導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學前科學教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、在生物學教學中應(yīng)該做到的工作

學前教育專業(yè)的學生以后大多數(shù)要成為幼兒教育工作者，把他們培養(yǎng)成合格人才，需要我們作出更多的努力。

1.在教學中注重將知識點與“現(xiàn)象”相結(jié)合。幼兒師范學校生物學教材內(nèi)容是按生物的分類系統(tǒng)進行編排的。我們教師在教學備課時，不能就課本講知識，應(yīng)當對與知識點相關(guān)的事物和現(xiàn)象進行認識和了解，在組織教學的過程中，把生物學原理和生物現(xiàn)象結(jié)合，讓學生在新知識的學習中，解釋現(xiàn)象，揭開奧秘，從而提高學習興趣，提高學習效果。如，在傳授“種子的類型”這一章節(jié)，就可以引入“轉(zhuǎn)基因大豆”這個社會話題，通過認識了解轉(zhuǎn)基因大豆及產(chǎn)品對人類的影響，引導學生對社會事物進行科學判斷。2014年埃博拉病毒在非洲肆虐，老師有針對性地對病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動特點的生物學解釋，更能讓學生對社會實際有正確的認識。教師在教學中，傳授了專業(yè)知識，也增強了學生的分析辨別能力。

2.帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動。理論與實踐相結(jié)合，才能使知識運用到實際生活中。在植物分類這一章節(jié)的教學中，我們不妨讓學生走入校園、走進植物園，讓學生在現(xiàn)實中認識和辨別植物，為他們以后成為幼兒教師幫助幼兒認識身邊的植物打下基礎(chǔ)。校園的美化、校園植物角的建立、校園植物的分類掛牌，都可以讓我們的學生直接參與；人們比較普遍的把“二球懸鈴木”稱之為“法國梧桐”，我們要在實踐中把這種錯誤稱謂糾正過來。通過對“植物光合作用”的進一步認識，用科學的原理認真到保護植物的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。在學習了植物學后，讓學生做“如何添置植物美化幼兒園環(huán)境”這個作業(yè)時，引導學生從植物的各個器官的特點分析選出適合幼兒環(huán)境的植物，使學生在有趣的、發(fā)生在自己身邊的事情中去進一步學習和鞏固知識，也讓學生認識到生物學不是枯燥的原理、無趣的結(jié)構(gòu)。生物學知識包圍在我們周邊與我們息息相關(guān)，還有好多生命現(xiàn)象需要我們?nèi)ソ忉專€有很多生命奧秘需要我們?nèi)ソ议_。

篇2

（二）鋼琴教學缺乏針對性學前教育專業(yè)的學生今后是為幼兒教育服務(wù)和工作的，不是專業(yè)的鋼琴表演者，所以對鋼琴技術(shù)的要求也沒有專業(yè)水平要求高，只是在掌握基本彈奏方法的基礎(chǔ)上，具備一定的演唱、編曲等能力即可，要求的是學生的綜合素質(zhì)。而在目前的教學中，很大部分是把專業(yè)水準的鋼琴教學方式拿來教學，學生學習時無法掌握多方面的知識，對于在今后幼兒教學中的應(yīng)用鋼琴技術(shù)也有一定的制約。

（三）鋼琴教學時間短，實際操作時間少近年來，各高校不斷擴大自己的招生人數(shù)和范圍，錄取人員的素質(zhì)也存在一定的差異，對于鋼琴基礎(chǔ)來說，層次更是參差不齊，有些能生硬的彈奏一兩曲，有些甚至連鋼琴都沒有接觸過，學生基本都是零起點，這就需要教師從最基礎(chǔ)的知識講起，但是學前教育專業(yè)的課程設(shè)置比較多，而鋼琴課并不是每天都有，課程時間也很短，實際操作的時間更是少之又少，對于零起點的學生來講是面臨著很大的難題。需要引起業(yè)內(nèi)的廣泛重視并切實加以解決。

二、學前教育專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容及方法的目標選項

要想學前教育專業(yè)學生的鋼琴技藝取得突出的效果，最重要的是具備完善、科學的教學體系，通過對教學對象、教學內(nèi)容、學科特點等方面的分析，明確鋼琴教學的目標，認清學前教育專業(yè)學生今后面臨的工作環(huán)境以人群，以提高學生的實際演奏、編曲、演唱等技能為主，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復合型人才。

（一）教學內(nèi)容設(shè)置符合專業(yè)特點鋼琴教學內(nèi)容的選擇要符合學前教育專業(yè)的特點，注重實用性。教學內(nèi)容應(yīng)包括基本的樂理知識，簡單的鋼琴演奏方法和技巧，熟知當前幼兒教學中使用的教材以及音樂曲目，并注重彈唱、即興演奏、編曲等技能的提高。對于起點低的學生，以講解基本的樂理知識為主。然后教會學生基本的鋼琴演奏的指法、姿勢等，學習連音、非連音、跳音等演奏方法，選用音樂節(jié)奏強的曲目進行練習，通過這些曲目的練習明確鋼琴彈奏的相關(guān)知識和技巧。此外，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生視譜演奏的能力，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在樂曲選擇上要少而精，由易到難，由淺到深，逐漸掌握和提高鋼琴技巧?？梢赃x用當前幼兒學習使用的教材，從中挑選音樂曲目進行練習，熟悉幼兒教材，掌握更多風格和特點的幼兒曲目。即興演奏、彈唱也是學前教育專業(yè)學生必備的技能，也是教學中十分重要的一部分。目前，幼兒歌曲數(shù)量比較少，歌曲描寫的內(nèi)容與當今幼兒生活的環(huán)境也不相符，因此就需要幼師進行歌曲的編寫和創(chuàng)作。

（二）教學方法要豐富多樣首先可以進行小組合作，提高學生的學習效率。在教學過程中，教師可以利用好幫差的方式，讓接受能力強，音樂學習能力高，技巧掌握好的學生幫扶接受能力比較差的學生，通過組成幫扶小組的形式，讓學生之間互相學習、互相幫助，取長補短，這樣既可以培養(yǎng)學生的合作能力，對于提高學習質(zhì)量也有很大的幫助。其次可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段強化學習效果。由于鋼琴課時少，課上實際操作的機會也小，老師在課堂上示范的演奏方法和技巧，課下很容易忘記，這時就可以利用電話、電腦等現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，用電話把教師課堂上演奏的曲目、指法等進行錄像，通過電腦下載需要練習的曲目，然后對錄制的視頻進行反復的觀看和模仿，及時記錄練習過程中存在的問題，與同學或老師進行交流溝通，逐漸提高自己的鋼琴演奏能力。

（三）帶領(lǐng)學生走出琴房，增強實踐能力，消除緊張、焦慮的情緒。很多學生在演奏時會出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒，而且閉門造車式練習也很難達到理想的效果。這時，就需要學校和教師為學生建立實踐基地，帶領(lǐng)學生走進幼兒園，在幼兒園里直觀感受和學習，還可以作為模擬教師進行實習，了解幼兒園的教學內(nèi)容和方法，從而更好、更快的提升自己的綜合素質(zhì)，為成為一名稱職的幼師做好準備。

篇3

關(guān)鍵詞：引導農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的方法和策略

如何引導幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內(nèi)容：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說： 家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師 。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。

一、轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念

1.樹立正確的家庭教育觀

如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數(shù)學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。

在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說 不 ，同時要注意孩子的 第一次 因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住 一 字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。

去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結(jié)實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說 別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱 多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。

2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習慣

在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。

3.發(fā)揮家長的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的 ，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說： 在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。 幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關(guān)系。俗話說 近朱者赤、近墨者黑 ，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。

這次在武漢 影子教師 跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農(nóng)村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。

4.在培養(yǎng)幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴

在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流： 某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的 。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發(fā)并堅持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。

農(nóng)村的家長應(yīng)該多抽出一些時間注意創(chuàng)造機會，讓孩子重復好的行為，養(yǎng)成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。

二、掌握科學的教育方法和策略

作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。 首先幼兒園要建立一日常規(guī)進行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日活動學習中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結(jié)束會整理好用品等; 三輕 說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做;還要對孩子進行各種節(jié)日的教育， 三八 婦女節(jié)愛媽媽的教育， 六一 兒童節(jié)的好兒童的教育， 七一 愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對待個性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實品質(zhì)為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。

三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好習慣的步驟

要認識習慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。

與孩子一起討論制定行為規(guī)范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說 我需要養(yǎng)成什么好習慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。

進行榜樣教育，用各種教育行動 杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。

需要持久的訓練，一個行為的出現(xiàn)一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養(yǎng)成。

老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。

要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過家園聯(lián)系手冊，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

結(jié)束語

作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機會參加 20XX國培計劃 的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園 影子老師 跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強和監(jiān)督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養(yǎng)成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。

篇4

2音樂教育在學前教育中存在的問題

音樂教育對孩子的成長十分重要，在我國也收到來自家長和教育界的廣泛關(guān)注，隨著音樂學前教育的體系不斷完善，規(guī)模不斷擴大，音樂學前教育已經(jīng)產(chǎn)生了一個十分巨大的環(huán)境影響氛圍，帶動著一批又一批的學生和家長不斷的投資投入到音樂學前教育當中。我們可以認真的看到，在音樂學前教育的發(fā)展當中，存在著些許不合理的地方，盡管我們將其歸納為音樂學前教育體系成長中的煩惱，轉(zhuǎn)型期的陣痛，但是我們依然需要認真的總結(jié)這些問題產(chǎn)生的原因，進行深刻的反思，只有在問題中到答案、在問題中做總結(jié)，才能為下一步的發(fā)展和學前音樂教學模式的根本進行探究，這也是本文的一個邏輯歸宿和出發(fā)點。首先，在音樂教育中功利主義盛行，在學前音樂教育中孩子始終應(yīng)該是第一位的，不是說我們投資多少、付出多少就是對孩子負責人，就是對孩子好，而是在這個過程中，真正讓還是成長多少，收益多少。在這個方面，中國的家長和學前教育機構(gòu)都存在著功利主義現(xiàn)象，大家都沒有對孩子本身的天賦和意識進行尊重和挖掘，在這種情況下，孩子一直是被動學習，不能夠真正地得到應(yīng)有的良好教育，不能夠真正的在學前教育中收益，得到真正的引導和幫助，這使得學前教育變?yōu)榱撕⒆蛹议L變相競爭和學前教育機構(gòu)不負責的收費競爭，讓學前教育變?yōu)榱宋兜?。其次，學前教育不是啟蒙一個環(huán)節(jié)，有些家長看到別人家的孩子學習了鋼琴，就讓自己的孩子也學習鋼琴，看到別的孩子學習畫畫也讓自己的孩子學習畫畫，覺得到了這個時間段了，應(yīng)該讓孩子學點什么，沒有考慮到孩子需要什么，在整個過程中，孩子的學習時間被家長充分安排，沒有啟蒙的時間。這個過程中如果能夠一直延續(xù)，家長變成虎媽虎爸還好，如果不能，僅僅是跟風學習，半途而廢，不僅浪費人力物力，在學習的過程中也沒有得到充分的發(fā)展，孩子的自身的能力也沒有得到良好的啟發(fā)。最后，學前教育不成體系，學前教育機構(gòu)是市場化的結(jié)果，良莠不齊的學前教育給學生帶來的授課效果也是參差不齊的，在整個學前教育的過程中，我們真正能夠看到的是不斷地對孩子進行課程調(diào)整，沒有想到孩子是否有能力完成，不斷的灌輸，填鴨式教育。沒有統(tǒng)一的模式，從個體、私人到機構(gòu)、集團，學習教育的過程中充滿了各種不確定性，整個體系不統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)紊亂。

篇5

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在學前教育專業(yè)計算機教學中的實施效果

我們在2013級選擇了三個班進行翻轉(zhuǎn)教學和三個班傳統(tǒng)課堂教學，經(jīng)過一年的教學對比前教育專業(yè)計算機教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠解決計算機教學中存在的一些問題。解決了因材施教、分層教學的問題在學前教育專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程中，矛盾最突出的就是學生差距大，教師的教學活動無法滿足學生的需求。通過一年多的翻轉(zhuǎn)實踐證明，在教師給學生準備學習資源充足而且導航清晰的條件下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地解決這一問題。由于學生是在課外通過自主學習進行知識傳遞，那么只要教師給的資料充足、導航清晰，為他們提供一個完整的知識結(jié)構(gòu)菜單，學生就能根據(jù)自己的學習時間和進度選擇知識點開展學習，也就避免了教師在課堂上的“一言堂”和“一刀切”的問題。有利于提高學生自主學習能力由于翻轉(zhuǎn)課堂是以學生為中心的教學模式，這樣就充分調(diào)動了學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)了學生課外自主學習的開展。無論是在進度上還是在知識點的選擇以及學習時間和管理上，都對鍛煉和培養(yǎng)學生的自主學習能力有重要促進作用。有利于提高學生的團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵學生用課外時間自主學習，有利于學生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；與傳統(tǒng)的課堂相比它改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，對學生的交流能力、溝通能力和協(xié)作能力都有一定的提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在應(yīng)用中的反思

在計算機基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容中，翻轉(zhuǎn)的范圍是有限的在計算機基礎(chǔ)課程的教學中不是所有的內(nèi)容都適合用翻轉(zhuǎn)課堂。實踐證明，對于計算機基礎(chǔ)中的基本規(guī)律、邏輯性很強的知識采用翻轉(zhuǎn)教學效果不理想，對于那些操作性強的軟件學習（如Word、Excel、PowerPoint）采用翻轉(zhuǎn)效果則非常明顯。學生要有足夠的時間和一定的自主學習能力通過一年多的翻轉(zhuǎn)實驗發(fā)現(xiàn)，要想順利開展翻轉(zhuǎn)教學，學生課外學習的時間是非常關(guān)鍵的。學前教育專業(yè)學生的業(yè)余活動和課后作業(yè)非常多，要想好好進行課堂的翻轉(zhuǎn)，是要花很多精力和時間的。這就要求學生具有很高的自覺性和良好的學習習慣。教師要有足夠的教學經(jīng)驗、時間和一定的專業(yè)知識搭建能力時間方面教師要比原來花費得更多，因為課前要做足夠的準備。不光要給學生準備能激發(fā)其學習興趣的教學視頻,還要給學生準備學習的文字、圖片等資料，構(gòu)建一個適合學生自主學習的完整的支持體系。在這一過程中不論是對知識點的導入、前測，還是在學習資源組織方面，都要認真研究，以便學生能便捷獲取學習資源。在課前還要對學生反饋的材料進行再加工，找出問題準備答案，及時反饋學生。課堂上要對學生的各種提問進行現(xiàn)場答疑，對學生的講解作出評價。對于那些平時不愛和同學、教師交流的學生，教師要多給一些鼓勵、表揚、寬容和引導，讓他們不斷找到自信，從而對翻轉(zhuǎn)課堂保持高昂的學習積極性。這就要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗和知識，針對不同的學生進行不同的引導，讓學生各有所得。

篇6

2關(guān)于學前教育專業(yè)鋼琴課教學改革的研究綜述

在近五年學前教育專業(yè)鋼琴教學改革眾多研究成果中，其中有3篇具有重要價值.在高華曼的《學前教育專業(yè)鋼琴教學改革初探》一文中提出以下兩點：其一是教學內(nèi)容方面的改革.作者認為教材內(nèi)容應(yīng)該以趣味性的中小樂曲為主，且要涵蓋各種常用的彈奏技術(shù)，在重視加強鋼琴的基礎(chǔ)訓練的同時也要重視即興伴奏合作能力的培養(yǎng).通過基礎(chǔ)的學習，讓學生掌握基本的演奏技能；通過合作，讓學生盡快轉(zhuǎn)換角色，為今后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ).其二是教學模式的改革.作者認為，由于采用集體授課方式學生對音樂的感受能力及動手操作能力掌握程度不同，在實踐過程中多采用小組授課的方式，比集體課授課方式更符合學前教育專業(yè)鋼琴的學習.李巖的《對高師學前教育專業(yè)鋼琴教學的幾點思考》一文中，指出一應(yīng)該使學前教育專業(yè)的鋼琴教學目標具體化，教師在制定教學目標的過程中，要與學生多交流，主動聽取學生的意見，結(jié)合學生的實際情況，共同制定各個階段的教學目標，使教學得到更有效地保障.二應(yīng)該注重學生的個別差異，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，使學生積極的參與到教學過程當中，有時將教師與學生的角色對換，給學生提供一個自我提升的舞臺的同時教師也進行了換位思考，也是很好的方法.在白艷的《高師學前教育專業(yè)鋼琴教學課程建設(shè)研究》一文中，作者指出了四點：一是既要體現(xiàn)學前教育專業(yè)鋼琴教學的特點，又要重視學生的實際情況，循序漸進地開展具有學前教育專業(yè)的鋼琴教學.二是改善教學內(nèi)容，注重教材的選編，同時具備學前教育專業(yè)特點，要有別于音樂專業(yè)的鋼琴教學.三是多元智能化的教學形式，對實踐教學的重視，使學前教育專業(yè)學生獲得更多的、更廣的經(jīng)驗.四是科學合理的進行綜合評價，尊重學前教育專業(yè)鋼琴教學的特點.縱觀學前教育專業(yè)鋼琴教學改革的研究成果，筆者認為，學者們的論述雖有不同之處，但論點基本相同，即學前教育專業(yè)鋼琴教學要符合學前專業(yè)特點；要尊重每一個人，要增強學生的參與意識；更要提高學生的實際應(yīng)用能力.

篇7

教學工作是科學性與藝術(shù)性相結(jié)合的統(tǒng)一體（謝云錦，王萱，2000）。過去，在“應(yīng)試教育”的觀念下，忽略了課外活動對英語教學的幫助。雖然這種狀況現(xiàn)在有所改變，但是并未引起多數(shù)教師的足夠重視。因此，筆者在多年的英語教學實踐中，將課外活動引入初中英語教學，收到了良好的成效。本文就英語課外活動教學談點粗淺的體會，以求教于同行。 

一、英語課外活動的必要性 

1、英語課外活動是新課程改革的迫切需要 

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學策略；還要求具備課程開發(fā)能力和整合能力，培養(yǎng)學生探究學習的能力，加強對新技能的學習培訓（李英、黃艷明，2002）。課外活動可以是課堂教學的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調(diào)查、生活Party、小型運動會等等，都可適時地引入英語教學。語言教學是一個解決問題的過程（Leech,1983）。新課程改革強調(diào)學生通用英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內(nèi)活動的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。 

2、開展英語課外活動的意義 

（1）有利于調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。 

（2）有助于體現(xiàn)學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。 

（3）促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學科課程割裂知識的弊端（袁桂林，1999）。 

（4）有助于提高教師的綜合素質(zhì)。 

二、英語課外活動教學的實踐與思考 

1、盡量采用“任務(wù)型”教學模式 

目前，“任務(wù)型教學活動”受到廣大英語教育工作者的高度重視。任務(wù)型教學是教師根據(jù)教學目標結(jié)合學習內(nèi)容，設(shè)計各種貼近學生實際的交際任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中，學習英語知識、發(fā)展語言技能、提高綜合運用英語的能力。根據(jù)社會認知主義理論，學習語言的最終目的是在實際中使用語言，交流的過程與語言成品（linguistic product）同樣重要（張建偉、陳琦，1996）。語言學習是一個積極的動態(tài)過程。而以任務(wù)型教學活動為模式的英語課外活動，它是以學生的興趣為出發(fā)點，學生帶著真實的目的任務(wù)去學習，學生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；在任務(wù)活動的過程中充分發(fā)揮學生學習的主體性和主動性；學生在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求；日常學習中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學生不僅主動高效地獲取知識，還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度展現(xiàn)學習者學習的潛能。為在英語課外活動過程中真正把語言能力的培養(yǎng)落實到具體的每一個環(huán)節(jié)，在實際教學中應(yīng)重視以下原則： 

（1）活動要有明確的目的，并且具有可操作性。 

（2）任務(wù)內(nèi)容要真實、自然，要以學生的生活經(jīng)驗和學習興趣為出點。 

（3）正視學生的個體差異，控制任務(wù)的難易程度。 

（4）注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，任務(wù)設(shè)計要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。 

（5）重視教師的指導作用。 

2、教學實踐案例 

“任務(wù)型英語課外活動教學”是一種新的教學嘗試。實踐證明，精心設(shè)計教學過程（任務(wù)型），對于提高教學效果有明顯的作用。 

[教學案例] 

·設(shè)計背影：初二下學期以后，隨著學生語言交際能力的增強，學生已經(jīng)可以接受一些社會調(diào)查任務(wù)通過他們與社會的接觸，了解掌握了更多的信息。 

·活動目標： 

（1）學生通過閱讀材料（教師提供的小資料或是教材課文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11.Planting Trees）,在實踐中激發(fā)學習英語的興趣，增強學生探究環(huán)境污染和環(huán)境保護的主動性。 

（2）啟發(fā)學生積極思考解決有關(guān)問題的辦法，并且用英語通過不同方式表達出來。 

（3）營造合作交流的氛圍，列舉周圍環(huán)境問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 

·活動形式：小組活動與個人調(diào)查 

·活動過程：（1）組織學生調(diào)查周圍環(huán)境情況 

可根據(jù)學生所在社區(qū)、興趣小組或是個人意愿，將活動成員分為4-5組，對我們周圍的環(huán)境情況進行調(diào)查，并作好記錄，每小組選派1-2名代表向大家介紹各小組調(diào)查情況。（可以從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)英文材料） 

如：我們的團隊有：（name）      、      、      、      、      、 

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讓語文走進生活的過程是一種釋放生命,展現(xiàn)語文教學魅力的一個過程。那么,如何活化語文思維,發(fā)展學生的創(chuàng)造思維呢?這關(guān)鍵在于教師。教師是學生學習的組織者、引導者,故教師的思想觀念也應(yīng)該與時代同步。舊的課程目標在一定程度哂納感扼殺了學生的思維,使學生的思想僵化、呆板,無新鮮活力。新課程改革針對此積弊,鮮明的提倡自主、合作、探究的學習方式,這無疑是給沉悶的課堂教學注入了一股清風,直吹學生和教師的心坎。當前,教師的教育觀念需要更新,語文教學要注重于實際生活相結(jié)合,使學生學有所長,更好地服務(wù)于農(nóng)村生活實際。

一、注意把教材內(nèi)容生活化

農(nóng)村小學長期以來,受傳統(tǒng)教育的影響,教師主宰著教學的各個環(huán)節(jié)。在教學中,學生被動的學習知識,教學缺乏溝通和交流。因此,要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些有趣的問題提給學生,讓學生在輕松愉快中解決問題,以培養(yǎng)學生學習語文的興趣。不同的課文需要采用不同的教法,才能讓語文真正的走進生活。在教學中,應(yīng)該根據(jù)具體教材的內(nèi)容,抓住課文的重點段,句,章節(jié)直奔中心主題進行教學。教師在教學中應(yīng)該注重教學法的多樣化,學生就感到新鮮有味,越學越愛學,越學越有趣;要運用情感進行語文教學,不斷改進教學方法,踏踏實實地進行愉快教學,推薦素質(zhì)教育的長效,有序的開展。

由于教師對語文學科的認識模糊,直接導致了農(nóng)村學校語文教學模式的落后僵化,教學方法陳舊、枯燥。在考試這根指揮棒的指導下,教師埋頭苦灌,學生被動地吸收,這種現(xiàn)象還經(jīng)常存在。因此,要注意把教材內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來。為了調(diào)動學生學習的積極性,讓學生主動地學習,教師備課時,要把需要學生掌握的知識與游戲結(jié)合起來,以語文游藝的形式組織學生活動,在活動當中掌握知識、鞏固知識。這樣,學生就能輕松愉快地、自覺地學習和掌握了知識。此外,由于單純的教材內(nèi)容顯得單調(diào)、枯燥無味。因此,教師教學時可以聯(lián)系一些生活中的事例或小故事,不僅使知識形象化,通俗易懂,而且也有利于活躍課堂氣氛,能增強學生學習的興趣,同時把教材知識游戲化,豐富教材內(nèi)容。

二、在語文教學活動實踐中體驗說話在課堂中的作用

說話是一門藝術(shù),一門學問,若一調(diào)到底,平平無奇,勢必使學生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道;若說話抑揚頓挫,語音富于變化的話就容易激發(fā)調(diào)動學生的學習欲望,而充滿情感的語言會帶動學生的情緒全情投入到情景中,真切地感受文中的情感。老師的感染,是激發(fā)學生對語文感興趣的一大法寶。抖擻精神,以最佳的狀態(tài)運用表情、姿態(tài)、手勢等等去演繹角色,去吸引學生的注意力,調(diào)動他們的情緒,活躍他們的思維,讓他們充分感受語文的無窮的魅力。

課堂是個特定的空間,構(gòu)成課堂的要素是學生,關(guān)注學生在課堂上的情感體驗,讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習。教師必須以滿腔的熱情和激情去投入到每一節(jié)課之中。在具體的教學時應(yīng)從教材的內(nèi)容、學生的實際出發(fā),靈活地調(diào)整音量、音調(diào)、語速,時而渾厚有力,時而輕柔婉轉(zhuǎn)。在課堂上注入你的情感,真正做到蹲下身子來看學生,實現(xiàn)師生的零距離交流。當學生在課堂上遇到困難而產(chǎn)生壓抑緊張的負面心理反映時,教師一定要面帶微笑,進行及時真誠的調(diào)控?！坝H其師,信其道”,只有構(gòu)筑新型的師生關(guān)系,注重課堂教學氛圍的營造,激活學生的情感才有可能。

三、強化感知,激感

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2、我國學前教育課堂教學改革現(xiàn)狀

（1）學前教育課堂教學從理論知識角度進行了改革。

就目前的情況來看，我國不少學前教育專業(yè)課堂教學非常重視專業(yè)理論知識的學習，認為學前教育專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)出研究型與學習型的幼教人才，并能夠引導他們在理論知識的指引下提高自身的理論素養(yǎng)；

（2）學前教育課堂教學從專業(yè)技能角度進行了改革。

這就是說，學前教育專業(yè)的課程模式進行了改革，這是從專業(yè)技能角度出發(fā)所做的改革。有學者認為，學前教育專業(yè)應(yīng)該強化對學生專業(yè)技能的訓練工作，把文化課與專業(yè)課的比例調(diào)整為4：6，讓學生可以在展示自己外在技能的過程中，反映出自己較高的專業(yè)素養(yǎng)；

（3）學前教育課堂教學從實踐的角度進行了改革。

這是一種強調(diào)學前教育課堂教學改革應(yīng)該接近幼兒園教育教學的實際情況的現(xiàn)實做法，主要目的就是要培養(yǎng)學生較好的適應(yīng)能力與工作能力。因此，很多學前教育課堂教學中應(yīng)該貫徹以實踐作為根本的教學理念，真正體現(xiàn)出幼兒園教育實習的必要性與價值所在；

（4）學前教育課堂教學從學科課程角度進行了改革。

這主要就是說，學前教育的課堂教學方法需要進行改進，尤其是要突出教學中的學科課程與現(xiàn)實的針對性與指向性，比如說，要改革學前教育課程的教學方法與教學內(nèi)容組織方法，強調(diào)教學計劃的調(diào)整以及課程教學模式的改革等，讓學前教育課堂教學更具實用性。

3、學前教育課堂教學改革的具體措施

我國當前不小高校都在積極努力的推行學前教育課堂教學改革，堅持做到以社會需求作為導向，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)需要的實用技能型幼教人才。應(yīng)該來說，我們學前教育課堂教學改革在以下幾個方面都做的挺到位：

（1）引導學前教育教師積極轉(zhuǎn)變教學理念。

首先，學前教育教師應(yīng)該堅定為社會服務(wù)的教育理念。在當前較為激烈的市場競爭中，很多學前教育專業(yè)的辦學模式正在發(fā)生著很多新的變化。學前教育專業(yè)如何能做到突出自己的辦學特色，同時又保持相對穩(wěn)定的發(fā)展勢頭，這是一個不得不面對的重要問題。就目前的情況來看，老一輩的幼兒教師都已經(jīng)退休，年輕的幼師教育人員是學前教育專業(yè)繼續(xù)健康發(fā)展的重要法寶。這就是說，學前教育專業(yè)必須盡快改革教師隊伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個適合幼教師資年輕化發(fā)展的辦學模式。盡管如此，學前教育專業(yè)仍然偏重于對個人專業(yè)發(fā)展，忽視了課堂教學。還有些學前教育專業(yè)教師教學態(tài)度不夠端正，從而在無形中給學生不良的影響，學生的自我發(fā)展規(guī)劃受到了較大的限制。因此，學前教育專業(yè)教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自己的教學理念，認真研究國家幼兒教育課程實施要求，積極參與到幼兒教育的各項教育教學研究當中去，主動適應(yīng)社會對于幼教師資的人才需求，修訂并進一步完善學前教育專業(yè)課程教學計劃，努力開發(fā)全新的學前教育專業(yè)課程，更新教學內(nèi)容，尤其是要提高學前教育專業(yè)課堂教學質(zhì)量，讓學生在課堂教學過程中切實感受到學前教育改革的新氣象，并主動的意識到自己職業(yè)與工作崗位將來的要求，并不斷提升自己的幼教能力，成為一個高素質(zhì)的幼教老師。其次，學前教育專業(yè)的課堂教學過程中，教師應(yīng)該樹立起服務(wù)學生的教學理念。對于學前教育專業(yè)來說，其培養(yǎng)出合格甚至優(yōu)秀的幼教師資是重要的教學目標。學前教育專業(yè)的教師應(yīng)該樹立起以學生為本的教學指導思想，改變自己過去那種教育教學主體性地位，而是成為學生學習的主動教育教學研究者與實踐者，這將為學前教育專業(yè)課堂教學提升教學質(zhì)量提供有利的條件與實現(xiàn)的可能。事實上，學前教育課堂教學是一個動態(tài)的發(fā)展過程，學前教育教師應(yīng)該認真分析學生的學習態(tài)度以及思維方式，找出導致學生課堂表現(xiàn)不佳的問題與原因所在，并給出教師應(yīng)有的引導與培養(yǎng)方法。這就需要學前教育教師研究學生，做到因材施教，幫助學生規(guī)劃好自己的未來發(fā)展藍圖，一旦發(fā)現(xiàn)課堂秩序問題，應(yīng)該立即采取措施進行處理，真正成為學生良好的學習榜樣與有效的學習幫手。最后，學前教育教師應(yīng)該增強自己的自我成長觀念。學前教育教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注自己專業(yè)方面的發(fā)展，也需要重視學前教育教學理論的研究工作。他們在進行課堂教學的過程中，應(yīng)該對教學過程進行認真的總結(jié)與不斷的教學反思，順應(yīng)時展的要求。學前教育教師應(yīng)該深入到各個幼兒園中去，對于最新的幼兒教育理念與教學改革思路有一個更為透徹的了解，加深對學前教育的實踐性體驗。這就可以進一步強化自身的成長理念，向多元化方向發(fā)展，成為一個具有綜合能力的復合型學前教育人才。這樣，學前教育教師才可能成為學生的榜樣，并以自身的教學科研成果來感染學生，并加強與同行間的交流，不斷獲得更多新信息，形成自身的教學風格，成為學前教育專家；

（2）學前教育教師應(yīng)該努力更新自己的教學方式。

首先，學前教育教師可以采取合作探究教學方式。具體來說，學前教育教師應(yīng)該改變過去那種傳統(tǒng)落后的教學方式，即讓學生成為課堂教學的被動接受者，而是應(yīng)該充分借鑒國外先進的教學方式，變個體活動形式為合作探索學習方式，讓學生成為學前教育課堂教學中的真正主體，這樣有利于最大限度的調(diào)動起學生的學習熱情與興趣，縮短學生與教師之間的距離，增強師生之間的親切感。學前教育教師要對學生的學習起到積極的引導作用，培養(yǎng)他們的集體合作精神，并注重學生學習的實效性，切不可流于表面形式。其次，學前教育課堂教學改革過程中，還應(yīng)該重視采取合適的師生互動教學方式。就目前的情況來看，很多學前教育課堂教學過程中，最為基本和常用的師生互動模式就是簡單的教師問，學生答。這種簡單的雙向互動教學方式看似直接簡單，實際上缺乏了深層次的師生交流。因此，學前教育課堂教學改革中還應(yīng)該體現(xiàn)出師生在課堂上圍繞某一個問題進行深入研究與共同探討的過程。那么，學前教育教師應(yīng)該在課堂教學過程中，采取一些有利于提升學生自主學習能力以及探索學習能力的教學方式，比如說課堂講解、教學實驗以及課堂評價等，讓每一個教學環(huán)節(jié)與教學方式都讓師生之間有效互動起來，讓學生在教師的引導下真正進入到學習狀態(tài)，并逐步建立起一種師生間持續(xù)的教學科研互動關(guān)系，提高學前教育課堂教學的質(zhì)量與效果；

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二、組織科學探究興趣社團

鼓勵學生開展科學興趣社團，提供時間、場地，學生可以按照自己的興趣參加科學探究活動。舉辦特色科學主題探究活動。結(jié)合幼兒期感興趣的科學現(xiàn)象作為主題開展探究活動。如:幼兒常感興趣的恐龍為什么會滅絕、月亮為什么不會在白天出現(xiàn)，等等。開展探究活動的同時，結(jié)合幼兒的年齡特點，思考如何指導幼兒進行科學探究。由學生創(chuàng)設(shè)情境，教師以幫助者的角色參與活動，規(guī)范學生活動中的科學知識的應(yīng)用，避免學生的錯誤記憶。

三、開放實驗室

定期向?qū)W生開放實驗室，提供材料鼓勵學生進行科學探究，為學生積累科學探究的經(jīng)驗，增強學生進行科學探究的興趣。學生在實驗室可以探究適合幼兒開展的科學探究小實驗。規(guī)范實驗操作，明確實驗器材、實驗材料的安全性。為工作中指導幼兒進行科學探究做好準備。