導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇本科院校論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、應用型本科院校亟需突破的問題

(一)過分的行政依賴

從我國高等教育管理體系來看，高等教育的實質(zhì)性管理權(quán)，主要集中在政府手中，高等院校自主辦學的張力相當缺乏，政府對高校集權(quán)式管理的慣性讓高校產(chǎn)生了對政府的過度依賴。政府集主辦權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)于一體，高校相對缺乏辦學的自和決策權(quán)。在辦學定位、發(fā)展目標、特色培育等方面，不少高校只需聽命于教育主管部門，高校只需對教育主管部門的計劃負責，這從根本上弱化了高校與經(jīng)濟、社會發(fā)展之間的一致性，從而失去了應有的主動性和創(chuàng)造性。相對學術型本科院校而言，其本質(zhì)決定了應用型本科院校培養(yǎng)目標、辦學理念、變革思路等一系列問題必須與社會、市場、生產(chǎn)等具有高度匹配性，但應用型本科院校的實然狀態(tài)與應然愿景還存在較大落差。

(二)稀缺的教育資源

由于高等教育大眾化的發(fā)展，其承載力已達到了最大的負荷，高校各方面的矛盾日益突出，師資力量嚴重不足、儀器設備與圖書資料有失水準、財務狀況惡化風險增大、教育教學質(zhì)量下滑、就業(yè)供求失衡等使高等教育成了社會關注的焦點。當前，在我國，應用型本科院校主要是地方新建本科院校，這些高校多為傳統(tǒng)的大專甚至中專院校升格而成，均具有應用學科少、實驗設備少、實訓場所少、應用師資少、投入經(jīng)費少等諸多問題。在高等教育大眾化的背景中，應用型本科院校在注重規(guī)模發(fā)展的前提下，利用有限的人財物力，舉辦高質(zhì)量的應用型本科教育，還存在諸多問題，而且這些問題由于教育資源的稀缺，在短時間內(nèi)無法有效解決。

(三)淡化的教育特色

對于應用型本科院校，“應用型”作為其本質(zhì)特征是應有之義。然而我國教育尤其是在高等教育領域，正陷于“升格式”“擴展式”與“追趕式”的怪圈而難以自拔。在層次上:中專學校想升格為大專學校，?？圃盒Ｏ肷駷楸究圃盒?在門類上:單科院校想擴展為多科院校，多科院校想擴展為綜合型大學。在類型上，教學為主型院校想追趕教學研究型院校，教學研究型院校想追趕研究為主型院校。高等院校在升格、擴展、追趕中，越來越失去自我特色，在辦學定位上出現(xiàn)“鐘擺現(xiàn)象”。尤其一些應用型本科院校，本可抓住我國高等教育大眾化的機遇形成自己的特色，為國家培養(yǎng)大量應用型人才，但卻都辦成了趨同化的大眾化院校，喪失了發(fā)展機遇。

三、生態(tài)理論視野下的應用型

本科院校審視應用型本科院校作為我國高等教育領域內(nèi)的新生事物，在實踐過程中，難免產(chǎn)生諸多困惑，如果站在生態(tài)理論的視域?qū)眯捅究圃盒５南嚓P問題予以審視，則能拓展視野和思路。

(一)在“生態(tài)位”中找準發(fā)展定位

所謂高校發(fā)展定位是一所高校根據(jù)社會政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的需要及自身條件和所處的環(huán)境，從學校的辦學傳統(tǒng)與辦學現(xiàn)狀出發(fā)，對自身在某一時期在高等教育系統(tǒng)內(nèi)部分工和協(xié)作關系中所處位置和角色特征的選擇，它包括確定高校的類型層次水平及發(fā)展方向等。我國高等教育系統(tǒng)，如同復雜的生態(tài)系統(tǒng)，如果一所高校找到了自己合適的生態(tài)位，則可以獲得合理的資源分配，能達到層級類別分明而減少同質(zhì)高校的競爭，這樣就能使高等教育呈現(xiàn)較為科學而合理的生態(tài)結(jié)構(gòu)，成為生存競爭的潛在動力。當前，參考國際慣例，我國的高等院?？梢苑譃槿悾囱芯繛橹餍?、教學研究型、教學為主型。按照這一歸類方法，應用型本科院校不管是從內(nèi)涵還是外延來看，其辦學的應然定位都應是教學為主型院校，其人才培養(yǎng)的主要任務應是技術應用型高級專門人才。因而，應用型本科院校如果在辦學中找不到自己的“生態(tài)位”，一味與研究型高校展開同質(zhì)競爭就有可能自取滅亡。

(二)在“多元化”中彰顯辦學特色

按照生態(tài)理論的觀點，多元化是生態(tài)環(huán)境得以保持的先決條件，生態(tài)群落之間，由于多元化最后導致穩(wěn)定性，沒有多元化，就沒有生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡。高等教育大眾化的前提是高等教育的多元化，沒有多元化的高等教育就不可能實現(xiàn)大眾化。我國高等教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須實現(xiàn)多樣性發(fā)展。高等教育發(fā)展多樣性最為主要的表現(xiàn)即為辦學類型，在高等教育系統(tǒng)中，既要有研究型大學、更要有應用型大學。在我國，屬于研究型的重點大學的數(shù)量只占普通高校的5%，它們繼續(xù)承擔著培養(yǎng)精英———研究型人才的任務。在數(shù)量上更多的是應用型本科院校。因而諸多地方的、新建的、專業(yè)的高校切忌再盲目追隨研究型大學的辦學之路，應該在應用型本科院校中尋找自己的位置，在應用型本科院校的過程中找到自己的特色，進而在高等教育多樣性的生態(tài)系統(tǒng)中彰顯自己的特色。

(三)在“勝汰性”中培養(yǎng)競爭力

在生態(tài)系統(tǒng)中，各種群之間在競爭中最終取得生存機會且具有種群優(yōu)勢是一個漫長和艱難的過程，一旦在這個過程中得以生存的物種，均具有了相對的競爭力，這就是生態(tài)學中的勝汰理論。在社會主義市場經(jīng)濟體制下，各行各業(yè)都存在競爭并優(yōu)勝劣汰。在如同生態(tài)系統(tǒng)的高等教育系統(tǒng)內(nèi)，各級各類高校的競爭也時刻沒有停止，要想生存得更好，就必須提升競爭力。對此，應用型本科院校“對于多數(shù)大學生而言，大學學業(yè)主要還是一種專門的職業(yè)性訓練，以滿足多數(shù)學生就業(yè)的需求。因此，應用型本科院校必須在研究型與技能型之間找到適合自己的位置”，這就充分說明，應用型本科院校走“升格式”“擴展式”與“追趕式”的道路是行不通的，不在辦學的層次、門類、類型上精準定位，就有可能在高等教育這樣復雜的生態(tài)系統(tǒng)中失去自己應有的“生態(tài)位”。

(四)在“共生式”中尋求發(fā)展

“共生不僅是一種生物現(xiàn)象，也是一種社會現(xiàn)象;共生不僅是一種自然狀態(tài)，也是一種可塑狀態(tài);共生不僅是一種生物識別機制;也是一種社會科學方法”。應用型本科院校和生態(tài)系統(tǒng)十分相似，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的共生機制對應用型本科院校的持續(xù)發(fā)展有著較強的借鑒意義。應用型本科院校內(nèi)部的共生機制可以認定為應用型本科院校系統(tǒng)內(nèi)存在內(nèi)在聯(lián)系的企業(yè)單位、教育機構(gòu)以及相關社會主體之間相互補充、協(xié)同發(fā)展的機制。共生機制的本質(zhì)是系統(tǒng)內(nèi)主體間的內(nèi)在聯(lián)系機制，因此在應用型本科院校產(chǎn)生與發(fā)展的過程中，也需要控制影響共生機制形成的相關因素，構(gòu)成協(xié)調(diào)機制、選擇機制、保障機制、監(jiān)控機制等確保應用型本科院校辦學目標實現(xiàn)的亞機制。

(五)在“整體性”中整合資源

開放性是應用型本科院校的基本特征，正是由于開放性把應用型本科院校與外界相連，構(gòu)成了一個“生態(tài)整體”，在這個整體中，應用型本科院校不斷地從外界吸收養(yǎng)分，整合資源，發(fā)展壯大自己。從應用型本科院校的成功案例看，政、產(chǎn)、學、研四位一體的合作范式是應用型本科院校最為突出的特征，更是培養(yǎng)本科層次應用型人才的堅實載體。一方面，通過政、產(chǎn)、學、研四位一體的合作范式，就可以將政府機構(gòu)、生產(chǎn)一線、高等院校、科研單位等按照各自的職責、優(yōu)勢給予系統(tǒng)化組合共同培養(yǎng)應用型人才。另一方面，通過政、產(chǎn)、學、研四位一體的合作范式，將有效增強人才培養(yǎng)的針對性和適應性，以及促進應用性科研技術共同開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化等形式的運作。如同生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)與外部環(huán)境不斷地進行能量交換，應用型本科院校必須與經(jīng)濟社會文化等生態(tài)因子相協(xié)調(diào)，才能達到外部環(huán)境的平衡，實現(xiàn)質(zhì)與量的轉(zhuǎn)換。

篇2

1.人文素質(zhì)課程課時有限

應用型本科院校在人文素質(zhì)課程建設上進行了不斷的探索。實踐教學是應用型本科教育特色的表現(xiàn)，是其教學改革的核心，只能不斷的加強不能削弱，由于總課時的制約，人文素質(zhì)課程課時受到很大局限。而且隨著知識更新速度的加快，越來越多的新知識不斷進入大學課堂，需要大學生學習和掌握，這勢必壓縮人文課程的課時，很多應用型本科院校的人文類課程課時僅僅占到總課時四分之一不到。

2.人文素質(zhì)教育的內(nèi)容簡單、方式單一

縱觀應用型本科院校開設的人文素質(zhì)課程，除了思想政治課程列入必修之外，其它人文類課程大多歸為選修課之類，選修課往往是大班授課，動輒幾百人一起上課。對于學生而言，無論從重視程度、授課效果、學習興趣等來看，選修課的效果都差強人意。而且人文選修課成績一般不列入獎學金的考核范圍，學生在選修課中遲到、早退、玩手機、曠課的現(xiàn)象十分普遍。盡管有一些應用型本科院校通過開設人文講壇、舉辦專家講座等形式來對學生進行人文素質(zhì)教育，也經(jīng)常舉辦書畫展、攝影展等活動，激發(fā)學生的人文興趣，但這些活動數(shù)量少、組織不力，效果差強人意。

3.人文素質(zhì)教育效果不高

從應用型本科學生的人文素養(yǎng)來看，人文素質(zhì)教育的效果并不理想。一是在道德情操上，盡管很多學生都具有新時期大學生所具有的美德和責任感，但大多停留在認識上，實踐效果不好，大學生說臟話、打架、男女朋友行為不雅、考試作弊、論文剽竊、攀比浪費的現(xiàn)象屢見不鮮。二是在價值取向上，由于長期重理輕文思想的影響，應用型本科學生奉行實用主義，金錢主義至上，盲目追求奢侈的生活，學生的精神世界容易變得空虛，缺乏對人生價值觀和遠大理想的追求。三是綜合能力欠缺。由于人文素質(zhì)教育的滯后，應用型本科學生在綜合能力上存在很大的局限。隨著社會的發(fā)展和進步，復合型人才的培養(yǎng)大行其道，應用型大學生對本專業(yè)的知識比較熟稔，但在適應環(huán)境、人際溝通交流、抗壓能力建設等方面比較欠缺，不能適應越來越激烈的市場競爭需要。

二、完善應用型本科院校人文素質(zhì)教育的對策

1.完善人文素質(zhì)課程體系

應用型本科院校專業(yè)課課程多、教學任務重，簡單的通過硬性規(guī)定來增加人文課程的比重是不現(xiàn)實的。我們可以借鑒世界上一些理工類院校成功的經(jīng)驗和做法來優(yōu)化人文素質(zhì)課程建設。首先，在專業(yè)課中滲入人文素質(zhì)教育。在一般的應用型本科院校中，專業(yè)課占總課程的比重在60%以上，也是應用型本科生花費時間和精力最多的課程，如果任課教師能夠在專業(yè)課授課中有機的融入人文教育，可以起到明顯的效果。事實上，每一門學科都與社會與人類有著密切的關系，都蘊含著豐富的人文因素，只要教師善于發(fā)掘，給學生介紹該專業(yè)學科發(fā)展和對人類的貢獻等，讓學生培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹求真的治學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這些都是人文教育的內(nèi)容。其次，優(yōu)化人文素質(zhì)課程設置。理論課與思想品德課是高校的必備課程，是其它課程的領頭軍，也是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但僅有兩課是遠遠不夠的，很多應用型本科院校用兩課來替代人文教育是不可取的。高校應該根據(jù)學生的需求和特點，開設配套的人文必修課和人文選修課設置，諸如大學語文、藝術鑒賞、哲學、法律等多門類的人文課程，給予學生豐富的空間和更多的機會。同時加大對人文選修課的管理，通過教師專業(yè)化、管理正規(guī)化和考核正?；葋韼椭鷮W生認真對待人文素質(zhì)課程，能自覺主動地參加各種學習與探討，提高自身人文素養(yǎng)。

2.營造人文氛圍

應用型本科院校加強人文素質(zhì)教育，營造校園的人文氛圍是十分必要的舉措，它是人文素質(zhì)教育的一個必不可少的手段。首先，加強校園文化建設。每所大學都經(jīng)歷過各自不同的發(fā)展軌跡和坎坷，每所大學也都有各自不同的理想與特色，因此，應用型本科院校應當結(jié)合各自的?；?、校歌、校訓等進行精神文化建設，而不是將其停留在口號上，通過佩戴校徽，校園文化知識競賽等形式使學生深刻理解，充分發(fā)揮這些代表校園精神與內(nèi)涵的符號的作用。同時帶領學生深入了解學校的歷史，發(fā)展過程與前景等，將校史教育放到正常的教學當中，通過校史陳列、豐富多彩的活動、模擬發(fā)展歷程、理論講述等形式使學生親身體會到學校的精神力量，充分發(fā)揮校史的重要作用。其次，開展學術文化活動。學習是高校的主要活動，學術文化建設程度直接影響整個校園的人文氣息，尤其在專業(yè)研究氛圍緊張的應用型大學，進行學術文化建設尤為重要?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡、社團、廣播站等形式豐富學生的學習，形成積極學習的氛圍，建設學習型校園，擴大學生的知識領域，培養(yǎng)學生終生學習、專心科研的品質(zhì)；設立學術文化節(jié)、學術交流角、成果獎勵機制等提升學術氛圍；要培養(yǎng)學生“學以致用”的理念，使枯燥的學術科研過程充滿人文關懷。

3.提高教師的人文素養(yǎng)

教師是教育的實施者，如果教師自身人文意識不強、人文素養(yǎng)不高，很難培養(yǎng)出有較高人文素養(yǎng)的學生。首先，教師要加強自身學習，提高人文精神。作為一名合格的教師，在物質(zhì)主義的熏染下要恪守教師的本分和天職，堅守學術倫理和道德，維護師道尊嚴，用嚴謹?shù)闹螌W精神和教學態(tài)度來感染學生，起到表率作用。同時作為一名合格的高校教師，不僅對自己的專業(yè)領域有很深的學術修養(yǎng)，還要具備一定的傳統(tǒng)文化、哲學、藝術水平，這樣才能在專業(yè)課教學過程中，舉一反三、信手拈來，在潛移默化中對學生進行人文精神的熏陶。其次，加強對教師的培訓。應用型高校要為教師提供各級培訓和對外交流學習的機會，優(yōu)化教學方法，人文素養(yǎng)教育更應該以人文化的形式進行，拋棄傳統(tǒng)教學中的權(quán)威性、強制性、灌輸性、說教性、訓導性等呆滯的教育方法，綜合運用觀察法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等學習方法，使學生通過感知、體驗、討論、對話、實踐、反省等來喚醒人文精神和審美意識。在討論中使學生雙方的立場得以展現(xiàn)，在對話中使雙方的觀點受到質(zhì)疑，在實踐中使學生感受人文素質(zhì)和人文精神的價值。

篇3

畢業(yè)論文是各個高校都非常重視的一個教學環(huán)節(jié)，是本科人才培養(yǎng)方案中極其重要的必修環(huán)節(jié)，是學生大學四年學習的總結(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的標識，也是學校衡量學生學習成果的標準，更是學生邁入社會的一道門檻。因此，高校畢業(yè)論文管理工作是一項非常關鍵的任務。為切實做好地方本科院校畢業(yè)論文管理工作，保證畢業(yè)論文管理的質(zhì)量，在充分考慮地方本科院校畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀的基礎上，借助Internet研究開發(fā)畢業(yè)論文管理平臺，實現(xiàn)對畢業(yè)論文的全部事務進行管理。本文將研究基于B/S的地方本科院校畢業(yè)論文管理平臺的架構(gòu)，并提出管理平臺建設和應用推廣應采取的措施。

1管理平臺建設目標

地方本科院校畢業(yè)論文管理平臺主要從規(guī)范化、方便化、信息化和科學化為著手點，以網(wǎng)絡為平臺，來提高畢業(yè)論文管理的質(zhì)量和效率。該平臺建設目標主要解決地方本科院校畢業(yè)論文管理中以下幾個問題：1.1選題繁瑣由于地方本科院校畢業(yè)論文選題仍然采用人工操作，每年一到畢業(yè)設計選題時間，學生就不間斷的給各個指導老師打電話，即使指導老師的題目已經(jīng)滿了，也無法給讓學生知道，學生還是不斷打重復電話，學生煩，教師也煩，甚至出現(xiàn)了某個指導老師的題目爆滿，而有的老師的題目卻無人問津，分布很不均勻，有時甚至選個畢業(yè)設計題目就要拖上1到2周時間。1.2事情繁多，效率低下現(xiàn)行仍然采用人工方式對畢業(yè)論文進行管理，主要采用電子郵件，QQ,電話等工具和學生進行溝通，很多事情說到了，學生卻不一定能做到，這就造成整個過程效率低下。1.3進度難控制學生大四一年時間幾乎都在外實習，參加培訓，找工作，參加研究生考試復習等等，只能通過電子郵件，QQ,電話和學生聯(lián)系，教師下達的任務，學生做了沒做，很難來衡量，學生出現(xiàn)疑問也沒辦法和教師面對面交流，因此，學生畢業(yè)論文的進度指導老師很難控制。1.4質(zhì)量難保證，寫出的論文格式更是千變?nèi)f化學生在寫論文期間，幾乎都在外地，寫出的論文缺乏和教師交流，沒有一個總體思路，經(jīng)常出現(xiàn)框架不合理，有頭無尾，內(nèi)容更是亂七八糟，格式也是千變?nèi)f化，總體質(zhì)量很難保證。給后期遺留了一系列問題。

2管理平臺搭建

2.1業(yè)務流程畢業(yè)論文管理平臺主要完成教師申報課題、學生選題、教師下達任務書、指導教師對審批表和開題報告進行審核、畢業(yè)論文中期檢查、教師對學生問題答疑解惑、學生論文提交、論文答辯、評選優(yōu)秀等相關畢業(yè)論文事務的網(wǎng)絡化管理，使畢業(yè)論文管理工作處于可視可控狀態(tài)，提高畢業(yè)論文管理的質(zhì)量。2.2系統(tǒng)模塊設計根據(jù)對整個畢業(yè)論文的管理過程進行整理，吸收、參考一些高校先進的管理理念，再結(jié)合地方本科院校目前具體情況，畢業(yè)論文管理的特點，該畢業(yè)論文管理平臺包含三類用戶，分別是管理員、學生、教師。該平臺根據(jù)用戶不同包含如下模塊：2.2.1管理員模塊管理員通過此功能模塊可以提供論文具體要求的信息和資料；可以對所有用戶進行管理，可以查看用戶信息、修改用戶信息、添加用戶、刪除用戶；可以對教師申報的課題進行審核，審核通過后，向?qū)W生公布選題表及其教師信息；可以對學生論文分配評閱教師；可以設置學生論文成績的組成比例；可以對參加答辯的學生進行分組和教師進行分組；可以查看成績；可以對留言管理，查看留言，刪除留言，回復留言；可以完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計，方便查看一些匯總信息，方便管理員的管理工作，并提供統(tǒng)計參考數(shù)據(jù)。2.2.2學生模塊可以注冊自己的個人信息，可以選題，瀏覽信息，查看與自己相關的選題、互評分配、成績以及答辯分組情況等?？梢陨蟼髡撐脑O計過程中需要提交的各種文檔資料，包括審批表、開題報告、中期檢查、論文等。也可以下載論文設計過程中需要的各種文檔資料。還可以就論文設計過程中遇到的所有問題進行留言。2.2.3教師模塊可以申報畢業(yè)設計題目、修改題目、提交文檔、成績查看、成績上傳，還可以查看學生分組及其評委分組情況等。教師可以網(wǎng)上查看學生提交的文檔并作出評閱，發(fā)表指導意見和書寫評語的功能?？梢跃W(wǎng)上指導學生論文，檢查學生論文進度，為教師輔導提供良好的工作環(huán)境。

3管理平臺實現(xiàn)

地方本科院校畢業(yè)論文管理平臺針對整個畢業(yè)論文的業(yè)務流程，為管理人員、教師、學生搭建了一個網(wǎng)絡交流平臺，實現(xiàn)了對畢業(yè)論文的全部事務進行管理。實現(xiàn)畢業(yè)論文管理流程網(wǎng)絡化，使地方本科院校畢業(yè)論文管理體系結(jié)構(gòu)更加規(guī)范化、信息化和科學化。該平臺應用B/S架構(gòu),以Apache為Web服務器，以SQLServer作為后臺數(shù)據(jù)庫，采用PHP語言，為地方本科院校畢業(yè)論文管理事務搭建一個網(wǎng)絡交流平臺。平臺最終實現(xiàn)效果如圖1所示。

4管理平臺應用推廣采取的措施

隨著網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，其應用領域也越來越廣，在高校內(nèi)，利用網(wǎng)絡來進行畢業(yè)論文管理已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。這種管理方式不但使用方便、簡單，還可以節(jié)省資源，順應當今所提倡的節(jié)約環(huán)保及其無紙化辦公的需求。如何發(fā)揮畢業(yè)論文管理平臺的優(yōu)勢，使其得到有效應用，來提高畢業(yè)論文管理的質(zhì)量，是值得深思的問題。4.1強化認識管理平臺應用是畢業(yè)論文管理模式的一次重大轉(zhuǎn)變，涉及的人員有領導，管理人員，教師和學生，而應用推廣的關鍵是要強化領導重視，統(tǒng)一思想，強化各類人員認識，要充分認識到使用畢業(yè)論文管理平臺，可以給管理人員、教師、學生帶來極大方便，可以提高畢業(yè)論文管理的質(zhì)量和效率。4.2全員參與管理平臺應用推廣需要全員的支持和參與，應采取相關措施，調(diào)動各類人員參與的積極性。在整個平臺應用推廣的過程中，可以讓各類人員參與試用該平臺，在試用中體會管理平臺的優(yōu)勢和給我們帶來的便捷，并提出需求和使用建議，從而保證管理平臺順利使用。4.3由點到面管理平臺的建設是一項長期系統(tǒng)工程，其應用推廣更不是一朝一夕就能完成，要由點到面，一步一步推廣，可先在部分學院試點，等平臺各個方面完善穩(wěn)定后，再在全校推廣使用。4.4完善功能管理平臺各功能可能不能滿足各類使用人員的需求，在使用平臺的過程中，要重視各類人員的反饋意見，要全面了解教師和學生的需求，并及時收集整理，逐步完善管理平臺功能。4.5注重維護在臨近學生畢業(yè)之際，管理平臺的使用頻率將會超出平常的百倍，平臺出現(xiàn)故障的頻率也會大幅度增加，因此，相關技術人員要隨時關注，注意維護，保證整個管理平臺的正常運行，為學生畢業(yè)論文的管理提供有效保障。

參考文獻

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篇4

2本科院校投資學課程改革措施

因投資學本身的特殊性，在改革上應結(jié)合該學科的特點，進行以下方面的改革：

2.1教材選擇應科學適當

在教材的選擇上，首先，要考慮該教材內(nèi)容是否順應當前社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展動態(tài)；其次，教材所涉及到的教學形式應符合學生的心理特點及興趣方向；此外，在教材的難易程度上要由淺至深，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，并有利于學生的自學；最后要考慮的是教材的內(nèi)容必須與本科院校的培養(yǎng)目標一致，達到理論與實踐并重的要求.

2.2教學方法需要改進

由于我國的社會經(jīng)濟發(fā)展較快，使經(jīng)濟專業(yè)教學內(nèi)容變更的頻率較快，尤其是投資學科，其本身的性質(zhì)對教學方法提出了更高的要求.首先，要運用現(xiàn)代計算機技術、網(wǎng)絡多媒體技術等多種教學手段，在教學方法上，由“灌輸式教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式教學”，讓學生自主學習，開動自己的思維，在接受知識時由被動變?yōu)橹鲃?，達到最終的教學目的.其次，在教學方法上注重理論與實踐相結(jié)合，多利用實訓室進行實踐操作，讓學生自己去搜索查詢數(shù)據(jù)、資料，培養(yǎng)學生的軟件應用能力，加強其對理論知識的理解.此外，搭建師生之間的交流平臺，提升學生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力.據(jù)統(tǒng)計，在美國有66%的院校開展了本科生科研項目，并設有專門的科研辦公室，通過科研活動，可讓學生從最初的學習者演變?yōu)殚_發(fā)者、探索者，充分發(fā)揮出學生的才能，增強學習興趣，拓寬學生視野.

2.3科學調(diào)整課程設置

課程的設置是專業(yè)學科發(fā)展的關鍵，目前，我國本科院校課程設置安排的比較密集，出現(xiàn)了大量課程內(nèi)容重復的現(xiàn)象.因此，有效調(diào)整課程設置，也是投資學科的重要改革內(nèi)容之一.應適當?shù)膭h減一些不重要或重復的課程，這樣能提升學生的學習興趣，深度把握重要的知識，從而達到學習效益的最大化.

2.4加強軟件應用能力的培養(yǎng)

在投資學課程中，數(shù)據(jù)分析占據(jù)了很大一部分課程內(nèi)容.其中，模板的處理作為投資學教學的基本內(nèi)容，有著至關重要的作用.而我國的本科院校常以學習知識理論為目的，忽略了學生的操作能力.很多學生連最基礎的EXCEL數(shù)據(jù)處理分析都不會運用，對投資學的實踐性造成很大影響.所以，在投資學的課程中，可考慮開設一些與其相關的軟件應用課程，不但可以使學生在軟件操作上得心應手，更為今后投資學的學習做好有效鋪墊.

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二、英國文學課程教學策略

(一)經(jīng)典名著閱讀與文學史有機結(jié)合

倡導英語專業(yè)學生大量閱讀英國文學經(jīng)典名著。經(jīng)典作品之所以經(jīng)典就是作品具有旺盛的生命力，閱讀價值不菲。通過閱讀文學原著，才能了解英國民族的文化和精神，才能領略到該民族文學語言的精華。但面對的現(xiàn)實是，英語專業(yè)學生學業(yè)任務繁重，一方面沒有時間閱讀經(jīng)典名著，只能浮光掠影閱讀譯作。另一方面，學生急功近利，只為完成學習任務，對閱讀經(jīng)典名著不感興趣，原因是讀起來費時又費神。因此，為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣和提高英國文學課程的教學質(zhì)量，一方面在制定英語專業(yè)英國文學教學大綱時，要明確地指出經(jīng)典名著閱讀書目。另一方面擔任文學課教學的老師要大量閱讀經(jīng)典名著，應指導學生對經(jīng)典名著進行有效閱讀，而不僅僅閱讀“文學選讀”的內(nèi)容，以提高學生的思辨能力。同時，為了弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，還應加強對英語專業(yè)學生的國學教育。鼓勵英語專業(yè)學生選修文學院開設的經(jīng)典國學課程，學會欣賞國學的精髓。這樣不僅僅有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷，還使得學生融會貫通中西文化，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為了使學生更全面地理解英國文學的知識體系，教師應將文學史與名家名作賞析有機結(jié)合，在開學第一堂課就應該把文學發(fā)展的主要階段給學生一一梳理，即中世紀，文藝復興時期，新古典主義時期，浪漫主義時期，批判現(xiàn)實主義時期，現(xiàn)代主義時期等。

(二)教師授課與多媒體課件有機結(jié)合

教師為了實現(xiàn)每節(jié)課的教學目標，除了課前精心準備外，在課堂上還要采取多種有效的教學手段。英國文學距今大約有一千五百年的歷史，復雜的政治、經(jīng)濟和歷史背景;龐雜的授課內(nèi)容以及豐富的知識含量等特點使得每周二的學習時間遠遠不能滿足學習的需求，多媒體課件可以高效呈現(xiàn)英國文學課程繁雜的授課內(nèi)容。多媒體課件有效綜合圖像、聲音、音樂、文字、動畫等多種手段，滲入到英國文學課教學中，激發(fā)了學生對英國文學的學習興趣和熱愛。在課堂教學中，教師對學生需要重點掌握的作家作品進行分析評論，為了加深學生對重點作品的印象，不妨設計穿插經(jīng)典影片賞析。影片賞析之前，教師應結(jié)合歷史背景，精心設計一些與影片密切相關的問題，看完影片之后，全班分成若干組，4人一組展開討論，接著選1人就本組的討論結(jié)果回答問題，這樣一來，同一個問題，大家從不同的角度補充闡釋，有利于培養(yǎng)學生的批評性思維和智性水平。

(三)培養(yǎng)學生自主學習的能力

以學生作為課堂的中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生積極主動地參與課堂教學。在傳統(tǒng)英國文學課程的教學中，教師講述，學生記錄，課后整理筆記，對英國文學課程的學習只停留在知識積累的層面，談不上文學批評和文學鑒賞。為了鼓勵學生有效參與課堂教學，變被動接受為主動參與。在開學的時候，可以將全班分成15個小組，每個小組3－4人，以文學史的脈絡分配本學期的教學任務，對每個小組指定相應的上課任務，這種分工協(xié)作的學習方式，不僅僅豐富了文學課的內(nèi)容，而且調(diào)動了學生學習英國文學課的積極性和主動性。每個學生在上課之前有充足的時間查閱相關的文學資料，小組內(nèi)部團結(jié)協(xié)作、討論交流，在課堂上每個組員根據(jù)自己的分工，輪流當“小老師”展示自己的成果，以小組為單位回答同學們的提問，對于不完整的地方，教師必須進行補充說明。有的學生表現(xiàn)相當出色，鍛煉自己的同時加深了對作品的理解，使整個課堂氣氛活躍，學習熱情高漲。同時，作為英語專業(yè)的本科生，為了提高其文學修養(yǎng)，教師要選擇具有代表性的文學作品用不同的文學理論作簡單闡釋。這些文學理論包括:精神分析法、社會歷史法及象征研究法等。這種以學生為中心的教學方法，使學生成為學習文學常識和掌握文學批評方法的參與者，從而激發(fā)學生對文學知識的探索和培養(yǎng)學生應用文學批評理論分析文本的能力。

(四)對比與比較的教學方法比較

同一時期不同作家的作品，可以更好地理解同時期不同作品的寫作風格，比較同一個作家不同時期的作品，可以充分地了解該作家的創(chuàng)作背景和敘述技巧。這種通過對比的教學方法，可以有效地幫助學生牢固的記憶英國文學知識。例如，對英國文學中的古典主義詩歌和感傷主義詩歌進行對比分析，可以發(fā)現(xiàn)古典主義詩歌是對古希臘和拉丁作品的再創(chuàng)造，受到新興資產(chǎn)階級的歡迎，代表人物薄柏在詩歌創(chuàng)作中講究詩藝，用詞精巧，強調(diào)典雅，后世的讀者著重欣賞其工整規(guī)范的韻律之美。感傷主義的詩歌排斥理性，崇尚情感，注重對生存和死亡意義的探索，強調(diào)對大自然的體味和贊嘆。有一些被稱作墓園派詩人的作品很有代表性，其中最負盛名的是格雷的《墓園挽歌》，它將“退隱鄉(xiāng)間的詩歌與有關死亡之平等待人本性的夜思交織在一起”。接著，英國文學進入浪漫主義時期，通過對消極浪漫主義和積極浪漫主義文學的對比分析，可以發(fā)現(xiàn)積極浪漫主義者敢于面對現(xiàn)實，鼓勵人們向往美好的未來，而消極浪漫主義者往往還念過去，逃避現(xiàn)實。通過對比與比較，各派詩人的創(chuàng)作背景，寫作風格，語言特色的異同一目了然。此外，在英國文學課堂教學中，要加大形成性評價的比例，注重學生英國文學課的學習過程和情感態(tài)度。學生的學期總評應該綜合考慮各種依據(jù)，包括期末卷面考核，中期測試，讀書報告，課件制作等。對英國文學課程的學習應遵循循序漸進的學習規(guī)律，鼓勵學生對小說續(xù)寫，改編劇本，創(chuàng)作詩歌等。

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隨著旅游產(chǎn)業(yè)的縱深發(fā)展，旅游市場人才的需求顯現(xiàn)出新的特征：一是技術技能型人才倍受青睞。無論是旅行社、景點、還是酒店，缺乏的正是掌握工作技能的一線人員。此類人才需要扎實的基礎知識，能夠熟練的進行基本服務操作，擁有較強的職業(yè)道德素質(zhì)和服務意識。二是具有綜合性知識的復合型人才搶手?，F(xiàn)階段對旅游從業(yè)者知識的綜合性和技能的嫻熟性提出較高要求，從業(yè)人員要“一專多能”。

（二）應用型本科院校旅游管理專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)的緊迫性

現(xiàn)階段，出現(xiàn)了“學生就業(yè)難”和“企業(yè)求才難”并存的現(xiàn)狀。雖然每年旅游本科畢業(yè)生的數(shù)量并不少，但旅游相關行業(yè)仍出現(xiàn)人才短缺的局面。尤其是能解決實際問題的人才和能力強、富于經(jīng)驗的高端人才緊缺。“就業(yè)難”和“求才難”并存的狀況表明，當代高等教育的人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)，理論型、研究型人才比例過大，而技術技能型人才比例過小。

二、旅游管理專業(yè)技術技能型人才的內(nèi)涵

教育部副部長魯昕3月22日在中國發(fā)展高層論壇上表示，技術技能型有三種人，第一類是工程師，第二類是高級技工，第三類是高素質(zhì)勞動者?！甭糜喂芾韺I(yè)技術技能型人才指具有扎實的旅游業(yè)務理論知識，以實際操作能力為主要技能的人才。其內(nèi)涵主要包括：在旅游服務各領域的崗位一線，有過硬的專業(yè)技術能力；具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，具有較強的人際溝通和合作能力，具備精湛的實際操作技能，并在工作實踐中能夠解決關鍵性和操作性難題的人員。

三、應用型本科院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）部分應用型本科院校人才培養(yǎng)定位不準

許多應用型高校也朝著學術性研究型的方向發(fā)展，其發(fā)展重點放在碩士點，甚至是博士點的建設上。然而，根據(jù)對社會發(fā)展需要的分析，社會對學術型人才與應用型人才的需要是有一定比例的，大致是1∶4。也就是說，社會發(fā)展需要大量的、比學術型人才多得多的應用型人才。這意味著地方應用型本科高校更重要的任務是培養(yǎng)大批應用型人才而非學術型人才。部分應用型本科對于人才培養(yǎng)定位不準，單純是理論化的全才教育，缺乏針對性。

（二）旅游人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)

我們國家正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程當中，適用于啞鈴型的職工結(jié)構(gòu)。一面是研發(fā)人員，中間是生產(chǎn)一線，后面是銷售服務人員。這種職工結(jié)構(gòu)需要大量的技術技能型的一線員工，而我們的教育和現(xiàn)在這種企業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)的需求還有一定的差距。比方說，企業(yè)存在人才極大缺口的崗位都是要求從業(yè)人員具備較強的工作經(jīng)驗，但是許多應用型本科院校培養(yǎng)出來的學生學術研究能力不強、操作技能不會、只是懂些旅游基本知識，從而造成旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較低，流動率較高。

（三）學生學習的盲目性和對未來的迷茫性

許多學生在校期間忙著考級考證，打工兼職，沒有去深入了解旅游行業(yè)需求，更有學生給自己定位為未來的旅游管理者，思想上對旅游服務一線的崗位技能不重視，卻忽視了旅游管理專業(yè)的行業(yè)特性，沒有足夠的基礎崗位的鍛煉是無法勝任管理崗位的。

（四）教師專業(yè)技能欠缺，實踐教學設備不足

許多應用型本科院校從事旅游管理專業(yè)教學的一線教師沒有旅游行業(yè)從業(yè)的實踐經(jīng)驗，對旅游行業(yè)具體情況不太熟悉，在日常教學中，往往偏重理論講授。例如講餐巾折花，老師對著幻燈片講理論，并沒有拿著餐巾做示范講解和請學生自己動手操作，造成了學生畢業(yè)后進入酒店后連簡單的餐巾折花都還重頭再來學。還有些學校實踐教學設備不足，在學生技能訓練方面只是配備幾張餐桌幾張床而已，其種類、規(guī)模、功能等都遠遠不符合旅游管理專業(yè)實踐技能教學的要求。在實習環(huán)節(jié)方面也往往流于形式，讓學生分散實習，缺乏必要的實習指導和監(jiān)督，服務技能得不到鍛煉和提高，走上工作崗位后短期內(nèi)很難勝任自己的本職工作。

四、應用型本科院校旅游管理專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)的途徑

（一）以就業(yè)為導向，緊隨旅游行業(yè)動態(tài)設置培養(yǎng)目標

應用型本科院校應以就業(yè)為導向，以目標崗位職業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標準為依據(jù)，改變之前僵化的課程設置模式，設置合理的理論課、實踐課及實習課之間的比例。還要加強﹑深化與企業(yè)的聯(lián)系，廣泛調(diào)研旅游行業(yè)人才市場需求，建立合理的技能教學環(huán)節(jié)，從而有利于高技能型人才的培養(yǎng)。旅游院校在本科生培養(yǎng)過程中還應時刻把握旅游業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)，并以此為課程設置及教學內(nèi)容的重點發(fā)展方向。確保培養(yǎng)的學生有特色，滿足旅游企業(yè)的需求。例如時下缺乏的休閑旅游人才等。

（二）產(chǎn)教融合，校企合作貫穿體系建設全過程

旅游業(yè)的發(fā)展必然會不斷產(chǎn)生新的行業(yè)需求和標準，學校應根據(jù)行業(yè)最新市場需求，及時地調(diào)整課程模塊，在實踐教學的硬件和軟件上都要參照旅游行業(yè)最新相關標準。只有與市場相結(jié)合，培養(yǎng)出來的學生才能適合旅游行業(yè)的需求。德國、瑞士和美國有很多高等院校的旅游管理專業(yè)強調(diào)跟企業(yè)的生產(chǎn)一線學習，把研發(fā)中心放到學校，把學校的培養(yǎng)放到企業(yè)。我們可以借鑒這種產(chǎn)教融合模式，我們的院系主任可以到旅游企業(yè)做人力資源部的部長，我們的校長可以到企業(yè)做CEO。這樣教師的技能技術得到了提高，也為學生技能實訓提供了平臺，體現(xiàn)了教學成果的應用價值。

（三）積極引導，轉(zhuǎn)變學生思想觀念

日常教學中讓學生明白技能培養(yǎng)比純粹的理論學習更加重要，降低學生對就業(yè)過高的期望值，讓學生在越來越激烈的就業(yè)環(huán)境中分清形勢，找準位置；幫助學生認識到服務技能和管理能力之間的關系，認識到旅游服務行業(yè)的管理人員都必須懂得基層業(yè)務工作，并只有從基層做起，積累經(jīng)驗，才能搞好管理工作。只有學生觀念轉(zhuǎn)變了，認識到位了，才能變被動的技能訓練為主動的強化學習。

（四）強化專業(yè)教師的技術技能，完善技能培訓硬件設備

學?？梢圆扇　白叱鋈ィ堖M來”的辦法，通過將教師送到旅游行業(yè)掛職鍛煉；到相關的技能培訓機構(gòu)進行短期培訓；聘任具有旅游行業(yè)管理經(jīng)驗的專家擔任旅游管理專業(yè)的兼職教師等途徑提高旅游管理專業(yè)教師的實踐能力。學校還需提供特定的場所為學生做技術技能的訓練。學校可以建立模擬導游實驗室、模擬餐廳、模擬客房和沙盤實驗室等，讓學生在實驗室中進行角色扮演，體驗實際工作中的問題，從中積累對客服務經(jīng)驗，為將來的工作打下基礎。學校還可與酒店、旅行社、景區(qū)等旅游企業(yè)簽訂長期實習協(xié)議，建立穩(wěn)定的實習基地，設計合理的實習模式，選派有經(jīng)驗的實習指導老師，規(guī)范實習環(huán)節(jié)，從實習內(nèi)容、類型、層次、規(guī)模、時間等方面加強綜合管理，不僅讓學生學習到專業(yè)技能，更讓學生體驗到企業(yè)真實的環(huán)境、壓力和文化，讓學生走上工作崗位之后能快速地融入企業(yè)，真正實現(xiàn)學習與工作在時間、空間和心理上的“零距離”轉(zhuǎn)化。

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隨著我國經(jīng)濟與信息化建設的發(fā)展，社會對網(wǎng)絡技術人才的數(shù)量與質(zhì)量也在不斷的發(fā)生變化，網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也要不斷地豐富和發(fā)展。2012版的普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹中將網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標確定為“本專培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握數(shù)學和其他相關的自然科學基礎知識以及計算機和通信基礎理論，掌握計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、維護管理、安全保障和應用開發(fā)相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，能承擔計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)設計、開發(fā)、部署、運行、維護等工作的高級專門技術人才”。新建本科院校以產(chǎn)業(yè)的需求為導向，以培養(yǎng)工程應用型人才為目標，構(gòu)建基于工程教育的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會急需的有責任感的實踐能力強的與企業(yè)需求相匹配的高級工程型人才。學校要與企業(yè)深度合作，結(jié)合地方特色與學校的師資、科研、實驗等條件，細化人才培養(yǎng)專業(yè)方向，建立分層的多目標的人才培養(yǎng)多元目標模式，能充分發(fā)揮學生的專長與興趣，提高學生的工程能力，提高人才產(chǎn)出質(zhì)量。

1.2網(wǎng)絡工程專業(yè)人才能力構(gòu)成

隨著我國信息化建設從橫向規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向縱向深度應用發(fā)展，社會對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才能力的需求正在發(fā)生變化。徐明等人依據(jù)社會對專業(yè)人才的能力需求、不同類型的人才培養(yǎng)目標、學科發(fā)展等方面將網(wǎng)絡工程專業(yè)人才專業(yè)能力歸納為“網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡協(xié)議、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)，網(wǎng)絡工程規(guī)劃、設計，網(wǎng)絡系統(tǒng)管理與維護以及網(wǎng)絡安全保障”等能力。新建應用型本科院校依據(jù)人才培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)工程應用型人才，網(wǎng)絡工程專業(yè)人才著重培養(yǎng)工程應用與創(chuàng)新能力。專業(yè)能力主要包括：工程基礎能力（認知能力、軟硬件基礎設計能力），網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡工程規(guī)劃設計與實施、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)、網(wǎng)絡信息管理與處理等專業(yè)核心能力，專業(yè)專長能力與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。

1.3課程體系模塊化模型

依據(jù)網(wǎng)絡工程專業(yè)的發(fā)展潮流、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求、學校與地方的特點以及學生工程能力的培養(yǎng)，構(gòu)建模塊化的課程體系。網(wǎng)絡工程專業(yè)的工程教育是為了培養(yǎng)具有熟練技術基礎，善于構(gòu)思、設計、構(gòu)思和運行網(wǎng)絡產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，能夠適應網(wǎng)絡行業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡工程師。在課程體系建設中要堅持以產(chǎn)業(yè)需求為導向、應用為目標、能力為核心，形成以培養(yǎng)網(wǎng)絡工程能力為核心的課程體系，充分體現(xiàn)“做中學”的教育模式。以能力培養(yǎng)為核心的網(wǎng)絡工程課程模塊。每一個模塊由若干課程群（子模塊）組成完成特定能力的培養(yǎng)，形成“主干課程->課程群->課程模塊->課程體系”的結(jié)構(gòu)。每一個子模塊由若干相關的課程組成，完成特定的主題，以培養(yǎng)學生特定的能力。課程群中各種課程打破課程之間的界限，統(tǒng)一設計課程目標，將內(nèi)容整合，便于學生對知識的綜合應用。前兩年學生在校學習基礎課程學習，重點培養(yǎng)學生的綜合能力（價值判斷能力、身心調(diào)適能力、交流溝通能力等）、數(shù)理基礎、專業(yè)認知與專業(yè)基礎能力等；第三年企業(yè)與學校共同完成教學過程，有針對性指導學生完成項目、專業(yè)方向相關內(nèi)容的學習；最后一年，學生進入企業(yè)進行實習、項目開發(fā)、畢業(yè)設計等。通過“產(chǎn)、學、研”深度聯(lián)動，校企合作共同制訂人才培養(yǎng)目標、課程體系，企業(yè)全程參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，使“教、學、需”一致。以項目為驅(qū)動，通過“做中學”，將“知識、能力、探索興趣、解決問題能力和社會責任感”的培養(yǎng)融入到教學過程中，培養(yǎng)社會急需的有責任感的實踐能力強的與企業(yè)需求相匹配的高級工程型人才。

1.4基于CDIO的工程能力培養(yǎng)

CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate)是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所前沿工程大學自2000年起經(jīng)過四年的探索研究而創(chuàng)立的工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運行，它以任務驅(qū)動，構(gòu)建以項目為主導的知識、能力和創(chuàng)新培養(yǎng)一體化的教學體系。CDIO通過“做中學”，激發(fā)學生的學習興趣，強調(diào)工程實踐訓練，強化能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生工程基礎知識、個人能力、團隊合作能力和工程應用能力。通過“做中學”實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)基于CDIO的“做中學”人才培養(yǎng)模式，通過分層的項目訓練，幫助學生進行知識學習與能力的培養(yǎng)，同時幫助學生提高自主學習、團隊合作以及創(chuàng)新應用的能力。主要體現(xiàn)在：1）通過專業(yè)認知與“做”激發(fā)學生的學習興趣；2）分層遞進的能力培養(yǎng)，避免了重復技能的訓練；3）通過綜合課程設計與項目實踐，提升了綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生工程意識，并且培養(yǎng)學生合作協(xié)商的能力；4）通過素質(zhì)拓展訓練，提升學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與終生學習的能力。通過CDIO的“做中學”最終實現(xiàn)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.5實踐教學體系建設依托

校內(nèi)外實踐基地、產(chǎn)學研合作企業(yè)，整合校內(nèi)實驗資源，構(gòu)建“兩大平臺、四個模塊”的分層實踐教學體系。兩大平臺即校內(nèi)教學實訓平臺與校外工程實訓平臺，四個模塊即工程基礎能力實訓、專業(yè)核心能力實訓、專業(yè)專長能力實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實訓，構(gòu)成逐層遞進的實踐教學。

篇8

1.2課程銜接不到位，課時安排欠合理要學習好計量經(jīng)濟學，需要同時具備扎實的經(jīng)濟學理論基礎、微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計等課程知識。然而一些地方本科院校在進行課程設置時，存在微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程與計量經(jīng)濟學脫節(jié)的情況，例如曾有院校在開設計量經(jīng)濟學時學生沒有先修過線性代數(shù);又如概率與數(shù)理統(tǒng)計課程的講授中，授課老師往往側(cè)重于概率知識而忽視數(shù)理統(tǒng)計這一塊，致使學生難以全面掌握好計量經(jīng)濟學理論和方法。更有甚者，一些院校沒有開設概率與數(shù)理統(tǒng)計這門課程，例如經(jīng)管學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)最初的人才培養(yǎng)方案就沒有開設概率與數(shù)理統(tǒng)計，后來在個別老師的提議下也因各種原因僅僅把該門課程作為選修課，然而事實上并沒有開過課，并且在湘南學院2013版人才培養(yǎng)方案的修訂中又再次把這門課程取消掉。在課時安排上，多數(shù)地方院校計量經(jīng)濟學課時安排相對較少，致使有的授課教師在實際教學中為了趕進度，對所有知識一帶而過，沒有足夠?qū)W時確保在重點內(nèi)容和方法實際應用的講授上;還有的教師則進行選擇性講解，使得學生缺乏對計量經(jīng)濟學知識的系統(tǒng)學習。例如經(jīng)管學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)這門課的教學時間起初是18周，每周3學時，總共54學時，后經(jīng)修訂增加到56學時，老師往往是匆匆講授完教學大綱內(nèi)容，沒有多少時間留給學生進行實際操作，從而學生的深入學習和強化應用也就是一句空話。這是目前地方本科院校計量經(jīng)濟學教學過程中的一個通病，學生似乎學了不少計量經(jīng)濟學方法，卻不知道如何應用于實際問題的解決之中，也理解不了模型輸出結(jié)果的經(jīng)濟含義。因此，如何合理調(diào)整教學大綱，統(tǒng)籌好理論和實驗教學的時間，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)需要正視的一個重要問題。

1.3教學手段單一，教學方法不豐富多數(shù)老師進行計量經(jīng)濟學教學時通常停留在依靠單一的多媒體教學手段上，不太注重協(xié)同采用其他教學手段。多媒體教學對于增強教學內(nèi)容動態(tài)性與直觀性，加大課堂教學信息量有很大幫助。然而多媒體教學容易使得教師流于照本宣科，僅僅充當放映員和播音員，致使教學重點不突出、教師與學生的互動環(huán)節(jié)減少。另外，僅靠多媒體教學容易造成老師為趕進度將教學內(nèi)容在短時間內(nèi)強塞給學生，使得學生對教學內(nèi)容理解的難度加大，教學效果不佳。在其他輔助教學手段的采用上，許多地方院校的計量經(jīng)濟學教學都是一個薄弱環(huán)節(jié)。表現(xiàn)在授課老師往往用多媒體教學替代實驗課教學，除了用ppt演示計量軟件操作后，不另行安排上機操作課。一些地方院校受財力制約，沒有建設計量經(jīng)濟學實訓室，學生缺少對計量軟件進行操作與掌握的機會，比如湘南學院目前在計量經(jīng)濟學實踐教學方面基本上沒進行什么投入，授課老師只有靠自己從網(wǎng)上下載的Eviews、SPSS等免費軟件進行教學，在多媒體教室上課時偶爾安排一兩位同學實時操作一下，這種教學效果畢竟有限。在教學方法上，多數(shù)老師沒有很好地開展啟發(fā)式、討論式、案例和實驗等教學，不太重視對學生主觀能動性的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在聽課過程中和教師互動較少，課堂氣氛不活躍。在教學中主要存在兩種傾向:一種傾向是重理論講授，輕能力培養(yǎng)和實際應用。學生學了不少理論方法，卻不知道怎么用，或者對計算的結(jié)果不能作出合理的解釋。另一種傾向是過度夸大實際操作，忽視基本理論基礎教學。似乎認為計量經(jīng)濟學就是進行實際操作，在教學中教師常常完全略去數(shù)學推導，直接給出結(jié)論;學生則不問來龍去脈，在實際操作時生搬硬套。

1.4教學目標定位不精準，教學內(nèi)容實用性差教學目標要服務于專業(yè)培養(yǎng)目標，而教學內(nèi)容則應圍繞教學目標進行科學設置?，F(xiàn)實情況卻是地方本科院校計量經(jīng)濟學教學沒有很好順應我國高等學校計量經(jīng)濟學課程多專業(yè)、多層次、多要求的發(fā)展趨勢;在課程大綱和教學內(nèi)容設置上沒有與強調(diào)研究型、學術型人才培養(yǎng)的重點大學進行很好地區(qū)分，對課程的教學目標定位不精準，導致教學模式與學生人才培養(yǎng)目標不吻合。突出問題表現(xiàn)在教材和案例的選用上沒有與地方本科院校應用型人才培養(yǎng)目標相適應，沒有體現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)特色。目前，適合地方本科院校計量經(jīng)濟學教學的教材很少，大多數(shù)地方本科院校都是直接采用或模仿重點院校的教學版本。國內(nèi)現(xiàn)有各種計量經(jīng)濟學教材比較傾向于強調(diào)理論方法和數(shù)學推導，對參數(shù)估計和各種檢驗的理論介紹較多，編撰的案例較少，而且往往具有時滯性。有的教科書上雖然對于一個專題附有相應的案例，但選擇的案例都是就事論事，解決也僅僅是側(cè)重于相應專題的問題。比如湘南學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)該門課程采用李子奈教授編寫的《計量經(jīng)濟學》版本。這本教材雖然在介紹每一個專題時都附有相應的案例，但僅僅是側(cè)重于相應章節(jié)的案例，然而計量建模解決的更多是一些綜合性的經(jīng)濟問題。還有就是缺乏探究式引導，例如教材上在介紹建模時一開始就指出變量之間的某種函數(shù)關系，接下來再搜集數(shù)據(jù)、參數(shù)估計、檢驗等;這樣容易使學生產(chǎn)生一種思維定勢，習慣于把模型首先設定為某種函數(shù)關系，然后再搜集數(shù)據(jù)、估計、檢驗等，建模的探究和選擇過程運用得不得力。最后，就是授課老師自己選擇的教學案例的現(xiàn)實代表性、應用性也不強，所選案例與本專業(yè)相關領域經(jīng)濟現(xiàn)象和現(xiàn)實經(jīng)濟問題聯(lián)系不緊密。

2計量經(jīng)濟學教學改革的思路

2.1加強師資建設，調(diào)動學習積極性地方本科院校計量經(jīng)濟學教學改革，首要一點必須加強課程教學團隊建設。地方本科院校要想辦法逐步改變高素質(zhì)、應用型計量經(jīng)濟學教師人才缺乏的狀況，可借助于引進人才、組織教師進修培訓、為計量經(jīng)濟學教師提供一些科研項目機會等方式，加快培養(yǎng)一支既懂經(jīng)濟又熟悉數(shù)計量操作和分析方法的優(yōu)秀教學團隊，促使課程建設創(chuàng)新能力的大飛躍。計量經(jīng)濟學教師應向?qū)W生講述清楚這門課的經(jīng)濟學學科分支性質(zhì)，讓學生意識到這門課程對專業(yè)學習的重要性;使學生明白學習計量經(jīng)濟學重在應用，而不單單是掌握理論。為此，教師應在掌握教學規(guī)律的基礎上，下大力氣調(diào)動學生學習主動性，要適時根據(jù)學生的課堂反應和對教學內(nèi)容的理解程度做出教學調(diào)整，可適當刪減一些較難的數(shù)理推導，突出理論的系統(tǒng)性和完整性，把培養(yǎng)學生應用理論分析和解決問題的能力放在優(yōu)先地位。

2.2合理安排學時，加強課程協(xié)調(diào)與銜接建議將總學時增加到64－72之間，在此基礎上統(tǒng)籌規(guī)劃好理論教學與實驗教學時間。教師在教學過程中應根據(jù)理論教學進度合理安排實驗教學時間，可先結(jié)合例題講授計量軟件的應用，并通過軟件操作及時消化章節(jié)理論知識。這樣有利于鞏固學生所學知識和提高實際操作能力，加深學生對理論知識的理解和掌握。要想辦法讓學生為計量經(jīng)濟學學習打下一個堅實的課程基礎。在學習該課程之前，注重微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學等先修課程的協(xié)調(diào)與銜接，打破各課程主講教師各自為教的局面，增強彼此間教學信息溝通和交流。例如，在微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計的教學中，授課講師不僅要強調(diào)其理論性，也要重視其應用性，突顯其作為經(jīng)濟學工具為經(jīng)濟學服務的地位，凸出文科數(shù)學與理科數(shù)學的區(qū)別。

篇9

（一）培養(yǎng)目標的確立無差異化。培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的核心，它影響與制約著專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法。工商管理類專業(yè)是一個基礎較寬的學科，專業(yè)特色不明顯，導致地方本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位大同小異，學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)存在偏差，學生很難將就業(yè)與所學的知識結(jié)合起來，感覺課程體系大而空，導致學生的專業(yè)理論知識水平比重點大學低，而實踐動手能力又比高職院校差。

（二）人才培養(yǎng)方案的設計職業(yè)化特征不明顯。人才培養(yǎng)目標上的無差異化決定了人才培養(yǎng)方案設計上職業(yè)化特征不明顯。第一，人才培養(yǎng)方案在課程體系的設置上，沒有體現(xiàn)出職業(yè)化應用型人才培養(yǎng)的特色。現(xiàn)有的課程體系的設置大多強調(diào)重基礎、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面，缺乏相應的有針對性的實踐教學與實習環(huán)節(jié)，或是設置了實踐教學環(huán)節(jié)，但流于形式，導致工商管理類專業(yè)方向性不明顯而且實踐性較差；第二，從教學內(nèi)容上看，強調(diào)基本理論知識的傳授，忽視對學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地方本科院校工商管理類專業(yè)傳授的理論知識往往與地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求相脫節(jié)，導致學生的專業(yè)知識缺乏實用性，無法實現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng)；第三，從教學安排情況來看，社會實踐、學期實踐和畢業(yè)見習等實踐環(huán)節(jié)因資源缺少而流于形式，這導致學生的實際工作能力達不到預期目的。

（三）人才培養(yǎng)方法的運用單一。目前，地方本科院校工商管理類專業(yè)的教學方法和手段較為單一，傳統(tǒng)教學方法的運用還占有相當大的比重。在專業(yè)教學中主要以課堂教學為重點部分，導致教學活動脫離社會實際。在課堂教學中以教材為主，課堂講授過多，學生自主學習時間太少，課堂上照本宣科，對學生創(chuàng)新思維與學習能力的培養(yǎng)不夠，實踐教學環(huán)節(jié)較弱。雖然學校提供專業(yè)實驗室，但是實踐教學活動僅為一些管理軟件的模擬，與真實企業(yè)運作相差甚遠。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學定位不切合，多為引用國外教材或是重點大學編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會經(jīng)濟環(huán)境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養(yǎng)職業(yè)化應用型定位的特點，就要求教師要具有雙師型素質(zhì)，但地方本科院校大部分師資達不到這種要求。

二、地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

工商管理類專業(yè)具有的“發(fā)展性、實踐性、創(chuàng)新性”等特點，地方本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)模式應強調(diào)其應用性，立足為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)化應用型人才，在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力體系上強化實踐能力，形成職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學模式，并豐富和拓展人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

（一）確立人才培養(yǎng)目標。針對地方本科院?！暗胤叫詰眯痛髮W”的辦學定位，工商管理類專業(yè)的辦學定位應該是：應用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域工商管理類人才培養(yǎng)基地。根據(jù)地方本科院?！芭囵B(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設、管理一線服務的高級應用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標，工商管理類人才的培養(yǎng)目標應該是：“培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實踐能力、較高綜合素質(zhì)的應用型高級專門人才?！?/p>

（二）制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案中必修課由公共基礎課系統(tǒng)、專業(yè)基礎課系統(tǒng)、專業(yè)主干課系統(tǒng)構(gòu)成；選修課由多個與工商管理類系統(tǒng)知識相關的專業(yè)模塊和有助于培養(yǎng)學生實踐能力的課程構(gòu)成，共同構(gòu)成培養(yǎng)方案課程體系的五個子系統(tǒng)。公共基礎課系統(tǒng)設計目的為提高學生的道德水平和身體素質(zhì)、掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力。專業(yè)基礎課系統(tǒng)設計目的使學生掌握某一學科領域和相關學科領域的基礎知識、基本能力。專業(yè)主干課系統(tǒng)設計目的是為從事某一專業(yè)的學生掌握該專業(yè)的基礎知識和基本能力。選修課“專業(yè)模塊”是根據(jù)學生的個性要求和專業(yè)特點而設置，滿足學生的個性需求，可以分為三個模塊：理論素養(yǎng)模塊、職業(yè)技能模塊和素質(zhì)拓展模塊。在建立課程體系的基礎上，應加大各類課程實踐教學的時數(shù)要求；在專業(yè)主干課系統(tǒng)中增設一定學時的專業(yè)方向?qū)嶒瀸嵱栒n程。加大專業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學時數(shù)和學分要求，全面提高學生的實踐能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)目標的要求，科學合理安排教學內(nèi)容。注意淘汰舊知識，補充新知識。注意專業(yè)相關知識內(nèi)容的相互滲透和配合，注意專業(yè)課程之間的銜接。精化課程門數(shù)，精化課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度。

（三）建設課程實踐、校內(nèi)實訓與校外實習相結(jié)合的實踐教學體系。在工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系中，實踐教學環(huán)節(jié)對于職業(yè)化與應用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應以職業(yè)化培養(yǎng)為導向，建立起課程實踐、校內(nèi)實訓、校外實習“三維一體”的實踐教學體系。在課程實踐設計中，應統(tǒng)籌培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)架，保證本科培養(yǎng)方案中實踐教學在總課程中所占比例不低于20%，在大多數(shù)課程中都進行課程實踐的硬性要求。實施過程中，任課教師要精心設計實踐性教學內(nèi)容，可以采取模擬實驗、實地考察、調(diào)研分析等多種形式。校內(nèi)實訓的設計應結(jié)合工商管理類專業(yè)的特點，運用實驗室相關設施，組織學生參加模擬仿真的實踐活動，進行綜合訓練，建立以綜合性、職業(yè)性的實驗教學模式為主體的實驗教學體系。校外實習通過專業(yè)實習基地的建設為學生參與社會活動創(chuàng)造良好的條件，鼓勵學生走出課堂、走出校門，參加各種創(chuàng)業(yè)活動。

篇10

科研人員是科學研究的執(zhí)行者和生命源，科研人員的能力、素質(zhì)與意識決定著學?？茖W研究的數(shù)量與質(zhì)量。新建本科院校中，一部分科研人員認為科研是一項耗時費力的工作，沒有實際利益，功利化現(xiàn)象嚴重；一部分科研人員缺乏科研方法，沒有系統(tǒng)的科研理論，找不到自身的科研方向；一部分科研人員缺乏一定的合作意識，單干蠻干現(xiàn)象嚴重，相互之間看作是競爭關系。針對這些問題，校方應該加強對科研人員的管理，制定切實可行的科研績效評價體系，為科研人員搭建更多的展現(xiàn)科研能力的平臺；同時加強對科研人員進行研究方向和科研方法的指導，激發(fā)其進行科學研究的積極性和主動性，使更多的教師和學生參與到科學研究中。只有建立實力強勁的科研團隊，凝聚科研人員的主干力量，才能提高本校的科研水平。

（二）科研成果的管理問題

辦學層次的提高能夠吸納更多的高級人才，能夠提高教師的科研意識，能夠爭取到更多的科研項目，從而提高新建本科院校的科研成果產(chǎn)量?？蒲谐晒臏蚀_統(tǒng)計及有效管理有助于掌握學校的科研發(fā)展現(xiàn)狀，有助于制定學校合理的長遠發(fā)展規(guī)劃，有助于為學科建設、專業(yè)設置和人才培養(yǎng)提供科學依據(jù)。目前，許多新建本科院校對科研成果管理的重要性還沒有引起足夠認識；沒有制定科研成果的管理制度；信息化管理欠缺，不能全面有效地對科研成果進行鑒定，對一些專利及知識產(chǎn)權(quán)沒有相應制度進行保護；在科研成果的轉(zhuǎn)化方面，對一些科研成果的申報要求不明確，獎勵力度不夠，對科研成果的數(shù)量及質(zhì)量沒有進行科學統(tǒng)計與分析。

（三）科研管理人員的意識問題

科研管理人員是科研活動的組織者和實施者，是科研人員與科研機構(gòu)、上級管理單位及企業(yè)的協(xié)調(diào)者，其管理意識與能力直接影響著科研活動的成效。辦學層次的提高對科研管理人員的管理水平、服務意識提出更高要求。但是新建本科院?？蒲泄芾砣藛T的工作負擔重，在管理工作中缺乏一定的大局意識、創(chuàng)新意識、協(xié)調(diào)意識及信息意識，在工作中缺少科學、有效、靈活的管理方法，對于學院的科學研究發(fā)展沒有長遠規(guī)劃，不能站在更高的角度、更遠的眼光去謀劃發(fā)展，不能創(chuàng)造性地開展活動，缺乏協(xié)調(diào)科研管理部門與科研人員等各種關系，不能充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡了解與傳達各方面信息與動態(tài)。

（四）科研經(jīng)費的管理問題

科研經(jīng)費的有效管理是學?？茖W研究的有力保障。辦學層次的提升意味著科研經(jīng)費投入及爭取到的科研項目經(jīng)費數(shù)額的不斷增加。新建本科院校由于缺少科研經(jīng)費管理經(jīng)驗，因此也存在諸多問題。主要表現(xiàn)在：大多數(shù)沒有設立專門的科研經(jīng)費管理部門；沒有健全科學的科研經(jīng)費管理制度體系；財務部門不能科學編制科研預算，經(jīng)常出現(xiàn)小支出大預算或科研經(jīng)費明顯不足的現(xiàn)象；科研人員、科研管理部門與財務部門之間的經(jīng)費到賬及開銷信息不通暢；科研經(jīng)費撥款性質(zhì)不明確；科研人員用于科學研究過程中的費用使用情況及經(jīng)費報銷項目缺乏一定的監(jiān)督；科研管理部門對科研經(jīng)費購買的實驗資產(chǎn)缺乏后期有效管理，不能做到可持續(xù)利用，不能實現(xiàn)資源共享，造成大量設備閑置浪費。

二、科學發(fā)展觀對解決新建本科院?？蒲泄芾韱栴}的指導意義

科學發(fā)展觀的內(nèi)涵第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。新建本科院?？蒲泄芾砉ぷ鞯幕疽笈c科學發(fā)展觀的內(nèi)涵具有一致性，因此科學發(fā)展觀是解決新建本科院?？蒲泄芾韱栴}的指導思想和基本原則，它不僅為新建本科院校解決科研管理工作中的問題提供了系統(tǒng)的科學理論指向，而且對推動新建本科院?？蒲泄芾砉ぷ鞯牟粩喔母锱c創(chuàng)新有著重大而深遠的實際意義。

（一）堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是解決科研管理問題的基本要求

發(fā)展是科學發(fā)展觀的第一要義。中國特色社會主義現(xiàn)代化建設中的各個層面都是靠發(fā)展來鞏固和推進的。新建本科院校的科研管理問題也是在學校的不斷發(fā)展、職能的不斷轉(zhuǎn)變中產(chǎn)生的。因此，只有堅持科學研究的不斷提高與發(fā)展，才能提高新建本科院校教師的教學水平，才能培養(yǎng)出更加出色的人才，才能提高為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的能力，才能更好地為地方的文化傳承與創(chuàng)新提供動力與保障。解決新建本科院校科學研究的管理問題不僅僅是發(fā)展的問題，更重要的是如何發(fā)展的問題。首先，要堅持全面發(fā)展的原則，科研人員需要教學與科研兩手都要抓，科研管理部門需要重視學科建設、科研隊伍建設、研究機構(gòu)建設及地方服務工作等，科研項目需要人文社科與自然科學并舉、基礎研究與應用研究并舉。其次，要堅持協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，科研人員要教學與科研的關系，科研管理部門要協(xié)調(diào)好科研人員之間、不同院系之間、科研人員與科研管理部門之間、科研管理部門與校內(nèi)外其他部門之間的關系，為開展科研活動營造和諧、合作環(huán)境，推動新建本科院?？蒲泄ぷ鞑粩嘞蚯鞍l(fā)展。最后，要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，科研管理人員要增強服務意識、創(chuàng)新意識、協(xié)調(diào)意識、管理意識及學習意識，制定符合學校發(fā)展的科學研究長遠規(guī)劃，做好研究機構(gòu)的建立及研究人員的引進及培養(yǎng)，加強科研道德建設、培育科學精神，建立科學合理的管理體系、評價激勵機制，保障學?？蒲泄ぷ鞯某掷m(xù)、健康發(fā)展。

（二）堅持以科研人員為本是解決科研管理問題的出發(fā)點和立足點

以人為本是科學發(fā)展觀的核心。就新建本科院校的科學研究而言，堅持以科研人員為本是解決新建本科院?？蒲泄芾韱栴}的根本，科研人員素質(zhì)的高低、意識的強弱直接影響著高校是否能夠多出成果、出好成果。堅持科研人員為本就是要把科研人員的切身利益放在首位，就是要促進科研人員的全面發(fā)展，尊重科研人員的基本權(quán)利與創(chuàng)造精神，就是要想科研人員之所想，幫助他們解決困難，為科研人員服好務。科研管理部門要創(chuàng)新管理理念及機制，不斷激發(fā)、調(diào)動科研人員的科研積極性、主動性與創(chuàng)造性，要努力營造公平、公正、團結(jié)、協(xié)作、和諧寬容的科研環(huán)境，要與科研人員建立良好的溝通與協(xié)調(diào)機制，為他們排憂解難，尤其要在研究團隊建設、研究方向、項目申報與合作、成果推介與轉(zhuǎn)化等方面給予幫助與指導，為高?？蒲械娜鎱f(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展培育良好的環(huán)境?？梢哉f，科研管理問題其實就是人的問題，解決科研管理問題也是人的問題，因此新建本科院校必須要堅持以科研人員為本，努力解決好廣大科研人員最關心的問題。

（三）堅持統(tǒng)籌兼顧是解決當前新建本科院?？蒲泄芾韱栴}的根本方法

統(tǒng)籌兼顧是踐行科學發(fā)展觀的根本方法，是解決高?？蒲泄芾韱栴}必須堅持的重大戰(zhàn)略方針?？蒲泄芾砣藛T要切實掌握和運用這一科學的思想方法和工作方法，正確認識并妥善處理高?？茖W研究中的各種關系，統(tǒng)籌好科研人員教學與科研的關系，統(tǒng)籌好科研人員研究方向與高校長遠發(fā)展及地方經(jīng)濟發(fā)展的關系，統(tǒng)籌好科研管理部門與學院各基層研究機構(gòu)組織、團隊的關系，統(tǒng)籌好科研人員與學校、企業(yè)之間的利益關系，統(tǒng)籌好科研管理部門與其他部門的關系，統(tǒng)籌好科研成果與成果轉(zhuǎn)化之間的關系，統(tǒng)籌好科研經(jīng)費的支出。充分調(diào)動各方面積極性，做好橋梁和紐帶，努力形成全體科研人員及部門各盡所能、各得其所而又和諧相處的局面。因此，統(tǒng)籌兼顧是解決當前高校科研管理問題的根本方法。