導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法

做任何事情就要講方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。我們先來(lái)談學(xué)習(xí)方法。

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹谖磥?lái)社會(huì)里，“文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！保ò５录觨富爾《學(xué)會(huì)生存》）因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。

關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有：運(yùn)用漢字的構(gòu)造規(guī)律來(lái)理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語(yǔ)的方法，同義法的比較法，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。

句子的學(xué)習(xí)方法有：擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語(yǔ)序的方法，等等。

篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

二、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)策略

1、課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)。小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是這一環(huán)。上課正確的做法是：

――帶著問(wèn)題上課。 如果孩子帶著一些未解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂，就保持著較強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)，孩子會(huì)集中精力聽(tīng)教師講重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。要學(xué)會(huì)放松，因?yàn)橐还?jié)課始終繃緊了弦是不可能的，所以調(diào)節(jié)課上不同階段的緊張程度便很重要。一堂課的開(kāi)頭結(jié)尾常不可忽略，需要認(rèn)真聽(tīng)講。

――緊抓老師思路。學(xué)生聽(tīng)講須注意教師講課中的邏輯性。如果聽(tīng)時(shí)遇到某一問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂可迅速記下來(lái)，此時(shí)不必死鉆“牛角尖”，還要順著教師的講解去聽(tīng)，那個(gè)問(wèn)題可相機(jī)思考或提問(wèn)。

――要當(dāng)課堂主人。聽(tīng)講時(shí)學(xué)生必須發(fā)揮主體作用，認(rèn)真思考教師提的問(wèn)題，仔細(xì)觀察演示或?qū)嶒?yàn)，大膽提問(wèn)，大膽發(fā)表看法，積極參加討論。

――養(yǎng)成筆記習(xí)慣。學(xué)生課上要邊聽(tīng)邊記，以聽(tīng)為主。記錄時(shí)善用符號(hào)，簡(jiǎn)潔明了，迅速整齊，可有自己的批語(yǔ)，重點(diǎn)處用重彩或著重符標(biāo)明。

2、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程5環(huán)中的中間環(huán)節(jié)，承上啟下，十分重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)中達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，并提高對(duì)知識(shí)運(yùn)用的技巧，進(jìn)而使知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，系統(tǒng)化，這樣，才能使知識(shí)真正為自己所有。如果孩子平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前突擊；不會(huì)做題了，才想起要復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)時(shí)一味死記硬背，沒(méi)有章法，就要進(jìn)行教育?？梢灾笇?dǎo)孩子可以掌握以下復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

――多種形式復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對(duì)信息的重新編碼，可采用看、聽(tīng)、記、背、說(shuō)、寫(xiě)、做等多種形式復(fù)習(xí)整理知識(shí)，不必一味機(jī)械重復(fù)?？茖W(xué)指出，復(fù)習(xí)的效果在于編碼的適宜性，而不在次數(shù)。

――當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)。要求孩子聽(tīng)講之后盡早進(jìn)行復(fù)習(xí)，可減少遺忘。同時(shí)可使新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，搞清楚知識(shí)前后的聯(lián)系和規(guī)律。

――單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這一般在測(cè)驗(yàn)和考試之前進(jìn)行，這種復(fù)習(xí)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再次練習(xí)被證明是提高成績(jī)的法寶。

――假期不忘復(fù)習(xí)。 每年的寒署假及勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)學(xué)生閑暇時(shí)間較多，家長(zhǎng)可以督促和提醒孩子，除完成作業(yè)外，應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)，防止遺忘。在節(jié)假日，孩子還可以適當(dāng)閱讀課外書(shū)，加深和拓寬對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和運(yùn)用。

3、作業(yè)不可忽視

小學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，不僅可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)加深理解，而且學(xué)生可以運(yùn)用知識(shí)，形成技能，有利于其能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)要點(diǎn)是：

――先復(fù)習(xí)后作業(yè)。就是說(shuō)，先看書(shū)，后做題。這樣可以省時(shí)省力，提高效率。

――認(rèn)真高效檢查。做作業(yè)態(tài)度要認(rèn)真，獨(dú)立完成，注意審題，言必有據(jù)，推理嚴(yán)謹(jǐn)，寫(xiě)字工整，最后要檢查作業(yè)是否有遺漏和錯(cuò)誤。您如果看到孩子先玩后作，邊玩邊寫(xiě)，拖沓分心，那是做作業(yè)的壞習(xí)慣，必須要求孩子改正。

――仔細(xì)研究批語(yǔ)。教師的評(píng)語(yǔ)經(jīng)常言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)出問(wèn)題所在。要告訴孩子，應(yīng)認(rèn)真研究批語(yǔ)，更正錯(cuò)誤，深思熟悉。作業(yè)應(yīng)保證完整，分門別類，到總復(fù)習(xí)時(shí)，便可隨手拿出來(lái)參考。

做作業(yè)是小學(xué)生的重要工作，要循序漸進(jìn)，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題；要變換形式，注意多樣性，題不在多，在于不同變式；新穎有趣，注意趣味性，不抱單純?nèi)蝿?wù)觀點(diǎn)做題，而是把做作業(yè)看成對(duì)自己能力的檢驗(yàn)；要求孩子獨(dú)立答題，注意自主性，不依賴他人，寧做真白丁，不做假秀才。

4一定做好小結(jié)：

測(cè)驗(yàn)與考試前后，是學(xué)習(xí)小結(jié)的時(shí)機(jī)。小結(jié)是學(xué)習(xí)某過(guò)程的終結(jié)環(huán)節(jié)，是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)小結(jié)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。

――進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)。通過(guò)系統(tǒng)小結(jié)，以使自己的知識(shí)系統(tǒng)條理化，實(shí)用化。做好小結(jié)，迎接考試。

――正確對(duì)待考試?？荚囀菍?duì)自己學(xué)習(xí)效果的檢查?？荚嚂r(shí)學(xué)生要認(rèn)真審題，想不起來(lái)的先放下。緊張而不慌亂，沉著而不懈怠。卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，步驟完整，格式正確。學(xué)生不得考試作弊，也不得協(xié)同別人作弊。

篇2

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。那么，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？首先必須讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

（1）注重教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言美。

語(yǔ)言美除普遍使用謙語(yǔ)、敬語(yǔ)外，還應(yīng)在教育學(xué)生時(shí)注意詞語(yǔ)的感彩和說(shuō)話的語(yǔ)氣?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果你的口氣強(qiáng)硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對(duì)著干，那就達(dá)不到教育和提醒的效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭這門課。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該注意用誠(chéng)懇的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)注意與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，從而使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

（2）教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性。

要想把課教活，就要求把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化， 因?yàn)樾蜗蟮谋扔?，風(fēng)趣的語(yǔ)言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”所以，教師講課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、中肯、規(guī)范、合乎語(yǔ)法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言直接影響學(xué)生的聽(tīng)課效率。

2. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的激勵(lì)教育

教學(xué)的目的不僅要教給學(xué)生以知識(shí)、能力，更要培養(yǎng)時(shí)代需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。初中階段的學(xué)生，人生觀、道德觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，這些需要教師的正確誘導(dǎo)和鼓勵(lì)。把思想品德教育融進(jìn)閱讀教學(xué)中，是當(dāng)前教改的一大趨勢(shì)。素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，僅靠思想品德課、班會(huì)課是不夠的，非常需要語(yǔ)文發(fā)展它的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受更多的愉悅情感，便于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意激勵(lì)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不但“樂(lè)學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)展的需要。激勵(lì)教育的目的就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生富有獨(dú)創(chuàng)性的思維能力。

3. 自主——合作——探究式方法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所謂積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“自主”的內(nèi)涵很豐富。如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探求。同，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。中學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，愿與人合作。探究的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去尋找答案。探究式學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)課外活動(dòng)，是在教學(xué)過(guò)程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要人人參與，而不是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生專利，課堂上的探究性學(xué)習(xí)，也不是那種教師先設(shè)定一個(gè)答案，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生鉆入圈套的那種教學(xué)。

“自主——合作——探究”這種學(xué)習(xí)方式為專家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學(xué)和“綜合性”學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方式來(lái)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，引導(dǎo)他們接受，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，但收效不大?；蛟S是《新課程》剛實(shí)施，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)接觸過(guò)這種學(xué)習(xí)方式。在短時(shí)間內(nèi)不大適應(yīng)，或許是長(zhǎng)在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)面窄，知識(shí)面也不廣。一些同學(xué)還是喜歡當(dāng)錄音機(jī)，課堂氣氛不夠活躍。但總的說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力堅(jiān)持，越來(lái)越多的學(xué)生樂(lè)于接受這種學(xué)習(xí)方式。我想這應(yīng)該就是進(jìn)步了。

4. 啟發(fā)式教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的，學(xué)生的主體地位也是不能忽視的。我在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，注意考慮如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析的基本方法。這樣就可以提高學(xué)生閱讀分析能力，提高學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展。

5. 創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

篇3

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.145

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是掌握合適的學(xué)習(xí)方法；而對(duì)老師來(lái)說(shuō)，教好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是靈活使用教學(xué)方法。教師也會(huì)每天都把學(xué)習(xí)語(yǔ)文掛在嘴邊，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。那么教師應(yīng)該如何教、學(xué)生又應(yīng)該如何學(xué)才能達(dá)到理想的效果呢？這些問(wèn)題應(yīng)該是每位教師都很關(guān)注的，因?yàn)橹挥姓莆蘸玫慕虒W(xué)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，最后取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該注意哪些方面，學(xué)生該掌握什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)反思，供大家參考。

一、明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

老師每天都在講語(yǔ)文很重要，但學(xué)生心里難免會(huì)有疑問(wèn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文到底有什么意義呢？學(xué)語(yǔ)文拿來(lái)干什么呢？如果學(xué)生沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就不高，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不好。所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師首先要讓學(xué)生明白的就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和意義。

第一，幫助學(xué)生順利通過(guò)高考。高考中，語(yǔ)文分值比重很高，語(yǔ)文考得好直接與學(xué)生的繼續(xù)深造有直接的關(guān)聯(lián)，雖然應(yīng)試教育存在一定的弊端，但現(xiàn)階段用考試來(lái)挑選人才是最合適的方式。既然高考制度存在，那么學(xué)生就應(yīng)該高度重視，我們也可以看到不管是哪個(gè)省區(qū)的高考制度，語(yǔ)文都是主要科目，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并學(xué)好語(yǔ)文。

第二，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)是理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有認(rèn)識(shí)了漢字，才能學(xué)習(xí)其他學(xué)科，漢字是中國(guó)五千年文化的精華，也是中國(guó)特有的文字，而且其他學(xué)科的知識(shí)都是用漢字記錄成的，如果不學(xué)好語(yǔ)文，又怎么能學(xué)習(xí)其他學(xué)科呢？比如化學(xué)、物理等學(xué)科中的公式定理，都是需要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)后才能理解的，如果學(xué)生不理解這些詞語(yǔ)的基本意思，那么學(xué)生又怎么能理解那些定理呢？

第三，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生非常積極的意義。最開(kāi)始我們是掌握最簡(jiǎn)單的“說(shuō)”漢語(yǔ)，在正式進(jìn)入學(xué)校后才開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)可以鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，不管是在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)生都需要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決自身學(xué)習(xí)上和生活中的難題。在將來(lái)工作后，如果你的語(yǔ)文學(xué)得很好，那么你的工作和生活會(huì)得到相應(yīng)幫助?？傊?，語(yǔ)文對(duì)我們的一生有著必不可少的聯(lián)系，學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義之后，接下來(lái)老師需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谡n堂上才會(huì)全神貫注，才會(huì)跟著老師的思路走。在課后才會(huì)認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，并且自覺(jué)的閱讀課外書(shū)籍豐富自己，拓展自己的知識(shí)面。

第一，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單。很多學(xué)生都覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)起來(lái)很難，這就使他們?cè)谛牡桩a(chǎn)生了語(yǔ)文很難的思維，導(dǎo)致學(xué)生都很害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文敬而遠(yuǎn)之，長(zhǎng)久下去學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)必然糟糕。語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，所以我們從小就很占優(yōu)勢(shì)了，那些外國(guó)友人學(xué)習(xí)語(yǔ)文都是沒(méi)有口語(yǔ)基礎(chǔ)的，但是他們都能把語(yǔ)文學(xué)得很好，那為什么我們不行呢？因此教師在課堂中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓他們不再對(duì)語(yǔ)文保持反感情緒，不要把語(yǔ)文想得那么困難，我們已經(jīng)有了口語(yǔ)基礎(chǔ)，那么學(xué)起來(lái)就是相當(dāng)容易的了。改變了學(xué)生的思維后再讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就沒(méi)那么困難了。

第二，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文其實(shí)是一門非常有趣的學(xué)科。中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各個(gè)民族有著“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)，因?yàn)榈赜虻牟煌?，口語(yǔ)的發(fā)音也就不同，各個(gè)民族的語(yǔ)言各有特色，中國(guó)各個(gè)地方的方言也有所不同，只有掌握了語(yǔ)文知識(shí)，我們才能發(fā)現(xiàn)這些方言的美和地方區(qū)域的差異。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的深入學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)語(yǔ)言是非常有趣的，比如表達(dá)“什么”意思的詞語(yǔ)，各個(gè)地方都會(huì)有不同的口語(yǔ)表達(dá)，比如有“么子”、“么尼”、“哪樣”等詞語(yǔ)都是表達(dá)“什么”的意思，通過(guò)語(yǔ)言的特色必然能夠引起學(xué)生的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，最后達(dá)到提高語(yǔ)文成績(jī)的結(jié)果。

三、活躍課堂氣氛

活躍的課堂氣氛對(duì)于集中學(xué)生的注意力是非常有意義的，高中階段的學(xué)生有了一定的自制力，也能夠聽(tīng)得進(jìn)老師說(shuō)的話，學(xué)生更明白學(xué)習(xí)的重要性，如若教師能夠把自己的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情肯定也會(huì)高漲。良好的課堂氣氛能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

篇4

中圖分類號(hào)：G633.3

無(wú)論你處于社會(huì)的哪一層次，你都需要具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，接受中華民族五千年?duì)N爛文化的熏陶，做一個(gè)有理想、有道德、有思想的人。要想在今后幸福的生活下去，我們必須掌握一定的語(yǔ)言交際能力，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高表達(dá)能力，開(kāi)闊思想境界，特別是對(duì)于初中語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)更應(yīng)該引起廣大師生的關(guān)注。初中處于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中承上啟下的重要階段，延伸了小學(xué)時(shí)期對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又為高中語(yǔ)文更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)作為中華民族的母語(yǔ)，博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，更需要我們通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)去傳承去發(fā)揚(yáng)。因此，需要我們初中語(yǔ)文教育工作者苦下工夫，在日常教學(xué)過(guò)程中精心鉆研各種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，筆者有以下建議，希望對(duì)大家有所幫助。

一、多讀書(shū)，提高閱讀能力

初中學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)，在課余時(shí)間或是自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢嘗試尋找屬于自己的高效的學(xué)習(xí)方法。但無(wú)論什么學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)較強(qiáng)的閱讀能力，只有提高了閱讀能力才能保障順利的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，天長(zhǎng)日久，就會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。正如培根所說(shuō)的那樣：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯?！币?yàn)樽x的書(shū)多，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)有信手拈來(lái)的感覺(jué)。對(duì)此，教師要做到以下幾點(diǎn)。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生閱讀能力的提高僅靠課本中有限的閱讀資源是不夠的，需要我們廣大教育工作者激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，讓初中學(xué)生利用課外書(shū)汲取更多更有益的文化知識(shí)，增強(qiáng)文章閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生興趣看似抽象，實(shí)則有技巧可尋，教師可利用課堂時(shí)間，在教授完學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)后利用最后剩余的幾分鐘時(shí)間，給學(xué)生講解有趣的故事，無(wú)論是科學(xué)家的故事是神話故事，體裁不限，選取那些較易吸引學(xué)生眼球的故事。同時(shí)無(wú)論時(shí)間多么充足，記住一點(diǎn)，千萬(wàn)不要將故事講完，不要將故事完完整整的呈現(xiàn)給學(xué)生，要留下結(jié)局，引起學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們想知道結(jié)尾的欲望。而教師便可趁機(jī)告訴學(xué)生關(guān)于此書(shū)的詳細(xì)情況，可以讓學(xué)生在課下利用課余時(shí)間自己將故事讀完，既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，又能鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)了兩全其美的效果。

（二）建立讀書(shū)角，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

學(xué)生能夠形成強(qiáng)烈的閱讀興趣固然重要，在激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣之后，接下來(lái)便要開(kāi)始為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。沒(méi)有閱讀資源，沒(méi)有積極向上的閱讀氛圍，即使擁有再?gòu)?qiáng)烈的讀書(shū)欲望也無(wú)濟(jì)于事。因此，教師要充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供多種多樣的閱讀素材，積極營(yíng)造輕松和諧的讀書(shū)氛圍。

教師可以利用課余時(shí)間在本班教室后面多余的空間里設(shè)幾排書(shū)架，上滿擺滿種類繁多的課外書(shū)籍。初中語(yǔ)文教師可以在學(xué)生一周的語(yǔ)文課程中挑選兩節(jié)課成為學(xué)生固定的閱讀課。在閱讀課上，學(xué)生可自發(fā)挑選自己感興趣的喜愛(ài)的書(shū)籍來(lái)閱讀，并與周邊同學(xué)及時(shí)交流閱讀心得與體會(huì)，既開(kāi)闊了眼界，拓寬了知識(shí)面，提高了閱讀能力，又增進(jìn)了同學(xué)間的感情，并且感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。除此之外，教師也可在教室張貼相關(guān)讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)來(lái)刺激學(xué)生閱讀，類似的像“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等積極向上鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的名言警句，學(xué)生每日都在充滿鼓勵(lì)閱讀的標(biāo)語(yǔ)中學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，耳濡目染自然會(huì)受到熏陶，變得愛(ài)讀書(shū)。

二、記筆記，多積累

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”、“繩鋸木斷，水滴石穿”，再好的記性也不如把它寫(xiě)在紙上記的牢靠，特別是對(duì)于初中語(yǔ)文這門注重積累的學(xué)科，平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)再多，若不記錄在紙上，很快就會(huì)忘光。而且通常在語(yǔ)文教訓(xùn)課堂上，教師所要傳授的知識(shí)信息量大，內(nèi)容豐富，不易理解，這時(shí)候就必須養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣，將教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容快速的記錄下來(lái)，課后再予以整理。不僅有效避免了重要知識(shí)的遺忘問(wèn)題，還對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再回憶再整理，加深了印象，提高了學(xué)習(xí)效率。但在筆記的記錄過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)方面。

（一）抓住重點(diǎn)，切忌盲記

初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，同時(shí)信息量也比較大，教師在課堂上所說(shuō)的話不計(jì)其數(shù)，如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都記錄的話，恐怕有點(diǎn)難度，這就需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，注意重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，在課堂教師教授的時(shí)候抓住重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的記錄有取有舍，層次分明，簡(jiǎn)化課堂筆記內(nèi)容，提高課堂效率。

（二）認(rèn)準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切忌亂記

篇5

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)

（1）累積式學(xué)習(xí)就。語(yǔ)文的總體知識(shí)和能力而言，具有很強(qiáng)的綜合性，語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文能力的形成需要有一個(gè)逐步積累的過(guò)程，因此宜采用累積式、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法。

（2）聯(lián)想式學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是以篇為單位，一課一課的學(xué)，課與課之間缺乏必然的因果聯(lián)系，而要把分散在每課中的知識(shí)系統(tǒng)化，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，就必須充分展開(kāi)想象，采用聯(lián)想式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，直線速進(jìn)式的方法不適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（3）體味式學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是工具性與情意性相結(jié)合的學(xué)科，課文內(nèi)容不是公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作者的思想感情和才華的有血有肉的作品，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，不僅接受它的形式，而且接受它的思想、態(tài)度和情感，因此對(duì)這樣的學(xué)科，宜采用反復(fù)體味、領(lǐng)悟、推敲的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

（4）模仿式學(xué)習(xí)。模仿是依照一定的榜樣，做出類似的行為的過(guò)程，模仿對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義。在母語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，模仿幾乎是唯一的習(xí)得方式，在學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，模仿仍然有著不可替代的作用。這是因?yàn)椋Z(yǔ)言具有社會(huì)性。

2小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語(yǔ)文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過(guò)多年的研究，提出：小學(xué)生的語(yǔ)文能力是以語(yǔ)文概括為基礎(chǔ)的，由四N語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽(tīng)的關(guān)鍵是“聽(tīng)得好”。即會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽(tīng)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽(tīng)"中的概括能力的表現(xiàn)；說(shuō)的關(guān)鍵是“說(shuō)得清”。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在“說(shuō)”中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫(xiě)作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小學(xué)生從“說(shuō)”到“寫(xiě)”，從“讀”到“寫(xiě)”（仿寫(xiě)）兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過(guò)程，即概括過(guò)程。由于語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)將學(xué)生的語(yǔ)文能力歸納為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，這種提法是正確的。如果說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)反映了小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異則與他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)，是一個(gè)彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。

3小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

（1）加強(qiáng)積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書(shū)，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)。“要知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。

篇6

2.要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力。學(xué)生要想把話說(shuō)好寫(xiě)好，首先要記住語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、記住課文的好詞美句以及名篇名言，以便信手拈來(lái)表達(dá)意思，也可以把記憶東西同觀察、感知、思維、想象聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)“溫故而知新?！崩?，記住語(yǔ)句對(duì)仗的要求是虛對(duì)虛實(shí)對(duì)實(shí)、數(shù)詞對(duì)數(shù)詞、量詞對(duì)量詞，那么，見(jiàn)到別人的上聯(lián)，就會(huì)想到下聯(lián)該說(shuō)些什么了。指導(dǎo)學(xué)生記憶，可引導(dǎo)其通過(guò)理解、體驗(yàn)等方法進(jìn)行有意識(shí)記。

3.要充分利用文本調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。聯(lián)想和想象能力是思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教師教學(xué)時(shí)要利用語(yǔ)言描述、設(shè)置場(chǎng)景等方法引發(fā)學(xué)生的想象力。例如教學(xué)《安塞腰鼓》，可叫學(xué)生先朗讀描述的語(yǔ)言，再讓學(xué)生閉目想象安塞青年擊鼓的豪邁、奔放、雄健的激情，最后，播放安塞腰鼓野外表演的實(shí)況，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、想象和實(shí)況對(duì)比，體驗(yàn)想象的成功和修正想象的不足，提高想象能力和想象興趣。

4.要在適當(dāng)?shù)恼n文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。思維能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)讀寫(xiě)訓(xùn)練的難點(diǎn)，教師可以借助語(yǔ)言材料指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種方式的聯(lián)想和推理，包括橫向的和縱向的，從古到今、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果等。

二、適時(shí)調(diào)動(dòng)非智力因素

“愛(ài)是最好的老師”，有愛(ài)才會(huì)有所求。這些愛(ài)和推動(dòng)力實(shí)際就是心理學(xué)中的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)還必須調(diào)動(dòng)其非智力因素。

篇7

引言：由于社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)和新時(shí)代的要求，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今課程的主流。

1. 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性

在我國(guó)教育發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，語(yǔ)文從來(lái)都是不可或缺的一門課程。 一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是對(duì)漢語(yǔ)的文字，文章，和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。中國(guó)早在4000多年前的夏朝，就已經(jīng)形成了正規(guī)的學(xué)校，直到后來(lái)的“太學(xué)”“書(shū)院”“私塾”等，都是對(duì)學(xué)校的稱呼。而古代人們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的主要課程也就是發(fā)展到后來(lái)的語(yǔ)文課。時(shí)至今日，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文課上僅僅對(duì)于漢字，文章等知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)的需求。在2001年開(kāi)始實(shí)行的《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第一次將“綜合性學(xué)習(xí)”列入到了語(yǔ)文課程當(dāng)中，新課標(biāo)的頒布意味著學(xué)習(xí)者在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，不僅僅要學(xué)習(xí)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作等，語(yǔ)文新課標(biāo)中提到，“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”這就對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，要順應(yīng)歷史發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)者應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 還應(yīng)獲得與自身年齡相符的必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)還要在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值并找到能夠展示自身才華的舞臺(tái)。新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，善于合作及良好的表達(dá)與溝通能力的綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

目前我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)觀察法，調(diào)查問(wèn)卷法等多種研究方法發(fā)現(xiàn)目前在我國(guó)，大量的學(xué)習(xí)者在中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著一些問(wèn)題。

2.1 在課堂上缺乏表達(dá)與交流

在中學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)習(xí)者普遍存在消極參與課堂，不主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，缺乏與教師和其他學(xué)習(xí)者交流的問(wèn)題。這種現(xiàn)象在高中階段尤為明顯，教師在授課過(guò)程中向?qū)W習(xí)者提出一些問(wèn)題，往往啟發(fā)多次也得不到良好的反應(yīng)，甚至很多學(xué)習(xí)者在中學(xué)幾年的學(xué)習(xí)中都鮮有主動(dòng)在語(yǔ)文課堂上表達(dá)自己的時(shí)候。

2.2 在課堂中缺乏探究精神

在對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂的觀察當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)者在課堂中只是一味的聽(tīng)從教師的灌輸，而對(duì)教師的觀點(diǎn)，文章的含義等方面從來(lái)沒(méi)有提問(wèn)或者探究的行為。往往在課堂中，學(xué)習(xí)者對(duì)教師的言論只是以筆記的形式加以記錄，很少有學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題或者抒發(fā)自己的理解方法。

2.3 忽視課后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，保羅萬(wàn)象，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。尤其到了中學(xué)階段，學(xué)習(xí)者僅限于課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而事實(shí)上，很多學(xué)習(xí)者在中學(xué)階段在課后很少有對(duì)課本以外的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.4 對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視度不夠

通過(guò)大量的調(diào)查問(wèn)卷及訪談，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)者在中學(xué)階段對(duì)數(shù)理化等其他學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)文，尤其是在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)象尤為普遍。

中學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)方法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，并結(jié)合目前我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀，筆者提出了以下幾種對(duì)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)方法。

3.1 積極溝通與表達(dá)

中學(xué)生主要的感情認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)的各種實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)的，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)將語(yǔ)文課程與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，所以無(wú)論是在課堂上還是生活中，學(xué)習(xí)者都應(yīng)積極地參與與他人的溝通當(dāng)中，鍛煉自己的表達(dá)能力，從而提高自己的寫(xiě)作水平 。

3.2 培養(yǎng)探究精神

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，單純的“教師講，學(xué)生記”的模式早已不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)積極地參與課堂，成為課堂的主人。這就要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要積極思考，主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)提出疑問(wèn)，積極地與他人進(jìn)行討論，并能夠自己利用各種資源解決問(wèn)題。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能加深學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多種能力。

3.3 利用課后的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)在生活的方方面面，而不是僅限于短短四十分鐘的課堂，并且學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)者在課后也應(yīng)利用圖書(shū)，視頻，網(wǎng)絡(luò)等各種資源來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門課程，并且在實(shí)際生活中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力所在。

3.4 重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)

很多學(xué)習(xí)者認(rèn)為他們目前所面臨的問(wèn)題是中考和高考，所以主要精力都放在了其他學(xué)科上而忽視了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而實(shí)際上，無(wú)論是在中考或者高考當(dāng)中，語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)所占的比例絕不亞于任何一門學(xué)科。所以在中學(xué)階段，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，無(wú)論是對(duì)應(yīng)考還是培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是有益無(wú)害的。

3.5 加強(qiáng)文化的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)而是將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為文化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅要有一定的應(yīng)試能力，更重要的通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，塑造崇高的人格，培養(yǎng)高尚的文化素養(yǎng)，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通于生活的方方面面。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)能力等全方位的素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制訂《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M] 北京師范大學(xué)出版社 2001.7.

篇8

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了更加全面的修訂。其中第三條理念中將“充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”中的“主動(dòng)意識(shí)”改為“問(wèn)題意識(shí)”，這樣就使有關(guān)表述更加貼近“自主”“探究”，這和以往教學(xué)大綱更多地強(qiáng)調(diào)“教師的教”相比，標(biāo)準(zhǔn)更著眼于“學(xué)生的學(xué)”；和以往教學(xué)大綱更多關(guān)注“學(xué)習(xí)結(jié)果”相比，標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”。因此，在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們必須改變那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師導(dǎo)，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而要讓學(xué)生在自動(dòng)積累、自主實(shí)踐、科學(xué)探究的過(guò)程中形成語(yǔ)文能力。

那么，語(yǔ)文學(xué)科該如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法呢？

一、必須建立新的師生關(guān)系

縱觀我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，其實(shí)是一種不平等的關(guān)系。多年來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)地把學(xué)生“導(dǎo)”入“預(yù)定軌道”上來(lái)。而在這種新的師生關(guān)系中，教師不能作為權(quán)威將設(shè)計(jì)好的知識(shí)體系主觀、單向地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也不再作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是教師和學(xué)生共同開(kāi)展合作、探究知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及思維特點(diǎn)，能自主選擇問(wèn)題進(jìn)行探究活動(dòng)。所以說(shuō)作為知識(shí)傳授者的角色已不再是教師的惟一角色。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)

許多經(jīng)驗(yàn)和研究結(jié)果表明，對(duì)未來(lái)世界的好奇心和探究需要是青少年的普遍特性。但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛了學(xué)生的思想，也不同程度地扼殺了他們的主動(dòng)探究意識(shí)。

語(yǔ)文學(xué)科潛藏著大量的具有自主、合作、探究?jī)r(jià)值的因素，那就要求語(yǔ)文教師一定要利用好課文資源，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從激發(fā)興趣入手，正如俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖”；于漪老師也說(shuō)過(guò)“要能把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望”，并“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)起于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端”。

三、要為學(xué)生營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)文課程的性質(zhì)都證明，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是一條科學(xué)而又實(shí)用的語(yǔ)文教改之路，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力行之有效的學(xué)習(xí)方式之一。據(jù)此，語(yǔ)文教師要為學(xué)生營(yíng)造一種寬松合適的氛圍，讓學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

這種氛圍有兩種形式：

1.自主探究氛圍

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有自己獨(dú)特的閱歷、思想、視角和情感，可能會(huì)站在不同的立場(chǎng)，從不同的角度對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，對(duì)此，教師不能“照本宣科”，死守“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出理由，找出根據(jù)，對(duì)“言之成理”者給予表?yè)P(yáng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育的最重要的任務(wù)之一就是：不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都最充分地發(fā)揮出來(lái)”。這樣，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然就形成了自主探究的良好習(xí)慣。

2.合作探究氛圍

為了讓學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)更加廣泛深入，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法靈活多樣，比如：

（1）排演課本劇。在小說(shuō)、戲劇的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，讓他們自由組合，自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞，自己選擇角色，自編自導(dǎo)，演出新意。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇9

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.162

由于漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在日常生活中隨時(shí)都會(huì)運(yùn)用到，所以語(yǔ)文在很多學(xué)生心目中是學(xué)起來(lái)比較輕松的一門學(xué)科。但是由于初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目比較繁多，又由于語(yǔ)文學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)比較零散，所以，語(yǔ)文也是是很多學(xué)生不感興趣的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)上就會(huì)不認(rèn)真對(duì)待，這就導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科變得越來(lái)越不被學(xué)生重視。很多學(xué)生在課下都會(huì)花費(fèi)大把的精力來(lái)做數(shù)學(xué)習(xí)題，但很少有同學(xué)在課下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，逐漸導(dǎo)致語(yǔ)文水平日益低迷，所以教師如何幫助學(xué)生創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)顯得尤為重要。

一、閱讀是語(yǔ)文的靈魂所在

閱讀一直以來(lái)都是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂所在，無(wú)論是從應(yīng)試角度來(lái)考慮還是從語(yǔ)文素養(yǎng)角度來(lái)考慮，閱讀都是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的良好途徑。從應(yīng)試角度來(lái)考慮，初中作為九年義務(wù)教育的最后階段，語(yǔ)文是不可缺少的，因?yàn)槌踔谐薪恿诵W(xué)與高中的學(xué)習(xí)，如果說(shuō)高中語(yǔ)文是提高，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)，那初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是鋪墊，作為轉(zhuǎn)接的一個(gè)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須受到應(yīng)有的重視。

現(xiàn)在很多初中學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是無(wú)所謂的態(tài)度，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科中的知識(shí)都是學(xué)生能夠輕易理解的，語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的另一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)文課堂走神幾分鐘，之后會(huì)發(fā)現(xiàn)并不會(huì)落下很多知識(shí)，學(xué)生還可以輕松地跟上，所以，學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文總是有一種云淡風(fēng)輕的感覺(jué)，而數(shù)學(xué)等其他學(xué)科如果在課堂上落下幾分鐘很可能就會(huì)拉下一個(gè)典型的知識(shí)點(diǎn)。所以，這種差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

關(guān)于閱讀，學(xué)生還應(yīng)該在日常除了課本中的課文之外，有意識(shí)的去閱讀一些名著和一些簡(jiǎn)短的文章，這些簡(jiǎn)短的文章用來(lái)作為提高閱讀理解能力的手段，而閱讀名著，則是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在初中階段，寫(xiě)作能力基本上是沒(méi)有受到足夠的重視的，因?yàn)槠綍r(shí)的教學(xué)要求對(duì)課外的一些能力要求并不是很高，所以，教師在這一方面對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)去自己提高自身的閱讀寫(xiě)作能力。

我認(rèn)為，初中的學(xué)生相對(duì)于高中來(lái)講學(xué)業(yè)壓力還是比較小的，所以，在初中階段就可以有意識(shí)的去閱讀一些課外書(shū)籍，從而提高自己的閱歷。從小學(xué)開(kāi)始學(xué)生就了解書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯這句話的真正含義，可是真正踐行的學(xué)生并不多，在這里，我要說(shuō)一下閱讀的好處，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的有利方面。閱讀不僅可以豐富學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生的眼界得到開(kāi)闊，這種能力還可以體現(xiàn)在寫(xiě)作中，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的作文水平還是存在很明顯的差異。另一點(diǎn)就是閱讀可以使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，潛移默化的學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)作風(fēng)格，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力。

二、隨時(shí)隨地記錄生活中的趣事并分享

說(shuō)起記錄生活樂(lè)趣，好像只有語(yǔ)文才能很好地表達(dá)，因此學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的見(jiàn)識(shí)提高文筆，這對(duì)于分享生活有很大的幫助。初中是學(xué)生處于青春期的一個(gè)階段，在這個(gè)階段教師應(yīng)格外注意學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康積極地學(xué)習(xí)以及生活態(tài)度，而記錄生活中的樂(lè)趣就是一種很好的方法。學(xué)生可以經(jīng)常記錄生活中以及周邊同學(xué)發(fā)生的一些樂(lè)趣，將青春時(shí)期的樂(lè)趣記錄下來(lái)，并學(xué)會(huì)分享。學(xué)生們都明白這樣一句話，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后還是只有一個(gè)蘋(píng)果；但是你有一種想法，我有一種想法，交換之后，我們都有兩種想法。因此學(xué)生要明白分享的樂(lè)趣，更要明白好腦子不如爛筆頭，如何簡(jiǎn)潔文藝的記錄自己的生活，這種能力是語(yǔ)文學(xué)科才能幫助學(xué)生的。

所以，學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間，經(jīng)常性的寫(xiě)一寫(xiě)隨筆，記錄生活，提高寫(xiě)作能力，逐漸培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生很少會(huì)有堅(jiān)持寫(xiě)隨筆的好習(xí)慣，雖然這種做法的效果并不明顯，但是只要堅(jiān)持，就會(huì)有很大的提高。這種做法相對(duì)于以往的傳統(tǒng)的按部就班地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一中極具創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，能夠給語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入創(chuàng)新的種子，不斷地去堅(jiān)持，使創(chuàng)新的種子不斷發(fā)芽，為語(yǔ)文學(xué)科的枯燥學(xué)習(xí)注入活力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情，將中華文化不斷提高創(chuàng)新。

三、開(kāi)放課堂形式，采用開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般是沒(méi)有很大的起伏，大體的內(nèi)容都是比較穩(wěn)定的，但由于這種沒(méi)有起伏的學(xué)習(xí)模式，久而久之，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了無(wú)味枯燥的印象。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定推進(jìn)，將以往傳統(tǒng)的課堂模式打破，創(chuàng)新課堂形式，提倡學(xué)生積極參與到開(kāi)放學(xué)習(xí)中去。以往的課堂大都是教師按部就班的講解課文，學(xué)生記錄，這樣的模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有好處的。

教師要幫助學(xué)生打破以往的想法，建立自由的課堂模式，讓學(xué)生在課堂上可以自由的表達(dá)想法。對(duì)待一些現(xiàn)代文，以往都是逐段講解，而創(chuàng)新課堂形式后，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)課文，在課堂上，自發(fā)的形成學(xué)習(xí)交流小組，彼此交流心得，將作者的情感、文章所表達(dá)達(dá)到內(nèi)容以及情感主線進(jìn)行交流，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)收集，最后對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行指點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，而且能夠積極地去接受知識(shí)，心理學(xué)研究也曾指出，主動(dòng)積極地去接受文化知識(shí)比教師逼迫下被動(dòng)接受的效果要好很多。這種做法相對(duì)于以前的課堂模式是一種很大的創(chuàng)新，但教師要注意進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

篇10

常設(shè)的題型，一條這幾方面考試中常見(jiàn)的具體題目。

要有效簡(jiǎn)捷的解題思路:思路是我們解決問(wèn)題的方法，閱讀考題是尋找思路的有效途徑，但在讀考題前必須對(duì)考什么了如指掌。

現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個(gè)角度設(shè)題：文章的內(nèi)容、文章的寫(xiě)作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上把握，從細(xì)節(jié)上說(shuō)，可以抓住兩條線：一條不同文體對(duì)這幾個(gè)方面常設(shè)的

題型，一條這幾方面考試中常見(jiàn)的具體題目。

以小說(shuō)記敘文敘事文體為例。

文章內(nèi)容：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的故事;在故事發(fā)展中人物思想的變化;某一個(gè)問(wèn)題在文中具體表現(xiàn)在哪些方面，概括一段的內(nèi)容等。

字詞句的探究：加點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的好處;結(jié)合文章談一個(gè)具體詞語(yǔ)或句子的含義;文章語(yǔ)言優(yōu)美，請(qǐng)從文中任選一處，從修辭方法的角度分析其表達(dá)效果;給出一個(gè)句子賞析等。