導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課程教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

（1）教學目標與學生實際需求相統(tǒng)一

教學目標與學生需求向統(tǒng)一原則主要表現在打破傳統(tǒng)以競技為主線的教材內容，注重運動與知識的結合，建立完善的教學模式，滿足學生追求時尚、娛樂、挑戰(zhàn)的心理。在教學目標設置上，應從學生的實際需求和教學目標出發(fā)，完成田徑教學課程體系拓展。

（2）科學性和實用性相結合

開展田徑課程體系拓展教學，首先要符合田徑運動者的本質特征，針對學生的不同特征及發(fā)展方向實行個性化教學。教師還可以對人體的生理特征、運動學特征等進行剖析，從人體結構形態(tài)的客觀實際出發(fā)，結合當下具有可行性和普及性的田徑內容，以靈活的教學方式開展教學活動。

（3）地區(qū)性與學校特色相結合

以地區(qū)性為原則的高校體育教育專業(yè)教學主要表現在三個方面，分別是：考慮南方北方的溫度因素，考慮先進和落后地區(qū)的文化因素，以及考慮冬天和夏天的季節(jié)性因素。在考慮地區(qū)性因素的前提下與高校自身的特色向結合，創(chuàng)建出與教學相匹配的課程內容。

（4）階段性與終身性學習相結合

人生的不同年齡階段所選擇的田徑運動項目是不同的，根據階段性與終身性學習相結合這一教學原則，有利于指導學生開展最適合自己年齡的體育活動，對體育教育專業(yè)學生的未來教育發(fā)展也是大有益處。田徑課程學習是終身學習，終身受益的，因此更應該強調階段性教學，培養(yǎng)學生的田徑課程自學和教學意識。

（5）厚基礎、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結合

《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》對高校教育培養(yǎng)提出了新的要求，其中也包含了一些培養(yǎng)能勝任學校體育教學和競賽的相關工作，因此高校教育應以培養(yǎng)復合型教育人才為教學目標，開展相關的拓展訓練。在這一目標的督導下，田徑課程體系的相關拓展也需要打好基礎，注重自身能力的培養(yǎng)，以滿足社會的可持續(xù)化需求。

二高校體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展的內容和知識

1田徑課程內容拓展

在專業(yè)課程方案中也提到了田徑類課程體系的構建要求，主要有三大構建屬性，分別是競爭性、健身性和實用性。在田徑內容拓展上需要以此屬性為基礎，進行相關的內容拓展性訓練，將基礎運動技能、健身內容和使用技能這三方面運用于教學中，最主要的特點是能夠增強學生的團隊競爭力，提高對社會的適應能力，加深學生對自然的理解能力，這些對學生后期的教育和學習工作的開展都是大有益處的。在田徑課程體系拓展上，高校方面還可以適當借鑒國外的教學經驗，擴大課程的內涵和外延，將課內課外、國內國外的體育競技知識有一定的了解，對學校的教學改革方向起到了指導作用。

2田徑課程知識拓展

在田徑課程內容選擇上，要重點介紹運動技術原理和方法，這也是根據學生身心發(fā)展要求來決定的。掌握運動技術原則和方法，能夠使田徑課真正的回歸本質，帶來最好的學習效果。不管教學形式如何變化，教學內容的本質是不變的，運動技術原理也是相同的，因此，在田徑課程體系拓展上，還應從技術原理出發(fā)進行拓展和延伸。

三優(yōu)化教學方法和建立多元化的評價方式

1優(yōu)化教學方法

在體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展教學上，我們并不能將傳統(tǒng)的教學方法全盤否定，要正確地分析和總結，大膽地進行自主探究式學習，結合新的教學方法加以創(chuàng)造，比如分層教學法、發(fā)現與啟發(fā)教學法等。重點是將教學的落腳點放在以人為本的方針上來，創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍，實現教與學的多樣化，對促進學生知識技能及情感的整體發(fā)展是十分有利的。

2建立多元化的評價方式

優(yōu)化考核評價方式主要是為了改變傳統(tǒng)的以達標分數定成績的評價體系，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，認可和肯定學生的平時表現，這也是時展對教學效果提出的新型評價方法。在評價方式上，可以通過學生自評、同學互評和教師評價三方面結合，將主觀評價與客觀評價相結合，不僅注重學生的考試成績，更加注重學生的學習態(tài)度。建立多元化的評價方式對培養(yǎng)學生學習積極性有著重要意義，有利于田徑課程總目標的最終實現。

四結語

（1）傳統(tǒng)的高校體育教育專業(yè)田徑課程體系已經落后于當前的經濟發(fā)展，不符合“終身教育”的思想要求，不能夠滿足社會發(fā)展的需要，因此田徑課程體系拓展具有極強的必要性。

（2）田徑課程的拓展方向要從學生的實際需求和價值取向出發(fā)，結合地區(qū)性與學校特色，遵循科學實用性原則。同時注重厚基礎、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結合的拓展原則，根據專業(yè)課程方案開展興趣教學。

篇2

 

品德與生活課程是對原來小學低年級思想品德、科學、社會、生活等學科進行整合的基礎上生成的，品德與社會課程是對原來小學中高年級開設的思想品德、社會等學科進行整合而產生的，課程設計努力將多方面的教育內容和要求有機融和在一起。面對全新的品德課程，任何把握其綜合性，上好綜合課，是我們教師必須研究的問題。如何在新形勢下充分發(fā)揮德育的作用，開發(fā)品德課資源，使之更好地服務于教學，是我們每一位品德課教師面臨的一項艱巨任務。

課程改革需要課程資源，課程資源支撐課程改革。教科書是素材性的課程資源。但它又不是唯一的課程資源。所以，要擯棄教科書是唯一課程資源的認識。

如何有效地使用各類課程資源呢？教師要做的一項重要工作就是“自主整合”，即將教科書的課程資源和其他課程資源有機地組合起來，為教學服務，“整合”不是“拼合”，而是有機地“結合”?，F階段，主要體現在多媒體課件的制作和使用上?？梢钥隙?，在今后相當長的時間內，小學品德課教學和信息技術的整合將會發(fā)揮巨大的作用。

信息技術與品德與社會課程的整合，是指將信息技術有機地與品德與社會的課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，使其成為品德與社會課程的有機組成部分。其優(yōu)勢是：

一、豐富了課程資源，擴大了學生的認知范圍教育論文，有利于提高課堂效率

信息技術與品德與社會課程整合，帶來了課程資源的變化。網絡資源具有豐富性和共享性，它極大地豐富了品德與社會課程資源，使課程資源不再是單一的書籍、教材，擴大了課程資源范圍，加大了課堂密度，擴大了學生的認知范圍。動畫、圖像、文字、音樂等音頻、視頻信息的融入，多方面刺激了學生的感官，極大地調動了學生的學習積極性、主動性，提高了課堂效率。

二、有利于創(chuàng)設情境，激情導入

多媒體教學手段是創(chuàng)設情景、激發(fā)學生情趣的最佳途徑，是再現課堂生命活力的有效辦法。它能激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維興奮點，為達到最佳的課堂教學效果提供了條件。例如，我在講《寶島臺灣》一課時，是這樣創(chuàng)設情境的：播放臺灣風景圖片之后，教師提出問題：你們看的這些圖片美嗎？想知道這是哪里嗎？這個地方還有些什么值得我們去領略的風光呢？這些美麗的圖片，讓學生如臨其境，感受到臺灣的美麗，激起了學生好奇心，從而激發(fā)學生對新知識的探究欲望cssci期刊目錄。

三、有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活必備的信息技術知識與技能，更重要的是具備良好的信息素養(yǎng)。信息技術與品德與社會整合課，為學生創(chuàng)設了一個在學習生活中使用信息技術解決問題的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生信息獲取的能力。學生能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現信息，并能通過各種媒體收集所需要的信息。有利于培養(yǎng)學生信息分析的能力。根據課堂要求，學生能夠將網絡上豐富的信息進行篩選，選擇自己所需要的信息。有利于培養(yǎng)學生信息整理的能力。學生將從不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新加工整理，用于解決生活和學習中遇到的實際問題。

總之，信息技術的方便、快捷、信息量大、資源共享等特點，能夠滿足品德與社會包羅萬象的課程需求，使信息技術和品德與社會學科整合發(fā)揮優(yōu)勢。但我在實踐過程中也遇到一些有待解決的問題。

“感人心者，莫先乎情”。情感是激勵學生學習的重要因素之一, 是影響學生道德行為完成和持續(xù)發(fā)展的一種強大動力。“激情”是思想品德課教學的一個關鍵環(huán)節(jié)。正如蘇霍姆林斯基曾說過：“道德情感——這是道德信念、原則性、精神力量的血肉和心臟。沒有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語句，這語句只能培養(yǎng)偽君子。”

現代信息技術的發(fā)展為整合課程資源、創(chuàng)設教學情境，激感提供了便利的條件。多媒體網絡能提供文本、動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的大容量的信息，以其獨特的交互性、趣味性，極佳的表現力、感染力，為學生營造出一個巨大的情感磁場，讓學生的情感在課堂上奔騰而出。現結合小學五年級品德與社會課《我的祖國多遼闊》教育論文，談談自己的一點實踐做法。

（一）利用多媒體營造激情氛圍

小學生由于受特有的生理和心理因素的影響，他們熱情、真摯、善良，心弦一旦被觸動，情感很容易被激發(fā)，能表現出強烈的愛憎。而多媒體網絡技術在激發(fā)學生情感方面有其顯著的優(yōu)勢，它可以把音樂和圖片協(xié)調地融合在一起，營造氛圍，渲染氣氛，達到誘發(fā)學生情感參與的效果。

課始，伴隨著學生熟悉的《龍的傳人》音樂地緩緩響起，大屏幕上出現了從網上搜索來的雄偉壯麗的長城、秀麗神奇的黃山、碧波蕩漾的漓江、白雪皚皚的珠穆朗瑪峰……學生慢慢地溶入到旋律當中，陶醉在動人心悱的音樂聲中。面對一幅幅如詩如畫的美景，學生發(fā)出一聲聲的贊嘆，心中情不自禁地涌動起作為一個黃皮膚、黑眼睛、黑頭發(fā)龍的傳人的自豪之情。

列寧說過：“沒有人的感情，就沒有對真理的追求。”多媒體網絡播放的音樂和呈現的畫面像磁鐵一樣強烈地吸引著學生，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，學生心底對祖國的熱愛之情油然而生，并為接下來文本知識的學習奠定了情感基調。同時，“想進一步了解偉大祖國”的求知欲，在這種情況下自然而然轉向了對文本知識積極自主地學習。

（二）利用多媒體讓學生動情

現代信息技術可以突破時空的限制，把時間和空間有效地結合起來，化靜為動，動靜搭配，彌補教材中插圖和文字說明的局限性，使呆板的畫面生動化、抽象的內容具體化。教師可以利用這一優(yōu)勢，精心制作多媒體課件，活現文本內容，讓學生看到、聽到不易直接接觸到的事物、現象或過程，豐富學生的感性知識，以此激起學生情感的浪花，撥動他們心中的情弦。

在“祖國幅員遼闊”這一版塊中，文本只提供了一幅圖，單靠這一幅圖片，是很難引起學生情感共鳴的。為了彌補文本中這一空白，我精心制作了“徒步旅行”，比較和感受四個行政區(qū)差異的活動。

首先，我問學生們：“我們湖北省現在是什么季節(jié)？”學生都齊聲回答：“春天！”然后，我馬上追問：“黑龍江和海南是什么天氣，你知道嗎？每天早上8：00，我們已經到學校里上學，新疆的小朋友卻在干什么，你想知道嗎？請隨教師一起去看一看教育論文，看完后談談自己的感受。”

點擊地圖上的黑龍江，鏈接到大興安嶺的雪景；點擊海南省，鏈接到天氣炎熱的海邊游泳場景；點擊新疆，鏈接到繁星滿天的夜景。操作完畢后，馬上有學生疑惑不解：“黑龍江和海南的天氣怎么會差別這么大呢？”話音剛落，一個學生就回答到：“我知道，因為它們之間相距很遠。二年級時，我們學過一首兒歌《祖國多么廣大》，老師講過的。”真是一語驚醒夢中人，在坐的很多同學干脆念起了這首兒歌：“大興安嶺，雪花還在飛舞。長江兩岸，柳枝已經發(fā)芽cssci期刊目錄。海南島上，到處盛開著鮮花。我們的祖國多么廣大！”看到他們那么眉飛色舞動情地念著，我的心里充滿了感動。我知道那是對祖國媽媽的愛，這種愛不僅在孩子們的身上涌動，同時也深深地感染了我……

在多媒體的幫助下，祖國面積廣大再也不是一個抽象概念，在學生的腦海里，它顯得那么的清晰，那么形象。作為面積這么寬廣，幅員這么遼闊的國家的一員，是多么的自豪呀！此時，學生的情緒是高漲的，思維是活躍的，教師、學生和文本中對祖國的情感互相交織在一起，那是心靈與心靈的對話。

這正如著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的：“道德，只有當它們被學生自主去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。”

（三）利用多媒體網絡模擬情境使人入情

學生的情感是在具體的情境和真正的情感氛圍中產生的，學生只有入情入境，才能受到心靈的震動，情感的熏陶，教學才能達到“潤物細無聲”之功效。教師可以利用多媒體網絡為學生模擬具體形象的情境，讓學生身臨其境，以境育情。 在“風景線”這一環(huán)節(jié)中，為了能讓學生感受到祖國山河的壯美，在學生觀察地圖匯報了長江和黃河所流經的行政區(qū)后，我問：“你們誰真正去過長江，到過黃河，游覽過沿途秀麗神奇的風光呢？”很多學生面面相覷，一臉遺憾。這時我不失時機地給學生播放了一段從網上截取的視頻錄像。

視頻錄像將學生帶到了風光旖旎的長江三峽和氣勢磅礴的黃河壺口瀑布，真實動人的畫面教育論文，扣人心弦的音樂，具有很強的感染力。學生們個個都被長江和黃河的美震撼了。他們個個瞪大眼睛，嘴里不停地發(fā)出：“哇……哇……”的贊美之情。再問他們觀看后的感受時，有的說：“長江真美，我恨不得馬上去真的看看長江。”有的說：“黃河氣勢好大??！”有的說：“長江黃河是我們中華民族的象征，我愛長江、黃河！”……

通過以上多媒體展示的方式，不僅延伸了學生的課外知識，開闊了他們的視野，還使分散獨立的學生個體牢牢地凝結為一個學習團體，大大提高了他們的學習效率。同學們沒有一個不被祖國錦繡河山的美景醉到，沒有一個不為祖國的壯麗山河感到驕傲，對祖國的愛深深地寫在他們稚嫩的臉上。

篇3

二、合理優(yōu)化各課程在課程體系中的比例

通過調查發(fā)現，目前高校英語教育專業(yè)畢業(yè)生普遍認為母校所開設的專業(yè)知識課程、專業(yè)技能課程和相關知識課程設置比例不合理，他們認為專業(yè)技能課程設置和實踐環(huán)節(jié)在整個課程體系中所占的比例偏少，對于培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力還比較欠缺，因而不能完全實現培養(yǎng)具備綜合素質的英語教育專業(yè)人才的目標。因此，高校要不斷優(yōu)化和調整英語教育專業(yè)的各課程比例，在保證知識課程和其他相關知識課程的同時，通過加強教育類課程和教育實踐課程，增強課程設置的師范性與實踐性；增加選修課的比例，增強選課自由度；增加了解學習者特征課程的設置；加強學科、教學法課程與高考制度改革、基礎教育改革的密切聯系，凸顯課程內容的前瞻性和實用性。

三、更新教師教學理念

教師承擔著教書育人的歷史使命，教師的教育理念、專業(yè)發(fā)展、教學水平和教學技能只有在具體的教學實踐中才能得到充分展現。隨著社會經濟的快速發(fā)展，教師的教學理念和知識結構需要不斷更新，教學水平和技能需要不管提高，要改變傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)的課程設置重理論輕實踐、學生所學知識與實踐脫節(jié)，不能學以致用的現狀，這樣培養(yǎng)出來的學生才能思維開闊，既能掌握扎實的英語語言知識，也能形成良好的知識和能力結構。同時，高校應拓展英語教學思路，通過開設特色課程，如：對外漢語教學，培養(yǎng)特色人才，提高就業(yè)能力。

四、增加教育實習和實踐環(huán)節(jié)

高校對教育實習和實踐教學非常重視，但是由于教育實習和實習環(huán)節(jié)所占比例偏少、設置時間短等原因，英語教育專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)相對缺失，不能滿足社會經濟發(fā)展和就業(yè)市場對英語人才的需求。從調查中發(fā)現，已畢業(yè)的英語教育專業(yè)學生希望在校內學習階段學校能增加實踐教學環(huán)節(jié)。因此，高校在完善英語課程專業(yè)設置上要以學生的需求和市場的需求為依據，從根本上改變過去以專業(yè)知識的傳授為中心，而是要緊緊圍繞英語教育專業(yè)人才的職業(yè)趨勢，始終保持與《高等學校英語教育專業(yè)英語教學大綱》課程設置的要求一致，將理論教學落實到基礎教學實踐當中，理論聯系實踐，提升學生的英語應用能力和實際操控能力，提高學生的教學技能，做到課程設置理念具有時代性、設置標準和課程結構具有合理性和課程內容具有實踐性，這樣高校培養(yǎng)出來的英語教育專業(yè)人才才能符合新時代的需求。

五、優(yōu)化教學方法和手段

傳統(tǒng)的教學方式注重教師的教，忽略了學生的參與，不能調動學生主動性，特別不利于英語教育專業(yè)學生學習。語言的學習不是教出來的，而是學出來的。僅憑教師的課堂講解只是讓學生掌握了所學課程的基本語言點，并不能使學生完全掌握學習英語語言的方法。因此，教師作為課堂的主導者，應優(yōu)化教學方法和手段，通過靈活把握教材、創(chuàng)新使用教材、采用靈活多樣的教學方式把所學知識和其他學科知識和社會實踐有效聯系起來、充分利用現代化的教學資源使課堂教學更加熱情，有活力，提高學生的創(chuàng)造能力。。這樣有利于增加學生學習英語的興趣、提高主動思考問題解決問題的能力和培養(yǎng)較高綜合素質的英語教育專業(yè)人才。

六、更新教材

英語教材是實現英語教學目標和教學內容的前提和保證，質量的高低直接影響學生的學習興趣和教師的教學效果。目前很多英語教材在編寫上缺乏實用性、真實性，學生不能從教材中充分了解西方國家的政治、經濟、文化和宗教等各方面情況，從而喪失了學習英語的積極性，對英語教學不能產生實質效果。因此，要提高教學質量和效果，教材應及時更新，與時俱進，與時代同步，通過適當增加學生比較感興趣的，如：科普類、娛樂類和人文類的文章來激發(fā)學生學習英語的興趣、激發(fā)學生的求知欲、提高學生的實際運用能力和增強學生的文化意識。

七、豐富教學資源和設施

要達成英語教育專業(yè)課程設置的目標離不開現代化的教學設施和教學資源。目前隨著高等教育的不斷擴招，學生數量的不斷增加，高校的語音教室、設備、圖書館等相應的配套設施落后不完備，導致一些課程無法有效實施，設置一些課程無法開設，再加上英語教育專業(yè)教師教學任務重、科研壓力大等原因，不能有效運用現代化教學方式，導致教學方法和教學手段單一。因此，當地政府和高校應當加大對英語教育專業(yè)的經費投入，加強英語教育專業(yè)的基礎設施建設，為學生自主學習創(chuàng)造條件；教師要充分利用好現有的教學資源和網絡資源等開展內容豐富、形式多樣化的教學活動。

八、建立合理的評估體系

合理的評估體系在英語課程教學中起著非常重要的作用，不僅能提升高校英語教學，而且能激發(fā)學生學習英語的興趣。目前，一些高校的評估體系都是以期末考試為主體，對學生的專業(yè)技能不能有效評估，使學生學習英語的積極性削弱了。因此，高校要建立合理、科學的的評估體系，通過縮小期末考試成績在總成績的比例，適當增加平時成績的比例，把學生的出勤率、課堂參與度、溝通能力、口頭表達能力等作為主要考核依據，提升學生對自我專業(yè)知識和能力的認識，對于增加教學實踐經驗具有一定的理論和實踐意義。

篇4

在已經實施或即將實施臨床醫(yī)學專業(yè)課程改革的14所醫(yī)學院校中，有7所院校的課程改革針對五年制醫(yī)學生，有3所院校的課程改革針對七年制醫(yī)學生，有3所院校的課程改革針對八年制醫(yī)學生，還有1所院校在不同學制的臨床醫(yī)學生中挑選50名學生組成一個試點班。課程整合后的評價體系尚未建立。盡管實施課程改革的院校部分已經嘗試采用形成性的考核評價代替終結性考核，提出新課程體系培養(yǎng)的醫(yī)學生在某些方面優(yōu)于舊課程體系，但均為階段性考核手段，缺乏對課程改革的長期效果評價。另有一半左右的醫(yī)學院校尚未進行課程改革后的效果評價。

篇5

而在整合實踐學科的過程中，處于中心地位的，就是實踐環(huán)節(jié)，在實踐課中滲透學科課，學科課是實踐課的提升和延伸，而實踐課又是學科課的統(tǒng)整平臺。所以，在課程體系中，實踐課應該是重中之重。應對實踐課程的建設高度重視，對其不斷進行探索，使實踐課程的效果得到進一步的提升。而對校外實踐課程來講，為了使學生的實踐能力得到不斷的提升，無論是教師還是學校，都應對各種教育實習和教育見習等活動的質量高度重視。

同時，學校還應和所在地區(qū)的機構，如早教中心和幼兒園等，建立良好的關系。努力營造和諧寬松的氛圍，促進教師的隨同指導和學生教育實踐的開展。同時教師還應及時轉變思想觀念，主動走入基礎教育，通過對學生教育實踐的指導，對當前基礎教育領域的現狀切實了解，更好地發(fā)揮指導作用，使學生的實踐能力得到切實的提升。

二、校企合作，對實踐課程的效果進行全方位的保障

應用型人才必須在實踐工作場所中才能獲得需要具備的知識和能力。尤其是必須在現場環(huán)境中，才能學到一些應變方法和良好的行為習慣。因此，學前教育專業(yè)和一些早教中心、地方幼兒園的合作，是培養(yǎng)人才的關鍵環(huán)節(jié)，應通過各種渠道加強和地方的合作。

首先，應重視和校外實踐層面的指導和組織方面的合作。為學生的實習和教育見習等環(huán)節(jié)，夯實基礎?？蓪Πl(fā)達國家的經驗進行借鑒，在具體的實習指導方面，對“合作式教學”的實習指導方式進行切實的推選。既由大學教師在理論方面負責對準教師的指導，并進行全程評估。由準教師和幼兒園教師共同對實施與評價、教學設計的組織進行分享。具體包括對各種計劃、封面資料的分享。而在課程開始前，還應和準教師共同討論評價程序、材料、日常計劃的目標等。

其次，需要對校內課程建設方面的合作高度重視。在學前專業(yè)課程體系中，諸如0～3歲兒童的教育和保育以及五大領域的教學等，都有著極強的實踐性，若在課程教學中，對其中實踐部分內容的教學，聘請有著多年豐富教學經驗的早教中心或者是幼兒園的一線教師來擔任，會使學生專業(yè)學習的積極性充分的調動起來，所達到的效果也將是事半功倍的。此外，還可將當地幼兒園園長聘任擔當輔導教師，對學前教育專業(yè)本科生進行輔導，與學生開展即時互動，并定期舉辦各種講座，點評實踐領域的熱點問題。還可邀請所在地市教研室參與幼兒園評估優(yōu)質課的工作。

三、上下齊心，使實踐課程的品質不斷提升

廣大的授課教師應和相關教育管理部門上下齊心、步調統(tǒng)一，對實踐課程的執(zhí)行力度共同推進，并將實踐課程的品質得到不斷提升。

首先，教育管理部門應將監(jiān)管和導向的職能充分的發(fā)揮出來，從大方向上，對實踐課程的意義和地位進行明，為相關部門的人才培養(yǎng)夯實基礎，對下一級的人才培養(yǎng)部門提出考核要求和設置實踐課程的標準，并監(jiān)管其實際運作的過程。

其次，院系級別的人才培養(yǎng)部門應對上一級教育管理部門的倡導積極響應，在對實踐課程明確認識的基礎上，在現有的課程體系中融入實踐課程，并對相關課程的實踐教學大綱進行制定，對校內外各種實踐課程的要求，督促教師嚴格執(zhí)行，并及時考核其工作成效。

同時，相關課程授課教師除了要對校外實踐課程的指導思想和職責認真履行外，還應對提升校內實踐課程的品質高度重視。在日常教學的過程中，對授課習慣和課程理念不斷進行調整，對傳統(tǒng)的關于課程定位的認知不斷更新。在對教學大綱制定的過程中，應將課程對學生專業(yè)素養(yǎng)的提升所發(fā)揮的作用，以及課程應有的性質充分考慮，全面提升實踐課程的品質。

篇6

（二）微課程的組織制作：讓表達簡易化微課程內容的組織過程，是對材料進行選擇和加工的過程。國內微課程研究的領航人李玉平，根據課程素材的來源，將微課程劃分為：“小經驗”微課程、“小現象”微課程、“小故事”微課程等幾類，從不同類型的微課程組織，對學習者的知識、技能和態(tài)度等方面進行干預和影響。根據社區(qū)教育實踐中，市民的學習需求，“小經驗”、“小現象”“小故事”的微課程內容的組織，具有貼近市民生活的優(yōu)勢。但隨著社區(qū)教育發(fā)展中呈現出“百花齊放”的現狀，微課程內容的組織也會隨著有新的呈現方式。不同類型的微課程，在制作的過程中具有不同的側重點。1.“小經驗”微課程的制作。（1）呈現方式層層遞進?；诰唧w操作的方法導向的微課程，“小經驗”微課程的功能是經驗介紹和分享。此類微課程的制作，一般遵循著“引入介紹總結（注意事項）”。方法導向的微課程制作，要注意方法的表述要具體、新穎。（2）語言表達通俗易懂。在制作經驗介紹類的微課程時，就是要以通俗化、民間化、市井化的語言形式、簡單明了的表達方式，將社區(qū)教育課程真正融入廣大市民的社會生活，以提高市民的科技、文化素養(yǎng)、生活品位等。沒有經過主流意識的疏導，沒有經過文化精英的改造，充滿著鄉(xiāng)土氣息，蘊涵著豐富的生活共識，不僅規(guī)定著人們的生活理念，更影響著人們的精神境界。2.“小現象”微課程的制作。在社區(qū)居民的工作和生活中，會遇到許多具體的問題。本類微課程便是基于具體的小現象，通過對現象的深入分析，挖掘現象背后的教育意義。小現象微課程，充分反映了社區(qū)教育貼近生活的特點。從社區(qū)生活著眼，根據情境學習的要求，小現象微課程的基本結構：情境引入過程與細節(jié)的深度剖析改進建議。小現象微課程制作中應該注意：選材要小而精，選擇社區(qū)教育中具有代表性的現象更符合市民的學習需求。理想的做法是從一張照片、一件小事、一封信、一段對話等事件入手，做到以小見大。同時，對現象的分析要深入，看到現象背后的問題，通過繼續(xù)追問等方式，引起學習者的深入思考，才能發(fā)揮微課程“小課程，大能量”的優(yōu)勢，提高課程的教育意義。3.“小故事”微課程的制作。將實踐經歷的故事，開發(fā)為微課程，即“小故事”微課程，根據故事情節(jié)的復雜程度而有所區(qū)別。故事理想化、簡單化，談一次話或鼓勵一次就可以轉變一個學生，缺少過程，缺少對內涵的發(fā)掘。套話多，背景多，真正改革的過程反而少，重點不突出。

（三）微課程的使用評價：學習無處不在來自教育者和組織者智慧的“微課程”，因其短小精干、貼近生活、視角獨特、深受歡迎。隨著微課程內容的不斷豐富，其使用方式也在不斷豐富和創(chuàng)新中。1.零碎時間的有效利用。微課程，更加適合于現代人對快餐式學習的需求。利用各種會前五分鐘，播放一集微課程，啟發(fā)大家的思考，成為組織學習的重要選擇，也是微課程最常見的使用方式。此外，利用等車時間學習、公園散步時間學習等等，可以充分滿足社區(qū)教育“時時學習、處處學習”的要求。2.建立微課程生態(tài)系統(tǒng)。微課程的有效使用，必然與學習活動緊密結合。因此，需要根據學習的需要，在主題研究中對微課程內容進行不斷升華和完善。在相同的課程主題或類型下，開展微課程間的交流研討，建立微課程的生態(tài)系統(tǒng)，集學習培訓、研討活動、交流互動于一體，讓教師是學習者，也是創(chuàng)造者。

二、社區(qū)教育微課程的管理

社區(qū)教育微課程的意義主要體現在它的推廣與應用上，結合當前社區(qū)教育課程管理的實際，社區(qū)教育微課程的管理還需要做好資金、人員、平臺等各方面的保障。

（一）建立機制，形成微課程開發(fā)的良好氛圍社區(qū)教育微課程的管理，首先需要領導高度重視，積極發(fā)揮微課程開發(fā)與應用的統(tǒng)籌職能，協(xié)調微課程的研發(fā)部門、制作和平臺構建等工作。為了適應國家精品課程建設的新形勢，適應不同年齡的社區(qū)居民對微課程的新需求，推動社區(qū)教育微課程資源的共享與應用，引導教師積極開發(fā)微課程等教學資源，微課程的管理部門應明確新時期微課程建設的目的意義、建設內容和管理模式，用制度和政策引導廣大教師積極參與微課程的開發(fā)與應用，并將微課程建設成果與教師職稱評聘、評優(yōu)評先等緊密結合，為微課程的開發(fā)營造良好的氛圍。

篇7

2教學內容的改革

目前，我國的市場經濟得到了高速的發(fā)展和變遷，財會制度為滿足這種發(fā)展也隨之進行了改革，因此財會制度的完善程度是保證市場經濟穩(wěn)定發(fā)展的重要前提。在這種變革的影響下，財會專業(yè)教學內容的改革不得不緊緊跟隨著制度的變化，要把握住財會制度變化的動向，真正提高教學內容的實時性。

2.1更新教學大綱

財會專業(yè)的教學大綱是教學內容的主體，因此更新教學大綱是教學內容改革工作的重要前提。這就需要職業(yè)教育學校在授課之前結合財會制度的具體情況對教學大綱進行合理的更新，還需要各位財會專業(yè)的教師進行評價，從而進一步地進行調整，以此建成一個健全的新型教學大綱。

2.2重視基礎教材的講授

財會專業(yè)的基礎教材包含著財會教學的基本理論知識，是教學內容的主要表現形式，雖然財會制度的變革會為基礎材料帶來一些新的內容和實例，但其理論知識結構并不會發(fā)生太大的變化，所以無論何時都不允許忽視基礎教材的講授環(huán)節(jié)。另外，在教學過程中可以選擇規(guī)律性較強的內容作為講授重點，以此激發(fā)學生的學習興趣。

2.3重點提出新知識

財會專業(yè)教學內容的改革應該以結合財會制度的變化為基礎，準確把握或預測財會制度變革的方向，教學內容主要體現在重視制度發(fā)生變化原因的講授上，使得學生更深層次地了解制度變化的根本和作用，這不僅可以提高學生的專業(yè)素質，還可以增強學生的自主理解、研究的能力。當然，提出新的教學內容知識點不管對學生還是教師而言都是比較有難度的，因此要注重理解過程，這些對于學生日后走向社會都會有幫助。

2.4強調科學的融會貫通

財會專業(yè)中含有較多的專業(yè)課程，其中不僅包括基礎理論知識還包括具體的實踐操作，因此如何將這兩方面內容進行融會貫通成為培養(yǎng)專業(yè)人才的工作重點。這就需要不同專業(yè)課程的授課教師結合自己的課程特點進行相互交流，以此進行教學內容的科學性更新，并在專業(yè)課程的教學中強調新內容。

3教學方法的改革

隨著信息化理念在教育機構中的不斷深入，出現了越來越多的先進教學方法，并得到了廣泛的應用，因此實際的教學效果得到了顯著的提高。雖然先進的信息科技手段與職業(yè)教育的融合還處在起步的階段，但取得的成績是非常令人滿意的。財會專業(yè)本身雖然有著鮮明的特點，但相對來說，在基本理論知識上的內容會比較枯燥乏味，加之大量的統(tǒng)計計算和復雜的圖表，但這些又是教學中不可分割的重要組成部分，是提升學生實際應用能力的關鍵內容。因此，財會專業(yè)的部分教學方法正面臨著需要迫切進行改革的局面，運用信息化的先進科技手段逐漸成為提高教學質量的有效方式。

3.1運用多媒體技術

多媒體輔助教學手段受到廣泛推崇，運用多媒體技術這一新興的教學方法對于會計專業(yè)而言，是具有劃時代意義的，它不僅將抽象的統(tǒng)計學計算和圖表更直觀生動地展現給學生，還大大減少了教師的工作量和課堂時間，能夠將更多的時間交給學生自己，真正創(chuàng)建出一個生動多彩且學習氛圍強的課堂。

3.2運用網絡技術

隨著網絡技術的普及，在財會專業(yè)的教學中也得到了廣泛的應用，它可以為學生提供更多先進的專業(yè)技能學習的平臺，比如：電子商務、網上結算等。另外，還可以創(chuàng)建第二課堂，為學生開辟了更為廣闊的學習空間。教師可以通過相關培訓搭建局域網，為學生提供探索專業(yè)知識的渠道，還可以增進師生之間的溝通和互動。

3.3創(chuàng)建虛擬財務分析室

在條件允許的情況下，運用多媒體、網絡等技術創(chuàng)建一個虛擬的財務實例分析室，且功能齊全，可以對財務業(yè)務往來進行模擬，還可以對財務報表的審核過程進行模擬。這不僅可以激發(fā)起學生動手操作的興趣，還為學生提供了一個更加專業(yè)和先進的實踐平臺，從而大幅提高學生的動手操作能力。

4提高教師教學水平和綜合素質

財會專業(yè)教師的綜合素質和教學水平是影響教學質量的直接性因素，而且對于學生的綜合素質發(fā)展來說，也是極其重要的。因此，提高教師教學水平和綜合素質逐漸成為職業(yè)教育發(fā)展的重要組成環(huán)節(jié)。高素質、高水平的教師團隊是為社會提供高質量專業(yè)人才的關鍵。

4.1組織教師進行學習

不能忽視對教師的定期培訓，在職業(yè)教育學校中此環(huán)節(jié)應該落實到明文規(guī)定，學習的內容可以結合學校的實際情況，但必須包括財會方面的最新信息，比如國內外的新型研究成果、先進財會管理團隊的經驗等。并且在學習之后教師應根據自己的理解進行總結，然后展開集中探討，交流心得，便于將此內容在日后的教學中融會貫通，以此不斷提高教師的教學水平。

4.2注重培養(yǎng)教師綜合素質

教師的綜合素質不僅會影響到教學效果，還會對學生產生潛移默化的影響，這關乎學生后天價值觀的形成。因此培養(yǎng)教師綜合素質工作應得到高度的重視。另外由于財會專業(yè)的學生以后大多會從事資金、經濟方面的工作，因此對他們的個人素質和道德提出了更高的要求。如果不能做到嚴于律己，以此引發(fā)的錯誤往往是致命的。因此，財會專業(yè)教師在教學過程中不能只注重專業(yè)知識的講授，還要滲透職業(yè)道德的教育，真正做到言傳身教。這就要求教師不斷提高自身的綜合素質，以此來贏得學生的敬佩和仰慕。

5優(yōu)化教學硬件

財會專業(yè)的課程改革需要硬、軟兩件的雙動力支持，在教學硬件設備上應該緊緊跟隨教學制度的腳步，真正做到為學生和教學服務。另外教學硬件的優(yōu)化不僅可以充分配合財會專業(yè)課程的改革，還可以促進職業(yè)教育學校校園文化活動的開展和實施，具有很強的實際作用。因此，在教學硬件的優(yōu)化上，職業(yè)教育學校應注入足夠的人力、財力。例如在會計電算化課程的教學過程中，為達到理想的教學效果，需要高水平的硬件支持，這就要求職業(yè)教育學校為學生提供完備的計算機，盡量做到每人一臺計算機，使每一位學生都得到實際操作的機會，以此提高教學的質量。

篇8

1．2教育實踐課程教育實踐課程是教師教育職前課程體系的催化劑，意思是說，有了實踐課程，在教育教學實踐中，就會有非常好的效果，就像是在化學反應中添加了催化劑后一樣?？梢哉f，教師所掌握的通識知識、學科知識和教育知識必須通過實踐才能內化為教師從事教育教學的能力，教育實踐是教師教育教學能力形成的關鍵途徑。所以，要高度重視實踐課程，認識它在教師培養(yǎng)中的決定性作用；要加大實踐課程的比重；要采取分散與集中相結合、見習與實習相結合、校內與校外相結合、模擬與實踐相結合等多種形式，確保教師在職前受到多層次、多方面的實踐鍛煉。

2教師教育職后課程內容

篇9

1.教師要準備教學資源、制作微課程及布置任務等最早研究和實踐微課程的胡鐵生老師認為，微課程是根據實踐教學要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學的各種教學資源的有機結合。它具有主題明確突出、內容短小精悍、資源豐富多樣、結構相對獨立等本體特征，適合學生利用碎片化時間進行個性化自主學習。而“翻轉課堂”則有別于傳統(tǒng)課堂教學，它是把結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡，讓學生在課外觀看，然后把課堂時間節(jié)省出來用于討論和作業(yè)輔導。因此，可以說微課程是翻轉課堂的主要載體，二者的完美結合可以為我們的開放教育帶來更多新的思路。

（1）微課程制作微課程的制作要經過選題、設計、錄制和后期制作、上傳等流程，內容一般包含教學目標、教學策略和學習評價三個要素。在制作過程中要充分考慮課程特征和應用角度，選擇主題突出、重點明確的教學內容，并充分調動必要的教學手段和策略，形成明晰的教學思路，這是微課程設計的關鍵。那么如何遴選教學內容呢？教師應首先分析課程教學目標和學習者的特征，在此基礎上進一步明確教學子目標，并確定章節(jié)知識點，這樣就將課程內容細化成若干承載某一知識點的學習對象。但是在課堂教學中我們會發(fā)現有的知識適合啟發(fā)提問，有的卻適合小組討論，我們應選擇概念性和分析性的問題制作微課程，而將探討性的問題留到課堂上進行。以法學專業(yè)本科課程《證據學》為例，它是一門理論性較強的應用型學科，學習該課程的學生先期必須具備法學尤其是訴訟法學的基礎知識。例如在第五章“證據的種類”中“證人的資格條件”是教學重點也是難點，我們不妨以“證人證言豈能任意采信”的案例來導入問題，利用多媒體播放電視劇《大宋提刑官》的部分片段，結合案情正確分析并理解證人的資格，同時附加不同層次的練習以便學生自我檢驗。

（2）準備教學資源微課程制作是資源準備的核心內容，但是教師還應當在教材資源的基礎上進行知識拓展，如介紹參考書籍、電子課件及相關專業(yè)網站等。根據本人的經驗，教學的關鍵不是講課，而是備課。只有備課備好了，才能上課揮灑自如游刃有余。教學資源準備是備課的重要內容。作為信息時代的老師，教學資源不能是廉價的，不能是簡單從網上下載的，不能是拷貝的。因為這些資源學生也能夠獲得，沒有必要老師自己當網絡資料的“搬運工”。應當利用教師獨特的學術資源，尋找學生不易獲得的教學資源，譬如ProQuestCentral數據庫等等。課件的圖片也不宜都從網上尋找，應當自己拍攝一部分圖片?？傊?，教學資源的稀有性是準備的要旨。這樣，學生的聽課熱情才會持續(xù)。

（3）提供確切的課前自學任務單教師根據學習內容、學生層次精心設計學習任務單，該任務單具有明確的導向性、較強的針對性，讓不同層次的學生都能得到發(fā)展，起到引導學生自主學習的目的。如在“證據的種類”任務單中，首先介紹觀看視頻指南，需要達到的學習目標及困惑反饋等。

2.學生自主學習微課程，進行課前針對性練習學生在充分了解教師安排的學習任務基礎上，利用課余時間觀看微視頻，有能力的學生可以瀏覽拓展資源，完成課前針對性練習，然后總結自己學到的知識并記錄疑難困惑及時反饋。如此的課余自主學習不僅能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且可以提高學生的自主學習能力，這是第一次的知識內化環(huán)節(jié)。

（二）課堂活動

翻轉課堂中，課堂應是生命相遇、心靈相約的場域，是質疑問難的場所，是通過對話探求真理的地方。

1.師生共同確定問題教師根據課下收集的學生反饋總結出具有探究價值的問題，精心組織，決定是組織“以實踐活動為主線的探究式課堂”，還是“以問題探討為主體的討論式課堂”。無論是哪種方式，一定要注意問題的針對性及學生參與的全面性，譬如2014年全國聞名的“呼格吉勒圖案”追責問題。

2.小組協(xié)作基于上述問題，學生以小組為單位進行探究或者討論，小組成員通?？刂圃?人左右。每位學生都要積極參與進課堂活動中，隨時提出自己的觀念和想法，通過辯論交流完成知識的內化。在此過程中教師要隨時加以指導，對學生進行有效引領。該過程實質是知識的第二次內化。成員的組成盡量讓學生自由組合，做到密切配合，避免假協(xié)作真單干。同時，現在男生較少，要做到男女生搭配，避免純男生合作和純女生合作。

3.交流展示階段通過自主學習、小組協(xié)作之后，個人或小組間可以通過總結或者辯論等方式將學習所得進行成果展示。本人的做法是每次上課前大約10分鐘，事先找1名同學將自主學習的內容，通過制作PPT的形式來展示。然后，老師進行簡短的點評。當然，點評過程中，主要談學生的優(yōu)點，對于不足少談或者不談。因為學生對于他們的不足是可以感受到的，避免給學生造成不愉快，影響同學參與的積極性。重點是針對學生的展示進行知識性的討論。這要求教師必須具備豐富的專業(yè)知識，必須做到及時的準確的相關的知識講解，豐富學生的展示內容。這是因為很多時候，學生不愿意或者不能及時提交所要展示的PPT,老師并不知道學生要具體講什么。

（三）課后評價

學生在任何學習環(huán)境中的行為方式和表達方式都存在著顯著不同，基于微課程的翻轉課堂中同樣如此。那么翻轉課堂的評價體制就應該有著不同于傳統(tǒng)課堂的方式，我們不但要關注學生的學習結果，更要關注其學習過程中表現出來的積極性、協(xié)作性及反思力，最終通過學生自我評價、互相評價和教師評價等多元化方式來提供有參考意義的評價結果。無論是大課程還是微課程，教師都要積極地經常地進行教學反饋，虛心傾聽學生的意見，主動了解學生的感受，改進不足，發(fā)揚優(yōu)點。

篇10

二、課程改革背景下中小學德育教育發(fā)展的對策

（一）針對中小學生思想特點，構建道德教育體系課程改革下中小學遇見域的發(fā)展最重要的一點就是就目前中小學生的思想年齡特點來制定教育對策，構建更加科學有效的教育方式，完善德育教育體系?，F在中小學生大部分是獨生子女，受到父母的溺愛，生活能力和學習能力都不是很理想，依賴心理嚴重，給學校的德育教育工作帶來一定困難。因此，學校要制定有效的對策，提高中小學生的學習生活能力，以往單純的說教式教育方式已經行不通，要創(chuàng)建新的渠道，將教育的理念深化到學生內心，付諸實踐，進一步提高中小學生的思想道德水平。例如，學?？梢酝ㄟ^案例教學、情景教學和模擬教學等教學方式，加強中小學生思想方式的轉變，并且還可以運用參加社會實踐和社會調查等方式積極引導學生思想道德觀念的轉變。

（二）將中小學的教育工作回歸生活回歸生活一方面可以使學生學以致用，另一方面拓展了德育課程的研究視野，直接表現為德育課程類型從理論體系開始向生活體系轉變，同時，在實踐中一些新德育課程類型逐步發(fā)展起來，德育隱性課程如校園文化、人際關系和精神環(huán)境等也越來越受到重視，進一步提高了中小學生德育教育的發(fā)展。并且從個人精神生活、家庭生活、學校生活和自然生活等各個層面上設計活動內容，貼近社會生活和學生思想情感實際，使學生在不自覺中接受道德教育。學校不僅是學生學習科學文化的場所，更是加強德育教育的場所，還是學生思想道德觀念成熟的重要場所。

（三）重視教師教學行為和教學實踐教師的教學方法和教學實踐對學生的思想道德觀念和獨立人格的形成有著潛移默化的影響，因此，教育機構要重視教師教學行為和教學實踐的發(fā)展，對教師的導入方式、提問方式、行為舉止和工作態(tài)度等方面嚴格要求，做到為人師表應有的道德觀念。比如，備課充分、守時和負責等優(yōu)良品質，要以身作則，給中小學生起到良好榜樣，教師要轉變思想觀念，努力營造民主平等的教學氛圍，并且根據難易程度的不同兼顧不同層次的學生，達到教育的目的。