導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中教師論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.2高中政治教師在氣質(zhì)上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現(xiàn)了高中政治教師的靈敏度,應(yīng)變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個(gè)性特征,將政治課程變得生動(dòng)有趣,使政治教學(xué)不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學(xué)生正確的對(duì)待政治課程和課堂選擇項(xiàng)目的完成,建立完善的、全面的課堂評(píng)價(jià)體制,可以對(duì)全面進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià),比如對(duì)專(zhuān)業(yè)技能掌握程度的評(píng)價(jià)、上課是否態(tài)度認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)以及其他一些方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),從而對(duì)其不好的行為達(dá)到約束和管制的作用。對(duì)于每一堂課程中,教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的總結(jié)歸納,從而對(duì)學(xué)生上課過(guò)程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì),對(duì)其課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.高中政治教師個(gè)性特質(zhì)要求的激勵(lì)方式

高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中,最需要的兩種特質(zhì)就是實(shí)踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質(zhì)的要求,從而必須制定和培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的激勵(lì)方式。

2.1從政治教師自身出發(fā),它具有很多的社會(huì)責(zé)任性和公益性。教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)棟梁之材的職責(zé),教師的教學(xué)擔(dān)負(fù)著未來(lái)的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強(qiáng)自我發(fā)展,去鍛煉自己的實(shí)踐性和靈活性。

2.2學(xué)校要求教師認(rèn)識(shí)到這兩種個(gè)性特質(zhì)的重要性學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃督促著教師充分認(rèn)識(shí)到這兩種個(gè)性特質(zhì)的重要性,那么由認(rèn)知帶來(lái)需要,需要就會(huì)產(chǎn)生冬季,動(dòng)機(jī)就是行動(dòng)的動(dòng)力。

2.3學(xué)校對(duì)教師的這兩種個(gè)性特質(zhì)的具體考核既然實(shí)踐性和靈活性這兩種個(gè)性特質(zhì)對(duì)于高中政治教師來(lái)說(shuō)非常必要,那么學(xué)校可以將其列入教師的日?？己酥?這樣就會(huì)促進(jìn)教師加強(qiáng)實(shí)踐性和靈活性這兩方面特質(zhì)的發(fā)展,教師在教學(xué)過(guò)程中,就會(huì)努力做到理論聯(lián)系實(shí)際,不斷地改善教學(xué)方式,形成最好的教學(xué)方式,從而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

篇2

一、方法意識(shí)

明確鑒賞詩(shī)歌的通用方法，并在解題時(shí)能夠自覺(jué)運(yùn)用。在方法意識(shí)的指引下，要學(xué)會(huì)自覺(jué)綜合運(yùn)用以下二至四的順序與方法做題。在任何教學(xué)的訓(xùn)練中，思維方法的訓(xùn)練都是最重要的。整體而言，教學(xué)的目標(biāo)就是要達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)力自主的進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與探究。所以，平時(shí)傳授給學(xué)生的知識(shí)，是應(yīng)該帶著方法的知識(shí)，平時(shí)傳授給學(xué)生的方法應(yīng)該是包含著知識(shí)并符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的傳授。

二、鑒賞順序意識(shí)

必須強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞詩(shī)歌的順序，它不僅僅是節(jié)約做題時(shí)間的問(wèn)題，最主要的是在已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)之后，或者說(shuō)學(xué)生都已經(jīng)具備了所要做題的一般知識(shí)之后，方法與技巧就變得至關(guān)重要了。而做題的順序合理與否，可以直接決定著學(xué)生做題的正確率。就詩(shī)歌鑒賞而言，一般順序?yàn)椋?/p>

1、讀標(biāo)題。2、看作者。3、析注釋。4、譯正文。5、審問(wèn)題。

歸納在一起即為：“知人論世”與“披文入情”。并且應(yīng)該時(shí)刻注意強(qiáng)化上述順序，雖然術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但理解起來(lái)難度卻并不大，無(wú)外乎是要注意分析文本，要注意了解作家及其所處時(shí)代與寫(xiě)作背景。但根據(jù)已經(jīng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)看，很多學(xué)生并不具備完備的意識(shí)?？荚嚂r(shí)，他們?cè)缫呀?jīng)把教師教的知識(shí)與方法忘到了腦后，原因何在呢？只是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，或者說(shuō)是沒(méi)有形成正確的做題方法，從根本上是思維方法出了問(wèn)題。

三、題材意識(shí)

讀完標(biāo)題與文本后迅速確定題材，即寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容。這難度相對(duì)較小，但十分實(shí)用?？墒聦?shí)證明大部分學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)去思考，觀察，發(fā)現(xiàn)。

而一首詩(shī)寫(xiě)了什么，是學(xué)生首先必須要發(fā)現(xiàn)的。這就需要學(xué)生具備一定的題材意識(shí)。一方面在他們的腦子里應(yīng)該有這些方面的知識(shí)，另一方面是他們?cè)诿鎸?duì)考題的時(shí)候必須首先用這些意識(shí)去分辨。如果讓我用兩個(gè)字概括的話(huà)，它就是“鳥(niǎo)瞰”。做題前應(yīng)該站在一定的高度，做題中更應(yīng)該始終站在一定的高度，從高于考題與出題人的高度來(lái)看待這樣的問(wèn)題。

在平時(shí)教學(xué)時(shí)必須把寫(xiě)景抒情，詠物，思鄉(xiāng)懷人，長(zhǎng)亭送別，山水田園隱逸，詠史懷古，邊塞等題材知識(shí)，典型意象，典型情感，典型手法貫穿到教學(xué)中去?？梢圆捎酶鱾€(gè)擊破的方法，也可以就整體而言進(jìn)行傳授。

詩(shī)詞中表現(xiàn)出的基本情感或基調(diào)：

喜：喜悅程度不同。

愁：愁：怨，悲，思念，無(wú)奈，渴望，今昔感慨，傷感，失意，惜別，不舍，勸勉，痛苦，憤激，憂(yōu)慮等。

辯證、復(fù)雜交織，變化：回憶與失意，渴望與思念，同情與憤怒。

志節(jié)：堅(jiān)貞，決心等。

四、審題意識(shí)

可以說(shuō)審題意識(shí)高于其他一切意識(shí)，這是現(xiàn)在的學(xué)生最不擅長(zhǎng)的方法。這種方法必須得到極大的強(qiáng)化。有時(shí)候我告訴學(xué)生有些題不用看題可以得出答案，他們還不太相信。在給他們作了幾個(gè)典型示范后，有一部分學(xué)生確實(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，有些題，有些時(shí)候確實(shí)可以。那為什么會(huì)是如此呢？就是因?yàn)榇鸢甘紫仁窃陬}干中，然后才是文本中。連題都不審，就敢做題，或都是連題都審不清楚，就去做題，這都是相當(dāng)危險(xiǎn)的事情。事實(shí)也證明了很多學(xué)生之所以會(huì)大面積的丟分，審題出問(wèn)題就是其中一個(gè)原因。

因?yàn)閷忣}就是要明確考點(diǎn)是啥，就是要明確這種考點(diǎn)一般的答題方法是怎樣的，也就是要明確問(wèn)題指向，以此找準(zhǔn)文本中的區(qū)間。所以說(shuō)，審題就是在傾聽(tīng)指令，指令不對(duì)，指令含糊，都是不可能完全準(zhǔn)確的進(jìn)行解答的。就如同瞎貓碰著死耗子一樣，可能性太小了，即使對(duì)了，也沒(méi)有什么意義。平時(shí)的訓(xùn)練要強(qiáng)化的是思維的準(zhǔn)確，是過(guò)程的操作，而不是結(jié)果。用不科學(xué)的思路形成的正確的結(jié)果只能是偶然的，也是危險(xiǎn)的偶然。所以必須不斷強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)。

我覺(jué)得要想真正做好詩(shī)歌鑒賞，在學(xué)生的審題中，可以強(qiáng)調(diào)這樣三方面。

1、讀題--譯題--概括

2、讀題--指向--文本

3、讀題--聯(lián)系生活

就這三方面而言，順序也是不能顛倒的。應(yīng)按照正常的順序進(jìn)行解讀與劃定答題區(qū)間，然后才進(jìn)行整合。需要明確的是生活意識(shí)其實(shí)是可以單獨(dú)做一方面意識(shí)的。我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文即生活，而考察的情感本身也來(lái)源于生活，從生活出發(fā)，對(duì)很多的理解會(huì)大大降低解題的難度。這在現(xiàn)代文閱讀中更典型，不在贅述。

五、主旨意識(shí)

能不能讀懂一首詩(shī)直接決定了學(xué)生能否更順利的進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，而即使讀懂的詩(shī)歌，不代表學(xué)生能做對(duì)題，得更高的分?jǐn)?shù)。這就一方面需要加大學(xué)生的閱讀與積累量，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。另一方面就是要時(shí)刻記著把詩(shī)歌的主旨放在詩(shī)歌的解讀中，就一般情況而言，任何題的答案都直接或間接地與文章的主旨相關(guān)。反映在詩(shī)歌上就是與作者要抒發(fā)的情感有關(guān)。因此，就要在強(qiáng)化學(xué)生詩(shī)歌主旨意識(shí)的前提下幫助學(xué)生掌握一種典型的詩(shī)歌鑒賞模式，即：“景物--特征--情感”模式。在這一模式中，鑒賞的起點(diǎn)是詩(shī)歌中的景物，鑒賞的終極目標(biāo)是蘊(yùn)含在景物之中的情感，鑒賞的手段是詩(shī)歌中運(yùn)用的手段與作者投射在景物中的帶有情感的特征。從關(guān)系的公式中可以看到，如果沒(méi)有了特征，景物與情感的意義就變得不大了。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0226-02

一、確定文題

作文題目的確定應(yīng)以教師命題與學(xué)生自命題相結(jié)合。在由教師確定命題時(shí)，確定的命題要達(dá)到一個(gè)使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的效果，這就需要教師在命題時(shí)注意以下問(wèn)題：其一是，命題應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不可選定與學(xué)生絲毫無(wú)聯(lián)系的命題，否則會(huì)使創(chuàng)造出來(lái)的文章空洞，缺乏真情實(shí)感；其二是，命題應(yīng)與學(xué)生所瀏覽的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生抒發(fā)自己的讀后感，比如，要求學(xué)生在閱讀完《千年一嘆》后，寫(xiě)下自己的所感所想；其三是，命題應(yīng)圍繞國(guó)內(nèi)外的重大事件，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事；其四是，文題應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中構(gòu)思文章，有助于讓學(xué)生在考試中面對(duì)作文題目時(shí)，不再手忙腳亂，毫無(wú)頭緒。

學(xué)生自己命題賦予了學(xué)生自主設(shè)定文題的權(quán)利，有助于學(xué)生不受約束地抒發(fā)自己的所感所想?？上攵?，這種方式可應(yīng)用在日記、書(shū)信、隨筆等中。

二、搜集材料

當(dāng)命題確定后需要搜集相關(guān)資料，以便使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)掌握更多的素材，為文章增彩加分。不少高中生由于忙于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，很少閱讀材料，所掌握的資料較少，于是在寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)“屈原不斷投江，愛(ài)迪生不斷發(fā)明出電燈”這樣的狀況，可想而知，這種文章很難得到教師的青睞。因此，在確定命題后，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間去搜集與之相關(guān)聯(lián)的資料，盡量避免當(dāng)場(chǎng)確定文題，當(dāng)場(chǎng)交文章的狀況，允許學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志等手段獲取資料，這樣不僅會(huì)使學(xué)生在這次寫(xiě)作時(shí)擁有大量的資料，也會(huì)使學(xué)生在碰到相關(guān)的文題時(shí)掌握足夠的材料。比如，學(xué)生在寫(xiě)《肖申克的救贖》的觀后感時(shí)，需要搜集相關(guān)的影評(píng)材料，以此為自己的文章增色。

三、構(gòu)思作文

文章的構(gòu)思是十分必要的，構(gòu)思會(huì)使接下來(lái)所要寫(xiě)的文章脈絡(luò)清晰，提高寫(xiě)作效率，減少甚至是避免涂改的狀況。在進(jìn)行構(gòu)思文章時(shí)需要學(xué)生注意：一是學(xué)會(huì)有選擇地采用所搜集到的資料，所搜集資料不需要全部都采納，只有那些與命題密切相關(guān)并代表自身觀點(diǎn)的比較與眾不同的資料方可采用，如果全部采納材料，會(huì)讓人覺(jué)得這篇文章純碎是由材料堆積而成，沒(méi)有作者任何的觀點(diǎn)和情感；二是，思考先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，學(xué)會(huì)列大綱，從而避免發(fā)生寫(xiě)到一半時(shí)猛然發(fā)現(xiàn)與題目不符，再重寫(xiě)的狀況。

四、交流反思

美國(guó)一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，任何事物都存在著多方面的信息，利用信息的多方面性進(jìn)行作文教學(xué)可以增加教學(xué)成效。同時(shí)，根據(jù)新課程要求中的合作學(xué)習(xí)以及建構(gòu)主義理論，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生合作交流，而不是單純地教師講授，學(xué)生聽(tīng)講。

在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展討論交流以及反思，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，講述自己如何搜集和選用資料，如何進(jìn)行文章構(gòu)思，從而使多種感想呈現(xiàn)在每位學(xué)生面前，多種感想相互交融、相互碰撞，有助于產(chǎn)生更加新穎的感想、看法，同時(shí)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，以提高自身的寫(xiě)作能力。比如，在完成《變與不變》的寫(xiě)作之后，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，有的同學(xué)說(shuō)：我是以本人的經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)作的，敘述的是，外表雖然變了，但善良懂事的性格仍未改變，之所以選這個(gè)角度，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)角度較小，我能駕馭得了，不太擅長(zhǎng)從大方面來(lái)寫(xiě)作，畢竟我的閱歷太淺；有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：我是以國(guó)家的角度創(chuàng)作的，上網(wǎng)搜集了最近幾年我國(guó)的發(fā)展變化，變的是經(jīng)濟(jì)，不變的是傳統(tǒng)美德，之所以選擇這個(gè)角度，因?yàn)榇藭r(shí)正值十一國(guó)慶節(jié)；接下來(lái)其他學(xué)生也進(jìn)行了積極的發(fā)言，闡述了自己在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中的感觸。通過(guò)這樣的交流，開(kāi)闊了學(xué)生的寫(xiě)作角度，既可以從個(gè)人的角度，也可以從國(guó)家的角度來(lái)。

五、共同批改

以往的批改工作是由教師一人完成，產(chǎn)生的結(jié)果往往是耗費(fèi)的精力較大，但效果不太明顯。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)：倘若注重培養(yǎng)學(xué)生改的能力，教師只是給予指導(dǎo)，學(xué)生自然也學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。增強(qiáng)學(xué)生批改的能力，會(huì)使學(xué)生受益終生。因此，教師應(yīng)當(dāng)將批改權(quán)下放到學(xué)生之中，讓學(xué)生掌握批改點(diǎn)評(píng)的權(quán)利，教師只是從旁起著指導(dǎo)的作用。比如，教師可在作文的批改階段要求學(xué)生進(jìn)行同桌之間互改文章。

篇4

改革開(kāi)放之后，我國(guó)教育經(jīng)歷了近三十年的發(fā)展，人們的教育教學(xué)思維逐漸發(fā)生了變化，由原來(lái)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但是，這種轉(zhuǎn)變還很不完善，還處在一種探索過(guò)程中，比如高中歷史教育，隨著高考改革和新課標(biāo)的實(shí)施，也進(jìn)行了改革，但是這種改革卻在許多學(xué)校很難實(shí)施下去。本人根據(jù)多年的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這現(xiàn)象進(jìn)行了一些探索。

1對(duì)新教材的分析

自從新課改實(shí)施以來(lái)，高中各學(xué)科大部分教材都進(jìn)行了重新編寫(xiě)，很多教材與原有的教材相比變動(dòng)很大。其中，高中歷史教材就變動(dòng)得非常大，由原來(lái)的通史變?yōu)橹型夂暇幍膶?zhuān)題史體例。

這樣教材具有以下特點(diǎn)：

新教材主題突出，有一定的條理性，注重各單元內(nèi)容間的邏輯聯(lián)系，這樣的編排有利于廣大師生用世界的眼光去認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，從一個(gè)新的角度來(lái)了解和思考?xì)v史問(wèn)題。教材反映了人類(lèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，體現(xiàn)了人類(lèi)各個(gè)歷史時(shí)期的精華，將人類(lèi)文明中最燦爛的部分呈現(xiàn)給學(xué)生。

與傳統(tǒng)教材相比，無(wú)論從時(shí)間還是空間上，這部教材所編寫(xiě)的內(nèi)容跨度非常大，研究的范圍、空間更加廣闊。

2使用新教材之后的教學(xué)策略

2.1新課改之后，大部分中學(xué)都對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行了探索，很多學(xué)校與專(zhuān)家提出高中歷史教學(xué)可以采取讓學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這些新鮮的教學(xué)理念給歷史課堂帶來(lái)空前活躍的氣氛，對(duì)改變“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”的舊教學(xué)模式起了相當(dāng)大的作用。但是實(shí)施探究式教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，所以要提高學(xué)生的參與意識(shí)。如何提高學(xué)生的參與意識(shí)，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

第一，要營(yíng)造學(xué)習(xí)歷史的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)和愉快地探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。

興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。因此在目前的課堂教學(xué)改革中，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所講的“和諧教育”，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒，主動(dòng)、積極地從歷史知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。所以，教師要讓學(xué)生以極高的熱情、極大的興趣投身于學(xué)習(xí)、參與教學(xué)。

第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)歷史環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因和力量，所以激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。在教學(xué)中我盡量利用各種手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的意境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動(dòng)機(jī)。

一味提倡探究式學(xué)習(xí)，排斥接受式學(xué)習(xí)，這種做法其實(shí)并不科學(xué)。它看似以學(xué)生為主體，其實(shí)忽略了學(xué)生是受教育者的客觀，忽略了學(xué)生需要有一個(gè)接受真理，積累知識(shí)，增長(zhǎng)才能的過(guò)程。所以我們認(rèn)為所謂探究式學(xué)習(xí)，重心應(yīng)該落在“學(xué)習(xí)”上，而不是落在“探究”上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究是手段、是途徑，而不是目的。新課程倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，是要把科學(xué)領(lǐng)域的探究活動(dòng)方式引入課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家解決科研課題的探索過(guò)程，去理解概念，形成認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.2當(dāng)然，新課程下的歷史課堂教學(xué)形式不只是探究教學(xué)法，還有討論法、講述法、情境重現(xiàn)法、辯論會(huì)法等等。歷史教師應(yīng)根據(jù)課型的不同，選擇不同的授課方式。筆者嘗試過(guò)很多的方法，讓學(xué)生撰寫(xiě)小論文就是一舉多得的好方法。

2.3除課堂教學(xué)要改革外，還要開(kāi)展歷史課外活動(dòng)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的歷史資料。如有條件的學(xué)校可以把學(xué)生帶進(jìn)歷史博物館和歷史遺址，讓學(xué)生親身感受歷史。沒(méi)有條件的學(xué)校，可以在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)模擬歷史，可以通過(guò)表演歷史小戲劇，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景。至于高中歷史研究性學(xué)習(xí)，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生會(huì)做得相當(dāng)出色，這要求歷史教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查找一些歷史人物、歷史事件的詳細(xì)信息，豐富自己的歷史知識(shí)，開(kāi)展一些感興趣的自主研究；另一方面要讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查，或者做一些開(kāi)放性的歷史作業(yè)。只要堅(jiān)持下去，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力自然就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

3更新評(píng)價(jià)方式

由于高考等客觀原因，在應(yīng)試教育體制下，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)往往注重的是結(jié)果，評(píng)價(jià)的手段是單一的筆試，評(píng)價(jià)依

據(jù)是考試分?jǐn)?shù)。高考怎么考，教師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。當(dāng)時(shí)，高中歷史教學(xué)被固定在一個(gè)模式下，不得不這樣做，這種評(píng)價(jià)方式的結(jié)果既禁錮了學(xué)生的思維，也禁錮了教師的思維，使學(xué)生只能學(xué)到知識(shí)，不能提高能力。

新的課程改革之后，這樣的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不合時(shí)宜，如果再這樣做的活，高中歷史教學(xué)改革就是一場(chǎng)形式，所以要更新高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們采取“三個(gè)結(jié)合”的評(píng)價(jià)方式，即結(jié)果與過(guò)程的結(jié)合、多種評(píng)價(jià)手段的結(jié)合、定量和定性的結(jié)合。可見(jiàn)，如何“以學(xué)論教”，即以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)確定教師的教學(xué)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果來(lái)評(píng)價(jià)教師教的效果，逐步構(gòu)建起有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，也是我們必須關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

篇5

在高中心理教育中，教師要做好學(xué)生心理檔案管理工作，將學(xué)生所進(jìn)行的心理測(cè)驗(yàn)資料完整地保存，并對(duì)這些心理健康檔案進(jìn)行有效整理，以使其能充分反映出學(xué)生的心理狀況。加強(qiáng)學(xué)生心理健康檔案管理，有利于保障學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生充分了解自己的心理情況，當(dāng)其心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，便可以向教師尋求幫助，而教師則可通過(guò)學(xué)生的心理檔案資料來(lái)觀察心理輔助的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的高中心理教育，推動(dòng)高中心理教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、積極開(kāi)展心理教育活動(dòng)

高中心理教育并不只是一種心理咨詢(xún)，而是一種教育活動(dòng)，其主要任務(wù)在于預(yù)防學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)刻處于緊繃狀態(tài)，因而高中心理教育，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待得失，面對(duì)成功時(shí)不可驕傲，遇到失敗時(shí)不可一蹶不振，要重視對(duì)學(xué)生的生命教育，使其熱愛(ài)生命，充滿(mǎn)激情和活力。

篇6

“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

第一，改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過(guò)程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“”這一節(jié)，新教材有意識(shí)地留下了對(duì)的評(píng)價(jià)不寫(xiě)，卻通過(guò)課后“結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓?duì)的評(píng)價(jià)”的練習(xí)題把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。這就需要教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)得出歷史的結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。又如“”這一節(jié)對(duì)舊教材中評(píng)價(jià)前期成就進(jìn)行了刪除，而設(shè)計(jì)了一道課后習(xí)題對(duì)“打倒孔家店”口號(hào)的評(píng)價(jià)，并建議學(xué)生通過(guò)翻閱資料和文章加以分析得出答案，它的設(shè)問(wèn)向開(kāi)放性試題發(fā)展。類(lèi)似例子有許多，歷史教師必須借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程，在過(guò)程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、詰問(wèn)歷史、評(píng)判歷史的方法和能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第二，改革師生互動(dòng)方式，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

第三，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。新教材增加的閱讀課和活動(dòng)課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然還可根據(jù)新大綱要求開(kāi)展好其他類(lèi)型的研究性學(xué)習(xí)，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫(xiě)歷史小論文、歷史人物小傳，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計(jì)算機(jī)課件等。

(二)目前高中歷史教學(xué)，高一年級(jí)是關(guān)鍵，培養(yǎng)歷史情結(jié)是重點(diǎn)。

高中歷史教學(xué)大綱把歷史課分為必修課和選修課，而必修課只有高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，這實(shí)際上使大多數(shù)高中生接受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間就只有寶貴的一年，所以高一年級(jí)的歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”，也是勢(shì)所必然，歷史教師雖難上加難，但卻責(zé)無(wú)旁貸。

有人進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占419%，表示不置可否的學(xué)生占553%，而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占28%。學(xué)生沒(méi)說(shuō)不喜歡歷史，可教師卻在抱怨學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣。原因何在?無(wú)外乎兩個(gè)因素：(1)因主課學(xué)業(yè)繁重緊張，把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類(lèi)似看小說(shuō)看電視等緩釋緊張情緒的功能。(2)某些歷史知識(shí)通過(guò)教師引人入勝的講述，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng)。這些統(tǒng)計(jì)表明，目前高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中(這可能受初中歷史教學(xué)內(nèi)容的影響)，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會(huì)因各種因素而減退，比如知識(shí)簡(jiǎn)單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等，再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生感到乏味，或感到困難時(shí)，直接興趣就會(huì)衰減、消失。改善之法筆者以為可從以下幾個(gè)方面入手：

一是如前所述優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“愿”學(xué)。

二是提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫(xiě)作歷史小論文的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話(huà)題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí)；還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)，等等?？傊?，校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染，讓他們覺(jué)得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。

三是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容，作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功感覺(jué)，可以對(duì)在課堂上回答問(wèn)題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表?yè)P(yáng)；可以對(duì)作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫(huà)等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊雜志上?？傊?，教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。

篇7

高中歷史的知識(shí)點(diǎn)比較多，內(nèi)容也比較零碎化，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，但是，歷史的知識(shí)也是有規(guī)律的。下面就高中歷史興趣教學(xué)的幾點(diǎn)途徑進(jìn)行探討：

一、注重學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求，不僅僅是智商方法的衡量，各項(xiàng)基本素質(zhì)的衡量也越來(lái)越被社會(huì)所重視。新課改以來(lái)，如何在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，成了社會(huì)和教育部關(guān)注的焦點(diǎn)。高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合歷史教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既可以掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，也能培養(yǎng)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和歷史素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要切實(shí)的關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，而不是流于形式，教師應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)發(fā)展能力。學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是建立在素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的，高中歷史教師要在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，意識(shí)到全面素質(zhì)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，有效的提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種快樂(lè)、享受的過(guò)程。

二、挖掘教學(xué)素材，提高學(xué)生興趣

高中歷史教材是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和教育學(xué)者精心編寫(xiě)和實(shí)踐而成的，其中的例子和事件一般都比較具有代表性、知識(shí)性和啟發(fā)性。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，要善于挖掘教材中的素材，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，還原歷史的真實(shí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究。比如在進(jìn)行“古代的經(jīng)濟(jì)政策”教學(xué)的時(shí)候，有關(guān)于“海禁”“閉關(guān)鎖國(guó)”的素材內(nèi)容選取，教師可以選取教材中的唐代“絲綢之路”和宋元時(shí)期的“海上交通圖”，再結(jié)合清代時(shí)期的貿(mào)易路線(xiàn)，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，清朝的對(duì)外貿(mào)易相比較唐宋元時(shí)期，規(guī)模小多了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：是什么原因造成了清朝的對(duì)外貿(mào)易量減少？有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是，明清時(shí)期，海上倭寇猖獗，清朝實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)。這個(gè)答案顯然不能令人信服。教師可以繼續(xù)給學(xué)生展示乾隆給英王喬治三世的回信“天朝物產(chǎn)豐盛，無(wú)所不有，……特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲錦為西洋各國(guó)必要之物，是以恩加體恤”，通過(guò)學(xué)生教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以興趣高漲的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)歷史進(jìn)行探究，可以容易的總結(jié)出清朝海禁和閉關(guān)鎖國(guó)的根本原因是封建經(jīng)濟(jì)的自給自足思想。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

新課改實(shí)施以來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，新課改要求以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的技能為目標(biāo)，以逐步取代以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，高中歷史教師要積極的轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)新課改的要求，把課堂的主體還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，積極的進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)理念和方法，通過(guò)問(wèn)題情境、多媒體、教學(xué)鋪墊等手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生踴躍的參加課堂教學(xué)活動(dòng)，積極的探討，尋求問(wèn)題的答案。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做好引導(dǎo)和輔助工作，讓學(xué)生在自主探究，合作討論中，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法和技能，更高效的進(jìn)行探究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力性。

四、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。就高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)不只是為了有個(gè)好的成績(jī)，而是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，做到以史為鏡，可以知得失的境界，通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷?lái)的學(xué)習(xí)和工作提供指導(dǎo)，為社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生報(bào)負(fù)和價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，不斷的發(fā)展和提自身的高各項(xiàng)素質(zhì)，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，為了理想的實(shí)現(xiàn)而努力學(xué)習(xí)和探索。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)具有綜合素質(zhì)的人才需求加劇，不僅要求學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平，更需要學(xué)生具有各項(xiàng)基本素質(zhì)。因此，高中歷史教師要結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、通過(guò)教師期望效應(yīng)，挖掘?qū)W生潛能

通過(guò)教育實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受教師態(tài)度的影響比較大，這種現(xiàn)象稱(chēng)作是教師期望效應(yīng)。具體的說(shuō)，假如教師對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷期望，在學(xué)習(xí)和生活上都比較關(guān)心學(xué)生，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響，讓學(xué)生感到被認(rèn)可的榮譽(yù)感，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有熱情高漲的探索欲望。相反，假如教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)失望，不重視學(xué)生的思想，沒(méi)有有效的和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，要給予學(xué)生足夠的關(guān)系和鼓勵(lì)，多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實(shí)需求，針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都建立其積極的期望，對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，也要進(jìn)行適應(yīng)的鼓勵(lì)，挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷中，進(jìn)行積極的學(xué)生，挖掘出應(yīng)有的潛能，提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

六、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師所面臨的問(wèn)題。高中歷史教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，達(dá)到教學(xué)效果的理想狀態(tài)。

作者:王蕾 單位:貴州省銅仁市民族中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，自然會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。作為地理教師，應(yīng)該讓學(xué)生明確地理的學(xué)習(xí)的奧妙所在，以及學(xué)好地理的重要性。明白了地理學(xué)習(xí)對(duì)于今后生活的重要性，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，還需要讓學(xué)生長(zhǎng)久保持興趣。這一點(diǎn)可以通過(guò)幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，有了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更有動(dòng)力和興趣。幫助學(xué)生根據(jù)地理課程的實(shí)際情況，建立起近期和遠(yuǎn)期兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)這些目標(biāo)來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成以后，學(xué)生會(huì)有很明顯的成就感，會(huì)更加樂(lè)于制定后續(xù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且努力的去完成。

(2)拉近師生之間的心理距離

一直以來(lái)，教師給學(xué)生的感覺(jué)都是高高在上的，學(xué)生很少敢于主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)?，F(xiàn)如今，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以自我為主的上課模式，從講臺(tái)上走到學(xué)生當(dāng)中去，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，拉近與學(xué)生之間的心理距離。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢的表達(dá)自己對(duì)于課題的見(jiàn)解，在課堂外，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式的意見(jiàn)。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更加是學(xué)生們的朋友，師生之間能夠和諧的相處。這樣的方式能夠讓學(xué)生感覺(jué)到自己是被教師所尊重的，與教師是處于平等的地位。在這樣的氛圍下學(xué)生能克服他們回答問(wèn)題時(shí)的恐懼感，增加對(duì)于地理課堂的興趣。

(3)嘗試多種多樣的教學(xué)方式

現(xiàn)代化教育技術(shù)將聲音、畫(huà)面都結(jié)合在了一起，能夠把一些概念性的內(nèi)容具體展現(xiàn)出來(lái)，相對(duì)于以往的教學(xué)方式更加的生動(dòng)、有趣。在地理課堂上，教師可以借助這一媒體來(lái)改變以往單調(diào)、枯燥的課堂氣氛。例如，在講解山地是經(jīng)過(guò)哪些步驟才得以形成時(shí)，可以課上播放相關(guān)的影像，讓學(xué)生們能夠清晰、直白的了解到其形成的過(guò)程。這樣的方式不僅有趣，而且對(duì)于學(xué)生而言更加容易理解，對(duì)于教學(xué)效果有很大的提升作用。除此以外，教師還可以在課上舉行分組競(jìng)賽的游戲，比賽誰(shuí)回答的地理問(wèn)題正確率高，勝利的小組將得到相應(yīng)的小獎(jiǎng)品。這樣的模式不僅有趣，還能夠激發(fā)學(xué)生們認(rèn)真的思考問(wèn)題，無(wú)形中將課堂知識(shí)給吸收了。

(4)豐富學(xué)生的地理課外活動(dòng)

高中地理這門(mén)課程不僅僅要讓學(xué)生們掌握知識(shí)，更加應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際教學(xué)中鍛煉自身的綜合能力。45分鐘的課堂時(shí)間能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上的地理知識(shí)，但是實(shí)踐能力并非在課堂之上就能夠鍛煉到，必須要通過(guò)課外活動(dòng)才能夠鍛煉到。教師可以一些和課程有關(guān)的專(zhuān)題調(diào)研活動(dòng)，比如說(shuō)針對(duì)環(huán)保方面的專(zhuān)題。讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料、制作調(diào)查問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)考察等多種手段，來(lái)尋找目前哪些原因造成了環(huán)境的污染，并且從中去找到解決環(huán)境污染這一問(wèn)題的有效手段。通過(guò)把課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)生們不僅僅加深了對(duì)于課本的理解，同時(shí)實(shí)踐能力也得到了提升，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。

篇9

    二、充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)

    古人說(shuō)歲千里之行始于足下”。這就要求進(jìn)行高三第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候切忌回圈吞棗。而是首先要求學(xué)生熟悉或記住教材單元的知識(shí)點(diǎn)目錄弄懂文中的每一個(gè)歷史概念理清重大歷史事件發(fā)展的主要線(xiàn)索,區(qū)別歷史發(fā)展的階段特征啟己整理每課的、每單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)三本必修中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)與分類(lèi)分析原因并逐一解決不要留下任何漏洞。否則第二輪、第三輪的復(fù)習(xí)學(xué)生就會(huì)跟不上不知所云。此外還要整合三本必修和兩本選修之間的聯(lián)系便于學(xué)生理解和掌握。有時(shí)間的話(huà)肩必要整理一下教材中涉及到的廣東地方史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)便于在目前命題注重歷史情景的情況下學(xué)生少丟分。這也不是要求教師平時(shí)面面俱到段有主次等而是要做到知識(shí)點(diǎn)之間必修和選修之間的有機(jī)的統(tǒng)一。

    三、授之以魚(yú)不如授之以漁

    老師教學(xué)必須充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性赴學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法和答題技能。這樣剛開(kāi)始的時(shí)候老師比較辛苦越到后來(lái)就越輕松。往往會(huì)形成一種老師越教越想教學(xué)生越學(xué)越想學(xué)的良好局面。于是教師在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)一定要形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)板書(shū)設(shè)計(jì)合理充分體現(xiàn)學(xué)科的主干知識(shí)。做到大處著眼小處著手。同時(shí)力求讓學(xué)生做到多思考肩層次的去掌握知識(shí)肩規(guī)律的去學(xué)習(xí)。每天安排一定的時(shí)間學(xué)習(xí)要達(dá)到不看課本和筆記都能基本回憶出主要內(nèi)容。還要求學(xué)生每天都有一定的高效的練習(xí)量。每周自己動(dòng)手進(jìn)行一次知識(shí)小結(jié)等。這些措施重在堅(jiān)持才會(huì)穩(wěn)定和有效。

    四、分層處理因材施教

篇10

二、歷史教學(xué)方法的思考

1、用引人入勝的故事開(kāi)啟課堂教學(xué)，讓高中學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中享受歷史課堂。都說(shuō)興趣是最好的老師，如何才能讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣就成了我們的當(dāng)務(wù)之急。歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生有積極的態(tài)度或高期望，在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常用微笑、手勢(shì)、語(yǔ)言等方式進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就能最大限度地展現(xiàn)自己的潛力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中，我們不再僅僅是韓愈老先生所說(shuō)的“傳道受業(yè)解惑”，而更為重要的是學(xué)生的引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生積極的參與。在與學(xué)生交流的時(shí)候，更要用平和的、溫柔的語(yǔ)氣，而不要把自己擺在高高在上的位置。讓學(xué)生的心態(tài)放平，思維也會(huì)自然而然地活躍起來(lái)，學(xué)生也會(huì)給我們一個(gè)驚喜的回答，我們時(shí)刻都不要懷疑學(xué)生的能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生體會(huì)到歷史課堂的魅力，認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，這樣才能使高中生從歷史學(xué)習(xí)中得到充分的成長(zhǎng)。

2、知識(shí)之間是相通的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的遷移和融會(huì)貫通。語(yǔ)文課上的神話(huà)故事、名家點(diǎn)評(píng)歷史事件，政治學(xué)科上正確的哲學(xué)觀點(diǎn)，以及地理知識(shí)的山川地形的認(rèn)識(shí)等等，都可以促進(jìn)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。同樣，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科知識(shí)恰當(dāng)靈活地運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。前后知識(shí)要學(xué)會(huì)聯(lián)系、融匯貫通。我們可以把同一時(shí)間不同國(guó)度發(fā)生的事件進(jìn)行對(duì)比，還可以把不同國(guó)家發(fā)生的性質(zhì)相似的事件進(jìn)行對(duì)照。從宏觀上了把握各地歷史之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，以了解最真實(shí)的情況。我們需要打開(kāi)思維的天窗，

3、歷史課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新與探索是歷史教育教學(xué)水平提高的行之有效的途徑。一堂成功的歷史課，除了要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。更要注重對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。這些最客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，是否積極主動(dòng)地去參與課堂教學(xué)。所以老師除了要掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論，還要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。教育手段要實(shí)現(xiàn)多樣化，教學(xué)方式也要在課堂上靈活運(yùn)用。教無(wú)定法，教可擇法，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中更可以改進(jìn)方法。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”就是這個(gè)道理。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，摒棄傳統(tǒng)的、落伍的教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)，我們要做好“導(dǎo)游”的工作，引導(dǎo)學(xué)生，充分實(shí)踐以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索，不斷地創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生不斷提高的能力的需要。我們除了可以采用直觀的教學(xué)手段展示物品、圖片、或者使用多媒體播放影視片段、百家講壇、講述歷史典故外，也可以運(yùn)用詼諧幽默、充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史，把傳統(tǒng)的授課模式變得靈動(dòng)多樣，有時(shí)間，有條件的情況下還可以讓學(xué)生表演一些歷史情景劇，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，充分體會(huì)歷史人物心情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)，在快樂(lè)中得到自我能力的提升，充分體會(huì)到歷史課堂的無(wú)窮魅力。

4、在歷史教學(xué)過(guò)程中，融入一些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，集思廣益。這樣處理課堂可以使學(xué)生的思維從十九世紀(jì)上半期的美國(guó)跨入了二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初的中國(guó)，這種發(fā)散思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生能力的提升。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握比較鑒賞學(xué)習(xí)的方法。

5、教師課堂提問(wèn)多樣化，針對(duì)不同學(xué)生提問(wèn)難易程度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到成就感。提問(wèn)問(wèn)題是檢驗(yàn)課堂效果的重要手段，質(zhì)疑精神也是我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能忘記的，提問(wèn)問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性重要手段，更是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑。教師在課堂上不失時(shí)機(jī)地提出高質(zhì)量的問(wèn)題，猶如一石激起干層浪，激起學(xué)生思維的浪花，那么課堂氣氛也會(huì)隨之而活躍。我們也要更好地把握問(wèn)題的方法與技巧。對(duì)于知識(shí)性的問(wèn)題我們可以直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)也可以讓學(xué)生將相關(guān)、相似內(nèi)容或縱向或橫向進(jìn)行歸納整合后，系統(tǒng)的去問(wèn)；對(duì)于開(kāi)放性的問(wèn)題我們可以用深入探討的方式來(lái)問(wèn)，也可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角度去想問(wèn)題，用對(duì)比的方法去深挖問(wèn)題等等。然后老師再深入淺出的講解，活用這些方法，讓知識(shí)在問(wèn)題中得到升華。