導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育教育專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

足球作為一項體育運動，在一定程度上不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，還可以提高其心理素質(zhì)。足球運動在無形之中培養(yǎng)了他們頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作的體育精神和競爭意識，使學生的身體得到了鍛煉;心理和智力得到了全面的發(fā)展。隨著高校全民健身活動的廣泛開展，越來越多的師生積極參與到足球這一傳統(tǒng)項目。這需要在體育專業(yè)課中培養(yǎng)出一批具有足球裁判能力的學生裁判員來完成足球競賽裁判工作。

1．2社會的需要

全民健身運動使體育活動進入千家萬戶，培養(yǎng)更多的體育人才進入高校、社區(qū)、企事業(yè)單位，也是一個快速提高全民族身體素質(zhì)的捷徑。加強對體育教育專業(yè)學生的足球裁判能力的培養(yǎng)，使其掌握組織競賽的各項規(guī)則，他們在才能夠今后的工作崗位中張顯足球的魅力?？焖偬岣咚趩挝缓椭車藚⑴c足球運動的熱情，從而推動了全民健身運動的發(fā)展。

2培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生足球裁判能力的方法與途徑

鑒于上述需求，在高校體育教育專業(yè)中加強學生足球裁判能力的培養(yǎng)有著重要的意義，而體育專業(yè)的學生在學習足球裁判時，擁有得天獨厚的優(yōu)勢條件:高校有專業(yè)的定向老師，學習材料較為齊全，觀看比賽和裁判實踐的機會較多，并且有自己實踐的場地。所以，培養(yǎng)體育教育學生的足球裁判能力的方法和途徑有較大的選擇空間。

2．1對體育教育專業(yè)的學生在課堂上進行培養(yǎng)

高校的體育教師大都是由體育院校的優(yōu)秀畢業(yè)生或高水平運動員退役后留校組成。他們都經(jīng)過了多年的系統(tǒng)學習，也經(jīng)過體育的相關(guān)專業(yè)知識、專業(yè)技能及理論的學習。具有非常高的專業(yè)技術(shù)理論水平。他們在教學工作中，積累了豐富的教學經(jīng)驗，掌握了一定的教學規(guī)律，并擁有現(xiàn)代化教學設(shè)備教學的能力。高校的體育老師還有很多的機會參與各個級別的足球比賽的組織工作。在擔任裁判員的過程中，有豐富的臨場執(zhí)法經(jīng)驗和技巧，很強的實踐執(zhí)法能力。這些都為教師在課堂上傳授現(xiàn)代足球裁判知識打下了基礎(chǔ)。2．1．1加強對足球競賽規(guī)則和裁判法的理論教授充實的足球理論知識是做好足球裁判工作的重要前提。體育教育專業(yè)學生必須要熟知理論，并把掌握的理論滲透到實際操作中。在面對規(guī)則(理論)知識不斷更新的情況下，教師對學生的引導(dǎo)和教授因此而顯得更加重要。教師通過講授可以幫助大學生提高消化吸收規(guī)則的速度。從而有利于學生深層次的理解足球裁判規(guī)則。在實際操作當中，教師應(yīng)根據(jù)學生特點和課程特點對學生進行多樣化的教授。首先，在足球普修課一開始就應(yīng)使每個學生明確認識到裁判能力培養(yǎng)的重要性。也讓學生真正地對足球規(guī)則和裁判法重視起來。調(diào)動學生對理論學習的積極性，克服學生對枯燥理論的排斥情緒等困難。其次，幫助學生從理論上分清相關(guān)概念。概念的梳理有利于幫助學生記憶一些重要的規(guī)則和裁判法;也有利于學生從整體上把握各種規(guī)則和裁判法。再次，強調(diào)競賽規(guī)則和裁判法的多變性和靈活性。隨著足球運動技戰(zhàn)術(shù)的不斷創(chuàng)新和提高，規(guī)則也在不斷的改進和完善，要求同學們隨時掌握規(guī)則的動態(tài)，最快的接受新的規(guī)則并用于實踐。只有這樣才能做到準確的判斷，遇到困難時才能從容不迫地解決。2．1．2在實際操作中進行足球裁判專門的技術(shù)、技巧輔導(dǎo)足球裁判員在執(zhí)法過程中有很多必須掌握的技術(shù)和技巧。如哨音、手勢、跑位、視野范圍、判罰尺度、執(zhí)法心態(tài)。教師在這些細節(jié)上應(yīng)多加指導(dǎo)。在日常教學中教師可以把學生分成三組，兩組進行比賽，一組進行裁判工作，定時交換角色，讓每個學生都有實踐的機會，及時發(fā)現(xiàn)其自身的不足，積極進行總結(jié)。同時，教師應(yīng)觀察學生的裁判工作，并給予現(xiàn)場指導(dǎo)。賽后教師要引導(dǎo)學生們列舉比賽中的一些正誤判例作為典型，有針對性地進行講評。強調(diào)經(jīng)常練習及熟練掌握的重要性，以使學生在執(zhí)法比賽中表現(xiàn)出裁判員應(yīng)有的氣質(zhì)，在具體的學習過程中，首先要強調(diào)哨音的響亮與哨音的節(jié)奏感，其次要規(guī)范裁判的基本手勢，再次，要把握好特定的跑動路線，第四，要讓學生多多實踐，積累起豐富的經(jīng)驗，第五，要教授一些心理學知識，輔助學生對技能、技巧的掌握。利于學生排除焦躁、慌張、遲疑、渙散等消極的心理現(xiàn)象。培養(yǎng)學生“穩(wěn)定的、恒常的心理品質(zhì)。只有在平時的學習中多注意這幾個要素，才能培養(yǎng)一個執(zhí)法能力出眾的裁判員2．1．3體育教育專業(yè)學生要在裁判工作中勤于實踐，及時總結(jié)體育教育專業(yè)學生雖然在課堂上學習足球裁判，但實際上每個人參與裁判工作的機會并不是很多。所以，同學們必須在掌握一定的基本功后，抓住一切機會進行實際鍛煉。不能因為害怕失誤或判罰不夠準確，而不敢吹哨。其實這是一個每一個裁判員都要經(jīng)歷的成長過程，只要通過多次練習來慢慢克服自身的缺陷，就一定能成為一名優(yōu)秀的足球裁判員。其次交流和總結(jié)是足球裁判員提高執(zhí)法水平的主要手段和重要途徑。尤其是在賽前，同學們要注意集中進行針對性學習，再熟悉競賽規(guī)則和裁判法，統(tǒng)一比賽的判罰尺度，大家討論比賽中可能出現(xiàn)的各種情況，然后討論處理意見。大學生已經(jīng)有了很好的鑒別能力，可以通過老師的教學和電視的觀摩，自己找出不足，幾位同學之間就可以組成互糾小組，互相指出各自的不足，互相鼓勵、學習，最終實現(xiàn)共同進步。

2．2高校為體育教育專業(yè)的學生的培養(yǎng)積極創(chuàng)造外部條件

高等師范院校擁有豐富的學習資源和良好的外部環(huán)境，但是也要積極的創(chuàng)造機會與外部條件來為培養(yǎng)高水平足球裁判創(chuàng)造條件2．2．1定期舉辦培訓(xùn)班、講習課體育教育專業(yè)的學生們平時有繁重的課業(yè)負擔，老師也有繁重的教學任務(wù)，光靠課堂教學還遠遠不能滿足現(xiàn)實需要。所以在加強課堂教學的基礎(chǔ)上，要有針對性、目的性的舉辦培訓(xùn)班、講習課。在培訓(xùn)期間，注重理論和實踐的結(jié)合，教師要講練結(jié)合，然后給學生自主練習。學生們在組織臨場裁判實習時，以哨音、手勢、移動等基本技能為主要內(nèi)容，逐漸掌握判罰的準確性及尺度的合理性。“同時，可以邀請資深裁判前來講課，傳授經(jīng)驗。使學生一開始就接受足球裁判員的正規(guī)訓(xùn)練。并且在培訓(xùn)班結(jié)束時，可以通過足球裁判等級考核，對學生的學習狀況做個大致了解。2．2．2定期進行觀摩，老師講解，學生體會定期進行電視觀摩，有條件的可以外出觀摩，提供良好的經(jīng)濟保障，并安排一些省、市級的比賽現(xiàn)場觀摩，讓學生走出去，留心觀察并記錄印象最深的正誤判例，講解臨場裁判執(zhí)法尺度，這既增加了學生們的經(jīng)驗，又彌補了課堂教學的不足。還要利用電化教學，加強直觀性?！白叱鋈ァ痹诖龠M交流的同時，也讓學生們有更多的實踐機會，可以充分的鍛煉自己。同學們參與各種不同級別的比賽，擔任不同的裁判工作，可以積累豐富的執(zhí)法經(jīng)驗，從中找出不足，循序漸進，不斷學習，提高自己的裁判能力。2．2．3建立裁判員組織高?？梢越M織成立足球裁判協(xié)會或成立足球協(xié)會，在足球協(xié)會下開設(shè)一個裁判部。由專門的體育教師負責，定期指導(dǎo);由協(xié)會承辦賽事，學生組織比賽的編排工作，給學生更多的動手機會。同時還要加大宣傳力度，廣泛吸收對足球裁判工作有興趣的學生，使足球裁判員的隊伍發(fā)展壯大。

篇2

二、體育教育專業(yè)理論教學的模式

策略指導(dǎo)。對于體育專業(yè)的學生來講，與普通的其他專業(yè)的學生相比具有自身的特殊性。在體育專業(yè)的學生中，在神經(jīng)系統(tǒng)的分布上達到了較高的水平，特比是在靈活性及興奮性上占據(jù)著比較高的比例，而在其他類型中占據(jù)的比重則比較低。體育專業(yè)的學生在了解自己專業(yè)的特點后，要不斷的提高自身的專業(yè)技能和能力，保證自己上升到高一個階段，在此同時也不要放棄對文化課程的學習，要保證充分的勞逸結(jié)合，是自己的理論知識與實踐操作技能同時進步提高。開拓知識面。學生的知識面窄，統(tǒng)一造成學生在專業(yè)知識上的匱乏，造成這種情況的原因主要是由于專業(yè)知識課程的更新?lián)Q代較慢，課程種類比較單一。在這樣的情況下，學校要做出積極的改進措施，要積極的引導(dǎo)學生，通過正確的引導(dǎo)和互動，能夠為學生指出正確的方法和理念。理論與實際相結(jié)合。所有學生的學習過程都是一個由淺入深的過程，不可能在短時間內(nèi)到達教學目標的要求，在教學工作中，要指導(dǎo)學生將理論知識應(yīng)用到實踐中，這是學生掌握知識的有效途徑，不要將教學的重點單純的停在理論知識的教育階段，也要提高對實踐能力的重視程度，要培養(yǎng)學生將理論知識與實踐操作能力相結(jié)合并綜合運用的能力。同時也可以在實踐教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，這樣對于提高學生的綜合素質(zhì)也是非常有效果的。

三、加強體育教育專業(yè)理論教學的主要途徑

（一）創(chuàng)新教育理念

根據(jù)目前我國在體育教育中的現(xiàn)狀分析，改變目前在體育專業(yè)教育的現(xiàn)狀就要改變目前不合理的課程結(jié)構(gòu)，同時改變現(xiàn)在的教育理念。要從整體的課程出發(fā)，按照規(guī)定的時間完成教學任務(wù)，同時按照大課程的教學理念，將教學工作與多媒體及多種教學資源進行整合，對學生的教學要注重在主要的知識點的講解，保證學生在學習中能夠理解、掌握并在實際中熟練運用。

（二）制定策略引導(dǎo)

制定策略引導(dǎo)主要是根據(jù)學生的不同特點和性格，制定不同的教學引導(dǎo)策略。在體育專業(yè)的學生與其他普通專業(yè)的學生相比，一定要保證學生可以有足夠的營養(yǎng)攝入，保證學生具有良好的身體狀況，這是提高學生的綜合素質(zhì)的基本條件及必備因素，所以在這個時候一定要根據(jù)學生的身體狀況和生理特點制定合適的強度訓(xùn)練。

（三）實行多媒體教學

在教學工作中利用多媒體進行教學輔導(dǎo)對于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教學工作的質(zhì)量，同時還可以在教學工作中更形象的進行教學工作。在體育專業(yè)的教學工作中，采用多媒體進行教學工作也是非常必要的，對于體育教學而言，不但要保證教學方法的改進，同時也要保證教學手段的改進，要做到教學理念和教學方法與時俱進，同時也可以多多的鼓勵學生在進行學習的時候，多從網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料信息，擴大學生的知識視野，提高學生綜合運用的能力。

篇3

傳統(tǒng)的體育教學大綱對各年級的教學內(nèi)容、比重、各個內(nèi)容的課時比例都做了明確的規(guī)定，使得所有學生都要學習這些教學內(nèi)容，這樣就造成很多學生不喜歡上體育課，實行新課程標準后，在體操教學內(nèi)容方面做了很大的調(diào)整，沒有原來的硬性的規(guī)定，學生可以根據(jù)自己的愛好去選擇自己喜歡的項目，這樣就增加了他們學習的興趣和動力。

1．2在教學方法方面

隨著新課程改革不斷深入，以前那套“跟我做”的方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的潮流，不能滿足學生的需要，所以我們體育教師應(yīng)改變原來那套灌輸式的教學方法，由于老師太多的講解、示范，一節(jié)課下來學生很少有時間鍛煉。新課標要求教師要讓學生用于自己的方式進行學習，以學生的興趣為主，建立與學生平等的關(guān)系。所以體育教師應(yīng)調(diào)整教學方法，教會學生學習的方法，以學生為主體，教師起引導(dǎo)作用。要教會學生學習的能力、鍛煉的方法，培養(yǎng)學鍛煉的習慣，而不只限于教會學生某一項運動技能。另外，新課標更加注重學生的參與能力和情感體驗，這就需要我們體育教師要全面調(diào)動學生的積極性，讓大多數(shù)學生參與到體育運動當中。

1．3在教學過程方面

傳統(tǒng)的體育教學是以運動技能為中心，以學生的身體素質(zhì)為重點的教學模式。新課標注重學生的運動參與的和情感體驗，不僅需要掌握基本的運動技能，還要更好的發(fā)展學生的社會適應(yīng)能力，使學生能夠體驗運動的樂趣。體育教師在新課程標準下更要注重提高學生的學習積極性，增加學生鍛煉的時間。

1．4在教學評價方面

傳統(tǒng)教學評價多采用成績考核進行評價，以“優(yōu)、良、中、差”來作為評價學生的等級，忽略了個體的差異性。但新課標是根據(jù)學生的體育活動參與程度，教師的專業(yè)素質(zhì)，體育課堂教學效果進行評價。新課標強調(diào)評價內(nèi)容的多樣性，建立多元的評價體系，評價方法。在評價內(nèi)容上，還包括了對學生的學習態(tài)度，心理和行為的評價。在評價方式上，既有教學對學生的評價，也有學生的自評，同學之間的互評，既有期末考核評價又有學習過程的評價。

2新課標要求體育教師應(yīng)具備的體操教學能力

2．1講解、示范能力

語言表達能力是要求體育教師具備的最基本的能力，上課時老師能運用淺顯易懂，清晰簡潔的語言講述動作的要領(lǐng)與要求，學生就能對動作有個初步的了解，這樣就能達到節(jié)省時間，事半功倍的效果。一個優(yōu)秀的體育老師不僅能做出標準規(guī)范的示范動作，還要能把動作要領(lǐng)、注意事項等用專業(yè)術(shù)語的表述出來。示范動作能使學生直觀的觀察動作的做法、規(guī)格、要求等，所以體育教師準確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美及熟練的示范動作，對學生盡快地掌握基本技術(shù)、技能，激發(fā)學習興趣。如果一個體育老師示范動作不規(guī)范、不到位，那么學生就會對這個老師失去信任，也不會好好地配合老師。這就要求體育教育專業(yè)學生應(yīng)不斷加強語言表達能力和動作的示范能力。

2．2教學組織能力

良好的課堂組織是上好體育課的關(guān)鍵所在，合理的隊伍調(diào)動、正確的示范講解、有序的練習以及冷靜地處理突發(fā)事件都是一個體育教師教學組織能力的體現(xiàn)，因此在體操教學過程中不但要培養(yǎng)學生的體操專業(yè)技能還要注重學生的組織能力的培養(yǎng)。

2．3教學計劃的設(shè)計能力

所謂的教學計劃也就是準備教案，這是實施教學的第一步，教學設(shè)計制定得合理全面，對教學實施與評價起到指導(dǎo)的作用?！墩n程標準》在選擇教學內(nèi)容上是非常靈活的，規(guī)定了學習內(nèi)容的選擇原則和范圍，所以師在選擇教學內(nèi)容時應(yīng)選擇那些能引起學生好奇心的、引起學生興趣的，如健美操、技巧、山羊、基本體操等。選好教材接著確定教學目的，科學地、有針對性地進行創(chuàng)編，以圖文形式完成教案，并能突出教材的難點、重點。這方面，教師應(yīng)細心進行指導(dǎo)，把好質(zhì)量關(guān)。

2．4教學評價能力

以往看起來“公正客觀”的終結(jié)性評價強調(diào)的是橫向比較，忽略了學生的自我縱向比較，尤其是對于身體素質(zhì)較差的學生來說，由于無法達到考核的標準而使學習變成了精神上的負擔，產(chǎn)生厭學心理。傳統(tǒng)的課程評價是以期末考試成績?yōu)橹鞯囊环N終結(jié)性評價，不能全面的反應(yīng)地參與學習程度以及自身取得的進步，而且容易打消學生的積極性，更不是真實評價學生健康狀況。這種評價是體育教師操作容易，但不利于學生的發(fā)展。新課標沒有規(guī)定具體的評價目標和方法，要求體育教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及學生的實際情況去探索符合本校學生的評價體系。

3提高體操教學能力的對策

3．1講解、示范能力

1．要求學生熟悉體操理論專業(yè)術(shù)語，在上課過程中對學生進行提問，讓學生講述技術(shù)的動作要領(lǐng)，易犯錯誤、保護幫助的手法等。

2．讓學生對學過的內(nèi)容進行教學實習，這樣既可以鞏固學過的知識，同時也有利于提高學生的語言表達能力。

3．組織學生開展“說課”活動。通過“說課”活動可以鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力、分析問題能力。教師可以在學生基本掌握了“說課”的方法之后，可以進行分組練習。

4．可以將學生分成小組進行技能展示，在展示的過程中逐步提高動作質(zhì)量，也提高了學生的示范能力。

5．教會學生正確的選擇示范的位置和方向，在做一些徒手操時選擇背面、正面示范體以及側(cè)面示范。可以采用邊講解邊示范，或者分解動作示范。

3．2教學組織能力

1．讓學生學會喊口令。在我們體操教學當中應(yīng)把口令作為重點教學內(nèi)容，因為口令是體育教師教學必備的技能和素質(zhì)，口令的好壞是課堂組織的關(guān)鍵。在教學中可以讓學生隨教師一起喊口令，每個學生在全班隊伍前喊口令、帶準備活動等，并隨堂進行考核作為平時成績。

2．讓學生學會調(diào)動隊伍。在每堂課的準備活動前由教師給一個學生規(guī)定實習最常用的一些隊列隊形練習內(nèi)容，讓學生整隊調(diào)隊，培養(yǎng)學生的指揮能力，并列為平時考核內(nèi)容之一。

3．讓學生學會帶準備活動。教師要求學生按規(guī)定編寫準備活動部分實習教案，明確提出準備活動的任務(wù)和內(nèi)容，并能指揮隊伍和領(lǐng)操、做正確隊列隊形練習和徒手操的講解和示范。

4．讓學生教普通系學生廣播體操，指導(dǎo)他們課余訓(xùn)練。在新生入校之際由體育專業(yè)學生教全校普通系學生做廣播體操。其次，在每年的校運會開幕式各院系都有相應(yīng)的舞蹈、健美操、啦啦操等表演節(jié)目，由相關(guān)的教師帶領(lǐng)體育專業(yè)學生為參加校運會表演的普通系學生編排節(jié)目并組織他們訓(xùn)練，這樣既可培養(yǎng)學生的組織教學能力，又推動了群眾體育的開展，還能為以后的教育實習做好充分地準備。

5．教會學生處理突發(fā)事件。在我們體育教學過程中往往會遇到一些無法預(yù)測到的意外事件。比如學生力量較差從單杠、雙杠上滑落，崴腳、受傷等，還有教師在示范動作時失誤等。

6．作好教育實習。教育實習是體育專業(yè)學生走上工作崗位的一種歷練，同時也是檢驗學生的學習成果。

3．3教學計劃的設(shè)計能力

1．要求學生做到認真準備實習教案，充分了解教材的知識內(nèi)容，把握重點難點，這樣在編寫教學計劃過程中才能做到心中有數(shù)，才能設(shè)計出合理的教學計劃。

2．制定教學計劃過程中要考慮課的量與強度、密度的安排情況、練習的效果如何以及采用哪些教法手段等。

3．全面分析學生的年齡及心理特征，制定的教學計劃要符合學生的身心特點。

4．要多方面考慮可能出現(xiàn)的情況，想好處理的方法及應(yīng)對的措施。

5．在編寫實習教案時必須和正式上課教案一樣，應(yīng)認真對待。格式要符合規(guī)范，層次清楚。字跡要工整，行距要清晰，為教育實習做好充分的準備。

3．4教學評價能力

1．在體操教學中讓學生彼此進行評價，全面客觀的評價學生知識、技能、情感、態(tài)度等等。

2．鍛煉學生的觀察能力，關(guān)注他人的優(yōu)點和長處，淡化學生之間的相互比較，多去賞識他人，鼓勵學生。

篇4

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）04-0044-03

1、引言

高校是培養(yǎng)體育師資的主要場所，體育教育專業(yè)是高校體育類本科專業(yè)中辦學歷史較為悠久，相對比較成熟的專業(yè)，近幾年來，體育教育專業(yè)設(shè)置單位增加，除了辦學悠久的體育院校和師范類院校，綜合性大學開辦也較普遍，體育類專業(yè)辦學競爭越發(fā)激烈，培養(yǎng)質(zhì)量要求也不斷提高。而畢業(yè)論文是體育專業(yè)本科生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育部關(guān)于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見中提出：“深化教學內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。其中還談到“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力”。2003年《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》也提出培養(yǎng)學生掌握科研方法，有從事科學研究的能力。由此可見，本科最后階段的畢業(yè)論文工作已成為考核學生質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，唐山師范學院體育教育專業(yè)歷年來重視學生畢業(yè)論文質(zhì)量，但還存在以下問題。

2、體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文存在問題

2.1 選題困難且缺乏新意

國內(nèi)學者黃漢升口]研究近年來國內(nèi)體育類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文選題特點，發(fā)現(xiàn)存在題目過大、缺乏準備、隨意性大、題目不知所云等問題。通過查閱近五年唐山師范學院體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文選題，也同樣存在這些問題，但作為地方院校，還存在很多其他問題。

首先是學生不知道如何選題，選什么樣的題目。選題得當與否直接影響到畢業(yè)論文工作的順利進行，地方院校體育教育專業(yè)學生基礎(chǔ)理論知識極為薄弱，文化知識學習興趣較差，對理論也不夠重視，當畢業(yè)年碰到不得不面對的畢業(yè)論文工作，很多學生選題顯得極為迷茫，不能選出適當?shù)念}目。通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)除個別學生能通過理論學習和自身愛好發(fā)現(xiàn)研究專題外，很多學生選題更多求助于教師，有些人盲目選題，如同完成普通作業(yè)任務(wù)，并不考慮研究的可行性，個別人甚至在數(shù)據(jù)庫上尋找體育學術(shù)論文題目直接挪用，沒考慮自身研究能力和涉及的研究范圍。此類選題如果及時被導(dǎo)師予以糾正，并給予合理選題指導(dǎo)，問題尚可解決，問題是個別指導(dǎo)教師學術(shù)能力有限或疏忽大意，如果開題通過，將導(dǎo)致學生后期無法完成論文，造成騎虎難下的局面，最后不得不大改，勉強通過，敷衍了事。

其次論文選題嚴重重復(fù)，近五屆唐山師范學院體育專業(yè)畢業(yè)論文盡管強調(diào)不得重復(fù)，但由于學生選題方法和途徑單一，導(dǎo)致選題重復(fù)嚴重。普遍存在這樣的現(xiàn)象，例如上屆學生調(diào)查本校學生體育消費的現(xiàn)狀，下界學生就選擇調(diào)查其他高校學生的體育消費現(xiàn)狀，還有學生擬定一個唐山市區(qū)學生的體育消費的研究內(nèi)容，盡管學生可能在實踐中花費了大量的精力并嚴格進行調(diào)查分析，但這樣的題目無新意，而且學生的論述內(nèi)容大同小異，結(jié)果是學生很難通過論文寫作獲得初步的科研方法和技巧，難以達到培養(yǎng)質(zhì)量。另外學生選題集中在大眾健身和學校體育領(lǐng)域，反復(fù)研究，思維不能發(fā)散，個別學生選擇在體育產(chǎn)業(yè)和運動訓(xùn)練領(lǐng)域挖掘新題目，而運動生理學、運動解剖學、運動生物化學等運動人體科學方向極少有人挖掘題目，導(dǎo)致學生很難有機會利用實驗室完成論文。

最后是選題缺乏監(jiān)控，一般學校都是學生進行選題，根據(jù)選題分配指導(dǎo)教師，但隨著體育專業(yè)的擴招，每屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，一些院校指導(dǎo)教師負擔普遍超負荷，導(dǎo)致個別導(dǎo)師缺乏對學生選題的監(jiān)控，直接結(jié)果就是題目過大或者選題偏離培養(yǎng)大綱，從而導(dǎo)致學生以后不得不使用一些不熟悉、偏冷的研究方法完成，常見的實驗法等方法反而遇冷。

2.2 研究方法和手段單一

針對唐山師范學院體育教育專業(yè)2009級本科生選題結(jié)果進行統(tǒng)計，關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學生的論文中盡管有文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等，實際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻法和問卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。

出現(xiàn)以上情況有學生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學生研究方法能力掌握極少，平時學習中教師沒有教給學生一些常見研究方法，僅有極個別學生參與到任課教師課題研究項目，經(jīng)歷一些研究學習，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學生對研究方法僅僅從體育統(tǒng)計學等課程中零星掌握一點，且缺乏實踐訓(xùn)練，因此自身論文設(shè)計中只能選擇文獻資料法及問卷調(diào)查法，而文獻資料法是學術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法，因而學生論文主要使用的是問卷調(diào)查法，研究論文也是對調(diào)查數(shù)據(jù)做一個簡單歸類，進行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業(yè)論文的選題，運動生理學、運動生物力學等內(nèi)容很少涉及，實驗法、測量法、統(tǒng)計法應(yīng)用偏少。

客觀方面，地方院校體育師資力量相對薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo)，另外學校畢業(yè)論文規(guī)范中對綜述性文章比例有一定限制，因此學生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.3 “體育科研方法”課程的局限性

直到1991年，國家教委出臺的第三套體育教育專業(yè)《教學計劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學”課程，并明確規(guī)定在第8學期安排“科學研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標是“培養(yǎng)學生的科學思維和文字表達能力”。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學分、學時，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力。

“體育科研方法”課程的學習對學生科研能力的掌握，撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學院相應(yīng)課程教學存在一定問題。第一點，對課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時和期末考核比較松散，學生簡單完成一個考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時學分、學時的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點，課程安排和“體育統(tǒng)計學”重合較多，“體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計學”課程學時都安排為32學時，兩門課程在研究方法的章節(jié)教學中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似，“體育科研方法”課程教學由本專業(yè)科研能力突出的教師擔任，該課程需要教師有豐富的跨學科知識，不但要掌握一定扎實的統(tǒng)計學知識，對本學科科研特點及學術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學習，只是根據(jù)自身優(yōu)勢科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學生選擇應(yīng)用實驗法相關(guān)題目，論文如何撰寫就將極大困擾學生，不得不求教指導(dǎo)教師。

3、體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實驗研究的可行性分析

3.1 選題內(nèi)容可行性分析

體育學屬于交叉性學科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升對2004-2009屆全國優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認為運動人體科學類論文是學士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學科熱點問題，實驗設(shè)計較嚴謹，儀器比較先進，學生獨立操作的能力較強，優(yōu)秀論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運動人體科學專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實踐問題，分析動作技術(shù)特點，可以從運動生物力學方向選題，涉及人體機能評定，研究評價方法可以從運動生理等角度選題。

但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復(fù)，選題困難，無新意和亮點，實驗方法應(yīng)用太少，唐山師范學院體育專業(yè)近幾年學生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題，學生選題追求簡單、易寫，以學校體育調(diào)查類選題為主，運動人體科學類選題極少。

原因是多方面的，首先，學生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過何種渠道去獲取文獻資料，因此對此類選題不敢涉及，實踐訪談中有學生對大學生減肥方法感興趣，但考慮到要進行實驗設(shè)計，使用體成分儀進行測試獲取數(shù)據(jù)，還要進一步統(tǒng)計分析，感覺困難，選擇放棄。此類情況不少見，實際上對于本科畢業(yè)論文的實驗設(shè)計和要求對于體育教育專業(yè)學生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學中引導(dǎo)學生多思考，扎實掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實驗教學工作不足，學生實驗課學習不夠扎實，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計實驗思路，還有一個常見原因，那就是學生有良好的實驗基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個別地方院校教學和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學生在自然科學方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無新意，沒有突破。

唐山師范學院體育系針對以上情況，2010年開始引導(dǎo)學生選擇運動人體科學類選題，并進行精心指導(dǎo)，幫助學生充分利用實驗室，進行合理實驗設(shè)計，個別學生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時也帶動了其他學生學習，取得不錯效果，證明利用實驗室，進行實驗設(shè)計完成運動人體科學類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學生對運動性疲勞評價感興趣，設(shè)計體育課后各類恢復(fù)手段對疲勞消除影響的實驗，測定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實驗采用重復(fù)測量設(shè)計，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過程，學生通過論文的完成也加深了對相關(guān)理論的學習。另有學生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對跆拳道大學生運動員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學生采用實驗性、測量性等方法，充分利用實驗室條件，可擴大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究價值和質(zhì)量。

3.2 研究方法可行性分析

畢業(yè)論文引入實驗性工作，一個前提是必須具備相應(yīng)的實驗條件，教育部2005年頒布的《高等學?；A(chǔ)課教學實驗室評估標準表》及大學實驗室評估標準明確了高校實驗室應(yīng)具備的條件，目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室，唐山師范學院自2007年迎評以來，實驗室經(jīng)過擴建，添置先進設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學和師生的科研要求。

實驗室條件滿足需要，但部分師生對實驗重視不夠，實驗課程沒有形成獨立的教學體系，實驗教學方法不夠靈活，考核評價體系不健全，儀器利用率不高，實驗教學師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用，這也是學生畢業(yè)論文利用實驗室較少的原因。

理論課教師和實驗室相關(guān)人員要高度重視實驗教學，首先思想上予以重視，不能把理論課實驗邊緣化，改進實驗教學方法，增加綜合性、設(shè)計性實驗，讓學生主動利用實驗室發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大力鼓勵學生參與到教師科研工作中，使其熟悉實驗，喜歡實驗，有能力完成運動人體科學選題論文。

篇5

2.思想結(jié)構(gòu)單一、遇事容易沖動。當前體育專業(yè)大學生在處理事情上，思想易受干擾，容易沖動，以至于出現(xiàn)“我行我素”的現(xiàn)象。但是，他們也有優(yōu)秀的一面，其思想文化素質(zhì)狀況的主流是積極向上的，并且思維敏捷，接受新鮮事物快，有一定的觀察和分析能力，以及堅韌的意志與不服輸?shù)木?。只是由于長時間參與運動訓(xùn)練及投入學習精力的不足，使得他們的思想結(jié)構(gòu)單一。如一旦在奮斗過程中遇到了挫折與失敗或功利取舍時，體育人特有的耿直個性會使他們很容易喪失判斷是非的能力。

二、體育專業(yè)大學生思想文化素質(zhì)狀況形成的原因

1.社會因素。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當今中國社會的社會環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這種變化使得體育專業(yè)大學生的社會觀念認識、生活態(tài)度和人生價值觀發(fā)生了改變。如媒體報道的運動員退役之后得不到良好的安置、體育專業(yè)大學生就業(yè)難等，在無形中給他們帶來了就業(yè)壓力，容易使體育專業(yè)大學生產(chǎn)生消極情緒，影響其健全人格和良好價值觀念的形成。

2.教育因素。長期以來，思想文化素質(zhì)教育始終是學校教育的重要工作之一。很多高校也成立了專門的思想教育工作部門，還配備了大量的思想教育工作者，從課內(nèi)到課外對大學生實施了多種形式的思想教育。但實際這只是一些表面工作而已，從外表上看是重視，實際上卻是輕視，如仍然采用一些傳統(tǒng)的思想教育案例，內(nèi)容不科學。這種跟不上時展形勢的教育模式，嚴重影響了我國高校大學生思想文化素質(zhì)教育工作的效果。

3.自身因素。由于體育專業(yè)大學生還沒有涉足社會，導(dǎo)致他們的社會閱歷欠缺。雖然他們都已經(jīng)到了成年的年齡，但是還并不具備選擇或判斷人生之路，以及支配自己思想行為的能力。如果他們一味地堅持自己的思想觀點，做事任由自己的性子來，那將對于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀極為不利。因此，高校應(yīng)采用科學、正確的思想教育引導(dǎo)，來培養(yǎng)他們的社會責任感，提高他們的辯證思維能力和解決問題能力。

三、體育專業(yè)大學生思想文化教育目標與內(nèi)容分析

高校體育教育應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展需要，不斷進行創(chuàng)新與探索。要把體育專業(yè)大學生思想教育工作做得既全面又突出重點。應(yīng)積極端正體育專業(yè)大學生的行為習慣，使他們清楚地認識到自己所要肩負的社會責任，承擔起振興我國體育文化事業(yè)的重任。

1.加強做人教育。只有學會了怎么做人，才能將事情和學問做好，如果一個人不會做人的話，就談不上做出有利于社會發(fā)展的事情。體育專業(yè)大學生不僅要具備高尚的思想道德和敬業(yè)精神，還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，如在足球、籃球等團體運動中善于與人共事的團隊組織能力。體育專業(yè)大學生不僅要了解最基本的體育專業(yè)知識、運動技能等，也應(yīng)具備科學的體育態(tài)度和主動創(chuàng)新的意識。

2.加強智育教育。智育教育就是指當人們對客觀事物有了認識以后，能運用自己所知道的知識來解決實際問題的能力。在高校體育教育中實施智育教育，首先，要以體育專業(yè)大學生的思想條件、開學導(dǎo)向、考試測評等方面為入口，為智育開發(fā)積極創(chuàng)造條件。其次，加強大學生的社會實踐，使理論與實踐統(tǒng)一起來。最后，還要讓體育專業(yè)大學生樹立始終服務(wù)于祖國、服務(wù)于人民的意識，發(fā)揚艱苦奮斗的精神，堅持實現(xiàn)自身的人生價值理念。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要動力，沒有創(chuàng)新就沒有人類的今天與未來?！岸鐣?chuàng)新，主要還是要依靠教育，需要學校肩負起培養(yǎng)未來建設(shè)者創(chuàng)新能力的重任?！币虼耍诟咝ｓw育教育中，學校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)體育專業(yè)大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，通過不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能來提高他們的創(chuàng)造能力。

四、體育專業(yè)大學生思想文化教育策略分析

在價值觀多元化的社會背景下，當前的體育教育還面臨著諸多問題。要想獲得良好的思想文化素質(zhì)教育效果，就必須緊緊圍繞體育專業(yè)大學生思想文化的教育目標與內(nèi)容，制定出一套適合體育專業(yè)大學生切實可行的教育方案，并采取恰當?shù)慕逃椒?，才能真正將體育專業(yè)大學生思想文化教育落到實處。

1.構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動的思想文化體育教育組織機構(gòu)。學院各級領(lǐng)導(dǎo)與教師，要將體育專業(yè)大學生的思想文化素質(zhì)教育放在體育教育工作的首要位置，并健全黨委宣傳部與體育社團工作。各體育教育部門也要層層負責，積極協(xié)調(diào)好體育教育工作，并且制定出切合實際的體育專業(yè)大學生思想教育計劃。如可以結(jié)合國際、國內(nèi)體育形勢變化以及體育專業(yè)大學生關(guān)注的熱點、難點問題來開展形式多樣的體育文化活動。統(tǒng)籌安排體育教學計劃，實行學年考核制度，以提高體育專業(yè)大學生對思想文化類課程的重視，為提高自身的體育文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.營造“校園、社會、家庭”教育“三體合一”的思想文化教育環(huán)境。學校教育是思想文化素質(zhì)教育的內(nèi)部環(huán)境，在奠定知識基礎(chǔ)的同時可以使體育專業(yè)大學生樹立正確的人生價值觀。社會、家庭教育及其他因素則是思想文化素質(zhì)教育的外部環(huán)境。社會教育是學生發(fā)育成長、成才的基本空間，而家庭教育也同屬于社會教育組織的一部分。要想真正做好體育專業(yè)大學生的思想文化教育，就必須內(nèi)外結(jié)合，將家庭教育、社會教育、學校教育三者有機結(jié)合，從而讓體育專業(yè)大學生接受良好、文明、健康的教育熏陶，提高思想文化修養(yǎng)。

3.建立體現(xiàn)體育元素的思想文化教育模式。在理論上有研究，在教育觀念上有更新，才能在實踐中有突破，收到實效。面對21世紀個性張揚的體育專業(yè)大學生，高校體育教育必須要針對性強、計劃措施得當、實施目的明確，體育教育內(nèi)容與方法要切合實際，考核標準要體現(xiàn)體育專業(yè)大學生的特性。體育教育工作者不僅要進行學習與創(chuàng)新，加強專業(yè)知識學習、社會知識學習、國內(nèi)外先進經(jīng)驗學習等，還應(yīng)積極研究受教育者的性格特點，研究當前國內(nèi)外的體育發(fā)展形勢，研究社會體育人才需求標準，研究體育熱點與難點問題以及社會體育的新思潮等，制定出一套具有體育特色的思想文化素質(zhì)教育新模式。

4.實施養(yǎng)成良好行為習慣的思想文化體育教育手段?！梆B(yǎng)成”教育就是指在日常的學習與生活當中，通過嚴格的規(guī)范來要求自己，并逐漸養(yǎng)成良好的各個方面的行為習慣。如學生通過每天堅持體育鍛煉、課后追憶筆記、整理寢室衛(wèi)生等活動形式，可以養(yǎng)成良好的鍛煉行為與生活習慣。但這種良好體育鍛煉行為與生活習慣，并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。因此，體育教育工作者要分階段有重點地對他們進行引導(dǎo)，耐心地教育，才能讓體育專業(yè)大學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，以達到《弟子規(guī)》中的“圣與賢，可馴至”。

5.強化社會實踐的思想文化教育活動。學校要積極為學生創(chuàng)造良好的條件，讓體育專業(yè)大學生從“象牙塔”中走出來。如學?？梢苑e極組織學生參與研究體育文化開發(fā)、體育活動推廣或社會公共體育服務(wù)工作等。對于利用假期時間主動參與到城鄉(xiāng)支農(nóng)或支教，以及參與多種形式的社會體驗實踐活動的大學生們進行表揚。學校在進行教學總體規(guī)劃時，也應(yīng)該把社會實踐納入教學計劃當中，并通過設(shè)立社會實踐學分，來提高大學生參與社會實踐的積極性與主動性，提高大學生的判斷能力、分析能力，使其建立正確的思想文化價值觀。

篇6

1 高校教育改革大背景的呼喚    

長期以來，我國高等教育所被賦予的職能就是培養(yǎng)高級專門人才，即高層次的專業(yè)化教育。因此，高等教育的基本運作模式是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展中各行各業(yè)對專門人才的需求預(yù)測各專業(yè)類別的招生數(shù)量，然后對他們進行專業(yè)化教育，再進行對口分配就業(yè)，這種過分狹窄的專業(yè)教育一直被奉為我國高等教育的正統(tǒng)模式。    

這種模式下培養(yǎng)出來的人才，專業(yè)視野狹隘，缺乏迅速適應(yīng)社會新環(huán)境的能力，缺乏實踐動手能力和創(chuàng)新能力。目前高校這種“統(tǒng)一”與“單一”的人才培養(yǎng)模式已成為制約我國高校發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“瓶頸”。    

篇7

2人文教育在體教專業(yè)田徑教學的重要性

2.1人文教育充分體現(xiàn)學生主體地位

在教學活動中，教與學是平等的對話交流。教師具有主導(dǎo)地位，但學生的主體地位不用忽視，更應(yīng)該重視。在傳統(tǒng)的體教專業(yè)田徑教學中，通常是由教師處于絕對的話語權(quán)，教師教什么，以及安排學生怎么樣學習基本都是由教師決定，學生處于聽從地位，主體地位基本沒有得到重視與體現(xiàn)。人文教育則強調(diào)在教育中必須重視人的發(fā)展，學生不是學習的機器，應(yīng)該尊重學生，體現(xiàn)學生的個性發(fā)展。因此，通過人文教育非常有利于學生主體地位的體現(xiàn)。

2.2人文教育有利于豐富田徑教學內(nèi)容

長期以來，體教專業(yè)田徑教學內(nèi)容基本一致，沒有多大變化?？傮w來講，教學內(nèi)容單調(diào)、枯燥以及乏味。田徑教學這種枯燥的教學內(nèi)容也是現(xiàn)代大學體育中田徑項目逐漸消失的主要原因。通過在田徑教學中融入人文教育，使教學內(nèi)容更加關(guān)注學生生活，更加關(guān)注學生情感發(fā)展以及個性培養(yǎng)等，從而使教學內(nèi)容更加豐富有趣。通過人文教育不僅培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，更培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，從而使單調(diào)無味的田徑教學內(nèi)容生活化。

2.3人文教育有利于提高田徑教學效果

通過在體教田徑教學中融入人文教育，使教學內(nèi)容豐富，體現(xiàn)學生的主體地位。因此，學生的學習積極性更高。學習效果的關(guān)鍵在于內(nèi)在因素。教學效果的直接體現(xiàn)便是學生的學習效果，學生在教學中學到了什么，掌握了什么。所以通過人文教育的融入使學生更愿意學習田徑，將極大地提高田徑教學效果。

2.4人文教育有利于學生田徑興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。由于田徑教育長久以來的教學內(nèi)容、教學方式及評價方式使得很多學生對田徑教學產(chǎn)生了害怕甚至恐懼心理。在這樣的狀態(tài)下，學生根本沒有了學習的興趣，但人文教育的融入將有效改善這種狀態(tài)。因為人文教育更加關(guān)注學生的生活、學生的個性、學生的成長，而不是將學生田徑的技能達標作為評價的唯一指標。在田徑教學中，更加關(guān)注學生的情感意志，學生的態(tài)度與進度等方面，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習田徑，從而將大大提高學生田徑的興趣。

2.5人文教育有利于改善田徑課堂氣氛

在體育項目中，大部分人對田徑教學的觀點都是枯燥無味，田徑課堂單調(diào)、累人以及壓力大，課堂氣氛緊張。但通過人文教育的融入，在田徑教學中不再強調(diào)技術(shù)技能的唯一性，而改變?yōu)殛P(guān)注學生情感、個性、心理以及社會適應(yīng)等方面。將田徑技術(shù)技能教育與學生的人的發(fā)展因素緊密聯(lián)系，內(nèi)容豐富多彩，教學方法靈活多樣，課堂氛圍更加輕松愉快，學生的學習效果將更加明顯。

3體教專業(yè)田徑教學加強人文教育的主要途徑

篇8

人職的時候，其接受的培訓(xùn)不僅包含教學案例分析、教師經(jīng)驗展示、青年教師應(yīng)該掌握的基本功等，而且還包含參與的各類教育科學高峰峰會。對他們進行培訓(xùn)，其采用的方式不僅有集中培訓(xùn)、老教師的引導(dǎo)、新教師的研究修習等。依據(jù)新教師人職之后遇到的各種問題，聯(lián)系他們的特征，使用新的符合現(xiàn)實的培訓(xùn)系統(tǒng)，讓新教師能夠耗費最少的時間實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，通過學習與實踐，逐漸形成自己的教學風格，盡快成長為合格的體育教師。    

在人職之后，在職培訓(xùn)體系內(nèi)培育的重點在于逐步提升教師的專業(yè)水準，讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湎鄳?yīng)的創(chuàng)新能力，同時能夠針對課題主導(dǎo)方向進行研究的體育專家。假如要達成這樣的一個高度，必須在培訓(xùn)的過程中彰顯出個人特征，擴展專業(yè)知識面，強化他們的科研能力，提高專業(yè)水準。所以，培訓(xùn)的核心在于學科前沿的相關(guān)內(nèi)容，與本人探究內(nèi)容相關(guān)的知識，以提高個體專業(yè)知識素養(yǎng)。運用的培訓(xùn)方式不僅有校內(nèi)的各類專業(yè)培訓(xùn)，而且有國際專業(yè)培訓(xùn)以及會議交流等。借助各類交流形式實現(xiàn)擴展教師的專業(yè)視線的目標，達到提升他們專業(yè)素養(yǎng)的目的。    

2構(gòu)建學習型組織平臺    

學習型組織屬于一種互動性極強的組織，不僅能夠讓教師更多地參與到具備社會性質(zhì)的學習中，建立學習共同體，而且能夠讓他們借助這些途徑和互動方式展現(xiàn)自己的觀點和理念，健全自己的知識系統(tǒng)川。同時，借助這一互動系統(tǒng)，教師們能夠相互扶持，通過相互幫助建立自己的專業(yè)知識系統(tǒng)，獲得職業(yè)認同。教師借助組織之內(nèi)所完成的互動學習，不僅能夠傳遞自己的知識經(jīng)驗，而且能夠通過這些知識逐步生成新的知識，逐步加速知識的更新，推動教師知識升值，讓體育教師掌握更完善的專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)實踐能力的提升。如此，學習型組織的構(gòu)建會形成一種教師相互扶持的多贏局面。在本類組織之內(nèi)，其成員特別是剛?cè)寺毜慕處?，借助學習型組織，可以快速提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的教學實踐。    

篇9

  

1、早教機構(gòu)0-3歲嬰兒教育活動問題與對策研究   

2、試論傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價值  

3、 陳鶴琴或陶行知幼兒教育思想對我國學前教育發(fā)展的啟示研究   

4、試論家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢  

5、小班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查研究  

6、自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查研究  

7、幼教機構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究  

8、論幼兒感官教育的重要價值及途徑  

9、淺談游戲在幼兒英語課堂教學中的應(yīng)用  

10、試論鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運用  

11、托幼機構(gòu)“特色教育”的調(diào)查研究  

12、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查研究  

13、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查研究  

14、論幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的實踐與研究  

15、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究  

16、某地區(qū)民辦學前教育機構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究  

17、試論幼兒母語習得對學習英語的思考  

18、農(nóng)村地區(qū)幼兒家長教育觀念的現(xiàn)狀調(diào)查研究  

19、試論幼兒教師的暗示對幼兒發(fā)展的影響  

20、幼兒欺負行為及其干預(yù)策略的研究  

21、學前兒童性教育實施現(xiàn)狀、滯后原因以及對策研究  

22、幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究  

23、淺談多謀體課件在幼兒語言教學中的作用  

24、幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略  

25、提高幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的對策研究  

26、建立良好師幼關(guān)系的對策研究  

27、小班幼兒常規(guī)教育研究  

28、試論提高幼師生職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑  

29、動畫片對幼兒親社會行為的影響研究  

30、培養(yǎng)幼兒學習興趣的方法與途徑研究  

31、關(guān)于幼兒不良飲食習慣的教育研究  

32、試論幼兒教師的語言對幼兒行為的影響  

33、芻議園長非權(quán)力性影響力與幼兒園和諧管理  

34、農(nóng)村嬰兒家庭教養(yǎng)中存在的問題及對策研究 

35、幼兒責任心發(fā)展的特點及其影響因素研究  

36、試論家庭氛圍對幼兒個性發(fā)展的影響  

37、促進幼兒心理健康發(fā)展的策略研究  

38、試論增強幼兒自我保護意識的途徑  

篇10

二、珠中江產(chǎn)業(yè)人力資源需求與高職教育專業(yè)設(shè)置情況

近五年，隨著珠中江進入工業(yè)化后期，三市產(chǎn)業(yè)人力資源需求也緩慢增長。據(jù)“珠中江三市統(tǒng)計年鑒、統(tǒng)計局”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從2008年的534.13萬人增長到2012年的562.10萬人，三次產(chǎn)業(yè)平均勞動生產(chǎn)率均保持發(fā)展趨勢，由2008年的6.97%增長到2012年的10.42%。其中，第一產(chǎn)業(yè)人力資源需求逐年萎縮，2012年江門第一產(chǎn)業(yè)人力資源需求量比中山和珠海分別高71.6%、75.8%；第二產(chǎn)業(yè)人力資源需求比例最大，特別是對技能型人才的需求非常緊迫，要有一定的技能型人才的儲備才能保證經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，2012年中山第二產(chǎn)業(yè)人力資源需求量比江門和珠海分別多12.4%、31.3%；第三產(chǎn)業(yè)人力資源需求有平穩(wěn)加速的趨勢，將逐漸增加服務(wù)型人員的需求，勞動生產(chǎn)率逐年上升的良好態(tài)勢，2012年江門第三產(chǎn)業(yè)人力資源需求量比中山和珠海分別多5.6%、10%。至2013年底，珠中江三市共有高等職業(yè)技術(shù)院校7所，畢業(yè)生1.58萬人，新生人數(shù)為2.29萬人，共開設(shè)111個專業(yè)。將職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)按產(chǎn)業(yè)分布，大致可分為以下三類。一是將水產(chǎn)養(yǎng)殖，園林藝術(shù)歸類為第一產(chǎn)業(yè)。二是將數(shù)控技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機械制造與自動化、模具設(shè)計與制造、印刷技術(shù)、汽車運用技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗、精細化學品生產(chǎn)技術(shù)、建筑工程技術(shù)、工業(yè)設(shè)計、電力工程管理、通信技術(shù)等歸類為第二產(chǎn)業(yè)。三是將軟件技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、工商企業(yè)管理、會計、機電設(shè)備維修與管理、旅游管理、行政管理、財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)管理、國際商務(wù)、報關(guān)與國際貨運、藝術(shù)設(shè)計、雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計、珠寶首飾工藝及鑒定、社會工作、初等教育、學前教育、文化事業(yè)管理等歸類為第三產(chǎn)業(yè)。按此種分類，將珠中江三市各高職院校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理得表1。

三、構(gòu)建珠中江高職教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)人力資源需求的擬合度模型

（一）研究設(shè)計由于要測定中介效應(yīng)，因而選用經(jīng)典的中介效應(yīng)檢驗方法：因果步驟法。因果步驟法由Baron&Kenny(1986)[9]提出，其檢驗步驟分為三步。第一，X對Y的回歸，檢驗回歸系數(shù)c的顯著性（圖1公式1）；第二，X對M的回歸，檢驗回歸系數(shù)a的顯著性（圖1公式2）；第三，X和M對Y的回歸，檢驗回歸系數(shù)b和c''''的顯著性（圖1公式3）。若系數(shù)c，a和b都顯著，就表示存在中介效應(yīng)。如果系數(shù)c''''不顯著，就稱這個中介效應(yīng)是完全中介效應(yīng)（FullMediation）；如果回歸系數(shù)c''''顯著，但c''''＜c，就稱這個中介效應(yīng)是部分中介效應(yīng)（PartialMediation）。根據(jù)上述的假設(shè)模型，一共可分為三個模型。模型一：高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)與高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)對GDP的回歸（圖2公式1）；模型二：高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)與高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)對三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)的回歸（圖2公式2）；模型三：高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)、高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)與三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)對GDP的回歸（圖2公式3）。由于整體數(shù)據(jù)形成一個面板數(shù)據(jù)（PanelData），在進行三個公式模型回歸分析前需要經(jīng)過豪斯曼檢驗（HausmanSpecificationTest）來區(qū)分固定效應(yīng)模型（Fixed-effectModel）和隨機效應(yīng)模型（Random-effectModel）的面板數(shù)據(jù)。原假設(shè)H0：所有解釋變量均為外生變量，接受隨機效應(yīng)模型（Random-effectModel）；H1：至少有一個解釋變量為內(nèi)生變量，接受固定效應(yīng)模型（Fixed-effectModel）。

（二）研究結(jié)果表4及表5顯示了回歸分析的結(jié)果。通過8個模型回歸分析，可以檢驗出正向和負向的評價及中介效應(yīng)。第一，從正向假設(shè)模型中得：由表4中高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)與GDP的關(guān)系顯示，高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)與GDP存在顯著的正相關(guān)（β=109.6，p＜0.01)。因此，回歸分析結(jié)果支持了假設(shè)1。由表4中高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)與GDP的關(guān)系顯示，高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)與GDP存在顯著的負相關(guān)（β=-0.54，p＜0.05)。因此，回歸分析結(jié)果不支持假設(shè)2。由表4中高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)與三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)的關(guān)系顯示，高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)與三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)存在顯著的正相關(guān)（β=9.71，p＜0.01)。因此，回歸分析結(jié)果支持了假設(shè)3。由表4中高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)與三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)的關(guān)系顯示，高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)與三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)存在顯著的負相關(guān)（β=-0.05，p＜0.01)。因此，回歸分析結(jié)果不支持假設(shè)4。在表4中可見Model1中SUB與GDP的關(guān)系系數(shù)c11=109.6，p＜0.01，顯著；Model2中SUB與HRM的關(guān)系系數(shù)a11=9.71，p＜0.01，顯著；Model3中HRM與GDP的關(guān)系系數(shù)b1=11.67，p＜0.001，顯著。因此，可得出存在中介效應(yīng)，三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)為SUB與GDP的中介變量。從而由表4的Model3中SUB與GDP的關(guān)系系數(shù)不顯著（c11’=0.88，p＞0.05），而Model1中SUB與GDP的關(guān)系系數(shù)顯著（c11=109.6，p＜0.01），可以得出為HRM為SUB與GDP的完全中介變量。因此，回歸分析結(jié)果支持了假設(shè)5。在表4中可見Model1中GUA與GDP的關(guān)系系數(shù)c21=-0.54，p=0.02＜0.05，顯著；Model2中GUA與HRM的關(guān)系系數(shù)a21=-0.05，p＜0.01，顯著；Model3中HRM與GDP的關(guān)系系數(shù)b1=11.67，p＜0.001，顯著。因此，可得出存在中介效應(yīng)，三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)為GUA與GDP的中介變量。從而由表2的Model3中GUA與GDP的關(guān)系系數(shù)不顯著（c21’=0.07，p=0.21＞0.05），而Model1中GUA與GDP的關(guān)系系數(shù)顯著（c21=-0.54，p＜0.05），可以得出為HRM為GUA與GDP的完全中介變量。因此，回歸分析結(jié)果支持了假設(shè)6。第二，從反饋假設(shè)模型中得：由表5中GDP與高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)的關(guān)系顯示，GDP與高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)存在顯著的正相關(guān)（β=0.01，p＜0.01)。因此，回歸分析結(jié)果支持了假設(shè)5。由表5中GDP與高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)的關(guān)系顯示，GDP與高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)存在顯著的負相關(guān)（β=-0.73，p＜0.01)。因此，回歸分析結(jié)果不支持假設(shè)6。由表5中GDP與三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)的關(guān)系顯示，GDP與三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)存在顯著的正相關(guān)（β=0.02，p＜0.001)。因此，回歸分析結(jié)果支持了假設(shè)7。在表5中可見Model4中GDP與SUB的關(guān)系系數(shù)c12=0.01，p＜0.01，顯著；Model5中GDP與HRM的關(guān)系系數(shù)a12=0.02，p＜0.001，顯著；Model6中HRM與SUB的關(guān)系系數(shù)b2=0.11，p＜0.05，顯著。因此，可得出存在中介效應(yīng)，三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)為GDP與SUB的中介變量。從而由表5的Model6中GDP與SUB的關(guān)系系數(shù)不顯著（c12’=0.01，p＞0.05），而Model4中GDP與SUB的關(guān)系系數(shù)顯著（c12=0.01，p＜0.01），可以得出為HRM為GDP與SUB的完全中介變量。因此，回歸分析結(jié)果也支持了假設(shè)5。在表5中可見Model7中GDP與GUA的關(guān)系系數(shù)c13=-0.73，p=0.01＜0.05，顯著；Model5中GDP與HRM的關(guān)系系數(shù)a12=0.02，p＜0.001，顯著；Model8中HRM與GUA的關(guān)系系數(shù)b3=-24.68，p＜0.001，顯著。因此，可得出存在中介效應(yīng)，三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)為GDP與GUA的中介變量。從而由表5的Model8中GDP與GUA的關(guān)系系數(shù)不顯著（c13’=1.36，p=0.17＞0.05），而Model7中GDP與GUA的關(guān)系系數(shù)顯著（c13=-0.73，p=0.01＜0.05），可以得出為HRM為GDP與GUA的完全中介變量。因此，回歸分析結(jié)果也支持了假設(shè)6。