導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)t的前提和墓礎(chǔ)備課是課堂前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，是教學(xué)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，只有備好課，才能講好課

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，概念抽象空洞，難以理解。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)資料，收集補(bǔ)充教學(xué)教材，根據(jù)學(xué)時(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地、適當(dāng)?shù)亟M織和調(diào)整，確定每次講課內(nèi)容的分量、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并動(dòng)手寫(xiě)講義或教學(xué)提綱，用自己的思路、自己的認(rèn)識(shí)、自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)理論、概念進(jìn)行闡述。講義要體現(xiàn)出教師的學(xué)術(shù)水平和思想水平。如:在會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)中，將一本書(shū)的內(nèi)容歸納成兩條線索，一條是理論線索，從“會(huì)計(jì)的對(duì)象~會(huì)計(jì)要素~會(huì)計(jì)科目~賬戶(hù)一復(fù)式記賬法”，另一條是實(shí)務(wù)線索，從“發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，取得或填制原始憑證~記賬憑證~各種賬簿~報(bào)表”，兩條主線相輔相成，形成一個(gè)大的體系，講課時(shí)條理清晰，脈絡(luò)分明，學(xué)生也容易理解和掌握。課堂講授是一種創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動(dòng)，只有經(jīng)過(guò)精細(xì)地備課，做好充分的心理準(zhǔn)備，講課才能從容自如，順理成章。

二、采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

1.采用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懷疑書(shū)本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，教會(huì)他們思考問(wèn)題的方法，尋找解決問(wèn)題的途徑。葉圣陶老先生在談及教師如何教會(huì)學(xué)生積極思考的方法時(shí)曾說(shuō)過(guò):“教師謂之教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！睍?huì)計(jì)原理課程由于其理論性和實(shí)踐性突出特點(diǎn)決定，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)思維能力、觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)?？紤]到會(huì)計(jì)教學(xué)本身的特點(diǎn)，盡可能采用信息交流法、案例討論法、模擬角色法等方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)留出充分的思維空間，留出一些問(wèn)題讓學(xué)生自己去想，去自學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)做到:(l)多用啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，用啟發(fā)式、問(wèn)題式、交流式等方法，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。(2)多用對(duì)比聯(lián)系法。強(qiáng)調(diào)概念之間、章節(jié)之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，在講授謹(jǐn)慎性原則時(shí)，同時(shí)引出壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備、短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、長(zhǎng)期投資減值準(zhǔn)備等業(yè)務(wù)處理的異同，使學(xué)生在知識(shí)的掌握上具有了系統(tǒng)性。(3)演示教學(xué)法，用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多媒體、投影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備穿插于課堂教學(xué)中，形象生動(dòng)，學(xué)生從大屏幕上看到真正的賬頁(yè)、憑證，十分直觀，教學(xué)效果好。教師要講好每一章的結(jié)論和討論，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的基本框架有探刻的了解，學(xué)生掌握了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就能觸類(lèi)旁通，舉一反三，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣，教學(xué)過(guò)程就演變成師生共同活動(dòng)的雙邊過(guò)程。

2.在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用范圍、會(huì)計(jì)人員的社會(huì)地位、社會(huì)貢獻(xiàn)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。在會(huì)計(jì)課堂，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，重點(diǎn)講好三個(gè)問(wèn)題:一講西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)工作重視的實(shí)例，二講我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上不重視會(huì)計(jì)工作的慘痛教訓(xùn)以及改革開(kāi)放后會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中的地位，三講成功的會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的實(shí)例，激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生持鼓勵(lì)的態(tài)度，講課應(yīng)當(dāng)莊重、從容、認(rèn)真，講授要有感染力，以激發(fā)學(xué)生的感情，教師應(yīng)當(dāng)以生動(dòng)的描繪、恰當(dāng)?shù)谋扔饕饘W(xué)生的興趣，使其集中注意力聽(tīng)課，提高效率。教師在課堂上也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生在聽(tīng)課中的反應(yīng)，用一些小小的動(dòng)作如微笑、點(diǎn)頭和眼神等表示贊賞，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)是課堂的中心，絕不做展覽會(huì)的講解員。

3.課堂講授重視引導(dǎo)積極思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性在課堂教授過(guò)程中，注意準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要求學(xué)生思考回答，引導(dǎo)學(xué)生多角度想問(wèn)題。從簡(jiǎn)單問(wèn)題引出復(fù)雜問(wèn)題，從生活常識(shí)引出理論問(wèn)題，從一類(lèi)問(wèn)題轉(zhuǎn)化到另一類(lèi)問(wèn)題，在會(huì)計(jì)內(nèi)容上應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考各種會(huì)計(jì)問(wèn)題底層可能蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持探究的觀念，使學(xué)生知道會(huì)計(jì)行業(yè)要做的不僅僅是技術(shù)工作，更多的是體現(xiàn)溝通和創(chuàng)建性思維能力。比如，復(fù)式記賬法是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特有處理方法，為什么要采用復(fù)式記賬法?先講單式記賬法的產(chǎn)生和使用效果，列出單式記賬法不可克服的弊端，為了改進(jìn)單式記賬法，才產(chǎn)生了復(fù)式記賬法，接著講復(fù)式記賬法的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生背景及其廣泛的用途和對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的深遠(yuǎn)影響。在講一個(gè)問(wèn)題時(shí)，盡可能正反兩方面都要涉及，使學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。4.溫故知新，使難點(diǎn)突出，重點(diǎn)突出人們學(xué)習(xí)新知識(shí)，新概念，不是一次就能達(dá)到十分正確的境界，有一個(gè)逐步深人、逐步完善的過(guò)程，適時(shí)總結(jié)、溫故能強(qiáng)化己學(xué)過(guò)的知識(shí)模式并使它們成為習(xí)慣或技能，它對(duì)于學(xué)習(xí)任何一種技能都是必不可少的。

一般認(rèn)為間隔溫故比集中好，若某些概念一定要記住，就更應(yīng)當(dāng)采用間隔形式，如:在講授會(huì)計(jì)科目時(shí)，學(xué)生開(kāi)始并不能立刻理解每個(gè)科目的含義和用途，每次上新課之前，選幾個(gè)重要科目反復(fù)講解和舉例，用學(xué)過(guò)的科目引出當(dāng)堂要講的新內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)又加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性。適時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，能檢驗(yàn)大腦記憶中知識(shí)概念的正確與否，學(xué)生好理解，易掌握。

三、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高講課效果教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)用書(shū)籍，也是教師進(jìn)行課堂講授的重要依據(jù)

會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化往往使會(huì)計(jì)發(fā)生很大的變化。眾所周知，規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的條文規(guī)章相當(dāng)多，而且經(jīng)常出臺(tái)大量的新準(zhǔn)則、新制度。在選擇講課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊緊跟隨形勢(shì)變化的腳步，講授知識(shí)要超前、實(shí)用。要依據(jù)教材又不能拘泥于教材，應(yīng)不斷吸取國(guó)內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容。在會(huì)計(jì)類(lèi)課程的講授中，直接引用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中最新成果，結(jié)合會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，增加講授新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，采用會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的書(shū)籍及結(jié)構(gòu)體系，引入最新、最實(shí)用的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)時(shí)數(shù)，提高講課水平。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

教師應(yīng)經(jīng)常閱讀本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)刊物和最新學(xué)術(shù)著作，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，以善于接受新知識(shí)的開(kāi)放態(tài)度，既能把課本以外的知識(shí)及時(shí)介紹給學(xué)生，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物開(kāi)放的思想觀念。(四)課堂講授要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)健教師講授在課堂教學(xué)中占有重要的地位，是由學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)所決定的，人類(lèi)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)過(guò)程都是從別到一般，從感性到理性，從具體到抽象，從低級(jí)到高級(jí)，因此要求教師在課堂講授時(shí)，要抓住本課程理論的主線，要把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、觀點(diǎn)和觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系講清楚，把學(xué)生難以理解或容易出錯(cuò)的地方，通過(guò)形象設(shè)計(jì)、分析、比較等方法，力求講清楚，使學(xué)生真正明白，且不再發(fā)生誤會(huì)。如在講借貸記賬法時(shí)，學(xué)生總是對(duì)“借”和“貸”的關(guān)系混淆，理解為“借就是增加，貸就是減少”，在講課時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)“借”和“貸”只是一個(gè)符號(hào)，完全沒(méi)有其字面的含義，就像人的名字，只是為了區(qū)分每一個(gè)不同的人。提高教學(xué)效果，搞好課堂講授是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要做到“概念正確、闡述無(wú)誤，選材適當(dāng)、內(nèi)容熟練、講述清晰、條理清楚、突出重點(diǎn)、啟發(fā)思維、因材施教、教書(shū)育人”，這也是會(huì)計(jì)課堂講授的目標(biāo)。教師應(yīng)始終用這一目標(biāo)對(duì)照和要求自己。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，并能獨(dú)立完成一系列會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，這才算初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，產(chǎn)生了一定教學(xué)效果。

在課堂講授過(guò)程中，也是教師的一個(gè)不斷的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我完善的過(guò)程。教師必須付出艱辛的勞動(dòng)，做出不懈的努力，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能達(dá)到提高教學(xué)效果和講授質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn):

篇2

一、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)的影響與要求伴隨著21世紀(jì)的到來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)正在日新月異地變化著，工業(yè)經(jīng)濟(jì)悄然而堅(jiān)定地走向以信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的信息化為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)已不可逆轉(zhuǎn)—一個(gè)全新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步為核心的信息技術(shù)革命是當(dāng)今人類(lèi)歷史上最具震撼力的革新，它正在以前所未有的速度徹底改變著人們的思維模式、生活方式和社會(huì)生產(chǎn)方式。在這場(chǎng)不同于任何一次革命的變革中，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)以及會(huì)計(jì)從業(yè)人員面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.經(jīng)濟(jì)組織與管理的不斷創(chuàng)新使會(huì)計(jì)工作的內(nèi)涵更加豐富在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、大規(guī)模生產(chǎn)已不能再給企業(yè)帶來(lái)高額利潤(rùn)，企業(yè)管理中興起了全面質(zhì)量管理、全面成本管理、戰(zhàn)略管理、戰(zhàn)略決策等新的理念和管理手段，管理的變革極大地拓展了會(huì)計(jì)活動(dòng)的空間，會(huì)計(jì)已不僅是信息處理系統(tǒng)，它更是一個(gè)管理控制的工具和手段，要求會(huì)計(jì)在營(yíng)運(yùn)資本管理、成本管理、戰(zhàn)略決策、企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等方面出謀劃策，會(huì)計(jì)工作的內(nèi)涵更加豐富。

2.經(jīng)濟(jì)的全球化使得會(huì)計(jì)處理變得更復(fù)雜當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了全球化趨勢(shì)，企業(yè)活動(dòng)的范圍變大了，企業(yè)獲利的渠道增加了，但與此同時(shí)各國(guó)市場(chǎng)的變化和風(fēng)險(xiǎn)又全部結(jié)合在一起，包括利率的變化、股價(jià)匯率的變動(dòng)以及政治、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境因素的變動(dòng)，企業(yè)完全暴露在各種不確定性和變動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)之中。因此會(huì)計(jì)又面臨著如何進(jìn)行有效的管理、控制與核算，以降低風(fēng)險(xiǎn)和損失等難題，會(huì)計(jì)處理變得更復(fù)雜、更困難，留給會(huì)計(jì)人員選擇和判斷的問(wèn)題會(huì)很多，因而要求會(huì)計(jì)人員具備較高的職業(yè)判斷、分析與抉擇的能力。

3.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)人員必備的能力新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代沖擊著傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了新的要求，我們認(rèn)為在新形勢(shì)下我國(guó)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備以下幾種基本能力。(l)終身學(xué)習(xí)能力在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)變革的快速步伐和知識(shí)更新的加速要求人們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，即應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的能力。作為當(dāng)代的會(huì)計(jì)工作者面對(duì)不斷變革的環(huán)境更應(yīng)具備這一能力。而且作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員除了精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，諸如法律、證券、金融以及計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，另外隨著中國(guó)的“人世”，會(huì)計(jì)人員還需熟悉Wl，0的相關(guān)規(guī)則與條款。(2)專(zhuān)業(yè)判斷能力由于歷史的原因，我國(guó)的會(huì)計(jì)人員已習(xí)慣于按照會(huì)計(jì)制度進(jìn)行記賬算賬，而一旦會(huì)計(jì)規(guī)范變得更加靈活、可選擇的空間增大以后，很多人也許就會(huì)不知所措了。隨著改革的深人和“人世”的到來(lái)，企業(yè)的發(fā)展中存在許多不確定的因素，如產(chǎn)權(quán)變更、市場(chǎng)交易風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)、匯率變動(dòng)、資產(chǎn)無(wú)形化等等，這些都需要會(huì)計(jì)人員具有一定的專(zhuān)業(yè)判斷力，以準(zhǔn)確而合理地對(duì)這些變化進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。專(zhuān)業(yè)判斷能力是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的結(jié)果，但從根本上說(shuō)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和較多的實(shí)踐積累，這樣才能從容地應(yīng)對(duì)不斷變化的環(huán)境。(3)溝通協(xié)調(diào)能力會(huì)計(jì)是為企業(yè)管理而服務(wù)的，同時(shí)也是為企業(yè)的利益相關(guān)者服務(wù)?，F(xiàn)代企業(yè)的相關(guān)利益主體包括股東、債權(quán)人、員工、供應(yīng)商、客戶(hù)、政府等等，需要會(huì)計(jì)人員運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能去正確處理和協(xié)調(diào)不同利益主體之間的利益關(guān)系，因此會(huì)計(jì)人員要有較好的專(zhuān)業(yè)溝通和協(xié)調(diào)能力，包括通過(guò)書(shū)面的、口頭的表達(dá)能力，與他人合作能力等等?？傊?，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求發(fā)生了顯著變化，迫切要求我們的會(huì)計(jì)教育、特別是培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的高校會(huì)計(jì)教育進(jìn)行全方位的改革，包括教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的改良，同時(shí)也包括教學(xué)方法和手段的革新。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的缺陷目前，我們的會(huì)計(jì)教育存在滯后于會(huì)計(jì)實(shí)踐需要的現(xiàn)象，這其中教學(xué)方法是個(gè)不容忽視的問(wèn)題?？偟膩?lái)看在高校會(huì)計(jì)教學(xué)方法中主要存在以下兒方面問(wèn)題:

1.教學(xué)方式單一通過(guò)對(duì)部分用人單位的調(diào)查，我們經(jīng)常得到這樣的反饋信息，許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到單位以后，面對(duì)紛雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)往往無(wú)所適從，甚至連基本的會(huì)計(jì)操作程序都不清楚。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的因素是我們的會(huì)計(jì)教學(xué)方式單一，會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授還停留在填鴨式的階段，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基本概念和財(cái)會(huì)法規(guī)中所規(guī)定的操作方法，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)手段落后在會(huì)計(jì)教學(xué)中，至今還多是一本教材一枝筆的模式，有的雖然使用了電子教案，也僅僅是把黑板的內(nèi)容移到了幻燈片中，并非真正把教學(xué)與實(shí)踐，教學(xué)與現(xiàn)代化手段有機(jī)結(jié)合，這種單一、枯燥的教學(xué)形式明顯不能適應(yīng)會(huì)計(jì)操作性、實(shí)務(wù)性的要求，同時(shí)也不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有關(guān)的調(diào)查表明，教學(xué)手段落后、教法呆板是會(huì)計(jì)教學(xué)中較為突出的問(wèn)題。

3.考評(píng)體系不盡合理考核是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。從某種意義上說(shuō)考核的內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)指揮棒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)具有導(dǎo)向作用，因此每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都必須建立合理的考評(píng)體系。目前會(huì)計(jì)教學(xué)中的考核一般包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)及考試等環(huán)節(jié)，其中突出的問(wèn)題是考核中單純記憶成分較大，綜合分析能力很難考核，這就不能很好地反映社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，因此現(xiàn)存的會(huì)計(jì)考評(píng)體系覓待改革。

三、深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革的探討

1.充分運(yùn)用案例分析與多媒體教學(xué)如前所述，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中以教師傳授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生缺乏對(duì)過(guò)程的分析和處理能力。要改變這種狀況，就要從根本上改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分運(yùn)用案例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析和處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。(l)搜集專(zhuān)業(yè)信息，建立財(cái)會(huì)案例題庫(kù)。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程具有實(shí)務(wù)性、操作性強(qiáng)的特征，在會(huì)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)充分引用實(shí)例，采用啟發(fā)式或討論式，讓學(xué)生來(lái)分析問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題，從而傳授給他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，而不是簡(jiǎn)單的告之以答案。對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)的課程，如財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等，我們就要充分運(yùn)用案例來(lái)教學(xué)。在我國(guó)加人WTO后，會(huì)計(jì)教育勢(shì)必也要逐漸與國(guó)際接軌，我們應(yīng)適應(yīng)這種變化，積極搜集相關(guān)有效的案例信息，特別是涉外企業(yè)會(huì)計(jì)工作中彈性的有價(jià)值的案例，將它們加以整理、研究和分析，并與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，建立一些優(yōu)秀的案例題庫(kù)，付諸于課堂教學(xué)中。通過(guò)案例教學(xué)，將傳統(tǒng)的灌輸式授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師指導(dǎo)的討論式，從而將結(jié)構(gòu)式作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榉墙Y(jié)構(gòu)式的案例分析和討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)剖析案例、分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。(2)運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高授課效率。即通過(guò)使用計(jì)算機(jī)、多媒體投影機(jī)、計(jì)算機(jī)課件等教學(xué)手段，改進(jìn)演示教學(xué)方式，使教學(xué)更加靈活、有效和充滿(mǎn)吸引力。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)務(wù)性、操作性強(qiáng)、業(yè)務(wù)單據(jù)品種數(shù)量繁多的特征，教師可根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作程序制作一些具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色的電子課件。將書(shū)中的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為實(shí)際操作中使用的單據(jù)、圖表、流程等，讓學(xué)生增添會(huì)計(jì)處理的感性認(rèn)識(shí)，改變過(guò)去會(huì)計(jì)教學(xué)只停留在理性認(rèn)識(shí)的層面上。例如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的憑證、賬簿等章節(jié)比較抽象，學(xué)生開(kāi)始理解時(shí)有些困難，教師可以提前制作出課件在授課時(shí)配合使用，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，可以很直觀地從大屏幕上看到憑證、賬頁(yè)及操作流程等，十分生動(dòng)，使枯燥的、抽象的知識(shí)便于掌握和理解。另外，我們還可以把案例教學(xué)與多媒體手段緊密地結(jié)合起來(lái)，提高授課效率，增強(qiáng)課堂效果。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)的教育21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用廣泛，這就要求財(cái)會(huì)人員能更新知識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高在財(cái)務(wù)工作中運(yùn)用和駕馭現(xiàn)代新技術(shù)的能力，因而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用技能必須成為會(huì)計(jì)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而我們現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教育在計(jì)算機(jī)課程方面設(shè)置已顯滯后，由于客觀條件所限，不少學(xué)校僅局限于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或是簡(jiǎn)單地會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)，沒(méi)能真正地把信息技術(shù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有效地銜接起來(lái)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在今后的會(huì)計(jì)工作中，運(yùn)用信息技術(shù)分析和處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題都是不利的，因而我們認(rèn)為現(xiàn)階段確實(shí)需要改革會(huì)計(jì)信息技術(shù)的課程設(shè)置，增設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，特別是部分有實(shí)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程，如:實(shí)用財(cái)務(wù)軟件課程、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)課程、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)管理課程和計(jì)算機(jī)審計(jì)課程等的學(xué)習(xí)。在開(kāi)設(shè)這些課程時(shí)，學(xué)校也可充分利用社會(huì)資源，與相關(guān)的會(huì)計(jì)事務(wù)所、財(cái)會(huì)軟件研發(fā)使用部門(mén)建立聯(lián)系，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。比如南京廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)系與用友(南京)財(cái)務(wù)軟件公司在實(shí)用財(cái)務(wù)軟件課程和會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行了友好合作，取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效益。

3.改進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，在教學(xué)中很多學(xué)校開(kāi)展了不同形式、不同內(nèi)容的模擬實(shí)驗(yàn)，如專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)等。這些會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識(shí)，基本做到了理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，但由于各學(xué)校的具體情況不同，模擬實(shí)驗(yàn)的發(fā)展程度各不一致，仍需要不斷地改進(jìn)和提高。(l)實(shí)驗(yàn)資料的編寫(xiě)與使用。目前，許多學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)仍停留在手工模擬階段，會(huì)計(jì)資料缺乏代表性、系統(tǒng)性，與實(shí)際相差較遠(yuǎn)。隨著電算化在企業(yè)中的逐步使用，我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)增加計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這就要求我們的實(shí)驗(yàn)資料既要適用于手工實(shí)驗(yàn)，也要適用于上機(jī)實(shí)驗(yàn)。而上機(jī)實(shí)驗(yàn)的會(huì)計(jì)資料要求較高，資料更加規(guī)范，更接近于實(shí)際，因此教師在實(shí)驗(yàn)資料的編寫(xiě)過(guò)程中，更要考慮周到、全面，對(duì)模擬企業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，業(yè)務(wù)前后銜接，資料仿真程度更高，實(shí)現(xiàn)手工與上機(jī)的結(jié)合。(2)實(shí)驗(yàn)形式的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，每位學(xué)生基本上是按照“憑證一賬簿一報(bào)表”這一程序完成實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)還是綜合實(shí)驗(yàn)，形式基本上都未改變，這樣容易讓學(xué)生感覺(jué)是在重復(fù)以前的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只是業(yè)務(wù)量、業(yè)務(wù)內(nèi)容發(fā)生了變化，使學(xué)生失去興趣。而在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，則是分工合作的，我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)也可嘗試分會(huì)計(jì)角色來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。另外在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)增加審核、監(jiān)督等以前實(shí)驗(yàn)所忽略的一些重要環(huán)節(jié)，對(duì)一些不規(guī)范、錯(cuò)誤的憑證，讓學(xué)生去思考、挖掘其中的問(wèn)題。采取這種方式，可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力，也更接近實(shí)際。(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要一些必要的硬件設(shè)施。學(xué)校應(yīng)逐步建立較為先進(jìn)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的配置也應(yīng)結(jié)合手工和電算化，讓學(xué)生能夠?qū)⑹止?shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)緊密地結(jié)合起來(lái)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的樂(lè)趣。

4.重視社會(huì)實(shí)踐理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是會(huì)計(jì)教育的組成部分。現(xiàn)在由于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的一些困難，一些學(xué)校已取消了會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，完全靠模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)的不足。然而再先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室也不能完全“模擬”會(huì)計(jì)實(shí)際工作的真情實(shí)景，而用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求是即刻就能上崗，因而在學(xué)生走向工作崗位之前，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)仍然是非常重要的環(huán)節(jié)。在考慮這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校可以從多方面、多種途徑來(lái)解決。學(xué)?？沙雒媛?lián)系一些比較適合學(xué)生實(shí)習(xí)的單位，或需要使用財(cái)務(wù)人員的單位，讓學(xué)生得到鍛煉，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，另外也讓用人單位試用、挑選合適的人才。學(xué)校還可建立自己穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，特別是財(cái)會(huì)人員力量比較強(qiáng)大的一些學(xué)?？砷_(kāi)辦會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司、財(cái)務(wù)服務(wù)公司等。一方面可吸引部分教師參與日常的經(jīng)營(yíng)管理，提高教師的實(shí)踐能力及水平。另一方面，分期分批地安排學(xué)生實(shí)習(xí)，或吸收一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)企業(yè)的事務(wù)隨時(shí)進(jìn)行分析處理，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、分析能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。另外，學(xué)校也可與企業(yè)、與社會(huì)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)他們所需的人才，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供便利。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

篇3

選題的原則和來(lái)源

選題的一般原則?？陀^上講，要選擇有科學(xué)價(jià)值、有現(xiàn)實(shí)意義的論題;主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開(kāi)研究，自己可以駕馭完成的論題。

這里所說(shuō)選擇有科學(xué)價(jià)值的、有現(xiàn)實(shí)意義的論題，主要是指：其一是要有理論價(jià)值，就是指那些對(duì)本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展能起先導(dǎo)、開(kāi)拓作用，對(duì)各項(xiàng)工作起重要指導(dǎo)、推動(dòng)作用的重大理論問(wèn)題。其二是實(shí)用價(jià)值，就是指那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐中迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。即選題應(yīng)該著重考慮的是人們?cè)谏鐣?huì)生活和工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和人們關(guān)注的熱點(diǎn)、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題。

具體可從以下幾個(gè)方面考慮：

(1)創(chuàng)造性原則。即在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的研究中、業(yè)務(wù)工作上有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。選擇會(huì)計(jì)建設(shè)中迫切需要解決的理論問(wèn)題或會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)中的新問(wèn)題來(lái)研討。因?yàn)槊恳豁?xiàng)新的發(fā)現(xiàn)、新的方法，都將使該領(lǐng)域科學(xué)的發(fā)展、改革、業(yè)務(wù)工作向前邁進(jìn)一步。

(2)現(xiàn)實(shí)可行性原則。就是要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、興趣

愛(ài)好，并考慮基本的實(shí)際研究能力、資料積累，以及可能爭(zhēng)取到的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等條件去選題。愛(ài)因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。我們應(yīng)該在自己熟悉或有濃厚興趣的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)選題。

(3)補(bǔ)充性原則?？梢匀ミx擇那些在財(cái)會(huì)學(xué)科的研究中、工作實(shí)踐中被忽視的領(lǐng)域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)研究提出見(jiàn)解，填補(bǔ)空白。

(4)前瞻性原則。根據(jù)個(gè)人的能力，盡量去選擇那些尚無(wú)人問(wèn)津，或是前人研究的成果或經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中不再適用的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究，將其發(fā)展、完善，使之更為豐富、完整。

論題的來(lái)源。正確恰當(dāng)?shù)剡x擇論題范圍與論題的來(lái)源是密不可分的。論題可以從理論研討和社會(huì)實(shí)踐兩方面得來(lái)：

一方面，來(lái)自社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問(wèn)題。

財(cái)會(huì)人員在實(shí)務(wù)工作中常常遇到各種各樣難以解決的問(wèn)題，需要對(duì)此進(jìn)行研究，進(jìn)行探討，提出解決這些問(wèn)題的新辦法。比如，企業(yè)的存貨大量積壓，從而造成會(huì)計(jì)報(bào)告中的存貨的信息嚴(yán)重失真。再如，隨著企業(yè)股份制改造力度的加大，原有的企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度需要進(jìn)

行改革。這樣一系列的問(wèn)題，都需要解決，由此圍繞著“會(huì)計(jì)信息失真”、“企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)”、“現(xiàn)代企業(yè)制度下會(huì)計(jì)人員的職責(zé)”、“企業(yè)股份制改造”等展開(kāi)了討論。

隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的不斷變化，一些新事物、新現(xiàn)象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現(xiàn)，股票期權(quán)業(yè)務(wù)的開(kāi)展，以知識(shí)資本進(jìn)行的投資，資產(chǎn)重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對(duì)原有的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)提出了挑戰(zhàn)，也迫切要求有新的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

另一方面，來(lái)自科研領(lǐng)域中出現(xiàn)的新觀點(diǎn)、新問(wèn)題。

人們?cè)诹私狻⒀芯恳延械难芯砍晒麜r(shí)，又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，從而需要使原有的理論更加完善或擴(kuò)展。例如，在探討研究受托責(zé)任會(huì)計(jì)時(shí)，財(cái)會(huì)人員往往只重視提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的信息，而忽視了對(duì)企業(yè)現(xiàn)金流量的反映，于是在1999年出臺(tái)了具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則《現(xiàn)金流量表》，該準(zhǔn)則實(shí)施后，在理論界和實(shí)務(wù)界都掀起了一場(chǎng)關(guān)于現(xiàn)金流量表研究討論的熱潮，而《現(xiàn)金流量表》準(zhǔn)則，也在XX年進(jìn)行了修訂。由此可以看到，一些新問(wèn)題需要研究、探討，形成比較成熟的理論，然后以理論為指導(dǎo)，在實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)它。

除此之外，我國(guó)良好有序的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在逐步建立，而且我國(guó)也已

經(jīng)加入了wto，全球經(jīng)濟(jì)一體化，要求我們的財(cái)會(huì)工作也要和世界接軌，接踵而來(lái)的一些新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系勢(shì)必要求我們的會(huì)計(jì)理論先行一步。比如，跨國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)、海外投資業(yè)務(wù)處理、金融保險(xiǎn)會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等問(wèn)題，都值得探討、研究。

會(huì)計(jì)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作難點(diǎn)之收集資料

對(duì)于資料的收集主要涉及到時(shí)間的安排和方法的選擇兩個(gè)方面。在時(shí)間的安排上，也要像選題一樣將資料收集寓于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，也就是說(shuō)關(guān)鍵要靠平時(shí)積累，而不能僅僅指望寫(xiě)作之前的臨時(shí)尋找。從某種程度上還可以認(rèn)為，平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中收集資料其實(shí)也是一個(gè)對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)加深，對(duì)選題思路拓展的過(guò)程，在很多情況下，當(dāng)學(xué)習(xí)到一定階段，資料收集到一定程度時(shí)，對(duì)某些問(wèn)題便會(huì)有一定的了解與掌握，下一步的研究方向也就逐漸明朗，要選擇的題目也能基本確定，甚至行文的框架都可以大致形成，而并不需要再為了某項(xiàng)研究、某篇文章去專(zhuān)門(mén)做大量的資料尋找工作(當(dāng)然一些大型的研究課題不包括在內(nèi))。

這樣，邊進(jìn)行學(xué)習(xí)、邊收集資料、邊著手選題，三者同步進(jìn)行，效率自然會(huì)明顯提高。在收集資料具體方法的選擇上，我的建議是做卡片，把欣賞的文章，閃光的結(jié)論、精彩的論證記下來(lái)，并注明出處，像編制圖書(shū)館的查閱目錄那樣分門(mén)別類(lèi)地歸集好。這樣再多的資料也能收集得井井有條。

除此之外，對(duì)來(lái)源于以下三個(gè)方面的資料也要加以留意：一是各類(lèi)《年鑒》上的數(shù)據(jù)資料。這類(lèi)資料的全面性、綜合性、權(quán)威性較強(qiáng)，具有較高的引用價(jià)值。二是網(wǎng)上資料。網(wǎng)上的信息容量大，更新速度快，獲取便捷，是現(xiàn)代社會(huì)一條很重要的資料來(lái)源渠道。同時(shí)，在網(wǎng)上還可以與一些名家、學(xué)者進(jìn)行直接的對(duì)話(huà)與交流，從中也能獲取大量用其他方法難以求得的資料或信息。三是他人的文章或書(shū)籍后面摘錄的參考資料。這類(lèi)資料一般都是作者在研究過(guò)程中精選出來(lái)的，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的再研究具有一定的參考作用。

會(huì)計(jì)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作難點(diǎn)之內(nèi)容寫(xiě)作

會(huì)計(jì)論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創(chuàng)見(jiàn)性、平易性。

正確性 會(huì)計(jì)論文的觀點(diǎn)要正確，符合四項(xiàng)基本原則，符合黨和國(guó)家現(xiàn)行政策以及各項(xiàng)法律法令法規(guī)，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出合乎客觀規(guī)律的觀點(diǎn)。

客觀性 會(huì)計(jì)論文作為學(xué)術(shù)性論文，特別要注重實(shí)事求是，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行周密的調(diào)查研究，忠于客觀實(shí)際，尊重事實(shí)，從客觀實(shí)踐中驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構(gòu)。

創(chuàng)見(jiàn)性 會(huì)計(jì)論文要有獨(dú)特的見(jiàn)解，不能人云亦云。論文作者應(yīng)對(duì)研究的現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)期深入的觀察、分析，以便從中發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有涉及過(guò)的問(wèn)題。創(chuàng)見(jiàn)是會(huì)計(jì)論文的生命。時(shí)下某些論文之所以毫無(wú)價(jià)值，原因就是沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒(méi)有一點(diǎn)新東西。

平易性 會(huì)計(jì)論文是闡揚(yáng)會(huì)計(jì)科學(xué)、指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的，要求通俗易懂，不僅會(huì)計(jì)專(zhuān)家懂，而且有一般會(huì)計(jì)知識(shí)的人也能懂。做到這一點(diǎn)，就要求會(huì)計(jì)論文語(yǔ)言明白準(zhǔn)確、淺顯通俗。

如何攻克會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士論文寫(xiě)作難點(diǎn)

1、多請(qǐng)教自己的導(dǎo)師。

寫(xiě)論文如果沒(méi)有什么思路的話(huà)，這個(gè)時(shí)候不妨跟自己的導(dǎo)師多討論一下，有的時(shí)候?qū)熾m然不適合直接傳授你知識(shí)，但是可以給你一些啟迪，讓你能夠找到新的思路和方法來(lái)看待論文，這也是一種很好的克服寫(xiě)作論文困難的辦法。

2、多跟同學(xué)進(jìn)行交流。

三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，多跟一個(gè)同學(xué)討論，也許就多一點(diǎn)論點(diǎn)和論據(jù)產(chǎn)生了呢。每一個(gè)人看待事物的角度不同，得出的結(jié)論也不一樣，而且在闡述自己論點(diǎn)和論據(jù)時(shí)也會(huì)有不一樣的陳詞。因此在跟他們討論的過(guò)程中你也會(huì)有所收獲的。

3、多查閱圖書(shū)館資料。

圖書(shū)館可是一個(gè)非常好的地方，在這里收集的各種資料能夠?yàn)槟愕恼撐膶?xiě)作提供一些論點(diǎn)支撐和論據(jù)補(bǔ)充，因此，有時(shí)間的話(huà)不妨多跑幾趟圖書(shū)館，爭(zhēng)取將里面的資源多運(yùn)用一下，相信你也能從中找到你想要的東西。

4、查閱網(wǎng)上的論文庫(kù)。

其實(shí)網(wǎng)上也有一些論文庫(kù)的資料可以為我們所用的，只要寫(xiě)過(guò)論文的人都知道，網(wǎng)上的資源其實(shí)也非常的豐富，只不過(guò)有的時(shí)候我們沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，所以就錯(cuò)過(guò)了。建議你可以從網(wǎng)上找一找相關(guān)的文獻(xiàn)和資料、論文等進(jìn)行閱讀，加深自己在某個(gè)命題方面的認(rèn)識(shí)，這樣寫(xiě)論文的時(shí)候就容易成功了。

5、多進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。

很多論文不是你憑空想象就可以寫(xiě)作出來(lái)的，此時(shí)應(yīng)該把你的觀點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，了解大眾的想法是不是跟你的觀點(diǎn)一致;另外，若是理科的學(xué)生寫(xiě)作論文的話(huà)，還應(yīng)該不斷的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才有數(shù)據(jù)支撐你的觀點(diǎn)，不是嗎?

篇4

二、結(jié)合教學(xué)法對(duì)教師的要求

由于在課程中要設(shè)置各式各樣的實(shí)踐情景，這便要求教師要有足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能將企業(yè)的實(shí)際操作按1：1的比例的濃縮進(jìn)課堂。更重要的是將課本中與現(xiàn)實(shí)操作有區(qū)別的部分加以詮釋?zhuān)跁?shū)本中沒(méi)涉及的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能在步入社會(huì)實(shí)習(xí)階段之前能具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力。結(jié)合教學(xué)法中要求融入了兩種教學(xué)方式，加大了教師的組織強(qiáng)度。一方面要將理論與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，靈活安排課堂，讓學(xué)生在情景中掌握要點(diǎn)，另一方面，又要確保理論知識(shí)的掌握吸收。這要求老師在課前做好課堂設(shè)計(jì)，充分預(yù)備課程內(nèi)容，還要能先進(jìn)行自我實(shí)操演練，保證學(xué)生在實(shí)例運(yùn)作中順暢無(wú)誤?？傊?，作為一名教師要從傳統(tǒng)將講授職責(zé)向組織引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。

篇5

首先，會(huì)計(jì)是一個(gè)細(xì)致、復(fù)雜、關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理體系運(yùn)行的每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵崗位，其對(duì)職業(yè)技術(shù)能力和道德素質(zhì)要求很高，因此，有必要建立一個(gè)完善健全的會(huì)計(jì)體系來(lái)指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作。從經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展角度來(lái)看，一個(gè)完整的會(huì)計(jì)體系，可以使會(huì)計(jì)工作更加全面和具體，在體系運(yùn)行中有條不紊地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理。從會(huì)計(jì)工作者各人角度來(lái)看，由于工作人員需要與各部門(mén)進(jìn)行溝通和資金管理，因此，在繁重的工作面前，體系化的管理可以幫助會(huì)計(jì)按照體系要求逐條進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，減少工作量和工作失誤。

其次，在認(rèn)識(shí)到構(gòu)建會(huì)計(jì)體系的重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)于會(huì)計(jì)理論的發(fā)展和研究更應(yīng)該上升到一個(gè)新的高度，會(huì)計(jì)理論之于會(huì)計(jì)體系來(lái)說(shuō)具有重要的理論指導(dǎo)意義。從國(guó)際上認(rèn)可的會(huì)計(jì)理論的目的來(lái)分析，一方面會(huì)計(jì)理論為會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的解釋?zhuān)?guī)范了會(huì)計(jì)工作的規(guī)則和方法；另一方面通過(guò)會(huì)計(jì)理論的運(yùn)用可以預(yù)測(cè)日后的會(huì)計(jì)工作方向甚至是經(jīng)濟(jì)工作運(yùn)行走向。因此，會(huì)計(jì)理論的研究可以使財(cái)務(wù)工作上升到一個(gè)新的領(lǐng)域。

二、會(huì)計(jì)理論發(fā)展中的問(wèn)題

盡管我國(guó)各種會(huì)計(jì)工作者和相關(guān)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家，都在為不斷地豐富我國(guó)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)而努力，并且也取得了一定的研究成果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論和體系構(gòu)建仍然存在很大的進(jìn)步空間，其不足之處主要集中于以下幾點(diǎn)。

首先，會(huì)計(jì)理論研究中出現(xiàn)了很多理論性過(guò)強(qiáng)、實(shí)踐性不高的情況。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容和方式在不斷地改變和發(fā)展，諸如信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)等運(yùn)用都融入到了會(huì)計(jì)工作中，但是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論對(duì)于這些方面的深度剖析和研究并沒(méi)有很好地跟上時(shí)代的潮流。很多理論基礎(chǔ)研究和培訓(xùn)中依舊是過(guò)時(shí)老舊的相關(guān)理論，不利于指導(dǎo)會(huì)計(jì)從業(yè)者的工作。

其次，在針對(duì)基層財(cái)務(wù)工作者的理論基礎(chǔ)研究方面，理論重在考試，考試內(nèi)容也基本上是會(huì)計(jì)書(shū)本上的內(nèi)容背誦，并不能很好指導(dǎo)實(shí)踐。很多基層工作人員對(duì)于會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)也缺乏重視，更多的是為了考試而考試，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

最后，理論語(yǔ)言表述復(fù)雜也降低了會(huì)計(jì)工作人員的學(xué)習(xí)積極性。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是有時(shí)會(huì)計(jì)理論的語(yǔ)言表達(dá)抽象而復(fù)雜，在從業(yè)者原本就缺乏重視度的基礎(chǔ)上又因?yàn)槔斫饽芰Φ南拗葡魅趿搜芯坷碚摰呐d趣。這樣，如何把會(huì)計(jì)理論發(fā)展得更加通俗易懂，但又不脫離現(xiàn)實(shí)和科學(xué)性，也是會(huì)計(jì)理論發(fā)展過(guò)程中的挑戰(zhàn)之一。

三、優(yōu)化會(huì)計(jì)理論和體系的冷靜思考

事物都是在向前不斷的發(fā)展變化，盡管會(huì)計(jì)理論的不完善雖然是一個(gè)突出的現(xiàn)實(shí)，但是在多方人員的努力下，會(huì)計(jì)理論仍然在不斷地適應(yīng)我國(guó)的國(guó)情的基礎(chǔ)上，不僅能夠變得更加貼近我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，還能從更高的高度去指導(dǎo)著整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的構(gòu)建。由此可見(jiàn)，不斷改進(jìn)理論研究中的不足，才是會(huì)計(jì)理論研究的當(dāng)務(wù)之急。

（一）從實(shí)踐中提取理論基礎(chǔ)，使會(huì)計(jì)理論靈活發(fā)展正

因?yàn)槔碚摽偸窃从趯?shí)踐，財(cái)務(wù)相關(guān)工作更是如此。在會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)體系的完善中，要注意到在會(huì)計(jì)體系不斷地變化和發(fā)展的同時(shí)，要不斷根據(jù)實(shí)際情況來(lái)作出理論上的修改，做到理論和實(shí)踐在不斷運(yùn)動(dòng)中達(dá)到統(tǒng)一，這既能體現(xiàn)會(huì)計(jì)理論的創(chuàng)新發(fā)展的生命力，又能根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況進(jìn)行理論研究，保證了我國(guó)的會(huì)計(jì)理論具有更強(qiáng)的適用性，對(duì)于會(huì)計(jì)體系的構(gòu)建也有不可忽視的作用。

（二）理論研究要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將理論融合到實(shí)踐之中

會(huì)計(jì)理論研究的最終意義是指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作的進(jìn)行，因此，理論研究不僅僅是書(shū)本上的研究，要落實(shí)到財(cái)務(wù)工作者的切身工作中來(lái)，這也是構(gòu)建完整會(huì)計(jì)體系的目的所在。所以，將“為了考理論而研究理論”轉(zhuǎn)化為“為了使用理論而研究理論”，這樣切合實(shí)際的理論研究會(huì)大大提高財(cái)務(wù)工作者的工作能力。

篇6

市場(chǎng)有效性檢驗(yàn)的問(wèn)題提出

通常將有效的市場(chǎng)理解為“股價(jià)完全反映了所有可獲得的信息”的市場(chǎng)。學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界的會(huì)計(jì)師和學(xué)者以及準(zhǔn)則制定者都比較關(guān)注市場(chǎng)有效性研究。

市場(chǎng)有效性對(duì)于會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)具有重要意義。例如，通過(guò)基本面分析獲得的超額回報(bào)在一個(gè)有效的市場(chǎng)會(huì)減小；一項(xiàng)會(huì)計(jì)方法的變更如果不產(chǎn)生直接的現(xiàn)金流影響、信號(hào)影響或激勵(lì)后果，它在一個(gè)有效的市場(chǎng)上就不會(huì)對(duì)股價(jià)產(chǎn)生影響。

市場(chǎng)有效性檢驗(yàn)的問(wèn)題是一個(gè)基礎(chǔ)性研究問(wèn)題，20世紀(jì)70年代有關(guān)市場(chǎng)效率的檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了很多支持有效市場(chǎng)假設(shè)的證據(jù)。在20世紀(jì)80到90年代，研究者通常假設(shè)有效市場(chǎng)，而對(duì)于那些和有效市場(chǎng)理論沖突的證據(jù)，則采用其他的解釋。到20世紀(jì)90年代前，越來(lái)越多的證據(jù)不支持有效市場(chǎng)假設(shè)，并認(rèn)為投資者也非完全理性，并從行為金融學(xué)研究中尋求支持。最近建立在有效市場(chǎng)假設(shè)基礎(chǔ)上的研究成果主要體現(xiàn)為：其一，公司的會(huì)計(jì)行為可以影響資本市場(chǎng)，投資者能夠?qū)①J款損失分解為可操縱的部分和不可操縱的部分，這兩部分定價(jià)是有差異的；其二，管理層可以通過(guò)盈余平滑提高盈余的續(xù)持性和預(yù)測(cè)能力，或做為傳遞某種信息，市場(chǎng)對(duì)可操縱應(yīng)計(jì)可以定價(jià)；其三，通過(guò)對(duì)公司實(shí)質(zhì)性贖回的實(shí)證研究，提供了支持市場(chǎng)有效性的證據(jù)。

從事件研究中得出的有關(guān)推論

事件研究檢驗(yàn)市場(chǎng)有效性，是檢驗(yàn)市場(chǎng)對(duì)一個(gè)事件的反應(yīng)的影響、速度和無(wú)偏性。在一個(gè)有效資本市場(chǎng)中，可以預(yù)期股票價(jià)格對(duì)一個(gè)事件作出迅速反應(yīng)，并且之后的股票價(jià)格變動(dòng)同這一事件的反應(yīng)或之前的盈利無(wú)關(guān)。事件研究方法分為兩種：短窗口事件研究和長(zhǎng)窗口事件研究。

短窗口事件研究提供相對(duì)清潔的市場(chǎng)有效性檢驗(yàn)，尤其當(dāng)樣本公司經(jīng)歷的事件時(shí)間并不集中時(shí)，由短窗口事件研究得出的結(jié)論一般同市場(chǎng)有效性一致。利用由少于一天、每日和每周收益得到的證據(jù)，到長(zhǎng)時(shí)間范圍的事件，例如公布盈利、會(huì)計(jì)方法變更、合并和發(fā)放股利得到的證據(jù)表明，市場(chǎng)迅速對(duì)得到的信息作出反應(yīng)，在某些情況下，反應(yīng)表現(xiàn)不同且差異很大，這同市場(chǎng)有效性假設(shè)不符。

長(zhǎng)窗口事件研究檢驗(yàn)對(duì)一個(gè)公司樣本而言，對(duì)市場(chǎng)新信息可能做出過(guò)度反應(yīng)或者反應(yīng)不足，這是由于持續(xù)的明顯的非理或者市場(chǎng)摩擦導(dǎo)致，然而進(jìn)行估錯(cuò)和糾錯(cuò)都需要較長(zhǎng)的時(shí)間。過(guò)度反應(yīng)或者反應(yīng)不足的根源是在信息傳遞過(guò)程中人的主觀判斷或行為偏好。行為偏好存在系統(tǒng)性的組成部分。因此總體來(lái)說(shuō)股價(jià)仍受偏好的影響，但是偏好對(duì)股價(jià)的影響將表現(xiàn)在對(duì)股價(jià)基本面分析得到的價(jià)格之間的系統(tǒng)性偏差上。最近財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)學(xué)做的一些研究表明，在例如公開(kāi)募股、季度性套利和分析師的長(zhǎng)期預(yù)測(cè)結(jié)論等充分公布的事件之后，在未來(lái)幾年內(nèi)存在巨大、明顯的超額收益。這些研究的結(jié)論對(duì)市場(chǎng)有效性假設(shè)形成了巨大的挑戰(zhàn)。

收益預(yù)測(cè)性的橫截面檢驗(yàn)

收益預(yù)測(cè)性的橫截面檢驗(yàn)至少在兩個(gè)方面不同于事件研究。其一，公司并不需要經(jīng)歷像稀釋權(quán)益那樣的事件發(fā)生。其二，一般是分析每年中普通的某一天的具有特殊特點(diǎn)的股票組合的收益。關(guān)于市場(chǎng)有效性的橫截面收益性檢驗(yàn)總是檢驗(yàn)長(zhǎng)期收益，因此有四個(gè)問(wèn)題必須值得重視。其一，在長(zhǎng)期檢驗(yàn)中，期望收益的錯(cuò)誤測(cè)量可能很?chē)?yán)重；其二，研究者主要關(guān)注表現(xiàn)出極端特點(diǎn)的股票，這些極端特點(diǎn)與以往的異常業(yè)績(jī)有關(guān)。因此，期望收益決定因素的變化可能與這組投資形成的過(guò)程相關(guān)；其三，內(nèi)生性偏差和數(shù)據(jù)問(wèn)題可能很?chē)?yán)重，尤其是當(dāng)研究者分析具有極端業(yè)績(jī)表現(xiàn)的股票時(shí)；其四，因?yàn)榇嬖跁r(shí)間上很好的集中性，未控制交互相關(guān)的檢驗(yàn)可能高估了結(jié)果的顯著性。

會(huì)計(jì)領(lǐng)域經(jīng)常進(jìn)行兩種收益預(yù)測(cè)的橫截面檢驗(yàn)：在市場(chǎng)錯(cuò)誤定價(jià)的一元指示變量基礎(chǔ)上業(yè)績(jī)的預(yù)測(cè)性檢驗(yàn)，以及估計(jì)多元指示變量檢驗(yàn)。這兩種檢驗(yàn)都以有力的證據(jù)對(duì)市場(chǎng)有效性提出挑戰(zhàn)，錯(cuò)誤定價(jià)的一元指示變量和多元指示變量在一個(gè)投資組合形成后一到三年的期間內(nèi)可能產(chǎn)生大量的異常業(yè)績(jī)。

利用錯(cuò)誤定價(jià)的一元指示變量研究收益預(yù)測(cè)性，盡管很多變量表明了市場(chǎng)的過(guò)度反應(yīng)，但同時(shí)使用現(xiàn)金流和盈余收益作為市場(chǎng)定價(jià)錯(cuò)誤的指示變量則表明市場(chǎng)的反應(yīng)不足。利用錯(cuò)誤定價(jià)的多元指示變量是研究收益預(yù)測(cè)性。經(jīng)常使用一種被稱(chēng)為Pr的復(fù)合盈余變化可能性測(cè)量方法。一般通過(guò)對(duì)一系列財(cái)務(wù)比率進(jìn)行數(shù)據(jù)處理獲得Pr值。Pr表示正的或負(fù)的盈余變化的可能性，基于Pr的價(jià)值投資策略能獲得正的異常回報(bào)。后來(lái)有人拓展了多元指數(shù)基本面分析，來(lái)估計(jì)股票的基本價(jià)值和投資于由基本價(jià)值得到的錯(cuò)誤定價(jià)的股票，并使用剩余收益模型和分析師的預(yù)測(cè)來(lái)估計(jì)基本價(jià)值，并證明可以賺取超常收益。

參考文獻(xiàn)：

篇7

新課程三維目標(biāo)，從知識(shí)、技能和情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有科學(xué)文化內(nèi)涵，掌握實(shí)踐技能，并且擁有正確人生觀、價(jià)值觀。有效性學(xué)習(xí)提倡興趣學(xué)習(xí)，開(kāi)心學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)者寓學(xué)于樂(lè)，則可以更積極的達(dá)到三維目標(biāo)。

(二)時(shí)代需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

當(dāng)前科技迅猛發(fā)展。學(xué)習(xí)的方式、節(jié)奏也在發(fā)生著改變，那么該如何利用少的時(shí)耗去完成既定或者更高的目標(biāo)則需要有效學(xué)習(xí)。

(三)終身學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們物質(zhì)生活的提高，滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，越來(lái)越離不開(kāi)終身學(xué)習(xí)。事半功倍的有效學(xué)習(xí)可以更好的支持終身學(xué)習(xí)。

二、策略及方法建議

(一)以學(xué)習(xí)者為主體，教師為引導(dǎo)者

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主體，教師指引。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣方可提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，時(shí)有效學(xué)習(xí)可以貫徹。

(二)合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)日臻完善，現(xiàn)代教育技隨處可見(jiàn)，是教學(xué)非常重要的媒介手段。以多媒體為例。多媒體可以化抽象為具體。多媒體可以聲話(huà)合一，形象具體的展示一些抽象的、難以理解的知識(shí)。同時(shí)，視聽(tīng)結(jié)合，圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，也使學(xué)習(xí)者的感官得到滿(mǎn)足。多媒體獲取信息的途徑多。多媒體包括“文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫(huà)和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能”?，F(xiàn)代教育技術(shù)以提高學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)為目標(biāo)。信息素養(yǎng)是一個(gè)人運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際為題的能力和對(duì)信息技術(shù)的意識(shí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，會(huì)計(jì)也要求與時(shí)俱進(jìn)，基本的現(xiàn)代教育技術(shù)手段都應(yīng)有所掌握。提高信息素養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)更好的鞏固基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)，緊跟科技的步伐。

(三)注重合作交流

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，應(yīng)該倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)者分為不同的小組或者是進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的欲望和興趣，在與其他學(xué)習(xí)者分工合作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的溝通能力會(huì)有所提高，這樣可增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。部分接受中職教育的學(xué)習(xí)者在畢業(yè)后會(huì)走入社會(huì)，可能有部分學(xué)習(xí)者年紀(jì)相對(duì)較小，在具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也會(huì)為學(xué)習(xí)者增色不少。在小組學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格等有所了解，進(jìn)而進(jìn)行合理的分組。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

(四)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。它可分為三個(gè)層面：一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋；三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)較早，勢(shì)必需要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物。教師不可能一直伴隨左右，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。

篇8

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的困難

對(duì)于很多初學(xué)者來(lái)說(shuō)，常常會(huì)感到此課教學(xué)內(nèi)容技術(shù)性強(qiáng)、抽象、枯燥，不易聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，主要存在三方面學(xué)習(xí)困難。一是以教師講解為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考，難以養(yǎng)成解決問(wèn)題的能力。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)仍采用教師講解為主，即使是實(shí)踐教學(xué)，仍是依據(jù)教師的邏輯、教師的講解而進(jìn)行，學(xué)生更多的是模仿教師做實(shí)驗(yàn)。二是教學(xué)時(shí)間過(guò)于緊湊，導(dǎo)致學(xué)生難以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課時(shí)安排都是一個(gè)學(xué)期。學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)或在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不深刻。三是理論教學(xué)全部完成后才進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性弱?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)安排，大都是理論教學(xué)全部完成后才進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種方式不利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的方法

（一）正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性

要想學(xué)好一門(mén)課程，首先要正確認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的重要性，只有在思想上高度重視，才能付諸行動(dòng)。其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的啟蒙課程，同時(shí)還是最重要的基礎(chǔ)課程，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)掌握的好壞，直接關(guān)系到對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。為此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要站在國(guó)家和自身發(fā)展的高度提升自己的學(xué)習(xí)興趣。

（二）形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

一是形成明確的知識(shí)目標(biāo)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要明確會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)基本職能；能夠按照會(huì)計(jì)要素對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類(lèi)；能夠正確而完整地填制各種憑證并合理進(jìn)行賬簿登記；能夠掌握會(huì)計(jì)的核算程序；能夠編制完美的會(huì)計(jì)報(bào)表等，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好知識(shí)儲(chǔ)備。二是形成明確的能力目標(biāo)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具有按照經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審核并確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題的原始憑證完成填制記賬憑證的能力，能根據(jù)相關(guān)憑證進(jìn)行賬簿登記，能根據(jù)賬簿內(nèi)容編制會(huì)計(jì)報(bào)表。三是形成明確的職業(yè)目標(biāo)。必須具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)的思想；必須做到誠(chéng)實(shí)守信，不做假賬；必須做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助；必須具有自學(xué)能力和獨(dú)立工作的能力。

（三）確立自己的學(xué)習(xí)主體地位

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須充分地認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主體，是課堂的主人。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，爭(zhēng)取做到能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題；如果發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題比較復(fù)雜，自己無(wú)法獨(dú)立解決，可以通過(guò)和其他同學(xué)之間的探究與合作解決問(wèn)題，如果問(wèn)題仍然無(wú)法解決，可以求助教師，并在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要始終確認(rèn)自己的主置，不能事事依靠教師或者其他同學(xué)，只有這樣，才能不斷調(diào)動(dòng)自己的潛能。

篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)理論哲學(xué)思想經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)

在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中,會(huì)計(jì)學(xué)原理具有基礎(chǔ)和核心的地位,學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)原理,對(duì)于學(xué)好后續(xù)會(huì)計(jì)課程具有決定性意義。如果把會(huì)計(jì)學(xué)科體系看作一顆樹(shù),會(huì)計(jì)學(xué)原理則是這顆樹(shù)的樹(shù)根,“根深才能葉茂”。因此,只有學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)原理,才能順利進(jìn)入會(huì)計(jì)科學(xué)殿堂,才具有必備的能力在這座殿堂里進(jìn)行探索。但是,會(huì)計(jì)學(xué)原理既具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和技術(shù)性,又具有很強(qiáng)的理論性和抽象性,而普通高校的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理之前不僅對(duì)該學(xué)科一無(wú)所知,而且嚴(yán)重缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這必然使教學(xué)雙方都感到困難重重。據(jù)筆者了解,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生不明白會(huì)計(jì)等式的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)者為數(shù)不少,不少畢業(yè)生只掌握了會(huì)計(jì)問(wèn)題的表現(xiàn)形式,知其然而不知所以然。通俗的說(shuō),就是沒(méi)有開(kāi)竅。究其原因,就是我們會(huì)計(jì)教學(xué)工作者,片面的理解了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo),表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中就是過(guò)分注重會(huì)計(jì)分錄和報(bào)表編制等技術(shù)性問(wèn)題本身,沒(méi)有很好的貫徹“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教育哲學(xué)思想,[1]這不僅造成教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重,而且事與愿違,所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏理論根基,其應(yīng)用能力只能適應(yīng)一時(shí),很難跟上會(huì)計(jì)理論改革和會(huì)計(jì)實(shí)踐變化的步伐。筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)學(xué)是建立在唯物辯證法基礎(chǔ)之上的,解決會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的基本方法就是要牢牢把握住會(huì)計(jì)學(xué)所體現(xiàn)的哲學(xué)思想,廣泛采用辯證分析的教學(xué)方法,使學(xué)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)理論的辯證分析加深對(duì)會(huì)計(jì)現(xiàn)象經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)的理解。本文以會(huì)計(jì)學(xué)原理的幾個(gè)基本問(wèn)題為例,闡述會(huì)計(jì)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)以及辯證分析法在教學(xué)中的具體應(yīng)用,以期拋磚引玉。

一、會(huì)計(jì)等式所體現(xiàn)的哲學(xué)思想

會(huì)計(jì)等式是設(shè)置賬戶(hù)、復(fù)式記賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的理論依據(jù),是會(huì)計(jì)理論的基石。它全面反映了資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果,體現(xiàn)了會(huì)計(jì)對(duì)象各要素之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系,[2]其重要性和所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的復(fù)雜性不言而喻。因此,如何理解和把握會(huì)計(jì)等式,自然就成為會(huì)計(jì)原理教學(xué)中的重要問(wèn)題和難點(diǎn)。資金在運(yùn)動(dòng)中呈現(xiàn)兩種狀態(tài):相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)和顯著變動(dòng)狀態(tài)。因此,理解會(huì)計(jì)等式也必須區(qū)分這兩種狀態(tài)。從資金運(yùn)動(dòng)相對(duì)靜止的狀態(tài)來(lái)理解,會(huì)計(jì)等式由資產(chǎn)和權(quán)益(權(quán)益包括負(fù)債和所有者權(quán)益)所構(gòu)成。資產(chǎn)和權(quán)益是資金的兩個(gè)不同側(cè)面,體現(xiàn)著資金的二重性:資產(chǎn)表明資金的使用去向或占用形態(tài),構(gòu)成資金的物質(zhì)內(nèi)容,體現(xiàn)著資金的自然屬性;[3]權(quán)益表明資金的取得方式或來(lái)源渠道,構(gòu)成資金的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系,體現(xiàn)著資金的社會(huì)屬性?？梢?jiàn),資產(chǎn)是權(quán)益的物質(zhì)基礎(chǔ),權(quán)益則表明了資產(chǎn)的歸屬。通俗地講,在資產(chǎn)的背后,隱藏著各種不同的利益要求,其中:負(fù)債對(duì)企業(yè)資產(chǎn)的利益要求表現(xiàn)為企業(yè)債權(quán)人要求企業(yè)到期還本付息,所以也稱(chēng)之為債權(quán)人權(quán)益;所有者權(quán)益對(duì)企業(yè)資產(chǎn)的利益要求表現(xiàn)為企業(yè)所有者要求企業(yè)對(duì)其資本保值和增值,在股份公司也稱(chēng)為股東權(quán)益。這種與資產(chǎn)相聯(lián)系的利益要求權(quán)就是會(huì)計(jì)學(xué)所闡述的權(quán)益。[4]可見(jiàn),資產(chǎn)和權(quán)益之間既相互依存又相互制約,存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,由此形成了靜態(tài)會(huì)計(jì)等式(基本等式):資產(chǎn)=權(quán)益。對(duì)于這一關(guān)系,人們往往把它理解為資產(chǎn)和權(quán)益在數(shù)量方面的必然相等,但這只是資產(chǎn)與權(quán)益內(nèi)在聯(lián)系的表現(xiàn)形式。從本質(zhì)上看,這一平衡關(guān)系反映了資產(chǎn)和權(quán)益在對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)中相互作用的過(guò)程和結(jié)果,體現(xiàn)著資產(chǎn)所有權(quán)、債權(quán)與資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)權(quán)之間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。會(huì)計(jì)等式的左邊,不僅反映企業(yè)資產(chǎn)的總量(存量)是多少,更重要的是反映企業(yè)資源的配置狀況(資產(chǎn)結(jié)構(gòu));會(huì)計(jì)等式的右邊,不僅反映權(quán)益總量是多少,更重要的是反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的形成情況和現(xiàn)狀(權(quán)益構(gòu)成)。因此,會(huì)計(jì)等式所揭示的實(shí)質(zhì)是企業(yè)的資源配置與企業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系之間的對(duì)立與統(tǒng)一:企業(yè)資源的配置合理與否,決定著企業(yè)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的性質(zhì)(良性循環(huán)或惡性循環(huán)),而企業(yè)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的處理是否適當(dāng),又反過(guò)來(lái)制約著企業(yè)資源的配置(調(diào)整資產(chǎn)結(jié)構(gòu)是否有足夠的資金來(lái)源作保證)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究什么?筆者以為,其研究的核心問(wèn)題就是資源配置和經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及兩者之間的相互聯(lián)系。會(huì)計(jì)等式乃至?xí)?jì)學(xué)就是為研究這些問(wèn)題提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù),從現(xiàn)實(shí)的角度反映一個(gè)企業(yè)這些問(wèn)題的當(dāng)前狀況,從而成為一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。從動(dòng)態(tài)的角度觀察,資金的運(yùn)動(dòng)過(guò)程可以概括為這樣幾個(gè)方面:資金投入、資金運(yùn)用、資金退出。資金投入企業(yè)會(huì)引起資產(chǎn)和權(quán)益同時(shí)等量增加(增加資源的同時(shí)形成新的經(jīng)濟(jì)關(guān)系);資金退出則會(huì)引起資產(chǎn)和權(quán)益同時(shí)等量減少(減少資源的同時(shí)解除某些經(jīng)濟(jì)關(guān)系);資金運(yùn)用則可能引起:資產(chǎn)內(nèi)部有關(guān)項(xiàng)目同時(shí)等量增加和減少(資源配置)、權(quán)益內(nèi)部有關(guān)項(xiàng)目同時(shí)等量增加和減少(調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系)、發(fā)生費(fèi)用(導(dǎo)致資產(chǎn)減少或負(fù)債增加)、實(shí)現(xiàn)收入(引起資產(chǎn)增加或負(fù)債減少)?？梢?jiàn),資金在運(yùn)動(dòng)中可能會(huì)引起資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用等多個(gè)會(huì)計(jì)要素發(fā)生變化,而每個(gè)要素的變化都會(huì)直接或間接的與其它要素發(fā)生聯(lián)系。這種聯(lián)系綜合起來(lái)就形成了動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)等式(綜合會(huì)計(jì)等式):資產(chǎn)=權(quán)益+(收入-費(fèi)用)。如何理解動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)等式呢?如果看不到會(huì)計(jì)等式各要素之間的辯證關(guān)系,僅僅從其形式出發(fā),就會(huì)從靜態(tài)會(huì)計(jì)等式和動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)等式的比較中得出一個(gè)荒謬的邏輯:除非收入等于費(fèi)用,否則這兩個(gè)公式自相矛盾。事實(shí)邏輯是:收入與費(fèi)用相等是偶然的,不相等則是必然的,二者之間對(duì)立統(tǒng)一的結(jié)果表現(xiàn)為利潤(rùn)或虧損,即,收入-費(fèi)用=利潤(rùn)。這還只是問(wèn)題的一面,問(wèn)題的另一面是:收入的實(shí)現(xiàn)會(huì)引起資產(chǎn)增加或負(fù)債減少或二者兼有;費(fèi)用的發(fā)生所導(dǎo)致的結(jié)果則相反。即收入和費(fèi)用的增加不僅僅使其本身發(fā)生了量的變化,也同時(shí)使資產(chǎn)或權(quán)益發(fā)生了變化;而資產(chǎn)和權(quán)益的變動(dòng)不一定都是由收入或費(fèi)用的發(fā)生所引起,如資金投入和資金退出。這說(shuō)明,動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)等式與靜態(tài)會(huì)計(jì)等式中的資產(chǎn)和權(quán)益不僅在數(shù)量方面存在差異(動(dòng)態(tài)等式中的資產(chǎn)和權(quán)益既包括存量還包括增量),其所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)(資源配置和經(jīng)濟(jì)關(guān)系)也發(fā)生了變化?？梢?jiàn),動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)等式全面揭示現(xiàn)了資產(chǎn)、權(quán)益、收入、費(fèi)用等各個(gè)會(huì)計(jì)要素之間對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系,是人們對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象從會(huì)計(jì)對(duì)象出發(fā)所作出的哲學(xué)概括,從而成為會(huì)計(jì)理論的基石。

二、借貸記賬法所體現(xiàn)的哲學(xué)思想

“借”、“貸”二字是一對(duì)矛盾概念,原意表示“債權(quán)”、“債務(wù)”,但在借貸記賬法中,這兩個(gè)字卻被賦予了更豐富的涵義,被用來(lái)表示多對(duì)矛盾概念:(1)分別表示一個(gè)賬戶(hù)的左方和右方;(2)分別表示某個(gè)會(huì)計(jì)要素的增與減;(3)分別表示資產(chǎn)和權(quán)益;(4)分別表示收入和費(fèi)用。用一對(duì)簡(jiǎn)單的矛盾符號(hào)同時(shí)表示多對(duì)矛盾概念,這一方面表明了借貸記賬法的科學(xué)性,另一方面也給初學(xué)者造成了理解上的困難。問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何系統(tǒng)地闡述其所體現(xiàn)的對(duì)立統(tǒng)一思想并將其所蘊(yùn)含的辯證關(guān)系簡(jiǎn)單而又形象地刻畫(huà)出來(lái),茲以圖1予以說(shuō)明:圖1借貸記賬關(guān)系圖圖1說(shuō)明:從動(dòng)態(tài)角度看,“借”,既表示資產(chǎn)和費(fèi)用的增加,又表示權(quán)益和收入的減少;“貸”既表示權(quán)益和收入的增加,又表示資產(chǎn)和費(fèi)用的減少。從靜態(tài)角度看,由于賬戶(hù)的余額是借貸雙方增減變化后的結(jié)果,通常在賬戶(hù)記錄增加的一方,即資產(chǎn)和費(fèi)用賬戶(hù)的余額在借方,權(quán)益和收入賬戶(hù)的余額在貸方(收入和費(fèi)用賬戶(hù)的余額是指期末結(jié)轉(zhuǎn)前的余額)。換言之,借方余額表示資產(chǎn)和費(fèi)用,貸方余額表示權(quán)益和收入。這樣,資產(chǎn)與權(quán)益之間的平衡也就表現(xiàn)為借貸平衡。在特殊情況下,如果某資產(chǎn)賬戶(hù)出現(xiàn)貸方余額,則說(shuō)明該賬戶(hù)此時(shí)的性質(zhì)發(fā)生了變化,由資產(chǎn)性質(zhì)轉(zhuǎn)化為權(quán)益性質(zhì);同樣,如果某權(quán)益賬戶(hù)出現(xiàn)借方余額,則說(shuō)明該賬戶(hù)此時(shí)由權(quán)益性質(zhì)轉(zhuǎn)化為資產(chǎn)性質(zhì)。例如:“應(yīng)收賬款”賬戶(hù)(資產(chǎn))如果出現(xiàn)貸方余額,則這一余額的實(shí)質(zhì)是預(yù)收賬款(負(fù)債)。這一情況的產(chǎn)生,正是由于“借”、“貸”這對(duì)矛盾符號(hào)同時(shí)表示多對(duì)矛盾概念的結(jié)果,說(shuō)明借貸記賬法為設(shè)置雙重性賬戶(hù)提供了可理解的基礎(chǔ)。同時(shí)也說(shuō)明,只有深刻理解借貸記賬法所內(nèi)含的對(duì)立統(tǒng)一思想,才能正確理解和運(yùn)用賬戶(hù),才能根據(jù)賬戶(hù)余額方向判斷賬戶(hù)的現(xiàn)時(shí)性質(zhì),正確地編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

三、賬戶(hù)設(shè)置所體現(xiàn)的哲學(xué)思想

根據(jù)馬克思《資本論》所論述的再生產(chǎn)原理,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)相互依存相互制約,存在著對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。各階段體現(xiàn)著資金運(yùn)動(dòng)的形態(tài)變化,資金的各種形態(tài)“在空間上并存,在時(shí)間上繼起”,形成了一個(gè)又一個(gè)辯證統(tǒng)一的循環(huán)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程所體現(xiàn)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律正是設(shè)置與運(yùn)用賬戶(hù)的哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)。換言之,賬戶(hù)的設(shè)置以及賬戶(hù)之間所形成的關(guān)系必須體現(xiàn)這一規(guī)律的要求,教學(xué)中只有充分揭示這一規(guī)律,才能使學(xué)生真正理解每一賬戶(hù)的作用以及賬戶(hù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,使教學(xué)困難迎刃而解。茲以圖2概括說(shuō)明工業(yè)企業(yè)主要賬戶(hù)的設(shè)置及其作用:圖2說(shuō)明,各賬戶(hù)之間的關(guān)系充分體現(xiàn)著資金運(yùn)動(dòng)中的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。會(huì)計(jì)的基本職能之一就是反映這種關(guān)系的具體變化過(guò)程和結(jié)果。進(jìn)一步分析還可發(fā)現(xiàn),這種關(guān)系表面上反映的是物與物之間的關(guān)系,實(shí)質(zhì)上反映了人與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。例如,“物資采購(gòu)”賬戶(hù)從表面來(lái)看反映的是物資采購(gòu)情況(采購(gòu)成本和在途物資),實(shí)質(zhì)上卻體現(xiàn)著采購(gòu)部門(mén)和采購(gòu)人員的經(jīng)濟(jì)責(zé)任;物資驗(yàn)收入庫(kù),物資成本從“物資采購(gòu)”賬戶(hù)轉(zhuǎn)入“原材料”賬戶(hù),不僅表明庫(kù)存材料的增加,還表明在該批物資上所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)責(zé)任已轉(zhuǎn)移到材料倉(cāng)庫(kù)保管部門(mén)和保管人員身上,既體現(xiàn)了資金形態(tài)的變化,還體現(xiàn)了兩個(gè)不同部門(mén)之間經(jīng)濟(jì)責(zé)任的轉(zhuǎn)移與落實(shí)。誰(shuí)應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任,負(fù)多大責(zé)任,在賬戶(hù)中一目了然。這不僅說(shuō)明設(shè)置賬戶(hù)的目的不僅僅只是為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的反映職能,同樣也是為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能;[5]而且進(jìn)一步說(shuō)明,賬戶(hù)的設(shè)置只有充分體現(xiàn)資金運(yùn)動(dòng)中的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,才能同時(shí)滿(mǎn)足會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)其兩大基本職能的需要?？梢?jiàn),每一個(gè)賬戶(hù)不僅僅反映資金運(yùn)動(dòng)的某個(gè)方面,賬戶(hù)之間的辯證聯(lián)系即賬戶(hù)對(duì)應(yīng)關(guān)系則反映了資金運(yùn)動(dòng)的來(lái)龍去脈、來(lái)蹤去跡,并為會(huì)計(jì)監(jiān)督提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

四、會(huì)計(jì)報(bào)表所體現(xiàn)的哲學(xué)思想

資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表從形式上來(lái)看,是會(huì)計(jì)等式以一定格式的表格的具體化。前者是“資產(chǎn)=權(quán)益”這一基本會(huì)計(jì)等式的具體化,后者是“收入-費(fèi)用=利潤(rùn)”這一等式的具體化,而綜合會(huì)計(jì)等式的具體化則通過(guò)各個(gè)報(bào)表之間的具體聯(lián)系體現(xiàn)出來(lái)。因此,會(huì)計(jì)等式所體現(xiàn)的哲學(xué)思想,最終集中體現(xiàn)在不同的會(huì)計(jì)報(bào)表以及各會(huì)計(jì)報(bào)表之間;從內(nèi)容上來(lái)看,會(huì)計(jì)報(bào)表主要是根據(jù)賬戶(hù)資料編制的,是對(duì)賬戶(hù)記錄所進(jìn)行的綜合總結(jié)。因此,在賬戶(hù)設(shè)置與運(yùn)用中所體現(xiàn)的哲學(xué)思想最終也都集中體現(xiàn)在不同的會(huì)計(jì)報(bào)表以及各會(huì)計(jì)報(bào)表之間。在資產(chǎn)負(fù)債表中,左邊按流動(dòng)性排列各種資產(chǎn),右邊按先負(fù)債后所有者權(quán)益排列各種權(quán)益,負(fù)債再按其流動(dòng)性排列,所有者權(quán)益再按原始資本和增值資本排列。表面上看,這只是一個(gè)形式問(wèn)題,實(shí)質(zhì)上,正是這種形式才得以將其所體現(xiàn)的哲學(xué)思想和經(jīng)濟(jì)關(guān)系清晰地展現(xiàn)出來(lái):從左右兩邊分別可以看出資金的空間分布(資源配置)狀況和資本的現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)(經(jīng)濟(jì)關(guān)系),從左右兩邊之間的對(duì)照可以看出資源配置的合理與否對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系所產(chǎn)生的實(shí)際影響,以及經(jīng)濟(jì)關(guān)系順暢與否對(duì)資源配置所產(chǎn)生的反作用情況,從而為下一時(shí)期調(diào)整資源配置和理順經(jīng)濟(jì)關(guān)系提供事實(shí)依據(jù);利潤(rùn)表按利潤(rùn)產(chǎn)生的主次因素分段計(jì)算各層利潤(rùn),以便分析利潤(rùn)的來(lái)源構(gòu)成和不同因素對(duì)利潤(rùn)的最終結(jié)果所產(chǎn)生的影響,進(jìn)而為分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)的合理性和企業(yè)的發(fā)展前景提供事實(shí)依據(jù);現(xiàn)金流量表是基于現(xiàn)金資產(chǎn)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展中的極端重要性和在權(quán)責(zé)發(fā)生制下編制的利潤(rùn)表所產(chǎn)生的缺陷而產(chǎn)生的。現(xiàn)金資產(chǎn)的存量與增量,尤其是增量的來(lái)源情況,不僅對(duì)于真實(shí)的反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況具有極端重要的價(jià)值,而且是調(diào)整企業(yè)資源配置,處理和改善企業(yè)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的重要的依據(jù)?，F(xiàn)金流量表就是為揭示企業(yè)現(xiàn)金資產(chǎn)的變化情況以及現(xiàn)金增量的來(lái)源構(gòu)成而產(chǎn)生的。上述三張基本會(huì)計(jì)報(bào)表所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想不僅體現(xiàn)在各自的報(bào)表之中,還體現(xiàn)在它們之間的相互聯(lián)系之中。例如,利潤(rùn)表中的凈利潤(rùn)是形成資產(chǎn)負(fù)債表中資產(chǎn)和所有者權(quán)益增減變動(dòng)的基本原因之一,現(xiàn)金流量表中的現(xiàn)金凈流量是利潤(rùn)表按現(xiàn)金制調(diào)整后的凈利潤(rùn),等等,說(shuō)明這些報(bào)表之間相互聯(lián)系、不可分割的辯證關(guān)系,它們既分別從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的不同側(cè)面反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況,又相互聯(lián)系在一起反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全貌,構(gòu)成了一個(gè)完整的會(huì)計(jì)反映體系。因此,只有用辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析,以普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的眼光看待會(huì)計(jì)報(bào)表中的每一個(gè)數(shù)字,才能洞察這些數(shù)字背后所蘊(yùn)藏的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì),才能對(duì)一個(gè)企業(yè)的現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和未來(lái)發(fā)展前景做出科學(xué)的評(píng)價(jià)和預(yù)則。綜上所述,會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)建立在唯物辯證法和理論經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)之上的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用科學(xué),只有牢牢把握住其中的哲學(xué)思想,采用辯證分析的教學(xué)方法,由表及里、由此及彼、動(dòng)靜結(jié)合、相互聯(lián)系的進(jìn)行教學(xué),才能把會(huì)計(jì)問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)講深講透,才能取得舉一反三、事半功倍的效果,才能提高學(xué)生理解會(huì)計(jì)問(wèn)題、分析會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力,才能使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐中具有持久的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn):

[1]涂漢光.中國(guó)高等教育史論[M].武漢:湖北教育出版社,1997:185-207.

[2]裘宗舜.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念研究[M].上海:立信會(huì)計(jì)出版社,2000:210-214.

篇10

二、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式試圖在理論和實(shí)踐上突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課專(zhuān)業(yè)課技能訓(xùn)練”及“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架，理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,要使每一位學(xué)生都有充足的動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這一模式以實(shí)踐教學(xué)為主要內(nèi)容,分為四個(gè)層次,第一層次為會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ);第二步層次為專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐;第三層次為綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐;第四層為會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐。

第一層次會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)。這一層次是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的起點(diǎn),是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是:在理論上應(yīng)具備對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的處理能力,如填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證,設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿,簡(jiǎn)單的記賬工作,填制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等。這一教學(xué)目標(biāo)就決定了會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)該是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各占一半的比例。

第二層次專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐。這一層次是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的關(guān)鍵所在、中心環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練地掌握各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力及技巧。

第三層次會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐。這一階段是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的歸納總結(jié)階段,是最后的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生在掌握各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上,掌握各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系。從而明確會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的整個(gè)體系。這一階段的教學(xué)內(nèi)容不要求像第二層次那樣有深度,但要求具有全面性和系統(tǒng)性。具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是:以某具有代表性的單位一個(gè)月或一個(gè)年度所發(fā)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料為依據(jù),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,通過(guò)實(shí)踐操作使學(xué)生明確實(shí)踐中會(huì)計(jì)崗位之間是如何相互聯(lián)系,相互配合共同構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的會(huì)計(jì)工作體系的。這一階段的教學(xué)方法是:以學(xué)生的實(shí)踐操作為主,教師只起輔導(dǎo)、解疑的作用。

第四層次會(huì)計(jì)軟件實(shí)踐。這一階段是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的升華階段,即由手工處理升華到電腦數(shù)字處理。作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生必須適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)踐的這一新特點(diǎn),具備會(huì)計(jì)數(shù)字化處理的能力。順應(yīng)這一要求我校把會(huì)計(jì)軟件作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最后一環(huán),使學(xué)生在出校門(mén)之前就能熟練掌握會(huì)計(jì)信息電算化處理,為會(huì)計(jì)工作信息數(shù)字化做好了準(zhǔn)備。

四、加快理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革

1、理實(shí)一體化課程設(shè)置（模塊化）

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)為：教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。隨著科技進(jìn)步，會(huì)計(jì)制度與國(guó)際會(huì)計(jì)的接軌，需要重新設(shè)置專(zhuān)業(yè)課。因此，很多原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會(huì)、企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的要求?，F(xiàn)以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，將其專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革，實(shí)行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊及技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊。其中專(zhuān)業(yè)核心課程模塊實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合財(cái)政部關(guān)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，初級(jí)會(huì)計(jì)師考試標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。這種打破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程體系，推行模塊化的課程設(shè)置，著力構(gòu)建以能力為重點(diǎn)、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系，必將能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型緊缺人才的需要。

2、編寫(xiě)理實(shí)一體化配套教材

首先，在編寫(xiě)一體化教材時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則編寫(xiě)一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。再次，編寫(xiě)一體化教材應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：一是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持夠用、實(shí)用的原則，擯棄“繁難編舊”的理論知識(shí)，同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度，特別是加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。二是在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會(huì)和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，盡可能地引入新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法，使教材富有時(shí)代感。同時(shí)，采用最新的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)和規(guī)范。三是遵從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)大量生動(dòng)的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。

3、建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿(mǎn)足理論教學(xué)，又能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。這就要求實(shí)習(xí)車(chē)間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備等。不同的專(zhuān)業(yè)、不同的課程要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。如我校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。在教師邊教、學(xué)生邊學(xué)、邊做、真賬實(shí)操情況下完成教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行。在教學(xué)中不存在沒(méi)有理論的實(shí)踐，也不存在沒(méi)有實(shí)踐的理論，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

4、改革教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)組織形式

教學(xué)方法可以直接影響到能力培養(yǎng)的效果。在教學(xué)組織和實(shí)施手段上應(yīng)以“學(xué)生為主體”作為基本教學(xué)策略，通過(guò)各種貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。要因材施教，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。理論教學(xué)在強(qiáng)調(diào)基本概念的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，融實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體，教師在實(shí)訓(xùn)室可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既可以對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手訓(xùn)練，教學(xué)方法直觀、靈活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的潛能，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。例如在實(shí)訓(xùn)室上課，師生雙方通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)模式。讓學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行綜合性的技能訓(xùn)練，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

5、培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍