導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著社會的發(fā)展，世界范圍課程與教學(xué)改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教育管理理念已經(jīng)發(fā)生了變化。在課堂管理的理念上，已經(jīng)由以教師為中心向以學(xué)生為中心發(fā)展，認(rèn)為課堂管理的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂管理的策略上，由注重行為控制轉(zhuǎn)向注重協(xié)調(diào)課堂中其他因素，滿足學(xué)生需要。在課堂管理的方式上，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生承擔(dān)自己可以承擔(dān)的責(zé)任，自己管理自己。對于課堂管理作用學(xué)者們已經(jīng)達(dá)成了普遍共識，認(rèn)為科學(xué)有效的課堂管理不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。在新課改的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效管理，提高教學(xué)效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真思考的問題。

一、課堂管理概述

（一）課堂管理

課堂一般是指教師進(jìn)行教學(xué)活動的場所，管理一般是指統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)工作各部分而為目標(biāo)服務(wù)的過程行為。因此顧名思義課堂管理指的是教師在課堂教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、參與課堂活動、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的與課堂教學(xué)有關(guān)的事項(xiàng)，包括準(zhǔn)備課堂環(huán)境和資料、建立和維持課堂教學(xué)秩序、處理課堂中出現(xiàn)的問題等內(nèi)容?？梢哉f，課堂管理主要包括了教師對學(xué)生在課堂中的管理監(jiān)督和促進(jìn)引導(dǎo)兩個方面內(nèi)容，新課改后，課堂管理更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵參與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，這也符合有效教學(xué)的教學(xué)理念。

（二）有效教學(xué)

有效教學(xué)是課堂管理的最終目的。所謂有效教學(xué)是隨著教育學(xué)的發(fā)展而形成的一種教學(xué)理念，國內(nèi)外學(xué)者對有效教學(xué)有不同的含義界定，綜合學(xué)者意見和我國有效教學(xué)理念運(yùn)用的實(shí)際情況，本文認(rèn)為有效教學(xué)就是指教師和學(xué)生在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以科學(xué)的途徑、最優(yōu)的效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上都獲得可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育需求中體現(xiàn)出的一種現(xiàn)代教育理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中存在的問題

新課改后，新課程對學(xué)校、教師和學(xué)生及課堂都提出了更高的要求。但在實(shí)際生活中，新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中還存在一定的不足。

（一）課堂管理難度較大

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)"的過程性課堂要求，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力等多方面也得到進(jìn)步和發(fā)展；同時還強(qiáng)調(diào)要改變原有單一的被動學(xué)習(xí)方式，要用多樣化的方式進(jìn)行更加主動的積極學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，這些都對教師在課堂管理中提出了更高的要求，加大了教師課堂管理的難度。

有學(xué)者曾就新課改后課堂管理難度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示92.5%的教師認(rèn)為在新課改后，由于對課堂教學(xué)過程有更高的要求而造成教師對課堂管理的難度加大；6.7%的教師認(rèn)為和以前沒有什么區(qū)別；0.8%的教師認(rèn)為課堂管理變輕松。由此可見，現(xiàn)實(shí)生活中教師已經(jīng)感受到新課改后，課堂管理難度的增大。

（二）引導(dǎo)方式缺乏有效性

新課改之后，在課堂上教師開始注重對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，增加了學(xué)生自主思考和討論的內(nèi)容，最常見的就是在課堂上采用合作學(xué)習(xí)、個性化等引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。但是，合作學(xué)習(xí)方式在運(yùn)用中存在混亂的狀況，比如在合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時，幾個學(xué)生開始一組討論，看似更加自主地發(fā)表自己的看法，其實(shí)是不是所謂地瞎說一通，或是借學(xué)習(xí)討論之名討論別的事情，思想開小差，真正學(xué)到的知識很少，缺乏有效性。個性化是指在課堂中充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，可以依照自己不同的個性選擇感興趣的討論題目，進(jìn)行發(fā)散思維的思考，但過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，給學(xué)生過多的個性空間，而不加以適度引導(dǎo)，使得學(xué)生不能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生成長的教育有效性不足。

（三）探索學(xué)習(xí)方式不完善

新課標(biāo)提出了一種新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，就是探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在實(shí)踐中充分理解理論，以便更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識。但是實(shí)際情況是，對于學(xué)生提出的各種各樣的問題，有的教師不能根據(jù)實(shí)際情況和數(shù)學(xué)知識給予及時有效的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，敷衍了事甚至感覺厭煩而置之不理；現(xiàn)在小學(xué)生通過電視、電腦，了解了很多新奇的現(xiàn)象，接觸的也是新鮮的事物，有的教師已經(jīng)不能夠回答這些千奇百怪的問題。

三、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的有效途徑

（一）樹立明確的課堂管理目標(biāo)

新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要傳授知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度和價值觀。因此，體現(xiàn)在課堂管理中就是要樹立明確的課堂管理目標(biāo)，首先是營造出寬松而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍，其次是要適度地強(qiáng)調(diào)課堂秩序，最后是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立課堂管理中教師的有效引導(dǎo)

篇2

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中存在問題的原因

（一）教師自身因素原因

1.教師專業(yè)知識積淀不夠

擁有豐富專業(yè)知識的教師在課堂上遇到問題時，能站在多個角度整體把握問題，洞察問題產(chǎn)生多種可能性，并迅速作出決策。他們對教學(xué)情境具有敏銳的觀察力與判斷力，對問題的分析清晰而透徹，解決問題的方法獨(dú)特、新穎、恰當(dāng)。而缺乏專業(yè)知識的教師即使具備了一定的基礎(chǔ)理論知識，他們對教學(xué)復(fù)雜性的認(rèn)識大多是膚淺的，往往傾向刻板地安排教學(xué)內(nèi)容，不能靈活地應(yīng)對課堂提問，不能敏銳地把握課堂生成性資源，怎能不導(dǎo)致課堂失控、失察而低效！

2.教師教學(xué)策略運(yùn)用欠佳

教學(xué)策略是復(fù)雜多變的。在制定或使用教學(xué)策略時應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以教師自身特點(diǎn)為主觀條件，制定和選擇有效的教學(xué)策略。

（二）外在因素的影響

1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展不平衡

小學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊，“一些學(xué)生可能早己進(jìn)入形式運(yùn)算思維階段，能夠獨(dú)立思考和解決問題，另一些學(xué)生則始終停留在具體運(yùn)算階段，對每一個知識點(diǎn)都需要反復(fù)講解和練習(xí)才能夠接受，”叫他們常在課堂中遭受挫折，遭受挫折就易產(chǎn)生緊張、焦慮、懼怕等情緒反應(yīng)，進(jìn)而會采取消極的態(tài)度搗亂、破壞課堂紀(jì)律。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)下生活缺少聯(lián)系

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中明確提出，“要改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。”也就是說，教學(xué)內(nèi)容或?qū)W科知識要與學(xué)生當(dāng)下的生活聯(lián)系起來才有意義，學(xué)生也才能有真正有效的發(fā)展。“只有那些和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，能使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使他們積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果?！?/p>

三、優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理策略

（一）課堂學(xué)習(xí)中教師的有效引導(dǎo)

1.深入了解學(xué)生，確定學(xué)生的探索起點(diǎn)

學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，總要涉及到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以自身的經(jīng)驗(yàn)來理解和建構(gòu)新的知識。皮亞杰認(rèn)為： “兒童認(rèn)識客觀事物不是像動物那樣去盲目的嘗試錯誤，而是運(yùn)用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新信息?！敝挥挟?dāng)新信息與學(xué)生腦海中的已有信息既一致又不一致，才會引起已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新信息的不平衡，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)前要充分了解學(xué)生已具備哪些認(rèn)知結(jié)構(gòu)、新的知識與學(xué)生已有知識有哪些聯(lián)系和差異等，確定學(xué)生探索活動的起點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能獲得發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提煉學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)數(shù)學(xué)思考

方法是個廣義的概念，它包括體力勞動的方法和智力勞動的方法。智力勞動的方法包括注意、觀察、記憶、思維、想象等方法。在此，我們關(guān)注的是思維方法，因?yàn)槿魏沃橇顒拥姆椒ǘ茧x不開思維，思維方法是“方法中的方法”，是智慧的核心。開展探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生反饋的信息是豐富多樣的。由此教師在組織學(xué)生匯報時，要及時綜合、歸納學(xué)生的見解，篩選有價值的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生有條理地研究問題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，有利于課堂有效管理。

（二）實(shí)施有效的課堂合作學(xué)習(xí)管理

1.加強(qiáng)合作技巧的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)中學(xué)生常表現(xiàn)出“各自為政”、“一言堂”、“獨(dú)守一隅”等現(xiàn)象，這時教師應(yīng)注重指導(dǎo)合作技巧。“指導(dǎo)學(xué)生傾聽同伴發(fā)言；指導(dǎo)學(xué)生討論、交流，勇于表達(dá)自己的看法和想法；指導(dǎo)學(xué)生歸納小組成員的觀點(diǎn)，作總結(jié)性的發(fā)言等?！?/p>

2.營造有利于合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛

有利于合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛包括以下四方面：

第一，尊重、信任的互助環(huán)境。教師要以一個普通合作者的身份自然參與到合作有困難的學(xué)習(xí)小組中去。

第二，充足、富裕的時空環(huán)境。教師要提供充足的時間讓學(xué)生充分展開討論， 讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。

第三，真摯、誠懇的激勵環(huán)境。教師對學(xué)生可多使用一些“你真棒”、“試試看”、“說下去”、“再努力，你還會進(jìn)步”等贊賞和鼓勵性的語言，

這樣既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。

（三）通過教師有效的課堂管理評價，讓學(xué)生養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣

傾聽，作為交流的一個重要方面，不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是尊重他人的表現(xiàn)。通過前面的課堂管理問題分析我們發(fā)現(xiàn)課堂活動中學(xué)生們都更愿意說，而不那么愿意聽。如果學(xué)生在課堂上能聽懂、理解老師的提問、講解；能聽懂、思考同學(xué)的發(fā)言，那么他就會專注于不斷地調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，把別人的思想內(nèi)化為自己的思想。在學(xué)生回答問題時，可能剛開始并不是全部學(xué)生都能做到規(guī)范、完整，這時教師如果選擇抽一些表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來示范，并注意進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣，學(xué)生在傾聽別人發(fā)言的過程中，在聽教師的評價語言的過程中，必定能由“會聽”轉(zhuǎn)變到“會說”、“愛想”，問題行為在專注的傾聽中逐漸減少。

四、結(jié)論

總之，本文以科學(xué)發(fā)展觀和《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，通過對有效教學(xué)理論的研究，通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理存在低效的原因分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理提出了切實(shí)可行的方法，希望能實(shí)現(xiàn)課堂管理的最大效能，保障課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也希望對教師們提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、 維持正常的課堂教學(xué)秩序

課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動。在教學(xué)活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進(jìn)一步還會造成整個班級學(xué)習(xí)紀(jì)律的渙散。為此，一個切實(shí)有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即教室常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)

習(xí)慣；另一方面，對學(xué)生的違紀(jì)行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認(rèn)識到規(guī)則的意義，它是為了維護(hù)學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益；同時，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規(guī)才不致流于形式。

二、 創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實(shí)施，是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績呢？答案是顯然的。因?yàn)樯鲜鲆蛩貎H僅是相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的外因。學(xué)生自己，才是學(xué)習(xí)的主人，才是決定教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。這就要求作為教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動地參與到教學(xué)活動中，努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動才能取得事半功倍的效果。

所謂課堂氣氛是在課堂教學(xué)的過程中，由師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，大體上可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型 。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。

（一） 了解學(xué)生的需要

篇4

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，較好地掌握數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理。本人在參與了多次教研活動，聽了無數(shù)節(jié)優(yōu)質(zhì)課后，結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及我從教育雜志上看到的教育信息，就課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂提問、課堂評價等幾方面來談一談如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的管理。

一、導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是一項(xiàng)值得研究的教學(xué)藝術(shù)。有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

(一)巧設(shè)懸念，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過程，這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時，需要我們巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。

(二)巧用舊知，營造“啟”“發(fā)”氛圍

曾經(jīng)參加了一次中心教研組的研討課，授課老師講的是“認(rèn)識幾分之幾”，他先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事，這位老師利用了學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

(三)巧借道具，構(gòu)建“愉”、“悅”情感

學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行的。新授前，教師應(yīng)構(gòu)建“愉”、“悅”的教學(xué)情感，使學(xué)生在一節(jié)課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的開場白是為了整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問題而來的。

二、教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，樂中求學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，它讓課堂充滿智慧的光芒和創(chuàng)造的火花;數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，它讓課堂煥發(fā)藝術(shù)的魅力和生命的活力。如何在教學(xué)過程中，依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識和掌握知識的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到樂學(xué)的境界，這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個課題。

(一)巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)挖掘智能因素，促使學(xué)生主動思考

在新知識的教學(xué)中，充分挖掘教材的智能因素，設(shè)計有向、有序、有路的思維問題，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。讓學(xué)生自己動腦筋、深入理解、掌握新知識、使學(xué)生逐步體驗(yàn)和掌握數(shù)學(xué)思維方法，并主動的思考。

(三)樹立主人意識，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行自我嘗試

數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系非常緊密，新知往往是舊知識的引伸和擴(kuò)展。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己正確的推理、判斷、概括，提高解決實(shí)際問題的能力。感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識。

由于低年級學(xué)生以具體形象思維為主，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在低年段的教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機(jī)會，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事。

三、講究提問的藝術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)

教師的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥釂柡颓擅畹匾龑?dǎo)學(xué)生作答，這是課堂教學(xué)技巧性和藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力；是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識的殿堂。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能。

(一)激趣式提問

篇5

有效教學(xué)和課堂管理，是老師在課堂上進(jìn)行授課時所要把握的重要方向。有效教學(xué)是指在老師的指揮下，為完成教材分配任務(wù)而進(jìn)行有目的、有計劃的師生共同參與的教學(xué)活動；課堂管理，則是圍繞課堂的有效教學(xué)而進(jìn)行的約束手段，目的旨在使教學(xué)手段得以順利實(shí)施。兩者結(jié)合起來，能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、理性設(shè)定有效的課堂管理目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不同，課堂的教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)也會相應(yīng)的不同，老師要靈活地尋找出讓學(xué)生遵循的課堂教學(xué)方法，課堂的環(huán)境決定了其教學(xué)是師生的雙邊活動，老師管理的好壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，決定學(xué)生能不能更好地投入學(xué)習(xí)。所以，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不僅要對教學(xué)課程有清晰的方案，對課堂管理，也要有一番目標(biāo)的設(shè)定，這樣既能輔助課堂教學(xué)的進(jìn)行，提高教學(xué)效率，還能在整個課堂管理中讓自身水平不斷得以提升，使教學(xué)水平更上一個臺階。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睆哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來看，盡管新課改的進(jìn)程在逐步深入，但是關(guān)于課堂管理，老師也不能隨著教學(xué)方式的多樣化而放松下來，反而需要更加合理地將管理的目標(biāo)設(shè)定與課堂教學(xué)更加貼切。例如，在六年級的“幾何圖形探究”教學(xué)中，多數(shù)老師也采取情景化的教學(xué)方式，在認(rèn)識圖形的過程中，然后讓學(xué)生利用剪刀、美工刀等來制作一些幾何圖形，在這個過程中，學(xué)生們活潑好動的性格特點(diǎn)肯定會暴露出來，如果老師在事前沒有設(shè)定合理的管理目標(biāo)，只是一味地放任學(xué)生自主進(jìn)行，那么很可能會導(dǎo)致一些學(xué)生的注意力分散，使教學(xué)效率大為降低，所以，老師不妨在活動開始前，設(shè)定一個小紀(jì)律目標(biāo)：制作交流的過程，只限于在本組，或者有疑問時，只能在書本上尋找答案，當(dāng)然，在制作完成后，老師可以在全班進(jìn)行制作總結(jié)，以免使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。

二、基于管理營造良好的教學(xué)氛圍

當(dāng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)，不能只是簡單地灌輸理念，要讓學(xué)生對自己所學(xué)到的知識進(jìn)行合理的分析利用，所以，老師要想提高課堂教學(xué)的管理水平的同時，還要保證教學(xué)質(zhì)量，就要下些功夫了。不能僅僅是利用自己的教師身份來立規(guī)矩，要通過良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動遵守課堂紀(jì)律，完善課堂管理。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以通過實(shí)踐與理論知識相結(jié)合，老師幫助學(xué)生在課堂上構(gòu)筑良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動維護(hù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的管理。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“分?jǐn)?shù)問題”時，老師可以在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)中，利用一些簡單的小道具，可以是一塊餅干，也可以是幾個漂亮的玻璃球，同時從下面選出幾名同學(xué)，來進(jìn)行分配工作，在活動的進(jìn)行中，老師可以拿教材上的實(shí)例和自己進(jìn)行的活動來對比，這樣就能讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來，清晰地認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的概念知識。

三、重視課堂的總結(jié)與課后的鞏固

一堂高效的教學(xué)課，是離不開總結(jié)的，在結(jié)構(gòu)上，整堂課必須要首尾呼應(yīng)，有開頭，有結(jié)尾。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分老師不重視課堂內(nèi)容的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然聽了很多，學(xué)了很多，但對內(nèi)容沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，導(dǎo)致在課堂后面的“留白”時間，老師感覺輕松了，學(xué)生感覺自由了。每堂課的最后，都是紀(jì)律渙散的高發(fā)期，而一堂課的所有努力，也很有可能在那段短短的時間里，化為泡影，所以，老師要在每堂課的最后，進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，這不單單是對課堂知識的總結(jié)，還是對課堂紀(jì)律的約束，通過課尾的講授，老師也能夠更好地將作業(yè)任務(wù)下達(dá)，對教學(xué)效果起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總而言之，課堂的管理得當(dāng)，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的授課，但管理方式不能只是盲目地威嚇，老師要與學(xué)生多多交流，促進(jìn)課堂環(huán)境的和諧，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把課堂管理融入豐富多彩的教學(xué)活動中，使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的心理基礎(chǔ)，對支持、推動學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識活動起著重要的作用，它使學(xué)生處于活躍，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數(shù)學(xué)信息，針對小學(xué)生具有好奇、對新事物易產(chǎn)生興趣的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我常常利用生動形象的教學(xué)用具，栩栩如生的教學(xué)掛圖等多種教學(xué)手段來輔助教學(xué)，使學(xué)生在看、說、演、議的活動中形象地理解較抽象的數(shù)學(xué)知識，如在學(xué)習(xí)周長相等的長方形和平行四邊形的面積大小比較時，我用木頭釘好一個長方形，然后用力拉一組對角就變成了一個平行四邊形，這時平行四邊形的高比長方形的寬短，因此長方形面積比平行四邊形面積大。這樣形象有趣的教學(xué)極大地吸引了學(xué)生的論意力，培養(yǎng)起他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂管理在教學(xué)活動中得到了實(shí)施。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生認(rèn)識的內(nèi)驅(qū)力，寓教于樂，把課堂管理與創(chuàng)造誘人學(xué)習(xí)情景有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)。

實(shí)施情景教學(xué)，在課堂教學(xué)中也很重要，它能使學(xué)生在一種愉快和藹的特殊氣氛受到熏陶、感染，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)中，情景教學(xué)可以廣泛地應(yīng)用于應(yīng)用題教學(xué)中，幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的題意及數(shù)題關(guān)系，如，我在教行程題中的相遇應(yīng)用題時，為了讓學(xué)生清楚理解相遇問題中兩個物體出發(fā)的時間，地點(diǎn)以及運(yùn)動的結(jié)果，創(chuàng)設(shè)了一具相遇的情景，我在教室兩端設(shè)置A、B、兩地，請一個學(xué)生代表甲，另一個學(xué)生代表乙，表演甲乙兩人同時分別從A、B兩地相向而行，途中相遇的情景，然后，把此題用線段圖展示在黑板上，學(xué)生再來分析題意及數(shù)量關(guān)系就事半功倍了。在這樣的情景下，學(xué)生并能有樂學(xué)的欲望。

三、重視學(xué)生動手、動腦、動口的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到主動發(fā)展，使學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中，教師要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，而且還要會探究，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以遷移到其行為中去，這有助于學(xué)生良好個性心理品質(zhì)的形成。

我們知道兒童的思維是從動手開始的，因此在課堂上學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下，利用學(xué)具拼拼拆拆，比比分分，看看議議，通過學(xué)生的親身動手操作，幫他們認(rèn)識。事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如在教三角形面積公式的推導(dǎo)時，首先放手讓學(xué)生用兩個完全一樣的不同類型的三角形來拼一拼，并以小組為單位，拼成怎樣的圖形，要做好記錄。結(jié)果學(xué)生興趣盎然，有的把兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平行四邊形；有的把兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形、正方形、平行四邊形，再通過觀察綜合得出一般的結(jié)論三角面積等于等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣充分提高了學(xué)生的觀察能力，思維能力和探索精神。

篇7

課堂是教師和學(xué)生互動交往、共同實(shí)施教學(xué)活動并完成教學(xué)目標(biāo)的一個有機(jī)系統(tǒng). 教師教學(xué)活動的順利完成離不開有效的課堂管理. 國內(nèi)外很多學(xué)者都對課堂管理進(jìn)行過系統(tǒng)地研究. 薛夫雷茲認(rèn)為，“課堂管理是教師運(yùn)用組織和程序，把課堂建設(shè)成為一個有效學(xué)習(xí)環(huán)境的一種先期活動和策略.”它是教學(xué)過程中進(jìn)行的管理，是教師為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取某些方法來組織課堂活動，協(xié)調(diào)課堂中各種教學(xué)因素的過程. 隨著新課改的不斷深入，課堂管理中師生“授——受”、“管理——被管理”、“控制——被控制”的傳統(tǒng)教育理念逐漸轉(zhuǎn)變. 師生之間實(shí)現(xiàn)平等的對話與交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者、幫助者. 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，也要發(fā)揮自己的主觀能動性. 新課改的實(shí)施給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理帶來了巨大的變化，然而作為一種全新的探索，在發(fā)揮其積極作用的同時，不可避免地會存在一些問題. 絕大多數(shù)教師反映，新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的難度增大. 新課標(biāo)鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮團(tuán)隊精神. 課堂教學(xué)每進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，整個課堂氣氛就會異?；钴S，出現(xiàn)師生互動、生生互動的熱鬧場面. 然而表面熱鬧的課堂卻缺乏深度的學(xué)習(xí)，更有不少學(xué)生會在熱鬧的掩護(hù)下開小差、脫離主旨亂討論，極大地降低了課堂效率. 此外，教師有時由于遵從新課標(biāo)倡導(dǎo)的以人為本、充分發(fā)揮學(xué)生能動性精神，夸大了對學(xué)生自的尊重，常會出現(xiàn)“喜歡和誰討論就和誰討論”、“能做哪題就做哪題”. 從而未能對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和應(yīng)有的約束. 在新課程改革背景下，為改進(jìn)課堂管理，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，筆者提出了以下策略.

一、制定明晰的課堂管理規(guī)則

這是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行的前提條件. 課堂規(guī)則是每個學(xué)生都應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則. 合理的課堂管理規(guī)范能夠維持正常教學(xué)秩序，規(guī)范學(xué)生的行為. 讓學(xué)生懂得哪些任務(wù)是應(yīng)該在課堂上完成的，哪些行為是不允許在課堂上發(fā)生的. 比如在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)盡力完成教師布置的任務(wù)，參與積極討論與思考，而不可以利用這段時間討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題. 規(guī)范確立后，教師要嚴(yán)格遵守，并建立明確的賞罰制度，對學(xué)生做到有效監(jiān)督. 教師應(yīng)采用鼓勵的方式使學(xué)生自覺自愿接受并遵守規(guī)則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)，應(yīng)予以制止，并在平常多采用預(yù)防性管理措施，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī). 久而久之，才能使學(xué)生明白課堂紀(jì)律的嚴(yán)明，培養(yǎng)自制能力和民主意識. 教師才能樹立自己在課堂中的威信，保障課堂良好的紀(jì)律與有效的教學(xué).

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生的主體作用，但教師仍然對課堂管理負(fù)有主要責(zé)任，教師的有效引導(dǎo)對良好的課堂管理意義重大. 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純模仿與記憶，自主探索與合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式. 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，遵從教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，激發(fā)學(xué)生的積極性. 幫助他們在課堂參與數(shù)學(xué)活動的同時自覺、高效地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識技能、思維方法，自覺維護(hù)課堂紀(jì)律，提高自身修養(yǎng). 要做到有效引導(dǎo)，教師必須首先深入了解學(xué)生. 皮亞杰認(rèn)為，兒童在認(rèn)識客觀事物時，并不像動物一樣盲目嘗試探索，而是運(yùn)用自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新信息. 所以在教學(xué)前，教師要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的了解，這樣才能在教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意義地高效學(xué)習(xí).

三、實(shí)施有效的課堂合作學(xué)習(xí)管理

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生有效課堂學(xué)習(xí)的重要形式. 確保良好的合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)具有合理的分組結(jié)構(gòu). 教師不能任由學(xué)生自由組合，“想跟誰一組就跟誰一組”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次、知識水平、性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)優(yōu)勢合理分組，這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用. 此外，在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖被賦予了極大的自主學(xué)習(xí)權(quán)，教師也應(yīng)給與及時的指導(dǎo)及有效的評價，必要時候適當(dāng)干預(yù). 對合作學(xué)習(xí)中存在的問題，應(yīng)進(jìn)行及時的解答與處理，之后還要進(jìn)行總結(jié)與反思，肯定優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)缺點(diǎn)，指出今后的發(fā)展方向，這樣課堂合作學(xué)習(xí)才是富有成效的.

四、著力改善教師自身的教學(xué)行為

教師應(yīng)不斷提高和改善自己的教學(xué)水平. 既要具備過硬的專業(yè)技能，又要掌握豐富的教育基礎(chǔ)知識，比如教育學(xué)、教育心理學(xué)和其他相關(guān)教育理論等. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，自身必須有足夠的專業(yè)知識沉淀. 這是高質(zhì)量教學(xué)的基本保障. 小學(xué)數(shù)學(xué)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，擁有豐富專業(yè)知識的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時舉一反三、觸類旁通，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 而一定的教育理論能夠從宏觀層面指導(dǎo)教師對學(xué)生心理、課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，從而因材施教，選用合理的教學(xué)方法，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，增強(qiáng)教學(xué)魅力.

總之，課堂管理作為學(xué)校管理的有機(jī)組成部分，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用. 良好的課堂管理對保證高效的課堂教學(xué)效率和學(xué)生身心發(fā)展健康起到積極作用. 教師要重視對課堂管理的研究與改進(jìn).

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳琦，劉儒德. 教育心理學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇8

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂管理很關(guān)鍵

在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師縱有滿腹經(jīng)綸，但往往在面對調(diào)皮學(xué)生時束手無策，面對亂哄哄的課堂氣急敗壞，再好的教學(xué)設(shè)計也沒法正常實(shí)施，讓課堂教學(xué)教學(xué)變得低效，而且很有可能由此產(chǎn)生惡性循環(huán)，教師和學(xué)生都飽受煎熬。而與此相反一種情況是：有的教師為了保證教學(xué)順利開展，采取了各種各樣的體罰或變相體罰的措施，短期內(nèi)保持了課堂教學(xué)的正常秩序，但從長期來看，無疑會造成一部分學(xué)生的逆反心理，讓他們越來越討厭數(shù)學(xué)，更嚴(yán)重的可能會禁錮大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得他們不敢標(biāo)新立異，不敢越雷池半步。怎樣才能進(jìn)行有效的課堂管理呢？有一本書我覺得寫得很好、很透徹，那就是教育科學(xué)出版社出版的《課堂管理的策略》。書中通過理論闡述，使教師了解課堂管理行為的含義，更新課堂管理的觀念，同時著重介紹一些有效的課堂教學(xué)管理的策略，通過理論聯(lián)系實(shí)際，力圖使教師的課堂教學(xué)管理行為更科學(xué)、更有效。

篇9

所謂課堂管理，指的就是教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，通過調(diào)控人際關(guān)系和構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。眾所周知，課堂管理是教學(xué)活動的重要組成部分，同時也是關(guān)系著教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。因此可以說，課堂管理的效果在很大程度上代表著教師的綜合能力。由于小學(xué)生的個性特點(diǎn)，再加上數(shù)學(xué)知識的抽象和復(fù)雜，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或者是學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。在這種情況下，如何加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂管理，提高課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)前教師的重要工作之一。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對課堂管理的完善，就需要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，提高對學(xué)生注意力的正確引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生由于受到年齡和心理發(fā)育等因素的影響，活潑好動且注意力不夠集中仍然是主要的性格特征。有關(guān)調(diào)查研究表明，七到十歲的兒童注意力集中的時間只有大概二十分鐘，十到十二歲的兒童注意力集中的時間是二十五分鐘左右，而十二歲以上的兒童注意力集中的時間大約為三十分鐘。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，盡量在兒童注意力集中的時間內(nèi)進(jìn)行知識的講解，要將重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解控制在三十分鐘左右，避免由于知識講解時間過長，學(xué)生出現(xiàn)心不在焉的情況。

與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該重視對教學(xué)方式的改善，要根據(jù)小學(xué)五年級的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選用更加合理和多樣的教學(xué)方法，既要在課堂剛開始就抓住學(xué)生的注意力，又要在學(xué)生注意力不集中的時候，能夠及時地將學(xué)生拉回到課堂教學(xué)中。教師可以將情景教學(xué)和互動教學(xué)的模式引入課堂教學(xué)中，通過使用小道具或是小游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動性。

二、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對課堂管理的完善，還需要通過建立新型平等的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對提高課堂管理的效果有著非常重要的作用。在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠很容易地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持高度集中的注意力，并且還能很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的發(fā)散和鍛煉，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的個性特征。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，首先就需要在教學(xué)活動中明確學(xué)生的主體地位，要通過建立平等的師生關(guān)系加強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，教師也應(yīng)該在面對學(xué)生進(jìn)步的時候給予充分的肯定和鼓勵，尊重并愛護(hù)每個學(xué)生。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多不同的學(xué)習(xí)機(jī)會，采用游戲競賽或者是分組學(xué)習(xí)等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化課堂管理方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對課堂管理的完善，還需要教師提升自身的課堂管理能力，優(yōu)化課堂的管理方式，正確處理課堂問題，進(jìn)一步提升課堂管理的有效性。

要提高課堂管理的有效性，最好的辦法就是防止出現(xiàn)課堂問題，這就需要教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生注意力的同時，不斷地完善自身的管理能力。教師要在上課的過程中，細(xì)心觀察每個學(xué)生的動態(tài)變化，及時掌握學(xué)生的注意力變化情況，對學(xué)生的走思現(xiàn)象進(jìn)行及時的提醒，將課堂問題有效地遏止在萌芽之中。除此之外，當(dāng)出現(xiàn)課堂問題的時候，教師也要進(jìn)行耐心的正確處理，可以使用目光接觸和手勢等方式，對學(xué)生進(jìn)行有效的提醒，幫助學(xué)生盡快回到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。最后，教師還應(yīng)該合理地使用表揚(yáng)的激勵方式，比如當(dāng)一個注意力經(jīng)常不集中的學(xué)生在認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)的時候，教師就可以對他進(jìn)行表揚(yáng)，在極大地增強(qiáng)了學(xué)生自信心的同時，還能幫助學(xué)生意識到認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，不斷地鼓勵學(xué)生提高注意力。但是當(dāng)學(xué)生在上課的時候經(jīng)常出現(xiàn)擾亂課堂秩序行為的時候，教師也應(yīng)該進(jìn)行一定的引導(dǎo)教育，可以通過表揚(yáng)他周圍認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，對注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行有效的提醒，實(shí)現(xiàn)對課堂問題的正確處理，提高課堂管理的有效性。

總而言之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，就需要加強(qiáng)對課堂管理的重視和優(yōu)化，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用合適的課堂管理方式，有效地防治課堂問題的發(fā)生，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

篇10

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-250-01

能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法是多種多樣的，尤其是隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法變得更加多樣化。通過有效的課堂教學(xué)管理能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，課堂教學(xué)管理是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生具有重要意義，有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理能夠收到良好的教學(xué)效果。本文就如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理展開論述。

一、通過對教學(xué)內(nèi)容的管理提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言是一門十分重要的學(xué)科，同時也是一門十分有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中不僅要能夠有效的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，更要講究教學(xué)藝術(shù)，采用一種更有助于學(xué)生接受的方式對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，這就要求進(jìn)一步提升教師對教學(xué)內(nèi)容的管理能力。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在對教學(xué)內(nèi)容管理的過程中，應(yīng)該注重提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這既符合教學(xué)的規(guī)律同時也符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，將一些學(xué)生喜歡的動畫片的內(nèi)容穿插到教學(xué)內(nèi)容之中，既方便學(xué)生的理解，同時又能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師對教學(xué)內(nèi)容的管理還包含豐富的含義，教師要想提升自身對教學(xué)內(nèi)容的管理能力，就應(yīng)該從理論上對教學(xué)內(nèi)容有一個全面的把握，并有效的指導(dǎo)教學(xué)活動。

二、有效進(jìn)行學(xué)生管理

作為一名教師，應(yīng)該具備對學(xué)生的管理能力。有效進(jìn)行學(xué)生管理不僅是現(xiàn)代教學(xué)的要求，也是傳統(tǒng)教學(xué)的要求，然而現(xiàn)代學(xué)生管理與傳統(tǒng)學(xué)生管理發(fā)生了很大的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生管理主要是對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律管理，只要學(xué)生遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，就達(dá)到了管理目的。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難較多，因此學(xué)生可能會出現(xiàn)一些違反課堂秩序的行為，教師通過對學(xué)生進(jìn)行管理就能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

現(xiàn)代教學(xué)中教師單純的對學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行管理已經(jīng)難以跟上時展的步伐，對學(xué)生紀(jì)律管理僅僅是進(jìn)行學(xué)生管理的一個方面，教師更需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的自覺性。教師不僅要對學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行管理，還要對學(xué)生的心理進(jìn)行管理。小學(xué)生這個群體有自身的特點(diǎn)，因此教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，就要明白學(xué)生的內(nèi)心世界，通過對學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行管理，使學(xué)生將精力集中于課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在既定的時間內(nèi)習(xí)得更多的知識點(diǎn)。

三、對課堂教學(xué)時間進(jìn)行合理安排

課堂教學(xué)只有短短的幾十分鐘，而教師對這僅有的幾十分鐘如何安排，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。然而在實(shí)際的教學(xué)中對課堂教學(xué)時間的有效配置并沒有引起教師的過分重視，很多教師認(rèn)為只要在課堂教學(xué)的時間內(nèi)認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的教學(xué)，就能夠收到良好的教學(xué)效果。但是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中可能都會有這樣的感受，如果將課堂教學(xué)時間進(jìn)行多方面分配，就會影響課堂教學(xué)的有效性。因此除了與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，教師很少將一些能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來。實(shí)際上教師的這種想法是與現(xiàn)代教學(xué)理念相違背的，教師通過對課堂教學(xué)時間的有效分配，不僅不會影響課堂教學(xué)的有效性，反而會更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生的注意力集中時間是有限的，教師的教學(xué)只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能收到更好的教學(xué)效果。鑒于此，教師在教學(xué)的過程中，既要留出對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的時間，也要給學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時間，同時還要留出讓學(xué)生放松的時間，除此之外教師在教學(xué)過程中還要將多種有助于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的因素運(yùn)用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識到對課堂教學(xué)時間進(jìn)行有效設(shè)置的重要性，并切實(shí)做好對課堂教學(xué)時間進(jìn)行有效分配。

四、為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境

小學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，因此需要教師在營造課堂教學(xué)環(huán)境的過程中發(fā)揮著作用，那么在實(shí)際的教學(xué)中教師該如何營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境呢？本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)師生之間的有效互動，能夠達(dá)到營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境的目的。師生之間有效進(jìn)行互動，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)氛圍變得更加活潑，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠以更加充沛的精神投入到學(xué)習(xí)中去，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且克服了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無味的情況。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境管理的過程中，不僅要注重良好課堂教學(xué)氛圍的營造，而且還要注重通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。例如，教師對學(xué)生的座位進(jìn)行合理安排，這也能達(dá)到為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境的目的。