導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇畢業(yè)實(shí)習(xí)生論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、學(xué)生需要上交材料：生產(chǎn)實(shí)習(xí)手冊全部內(nèi)容，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績的評定依據(jù)；畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)手冊、實(shí)習(xí)報(bào)告，是評定畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)成績的依據(jù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是評定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績的依據(jù)。

三、實(shí)習(xí)單位：學(xué)生可以到各種機(jī)電設(shè)備（礦山、運(yùn)輸、農(nóng)機(jī)、能源、輕工、化工、工具、食品、玩具等機(jī)械設(shè)備）生產(chǎn)與制造、模具加工、汽車維修單位；各研究院所；機(jī)電設(shè)備經(jīng)營、銷售與維修等單位實(shí)習(xí)。學(xué)生可以去學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)單位，也可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)實(shí)習(xí)單位具體情況，熟悉機(jī)電產(chǎn)品造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；掌握機(jī)械加工工藝編制與實(shí)施；初具數(shù)控編程能力和數(shù)控機(jī)床操作能力；具備產(chǎn)品零件工藝設(shè)計(jì)能力和機(jī)電產(chǎn)品的基本裝配、機(jī)電設(shè)備維護(hù)、維修及使用能力，能夠解決機(jī)加工過程中實(shí)際問題。能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)的能力，對機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工等工作結(jié)果的歸納能力。

五、實(shí)習(xí)要求：參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)在校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師的幫助下，具體參加有關(guān)生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求全部完成生產(chǎn)、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)手冊的內(nèi)容。重點(diǎn)注意：

1．實(shí)習(xí)開始時(shí)，必須填寫好實(shí)習(xí)申請表，指導(dǎo)老師安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前安全培訓(xùn)，同時(shí)要求學(xué)生簽定實(shí)習(xí)申請表。

2．實(shí)習(xí)結(jié)束前要填好“實(shí)習(xí)鑒定表”，并有實(shí)習(xí)單位蓋章。

3．畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容必須與實(shí)習(xí)內(nèi)容完全一致，否則成績不合格。畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)報(bào)告格式統(tǒng)一，字?jǐn)?shù)不少于10000字。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯要求：

1.指導(dǎo)老師將任務(wù)書、論文格式、設(shè)計(jì)預(yù)選題目等文件在學(xué)生離校前布置給學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生采用飛信、qq或電子郵件方式與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，每半個(gè)月至少給指導(dǎo)老師匯報(bào)一次。

2.根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，指導(dǎo)老師提前通知學(xué)生上交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間、答辯時(shí)間。

3.答辯委員會(huì)組成可以根據(jù)老中青結(jié)合的原則按專業(yè)組合，不得少于2人，并確定組長一人，報(bào)教研室。答辯要求XX年4月底完成，成績上交時(shí)間另行通知。

七、實(shí)習(xí)紀(jì)律和注意事項(xiàng)

1．實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定和安全操作制度，進(jìn)入車間必須戴安全帽，并確保服裝、鞋子符合安全要求。實(shí)習(xí)結(jié)束前不得提前離開實(shí)習(xí)單位，嚴(yán)禁下河游泳，避免安全事故發(fā)生。對不遵守安全制度造成的事故，由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，對工作不負(fù)責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任。

2．實(shí)習(xí)期間要嚴(yán)格遵守企業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度。實(shí)習(xí)期間一律不準(zhǔn)請假，特殊情況要取得實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員和指導(dǎo)教師的同意，病假要有醫(yī)生證明，否則從嚴(yán)處理。如果在實(shí)習(xí)期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實(shí)習(xí)單位退回學(xué)校，則視為實(shí)習(xí)成績不及格。

3．學(xué)生必須尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)和安排，對重大問題事先要向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)人員反映，共同協(xié)商解決，學(xué)生不得擅自處理。認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在實(shí)習(xí)中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．在實(shí)習(xí)期間，必須強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠實(shí)守信的實(shí)習(xí)生和文明禮貌的員工。服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從分配，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)校聲譽(yù)的事情。尊重工地技術(shù)人員和工人師傅，搞好團(tuán)結(jié)。

篇2

隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負(fù)責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會(huì)藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡單的調(diào)劑職能，實(shí)際上藥師在監(jiān)測藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測和報(bào)告上發(fā)揮作用。這一變革對藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實(shí)習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。

藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險(xiǎn)業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)[2]，1994年-1998年全國藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗(yàn)所，有高達(dá)36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%。可見本科畢業(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。

一、全面了解工作流程

在我國現(xiàn)行的職稱評審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該對醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達(dá)到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該達(dá)到的目的有以下幾點(diǎn)：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項(xiàng)；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與評價(jià)的能力；個(gè)體化給藥方案；臨床藥動(dòng)學(xué)與生物利用度研究；具有對藥物進(jìn)行調(diào)研與分析，提出改進(jìn)意見的知識(shí)。

二、合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

我校藥學(xué)院實(shí)習(xí)時(shí)間從1月份開始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計(jì)15周實(shí)習(xí)時(shí)間。還有一些學(xué)校從11月份開始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計(jì)14周，余下的時(shí)間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1年，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的安排不盡相同。作者在實(shí)際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)為1年，實(shí)際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實(shí)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，要留一部份時(shí)間給學(xué)生自由支配。因此，有效實(shí)習(xí)時(shí)間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。

三、建立規(guī)范的實(shí)習(xí)流程

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒有一個(gè)總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會(huì)出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個(gè)部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進(jìn)行集中講解4個(gè)學(xué)時(shí)。

3.2全面了解實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第1～5周，5周時(shí)間主要是了解整個(gè)藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個(gè)部門進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個(gè)部門約1周。在各個(gè)部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進(jìn)行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。

3.3加強(qiáng)深度實(shí)習(xí)。

第6～13周，經(jīng)過上一階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生對藥物制劑、檢驗(yàn)、供應(yīng)以及藥品使用的過程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實(shí)習(xí)部門。門診、病房藥房實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進(jìn)行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現(xiàn)問題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯(cuò)誤分析等。

制劑室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護(hù)。藥檢室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測定方法的建立。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)進(jìn)度：在實(shí)驗(yàn)室是從事科學(xué)研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)，撰寫論文。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量簡單，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對整個(gè)科學(xué)研究的過程有系統(tǒng)了解。

3.4實(shí)結(jié)。

第14～15周，總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。

四、小結(jié)

4.1實(shí)習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問題，具有研究問題的思路和采取行動(dòng)上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對會(huì)差一些，這些能力只能在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。

實(shí)習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實(shí)習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)沒有在實(shí)習(xí)中使用，實(shí)習(xí)中又沒有學(xué)到新的知識(shí)。實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問題導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)計(jì)工作中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進(jìn)行病例的藥物治療，設(shè)計(jì)病例，選擇使用的藥品。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過程中對流程進(jìn)行了不斷的修訂。由于社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，對從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)習(xí)階段是對所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國醫(yī)院藥師協(xié)會(huì)醫(yī)院藥學(xué)監(jiān)護(hù)全國調(diào)查：監(jiān)測和患者教育[J].中國醫(yī)院藥學(xué)雜志，2007;27（9）：1298.

篇3

1對象與方法

 

1.1調(diào)查對象

 

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實(shí)習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)3年或者4年，最后一年在臨床實(shí)習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時(shí)正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí);(3)愿意參與本項(xiàng)調(diào)查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè)：護(hù)理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實(shí)習(xí)醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。

 

1.2方法：采用問卷調(diào)查法

 

1.2.1通過參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計(jì)問卷。問卷包括四個(gè)部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實(shí)習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實(shí)際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實(shí)習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實(shí)習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認(rèn)識(shí)以及實(shí)際撰寫論文的能力。問題以單項(xiàng)選擇題為主，多選題2題，有專門標(biāo)注。

 

1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實(shí)際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項(xiàng)檢查，確認(rèn)沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。

 

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

 

調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

 

2結(jié)果與討論

 

通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個(gè)方面：

 

2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開設(shè)的此類課程少。②在實(shí)用性方面，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對實(shí)際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計(jì)分析方面的知識(shí)。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進(jìn)工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，老師應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用方面的講解，教會(huì)學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實(shí)際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。

 

2.2實(shí)習(xí)醫(yī)院方面

 

2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實(shí)習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。

 

2.2.2實(shí)習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實(shí)習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實(shí)踐有一定的差距所致，實(shí)習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時(shí)間，通過讓實(shí)習(xí)生自主選擇感興趣的科室進(jìn)行2-4周的專科實(shí)習(xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進(jìn)一步熟悉該?？?，了解本專科的國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報(bào)會(huì)和科研課題開題報(bào)告會(huì)等，甚至可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院部分科研工作。

 

2.3學(xué)生個(gè)人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計(jì)分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的?？疲亓私夂驼莆赵搶？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便為最后一年臨床實(shí)習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實(shí)際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實(shí)習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動(dòng)與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

 

3小結(jié)

 

篇4

二、引導(dǎo)：知己知彼，百戰(zhàn)不殆

1.了解就業(yè)形勢，以終為始近年來，職業(yè)教育改革取得了顯著成績。2013年全國共有職業(yè)院校1.36萬所，年招生1016.7萬人，其中中等職業(yè)院校1.2萬所，年招生698.3萬人，在校生1960.2萬人，分別占高中階段教育的45.9%和44.5%。高等職業(yè)學(xué)院1321所，年招新生318萬，在校生973.6萬人。另外還有非學(xué)歷教育注冊學(xué)生5593萬人。在未來幾年內(nèi)，我國的勞動(dòng)力規(guī)模保持上億人，就業(yè)總量壓力長期存在。面對如此龐大的就業(yè)群體，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，幫助學(xué)生正視自我，提高危機(jī)感和競爭意識(shí)，調(diào)整好就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，勢在必行。2.沒有規(guī)矩，不成方圓知曉企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按要求做。雖然參與我校招聘面試的企業(yè)不少，學(xué)生不發(fā)愁沒有實(shí)習(xí)單位可去。但現(xiàn)在的企業(yè)更注重學(xué)生的質(zhì)量和個(gè)人素質(zhì)，已不再把數(shù)量放在首位。那么，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確企業(yè)要求，了解所在實(shí)習(xí)單位的文化背景，全面、客觀地評價(jià)自己和所學(xué)的專業(yè)水平，寫出自我職業(yè)的發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)，滿懷信心地從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)在做起就顯得非常必要。

三、引領(lǐng)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則退

1.設(shè)訂計(jì)劃學(xué)生已對宏觀的就業(yè)發(fā)展動(dòng)向有了較深的了解，學(xué)習(xí)了企業(yè)的用人要求，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，要求他們在展望未來的同時(shí)設(shè)計(jì)出自我職業(yè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和計(jì)劃，讓他們明白做任何事都要有切合實(shí)際的計(jì)劃和步驟，按預(yù)期計(jì)劃才能達(dá)到理想的目標(biāo)。2.心理調(diào)適和疏導(dǎo)幫助學(xué)生把所學(xué)專業(yè)和實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，找出自我優(yōu)勢，正確認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)有水平。鼓勵(lì)他們不斷從實(shí)踐中總結(jié)，多向同事學(xué)習(xí)，調(diào)整好心理的狀態(tài)，盡快轉(zhuǎn)變角色，嚴(yán)格按企業(yè)規(guī)定做，提高自律意識(shí)，對實(shí)習(xí)充滿信心。

篇5

選擇天津中醫(yī)藥大學(xué)2010級護(hù)理專業(yè)本科四年級學(xué)生共123名為調(diào)查對象，在2013年7月進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前進(jìn)行調(diào)查。

1．2調(diào)查內(nèi)容及方法

依據(jù)調(diào)查目的自制調(diào)查問卷。問卷參照天津市《臨床護(hù)理技術(shù)操作執(zhí)行手冊》中應(yīng)急事件的處理程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。問卷主要分為三部分，第一部分為應(yīng)對輸血反應(yīng)，第二部分為應(yīng)對化療藥外滲，第三部分為應(yīng)對針刺傷。其中，每部分答對60％者為具備應(yīng)對該項(xiàng)突發(fā)事件的能力。調(diào)查前采用統(tǒng)一指導(dǎo)語向護(hù)生解釋本次問卷調(diào)查的目的和意義。問卷均由學(xué)生本人獨(dú)立填寫，25min后現(xiàn)場收回。本次調(diào)查共發(fā)放問卷123份，收回有效問卷123份，有效回收率為100％。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

本次調(diào)查表明，本科護(hù)生在實(shí)習(xí)前應(yīng)對突發(fā)事件的能力低，且在應(yīng)對輸血反應(yīng)、化療藥外滲和針刺傷這三類突發(fā)事件的能力上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

3討論

3．1護(hù)生初步具備應(yīng)對輸血反應(yīng)的能力

本次調(diào)查顯示，發(fā)生輸血反應(yīng)時(shí)，96．75％的護(hù)生知道應(yīng)該立即停止輸血，68．29％知道應(yīng)該配合醫(yī)生進(jìn)行緊急救治，50．41％的護(hù)生知道應(yīng)該將余血送檢。但是，所有護(hù)生均不知道如何預(yù)防輸血反應(yīng)導(dǎo)致的急性腎功能衰竭。同時(shí)，僅2．44％的護(hù)生選擇對患者和家屬進(jìn)行心理護(hù)理。這說明，盡管輸血反應(yīng)的救護(hù)是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)，但是護(hù)生在實(shí)習(xí)前僅僅具備了最基本的應(yīng)對輸血反應(yīng)的能力，而不具備處理相關(guān)并發(fā)癥的能力。同時(shí)，護(hù)生也不能將心理護(hù)理知識(shí)運(yùn)用到突發(fā)事件的處理過程中，也就是說，護(hù)生不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到臨床實(shí)踐中。鑒于此，我們建議在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，如模擬教學(xué)，使護(hù)生能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，并促進(jìn)學(xué)生批判性地思考，以拓寬學(xué)生的應(yīng)急知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力［2－3］。同時(shí)，教師應(yīng)在臨床教學(xué)過程中，加強(qiáng)護(hù)生人文關(guān)懷和心理護(hù)理能力的培養(yǎng)。

3．2護(hù)生不具備應(yīng)對抗腫瘤化學(xué)藥物外滲的能力

本次調(diào)查顯示，在化療藥外滲時(shí)，護(hù)生完全不具備處理能力。盡管她們知道化療藥外滲時(shí)應(yīng)該立即停止輸入藥物，但只有24．39％的護(hù)生知道應(yīng)保留原針頭，連接注射器盡量回抽滲漏的藥液或血液以減少滲漏的液體量，而不是直接拔出針頭。此外，僅有23．58％的護(hù)生知道化療藥外滲后應(yīng)將患者的肢體抬高以減少藥物對肢體的進(jìn)一步損傷；僅10．57％的護(hù)生知道應(yīng)該及時(shí)通知主管醫(yī)生及護(hù)士長。盡管25．20％的護(hù)生知道化療藥外滲時(shí)應(yīng)該進(jìn)行局部封閉或者根據(jù)藥液性質(zhì)注入拮抗劑，但他們均沒有答出正確藥物名稱。當(dāng)前，化療已成為腫瘤治療的主要手段之一?；熕幫鉂B不僅會(huì)導(dǎo)致患者局部疼痛和發(fā)生炎癥反應(yīng)，還可致局部組織壞死、潰瘍，以至影響病人的生存質(zhì)量［4］。關(guān)于應(yīng)對化療藥外滲的相關(guān)知識(shí)多散在于內(nèi)科和外科的各個(gè)章節(jié)中，且并未涉及對血管刺激性大的化療藥物外滲的預(yù)防和處理。因此，專業(yè)課教師和臨床教學(xué)老師應(yīng)該開展化療藥防護(hù)的專題講座，使護(hù)生在實(shí)習(xí)前就具備應(yīng)對化療藥外滲、化療藥毒性反應(yīng)和過敏反應(yīng)以及根據(jù)化療藥選擇相應(yīng)解毒劑進(jìn)行局部治療的能力。

篇6

2生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)整合模式

原培養(yǎng)方案中生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)置在本科的第7學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置在第8學(xué)期，兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)互不干涉。電類專業(yè)本科的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本都設(shè)置為4周，4周的實(shí)了參觀以外就是安置到實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場實(shí)習(xí)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)在第8學(xué)期，共16周。學(xué)生每年3月份開學(xué)開始選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這與就業(yè)產(chǎn)生沖突。面對此問題，針對電類專業(yè)應(yīng)用型本科的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)整合起來，讓學(xué)生在第7學(xué)期生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段把畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就確定下來，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)去實(shí)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣和目的性。在這樣背景下，我們提出將電類生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)整合優(yōu)化的培養(yǎng)模式，結(jié)合相應(yīng)教研課題，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的整合模式進(jìn)行了探索，具體如下。

(1)以集中和分散的方式進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。目前，生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式主要有兩種，一種是集中實(shí)習(xí)方式，就是針對還沒有聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位或者還沒有簽約工作單位的這部分學(xué)生，這部分學(xué)生由系里相關(guān)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)到事先聯(lián)系好的實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)，目前這種實(shí)習(xí)的學(xué)生相對較多。另一種方式是分散實(shí)習(xí)方式，就是個(gè)別學(xué)生已經(jīng)和聯(lián)系好的實(shí)習(xí)單位簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，對于這部分學(xué)生，學(xué)院給與充分支持。學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)工程師可以共同作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者，學(xué)校老師可以作為理論指導(dǎo)者，企業(yè)工程師可以作為實(shí)踐指導(dǎo)者，這種方式較好地將教學(xué)和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。

(2)以就業(yè)為導(dǎo)向，在實(shí)習(xí)單位確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間到相關(guān)企、事業(yè)以及科研院所聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。支持學(xué)生在實(shí)習(xí)期間到這些實(shí)習(xí)單位進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)或短期培訓(xùn)，以增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對性。為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系結(jié)合創(chuàng)造有利條件。在實(shí)習(xí)中，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場兼職指導(dǎo)老師，通過解決實(shí)際問題或參與開發(fā)相關(guān)項(xiàng)目，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。另外，學(xué)生也可以通過這種“準(zhǔn)就業(yè)”的角色認(rèn)清自己到底適合什么工作，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)方式充分結(jié)合就業(yè)崗位的要求，也為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

(3)建立校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。面對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位技能和綜合技術(shù)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過探索研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)建立校外實(shí)習(xí)基地是整合學(xué)生知識(shí)與技能的有效模式之一，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題設(shè)置到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生去思考、挖掘要解決的實(shí)踐問題，提出操作性和實(shí)踐性可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。利用校企合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，盡早實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的過渡，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)校企雙贏，提升合作層次。

(4)緊密結(jié)合教師科研，真題真做確定畢業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合教師科研選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，更具有實(shí)踐性和設(shè)計(jì)背景意義。通過教師科研可拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的熱情。若這些課題來自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的自信心與成就感。

(5)由學(xué)生自己申報(bào)設(shè)計(jì)題目。這些題目由學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、專業(yè)特長及預(yù)就業(yè)崗位選擇，因而設(shè)計(jì)熱情會(huì)更為高漲，能促使學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)，提高社會(huì)交往能力，進(jìn)而提高學(xué)生自主擇業(yè)能力，為其順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

3整合模式的實(shí)踐

整合方案與傳統(tǒng)獨(dú)立教學(xué)模式并不沖突，實(shí)際上這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有很多共性，而且相輔相成。我們通過靈活的教學(xué)安排，兩個(gè)方案進(jìn)行并存。整合之后，畢業(yè)設(shè)計(jì)布置任務(wù)提前到第7學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)一同進(jìn)行。實(shí)踐表明生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集必要的資料，在企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生比在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生有更加豐富的體會(huì)，寫出的論文內(nèi)容更加實(shí)際，有企業(yè)的監(jiān)管，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有了保證。學(xué)生無需分心考慮就業(yè)方面的問題。因此，在完成并確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也緩解了畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)時(shí)間沖突的局面，有利于學(xué)生適應(yīng)不斷提前的就業(yè)現(xiàn)狀，有利于學(xué)生主動(dòng)、順利地進(jìn)入人才市場。本文提出的整合模式解決了傳統(tǒng)模式(生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)分開進(jìn)行)的僵化和古板，其強(qiáng)調(diào)的是將二者互相滲透和積極融合。在兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的共同點(diǎn)、相容性的基礎(chǔ)上，將它們的教學(xué)活動(dòng)變成一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)來開展。使其相同或相似的過程、角色重疊或重合的部分，在時(shí)間、資源有限的情況下，讓兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)都能夠?qū)崿F(xiàn)或更優(yōu)。本學(xué)院的電子信息工程專業(yè)和通信工程兩個(gè)專業(yè)已與摩托羅拉工程學(xué)院、北京圖靈開物、大連東軟培訓(xùn)中心等多家單位合作，建立了校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)了校企合作。以"走出去、請進(jìn)來"的方式，聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建了校園文化與企業(yè)文化對接的平臺(tái)。目前，簽署了13份校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)及建設(shè)協(xié)議書，與實(shí)習(xí)基地建立了良好的合作關(guān)系，同時(shí)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，我們讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地中完成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及工程過程，讓學(xué)生完成從立項(xiàng)到產(chǎn)品推向市場的全過程。目前已經(jīng)組織了兩屆的部分學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)做畢業(yè)設(shè)計(jì)通過初步的實(shí)踐，取得了良好效果。

篇7

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生在銀行各崗位實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1、財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在銀行實(shí)習(xí)主要涉及以下內(nèi)容：首先，大多數(shù)畢業(yè)生到銀行實(shí)習(xí)，會(huì)接觸到公司銀行客戶經(jīng)理助理崗位：協(xié)助客戶經(jīng)理完成客戶拓展、維護(hù)等系列工作；做好業(yè)務(wù)檔案的收集、整理及歸檔工作；撰寫調(diào)研報(bào)告，完成相應(yīng)業(yè)務(wù)指標(biāo)；其次就是個(gè)人銀行客戶經(jīng)理助理崗位：客戶提供存款、貸款、代銷基金、國債、保險(xiǎn)等理財(cái)產(chǎn)品和服務(wù)；為個(gè)人客戶提供各種財(cái)務(wù)分析或投資建議，銷售理財(cái)計(jì)劃及投資性產(chǎn)品；負(fù)責(zé)拓展個(gè)人客戶、推動(dòng)與客戶在各項(xiàng)業(yè)務(wù)上的深度合作;對個(gè)人信貸業(yè)務(wù)進(jìn)行調(diào)查、初審，防范信貸風(fēng)險(xiǎn)，等等。通過對近兩年銀行崗位實(shí)習(xí)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生接觸到了以上崗位，但是對于一名還未畢業(yè)的大學(xué)生而言，想要?jiǎng)偃芜@些銀行專業(yè)崗位，還是有一定難度的。很多實(shí)習(xí)生實(shí)際上只是在大廳做一些基本的助理工作，像文件的整理、分類，例行的各項(xiàng)電話通知，撰寫會(huì)議記錄等等，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果并沒有預(yù)期的那么好。

2、經(jīng)過調(diào)研和梳理，我們總結(jié)了學(xué)生在銀行各崗位實(shí)習(xí)中存在的具體問題：問題一：業(yè)務(wù)接觸面窄，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少筆者走訪了本市的幾家銀行實(shí)習(xí)單位，了解實(shí)習(xí)生工作的情況。一般來說，因?qū)嵙?xí)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，能力有限，一般銀行不愿意讓他們接觸太多的業(yè)務(wù)，即使接觸與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)，銀行也會(huì)限制他們接觸業(yè)務(wù)的類型和數(shù)量，以免犯錯(cuò)給銀行帶來麻煩，增加工作量。即便有些崗位會(huì)有很多業(yè)務(wù)往來，并有固定的在職銀行職員教授基本知識(shí)，實(shí)習(xí)生也只能在“師傅”有空閑的時(shí)候請教問題，“師傅”教授的問題涉及的方面很多，加上銀行業(yè)務(wù)繁忙，留給實(shí)習(xí)生反應(yīng)消化的時(shí)間很少，實(shí)習(xí)生上手很難。問題二：崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度低大學(xué)生實(shí)習(xí)的目標(biāo)之一就是加深自己對專業(yè)知識(shí)的理解。如果實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)的知識(shí)脫節(jié)，可能會(huì)影響實(shí)習(xí)效果和意義。通過調(diào)查大四畢業(yè)生在銀行的實(shí)習(xí)情況，我們發(fā)現(xiàn)，大堂經(jīng)理助理崗位的專業(yè)相關(guān)性較其他崗位是很低的。這種問題的后果就是一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)與所學(xué)專業(yè)不一致而放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。還有同學(xué)對大堂經(jīng)理助理崗位做的雜事小事不屑一顧，認(rèn)為過于簡單，與學(xué)校學(xué)的知識(shí)無關(guān)，所以心理接受度不高。問題三：出于種種原因，實(shí)習(xí)生怯于學(xué)習(xí)請教許多大學(xué)生到銀行實(shí)習(xí)，是抱著去真正了解銀行組織構(gòu)架、管理模式、業(yè)務(wù)范圍等態(tài)度的。但經(jīng)過一段時(shí)間，他們發(fā)現(xiàn)得到的銀行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，再加上較少實(shí)戰(zhàn)，故各項(xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí)較為零散不夠扎實(shí)，無法獨(dú)立拓展客戶。此外除與組長和“師傅”交流學(xué)習(xí)較多以外，與其他行員交流機(jī)會(huì)較少，學(xué)生自己又不會(huì)主動(dòng)尋找交流機(jī)會(huì)、怯于學(xué)習(xí)請教。加之銀行通常對實(shí)習(xí)生要求教高，這就導(dǎo)致了實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)時(shí)感覺沒有學(xué)到真正的知識(shí)，覺得離銀行要求還有很遠(yuǎn)距離，從而影響了實(shí)習(xí)的積極性。問題四：日工作時(shí)間長，薪酬較低，影響學(xué)生實(shí)習(xí)積極性通過對實(shí)習(xí)生問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多實(shí)習(xí)生不適應(yīng)實(shí)習(xí)中巨大的工作量和工作時(shí)間過長的問題。由于工作地點(diǎn)常常與學(xué)校距離較遠(yuǎn)，而實(shí)習(xí)生們又要和正式員工一樣在8點(diǎn)前準(zhǔn)時(shí)到崗，這就意味著有的學(xué)生必須四五點(diǎn)鐘起床，開始一整天的奔波。但是相對于正式員工，實(shí)習(xí)生的工資大多在每月1000元左右，甚至無法滿足實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的路費(fèi)和伙食費(fèi)，很多實(shí)習(xí)生因?yàn)椴荒苓m應(yīng)這種辛苦而低薪的生活，提前結(jié)束了她們的銀行實(shí)習(xí)。

三、解決畢業(yè)生實(shí)習(xí)困境的方法和建議

經(jīng)過對財(cái)經(jīng)類學(xué)生銀行崗位實(shí)習(xí)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了很多影響實(shí)習(xí)效果的問題，只有找到問題的源頭，“對癥下藥”，才能從根本上改變目前這種實(shí)習(xí)效果差的局面。筆者認(rèn)為，不妨從以下幾個(gè)方面入手，嘗試改善實(shí)習(xí)工作。

1、學(xué)校教學(xué)管理部門提供科學(xué)管理和制度保障

學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)該設(shè)立專門科室管理實(shí)習(xí)工作，并且制定一套科學(xué)可行的實(shí)習(xí)工作管理辦法，對實(shí)習(xí)工作的組織管理、實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選派，以及實(shí)習(xí)工作的考核都做出明確的規(guī)定，并在資金和師資上提供支持，為實(shí)習(xí)工作提供組織和制度保障。

2、強(qiáng)化專兼職指導(dǎo)教師的作用

學(xué)校應(yīng)該選派業(yè)務(wù)精通、有責(zé)任心的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，保證學(xué)生在第一時(shí)間得到專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格檢查實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)記錄，并制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作量計(jì)算辦法。加強(qiáng)監(jiān)督，把教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作情況，與評優(yōu)評職掛鉤，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的積極性和責(zé)任心，防止實(shí)習(xí)指導(dǎo)流于形式。學(xué)?？梢酝ㄟ^加大對實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、定期對兼職指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評等方法，提高實(shí)習(xí)單位兼職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。

3、做好學(xué)生的動(dòng)員準(zhǔn)備工作

在實(shí)習(xí)正式開始前，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化和動(dòng)手能力的“熱身訓(xùn)練”。學(xué)生工作部門也應(yīng)做好學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，幫助學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)在實(shí)習(xí)單位和同事和睦相處，多學(xué)習(xí)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，積累社會(huì)閱歷，鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力，從而成功邁出走向社會(huì)的第一步。

4、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與合作，不斷提升實(shí)習(xí)質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)的與實(shí)習(xí)單位溝通，盡可能的建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)合作單位，采取多種手段鼓勵(lì)實(shí)習(xí)單位擴(kuò)大實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)規(guī)模，豐富培訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容，增加實(shí)用科目，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校需要協(xié)助實(shí)習(xí)單位因材施教，提供盡量符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)習(xí)崗位。尊重實(shí)習(xí)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好實(shí)習(xí)生的自尊心和自信心，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤盡量小懲大誡，切忌打消實(shí)習(xí)生的信心。在實(shí)習(xí)生培訓(xùn)期間，校企雙方都應(yīng)該細(xì)致的觀察發(fā)掘?qū)嵙?xí)生自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢，以達(dá)到最好的實(shí)習(xí)效果。另外，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中可以采用輪換實(shí)習(xí)崗位的制度，給實(shí)習(xí)生更多的機(jī)會(huì)自我感知，發(fā)現(xiàn)最適合自己的崗位，增加實(shí)習(xí)生對財(cái)經(jīng)類工作的興趣和信心。

篇8

就業(yè)市場是由人力資源供給、人力資源需求和供需雙方的交換等三個(gè)方面構(gòu)成。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場是隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善。生產(chǎn)力各要素相繼進(jìn)入市場。促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)制度、人事制度和畢業(yè)生就業(yè)制度的不斷改革而逐步建立和發(fā)展起來的．并發(fā)揮著獨(dú)特的職能作用。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的形成及其管理體制

(一)就業(yè)市場的形成

就業(yè)市場是市場經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源配置市場，是按市場運(yùn)行規(guī)律對人力資源(包括勞動(dòng)力資源、畢業(yè)生人才資源)進(jìn)行配置調(diào)節(jié)的一種機(jī)制。我國的就業(yè)市場是在國家宏觀調(diào)控指導(dǎo)下．有計(jì)劃、有組織、有目的地培育和建立起來，并隨著我國勞動(dòng)人事制度和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革深化不斷完善。

我國真正意義上的就業(yè)市場形成于20世紀(jì)80年代中期。當(dāng)時(shí)。隨著整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入。生產(chǎn)力各要素相繼進(jìn)入市場。促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)制度的進(jìn)一步改革。1986年國務(wù)院出臺(tái)了有關(guān)改革企業(yè)招工、用工、辭退和待業(yè)保險(xiǎn)的規(guī)定．推動(dòng)企業(yè)招工面向社會(huì)、公開招收、全面考核、擇優(yōu)錄用；確定企業(yè)招用新工人要簽訂勞動(dòng)合同。用法律形式明確雙方的勞動(dòng)關(guān)系；允許企業(yè)辭退違紀(jì)職工；建立養(yǎng)老保險(xiǎn)金社會(huì)統(tǒng)籌和失業(yè)保險(xiǎn)等新項(xiàng)目。這些措施在用工方面開始把企業(yè)推向市場；在就業(yè)方面。自然也開始把勞動(dòng)力推向市場。同時(shí)，地方勞動(dòng)部門都成立了融行政與就業(yè)服務(wù)于一體的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。1992年，國務(wù)院頒布了《全民所有制工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制條例》，賦予企業(yè)用人自。國家不再下達(dá)用人計(jì)劃．企業(yè)用人的數(shù)量、條件、方式、招用時(shí)問完全由企業(yè)自主決定。隨后幾年。隨著人事制度的改革。一些具有高學(xué)歷、高層次的技術(shù)人才進(jìn)入市場。客觀上提升了就業(yè)市場的層次．各地開始出現(xiàn)專門為高層次人才提供就業(yè)服務(wù)的人才市場。到了20世紀(jì)90年代中后期．隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展．畢業(yè)生人數(shù)逐年激增，特別是隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入。專門的大學(xué)畢業(yè)生市場開始出現(xiàn)并且日益發(fā)展壯大。發(fā)揮其獨(dú)特的市場功能。至此，我國的就業(yè)市場形成了由勞動(dòng)力市場、人才市場、高校畢業(yè)生市場三大市場并存的格局。具有一定的中國特色。

(二)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場體系

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場是在國家政策宏觀調(diào)控下。以為學(xué)校、畢業(yè)生和用人單位服務(wù)為宗旨，以建設(shè)公益性、示范性、專業(yè)性、常設(shè)市場為目標(biāo)，以高校校園市場為基礎(chǔ)的、完善的畢業(yè)生就業(yè)市場體系。畢業(yè)生市場是運(yùn)用市場運(yùn)行機(jī)制。配置高校畢業(yè)生資源。為畢業(yè)生和用人單位提供政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、供需見面、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等就業(yè)綜合服務(wù)的專業(yè)化市場，是高校畢業(yè)生求職擇業(yè)和用人單位招聘、選錄人才的主要場所。是畢業(yè)生求職擇業(yè)中所涉及的各種社會(huì)關(guān)系的總和。目前．國家、各地方和高等學(xué)校都在積極培育和發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)市場體系，并逐步完善服務(wù)功能．促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的日趨成熟與規(guī)范。畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)踐證明。高校畢業(yè)生就業(yè)市場在高校畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮了不可替代的主渠道作用。

(三)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的服務(wù)對象和管理體制

高校畢業(yè)生就業(yè)市場的服務(wù)對象主要是：各普通高等學(xué)校、民辦高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校以及成人高校及其畢業(yè)生，各級各類用人單位。

省、市、縣(市、區(qū))及學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(或協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu))是本級畢業(yè)生就業(yè)市場的主管部門，負(fù)責(zé)本級畢業(yè)生就業(yè)市場的規(guī)劃、管理、組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)和監(jiān)督。各級畢業(yè)生就業(yè)主管部門(或職能部門，下同)受同級畢業(yè)生領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室委托，具體負(fù)責(zé)本級畢業(yè)生市場的日常工作。遼寧省高校畢業(yè)生市場是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全國高校畢業(yè)生市場分市場，各高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)校園市場是省高校畢業(yè)生就業(yè)市場的分市場。畢業(yè)生就業(yè)市場遵循市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，畢業(yè)生就業(yè)市場活動(dòng)遵守國家的法律、法規(guī)以及政策規(guī)定，堅(jiān)持誠實(shí)守信和“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，為大學(xué)生和用人單位提供就業(yè)、招聘服務(wù)。

二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的特征

(一)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的分類

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場按其外在表現(xiàn)形式可分為有形市場和無形市場。

1．有形市場

有形市場是指有明確固定的場所、具體的時(shí)問和地點(diǎn)、特定的參加對象的開放性市場。目前。有形市場按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾種形式：

(1)從舉辦的單位來分

一是高等學(xué)校舉辦的為畢業(yè)生服務(wù)的就業(yè)市場(一般又稱“供需見面會(huì)”、“招聘會(huì)”、“洽談會(huì)”)?？梢苑譃閷W(xué)校自己單獨(dú)舉辦和兩所或兩所以上學(xué)校聯(lián)合舉辦兩種類型。單獨(dú)舉辦往往是針對本校畢業(yè)生的專業(yè)特點(diǎn)和服務(wù)行業(yè)來邀請與其密切相關(guān)的用人單位參加，是主要為本校畢業(yè)生服務(wù)的市場。學(xué)生與用人單位可以通過直接的供需見面，雙向選擇，落實(shí)就業(yè)單位。其優(yōu)點(diǎn)是針對性強(qiáng)、需求信息可靠、服務(wù)到位、方便畢業(yè)生。高校聯(lián)辦的畢業(yè)生就業(yè)市場一般是由學(xué)科、專業(yè)相近的若干所高校舉辦，如東北地區(qū)高師畢業(yè)生就業(yè)市場、東北地區(qū)部分工科高校畢業(yè)生就業(yè)市場等。聯(lián)合舉辦的市場除了具有單獨(dú)舉辦市場的優(yōu)勢外，還可以克服就業(yè)市場規(guī)模小、市場效能差的弊端，增強(qiáng)市場對單位的吸引力。

二是政府畢業(yè)生主管部門或人才中介機(jī)構(gòu)主辦的畢業(yè)生就業(yè)市場。其一是省(市、自治區(qū))畢業(yè)生就業(yè)主管部門組織各高校所設(shè)立的畢業(yè)生就業(yè)市場；其二是地方人事主管部門或人才中介機(jī)構(gòu)設(shè)立的針對大學(xué)畢業(yè)生的人才市場。

三是企業(yè)舉辦的畢業(yè)生就業(yè)市場。它是由大型企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)舉辦的以招聘到本企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生為主的就業(yè)市場。其優(yōu)點(diǎn)是信息來源可靠、針對性強(qiáng)，畢業(yè)生可以充分了解招聘單位的背景材料，減少自薦的盲目性。

(2)從舉辦的區(qū)域來分

一是區(qū)域性畢業(yè)生就業(yè)市場。它是由地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門舉辦的畢業(yè)生就業(yè)市場。它是由地方(省、市)主管畢業(yè)生就業(yè)的政府職能部門組織，主要是為用人單位和當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生服務(wù)的畢業(yè)生就業(yè)市場。其優(yōu)點(diǎn)是需求信息量大，畢業(yè)生能有較多的選擇機(jī)會(huì)；方便用人單位和畢業(yè)生，節(jié)約經(jīng)費(fèi)：現(xiàn)場即可簽定就業(yè)協(xié)議并履行鑒證手續(xù)。

二是國際性畢業(yè)生就業(yè)市場。目前，畢業(yè)生就業(yè)的國際化趨勢已現(xiàn)端倪，國外企業(yè)在中國招聘畢業(yè)生、中國企業(yè)招聘外國留學(xué)生或直接在國外招聘就職于國外分公司的畢業(yè)生的情況已有新發(fā)展。我國加入WTO后，這種情況更加明顯。

(3)從舉辦的類別來分

一是行業(yè)性畢業(yè)生就業(yè)市場。主要是由中央部委主管畢業(yè)生就業(yè)部門辦的主要為本系統(tǒng)、本行業(yè)畢業(yè)生和用人單位服務(wù)的就業(yè)市場。

二是分科類畢業(yè)生就業(yè)市場。主要是各省、市畢業(yè)生就業(yè)主管部門從用人單位和學(xué)校兩方面考慮，從市場細(xì)化的角度出發(fā)．把理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范、財(cái)經(jīng)、政法等科類的畢業(yè)生分別集中起來，與相應(yīng)的用人單位供需見面，雙向選擇。

三是分層次畢業(yè)生就業(yè)市場。主要指招聘單位針對不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生舉辦的就業(yè)市場，包括研究生就業(yè)市場、本專科生就業(yè)市場。

此外，還有一些特殊的就業(yè)市場。它們是特殊行業(yè)舉辦的以招聘應(yīng)屆畢業(yè)生為目的的就業(yè)市場。如從畢業(yè)生中選拔公安干警、政府公務(wù)員、飛行學(xué)員、高校教師、外交人員等。

2．無形市場

畢業(yè)生就業(yè)無形市場主要指畢業(yè)生與用人單位雙方的信息交流不受特定的時(shí)問、空問限制，而由畢業(yè)生和用人單位自行選擇的就業(yè)市場。其外在表現(xiàn)是沒有具體的時(shí)間、地點(diǎn)，沒有固定的場所。目前，無形市場的主要載體是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托的各種畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，如中國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、遼寧省高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)和東北大學(xué)就業(yè)信息網(wǎng)等。許多地方、高校和用人單位已經(jīng)建立自己的網(wǎng)站，提供了豐富的供需信息資源。

畢業(yè)生就業(yè)的無形市場是伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)飛速發(fā)展而產(chǎn)生的。同有形市場相比。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息量大，資源可以充分共享，進(jìn)行信息交流不受時(shí)空的制約，因而更加方便、快捷。同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。目前，網(wǎng)上求職與招聘已經(jīng)為越來越多的畢業(yè)生和用人單位所認(rèn)同并實(shí)踐著，而且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，正從一般意義上的信息交流向網(wǎng)上而試、考核等更深入的應(yīng)用層面發(fā)展，逐步成為高校畢業(yè)生求職擇業(yè)的主要方式和手段。無形就業(yè)市場已經(jīng)成為就業(yè)市場發(fā)展的必然趨勢。

(二)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的特征

1．公益性

畢業(yè)生就業(yè)市場以促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為宗旨，構(gòu)建畢業(yè)生、用人單位之間安全、可靠的平臺(tái)，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供快捷、有效、全面、高質(zhì)量的服務(wù)。

2．市場主體的特殊性

在畢業(yè)生就業(yè)市場的舉辦過程中，學(xué)校是基礎(chǔ)，政府為主導(dǎo)，市場起調(diào)節(jié)作用。因此，畢業(yè)生就業(yè)市場的組織主體可以是政府教育部門，也可以是高校。市場的就業(yè)主體是高等院校畢業(yè)生，這是一個(gè)高附加值的特殊群體，具有良好的可塑性。但是，正是由于這個(gè)主體都是大學(xué)畢業(yè)生或研究生，學(xué)歷層次差別不大，年齡也較集中，因此在就業(yè)的過程中競爭會(huì)更加激烈。3．時(shí)效性

我國現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)政策規(guī)定，畢業(yè)生就業(yè)必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成。每年寒假或暑假．全國有上百萬應(yīng)屆高校畢業(yè)生，一般要求他們在半年內(nèi)落實(shí)工作單位，現(xiàn)在擇業(yè)期延長為兩年。各級主管就業(yè)部門對每年的畢業(yè)生就業(yè)市場的運(yùn)行日程都有一個(gè)大致的安排，從用人單位到高校招聘、到畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位、簽約，以及未能落實(shí)或重新落實(shí)單位等都有具體的時(shí)間規(guī)定。如果畢業(yè)生在兩年內(nèi)不能落實(shí)就業(yè)單位，就要離開這一市場而轉(zhuǎn)到其他就業(yè)市場擇業(yè)或待業(yè)。

4．區(qū)域性

畢業(yè)生就業(yè)市場的主辦者多以各省市教育部門、高?；蛐袠I(yè)主管部門為主體，不論誰舉辦，這些就業(yè)市場的用人主體一般都是本地區(qū)的，同時(shí)也是針對本地區(qū)的高校畢業(yè)生服務(wù)的，表現(xiàn)出較強(qiáng)的區(qū)域性。

5．集中性

我國每年都有近幾百萬名大學(xué)生集中進(jìn)入社會(huì)就業(yè)．從人數(shù)到時(shí)間，都有集中性的特點(diǎn)。用人單位和畢業(yè)生在一個(gè)相對固定的時(shí)間和場所集中招聘或應(yīng)聘．特別是校際間或院校內(nèi)舉力、的人才交流會(huì)，表現(xiàn)在專業(yè)方向上，更具有集中性的特征。供需雙方直接簽約。減少中間環(huán)節(jié)。提高供需雙方的效率和效益。

6．影響性

高校畢業(yè)生就業(yè)市場涉及面廣，任何一個(gè)畢業(yè)生就業(yè)都牽動(dòng)著畢業(yè)生本人、家長、親朋好友等的關(guān)心，為社會(huì)所關(guān)注。影響極大。

三、畢業(yè)生就業(yè)市場的職能和作用

(一)高校畢業(yè)生就業(yè)市場的基本職能

1信息交流

畢業(yè)生就業(yè)市場是畢業(yè)生與用人單位供需雙方進(jìn)行雙向選擇，實(shí)現(xiàn)求職和招聘的必要場所，而充分交流就業(yè)信息與求職信息又是供需雙方進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)和前提，因而，促進(jìn)信息交流是畢業(yè)生就業(yè)市場的首要職能。畢業(yè)生就業(yè)市場需要通過收集和整理各種就業(yè)信息，并通過適當(dāng)?shù)姆绞綄λ挟厴I(yè)生公開，供畢業(yè)生了解和進(jìn)行選擇。這些就業(yè)信息既包括國家宏觀的政治、經(jīng)濟(jì)形勢，也包括有關(guān)的就業(yè)政策、規(guī)定。還包括各用人單位的基本情況和具體的用人需求，是各種與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)信息的集合。同時(shí)．市場也要向用人單位提供各個(gè)高校的專業(yè)介紹和生源情況，提供具體的求職者的應(yīng)聘信息，方便用人單位進(jìn)行招聘。市場信息能否實(shí)現(xiàn)共享，交流是否充分，直接決定了市場作用能否有效發(fā)揮，人才配置是否合理。

2．就業(yè)服務(wù)與管理監(jiān)督

省高校畢業(yè)生就業(yè)市場是履行省政府公共職能的公益市場。其宗旨就是為畢業(yè)生和用人單位提供政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、供需見面、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)。目前，畢業(yè)生就業(yè)市場應(yīng)當(dāng)提供以下就業(yè)服務(wù)：向畢業(yè)生和用人單位提供就業(yè)政策和規(guī)章咨詢；辦理畢業(yè)生就業(yè)調(diào)整改派、就業(yè)等一系列手續(xù)。實(shí)行一站式服務(wù)；為求職畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹；為需要培訓(xùn)的求職畢業(yè)生推薦培訓(xùn)單位；公開需求信息、供求分析信息和職業(yè)培訓(xùn)信息；辦理求職登記；對就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)援助；舉辦畢業(yè)生求職和用人單位招聘雙選活動(dòng)；完成國家和省規(guī)定的其他有關(guān)服務(wù)。

遼寧省高校畢業(yè)生就業(yè)市場通過建立用人單位準(zhǔn)人制度、用人單位招聘畢業(yè)生和畢業(yè)生應(yīng)聘信用制度及信息公開制度等完善的制度，加強(qiáng)市場管理與監(jiān)督，切實(shí)維護(hù)進(jìn)人市場的畢業(yè)生和用人單位權(quán)益，維護(hù)畢業(yè)生市場正常秩序，促進(jìn)市場健康發(fā)展。

(二)畢業(yè)生就業(yè)市場的作用

1．市場配置作用

畢業(yè)生就業(yè)市場是通過市場的調(diào)節(jié)作用．實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)生這一寶貴人才資源的合理配置，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，達(dá)到人盡其才、才盡其用的根本目的。大學(xué)生要依據(jù)人才價(jià)格信息、個(gè)人與職業(yè)匹配情況和人才競爭的激烈程度等因素來決定是否就業(yè)。用人單位則是根據(jù)工作要求、經(jīng)營狀況和社會(huì)平均人才價(jià)格等信息決定對畢業(yè)生的錄用。畢業(yè)生就業(yè)市場就是依靠市場競爭機(jī)制。通過這些供求規(guī)律、價(jià)值規(guī)律等基本規(guī)律最終決定人才的組合與配置。多年就業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，高校畢業(yè)生就業(yè)市場在畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮了不可替代的基礎(chǔ)性作用，8O％以上的畢業(yè)生是通過這一市場實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。因此。高校畢業(yè)生就業(yè)市場已經(jīng)成為畢業(yè)生求職、就業(yè)的主渠道。

2．市場導(dǎo)向作用

篇9

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題的原則與來源如圖l所示。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)施

現(xiàn)階段學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問題有：與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間沖突、過程控制把關(guān)不嚴(yán)、學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位、教師指導(dǎo)不到位等。針對這些問題，我們采取了校企合作雙導(dǎo)師、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)雙結(jié)合、指導(dǎo)教師一肩挑等措施，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)案例

(一)動(dòng)畫短片《APPLE》

1.設(shè)計(jì)題目：“動(dòng)畫學(xué)院獎(jiǎng)”動(dòng)畫短片創(chuàng)作《APPLE》。

2.課題來源：本次畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是為準(zhǔn)備參加2011年10月北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院獎(jiǎng)而設(shè)定的選題。

3.學(xué)生信息：劉芳哲，2008級電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(1)班。

4.指導(dǎo)教師信息：陳淑姣，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院傳媒系副教授。

5.創(chuàng)新特點(diǎn)：要求學(xué)生有對劇本編著的認(rèn)知、導(dǎo)演藝術(shù)的把握、鏡頭語言的運(yùn)用、角色和分鏡頭設(shè)定、原畫和動(dòng)畫的設(shè)定制作、電腦動(dòng)畫及后期合成等多方面的技能。

(二)《素·媚》成衣設(shè)計(jì)

1.畢設(shè)題目：《素·媚》。

2.課題來源：朗姿服裝品牌2012年～2013年高級成衣設(shè)計(jì)與研發(fā)。

3.學(xué)生信息：康萌萌，2009級服裝服飾(3)班。

4.指導(dǎo)教師信息：吳效瑜，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師。

5.指導(dǎo)過程：對朗姿股份有限公司提供的面料特性、特征進(jìn)行充分把握，依據(jù)前期工作獲得的信息，整理歸納，結(jié)合面料，進(jìn)行正稿設(shè)計(jì)，制出手繪效果圖、電腦效果圖、1：5結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、1：1工業(yè)樣板，進(jìn)行工藝縫制。

6，創(chuàng)新特點(diǎn)：根據(jù)企業(yè)服裝設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)效果圖、設(shè)計(jì)選料、設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)手冊匯報(bào)等完整的工作。課題通過東西方元素在現(xiàn)代高級成衣設(shè)計(jì)中相互融合、碰撞，闡釋了品牌成衣的內(nèi)涵。

(三)計(jì)算機(jī)游戲軟件

1.畢設(shè)題目：基于J2ME平臺(tái)的手機(jī)游戲開發(fā)。

2.課題來源：此課題來源于學(xué)生本人參加201 1年北京市計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽的獲獎(jiǎng)作品。

3.學(xué)生信息：楊蕾，2009級手機(jī)應(yīng)用(2)班。

4.指導(dǎo)教師信息：作品指導(dǎo)教師：李云瑋，計(jì)算機(jī)應(yīng)用(手機(jī)游戲設(shè)計(jì))教研室；

畢設(shè)指導(dǎo)教師：司建敏，中國科學(xué)院自動(dòng)化研究所計(jì)算機(jī)應(yīng)用博士。

5.指導(dǎo)過程：指導(dǎo)教師首先下發(fā)策劃目錄，學(xué)生按照策劃目錄獨(dú)立完成游戲策劃案的撰寫，然后設(shè)計(jì)游戲的流程圖和類結(jié)構(gòu)圖，分析了游戲的具體功能模塊：界面設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、地圖設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、戰(zhàn)斗系統(tǒng)設(shè)計(jì)、對話設(shè)計(jì)、音效設(shè)計(jì)、場景切換，最后編程實(shí)現(xiàn)每個(gè)功能模塊。

6.創(chuàng)新特點(diǎn)：在游戲戰(zhàn)斗的界面中加入了npc的行為判定，主動(dòng)攻擊型，玩家進(jìn)入任務(wù)場景時(shí)敵人進(jìn)行追擊和攻擊。玩家需要和各種npc對話找到任務(wù)的相關(guān)線索，通過得到的線索完成任務(wù)。

(四)半自動(dòng)火焰切管機(jī)

1.畢設(shè)題目：半自動(dòng)火焰切管機(jī)的設(shè)計(jì)與制作。

2.課題來源：來源于實(shí)習(xí)，改善實(shí)訓(xùn)條件，增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

3.學(xué)生信息：朱繼業(yè)，2009級焊接技術(shù)班、姚衛(wèi)杰，2009級焊接技術(shù)班。

4.指導(dǎo)教師信息：張磊，助理講師、焊接技術(shù)專業(yè)教師。

5.指導(dǎo)過程：在研制改造半自動(dòng)火焰切管機(jī)的過程中，首要問題就是解決切割30度的坡口管時(shí)的準(zhǔn)確性。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析分度頭的工作原理和特點(diǎn)，利用分度頭可以根據(jù)工件在水平、傾斜或垂直的位置上進(jìn)行裝夾分度的優(yōu)點(diǎn)，再加上一個(gè)可調(diào)節(jié)固定的切割槍，經(jīng)過后期的下料、裝配、焊接、測試，最終研制出既可以提高切割管的穩(wěn)定性，又可以提高切管效率的半自動(dòng)火焰切管機(jī)。

6.創(chuàng)新特點(diǎn)：通過研制改造半自動(dòng)火焰切管機(jī)，大大提高了在切割30度的坡口管的成功率和穩(wěn)定性，同時(shí)提高了效率，降低了手動(dòng)火焰切管中對人力和材料的浪費(fèi)，為學(xué)院節(jié)約了經(jīng)費(fèi)。

篇10

 

消費(fèi)是人類生活的重要內(nèi)容，通常指人們?yōu)榱藵M足生活的需要而對資源的使用和消耗，即人們把物質(zhì)資料和精神產(chǎn)品用于滿足生活上需要的行為和過程。近年來，隨著社會(huì)財(cái)富的增加，人民生活水平的提高，人們的消費(fèi)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了一些新的變化。在這樣的背景下，在校大學(xué)生的消費(fèi)行為也出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，其中，大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)行為格外引人注目。

一、大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的特點(diǎn)

《現(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)為，標(biāo)簽是“貼在或系在物品上，標(biāo)明品名、用途、價(jià)格等的紙片。”在西方，“標(biāo)簽”（label）一詞原本指系在基督教主主教帽上的一根布帶或條帶，是權(quán)力和標(biāo)識(shí)的象征。所以，嚴(yán)格地說，標(biāo)簽是用來標(biāo)志目標(biāo)的工具。借用標(biāo)簽的這種“標(biāo)識(shí)”含義，我們提出大學(xué)生“標(biāo)簽性消費(fèi)”這個(gè)概念。所謂大學(xué)生的標(biāo)簽性消費(fèi)，主要是指大學(xué)生通過消費(fèi)上的獨(dú)特和別致來展示自己的氣質(zhì)個(gè)性、興趣特長、價(jià)值取向和身份地位，以取得引人注目的效果。

標(biāo)簽性消費(fèi)與炫耀性消費(fèi)是兩個(gè)不同的概念。炫耀性消費(fèi)是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家凡勃倫在他的《有閑階級論》中首次提出來的。他認(rèn)為畢業(yè)論文的格式，要獲得并保持尊榮，僅僅保有財(cái)富或權(quán)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有了財(cái)富或權(quán)力還必須能夠提供證明。炫耀性消費(fèi)就是為財(cái)富或權(quán)力提供證明。顯然，炫耀性消費(fèi)的用意不在于滿足實(shí)用和生存的需要，也不僅僅在于享樂，而主要在于炫耀財(cái)力、地位。炫耀的目的是把自己跟窮人區(qū)別開，給自己貼上與眾不同的財(cái)富標(biāo)簽[1]（p45）。而標(biāo)簽性消費(fèi)則是為了張揚(yáng)個(gè)性和建構(gòu)身份，沒有炫耀財(cái)富的動(dòng)機(jī)，相反，價(jià)格、質(zhì)量、功能、售后服務(wù)和潮流等是吸引大學(xué)生消費(fèi)的主要因素。在各類產(chǎn)品的選擇標(biāo)準(zhǔn)中，價(jià)格總是大學(xué)生首要考慮的因素。由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生們在花錢時(shí)往往會(huì)比較謹(jǐn)慎，力求“花得值”，他們會(huì)盡量搜索那些價(jià)廉物美的商品[2]（p135）。

一般地，大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)行為的特點(diǎn)主要有：

1．從消費(fèi)形式上看，凸顯個(gè)性化消費(fèi)

大學(xué)生喜歡用標(biāo)新立異的形式，力求顯示自己的個(gè)性和與眾不同的價(jià)值觀、生活方式等，按照自己的審美取向，著力于體現(xiàn)與眾不同的自我，突出消費(fèi)的個(gè)性化特點(diǎn)。CMMS（新生代中國市場與媒體研究）2005的調(diào)查顯示：57.3%的大學(xué)生宣稱“我喜歡購買具有獨(dú)特風(fēng)格的產(chǎn)品”。“80后”一代的獨(dú)生子女大學(xué)生，是社會(huì)時(shí)尚經(jīng)濟(jì)的主流消費(fèi)者論文格式模板。他們中的大多數(shù)青年在成長過程中備受關(guān)注，形成了以自我為中心的價(jià)值觀理念，并有很強(qiáng)的敏感性，他們有獨(dú)立的思考方式和價(jià)值觀，有自我見解和取舍。他們追求個(gè)性彰顯，追求與眾不同以顯示自我的成熟、顯示‘我有我的風(fēng)格’。上述種種都導(dǎo)致了大學(xué)生更加個(gè)性鮮明的消費(fèi)行為，于是個(gè)性化成為他們消費(fèi)的必然選擇，成為他們體現(xiàn)自身可區(qū)分、可辨識(shí)的獨(dú)特方式[3]（p62）。

2．從消費(fèi)動(dòng)機(jī)上看，凸顯展示性消費(fèi)

大學(xué)生正處于自我需求不斷擴(kuò)張的發(fā)展時(shí)期，因而往往以新異的消費(fèi)形象，向社會(huì)展示自身成長的成熟，通過消費(fèi)上的新潮、時(shí)尚、前衛(wèi)來表示自己的青春活力，以便引起公眾重視。消費(fèi)者以標(biāo)新立異為目的，力求顯示自己的個(gè)性和與眾不同的價(jià)值和生活方式[4]（p114）。

3．從消費(fèi)效果上看，凸顯識(shí)別性消費(fèi)

讓?波德里亞認(rèn)為，商品除了使用價(jià)值和交換價(jià)值以外，還具有另外一種價(jià)值屬性畢業(yè)論文的格式，那就是符號(hào)價(jià)值。大學(xué)生非常喜歡那些能體現(xiàn)自我個(gè)性的商品，要求商品能有特色，具有商品個(gè)性，并能體現(xiàn)自我特點(diǎn)，以此來滿足追求個(gè)性美與表現(xiàn)自我的心理要求[5]（p60）。商品及其符號(hào)作為年輕人時(shí)尚文化的載體充當(dāng)了群體區(qū)分和身份建構(gòu)的工具。

二、大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的原因

消費(fèi)既受物質(zhì)因素的制約，也與社會(huì)因素有關(guān)，并受到消費(fèi)觀的制約。消費(fèi)觀是人們對消費(fèi)的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，它決定著人們的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為。大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)行為的出現(xiàn)，究其原因，主要是由來自商品的吸引力、大學(xué)生自身狀況的推動(dòng)力和外界環(huán)境的影響力造成的（如下圖所示）。

1．來自商品的吸引力

（1）商品的豐盛

讓?波德里亞指出，“今天，在我們的周圍，存在著一種由不斷增長的物、服務(wù)和物質(zhì)財(cái)富所構(gòu)成的驚人的消費(fèi)和豐盛現(xiàn)象。……富裕的人們不再像過去那樣受到人的包圍，而是受到物的包圍。……他們的日常交易不再是同類人的交易，而是接受、控制財(cái)富與信息[6]（p1-2）。”面對琳瑯滿目、美輪美奐的商品，大學(xué)生不可能無動(dòng)于衷、毫無反應(yīng)。

（2）商品的包裝

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，外貌在人際吸引中的作用是非常重要的。一般來說，人們更加喜歡那些外貌漂亮的人。為什么漂亮的人受人喜歡呢？伯斯奇德和沃爾斯特列舉四條理由：第一，漂亮的人才值得愛，美貌起到了愛的反應(yīng)線索的作用。第二，同漂亮的人在一起，在別人面前就顯得榮耀和光彩。第三，人們往往認(rèn)為漂亮的人還有其他方面好的屬性，即光環(huán)效應(yīng)。第四，漂亮的人看著就舒服，使人有美的滿足感[7]（p192）。對商品而言，包裝與外形就是它的外貌。包裝在幫助顧客注意他所想要的產(chǎn)品方面起到了重要的作用。從商品特質(zhì)上看，經(jīng)過精心包裝后的商品，幾乎都有獨(dú)特的外形，可以馬上吸引消費(fèi)者的眼球。尤其是現(xiàn)代技術(shù)條件下出現(xiàn)的攝影包裝對消費(fèi)者具有更大的誘惑力。攝影包裝就是通過所拍攝的照片，特別是色彩絢麗、形象逼真的彩色照片在包裝物的表面上再現(xiàn)商品的真實(shí)面目。這是攝影包裝的最大特征也是它的最大優(yōu)點(diǎn)，使人們對包裝內(nèi)的商品直觀感覺一目了然，諸如商品的形態(tài)、顏色、質(zhì)感等，以增強(qiáng)商品的貨架感染力和激發(fā)消費(fèi)者的購買欲。

（3）商品的文化

從商品符號(hào)學(xué)上來看，商品不僅具有使用價(jià)值和交換價(jià)值，而且具有符號(hào)價(jià)值。商品的符號(hào)價(jià)值使購買、擁有該商品的消費(fèi)者能夠顯示自身的某些社會(huì)特性，如身份、地位、財(cái)富、尊嚴(yán)等畢業(yè)論文的格式，從而獲得心理上的滿足[8]（p111）。

由此可見，來自商品的吸引力是導(dǎo)致大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的重要原因。然而，現(xiàn)實(shí)表明，并非每一位大學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)標(biāo)簽性消費(fèi)，商品僅僅提供了標(biāo)簽性消費(fèi)的可能性，他們自身的有關(guān)因素也是標(biāo)簽性消費(fèi)的一種推動(dòng)力。

2．大學(xué)生自身的推動(dòng)力

如果我們把來自商品的吸引理解為導(dǎo)致大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的外部原因，那么他們自身心理和人格特質(zhì)的推動(dòng)則是促成其標(biāo)簽性消費(fèi)的內(nèi)部原因。

（1）身份識(shí)別心理

身份這一概念已經(jīng)成為社會(huì)學(xué)研究中的一個(gè)重要概念，它與類別、角色等概念相聯(lián)系，揭示的是生活在社會(huì)中的個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系[9]（p50）。大學(xué)期間，大學(xué)生特別注重自己形象的塑造與維護(hù)，使自己與眾不同。他們往往利用能展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的物品向伙伴發(fā)出信號(hào)，這些信號(hào)能傳遞他們的價(jià)值觀、人生態(tài)度、興趣特長等信息。商品成為社會(huì)成員取得身份認(rèn)同的一個(gè)標(biāo)簽。大學(xué)生開始依靠某種商品消費(fèi)行為，來取得自身的社會(huì)文化和理想的身份感和歸屬感，進(jìn)入自己對應(yīng)的群體之中。

（2）追求優(yōu)越心理

阿德勒認(rèn)為，“追求優(yōu)越是為求得自身完美所做的一種努力，而并非一種要超過他人的欲望。[10]（p8）”每個(gè)人具有這種“追求優(yōu)越”的沖動(dòng)，都有追求體面的、高質(zhì)量的生活狀態(tài)和較高社會(huì)地位的內(nèi)在期盼。在消費(fèi)與一定的學(xué)識(shí)、社會(huì)地位和社會(huì)身份密切相關(guān)的社會(huì)背景中，大學(xué)生借助對商品和消費(fèi)行為的占有和展示，將自己內(nèi)心的愿望、欲求、理想、情感和信念向外傳遞、投射和放大論文格式模板。

（3）從眾心理

從眾是指在個(gè)人或團(tuán)體的真實(shí)的或臆想的壓力下所引發(fā)的個(gè)體的行為或觀點(diǎn)的變化，即個(gè)體自覺或不自覺地以某一集團(tuán)的規(guī)范或多數(shù)人的意見作為自己的行為準(zhǔn)則，從而作出同質(zhì)性的行為。由于大學(xué)生的心理尚處于不成熟和不完善時(shí)期，即使個(gè)人的自主性有所發(fā)展，但在心理上仍需得到周圍人的認(rèn)同和契合，即在做出個(gè)人行為時(shí)，仍然要在心理上得到周圍人尤其是其同齡群體的認(rèn)同和支持，所以一旦自己的言行與周圍人不一致，或自己的觀點(diǎn)有別于大多數(shù)人的意見時(shí)，他就會(huì)在心理上感受到一種來自外界的壓力，迫使自己不得不改變最初的想法，從而參與到團(tuán)體的思想和行為中，以期與之達(dá)成一致以克服由脫離群體而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。因此當(dāng)同學(xué)、朋友們都在以某種方式消費(fèi)某類商品時(shí)，自己就會(huì)耳濡目染地接受這一方面的信息，為了能夠取得團(tuán)體的一致性，個(gè)體將自覺或不自覺地參與其中。

3．環(huán)境的影響力

社會(huì)化理論認(rèn)為，環(huán)境對個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)容、質(zhì)量和進(jìn)程均有重要影響。在造成大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的原因體系中，外界的環(huán)境也是不可忽視的因素。這里所說的環(huán)境主要大眾傳媒環(huán)境。

大眾傳播是以報(bào)刊、圖書、電影、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等為工具，對商品的功能、質(zhì)量等加以高頻率、大容量、立體式的“包裝”畢業(yè)論文的格式，塑造和傳播著各種符號(hào)及其承載的價(jià)值形象，把商品打扮成耐用、美觀、舒適、形象、地位、魅力、氣概、親密、愛等，逐步使商品本身的功能屬性延伸到其社會(huì)意義，對人們的消費(fèi)意識(shí)進(jìn)行潛移默化的意義滲透和欲望殖民。

由此可見，大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的原因是復(fù)雜的，來自商品的吸引力、大學(xué)生自身的推動(dòng)力、外界環(huán)境的影響力是造成大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的主要因素。需要特別指出的是，商品、大學(xué)生的自身狀況和外界環(huán)境這三個(gè)因素是相互聯(lián)系、相互滲透、相互影響、共同作用的，在其“合力”作用下，容易造成大學(xué)生的標(biāo)簽性消費(fèi)。

三、大學(xué)生標(biāo)簽性消費(fèi)的引導(dǎo)

1．重視大學(xué)生理財(cái)教育

大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、生活技能形成的重要時(shí)期，是大學(xué)生理財(cái)?shù)钠鸩诫A段，也是學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)狞S金時(shí)期。所以，要加強(qiáng)對大學(xué)生的理財(cái)知識(shí)教育。其中，尤其需要提高大學(xué)生的“財(cái)商”。所謂“財(cái)商”（FQ），是指一個(gè)人在財(cái)務(wù)方面的智力，即理財(cái)?shù)闹腔?。換言之，是一個(gè)人認(rèn)識(shí)金錢和駕馭金錢的能力。它包括兩方面的能力:一是正確認(rèn)識(shí)金錢及金錢規(guī)律的能力；二是正確應(yīng)用金錢及金錢規(guī)律的能力。因此大學(xué)生在校期間應(yīng)該養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣。

2．加強(qiáng)大學(xué)生的消費(fèi)倫理教育

消費(fèi)倫理作為一種道德規(guī)范，是個(gè)體在消費(fèi)領(lǐng)域的社會(huì)道德關(guān)系，體現(xiàn)了社會(huì)道德對大學(xué)生在消費(fèi)過程中應(yīng)遵循的原則、規(guī)范和準(zhǔn)則的規(guī)定。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，從思想上高度重視大學(xué)生的消費(fèi)倫理教育，將消費(fèi)倫理教育納入學(xué)校思想道德教育之中。

3．培養(yǎng)大學(xué)生良好的消費(fèi)心理與消費(fèi)習(xí)慣

消費(fèi)心理、消費(fèi)習(xí)慣與人的人生觀、價(jià)值觀等是緊密相聯(lián)的。培養(yǎng)大學(xué)生良好的消費(fèi)心理和消費(fèi)習(xí)慣，要重點(diǎn)指導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)自律自主意識(shí)，杜絕消費(fèi)中的攀比、盲目行為。

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