導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高效語(yǔ)文課堂，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都想做到的。要想打造高效的語(yǔ)文課堂，首先要對(duì)什么是“有效”的語(yǔ)文課堂有一定的了解。如果“有效”都談不上，何出“高效”呢？課改專家、華東師大崔允博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。”我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了、學(xué)好了才是有效的教學(xué)，才有可能打造高效課堂。那么，教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高教學(xué)效率呢？從這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我總結(jié)了一些認(rèn)識(shí)，以下是我的幾點(diǎn)感悟。

一、“擲地”有聲，激起漣漪

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么精彩，如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生不主動(dòng)配合，那么這堂課學(xué)生無(wú)論如何也學(xué)不好。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，把他們帶入課堂氛圍之內(nèi)，效果才會(huì)好。如講蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》一課時(shí)，我播放了王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，把學(xué)生帶進(jìn)了音樂(lè)的殿堂。學(xué)生在學(xué)唱這首歌的同時(shí)也學(xué)會(huì)了這首詞，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，起到了渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了古詩(shī)文教學(xué)的內(nèi)涵和空間， 創(chuàng)設(shè)了一種“到中流擊水，浪遏飛舟”的氛圍，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)步入了一片新天地。

二、尊重學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是一種內(nèi)在的巨大教育力量，是打造高效語(yǔ)文課堂的重要前提。教學(xué)實(shí)踐中的大量事實(shí)證明，教師的教學(xué)效果不僅取決于他的教學(xué)水平，還跟他與學(xué)生的情感息息相關(guān)。只有師生關(guān)系和諧、融洽，課堂才會(huì)寬松、民主。在這種民主、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能夠達(dá)到最好的狀態(tài)。所以在日常教學(xué)中，教師要做學(xué)生的朋友，注意加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的難處，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。教師應(yīng)多一些激勵(lì)，少一些挖苦；多一些民主，少一些霸權(quán)；多一些幫助，少一些說(shuō)教，讓學(xué)生每時(shí)每刻都感覺(jué)受到教師的關(guān)愛(ài)。在這樣的課堂中，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛，學(xué)習(xí)的興趣自然高漲。

三、精心剪裁，節(jié)省力氣

打造高效課堂的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)知識(shí)的高效。這里所說(shuō)的“節(jié)省力氣”，是指在課堂上我們抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)時(shí)，必須去掉那些不必要的環(huán)節(jié)。有些教師備課不充分，對(duì)課件不加修改就直接上課，講到某個(gè)地方，翻開(kāi)某張幻燈片隨便說(shuō)上幾句，其實(shí)這幾句話大可不必說(shuō)，因?yàn)檫B自己都覺(jué)得“隨便”，學(xué)生又怎會(huì)買(mǎi)賬？這樣的“隨便”話既耽誤了時(shí)間又打亂了課堂節(jié)奏。所以，我們要想在課堂上突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)就必須精心備課。

老子的《道德經(jīng)》中有一句話：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。”關(guān)于備課，我們要精心，要做足“點(diǎn)”上的功夫。即找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，挖掘“著力點(diǎn)”。

所謂“切入點(diǎn)”就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文的突破口，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)就等于牽住了課堂教學(xué)的“牛鼻子”，它能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，有效開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，為課堂教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂“著力點(diǎn)”是指教學(xué)中需要下“猛力”的地方。語(yǔ)文教學(xué)最大的著力點(diǎn)就是解讀文本。小到一個(gè)字、詞、句，大到一個(gè)段、篇、章，以致立意布局等等，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的誦讀和默想中讀出自己的理解和情感，就是我們備課時(shí)的著力點(diǎn)。

備課時(shí)，我們精心剪裁，大膽取舍，才能保證課堂上目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，才能保證課堂的高效。

四、課堂精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神是關(guān)鍵。學(xué)生以小組學(xué)習(xí)取代了個(gè)人學(xué)習(xí)，這就要求他們要有參與意識(shí)和協(xié)作精神以及強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。教師可以依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，整合教材資源，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在講《孔乙己》時(shí)，教師可引出問(wèn)題“孔乙己叫什么名字？為什么一個(gè)人活在世上連名字都沒(méi)有？”在《藤野先生》的學(xué)習(xí)中教師可提問(wèn)：“從東京到仙臺(tái)所經(jīng)地方很多，魯迅只記住了日暮里和水戶，記住水戶的原因可參見(jiàn)課本注釋，記住日暮里原因何在？誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)加以說(shuō)明？”這些問(wèn)題如石投激浪，不僅激活了學(xué)生的思維，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，課堂上采用討論、辯論、競(jìng)賽、搶答等教學(xué)活動(dòng)，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，人人參與，熱鬧非凡，興趣盎然。學(xué)生在參與活動(dòng)中的過(guò)程體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且?guī)熒谛〗M內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，拓展了學(xué)生的思維空間，開(kāi)發(fā)了潛能。

五、尋找聯(lián)系、調(diào)動(dòng)情緒

《馬說(shuō)》的作者韓愈是河南河陽(yáng)人，但祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。我們學(xué)校就在河北昌黎，教師和學(xué)生絕大多數(shù)也都是本地人。所以，教學(xué)《馬說(shuō)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，昌黎這塊風(fēng)水寶地，人杰地靈，地處交通要塞，我國(guó)古代很多文人墨客都曾駐足昌黎。今天，我們學(xué)習(xí)位居唐宋家之首、著有《昌黎先生集》、世稱韓昌黎的韓愈的傳世名作《馬說(shuō)》。

1.“說(shuō)”是什么樣的文體？2.你認(rèn)為標(biāo)題中的“說(shuō)”是什么意思？

那么作者為什么要說(shuō)馬呢？難道只在于說(shuō)馬嗎？這篇文章是作者在什么背景下寫(xiě)的呢？

我們了解了文章的寫(xiě)作背景，“大凡物不得其平則鳴”。讓我們走進(jìn)課文，聆聽(tīng)他的不平之音。

上課伊始，學(xué)生一聽(tīng)到這位大作家祖籍竟是昌黎，就有了一種自豪感，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)建高效課堂是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見(jiàn)成效。我相信，語(yǔ)文教師如果在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能很好地實(shí)踐上述幾點(diǎn)，走近學(xué)生，增加趣味，精心剪裁，就一定能夠打造出高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃水珍.尊重學(xué)生個(gè)體 激活語(yǔ)文興趣[J].安徽文學(xué)：下半月，2009（4）.

[2]張金凱.打造高效課堂的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2010（2）.

篇2

一、撰寫(xiě)論文的緣起

縱觀古今中外的語(yǔ)言教學(xué)研究，著述頗豐，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也燦如明星。但其經(jīng)驗(yàn)大都是零星的、片面的，是從語(yǔ)文教學(xué)的某個(gè)角度出發(fā)，這樣雖然可以更深入的發(fā)現(xiàn)某個(gè)方面的問(wèn)題并細(xì)致地提出相應(yīng)的解決方法。當(dāng)然，也有些學(xué)者和科研人員能抓住重點(diǎn)，聚焦課堂，系統(tǒng)而完整地創(chuàng)造出課堂教學(xué)模式。所以我在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)校情和學(xué)情以及學(xué)科特點(diǎn)，初步探索出一種高效的語(yǔ)文新授課模式。筆者以為，這融合了合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，是真正落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。

二、素質(zhì)教育的本質(zhì)

“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”“減負(fù)”和“高效課堂’等詞匯人們并不陌生。黨和國(guó)家的重視、廣大人士的積極參與和探究，促進(jìn)了人們對(duì)教育改革的關(guān)注并取得了豐碩的研究成果，如《素質(zhì)教育內(nèi)涵的哲學(xué)思考》（《職教通訊》，1997、12）、熊和平《知識(shí)經(jīng)濟(jì)與素質(zhì)教育內(nèi)涵的嬗變》（《求實(shí)》，1999、07）、《深刻理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)合格人才》（沈金生、吳連英，《邯鄲醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》，2000、03期）、《開(kāi)放教育模式下素質(zhì)教育構(gòu)成淺析》（《江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005、02期）、《素質(zhì)教育內(nèi)涵之我見(jiàn)》（陳小飲，《現(xiàn)代教育科學(xué)》，2006、04期），還有名聲在外的“271”高效課堂模式等等?？傊?，人們從各個(gè)角度闡述了他們對(duì)素質(zhì)教育的理解，其共同之處就是重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和全面發(fā)展。其核心是重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、語(yǔ)文高效課堂模式

為了培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我們采取了以下做法：

（一）、精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是我們實(shí)施高效課堂的主要載體，有“自主預(yù)習(xí)”（文學(xué)常識(shí)和時(shí)代背景的介紹、字詞注音和解釋、疑問(wèn)）——“合作探究”（根據(jù)課文內(nèi)容和授課重點(diǎn)難點(diǎn)而設(shè)置的問(wèn)題）——“延伸拓展”（課外相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充）——“鞏固練習(xí)”（相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題）。課前教師要集思廣益、討論通過(guò)，力求科學(xué)適用。學(xué)生在上課前完成導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)層次的不同而要求各異：成績(jī)?yōu)锳層的學(xué)生要求全部完成，其他學(xué)生依次降低要求。

（二）、上課是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它一般的環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)——小組討論——成果展示和點(diǎn)評(píng)——質(zhì)疑——延伸拓展——鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)。其中，自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而小組討論首先是同層次的一對(duì)一進(jìn)行，之后是全組討論并專人負(fù)責(zé)記錄問(wèn)題答案，再推舉代表進(jìn)行成果展示和點(diǎn)評(píng)其它組的回答。實(shí)踐證明，這既培養(yǎng)了學(xué)生分工合作的能力、表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生交往能力的發(fā)展。而且，點(diǎn)評(píng)和加分可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)緊密結(jié)合高考實(shí)際，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)并提高解題能力。因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是不要分?jǐn)?shù)。例如，上《荷塘月色》這一課，開(kāi)始就叫學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果并點(diǎn)評(píng)。接著布置學(xué)生討論“合作探究”中設(shè)置的問(wèn)題（1、2組完成第一題，3、4組完成第二題，5、6組完成第三題，余下三組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)）。至于”延伸拓展”部分，全班齊讀，加深對(duì)散文的理解。而“鞏固練習(xí)”就是教師講解并傳授相關(guān)的解題技巧。當(dāng)然，語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科更是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，它具有人文性、文學(xué)性和思想性。我們不能忽視語(yǔ)文的情感性和思想性，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，我們不應(yīng)拋棄富有語(yǔ)文特色的朗讀和背誦教學(xué)法。

（三）、至于課外小組培訓(xùn)，它既是高效課堂的延伸和補(bǔ)充，更是高效課堂得以實(shí)施的保證。因此，我們必須對(duì)學(xué)科班長(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是培訓(xùn)他們的管理檢查和輔導(dǎo)本組組員的能力。例如，要求他們?cè)谡n前檢查各組導(dǎo)學(xué)案的完成情況并板書(shū)各組得分，以便老師及時(shí)了解導(dǎo)學(xué)案的完成情況，并合理安排上課內(nèi)容——完成得比較好的題目可以一筆帶過(guò)，而做得差的地方就要多花時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)講解，多練習(xí)強(qiáng)化。另外，這也可以促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化。與此同時(shí)，為了培養(yǎng)尖子生，還要對(duì)其進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的指導(dǎo)，使其突破知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證實(shí)，這是培養(yǎng)尖子生的有效途徑。培訓(xùn)通常在課外活動(dòng)進(jìn)行，每周兩三次。

綜上所說(shuō)，以自主學(xué)習(xí)——合作探究——成果展示和點(diǎn)評(píng)——延伸拓展——質(zhì)疑等為主要環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性積極性，發(fā)展學(xué)生自主合作和實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的高效語(yǔ)文課堂，它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要渠道。當(dāng)然，它有許多有待完善的地方，但無(wú)疑是一種有益的探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周玉琴，周成義.對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的哲學(xué)思考[J].職教通訊，1997（12）.

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[3]沈金生，吳連英.深刻理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)合格人才[J].邯鄲醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000（03）.

篇3

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0392-01

打造高效語(yǔ)文課堂，做到教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松自如，課堂能收到事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.形成和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系能創(chuàng)造出融洽、民主、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進(jìn)入智慧交流的狀態(tài)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，傾聽(tīng)他們的心聲，時(shí)常與他們進(jìn)行心靈的交流，主動(dòng)靠近他們，聊他們所感興趣的話題，加入他們的行列與之一起活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)他們少一些懲罰，多一些寬容。俗話說(shuō)，親其師方能信其道，學(xué)生只有喜歡你，才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你的課。從我們的教學(xué)實(shí)際不難看出，學(xué)生哪一門(mén)功課好，往往就是從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始的，學(xué)會(huì)讓學(xué)生喜歡你，與之形成一種和諧的關(guān)系，是提高課堂效率的基礎(chǔ)。

建立和諧的師生關(guān)系首先是老師要有無(wú)私的愛(ài)。讓我們的手在責(zé)斥時(shí)變得輕纖，在時(shí)更加溫柔，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位同學(xué)，真誠(chéng)地和他們交朋友。班里有一名從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，剛到這個(gè)班時(shí)，他對(duì)一切感到是那么的陌生，無(wú)論是課上還是課下都顯得畏手畏腳的，特別是對(duì)老師更是敬而遠(yuǎn)之，聽(tīng)課時(shí)總是心不在焉。于是，找到了他，聊他的家鄉(xiāng)，他的朋友，他的興趣等，從他感興趣的話題入手與他談心，并不時(shí)地鼓勵(lì)他，推倒了他心靈上的圍墻，使他很快進(jìn)入了狀態(tài)，聽(tīng)課效果也隨之漸入佳境，并能主動(dòng)地去回答老師的提問(wèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)很快就進(jìn)入了班級(jí)前列。

教師更要重視對(duì)個(gè)人魅力的鑄造。博學(xué)多才的教師能從靈魂上征服學(xué)生，讓他們接納。從知識(shí)上，教師必須要"凌駕"于學(xué)生之上，使學(xué)生感受到老師的學(xué)識(shí)是淵博的，是自己所不能企及的。在師生課堂教學(xué)和交流的過(guò)程中，這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對(duì)于課堂教學(xué)就越有利，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新就會(huì)越有成效，特別是語(yǔ)文教師，豐厚淵博的知識(shí)儲(chǔ)備更是尤為重要，所以在平時(shí)的生活別重視自身素質(zhì)的提高，積極閱讀古今書(shū)籍，不斷嘗試練筆，本著"與學(xué)生一起學(xué)習(xí)"的思想，力求達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.精心備課和精于設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要以最少的時(shí)間求得課堂教學(xué)的最佳效果，這就要求教師在備課中，一方面要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下去鉆研教材；一方面又要注意了解學(xué)生的思想和知識(shí)的實(shí)際情況。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只要學(xué)生能夠接受，樂(lè)于接受就是好方法。例如，筆者在準(zhǔn)備《社戲》一課的教案時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的思路：在學(xué)生初讀課文之后，"那夜"的豆其實(shí)不過(guò)是普通的羅漢豆；"那夜"的戲也并不精彩，作者為何在結(jié)尾寫(xiě)道："真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了"？引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，深入探究。通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生閱讀有關(guān)詞句、文段，點(diǎn)導(dǎo)結(jié)合，使學(xué)生悟出：作者懷念少年時(shí)代的生活，眷戀農(nóng)家小朋友的真摯情誼，向往擺脫封建束縛的自由快樂(lè)，而這便是小說(shuō)的主旨所在，備課時(shí)注重細(xì)節(jié)和關(guān)鍵性語(yǔ)句的把握，能有效提升課堂教學(xué)效率。

教師只有充分閱讀教材，吃透文本，才能走進(jìn)作者的思想，以自己的知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷來(lái)理解文章，對(duì)文章的重難點(diǎn)把握才能準(zhǔn)確。對(duì)主題的理解才能夠上升一個(gè)層次。這樣教師在課堂上就會(huì)有的放矢，讓學(xué)生少走彎路。如《臺(tái)階》一文，要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生把握父親形象，讀懂父親對(duì)尊嚴(yán)的追求，對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)力落后的現(xiàn)狀給予思考。教師應(yīng)該緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那么引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握父親形象，做到"牽一發(fā)而動(dòng)全身"，收到事半功倍之效。

3.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

語(yǔ)文是一個(gè)貼近生活，內(nèi)涵和外延都非常豐富的學(xué)科，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造。在課堂上，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生小組討論。如《綠》一文，在學(xué)習(xí)文章第三自然段的時(shí)候筆者設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：文章中的比喻句構(gòu)成的相似點(diǎn)是什么？你還能把一潭綠色比喻成什么？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮想象，勇于表達(dá)，課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生激烈的討論，不但有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)比喻這種修辭的認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等。在教讀詩(shī)歌課時(shí)，主要以學(xué)生自己朗讀、品析、學(xué)后聯(lián)想等環(huán)節(jié)展開(kāi)，真正將課堂給了他們，收到意想不到的效果。

課改以后增設(shè)的綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)板塊，更是一項(xiàng)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的實(shí)踐活動(dòng)，可以充分鍛煉他們搜集提煉信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生能力的內(nèi)容，讓學(xué)生受益終生。在七年級(jí)《馬的世界》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生課下搜集關(guān)于馬的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)等，讓他們嘗試著講關(guān)于馬的小故事，編演關(guān)于馬的小品，結(jié)果學(xué)生在這節(jié)課上收獲很大：積累了很多生活中有意思的俗語(yǔ)，如"馬脖子上掛鈴鐺――叮當(dāng)響"，"猴子騎馬――一躍而上"等；從深層次理解并掌握了成語(yǔ)"指鹿為馬"，因?yàn)樗麄兒芎玫貙⑦@個(gè)成語(yǔ)轉(zhuǎn)化成了小品，更為可喜的是學(xué)生還在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了再創(chuàng)造，創(chuàng)編了新版的"指鹿為馬"，讓趙高栽了一個(gè)大跟頭。這些活動(dòng)使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，所以教師不但要重視綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)新鮮事物，并且可以不局限于書(shū)本，而是適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些內(nèi)容，比如將一些課文變成課本劇，或者教師自己巧設(shè)一些內(nèi)容，讓學(xué)生以各種形式展現(xiàn)，如請(qǐng)學(xué)生編一場(chǎng)"孔乙己與范進(jìn)相見(jiàn)時(shí)的戲"，制作放大以后的"核舟"，展開(kāi)關(guān)于《黃河頌》的演講比賽等，這些活動(dòng)都能在一定限度上提高學(xué)生的積極性，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課上延伸到生活實(shí)際當(dāng)中。

4.有行之有效的學(xué)法指導(dǎo)

很多學(xué)生成績(jī)較差或不理想，大多是沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的原因。主要表現(xiàn)在：懶于思考、觀察；缺少學(xué)習(xí)興趣；不喜歡課前預(yù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)歸納知識(shí)；沒(méi)有自學(xué)能力等等。學(xué)語(yǔ)文，就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從文字的書(shū)寫(xiě)、工具書(shū)的使用、課外閱讀到觀察生活、隨時(shí)練筆、積累資料、思辨感悟，可以說(shuō)，在課堂上學(xué)法指導(dǎo)無(wú)處不在。

篇4

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果，精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)、靈動(dòng)的評(píng)價(jià)方式能夠?yàn)橐还?jié)課增添不少亮色。小學(xué)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該豐富而生動(dòng)，以真實(shí)打動(dòng)學(xué)生，以真情感動(dòng)學(xué)生，以真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)真正精彩起來(lái)，成為學(xué)生生命中一次難忘的經(jīng)歷。1關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求

聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的老師應(yīng)該經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象：每當(dāng)老師一提問(wèn)，全班學(xué)生的手臂就會(huì)像樹(shù)林一樣舉起，回答時(shí)都是一呼百應(yīng)，對(duì)答如流，毫無(wú)半點(diǎn)差錯(cuò)。甚至于有些學(xué)生高水平的回答往往連我們這些聽(tīng)課教師都自愧不如。這樣的一節(jié)課看上去熱熱鬧鬧，師生之間一問(wèn)一答或一問(wèn)齊答，學(xué)生可以不動(dòng)腦筋，不作任何思考，像一架預(yù)先設(shè)計(jì)好程序的機(jī)器。試問(wèn)，這樣的熱鬧，這樣的對(duì)答如流，又有多少價(jià)值呢？如果師生從中體驗(yàn)不到快樂(lè)，那么，這種課還有什么意義？應(yīng)該說(shuō)，在加強(qiáng)“社會(huì)主義誠(chéng)信觀”的今天，展示無(wú)論成功還是失敗的過(guò)程，遠(yuǎn)比展示“完美”的結(jié)果重要得多有意義得多。所以，一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該真實(shí)地展示教師自我，應(yīng)該教出教師自己的“個(gè)性”，同時(shí)也提一些學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠回答的，能啟發(fā)學(xué)生思維的，對(duì)課文的理解有幫助的，甚至是一些臨場(chǎng)突發(fā)的，學(xué)生意想不到的問(wèn)題。一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該給學(xué)生感悟與思考的空間，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，成為有思想的人。所以，筆者以為，要做到“以人為本”，就是要求老師必須在課堂教學(xué)中充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，即關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)只是課程的簡(jiǎn)單傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是師生共同參與課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。2評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

現(xiàn)在很多老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言都存在模糊性，沒(méi)有很明確的導(dǎo)向性。所謂模糊性評(píng)價(jià)就是指對(duì)學(xué)生的回答即思考成果不置可否，不論高下，不予導(dǎo)向，讓學(xué)生難以從教師的評(píng)價(jià)信息中澄清是非，分出高下，明確方向，領(lǐng)悟方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有些課堂評(píng)價(jià)多以鼓勵(lì)為主，只要課堂回答，概以“很好”、“正確”、“不錯(cuò)的”籠統(tǒng)模糊評(píng)價(jià)。的確，課堂上堅(jiān)持正面引導(dǎo)，注重鼓勵(lì)學(xué)生，這本沒(méi)有錯(cuò)，但如果課堂無(wú)論學(xué)生回答的如何，只有“好”、“你真棒”，甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論都不加以糾正，只能導(dǎo)致課堂教學(xué)的表面熱鬧，但學(xué)生思維的深度不夠，學(xué)生腦海中的概念還是模糊不清的。久而久之，必定會(huì)造成探究上的膚淺。這種情況在我們新教師剛剛參加工作時(shí)表現(xiàn)得更加明顯，由于自身評(píng)價(jià)語(yǔ)言的匱乏，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題有多種想法，這其中水平自然有高有低，但我們往往并不會(huì)就其進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，只是會(huì)說(shuō)“恩，回答的不錯(cuò)?！薄斑€有嗎？”“其他同學(xué)有什么想法？”“還有其他意見(jiàn)嗎？”等等類似的話語(yǔ)，這樣表面看似整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生機(jī)勃勃，學(xué)生也參與的齊樂(lè)融融，但深入的想一想，如果教師能夠就學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，效果則要好的多，但我們往往缺乏這樣的評(píng)價(jià)思維。如當(dāng)某個(gè)學(xué)生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評(píng)價(jià)：“讀得不錯(cuò)，很好！”那么到底好在哪兒呢？學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評(píng)價(jià)：“讀得正確、響亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了?！边@樣一分為二實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。3評(píng)價(jià)要飽含真情

篇5

在新課程背景下，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要有明確的文本意識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)教材的閱讀和分析，一方面能提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面能提高自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。從教材選編的角度講，語(yǔ)文教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)語(yǔ)文知識(shí)和能力目標(biāo)選編課文，而不是依據(jù)具體學(xué)情選編課文。這樣對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣刪繁就簡(jiǎn)，確定每?jī)?cè)教材的教學(xué)篇目。根據(jù)學(xué)情確定科學(xué)合理的教學(xué)模式，確定好每堂課合適的教學(xué)目標(biāo)。如果教師不了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，不知道學(xué)生需要什么，教學(xué)就缺乏針對(duì)性和時(shí)效性，效率自然不高。所以，教師應(yīng)該在充分調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上，在課堂上努力做到以學(xué)生高效的掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，杜絕無(wú)效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、教師要在教材內(nèi)容的挖掘和處理上下功夫

要想提高高中的語(yǔ)文課堂效率，教師就要在對(duì)文本的研讀上下功夫。教師不僅要對(duì)文本的基本內(nèi)容爛熟于心，還應(yīng)該在文本內(nèi)容的挖掘和處理上下功夫。這就要求語(yǔ)文教師結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生實(shí)際水平的問(wèn)題，即能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問(wèn)題，徘徊于知識(shí)十字路口的問(wèn)題，樹(shù)立著思維導(dǎo)向目標(biāo)的問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，能擴(kuò)展學(xué)生思維時(shí)空的問(wèn)題和能迸發(fā)出思維火花的問(wèn)題。對(duì)于教師和學(xué)生而言，教材不僅僅是個(gè)例子，它更應(yīng)該是師生互動(dòng)、放飛思想的舞臺(tái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語(yǔ)文課的定性是“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！币?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性的特點(diǎn)，所以作為一名高中語(yǔ)文教師，不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇等語(yǔ)文知識(shí)”和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練”，還要學(xué)會(huì)在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。因?yàn)椤罢Z(yǔ)文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點(diǎn)、感情?！痹谝惶谜Z(yǔ)文課上，語(yǔ)文教師如果能讓學(xué)生在一種寬松的課堂氛圍中，把能力訓(xùn)練的枯燥性和人文思想的趣味性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，那么學(xué)生怎么能不愛(ài)我們的語(yǔ)文課呢？

三、教師要在打造高超的教學(xué)藝術(shù)上下功夫

要想使高中的語(yǔ)文課堂出效果，作為一名高中的語(yǔ)文教師，不僅要具備淵博的知識(shí)，還應(yīng)該有高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。其實(shí)教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)。教師首先要用自己擁有的文化內(nèi)涵打造出自己的個(gè)性課堂。這種個(gè)性的課堂就是這位教師的精、氣、神，就是語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。個(gè)性的語(yǔ)文課堂要求教師的語(yǔ)言富有個(gè)性，是慷慨激昂、豪放灑脫的語(yǔ)言還是引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠的語(yǔ)言，是民主商量的語(yǔ)言還是幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言……教師在規(guī)范引領(lǐng)下盡顯機(jī)智有個(gè)性的課堂語(yǔ)言，不僅能使課堂更富有生機(jī)和活力，而且能讓學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力在很大程度上決定著語(yǔ)文課的魅力。教師要想使自己的語(yǔ)文課富有張力，讓學(xué)生感覺(jué)這節(jié)語(yǔ)文課好，那么我們就要在以下幾方面充分考慮：“一是教師語(yǔ)言的情感強(qiáng)度與學(xué)生言語(yǔ)欲求的關(guān)系；二是教師語(yǔ)言內(nèi)涵的文化容量與學(xué)生文化素養(yǎng)生成的關(guān)系；三是教師語(yǔ)言準(zhǔn)確程度與學(xué)生言語(yǔ)感悟明晰程度的關(guān)系；四是教師言語(yǔ)靈活程度與學(xué)生思維、語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系?！?/p>

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)

高效語(yǔ)文課堂的前提，應(yīng)該是教師在課前讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文充分預(yù)習(xí)、自我初步消化的基礎(chǔ)上，又帶著新的問(wèn)題進(jìn)入課堂的。這種有目的的預(yù)習(xí)一旦成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)容的一種自我探究意識(shí)。這就是在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提下，在課堂上進(jìn)行下一步自主合作、探究的基礎(chǔ)。對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)往往能夠激發(fā)起學(xué)生思維的火花。在教師的有效引導(dǎo)下，使每一位同學(xué)都有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每一位同學(xué)都能找到他在這一堂課中的位置和存在的價(jià)值，使每一位同學(xué)都能在一種和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究意識(shí)。學(xué)生的思維一旦被激活，整個(gè)課堂就會(huì)迸發(fā)出無(wú)限的生機(jī)和活力。

作為一位語(yǔ)文教師，要在拓展學(xué)生的視野和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下些功夫。如果語(yǔ)文教師總是能讓學(xué)生覺(jué)著自己的語(yǔ)文老師有才學(xué)、有思想，總是對(duì)語(yǔ)文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學(xué)生怎么能不在乎語(yǔ)文呢？聰明的教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)和有計(jì)劃地閱讀的習(xí)慣，在語(yǔ)文課堂上養(yǎng)成一種探究問(wèn)題的意識(shí)、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，在生活中養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)讀、愿寫(xiě)。教師如果培養(yǎng)起學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語(yǔ)文味，這樣的語(yǔ)文還有誰(shuí)不喜歡呢？

篇6

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0131-01

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。雖然現(xiàn)在的職高語(yǔ)文課堂非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力，但是更需要學(xué)生能夠會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。作為職高語(yǔ)文教師，如何做才能讓語(yǔ)文課堂高效起來(lái)，必須從教師自身做起，在教學(xué)中要做到以人為本、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1 創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛

職高語(yǔ)文課堂應(yīng)該具備開(kāi)放性特點(diǎn)，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)該是活躍的，教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，大膽表達(dá)出自己的想法。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以和其他同學(xué)進(jìn)行討論。教師不僅要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還要讓學(xué)生在課堂上有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生感受到自身的主體地位。當(dāng)學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生就會(huì)在課堂上無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛需要教師和學(xué)生一起來(lái)努力創(chuàng)造，只有教師和學(xué)生的心凝聚在一起，才能離教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越近，才能使整個(gè)課堂更加和諧。

2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要從我國(guó)時(shí)展的角度出發(fā)，使語(yǔ)文課堂改革跟上時(shí)展的步伐，同時(shí)還要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，用先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解語(yǔ)文知識(shí)，而且還要讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)有解決問(wèn)題的辦法。教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)做到靈活應(yīng)用，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)教師可以利用封層教學(xué)法或者利用小組討論的教學(xué)法，同時(shí)教師還要增加課堂和學(xué)生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生和教師之間的距離，教師要運(yùn)用正確的思想去感染和教育學(xué)生，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3 堅(jiān)持科學(xué)合理應(yīng)用的基本原則

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是提高職高語(yǔ)文課堂高效起來(lái)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先必須讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好處，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)指導(dǎo)日常的生活實(shí)踐，是非常必要的。

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，這門(mén)學(xué)科可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，在新時(shí)期，職高語(yǔ)文教師必須鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐中，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念，將職高語(yǔ)文課堂的必要性充分的體現(xiàn)出來(lái)。職高語(yǔ)文課堂比較重視應(yīng)用文寫(xiě)作，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

4 教師要將情感滲透到教學(xué)中

在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生自卑感，幫助學(xué)生克服不良的心理狀態(tài)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心是職校教師做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。為了走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生既有愛(ài)心又有耐心，教師必須多和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。由于學(xué)生產(chǎn)生的不良心理是由多方面的因素引起的，所以教師就應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，要考慮學(xué)生的想法和看法，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。作為一位語(yǔ)文教師，身上的情感是非常豐富的，教師應(yīng)該能夠捕捉學(xué)生的心理，知道學(xué)生想的是什么，這樣才能讓學(xué)生以更好的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的關(guān)心，只有在學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生身上傾注更多的情感，學(xué)生才能感受到老師的愛(ài)，才能在課堂上配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而提高職高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

5 利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，將新鮮元素注入到語(yǔ)文課堂

學(xué)生在課堂上如果一味地聽(tīng)教師的講課，那么整個(gè)課堂就會(huì)變得枯燥無(wú)味。為了使職高語(yǔ)文課堂更加鮮活，教師可以利用多媒體技術(shù)，將課本中一些對(duì)話的片段運(yùn)用多媒體播放出來(lái)，通過(guò)多媒體，學(xué)生能夠更加直觀的體會(huì)課文中心思想和人物的刻畫(huà)情節(jié)，通過(guò)聲音、圖片的結(jié)合，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶，整節(jié)課下來(lái)，不僅教師會(huì)感覺(jué)充實(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能體會(huì)到輕松感。

因此，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，將新鮮元素注入到語(yǔ)文課堂，可以使職高語(yǔ)文課堂高效起來(lái)。

6 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。有些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，應(yīng)該把時(shí)間和精力都放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科和外語(yǔ)學(xué)科上面，其實(shí)不然，語(yǔ)文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科都有著重要作用，如果學(xué)生的語(yǔ)文理解能力非常差，那么在做數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生就很難理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，同樣，在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么就不會(huì)有華麗的語(yǔ)言。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的，自學(xué)職高語(yǔ)文課程，學(xué)生可以反復(fù)的閱讀語(yǔ)文課文，將不懂的詞語(yǔ)、生詞都用筆做上記號(hào)，然后做語(yǔ)文練習(xí)題，在教師上課時(shí)，學(xué)生就可以對(duì)不懂的語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)真聽(tīng)老師分析，在課上做好學(xué)習(xí)筆記，在課后加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持，要做到在沒(méi)有任何人督促的情況下都能有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想使職高語(yǔ)文課堂高效起來(lái)，就應(yīng)該創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、堅(jiān)持科學(xué)合理應(yīng)用的基本原則、教師要將情感注入到教學(xué)中、利用現(xiàn)代的信息技術(shù)將新鮮元素注入到語(yǔ)文課堂、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，作為職高語(yǔ)文教師，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中靈活的應(yīng)用教學(xué)方法，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課上勇于表現(xiàn)自己，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)更好的應(yīng)用在日常生活實(shí)踐中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。另外，教師還要從各個(gè)方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師和學(xué)生必須一起努力，才能將高效的職高語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與課堂的教學(xué)模式。在我們倡導(dǎo)的新課程改革中，小學(xué)語(yǔ)文課堂如何才能達(dá)到高效，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簞?chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的點(diǎn)滴做法：

一、系統(tǒng)把握教材，切實(shí)提高備課時(shí)效

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。要準(zhǔn)備些什么呢？一是教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生。二是教師在備課過(guò)程中，要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)把握教材，熟練掌握教材的內(nèi)容，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。三是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。把課堂還給學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。四是教師要根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所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必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡，這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步?！边@句名言為我們指明了新課改的方向，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要更加重視課堂教學(xué)的優(yōu)化，我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個(gè)性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識(shí)的辦法”。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在課堂上能自主學(xué)習(xí)了，掌握了學(xué)習(xí)方法，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)逐步走向高效課堂，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在這方面我做了如下嘗試：一是強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)。我每一節(jié)課都要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)：熟讀課文、自學(xué)生字詞、畫(huà)出疑問(wèn)、標(biāo)出感悟，讓學(xué)生對(duì)文本有大致的理解。學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)和要求明確了，自學(xué)起來(lái)也就順暢自然，效果也很好。如：我教四年級(jí)語(yǔ)文《美麗的集郵冊(cè)》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)識(shí)記了本課的生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。因此，在認(rèn)讀生字詞和課文時(shí)，學(xué)生非常積極踴躍，個(gè)個(gè)聲音響亮，吐字清晰，自信十足。對(duì)識(shí)記生字的方法，大家集思廣益、暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，做到了一字多記，增添了濃厚的興趣。課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地朗讀、表演課文內(nèi)容，已經(jīng)成為課堂的主人，老師只是指導(dǎo)者，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈，學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)烈，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。二是創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情景。教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中，要為學(xué)生提供必要的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和相應(yīng)條件，讓學(xué)生獲得參與的主人翁意識(shí)和興趣。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師在課堂上盡量少講、精講，有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方y(tǒng).innerHTML = bdhtml; } jQuery(document).ready(function () { ContentBigImageControl('zoom', 650); }) // monitor

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【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-063-01

高中語(yǔ)文課，很多的學(xué)生都是用來(lái)調(diào)節(jié)身心的，他們普遍認(rèn)為，語(yǔ)文課聽(tīng)和不聽(tīng)沒(méi)有什么區(qū)別，聽(tīng)多聽(tīng)少相差不大，考試成績(jī)的高低與以前的“老本”關(guān)系最密切。因此語(yǔ)文課成了最不受重視的科目。語(yǔ)文老師精心準(zhǔn)備的一節(jié)課往往也成了獨(dú)角戲，缺乏認(rèn)同感和成就感。那么怎樣改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，愛(ài)上語(yǔ)文課，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生精神的補(bǔ)給站呢？那就要提高語(yǔ)文課堂的有效性。

一、確立學(xué)生的主體地位

1. 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，是提高課堂效率的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力的重要方法。老師可以給與一定的預(yù)習(xí)要求和適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。同時(shí)教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！睂W(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 加強(qiáng)小組合作探究。既要獨(dú)樹(shù)一幟也要百花齊放。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、成績(jī)、特長(zhǎng)搭配起來(lái)分配小組，盡量做到各個(gè)小組力量均衡。小組內(nèi)部分工協(xié)作，共同探討，小組外部又能形成競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)頭，在評(píng)比中促進(jìn)每個(gè)人的成長(zhǎng)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，老師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。

二、把握好教師的主導(dǎo)地位

一部精彩的電影離不開(kāi)一位出色的導(dǎo)演，一節(jié)高效的語(yǔ)文課同樣也離不開(kāi)一位優(yōu)秀的老師。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。短短的45分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源。因此作為課堂的主導(dǎo)者，充分、有效地利用好這幾十分鐘顯得尤為重要。

1. 課前老師要充分備課?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，學(xué)生上課前要認(rèn)真的預(yù)習(xí)，老師更要充分地備課?！敖虒W(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，仔細(xì)研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活中的各方面去?！币虼苏Z(yǔ)文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了要超越語(yǔ)文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念，要突破“文本”，發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。仔細(xì)研讀文本，有整體觀念，注意前后知識(shí)的聯(lián)系，不僅要用好、用實(shí)、用活教材，拿捏好細(xì)節(jié)，還要善于拓展課外閱讀的空間，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力和習(xí)慣。

2. 課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)形象富有幽默感。老師向?qū)W生傳授知識(shí)、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育主要通過(guò)語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)興趣則是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。上課時(shí)，老師穿插一些發(fā)人深省的成語(yǔ)、典故和一些妙趣橫生的故事等，可以增強(qiáng)感染力，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

3. 教學(xué)方式要優(yōu)化、多樣。不同類型和教學(xué)目標(biāo)的課，不同基礎(chǔ)和個(gè)性的學(xué)生要求老師在上課時(shí)可根據(jù)自身的特點(diǎn)靈活地采用最適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)各種方法的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、高效性，為課堂注入新的活力。例如對(duì)于一些語(yǔ)言優(yōu)美的散文，可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀，也可以用多媒體播放音頻，普通話好的老師甚至可以范讀，讓學(xué)生在讀與聽(tīng)的結(jié)合下，更好地理解文本的內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟文章的主旨。

4. 課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要新穎、有趣。老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，老師要啟迪學(xué)生的思維，必須提出目標(biāo)明確、難度適中、新穎有趣、精巧的問(wèn)題，教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。對(duì)于一些質(zhì)量不高的，重復(fù)的，與教學(xué)目標(biāo)距離遠(yuǎn)的問(wèn)題要能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，能刪則刪。簡(jiǎn)而精，抓中心。

5. 要有真摯的情感。老師是人類靈魂的工程師，面對(duì)的是有血有肉有情感的人。親其師才會(huì)信其道，所以老師要用真情實(shí)感向?qū)W生傳遞知識(shí)。這就要求老師自己做一個(gè)感情豐富、充滿正能量的人，并將這種能量傳遞給學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。另外。老師只有真心誠(chéng)意地關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。

6. 重視教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)。波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出“沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)受到極大的限制”。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素，是實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)不可缺少的技能要求，也是提升教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的重要途徑。

總而言之，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容要比其它學(xué)科豐富得多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解有關(guān)自然、社會(huì)和人類本身的豐富知識(shí)，比較全面地了解人與自然、人與社會(huì)和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性和人文性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能切實(shí)提高我們語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效率，讓學(xué)生真正地喜歡語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇9

語(yǔ)文教師本身要積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，才能通過(guò)語(yǔ)文的文化積淀為學(xué)生打上一層精神底色。走進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)課堂,對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的要求越來(lái)越高,也越來(lái)越嚴(yán)格。教師想要教好學(xué)生,必須具備創(chuàng)新能力,能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué),必須博覽群書(shū),博聞強(qiáng)識(shí),不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂深感興趣,教師必須把學(xué)生引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的趣味境地,也必須有高超的教學(xué)藝術(shù),這就需要語(yǔ)文教師要努力提升自身的文化底蘊(yùn),積極提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蘇軾說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),腹有詩(shī)書(shū)課自雅。一個(gè)語(yǔ)文教師讀書(shū)多,知識(shí)豐富,他的課堂定會(huì)生動(dòng)有趣,讓人如坐春風(fēng);反之,課堂只會(huì)枯燥無(wú)味,讓人昏昏欲睡。筆者覺(jué)得語(yǔ)文教師的首要素質(zhì)應(yīng)該是:好讀書(shū),會(huì)讀書(shū),多讀書(shū),是一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人。語(yǔ)文課的明凈，語(yǔ)文課的絢麗，語(yǔ)文課的平和，語(yǔ)文課的千種滋味由教師特長(zhǎng)、學(xué)生特點(diǎn)和文本本身蘊(yùn)藉的情感決定的。如果我們的語(yǔ)文課堂用厚重的文化底蘊(yùn)讓學(xué)生受到文化的浸潤(rùn)和熏陶，這樣就會(huì)有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。反之，一個(gè)缺乏文化底蘊(yùn)的教師是上不出豐滿厚重的語(yǔ)文課的。

二、對(duì)學(xué)生的要求要簡(jiǎn)約

一堂好課，應(yīng)該從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、真會(huì)，學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí)，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動(dòng)，交往自然、和諧、融洽。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生樂(lè)于接觸社會(huì)環(huán)境中的學(xué)習(xí)信息，愿意談?wù)撃承W(xué)習(xí)話題，敢于用自己的真實(shí)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生足夠的交流空間和開(kāi)放性問(wèn)題，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是有差別的，不可能都能夠把教師所教的知識(shí)全部全面掌握。有的教師忽視了這一點(diǎn)，學(xué)了一些知識(shí)就要求學(xué)生必須掌握。這樣的做法，不但使師生關(guān)系緊張，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且違背了循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)把原來(lái)的練字、周記、作業(yè)納為一體，都在一個(gè)作業(yè)本上完成。要求下面墊方格墊紙，書(shū)寫(xiě)一定要認(rèn)認(rèn)真真。教師隔天閱一次，兩個(gè)班交替，即教師每天只閱一個(gè)班的作業(yè)，可以余出很多備課、學(xué)習(xí)的時(shí)間。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約

追求課堂教學(xué)效果的實(shí)用性是教案設(shè)計(jì)的原則，這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中摒棄繁瑣的過(guò)程和過(guò)多、過(guò)細(xì)的課堂活動(dòng)形式。在編寫(xiě)教案和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要高屋建瓴，構(gòu)建知識(shí)骨架，不宜于對(duì)有關(guān)知識(shí)性的東西寫(xiě)得過(guò)細(xì)，限制得過(guò)多，否則就會(huì)制約了課堂教學(xué)的發(fā)展。簡(jiǎn)約教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程不是說(shuō)教師不要精心備課、敷衍應(yīng)付。而是教師要精線條地設(shè)計(jì)，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用課堂教學(xué)情境。備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，要在深入研究好教材、分析學(xué)生現(xiàn)狀、總結(jié)課堂教學(xué)得失的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和《課標(biāo)》設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要研究如何使教學(xué)目標(biāo)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)，提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的方法，目標(biāo)達(dá)成度的預(yù)測(cè)等。

篇10

教師精心是構(gòu)建高效課堂的前提。教師作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，必須在課前作好充分的準(zhǔn)備，這樣才能把握教材的重難點(diǎn)，做到有的放矢，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)都隱藏在課文中，因此教師在備課時(shí)一定要多讀課文，深入鉆研課文，把握課文中的重難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地解讀課文，讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)透。教師在課前需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。所謂導(dǎo)學(xué)案即是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、教學(xué)的導(dǎo)入等問(wèn)題。以人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中第三單元《背影》的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行備課時(shí)，首先應(yīng)明確這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是“讀準(zhǔn)字音，掌握詞義，通讀課文，了解內(nèi)容、線索、結(jié)構(gòu)，初步體會(huì)作者的思想感情”，其次要明確教學(xué)的重點(diǎn)是“由感知到揣摩與探究字里行間的父子間的濃濃深情”。可以這樣導(dǎo)入“‘作為男人的一生，是兒子也是父親。前半生兒子是父親的影子，后半生父親是兒子的影子。（賈平凹《關(guān)于父子》）’父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，一起感受父子間的濃濃深情?！薄〈_定教學(xué)的主線：這篇文章寫(xiě)了一件什么事情？這篇文章采用什么記敘順序？本文一共幾次寫(xiě)到背影？每次“背影”是在什么情況下出現(xiàn)的？本文的線索是什么？本文想通過(guò)“背影”表達(dá)一個(gè)什么中心？

二、多進(jìn)行課堂提問(wèn)，提高學(xué)生的課堂參與度

語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)即是課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)既是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師向?qū)W生傳授基本知識(shí)的環(huán)節(jié)，還是教師控制教學(xué)過(guò)程以及進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。課堂提問(wèn)需貫穿于課堂教學(xué)中，只有合理精心地去設(shè)置問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)，才能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，才能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是一言堂式的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，只強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)的灌輸環(huán)節(jié)，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，極大地阻礙了課堂教學(xué)效率。構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的有效策略之一即是多進(jìn)行課堂提問(wèn)，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度。課堂提問(wèn)不是盲目地提問(wèn)，而是有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)。因此，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)一定要精心設(shè)置問(wèn)題，把握問(wèn)題的梯度，循序漸進(jìn)地提問(wèn)。以人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《背影》的教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀完全文后，可以進(jìn)行如下提問(wèn)：本文一共幾次寫(xiě)到背影？每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？并試著仿照老師的例子概括一下。教師舉例：第一次是第1自然段，在文章開(kāi)頭，是作者惦記父親時(shí)的背影，“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。我們可以概括為：懷念父親，惦記背影。這樣去引導(dǎo)學(xué)生掌握課文，吃透課文。再以人教版初中八年級(jí)上冊(cè)中《蘇州園林》的課堂教學(xué)為例，教師在講解完全文后可以由淺入深地進(jìn)行提問(wèn)，先提出以下幾個(gè)問(wèn)題：本文的說(shuō)明順序是什么？蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，引導(dǎo)學(xué)生能夠從整體層面上理解文章。再進(jìn)行深一層次的提問(wèn)，設(shè)置一些探究性問(wèn)題：文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。課堂提問(wèn)不僅僅局限于對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，也可以由教師提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。