導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇管理科學(xué)與工程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、對工程管理學(xué)科的發(fā)展的分析

（一）工程管理學(xué)科教育發(fā)展的主線

1、學(xué)校教育。達瓦•紐曼教授曾說過，社會在發(fā)展中主要面臨的問題非常多，如果僅需要社會科學(xué)或者工科，是無法滿足社會發(fā)展的需求。從本質(zhì)上而言，在工程管理教育出現(xiàn)在高校之后，世界各個地區(qū)的大學(xué)先后對工程管理學(xué)科進行設(shè)立。

2、培訓(xùn)?，F(xiàn)如今，校外培訓(xùn)是當(dāng)前最為主要的教育方式，它是集現(xiàn)代教育與終身教育為一體的教育模式，當(dāng)工程師離開學(xué)校踏入社會之后，單位沒有辦法對工程師的知識掌握程度進行了解，并且企業(yè)在發(fā)展中沒有特定的管理場所對員工進行培訓(xùn)與教育。在這種發(fā)展模式下，各類培訓(xùn)機構(gòu)出現(xiàn)。

（二）在工程管理學(xué)科中所存在的問題

在工程管理學(xué)科教育中，其存在的問題非常多，比如像工程管理學(xué)科的本質(zhì)是什么，工程管理學(xué)科的教育方法如何，工程管理學(xué)科的側(cè)重點是什么，工程管理學(xué)科教育中如何形成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。問題一需求是工程管理教育中的主要內(nèi)容，在國外諸多教授的研究中，可以得知，需求主要是指市場需求與城府研究需求，是根據(jù)相關(guān)需求所制定的，每一位教授在進行研究中都認為需求的原則不會發(fā)生改變，并且問題的本質(zhì)藏于深層次之中，其教育的發(fā)展速度遠遠追不上需求的發(fā)展變化。問題二工程管理學(xué)科教育四平臺：法律平臺：工程發(fā)生當(dāng)?shù)鼗蜿P(guān)聯(lián)地的風(fēng)俗習(xí)慣、法律法規(guī)。經(jīng)濟平臺：主要包括了經(jīng)濟學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、國際金融、國際貿(mào)易、公司理財以及保險等。管理平臺：主要包括了管理學(xué)、市場學(xué)、工程項目管理、工程造價、合同管理、管理信息系統(tǒng)、組織行為學(xué)以及運籌學(xué)等。技術(shù)平臺：主要是指在某一個專業(yè)范圍內(nèi)工程師所具有的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，這個專業(yè)領(lǐng)域的范圍比較大們可以是電力，也可以是化工。問題三在我國這個問題極為突出。大學(xué)各相關(guān)專業(yè)課程間的課時安排比例不盡合理，文科類課程課時較多，而專業(yè)課課時比例則偏低。在我國各大高校之中，周學(xué)時數(shù)與年學(xué)實數(shù)相較與國外發(fā)達國家存在的差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中忙則應(yīng)付考試這，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)帶來了極為不利的影響，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

篇2

中圖分類號：C93 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-000-01

管理科學(xué)是研究管理過程中的帶有普遍性的客觀規(guī)律的科學(xué)。我國對管理科學(xué)的廣義范疇上的理解不同于國外管理科學(xué)的狹義范疇，國外的管理科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了科學(xué)管理、行為科學(xué)、管理叢林三個階段；我國的管理科學(xué)發(fā)展同樣也經(jīng)歷三個發(fā)展階段：改革開放以前的仿蘇模式，1977-1995年發(fā)展重建和現(xiàn)在的繁榮創(chuàng)新三個階段。由此可以看出我國的管理科學(xué)進入科學(xué)管理和管理叢林階段的時間晚于西方國家，而且二者研究的主要內(nèi)容也有很大的差異。

一、國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

進入21世紀財富和經(jīng)濟價值的創(chuàng)造都依賴于信息、金融資本、智能和觀念，使經(jīng)濟社會跨進了信息與知識經(jīng)濟時代。新世紀的到來，迫切的需要對適應(yīng)信息時代知識經(jīng)濟特點的新型管理科學(xué)的探討和研究。管理科學(xué)與工程主要是指通過吸收、改造、轉(zhuǎn)換其他學(xué)科的研究方法為管理科學(xué)的其他兩個領(lǐng)域提供基本技術(shù)、基本方法和基本手段。

1.國外的管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

本文首先選用了60種有代表性的國外期刊，然后利用關(guān)鍵詞檢索的方法總結(jié)了在這十年的時間里被SCI和SSCI收錄的全部論文。從研究總量上來看，國外管理科學(xué)與工程研究的內(nèi)容主要包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理；次之的是信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評估技術(shù)、復(fù)雜性研究和一般的管理理論。而關(guān)于管理思想史、管理心理與行為理論、工業(yè)工程、預(yù)測技術(shù)等發(fā)面夫人論文相對來說要少很多。這主要是第二次世界大戰(zhàn)以后國外管理科學(xué)的研究重點是運用運籌學(xué)和系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來提高管理的效率和決策的精確度，受到了人們的高度重視。而管理思想史、管理心理與行為理論并沒有得到新學(xué)科的支持，所以其研究力量相對來說就會減弱?？v觀歷史的發(fā)展變化，所有領(lǐng)域的論文都會有不同程度的增加。根據(jù)歷史的發(fā)展趨勢來看，運籌與管理、信息技術(shù)和管理將會保持繼續(xù)上升的發(fā)展態(tài)勢，得到研究人員的高度重視。

2.我國的管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

這篇文章通過關(guān)鍵詞檢索，對在這十年里被中國期刊網(wǎng)收錄的44種期刊論文進行了系統(tǒng)的分析。我國的管理科學(xué)與工程研究中研究數(shù)量最多的內(nèi)容是信息技術(shù)與管理和管理系統(tǒng)工程，然后是評估技術(shù)、預(yù)測技術(shù)和運籌與管理。而管理科學(xué)與管理思想史和管理心理與行為理論的數(shù)量只有不足20篇，不能發(fā)展成主流思想。這主要是基于信息技術(shù)的影響和國家對信息化戰(zhàn)略的高度重視，從歷史的縱向發(fā)展變化規(guī)律來看，信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評估技術(shù)和預(yù)測技術(shù)的增長速度是最快的。在近幾年的發(fā)展變化中，管理系統(tǒng)工程、組織理論和預(yù)測技術(shù)保持持續(xù)穩(wěn)定的上升趨勢，由此可以預(yù)見出未來的幾年中，他們將會成為研究的主要領(lǐng)域。此外，受政府政策和資助環(huán)境的影響，不同領(lǐng)域的論文數(shù)量增長波動大，落差也大，不利于學(xué)科的健康發(fā)展。

二、國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的熱點問題比較

“研究熱點”是反映在某一個時間范圍內(nèi)，學(xué)術(shù)界對一些特定問題的關(guān)注程度?？梢杂迷谀骋粋€領(lǐng)域內(nèi)的情況和關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率來說明對某一個理論研究的重視程度。熱點問題是隨著社會實踐的需要和理論研究的發(fā)展而發(fā)生變化的。研究熱點問題和研究的主流領(lǐng)域是相通的，也就是說一個問題成為研究的熱點問題，必然會引起該領(lǐng)域的專家學(xué)者的關(guān)注，必然推動了這一領(lǐng)域成為研究的主流領(lǐng)域。

1.國外的管理科學(xué)與工程研究的熱點問題

對于一個問題的廣泛關(guān)注，必然會引起這個問題所屬領(lǐng)域的專家和學(xué)者們高度重視和研究，也必然會使這個領(lǐng)域快速發(fā)展成為主流領(lǐng)域。通過對國外在這十來年收錄的論文的研究分析我們可以看出國外研究的熱點問題主要是一般管理領(lǐng)域的知識管理問題、管理系統(tǒng)的哲學(xué)屬性研究、和團隊管理及信息管理的方法論。

2.我國的管理科學(xué)與工程研究的熱點問題

隨著改革開放的程度的不斷加深，現(xiàn)代科學(xué)管理理論在我國的管理實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，受到理論界與決策接的高度重視。根據(jù)這十年收錄的重要的論文研究成果，我們得出結(jié)論是在一般管理理論領(lǐng)域中，我國研究的熱點問題是人本管理理論、管理模式的研究、知識管理的初步理論和基于知識的管理激勵。其次是運籌與管理領(lǐng)域的動態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫存優(yōu)化理論和各種限制條件下的排隊系統(tǒng)。

3.國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的差異比較分析

根據(jù)這篇文章對國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的各個領(lǐng)域的分析，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外在研究內(nèi)容、發(fā)展趨勢和熱點問題等方面都存在明顯的差別。國內(nèi)外共同的研究領(lǐng)域主要是運籌與管理、管理系統(tǒng)工程、組織行為和組織理念、評價理論與技術(shù)，這些也將是未來幾年的主要研究方向和研究重點，而一些在國外進行的復(fù)雜性研究、決策理論與技術(shù)等領(lǐng)域，在我國并沒有發(fā)展起來。但是受國外研究的影響，我國也將這兩個領(lǐng)域的研究作為熱點研究對象。

三、結(jié)語

進入21世紀以后，信息技術(shù)和知識資本的發(fā)展改變了人們的生活和工作方式，擴大了管理學(xué)科的研究內(nèi)容，促進了改革方式的變革。適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和理論研究的進步，誕生了很多新的領(lǐng)域，舊的領(lǐng)域逐漸被淘汰。而且國內(nèi)外的管理科學(xué)研究的熱門話題也不斷變化更新。每一次新的研究都會促進管理學(xué)科與工程的進一步完善和創(chuàng)新，為今后的研究工作起到很好的指導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]鄒樹梁.張彩平.管理科學(xué)與工程碩士研究生復(fù)合型培養(yǎng)模式研究[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報，2010（05）.

[2]許春燕，張亞麗.管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生論文選題方向與研究趨勢分析[J].科學(xué)時代，2010（12）.

篇3

根據(jù)不同時期的對外政策和社會發(fā)展特點，我國的管理科學(xué)與工程曾經(jīng)出現(xiàn)過幾個不同的階段，包括建國初的計劃管理階段、之后的重建管理階段以及當(dāng)今的管理科學(xué)繁榮發(fā)展階段。每個時期內(nèi)都有學(xué)者通過各種不同的方法對當(dāng)下管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點問題進行過分析，比較普遍的方法是借鑒權(quán)威期刊和論文中的數(shù)據(jù)，通過對收集到的關(guān)鍵詞進行對比分析，得出管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點。我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會環(huán)境的變化為管理科學(xué)與工程帶來了變化，也為其帶來了良好的發(fā)展契機，要進一步完善管理科學(xué)與工程工作，將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C遇，就必須對管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點進行全方面詳細的研究，對其發(fā)展趨勢做預(yù)測，做到時刻掌握有效信息，促進管理科學(xué)與工程行業(yè)的全面發(fā)展。

1 以往的數(shù)據(jù)研究與文獻分析

回顧以往的相關(guān)文獻我們不難發(fā)現(xiàn)，對管理科學(xué)與工程領(lǐng)域熱點分析的文獻綜合起來大致都離不開兩個內(nèi)容：對國內(nèi)外管理科學(xué)與工程領(lǐng)域熱點的對比研究分析和國內(nèi)管理科學(xué)與工程領(lǐng)域熱點分析。就前者來說，以張玲玲為例等學(xué)者采用關(guān)鍵詞作為數(shù)據(jù)的收集分類方式，在數(shù)據(jù)庫中搜索關(guān)鍵詞后將相關(guān)論文歸類到一起，對于那些文中出現(xiàn)不止一個關(guān)鍵詞的文獻，則將其分類到不同的學(xué)科領(lǐng)域中去。最后再加權(quán)平均論文的增長速度，用最終數(shù)據(jù)來得出該時期管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點，并對國內(nèi)外熱點進行對比分析，總結(jié)出國內(nèi)外差異形成的原因與差異表現(xiàn)所在。同樣研究國內(nèi)外熱點比較的還有李群霞等，他依據(jù)文章關(guān)鍵詞的檢索量，以論文總量和論文增長速度兩個因素作為基準(zhǔn)總結(jié)出國內(nèi)外管理科學(xué)與工程熱點;后者的代表人物有繆園等，他以管理科學(xué)與工程科學(xué)代碼為基礎(chǔ)，收集獲得國家自然科學(xué)資助的管理科學(xué)與工程科學(xué)項目的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，建造評價模型，對國內(nèi)管理科學(xué)與工程熱點進行非線性評價，最終得出管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點，并對其發(fā)展趨勢進行預(yù)測分析。

2 管理科學(xué)與工程領(lǐng)域熱點數(shù)據(jù)的研究方法

2.1 共詞分析法與矩陣的構(gòu)建。共詞的含義就是共同出現(xiàn)的詞語，共詞分析法主要是對同時出現(xiàn)在不同文獻中的各領(lǐng)域具有代表性的專業(yè)性詞匯進行分析統(tǒng)計，通過對共詞出現(xiàn)頻率的分析，研究各學(xué)科之間內(nèi)在的聯(lián)系和交叉特征，展現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和組成脈絡(luò)。使用這種方法時要注意，文章的關(guān)鍵詞必須是能概括出文章中心內(nèi)容和整體思想的濃縮詞，這時如果兩篇文章之中包含多個相同的關(guān)鍵詞即“共詞”，那么就可以說這兩篇文章在研究的主題和內(nèi)容方面有相通之處。對所有的關(guān)鍵詞進行統(tǒng)計之后，管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞就會出現(xiàn)。而靠簡單的排列方式遠不能準(zhǔn)確分析出管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點，這時，要構(gòu)建共詞矩陣和相異矩陣，通過直觀的矩陣來反映關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。在矩陣的基礎(chǔ)上對關(guān)鍵詞進行多元統(tǒng)計，有共同關(guān)鍵詞的文章數(shù)量越多，其共詞之間的“距離”也就越小，在此基礎(chǔ)上采用聚類分析，就能夠清晰的顯示出管理科學(xué)與工程學(xué)科熱點與發(fā)展趨勢。

2.2 繪制戰(zhàn)略坐標(biāo)圖。戰(zhàn)略坐標(biāo)圖是由二維坐標(biāo)演化而來的一種直觀表示因素之間內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)形式，最早由Law等人提出。在戰(zhàn)略坐標(biāo)圖上，同樣分為X軸（向心度）和Y軸（密度），代表不同的主題要素。向心度表示一個因素與其他多因素相互聯(lián)系的程度高低，密度表示各因素之間內(nèi)在聯(lián)系的強度高低，一般情況下，密度與向心度的計算都是采用取平均值的方法。

3 分析研究結(jié)果并得出結(jié)論

3.1 聚類分析法。聚類分析顧名思義，就是將具有相同特征的事物或者同類事物劃分到一類中再進行分析，這種方法是根據(jù)“變量之間存在著一定程度上的相似性”的思想演變形成的。在同一批任務(wù)變量中找出統(tǒng)計量來測量任務(wù)變量之間的相似程度，并根據(jù)統(tǒng)計量依據(jù)相似程度的不同將變量歸為不同的類團，直至將所有變量歸類完畢。在選定好關(guān)鍵詞后，繪制高頻關(guān)鍵詞詞頻值的折線統(tǒng)計圖以及聚類樹狀圖，就可以直觀得看出，近幾年激勵機制、委托和不對稱信息關(guān)系強度居高不下，說明未來一段時間內(nèi)這些內(nèi)容仍舊會是研究的熱點;而在管理科學(xué)與工程的研究方法方面，層次分析法逐漸被冷落，車輛路徑算法和蟻群算法逐漸成為新的研究熱點。

3.2 多維尺度分析法。通過對觀測個體之間的距離進行準(zhǔn)確的測定來發(fā)現(xiàn)個體之間存在的結(jié)構(gòu)關(guān)系和數(shù)據(jù)聯(lián)系，是多維尺度分析法的運行原理。多維尺度分析法旨在用二維或三維的空間距離形式表現(xiàn)出個體之間的關(guān)系，并根據(jù)相似度將個聚合為不同的類別，接近中心的個體則越接近核心。這時引用SPSS軟件，將繪制好的矩陣導(dǎo)入并根據(jù)多維尺度分析功能對矩陣進行分析，最終得出直觀效果圖。通過效果圖就可以看出每一個類別中的核心詞語，距離核心較遠的關(guān)鍵詞則依舊不夠成熟，無法成為管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點和發(fā)展趨勢，而那些越接近核心的關(guān)鍵詞則為管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點。

綜上所述，通過采用共詞分析法、共詞矩陣與相異矩陣的構(gòu)建以及戰(zhàn)略坐標(biāo)圖的繪制等方法對管理科學(xué)與工程領(lǐng)域熱點進行分析，我們可以得出，近年來，管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點從以前的“信息技術(shù)”“知識管理”等詞匯，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“博弈”“激勵機制”“委托”“電子商務(wù)”“信用風(fēng)險”等多個新的關(guān)鍵詞。除此之外，單靠關(guān)鍵詞頻數(shù)來判斷熱點仍舊存在單一性和局限性，對共詞分析法進行改造和完善也是大家義不容辭的責(zé)任。

參考文獻：

[1]張永安.管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系構(gòu)成的分析框架與應(yīng)用性分析[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2009（08）.

篇4

一、學(xué)科特點

管理科學(xué)與工程是應(yīng)用工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及社會科學(xué)知識，對人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進行設(shè)計、評價、決策、改進、實施和控制的一門學(xué)科。管理科學(xué)與工程學(xué)科在管理學(xué)中具有較為明顯的區(qū)別于其他學(xué)科的特征，具體表現(xiàn)如下：

l）學(xué)科交叉與知識融合。作為管理學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)科，管理科學(xué)與工程自其誕生就呈現(xiàn)出學(xué)科交叉與知識融合的特征，為管理科學(xué)與工程學(xué)科的建立、發(fā)展與完善提供了可資借鑒的理論、技術(shù)與方法，如現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展為研究復(fù)雜性管理問題提供了方法與理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究領(lǐng)域，現(xiàn)代心理學(xué)為人因工程提供了研究手段。作為管理科學(xué)與工程學(xué)科重要組成的工業(yè)工程專業(yè)，其學(xué)科交叉與知識融合的特征表現(xiàn)得十分明顯，不僅利用自然科學(xué)知識和技術(shù)進行觀察、實驗、研究、設(shè)計，同時還需應(yīng)用社會科學(xué)及經(jīng)濟管理知識。同樣，工程管理、信息系統(tǒng)與信息管理等專業(yè)，其學(xué)科的發(fā)展與科學(xué)研究也需要綜合工程技術(shù)和信息技術(shù)與管理理論。

2）基礎(chǔ)學(xué)科與領(lǐng)域的拓展性。管理科學(xué)與工程是管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，是管理學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其研究方法主要是定量方法與定性方法、工程方法的結(jié)合，其解決的問題是管理學(xué)的基本問題，其研究成果可為管理學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用提供理論支持與策略指導(dǎo)。同時，管理科學(xué)與工程本身的研究方法與技術(shù)以及其它領(lǐng)域尤其是工程科學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)與方法的發(fā)展，使得管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域具有拓展性。例如，信息技術(shù)的不斷完善并得到廣泛應(yīng)用，工業(yè)工程的研究領(lǐng)域不斷擴大，數(shù)理統(tǒng)計、工程技術(shù)、運籌學(xué)、系統(tǒng)工程、現(xiàn)代心理學(xué)、信息技術(shù)等都在工業(yè)工程的研究問題中得到很好的綜合應(yīng)用，其研究領(lǐng)域也從制造業(yè)擴展到商業(yè)、運輸業(yè)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)和政府部門。

3）理論研究與應(yīng)用的結(jié)合。管理科學(xué)與工程是管理學(xué)門類的基礎(chǔ)學(xué)科，為其它管理學(xué)問題的研究提供了理論基礎(chǔ)、技術(shù)與方法。管理科學(xué)與工程也是為解決現(xiàn)實問題而誕生的，例如工業(yè)工程的目標(biāo)是為了提高系統(tǒng)生產(chǎn)率與優(yōu)化資源配置，對各種生產(chǎn)要素統(tǒng)籌分析、合理配置，促進系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效的運行，追求系統(tǒng)整體優(yōu)化。從以上特征可以看出，工業(yè)工程是一個工程性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，離開產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的純方法或理論研究，是與這些特征不相容的。信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)則主要是利用信息技術(shù)來解決管理問題，通過建立信息系統(tǒng)來優(yōu)化管理效率。而管理科學(xué)專業(yè)則是以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及計算機應(yīng)用為基礎(chǔ)，去分析企業(yè)活動和社會經(jīng)濟活動，更強調(diào)的是理論與實踐相結(jié)合。

二、人才定位

隨著經(jīng)濟全球化、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會需求的多樣化，各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革和發(fā)展的必然趨勢，復(fù)合型人才培養(yǎng)是管理科學(xué)與工程研究生教育的必然方向。其復(fù)合性體現(xiàn)在以下三個方面：

1）管理科學(xué)與工程科學(xué)的復(fù)合。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對復(fù)合型人才的需求越來越多，而管理科學(xué)與工程就是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，融合了管理科學(xué)、經(jīng)濟科學(xué)和工程技術(shù)，在人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生對管理知識和工程技術(shù)的掌握，才能大道復(fù)合型人才培養(yǎng)目的。

2）理論性與實踐性的復(fù)合。管理能力是一項應(yīng)用性、實踐性、技能性等特點很明顯的復(fù)合能力，管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)必須注重理論與實踐相結(jié)合、實驗與生產(chǎn)相結(jié)合、設(shè)計與操作相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本知識和方法解決實踐問題的能力。

3）專業(yè)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性復(fù)合。專業(yè)性是指管理科學(xué)與工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須掌握基本知識和基本技能，創(chuàng)新性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)業(yè)意識、開拓能力。

高校有責(zé)任加快培養(yǎng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程復(fù)合型人才，滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展對管理科學(xué)與工程的人才需求。

三、培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式是指遵循高層次人才成長規(guī)律和社會需求，為研究生構(gòu)建的知識、能力、和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運行方式。課程體系設(shè)置、特色學(xué)科建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)作用的發(fā)揮、形式多樣的考核方式和提高培養(yǎng)質(zhì)量的途徑等內(nèi)容構(gòu)成一個完整的培養(yǎng)模式。復(fù)合型培養(yǎng)模式將有效整合這些要素，協(xié)調(diào)作用以實現(xiàn)管理科學(xué)與工程碩士研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1）培養(yǎng)方案制訂。培養(yǎng)方案指引著研究生培養(yǎng)的方向，因此一定要從學(xué)科的發(fā)展概況、優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、學(xué)位論文全過程管理進行科學(xué)整體規(guī)劃，其中培養(yǎng)目標(biāo)是指導(dǎo)方向，課程設(shè)置是主體框架，學(xué)位論文全過程管理是重點。在管理科學(xué)與工程碩士研究生的培養(yǎng)方案中，應(yīng)該明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在培養(yǎng)能運用管理理論進行和方法來解決實際問題，具有技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和方法創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)理論性和應(yīng)用性。核心課程包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)等；主干課程因?qū)I(yè)而有所差異，如工業(yè)工程專業(yè)可以設(shè)置人因工程、物流工程等課程；課程體系還應(yīng)該包括方法論課程，如系統(tǒng)工程、決策方法和模型、預(yù)測方法、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法等。學(xué)位論文的過程管理是指論文選題緊扣管理科學(xué)與工程的發(fā)展前沿，追蹤研究熱點并結(jié)合中國工程、技術(shù)、管理中實際需要解決的問題。開題報告形成論文的基本框架；中期報告是對所研究的問題達到一定的深度和廣度。學(xué)位論文是運用多種研究方法對所研究的問題有深入的分析和闡述，提出創(chuàng)新性的觀點和具有應(yīng)用價值的科研成果。

2）特色學(xué)科建設(shè)。學(xué)科是大學(xué)的基本組成部分，是承載培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和加強社會服務(wù)功能的平臺，是大學(xué)建設(shè)的核心和根本。加強學(xué)科建設(shè)是實現(xiàn)大學(xué)使命和價值的必然要求，是實現(xiàn)高質(zhì)量研究生教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是進行高水平的科學(xué)研究，產(chǎn)生創(chuàng)新成果和造就學(xué)術(shù)大師的前提，是實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研一體化的核心環(huán)節(jié)。加強學(xué)科建設(shè)就是要培養(yǎng)一些特色學(xué)科。只有形成特色學(xué)科，才能實現(xiàn)特色教育，從而體現(xiàn)出整個學(xué)校的辦學(xué)特色。如重慶理工大學(xué)圍繞“理工+經(jīng)管”建設(shè)特色學(xué)科，形成車輛工程、機械裝備、材料科學(xué)、電子及自動化、會計、經(jīng)濟管理等特色學(xué)科，形成了鮮明的學(xué)科特色。

3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的重中之重。針對管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)學(xué)科交融和應(yīng)用性極強的特點，應(yīng)從以下幾方面來加強其碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

①人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新――實踐教學(xué)基地化、教學(xué)實訓(xùn)企業(yè)化。創(chuàng)新教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主，實驗、實踐教學(xué)為輔的人才培養(yǎng)模式，加大實踐教學(xué)力度。將大量的實驗實習(xí)環(huán)節(jié)搬到實踐基地，聘請實習(xí)基地的管理專家和技術(shù)人員作指導(dǎo)老師，一方面提高學(xué)生們的實踐能力；另一方面讓他們切身體驗到一個管理者應(yīng)具有的能力和素質(zhì)，一個優(yōu)秀員工應(yīng)具備的能力與職業(yè)素養(yǎng)。通過潛移默化，完成管理科學(xué)與工程研究生企業(yè)管理者素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

②人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新――創(chuàng)業(yè)特色突出化、創(chuàng)業(yè)方向多元化。根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的分析，基于管理科學(xué)與工程學(xué)科交叉、滲透和融合的特點，對工業(yè)工程、工程管理、信息管理、物流管理等專業(yè)的培養(yǎng)方案進行調(diào)整，增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊融合于整個教學(xué)體系之中，重點培養(yǎng)學(xué)生從工業(yè)工程、物流管理、信息管理等幾個方向突破，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程創(chuàng)業(yè)人才。

③教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新――教學(xué)過程實踐化、實踐教學(xué)崗位化。充分利用教學(xué)基地打造管理科學(xué)與工程“創(chuàng)業(yè)型”教師，進而改進教師“以知識為中心”的教學(xué)內(nèi)容組織形式，將課堂教學(xué)與企業(yè)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營管理等密切聯(lián)系，教材內(nèi)容與崗位（職位）管理實踐相互融合。同時，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提前加入教師們的課題研究、項目實驗等，帶動和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)。

④教學(xué)方法創(chuàng)新――授課形式多樣化、學(xué)生體驗主導(dǎo)化。改變“以教師講授為中心”的教學(xué)模式，鼓勵專業(yè)教師采用“學(xué)生體驗主導(dǎo)”方式，通過軟件模擬、企業(yè)場景模擬、企業(yè)運作模擬、企業(yè)角色模擬等形式，將創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)知識、管理能力相互滲透。尤其是案例教學(xué)形式多樣，通過大量案例教學(xué)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情會得到顯著提高。

⑤師資隊伍建設(shè)――走出去、請進來、產(chǎn)學(xué)互動。管理科學(xué)與工程的研究生教育，不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢，更要充分利用校外資源。本著“走出去、請進來”原則，鼓勵教師將科研應(yīng)用于實踐，到企業(yè)兼職，再反過來充實和豐富教學(xué)。另外，聘請校外的企業(yè)家、成功人士到學(xué)校開設(shè)講座，與學(xué)生對話、溝通和交流，啟發(fā)和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

⑥教學(xué)管理創(chuàng)新――教學(xué)管理服務(wù)化、評估反饋循環(huán)化。將學(xué)生和教師的組織與管理與教學(xué)評估反饋緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)的“管理”功能，增強教學(xué)管理的“服務(wù)”功能，形成“計劃-執(zhí)行-評估-反饋”的良性循環(huán)系統(tǒng)，在總結(jié)經(jīng)驗、剖析教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提升教學(xué)管理水平和教學(xué)效果。

四、結(jié)論

管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域?qū)?、分布廣、招生多，在高校研究生培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，根據(jù)其學(xué)科特點與人才定位來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才顯得尤為重要。

基金：重慶理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目（yjg2013201）以及重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目（1203002、102309）資助。

[參考文獻]

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[2]汪應(yīng)洛.當(dāng)代中國管理科學(xué)與工程的學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新.管理學(xué)報.2005，2（1）.1-3.

[3]鄒樹梁，張彩平.管理科學(xué)與工程碩士研究生復(fù)合型培養(yǎng)模式研究.湖南科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2010，13（5）.142-145.

篇5

一、引言

管理課程在實際教學(xué)中，可以融入各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，可以穿插大量實踐案例，更可以滲透管理科學(xué)中的方法，以實現(xiàn)管理課程綜合性、實踐性和創(chuàng)新性的特征。管理科學(xué)的研究方法吸收和移植了當(dāng)代自然科學(xué)和社會科學(xué)的前沿理論，其方法體系具有開放性和包容性的顯著特點。因此，管理課程中能夠并且也需要管理科學(xué)方法的關(guān)聯(lián)教學(xué)，能夠豐富管理課程內(nèi)容，增強軟學(xué)科的硬道理，對于工科類學(xué)生的管理課學(xué)習(xí)尤其重要，能夠成為其學(xué)習(xí)軟科學(xué)的方法及理論的啟蒙教學(xué)工具，讓其明白管理的科學(xué)性及系統(tǒng)性；另方面，管理科學(xué)方法隨時可能也需要吸收新知識新理論加入，隨時可能在其內(nèi)部形成新的獨立單元，將管理科學(xué)方法在管理課程中進行滲透，能夠使其方法理論結(jié)合更多的管理實務(wù)，使其在管理現(xiàn)實世界中得到更多的運用，從而進一步的完善和豐富管理科學(xué)的研究方法。

另外。我國企業(yè)管理水平的有待提高加之我國管理科學(xué)教學(xué)中存在理論與實際分離的情況導(dǎo)致了管理科學(xué)及其方法在實際管理工作中未能得到廣泛應(yīng)用。在管理科學(xué)課程的開設(shè)和教學(xué)中，往往將管理課程與方法課程分開設(shè)置，而方法教學(xué)中，又過于強調(diào)數(shù)學(xué)問題，如公式推導(dǎo)等，而對管理科學(xué)思想，如何從實際問題搜集資料數(shù)據(jù)建立模型的技術(shù)，量化方法與實際管理問題有何關(guān)系如何應(yīng)用等問題分析講解引導(dǎo)不夠。這使得從事實際管理工作的人員對管理科學(xué)的方法運用無從下手，將管理科學(xué)看成深奧的、難以掌握的、抽象的數(shù)學(xué)問題，因此，管理科學(xué)及其方法難以在管理實踐中進行普及。

如果在管理課程的講授中，面向?qū)嶋H問題，運用關(guān)聯(lián)，歸納演繹等方法將管理科學(xué)方法串聯(lián)或并聯(lián)至相關(guān)管理理論知識中，既能讓學(xué)習(xí)者更好、更全面、更系統(tǒng)的掌握管理知識，又能讓他們更好的理解并掌握管理科學(xué)的理論與方法，并將其運用于管理工作的實踐中，更好的促進了管理科學(xué)與管理實踐的有機結(jié)合?；诖四康模疚膹墓芾砜茖W(xué)的主要方法及其特征八手，探討其在管理課程中如何進行滲透教學(xué)。

二、管理科學(xué)方法能夠滲透至管理課程中的原因及優(yōu)勢

管理科學(xué)基本研究方法有三種：歸納法、實驗法和演繹法；經(jīng)過各其他學(xué)科的發(fā)展，管理科學(xué)吸收了各學(xué)科的理論和方法，如“老三論”：系統(tǒng)論、信息論和控制論，“新三論”：耗散結(jié)構(gòu)理論。協(xié)同論，突變論等。管理科學(xué)的研究方法具有多學(xué)科移植性的特點．主要依靠不斷吸收和移植當(dāng)代自然科學(xué)和其他社會科學(xué)的前沿理論作為自己的研究方法。這種移植性進一步?jīng)Q定了管理科學(xué)方法的開放性與包容性，使其能夠更好的結(jié)合管理實際問題得到進一步研究應(yīng)用與豐富。因此，如何在管理課程教學(xué)中滲透管理科學(xué)方法。從而讓學(xué)習(xí)者更加明白管理科學(xué)方法在管理實踐中的價值，使得管理科學(xué)方法得到更廣泛的應(yīng)用是值得我們思考和探討的重要問題。

管理科學(xué)研究方法之所以能夠融入滲透至管理課程教學(xué)中的原因主要有兩點：第一，管理活動自身性質(zhì)原因。任何一項管理活動都是在一定的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境下產(chǎn)生和進行的，受到包括政治、法律、經(jīng)濟、社會、心理、歷史、文化等各種環(huán)境因素的影響，這就決定了各項復(fù)雜管理問題必須通過運用各學(xué)科的知識和方法進行定性與定量分析才能解決，而管理科學(xué)方法恰恰是吸收、移植和集合了各個學(xué)科的前沿理論作為研究方法。因此，在管理課程教學(xué)過程中，理所應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際經(jīng)驗將管理問題與管理科學(xué)方法結(jié)合起來進行講解。既傳授了管理科學(xué)新方法，又讓學(xué)習(xí)者更容易理解并弄清楚管理問題。第二，從事管理教學(xué)與研究的教師為在管理課程中穿插與滲透管理科學(xué)方法提供了可能性。從事管理教學(xué)研究的教師、學(xué)者、專家都普遍系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究過管理科學(xué)方法，在管理課程授課過程中，能夠?qū)⒆陨碇R加以融合并結(jié)合管理問題進行講解，因此為在管理課程講授中穿插和關(guān)聯(lián)管理科學(xué)方法提供了必要條件。

結(jié)合管理科學(xué)方法在管理課程中進行滲透教學(xué)，優(yōu)勢是很明顯的：

第一，通過將管理科學(xué)方法與管理課程中的管理問題進行結(jié)合講解與授課，能夠讓同學(xué)們對管理問題的理解更加深刻，把握更加全面，并且學(xué)會對各種實際管理問題的操作思路和運作技巧。使學(xué)生所獲得的不僅僅是“術(shù)”，而且是可以提高到科學(xué)高度的“學(xué)”。

第二，通過管理課程中管理實際問題能夠概括抽象地關(guān)聯(lián)傳授和滲透管理科學(xué)的很多方法，如系統(tǒng)論、自組織論、信息論等方法，能夠幫助同學(xué)們學(xué)會分析各種管理問題的思路和框架，運用各種觀點與方法分析與解決管理問題。

第三，無論是在課堂的教學(xué)中還是在管理的研究中，都促進了科學(xué)管理和人文管理的不斷融合。這順應(yīng)了將以“科學(xué)主義”為特征的，偏向于“物”，側(cè)重于對外在對象客觀描述與分析的科學(xué)管理方法與以“人文主義”為特征，偏向于“人”，側(cè)重于對人主觀感受與體驗的描述與闡釋的人文管理這兩種模式深化與融合的趨勢．

三、管理課程中如何進行滲透管理科學(xué)方法的教學(xué)

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一、引言

管理課程在實際教學(xué)中，可以融入各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，可以穿插大量實踐案例，更可以滲透管理科學(xué)中的方法，以實現(xiàn)管理課程綜合性、實踐性和創(chuàng)新性的特征。管理科學(xué)的研究方法吸收和移植了當(dāng)代自然科學(xué)和社會科學(xué)的前沿理論，其方法體系具有開放性和包容性的顯著特點。因此，管理課程中能夠并且也需要管理科學(xué)方法的關(guān)聯(lián)教學(xué)，能夠豐富管理課程內(nèi)容，增強軟學(xué)科的硬道理，對于工科類學(xué)生的管理課學(xué)習(xí)尤其重要，能夠成為其學(xué)習(xí)軟科學(xué)的方法及理論的啟蒙教學(xué)工具，讓其明白管理的科學(xué)性及系統(tǒng)性；另方面，管理科學(xué)方法隨時可能也需要吸收新知識新理論加入，隨時可能在其內(nèi)部形成新的獨立單元，將管理科學(xué)方法在管理課程中進行滲透，能夠使其方法理論結(jié)合更多的管理實務(wù)，使其在管理現(xiàn)實世界中得到更多的運用，從而進一步的完善和豐富管理科學(xué)的研究方法。

另外。我國企業(yè)管理水平的有待提高加之我國管理科學(xué)教學(xué)中存在理論與實際分離的情況導(dǎo)致了管理科學(xué)及其方法在實際管理工作中未能得到廣泛應(yīng)用。在管理科學(xué)課程的開設(shè)和教學(xué)中，往往將管理課程與方法課程分開設(shè)置，而方法教學(xué)中，又過于強調(diào)數(shù)學(xué)問題，如公式推導(dǎo)等，而對管理科學(xué)思想，如何從實際問題搜集資料數(shù)據(jù)建立模型的技術(shù)，量化方法與實際管理問題有何關(guān)系如何應(yīng)用等問題分析講解引導(dǎo)不夠。這使得從事實際管理工作的人員對管理科學(xué)的方法運用無從下手，將管理科學(xué)看成深奧的、難以掌握的、抽象的數(shù)學(xué)問題，因此，管理科學(xué)及其方法難以在管理實踐中進行普及。

如果在管理課程的講授中，面向?qū)嶋H問題，運用關(guān)聯(lián)，歸納演繹等方法將管理科學(xué)方法串聯(lián)或并聯(lián)至相關(guān)管理理論知識中，既能讓學(xué)習(xí)者更好、更全面、更系統(tǒng)的掌握管理知識，又能讓他們更好的理解并掌握管理科學(xué)的理論與方法，并將其運用于管理工作的實踐中，更好的促進了管理科學(xué)與管理實踐的有機結(jié)合?；诖四康?，本文從管理科學(xué)的主要方法及其特征八手，探討其在管理課程中如何進行滲透教學(xué)。

二、管理科學(xué)方法能夠滲透至管理課程中的原因及優(yōu)勢

管理科學(xué)基本研究方法有三種：歸納法、實驗法和演繹法；經(jīng)過各其他學(xué)科的發(fā)展，管理科學(xué)吸收了各學(xué)科的理論和方法，如“老三論”：系統(tǒng)論、信息論和控制論，“新三論”：耗散結(jié)構(gòu)理論。協(xié)同論，突變論等。管理科學(xué)的研究方法具有多學(xué)科移植性的特點．主要依靠不斷吸收和移植當(dāng)代自然科學(xué)和其他社會科學(xué)的前沿理論作為自己的研究方法。這種移植性進一步?jīng)Q定了管理科學(xué)方法的開放性與包容性，使其能夠更好的結(jié)合管理實際問題得到進一步研究應(yīng)用與豐富。因此，如何在管理課程教學(xué)中滲透管理科學(xué)方法。從而讓學(xué)習(xí)者更加明白管理科學(xué)方法在管理實踐中的價值，使得管理科學(xué)方法得到更廣泛的應(yīng)用是值得我們思考和探討的重要問題。

管理科學(xué)研究方法之所以能夠融入滲透至管理課程教學(xué)中的原因主要有兩點：第一，管理活動自身性質(zhì)原因。任何一項管理活動都是在一定的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境下產(chǎn)生和進行的，受到包括政治、法律、經(jīng)濟、社會、心理、歷史、文化等各種環(huán)境因素的影響，這就決定了各項復(fù)雜管理問題必須通過運用各學(xué)科的知識和方法進行定性與定量分析才能解決，而管理科學(xué)方法恰恰是吸收、移植和集合了各個學(xué)科的前沿理論作為研究方法。因此，在管理課程教學(xué)過程中，理所應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際經(jīng)驗將管理問題與管理科學(xué)方法結(jié)合起來進行講解。既傳授了管理科學(xué)新方法，又讓學(xué)習(xí)者更容易理解并弄清楚管理問題。第二，從事管理教學(xué)與研究的教師為在管理課程中穿插與滲透管理科學(xué)方法提供了可能性。從事管理教學(xué)研究的教師、學(xué)者、專家都普遍系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究過管理科學(xué)方法，在管理課程授課過程中，能夠?qū)⒆陨碇R加以融合并結(jié)合管理問題進行講解，因此為在管理課程講授中穿插和關(guān)聯(lián)管理科學(xué)方法提供了必要條件。

結(jié)合管理科學(xué)方法在管理課程中進行滲透教學(xué)，優(yōu)勢是很明顯的：

第一，通過將管理科學(xué)方法與管理課程中的管理問題進行結(jié)合講解與授課，能夠讓同學(xué)們對管理問題的理解更加深刻，把握更加全面，并且學(xué)會對各種實際管理問題的操作思路和運作技巧。使學(xué)生所獲得的不僅僅是“術(shù)”，而且是可以提高到科學(xué)高度的“學(xué)”。

第二，通過管理課程中管理實際問題能夠概括抽象地關(guān)聯(lián)傳授和滲透管理科學(xué)的很多方法，如系統(tǒng)論、自組織論、信息論等方法，能夠幫助同學(xué)們學(xué)會分析各種管理問題的思路和框架，運用各種觀點與方法分析與解決管理問題。

第三，無論是在課堂的教學(xué)中還是在管理的研究中，都促進了科學(xué)管理和人文管理的不斷融合。這順應(yīng)了將以“科學(xué)主義”為特征的，偏向于“物”，側(cè)重于對外在對象客觀描述與分析的科學(xué)管理方法與以“人文主義”為特征，偏向于“人”，側(cè)重于對人主觀感受與體驗的描述與闡釋的人文管理這兩種模式深化與融合的趨勢．

三、管理課程中如何進行滲透管理科學(xué)方法的教學(xué)

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1.引言

什么是管理科學(xué)？成思危教授在“中國管理科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)及發(fā)展重點”主題綜述報告中指出，管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。他用“3--3—3”原則概述了管理科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，即“三個基礎(chǔ)”、“三個層次”、“三個領(lǐng)域”。三個基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和行為科學(xué)；三個層次是基礎(chǔ)層次、職能層次和戰(zhàn)略層次；三個領(lǐng)域是指管理理論與方法領(lǐng)域、工商管理領(lǐng)域和公共政策與戰(zhàn)略管理領(lǐng)域[1]。也有學(xué)者認為，管理科學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它是利用各種在某種程度上已經(jīng)形成的定量方法（數(shù)學(xué)模型等），來解決管理問題的領(lǐng)域之一，是研究工商企業(yè)和軍事部門中決策問題的科學(xué)[2]。在這次管理科學(xué)前沿專題中，老師這樣描述管理科學(xué)：管理科學(xué)是探索人類管理活動規(guī)律的一門科學(xué)，是管理的知識，它包括管理的思想、理論、理念，以及管理者制訂決策的科學(xué)的、富有邏輯的、合理的方法。它既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，是自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉融合?？梢哉f：管理科學(xué)=管理的科學(xué)+管理的藝術(shù)=定量分析+定性分析。應(yīng)該說，管理科學(xué)與管理是理論與實踐的關(guān)系。管理以管理科學(xué)為指導(dǎo)。而管理科學(xué)的研究又是從為管理實踐服務(wù)出發(fā)，時刻面向和密切關(guān)注管理實踐需要，從管理實踐中提煉并檢驗出具有較強普適性的管理理論。管理科學(xué)對社會的的發(fā)展和進步有整體的推動作用，對我國的發(fā)展具有重要意義。

2.管理科學(xué)前沿

隨著社會的進步和計算機技術(shù)的發(fā)展，21世紀的管理面臨著管理的變革，管理思想、管理模式、管理理念、組織機構(gòu)和資本觀和資源觀方面都發(fā)生了變革，此時，管理科學(xué)有許多新的問題需要研究。一般認為，管理科學(xué)需要研究的兩方面前沿問題是：管理科學(xué)的理論與方法和管理科學(xué)的應(yīng)用。

對一個中國管理科學(xué)的研究者來說，對管理科學(xué)的研究就是一個“立地頂天”的工作。既要通過解決中國具體的管理問題來“立地”，在解決具體問題過程中發(fā)現(xiàn)、抽象管理科學(xué)問題，并科學(xué)有效解決它來“頂天”。

立地

立地主要指應(yīng)用研究，其研究主題是問題框架，充分利用已有的知識、理論、方法和技術(shù)，分析問題框架的結(jié)構(gòu)，運用模型群技術(shù)建立必要的集成模型群；根據(jù)研究問題框架與模型框架的同構(gòu)或同態(tài)性展開應(yīng)用基礎(chǔ)研究，用計算機進行模擬來實現(xiàn)具體應(yīng)用，由實際效果或效率，展示其先進性和實用性，以此來驗證應(yīng)用研究的有效性，同時為形成新的理論、方法和技術(shù)做準(zhǔn)備。

應(yīng)用研究，離不開計算機技術(shù)的發(fā)展。近年來軟科學(xué)的興起和發(fā)展，為管理科學(xué)的應(yīng)用研究提供了新的理論技術(shù)支持。在大二下學(xué)期學(xué)習(xí)的管理建模優(yōu)化和管理建模優(yōu)化實驗課程中，我第一次接觸到了人工智能算法。不論是遺傳算法、蟻群算法、粒子群算法、模擬退火算法、禁忌搜索算法或是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，他們都模擬了自然過程，結(jié)合了人的智慧。利用智能算法，我們可以解決以前很多的NP難題，例如背包問題，旅行商問題（TSP）、車輛調(diào)度等等復(fù)雜問題。不僅如此，當(dāng)我們在面對具體的復(fù)雜問題時，可以根據(jù)智能算法思想，結(jié)合具體問題編寫程序代碼，利用matlab軟件來解決問題。智能算法，比常規(guī)算法效率高，結(jié)果更為精確。

管理科學(xué)的應(yīng)用研究，不僅需要研究者有扎實的數(shù)學(xué)和計算機編程基礎(chǔ)，還需要很強的抽象思維、推理邏輯和綜合素質(zhì)。對于我們本科生，目前學(xué)習(xí)的大多是管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論與方法，知識粗略地學(xué)習(xí)了一些優(yōu)化理論與技術(shù)、決策與對策理論、風(fēng)險分析理論和組織理論，而且我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多知識局限在書面，在實踐應(yīng)用方面欠缺還很多。

頂天

頂天指理論研究，也就是要針對具體的管理問題抽象管理科學(xué)問題。它的研究主題是建立必要合理的公里體系，運用已有和創(chuàng)造的知識和理論，定義管理科學(xué)的基本概念，根據(jù)已總結(jié)的原理與原則，建立管理概念模型、物理模型、數(shù)學(xué)模型；并通過有效的方法和技術(shù)對管理模型展開基礎(chǔ)性研究，討論模型的實際應(yīng)用，實現(xiàn)模型分析的現(xiàn)實意義以及算法分析的可操作性；由對比分析類似模型方法展示其先進性、實用性來驗證模型的有效性，形成新的理論、方法和技術(shù)。

復(fù)雜科學(xué)的發(fā)展對管理科學(xué)的發(fā)展提供更好的條件和機會。將復(fù)雜科學(xué)融入到管理科學(xué)的研究中，就是要求研究者以新的思維模式、新的觀察問題的角度，來研究管理理論、關(guān)了思想和管理方法。這要求研究者除了要具備良好綜合素質(zhì)、抽象能力、推理能力外，還要具備創(chuàng)新能力。對于現(xiàn)階段的我們，基礎(chǔ)知識還不是很牢固，研究問題的方法掌握不夠，創(chuàng)新能力更是欠缺。

3.結(jié)語

有學(xué)者經(jīng)過研究分析發(fā)現(xiàn)，我國管理科學(xué)研究還是很薄弱，研究積累不夠，研究普遍落后于國外的研究，基本上都處于借鑒和跟蹤研究的地位[3]。這對管理科學(xué)的研究者來說既是挑戰(zhàn)更是機遇，未來知識管理、知識經(jīng)濟和信息經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)⒊蔀楣芾砜茖W(xué)研究的熱點研究領(lǐng)域，相應(yīng)的管理科學(xué)前沿也會在相關(guān)領(lǐng)域有更新的發(fā)展。

作為管理科學(xué)的本科生，意味著將來有可能成為管理科學(xué)的研究者。管理科學(xué)的前沿，正是我們需要重點關(guān)注和研究的問題。這不僅是為學(xué)術(shù)研究，更是為了更好的解決復(fù)雜問題，推動社會發(fā)展。我們不僅需要關(guān)注國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，更應(yīng)該緊追國外的研究步伐。

參考文獻：

[1]成思危.中國管理科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)與發(fā)展重點選擇[N].管理科學(xué)學(xué)報，2000-03-03（1）：1-6.

篇8

當(dāng)前經(jīng)濟全球化的浪潮正席卷整個信息社會，經(jīng)濟全球化必將導(dǎo)致人才國際化。人才國際化不僅表現(xiàn)在人才定義與觀念、使用與流動、競爭與評價、環(huán)境與待遇的國際化，更突出地表現(xiàn)在人才素質(zhì)與培養(yǎng)的國際化。本文著重探究全球化理念在管理學(xué)高層次人才培養(yǎng)模式改革上的理論與實踐。

一、管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式改革是有效適應(yīng)經(jīng)濟社會全球化的必然選擇

人才資源是第一資源，人才戰(zhàn)略是第一戰(zhàn)略。我國現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要大批高素質(zhì)、高層次的具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強管理能力與國際視野的新型管理人才。人類社會需要管理，管理需要科學(xué)，管理科學(xué)業(yè)已成為信息社會促進經(jīng)濟優(yōu)化發(fā)展的重要手段。管理科學(xué)與工程學(xué)科作為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，定量研究組織的決策、運營與管理模式規(guī)律，其研究內(nèi)容具有普遍性和工具性兩個特點，其學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的“國際標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和符合國際發(fā)展趨勢的高素質(zhì)管理人才是有效適應(yīng)經(jīng)濟社會全球化的必然要求。人才培養(yǎng)模式是院校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現(xiàn)了教育思想和觀念。經(jīng)濟全球化亞需革新管理科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)模式、確立全球化教育理念:其一人才國際化既是經(jīng)濟全球化的客觀要求和必然趨勢，也是經(jīng)濟全球化必不可缺少的基礎(chǔ)和條件;其二樹立全球化教育理念是高教領(lǐng)域積極應(yīng)對經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的現(xiàn)實選擇;其三全球化管理理念是適應(yīng)管理革命和管理科學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求;其四人才培養(yǎng)模式改革是適應(yīng)研究生教育發(fā)展模式和培養(yǎng)價值由均衡、漸進、學(xué)術(shù)型向復(fù)合、應(yīng)用、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的客觀需要。

人才隊伍靠教育事業(yè)培養(yǎng)，人才素質(zhì)由培養(yǎng)模式?jīng)Q定。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主渠道，培塑全球化戰(zhàn)略理念、革新管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)模式、探索全球化條件下我國高級管理人才隊伍建設(shè)方略是時代和教育發(fā)展的必然要求，對加強我國現(xiàn)代化建設(shè)、推進經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型意義重大。

二、全球化視域的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)的特征與面臨實際

專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是給該專業(yè)的受教育者制定一個培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。這一培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)了該專業(yè)的教育思想和教育觀念，并且規(guī)定了這一專業(yè)的人才培養(yǎng)特征，其實質(zhì)就是培養(yǎng)什么樣的人才。

(一)全球化背景下管理科學(xué)與工程人才特征

一是人才培養(yǎng)目標(biāo)為管理型人才。具有綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，更強調(diào)自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性。相比專業(yè)型人才，要求具有更“寬”、“?！薄ⅰ敖弧钡闹R結(jié)構(gòu)、具有更強的實踐技能和管理能力，具有更高的管理、組織、執(zhí)行的綜合素質(zhì)和崗位拓展能力。

二是人才素質(zhì)要求與國際社會趨同。應(yīng)該具備以下的基本條件:全球視野、創(chuàng)新能力、復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、高信息敏感度、良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、較強的組織能力與學(xué)習(xí)能力、良好的跨文化溝通能力以及國際化的運作水平與能力等，這業(yè)已成為國際通行的高素質(zhì)管理型人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三是人才培養(yǎng)方式要求走向國際化。具體體現(xiàn)在:目標(biāo)認同國際化，能否適應(yīng)國際經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，已成為管理型人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點;教育體制的多樣化，例如方興未艾的國內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)模式正成為拔尖人才的成才渠道;課程設(shè)置綜合化，更著眼于復(fù)合型人才的培養(yǎng);教育手段現(xiàn)代化。另外，還有學(xué)生來源的國際化、師資隊伍的國際化、人才培訓(xùn)的國際化等。

(二)管理型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題及根源

當(dāng)前，在管理型人才培養(yǎng)中，存在著一些有待解決的矛盾問題?？傮w而言，一是專業(yè)設(shè)置與分類不規(guī)范，二是培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，三是培養(yǎng)模式“社會化”程度有待提高。具體而言:一是以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的課程模式應(yīng)對培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的矛盾。教學(xué)計劃中課程設(shè)置不夠合理。目前，教學(xué)計劃中的課程多是“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)模式。片面強調(diào)專業(yè)知識傳授，對學(xué)生畢業(yè)后的多元社會工作環(huán)境和角色重視不夠，一定程度上忽略了學(xué)生的管理能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)堅持以下原則和方向:注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿和優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。

二是工科主導(dǎo)的培養(yǎng)取向與管理型研究生實用價值要求的矛盾。管理科學(xué)與工程是一門橫跨經(jīng)濟、管理、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)、信息、計算機、工程技術(shù)等多學(xué)科門類的交叉學(xué)科專業(yè)。但諸多院校把它截然列為工科專業(yè)或文科專業(yè)，而不是回歸管理學(xué)這一社會科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，單方面強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，一定程度上忽視了管理能力的培養(yǎng)。

三是缺乏健全的管理實踐平臺和濃厚的管理實踐環(huán)境氛圍。管理實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)少，實施困難.管理型人才對研究生能力素質(zhì)要求較高，要求有較多的管理實踐活動，但由于受到傳統(tǒng)觀念、課時、經(jīng)費、場所等因素的限制，造成管理人才以課程式的學(xué)習(xí)和考試型的評價為主，造成與管理實踐相脫離、理論學(xué)習(xí)多、管理實踐少甚至缺乏的局面，管理學(xué)碩士教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法本科化，忽視管理能力的培養(yǎng)，與本科教育某種程度上只是時間上的延續(xù)和理論層次的簡單提升。

四是管理型人才培養(yǎng)的師資要求高與院校符合要求的導(dǎo)師少的矛盾。管理型人才需要理論水平與實踐能力雙重核心素質(zhì)，其培養(yǎng)對導(dǎo)師的理論水平和管理能力都有較高的要求，不僅要求導(dǎo)師有較高的教學(xué)和科研水平，而且也要求導(dǎo)師具有豐富的社會管理經(jīng)歷和經(jīng)驗，但現(xiàn)實中這種學(xué)、管兼修的“雙師型”導(dǎo)師十分匾乏。 三、全球化視野中的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)的戰(zhàn)略實施

(一)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵清晰與否，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。針對國際化視野下現(xiàn)代化建設(shè)對高級管理人才的需求，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為專業(yè)管理型應(yīng)用人才。具體要求是;一是要具有堅定的政治素養(yǎng);二是要具備完善的知識結(jié)構(gòu)。在本領(lǐng)域內(nèi)有較堅實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)理論基礎(chǔ)的復(fù)合型高級管理人才;三是要具有綜合的能力結(jié)構(gòu).具有較強的溝通協(xié)調(diào)和組織能力，可從事專門管理工作，勝任本專業(yè)或相鄰專業(yè)的教學(xué)、科研工作，或從事生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、運作、評價和咨詢等工作;四是具有扎實的創(chuàng)新能力.管理科學(xué)與工程專業(yè)是管理理論與管理實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，不僅要求具有嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，更需要具有創(chuàng)新求實精神和良好的科研道德.

(二)模式選擇

一是確立“高層次應(yīng)用型”人才培養(yǎng)規(guī)格.“以人為本，注重能力，創(chuàng)新教學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念構(gòu)成當(dāng)前管理科學(xué)與工程碩士人才培養(yǎng)模式的基本思想體系。“以人為本”主要體現(xiàn)了一種教育思想和教育理念，就是以學(xué)生為本，把社會所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的人才放在一切教育活動的中心?！白⒅啬芰Α敝饕w現(xiàn)了培養(yǎng)人才的內(nèi)容和重點。在培養(yǎng)對象上，主要面向在職人員;在培養(yǎng)目標(biāo)上，側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng);在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上，以應(yīng)用性為主，加強理論與實踐相結(jié)合，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。“創(chuàng)新教學(xué)”主要體現(xiàn)在教學(xué)活動和教學(xué)模式上。通過積極探索，形成了與現(xiàn)代遠程開放教育相適應(yīng)的開放的、靈活多樣的“兩主三多”教學(xué)模式:以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，利用多種教學(xué)資源、多種互動方式、多種導(dǎo)學(xué)模式進行教學(xué)。

二是構(gòu)建“綜合性、學(xué)習(xí)型、開放式、國際化”的人才培養(yǎng)平臺.注重人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化.專業(yè)、專業(yè)大類以“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”為主線，構(gòu)建“平臺-模塊”式的培養(yǎng)方案。專業(yè)培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu):在公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺上，設(shè)置若干個課程模塊，課程體系堅持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一?！熬C合性”是指知識結(jié)構(gòu)的綜合性、能力與素質(zhì)構(gòu)成的綜合性，具有較強的綜合能力與分析能力，掌握系統(tǒng)思維與分析能力?！皩W(xué)習(xí)型”指確立終身學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的意識與技能.綜合性、學(xué)習(xí)型、開放式、國際化的是辨證統(tǒng)一的，倡導(dǎo)革新人才培養(yǎng)模式與變化中的管理實踐的進行互動。

三是實施“學(xué)習(xí)+管理+研究”人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)方式，進行創(chuàng)新。借鑒“雙元制”模式，即以德國為代表的人才培養(yǎng)模式，由社會和院校共同擔(dān)負培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照社會對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這樣，學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，畢業(yè)就能很快地頂崗工作，普遍受到企業(yè)的歡迎，這種模式曾被譽為德國經(jīng)濟振興的“秘密武器”。亦可借鑒CBE模式，即以加拿大、美國為代表的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式以能力為基礎(chǔ)，它的核心是從管理崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會，制定能力分解表(課程開發(fā)表)，以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達到這些能力要求。

篇9

0引言

    近年來，學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)規(guī)范體系的建立已經(jīng)受到整個學(xué)術(shù)界的關(guān)注。在對學(xué)術(shù)規(guī)范問題探討過程中，建立整個學(xué)術(shù)規(guī)范體系、從更高的層面、從更廣闊的領(lǐng)域正視學(xué)術(shù)規(guī)范問題在學(xué)術(shù)界已形成共識。然而，學(xué)術(shù)規(guī)范問題的界定必然涉及學(xué)術(shù)規(guī)范體系。國內(nèi)史學(xué)研究領(lǐng)域似乎對學(xué)術(shù)規(guī)范的問題有較早的介人以及深人的研究。在2002年4月召開的“史學(xué)期刊發(fā)展研討會”上，對學(xué)術(shù)規(guī)范體系作了如下陳述:“學(xué)術(shù)規(guī)范是一個多層次的體系，是一個立體的系統(tǒng)。它包括學(xué)術(shù)研究規(guī)范、學(xué)術(shù)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)批評規(guī)范和學(xué)術(shù)寫作的技術(shù)規(guī)范等四個方面。學(xué)術(shù)研究規(guī)范包括學(xué)術(shù)價值觀取向、思維方式、指導(dǎo)思想、理論方法、選題指向等方面，是學(xué)術(shù)規(guī)范的最深層次;學(xué)術(shù)道德規(guī)范，包括尊重前人的研究成果，科學(xué)誠實的研究態(tài)度，將把握學(xué)術(shù)史的發(fā)展作為研究的基礎(chǔ)和前提等;學(xué)術(shù)批評規(guī)范，是專門就如何開展學(xué)術(shù)批評所制定的行為準(zhǔn)則;學(xué)術(shù)寫作的技術(shù)規(guī)范，是簡單的技術(shù)層面的東西，是科研成果表述方式的規(guī)范化。這是國內(nèi)基于史學(xué)研究對學(xué)術(shù)規(guī)范探索的完整闡述。學(xué)術(shù)規(guī)范的研究也在此基礎(chǔ)上得到進一步深化。《學(xué)術(shù)規(guī)范導(dǎo)論》《學(xué)術(shù)規(guī)范讀本》等對學(xué)術(shù)規(guī)范的研究成果，以學(xué)術(shù)規(guī)范研究規(guī)范著作的問世以及《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》的頒布為標(biāo)志，奠定了學(xué)術(shù)規(guī)范理論與實踐研究的基礎(chǔ)。

    追溯管理科學(xué)的發(fā)展歷史不難發(fā)現(xiàn)，管理學(xué)研究的先驅(qū)十分關(guān)注管理學(xué)的規(guī)范研究，已經(jīng)深人地探索了管理學(xué)的范式問題，分析了管理科學(xué)規(guī)范性研究蘊涵著管理的科學(xué)性、邏輯性、結(jié)構(gòu)化及信度、效度評價等內(nèi)容。應(yīng)該說，管理學(xué)的規(guī)范研究有著較好的范式與傳統(tǒng)。但應(yīng)該看到，由于種種原因，目前國內(nèi)管理研究存在著令人擔(dān)憂的“失范”現(xiàn)象，這些“失范”現(xiàn)象使管理學(xué)研究中需要思考管理學(xué)規(guī)范研究體系的重建問題。本文在目前學(xué)術(shù)規(guī)范研究成果集成的基礎(chǔ)上，建立管理學(xué)規(guī)范研究的分析框架，闡明管理學(xué)規(guī)范研究的基本內(nèi)容與方法，運用系統(tǒng)分析方法，通過邏輯、范式、類型三維視角建立管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系與分析框架，從學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)編撰、學(xué)術(shù)評價角度闡明管理學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)過程規(guī)范、學(xué)術(shù)表達規(guī)范的基本內(nèi)容、分析規(guī)范的特征。本研究對于推進管理科學(xué)的規(guī)范研究、建立和完善規(guī)范研究體系有重要意義。

1管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本分析框架

1.1管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的系統(tǒng)工程方法論分析

1.1.1霍爾(a. d hall)系統(tǒng)工程方法論體系

    美國系統(tǒng)工程專家霍爾(a. d hall )1969年所提出的系統(tǒng)工程方法論為大型工程分析與決策提供了統(tǒng)一的思想方法，在許多對象系統(tǒng)分析中有重要的參考價值。這一分析方法將研究對象描繪成展示系統(tǒng)工程各項工作內(nèi)容的三維(時間維、邏輯維、知識維)結(jié)構(gòu)圖?；魻柸S結(jié)構(gòu)集中體現(xiàn)了系統(tǒng)工程方法的綜合化、最優(yōu)化、程序化和標(biāo)準(zhǔn)化的特點。這一方法將系統(tǒng)工程整個活動過程分為前后緊密銜接的七個階段和七個步驟，同時還考慮了為完成這些階段和步驟所需要的各種專業(yè)知識和技能。這一系統(tǒng)工程的方法論框架也是解決其他類型的重要參考范式。

1.1.2基于霍爾(a.d hall)系統(tǒng)工程方法論體系的管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系

    顯然，比較霍爾的系統(tǒng)工程方法論體系，管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系與之有許多相近之處?；诨魻柕南到y(tǒng)工程方法論體系，可以從研究維度、各維度的主要內(nèi)容，研究問題的思想方法等不同方面對管理學(xué)術(shù)規(guī)范體系進行類比研究。以下是兩種體系主要部分的類比，見表。

    由表1的類比可知，管理學(xué)學(xué)科體系是一個由多元要素組成的具有層次性的系統(tǒng)?；魻柕南到y(tǒng)工程方法論體系對于管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系在目標(biāo)維、階段維、步驟維、知識維方面有許多相似之處，其系統(tǒng)工程方法論體系是完全可以用于解決管理學(xué)科體系的規(guī)范性研究。

1.2管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的分析框架

    一項完整的管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動首先有眾多學(xué)術(shù)活動主體的參與;其次，管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動一定在一個特定的學(xué)術(shù)環(huán)境中;再者，管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動必然有一個從學(xué)術(shù)活動起始到學(xué)術(shù)活動結(jié)束以及繼續(xù)發(fā)揮作用的循環(huán)往復(fù)過程。涉及眾多要素，由于這些要素各有不同的歸屬，在管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動中扮演著不同的角色，比如一項管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動，可以按照不同的特征將其要素分為不同的維度。

    管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系框架是多項完整的管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動的概括和提煉。顯然每一項管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動都經(jīng)歷一個起始、發(fā)展、終結(jié)的過程，它是在一定的時間坐標(biāo)中完成的，因而時間維度的存在是必然的。另一方面，這一管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動具有學(xué)術(shù)共同體所共有的學(xué)科規(guī)范，即“范式”(paradigm)或“學(xué)科基質(zhì)”(disciplinarymatrix )，在這些學(xué)科規(guī)范的基礎(chǔ)上，各學(xué)科在長期管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動中形成了一定的學(xué)術(shù)規(guī)范即一定學(xué)術(shù)系統(tǒng)中的邏輯范式。這是學(xué)術(shù)規(guī)范體系中的邏輯范式維。與時間維組成了一定的學(xué)術(shù)規(guī)范體系平面。我們知道，不同的學(xué)

科體系所形成的學(xué)術(shù)規(guī)范是有差異的，也就是說，按學(xué)科的不同形成學(xué)術(shù)規(guī)范體系的另一視界，即學(xué)術(shù)規(guī)范體系的知識維。從而我們看到管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本框架如圖1。管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系框架從三個相互獨立的視角表征其規(guī)范體系，這些包括方法論邏輯、范式、類型。由于每一個視角表征整體學(xué)術(shù)規(guī)范體系都體現(xiàn)出某種局限性，只有從多維角度能夠更全面表征學(xué)術(shù)規(guī)范體系。

    一項管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動首先是一個從活動起始、活動進展到活動過程完成幾個主要環(huán)節(jié)，從而體現(xiàn)出持續(xù)性、過程性，這是管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動所具備的時間維度，這些管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動體現(xiàn)一定的生命周期。因而這些過程包括問題闡述、研究假設(shè)與設(shè)計、文獻收集與分析、結(jié)論與理論闡釋。在這里，管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動的規(guī)范體現(xiàn)為一定的結(jié)構(gòu)性、一定范圍內(nèi)的程式，這種程式在一般管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動范圍內(nèi)是必要的;另一方面，在管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動的每一個階段都要遵守一定的學(xué)術(shù)規(guī)范，這些包括學(xué)術(shù)研究道德、研究過程、研究表達三個主要內(nèi)容，這是學(xué)術(shù)規(guī)范體系的邏輯維，體現(xiàn)學(xué)術(shù)規(guī)范的不同側(cè)面，表明規(guī)范的全過程;顯然，學(xué)術(shù)規(guī)范體系在不同的學(xué)科體系中有不同的內(nèi)容框架。因此，學(xué)術(shù)規(guī)范體系有一重要的側(cè)面即類型維。體現(xiàn)不同學(xué)術(shù)研究內(nèi)容對其的影響。這些類型包括:學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)編撰與學(xué)術(shù)評價。因此，從三維視角我們可以清晰地了解科學(xué)研究規(guī)范的內(nèi)容。

2管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容

    從方法論邏輯維、范式維、學(xué)術(shù)類型維，可以更為清晰地了解管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本框架，在此基礎(chǔ)上，進一步將其涉及內(nèi)容細化，可得到學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容。以下對管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動過程中類型維學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)編撰、學(xué)術(shù)評價三種類型分別進行分析，從而確立學(xué)術(shù)規(guī)范體系的一般內(nèi)容。

2.1管理科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容

    一般管理科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新是指在管理科學(xué)學(xué)術(shù)共同體內(nèi)的主要學(xué)術(shù)活動，是以人類知識寶庫中增加新的知識元素為目標(biāo)。其主要是在繼承、消化既有管理知識體系和管理科學(xué)學(xué)術(shù)成果的基礎(chǔ)上，運用管理學(xué)科專業(yè)的理論與方法，基于承繼、結(jié)合、開拓的不同過程提出的新論點、新見解、新材料、新理論、新方法，從而達到豐富和深化人們對研究對象的演變規(guī)律及本質(zhì)的認識。按照管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的體系框架，管理科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容如表2。

2.2管理科學(xué)學(xué)術(shù)編撰學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容

    管理科學(xué)學(xué)術(shù)編撰學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容可以在以上闡述的基礎(chǔ)上進一步拓展，如表3。管理科學(xué)學(xué)術(shù)編撰是指對已有管理學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)有成果進行鑒定、評價、綜述或總結(jié)。其在管理科學(xué)學(xué)科發(fā)展與學(xué)術(shù)研究中起著展示學(xué)術(shù)動態(tài)、闡明管理科學(xué)學(xué)術(shù)研究趨向、確立本領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究定位的作用。雖然管理科學(xué)的創(chuàng)新并沒有使學(xué)術(shù)成果有明顯增加，但對學(xué)術(shù)發(fā)展的意義不容忽視。隨著當(dāng)代科技的迅猛發(fā)展以及學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)化、規(guī)范化，目前，管理科學(xué)學(xué)術(shù)成果海量增加、管理科學(xué)學(xué)術(shù)研究的門類與學(xué)術(shù)形式全面拓展。因而，給學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果更新、不同學(xué)派觀點的梳理、學(xué)術(shù)成果價值的評價提出了更高的要求。因此，需要對研究成果進行進一步的鑒定、評價、分類，分析其重要程度、應(yīng)用價值、歸屬領(lǐng)域，并對研究成果進行梳理、做出評述，進而進行總結(jié)，作為新的知識體系，將更為便捷、更有指導(dǎo)意義提供給使用與研究者。比如多數(shù)工具書的編纂也屬此類工作，編纂者在文獻的梳理過程中，需要對現(xiàn)有全部相關(guān)成果進行鑒定和分類，并將它們概括并凝練為簡明和完整的文字。顯然，這種編撰的過程和結(jié)果是重要的學(xué)術(shù)過程，需要遵循規(guī)范的學(xué)術(shù)研究標(biāo)準(zhǔn)。按照道德規(guī)范、過程規(guī)范、內(nèi)涵與表達規(guī)范及科學(xué)問題設(shè)定、設(shè)計與假設(shè)、文獻、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)論與理論闡述可以對管理科學(xué)學(xué)術(shù)編撰類型作深人的探析，見表3。

2.3管理科學(xué)學(xué)術(shù)評價學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容

    管理科學(xué)學(xué)術(shù)評價是同行學(xué)者對評價對象是否符合一定學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及符合程度做出權(quán)威判斷的學(xué)術(shù)活動。在當(dāng)今社會不斷重視科技創(chuàng)新及科技成果推廣與應(yīng)用的宏觀環(huán)境下，管理科學(xué)學(xué)術(shù)評價正在經(jīng)濟社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。從管理科學(xué)學(xué)術(shù)視角看，這一領(lǐng)域?qū)W術(shù)

評價具有界定性、權(quán)威性與導(dǎo)向性作用。目前，管理科學(xué)學(xué)術(shù)評價效應(yīng)的主流是積極的。學(xué)術(shù)評價在學(xué)術(shù)活動中發(fā)揮著鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新、引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展方向、規(guī)范和控制學(xué)術(shù)行為、引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究資源分配的作用;另一方面，由于學(xué)術(shù)評價“失范”現(xiàn)象，學(xué)術(shù)評價過程中的負面效應(yīng)也是明顯的，在大量的學(xué)術(shù)評價過程中，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)資源的不合理與不公正分配，學(xué)術(shù)成果評價的失衡、失準(zhǔn)，行政權(quán)力、不正當(dāng)競爭介人學(xué)術(shù)資源分配過程，因而造成學(xué)術(shù)質(zhì)量下降與學(xué)術(shù)資源的不合理分配，從而污染圣潔的學(xué)術(shù)殿堂、滋生學(xué)術(shù)腐敗?？梢姡七M學(xué)術(shù)評價的規(guī)范化是極為重要的。

    管理科學(xué)學(xué)術(shù)評價的主要要素與內(nèi)容包括學(xué)術(shù)評價主體與客體、學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)評價過程、學(xué)術(shù)評價方法四個方面。

    (1)管理科學(xué)學(xué)術(shù)評價的主體與客體。學(xué)術(shù)評價主體指學(xué)術(shù)評價過程的實施者，主要是針對評價客體所選擇的具備一定評價能力與水平的評價者對評價對象進行直接或間接地評估，確定評價對象的綜合能力及水平的價值判斷。主要包括學(xué)術(shù)共同體、學(xué)術(shù)組織、個體學(xué)者等。學(xué)術(shù)評價的客體是指學(xué)術(shù)評價的主要對象，主要涉及國家與組織學(xué)術(shù)實力、學(xué)術(shù)規(guī)劃與計劃、學(xué)術(shù)項目、學(xué)術(shù)人員的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)成效的評價。

    (2)管理科學(xué)學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)評價的基本原則是堅持客觀、公正、公開性。對于從事管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動的主體及學(xué)術(shù)成果評價應(yīng)以學(xué)術(shù)價值或社會效益為基本標(biāo)準(zhǔn)，對基礎(chǔ)研究成果的評價，應(yīng)以學(xué)術(shù)積累和學(xué)術(shù)創(chuàng)新為主要尺度，對應(yīng)用研究成果的評價，應(yīng)注重其社會效益或經(jīng)濟效益。對于理論成果一般側(cè)重于是否揭示了客觀現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，闡明研究成果所提供的對客觀現(xiàn)象更準(zhǔn)確、更符合實際的認知結(jié)論，表明這些對知識積累和知識創(chuàng)新是否發(fā)揮了積極作用。

    (3)管理科學(xué)學(xué)術(shù)評價過程。學(xué)術(shù)評價過程是指學(xué)術(shù)評價活動中評價主體與評價實施組織按一定程序規(guī)范進行計劃、組織與實施，達到評價過程的客觀、公開與公正。

    (4)管理科學(xué)學(xué)術(shù)評價方法。學(xué)術(shù)評價方法是指學(xué)術(shù)評價過程中每一個環(huán)節(jié)所應(yīng)用的具體工具、方法。是評價主體為達到對評價對象的客觀公正評價所采取的不同評價方式與評價定式。

    按照學(xué)術(shù)規(guī)范的三維度范式表述，對于學(xué)術(shù)評價規(guī)范，在范式維與方法論邏輯維，其基本內(nèi)容如表4。

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主管單位：中國管理科學(xué)學(xué)會、湖北省科技廳

主辦單位：中國管理科學(xué)學(xué)會;湖北省科技信息研究院

出版周期：半月

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種：中文

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本：大16開

國際刊號：1001-7348

國內(nèi)刊號：42-1224/G3

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創(chuàng)刊時間：1984

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