導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中生能力培養(yǎng)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要更新教師觀念，而理論學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教師創(chuàng)新理念的重要途徑之一。為此，學(xué)校組織全體教師到清華大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)；請(qǐng)國(guó)家一流的心理學(xué)專家培訓(xùn)全體教師，讓每位教師都取得了心理咨詢師資格；努力培養(yǎng)雙師型、多師型教師，使每位教師都拿到了企業(yè)上崗資格證，都可以參與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目；對(duì)課程資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新性課堂設(shè)計(jì)能力，等等。

學(xué)校還從清華大學(xué)請(qǐng)來(lái)“創(chuàng)客”專家來(lái)校講課，從“基礎(chǔ)創(chuàng)客教育理論”到“創(chuàng)客教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)”，從“基礎(chǔ)創(chuàng)客工具的使用”到“創(chuàng)客技術(shù)的實(shí)踐提升”全面覆蓋，以“面授+研討+工作坊”的形式，讓教師接觸最前沿的創(chuàng)客教育理論體系和技術(shù)實(shí)踐體系。學(xué)校通過(guò)一系列不斷的實(shí)踐迭代，使師資創(chuàng)新水平越來(lái)越成熟；通過(guò)不懈努力，將會(huì)使創(chuàng)新教育的種子播撒在學(xué)校的每一個(gè)角落，將會(huì)實(shí)現(xiàn)打造一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的夢(mèng)想。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.抓住課堂主戰(zhàn)場(chǎng)

課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、發(fā)揮潛能的舞臺(tái)，應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的地方。因此，教師要將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，也把創(chuàng)新的火種播撒在學(xué)生的心里。

學(xué)校本著“不求人人第一，但求人人唯一”的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，深挖每位學(xué)生的創(chuàng)新潛能。通過(guò)分層次教學(xué)、求異性教學(xué)、鼓勵(lì)性教學(xué)等，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)。文科教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生的觀點(diǎn)各異，理科的解題和實(shí)驗(yàn)提倡過(guò)程和方法求異求新，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要嘗試以不同的技能解決相同的問(wèn)題……從教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維多維度地展開(kāi)。在解題過(guò)程中，求異思維有利于學(xué)生跳出常規(guī)思維的框框，以新穎、獨(dú)特、巧妙的思維方式，迅速接觸問(wèn)題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的突破口。

對(duì)于學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)和提出的新觀點(diǎn)，教師及時(shí)給予褒獎(jiǎng)，而且從班級(jí)到學(xué)校各個(gè)層面都應(yīng)給予鼓勵(lì)與褒獎(jiǎng)。學(xué)校在教學(xué)樓大廳里經(jīng)常展示學(xué)生的創(chuàng)新作品，以此來(lái)鼓勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)人才，學(xué)生也以能夠創(chuàng)造出新的作品和有新的創(chuàng)意而感到自豪。

在學(xué)校的課程中，還滲透著“清華大學(xué)青橙創(chuàng)客教育”理念，借助電子模塊，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)啟發(fā)了他們的思維，打開(kāi)了他們的思路，開(kāi)發(fā)了他們的潛能。學(xué)校通過(guò)實(shí)踐課程體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)“玩中學(xué)，做中學(xué)”的樂(lè)趣與意義，讓學(xué)生了解創(chuàng)新理念、體會(huì)創(chuàng)新精神、感受創(chuàng)新的魅力，進(jìn)而用創(chuàng)新思維去思考問(wèn)題。

2.組織創(chuàng)新活動(dòng)

創(chuàng)新需要?jiǎng)恿?，也需要認(rèn)可。這種動(dòng)力和認(rèn)可表現(xiàn)在多方面，其中一個(gè)重要方面就是通過(guò)比賽得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。因此，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級(jí)、各類創(chuàng)新比賽和創(chuàng)新活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，使他們從成功中獲取自信，學(xué)到知識(shí)，不斷為自己的創(chuàng)新之路注入活力和新的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期至少舉辦一次創(chuàng)新比賽，地點(diǎn)是在學(xué)校的“創(chuàng)想空間”。例如，2016年舉辦了“創(chuàng)想大爆炸”比賽，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)成立比賽小組參加比賽，各小組均設(shè)計(jì)出了各具特色的創(chuàng)意作品。這使學(xué)生們的腦洞大開(kāi)，他們積極活躍、戰(zhàn)略統(tǒng)籌、分工合作，大大提高了解決問(wèn)題的能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)校特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，激活其創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們無(wú)論實(shí)驗(yàn)成功與否，都能有收獲；創(chuàng)新無(wú)論成與敗，行動(dòng)決定一切。由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，所以學(xué)校嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)關(guān)，應(yīng)開(kāi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課必須提前做好計(jì)劃，并由校長(zhǎng)親自檢查；列在計(jì)劃當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課必須保質(zhì)保量、開(kāi)足開(kāi)齊，讓學(xué)生有較大的收獲。

學(xué)校每月還會(huì)提出一些有創(chuàng)意的題目，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)想。如礦泉水瓶形狀的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、怎樣讓乒乓球下落得最慢……一個(gè)個(gè)題目，就是一個(gè)個(gè)創(chuàng)想的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生探索和求知的欲望。

此外，學(xué)校要求每位教師必須做學(xué)案，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，師生之間、生生之間進(jìn)行廣泛交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)交流能力。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校學(xué)習(xí)清華大學(xué)附屬中學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)等名校的“創(chuàng)客空間”建設(shè)，在校園黃金地段建設(shè)“創(chuàng)想空間”。內(nèi)有高端計(jì)算機(jī)、時(shí)光隧道、機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、創(chuàng)新書(shū)刊等設(shè)施設(shè)備。每個(gè)班級(jí)都有創(chuàng)客小組，輪流到這個(gè)奇異空間進(jìn)行創(chuàng)想、創(chuàng)造和交流；教師們也有創(chuàng)客中心，而且有專人負(fù)責(zé)管理，一個(gè)金字塔型的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在學(xué)校形成。師生每周定期在創(chuàng)想空間活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作，多項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造在此誕生，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了引領(lǐng)作用。

篇2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》則在“語(yǔ)文課改的基本理念”部分，明確提出要積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。

那么何謂探究式學(xué)習(xí)？

課標(biāo)解讀里這樣闡釋：探究式學(xué)習(xí)就是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等參與多種解難釋疑的活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)形式。

高中生通過(guò)九年義務(wù)教育中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)又具備了一定的理性分析解釋能力，并且我們生活的又是一個(gè)整天都在運(yùn)用語(yǔ)文的社會(huì)，因此，培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文探究能力就顯得非常必要?？墒?，一直以來(lái)，我們不少老師和學(xué)生誤以為：探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須有一定科技含量，搞探究的必須是專業(yè)人員來(lái)做，探究就一定要有發(fā)明創(chuàng)造或撰寫(xiě)論著。其實(shí)，只要我們面對(duì)的知識(shí)對(duì)自己而言是“新知”，只要我們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，有了新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)知，那么毫無(wú)疑問(wèn)，這一學(xué)習(xí)過(guò)程就應(yīng)該屬于“探究學(xué)習(xí)”。所以，探究學(xué)習(xí)是人人都可以做的，探究的結(jié)果也不是一樣的，即使你得出的結(jié)論是錯(cuò)誤的，但是，最終你能反思自己的探究過(guò)程和方法，找出錯(cuò)誤的原因，這個(gè)探究學(xué)習(xí)還是很有價(jià)值的，因此并不一定要有發(fā)明創(chuàng)造或?qū)Ｖ妊芯砍晒麃?lái)體現(xiàn)。

那么該如何引導(dǎo)高中生進(jìn)行語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)呢？

首先，需要培養(yǎng)學(xué)生的置疑意識(shí)

何謂“置疑”？即提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到難以理解的地方時(shí)，能夠把自己的困惑提出來(lái)；在面對(duì)別人的解答時(shí)能提出自己的疑問(wèn)。這就是置疑。沒(méi)有思考也就沒(méi)有疑問(wèn)，不會(huì)置疑也就沒(méi)有探究?！爸靡伞笨梢哉f(shuō)是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育的訓(xùn)練，很多人在思考問(wèn)題時(shí)會(huì)不自覺(jué)以標(biāo)準(zhǔn)答案為依歸，特別在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，甚至有的把學(xué)習(xí)淪為讀讀背背參考答案，從而逐漸喪失置疑意識(shí)。我們要做的首先就是喚醒他們的置疑意識(shí)。

如在教讀魯迅《藥》這篇文章的時(shí)候，我首先要求學(xué)生預(yù)讀，在預(yù)讀中提出自己的疑難問(wèn)題。讀書(shū)須要疑，沒(méi)有疑不叫讀書(shū)。陶淵明曾說(shuō)，奇文共欣賞，疑義相與析。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)置疑的重要性，學(xué)生提出了很多精彩的問(wèn)題：

有文章主題方面——文章為啥以“藥”為題？有何深意？

有文章內(nèi)容方面——夏瑜的母親給他上墳時(shí)為何臉帶羞愧？

有文章語(yǔ)言方面——文中：（紅眼睛阿義）……一只手卻撮著一個(gè)鮮紅的饅頭，那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴。這里作者為何用撮而不用捏？

……

其次，置疑，還可針對(duì)課堂老師或別人的看法

比如，有學(xué)生說(shuō)：撮是可能因?yàn)樗掷锏酿z頭都是血，用手捏會(huì)臟手。有學(xué)生就提出這樣疑問(wèn)：作為一個(gè)殺人不眨眼的劊子手，他會(huì)怕臟手？

對(duì)于這些深淺不一的問(wèn)題，我們語(yǔ)文老師都要給予正面的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生能把置疑變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣時(shí)，這是探究能力培養(yǎng)的第一步。正是因?yàn)橛羞@樣那樣的置疑，才有可能把探究進(jìn)行下去。

第三，語(yǔ)文探究還需具備行動(dòng)意識(shí)

行動(dòng)是一切想法的注腳，沒(méi)有行動(dòng)，問(wèn)題還是停留于問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題上路，真正行動(dòng)起來(lái)去尋找原因，探究學(xué)習(xí)才不致于半途而廢。高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，具備了置疑意識(shí)之后，還必須為解決問(wèn)題而行動(dòng)起來(lái)，才能使探究學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。

探究行動(dòng)可以是獨(dú)自解決問(wèn)題。比如學(xué)生課前預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題，自己獨(dú)立查字典，查閱相關(guān)資料，取得自己的結(jié)論，這是探究。學(xué)生在課堂上、或課后學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，通過(guò)自己思考，必要時(shí)候還可請(qǐng)教同學(xué)老師，或者借助網(wǎng)絡(luò)幫助，最終形成自己的理解看法，這也是探究。

探究行動(dòng)也可以和別人合作探究。比如，人教版高中語(yǔ)文必修五課程中“梳理探究”環(huán)節(jié)有個(gè)專題——“古代文化常識(shí)”。它包括古代稱謂習(xí)慣、歷法、禮儀到科舉制度等方面的知識(shí)，涉及面很廣。如果由單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，勢(shì)必要占用很多時(shí)間，影響正常學(xué)習(xí)，不太現(xiàn)實(shí)。我讓他們采用小組成員的合作探究的方式進(jìn)行，小組群體共同的任務(wù)是完成“古代文化常識(shí)”梳理探究，小組每個(gè)成員在這任務(wù)中積極地承擔(dān)一個(gè)方面的責(zé)任，分別負(fù)責(zé)“稱謂習(xí)慣”、“歷法”、“禮儀”、“科舉制度”，成員在負(fù)責(zé)各自任務(wù)時(shí)可以相互支持、相互配合，最終在全部同學(xué)面前匯報(bào)。這樣的合作探究，不但能讓學(xué)生探究活動(dòng)在短時(shí)間里取得較好效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

第四，語(yǔ)文探究還需具備文本意識(shí)

文本意識(shí)是語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)必須具備的一個(gè)獨(dú)特的意識(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)文離不開(kāi)閱讀，閱讀又離不開(kāi)文本。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性在于，絕大多數(shù)的語(yǔ)文問(wèn)題都產(chǎn)生于文本，離開(kāi)了文本范疇來(lái)探究問(wèn)題常常是牽強(qiáng)附會(huì)。

記得某老師一堂公開(kāi)課——《孔雀東南飛——焦劉悲劇命運(yùn)探究》中，師生互動(dòng)，共同探究主人公悲劇原因：

婆婆——強(qiáng)悍專制 仲卿——懦弱退讓

兄長(zhǎng)——見(jiàn)利望義 蘭芝——?jiǎng)偭覜_動(dòng)

結(jié)論：性格沖突與個(gè)人私利使家庭矛盾無(wú)法調(diào)和消解，大家的性格共同決定了所有人的悲劇。過(guò)于強(qiáng)大的性格弱點(diǎn)會(huì)造成人生的不幸。

延伸：性格與命運(yùn)探究。

劉蘭芝的性格悲劇——忠貞、剛烈、沖動(dòng)、脆弱、固執(zhí)

焦仲卿的性格悲劇——懦弱、愚孝、忠厚、愛(ài)崗敬業(yè)（不利于家庭和諧）

演講：焦仲卿、劉蘭芝，你們別自殺！

在這堂公開(kāi)課中，我最不能接受的是，明明是最具光彩的忠貞剛烈的女子劉蘭芝，探究的結(jié)果竟然是因?yàn)樽约旱男愿袢觞c(diǎn)而導(dǎo)致個(gè)人悲劇的命運(yùn)。同樣，焦仲卿的愛(ài)崗敬業(yè)竟然不利于家庭和諧。

篇3

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及能力培養(yǎng)提出了更高的要求，而閱讀能力正是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法，提高理解力和迅速獲取信息的能力，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及素質(zhì)教育的不斷深化，給高中語(yǔ)文教學(xué)方法和理念的改革帶來(lái)了許多新的思路，也使高中語(yǔ)文課堂變得更加靈活、生動(dòng)，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力的提升。然而，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)還是存在著很多問(wèn)題和不足，很多時(shí)候，教師把大量的課堂時(shí)間放到讓學(xué)生理解和分析課文內(nèi)容上，對(duì)閱讀速度、閱讀方法，特別是泛讀及抓住重點(diǎn)信息的能力沒(méi)有充分重視。而學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，又缺乏一種系統(tǒng)化和理性化的思考，這也就導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升沒(méi)有一個(gè)完整、有效的教學(xué)體系，依然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。

其實(shí)，語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，是有一定的規(guī)律和方法可以遵循的，教師對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀能力訓(xùn)練的重要性，要把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué)中，并對(duì)學(xué)生的課外閱讀提供一定的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的閱讀習(xí)慣和體系，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。下面就談?wù)勅绾卧诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力。

1.通過(guò)課前資料搜集，提高學(xué)生獲取和整理有效信息的能力

教師為了讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，常常會(huì)給學(xué)生布置一些課外閱讀的任務(wù)，而這樣的課外閱讀，隨意性較強(qiáng)，學(xué)生處于一種自發(fā)閱讀的狀態(tài)，教師很難對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行控制和評(píng)價(jià)，效果不是十分理想。然而，教師可以根據(jù)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，給學(xué)生布置一些課前擴(kuò)展閱讀的任務(wù)，以預(yù)習(xí)和課前資料收集的形式，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章和資料，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等多種媒介途徑獲得相關(guān)資料和信息，既有助于新課的預(yù)習(xí)，又增加了學(xué)生的閱讀量，鍛煉了學(xué)生的資料采集能力，是一種很好的閱讀訓(xùn)練。在課堂上，教師還可以根據(jù)學(xué)生資料整理的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并給學(xué)生進(jìn)一步的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀和信息搜集的效率。

2.重視閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，提高審美能力和感悟力

審美能力和感悟能力也是學(xué)生在閱讀中不可缺少的基本素養(yǎng)，只有具備了良好語(yǔ)言感受力，才能體會(huì)到作品語(yǔ)言的魅力，理解作者的言外之意和隱藏的深意，更透徹地看到文學(xué)作品的本質(zhì)。對(duì)作品的理解和感悟，并不是憑空產(chǎn)生的，是建立在自己的經(jīng)驗(yàn)、閱歷以及閱讀經(jīng)驗(yàn)上的，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生深入到作品內(nèi)部，用心靈來(lái)體會(huì)。此外，對(duì)作品背景、作者的經(jīng)歷以及寫(xiě)作背景的了解，也有利于對(duì)作品更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)品味不一樣的人生，獲取間接的生命體驗(yàn)，只有這樣才會(huì)讓閱讀變得更深刻，讓學(xué)生的思想變得更為豐富和深刻。

3.利用比較、聯(lián)想的方式，讓學(xué)生進(jìn)行作品的橫向聯(lián)想和分析，培養(yǎng)發(fā)散思維

在閱讀的時(shí)候，合理利用比較和聯(lián)想的方式，對(duì)相似文章或作品進(jìn)行分類和對(duì)比，也是一種重要的信息處理能力，是一種理性的思維方式。通過(guò)比較和聯(lián)想，讀者可以把新閱讀到的內(nèi)容同以往閱讀過(guò)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，將新獲取的信息納入到已有的知識(shí)體系當(dāng)中，這樣才能更好地發(fā)揮閱讀的作用，提高閱讀的質(zhì)量和效率。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比，古今中外的各種作品，甚至是不同文體的作品，都可以進(jìn)行對(duì)比和比較，以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和類比能力，拓展思路，發(fā)展創(chuàng)新思維。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)不要只是停留在閱讀本身，要從思維發(fā)展的角度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立一種理性化的閱讀思維，提高信息獲取的效率，建立自己的閱讀體系和思維體系，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，通過(guò)閱讀來(lái)鍛煉思維、開(kāi)闊眼界，這樣才能充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育與培養(yǎng)的重要作用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾種能力中，最能夠訓(xùn)練或者體現(xiàn)語(yǔ)感能力的是讀。因?yàn)檎Z(yǔ)感與視覺(jué)緊密相聯(lián)，也就是看的過(guò)程中的反應(yīng)程度。而視覺(jué)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中主要是讀———眼動(dòng)基礎(chǔ)上的口誦。語(yǔ)感強(qiáng)的一個(gè)特點(diǎn)就是一讀就懂，靠直覺(jué)判斷，注意力無(wú)需停留太久。因此強(qiáng)化朗讀，是訓(xùn)練語(yǔ)感的基本途徑。高中階段的語(yǔ)文課，都安排了早讀，一周的幾天幾乎和英語(yǔ)“共享”；甚至有的學(xué)校還安排了晚讀。時(shí)間是充裕的，為什么學(xué)生的讀書(shū)能力提高甚微呢？不少教師發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些時(shí)段閱讀的效率很低。首先學(xué)生狀態(tài)整體不好，讀書(shū)時(shí)聲音細(xì)微，漫無(wú)目的，盡管教師或語(yǔ)文科代表提供了參考任務(wù)，但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有限時(shí)完成的意識(shí)，反復(fù)膚淺地在參考任務(wù)上磨洋工?；诖?，強(qiáng)化朗讀，一方面要求讀書(shū)時(shí)有正確的姿勢(shì)，自由舒展，不能讓課桌承受全身的重量，保證精神狀態(tài)飽滿；另一方面，也要求手嘴齊動(dòng)，邊讀邊標(biāo)注，聲音洪亮，借用瘋狂英語(yǔ)的話，“要語(yǔ)感，可瘋喊”；另外，應(yīng)讓同學(xué)們有任務(wù)感，限時(shí)檢查，不能自由放羊，好壞由他。將每個(gè)讀書(shū)時(shí)段基本分成三個(gè)環(huán)節(jié)，一是復(fù)習(xí)昨天內(nèi)容，二是預(yù)習(xí)今天內(nèi)容，三是復(fù)習(xí)前段內(nèi)容。側(cè)重哪個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間如何分配由學(xué)生自己掌握，教師在行間巡視時(shí)不時(shí)抽查、了解。這樣一方面指導(dǎo)方法，另一方面加強(qiáng)督促，強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在多讀中逐漸感悟，讀出文意、讀出感情、讀出美感，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，哪怕只“知其然”而不“知其所以然”，但讀多了，語(yǔ)感也就逐漸會(huì)有了。

二、指導(dǎo)思考

強(qiáng)化朗讀，自然能培養(yǎng)語(yǔ)感，但靠朗讀的“劑量”增加來(lái)讓學(xué)生在朗讀中自然生成語(yǔ)感，畢竟過(guò)程緩慢，也許效果甚微。如果在此基礎(chǔ)上再加以指導(dǎo)，讓學(xué)生知道“悟什么”“怎么悟”，朗讀就會(huì)有目標(biāo)、有方向，朗讀的效果就會(huì)更快、更好。那么，朗讀時(shí)“悟什么”呢？語(yǔ)感既然是對(duì)語(yǔ)言材料的感悟，那么語(yǔ)言材料就是我們要“悟”的對(duì)象。語(yǔ)言材料有哪些呢？語(yǔ)言的材料有字、詞、句、篇和標(biāo)點(diǎn)等，而這些材料的組合是有要求有規(guī)律的，也就是語(yǔ)法、修辭和邏輯。因此，語(yǔ)感的訓(xùn)練要依托語(yǔ)言的材料及組合規(guī)律。如此，朗讀不僅是見(jiàn)字發(fā)聲，還應(yīng)該在篇章中突出字詞句篇和標(biāo)點(diǎn)這些“思考點(diǎn)”，并在文章中心的范圍內(nèi)，圍繞它們思考語(yǔ)法、修辭和邏輯，甚至表達(dá)的妙處。至于“怎么悟”的問(wèn)題，也就是體悟的方法。對(duì)語(yǔ)言的理解有的是憑感覺(jué)，胡亂猜測(cè)；有的是憑理性，確認(rèn)與分析；當(dāng)理性分析成為習(xí)慣，不必再自我強(qiáng)制而成為不自覺(jué)的行為時(shí)，很強(qiáng)的語(yǔ)感能力就形成了，這是更高的理解。由此，可以說(shuō)語(yǔ)感能力的培養(yǎng)是建立在理性分析的基礎(chǔ)上的，這樣不僅“知其然”更知其“所以然”，訓(xùn)練的效果會(huì)更明顯。因此，高中語(yǔ)文教師要以課本作為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的依托，選取文中的語(yǔ)言材料的實(shí)例，指點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用比較、分析等方法來(lái)體會(huì)其妙處，領(lǐng)悟其中所傾注的感情。比如，朗讀時(shí)注意分析詞語(yǔ)的褒貶色彩，標(biāo)點(diǎn)的抒情作用，句式變化的表達(dá)作用，情態(tài)副詞的效果等等，瘋狂的朗讀就會(huì)更有味道，更有興致。

三、多聽(tīng)多談

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，基本少不了合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。利用好這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作交流中多聽(tīng)多談，在聽(tīng)與談的吸收與輸出中，訓(xùn)練反應(yīng)速度，培養(yǎng)語(yǔ)感。相比讀而言，聽(tīng)更能訓(xùn)練語(yǔ)感。因?yàn)樽x是面對(duì)文字、文本，確認(rèn)可持續(xù)；而聽(tīng)易混淆且瞬間即逝，逼迫學(xué)生必須快速反應(yīng)，稍不留心就會(huì)產(chǎn)生歧義，導(dǎo)致誤解。比如說(shuō)話時(shí)的音近字，比如停頓、輕重、語(yǔ)調(diào)等都能區(qū)別意義。例如“這次優(yōu)課評(píng)比，我校就三人獲獎(jiǎng)”，副詞“就”可以多種理解，一是表示喜悅，三人不少了，二是不滿意，嫌少，獲獎(jiǎng)的人應(yīng)該更多些。當(dāng)然有了特定的語(yǔ)境，多義就基本可以消除了。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)的多聽(tīng)多談，學(xué)生教學(xué)生，能根據(jù)自身取長(zhǎng)補(bǔ)短，各“學(xué)”所需。會(huì)談，且談得好，會(huì)有語(yǔ)感，且可讓聽(tīng)者產(chǎn)生語(yǔ)感；不會(huì)談，自然沒(méi)有語(yǔ)感，也就不能讓聽(tīng)者產(chǎn)生語(yǔ)感。談話時(shí)因?yàn)樯倭藥熒g的心理與情感距離，比較敢于自由表達(dá)，無(wú)意中都會(huì)體現(xiàn)自己慣常的語(yǔ)音、語(yǔ)義的停頓，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的處理和詞語(yǔ)的感彩，有利于養(yǎng)成語(yǔ)感。

篇5

1.使學(xué)生掌握正確的歌唱姿勢(shì)和呼吸方法

1.1 姿勢(shì)：人的身體就是歌唱的“樂(lè)器”。良好的歌唱姿勢(shì)能使各發(fā)聲器官發(fā)揮積極作用，能發(fā)出優(yōu)美、自如的歌聲?？墒?，有些學(xué)生認(rèn)為，只要唱得好，姿勢(shì)不要緊。其實(shí)這種想法是完全錯(cuò)誤的。平時(shí)不注意，就會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣，如，頭低看地、仰頭望天的，搖頭晃腦的，聳肩勾背的，挺腹彎腰等動(dòng)作。這些動(dòng)作都是違反演唱的生理運(yùn)動(dòng)規(guī)律的。壞習(xí)慣一旦形成，就難以糾正。所以，我在上歌唱課時(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常提醒學(xué)生，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并用錯(cuò)誤與正確姿勢(shì)進(jìn)行示范比較，使學(xué)生了解怎樣才是對(duì)的，知道怎樣把錯(cuò)誤改過(guò)來(lái)；使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣，并取得了良好的演唱效果。

1.2 呼吸：呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力和基礎(chǔ)，沒(méi)有氣息就無(wú)法發(fā)聲，沒(méi)有正確的控制氣息的方法，就唱不好歌。也就是說(shuō)，發(fā)聲是否準(zhǔn)確、音質(zhì)是否優(yōu)美，以及歌曲的感情表達(dá)，如強(qiáng)、弱、快、慢、頓、連、婉轉(zhuǎn)、歡樂(lè)、悲傷、憤怒等等諸多變化，都與氣息的運(yùn)用和控制分不開(kāi)，而且這不是自然呼吸所能做到的，必須經(jīng)過(guò)歌唱呼吸訓(xùn)練才能達(dá)到。

在教學(xué)過(guò)程中，做發(fā)聲練習(xí)和歌唱訓(xùn)練時(shí)，我都要求學(xué)生用科學(xué)的呼吸方法，即“胸腹式呼吸法”（又稱“深呼吸”）進(jìn)行練習(xí)。那是一種運(yùn)用胸腔、兩肋、橫膈膜及腹肌共同控制氣息的呼吸方法。

為了更好的掌握這種科學(xué)的呼吸方法，我經(jīng)常給學(xué)生單獨(dú)練習(xí)以下三種方法。

其一，緩吸緩呼：緩吸時(shí)用鼻子象聞花和聞氣味那樣地吸氣，使氣息慢慢地吸入橫膈膜，控制瞬間后，呼氣時(shí)張大嘴巴，使氣息沖到硬腭處，發(fā)出振動(dòng)聲響；胸肋部分盡量保持住吸氣時(shí)的狀態(tài)，使氣息有控制地、平穩(wěn)均勻地吐出。另一種呼氣法是用m閉口哼唱法，呼出時(shí)口腔象有打哈欠感覺(jué)那樣打開(kāi)，嘴唇輕輕閉攏，使聲音在眉心、鼻子處聚集起來(lái)，腮部周?chē)⑽⒄駝?dòng)，均勻呼出。在剛開(kāi)始練這種呼吸方法時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)肩膀向上聳，胸部往上提等一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，或者把氣吸到小腹部。前者屬胸式呼吸法（即“淺呼吸”），后者是腹式呼吸法。這兩種呼吸方法都是錯(cuò)誤的，它們沒(méi)有很好的氣息支持點(diǎn)，會(huì)使聲音出現(xiàn)緊張感、生硬感，聲音較重，不自如，不靈活。所以，我要求學(xué)生在練聲的同時(shí)要雙手叉腰，感覺(jué)吸氣和氣息控制的狀態(tài)。練習(xí)時(shí)，一出現(xiàn)錯(cuò)誤方法，就及時(shí)給予糾正。我還經(jīng)常叫學(xué)生上講臺(tái)來(lái)示范，通過(guò)對(duì)比，有利于掌握正確的吸氣方法。

其二，急吸緩呼：急吸時(shí)就像突然遇到一位熟人，驚奇地發(fā)出“啊”聲，倒抽一口氣的感覺(jué)。吸氣時(shí)打開(kāi)喉嚨，控制瞬間后慢慢地、有控制地均勻呼出。

其三，急吸急呼：急吸時(shí)與急吸緩呼的方法一樣；急呼時(shí)像吹燈那樣的感覺(jué)，很用力地吹，或模仿激烈運(yùn)動(dòng)后的呼吸感覺(jué)。

總之，在練習(xí)正確的呼吸方法時(shí)，強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真地練，不能漫不經(jīng)心地隨便練、隨便唱。就是發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的音，也要做到情緒飽滿地、有目的地體會(huì)歌聲與呼吸的關(guān)系和氣息的運(yùn)用。呼吸還要結(jié)合練聲曲和歌曲來(lái)練習(xí)，要按照標(biāo)記的換氣記號(hào)來(lái)?yè)Q氣，從易到難，逐步掌握。只有反復(fù)練習(xí)，才能掌握其中的奧妙；只有掌握好呼吸的基本功，才能為唱出自然、流暢、圓潤(rùn)、優(yōu)美的歌聲打下良好的基礎(chǔ)。

2.使學(xué)生掌握正確的發(fā)聲及共鳴方法

要想讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，必須先講解發(fā)聲的原理。發(fā)聲的主要器官是喉頭和聲帶。發(fā)聲訓(xùn)練的目的，是為了使發(fā)聲器官能自如地調(diào)節(jié)自己的歌聲，用最節(jié)省的能量，達(dá)到最完美的效果。

我是這樣進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的：首先，運(yùn)用機(jī)械性的張大口練習(xí)，整個(gè)口腔像打哈欠的感覺(jué)打開(kāi)，上口蓋找向上頂天的感覺(jué)，下巴部分找向下著地的感覺(jué)，上下積極打開(kāi)。從未練過(guò)聲的學(xué)生，口蓋往往是提不起來(lái)的，我采取這種方法，使學(xué)生逐漸自然地打開(kāi)，很有效果。

其次，結(jié)合呼吸，用aoeiu等幾個(gè)元音來(lái)單獨(dú)訓(xùn)練或作過(guò)渡性練習(xí)。在一個(gè)八度之內(nèi)，從低到高，或從高到低，或三至五度小跳，分別進(jìn)行練習(xí)。從易到難，逐漸提高。

第三，從中音區(qū)開(kāi)始，耐心反復(fù)地練，使中音區(qū)的聲音能強(qiáng)、能弱，能漸強(qiáng)漸弱，獲得自然飽滿的口腔共鳴效果。然后分別在高音區(qū)和低音區(qū)進(jìn)行訓(xùn)練。在發(fā)聲歌唱時(shí)，口腔應(yīng)根據(jù)音的高低適度打開(kāi)，原則是音越往高處走，口腔上下開(kāi)就越大，軟腭越自然向上、向后提起?？谇幌竦孤┒肥降男螤睿瑲庀⒈３衷谏畹臓顟B(tài)，使聲音打到音壁，碰響，然后在頭腔引起共鳴，集中一點(diǎn)向前發(fā)出。相反，音越往低處走，口腔越慢慢啟開(kāi)，下巴越往下放，以口胸腔為主，自然放松。在唱歌中，只有正確地掌握和自如地靈活運(yùn)用混合共鳴腔體和發(fā)聲器官，才能使聲音得到美化，從而更優(yōu)美、更飽滿、更動(dòng)聽(tīng)！

3.要培養(yǎng)學(xué)生正確的咬字吐字的習(xí)慣

歌唱，是用語(yǔ)言和音樂(lè)兩者緊密結(jié)合表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)活動(dòng)，所以歌唱教學(xué)，首先要從掌握語(yǔ)言的規(guī)律入手，幫助學(xué)生建立起正確的吐字咬字的習(xí)慣。盡管有部分同學(xué)受方言影響，某些字音發(fā)音不準(zhǔn)，總體上講，高中生的普通話基礎(chǔ)還是較好的。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確說(shuō)話、朗誦，以及有音高、有節(jié)奏、有表情地“念”的訓(xùn)練，學(xué)生普通話里的方言音逐漸被克服、字音的錯(cuò)誤明顯減少、字形的變化得以糾正。同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言規(guī)范化的教學(xué)中，結(jié)合歌唱的呼吸、共鳴等相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)聲的基本原理，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成正確的咬字吐字習(xí)慣了。

4.要培養(yǎng)學(xué)生分析和處理歌曲的能力

歌唱藝術(shù)是人聲與語(yǔ)言文字相結(jié)合的藝術(shù)。要唱好一首歌曲，不能只強(qiáng)調(diào)聲音，不講究感情；也不能只強(qiáng)調(diào)感情，不講究聲音。面對(duì)一首新學(xué)唱的歌曲，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生處理歌曲的能力呢？首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、速度、力度、表情術(shù)語(yǔ)、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行仔細(xì)的分析，然后幫助他們對(duì)歌曲進(jìn)行精細(xì)的藝術(shù)處理。只有對(duì)作品進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地分析和精心巧妙地處理，才能增強(qiáng)演唱者的形象思維和對(duì)音樂(lè)的感受力，才能把歌曲演唱得更加完美，才能達(dá)到預(yù)定的演唱效果；只有上課時(shí)多讓學(xué)生參與分析歌曲，才能不斷提高學(xué)生分析和處理歌曲的能力。

5.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作訓(xùn)練

盡管歌唱主要是以美妙的歌聲來(lái)感動(dòng)人，但是演唱一首歌曲時(shí)，若從頭到尾站著一動(dòng)不動(dòng)，就顯得過(guò)于死板，用適當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作來(lái)輔助演唱活動(dòng)，是非常必要的。

篇6

一、充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！薄皩?xiě)作評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣等”。古人言“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，求學(xué)歷程總是艱辛的，但你若有了審美的欲望與求學(xué)的興趣，便能如蘇軾《定風(fēng)波》所說(shuō)的“何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平身？”即使再苦，也是樂(lè)在其中。所以說(shuō)要使學(xué)生自主作文，其中保持其寫(xiě)作的積極性是前提。

首先，設(shè)置情境激發(fā)興趣。在寫(xiě)作教學(xué)中，中學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作環(huán)境和活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生耳聽(tīng)、目見(jiàn)、手動(dòng)、心想，進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感和激情，滿足學(xué)生的寫(xiě)作需要。

其次，給予鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生興趣。自信是成功的起點(diǎn)。大多數(shù)高中生還有恐懼心理，寫(xiě)作前老師可以親切交談鼓勵(lì)。平時(shí)教師要善于引導(dǎo)，在講評(píng)作文時(shí)，圈出寫(xiě)得好的句子，用得好的詞，當(dāng)眾誦讀表?yè)P(yáng)，力求每篇都指出“閃光點(diǎn)”，不斷點(diǎn)撥，并適時(shí)、恰當(dāng)?shù)赜枰钥隙?。讓學(xué)生收獲自信。

第三，開(kāi)展各項(xiàng)寫(xiě)作比賽活動(dòng)激發(fā)興趣。要充分利用學(xué)校一切可以利用的資源開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)，改變作文教學(xué)單一、單調(diào)的狀況。例如在班級(jí)、學(xué)校中開(kāi)展作文競(jìng)賽，將優(yōu)秀作品貼到板報(bào)上展出，或送到學(xué)校廣播室播出，還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)?？?、其他各類報(bào)刊發(fā)表，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。

二、指導(dǎo)學(xué)一些寫(xiě)作技巧，使寫(xiě)作事半功倍。

1、創(chuàng)新

首先選題要新?！扒蓩D難為無(wú)米之炊?！痹诓牧仙弦獔?jiān)持做到：人無(wú)我有，人有我新，不能老在別人“屁股后面作揖”。只要題材新穎，有時(shí)甚至是前無(wú)古人的新鮮材料，只要為我所用。

其次立意要新。所謂的立意新就是在同樣的素材中，我們?nèi)绾未_定文章的具體表達(dá)和我們分析問(wèn)題的視角。

再次開(kāi)頭要新。好的開(kāi)端能把住讀者的脈搏，“撩人心扉”的開(kāi)頭會(huì)立馬激起讀者的閱讀熱情，使他們迫不及待地渴望讀下去，有欲罷不能的感覺(jué)。相反，其結(jié)果就不必說(shuō)了。因此，我們一定要注意：文章的開(kāi)頭要短小精悍，直擊主題。讓它成為加強(qiáng)讀者閱讀熱情的“驅(qū)動(dòng)器”，成為整篇文章的最佳序曲，讓別人感覺(jué)我們的文章在開(kāi)頭就與眾不同，想必它一定是篇出手不凡樂(lè)章。

第四手法要新。言之有物，言之有序，言之有神，言之有力，言之有度，收放自如，詳略得當(dāng)。我們要全面地組織語(yǔ)言，巧妙地構(gòu)思和恰如其分的表達(dá)要給讀者留下足夠的思維和思考的空間，才能實(shí)現(xiàn)作者和讀者的心靈相通。同時(shí)在這里要提醒大家的是：論述要緊叩時(shí)代的脈搏，見(jiàn)解獨(dú)到，不能偏離時(shí)代的主“方向”，更不能讓自己的話“傷時(shí)”。要讓自己的觀點(diǎn)和時(shí)代的主旋律 “和拍”，充滿時(shí)代氣息。

2、把握寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)

首先要善于動(dòng)腦手腳并用。我們的作品在有了鳳頭、豬肚，豹尾的同時(shí)，我們作者還要做個(gè)有心人，平常細(xì)心觀察我們周?chē)囊磺行伦兓鸭嘘P(guān)寫(xiě)作的材料，細(xì)心聽(tīng)取別人對(duì)事物的不同見(jiàn)解和感慨，善于借用“他山之石”，及時(shí)捕捉和采集有價(jià)值的寫(xiě)作信息，善于積累它們。不能懶惰，在那里等材料。只有平常我們具備了充足的材料，寫(xiě)作時(shí)才能厚積而薄發(fā)，才不會(huì)“空穴來(lái)風(fēng)” 。

其次要善于抓住寫(xiě)作時(shí)機(jī)。我們?cè)谄匠２荒軓?qiáng)迫自己硬寫(xiě)文章，如果是那樣的話，寫(xiě)出的文章大都是“無(wú)病”，用華麗的辭藻堆砌而成的 “繡花枕頭”只能是中看不中用，如果再去故弄玄虛，嘩眾取寵話，那還不如不寫(xiě)。只有當(dāng)我們的寫(xiě)作靈感（即寫(xiě)作欲望和沖動(dòng)）來(lái)了的時(shí)候，我們有文思泉涌般的感覺(jué)。這時(shí)，當(dāng)那些發(fā)自內(nèi)心的感觸呼之欲出時(shí)，揮毫潑墨，一蹴而就，全盤(pán)躍然紙上。我們只有用“心”去寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)出讓讀者產(chǎn)生心靈共鳴的文章，才能有感人至深、育人無(wú)痕的效果。

再次要善于記錄點(diǎn)滴。當(dāng)我們有寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作欲望或沖動(dòng)的時(shí)候，我們的腦海中會(huì)產(chǎn)生一些新奇的構(gòu)思和一些新穎的信息。這就說(shuō)明在寫(xiě)作中有“熱情”時(shí)要趁“熱”打鐵，否則，可能得從頭再來(lái)，或者功虧一簣。但這時(shí)對(duì)于我們寫(xiě)好的文章，仍然不能急于定稿，要把文章放一放“冷處理”。我們?cè)?“冷處理”的過(guò)程中要舍得“割舍”，仔細(xì)推敲文中的每一句話，甚至是題目中的其中的一個(gè)字用得是否恰當(dāng)。力爭(zhēng)做到：修改百遍，仍不厭倦。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作的各種習(xí)慣

1、養(yǎng)成堅(jiān)持日記練筆的習(xí)慣

寫(xiě)日記是提高寫(xiě)作能力的有效手段。這種練筆字?jǐn)?shù)可多可少，形式靈活多樣，隨心所欲，自由自在，沒(méi)有條條框框的約束，心靈可以任意放飛，情感可以自然宣泄。不僅可以培養(yǎng)觀察能力、捕捉信息的能力，而且寫(xiě)作能力、思維能力也會(huì)大大增強(qiáng)。促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持日記練筆的習(xí)慣，陶冶情操，必須遵循以下兩點(diǎn)：

①持之以恒

要使學(xué)生真正掌握、運(yùn)用日記這一文體，還需要我們老師連續(xù)不斷，持之以恒地進(jìn)行日記的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及記敘描寫(xiě)的能力，并為作文積累豐富的素材。

②循序漸進(jìn)

篇7

一位著名的外語(yǔ)教育家曾說(shuō)過(guò)：“情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要。”英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。這里所說(shuō)的情感首先來(lái)自于教師本人對(duì)教學(xué)本身的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，高中生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)最直接的來(lái)源是外語(yǔ)教師的情感動(dòng)力以及對(duì)他們的態(tài)度。教師的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。一個(gè)對(duì)教學(xué)有興趣的教師，因其教學(xué)有方，而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，使一些原本對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣；反之，教學(xué)無(wú)方，照本宣科則會(huì)使一些原本對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)反而感到味同嚼蠟、索然無(wú)味而興趣大減。所以教師對(duì)教育學(xué)生閱讀課程的態(tài)度在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面起著很大的作用。我認(rèn)為教師可以從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣：

1.建立良好的師生關(guān)系

作為高中英語(yǔ)教師，首先在教育思想上要突出一個(gè)“愛(ài)”字，即要熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科、熱愛(ài)自己所教的學(xué)生。于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)未來(lái)的強(qiáng)烈感情傾注到教育對(duì)象身上，對(duì)他們滿腔熱情滿腔愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)，可以說(shuō)也就談不上教育。”師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)時(shí)，他們才會(huì)信任老師所講的東西，才會(huì)樂(lè)于接受老師的教育。所以教師平時(shí)應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們漸漸地喜歡上英語(yǔ)，喜歡閱讀英語(yǔ)相關(guān)的文獻(xiàn)，提高閱讀能力。

2.讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的重要性

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)遍及全球，從全世界來(lái)看，說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了說(shuō)其他語(yǔ)言的人數(shù)，10多個(gè)國(guó)家以英語(yǔ)為母語(yǔ)，45個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，世界三分之一的人口講英語(yǔ)。很多國(guó)家把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。全世界75%的電視節(jié)目是英語(yǔ)，四分之三的郵件是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，電腦鍵盤(pán)是英語(yǔ)鍵盤(pán)，任何一個(gè)會(huì)議敢號(hào)稱是國(guó)際會(huì)議，其會(huì)議工作語(yǔ)言一定要用英語(yǔ)，也是聯(lián)合國(guó)的正式工作語(yǔ)言。我們看到，很多官方的、政府性質(zhì)的活動(dòng)、文件、交流方式都使用英語(yǔ)。外貿(mào)行業(yè)也把英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，外貿(mào)交往、國(guó)際禮儀、書(shū)信函電、進(jìn)出口文件以及銀行文件語(yǔ)言等等，統(tǒng)統(tǒng)以英語(yǔ)作為標(biāo)準(zhǔn)通用語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)在我們的生活和工作中有著重要的作用，尤其是英語(yǔ)閱讀能力更是具有決定性的作用，只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，他們才會(huì)有動(dòng)力去培養(yǎng)和提高英語(yǔ)閱讀能力，積極去翻閱相關(guān)的文獻(xiàn)，并持之以恒。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于積累詞匯的習(xí)慣

詞匯是語(yǔ)言的建筑基石和語(yǔ)言意義的載體，它維系著人類的思維活動(dòng)。語(yǔ)言若離開(kāi)了詞匯，就無(wú)所謂語(yǔ)言。掌握一定的詞匯量是閱讀能力的主要標(biāo)志之一。在很大程度上，詞匯量的大小直接影響著閱讀理解的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高詞匯的量度。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)綜合技能，它能培養(yǎng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生善于積累詞匯的習(xí)慣，掌握大量的詞匯，以提高閱讀能力。

三、要求學(xué)生背誦幾篇經(jīng)典的文章

英語(yǔ)的閱讀除了要有詞匯量以外，還要有一定的語(yǔ)感，否則運(yùn)用中文的思維去閱讀英語(yǔ)，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)受到限制，而且還理解不了文章的意思，所以要求學(xué)生背誦幾篇經(jīng)典的英語(yǔ)課文是很有必要的。經(jīng)典的課文里面包含了好多句式，也蘊(yùn)涵了很多語(yǔ)感，如果學(xué)生能從中體會(huì)并把它們背得滾瓜爛熟，那么在他們的意識(shí)里就會(huì)存在一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，他們也學(xué)會(huì)了相應(yīng)的句式，具備了一定的閱讀能力。在閱讀其他文章的時(shí)候，他們就可以舉一反三，得心應(yīng)手，閱讀能力就不存在太大的障礙了。

四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是通過(guò)閱讀獲取和吸收英語(yǔ)書(shū)面信息，和作者進(jìn)行思想溝通，從而實(shí)現(xiàn)書(shū)面交際的能力，而提高學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是一個(gè)很好的辦法。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇閱讀的文章，所選擇的文章不要太難，也不要出現(xiàn)太多的生詞，最好是結(jié)合所學(xué)的課文的知識(shí)來(lái)選擇，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得陌生，就算有一些不懂的地方，根據(jù)對(duì)課文的理解也可以知道個(gè)大概意思，再根據(jù)上下文就可以理解了。這種訓(xùn)練既要要求速度，又要要求質(zhì)量，也就是在相應(yīng)的時(shí)間里完成相應(yīng)字?jǐn)?shù)的閱讀文章。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，因?yàn)樵谶@些訓(xùn)練的過(guò)程中已經(jīng)潛移默化地讓學(xué)生掌握了閱讀的方法，并在這一過(guò)程中提高了閱讀的技巧和閱讀的速度及質(zhì)量，從而也就可以提高閱讀能力。

篇8

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0136-02

隨著高中英語(yǔ)新課改實(shí)施的逐漸深入，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的全面發(fā)展已成為當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。在素質(zhì)教育形勢(shì)下開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)，必須貼合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，即大力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本素質(zhì)，只有從根本出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能逐漸提升高中生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。而英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)中的“聽(tīng)”，作為掌握和運(yùn)用任何一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)能力，其對(duì)高中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐都發(fā)揮著重要的作用。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)師生往往重視鍛煉學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力，輕視甚至忽視聽(tīng)力教學(xué)，這也造成了當(dāng)前高中生聽(tīng)力水平普遍低下、英語(yǔ)交流運(yùn)用能力薄弱的現(xiàn)狀。那么，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取哪些措施來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)力能力呢？

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)積累，務(wù)實(shí)聽(tīng)力教學(xué)基礎(chǔ)

眾所周知，要想提升自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，首先要具備兩項(xiàng)基本素質(zhì)，即標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音基礎(chǔ)和扎實(shí)的詞匯積累。在筆者看來(lái)，聽(tīng)力可以分為感知和理解兩個(gè)過(guò)程，感知是建立在語(yǔ)音基礎(chǔ)上的獲取，而理解則是基于音意轉(zhuǎn)換上的掌握。可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實(shí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)素質(zhì)，能夠更有效地提升聽(tīng)力教學(xué)的品質(zhì)。

加強(qiáng)高中生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，必須緊抓語(yǔ)音與詞匯的教導(dǎo)，為聽(tīng)力能力的實(shí)踐做下鋪墊。有關(guān)語(yǔ)音方面，學(xué)生必須透徹了解英語(yǔ)詞匯發(fā)音習(xí)慣及其相互之間的組合規(guī)律，包括音素的連貫、弱讀、同化、不完全爆破、口語(yǔ)縮略等，教師可以采用領(lǐng)讀或者磁帶跟讀的方式一一糾正學(xué)生的發(fā)音。有關(guān)詞匯方面，教師在訓(xùn)練學(xué)生積累詞匯的同時(shí)，要注重融合記憶，即在學(xué)生積累詞匯時(shí)，教師要讓學(xué)生張開(kāi)嘴去讀背，使學(xué)生在詞匯的語(yǔ)音和拼寫(xiě)之間達(dá)到一種契合程度，確保學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音與詞匯間的靈活轉(zhuǎn)變，幫助其準(zhǔn)確而深入地理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。

二、營(yíng)造生動(dòng)交流環(huán)境，引導(dǎo)真實(shí)聽(tīng)力體驗(yàn)

真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言交流環(huán)境是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言必須不可缺的因素之一。由于英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和結(jié)構(gòu)組成與漢語(yǔ)存在本質(zhì)上的不同，兩者之間的過(guò)渡存在著必要的轉(zhuǎn)換和加工，因而要想促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，就要將其置身于英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的真實(shí)交流環(huán)境中，并引導(dǎo)其將之內(nèi)化為自身的素質(zhì)之一。

在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)聽(tīng)力體驗(yàn)，筆者認(rèn)為必須做到三點(diǎn)：一是教師要善于用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生長(zhǎng)期處于英語(yǔ)語(yǔ)言的交流氛圍中，在自然地語(yǔ)言環(huán)境下，以“聽(tīng)”的形式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力，他們的聽(tīng)力水平自然會(huì)逐步提升；二是學(xué)生間的交流互動(dòng)，要盡可能地采取英語(yǔ)進(jìn)行，以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)交流習(xí)慣。最后一點(diǎn)則是教師可以采用一些優(yōu)秀的課外資源，如經(jīng)典電影《What A Girl Wants》等，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣的同時(shí)，也讓他們深入體驗(yàn)了真實(shí)的英式英語(yǔ)交流習(xí)慣。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的熟悉感，教師還可以利用錄音機(jī)或者多媒體，給學(xué)生播放一些原聲的英文廣播，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力，播放時(shí)注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，循序漸進(jìn)，切忌貪多冒進(jìn)。有關(guān)播放材料的選擇，推薦使用VOA慢速英語(yǔ)，其聽(tīng)力材料涉及內(nèi)容廣、且高中生的詞匯量和聽(tīng)力素質(zhì)基本能跟得上。需要注意的是，在聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段，教師要有耐心，允許不同學(xué)生聽(tīng)力能力差距的存在，考慮到大部分學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的同時(shí)，對(duì)少數(shù)聽(tīng)力薄弱的學(xué)生也要多加指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、豐富聽(tīng)力訓(xùn)練材料，促進(jìn)訓(xùn)練系統(tǒng)全面

高中英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容與我們的生活是息息相關(guān)的，我們要善于發(fā)掘生活中的事例，并將其轉(zhuǎn)化為有效的聽(tīng)力訓(xùn)練。例如：

W：Did you see the movie on Channel 6 last night？

M：No，I went to the library to borrow some books on science.Did you see the film？

W：Yes，it was very interesting.

Q：Where did the woman see the film？

A.in a library

B.in a cinema

C.on TV

這是生活中最普通的事例，但將其轉(zhuǎn)換為英文聽(tīng)力后，部分學(xué)生就有可能選擇B，會(huì)誤以為是在影院看的電影。針對(duì)這些生活常識(shí)上的錯(cuò)誤，須通過(guò)全面深入的事例訓(xùn)練來(lái)加以杜絕。

而除了在教學(xué)中要提升學(xué)生的聽(tīng)力體驗(yàn)外，我們還要循序漸進(jìn)地開(kāi)展系統(tǒng)化的聽(tīng)力訓(xùn)練，以確保其聽(tīng)力技能的快速提升。在實(shí)際的訓(xùn)練中，教師可以采取聽(tīng)―答、聽(tīng)―重述和聽(tīng)―復(fù)述等三種有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方式，而訓(xùn)練的內(nèi)容則涵蓋單項(xiàng)選擇、正誤判斷、回答問(wèn)題、短文填空、歸納信息等多樣題型，只有使學(xué)生的訓(xùn)練更全面深入，他們的聽(tīng)力能力才有可能得到更顯著的提升。

四、指導(dǎo)聽(tīng)力應(yīng)試技巧，提升聽(tīng)力應(yīng)試水準(zhǔn)

學(xué)生聽(tīng)力能力的高低，在一定程度上是通過(guò)聽(tīng)力試題來(lái)檢驗(yàn)的。若在聽(tīng)力的應(yīng)試過(guò)程中融入必要的技巧，則必能取得事半功倍的效果。以下題為例作詳細(xì)闡述：

W：What？you want another day off？I’m anxious to hear what excuse you have this time.You have been off for your grandfather’s funeral four times already.

M：But today my grandma is getting married again.

Q：What can we learn about the boy？

A.He often finds excuses to be off.

B.His grandfather is often ill.

C.His grandfather died.

（一）學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)信息，強(qiáng)化推導(dǎo)能力

根據(jù)現(xiàn)有的聽(tīng)力選項(xiàng)去推導(dǎo)聽(tīng)力原文可能表達(dá)的語(yǔ)意，進(jìn)而在聽(tīng)音過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行傾聽(tīng)，這是提升聽(tīng)力水平的有效策略之一。由例題的三個(gè)選項(xiàng)中可以推測(cè)出，聽(tīng)力短文的內(nèi)容必定與excuse或his grandfather相關(guān)，再通過(guò)聽(tīng)音內(nèi)容可以明顯發(fā)現(xiàn)，休假（day off）是材料表述與the boy相關(guān)的主要內(nèi)容，進(jìn)而可以明確選項(xiàng)A是正確答案。

在聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)從選項(xiàng)中去猜測(cè)材料主旨大意，以降低聽(tīng)音的難度。同時(shí)，若在聽(tīng)力材料中出現(xiàn)一些生僻的單詞如funeral，學(xué)生要懂得利用上下文的連貫意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，避免過(guò)多地糾結(jié)于該詞含義的揣摩上，從而忽略了聽(tīng)力材料的真正重心。

（二）捕捉關(guān)鍵信息，提取主旨大意

任何一段聽(tīng)力材料中的信息內(nèi)容，都存在著主次之分，若我們?cè)诼?tīng)音過(guò)程中能夠準(zhǔn)確把握其中的關(guān)鍵部分，精準(zhǔn)定位到問(wèn)題的核心，那么解題也就變得輕而易舉了。但在實(shí)際的生活中要如何有效地做到這一點(diǎn)呢？

在筆者所教班級(jí)的聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生被要求有意識(shí)地關(guān)注聽(tīng)力材料中的事件、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因等信息，以確保其在聽(tīng)音過(guò)程中能夠?qū)@些內(nèi)容能產(chǎn)生快速的反應(yīng)。如在例題中，學(xué)生把握到day off這一關(guān)鍵點(diǎn)，很容易就能選出A選項(xiàng)。此外，在聽(tīng)音時(shí)還可對(duì)數(shù)字、時(shí)間、地名或but、besides等語(yǔ)意過(guò)渡詞進(jìn)行記錄，以更好地幫助其分析和理解。

（三）調(diào)整心理狀態(tài)，提升聽(tīng)力效果

良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是提升學(xué)習(xí)自信心和聽(tīng)力水平的重要因素。在英語(yǔ)的聽(tīng)音過(guò)程中，學(xué)生往往存在一定的畏懼心理和緊張情緒，他們很難靜下心來(lái)投入到聽(tīng)力材料的理解中，這也就制約了其自身聽(tīng)力能力的體現(xiàn)。

要想改善這一點(diǎn)，學(xué)生必須采取適當(dāng)?shù)拇胧?，如深呼吸、審題預(yù)測(cè)等，拋開(kāi)心中的負(fù)面情緒和雜念，將精神集中到題目中，為聽(tīng)音的開(kāi)始做好充足準(zhǔn)備。同時(shí)，在聽(tīng)音過(guò)程中遇到不確定或者未聽(tīng)清的內(nèi)容時(shí)，切不可心慌意亂或猶豫不決，要學(xué)會(huì)冷靜、果斷地處理所遇到的一切問(wèn)題。

總而言之，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇、有章法地進(jìn)行引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，充分適應(yīng)英語(yǔ)的思維，進(jìn)而積極主動(dòng)地提升自身的英語(yǔ)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：高中生物課程要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、問(wèn)題的提出

基于高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)而編寫(xiě)的人教版普通高中課程教材，有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的課程設(shè)置地十分豐富，但日常傳統(tǒng)的教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般局限于教師課堂上實(shí)驗(yàn)的文字講解，或是教師課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，或是學(xué)生單純的實(shí)驗(yàn)操作課，這些對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)一小部分能力提升有效。如教師課堂上實(shí)驗(yàn)的文字講解，一般只側(cè)重于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶；教師課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，一般只側(cè)重于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的形象具體理解；學(xué)生單純的實(shí)驗(yàn)操作課傳統(tǒng)基本上是課前教師都為學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)先的材料和設(shè)定好相應(yīng)的步驟，學(xué)生只是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行操作上的練習(xí)，一般只側(cè)重于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解與記憶，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力只停留在被動(dòng)角度，對(duì)其他綜合能力的培養(yǎng)有限，不能從主觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究動(dòng)手的能力，不能很好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力的培養(yǎng)。面對(duì)日常傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以達(dá)到的目標(biāo)與高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之間的較大差距，如何改進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能有效地培養(yǎng)高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)等各方面的綜合能力呢？

二、問(wèn)題的分析

培養(yǎng)高中生物學(xué)生實(shí)驗(yàn)各方面的綜合能力與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，無(wú)從談起對(duì)實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)，因此解決這個(gè)問(wèn)題源于對(duì)問(wèn)題的分析。通過(guò)生物組的集體的討論，分析日常傳統(tǒng)的各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足，我們發(fā)現(xiàn)主要矛盾集中在只對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，給學(xué)生展示和體驗(yàn)的只是實(shí)驗(yàn)的部分，因此培養(yǎng)的只能是實(shí)驗(yàn)?zāi)骋恍〔糠值哪芰?，為解決這個(gè)矛盾，生物組展開(kāi)積極的研討和各種方法的探究，發(fā)現(xiàn)其中較為有效方法是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇，實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)試劑的配制，實(shí)驗(yàn)思路的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出以及實(shí)驗(yàn)成果的分享，實(shí)驗(yàn)過(guò)程優(yōu)點(diǎn)和不足的分析等有關(guān)實(shí)驗(yàn)的所有部分都由學(xué)生以小組為單位來(lái)完成。這樣，有關(guān)涉及實(shí)驗(yàn)的各方面能力學(xué)生都會(huì)得到意想不到的培養(yǎng)和鍛煉。當(dāng)然，選擇相關(guān)的可行的實(shí)驗(yàn)成為一個(gè)關(guān)鍵。通過(guò)這種方法，要有效利用普通高中課程教材，選擇有效可行的實(shí)驗(yàn)則可以成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力培養(yǎng)的良好載體。為此，我們選擇了人教版普通高中課程生物（必修3）《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第三章第二節(jié)《生長(zhǎng)素的生理作用》中探究實(shí)驗(yàn)，即探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度，把它作為實(shí)驗(yàn)綜合能力培養(yǎng)的載體，采用在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

生物是一門(mén)探究性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和探究實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)生物課的樂(lè)趣是我們教學(xué)想要達(dá)到的目的之一。通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素生理作用的深刻理解，嘗試如何科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的小組合作能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、創(chuàng)新以及動(dòng)手能力等多方面的實(shí)驗(yàn)綜合能力。在《生長(zhǎng)素的生理作用》一節(jié)教學(xué)中，筆者的教學(xué)還是比較成功的：符合新課程理念，讓學(xué)生得到能力的培養(yǎng)和鍛煉，又能取得了很好的課堂效果的。

在探究“生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”時(shí)，課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，能提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和事先讓學(xué)生準(zhǔn)備材料用具進(jìn)行相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)，能很好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理。課堂上學(xué)生有可討論可探究的內(nèi)容，包括在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的收獲。在課堂教學(xué)中，探究活動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。本節(jié)課以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)各方面綜合能力。

針對(duì)日常傳統(tǒng)教學(xué)可以達(dá)到的目標(biāo)與高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之間的較大差距，進(jìn)而對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的探討，我們發(fā)現(xiàn)其中較為有效方法是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)各方面的綜合能力。有集體的思路、教研組集體討論、共同討論教學(xué)策略及教學(xué)細(xì)節(jié)，相互交流各自的觀點(diǎn)，調(diào)整“課例”實(shí)施具體方案，由執(zhí)教者在多個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行前期引導(dǎo)工作，再在多個(gè)班上一一實(shí)施具體的課堂方案。在這個(gè)過(guò)程里，生物教師集思廣益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和集體的智慧。

三、解決問(wèn)題的方法及步驟

要讓學(xué)生真正去完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程并不是一件容易的事，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和組織成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)各方面的綜合能力培養(yǎng)的前提條件，要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行預(yù)估，對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要進(jìn)行監(jiān)控性的把控，才能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)各方面能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

第一階段：

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，有目的地讓不同程度不同特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行組合，以便他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)可以鍛煉交流與合作的能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生分為三組。

2.要求每個(gè)學(xué)生事先做好預(yù)習(xí)，并且根據(jù)教材要求先各自獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并寫(xiě)下完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)；接著，以小組為單位進(jìn)行討論；最后由學(xué)生自己組合出小組最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣每個(gè)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)思維都得以鍛煉，又可以通過(guò)討論鍛煉交流與合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究；同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生收集和處理信息的能力。然后，教師對(duì)每種方案進(jìn)行鼓勵(lì)肯定及一定的點(diǎn)評(píng)。經(jīng)教師點(diǎn)評(píng)修改后，學(xué)生以小組為單位形成的三組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，很完整，也較為優(yōu)化。

第二階段：

1.為學(xué)生提供一間實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的選擇，如選擇何種植物的枝條作為插條，學(xué)生們會(huì)提出各種植物，教師則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電腦和圖書(shū)對(duì)各種植物生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行比較，同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察身邊的植物，最后由學(xué)生作出決定，選出柳樹(shù)和桑樹(shù)這兩種植物的枝條作為插條，這樣既能滿足實(shí)驗(yàn)要求又方便取材的實(shí)驗(yàn)材料，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生收集、處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，如培養(yǎng)插條生根的容器的選擇，提示學(xué)生利用身邊容易得到的材料。學(xué)生們提出各種看法，最后有學(xué)生提議用大小一致的用過(guò)的空的礦泉水瓶，該意見(jiàn)最后被學(xué)生采納。實(shí)驗(yàn)儀器的選擇鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.讓學(xué)生在準(zhǔn)備充分的條件下按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)于不合理的地方引導(dǎo)小組討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模鐚?duì)于多組的材料要進(jìn)行編號(hào)，對(duì)于考慮不周到的細(xì)節(jié)引導(dǎo)其進(jìn)行討論補(bǔ)充。

第三階段：

篇10

新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該把高中生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首要地位。培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)探究能力，是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程，它體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。在培養(yǎng)高中生探究能力的過(guò)程中，我們必須注重高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和探究方法的指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)高中生勇于質(zhì)疑和探究。

高中生的數(shù)學(xué)能力包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和獨(dú)立創(chuàng)造數(shù)學(xué)新成果的能力。我們應(yīng)該著重培養(yǎng)高中生的哪種數(shù)學(xué)能力呢？無(wú)疑很多老師會(huì)選擇培養(yǎng)高中生的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力”，因?yàn)楦咧须A段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畢竟是為更高層次地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)，也正是由于這一點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)非常重視這一能力的培養(yǎng)，采用“灌輸式”教學(xué)方法，讓高中生多聽(tīng)多記；高中生變成記憶的機(jī)器，大腦成了知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。而隨著素質(zhì)教育的提出，高中數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施，這種落后、陳舊的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方法應(yīng)該淡出教學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于社會(huì)生活，高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)生活需要及符合高中生自身發(fā)展需求。高中數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是數(shù)學(xué)的應(yīng)用和創(chuàng)新觀念。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，離不開(kāi)探索，離不開(kāi)對(duì)高中生探究能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)探究能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，它體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。在培養(yǎng)高中生探究能力的過(guò)程中，我們必須注重高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和探究方法的指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)高中生勇于質(zhì)疑和探究。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓高中生學(xué)習(xí)有動(dòng)力

興趣是高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，要獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力就必須激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)興趣。在課堂教學(xué)中我們可以從以下方面入手：1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，使高中生能夠接近數(shù)學(xué)、接受數(shù)學(xué)，使高中生明白數(shù)學(xué)沒(méi)有什么神秘之處，它存在于我們周?chē)?，每個(gè)人都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。有些人認(rèn)為，學(xué)習(xí)那些抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有什么用，生活中根本用不到。但實(shí)際上，數(shù)學(xué)應(yīng)用存在于生活的方方面面，只是以前的教科書(shū)和社會(huì)生活是脫節(jié)的，現(xiàn)行的新教科書(shū)在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面有了很大改進(jìn)，這是向素質(zhì)教育邁出的一大步。課堂教學(xué)中，我們只有高度重視知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)，才能使高中生充分感受到數(shù)學(xué)魅力和價(jià)值，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)。3.引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓高中生感受到數(shù)學(xué)的直觀性，讓高中生以探究者身份參與探索、創(chuàng)新和獲得知識(shí)的全過(guò)程，使高中生體會(huì)到通過(guò)他們的努力能夠獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)濃厚的探究興趣。4.鼓勵(lì)探究創(chuàng)新，多表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谔骄亢蛣?chuàng)新過(guò)程中享受成功的快樂(lè)。數(shù)學(xué)之所以能夠吸引很多人為之拼搏，很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)探究過(guò)程中充滿了成功和快樂(lè)。因此，我們只有使高中生的學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，才能培養(yǎng)出他們不斷探索的精神和品質(zhì)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，傳授給高中生探究的鑰匙

將來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人，這說(shuō)明學(xué)習(xí)方法對(duì)成才的重要性，它是打開(kāi)知識(shí)寶藏的金鑰匙。高中生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能夠自己探究獲得知識(shí)。因此改革課堂教學(xué)，不但要幫助高中生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。在課堂教學(xué)中，我們可以在讀、議、思等三個(gè)方面加以指導(dǎo)。

1.教會(huì)高中生“讀”

數(shù)學(xué)觀察力是一種有目的、有選擇地對(duì)數(shù)學(xué)材料的認(rèn)知能力。教會(huì)高中生閱讀，就是培養(yǎng)他們對(duì)相關(guān)材料的有效判斷能力，這種判斷包括對(duì)相關(guān)材料的有效分析、材料內(nèi)部的關(guān)系，讓高中生逐步學(xué)會(huì)歸納材料，要求他們抓住重點(diǎn)，思考問(wèn)題。這在課前預(yù)習(xí)和小組探究中顯得尤為重要。

2.鼓勵(lì)高中生多“議”

在課堂教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)高中生踴躍發(fā)言，對(duì)于那些理解不清晰的概念，沒(méi)有把握的知識(shí)、疑問(wèn)，要積極指導(dǎo)高中生辯論，小組討論，班級(jí)討論。對(duì)于高中生在討論中出現(xiàn)的分歧、不足，要積極引導(dǎo)，幫助他們逐步推論出正確的結(jié)論。

3.引導(dǎo)高中生勤“思”

就高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，思考非常重要，它是高中生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深入探究過(guò)程。高中生要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，經(jīng)常反思一些知識(shí)點(diǎn)的掌握、解題技巧和解題方法，這樣有助于高中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。同時(shí)，我們要適當(dāng)引導(dǎo)高中生發(fā)散思考，給他們提供更廣闊的探索空間和時(shí)間。只有勤思，才能好學(xué)，才能高效。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激起高中生探究創(chuàng)新的勇氣

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生缺乏自信，當(dāng)他們做完一道題后，總是要問(wèn)問(wèn)老師，或找一些優(yōu)秀生核對(duì)一下，驗(yàn)證一下他們做的正確與否。這是一種缺乏自信的表現(xiàn)，他們對(duì)權(quán)威從來(lái)沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)質(zhì)疑，何談創(chuàng)新？長(zhǎng)此以往，他們只能變成循規(guī)蹈矩的“書(shū)呆子”。高中階段，我們要培養(yǎng)高中生相信自己、敢于質(zhì)疑的精神，更應(yīng)該養(yǎng)成向老師挑戰(zhàn)的習(xí)慣，這對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是今后的探究和創(chuàng)新尤為重要。