探索中，通過(guò)手與物體的接觸，認(rèn)識(shí)了解世界，積累經(jīng)驗(yàn)，并建構(gòu)他們的認(rèn)知框架。實(shí)例1：幼兒通過(guò)觀察金魚(yú)，產(chǎn)生了“魚(yú)在水中睡覺(jué)嗎？它是睜著眼睛睡覺(jué)還是閉著眼睛睡覺(jué)？”的想法?？茖W(xué)精神包括創(chuàng)造精神、尊重事實(shí)、尊重他人不同意見(jiàn)。通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)，使幼兒從小能從多角度看問(wèn)題，能與同伴合作、分享交流自己的發(fā)現(xiàn)，提出合理建議，培養(yǎng)幼兒不受干擾，敢于對(duì)自己的操作做結(jié)論，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.科學(xué)方法的核心是

獲得探究解決問(wèn)題的策略的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，教師將注意力放在幼兒學(xué)習(xí)“過(guò)程”而不只是重視“結(jié)果”。在活動(dòng)中，嘗試通過(guò)觀察、比較找出答案，這些方法都能有效培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和能力。實(shí)例2：在“小滾筒進(jìn)山洞”科學(xué)活動(dòng)中，幼兒感到很好奇，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試、探究，發(fā)現(xiàn)滾筒兩端口徑一樣大，從坡上滾下就會(huì)直行進(jìn)入山洞；滾筒兩端口徑一大一小，就會(huì)向口徑小的一端拐彎，不能進(jìn)入山洞，那么，如何使?jié)L筒兩端口徑變成一樣大小，直行進(jìn)入山洞？教師提供了布條、毛線、膠帶、廢紙杯等工具讓幼兒探究、操作。有的幼兒將紙杯、小滾筒口對(duì)口，底部對(duì)底部粘住，有的將小口徑纏繞上布條、毛線比以前變大，有的將口徑大的一端用剪刀剪開(kāi)變小，使?jié)L筒兩端口徑變成一樣大小。幼兒通過(guò)反復(fù)的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)，小滾筒直行進(jìn)入了山洞，使幼兒體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的愉悅和成功的感受。

3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的核心是

獲得有關(guān)周圍事物的認(rèn)識(shí)及其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并有使用它的傾向。實(shí)例3：大班實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)”，幼兒將在“調(diào)皮的風(fēng)”中已獲得的風(fēng)力的大小、風(fēng)力的方向的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到這個(gè)問(wèn)題的探究上，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得與應(yīng)用對(duì)幼兒是有價(jià)值的。幼兒園科學(xué)教育過(guò)程的重要特點(diǎn)，就是將積極的情感態(tài)度和良好的行為傾向，科學(xué)方法，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成統(tǒng)一。其中情感態(tài)度的發(fā)展是關(guān)鍵，科學(xué)方法是保證，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是基礎(chǔ)。在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)都具有重要影響的基本素質(zhì)，是幼兒終生學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。

二、尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，選擇能引發(fā)幼兒興趣的教育內(nèi)容

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)思維的第一步是感官觀察，充分運(yùn)用感官感知事物，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，周圍環(huán)境中的一些有生命的事物更能激起幼兒的好奇心和求知欲，從關(guān)注身邊動(dòng)、植物開(kāi)始引導(dǎo)，好奇心促使幼兒對(duì)感興趣的事物投入極大的精力和熱情，會(huì)感到驚訝、疑惑，就產(chǎn)生了探索奧秘、刨根問(wèn)底的要求，表現(xiàn)出的特征有：1.情緒異常興奮、專注；2.自言自語(yǔ)；3.積極與同伴交流、討論；4.求助于教師。例如：戶外活動(dòng)時(shí)，有位幼兒發(fā)現(xiàn)花壇邊上有一只七星瓢蟲(chóng)，興奮的看著它，自言自語(yǔ)道：一二三四五六七，他的行為，引來(lái)了很多小朋友，大家你一言我一語(yǔ)的討論著：它吃什么？它怎樣睡覺(jué)？……而當(dāng)他們遇到不明白問(wèn)題，就問(wèn)老師，幼兒獲得了所想知道問(wèn)題答案，學(xué)會(huì)了有目地的觀察事物，描述所感興趣的發(fā)現(xiàn)。從引發(fā)幼兒討論的觀察興趣入手，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成穩(wěn)定的注意力，把探索觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、變化、疑問(wèn)和自己的感受講述出來(lái)，教師及時(shí)捕捉、隨機(jī)引導(dǎo)，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿自信心。幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)性要求開(kāi)始增強(qiáng)，同伴之間的情感交流，老師對(duì)孩子的親近，尊重與理解，接納與欣賞，都是幼兒所渴望的，會(huì)使幼兒產(chǎn)生安全感，有助于幼兒樹(shù)立自信心。興趣是幼兒學(xué)習(xí)和探索新事物最重要、最持久的動(dòng)力，是幼兒獲得知識(shí)，發(fā)展能力的先決條件。在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也是引發(fā)幼兒主動(dòng)探索科學(xué)的依據(jù)，它不僅能使幼兒提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果，還能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為快樂(lè)的事，通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)而獲取探究解決問(wèn)題的方法，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，使之具有主動(dòng)觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)精神。幼兒突出的特點(diǎn)是無(wú)意性、情緒性的作用很大。有趣、新奇的東西才能更好地吸引幼兒的注意力，引起幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。因此在設(shè)計(jì)或進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，在注意其教育性、可操作性的同時(shí)，不能忽視其趣味性，使之符合幼兒的心理特點(diǎn)。科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，就是牢牢把握住激發(fā)幼兒興趣這一主旋律，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和方法進(jìn)行準(zhǔn)確而靈活的選擇的過(guò)程，更重要的是科學(xué)教育活動(dòng)能使孩子在活動(dòng)中形成耐心、堅(jiān)強(qiáng)和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

篇2

1.開(kāi)展以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主的教育活動(dòng)。白田社區(qū)依托廣場(chǎng)資源，讓社區(qū)淮劇愛(ài)好者自主演出，社區(qū)長(zhǎng)期開(kāi)展了安宜好人宣傳，通過(guò)“社區(qū)人演身邊事”的廣場(chǎng)宣傳，弘揚(yáng)好人精神；東門社區(qū)每年舉辦一次安宜杯戲曲小品大賽；世紀(jì)園社區(qū)在挖掘整理社區(qū)好人先進(jìn)事跡的基礎(chǔ)上，開(kāi)展身邊好人說(shuō)唱大賽；南園社區(qū)舉辦的“中秋燈謎”“納涼晚會(huì)”，不僅提升了社區(qū)群眾的文化欣賞水平，也誘發(fā)了居民對(duì)社區(qū)文化生活多樣性的向往?；顒?dòng)的開(kāi)展為搭建鄰里交流平臺(tái)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德，促進(jìn)居民的了解與溝通，推動(dòng)社區(qū)和諧發(fā)展拓展了渠道，搭建了平臺(tái)。

2.舉辦提高居民修養(yǎng)，活躍文化生活的興趣班。畫(huà)川社區(qū)為豐富社區(qū)文化生活，開(kāi)設(shè)了適合中老年人參加的繪畫(huà)班，參加學(xué)習(xí)的居民很多，大家積極性高，不僅提高了居民的個(gè)人修養(yǎng)，也活躍了社區(qū)的文化生活；安民社區(qū)舉辦居民電腦培訓(xùn)班，通過(guò)“網(wǎng)上行”操作比賽，讓學(xué)員體驗(yàn)電腦學(xué)習(xí)的快樂(lè)；鐵橋社區(qū)舉辦剪紙技巧興趣班，二十多名居民相聚一堂，聆聽(tīng)剪紙技巧，共同學(xué)習(xí)剪紙。通過(guò)十多期的培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)員掌握了技巧，一張張紙?jiān)谧约菏掷飩鞒辛酥腥A傳統(tǒng)藝術(shù)，既剪出了作品，也剪出了快樂(lè)，還剪出了美好的藝術(shù)生活。

3.開(kāi)展增強(qiáng)居民身體素質(zhì)的大眾健身活動(dòng)。安宜、東門等社區(qū)依托社會(huì)團(tuán)體，組織數(shù)百名居民參加大眾健身操活動(dòng)，指導(dǎo)教師、指導(dǎo)學(xué)員做好每一個(gè)動(dòng)作，傳授科學(xué)的鍛煉方法。早晨、傍晚學(xué)員們歡快地舞動(dòng)起來(lái)，享受鍛煉帶來(lái)的快樂(lè)。劉溝、畫(huà)川、學(xué)墩等社區(qū)向居民發(fā)出“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的宣傳口號(hào)，每年春、冬組織一次戶外長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)。

4.舉辦關(guān)愛(ài)居民健康的知識(shí)系列講座。鐵橋社區(qū)居民學(xué)校應(yīng)廣大居民要求，請(qǐng)縣中醫(yī)專家王應(yīng)佰為社區(qū)上百名居民進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的中醫(yī)保健、養(yǎng)生知識(shí)講座。在講座中穿插有與居民的互動(dòng)問(wèn)答，使中老年朋友進(jìn)一步理解了科學(xué)睡眠與健康的關(guān)系。鎮(zhèn)社區(qū)教育中心聯(lián)合縣婦聯(lián)組織一百多名女性朋友參加了“關(guān)愛(ài)女性健康———常見(jiàn)病預(yù)防知識(shí)講座”，專家用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的臨床實(shí)例，對(duì)孕婦產(chǎn)期保健、婦科常見(jiàn)病癥狀和治療方法給予了詳細(xì)介紹。整個(gè)講座氣氛輕松活躍，課后居民紛紛咨詢病情。通過(guò)這次講座，進(jìn)一步增長(zhǎng)了女性朋友的健康知識(shí)，增進(jìn)了家庭生活的美滿、和諧、幸福。

5.開(kāi)展綠色生活進(jìn)萬(wàn)家的環(huán)保宣傳教育活動(dòng)。為提升居民踐行綠色生活理念，真正受益于低碳生活，科學(xué)普及健康知識(shí)，社區(qū)教育中心組織轄區(qū)內(nèi)居民舉辦了“綠色環(huán)保健康知識(shí)講座”?；顒?dòng)圍繞如何改善生活，加入低碳環(huán)保家庭，提高生活質(zhì)量為目的展開(kāi)講解。講解居民常用農(nóng)副產(chǎn)品的農(nóng)藥程度及成分，教給居民如何降低食物中的有害物質(zhì)，讓大家吃得健康，享受生活樂(lè)趣。培訓(xùn)時(shí)還通過(guò)實(shí)踐告知居民應(yīng)少裝修、少用電、不吸煙，注意時(shí)時(shí)環(huán)保、處處環(huán)保、綠色出行、從我做起。

6.廣泛深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。幾年來(lái)，社區(qū)教育中心深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，大力倡導(dǎo)文明禮儀之風(fēng)。舉辦了“紀(jì)念世界讀書(shū)日暨安宜鎮(zhèn)全民讀書(shū)月活動(dòng)”“我讀書(shū)，我快樂(lè)，做文明有禮貌的安宜人”等主題活動(dòng)。通過(guò)“小手拉大手”，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)向社區(qū)各方面、各角落深化延伸，以推進(jìn)精神文明建設(shè)工作水平邁上新臺(tái)階。

二、大力發(fā)展社區(qū)教育，引導(dǎo)居民參加社區(qū)教育中心學(xué)習(xí)

鎮(zhèn)社區(qū)教育中心充分發(fā)揮全鎮(zhèn)社區(qū)教育工作的龍頭作用，依托社區(qū)學(xué)校，組織協(xié)調(diào)做好轄區(qū)內(nèi)下崗、失業(yè)人員、外來(lái)人口等的日常管理，為他們學(xué)習(xí)培訓(xùn)服務(wù)，免費(fèi)開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、家政、老年健康知識(shí)、樂(lè)器、舞蹈、攝影藝術(shù)等學(xué)習(xí)班，逐步把社區(qū)居民引導(dǎo)到社區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。

1.辦好遠(yuǎn)程教育學(xué)歷班。通過(guò)廣泛宣傳和動(dòng)員，幾年來(lái)，已有180多名社區(qū)內(nèi)居民參加了經(jīng)濟(jì)管理、電子商務(wù)等十多個(gè)專業(yè)的專、本科遠(yuǎn)程教育學(xué)。

2.辦好半工半讀成人中專班。動(dòng)員社區(qū)內(nèi)的退伍軍人、下崗工人、企業(yè)職工，參加國(guó)家資助的免費(fèi)學(xué)歷技能“雙提升”成人中專學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校參加農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中專班注冊(cè)學(xué)員150多名。

3.辦好長(zhǎng)效培訓(xùn)班，通過(guò)調(diào)研，針對(duì)廣大居民的要求，社區(qū)教育中心開(kāi)辦了常年教育培訓(xùn)班，包括電腦操作培訓(xùn)班、母親素質(zhì)提升培訓(xùn)班、家教知識(shí)培訓(xùn)班、老年護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)班等8個(gè)。

4.辦好適時(shí)、實(shí)用短訓(xùn)班。根據(jù)時(shí)令，針對(duì)需要，適時(shí)舉辦居民生活、工作等實(shí)用知識(shí)培訓(xùn)，以讓居民學(xué)得快、學(xué)得懂、用得上。近幾年，社區(qū)教育中心舉辦了如預(yù)防禽流感知識(shí)、身邊的食品安全、應(yīng)急知識(shí)、小康社會(huì)知識(shí)、餐桌文明、安全出行、接待禮儀等知識(shí)培訓(xùn)班20多期。對(duì)不同層次、不同類型的人群開(kāi)展了教育培訓(xùn)，實(shí)行分層施教，進(jìn)行全員、全程、全方位的教育，進(jìn)一步豐富了居民的科技文化知識(shí)，滿足了居民終身學(xué)習(xí)的需求。

三、加強(qiáng)社區(qū)教育信息化建設(shè)，不斷豐富社區(qū)教育內(nèi)涵

為滿足社區(qū)居民多元化教育學(xué)習(xí)的需求，適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)，社區(qū)教育中心不斷完善教育信息化建設(shè)，豐富了社區(qū)教育的內(nèi)涵。

1.鎮(zhèn)社區(qū)教育中心以社區(qū)教育網(wǎng)站為載體，對(duì)教育網(wǎng)站欄目進(jìn)行了重新設(shè)置，擴(kuò)大教育內(nèi)容，開(kāi)設(shè)面向全體社區(qū)居民的全開(kāi)放網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂。

2.增加了與社區(qū)居民的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，在社區(qū)教育中心網(wǎng)站開(kāi)通咨詢留言欄目，定時(shí)回答居民所提出的關(guān)于生活、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，遇到中心教師難以回答的專業(yè)話題，留言欄目會(huì)提供縣相關(guān)專家的聯(lián)系電話。

篇3

二、繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展思路

1.在建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)明確樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想。這不僅是開(kāi)放學(xué)習(xí)教育理念的核心內(nèi)涵，也是現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論的中心內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)要求教師和教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課程設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)、發(fā)送及教學(xué)全過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)上，作為一種新型的教育手段，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。從學(xué)生的視角出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教育具備更大的開(kāi)放性、選擇性、多樣性、適應(yīng)性和靈活性。

2.合理設(shè)置高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校內(nèi)部建立管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)發(fā)與開(kāi)拓納入學(xué)校教育改革與發(fā)展的中心實(shí)踐環(huán)節(jié)，自上而下地充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的重要性。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)部門的教育政策法規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中的過(guò)程管理，確立“質(zhì)量第一”的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程管理理念，建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程管理方法，利用先進(jìn)的技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控管理。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的管理。以教學(xué)質(zhì)量為中心,把建設(shè)精品課程資源、提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)放在首位，加快課程資源和學(xué)習(xí)資源的建設(shè)步伐，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)的社會(huì)資源，選擇合理的資源建設(shè)運(yùn)作方式。資源建設(shè)要體現(xiàn)實(shí)用性和針對(duì)性，面向企業(yè)一線崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工作需求，合理設(shè)計(jì)建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為開(kāi)放的系統(tǒng),在設(shè)計(jì)與規(guī)劃上應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，滿足當(dāng)前社會(huì)與企業(yè)日益迫切的繼續(xù)教育需求，著眼于經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建,滿足今后一段時(shí)間學(xué)習(xí)提升與系統(tǒng)支持服務(wù)的需要。學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、手段和教學(xué)的交互、信息的反饋等，在時(shí)間與空間上開(kāi)放,構(gòu)建學(xué)歷教育（專、本科、碩士）、非學(xué)歷教育（技能考證培訓(xùn)）等不同形式間的教育“立交橋”。

4.聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)。密切聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和區(qū)位技術(shù)輻射優(yōu)勢(shì)，及時(shí)掌握行業(yè)技術(shù)前沿發(fā)展，積極幫助企業(yè)實(shí)施員工的繼續(xù)教育與人力資源的二次開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)職工繼續(xù)教育的自主化學(xué)習(xí)，打造職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)體系。依法設(shè)站，合理構(gòu)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)，幫助企業(yè)及時(shí)更新軟硬件設(shè)施，條件允許的企業(yè)設(shè)立專門的教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)在人力與技術(shù)上予以支持與協(xié)助。完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，逐步建立科學(xué)的校外學(xué)習(xí)中心評(píng)價(jià)制度。

篇4

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多是為獲取學(xué)歷，整體自主性

學(xué)習(xí)程度低下如圖一所示，根據(jù)調(diào)查許多學(xué)生并不了解遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，介于學(xué)生的工作崗位、環(huán)境、自身的知識(shí)基礎(chǔ)不同，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需求表現(xiàn)都有一定差別。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為接受開(kāi)放教育的目的便是拿一紙文憑，以便在今后的工作中有調(diào)整工作環(huán)境的機(jī)會(huì)，獲得更多的尊重和認(rèn)可。有75%的學(xué)生側(cè)重學(xué)歷和文憑的獲得，認(rèn)為開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)容易，門檻低。15%的學(xué)生側(cè)重于自身素質(zhì)提高、專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)以及對(duì)開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的信賴。由于在沒(méi)有充分認(rèn)知開(kāi)放教育特性的條件下接受這種教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定、最有效的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，失去學(xué)習(xí)有效性支撐動(dòng)力。

（2）自主學(xué)習(xí)的過(guò)程管理松散，學(xué)習(xí)消極被動(dòng)

在調(diào)查中，感到大多數(shù)教師都在積極探索有效的開(kāi)放教育教學(xué)方式，而多數(shù)學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也非常有限。大多數(shù)學(xué)生不能制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，更多養(yǎng)成了依賴教師面授輔導(dǎo)，要求教師講作業(yè)、講重點(diǎn)、講答案，也就不能積極主動(dòng)地選擇、理解知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)效果。首先是學(xué)生傾向于混合式學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)方式上，20%的學(xué)生選擇面授與自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；6%的學(xué)生希望完全基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)；3%的學(xué)生基于同學(xué)與學(xué)習(xí)小組的協(xié)作方式完成學(xué)習(xí)；14%的學(xué)生選擇導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)方式；16%的學(xué)生選擇課程論壇、BBS討論、在線輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑的方式；71%的學(xué)生希望面授輔導(dǎo)、各種多媒體資源學(xué)習(xí)與多種形式網(wǎng)上指導(dǎo)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式。其中對(duì)于常規(guī)學(xué)習(xí)技能，如“參與討論”技能，50%的學(xué)生能“經(jīng)常主動(dòng)參與”，25%的學(xué)生“經(jīng)常參與但不主動(dòng)”，“參與但不經(jīng)常，也不夠主動(dòng)”占17.2%，“從未參與”占7.8%；“學(xué)習(xí)中的復(fù)習(xí)技能”，55%學(xué)生能“結(jié)合教材、筆記和作業(yè)全面復(fù)習(xí)”，35%的學(xué)生能“抓住學(xué)科知識(shí)體系，區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)”，只有10%的學(xué)生表現(xiàn)出較高的常規(guī)學(xué)習(xí)技能水平。但是對(duì)于“新疆電大電視輔導(dǎo)課程講座輔導(dǎo)資源情況”，37%的學(xué)生“只在電大站內(nèi)觀看”，23%的學(xué)生“能適時(shí)觀看”，40%的學(xué)生“從未觀看”，由此看出，學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)獲取自主學(xué)習(xí)支持的能力是較差的。其次是開(kāi)放教育教學(xué)輔導(dǎo)方式學(xué)生選擇導(dǎo)學(xué)的比率只有14%，呈現(xiàn)較低的比重。作為教師導(dǎo)學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的基本前提，是指導(dǎo)學(xué)生有效完成自主化學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵一步。包括指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度、布置和批改作業(yè)給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的有效討論、課程學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、課程知識(shí)體系的介紹、課程重難點(diǎn)的講解歸納等，從而便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程導(dǎo)學(xué)這樣的輔導(dǎo)方式并沒(méi)有重視和積極參與。這種狀況存在的主要原因是導(dǎo)學(xué)教師的專業(yè)化程度不強(qiáng)、服務(wù)流程缺乏規(guī)范等導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)本身的功能沒(méi)有正常發(fā)揮，失去對(duì)學(xué)生的吸引力。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，開(kāi)放教育的課程導(dǎo)學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、完整的過(guò)程，應(yīng)該從設(shè)計(jì)和編制某課程多種媒體資源開(kāi)始，至學(xué)生學(xué)完該課程并通過(guò)考試為止。與此同時(shí)，我們還要加大制度創(chuàng)新力度，構(gòu)建良好的開(kāi)放教育課程導(dǎo)學(xué)模式，建立科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)教師管理機(jī)制，這樣才有助于學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)理念和自主學(xué)習(xí)模式，有效推進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)。再次是學(xué)生更多選擇靈活的考核方式。調(diào)查結(jié)果分析顯示，在考核時(shí)間上，66%的學(xué)生選擇固定的考試時(shí)間，34%的學(xué)生希望能夠隨時(shí)參加考試。在考核方式上，68%的學(xué)生希望綜合采用網(wǎng)上形成性考核—平時(shí)作業(yè)、在線測(cè)試以及課程終結(jié)考試；32%的學(xué)生希望是以平時(shí)作業(yè)為主，課程考試為輔；沒(méi)有學(xué)生希望只通過(guò)最后課程考試來(lái)完成課程學(xué)習(xí)考核。由此得知，課改課的考核方式是為廣大學(xué)生所接受的。

（3）學(xué)生面授輔導(dǎo)課出勤率較低，缺乏正確的學(xué)習(xí)策略

一般而言，參加面授輔導(dǎo)的高出勤率才能說(shuō)明其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確性。但圖四調(diào)查表顯示，出勤率70%以上的學(xué)生占30%，50—70%的學(xué)生占38%，30—50%的學(xué)生占20%，不足30%的學(xué)生占12%。較低的出勤率主要反映出學(xué)生獲取支持的需求不足，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏主體意識(shí)，缺少對(duì)課程系統(tǒng)整體的認(rèn)識(shí)。自主學(xué)習(xí)策略的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，而學(xué)生并未掌握這些策略，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程大多是初級(jí)的、膚淺的，自學(xué)過(guò)程缺少互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求僅限于期末復(fù)習(xí)資料、課程考核要點(diǎn)的掌握。

（4）評(píng)估環(huán)節(jié)滯后

在“對(duì)所學(xué)課程的掌握程度”調(diào)查時(shí)，有24%的學(xué)生認(rèn)為“掌握”，70%的學(xué)生認(rèn)為自己“部分掌握”，6%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有掌握”；在“所學(xué)課程對(duì)從事的工作有無(wú)幫助”方面，68%的學(xué)生認(rèn)為“有一定的幫助”，只有5%的學(xué)生認(rèn)為“毫無(wú)幫助”方面。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往局限于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的表象評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)則缺少足夠的深度，學(xué)習(xí)覺(jué)悟不高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，45%以上的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)體系不滿意。目前，一般課程的評(píng)價(jià)由形成性考核和終結(jié)性考核兩部分構(gòu)成，還有一些課程實(shí)施網(wǎng)考的教學(xué)管理模式，評(píng)價(jià)體系完全網(wǎng)絡(luò)化。理論上講，這些評(píng)價(jià)要素構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，要求學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與自主學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這個(gè)評(píng)價(jià)體系并未發(fā)揮其原本的功能和約束力，有些課程監(jiān)督和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都流于形式，而且滯后于各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。尤其是開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程中最缺乏、最需加強(qiáng)的就是網(wǎng)上教與學(xué)的互動(dòng)，大多學(xué)生參與BBS討論的積極性有限，更多是被動(dòng)式參與，缺乏獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的思考，自然實(shí)現(xiàn)不了解決學(xué)習(xí)過(guò)程中難點(diǎn)與疑點(diǎn)的作用。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)資源建設(shè)、教學(xué)管理及學(xué)習(xí)支持服務(wù)

（1）面授課

調(diào)查顯示，86%的學(xué)生認(rèn)為“節(jié)奏太快、內(nèi)容太多、面授次數(shù)太少、跟不上”；82%的學(xué)生認(rèn)為參加面授課“對(duì)于知識(shí)的掌握有促進(jìn)作用”，但有18%的學(xué)生認(rèn)為面授課“對(duì)于知識(shí)的掌握沒(méi)有促進(jìn)作用”；80%被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為面授輔導(dǎo)課不可被替代；95%的學(xué)生對(duì)面授課的總體評(píng)價(jià)是“非常好”、“較好”和“可以接受”。以上調(diào)查數(shù)據(jù)雖不足以說(shuō)明面授輔導(dǎo)課是否真正必要，但至少也反映出面授輔導(dǎo)課發(fā)揮了積極的作用，為廣大學(xué)生所接受。對(duì)于面授課的形式和內(nèi)容，在被問(wèn)到“你希望面授課應(yīng)做什么”這一問(wèn)題時(shí)，68％的學(xué)生選擇“課程重點(diǎn)內(nèi)容的講解歸納”，22％的學(xué)生選擇“練習(xí)和作業(yè)講解”，10％的學(xué)生選擇“自學(xué)”。非常明顯，最受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容包括：課程重點(diǎn)內(nèi)容的講解歸納、練習(xí)與作業(yè)講解。電大面授課環(huán)節(jié)存在較為突出的問(wèn)題是學(xué)生上面授輔導(dǎo)課的出勤率較低，主要原因有以下幾個(gè)方面：一是工學(xué)矛盾突出，二是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不一致，三是學(xué)生上面授課缺乏剛性制約措施，四是部分教師授課效果不理想。

篇5

學(xué)習(xí)分析是（LearningAnalysis）是當(dāng)前教育領(lǐng)域非常熱門的研究領(lǐng)域之一，將其運(yùn)用在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教學(xué)者、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)管理者提供更多的實(shí)證性依據(jù)，以支持學(xué)習(xí)、教學(xué)和教育決策，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供幫助。《地平線報(bào)告》在2011首次提出學(xué)習(xí)分析這個(gè)名詞，在同年，專門為研究學(xué)習(xí)分析而成立的屆學(xué)習(xí)分析技術(shù)與知識(shí)國(guó)際會(huì)議（TheInternationalConferenceonLearningAnalytics&Knowledge，簡(jiǎn)稱LAK）阿爾伯達(dá)省班芙市舉行，該會(huì)議也已圍繞學(xué)習(xí)分析相關(guān)話題舉行了3次。目前，領(lǐng)域內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)分析還沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的定義，比較權(quán)威的定義是由LAK給出的，LAK將學(xué)習(xí)分析定義為“以理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其發(fā)生的環(huán)境為目的，對(duì)學(xué)習(xí)者及其所處情境的數(shù)據(jù)進(jìn)行的測(cè)量、收集、分析和報(bào)告”。

1.2學(xué)習(xí)分析的作用

（1）遠(yuǎn)程教育管理者。遠(yuǎn)程教育管理者獲得的學(xué)習(xí)分析報(bào)告應(yīng)該是高階總結(jié)性的，比如課程完成度如何、資源如何分配、學(xué)校政策是否需要改變等問(wèn)題都可以從中得出，進(jìn)而得到解決的辦法。（2）遠(yuǎn)程教學(xué)者。對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)者來(lái)說(shuō)，追蹤學(xué)生學(xué)業(yè)成就、理解怎樣的教學(xué)實(shí)踐更有效是學(xué)習(xí)分析的主要目標(biāo)。他們不僅可以通過(guò)學(xué)習(xí)分析報(bào)告了解個(gè)體和整體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，還可以獲得包括學(xué)生的情緒狀態(tài)、主題討論參與程度和感興趣程度等一系列活動(dòng)狀態(tài)在內(nèi)的易理解的、可視化的報(bào)告。在對(duì)學(xué)生情況充分了解的基礎(chǔ)上采取措施，可以對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別、警告和干預(yù)，也可以改進(jìn)教學(xué)方案以便更好地開(kāi)展教學(xué)。（3）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)分析獲取數(shù)據(jù)的主要來(lái)源實(shí)體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)分析的主要面向?qū)ο蟆W(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的來(lái)源不僅包括學(xué)習(xí)者的外顯行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如，完成任務(wù)、參加考試，還包含了從學(xué)生內(nèi)隱行為中收集到的數(shù)據(jù)，如在線社會(huì)交互、討論發(fā)帖等。學(xué)習(xí)分析給學(xué)生提供實(shí)時(shí)行為和內(nèi)容活動(dòng)反饋，推薦社交網(wǎng)絡(luò)信息等分析報(bào)告。

2常見(jiàn)的學(xué)習(xí)分析工具比較與分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出各種分析工具，大多數(shù)以數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析為主，很多分析工具可以運(yùn)用在學(xué)習(xí)分析中。

3學(xué)習(xí)分析在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的簡(jiǎn)單應(yīng)用

3.1數(shù)據(jù)來(lái)源

學(xué)習(xí)分析的對(duì)象是大量的教育與教學(xué)數(shù)據(jù)，在本研究中所用到的數(shù)據(jù)是某高校遠(yuǎn)程學(xué)院教學(xué)平臺(tái)中遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、查看課程通知、查看課程導(dǎo)學(xué)，課程答疑、論壇發(fā)帖、提交作業(yè)等數(shù)據(jù)。筆者為了更好地描述研究過(guò)程并且進(jìn)行對(duì)比，選擇了3個(gè)學(xué)期（分別是2012~2013上學(xué)期、2012~2013下學(xué)期、2013~2014下學(xué)期）5門課程（大學(xué)英語(yǔ)（上）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、企業(yè)物流管理、多媒體技術(shù)）的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總學(xué)生數(shù)59061。

3.2分析工具的選擇

本研究所采用的分析工具需要獨(dú)立于平臺(tái)進(jìn)行分析，所以筆者選用Tableau這款工具進(jìn)行分析。Tableau不僅支持大數(shù)據(jù)量的導(dǎo)入分析，并且商業(yè)版本能夠提供各種數(shù)據(jù)庫(kù)的連接支持，也就是它能夠從不同的數(shù)據(jù)庫(kù)提取數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。更重要的是Tableau提供了網(wǎng)絡(luò)共享功能，就是當(dāng)有了分析結(jié)果后可以通過(guò)共享讓其他人看到分析結(jié)果，這樣的話同一個(gè)機(jī)構(gòu)都可以看到分析結(jié)果。

3.3分析準(zhǔn)備工作

首先從Tableau官網(wǎng)（網(wǎng)址/）下載并安裝Tableau，由于這是一款商業(yè)軟件，所以筆者下載的是Desk-top版本，也就是說(shuō)不支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的連接。因此，筆者在進(jìn)行具體的分析時(shí)還需要將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)從現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)上導(dǎo)出。

3.4具體學(xué)習(xí)分析過(guò)程

在做好準(zhǔn)備工作之后，下面讓我們來(lái)看具體的分析過(guò)程，首先打開(kāi)Tableau軟件。然后，點(diǎn)擊打開(kāi)數(shù)據(jù)，如果是直接連接數(shù)據(jù)庫(kù)直接選擇對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)連接方式，本研究中選擇Excel導(dǎo)入數(shù)據(jù)。在完成數(shù)據(jù)導(dǎo)入之后，就可以進(jìn)行具體的分析過(guò)程了，Tableau為分析者提供了簡(jiǎn)單而靈活的分析方式，比如要知道五門課程的平均分，我們可以從邊的數(shù)據(jù)列中選擇對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)項(xiàng)放在中間的橫坐標(biāo)（課程名）和列坐標(biāo)（成績(jī)）中，然后在成績(jī)欄中選擇求平均成績(jī)（Average），再?gòu)娘@示樣式欄中選擇對(duì)應(yīng)的顯示樣式。按照同樣的方式，還可以得出每門課程的參與課程答疑的人數(shù)、課程作業(yè)的提交時(shí)間等分析結(jié)果。由以上分析過(guò)程可以看出運(yùn)用Tableau分析工具可以很輕松地實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，并且能夠呈現(xiàn)直觀形象的分析結(jié)果圖像。通過(guò)查看分析結(jié)果顯示圖像，可以迅速地理解各項(xiàng)分析結(jié)果的深層次信息，比如企業(yè)物流管理的平均分最高、多媒體技術(shù)的平局分最低，大學(xué)英語(yǔ)（上）的課程提問(wèn)人數(shù)最多、作業(yè)都集中在某幾個(gè)月提交等信息。

篇6

【摘要題】改革與發(fā)展

【英文摘要】AtpresentChinesevocationalandtechnicaleducationwhichisintheprogressofindustrializationandinformationalizationfacescomplicatedandvarioussocialdemands,whichneedsustomakestrategicchoicefromthecombinationofrealisticdemandsandlong-termdevelopment,thatis,constructingtasksandachievingmodesindifferentstagesofdevelopmentofvocationaleducationaccordingtolife-longeducationalideaandtargetoflearningsociety,infiltratinglife-longeducationalideaintheprocessofdevelopmentofvocationaleducationandgraduallyformingthesystemofvocationalandtechnicaleducationwhichcanmergeintolearningsociety.Solearner,learningorganizationandlearningsystemmustbechanged.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)教育/學(xué)習(xí)型社會(huì)/終身教育/學(xué)習(xí)者/學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)/學(xué)習(xí)制度

vocationalandtechnicaleducation/learningsociety/life-longeducation/learner/learningorganization/learningsystem

近代職業(yè)和技術(shù)教育是伴隨著產(chǎn)業(yè)革命和工業(yè)社會(huì)的興起而逐步發(fā)展的，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化和科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的提高，經(jīng)歷了以技能為主向以技術(shù)技能為主的轉(zhuǎn)變；從為制造業(yè)服務(wù)向同時(shí)為制造業(yè)和服務(wù)業(yè)服務(wù)的轉(zhuǎn)變；從學(xué)歷本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。我國(guó)正處于工業(yè)化中期，職業(yè)技術(shù)教育也必然要經(jīng)歷這種歷史性的轉(zhuǎn)變。

我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展具有自身的特點(diǎn)，也就是說(shuō)我們?cè)谶€沒(méi)有真正形成與工業(yè)化進(jìn)程相適應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育體系的同時(shí)，卻面臨著邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)的新要求，即工業(yè)化和信息化平行發(fā)展，這就使我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展面臨更加復(fù)雜而多變的要求。

一、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展面臨的主要社會(huì)需求

（一）國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)

當(dāng)前，我們既面臨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的需要，又面臨著國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。尤其是我國(guó)加入WTO以后，這種國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)我們培養(yǎng)人才提出了新的要求。同時(shí)，由于境外教育機(jī)構(gòu)的進(jìn)入，使我國(guó)的職業(yè)教育面臨國(guó)際教育的競(jìng)爭(zhēng)。

（二）技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)就業(yè)

工業(yè)化的發(fā)展必然要求技術(shù)進(jìn)步，技術(shù)進(jìn)步要求我們加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)人才。但是，我國(guó)的技術(shù)進(jìn)步是在有大量的低素質(zhì)勞動(dòng)者、教育問(wèn)題非常嚴(yán)重的對(duì)比下來(lái)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的，這就產(chǎn)生了一個(gè)“兩難”問(wèn)題：推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步就會(huì)加劇低素質(zhì)勞動(dòng)者的失業(yè)，而要滿足低素質(zhì)勞動(dòng)者的就業(yè)，就必然會(huì)影響技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)，所以，職業(yè)技術(shù)教育需要探索出一條新路，既能為技術(shù)進(jìn)步加快培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才，又盡可能地適應(yīng)中國(guó)的實(shí)際，為解決低素質(zhì)勞動(dòng)者的就業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）二元結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌

工業(yè)化過(guò)程中，要面臨一個(gè)從二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向發(fā)展城鎮(zhèn)化的過(guò)程。在此過(guò)程中，城鄉(xiāng)教育資源統(tǒng)籌問(wèn)題、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題，包括城鎮(zhèn)制造業(yè)的相當(dāng)一部分就業(yè)人員向工業(yè)轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，均影響到職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

（四）工業(yè)化與信息化

我國(guó)的工業(yè)化處在全球信息化，尤其是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景下，因此我們需要新型工業(yè)化發(fā)展。在推進(jìn)工業(yè)化的同時(shí)加快信息化發(fā)展，用高新技術(shù)來(lái)改造產(chǎn)品，要求我們?cè)诎l(fā)展職業(yè)教育、為工業(yè)化服務(wù)的同時(shí)，為加快信息進(jìn)程提供更多的教育。

面對(duì)如此復(fù)雜而多變的社會(huì)需求，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育需要從現(xiàn)實(shí)需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的結(jié)合上作出戰(zhàn)略和策略的選擇。既要以終身教育理念和學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)，總攬和架構(gòu)職業(yè)教育發(fā)展不同階段的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)形式，又要在現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中滲透和體現(xiàn)終身教育理念，逐步形成融入學(xué)習(xí)型社會(huì)的職業(yè)技術(shù)教育體系。因此，把握職業(yè)技術(shù)教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)系及其在不同發(fā)展階段上的體現(xiàn)，對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)階段職業(yè)教育的主要問(wèn)題還是在實(shí)現(xiàn)工業(yè)化過(guò)程中，如何發(fā)展職業(yè)教育模式，如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在這個(gè)過(guò)程中，要討論終身教育理念，要體現(xiàn)終身教育理念，要把職業(yè)技術(shù)教育體系融入現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系中，要從建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景來(lái)構(gòu)建終身教育體系。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)過(guò)程中，職業(yè)教育必然經(jīng)歷相應(yīng)的轉(zhuǎn)變

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是社會(huì)形態(tài)和教育形態(tài)的深刻變革，它是以知識(shí)革命、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)社會(huì)的興起為前提的，將從以制度化教育為主要形態(tài)的工業(yè)社會(huì)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越K身教育為主要形態(tài)的知識(shí)社會(huì)。這個(gè)轉(zhuǎn)變是覆蓋全社會(huì)和全部教育的，職業(yè)教育也必然會(huì)經(jīng)歷相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

這里需特別提及“知識(shí)革命”這個(gè)概念。“知識(shí)革命”在國(guó)內(nèi)提得不多，但是在國(guó)際上關(guān)于這一概念的討論已相當(dāng)普遍，在很多國(guó)際機(jī)構(gòu)的報(bào)館之間都會(huì)提到正在經(jīng)歷的這場(chǎng)革命對(duì)未來(lái)的影響?！睹绹?guó)國(guó)家知識(shí)評(píng)估大綱》里對(duì)知識(shí)革命描述如下：“近幾年來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界運(yùn)動(dòng)方式發(fā)生了根本變化。長(zhǎng)途通訊價(jià)格的下降，計(jì)算機(jī)的普及，全球網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，以及生物技術(shù)、材料科學(xué)和電子工程等領(lǐng)域的發(fā)展，創(chuàng)造出10年前根本不可能想像的新產(chǎn)品、新服務(wù)系統(tǒng)、新興行業(yè)和新的就業(yè)機(jī)會(huì)，這就是人們所說(shuō)的知識(shí)革命?！?/p>

這里面講到的知識(shí)革命是上個(gè)世紀(jì)90年代出現(xiàn)的，它對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響是相當(dāng)深刻的，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的影響同時(shí)需要考慮。因?yàn)檫@場(chǎng)知識(shí)革命正在改變著世界運(yùn)動(dòng)方式，改變著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也在改變著產(chǎn)品生產(chǎn)方式，改變著就業(yè)方式。從學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)職業(yè)教育影響這個(gè)角度，應(yīng)考慮三個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）學(xué)習(xí)者

制度化教育體系中，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者主要是學(xué)習(xí)某種職業(yè)技能（技術(shù)）的謀職者，學(xué)習(xí)只是他謀生（職）的手段，習(xí)得某種知識(shí)和技能就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的。而在學(xué)習(xí)型社會(huì)的終身學(xué)習(xí)體系中，學(xué)習(xí)者面對(duì)的是職業(yè)、職業(yè)崗位以及職業(yè)知識(shí)和技能不斷變化的環(huán)境，同時(shí)隨著科技進(jìn)步，各種職業(yè)崗位的知識(shí)含量也不斷提高。這種情況一方面對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)會(huì)要求更高，另一方面要求知識(shí)和技能不斷更新。

在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，學(xué)習(xí)者面對(duì)環(huán)境的變化會(huì)有新的要求。2001年一份題為《中國(guó)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)》的報(bào)告提到了這一點(diǎn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)工作崗位的變化和教育模式的變化。工業(yè)社會(huì)時(shí)期的勞動(dòng)者，在泰勒制的管理下能夠按照崗位規(guī)范化要求完成崗位工作，就可以稱為工業(yè)社會(huì)的合格的工作者。當(dāng)然，這種要求往往注重一些常規(guī)問(wèn)題。而知識(shí)社會(huì)的工作經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化，面對(duì)的是很多非常規(guī)的問(wèn)題。因此，知識(shí)社會(huì)的工作者不僅要按照崗位規(guī)范去完成崗位工作，而且要具備處理非常規(guī)問(wèn)題的能力，尤其強(qiáng)調(diào)不僅要執(zhí)行上面的指令，而且要能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出建議，或者說(shuō)具備一定的創(chuàng)新能力。這種能力也是學(xué)習(xí)者在工業(yè)社會(huì)、知識(shí)社會(huì)發(fā)生變化的，當(dāng)然還有組織的變化，在工業(yè)社會(huì)是相對(duì)固定的，在學(xué)習(xí)型社會(huì)是相對(duì)變化的。這就給我們的工作者和學(xué)習(xí)者提出新的要求，學(xué)習(xí)者必然要具備全面發(fā)展的綜合素質(zhì)、更加寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)、職業(yè)能力基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的能力。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)關(guān)心：21世紀(jì)的教育》的報(bào)告中曾經(jīng)這樣講過(guò)：“歸根結(jié)底，21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新的機(jī)遇開(kāi)放的人。任何把對(duì)勞動(dòng)者的教育計(jì)劃局限在可能產(chǎn)生短期效益的勞動(dòng)技能上的企圖，都將導(dǎo)致大量長(zhǎng)期的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。其代價(jià)將是一個(gè)僵化的非學(xué)習(xí)性的勞動(dòng)市場(chǎng)。這種市場(chǎng)面臨快速的不可預(yù)測(cè)的變化會(huì)風(fēng)險(xiǎn)很大?！边@里強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)不斷變化的有預(yù)見(jiàn)的應(yīng)變能力。按照這個(gè)要求，我們?cè)趯?duì)學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)上提出幾個(gè)問(wèn)題。

1.近期需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題

我國(guó)的職業(yè)教育要針對(duì)崗位群的需要來(lái)培養(yǎng)人，但是這種針對(duì)性地培養(yǎng)人和一個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不可兼顧的，我們既要把學(xué)生培養(yǎng)成能夠勝任某種職業(yè)的人，同時(shí)又能夠?yàn)槠浣K身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這里面有一個(gè)近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)在現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校里更好地學(xué)習(xí)各門基礎(chǔ)課，打好基礎(chǔ)，具備再學(xué)習(xí)的能力，知識(shí)遷移的能力，以及再學(xué)習(xí)以后轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)的能力。同時(shí)，在普通學(xué)校教育中，要有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠有更多的選擇。

2.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的關(guān)系（略）

3.技術(shù)技能與人文道德的關(guān)系（略）

4.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

職業(yè)教育的生命力很大程度上取決于我們培養(yǎng)的人中有沒(méi)有創(chuàng)業(yè)人才。根據(jù)我們所掌握的數(shù)據(jù)，今后10年左右每年新增的就業(yè)人口為1000萬(wàn)～1300萬(wàn)，而我們自己能夠提供的崗位為500萬(wàn)～600萬(wàn)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所能提供的就業(yè)增長(zhǎng)已越來(lái)越少，所以如何創(chuàng)出一條創(chuàng)業(yè)教育之路，需要我們探討與關(guān)注。

5.就業(yè)與升學(xué)

前幾年在職業(yè)教育發(fā)展比較困難的情況下，我們開(kāi)通了一條中等職業(yè)學(xué)?？梢岳^續(xù)去升學(xué)的途徑，這為不同學(xué)生今后進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)條件。但是應(yīng)處理好就業(yè)與升學(xué)的關(guān)系，職業(yè)教育絕不能搞成一種升學(xué)教育，否則就失去了中等職業(yè)教育的本質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)

在制度化教育體系中，學(xué)校是惟一的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，而在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，各種社會(huì)機(jī)構(gòu)都應(yīng)該建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織的建立，即所謂的終身教育體系的建立不是僅僅靠學(xué)校來(lái)支持的，各種社會(huì)機(jī)構(gòu)都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型機(jī)構(gòu)。所以，需要探討的是在終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的環(huán)境中，職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

1.學(xué)校

這是職業(yè)教育的主要載體。由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)和技術(shù)、技能的更新速度加快，學(xué)校教育在職業(yè)教育中的作用會(huì)有兩個(gè)方面的變化：一是學(xué)校教育再也不能局限于傳授現(xiàn)有的知識(shí)和技能，而是要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；二是學(xué)校教育具有相對(duì)穩(wěn)定性，且受經(jīng)費(fèi)、信息等因素的影響，常常不能與企業(yè)和工作場(chǎng)所的技術(shù)更新同步，所以實(shí)行學(xué)校與企業(yè)合作教育或者學(xué)校教育與工作場(chǎng)所的交替學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為職業(yè)教育的重要途徑。

2.工作場(chǎng)所（企業(yè)）

在逐步建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的條件下，企業(yè)將成為實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育的重要機(jī)構(gòu)，其主要作用是：與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行職前教育，企業(yè)應(yīng)該成為職前教育的合作伙伴；進(jìn)行在職教育和繼續(xù)教育，為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。未來(lái)的職業(yè)教育應(yīng)該是不斷的繼續(xù)教育。

3.社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（略）

4.網(wǎng)絡(luò)（虛擬學(xué)校）

依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教育，正在成為新的教育體系中一個(gè)不可忽視的部分。它既可以作為學(xué)校教育和企業(yè)教育的技術(shù)補(bǔ)充，又可以獨(dú)立承擔(dān)某些職業(yè)技術(shù)教育課程，尤其是它在未來(lái)教育發(fā)展中的前景更是值得關(guān)注的。

利用網(wǎng)絡(luò)教育作為學(xué)校教育和公共場(chǎng)所教育的一個(gè)補(bǔ)充，是我們應(yīng)該關(guān)注的。當(dāng)然職業(yè)教育如何利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)問(wèn)題還有待探討。

對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的討論涉及體系構(gòu)建中的實(shí)體部分，而關(guān)于學(xué)習(xí)制度的討論則涉及體系構(gòu)建的軟件部分。

討論這幾個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，應(yīng)該從能力建設(shè)的角度來(lái)討論。世界勞動(dòng)組織2003年了題為《公共學(xué)習(xí)與教育培訓(xùn)》的報(bào)告，主要講知識(shí)社會(huì)到來(lái)以后，工作、學(xué)習(xí)的變化對(duì)于教育培訓(xùn)的影響，其別談到能力和能力建設(shè)：

基礎(chǔ)能力——讀寫(xiě)能力、計(jì)算能力、公民資格、社會(huì)技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、共同解決問(wèn)題的能力；

核心能力——在以上能力的基礎(chǔ)上，個(gè)人能力（自尊、目標(biāo)之確定和動(dòng)力、個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展技能）、集體能力（人際關(guān)系、團(tuán)結(jié)合作精神和談判技能）、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；

職業(yè)（崗位）能力——普通職業(yè)能力、特定職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力。

基礎(chǔ)能力主要在學(xué)校里面培養(yǎng)，崗位、職業(yè)能力在工作崗位中培養(yǎng)，而核心能力應(yīng)由工作崗位和學(xué)校共同培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)則為能力建設(shè)提供技術(shù)支持。因此，在學(xué)習(xí)型社會(huì)環(huán)境中，學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)擴(kuò)展為社會(huì)學(xué)習(xí)型組織，各種機(jī)構(gòu)之間的合作和互補(bǔ)為終身教育提供服務(wù)。

因此，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建必須考慮在學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系構(gòu)建的大背景中，各種教育機(jī)構(gòu)的相互關(guān)系，及其所擔(dān)負(fù)的主要責(zé)任，在這些職能里面如何合作，如何整合。

“終身學(xué)習(xí)和終身教育的要求表明，教育體系在教育過(guò)程中應(yīng)該尋求新的合作伙伴。學(xué)校再也不會(huì)是一個(gè)為學(xué)生一生準(zhǔn)備一切的地方。實(shí)際上，終身教育意味著學(xué)校可以從為人計(jì)劃一生的沉重負(fù)擔(dān)中擺脫出來(lái)。只要社會(huì)能為人們以后的生活提供很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人們就能取得適應(yīng)并在一個(gè)急劇變化的復(fù)雜世界中生活的知識(shí)和技能。即使整個(gè)職業(yè)工種消失和出現(xiàn)整個(gè)的全新職業(yè)，也不應(yīng)構(gòu)成重大威脅?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)制度

從制度化教育向?qū)W習(xí)型社會(huì)的轉(zhuǎn)變，并不否定制度在教育發(fā)展中的作用，而是從單一的學(xué)校教育制度向終身教育制度轉(zhuǎn)變。

2003年世界發(fā)展報(bào)告《變革世界中的可持續(xù)發(fā)展》指出：“制度是用以協(xié)調(diào)人類行為的法規(guī)、組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)范?！卑凑諊?guó)際上一位很有名氣的學(xué)者哈耶克的觀點(diǎn)，這種制度是“由規(guī)則調(diào)節(jié)著建立起來(lái)的秩序”。

職業(yè)技術(shù)教育要建立一種制度，能夠按照這種制度共同的爭(zhēng)取這種規(guī)范來(lái)維持職業(yè)技術(shù)教育的運(yùn)作秩序。所以，關(guān)于邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)職業(yè)教育，特提出這樣幾個(gè)問(wèn)題供討論。

1.就業(yè)導(dǎo)向與文憑導(dǎo)向

以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育而言，不管是民辦，還是國(guó)辦，體制的健全都是一個(gè)前提。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，遇到的首要問(wèn)題是當(dāng)前的文憑導(dǎo)向。如何從文憑導(dǎo)向轉(zhuǎn)為就業(yè)導(dǎo)向，從近幾年高校擴(kuò)招和能學(xué)生就業(yè)的變化來(lái)看，很重要的一條，是市場(chǎng)會(huì)逐步改變文憑導(dǎo)向這種觀念和意識(shí)。

2.學(xué)歷本位與能力本位

職業(yè)教育要體現(xiàn)能力本位，必須強(qiáng)調(diào)能力建設(shè)。不能走普通教育完全學(xué)歷的路，而應(yīng)突出能力建設(shè)，當(dāng)畢業(yè)生真正在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中顯示出能力優(yōu)勢(shì)時(shí)，就可以看出職業(yè)教育的強(qiáng)大生命力。2003年國(guó)務(wù)院提出，大專畢業(yè)生不能就業(yè)可以到職業(yè)學(xué)校去學(xué)習(xí)技能，拿證書(shū)。這就體現(xiàn)了能力對(duì)于人們?cè)谏鐣?huì)上謀職的重要性。天津的一所信息工程學(xué)校2003年計(jì)劃招收500多名學(xué)生，報(bào)名數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)計(jì)劃招生，其中20%的報(bào)名者有本科和?？茖W(xué)歷。所以，突出能力建設(shè)，是職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在。

3.單向考核與多向考核

現(xiàn)在的選拔基本上以考試成績(jī)、知識(shí)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，盡管現(xiàn)在考高職也是有一些側(cè)重的考核，但是能力考核還沒(méi)有在考核中占有非常重要的位置。包括經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)也是一種能力，這些都不包括在考核內(nèi)容里面。所以，要真正體現(xiàn)能力本位，應(yīng)該在選拔制度上調(diào)整。

4.彈性學(xué)制與模塊教學(xué)

目前的職業(yè)教育學(xué)制是根據(jù)普通教育模式制定的，中等職業(yè)教育為高中段教育，為期三年，不管是哪個(gè)專業(yè)，不管實(shí)際需要，在時(shí)間與專業(yè)教學(xué)安排上缺乏必要的針對(duì)性。因此有必要強(qiáng)調(diào)在職業(yè)教育中推行彈性學(xué)制與模塊教學(xué)。

5.銜接、溝通、滲透（略）

6.政府與市場(chǎng)

就中國(guó)當(dāng)前的情況來(lái)看，職業(yè)教育發(fā)展還是要強(qiáng)調(diào)政府起主導(dǎo)作用。但是，職業(yè)教育應(yīng)主要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)節(jié)，即使是在政府的主導(dǎo)下，也要更多地發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用。因?yàn)槁殬I(yè)教育有沒(méi)有生命力，最終要接受市場(chǎng)檢驗(yàn)。

最近我到四川瀘州合江縣看了一所民辦的中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)員12000余人。這所學(xué)校設(shè)備條件非常簡(jiǎn)陋，但是讀的人非常多，而隔壁一所公辦職業(yè)學(xué)校卻關(guān)了門，后來(lái)被這所民辦學(xué)校買下了。同樣是中等職業(yè)學(xué)校，民辦學(xué)?？康氖鞘袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)，而公辦學(xué)校沒(méi)有利用好市場(chǎng)機(jī)制來(lái)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，職業(yè)教育發(fā)展固然需要政府支持，或者某種程度上政府要給些政策，但是市場(chǎng)機(jī)制對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展是更重要的。

篇7

(二)教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的支持服務(wù)在美國(guó)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)主要體現(xiàn)在以學(xué)習(xí)者為中心，在遠(yuǎn)程教學(xué)各主要環(huán)節(jié)都注重盡力提供學(xué)習(xí)者所需要的各種幫助，充分顯示了“顧客至上的服務(wù)意識(shí)”。1．入學(xué)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者入學(xué)的第一門課程由專門的入學(xué)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。2．學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師全程跟蹤學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)者與學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師接觸過(guò)程中，學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)教任何問(wèn)題，還定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，定期的作業(yè)批改和反饋。學(xué)術(shù)指導(dǎo)老師的任務(wù)既要進(jìn)行網(wǎng)上課堂建設(shè)，主持對(duì)學(xué)生的答疑活動(dòng)，還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)。這樣消除了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)中遇到的困難，大大降低了輟學(xué)率。在美國(guó)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)主要體現(xiàn)在以學(xué)習(xí)者為中心，在遠(yuǎn)程教學(xué)各主要環(huán)節(jié)都注重盡力提供學(xué)習(xí)者所需要的各種幫助，充分顯示了“顧客至上的服務(wù)意識(shí)”。3．靈活多樣的學(xué)習(xí)者能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)。一是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)分階段進(jìn)行，每一階段都需要通過(guò)能力測(cè)評(píng)才能進(jìn)行的下一階段的學(xué)習(xí)。能力測(cè)評(píng)是根據(jù)學(xué)習(xí)者階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)采用靈活多樣的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)的。包括形成性目標(biāo)測(cè)驗(yàn)、績(jī)效評(píng)估、論文測(cè)驗(yàn)等形式。二是能進(jìn)行學(xué)分的折算、學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)移服務(wù)。三是靈活的考核形式。平時(shí)作業(yè)及反饋也倍受重視，平時(shí)作業(yè)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要手段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般不進(jìn)行期終考試，而重視形成性考核測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行形成考核時(shí)，并不是進(jìn)行統(tǒng)一的考核，而是針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人的工作情況和學(xué)習(xí)情況來(lái)布置考核內(nèi)容，這種靈活的考核方式，既能顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的能力，又避免了彼此的抄襲。靈活的能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)體現(xiàn)出了以學(xué)習(xí)者為本、為學(xué)習(xí)者服務(wù)的特性。

(三)對(duì)教師的學(xué)習(xí)支持服務(wù)1．嚴(yán)格的教師選聘制度。美國(guó)選聘和培訓(xùn)教師是非常嚴(yán)格的，他們選聘的教師必須符合規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)大體是一致，一般要求有三年以上的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具有碩士以上學(xué)歷，還得經(jīng)過(guò)兩人以上的推薦，此后要有三個(gè)月以上的試講，接著接受中心的培訓(xùn)，通過(guò)以上程序得到認(rèn)可后才能正式被聘用。他們認(rèn)為經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選的教師具有很高的教學(xué)水平，能夠給學(xué)員提供高質(zhì)量的教學(xué)的重要保證。2．重視教師的培訓(xùn)。為了確保新技術(shù)環(huán)境能發(fā)揮最大的作用和創(chuàng)造性，美國(guó)遠(yuǎn)程教育院校的一些教師要接受培訓(xùn)和測(cè)試。這些培訓(xùn)讓在此領(lǐng)域有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)實(shí)施。有些遠(yuǎn)程教育院校為了在職教師接受繼續(xù)教育，還設(shè)計(jì)了教師發(fā)展課程，還有經(jīng)常舉行研討會(huì)議。通過(guò)這些方式，能夠使教師保持著技術(shù)和知識(shí)的不斷更新以提高教師的教學(xué)水平。

(四)為學(xué)生提供個(gè)性化的支持服務(wù)學(xué)習(xí)支持服務(wù)關(guān)注學(xué)生需求的差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要制訂個(gè)性化服務(wù)方案，通常通過(guò)一對(duì)一的導(dǎo)師輔導(dǎo)完成個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)過(guò)程。美國(guó)已經(jīng)將學(xué)習(xí)支助服務(wù)深入到為殘疾或有特殊需要的學(xué)生提供周到的、專門的服務(wù)上，使他們能和正常人一樣接受教育并順利完成學(xué)業(yè)。如美州開(kāi)放大學(xué)、美國(guó)的蒙哥馬利學(xué)院為有閱讀障礙的學(xué)生放映，為失明學(xué)生提供盲人專用的閱讀材料，為學(xué)生提供醫(yī)療服務(wù)。美國(guó)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)一般都為學(xué)生提供財(cái)政幫助(貸款、獎(jiǎng)學(xué)金)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，服務(wù)更為全面、更加人性化。

二、我國(guó)的一些學(xué)習(xí)支持服務(wù)現(xiàn)狀

(一)我國(guó)學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)1．在資源建設(shè)方面。從目前情況來(lái)看，遠(yuǎn)程教育資源做得并不到位。從實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程開(kāi)始，我國(guó)就投入了大量的人力和物力，大力開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，取得了不錯(cuò)的成果，但總體上來(lái)看，優(yōu)質(zhì)的資源還是不足。具體表現(xiàn)為能充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的、適合自主學(xué)習(xí)的資源很少，不少學(xué)習(xí)資源形式單一，只是文字教材的翻版，缺乏教學(xué)過(guò)程的組織和雙向交互的設(shè)計(jì)。另外我國(guó)在資源建設(shè)方面最大的弊端就是各自為政，重復(fù)建設(shè)。各遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校都各自封閉，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃、統(tǒng)一的規(guī)范，低水平建設(shè)，重復(fù)投資，造成了很大資源浪費(fèi)。2．在資源共享方面。一方面，由于我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)觀念的束縛，資源共享共建的思想受到阻礙，促使各個(gè)學(xué)校出于對(duì)自身利益的保護(hù)，追求自成體系、小而且全面的經(jīng)營(yíng)方法，而不愿意將自己建設(shè)開(kāi)發(fā)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)資源提供出來(lái)進(jìn)行資源共享，更甚至是在同一個(gè)學(xué)校教同樣課程的教師之間也不愿意將自己的教學(xué)資源與別的教師來(lái)共享，他們把自己的教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上時(shí)設(shè)置上密碼。這樣各院校、各教師之間的資源不能重復(fù)利用，造成了資源重復(fù)建設(shè)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)共建共享。另一方面，我國(guó)的管理體制不健全，不能把我國(guó)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的這個(gè)市場(chǎng)統(tǒng)一管理，以致形成了各自為政的局面。這些因素都阻礙了我國(guó)資源共建共享的發(fā)展。

(二)我國(guó)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持服務(wù)我國(guó)的遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)主要有三部分:導(dǎo)學(xué)服務(wù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及反饋服務(wù)。1．導(dǎo)學(xué)服務(wù)。雖然在入學(xué)初提供了一系列的相關(guān)服務(wù)，但導(dǎo)學(xué)服務(wù)還是不太到位。比如每個(gè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)都發(fā)了一本入學(xué)指南材料書(shū)，但在入學(xué)初就上了幾個(gè)課時(shí)，并通過(guò)開(kāi)卷考試的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)入學(xué)者是否合格，使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)規(guī)律及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求方面做得很不充分。對(duì)導(dǎo)學(xué)服務(wù)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響了遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。2．學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔導(dǎo)。首先，各種教學(xué)資源獲取需要一定的方法和途徑，由于輔導(dǎo)說(shuō)明不到位，造成學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用學(xué)習(xí)資源方面遇到了困難。學(xué)習(xí)不同的課程時(shí)需要不同的技術(shù)，一些遠(yuǎn)程教育的初學(xué)者由于不能很好地使用技術(shù)手段而耽誤學(xué)習(xí)課程，以至影響學(xué)習(xí)者后期的學(xué)習(xí)效果。其次，遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了學(xué)習(xí)者會(huì)有更多的疑難問(wèn)題需要解答。在我國(guó)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中，遠(yuǎn)程教育院校最常用的是定期通過(guò)網(wǎng)上視頻交互系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑，通過(guò)Email、BBS等進(jìn)行非實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑。但是在網(wǎng)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中效果并不是很理想，往往由于技術(shù)方面或設(shè)施方面、學(xué)習(xí)者的個(gè)人時(shí)間等問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者不能很好地及時(shí)解決其課程學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題。最后，在調(diào)查學(xué)習(xí)者完成任務(wù)是否能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)方面則表現(xiàn)為，只有部分學(xué)習(xí)者能完成，還有不少的學(xué)習(xí)者不能很好地完成或不能完成。這部分學(xué)習(xí)者往往是最容易輟學(xué)的，應(yīng)該最受關(guān)注的。3．我國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)。我國(guó)的試點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院仍沿襲傳統(tǒng)方式，對(duì)學(xué)習(xí)資源、課程計(jì)劃、考試內(nèi)容等進(jìn)行統(tǒng)一的安排，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)主要由形成性階段測(cè)試和學(xué)期考試兩部分成績(jī)構(gòu)成，它沿襲了一般學(xué)校傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)考核模式，這兩部分成績(jī)目前主要還是以練習(xí)冊(cè)和試卷的筆試效果為依據(jù)，學(xué)生為了應(yīng)付考試而花費(fèi)很大精力，有相當(dāng)一部分學(xué)員要么寄希望于抄襲，要么就屢考不過(guò)，由此造成的后果是大量的學(xué)員半途而廢，總之難以達(dá)到提高學(xué)生能力的要求。

(三)我國(guó)對(duì)教師的學(xué)習(xí)支持服務(wù)我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展時(shí)間還較短，因此，專門從事遠(yuǎn)程教育的教師還比較少，并且整體素質(zhì)不高，目前，從事遠(yuǎn)程教育的教師多數(shù)是由傳統(tǒng)教育的教師來(lái)授課。他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的授課方法，在從事遠(yuǎn)程教學(xué)中難以改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方法和習(xí)慣，根本不能體現(xiàn)出遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)。也有一部分教師接受相應(yīng)的培訓(xùn)，了解了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(diǎn)，逐步的調(diào)整自己的教學(xué)觀念，但是他們對(duì)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)、理論和教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)還不夠深刻，或者是缺乏遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)有的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，使得遠(yuǎn)程教學(xué)不能很好地進(jìn)行。我國(guó)內(nèi)地對(duì)不少遠(yuǎn)程教育院校實(shí)施了全員培訓(xùn)計(jì)劃，但培訓(xùn)力度不夠，基本上是以在職為主，一些從事基層的教學(xué)輔導(dǎo)人員很少或沒(méi)有機(jī)會(huì)接收到理論和技能的培訓(xùn)。很多教師缺乏服務(wù)意識(shí)，以電大為例:各級(jí)電大均建立了學(xué)習(xí)服務(wù)體系，包括開(kāi)設(shè)《入學(xué)指南》課程，系統(tǒng)介紹開(kāi)放教育的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法;開(kāi)辟電大在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)放電子閱覽室、多媒體教室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所支持學(xué)生自主學(xué)習(xí);指定班主任或課程導(dǎo)師及時(shí)為學(xué)生答疑解難等。但是這些服務(wù)體系很大程度上沒(méi)有得到真正有效的利用，學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)無(wú)法及時(shí)獲取信息或得到幫助。問(wèn)題主要出在我們學(xué)生服務(wù)的觀念上。這些情況必定在一定程度上影響我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。

三、通過(guò)對(duì)比得出的啟示

(一)統(tǒng)籌規(guī)劃我國(guó)資源，打破各自封閉的局面，形成統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一的規(guī)范，形成資源共建共享的局面。其次還有重視對(duì)現(xiàn)有資源的重組與優(yōu)化，充分利用原有的資源，發(fā)揮其最大的效益。最后是對(duì)國(guó)外遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源的引進(jìn)和使用。

(二)目前在我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，跟蹤輔導(dǎo)還有待加強(qiáng)，不應(yīng)該只是注重講課老師的講授質(zhì)量，這種輔的指導(dǎo)工作往往在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到舉足輕重的作用。遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的保證還需要教學(xué)人員專門的訓(xùn)練和發(fā)展以及對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面、整體的設(shè)計(jì)，迫切需要對(duì)具有不同職責(zé)的教師給予相應(yīng)的支持和服務(wù)。這是搞好遠(yuǎn)程教育的前提和基礎(chǔ)，尤其足對(duì)處于偏遠(yuǎn)地區(qū)輔導(dǎo)教師的支持服務(wù)，他們是遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量保證鏈上的重要一環(huán)。重視對(duì)教師職前職中及理念培訓(xùn)，形成為學(xué)生服務(wù)的理念，從而體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為本、為學(xué)習(xí)者服務(wù)的特性。

(三)重視關(guān)注學(xué)習(xí)者的要求，并建立相關(guān)透明的信息反饋通道。學(xué)生如對(duì)校方有關(guān)制度或服務(wù)不滿，可以根據(jù)相關(guān)規(guī)定的程序進(jìn)行申訴，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生與協(xié)調(diào)人員共同解決。

篇8

二、當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題及原因

（一）存在的問(wèn)題

我在平時(shí)教學(xué)中對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行了觀察、了解和分析，并了解了班主任的反映和評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，我以我所任教的初一1、2班為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上存在的問(wèn)題。一是課堂表現(xiàn)不盡如人意。學(xué)生普遍自控能力差，注意力容易分散，缺乏動(dòng)腦思考的習(xí)慣。半數(shù)以上的學(xué)生聽(tīng)講注意力只能持續(xù)25分鐘左右；上課堅(jiān)持不做小動(dòng)作的學(xué)生僅有30％；提問(wèn)時(shí)不認(rèn)真思考、隨意性發(fā)言答問(wèn)的學(xué)生占1/3。二是課后作業(yè)質(zhì)量較低。初中語(yǔ)文課后作業(yè)大致包括作文、日記、書(shū)面作業(yè)、練習(xí)冊(cè)等。我曾對(duì)一次作業(yè)進(jìn)行了檢查比對(duì)，結(jié)果全班45人中，只有12人全對(duì)，其他或多或少都有錯(cuò)誤。其中，有18人在題目抄寫(xiě)中就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，有5人沒(méi)能按規(guī)定的時(shí)間完成，甚至有的學(xué)生還要教師連連催促才能勉強(qiáng)完成，且正確率較低。三是學(xué)習(xí)效果難以實(shí)現(xiàn)。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然會(huì)造成不良的學(xué)習(xí)效果。從幾次單元檢測(cè)中我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能掌握有欠缺，學(xué)生成績(jī)提高的難度較大。以這學(xué)期期中考試成績(jī)?yōu)槔?0分以上的學(xué)生只占5%，60分—90分的占50%，其余45%的學(xué)生為不及格。

（二）產(chǎn)生的原因

產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，主要有以下三個(gè)方面。一是生活環(huán)境教育有缺失。初一1、2班的學(xué)生85%以上來(lái)自農(nóng)村，社會(huì)群體的文化相對(duì)落后，學(xué)生周圍的學(xué)習(xí)氛圍，特別是能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外部環(huán)境，相對(duì)縣城明顯不足。二是個(gè)人家庭教育有缺失。很多學(xué)生的父母不是外出務(wù)工就業(yè)就是工作繁重，使得這些學(xué)生與祖輩長(zhǎng)時(shí)間生活在一起，得不到父母在學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)。三是既往小學(xué)教育有缺失。學(xué)生所在小學(xué)有些教師在觀念上存在偏差，應(yīng)試教育多于素質(zhì)教育，分?jǐn)?shù)高于一切，只重視成績(jī)，不重視習(xí)慣培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑

（一）分階段確定目標(biāo)

我們應(yīng)按照語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程分階段設(shè)定目標(biāo)。如在“課前”階段：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示和思考練習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，理清課文的條理，了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，思考文中的重點(diǎn)字詞句段，體會(huì)怎樣運(yùn)用這些字詞句來(lái)表達(dá)中心思想。在“課內(nèi)”階段：訓(xùn)練學(xué)生上課專心聽(tīng)講，做好筆記，認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題。在“課后”階段：要求學(xué)生作業(yè)整潔、無(wú)差錯(cuò)，按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整。在“課外”階段：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每周組織“名作品讀課”，選擇適合學(xué)生年齡、心理、性格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的健康有益的讀物，培養(yǎng)他們健康閱讀、不斷積累的習(xí)慣。

（二）分類別嚴(yán)格訓(xùn)練

一是訓(xùn)練養(yǎng)成持續(xù)注意的習(xí)慣。對(duì)注意力不集中的學(xué)生，我們?cè)谥v課時(shí)要用手勢(shì)、眼神等肢體語(yǔ)言進(jìn)行指揮，反復(fù)訓(xùn)練，提高他們的有意注意力。二是訓(xùn)練養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。我們應(yīng)采取突擊提問(wèn)的辦法，請(qǐng)學(xué)生重復(fù)剛才教師或是同學(xué)的話，也可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)剛才的發(fā)言做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，或歸納前面幾位同學(xué)的發(fā)言。三是訓(xùn)練養(yǎng)成口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)的怯懦心理，做到聲音響亮，表達(dá)清晰。平時(shí)，我們要在班級(jí)內(nèi)利用班會(huì)、課外活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽等，多提供機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四是訓(xùn)練養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。我們應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成書(shū)面作業(yè)，做到一絲不茍，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字跡清楚，整潔大方，組詞、造句、答題、作文等準(zhǔn)確、符合要求，句子通順，敘述清楚。五是訓(xùn)練養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。我們應(yīng)經(jīng)常性地開(kāi)展作業(yè)展評(píng)，成立學(xué)習(xí)“興趣小組”，讓學(xué)生相互檢查問(wèn)題，逐步使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)檢查、善于分析、自覺(jué)訂正的良好習(xí)慣。

（三）采取激發(fā)興趣的教法學(xué)法

“興趣是最好的老師。”因此，我們應(yīng)想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，以獲得事倍功半的效果。一方面，教法要突出新穎性、趣味性。對(duì)于每一堂課中的導(dǎo)入、板書(shū)、講解、作業(yè)，我們都要深入思考，認(rèn)真設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)形式新穎別致，內(nèi)容靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。另一方面，我們要廣泛組織課外活動(dòng)。例如，定期開(kāi)展一些課外讀寫(xiě)、主題社會(huì)調(diào)查、手抄報(bào)展覽、經(jīng)典篇目誦讀等活動(dòng)，可有效消除疲勞，以積極的情緒體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生興趣，鞏固教學(xué)效果。

篇9

1.2強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境要設(shè)法讓學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)“想學(xué)”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分主要包括內(nèi)歸因傾向、自我效能感、興趣、價(jià)值意識(shí)等。自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，注意以多種形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，設(shè)置清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探索、思考。

1.3多元化的學(xué)習(xí)方式基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供多元化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)者為了達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從多渠道搜集自己所需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)水平選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

2基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的構(gòu)想

2.1構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個(gè)條件：其一是心理素質(zhì)要達(dá)到一定的水平，其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其三是具備較好的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師的幫助下，對(duì)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極、主動(dòng)、自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、調(diào)整的過(guò)程。對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們大多沒(méi)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在自學(xué)過(guò)程中往往缺乏嚴(yán)密的計(jì)劃，學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握不好，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不少困難。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系可以有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)，回答學(xué)習(xí)者的各種提問(wèn)，為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)幫助等。學(xué)習(xí)者通過(guò)這一體系不但可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中的教學(xué)管理平臺(tái)等設(shè)施，接受各種教學(xué)信息服務(wù)。利用這些有利條件，可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如每天固定一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點(diǎn)、與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流等等。通過(guò)這種服務(wù)體系的創(chuàng)建可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度，自主學(xué)習(xí)會(huì)更有效。

篇10

二、自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的應(yīng)用分析

大學(xué)英語(yǔ)教育的知識(shí)學(xué)習(xí)的層次與中小學(xué)相比不能同日而語(yǔ)，大學(xué)英語(yǔ)教育具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難度較大，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，更具有研究的價(jià)值。于此同時(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也具有其自身的特點(diǎn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活相對(duì)的寬松，其自主支配學(xué)習(xí)的時(shí)間也相對(duì)較多，因此其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更加充裕，這在客觀上促使大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的實(shí)施更加廣泛。在大學(xué)英語(yǔ)教育中，教師所講授的內(nèi)容更多的是需要學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)才能更好的掌握相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)的有效實(shí)施在促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提升的同時(shí)，也培養(yǎng)了大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

三、在英語(yǔ)教育實(shí)施中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.以外語(yǔ)文化的引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化存在許多的不同，在大學(xué)英語(yǔ)教育中，引入外語(yǔ)文化的元素，可以有效的激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，為大學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)注入強(qiáng)勁的動(dòng)力，深入挖掘外語(yǔ)文化的內(nèi)涵，可以促進(jìn)大學(xué)外語(yǔ)教育的更好實(shí)施，使學(xué)生在豐富的外語(yǔ)文化的熏陶下，外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也得到了很好的培養(yǎng)。在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中外語(yǔ)文化的引入，要以課堂教學(xué)為平臺(tái)，在課堂教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的文化背景的講解，通過(guò)這些文化背景的介紹讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深層次的理解，如：在genderdifferences這一話題的討論中，教師對(duì)相關(guān)文化背景進(jìn)行詳實(shí)的介紹，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中也對(duì)異域的文化有了深入的了解。除此之外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還可以以開(kāi)設(shè)多樣的西方文化選修課以及與西方文化有關(guān)的課外活動(dòng)的開(kāi)展等方式來(lái)引入外語(yǔ)文化。

2.以自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是以機(jī)械填鴨與刻板灌輸為特征的教學(xué)，老師是課堂教學(xué)的主人，學(xué)生是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)中教師所教的內(nèi)容是絕對(duì)的權(quán)威，不允許有太多的改變，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)的接受教師所講的內(nèi)容，學(xué)生的自主性被嚴(yán)重的壓抑著，課堂氣氛刻板而缺乏生氣，久而久之學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣被逐漸的消磨，最終尚失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣的課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。而在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，則恰恰與之相反，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂的教學(xué)氣氛寬松而民主，課堂的內(nèi)容靈活而多變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂教學(xué)的效率也較高，這種自主學(xué)習(xí)的方式深受學(xué)生的廣泛歡迎。因此，以自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大有益處。

3.有利于學(xué)生樹(shù)立正確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。在大學(xué)英語(yǔ)教育中，大學(xué)生自身所具備的獨(dú)立特性，決定了大學(xué)生也具有自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的特性，現(xiàn)實(shí)的大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)施中，總有一些人對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)存在偏見(jiàn)，受社會(huì)的一些不良觀念的影響，一些學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在社會(huì)生活中，以及在今后的工作中，沒(méi)有什么太大的用處，因此在日常灌輸式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是，在大學(xué)中英語(yǔ)教育自主學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，則對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，確定適合自身需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)大有幫助，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生看到了英語(yǔ)的廣泛用途，并在自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中，逐步形成更加切合實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)一經(jīng)確立，則更加促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)行動(dòng)的更進(jìn)一步的實(shí)施，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力自然也會(huì)在不斷的自主學(xué)習(xí)中得到很好的培養(yǎng)。