導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇語(yǔ)文訓(xùn)練論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、課堂內(nèi)問(wèn)答一一口語(yǔ)表達(dá)的初期訓(xùn)練課堂提問(wèn)，是教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的初期訓(xùn)練方法，是發(fā)揮性的口語(yǔ)練習(xí)。課文后的思考練習(xí)題，有不少是要求口頭答的。這就為教師進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了材料和問(wèn)題。幾乎每課都有這樣的練習(xí)題，只要堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生口頭回答、就可達(dá)到訓(xùn)練目的。為了達(dá)到好的效果，如果沒有訓(xùn)練題目時(shí)，可以自行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問(wèn)題和選擇答題的學(xué)生是十分重要的。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)除了考慮難易適中，開拓學(xué)生的思路外，還要考慮學(xué)生經(jīng)認(rèn)真思考后能否回答出來(lái)，該提示什么，補(bǔ)充什么等。不至于使學(xué)生站起來(lái)答不出而感到尷尬。在選擇回答問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)不同，口頭表達(dá)能力不同的學(xué)生來(lái)回答。在教學(xué)中持久地堅(jiān)持這種訓(xùn)練，既完成了課文教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

三、五分鐘講話——指令性口語(yǔ)訓(xùn)練口語(yǔ)訓(xùn)練要經(jīng)常化，要形成一種習(xí)慣，要給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉的場(chǎng)合。這樣才能人人都講，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。五分鐘即興講話目的就是這樣．訓(xùn)練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等．學(xué)生們盡管讀高中了，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以開故事會(huì)是寓教于樂的一種好的訓(xùn)練方式。除了上面這幾種外，課本中的說(shuō)話訓(xùn)練也是進(jìn)行五分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的素材。在高二我根據(jù)課文單元訓(xùn)練的題目，安排了“五分鐘講話”。

篇2

第一，在教學(xué)中必須使用普通話。

語(yǔ)文教師必須高度重視用普通話進(jìn)行教學(xué)的重要意義，并自覺運(yùn)用普通話來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的普通話易于表情達(dá)意，而方言則不然，甚至?xí)钊烁械絼e扭。同時(shí)，使學(xué)生能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，也是教學(xué)大綱的要求。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生注意把握作品的“文氣”。

何謂“文氣”呢？著名學(xué)者唐同志曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)句子的構(gòu)成，或長(zhǎng)或短，或張或弛，彼此并不是一律的。因此，讀起來(lái)的時(shí)候，我們從這些句子所得到的感覺，以及讀出來(lái)的聲音，也就有高低、有強(qiáng)弱、有緩急，抑揚(yáng)頓挫，這就是所謂“文氣”了。（唐《文章修養(yǎng)》）文氣是由作品中所蘊(yùn)涵的情感體現(xiàn)的，當(dāng)然也就決定著朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的輕重、抑揚(yáng)和舒緩的變化。比如魯迅的《記念劉和珍君》，全文的情感基調(diào)是悲憤和沉痛。開頭，作者用了一個(gè)長(zhǎng)句點(diǎn)明烈士遇害的時(shí)間、地點(diǎn)和“我”的沉痛心情。那么，在朗讀時(shí)就宜用緩慢、低沉的語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)出作者沉痛的心情。又如作者在寫到當(dāng)局的兇殘和流言家的卑劣時(shí)，用了一連串短句。在朗讀時(shí)，就應(yīng)用高亢、激越的語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)出作者的憤激之情。第三，應(yīng)仔細(xì)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)言中的表意效果。

如王安石的名句：“春風(fēng)又綠江南岸”。“綠”字用得好，這是作者對(duì)“到”、“過(guò)”、“吹”等字進(jìn)行比較后才選定的。原來(lái)的幾個(gè)動(dòng)詞缺乏形象感，而“綠”字色彩鮮明，生動(dòng)刻畫出了江南春天的美麗和勃勃生機(jī)，朗讀時(shí)就應(yīng)該仔細(xì)品味“綠”字的表意效果。

第四，在朗讀中體會(huì)通過(guò)停頓來(lái)表情達(dá)意。

篇3

戴芳老師執(zhí)教的《一次課外活動(dòng)》的作文指導(dǎo)，在《省小學(xué)作文教學(xué)觀摩會(huì)》上獲得與會(huì)者的一致好評(píng)。這節(jié)課之所以獲得成功，我想除教師具有扎實(shí)的基本功外，主要是這節(jié)課具有緊扣要求，訓(xùn)練有方的特點(diǎn)。

審題是作文的一項(xiàng)基本功，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確思維方法的一種基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師十分重視作文的第一道程序，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文題目做一番研究分析，弄清題目的要求、范圍和重點(diǎn)，使學(xué)生知道這次習(xí)作是寫一次課外活動(dòng)，具體要求有三點(diǎn)，即：1、要按活動(dòng)的先后順序?qū)懀?、重點(diǎn)是把活動(dòng)過(guò)程寫具體；3、要注意用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。通過(guò)師生共同審題，使習(xí)作要求更清晰明白，便于學(xué)生操作。

一節(jié)作文指導(dǎo)課涉及的訓(xùn)練點(diǎn)是多方面的，然而指導(dǎo)最忌蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。只有抓住每次習(xí)作要求的重點(diǎn)，集中力量突出訓(xùn)練重點(diǎn)，才能保證學(xué)生學(xué)有所得，提高教學(xué)效率。這節(jié)課教師恰當(dāng)?shù)靥幚砗昧酥攸c(diǎn)與一般的關(guān)系。把活動(dòng)過(guò)程寫具體是這次習(xí)作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師在指導(dǎo)過(guò)程中分兩步解決怎么寫具體的問(wèn)題：一是在課前教師有組織有目的地帶領(lǐng)學(xué)生開展了一次小制作活動(dòng)。由于活動(dòng)是學(xué)生親自參加過(guò)的，所以學(xué)生就有內(nèi)容可寫，解決了言之有物的問(wèn)題。二是教師把自己參加過(guò)的一次用蔬菜做小制作———辣椒“鞭炮”的過(guò)程重新演示，同時(shí)邊帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)制作過(guò)程，然后出示了下水文，緊扣習(xí)作的三個(gè)要求，讓學(xué)生找出表示活動(dòng)先后順序的詞語(yǔ)，說(shuō)出哪些地方寫具體，同時(shí)進(jìn)行板書，從而使學(xué)生知道要抓住人物的動(dòng)作才能把活動(dòng)過(guò)程寫具體，并及時(shí)地告訴了學(xué)生如何把詞語(yǔ)用準(zhǔn)確。

在優(yōu)化作文指導(dǎo)的教學(xué)程序上，這節(jié)課的總體設(shè)計(jì)做了可喜的探索。整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了審、導(dǎo)、說(shuō)、寫、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，步步提高。一節(jié)課內(nèi)，教師給了將近三分之二的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭和書面的練習(xí)，教師引導(dǎo)說(shuō)，同位互相說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)說(shuō)，真正做到了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。最后學(xué)生花了十二分鐘寫完了制作過(guò)程的片斷。從課堂反饋看，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，都能緊扣習(xí)作要求，抓住人物動(dòng)作把活動(dòng)過(guò)程寫具體。

篇4

1現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練在衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的地位，可一言以蔽之——久無(wú)立身之地，從以下幾個(gè)方面就可看出：

1.1教材編排

綜觀多套語(yǔ)文教材，口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容歷來(lái)是排不上號(hào)的。盡管語(yǔ)文教材每學(xué)期安排了口語(yǔ)訓(xùn)練，但不管從所占的比例和所處的位置來(lái)看，都只是一個(gè)可有可無(wú)的點(diǎn)綴而已，且這個(gè)“點(diǎn)綴”在實(shí)際教學(xué)中又常常是被忽略被擠掉的。

1.2課程安排

目前我省中職護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué),每學(xué)期口語(yǔ)訓(xùn)練安排4課時(shí)。而實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，4節(jié)的口語(yǔ)訓(xùn)練課很難真正讓每一個(gè)學(xué)生參與并得到應(yīng)有的效果。

1.3教學(xué)檢測(cè)

現(xiàn)行衛(wèi)生學(xué)校的考試中，作為考試科目時(shí)，語(yǔ)文從來(lái)都只考筆試，英語(yǔ)還考個(gè)聽力，而作為母語(yǔ)的語(yǔ)文，卻永遠(yuǎn)只能是啞巴語(yǔ)文！這樣一來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中把時(shí)間精力花在“讀、寫”上便能一分耕耘一分收獲，而花在“聽、說(shuō)”上卻連個(gè)水花也看不見，誰(shuí)還愿往這上面使勁呢？長(zhǎng)期以來(lái)“聽、說(shuō)”的被冷落，也就成了理所當(dāng)然的事情了。

2原因探究

2.1重要性認(rèn)識(shí)不足

口語(yǔ)訓(xùn)練重要嗎？很重要。在公開場(chǎng)合，能大方得體準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的意思，是作為一個(gè)現(xiàn)代人理應(yīng)具備的能力?？稍谖覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)中此項(xiàng)能力的培養(yǎng)卻始終未被重視。關(guān)鍵是，忽略了又怎么樣？不影響教育管理部門對(duì)學(xué)校工作的評(píng)估，不影響學(xué)校對(duì)教師工作的考核，不影響學(xué)生在校的成績(jī)。既然都影響不了，當(dāng)然就更不會(huì)被重視了。

那么，忽略、不重視、排斥口語(yǔ)訓(xùn)練，真的什么都影響不了嗎？沖破眼前利益的局限，以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目光看，不重視口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展是大有影響的。筆者多次進(jìn)行“模擬應(yīng)聘”口語(yǔ)訓(xùn)練，每一次都曾遇見學(xué)生上臺(tái)訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)時(shí)間沉默，甚至有學(xué)生被問(wèn)時(shí)無(wú)法表達(dá)而抹起眼淚；實(shí)習(xí)生、見習(xí)生跟醫(yī)護(hù)人員、患者言語(yǔ)沖突的事時(shí)有發(fā)生；畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)難以張口遭遇拒之門外；學(xué)生畢業(yè)工作因輸液扎不準(zhǔn)針頭時(shí)不會(huì)道歉，遇忙呼叫難以兼顧時(shí)用語(yǔ)不當(dāng)被投訴等原因而影響業(yè)績(jī)，甚至遭遇淘汰。長(zhǎng)此以往，不但畢業(yè)生就業(yè)受影響，學(xué)校聲譽(yù)亦受影響?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)醫(yī)患關(guān)系非常重視，不會(huì)說(shuō)話的結(jié)果自然遭遇拒之門外的尷尬，因?yàn)榛颊卟幌Ｍ鲆姴粫?huì)說(shuō)話的護(hù)士，醫(yī)院也不希望引進(jìn)不會(huì)說(shuō)話的護(hù)士。醫(yī)院此舉不無(wú)道理，他們得考慮自己的效益、形象，招聘了這樣的護(hù)士，效益、形象能不受影響？

護(hù)理專業(yè)為目前中國(guó)四大緊缺專業(yè)之一，從我國(guó)目前的醫(yī)護(hù)比例來(lái)看，還需要培養(yǎng)大批的護(hù)理人員，醫(yī)院里護(hù)理人員的數(shù)目將大幅度增加，護(hù)理人員的職責(zé)也必將越過(guò)現(xiàn)在打針發(fā)藥的范圍，他們將擔(dān)任著與患者進(jìn)行交流、緩解患者緊張焦慮情緒、甚至擔(dān)任著對(duì)患者進(jìn)行心理治療的部分責(zé)任，我們現(xiàn)在只能在電影電視里看到的護(hù)理人員推著患者在花園里散步談心的情景，將成為現(xiàn)實(shí)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣，未來(lái)社會(huì)對(duì)護(hù)理人員人際溝通能力的要求必然很高。

可見，護(hù)理專業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練理應(yīng)被重視，卻遲遲未得到應(yīng)有的重視。

2.2前期基礎(chǔ)薄弱

在中小學(xué)，每個(gè)教師所教班級(jí)每次考試成績(jī)都要排名，誰(shuí)舍得拿出寶貴的教學(xué)時(shí)間來(lái)搞“旁門邪道”？即使舍得，如果這個(gè)班的考試成績(jī)不理想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)還不都得歸罪于那個(gè)“旁門邪道”？就算你下了天大的決心，斗膽搞一回教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真完成。進(jìn)入衛(wèi)生學(xué)校，哪能通過(guò)每個(gè)學(xué)期短短的4節(jié)課達(dá)到理想的效果？

2.3沒有制度保障

口語(yǔ)訓(xùn)練長(zhǎng)期以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中難以立足，沒有相應(yīng)制度的保障也是一大因素。有關(guān)部門在對(duì)學(xué)校語(yǔ)言文字工作進(jìn)行檢查評(píng)估時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查以及各種考核中，此項(xiàng)內(nèi)容是從來(lái)不作為指標(biāo)的。

3對(duì)策

首先是主管部門及學(xué)校教學(xué)部門對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練必須重視，在教材編排、課程安排、教學(xué)檢測(cè)以及對(duì)學(xué)校、教師教學(xué)考核等方面，真正地加以關(guān)注和完善。此外，作為語(yǔ)文教師，筆者覺得可以在以下幾個(gè)方面加以注意：

3.1制定口語(yǔ)訓(xùn)練的整體計(jì)劃

對(duì)學(xué)生在衛(wèi)生學(xué)校兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，要結(jié)合實(shí)際，整體計(jì)劃，系統(tǒng)安排。如第一學(xué)期是介紹；第二學(xué)期是即席發(fā)言；第三學(xué)期是演講和聽力訓(xùn)練；第四學(xué)期是模擬應(yīng)聘。此外，每學(xué)期還可以根據(jù)教材特點(diǎn)，開展兩三次課本劇的演練。

3.2引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)聽說(shuō)訓(xùn)練興趣

興趣是最好的老師?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練也應(yīng)讓學(xué)生從喜歡說(shuō)開始，逐步提高表達(dá)水平，完善表達(dá)技巧，從“敢說(shuō)”、“愛說(shuō)”開始，達(dá)到“能說(shuō)”的目的。

中職學(xué)生正處在說(shuō)話心理障礙較大的時(shí)期。究其原因，一是他們自我意識(shí)敏感性加強(qiáng)了，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話讓人笑話的心理加重；二是他們思維發(fā)展正處在經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化時(shí)期，有時(shí)想得快，但一時(shí)想不到相應(yīng)語(yǔ)言表述出來(lái)；三是他們對(duì)感情的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐步提高，往往遇事不大愿意表態(tài)。此外，還存在對(duì)培養(yǎng)聽說(shuō)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足等原因。

因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生消除存在于心理、思想上的障礙。

首先，要讓他們認(rèn)識(shí)提高口頭表達(dá)能力的重要性，啟發(fā)他們自覺地進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，提高說(shuō)話、聽話的能力。其次，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，消除自我意識(shí)中的消極因素，保持說(shuō)話時(shí)的心理優(yōu)勢(shì)，如由易到難地設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容，先讓他們有話可說(shuō)，容易表達(dá)，然后再逐步加深，提高要求。再次，根據(jù)青年人好勝的心理特點(diǎn)，采取一些激勵(lì)大膽說(shuō)話的方式，多實(shí)行“賞識(shí)”教育，調(diào)動(dòng)他們說(shuō)話的興趣。

3.3與護(hù)理專業(yè)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練情境

可以模擬應(yīng)聘面試、模擬護(hù)患交流實(shí)境，要學(xué)生充當(dāng)工作中的某個(gè)角色進(jìn)行練習(xí)，然后互換角色再練習(xí)。訓(xùn)練之前，著力渲染“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使其身臨其境、心感其情，達(dá)到思維活躍、熱情高漲的效果。這些形式，不僅練了口才，還為將來(lái)走上工作崗位，作好了理論上和心理上的準(zhǔn)備。根據(jù)目前口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間有限的現(xiàn)狀，僅靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，如開展朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、辯論、座談、交流和討論會(huì)等，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺地隨時(shí)隨地注意訓(xùn)練口才的習(xí)慣。

篇5

教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變是同步的，是師生的共同任務(wù)。首先要求教師（1）從傳授知識(shí)為目的向培養(yǎng)學(xué)生能力為目的轉(zhuǎn)變；（2）教學(xué)方法也由講授為主向訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變；同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)觀上（1）從上課聽講（被動(dòng)、客體）向課上思考（主動(dòng)、主體）轉(zhuǎn)變；（2）從向老師要知識(shí)向課上要學(xué)習(xí)方法和能力轉(zhuǎn)變。

2、加大訓(xùn)練量，提高學(xué)生說(shuō)、讀、寫的能力。

說(shuō)、讀、寫的能力，就是口頭表達(dá)能力和書面（寫作）表達(dá)能力合二而一的綜合能力，關(guān)系到學(xué)生的生存能力和前途命運(yùn)。傳統(tǒng)的教學(xué)弊?。簩W(xué)生終日呆在課堂上，埋在作業(yè)里，很少有說(shuō)話訓(xùn)練機(jī)會(huì)，很少有閱覽課外書籍機(jī)會(huì)，使學(xué)生幾乎成了只會(huì)“叫”、不會(huì)說(shuō)的“小綿羊”。至于作文水平，也僅僅依靠每學(xué)期的六、七次正規(guī)作文練習(xí)，更是可憐之至。因此，必須加大訓(xùn)練量。具體做法如下：（1）把說(shuō)話引進(jìn)課堂，給學(xué)生課上說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如每堂課除有意識(shí)地提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題、多給學(xué)生說(shuō)話機(jī)會(huì)外，還應(yīng)抽出時(shí)間讓學(xué)生三一伙、兩一組的組合起來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練或口頭作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維集中、條理，準(zhǔn)確、通順的語(yǔ)言能力。

（2）、把教材中所有的閱讀篇目都放在課上來(lái)處理，保證教材閱讀量。因?yàn)殚喿x能力的形成與提高，同樣離不開量的積累。關(guān)于課文內(nèi)容，學(xué)生理解的堅(jiān)決不講；有的課文就讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)文章的最妙之處、最感人之點(diǎn)就行了。

篇6

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生欣賞的能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中感受美，誘發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)想，發(fā)揮學(xué)生對(duì)外界景物的形象思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生正確的審美觀?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材中，還編排有詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言具有很強(qiáng)的節(jié)奏感、音樂美。詩(shī)詞的內(nèi)容和詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。因此，通過(guò)朗讀詩(shī)句，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生審美的情況。通過(guò)朗讀課文，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中所描繪的事和物的形象和景色，進(jìn)而感受大自然的美，使學(xué)生入境入情，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更能喚起學(xué)生的共鳴，領(lǐng)略大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的壯麗山河的思想感情。

三、養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和朗讀習(xí)慣，對(duì)自己將來(lái)語(yǔ)文水平的發(fā)展進(jìn)步影響極大，能更好地提高學(xué)習(xí)文章詩(shī)詞的效果，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力，能更有條理地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。古人讀書強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”，“誦”絕不僅是用口的發(fā)言活動(dòng)，同時(shí)，也包含著思維和感情的活動(dòng)。語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的過(guò)程。在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，要重視突出閱讀的訓(xùn)練，做到有效朗讀，才能增強(qiáng)課文對(duì)學(xué)生的感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，這樣才能更好地提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。

篇7

實(shí)驗(yàn)前，校領(lǐng)導(dǎo)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，為實(shí)驗(yàn)假設(shè)提供了充分的理論依據(jù)，并吸取了外地值得借鑒的教改經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，我在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平進(jìn)行了測(cè)試。備課時(shí)注意設(shè)計(jì)聽說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，初步取得了階段性實(shí)驗(yàn)成果。

一、遵循原則進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練

1.激勵(lì)性原則。

“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)“興趣”的途徑之一就是“激勵(lì)”，小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)。研究資料表明，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初練口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次。無(wú)論學(xué)生會(huì)說(shuō)或不會(huì)說(shuō)，教師都應(yīng)多鼓勵(lì)。因?yàn)槌晒Φ臐M足可以激發(fā)上進(jìn)心和自尊心。

2.實(shí)踐性原則。

唯物辯證法認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。兒童的實(shí)踐活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。因此，在語(yǔ)言訓(xùn)練中，除按照“大綱”要求和語(yǔ)文教材內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練外，盡可能有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)，參加各種有益的活動(dòng)，在社會(huì)生活實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生多聽、多說(shuō)，從而提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

3.主體性原則。

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在聽說(shuō)訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。一定要避免只讓少數(shù)能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的學(xué)生“表演”，而大多數(shù)學(xué)生成為“觀眾”的現(xiàn)象。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽說(shuō)訓(xùn)練的實(shí)踐中。

4.反饋性原則。

兒童心理學(xué)表明，當(dāng)小學(xué)生把注意指向?qū)W習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，同時(shí)也就把注意指向了學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在聽說(shuō)訓(xùn)練中，教師對(duì)學(xué)生的口述要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充聽說(shuō)內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說(shuō)能力。

5.循序漸進(jìn)的原則。

要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“大綱”規(guī)定的不同年級(jí)的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生要能聽明白別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽說(shuō)的習(xí)慣；能說(shuō)一段完整、連貫的話，口述一件簡(jiǎn)單的事。中年級(jí)學(xué)生要達(dá)到能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內(nèi)容；能清楚明白地口述一件事，討論問(wèn)題能說(shuō)清楚自己的意思。高年級(jí)學(xué)生要達(dá)到能聽懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

二、多種渠道進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練

1.以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

如教學(xué)《西門豹》一課，在整體感知課文的同時(shí)，我把事件線索簡(jiǎn)要板書出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)述提綱，聯(lián)想課文內(nèi)容，想象西門豹智懲巫婆、官紳的情景，有感情地將這個(gè)過(guò)程講出來(lái)。

2.以興趣活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

按照學(xué)期開始制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每月進(jìn)行一次大型語(yǔ)文興趣活動(dòng)，為強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力搭建了鍛煉、展示的舞臺(tái)?！袄首x大賽”、“小主持人大賽”、“祖國(guó)各地風(fēng)景游”、“新年話新意”等活動(dòng)的舉行，同學(xué)們紛紛感到形式新穎，參與積極性高，在歡樂的氛圍中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固口語(yǔ)表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是運(yùn)用。于是，我以“走出教室，進(jìn)入社會(huì)”為宗旨，帶領(lǐng)同學(xué)們參加校外演出，上電臺(tái)主持節(jié)目，布置采訪話題（如：“每天看電視對(duì)少年兒童是有益還是有弊？”“雙休日你在干什么？”“說(shuō)句心里話”等），在學(xué)生當(dāng)中展開采訪討論，活動(dòng)課上把自己調(diào)查分析的情況匯報(bào)給大家。

4.鼓勵(lì)比賽競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

我班每學(xué)期都要進(jìn)行一次口語(yǔ)表達(dá)匯報(bào)“大比武”。孩子們好勝心強(qiáng)，參賽前必作精心準(zhǔn)備，優(yōu)秀節(jié)目云集，正是互相交流的好時(shí)機(jī)。通過(guò)比賽，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)上的缺點(diǎn)，及時(shí)糾正。

5.日常生活中要養(yǎng)成正確的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

平日師生接觸交談，教師不僅要注意語(yǔ)言的規(guī)范，用詞的準(zhǔn)確，為學(xué)生做好示范，而且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的毛病，隨時(shí)糾正。

三、方法各異進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練

1.激趣法。

第八冊(cè)語(yǔ)文教材中，有一道聽說(shuō)訓(xùn)練題——說(shuō)自己做過(guò)的某個(gè)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及實(shí)驗(yàn)用具、材料、注意事項(xiàng)。為指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，條理敘述，我和學(xué)生一起做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)——“怎樣使小船游到盆中央？”實(shí)驗(yàn)材料擺放在講桌上，我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)前有什么準(zhǔn)備工作。（桌子上放著兩盆水，都不很滿，其中一盆水水面上漂浮著一只小船。此外，桌上還放著糖、鹽、面粉少許。）然后我又提出：“在不借助手、棍撥弄的情況下，有什么辦法能使小船游到水中央呢？”同學(xué)們思維很活躍，紛紛猜測(cè)分別放糖、鹽、面粉試試，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，別人觀察他的動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果，再連成幾句話把剛才的過(guò)程說(shuō)下來(lái)。在放了糖等物以后，小船依然毫無(wú)反應(yīng)時(shí)，有人建議：往盆里倒水試試。這次實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果也請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看，看后說(shuō)說(shuō)。果然，小船在盆里巡游一圈后停留在水中央，我告訴學(xué)生這是水表面有張力的緣故。有趣的實(shí)驗(yàn)像磁石一樣吸引著孩子們的注意力，將自己親眼所見、親自參與的試驗(yàn)表述出來(lái)，同學(xué)們興趣盎然。

2.看圖練說(shuō)法。

例如教學(xué)看圖學(xué)文《小足球賽》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，弄清圖意，要求學(xué)生按一定順序把圖上內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)具體。說(shuō)話要求準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，并說(shuō)出自己聯(lián)想到的小足球賽緊張、精彩的場(chǎng)面。

3.聽辨、比較法。

如教學(xué)《小珊迪》一課時(shí)，作者在結(jié)尾段用反問(wèn)句的形式表達(dá)了自己對(duì)珊迪美好品質(zhì)的贊美。我將原文的反問(wèn)句改成陳述句，分別朗讀兩種句式，讓學(xué)生聽后說(shuō)一說(shuō)兩種句式語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)用反問(wèn)句有什么好處。

4.說(shuō)寫結(jié)合法。

說(shuō)與寫，都是表情達(dá)意，不過(guò)兩者形式不同。在作文教學(xué)中說(shuō)與寫能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)促寫。如寫一件事時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序先說(shuō)，然后教師評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，再寫下來(lái)。

篇8

讀是閱讀教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)，也是非常重要的訓(xùn)練形式。讀的訓(xùn)練形式主要是朗讀和默讀。學(xué)生讀的能力和技巧，只有在讀的實(shí)踐中才能形成和提高。以讀代講的方法是：首先在讀前指導(dǎo)中，先使學(xué)生了解一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生能從課本文中的整體入手初步領(lǐng)會(huì)課文打好基矗指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。

隨后教給學(xué)生閱讀技巧，指導(dǎo)一層讀一層，指導(dǎo)一段讀一段。重點(diǎn)句子段落反復(fù)讀，邊讀邊想，直到真正理解了課文的內(nèi)容為止。真正把握文章所要表達(dá)的中心思想。最后再讓學(xué)生精讀課文，使之進(jìn)一步理解文章是怎樣表達(dá)課文中心思想和思想感情的。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解隨著說(shuō)的步步強(qiáng)化而逐步加深，對(duì)文章所表達(dá)的思想感情也就體會(huì)越深。

二、以說(shuō)代講，提高學(xué)生的能力。

“讀”是理解課文的基礎(chǔ)，“說(shuō)”是理解課文的體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，在實(shí)施“以讀代講”的同時(shí)，實(shí)施“以說(shuō)代講”的教學(xué)，可使學(xué)生對(duì)課文的理解轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)。而要提高學(xué)生的表達(dá)能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，清除學(xué)生怕說(shuō)話的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生想說(shuō)話的欲望，達(dá)到以“說(shuō)”代講的目的。在這一方面我抓了以下幾方面的訓(xùn)練：1．“說(shuō)”問(wèn)題。在教學(xué)中，學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題，是一種最常見的“說(shuō)”，可以讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)檢驗(yàn)他的學(xué)習(xí)效果。

2.“說(shuō)”想象。想象文中描寫的意境，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出他們想象到的內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)得越具體、越生動(dòng)，說(shuō)明他們理解的越深刻。

篇9

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)該理由課堂，教導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最主要方法：

1、朗讀訓(xùn)練

口語(yǔ)教學(xué)最主要的就在一個(gè)“說(shuō)”字。朗讀有助于加深記憶，教師也可以通過(guò)聽學(xué)生的朗讀，即時(shí)了解學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確情況，“對(duì)癥下藥”。具體方法可以是教師利用早自習(xí)時(shí)間，選取優(yōu)美的文章，讓學(xué)生大聲朗讀；也可以借鑒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生跟著教師或印象材料閱讀，從中體會(huì)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，同時(shí)可以從中掌握一定的口語(yǔ)表達(dá)技巧。

2、發(fā)言訓(xùn)練

發(fā)言訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，有條理性的表達(dá)自己的意見，因?yàn)榘l(fā)言訓(xùn)練還只是較初級(jí)的訓(xùn)練，所以，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，在課前提前提問(wèn)，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，在上課時(shí)用：詞語(yǔ)聯(lián)綴、回答課堂問(wèn)題、復(fù)述課文內(nèi)容、情景對(duì)話、分組討論到根據(jù)既定話題上臺(tái)講話等。到后期，可以逐漸縮短學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，可以在上課的時(shí)候，提出一些學(xué)生未做準(zhǔn)備的問(wèn)題，讓學(xué)生作出簡(jiǎn)單的回答，或是臨時(shí)制造一些話題，讓學(xué)生急性討論。這一過(guò)程教師不能太急功近利，它應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

3、表達(dá)訓(xùn)練

表達(dá)訓(xùn)練是以前兩種訓(xùn)練為基礎(chǔ)的，當(dāng)完成前兩種訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，表達(dá)能力將有較大的提高。因此，在表達(dá)訓(xùn)練中，主要需要培養(yǎng)的是學(xué)生表達(dá)的勇氣和興趣。有了表達(dá)的勇氣學(xué)生才敢說(shuō)，有了表達(dá)的興趣學(xué)生才愛說(shuō)。可通過(guò)講故事、演講、辯論會(huì)、口頭作文、模擬招聘會(huì)等形式多給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由表達(dá)。教師可要求學(xué)生盡量做到表達(dá)用詞、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)得體，內(nèi)容要求言之有理、論之有據(jù)。

（二）日常訓(xùn)練

口語(yǔ)訓(xùn)練不是一朝一夕就能取得成果的，它是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間、不間斷的訓(xùn)練，再加上口語(yǔ)訓(xùn)練的目的本來(lái)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，僅僅依靠課堂上有限的時(shí)間是不夠的。我們還應(yīng)該把它深入到課外。教師可以組織學(xué)生收看電視電影、綜藝節(jié)目、新聞直播等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主持人，演員標(biāo)注的普通話、語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的動(dòng)作表情和各種語(yǔ)言表達(dá)技巧。另外，教師還可以開展各種課外活動(dòng)，要求全班參與，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這既是語(yǔ)言上的互助，也是對(duì)日常交際能力的一種訓(xùn)練。

二、心理素質(zhì)訓(xùn)練

（一）自我暗示法

自我暗示也是一種自我催眠，它的作用相當(dāng)大的，它可以給人極大的勇氣和充足的信心。讓人在面對(duì)困難的時(shí)候能夠迎難而上。例如：學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)，對(duì)自己說(shuō)：“大家的起跑線一樣”。學(xué)生抱著這樣的心理，往往在接受公司詢問(wèn)時(shí)，回答問(wèn)題就能從容應(yīng)對(duì)，對(duì)于問(wèn)題就敢想敢說(shuō)。

（二）“目中無(wú)人”法

這里的目中無(wú)人是指要把自己所有的注意力都集中在自己所要說(shuō)的內(nèi)容上，不受外部環(huán)境（如：對(duì)手、考官、聽眾）的影響。在環(huán)境中要“以自我為中心”，要有“我是最優(yōu)秀的，舍我取誰(shuí)”的心態(tài)。在心理上戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝對(duì)手。有了這樣的心態(tài)，可以讓學(xué)生克服說(shuō)話時(shí)的緊張、恐懼，使之思維更加活躍，語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在說(shuō)話時(shí)就能放心大膽，感想敢說(shuō)。

（三）角色代入法

篇10

二、聽說(shuō)訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)

聽說(shuō)訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)，主要在于聽話和說(shuō)話這兩個(gè)層面的目標(biāo)。

（一）聽說(shuō)訓(xùn)練中的聽話能力的目標(biāo)

依據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定聽話的目標(biāo)，有以下三個(gè)階梯層次。初中一年級(jí)階段，聽話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在聽別人說(shuō)話的時(shí)候，能夠禮貌和專注；通過(guò)聽話訓(xùn)練能夠抓住課堂教學(xué)的主要內(nèi)容；通過(guò)聽話訓(xùn)練能夠積極地記筆記。初中二年級(jí)階段，聽話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于能夠集中注意力，在聽的同時(shí)能夠記筆記。能夠?qū)π侣剰V播聽出主要內(nèi)容。初中三年級(jí)階段，聽話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于更長(zhǎng)久地聽話，能夠?qū)φf(shuō)話者的話有選擇性地聽，能夠?qū)φf(shuō)話者說(shuō)出的話做出對(duì)錯(cuò)的有效判斷。

（二）聽說(shuō)訓(xùn)練中的說(shuō)話能力目標(biāo)

跟聽話能力的目標(biāo)一樣，說(shuō)話能力的訓(xùn)練目標(biāo)也有階梯性。按年級(jí)也分成以下三個(gè)層次。初中一年級(jí)階段，說(shuō)話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，積極地培養(yǎng)初中學(xué)生說(shuō)話的興趣，能夠讓他們?cè)谡n堂上使用普通話進(jìn)行表達(dá)，語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)句上能夠通順。初中二年級(jí)階段，說(shuō)話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行復(fù)述，能夠清晰地表達(dá)自己的所見所聞。初中三年級(jí)階段，說(shuō)話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于能夠做到有詳略地講述故事，在講述自己所見所聞的時(shí)候，能夠有一定的思想。學(xué)生在一定的語(yǔ)境中，能夠表達(dá)自己的意見，并且意見有說(shuō)服力。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中聽說(shuō)訓(xùn)練的不足和成因

（一）在初中語(yǔ)文教學(xué)中聽說(shuō)訓(xùn)練上的不足

在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，聽說(shuō)訓(xùn)練一直是淡化的部分，一直以為只要努力將學(xué)生的讀寫能力提高就達(dá)到了教育教學(xué)的目的。其實(shí)不然，沒有良好的聽話和說(shuō)話的能力，學(xué)生的讀寫必然會(huì)受到影響。而就目前來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的聽說(shuō)主要存在以下一些不足：一是初中學(xué)生的普通話不夠過(guò)硬，對(duì)一些卷舌音和平舌音區(qū)分得不夠準(zhǔn)確；二是表達(dá)上吞吞吐吐，不夠通暢，缺乏良好的說(shuō)話習(xí)慣；三是在聽話中不能把握住話語(yǔ)的重點(diǎn)；四是初中學(xué)生的聽說(shuō)能力欠缺，不夠扎實(shí)。

（二）造成初中語(yǔ)文教學(xué)聽說(shuō)訓(xùn)練上的不足的因素

造成初中語(yǔ)文教學(xué)聽說(shuō)訓(xùn)練上的不足的因素，具體來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育是導(dǎo)致聽說(shuō)訓(xùn)練缺失的主要因素。因?yàn)橐荚嚕瑢W(xué)生的筆試是唯一檢驗(yàn)形式。為了考試，教師必然要對(duì)學(xué)生的讀寫，尤其是書寫給予重視。而對(duì)于聽說(shuō)則淡化處理，甚至沒有列入日常的教學(xué)。導(dǎo)致聽說(shuō)訓(xùn)練處于一種放任自流狀態(tài)。二是，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，聽說(shuō)訓(xùn)練還處于滯后狀態(tài)。因?yàn)閷I(yè)的聽說(shuō)教材嚴(yán)重缺乏，不能滿足語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要。

四、在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練的思路

（一）進(jìn)行有效地分段訓(xùn)練

學(xué)生的聽說(shuō)能力的發(fā)展，常常受到三方面的影響，一是家庭，二是學(xué)校。另一方面就是學(xué)生自己?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的聽說(shuō)能力培養(yǎng)分幾個(gè)層次?？偟娜齻€(gè)層次就是“敢說(shuō)”“能說(shuō)”和“會(huì)說(shuō)”，具體到年級(jí)段就是：初中一年級(jí)階段，在課堂教學(xué)的時(shí)候，積極地觀察哪些學(xué)生不敢說(shuō)話，不善于說(shuō)話，或者是在說(shuō)話的時(shí)候，沒有話可以說(shuō)。作為教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們敢于說(shuō)話，敢于表達(dá)他們的意見和看法。我們可以在課堂教學(xué)前，進(jìn)行三分鐘的聽說(shuō)訓(xùn)練，組織初中學(xué)生講述他們的親身體驗(yàn)的事情，積極地培養(yǎng)他們大膽說(shuō)話的習(xí)慣，用習(xí)慣引領(lǐng)學(xué)生敢于說(shuō)話。初中二年級(jí)階段，由于通過(guò)“敢于說(shuō)”的訓(xùn)練，學(xué)生有了說(shuō)話的習(xí)慣，有了表達(dá)的欲望，就有“能說(shuō)”的基礎(chǔ)。在這一階段，積極地培養(yǎng)學(xué)生能夠在敢說(shuō)的基礎(chǔ)上說(shuō)出道理。作為教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在講述中有一定的要求，即表達(dá)有重點(diǎn)，說(shuō)話的語(yǔ)言流暢。初中三年級(jí)階段，在課堂教學(xué)中，積極地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)。同樣一個(gè)話題，之所以有的學(xué)生表達(dá)得比較抓人心，是因?yàn)橛幸欢ǖ谋磉_(dá)技巧。在教育教學(xué)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生表達(dá)的技巧，不僅讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)，每一句表達(dá)都有說(shuō)服力。

（二）課內(nèi)外結(jié)合積極進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練

知識(shí)來(lái)源于生活，生活跟書本知識(shí)是有必然的聯(lián)系的，這種聯(lián)系是割不斷的。在進(jìn)行初中語(yǔ)文聽說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候，有必要讓課堂和課外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行有效地聽說(shuō)訓(xùn)練。比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文的時(shí)候，可以組織學(xué)生先有感情地說(shuō)出《濟(jì)南的冬天》描繪的美麗風(fēng)景，隨后組織學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐亩炀跋?，并布置觀察作文———《家鄉(xiāng)的冬天》。

（三）加強(qiáng)聽說(shuō)和讀寫的結(jié)合，促進(jìn)聽說(shuō)訓(xùn)練

在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，要積極地進(jìn)行聽說(shuō)的訓(xùn)練，有必要積極結(jié)合讀寫環(huán)節(jié)發(fā)揮促進(jìn)作用。畢竟，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫是彼此相關(guān)的環(huán)節(jié)。聽說(shuō)環(huán)節(jié)是讀寫環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，而讀寫環(huán)節(jié)又影響著聽說(shuō)環(huán)節(jié)的提高。在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候，有必要積極地結(jié)合學(xué)生的讀寫，有力地促進(jìn)聽說(shuō)訓(xùn)練。比如在教學(xué)朱自清的《春》的時(shí)候，可以用寫家鄉(xiāng)的春，訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”，先說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的春的特點(diǎn)以及意義，從而促進(jìn)學(xué)生說(shuō)的能力。