導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中生高效學(xué)習(xí)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)可以改變教師一人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在一個有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標(biāo)，事事有評價，學(xué)習(xí)才能真正高效。另外，日常行為規(guī)范也可以納入小組量化考核，讓班級在各個方面形成競爭的局面

一、小組建設(shè)機(jī)制

（一）小組建設(shè)的關(guān)鍵――小組長

小組長是老師的助手和代言人,是學(xué)習(xí)小組的組織者和管理者，是一組之魂。

小組長的標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度積極、率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂于助人、負(fù)責(zé)任；組織、管理能力強(qiáng)；集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

（二）小組的組建

（1）小組人員4―8人（小組成員要相對固定），考慮到我們教室的局限性，暫不采取全體相對而坐的形式。但為了便于開展討論和方便管理，建議每組成員還是集中而坐，形成一個團(tuán)隊(duì)。班主任在每次排座位時，只需交換小組之間的位置，而小組成員的座位可采用小組內(nèi)部協(xié)商、班主任協(xié)調(diào)的辦法。（好班建議成績相近的為一組）每組分上、中、下三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭。

（2）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長、性別特點(diǎn)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

（3）每個小組都有自己的小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。

（4）每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每個成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。

（三）明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任，每一個小組根據(jù)成員各自不同的特點(diǎn)分別起名為1-6號。要突出每個個體的作用，每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會。在4人以內(nèi)的小組，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名檢查員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要整理記錄討論過程中小組成員的發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報員主要負(fù)責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；檢查員檢查每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；檢查組內(nèi)每人分工職責(zé)所履行的情況并及時向老師匯報。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師在小組中的作用

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）面對學(xué)生對某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。（2）在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。（3）在學(xué)生單獨(dú)試驗(yàn)與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準(zhǔn)備課時，首先應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

三、小組的考核機(jī)制

強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；（3）評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評價與自我評價相結(jié)合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達(dá)到由個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。

考核的主要內(nèi)容有：

常規(guī)考核、課堂表現(xiàn)、考試、榮譽(yù)、生活德育課程修煉等主要內(nèi)容。在考核時我們以量化的形式來考核。

四、小團(tuán)隊(duì)的獎懲

時間上分“四每”：每天、每周、每月、每期。

每天，由值周班委在晨訓(xùn)時小結(jié)，最差的一組小小懲罰，派出一名值日生，每天評出今日最優(yōu)小組和仍需努力小組；

每周，把本周的全部加減分相加，評出每周最優(yōu)小組和仍需努力小組，最差小組懲罰做一天清潔。

每月，評出月最優(yōu)小組和仍需努力小組，用班費(fèi)進(jìn)行重獎。

篇2

一、當(dāng)前高校貧困生認(rèn)定存在的問題

當(dāng)前高校貧困生工作中存在的問題主要涉及學(xué)生和學(xué)校兩方面。學(xué)生方面：貧困生證明材料真假難辨。通常對貧困生的認(rèn)識從學(xué)生所在地民政部門開據(jù)的貧困證明開始，藉此來獲得該生的“真實(shí)信息”，但受一些不良社會風(fēng)氣的影響，貧困證明的真實(shí)性值得商榷。學(xué)校方面：由于走訪貧困生家庭情況需要較高的成本，高校往往是通過擴(kuò)大貧困生比例或電話聯(lián)系基層組織等方法來解決。前一種方法使得資助資金不能得到合理的利用，后一種方法所獲得的信息在真假性上存在一定的疑問。

二、重視貧困生認(rèn)定七大環(huán)節(jié)，科學(xué)規(guī)范貧困生認(rèn)定過程

為進(jìn)一步規(guī)范和建立行之有效的高校貧困生認(rèn)定體系，本研究將貧困生認(rèn)定過程分為“七關(guān)”：證明關(guān)——調(diào)查關(guān)——誠信關(guān)——統(tǒng)計關(guān)——認(rèn)定關(guān)——考察關(guān)——助扶關(guān)，各環(huán)節(jié)相互結(jié)合，相互交叉。

（一）證明關(guān)——校政聯(lián)合，嚴(yán)查證明

校政結(jié)合是促進(jìn)教育公平、社會公正的重要措施。對于認(rèn)定環(huán)節(jié)中最基本的一關(guān)，建議民政部門要有責(zé)任地開據(jù)“貧困證明”。本研究經(jīng)電話咨詢10個地方民政部門，且詢問江蘇省內(nèi)眾多高校中有經(jīng)驗(yàn)的貧困生資助工作者，大家一致希望：政府相關(guān)部門應(yīng)促成高校與地方民政部門相聯(lián)系，開設(shè)貧困生認(rèn)定核查綠色通道，同時民政部門實(shí)行“實(shí)名制”開具證明，將認(rèn)定責(zé)任明確到個人，進(jìn)而逐漸形成明確的責(zé)任追究機(jī)制，最終形成具有法律效應(yīng)的管理辦法。

（二）調(diào)查關(guān)——注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)格審查

如果說貧困生證明是貧困生認(rèn)定的基礎(chǔ)，那么調(diào)查就是貧困生認(rèn)定的核心。通過總結(jié)近年來我院在貧困生認(rèn)定過程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括出以下調(diào)查途徑：（1）報名當(dāng)天，安排學(xué)生關(guān)注新生和父母的衣著言行，詢問學(xué)費(fèi)繳納情況，并做好記錄工作。（2）新生開學(xué)當(dāng)晚填寫《物理與電子工程學(xué)院學(xué)院學(xué)生家庭情況調(diào)查表》。（3）勤走訪學(xué)生宿舍，留心貧困學(xué)生的生活細(xì)節(jié)。（4）學(xué)校組織以“百名教師家訪”為主題的暑期社會實(shí)踐活動。通過逐年積累走訪經(jīng)驗(yàn)和建立地方聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，我們一定能組織建成一張較為全面、有效的調(diào)查網(wǎng)絡(luò)，更好地促進(jìn)幫困助學(xué)工作。

（三）誠信關(guān)——以情動人，以理服人

大學(xué)新生入學(xué)后一定要做好誠信教育：（1）在貧特困生認(rèn)定過程中，輔導(dǎo)員或班主任通過調(diào)查，找有可能是“被貧困”的學(xué)生談心，了解學(xué)生的真實(shí)家庭狀況，做好學(xué)生的思想工作。（2）學(xué)院組織召開貧困生誠信教育大會，通過觀看誠信教育片和介紹貧困生事跡等方式，讓學(xué)生了解助學(xué)貸款和助學(xué)金的來之不易，進(jìn)而“以情動人，以理服人”。（3）班級定期開展與誠信教育相關(guān)的班級主題活動，如觀看教育短片、學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡、誠信主題辯論賽等，從根本上教育學(xué)生“人而無信，不知其可也”。

（四）統(tǒng)計關(guān)——入學(xué)初后，分層統(tǒng)計

統(tǒng)計貧困生信息為今后開展資助工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。入學(xué)初要嚴(yán)格審核，嚴(yán)把“入庫關(guān)”。將學(xué)生一般性家庭情況錄入貧特困生數(shù)據(jù)庫：家庭年收入、家庭遭受自然災(zāi)害情況等，另外還要調(diào)查生源地人均年收入、生源地人均年消費(fèi)水平、高校所在地人均年收入、高校所在地人均年消費(fèi)水平。同時還必須將辦理《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》和貧困證明的經(jīng)辦人姓名、單位名稱、聯(lián)系電話和詳細(xì)通訊地址錄入系統(tǒng)，以備調(diào)查。

（五）認(rèn)定關(guān)——講求細(xì)準(zhǔn)，分級明確

貧困生認(rèn)定講求：細(xì)（標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)）、準(zhǔn)（分級準(zhǔn)確）。本研究從《教育部、財政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》中對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定出發(fā)：學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。將貧困生分為四級：特困（生存型貧困）、較特困（亞生存型貧困）、貧困（生活型貧困）、一般貧困（亞生活型貧困）。同時，基于90后大學(xué)生個體間心理承受能力存在較大差異，對于家庭暫時困難學(xué)生，我們要做好心理疏導(dǎo)工作，防止意外事件的發(fā)生。

（六）考察關(guān)——嚴(yán)格考察，從嚴(yán)處理

在認(rèn)定過程中，我院走出原有以經(jīng)濟(jì)困難程度作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的格局，按學(xué)期和學(xué)年考察貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)，逐步提高學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)在認(rèn)定過程中的比重。參考相關(guān)規(guī)定，我們主要考察：（1）統(tǒng)計關(guān)中所提到的一系列指標(biāo)，同時還包括：各學(xué)期相比較學(xué)習(xí)和生活狀況是否改善等；（2）消費(fèi)行為。（3）是否出入娛樂場所或存在其他高消費(fèi)行為；（4）是否存在抽煙、酗酒經(jīng)教育不改者；（5）其他與貧困生身份不相符的行為。如發(fā)現(xiàn)貧特困生中有以上行為，初犯者批評教育，并轉(zhuǎn)告其父母；再犯者從嚴(yán)處理，降低資助力度；屢教不改者，取消貧特困生資格。

（七）助扶關(guān)——資助扶持，全面考慮

助扶主要包括經(jīng)濟(jì)扶持、學(xué)習(xí)幫扶和生活照應(yīng)。經(jīng)濟(jì)扶持即以工代賑，本研究通過隨機(jī)問卷形式，調(diào)查100名貧困大學(xué)生，93%的學(xué)生愿意參加勤工助學(xué)。這種變“輸血”為“造血”型的資助，既能培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神，又能拉近學(xué)生與社會的距離。學(xué)習(xí)幫扶即貧困學(xué)生和其他學(xué)生形成學(xué)習(xí)互助。學(xué)習(xí)幫扶這種形式既能有效增強(qiáng)班級凝聚力，提高班級的整體學(xué)習(xí)成績，又能增強(qiáng)貧困生對集體的熱愛和對他人的包容，消除戒心和疑心，讓他感覺到“我也能幫助別人”。生活照應(yīng)指學(xué)院對貧困生、貧困生和其他學(xué)生之間在生活上相互照應(yīng)。我院積極發(fā)揮黨員和學(xué)生干部的先鋒堡壘作用，注意貧困學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，多與他們交談，主動發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有問題和潛在問題，并及時反饋給輔導(dǎo)員和學(xué)院。

三、結(jié)語與展望

以上是本研究在我院貧特困生認(rèn)定過程中的一些調(diào)查和具體措施，其中還有很多建議需要繼續(xù)落實(shí)和考證。同時，本課題組正在嘗試將上述“七關(guān)”所有信息錄入“貧困生基本情況數(shù)據(jù)庫”，通過層次分析法或模糊數(shù)學(xué)的方法與高校貧困生認(rèn)定相結(jié)合，建立“高校貧困生認(rèn)定評價模型”，最終建立“高校貧困學(xué)生認(rèn)定系統(tǒng)”，這需要長期的研究和不斷完善，最終幫助更多的貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1.引言

高中英語新課程的改革對英語實(shí)踐提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英語學(xué)習(xí)過程中隨著學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，極易產(chǎn)生一些心理障礙,焦慮情緒是典型代表之一，不管對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對英語教師的教學(xué)都會有很大的影響。本文將結(jié)合個人實(shí)踐分析并提出克服高中中差生英語學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的焦慮情緒的有效方法，以助中差生能以輕松的心情快樂學(xué)習(xí)英語。

2.存在的問題

在我們的教學(xué)活動中，學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生知識的多少、成績的好壞，固然與教師教的好壞有關(guān)，但最終與學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、方法、習(xí)慣等有直接關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中極易產(chǎn)生焦慮情緒，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要心理障礙。例如，課堂上教師單獨(dú)提問，學(xué)生答不出時，就可能產(chǎn)生焦慮情緒。 焦慮的心理障礙在英語教學(xué)中對中差生的負(fù)面影響很大，它會令他們對失敗更為敏感，過分關(guān)注教師的評價和關(guān)注自我，并且抑制學(xué)習(xí)中的思維活動。這將最終影響中差生的英語學(xué)習(xí)成績。

3.解決的對策

針對上述問題，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我著重從以下幾方面去消除中差生的焦慮情緒，收到了一定的成效，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)成績的提高。

3.1建立良好的師生關(guān)系

要提高中差生的英語成績，首先必須建立良好的師生關(guān)系，尤其是教師與中差生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)活動中最主要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系必須以情感的交流為前提。師生情感的交流包括課內(nèi)與課外兩方面。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間多方面的互動過程。建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提。而教師與中差生關(guān)系尤為重要。一位一視同仁、耐心體貼、孜孜不倦的教師，肯定為中差生所尊敬；而尊敬老師的中差生往往又會順應(yīng)老師的期望，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的關(guān)系呢?我們可以從課內(nèi)與課外兩方面去努力：

課內(nèi)教學(xué)是教學(xué)活動最主要也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。一堂課從富有新意的課初開端做起。每堂成功的課都有一個好的開端。課堂開端是英語課堂教學(xué)的重要組成部分,它不僅是聯(lián)系舊課導(dǎo)入新課的橋梁,而且還起著調(diào)動情緒,引發(fā)興趣、營造良好課堂氣氛的重要作用。 所謂“萬事開頭難”，即任何事都要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質(zhì)量的好壞，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 此過程雖然只是短短幾分鐘，教師應(yīng)該稍微傾斜于中差生的心理，能夠提起大多數(shù)甚至是全班學(xué)生的興趣的開端是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

除了課堂上的師生交流，課外的師生情感交流也不容忽視。 比起教師，同學(xué)間的感情更容易溝通。這樣，只要教師選出幾個骨干學(xué)生，給他們布置任務(wù)，他們就能帶動中差生，全班的學(xué)習(xí)氛圍就建立起來了，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學(xué)融為一體而變得更積極，集體的榮譽(yù)可以感染每一個人，從而實(shí)現(xiàn)教師與中差生之間的情感交流，最終有助于促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.2 多樣化的教學(xué)導(dǎo)入有助于消除中差生的焦慮情緒

英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生在英語學(xué)習(xí)中存在焦慮心理，教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計要尤其巧妙，應(yīng)該從多數(shù)學(xué)生甚至是全班學(xué)生能夠輕松接受的角度出發(fā)，在英語教學(xué)中我們可采用以下方法進(jìn)行導(dǎo)入：

(1)問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入指教師在課初直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此引入教學(xué)主題。這是多數(shù)教師都會采取的一種導(dǎo)入形式。問題導(dǎo)入的基本操作是教學(xué)口語技術(shù)中的提問技術(shù)，而提問應(yīng)該講究藝術(shù)且問題必須能引人思考。問題引入將提問時機(jī)放在了一堂課的開端，因此，這些問題既有引出教學(xué)主題的意義，又有教學(xué)行為操作的意義。

(2)興趣導(dǎo)入法。此方法結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生喜歡注意的新奇事物，從學(xué)生的興趣入手，以新鮮的人物，奇特的故事或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法對營造快樂的課堂氛圍和激起高度的學(xué)習(xí)熱情有良好的效果。

(3)視聽導(dǎo)入法。從感官著手，借助多媒體，結(jié)合生動的語言，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，引入新課。這種方法能給學(xué)生感官上的享受，鮮明的感性認(rèn)識，并能降低對復(fù)雜事物或抽象事物認(rèn)識的難度。

(4)懸疑導(dǎo)入法。學(xué)生對任何事物都有極大的好奇心，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生迫切想弄清其中奧妙但一時無法搞清的問題，甚至是詭辯問題，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺參與學(xué)習(xí)。這種方法能更有效地集中學(xué)生尤其是中差生的注意力，便于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。

3.3 營造積極的課堂氛圍培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)積極性

對于中差生來說，一堂英語課猶如一天，他們的焦慮情緒是顯而易見的。對此，教師可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂氛圍以消除中差生的焦慮情緒：

(1)鼓勵和激發(fā)中差生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地對中差生進(jìn)行鼓勵和激發(fā)，多做其思想工作，不時進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情和歡迎的態(tài)度鼓勵學(xué)生，切勿對其歧視和嘲諷。

(2)多給中差生提供參與課堂活動的機(jī)會。如課堂發(fā)言、課堂游戲等，多給中差生一些參與的機(jī)會，讓中差生也能獲得成就感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的興趣和奮力向前的信心。

(3)多使用圖解方式。英語語法與漢語語法有較大差別，但如果教師總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，英語課堂必定乏味。如果在教學(xué)中注意多使用圖示語言知識，并使講解生動有趣，這樣可以減輕中差生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂內(nèi)容更生動并易于接受。 同時也可以較大限度地減輕中差生在英語學(xué)習(xí)中的焦慮度。

(4)允許學(xué)生犯錯。教學(xué)中尤其是英語教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到由于中差學(xué)生由于對自己信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導(dǎo)他們。在具體的語言操練中，教師不應(yīng)該，也不可能處處求全求好。其過程中學(xué)生難免會出些差錯，但這并不影響操練。教師要步步耐心引導(dǎo)，此時降低中差生焦慮度比語言知識教學(xué)更重要。

(5)同學(xué)之間互相幫助。教師可以采取一幫一的形式，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差生結(jié)成對互相幫助，這樣既能在學(xué)習(xí)上取得好的效果又能密切同學(xué)關(guān)系，并有助于培養(yǎng)中差生的良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.4 不斷為中差生創(chuàng)造成功的機(jī)會

成功是一門科學(xué)，人人都渴望成功。調(diào)查得知中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要保護(hù)好中差生這種內(nèi)在的成功欲望，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會。具體的教學(xué)行為我們可以做到以下幾點(diǎn)：

(1)把握好課堂內(nèi)容和試題的難易度。每堂課前，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，切實(shí)把握好每堂課講授內(nèi)容的難易程度，注重課堂語言的使用，讓中差生“看得見，摸得著”，每次都能學(xué)有所得。除此之外，針對每次考試，無論是單元測試，期中還是期末，都要細(xì)心命題，斟酌試題的難度，萬不可因試題的難度過大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要使其有成就感，有成功的機(jī)會。

(2)適當(dāng)面批中差生的作業(yè)。無論好生還是差生都比較關(guān)注自己的作業(yè)結(jié)果，教師調(diào)動中差生學(xué)習(xí)英語的積極性最好方法之一是適時對其作業(yè)將進(jìn)行當(dāng)面批改，多給予指導(dǎo)和鼓勵。對于較好的作業(yè)給予課堂表揚(yáng)。

(3)肯定中差生所取得的成績并給予表揚(yáng)。每次測試，教師對于中差生的成績不要過分地與其他同學(xué)比，而要與他自己以前的成績比。教師要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并鼓勵他們繼續(xù)上進(jìn)，縮短與優(yōu)等生的差距。這樣有利于克服中差生尤其是差生的失敗思維定勢。

實(shí)踐證明，不斷鼓勵中差生，給予其正確的指導(dǎo)，不輕易否定他們，并對其取得的進(jìn)步給予表揚(yáng)，不斷為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，是提高中差生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，消除學(xué)習(xí)中的焦慮情緒的有效手段。

4.結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，要促進(jìn)中差生的學(xué)習(xí)成績的提高，教師不僅應(yīng)從學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生消除焦慮情緒，減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，給予其更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們在輕松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn):

[1]Compton. 1995. Interactive Encyclopedia[M].A Tribune Publishing Company

[2]Harmer, Jeremy. 2000. How to Teach English[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社.

[3]陳安福. 課堂教學(xué)管理心理[M]. 成都：四川教育出版社, 1990.

[4]加德納（英）、（英）米勒主編. 外語自主學(xué)習(xí)—理論與實(shí)際[M]. 上海外語教育出版社, 2001.

[5]九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語第一冊: 教師教學(xué)用書[C]. 人民教育出版社, 1994.

[6]劉電芝、黃希庭. 學(xué)習(xí)策略研究概述[J].教育研究(2) , 2002.

[7]麥氓. 教學(xué)設(shè)計的理論和方法[M]. 新世紀(jì)出版社, 1996.

[8]龐維國. 自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M]. 華東師范大學(xué)出版社, 2003.

[9]蒯超. 學(xué)習(xí)策略[M]. 湖北教育出版社, 1999.

篇4

初中生物課程的設(shè)置是培養(yǎng)初中生生物綜合素質(zhì)的重要渠道，對初中生的生物知識體系構(gòu)建、人格完善起到積極促進(jìn)作用。但是，傳統(tǒng)觀念的下的初中生物教學(xué)，大多采用強(qiáng)迫記憶的方式，使得初中生對生物課程的認(rèn)知仍停留在一個抽象、枯燥，很難接受的狀態(tài)。在這種方式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為我們廣大初中生物學(xué)科教育工作者必須面對和關(guān)注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了初中生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活和加強(qiáng)實(shí)踐對生物教學(xué)的重要性。

一、在差異性教學(xué)方法中提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性

在傳統(tǒng)的初中生物課程教學(xué)中，我們衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)志是它們對生物知識的識記程度，也正是我們這種對生物課程知識性的定位，使得學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的死記硬背之中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方法。我們必須意識到，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，而且制約了初中生物課堂教學(xué)的改革，成為我們課堂教學(xué)改革與優(yōu)化的瓶頸。

差異性教學(xué)方法的本質(zhì)就是以新課標(biāo)中因材施教作為理論基礎(chǔ)，突破性地把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“分類”，“分類”的重要目的在于對它們進(jìn)行分層次的組織教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓每一個學(xué)生都能在對生物知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上獲得新的提升和進(jìn)步，讓每一個學(xué)生都能在他們的“提高區(qū)”感受自己的成長，進(jìn)而提高每一個學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，我在講《傳染病》一節(jié)時，首先明確了課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生對傳染病的有效了解，讓他們養(yǎng)成良好的疾病預(yù)防習(xí)慣，通過知識聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，我根據(jù)學(xué)生不同理解能力，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。我們還可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力，用哲理的形式感染學(xué)生，應(yīng)用感性和理性的有機(jī)結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識掌握程度。不管我們采用哪一種教學(xué)方法，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個，那就是使學(xué)生掌握對知識的獲得方式。

初中生物課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生的“主角”位置，以及我們從“填鴨型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)提倡的是把有效的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，把更多的支配權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)的理念。例如，我講《人類活動對生物圈的影響》等開放性章節(jié)時，如果只是用抽象的文字一味去講，那么學(xué)生對知識的理解肯定無形中增加了約束性。初中生物教師一定要意識到，生物知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，有效、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。所以，我們讓學(xué)生自己來支配時間，讓每一個學(xué)生的不同的理解能力和思維方式都能得到有效提高。最后，讓學(xué)生自己表達(dá)對生物知識的認(rèn)識。這樣一來，不但改變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對課堂的駕馭能力，進(jìn)而讓他們在自主、主動學(xué)習(xí)中，體會到了成功的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給我們下一步的教學(xué)目標(biāo)的確立提供重要資料。

二、回歸生活，讓初中生物理論及時得到實(shí)踐。

初中生物知識學(xué)習(xí)的重要意義在于對初中生綜合素質(zhì)、個人修養(yǎng)、價值觀念的培養(yǎng)。初中階段，學(xué)生正處在人生發(fā)展的黃金時期，對他們?nèi)松陌l(fā)展定位尚處在“規(guī)劃期”，因此，如何讓生物知識發(fā)揮其特有的導(dǎo)向作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重大的影響。因此，在我們課堂教學(xué)中，要巧設(shè)生活情景，用生活化的思路去叩開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閘門，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對初中生物知識的創(chuàng)新性思維。

眾所周知，每一個生物觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來的。如果我們只是從知識的角度去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對生物知識的理解變得片面、抽象；反之，我們用生活中的事實(shí)去論證觀點(diǎn)，那么這個生物觀點(diǎn)將會變得形象、生動，學(xué)生對知識的理解也會更加深刻。例如，我在講《人類活動對生物圈的影響》一節(jié)時，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動，然后提出一些具有生物觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己生活學(xué)習(xí)的例子進(jìn)行回答，最后我對學(xué)生的回答加以評論。在這一過程中，學(xué)生不但學(xué)到了生物知識，而且還對他們生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確地定位。可見通過課堂教學(xué)中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、初中生物知識點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法

篇5

新時期初中語文的教學(xué)中出現(xiàn)了一些新問題，初中生身心發(fā)生了巨大變化，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏語文學(xué)習(xí)氛圍等，并且這些已成為初中生學(xué)習(xí)語文的主要障礙。下面我通過對初中語文教學(xué)情況的分析，以及對小組合作學(xué)習(xí)的積極探究，得知小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，并且應(yīng)該在初中語文教學(xué)中得以大力推廣。初中生通過小組合作的形式，能夠構(gòu)建合作的學(xué)習(xí)理念，能夠發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并獲得過程性評價，能夠使初中生獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而更喜歡學(xué)習(xí)初中語文。

一、初中生學(xué)習(xí)語文出現(xiàn)障礙的主要原因

1.初中生身心的巨大變化。孩子們在初中階段開始進(jìn)入青春期，他們處于幼稚向成熟的過渡階段，還沒有形成穩(wěn)定的性格。因此學(xué)生對于老師的教育很難一貫接受，有時還會叛逆，對老師枯燥的說教和單一的教學(xué)方式會毫無興趣，注意力也很難以集中到課堂教學(xué)上來。

2.初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。初中階段學(xué)習(xí)科目大大增加，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，語文教材知識量增加且復(fù)雜，學(xué)習(xí)要求也大大提高。

3.初中語文教師的教學(xué)方法不科學(xué)。很多語文教師還是采取填鴨式教學(xué)，對新課標(biāo)缺乏準(zhǔn)確理解，教學(xué)方法還是陳舊單一，孩子們課堂中缺乏練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，這嚴(yán)重制約了孩子們學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，學(xué)生的興趣被抹殺，學(xué)習(xí)效果不好。

4.課堂缺乏學(xué)習(xí)語文的氛圍。由于部分初中教學(xué)條件有限，硬件設(shè)備不齊全，班級人數(shù)太多，孩子們的語文基礎(chǔ)較差，致使孩子們課堂運(yùn)用語文的機(jī)會少，缺乏學(xué)習(xí)語文的環(huán)境和氛圍。

二、新課程改革對初中語文教學(xué)的要求

新課程改革所提倡的教學(xué)是一個我們對初中生不斷提出新要求，并積極引導(dǎo)、幫助和調(diào)動他們積極性，促進(jìn)他們不斷成長的過程。我們教師作為一個促進(jìn)者的角色應(yīng)該是：

1.要積極地觀察。孩子們在進(jìn)行有效討論、合作或者閱讀思考時，我們要積極地觀察、認(rèn)真地傾聽，真實(shí)感受孩子們的所作所思，及時有效地掌握小組合作的進(jìn)展情況，并對下一步合作進(jìn)行積極地指導(dǎo)。

2.給初中生心理上的支持。創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，就要求我們承認(rèn)孩子們具有創(chuàng)新潛能，并為他們提供有效的自我展現(xiàn)的機(jī)會，讓孩子們能夠進(jìn)行創(chuàng)新性的小組合作活動。給他們以內(nèi)心上的護(hù)佑和鼓舞，使他們的創(chuàng)新思維更加活躍，小組合作熱情更加高漲。我們還要正視孩子們個體的差異性，這是新課程改革的基本要求，促進(jìn)孩子們個性的發(fā)展是我們素質(zhì)教育和新課程改革的重要體現(xiàn)。

篇6

高效課堂就是在有限的課堂時間內(nèi)，對課堂教學(xué)中的各種資源，包括人力、時間和物力等進(jìn)行最大限度的利用，在完成課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的前提下，促使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。初中生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，心理和生理方面都還不是很成熟，很多學(xué)生都還存在嚴(yán)重的逆反情緒，要想很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要很好地抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)和心理，設(shè)計更加具有針對性的教學(xué)策略來吸引學(xué)生的注意力。受傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂教學(xué)中絕大多數(shù)時間都是以教師為主，教師只是進(jìn)行單向的知識內(nèi)容講解，對于物理課堂沒有很好地把握，不注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，課堂教學(xué)效率低。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足，積極性無法得到有效激發(fā)。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高課堂效率

在初中物理課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能很好地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高初中生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)的過程中，教師一定要認(rèn)識到，在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)高效的課堂效率對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要。創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓初中生在生動有趣、輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識。如《聲現(xiàn)象》的課堂教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體的教學(xué)手段，展示有關(guān)聲現(xiàn)象的圖片，然后向同學(xué)提問你所知道的關(guān)于“聲現(xiàn)象”的例子，并提出相關(guān)的問題，最后通過問題的解答了解和鞏固知識，加強(qiáng)學(xué)生對知識的了解和掌握。教師可以在向初中生提問有關(guān)知識的時候，可以通過一些情境來進(jìn)行提問，加快學(xué)生的理解和記憶。這樣，教師在輕松快樂的課堂氛圍和情境中就能很好地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)初中物理知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）以人為本，因材施教

為了在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為核心思想，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)新課改提出減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，大部分學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒有接觸過物理課程，對這門學(xué)科有陌生感，而且物理課程涉及的理論、概念和應(yīng)用具有一定的抽象性，理解起來有一定的難度。因此教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，以人為本，因材施教。對于接受能力較快，基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，老師應(yīng)該給與適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵；而對于基礎(chǔ)較差，理解能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，應(yīng)該樂于與其交流，了解學(xué)生的薄弱之處，并幫助其盡快領(lǐng)會。在課堂上，教師要通過積極創(chuàng)造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生在合作探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效。

篇7

新課程改革對廣大數(shù)學(xué)教師提出了更大、更新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的要求，如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂成為擺在廣大初中數(shù)學(xué)教師面前一個重要的研究課題。我們在課堂教學(xué)中要秉承“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生的自主創(chuàng)新能力，有效減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。下面，我就談?wù)勅绾斡行?shí)施“少教多學(xué)”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、“少教多學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想或教學(xué)模式，它的提出有其歷史根源和現(xiàn)實(shí)意義，是對課堂教學(xué)關(guān)系進(jìn)行科學(xué)、有效思考得出的教學(xué)模式，“少教多學(xué)”是廣大初中數(shù)學(xué)教師堅持不懈的追求。

1.教與學(xué)的關(guān)系上：“少教多學(xué)”從傳統(tǒng)教學(xué)中完全依靠老師的教轉(zhuǎn)向更多地依靠學(xué)生的學(xué)，構(gòu)建教與學(xué)的有效統(tǒng)一。教與學(xué)是相互聯(lián)系和依存的，它們共居于課堂教學(xué)之中，其實(shí)質(zhì)是合二為一。但是某些老師的課堂教學(xué)只著眼于自己如何教，而忽視學(xué)生如何學(xué)，課堂中只按照自己的教學(xué)設(shè)計教，不顧及學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律，造成課堂中“教”和“學(xué)”的分離。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做到少教多學(xué)，把“教”和“學(xué)”有效統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

2.教學(xué)目標(biāo)上：“少教多學(xué)”以初中生的提高為本。“少教多學(xué)”通過調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，有效促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展和提高。

3.教學(xué)主體上：“少教多學(xué)”突出了初中生在課堂教學(xué)中的主體地位。課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素構(gòu)建成的統(tǒng)一體，這些要素相互制約和影響，因而形成許多教學(xué)矛盾。在這些教學(xué)矛盾中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)中的主要矛盾。在這組矛盾中，學(xué)生的學(xué)是矛盾的主要方面，處于主導(dǎo)地位，制約教學(xué)的進(jìn)程，體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效；而老師的教則是矛盾的次要方面，處于輔從地位?！吧俳潭鄬W(xué)”體現(xiàn)新課程改革的重要教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，使教與學(xué)的矛盾得到有效解決。

4.教學(xué)時間的安排上：“少教多學(xué)”教學(xué)模式給初中生提供更多的自主學(xué)習(xí)時間。課堂教學(xué)時間是有限的，教師“教”的時間多了，學(xué)生自主“學(xué)”的時間就會減少，更談不上為學(xué)生留出更多自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時間?！吧俳潭鄬W(xué)”就是要減少我們在課堂上講解的時間，給學(xué)生以充足的時間和空間，讓他們敢于探究和創(chuàng)新。我們要充分利用“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

二、有效實(shí)施“少教多學(xué)，教學(xué)互動”教學(xué)模式的措施

1.初中數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念。科學(xué)的教學(xué)理念對課堂教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用，它的作用不可小覷。廣大初中數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定好課堂教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動都要為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.教會初中生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思考探究能力。采用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我們在課堂教學(xué)中首先要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：如何做好課前預(yù)習(xí)，查找學(xué)習(xí)資料和信息；如何做到課堂上的高效聽課，課后探究要注意哪些問題等。我們在課堂上講解的時間是很有限的，所以掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，對提高獨(dú)立思考探究的能力是非常重要的。

3.堅持讓初中生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，保證他們課內(nèi)外的獨(dú)立學(xué)習(xí)時間。初中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個重要時期，此時學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力和探究能力。初中數(shù)學(xué)教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)大膽地交到學(xué)生手中，弱化自身在課堂教學(xué)中的地位，積極向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要讓自主學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)成為推動和提高初中生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的途徑。

篇8

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還是以中考為導(dǎo)向的，這就使得很多教師將教學(xué)重心放在了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)試能力的提高上，而對學(xué)生數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)思維和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)則是相對滯后，“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法也在很大程度上壓縮了學(xué)生獨(dú)立思考和互動學(xué)習(xí)的空間，沒能凸顯出數(shù)學(xué)課程開放性、實(shí)踐性、主體性的教學(xué)特征［1］．

2．學(xué)生沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的高低，有時取決于個人的學(xué)習(xí)方法，但這與教師的教學(xué)水平和引導(dǎo)措施存在很大的關(guān)系，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中由于沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以看似學(xué)習(xí)很用功，但是學(xué)習(xí)效率非常低下，久而久之，可能直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心．

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效對策

1．貼近初中生的學(xué)齡特征，重視教學(xué)導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師深入貫徹和落實(shí)生本教育理念，在課堂上尊重初中生的學(xué)齡特征和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材和教學(xué)形式，留給學(xué)生更多自主探究的空間，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．這就需要數(shù)學(xué)教師重視教學(xué)設(shè)計，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)導(dǎo)入上投入更多的個人精力．例如，在講到初中數(shù)學(xué)“一元一次方程解”的內(nèi)容時，在應(yīng)用題的選擇上教師可以多設(shè)計一些趣味性的題目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“雞兔同籠”問題情境的創(chuàng)設(shè)就非常符合初中生的學(xué)齡特征，問:雞兔同籠共有頭18只，有腿50條，那么籠中雞和兔的個數(shù)分別是?

2．合理利用情感教育手段，構(gòu)建和諧課堂

初中生由于正處于人生成長的關(guān)鍵階段，很多學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要情感上的引導(dǎo)，加上面臨中考升學(xué)的壓力，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒和心態(tài)上容易出現(xiàn)波動．所以初中數(shù)學(xué)教師要想保證數(shù)學(xué)課堂的“高效”，就需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要有一個充滿愛心和包容心的心態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，做到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解和全面把握，建立起良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂［2］．例如，在初中數(shù)學(xué)“概率”的教學(xué)中，很多學(xué)生一開始對數(shù)學(xué)知識的概念理解不夠深入，這時教師可以與學(xué)生“打成一片”，做“錘頭剪子布”的游戲，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，用個人的積極情感去化解學(xué)生內(nèi)心的堅冰，然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的深入講解，這樣往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果．

3．尊重學(xué)生個性差異，做到“因材施教”

篇9

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總是盡全力給學(xué)生講解更多的生物知識，認(rèn)為只要給學(xué)生把知識講解明白，學(xué)生就可以學(xué)好生物，但是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物的興趣，教師講解的知識是不少，學(xué)生卻吸收不了多少知識，這種做法與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)習(xí)生物的動力，只有學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能在教師的講解中高效地學(xué)習(xí)生物知識。比如，《青春期》這節(jié)，教師可以給學(xué)生講述人的嬰兒期、幼兒期、童年期到青春期的過程，讓學(xué)生回憶在這幾個時期都發(fā)生了什么事情，學(xué)生在回憶中激起了學(xué)習(xí)興趣，在興趣中和教師學(xué)習(xí)青春期的內(nèi)容。

二、讓主觀能動性成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和方法都由教師決定，學(xué)生處于絕對的被動地位，不能決定自己的學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)方法不一定適合學(xué)生，學(xué)生有可能會感到厭煩，學(xué)習(xí)效率很低，這種做法與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮主體作用，課堂上學(xué)什么、如何學(xué)都由學(xué)生說了算，只有讓主動學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，學(xué)生才能知道哪些方面學(xué)習(xí)好，哪些方面學(xué)習(xí)的不好，從而高效地學(xué)習(xí)生物知識。比如，《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》這節(jié)內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生自主探究生物體為什么會由小長大，學(xué)習(xí)細(xì)胞的分裂過程，可以通過教材學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有不懂的問題可以向教師提問，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師再針對其中的重點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然會學(xué)習(xí)得很輕松。

三、讓多媒體技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的工具

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師主要運(yùn)用板書的形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，教師辛苦地寫板書，但是學(xué)生卻覺得板書內(nèi)容很枯燥，不能吸引他們的注意力，而且板書不能全面直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂效率很低，這種做法與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，讓多媒體技術(shù)成為學(xué)習(xí)生物的工具，多媒體豐富的畫面和動聽的音樂可以吸引學(xué)生的眼球，在多媒體的演示中學(xué)生思考生物知識，提高生物水平。比如，《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示食物中都有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，例如，豆類中還有維生素B1，番茄中含有維生素C等，讓學(xué)生對食物中的營養(yǎng)有一個直觀地認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。

篇10

初中生物課堂有效教學(xué)主要是指在有限的課堂教W時間里，師生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)。同時教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，學(xué)生也能夠調(diào)動積極性，主動參與到教學(xué)中來。提高初中生物課堂教學(xué)有效性不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好的掌握生物知識，完成生物實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建完整的知識體系；還能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，提高自主探究的實(shí)驗(yàn)精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

初中生物的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是以教師為主，進(jìn)行灌輸式的講授，更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的個性化發(fā)展。所以要在初中生物課堂進(jìn)行有效教學(xué)首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中更多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在掌握生物知識的同時能夠樹立正確的情感價值觀。同時在有效教學(xué)的過程中使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，課堂上積極參與到教學(xué)中來，課堂教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固，在遇到教學(xué)重難點(diǎn)時師生之間相互交流，積極互動，可以更好的提高教學(xué)有效性。

二、做好課前準(zhǔn)備，開發(fā)利用教學(xué)資源

（一）高效備課

備課環(huán)節(jié)是初中生物課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要在課前做好準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效備課。首先是備教材，初中生物教材內(nèi)容綜合性強(qiáng)，既有生物知識，也有生物實(shí)驗(yàn)，所以教師要仔細(xì)研讀教材，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中有的放矢，提高教學(xué)的有效性。其次是備學(xué)生，在生物教學(xué)過程中要以學(xué)生為教學(xué)中心，老師要全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取合適的教學(xué)方法，同時針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給予更多的耐心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)生物的自信心，這樣為接下來的生物教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)利用教學(xué)資源

開發(fā)利用教學(xué)資源是初中生物課堂有效教學(xué)的重要組成部分，可以是靜態(tài)的教學(xué)資源，也可以是動態(tài)的教學(xué)資源，要充分利用教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué)。例如，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重開發(fā)利用生成性教學(xué)資源，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯誤，產(chǎn)生的疑問都是動態(tài)的生成性教學(xué)資源，老師要加以正確的開發(fā)和利用，這樣能更好的使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，深刻的掌握知識點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《觀察植物細(xì)胞》時，學(xué)生在使用顯微鏡的過程中可能會出現(xiàn)錯誤，這時就需要老師及時進(jìn)行糾正，強(qiáng)化學(xué)生對顯微鏡的使用方法；或者在選擇實(shí)驗(yàn)材料時會產(chǎn)生疑問，這時老師就可以借此為學(xué)生講解所選擇植物材料的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生的理解，進(jìn)行高效的教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式較為單一，主要是以教師的講授為主，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生的主動性不高，所以有關(guān)初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際可以采取自主探究教學(xué)模式，也可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從而進(jìn)行高效的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（一）自主探究的教學(xué)模式

在初中生物教學(xué)中采取自主探究的教學(xué)模式首先要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的時間和空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探究。其次是給予學(xué)生更多的自，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)搭檔、學(xué)習(xí)資源的獲取方式、學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，這樣學(xué)生會更加積極主動的投入到自主學(xué)習(xí)中去，同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任意識。

（二）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要是發(fā)揮學(xué)生小組的作用，相互之間進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短，不斷拓展思維，學(xué)習(xí)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)中給予適時的調(diào)控和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式首先將學(xué)生科學(xué)合理的分成相應(yīng)的教學(xué)小組，組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，每位學(xué)生都能夠各司其職，積極參與到教學(xué)中來，發(fā)揮自己的作用，提高教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)《觀察種子的結(jié)構(gòu)》時，老師可以選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，先讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行討論，然后通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行操作，小組成員之間相互配合，有的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有的記錄實(shí)驗(yàn)過程等，這樣不僅能高效的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

四、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的豐富是初中生物課堂有效教學(xué)的保證，通過老師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下能夠更加積極的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在初中生物教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)，也可以是結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣就改變了單一的教學(xué)方法，將生物教學(xué)中晦澀難懂的知識、重難點(diǎn)知識更直觀形象的展示出來，提高生物教學(xué)的有效性。

初中生物課堂的有效教學(xué)需要學(xué)生充分自身的主觀能動性，勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，師生之間進(jìn)行交流；同時教師也要不斷提高自身的專業(yè)化水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動和學(xué)生的課堂表現(xiàn)不斷完善教學(xué)方法，進(jìn)而提高生物教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶娟.新課改背景下初中生物課堂有效教學(xué)策略探討[J].生物技術(shù)世界，2013，（10）.