導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中學(xué)信息技術(shù)教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、教學(xué)內(nèi)容的趨勢(shì)

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，立足全體學(xué)生

信息技術(shù)是學(xué)校教育的重要組成部分，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)科學(xué)素養(yǎng)。所以，信息技術(shù)教材的編寫應(yīng)該基于所有的學(xué)生，盡量避免生僻理論的出現(xiàn)。依據(jù)中學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用必要的信息技術(shù)知識(shí)和技能。

（二）注重實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)用性，沒有實(shí)際操作，整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容將不能夠達(dá)到想要的目的和效果。所以，應(yīng)加強(qiáng)軟件和硬件的建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作創(chuàng)造條件。

（三）培養(yǎng)興趣，重視應(yīng)用

信息技術(shù)是個(gè)新興的課程。當(dāng)學(xué)生接觸新的事物時(shí)都會(huì)有著很大的興趣，但后期信息技術(shù)課程內(nèi)容將不斷深入，有些知識(shí)必須去不斷被重復(fù)練習(xí)，不僅無(wú)聊，還增加了難度，這會(huì)造成他們的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。這時(shí)教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代的步伐，讓學(xué)生自己了解信息技術(shù)的實(shí)用性，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）注重學(xué)科滲透，反映發(fā)展動(dòng)態(tài)

信息技術(shù)概論的教學(xué)內(nèi)容在論述本科目知識(shí)時(shí)，也應(yīng)該涉及與之有關(guān)的其他方面的知識(shí)。這種教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生的理解，也能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大和深化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（五）聯(lián)系社會(huì)，開放辦學(xué)

為了滿足學(xué)生在未來(lái)的工作需求，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡量走出學(xué)校，以反映社會(huì)的需求。比如組織學(xué)生訪問(wèn)大的網(wǎng)絡(luò)公司、更新速度較快的網(wǎng)絡(luò)通信部門，邀請(qǐng)專家來(lái)校授課互動(dòng)等，盡量把最新的國(guó)際信息技術(shù)展示給學(xué)生。

（六）編制多種內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生需要

關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，不同的人不同層次的需求。一些人認(rèn)為應(yīng)該建立跨學(xué)科的課程內(nèi)容，另一些人則提倡設(shè)置綜合課程，還有些人認(rèn)為除了必修課，也能夠設(shè)立有地方特色的各種各樣的選修課程，讓學(xué)生自己選擇。

三、信息技術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生務(wù)必要有積極的學(xué)習(xí)興趣，才能使自己的學(xué)習(xí)自主性等到應(yīng)有的發(fā)揮。教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在中學(xué)信息技術(shù)教育工作中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新能力和知識(shí)水平的發(fā)展逐步從量變到質(zhì)變，從而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)用性強(qiáng)，因此在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注意的相關(guān)工作，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、符合實(shí)際情況的條件下創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，使用各種不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

（二）給予學(xué)生足夠的信任

在中學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)行中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，教育工作者的態(tài)度是非常重要的。一般來(lái)說(shuō)，教師在信息技術(shù)教育課程中面對(duì)學(xué)生的態(tài)度不夠好，總是缺乏信任，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力并不能給予肯定。這些問(wèn)題普遍存在于中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課程的過(guò)程中。因此，在中學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)踐進(jìn)行時(shí)，當(dāng)談到的探索和復(fù)雜性的課題時(shí)主要是由教師來(lái)解決的。教師這樣做的主要原因是避免教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目的偏離，教學(xué)任務(wù)的延遲，學(xué)生創(chuàng)新效果不好等，導(dǎo)致其思維習(xí)慣受到影響。這種行為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一大阻礙，是目前的教學(xué)中存在的嚴(yán)重錯(cuò)誤。所以，在中學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)行中，教師務(wù)必足夠信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自助完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中學(xué)信息技術(shù)課程教育實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中，教師應(yīng)充分注重它的實(shí)踐性，在教室里給予學(xué)生某些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和信心就會(huì)增加很多，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受喜悅，使他們對(duì)這門課有濃厚的興趣。這既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。其中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是不同的，教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，務(wù)必新舊知識(shí)相互穿插，以便于學(xué)生在自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上。關(guān)于那些啟發(fā)性的問(wèn)題討論，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立處理，這樣可是讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練創(chuàng)新能力。此外，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，及時(shí)搜索和收集相關(guān)信息，然后課堂上和學(xué)生交流探討，在交流中啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析其處理方案。假如在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生不能很好地解決問(wèn)題，就需要相關(guān)的教師來(lái)解釋和指導(dǎo)了。這種教學(xué)方法在實(shí)際進(jìn)行中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到提高，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主力逐步強(qiáng)化。

篇2

首先，信息技術(shù)教育課是在教室里上，還是在機(jī)房里上？我認(rèn)為，這是不應(yīng)該具體化、程式化的，而應(yīng)該視信息技術(shù)教育本身的特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容而定。大家一致認(rèn)為，信息技術(shù)教育課程的特點(diǎn)和內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

1.內(nèi)容跳躍性大、更新快。信息技術(shù)課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等常規(guī)教學(xué)科目，其內(nèi)容的變化是極為頻繁的，它隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，繼之而來(lái)的是教學(xué)方法的更新、教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)手段的更新和教學(xué)思想的更新，也是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。所以，無(wú)論對(duì)施教者，還是對(duì)受教者都存在一個(gè)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新思潮的重新認(rèn)識(shí)與提高的問(wèn)題。為此，在教學(xué)地點(diǎn)的選擇和教學(xué)方法的取舍上，我們應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容的不同而有所不同。如上理論課時(shí)，我覺得在教室中配合實(shí)物的觀摩，就比在機(jī)房中面對(duì)著計(jì)算機(jī)強(qiáng)；而上實(shí)踐操作課時(shí)，則可在機(jī)房通過(guò)上機(jī)演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐來(lái)提高受教育者的學(xué)習(xí)效果。所以，老師要盡可能地設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)方案，并以指導(dǎo)者身份，積極啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、勇于實(shí)踐，建構(gòu)起新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，順利步入不斷更新的知識(shí)海洋。

2.技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)。信息技術(shù)教育是一門技術(shù)性高、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和想像能力的鍛煉。實(shí)踐出真知，理論知識(shí)，特別是軟件應(yīng)用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有通過(guò)親身操作，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。比如講WORD2000制表這一節(jié)“建立并設(shè)置表格”的內(nèi)容時(shí)，如果僅用口述或老師演示，那是不夠的，只有讓學(xué)生通過(guò)自己親手制作與不斷反復(fù)調(diào)試才能把握要領(lǐng)，真正理解這一方面的知識(shí)。

3.新穎性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一。信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的吸引力，其主要原因是由于它的新穎性和創(chuàng)造性。學(xué)生可通過(guò)對(duì)信息技術(shù)這一新鮮事物的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的自由空間。如通過(guò)運(yùn)用各類工具軟件的制作或編程的設(shè)計(jì)，可把構(gòu)筑于腦海中的想像呈現(xiàn)在屏幕上，起到“立竿見影”的效果。比如講網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，在啟動(dòng)FrontPage2000，指導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)之后，任由學(xué)生去自由組織與選擇各類素材，完成各網(wǎng)頁(yè)間的超級(jí)鏈接，并根據(jù)網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)作主題來(lái)讓學(xué)生相互間進(jìn)行學(xué)習(xí)與評(píng)比，達(dá)到共同提高的目的。并通過(guò)知識(shí)與知識(shí)交融、思想與思想碰撞來(lái)拓展學(xué)生的思維能力和想像空間，從而達(dá)到由消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)課程教育的教學(xué)方法問(wèn)題

人們常說(shuō)教學(xué)過(guò)程中“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法”，作為一門新興的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然有效。信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種：

1.直觀感知法。信息技術(shù)教育課程對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，還是一門新興的、新穎的課程，大多數(shù)學(xué)生基本上沒有接觸過(guò)或很少接觸過(guò)，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對(duì)此，我常通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來(lái)讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過(guò)直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型。

2.對(duì)比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過(guò)觀察教師的電腦來(lái)進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的不同，來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再如講述中文錄入，可先用拼音碼、五筆碼、區(qū)位碼錄入同一個(gè)漢字，然后調(diào)用高級(jí)程序語(yǔ)言自編的機(jī)內(nèi)碼換算程序進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白，無(wú)論何種輸入法，在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)漢字庫(kù)下其機(jī)內(nèi)碼是唯一的，從而打消了有的學(xué)生在錄入漢字時(shí)，因錄入錯(cuò)了編碼而抱怨電腦的問(wèn)題。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類漢字輸入法，無(wú)外乎就是音碼、型碼和數(shù)字這幾種而已，從而打消他們對(duì)輸入法難學(xué)的畏懼心理，并通過(guò)自己的練習(xí)與老師的分析比較，使學(xué)生很快選定各自喜愛的漢字輸入方法，更快進(jìn)入到文字錄入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.自由作業(yè)法。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個(gè)答案可以有不同的解法。計(jì)算機(jī)作業(yè)也一樣，為了達(dá)到同一個(gè)目的，也可以用不同的操作方法。如在講述粘貼、復(fù)制和移動(dòng)命令后，進(jìn)行練習(xí)時(shí)，不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng)，比一比誰(shuí)做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。

4.講授與練習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式，便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，然而，信息技術(shù)教育傳授者卻可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)手段，在機(jī)房通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)受教育者進(jìn)行演示，一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生可以學(xué)到真知，而且還可以加深師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的友情，寓教于樂(lè)，其樂(lè)融融。

三、對(duì)當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育的一點(diǎn)思考

當(dāng)前我國(guó)正在開展教育信息化、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量，開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課是其中一項(xiàng)重大舉措，這對(duì)廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者來(lái)說(shuō)，既是一次機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者不僅是信息技術(shù)教學(xué)的開展者，更是普及信息技術(shù)教育的重要組織者和宣傳者，是關(guān)系中小學(xué)信息技術(shù)教育成敗的重要力量。因此，在開展信息技術(shù)教育的過(guò)程中，廣大中小學(xué)技術(shù)教育工作者必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.開設(shè)活動(dòng)課、選修課作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的拓展和延伸,將信息技術(shù)教育課納入必修課、選修課和活動(dòng)課三個(gè)板塊中，不同課程承擔(dān)不同教學(xué)任務(wù)。 通過(guò)活動(dòng)課、選修課的延伸教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的分析處理能力。

2.要將信息技術(shù)教育與先進(jìn)的教育思想和方法相結(jié)合。信息技術(shù)課程與高新技術(shù)聯(lián)系緊密，具有不同于任何學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)避免把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門普通學(xué)科的老辦法來(lái)講、學(xué)、考，絕不能搞滿堂灌，而應(yīng)當(dāng)建立自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法與途徑，在教材編寫、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面具有突破性進(jìn)展，使信息技術(shù)教學(xué)改革真正成為基礎(chǔ)教育各科教學(xué)改革的突破口。

3.針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育課程教材不統(tǒng)一的問(wèn)題。中小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容要有不同的側(cè)重點(diǎn)，并應(yīng)處理好課程內(nèi)容參差不齊所帶來(lái)的各學(xué)段課程的銜接問(wèn)題。

4.信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，只有通過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)過(guò)程中，應(yīng)避免急功近利的思想，克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向，切實(shí)保證規(guī)定的課時(shí)，全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

5.注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資料對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)和探究能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力，更好地為學(xué)生全面發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展服務(wù)。

篇3

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；教育教學(xué)；探究

中學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科是集信息技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)常識(shí)、常用信息技術(shù)為一體的一門基礎(chǔ)性課程，教好中學(xué)信息技術(shù)課程是我們的責(zé)任與義務(wù)，這關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的全面性、應(yīng)用性、綜合性的發(fā)展，結(jié)合自己多年來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)途徑談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、遵循中學(xué)生興趣發(fā)展的規(guī)律，努力培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣

無(wú)論學(xué)習(xí)任何的一門學(xué)科，興趣是學(xué)生學(xué)好這門課程的前提所在。興趣是中學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的有效助推力，它是促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循中學(xué)生興趣發(fā)展的規(guī)律，努力培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，使得我們的學(xué)生有百分百的熱情積極主動(dòng)地投入到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，輕松、團(tuán)結(jié)、有效、愉悅地完成信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、依據(jù)時(shí)代飛速發(fā)展，我們的信息技術(shù)課程應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今時(shí)代，飛速發(fā)展。信息變化轉(zhuǎn)眼之間，知識(shí)的變化與更新更是高速。在近幾年前，人們還不知道使用Excel，Internet，Baidu……我們的信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，才可以讓我們的中學(xué)生學(xué)以致用。

篇4

（一）配套設(shè)施跟不上

很多地方存在“有軟件沒硬件”、“有硬件沒軟件”、“有計(jì)算機(jī)無(wú)網(wǎng)絡(luò)”，即使訂了教材，教師也安排正常課時(shí)上課，但是配套設(shè)施的不足往往導(dǎo)致很多內(nèi)容沒法講，講了沒法用，有理論沒實(shí)踐，對(duì)于技術(shù)性和實(shí)踐性如此強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)效果大打折扣不說(shuō)，學(xué)生也根本搞不清楚上這門課到底為了什么，所以只能應(yīng)付了事。

（二）教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味

我國(guó)設(shè)立教育技術(shù)專業(yè)的歷史并不長(zhǎng)，培養(yǎng)的人才也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)和學(xué)校的需求，現(xiàn)在站在中學(xué)教育技術(shù)工作崗位的教師很多不是教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，而是從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)軌過(guò)來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)走上教育技術(shù)崗位的，這類教師往往受“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的束縛，在教學(xué)過(guò)程不少教師仍以自己“權(quán)威”的方式進(jìn)行教學(xué)，把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)其他學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科，以一種完成課時(shí)任務(wù)的姿態(tài)去應(yīng)付這門課。至于上機(jī)實(shí)踐，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)性就更大了，有時(shí)根本無(wú)法應(yīng)對(duì)。往往出現(xiàn)這樣的情況，上機(jī)課變成了無(wú)任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課，放任自流的游戲課、聊天課。

二、中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

在中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是教育信息化的必然要求，它旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高未來(lái)公民的適應(yīng)社會(huì)、為社會(huì)服務(wù)的能力。在實(shí)踐的初期，難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題?；谏鲜鰧?duì)中小學(xué)信息技術(shù)課現(xiàn)狀的討論，我們不難看出造成這種現(xiàn)狀的原因。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

過(guò)去在中學(xué)開計(jì)算機(jī)課的時(shí)候，受傳統(tǒng)觀念影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門課認(rèn)識(shí)不夠，加上自身對(duì)計(jì)算機(jī)接觸不多，所以很少去關(guān)心，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求?，F(xiàn)在，雖然把計(jì)算機(jī)課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有真正認(rèn)識(shí)到開設(shè)這門課的目的和意義，對(duì)課時(shí)安排、課程質(zhì)量等問(wèn)題關(guān)注較少，對(duì)信息技術(shù)教師的定位也很模糊，所以導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師在學(xué)校中身兼數(shù)職，不受人重視，把大多數(shù)時(shí)間耗在教學(xué)以外的雜事上，而對(duì)信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)投入的精力相對(duì)較少。

（二）教材編排問(wèn)題

信息技術(shù)課程沒有統(tǒng)編的教材，采用“一綱多本”的形式，教材編寫的指導(dǎo)原則是以培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主線。以教材內(nèi)容以基本知識(shí)、基本操作和應(yīng)用為主體。在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，由于對(duì)課程宗旨領(lǐng)會(huì)不夠，很多學(xué)校在選擇教材時(shí)比較盲目，造成所選教材不符合自己學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀，加上教師在教學(xué)過(guò)程中不能靈活把握教材，以“照本宣科”的方式講授教材，不能立足于學(xué)生現(xiàn)狀和生活實(shí)際，導(dǎo)致課程的目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

（三）信息技術(shù)教師素質(zhì)

1.專業(yè)技能不高

針對(duì)這一情況，教育部已經(jīng)采取強(qiáng)有力的措施加強(qiáng)了在職培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)和教學(xué)業(yè)務(wù)等方面的培訓(xùn)，取得了良好的效果。但是，要想徹底解決這一問(wèn)題，還需長(zhǎng)期的努力。

2.沒有樹立全新的教育理念

作為信息技術(shù)教師，必須時(shí)刻關(guān)注IT行業(yè)的動(dòng)態(tài)，教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，還要學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或無(wú)關(guān)的其他知識(shí)，硬件和軟件都不能缺。所以信息技術(shù)教師必須緊跟時(shí)代潮流，樹立全新的教育理念，立足于不斷地提高自身的能力和信息素養(yǎng)，并致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們走入未來(lái)社會(huì)作好充分的準(zhǔn)備。

三、中學(xué)信息技術(shù)教育的解決策略

針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題與不足，筆者的解決策略如下：

（一）“兩課”有機(jī)整合，提高學(xué)習(xí)效率

研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家教育部《全日制普通高級(jí)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中綜合實(shí)踐的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專題，然后主動(dòng)地去查閱資料，獲取相關(guān)知識(shí)；并運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，最后用板報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、多媒體報(bào)告等形式展示成果?？梢?，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)階段都需要運(yùn)用信息技術(shù)，筆者認(rèn)為，可以考慮將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)地整合，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一方面可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的需要取舍信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，解決信息技術(shù)課時(shí)不足的矛盾；另一方面學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題又會(huì)為信息技術(shù)提供大量活生生的具體實(shí)例，使學(xué)生們能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

篇5

電子計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的科技成果，也是發(fā)展最快的新學(xué)科之一。近幾十年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，應(yīng)用領(lǐng)域空前普及，無(wú)孔不入地滲到各個(gè)行業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，正在改變著人類的生活和工作方式，把社會(huì)生產(chǎn)力提到前所未有的高度。人類開始從工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向信息社會(huì)，知識(shí)將成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α？梢哉f(shuō)，任何現(xiàn)代技術(shù)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的協(xié)助。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)的使用知識(shí)已經(jīng)和語(yǔ)文.數(shù)學(xué).外語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)一樣，成為現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。成為人類的智力通用工具。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息更是得到了長(zhǎng)足發(fā)展。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)也被迅猛發(fā)展的信息技術(shù)搞得疲憊不堪。由于信息技術(shù)本身發(fā)展太快，直接影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性。本人對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有切身經(jīng)歷，希望通過(guò)本文對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，提出自己的一些看法。

一、信息技術(shù)教育中出現(xiàn)的一些典型問(wèn)題和現(xiàn)象

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的歷史非常短，但是發(fā)展變化卻非?？臁o(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、目的、方法上都存在較大分歧。而且還暴露出其它學(xué)科難以遇到的“怪”現(xiàn)象。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)“過(guò)時(shí)論”和“無(wú)用論”：由于信息技術(shù)發(fā)展太快，農(nóng)村學(xué)校設(shè)備總是落后于社會(huì)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容滯后于技術(shù)發(fā)展的情況普遍存在，責(zé)難我們總是把落后的東西教給學(xué)生的批評(píng)經(jīng)常能夠聽到，這就是計(jì)算機(jī)教學(xué)“過(guò)時(shí)論”。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)學(xué)校設(shè)備不可能永遠(yuǎn)與社會(huì)同步發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不可能與社會(huì)同步時(shí)，于是產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)教學(xué)“無(wú)用論”的觀點(diǎn)。

2.計(jì)算機(jī)技術(shù)“無(wú)師自通”論：自從出現(xiàn)Windows操作系統(tǒng)后，軟件都有較強(qiáng)的“自述”性和明確的菜單操作，許多軟件可以通過(guò)“幫助”菜單學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能，因此有的人認(rèn)為，所有軟件都可以“無(wú)師自通”。事實(shí)上的確出現(xiàn)不少“無(wú)師自通”的電腦發(fā)燒友，因此認(rèn)為信息技術(shù)課程沒有必要存在。

3.基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱。資金是困擾農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)條件差的地方，無(wú)法開展信息技術(shù)教育工作，能夠開展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少，配置水平低，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問(wèn)題。

4.教育觀念相對(duì)滯后。多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)，只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上，未能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

5.信息技術(shù)越普及，信息技術(shù)課越難教：家用電腦的普及和各種形式的電腦培訓(xùn)班的出現(xiàn)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的途徑越來(lái)越多，“未教先知”的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，信息技能兩極分化十分嚴(yán)重。特別是現(xiàn)在中小學(xué)都學(xué)Windows和Office，而且都取“零”起點(diǎn)，因此造成信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法找起點(diǎn)的困難。

二、現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)主要以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主

人們用“工具論”一詞來(lái)概括其指導(dǎo)思想，于是信息技術(shù)教育被視為純技術(shù)性教育，進(jìn)而與就業(yè)技能相聯(lián)系，甚至一度將它列入“勞動(dòng)技術(shù)”課。但是面對(duì)飛速發(fā)展的信息技術(shù)，中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容總滯后于技術(shù)發(fā)展，而且中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境又不可能與技術(shù)發(fā)展同步發(fā)展，于是人們很快發(fā)現(xiàn)，把信息技術(shù)教育視為勞動(dòng)技術(shù)教育，對(duì)于若干年后才就業(yè)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是脫離實(shí)際的，是容易受到非難的。無(wú)論是學(xué)語(yǔ)言還是學(xué)應(yīng)用軟件，如果不從提高學(xué)生信息素質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育角度來(lái)認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題，都將難以擺脫尷尬局面。

1.正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的關(guān)系在長(zhǎng)期實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，雖然信息技術(shù)發(fā)展很快，但是，各種軟件環(huán)境中有許多共同的因素和特征。許多應(yīng)用軟件之間有不少概念和操作是相似的。雖然軟件版本升級(jí)很快，但是，新舊版本所涉及的許多基本概念是一致的，或者是舊概念的拓寬。從教學(xué)角度我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教育的主要目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為某些軟件的熟練工，讓他們到社會(huì)上去謀生，而是培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)和信息能力。信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在駕馭和認(rèn)識(shí)各種不

同信息環(huán)境和軟件的共性上，體現(xiàn)在對(duì)未知環(huán)境特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都進(jìn)行一一介紹和列舉。應(yīng)該以具體軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點(diǎn)，掌握與未知環(huán)境打交道的能力才是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。信息技術(shù)課中所涉及的具體軟件實(shí)際上是教學(xué)所依托的一種“媒體”。所以，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地用“工具論”來(lái)概括中小學(xué)信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想。

2.信息技術(shù)課程存在的必要性，是否需要獨(dú)立設(shè)置信息技術(shù)學(xué)科，一直存在分歧。認(rèn)為沒有必要獨(dú)立形成學(xué)科的觀點(diǎn)大概有三個(gè)觀點(diǎn)：第一，認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種工具，它將和家用電器一樣得到普及，因此也會(huì)像家用電器那樣十分好學(xué)好用，不教自會(huì)。第二，認(rèn)為不少人已經(jīng)能夠“無(wú)師自通”地學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)可以自學(xué)。第三，認(rèn)為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)可以全部整合在CAI活動(dòng)中，用CAI代替信息技術(shù)教學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察、分析，我們認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)獨(dú)立形成學(xué)科是十分必要的。

3.應(yīng)試教育難以推動(dòng)信息技術(shù)教育將信息技術(shù)的發(fā)展寄托于常規(guī)應(yīng)試教育既不現(xiàn)實(shí)，也是錯(cuò)誤的。由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論，而是以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主，因此主要考核學(xué)生利用軟件完成任務(wù)的水平。如果采用常規(guī)方法進(jìn)行考試，將會(huì)產(chǎn)生大量高分低能的學(xué)生，只能將這門新興學(xué)科引入死胡同，成為應(yīng)試教育的又一犧牲品。常規(guī)統(tǒng)考最重要的基礎(chǔ)是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和公平的考試環(huán)境，但是由于信息技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)校設(shè)備差異很大，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的考核內(nèi)容和公平的考核環(huán)境是難以實(shí)現(xiàn)的，所以僅僅將信息技術(shù)教育的生命寄托于統(tǒng)一的考試是不現(xiàn)實(shí)的。要使信息技術(shù)教育獲得新的生命力，必須進(jìn)行自身的改革。

三、分析信息技術(shù)的特點(diǎn)，研究信息技術(shù)教學(xué)的改革

信息技術(shù)教育所存在的問(wèn)題，除了一些客觀原因外，我們必須分析自身原因。信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科在許多方面都有很大的差異，但是長(zhǎng)期以來(lái)我們卻基本在搬用傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的方法和評(píng)價(jià)體系。

1.信息技術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科的差異信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有兩個(gè)極不相同的地方，第一是教學(xué)內(nèi)容來(lái)源的差異；第二是對(duì)教學(xué)環(huán)境的依賴性，這兩個(gè)差異必須引起我們充分的關(guān)注。傳統(tǒng)學(xué)科教材（如，數(shù)、理、化等）是將人類長(zhǎng)期總結(jié)的、最基礎(chǔ)的、比較穩(wěn)定成熟的知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)教育專家進(jìn)行選擇、組合、編寫形成的。

這些教材是專門為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與這樣的教材是基本“默契”的。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法即使不進(jìn)行改革，已經(jīng)能夠適應(yīng)一般教學(xué)的需要。但是，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容則是直接取材于社會(huì)生產(chǎn)、活動(dòng)中正在使用各種操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，這些軟件不是為了開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的，而是面向社會(huì)實(shí)際需求設(shè)計(jì)的，其制作的指導(dǎo)思想就是好學(xué)、好用，而不是為了“好教”。我們沒有理由阻止小學(xué)生去試探那些教材中沒有提到的按扭和菜單。面對(duì)開放的信息環(huán)境，我們不能，也不應(yīng)該阻止學(xué)生去探索教材以外的東西。相反，正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索，達(dá)到建構(gòu)自己知識(shí)和能力才是現(xiàn)代信息技術(shù)課程更深層次的教育意義。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用軟件教學(xué)對(duì)教材的依賴性是不大的，信息技術(shù)教學(xué)改革不能僅僅以來(lái)于一本好的教材。信息技術(shù)教學(xué)改革的迫切性比其它學(xué)科更強(qiáng)，它必須注意自身特點(diǎn)，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想和方法，改變教師的角色意識(shí)，形成適合信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。

2.信息技術(shù)教學(xué)中教師的角色地位中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而是以建構(gòu)信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動(dòng)，其具體教學(xué)訓(xùn)練媒介是各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動(dòng)中既含有一定的文化性，更具有很強(qiáng)的技術(shù)性。由于信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性較小，再加上家用電腦的逐步普及，“無(wú)師自通”和學(xué)生難倒老師

的情況是正常現(xiàn)象，所以計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變角色觀念，真正打破“傳道，受業(yè)，解惑”的舊角色觀念，從知識(shí)的傳播者變化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，甚至成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。信息技術(shù)課所涉及軟件的更新速度是任何學(xué)科教學(xué)內(nèi)容難以相比的，面對(duì)五花八門的軟件，教師不可能，也沒有必要成為所有軟件的高手。教師的價(jià)值和工作應(yīng)該體現(xiàn)在兩方面。構(gòu)造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律，探索軟件未知領(lǐng)域的功能。構(gòu)造層次豐富的任務(wù)和環(huán)境，組織對(duì)任務(wù)的討論分析，分析任務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，使學(xué)生建構(gòu)自己的能力。

3.從“以‘教’為主”向“以‘學(xué)’為主”轉(zhuǎn)化在以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)為主的時(shí)期內(nèi)，程序設(shè)計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較接近，用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)基本能夠勝任。隨著向應(yīng)用軟件教學(xué)方向轉(zhuǎn)軌，情況發(fā)生了很大變化。應(yīng)用軟件教學(xué)中經(jīng)常研究的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)軟件的一些功能和概念，針對(duì)某個(gè)具體的“任務(wù)”，研究出一個(gè)較好的操作序列，達(dá)到完成任務(wù)的目的。這個(gè)操作序列可以由教師傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)?；蛘哒f(shuō)，可以是教師“教”的，也可以是學(xué)生直接“學(xué)”的?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗(yàn)，甚至“闖蕩”，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)技能，許多計(jì)算機(jī)迷就是這樣闖蕩出來(lái)的，可以說(shuō)，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐使我們感覺到，與其說(shuō)計(jì)算機(jī)技能是“教”出來(lái)的，不如說(shuō)是“學(xué)”出來(lái)的。把計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)環(huán)境比當(dāng)作教學(xué)環(huán)境更恰當(dāng)。所以我認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化。“以‘學(xué)’為主”的基本思想應(yīng)該建立在“建構(gòu)主義”思想基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。信息技術(shù)教學(xué)中，建構(gòu)主義思想比在其它學(xué)科教學(xué)中更能夠得到實(shí)施和體現(xiàn)。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而是以建構(gòu)信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動(dòng)，其具體教學(xué)訓(xùn)練媒介是各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動(dòng)中含有很強(qiáng)的技術(shù)性和技能培訓(xùn)要求。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問(wèn)題的。現(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解，

篇6

一、中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.信息技術(shù)的課程內(nèi)容更新較慢，教學(xué)的課時(shí)設(shè)置不足

在很多學(xué)校里，有關(guān)信息教學(xué)的內(nèi)容卻由于硬件環(huán)境以及教育部的要求等等的限制過(guò)于保守陳舊，而且內(nèi)容的更新很慢。另外，根據(jù)教育部的《中小學(xué)信息技術(shù)課稃指導(dǎo)綱要（試行）》中的規(guī)定，中學(xué)的信息技術(shù)課程的總教學(xué)深時(shí)應(yīng)該有70——140個(gè)學(xué)時(shí)，可是現(xiàn)在我國(guó)的大多數(shù)的中學(xué)教學(xué)課時(shí)安排的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師在安排和執(zhí)行信息技術(shù)課程教學(xué)的計(jì)劃時(shí)捉襟見肘，無(wú)所適從。

2.信息技術(shù)教學(xué)硬件、軟件設(shè)施落后

目前，我國(guó)的中學(xué)在信息技術(shù)教育方面的硬件設(shè)施配備基本齊全，但大多數(shù)的學(xué)校往往只是重視信息技術(shù)方面的硬件設(shè)施的建設(shè)，卻忽視了軟件方面的建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的大部分中學(xué)在信息技術(shù)硬件設(shè)施方面的投入占到80%以上，而在軟件建設(shè)方面的投資往往超不過(guò)20%，然而在國(guó)外的中學(xué)中，對(duì)硬件和軟件的投資比例一般為4：6。

3.缺乏完善的考核機(jī)制

信息技術(shù)課程在各大中學(xué)里普遍受不到足夠的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。大多數(shù)學(xué)生面對(duì)信息技術(shù)課程表現(xiàn)出的狀況都是喜歡上信息技術(shù)課，但并不是喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，而是喜歡信息技術(shù)課的氛圍，由于不受重視，老師對(duì)學(xué)生管的也很松，學(xué)生可以在信息技術(shù)課堂上打游戲、聊天等活動(dòng)。

4.信息技術(shù)教育的師資水平不均衡

中學(xué)的信息技術(shù)課程的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有的只是按照教材，照本宣科，沒有深入的挖掘教材內(nèi)容，沒有認(rèn)真的思考教學(xué)思路，致使信息技術(shù)教育目標(biāo)的隨意性。還有很多教師缺少有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，其運(yùn)用的教學(xué)模式很單一。

二、面對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育中存在問(wèn)題的對(duì)策

目前，我國(guó)中學(xué)的信息技術(shù)教育正在實(shí)施全面改革，之前提到的不足還在不斷的改進(jìn)中。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題與不足，我的分析及對(duì)策如下：

1.強(qiáng)化意識(shí)，加強(qiáng)督查

信息技術(shù)的飛速發(fā)展與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)密切相關(guān)，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)的發(fā)展是成正比的。當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，對(duì)信息技術(shù)領(lǐng)域的投入就可以相對(duì)較多也就有較大地投。在信息技術(shù)課程尚未被列入中高考科目的背景下，我國(guó)各級(jí)的教學(xué)部門都要注重加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)信息技術(shù)教育的重要性的認(rèn)識(shí)，尤其是要對(duì)各校長(zhǎng)做充分的思想工作，要從提高全民信息素養(yǎng)和科技強(qiáng)國(guó)的高度來(lái)要求學(xué)校。另外，教育行政部門也要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)的檢查和監(jiān)督，以為信息技術(shù)教學(xué)的正常開展提供保障，同時(shí)也要確保對(duì)教學(xué)設(shè)備的資金投入，盡量爭(zhēng)取到社會(huì)各界的資金支持，加強(qiáng)投資的力度。

2.利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法

中學(xué)的信息技術(shù)教育的核心就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是要怎樣才能提高學(xué)生信息素養(yǎng)呢？這就需要教師圍繞提高學(xué)生信息素質(zhì)的這一目標(biāo)，在信息技術(shù)課堂上采用變換多樣的教學(xué)方法。在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用一種叫“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，就是說(shuō)在每一堂課都根據(jù)學(xué)生的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)可以完成又稍有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓其有能力完成任務(wù)而且完成后還有滿足感和成就感，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，產(chǎn)生師生互動(dòng)的共鳴。

3.注重師資建設(shè)，提高信息技術(shù)教師教的教學(xué)水平

由于信息技術(shù)教育是一個(gè)比較新的課題，所以，還存在著很多不太成熟的地方，還有比較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題正是值得大家探討的。首先，一方面學(xué)校應(yīng)該請(qǐng)一些有豐富信息技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)為自己的教師講課，另一方面，還可以派自己的教師去外面進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)教育培訓(xùn)。另外，作為信息技術(shù)教師，本身要具有科研的意識(shí)，在學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和不斷提高自己理論素養(yǎng)的同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的問(wèn)題。最后，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，成立適合自身情況的學(xué)習(xí)方式，務(wù)必要把培訓(xùn)的工作落到實(shí)處，以達(dá)到全面提高教師現(xiàn)代化教學(xué)水平的目的。

4.引入教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善考評(píng)制度

篇7

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，對(duì)農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較少。在這種情況下，農(nóng)村中學(xué)開展信息技術(shù)教育就顯得困難一些。然而農(nóng)村卻又是我國(guó)面積最大、人口最多、經(jīng)濟(jì)最落后的地方，關(guān)心農(nóng)業(yè)、關(guān)注農(nóng)村、關(guān)愛農(nóng)民是我們義不容辭的責(zé)任。怎樣看待農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教育，它的意義、內(nèi)容和途徑是什么？筆者以膚淺之見，就教于方家。

一、農(nóng)村中學(xué)開展信息技術(shù)課的目的和意義

1.開展信息技術(shù)課是時(shí)展的客觀要求。21世紀(jì)人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化的新時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐漸成為未來(lái)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化進(jìn)程將大大加快，各國(guó)間科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力和民族文化凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是各國(guó)國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，開發(fā)人力資源，發(fā)展人力優(yōu)勢(shì)，是各國(guó)提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。信息技術(shù)在迅速改變社會(huì)的同時(shí)，也給教育以更大的發(fā)展空間，人們需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行廣泛交流，從而有效地獲取和利用信息，這樣就能提高經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

2.農(nóng)村中學(xué)開展信息技術(shù)課是改變當(dāng)前農(nóng)村落后面貌的需要。我國(guó)是一個(gè)從半殖民地半封建脫胎而來(lái)的國(guó)家，由于種種社會(huì)原因，國(guó)民素質(zhì)不高，特別是農(nóng)村，他們較為封閉，與外面交往甚少，對(duì)現(xiàn)代科技缺乏了解，往往還停留在以前的傳統(tǒng)技術(shù)上，這導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難。因此，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教育，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義。

3.加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才，積蓄能量的需要。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城市學(xué)生而言，普遍缺乏對(duì)外面信息的了解，缺乏信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏一技之長(zhǎng)。那么，他們就不可能尋求更好更快發(fā)展，同時(shí)也不利于農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣和應(yīng)用。因此，向?qū)W生傳授較為實(shí)用的信息技術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力的培養(yǎng)是必要的。

二、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課的基本內(nèi)容

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、與別人合作的能力以及自信、自立、自強(qiáng)的精神。具體內(nèi)容主要有：

1.計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作。計(jì)算機(jī)基本知識(shí)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)、感性認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，為操作計(jì)算機(jī)奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基本操作是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的使用和基本技能。

2.了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。初步掌握計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。

3.獲取、利用信息能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)?？偟囊笫?，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)基本知識(shí)，主動(dòng)高效地獲取信息、處理信息，從而使學(xué)生有一定的動(dòng)手能力。

三、開展農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的基本途徑

1.改革信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)考慮實(shí)用性和適用性。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程既要考慮為學(xué)生的全面發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)，同時(shí)也要考慮部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)培養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用的需要。為此，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和時(shí)代要求強(qiáng)化兩個(gè)方面：(1)面向大多數(shù)學(xué)生開設(shè)的，應(yīng)讓學(xué)生掌握應(yīng)用性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，為他們將來(lái)就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)面向少數(shù)特長(zhǎng)生開設(shè)的，要為他們將來(lái)能夠成為特殊領(lǐng)域的人才奠定必要的基礎(chǔ)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要靈活地在教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材”的觀念更新。

2.精減信息技術(shù)理論教學(xué)，加強(qiáng)信息技術(shù)實(shí)踐操作課教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、與別人合作的能力。因此，我們?cè)谏蠙C(jī)實(shí)踐操作過(guò)程中，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析、正確使用信息等習(xí)慣，并能夠通過(guò)對(duì)信息的分析，得出相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的方法、學(xué)到新的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

篇8

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-331-01

一、農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對(duì)較晚，雖說(shuō)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對(duì)農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來(lái)，在學(xué)生的心目中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用的真正價(jià)值很難使他感受到，好像懂與不懂計(jì)算機(jī)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來(lái)什么不便，至使好多學(xué)生對(duì)信息課的學(xué)習(xí)不重視，覺得學(xué)不學(xué)都沒所謂，而只會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。在我任教的這些年中，我深切的感受到了信息技術(shù)學(xué)科的窘境。信息技術(shù)不被重視的狀況很普遍。學(xué)生不夠重視，家長(zhǎng)不夠重視，學(xué)校教師不夠重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視，都認(rèn)為是一門無(wú)關(guān)緊要的課程，使得信息技術(shù)教學(xué)開展困難重重。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好信息技術(shù)成為難點(diǎn)

農(nóng)村孩子由于長(zhǎng)期缺乏適合他們的娛樂(lè)設(shè)施，思想相對(duì)城里的孩子較為閉塞，網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)為孩子們放眼看世界打開了一扇窗口，在網(wǎng)絡(luò)上他們玩到了精彩的網(wǎng)絡(luò)游戲，在網(wǎng)絡(luò)上他們可以和來(lái)自祖國(guó)各地的小同學(xué)聊天、交流，他們可以在電腦上畫出自己美麗的畫，做出自己的電子相冊(cè)、自己的動(dòng)畫片，在網(wǎng)絡(luò)上他們看到了從沒有看到的精彩、獲得了從沒有過(guò)的成就感。這一切都讓學(xué)生們樂(lè)此不疲，但問(wèn)題也隨之而來(lái)，很多孩子沉迷于電腦游戲，甚至逃學(xué)去玩游戲。這種情況無(wú)論在城鄉(xiāng)都普遍發(fā)生，作為學(xué)校是應(yīng)該“堵”還是應(yīng)該“疏”呢？無(wú)數(shù)個(gè)案例告訴我們單純的“鎮(zhèn)壓”強(qiáng)制學(xué)生不接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實(shí)的，也不可能從根本上解決問(wèn)題，只能讓學(xué)生變本加利的撒謊、逃學(xué)。因此，如何運(yùn)用好課堂陣地，引導(dǎo)好學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)資源，使其服務(wù)于各科目的學(xué)習(xí)，而不是扯后腿，成為老師們不容忽視的一個(gè)重要課題。

3、專業(yè)教師缺乏，師資力量薄弱

在偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中具有專業(yè)信息技術(shù)知識(shí)的教師寥寥無(wú)幾，大部分信息技術(shù)教師來(lái)源于其它學(xué)科教師經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，有的甚至上著信息技術(shù)還得兼任其它主科的課程教學(xué)，由于地區(qū)條件艱苦的特殊性，一些大專院校畢業(yè)的信息技術(shù)專業(yè)人才，來(lái)了幾年幾乎都待不住或者是調(diào)到條件好的地方去了。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致他們信息技術(shù)知識(shí)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息技術(shù)課的教學(xué)。另外信息技術(shù)教師在學(xué)校被當(dāng)成電腦維修工，打字復(fù)印員，計(jì)算機(jī)教室管理員，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理者，學(xué)校校舍安全工程管理員，校園網(wǎng)維護(hù)員及其他學(xué)科的科任老師等多重工作，整天忙于事務(wù)，沒有時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教法，熟讀信息技術(shù)教材，有的信息技術(shù)老師經(jīng)常不備課或粗略寫一點(diǎn)應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，這對(duì)提高偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)大問(wèn)題。偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中常抓主科考試的成績(jī)，主科成績(jī)是考評(píng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校的精力放在語(yǔ)數(shù)外等幾門學(xué)科上，忽視了其它學(xué)科的教學(xué)，其中包括信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還存在信息技術(shù)學(xué)科有無(wú)都不重要，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。有部分老師家長(zhǎng)錯(cuò)誤認(rèn)為信息技術(shù)課就是給學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)等，有一些學(xué)生熱衷于游戲，對(duì)于這一部分學(xué)生的家長(zhǎng)更是擔(dān)心自己孩子把精力用在游戲上，其它學(xué)科學(xué)不好，所以他們就反對(duì)學(xué)校開展信息技術(shù)課程。同時(shí)開展的培訓(xùn)、教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，既使開展了培訓(xùn)，也是層次不分，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，重形式性，走過(guò)程。

二、加強(qiáng)農(nóng)村信息技術(shù)教育的對(duì)策與建議

1、加強(qiáng)師資建設(shè)

擁有一支數(shù)量足夠，信息化素養(yǎng)高，能適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍，是改變偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。首先要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該提高重視的程度，在現(xiàn)代信息化飛速發(fā)展的情況下，加大學(xué)?，F(xiàn)有信息技術(shù)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，不斷提高他們自身素質(zhì)及信息素養(yǎng)。再次，在全校范圍內(nèi)分層次對(duì)不同學(xué)科的教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，使他們掌握先進(jìn)的教學(xué)方式方法，讓他們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)化出來(lái)，把教師自身的身份由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友，還是現(xiàn)代教育的研究者和開拓者。最后應(yīng)該不定期組織信息技術(shù)教師到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)交流學(xué)習(xí)。

2、注重教學(xué)探究

一是信息技術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備。偏遠(yuǎn)山區(qū)初中信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)換身份，把電教管理員、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員等多重職務(wù)轉(zhuǎn)換為一名有責(zé)任的教師，課前備好課，備好學(xué)生，備好教材，熟讀教學(xué)大綱和教材，設(shè)計(jì)教案目標(biāo)要明確，教學(xué)重難點(diǎn)要突出，教學(xué)思路要清晰，要選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。二是信息技術(shù)教師應(yīng)把握教學(xué)過(guò)程。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中學(xué)生要改變其學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)課不像其它學(xué)科那樣死記硬背，信息技術(shù)課重在實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師不要滿堂灌，教師要少講多練，精講多練，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的輔導(dǎo)者，起到輔助學(xué)生實(shí)際操作的作用。一堂課一般安排十分鐘左右的講解、示范，其它時(shí)間交給學(xué)生自由上機(jī)練習(xí)，鞏固好所學(xué)內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題比被動(dòng)接受教學(xué)時(shí)多得多，經(jīng)過(guò)教師當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，學(xué)生更容易理解、掌握所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

教育是社會(huì)的教育，需要全社會(huì)共同的努力與支持，農(nóng)村教育特別是信息技術(shù)教育是個(gè)不容忽視的方面，我想只有國(guó)家、企事業(yè)單位、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師共同努力積極配合，對(duì)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)從硬件設(shè)施到軟件培訓(xùn)加大投入，就一定會(huì)使農(nóng)村教育與先進(jìn)地區(qū)甚至與國(guó)際接軌。

篇9

從第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC的誕生，到今天只有半個(gè)多世紀(jì)，然而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍已經(jīng)覆蓋了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。包括學(xué)校和家庭。由計(jì)算機(jī)、通信、控制技術(shù)結(jié)合起來(lái)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)的第一產(chǎn)業(yè)，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的技術(shù)基礎(chǔ)和保證。從掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)"人類通用智力工具"的必要性來(lái)看，同學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字一樣必須從娃娃抓起。計(jì)算機(jī)教育，尤其是計(jì)算機(jī)在中小學(xué)的教育顯得更加重要和必要。而有關(guān)計(jì)算機(jī)教育的改革也顯得勢(shì)在必行。

一．信息技術(shù)課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動(dòng)

計(jì)算機(jī)普及教育推動(dòng)著教學(xué)體制的結(jié)構(gòu)性改革。大量實(shí)踐表明，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，積極開展課外活動(dòng)，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。而對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育要達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)普及、科技素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)計(jì)算技術(shù)后備人才的多重任務(wù)，因此要課內(nèi)、課外并舉構(gòu)成一個(gè)有機(jī)配合的整體。

⑴．課內(nèi)教學(xué)要完成對(duì)青少年的計(jì)算機(jī)知識(shí)普及。首先是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作及使用計(jì)算機(jī)的基本技能，增長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的基本了解和愛好，能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)中逐步應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法的要求和為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本人擔(dān)任高一年段的計(jì)算機(jī)教育課程，所開設(shè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》正是重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)。主要講解了計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入技術(shù)（五筆字型）、Word2000文字處理系統(tǒng)，VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。

計(jì)算機(jī)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要重視理論知識(shí)與上機(jī)相結(jié)合。

⑵．校內(nèi)、外的課外科技活動(dòng)要為有興趣、有能力的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和提高的條件。更好作到計(jì)算機(jī)理論與上機(jī)相結(jié)合。我校一直重視課外興趣小組活動(dòng)，并且取得好成績(jī)：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等都有全國(guó)、省、市競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學(xué)在近四年"中國(guó)電信杯"信息學(xué)競(jìng)賽中三次取得了初中組團(tuán)體第一、兩次取得了高中組團(tuán)體第一、個(gè)人獎(jiǎng)第一的好成績(jī)。而且信息技術(shù)會(huì)考也大面積的豐收，今年高一所有學(xué)生將參加福建省信息技術(shù)（二級(jí)VB）會(huì)考。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過(guò)我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設(shè)想，中學(xué)也象大學(xué)一樣，提高計(jì)算機(jī)的利用率，將機(jī)房向有志學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的老師與學(xué)生開放。當(dāng)然這樣可能產(chǎn)生人多、設(shè)備不夠的矛盾，不過(guò)憑"機(jī)票"上機(jī)能解決此問(wèn)題，我校目前每天中午與周末免費(fèi)開放電腦室讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行"研究性學(xué)習(xí)"，極大地豐富了學(xué)生的課余文化知識(shí)，也加強(qiáng)了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前中學(xué)有繁重的基礎(chǔ)教育的任務(wù)，可能會(huì)對(duì)其他學(xué)科在時(shí)間上有小的影響，但若真正推行"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)正是其有效途徑。而且能真正提高學(xué)生"動(dòng)手、動(dòng)腦"的素質(zhì)，從而給其他學(xué)科帶來(lái)好的影響。

二．關(guān)于信息技術(shù)教育改革的六點(diǎn)建議

現(xiàn)在教育體制改革正大力推行，信息技術(shù)教育改革也勢(shì)在必行。

1．關(guān)于信息技術(shù)課的地位

電子計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，它的出現(xiàn)和發(fā)展，把社會(huì)生產(chǎn)力的水平提高到前所未有的高度，開創(chuàng)了一個(gè)技術(shù)革命的新時(shí)代。計(jì)算機(jī)把人從重復(fù)性的或有固定程式的腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，使人類智能獲得空前發(fā)展?？茖W(xué)家們?cè)A(yù)言：計(jì)算機(jī)科學(xué)將是繼自然語(yǔ)言、數(shù)學(xué)后的第三位的，對(duì)人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因?yàn)槿绱?，?jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已成為當(dāng)今世界大趨勢(shì)。在學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課是提高人才科學(xué)素養(yǎng)的需要。過(guò)去說(shuō)"學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕"，現(xiàn)在恐怕不行了。社會(huì)向前發(fā)展了，跨世紀(jì)人才的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)有五大支柱：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)和信息科學(xué)。近年來(lái)國(guó)家教委提出了在中小學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課的規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)在中小學(xué)的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現(xiàn)了小平同志曾說(shuō)的"計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起"的重要性。要提高信息技術(shù)課的地位，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

⑴．計(jì)算機(jī)教師首先要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，知道當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)的普及和教育在很大程度上依靠計(jì)算機(jī)教學(xué)。我們肩負(fù)著"科教興國(guó)"的歷史重任。

⑵．對(duì)已有的計(jì)算機(jī)房加強(qiáng)管理，讓設(shè)備發(fā)揮最大效能，而不是應(yīng)付上級(jí)檢查或?yàn)榱颂岣邔W(xué)校名氣的單純的"擺設(shè)"。

⑶．提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，狠抓計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，干出成績(jī)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們看得見"有投入必有收成"。

⑷．保護(hù)和調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)課程教師的積極性，在考核、晉升、進(jìn)修等方面與其他學(xué)科等同對(duì)待，甚至優(yōu)先考慮。

2．關(guān)于課程結(jié)構(gòu)與課時(shí)調(diào)整

我們的傳統(tǒng)教育模式"應(yīng)試教育"，比較重視分?jǐn)?shù)。時(shí)常用考試來(lái)刺激學(xué)習(xí)，"考試是法寶，分?jǐn)?shù)是命根"仍在一定程度上起很大的作用。計(jì)算機(jī)課決不能再循老路。計(jì)算機(jī)應(yīng)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不實(shí)踐學(xué)不會(huì)，不實(shí)踐學(xué)了也沒有用。針對(duì)這一特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)以實(shí)踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。

一個(gè)中學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，他所面對(duì)的不是一般的物理儀器或化學(xué)試驗(yàn)裝置，而是他可以用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境。學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，還有創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都可以借助于這個(gè)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。

鑒于目前中學(xué)生負(fù)擔(dān)比較重的情況下，不可能撥出很多計(jì)算機(jī)課時(shí)，因此必須通過(guò)教學(xué)改革通盤考慮。比如有的課的部分內(nèi)容可以利用計(jì)算機(jī)上，計(jì)算機(jī)課的作業(yè)也可以用于解數(shù)學(xué)題或物理題?？傊谥袑W(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時(shí)的單一問(wèn)題。教育部門及學(xué)校都應(yīng)做好課時(shí)的適當(dāng)調(diào)整。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)每周至少應(yīng)安排2課時(shí)，才能滿足理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐操作的需要。

3．師資培訓(xùn)：

面對(duì)計(jì)算機(jī)普及的大潮，師資水平的提高顯得越來(lái)越迫切。目前計(jì)算機(jī)課的教師緊缺，真正計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不太愿意到計(jì)算機(jī)教育第一線。大部分中學(xué)計(jì)算機(jī)教師是從數(shù)學(xué)和物理課轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，多數(shù)人邊教邊學(xué)，非常辛苦。加之計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓(xùn)工作很有必要開展起來(lái)。我們從事計(jì)算機(jī)教育的老師，特別是中小學(xué)老師深感計(jì)算機(jī)文化交流的范圍太小，須知搞計(jì)算機(jī)工作絕對(duì)不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

師資培訓(xùn)還包括對(duì)其他非計(jì)算機(jī)行業(yè)老師的培訓(xùn)。我校就經(jīng)常利用假期對(duì)青年教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及與培訓(xùn)，學(xué)校規(guī)定每周六下午為學(xué)習(xí)電腦日，早在1997年就對(duì)全校教師大規(guī)模進(jìn)行電腦培訓(xùn)，部分老師不只通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)一、二級(jí)考試，掌握了計(jì)算機(jī)入門知識(shí)，以及一般教學(xué)軟件的使用知識(shí)，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、E-mail電子郵件等?，F(xiàn)在幾乎所有老師可以通過(guò)電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質(zhì)教育"，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助日常教學(xué)，大大推進(jìn)了信息技術(shù)在其他學(xué)科的應(yīng)用。這樣既提高了計(jì)算機(jī)資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中來(lái)，從而更好推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展。

4．要把計(jì)算機(jī)做為現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)學(xué)校。

現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)沿續(xù)了幾百年，這中間有過(guò)改革，但從總的投入產(chǎn)出的教學(xué)系統(tǒng)效益看，其能力接近飽和，已經(jīng)不太適應(yīng)新的形勢(shì)。作為新體系的物質(zhì)方面的支柱，歷史地落到了信息科學(xué)的頭上，這里最重要的是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。將信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢(shì)在必行，也已成為發(fā)達(dá)國(guó)家的趨勢(shì)。科教興國(guó)，重點(diǎn)首先是教育。教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化，支持環(huán)境要定位在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上。當(dāng)然，限于國(guó)力，我們不能想像全國(guó)80萬(wàn)所中小學(xué)全面鋪開，但我們又不能不開始試點(diǎn)。先在有條件的地區(qū)開始試點(diǎn)工作，不然，我們還會(huì)貽誤時(shí)機(jī)。使我們感到高興的是我們學(xué)校算走在前列，為了推行"素質(zhì)教育"，我?；舜蠊P的資金添購(gòu)新的電腦設(shè)備，還搞起了多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使我校真正成為"窗口學(xué)校"、省重點(diǎn)僑校。

5.加強(qiáng)學(xué)生信息化教育，有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展信息技術(shù)教育

為了加強(qiáng)學(xué)生的信息化教育，還必須更好使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。只有學(xué)生的信息化教育水平提高了，學(xué)生才能主動(dòng)接收并利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相反，只有加強(qiáng)信息化教育，才能更加有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為現(xiàn)代信息技術(shù)教育服務(wù)。當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家都把信息化教育擺在首位，我國(guó)信息化教育也必須加強(qiáng)，我們學(xué)校在信息課教學(xué)中不只是教會(huì)學(xué)生"掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)操作"，還把"利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大能力探索新的教學(xué)模式"作為重要內(nèi)容，讓他們能主動(dòng)有意識(shí)地利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)更多的新的知識(shí)。早在幾年前我校就將計(jì)算機(jī)列為了必修課，學(xué)校成立了計(jì)算機(jī)興趣小組和網(wǎng)絡(luò)興趣小組，在福建省中學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)競(jìng)賽方面成績(jī)十分喜人。我們還建立了一支學(xué)生計(jì)算機(jī)管理員隊(duì)伍，他們不僅能在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中承擔(dān)管理計(jì)算機(jī)的工作，而且能指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)。同時(shí)他們也能很好使用和管理教室里的終端設(shè)備。

6.以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)、師生個(gè)人主頁(yè)，從而開展"自主性學(xué)習(xí)"。

在校園網(wǎng)絡(luò)建成并投入使用的同時(shí)，我們以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)、師生個(gè)人主頁(yè)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)外通過(guò)高速光纖（10M）寬帶網(wǎng)專線24小時(shí)全天聯(lián)接Internet網(wǎng)，季延中學(xué)也建立了自己的網(wǎng)站（網(wǎng)址:），網(wǎng)頁(yè)全面介紹了學(xué)校各方面情況，開設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資料，為做課件服務(wù)，也制作教師主頁(yè)，把所教學(xué)科的一些具體內(nèi)容送到互聯(lián)網(wǎng)上，給同學(xué)們開辟了一個(gè)永不落幕的第二課堂。學(xué)校每天晚上對(duì)教師開放網(wǎng)絡(luò)教室，中午對(duì)學(xué)生開放，讓他們能上網(wǎng)主動(dòng)參與網(wǎng)上文化建設(shè)。還專門組織成立了網(wǎng)頁(yè)制作班，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的班級(jí)主頁(yè)（比如《演義二班》）和一些優(yōu)秀的個(gè)人主頁(yè)。同學(xué)們從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)到了更多新的知識(shí)，開展"自主性學(xué)習(xí)"，獲取了更多的信息，使學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

愿全社會(huì)多關(guān)心中學(xué)信息技術(shù)教育與改革，為"科教興國(guó)"獻(xiàn)上一份厚禮。

以上僅僅是本人在從事信息技術(shù)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)建議，希各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們指教。

參考文獻(xiàn)

1．吳文虎主編：中小學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)辭典

2．吳文虎主編：信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）奧林匹克

篇10

Visual Basic是中學(xué)信息技術(shù)教育一個(gè)重要的組成部分。既是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。

Visual Basic是Microsoft公司在1991年推出的、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言。Visual意為“可視化的”，asic的可視化的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。在Visual Basic中既繼承了其先輩Basic所具有的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言簡(jiǎn)單易用的特點(diǎn)，其編程系統(tǒng)又采用了面向?qū)ο?、事件?qū)動(dòng)的編程機(jī)制，用一種巧妙的方法把Windows的編程復(fù)雜性封裝起來(lái)，提供了一種所見即所得的可視化界面設(shè)計(jì)方法。給廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員學(xué)習(xí)、使用、研究和開發(fā)Windows環(huán)境下的應(yīng)用程序帶來(lái)了福音。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)推出了VB 6.0。在開發(fā)環(huán)境、功能上得到了進(jìn)一步的完善和擴(kuò)充，尤其在數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面上更勝一籌。

中學(xué)信息技術(shù)教育是一門新興的課程，作為會(huì)考科目，受到教育界的重視也只不過(guò)才2年的時(shí)間，沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。但是根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，還是可以摸索出一套適合中學(xué)生的教學(xué)方法以及行之有效的教學(xué)手段的。下面就來(lái)探討一下VB在中學(xué)教學(xué)信息技術(shù)教育中常用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

二、VB教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)手段

VB是中學(xué)生初次遇到的一門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)于一門新課來(lái)說(shuō)，里面必定含有許多新名詞、新符號(hào)，經(jīng)教師講解后強(qiáng)制灌入腦中就形成了自己的知識(shí)，這就是理論教學(xué)，這也符合人類的認(rèn)知規(guī)律，即記憶到理解的過(guò)程。

1 多媒體課堂演示法。演示法是教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片等直觀教具或通過(guò)示范性的操作實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化的電教手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常與講授法結(jié)合使用。多媒體課堂演示法就是通過(guò)電教手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法。這是教授中學(xué)生信息技術(shù)教育課的主要教學(xué)方法，也是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育老師廣泛采用的教學(xué)方法。它很好地體現(xiàn)了理論與操作的有機(jī)結(jié)合。

中學(xué)信息技術(shù)教育課與其他課程的教學(xué)有著不同之處，它要求學(xué)生動(dòng)手操作，它不是那種純理論的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)VB的時(shí)候，就會(huì)有著深刻的體會(huì)。在剛接觸VB的時(shí)候?qū)W生對(duì)其圖形界面一無(wú)所知，不懂得如何操作，在什么地方操作，不懂里面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。而在多媒體的教學(xué)課堂上，通過(guò)全屏幕廣播，學(xué)生可以緊跟教師的思路，可以清晰地看到教師的操作步驟和過(guò)程，通過(guò)教師的操作和同步講解，學(xué)生可以很輕松地弄明白一些在課堂里無(wú)法理解的術(shù)語(yǔ)知識(shí)。而且在腦海中也能形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，即知其然。

2 講授法。理論知識(shí)的傳授，主要的就是運(yùn)用講授法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在掌握了VB的基本的圖形界面和操作后，就要進(jìn)一步學(xué)習(xí)編程了?，F(xiàn)在學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是純理論的東西，在課堂上學(xué)習(xí)反而效果要好一點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的黑板還是很有依賴的，而且在教室里學(xué)習(xí)氣氛好，沒有機(jī)器的噪音有利于學(xué)生注意力的集中，也有利于學(xué)生記筆記，為以后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)留下寶貴的財(cái)富。而在機(jī)房里由于環(huán)境差，空氣渾濁，不利于學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)。使得學(xué)習(xí)效率大大下降。

3 實(shí)踐操作法。學(xué)生在掌握了VB的基本的編程語(yǔ)法后，必須練習(xí)編寫能夠?qū)崿F(xiàn)自己想要實(shí)現(xiàn)的功能的程序，這就需要進(jìn)行上機(jī)操作，來(lái)檢查學(xué)生編寫的程序是否存在語(yǔ)法錯(cuò)誤和是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的功能。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育不同于其他的科目。它的實(shí)踐性很強(qiáng)，注重操作，與純理論的語(yǔ)、數(shù)、外的教法不同。它更多的是讓學(xué)生去操作和實(shí)踐，在操作和實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)理論知識(shí)。要想教好這門課程，就必須將傳統(tǒng)的教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。即在教育教學(xué)過(guò)程中，采用理論和實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方法，一般按照1：3的教學(xué)比例進(jìn)行教學(xué)。在理論教學(xué)過(guò)程中，注重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)及教學(xué)法的滲透，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效地運(yùn)用到信息技術(shù)的教育教學(xué)之中，但不能忽略上機(jī)操作實(shí)踐的重要性。在操作實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生真正地動(dòng)起手來(lái)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這才是真正的對(duì)知識(shí)的掌握！由于剛接觸VB，學(xué)生對(duì)BASIC語(yǔ)言的編程方法和技巧談不上什么理解，還處于對(duì)老師講解的模仿和照搬上，作為教師要有耐心，從基礎(chǔ)講起。更要有信心。

高中生的個(gè)性傾向性如興趣、理想等開始表現(xiàn)出來(lái)，但是具有具體性和不穩(wěn)定性。比如高中生具有強(qiáng)烈的興趣和求知欲，有時(shí)會(huì)對(duì)感興趣的活動(dòng)達(dá)到著迷的程度。因此我們?cè)谠撾A段一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)VB的興趣。只有這樣才能讓計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育這門課在教育界立足和扎根。興趣是天才的搖籃。早日培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程的興趣這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也是很有利的。

三、學(xué)生如何學(xué)

我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)VB，有什么技巧？也許你會(huì)問(wèn)，我以前沒學(xué)過(guò)任何一種語(yǔ)言。我能快速上手嗎？別擔(dān)心，沒問(wèn)題！VB的語(yǔ)法和QBASIC語(yǔ)言是基本相同的，也就是說(shuō)它的語(yǔ)法是最容易被初學(xué)者所接受的。另外VB提供的是可視化的開發(fā)環(huán)境，我們可以像搭積木一樣構(gòu)建出程序的界面；而且VB提供了豐富的控件組，省去了我們自己寫代碼實(shí)現(xiàn)這些效果的麻煩，這樣我們就能把更多的精力放在程序功能的實(shí)現(xiàn)上。所以VB學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單，用起來(lái)方便。高中生首次接觸到編程，可能會(huì)覺得有一些難度。但是不要緊，很快你就會(huì)入門的！

其實(shí)VB的學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的，對(duì)于一個(gè)初次接觸到VB的高中生，他們又應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)呢？

第一步：先將書看一遍，知道書上講的大致內(nèi)容。對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、操作過(guò)程等，在書上做一下標(biāo)記，做到心中有數(shù)。

第二步：在多媒體教室里，老師通過(guò)多媒體廣播向?qū)W生展示操作過(guò)程，同時(shí)講解操作中所涉及的理論知識(shí)及書上所提及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這時(shí)候就要認(rèn)真聽。將自己在預(yù)習(xí)時(shí)不懂的知識(shí)搞懂。同時(shí)記好筆記，已備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)要注意老師的整個(gè)操作過(guò)程。

第三步：自己上機(jī)操作！說(shuō)過(guò)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”在上機(jī)的過(guò)程中，我們可以熟悉VB的圖形界面、功能菜單?？梢哉{(diào)試我們編寫的程序，看是否能夠編譯通過(guò)。慢慢的我們對(duì)VB的語(yǔ)法就有了一定的了解?？梢园褧系某绦驌Q其他的語(yǔ)句來(lái)編程調(diào)試。依此來(lái)提高自己的編程能力。

在學(xué)習(xí)VB的過(guò)程中，上機(jī)操作是至關(guān)重要的。我們很多的問(wèn)題都是在上機(jī)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，很多的知識(shí)和技巧也都是在上機(jī)的過(guò)程中學(xué)到的。所以在學(xué)習(xí)VB過(guò)程中我們要盡可能地去上機(jī)練習(xí)！去嘗試著編一些程序！

俗話說(shuō)萬(wàn)事開頭難，因此學(xué)生首先不能畏難，一定要樹立起學(xué)好的信心。按照老師的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高我們的水平，慢慢的我們就知道如何自學(xué)了。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的VB水平有了很大提高。并逐漸對(duì)一些編程軟件產(chǎn)生了興趣。

對(duì)高中生的要求是比較低的！只要了解VB的基本語(yǔ)法，會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單控件的編程，也就足夠了。當(dāng)然學(xué)有余力的人可以鉆研一下VB與多媒體的結(jié)合、與數(shù)據(jù)庫(kù)的鏈接以及高級(jí)控件的編程?？梢栽囍_發(fā)一個(gè)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)一些功能。遠(yuǎn)大的動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志、良好的性格對(duì)我們學(xué)好VB起著決定性的作用。